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第1篇：如何構(gòu)建家校合作范文

一、“主題學(xué)習(xí)班”，豐富家長(zhǎng)學(xué)校課程

顧名思義，家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的組織形式，對(duì)家長(zhǎng)并不具有強(qiáng)制約束力。家長(zhǎng)學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)需建立在充分研究家長(zhǎng)的家庭教育困惑和需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和期望的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能吸引家長(zhǎng)主動(dòng)走進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校。廣東是家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)祥地，新華四小早在1990年就建立了家長(zhǎng)學(xué)校，致力于提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，以更好地促進(jìn)家校合作。在長(zhǎng)期探索中，學(xué)校注重開(kāi)展調(diào)查研究，總結(jié)不同類型學(xué)生家長(zhǎng)的需求特點(diǎn)，形成了主題化的系列課程。

除了每年的入學(xué)和畢業(yè)主題課程，學(xué)校還根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，梳理各年級(jí)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分低高中年段，形成了階梯遞進(jìn)的學(xué)習(xí)序列。

家長(zhǎng)成長(zhǎng)階段一：“做懂孩子的父母”。此階段設(shè)有系列學(xué)習(xí)專題“體會(huì)教子成功的幸福感”“了解孩子成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)”“如何做一個(gè)智慧型家長(zhǎng)”“給孩子構(gòu)建一個(gè)愛(ài)的能量場(chǎng)，懂得愛(ài)”“信念的力量，相信自己的孩子”等，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換角色，順利適應(yīng)小學(xué)新生活，用更好的心態(tài)教育孩子。

家長(zhǎng)成長(zhǎng)階段二：“做優(yōu)秀的父母”。設(shè)有“具有賞識(shí)思維，擁有陽(yáng)光心態(tài)”“新生代家庭教育模式的構(gòu)建”兩大學(xué)習(xí)專題，引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷更新家庭教育理念，提升家庭教育素養(yǎng)。

家長(zhǎng)成長(zhǎng)階段三：“做杰出的父母”。設(shè)有“如何讓孩子成為學(xué)習(xí)志愿軍”“如何讓孩子認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性”兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，從學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活習(xí)慣問(wèn)題、社會(huì)交往問(wèn)題、心理問(wèn)題等方面幫助家長(zhǎng)掌握與更新家庭教育技能，更好地與孩子溝通和交流。

特殊學(xué)生教育是中小學(xué)普遍存在的難題。學(xué)校教育的“每一個(gè)”必須包括特殊學(xué)生，他們的家長(zhǎng)也更需要學(xué)校的指導(dǎo)和幫助。為此，學(xué)校積極吸收“融合教育”理念，根據(jù)本校特殊兒童的狀況與特點(diǎn)，定期舉辦特殊學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，設(shè)立了“特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)”“特殊學(xué)生的類型及對(duì)策”等專題。同時(shí)，學(xué)校跟蹤學(xué)習(xí)班家長(zhǎng)狀況，開(kāi)展有針對(duì)性的家校溝通。一方面，培訓(xùn)本校心理咨詢師，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化跟蹤；另一方面，學(xué)校充分利用社區(qū)、社工資源，開(kāi)展家校社區(qū)聯(lián)動(dòng)的輔導(dǎo)及慰問(wèn)活動(dòng)，為特殊兒童家庭帶去溫暖。同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)兒童心理學(xué)專家、法制副校長(zhǎng)、律師等，定期為特殊兒童家長(zhǎng)群體送去科學(xué)有效的育兒經(jīng)。

二、“成長(zhǎng)工作坊”，創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校形式

家長(zhǎng)委員會(huì)作為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要組成部分，其本質(zhì)是家長(zhǎng)集體教育參與權(quán)的回歸。[1]學(xué)校依托校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，分別成立家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊，每周一開(kāi)展一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，就家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆舆^(guò)程中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行研討，尋求解決方法與對(duì)策。工作坊通過(guò)各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)向家集話題，由校級(jí)和年級(jí)家委會(huì)商討后確定每期討論主題。多年來(lái)，成長(zhǎng)工作坊就“孩子不愛(ài)說(shuō)話怎么辦？”“孩子不喜歡參加集體活動(dòng)怎么辦？”“孩子不懂與人合作怎么辦？”“孩子做錯(cuò)事不認(rèn)錯(cuò)怎么辦？”“孩子不講衛(wèi)生怎么辦？”“孩子沉迷于電子游戲怎么辦？”等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。由于話題源自家庭教育遇到的問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)，家長(zhǎng)積極報(bào)名參加并展開(kāi)了積極的互動(dòng)交流。在這樣的討論中，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性不斷增強(qiáng)，家校合作渠道更加順暢。

在家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊的帶領(lǐng)下，家長(zhǎng)們利用網(wǎng)絡(luò)建立了班級(jí)微信群和Q群“簡(jiǎn)易工作坊”。教師在群里反饋孩子在校學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)則在群里交流經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題。由此建立起即時(shí)、高效的溝通機(jī)制，教師和家長(zhǎng)的教育智慧也得到很快提升。

隨著家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊活動(dòng)的深入開(kāi)展，家長(zhǎng)學(xué)校的這一創(chuàng)舉獲得了越來(lái)越多的認(rèn)可，家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題的探索也逐漸深入。為此，家委會(huì)與新華街道通力合作，建立了“優(yōu)化家校溝通”高端工作坊。這一工作坊由學(xué)校心理咨詢師黃永平老師擔(dān)任督導(dǎo)，邀請(qǐng)班主任和新華街的社工團(tuán)成員擔(dān)任助理，家長(zhǎng)通過(guò)自由報(bào)名參加討論。每周五下午，高端工作坊圍繞“如何與孩子有效溝通”，從家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)的等不同視角，展開(kāi)交流探討。

“家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊”的多樣探索，為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了聚焦家庭教育問(wèn)題、互動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，豐富了家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)形式，也進(jìn)一步激活了學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)功能。

三、“天天家長(zhǎng)會(huì)”，拓展家長(zhǎng)學(xué)校渠道

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，日益成熟的數(shù)字技術(shù)為家長(zhǎng)學(xué)校提供了更加便捷、高速、互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校變革家長(zhǎng)會(huì)等家校溝通傳統(tǒng)渠道和載體，利用短信、微信、論壇、Q群的傳播功能，構(gòu)建了“天天家長(zhǎng)會(huì)”平臺(tái)，開(kāi)設(shè)“智慧家教”系列學(xué)習(xí)主題，拓展家長(zhǎng)學(xué)校的教育渠道。

其中，新華四小微信平臺(tái)“hdxhsx”是“天天家長(zhǎng)會(huì)”主要基地，開(kāi)設(shè)了多個(gè)欄目，根據(jù)教育實(shí)際選擇主題，每天推送家長(zhǎng)學(xué)校的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

例如，“開(kāi)學(xué)篇”推送學(xué)習(xí)資料《開(kāi)學(xué)第一天，家長(zhǎng)必讀：“從此刻起，我要……”》《孩子，學(xué)習(xí)肯定是辛苦的！全世界都一樣！（送給剛開(kāi)學(xué)的孩子們）》等，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子克服“開(kāi)學(xué)綜合癥”，愉快走進(jìn)新學(xué)期。

“教養(yǎng)篇”推送學(xué)習(xí)資料《什么樣的家庭養(yǎng)出什么樣的孩子》《七大妙招培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)》《三個(gè)方案，解決給孩子立規(guī)矩的教養(yǎng)難題》《不管多丟臉，都要和孩子站在一起！》《給女孩樹(shù)立正確的人生觀》等，從家庭教育面臨的諸多小問(wèn)題入手，引領(lǐng)家長(zhǎng)不斷更新教育理念。

“天天家長(zhǎng)會(huì)”平臺(tái)深受家長(zhǎng)歡迎，目前，微信平臺(tái)用戶已逾4000人，超過(guò)了在校學(xué)生數(shù)，每條推送欄目信息點(diǎn)擊數(shù)過(guò)千。學(xué)校借助這一平臺(tái)向家長(zhǎng)群體和社區(qū)傳播科學(xué)的家庭教育理念，而老師們也從中不斷了解多元文化背景下不同家庭的教育需要，由此促成了高質(zhì)量的家校合作。

學(xué)校的創(chuàng)新探索，讓家長(zhǎng)學(xué)校煥發(fā)了新的活力。它促使學(xué)校更好地發(fā)揮了家庭教育指導(dǎo)作用，也促動(dòng)了家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育，增進(jìn)了家校溝通與交流。

第2篇：如何構(gòu)建家校合作范文

關(guān)鍵詞： 老校新建 學(xué)校文化構(gòu)建 關(guān)系處理

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、行政布局的調(diào)整、教育結(jié)構(gòu)的變革，在江蘇乃至全國(guó)各地越來(lái)越多地呈現(xiàn)出了老校新建的現(xiàn)象。隨之而來(lái)的是這些新校的文化建設(shè)問(wèn)題――如何實(shí)現(xiàn)對(duì)接？如何完成繼承與創(chuàng)新？成了擺在我們面前繞不開(kāi)的研究命題。

要想破解這個(gè)難題，我想邏輯起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對(duì)于老校文化原點(diǎn)的叩問(wèn)上?！袄闲！敝袄稀?，一般是指它們有較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史。我們把它們現(xiàn)有的文化放到歷史的背景下考量與審視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，它們的形成是具有自然性、客觀性的。通俗地說(shuō)，它們的產(chǎn)生是傳統(tǒng)力量的積淀、行為慣性的延承。這樣形態(tài)下產(chǎn)生的文化有積極的因素，但不可避諱地說(shuō)，也存在一定的消極因素。

站在老校新建的節(jié)點(diǎn)，我們應(yīng)該立足于原有的文化特質(zhì)對(duì)文化構(gòu)建進(jìn)行一次反思與新建。什么是“反思”？“反思”就是我們要以一種科學(xué)的眼光、一種研究的視角關(guān)照學(xué)校文化建設(shè)，簡(jiǎn)言之，我們有必要在“新建”之前梳理與明確“文化建設(shè)”實(shí)質(zhì)與基本規(guī)律。

其一，文化的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是“人化”。推進(jìn)學(xué)校文化，其宗旨是促進(jìn)人的全面發(fā)展，人的精神和諧。討論文化的問(wèn)題，討論學(xué)校文化建設(shè)問(wèn)題，你不能不談“人”。文化建設(shè)還有什么價(jià)值和意義呢？文化首先是“人化”。

其二，文化建設(shè)的基本規(guī)律是以“文”化“人”。這里有幾個(gè)要義需要厘清：一是文化是可以影響人的，文化是可以改變?nèi)说模幕彩强梢运茉烊说?。我們研究學(xué)校的文化建設(shè)就是研究文化如何影響人。這是文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn);二是文化影響人的方式是一個(gè)字――“化”，“化”是什么？“化”是潤(rùn)物無(wú)聲，“化”是潛移默化，“化”是直抵心靈，所以校園文化建設(shè)要關(guān)注怎樣“化”。這應(yīng)該是文化建設(shè)的切入點(diǎn);三是文化建設(shè)影響的人是有主觀能動(dòng)性的、有自我發(fā)展的人，他們不應(yīng)該僅僅成為“被”影響的人，更應(yīng)當(dāng)成為文化創(chuàng)生的主力軍。這是文化建設(shè)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

帶著上位的思考與本源性的理論探索，我們才會(huì)有足夠的自信開(kāi)啟“老校新建”學(xué)校文件構(gòu)建的“新建”。那么，在這一過(guò)程中，我們必須處理好以下幾對(duì)關(guān)系。

一、理念與行動(dòng)的關(guān)系

用先進(jìn)的文化理念推動(dòng)管理進(jìn)步，已經(jīng)成為人們的共識(shí)。沒(méi)有正確的理念，學(xué)校就只能在現(xiàn)代化門(mén)外徘徊，行動(dòng)必然盲目;徒有理念，沒(méi)有行動(dòng)，文化建設(shè)最終只能是紙上談兵。學(xué)校文化建設(shè)成效如何，關(guān)鍵要義除了學(xué)校上下對(duì)理念的認(rèn)同外，還有執(zhí)行力的問(wèn)題。只有各部門(mén)對(duì)學(xué)校文化理念在思想上認(rèn)同了，在實(shí)踐上身體力行了，才能保證校園文化建設(shè)的有效實(shí)施。

為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長(zhǎng)，首先要高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴，根據(jù)本校實(shí)際，帶領(lǐng)全體教師在教育思想、學(xué)科理念等方面達(dá)成共識(shí);在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)把學(xué)校文化理念的推行和落實(shí)作為重要內(nèi)容，以強(qiáng)有力的行政力量開(kāi)辟一條順利貫徹學(xué)校文化理念的通道。

二、自上與自下的關(guān)系

學(xué)校文化建設(shè)究竟依靠誰(shuí)？毋庸置疑，校長(zhǎng)是學(xué)校文化的主要決策者、設(shè)計(jì)者?！耙粋€(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄＿@是我們應(yīng)當(dāng)抱持的文化信念。但是，這絕不意味著校長(zhǎng)一個(gè)人就可以決定學(xué)校文化的發(fā)展。在文化建設(shè)的話語(yǔ)系統(tǒng)中，文化建設(shè)的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是“我們”，而不是“我”。因此，把師生員工，把所有校園內(nèi)的人看做校園文化的建設(shè)者，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

一方面，在校園文化建設(shè)中，領(lǐng)導(dǎo)是校園文化的倡導(dǎo)者，教職員工是校園文化的主導(dǎo)，學(xué)生則是校園文化的主體。只有把各方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能充分發(fā)揮能動(dòng)作用。

另一方面，校園文化建設(shè)絕不能只是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)腦中的“藍(lán)圖”或者是一種“個(gè)人主張”，它有可能不切實(shí)際。只有將“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合，立足教師，立足學(xué)生，來(lái)自草根，接上地氣，即最大限度地征求意見(jiàn)和建議，從群眾中來(lái)，到群眾中去，學(xué)校文化建設(shè)的推行與落實(shí)才有可靠保證。

三、外顯與內(nèi)斂的關(guān)系

文化不是空乏、虛無(wú)的，它有落腳的地方，有載體。外顯的物質(zhì)就是文化的一種載體。但是，我們常?？吹?，有些學(xué)校熱衷于推進(jìn)物質(zhì)文化，把文化建設(shè)簡(jiǎn)單地理解為硬件建設(shè)，于是一個(gè)勁地建造漂亮的大樓，種植參天的大樹(shù)，購(gòu)買大量圖書(shū)，布置雕塑、浮雕、景墻，張貼名人畫(huà)像、名人名言……有些學(xué)校則把文化建設(shè)局限于制定豐富的條文，乃至發(fā)放不菲的獎(jiǎng)金……它們都只是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)方面而已，而非也不應(yīng)該是全部。

如果以此為重點(diǎn)，就勢(shì)必淡忘了、忽略了學(xué)校的行為文化和精神文明建設(shè)。學(xué)校文化最需要、最重要也是最難做到的，恰恰是校園“軟環(huán)境”的建設(shè)，是“內(nèi)隱規(guī)則”的建設(shè)。若能確立“學(xué)校利益高于一切”的價(jià)值取向，確立“學(xué)校是我家，榮辱共系之”的價(jià)值定位，確立積極向上的“學(xué)校精神”，做到“人人愿干事，人人能干事;人人愿合作，人人會(huì)合作;才能有所用，特長(zhǎng)能發(fā)揮”，那么，這所學(xué)校一定是無(wú)望而不勝的。也就是說(shuō)，學(xué)校文化建設(shè)既需要“外顯”，即講在嘴上，寫(xiě)在紙上，掛在墻上，拿在手上，更需要“內(nèi)斂”，即浸潤(rùn)到心里，落實(shí)到行動(dòng)中，表現(xiàn)在言談中。

四、戰(zhàn)略主體與副體的關(guān)系

老校新建，經(jīng)過(guò)老校的歷史沉淀，其傳統(tǒng)文化已經(jīng)基本形成，這些新建學(xué)校在構(gòu)建校園文化時(shí)一方面是對(duì)原有文化的提煉、總結(jié)甚至是修正，但更多的是大家都在尋找新建學(xué)校文化建設(shè)的生長(zhǎng)點(diǎn)，都在尋找校園文化建設(shè)的鑰匙，在尋找占領(lǐng)校園文化建設(shè)制高點(diǎn)的密碼。我們找到了學(xué)校制度，找到了校園文化環(huán)境的打造，找到了學(xué)校的各種活動(dòng)，也找到了校園視覺(jué)形象。

如果把文化建設(shè)放到學(xué)校、放到教育教學(xué)這個(gè)背景中，就不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)把把課程教學(xué)放到學(xué)校文化建設(shè)的重要位置。因?yàn)椋幕钦n程教學(xué)的源頭，課程教學(xué)是文化傳承和發(fā)展的重要載體和手段。離開(kāi)了課程教學(xué)，學(xué)校文化就會(huì)無(wú)所依憑，很難傳承。另外，課程教學(xué)是學(xué)校教育的核心，課程教學(xué)的品質(zhì)將直接決定學(xué)校文化建設(shè)的品質(zhì)。這應(yīng)當(dāng)是老校新建學(xué)校文化建設(shè)的戰(zhàn)略主體。

第3篇：如何構(gòu)建家校合作范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；多媒體教學(xué)；小組互助合作

在全省進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為、強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，課時(shí)減少了，教師的講解傳授時(shí)間少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、不斷提高課堂教學(xué)效率，成為每個(gè)教育工作者深深思索的問(wèn)題。

作為我校民主和諧課堂實(shí)驗(yàn)班的老師，我積極探索和實(shí)踐以導(dǎo)學(xué)案為主線、以小組學(xué)習(xí)為主要形式、以多媒體教學(xué)為輔助的“三合一”教學(xué)模式，構(gòu)建民主和諧的課堂，取得了明顯的成效。

一、繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，構(gòu)建以導(dǎo)學(xué)案為主線的民主和諧課堂

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，定位是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在根本上改變了老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

導(dǎo)學(xué)案的使用，使預(yù)習(xí)的質(zhì)量有了保證，學(xué)生解決了自己一讀就懂，一學(xué)就會(huì)的內(nèi)容；教師通過(guò)小組展示和批閱導(dǎo)學(xué)案，及時(shí)了解了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，糾正錯(cuò)誤，從而讓課堂教學(xué)的指導(dǎo)更有針對(duì)性。

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用要貫穿于課堂教學(xué)的始終。一節(jié)課的前十分鐘左右，各小組學(xué)科代表，提出預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，作為分組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。接下來(lái)通過(guò)小組的討論、相互學(xué)習(xí)，解決自學(xué)中的疑難，以便展示。

展示環(huán)節(jié)。小組學(xué)科代表把交流后構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示在小組黑板上。老師或?qū)W生針對(duì)展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，歸納方法。

二、明確教學(xué)流程，以多媒體教學(xué)為輔助，構(gòu)建民主和諧課堂

把課堂還給學(xué)生，是高效課堂的前提。根據(jù)我?！皩?shí)施三合一教學(xué)，打造高效和諧課堂”的要求，我與老師們共同探索了“三合一”教學(xué)模式課堂流程。

第一步：教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容。

第二步：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程

1.教師或課代表說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求

2.自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是“三合一”課堂教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生先獨(dú)立思考，有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。

3.小組討論合作活動(dòng)

小組同層次學(xué)生1號(hào)與2號(hào)、3號(hào)與4號(hào)進(jìn)行“兵教兵”式討論，最后將疑難反饋給老師。

4.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、練習(xí)跟蹤

（1）課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)以小問(wèn)題的方式呈現(xiàn)。

（2）針對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置3～5道練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢測(cè)自學(xué)效果。

5.展示、點(diǎn)評(píng)

以小組為單位，讓每個(gè)小組的學(xué)科代表向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

老師點(diǎn)評(píng)：

（1）對(duì)學(xué)生的展示，要表?yè)P(yáng)好的步驟、方法，指出出現(xiàn)的問(wèn)題。

（2）對(duì)學(xué)生模棱兩可的問(wèn)題，作出肯定的答復(fù)，指出正確的解題方法。

（3）根據(jù)各小組展示和點(diǎn)評(píng)的情況，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)小組。

第三步：檢測(cè)評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)

課的最后要求學(xué)生獨(dú)立完成老師布置的練習(xí)，可以小組成員之間互評(píng)，也可以小組與小組之間互評(píng)，還可以進(jìn)行練習(xí)結(jié)果小組比賽，推進(jìn)課堂教學(xué)的出現(xiàn)。

三、激勵(lì)小組互助合作，實(shí)現(xiàn)民主和諧的高效學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生走向自主管理、自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

1.小組建設(shè)

首先是合理分組。每組4人，做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

其次是小組成員的角色分工。小組內(nèi)設(shè)有1號(hào)（小組長(zhǎng)、語(yǔ)數(shù)英學(xué)科代表、時(shí)間控制員）、2號(hào)（史地生政學(xué)科代表、家校聯(lián)絡(luò)員）、3號(hào)（記錄員、文體員）、4號(hào)（衛(wèi)生員、紀(jì)律監(jiān)督員）。

2.小組評(píng)價(jià)

每節(jié)課老師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組、組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行互評(píng)。對(duì)合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。每月分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計(jì)到個(gè)人，又加到團(tuán)隊(duì)，由此又評(píng)選出班級(jí)個(gè)人“預(yù)習(xí)之星”“展示明星”“質(zhì)疑明星”，在學(xué)習(xí)小組中評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等。

四、取得的成效

1.高效課堂的構(gòu)建，徹底改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂充滿民主、平等、和諧的氛圍，提高了課堂教學(xué)效益。

2.高效課堂的構(gòu)建，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，全面提升了學(xué)生的素質(zhì)。

第4篇：如何構(gòu)建家校合作范文

對(duì)于科研內(nèi)容,我堅(jiān)持從問(wèn)題人手、從細(xì)微處人手的原則。在日常教學(xué)中,我們每天都要面對(duì)這樣那樣的問(wèn)題:課堂上怎樣以學(xué)生為本?如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?學(xué)科知識(shí)傳授與人文素養(yǎng)培養(yǎng)怎樣交融……這些身邊的問(wèn)題正是我們進(jìn)行科研的最好資源。前不久,我聽(tīng)了一節(jié)《質(zhì)數(shù)和素?cái)?shù)》的數(shù)學(xué)課。課堂采用問(wèn)題推進(jìn)式,在學(xué)生相互質(zhì)疑、教師及時(shí)點(diǎn)撥下順利完成,學(xué)生思維的活躍、發(fā)言的爭(zhēng)先恐后,質(zhì)疑的深度和針對(duì)性,讓我感到了前所未有的興奮。興奮之余,我一直在思考,她的課堂為何如此高效?我們的差距在哪里?最后,我得出了結(jié)論,差距在于我們的學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題找到了,課題也就產(chǎn)生了。于是,我們就以“如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題”為課題進(jìn)行了研究,也取得了一些成果。

而從細(xì)微處人手就是把大課題變?yōu)樾≌n題,通過(guò)對(duì)小問(wèn)題的研究來(lái)解決大問(wèn)題。我校的理想課堂建設(shè),就是把理想課堂這個(gè)大課題分解為預(yù)習(xí)的內(nèi)容和形式、小組合作的原則、點(diǎn)撥升華的語(yǔ)言與時(shí)機(jī)、課程目標(biāo)的落實(shí)等小課題進(jìn)行分項(xiàng)研究、點(diǎn)上突破。這樣,理想課堂建設(shè)就由難變易、由不可能變?yōu)榭赡?。通過(guò)一段時(shí)間的探索,我們提出了落實(shí)課程目標(biāo)的七項(xiàng)要求:集體備課確定目標(biāo)、自主備課落實(shí)目標(biāo)、新授之前出示目標(biāo)、小組合作圍繞目標(biāo)、課堂檢測(cè)緊扣目標(biāo)、問(wèn)題設(shè)計(jì)貫穿目標(biāo)、評(píng)課研討評(píng)價(jià)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)教育科研研究方法的過(guò)程中,我們以集中研討、聆聽(tīng)感悟和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主要模式。

一是集中研討。一個(gè)人的能力是有限的,但如果集大家之長(zhǎng),問(wèn)題就不難得到解決。語(yǔ)文教學(xué)難,這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們的教師常常是把優(yōu)美的文章,動(dòng)人的情節(jié)拆卸得四分五裂、七零八落,美沒(méi)有了,感人的情節(jié)也沒(méi)有了,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)文章的整體把握。面對(duì)尷尬的局面,我們做法是:組織語(yǔ)文教師集中研討,會(huì)上把問(wèn)題拋給大家,讓老師們各抒己見(jiàn)、暢所欲言。在爭(zhēng)辯討論中觀點(diǎn)越來(lái)越統(tǒng)一,從而得出了語(yǔ)文課堂中應(yīng)遵循的若干條原則。

二是聆聽(tīng)感悟。研究的形式多種多樣,與他人交流、聆聽(tīng)別人的教誨也是一種研究,有時(shí)一句話就是一個(gè)靈感、一個(gè)啟示,就能解決一個(gè)問(wèn)題。書(shū)香校園建設(shè)之初,我校并不清楚此項(xiàng)工作如何開(kāi)展。在一次與區(qū)教研室于春祥主任的交流中我們談及了此事,從語(yǔ)文閱讀談到數(shù)學(xué)、英語(yǔ)閱讀,從閱讀談到理解,從學(xué)語(yǔ)言談到用語(yǔ)言。于是,一條書(shū)香校園建設(shè)的思路在我腦中形成了。隨后,我把它歸結(jié)為三個(gè)并重,即語(yǔ)文閱讀與博覽群書(shū)并重,閱讀與欣賞并重,閱讀與應(yīng)用并重,從而構(gòu)建起了讀、賞、用于一體的書(shū)香校園建設(shè)基本模式。

第5篇：如何構(gòu)建家校合作范文

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)經(jīng)管理；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0061-02

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)途徑、實(shí)踐教學(xué)等要素。即回答“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個(gè)根本性的問(wèn)題，是對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。

一、高職財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，難以滿足社會(huì)需求

人才培養(yǎng)目標(biāo)必須圍繞市場(chǎng)和職業(yè)需求加以定位，而現(xiàn)實(shí)中財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位常常缺少市場(chǎng)調(diào)查，忽略就業(yè)導(dǎo)向，忽視人格本位德育教育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確和清晰，曲解學(xué)生從業(yè)崗位群應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，使培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不一致，從而出現(xiàn)供過(guò)于求、又供不應(yīng)求的假象。

（二）校企合作不夠深入，互惠互利機(jī)制不成熟

目前，多數(shù)高職院校與企業(yè)簽訂了實(shí)質(zhì)內(nèi)容不強(qiáng)的校企合作協(xié)議，合作項(xiàng)目以接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為主，忽視了企業(yè)的需求，造成企業(yè)沒(méi)有合作的主動(dòng)性和積極性；企業(yè)則認(rèn)為只要簽訂了協(xié)議，就是對(duì)學(xué)校的支持，合作只是一種形式。所以，造成了校企合作形式化、表面化，校企合作的長(zhǎng)效互惠互利機(jī)制并不成熟。而財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)由于學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的零散性，致使校企合作更加艱難，加之管理崗位的機(jī)密性，學(xué)生只能跟崗實(shí)習(xí)，很難頂崗實(shí)習(xí)。

（三）培養(yǎng)模式缺少內(nèi)涵，改革創(chuàng)新力度不大

多數(shù)高職院校沿用“2+1”或“5+1”人才培養(yǎng)模式的做法，只能說(shuō)明學(xué)校安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間為一年或一個(gè)學(xué)期，缺乏改革創(chuàng)新，體現(xiàn)不出如何工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，如何頂崗實(shí)習(xí)，如何共用校企兩類資源。財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)由于頂崗實(shí)習(xí)單位只能接收少量學(xué)生協(xié)崗實(shí)習(xí)，所以人才培養(yǎng)模式更加缺乏校企合作、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，人才培養(yǎng)模式改革表面化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

（四）課程模式比較傳統(tǒng)，內(nèi)容脫離職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

由于財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)與工科專業(yè)相比有較大不同，課程改革出現(xiàn)了不符合國(guó)情、校情、專業(yè)的生搬硬套，造成了部分財(cái)經(jīng)管理類核心課程改革效果不理想，甚至無(wú)法實(shí)施的局面。導(dǎo)致原有的課程體系已經(jīng)打破，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)能力的新課程體系卻沒(méi)有建立起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，無(wú)章可循，無(wú)序可依，專業(yè)課程內(nèi)容沒(méi)有對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，致使課程內(nèi)容脫離財(cái)經(jīng)管理工作實(shí)際。

（五）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，方法手段相對(duì)落后

目前，各高職院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)仍然延續(xù)著許多不可取的傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法。傳統(tǒng)注入式、滿堂灌、填鴨式教學(xué)等現(xiàn)象廣泛存在，把傳授知識(shí)視為教學(xué)的唯一目的，結(jié)果導(dǎo)致重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，理論有余、創(chuàng)新不足，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的思維活力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，把記憶當(dāng)成接受知識(shí)的唯一途徑，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

（六）“雙師”教師比較缺乏，實(shí)踐教學(xué)流于形式

人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)做保障。要求專任教師要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力，能夠勝任“教學(xué)做一體化”教學(xué)任務(wù)；要求行業(yè)企業(yè)兼職教師具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。而財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的一些“雙師”教師是通過(guò)參加全國(guó)組織的統(tǒng)一考試而獲取“會(huì)計(jì)師”、“經(jīng)濟(jì)師”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等職稱資格證書(shū)的“雙證”教師。這些所謂的“雙師”教師，一是職業(yè)資格證書(shū)與所教專業(yè)不完全對(duì)口；二是持證教師通過(guò)考試取得資格，基本沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)崗位意識(shí)，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)。從企業(yè)聘來(lái)的兼職教師更是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果并不理想。

二、高職財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的實(shí)踐探索

高職財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路是以教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以深度合作的校企合作平臺(tái)建設(shè)為保障，與企業(yè)合作共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程體系和專業(yè)核心課程，共用學(xué)校、企業(yè)兩類資源，共建校內(nèi)財(cái)經(jīng)管理類模擬實(shí)驗(yàn)室，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，逐步完善人才培養(yǎng)模式。

（一）成立專業(yè)建設(shè)機(jī)構(gòu)，真正發(fā)揮指導(dǎo)作用

學(xué)校在會(huì)計(jì)金融學(xué)院和現(xiàn)代服務(wù)學(xué)院的會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與審計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)中吸納行業(yè)專家、企業(yè)管理骨干和學(xué)校專業(yè)帶頭人與骨干教師組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，召開(kāi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體例論證會(huì)，討論財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)商財(cái)經(jīng)管理類各專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)安排，組織安排專業(yè)調(diào)研，將專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，指導(dǎo)構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）政行企校深度合作，打造人才培養(yǎng)平臺(tái)

學(xué)校現(xiàn)代服務(wù)學(xué)院物流管理專業(yè)，依托哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)，以互惠共贏為原則，與海爾集團(tuán)、哈爾濱煒倫申通快遞有限責(zé)任公司等企業(yè)合作，建立“校中廠”，開(kāi)展快遞運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)儲(chǔ)配送、運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等形式的合作；與哈爾濱龍運(yùn)物流園區(qū)有限責(zé)任公司合作，建立“廠中?！?，開(kāi)展企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐鍛煉等形式的合作。會(huì)計(jì)金融學(xué)院會(huì)計(jì)類專業(yè)與哈爾濱軸承制造公司、哈爾濱醫(yī)藥集團(tuán)公司等10家企業(yè)合作成立校企合作理事會(huì)，負(fù)責(zé)人才共育、師資共培，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，共同創(chuàng)建會(huì)計(jì)師之家、注冊(cè)會(huì)計(jì)師工作站。

（三）適應(yīng)職業(yè)崗位需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

物流管理專業(yè)與海爾集團(tuán)、哈爾濱煒倫申通快遞有限責(zé)任公司等企業(yè)合作，創(chuàng)新“工學(xué)交替雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能型物流管理專門(mén)人才。即第一個(gè)循環(huán)以校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)基地為依托，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)模擬的學(xué)訓(xùn)交替”；第二個(gè)循環(huán)以校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，實(shí)現(xiàn)“頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替”。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與哈軸等企業(yè)合作，創(chuàng)新“崗證課融通、德能識(shí)共育”的人才培養(yǎng)模式，以會(huì)計(jì)崗位的工作需求為基準(zhǔn)，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)專業(yè)等技術(shù)資格證書(shū)考試內(nèi)容融入課程體系中，實(shí)現(xiàn)崗、課、證對(duì)接；道德培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、知識(shí)學(xué)習(xí)融為一體。

（四）對(duì)接管理工作過(guò)程，建設(shè)特色財(cái)經(jīng)管理課程

財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)課程體系與工科專業(yè)有著較大的區(qū)別，往往以工作項(xiàng)目或完成任務(wù)的流程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程體系。物流管理專業(yè)將崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，即將《物流師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《采購(gòu)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《倉(cāng)儲(chǔ)從業(yè)人員職業(yè)資質(zhì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)際貨運(yùn)員標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容中，校企合作開(kāi)發(fā)構(gòu)建崗位能力漸進(jìn)式的課程體系，共同建設(shè)“倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理”、“物流信息管理”、“配送作業(yè)管理”、“運(yùn)輸管理”、“采購(gòu)管理”等5門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)按照市場(chǎng)調(diào)研分析的結(jié)果，借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參照財(cái)政部會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系。

（五）有效提升“雙師”素質(zhì)，保證模式順暢實(shí)施

為了保證財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)做保障，為此，學(xué)校出臺(tái)激勵(lì)性政策，鼓勵(lì)教師在提高教育教學(xué)能力的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力提高。物流管理專業(yè)提出“打造具有高級(jí)物流師職業(yè)資格的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，中級(jí)以上職稱教師全部考取高級(jí)物流師職業(yè)資格，同時(shí)每年選派3名教師下企業(yè)掛職實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)提出“打造具有會(huì)計(jì)師職業(yè)能力的專家型教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，要求副高以上職稱教師都要成為企業(yè)財(cái)務(wù)顧問(wèn)或?qū)＜摇Ｍ瑫r(shí)財(cái)經(jīng)管理類各專業(yè)都聘請(qǐng)了高水平的管理人員作為兼職教師，保證了財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順暢運(yùn)行。

（六）建立學(xué)做一體環(huán)境，教學(xué)做練有機(jī)結(jié)合

學(xué)校按照財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅(jiān)持職業(yè)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的原則，融入行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐要素，與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地。一是引企入?；蛐Ｆ蠛献鞴步ㄐ?nèi)仿真性的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)基地等，做好學(xué)習(xí)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、資料區(qū)的設(shè)計(jì)，做好相應(yīng)的案例、模擬實(shí)訓(xùn)軟件準(zhǔn)備，讓學(xué)生在仿真崗位、仿真流程、仿真項(xiàng)目等環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和訓(xùn)練職業(yè)能力，達(dá)到“教學(xué)做練”相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。二是與企業(yè)合作在企業(yè)建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中頂崗訓(xùn)練職業(yè)能力。三是加大投入，建立業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，購(gòu)買仿真實(shí)訓(xùn)軟件完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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技術(shù)教育，2011，（17）.

第6篇：如何構(gòu)建家校合作范文

關(guān)鍵詞：職校 家校合作 激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.002

當(dāng)前，由于普通高中招生規(guī)模日益不減，同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)一直青睞于普高教育，職校學(xué)生幾乎是因中考分?jǐn)?shù)未能達(dá)到普高錄取分?jǐn)?shù)線而選擇進(jìn)職校學(xué)習(xí)的。正是職校生多數(shù)在初中原來(lái)就是偏科生甚至是學(xué)習(xí)差生，長(zhǎng)期得不到教師和家長(zhǎng)們的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，一旦成為職校生后，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)乃至其他方面繼續(xù)喪失自信心，這勢(shì)必給整個(gè)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作造成了不少困難。因此，職業(yè)學(xué)校與家長(zhǎng)迫切需要尋求最優(yōu)結(jié)合點(diǎn)，共同激勵(lì)職校生奮發(fā)向上，為職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展提供一定的保障。

1 職校家校合作激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀

職校生在初中大多是學(xué)習(xí)差生，老師與家長(zhǎng)對(duì)他們的期望要求往往比較低，管理力度難免薄弱些。少數(shù)家長(zhǎng)總認(rèn)為老師帶好自己的孩子是本職工作，所以當(dāng)老師向他們反映孩子在校的不良表現(xiàn)，他們會(huì)置之不理，甚至有家長(zhǎng)還會(huì)到學(xué)校責(zé)備老師沒(méi)管好孩子，家校合作自然無(wú)法開(kāi)展。還有，職校生的家庭不少是單親家庭，這無(wú)疑給家校合作帶來(lái)了一定阻力。因家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)需耗費(fèi)一定的人力與財(cái)力，一些職校有意向組織類似活動(dòng)，也僅僅是拘泥于形式。比如，某些職校成立了家校合作委員會(huì)，實(shí)際上也是有名無(wú)實(shí)。另外，縱觀教育好孩子的共同出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校與家長(zhǎng)內(nèi)心深處始終希望加強(qiáng)彼此的溝通，這就為家校合作激勵(lì)教育提供了一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2 職校家校合作激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

2.1 建立有效的家校合作組織機(jī)構(gòu)

設(shè)立家校合作組織機(jī)構(gòu)，是建立職校家校合作激勵(lì)機(jī)制的重要前提。職?？筛鶕?jù)本校實(shí)際情況，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)。其成員包括班主任、家長(zhǎng)代表和任課教師等。此外，學(xué)校還應(yīng)組織相關(guān)部門(mén)專門(mén)進(jìn)行監(jiān)督管理，以保證家校合作激勵(lì)機(jī)制正常運(yùn)作。

2.2 制定家校合作激勵(lì)機(jī)制的相關(guān)制度

建立科學(xué)的家校合作激勵(lì)工作制度，是開(kāi)展職校家校合作激勵(lì)機(jī)制的保證。職?？赏ㄟ^(guò)制定一系列制度確保機(jī)構(gòu)成員做到貫徹執(zhí)行。比如，明確家長(zhǎng)委員會(huì)工作職責(zé)，讓家長(zhǎng)以及學(xué)校相關(guān)部門(mén)認(rèn)識(shí)到自身的權(quán)利與義務(wù)；確立學(xué)生成長(zhǎng)記錄制度，督促老師及時(shí)記錄學(xué)生的在校表現(xiàn)。

2.3 引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家校合作激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的重要性

在不少家長(zhǎng)的眼里，孩子因?qū)W習(xí)成績(jī)差才進(jìn)入職校學(xué)習(xí)實(shí)屬無(wú)奈。迫于升學(xué)壓力，中學(xué)一直都是把學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這已經(jīng)對(duì)學(xué)生的自信造成了不利的影響，倘若家長(zhǎng)再選擇無(wú)奈，無(wú)疑會(huì)加重對(duì)學(xué)生的身心傷害。正如某位職高校長(zhǎng)倡導(dǎo)家長(zhǎng)把受挫的自信還給學(xué)生那樣，幫助家長(zhǎng)重新去認(rèn)可學(xué)生的能力水平，主動(dòng)去激勵(lì)孩子的健康成長(zhǎng)，進(jìn)而能夠參與家校合作激勵(lì)機(jī)制中來(lái)，這些對(duì)家校合作共同激勵(lì)學(xué)生的這一過(guò)程具有重要的意義。只有贏得廣大家長(zhǎng)的積極配合，職業(yè)教育才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

3 職校家校合作激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行

3.1 運(yùn)用多種途徑，形成良好的家校合作激勵(lì)格局

為方便教師和家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面溝通，學(xué)校、系部或者班級(jí)應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校參加家長(zhǎng)會(huì)。每學(xué)期舉行兩次家長(zhǎng)會(huì)，時(shí)間安排可為學(xué)期初與期中各一次。其中，學(xué)期初主要是教師了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，學(xué)期中主要是家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。這樣，學(xué)校與家長(zhǎng)雙方可以更多地了解學(xué)生各方面的表現(xiàn)，共同分析學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，以便形成有效的激勵(lì)方案。

不少職校生家長(zhǎng)系外來(lái)務(wù)工人員，平時(shí)無(wú)暇參加家長(zhǎng)會(huì)。作為一種常用的家校合作模式，家訪仍可將教師和家長(zhǎng)緊密相連，實(shí)現(xiàn)教育同步化。不過(guò)，教師在家訪中應(yīng)保持與家長(zhǎng)地位平等的心態(tài)，掌握好與家長(zhǎng)溝通的技巧，盡可能做到報(bào)喜不報(bào)憂，多談?wù)剬W(xué)生的閃光點(diǎn)，真正起到激勵(lì)學(xué)生的效果。

因部分職校生來(lái)自外地區(qū)甚至外省的，開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)或者家訪難免力不從心。建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，如創(chuàng)建班級(jí)QQ群，通過(guò)電子郵件、電話和短信等方式，不僅教師能將學(xué)生近期表現(xiàn)及時(shí)反映給家長(zhǎng)，而且家長(zhǎng)也可把自己的一些真實(shí)想法告知教師，進(jìn)而更有利于家校合作激勵(lì)工作順利開(kāi)展。

3.2 通過(guò)構(gòu)建家校合作激勵(lì)機(jī)制，促使后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化

作為職校生隊(duì)伍中不可忽視的一部分，后進(jìn)生需要得到學(xué)校與家長(zhǎng)投入更多的關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅是職校教育的根本目標(biāo)，而且是職校教育的難點(diǎn)。事實(shí)上，盡管后進(jìn)生得到的認(rèn)同是微乎其微的，但他們內(nèi)心深處仍非常渴望得到別人的賞識(shí)。因此，職校需通過(guò)創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生管理中來(lái)，家校齊心合力，共同激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。為此，學(xué)?？山⒓倚Ｂ?lián)系卡，設(shè)立咨詢室，開(kāi)辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，搭建起教師與家長(zhǎng)的心靈紐帶，更好地服務(wù)于家校合作激勵(lì)教育。

3.3 加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平

不少家長(zhǎng)設(shè)法管理好孩子，但在家庭教育過(guò)程中總會(huì)遇到問(wèn)題。職校需注重家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，比如，邀請(qǐng)教育專家來(lái)校授課，組織開(kāi)展成功家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)等，皆在加強(qiáng)家庭教育知識(shí)的宣傳與交流?？傊?，只有當(dāng)家長(zhǎng)掌握了一些必要的教育學(xué)、心理學(xué)常識(shí)，通過(guò)了解孩子現(xiàn)有的心理特點(diǎn)，借鑒別人教育孩子的科學(xué)方法，他們才能夠?qū)W會(huì)賞識(shí)孩子，鼓勵(lì)孩子積極向上。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：如何構(gòu)建家校合作范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟；協(xié)同創(chuàng)新；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F403.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn1003-8256.2014.04.003

新世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的模式日趨復(fù)雜。無(wú)論是在國(guó)家和區(qū)域?qū)用孢€是在企業(yè)層面，知識(shí)已經(jīng)成為發(fā)展的核心要素，創(chuàng)新則是發(fā)展的核心動(dòng)力，大學(xué)也日益成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的中軸。世界主要經(jīng)濟(jì)體都高度重視大學(xué)和企業(yè)間關(guān)系，并出臺(tái)各種政策促進(jìn)大學(xué)和企業(yè)開(kāi)展各種形式的合作。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直重視產(chǎn)學(xué)研合作，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。在清華百年校慶大會(huì)上的重要講話中也指出，要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟。

1 產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟是實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的制度性安排

產(chǎn)學(xué)研合作是通過(guò)大學(xué)和企業(yè)等創(chuàng)新主體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要素的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)、規(guī)模優(yōu)勢(shì)和重組優(yōu)勢(shì)，降低創(chuàng)新成本和風(fēng)險(xiǎn)，提高組織競(jìng)爭(zhēng)地位，完成一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新的組織行為。大量實(shí)證研究證實(shí)，企業(yè)無(wú)法提出所有新理論、新見(jiàn)解、新技術(shù)、新技能；許多產(chǎn)業(yè)在創(chuàng)新過(guò)程中高度依賴大學(xué)的研究成果、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、訓(xùn)練有素的人力資本和研究經(jīng)驗(yàn)。與大學(xué)合作，建立開(kāi)放式的協(xié)同創(chuàng)新模式，已經(jīng)成為企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力的重要途徑。就大學(xué)而言，通過(guò)與企業(yè)合作可以獲取有助于教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)、尋找商業(yè)機(jī)會(huì)、獲取本研究領(lǐng)域的新見(jiàn)解、獲得必要的科研經(jīng)費(fèi)，提升社會(huì)影響力，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人力資源素質(zhì)的提高、國(guó)家創(chuàng)新體系的優(yōu)化、自主創(chuàng)新能力的躍進(jìn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高端化調(diào)整和經(jīng)濟(jì)效率的提高等一系列宏觀效果。

但是，企業(yè)與大學(xué)是完全不同的組織系統(tǒng)，它們的行為特性和發(fā)展目標(biāo)不同，加上兩者擁有的知識(shí)具有較大的異質(zhì)性，兩者合作時(shí)的信息存在強(qiáng)烈的不對(duì)稱性，產(chǎn)學(xué)研合作的交易成本和風(fēng)險(xiǎn)一直較高。為了進(jìn)一步降低產(chǎn)學(xué)研合作的交易成本和風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步激發(fā)合作各方的潛能，實(shí)現(xiàn)高效的協(xié)同創(chuàng)新，我國(guó)科技部、財(cái)政部、教育部、國(guó)務(wù)院國(guó)資委、全國(guó)總工會(huì)、國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行在2006年開(kāi)始醞釀一種新型產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新合作組織和制度安排，即產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟（也稱為產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟），并在年底聯(lián)合成立了推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新機(jī)制、新模式，共同推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)。

2007年，天津大學(xué)等高校參與的國(guó)家四大產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟正式成立；同年，廣東省開(kāi)展了產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)的區(qū)域?qū)用娴脑圏c(diǎn)工作，這標(biāo)志著在國(guó)家六部委推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組的推動(dòng)下，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟構(gòu)建工作取得了重要進(jìn)展，并進(jìn)入發(fā)展的快車道。2008年12月，六部門(mén)聯(lián)合的 《關(guān)于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟構(gòu)建的指導(dǎo)意見(jiàn)》；2009年12月，科技部印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟構(gòu)建與發(fā)展的實(shí)施辦法（試行）》；2010年2月，科技部又頒布了《關(guān)于選擇一批產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟開(kāi)展試點(diǎn)工作的通知》，36家聯(lián)盟進(jìn)入首批試點(diǎn)聯(lián)盟。

在政府系列政策的引導(dǎo)和激勵(lì)下，“十一五”期間，全國(guó)范圍內(nèi)掀起了成立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的熱潮，聯(lián)盟總數(shù)已經(jīng)超過(guò)千家。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅2010年一年，廣東省組建的省部產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟就有30多家，北京市的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟則高達(dá)100余家，其他各省市也或多或少建立面向行業(yè)或區(qū)域的多種形式產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟。面向“十二五”，各地還將進(jìn)一步圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，加大產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的支持力度；例如，上海計(jì)劃到2012年建立60多家產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，廣東計(jì)劃到2015年組建100家左右示范帶動(dòng)作用顯著的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，浙江省計(jì)劃到 2015 年，擇優(yōu)確定 50 個(gè)左右聯(lián)盟予以重點(diǎn)支持。

作為一種新型的制度性安排，我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作的長(zhǎng)期性、深入性和穩(wěn)定性，強(qiáng)調(diào)合作的戰(zhàn)略愿景與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期的契約安排和股權(quán)安排，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，緩解有限理性、抑制機(jī)會(huì)主義，降低不確定性，確保利益共享與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，拓展合作創(chuàng)新的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要素合理流動(dòng)與組合。

2 產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)在協(xié)同創(chuàng)新方面存在的問(wèn)題

在產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)的熱潮中，天津大學(xué)參與了“新一代煤（能源）化工產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”等 20多家聯(lián)盟，與廣東等20多個(gè)省市建立了合作關(guān)系，在產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新方面取得了一系列的成果，為合作省市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要支撐。但是，如何使產(chǎn)學(xué)研合作成為真正的協(xié)同創(chuàng)新，并建立起長(zhǎng)效機(jī)制，是各個(gè)聯(lián)盟組織和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)亟需解決的重大問(wèn)題。面對(duì)“十二五”期間我國(guó)戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)的又一個(gè)，需要從戰(zhàn)略高度，分析聯(lián)盟合作動(dòng)力的內(nèi)生性、成員的多樣性、價(jià)值鏈的系統(tǒng)性等方面的問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn)清聯(lián)盟建設(shè)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及其原因。

第一，在聯(lián)盟合作的動(dòng)力方面，各方參與協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力不高，聯(lián)盟的目標(biāo)常常偏離產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求。近年來(lái)，之所以能夠形成聯(lián)盟建設(shè)的熱潮，不是因?yàn)榇髮W(xué)和企業(yè)認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)略合作與協(xié)同創(chuàng)新的重要性和必要性，而是中央和地方兩級(jí)政府的政策激勵(lì)的結(jié)果。聯(lián)盟的建立雖然是合作各方自愿和自發(fā)建立的；但政府在各個(gè)聯(lián)盟成立過(guò)程中發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用，并且可以在幾乎所有聯(lián)盟成立大會(huì)上看到政府的“身影”。作為發(fā)展中國(guó)家，特別是我國(guó)的國(guó)情決定政府必須發(fā)揮推動(dòng)者的作用；但是，如何進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)和高校組建聯(lián)盟的內(nèi)生動(dòng)力，亟需進(jìn)一步深入思考。事實(shí)上，有一部分聯(lián)盟建立的目的就是為了爭(zhēng)取國(guó)家和地方政府的科技項(xiàng)目，獲取政府的資金，通過(guò)合作創(chuàng)新提高創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的動(dòng)力有待進(jìn)一步提高。也有部分聯(lián)盟建立的動(dòng)力完全停留在促進(jìn)牽頭企業(yè)自身的發(fā)展，對(duì)于是否能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)在全球市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，能否提高產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能否真正為加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)提供重要支撐，以及（如何）有效促進(jìn)高校自身的學(xué)科布局和學(xué)科發(fā)展等方面，考慮的不多。

第二，在聯(lián)盟成員的多樣性方面，存在小企業(yè)加盟門(mén)檻過(guò)高的問(wèn)題。大企業(yè)有雄厚的資金與實(shí)力，能夠獨(dú)立與大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟。而中小企業(yè)自身科技開(kāi)發(fā)實(shí)力相對(duì)薄弱，生命周期具有較大的不確定性，與大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)難以建立具有持久的合作關(guān)系。同時(shí)，如果由眾多中小企業(yè)和大學(xué)組建聯(lián)盟，將會(huì)因參與主體數(shù)量過(guò)多，導(dǎo)致聯(lián)盟協(xié)調(diào)工作存在較大的難度，并構(gòu)成了中小企業(yè)與高校建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的一道門(mén)檻。

第三，在創(chuàng)新價(jià)值鏈的系統(tǒng)性方面，存在中介機(jī)構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)參與度不高，全球范圍內(nèi)的創(chuàng)新要素集成能力不足等問(wèn)題。產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟作為產(chǎn)學(xué)研合作的高級(jí)形式，其戰(zhàn)略性特點(diǎn)既表現(xiàn)在時(shí)間的長(zhǎng)遠(yuǎn)性方面，也表現(xiàn)在創(chuàng)新價(jià)值鏈的全局性方面。一個(gè)成熟、高效、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的聯(lián)盟需要從創(chuàng)新價(jià)值鏈的系統(tǒng)性方面，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新價(jià)值鏈?zhǔn)侵R(shí)鏈、信息鏈和資金鏈等多鏈耦合的結(jié)果[1]。但是，當(dāng)前的大多數(shù)聯(lián)盟忽視創(chuàng)新價(jià)值鏈的系統(tǒng)性和耦合性，其成員的選擇主要是面向企業(yè)、高校和科研院所，未能發(fā)揮科技中介機(jī)構(gòu)在合作中的協(xié)調(diào)與溝通作用，未能充分利用不同風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)在創(chuàng)新鏈的不同環(huán)節(jié)的資金支持和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)作用。

第四，在合作的緊密性方面，存在分散研究，企業(yè)研發(fā)力量參與不足，隱形知識(shí)轉(zhuǎn)移效果不高的問(wèn)題。由于我國(guó)企業(yè)研發(fā)實(shí)力不高，在產(chǎn)學(xué)研合作中，企業(yè)的研發(fā)人員很少真正參與到大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新活動(dòng)中，而是聯(lián)盟中的各個(gè)高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)領(lǐng)任務(wù)，分別在各自單位獨(dú)立研究，未能實(shí)現(xiàn)人員的緊密合作與及時(shí)交流互動(dòng)。由于松散性合作的模式缺乏大量的面對(duì)面交流合作機(jī)會(huì)，研發(fā)活動(dòng)中的與技能技巧相關(guān)的隱性知識(shí)難以轉(zhuǎn)移到企業(yè)，不利于企業(yè)自身創(chuàng)新能力的提高。

第五，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟發(fā)展過(guò)程中存在伙伴選擇和利益分配的障礙。在發(fā)展中國(guó)家，市場(chǎng)的逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)一方面會(huì)導(dǎo)致伙伴選擇和甄別成本的提高，從而削弱產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟的穩(wěn)定性，增加聯(lián)盟破裂的可能；另一方面會(huì)增加契約制定時(shí)的溝通成本和聯(lián)盟過(guò)程中的監(jiān)督成本，影響產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟各方利益的公平分配，特別是當(dāng)聯(lián)盟主體的收益和投入的反差過(guò)大時(shí)，成員之間就會(huì)產(chǎn)生情緒和矛盾，削弱聯(lián)盟的凝聚力和向心力，甚至影響聯(lián)盟的存續(xù)。

此外，政府時(shí)常面臨干預(yù)過(guò)度或不足的雙重困境。政府在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟建設(shè)中發(fā)揮了重要推動(dòng)作用，提供經(jīng)費(fèi)，通過(guò)設(shè)定項(xiàng)目（并以指定或?qū)嵤┱袠?biāo)的方式），把資源落實(shí)到最有優(yōu)勢(shì)的單位，推動(dòng)研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府在聯(lián)盟建設(shè)過(guò)程中主要發(fā)揮的是“間接調(diào)控”作用，但是由于聯(lián)盟建設(shè)中科技中介機(jī)構(gòu)的缺位，政府時(shí)?！爸苯诱{(diào)控”產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟。由于“調(diào)控火候”難以把握，政府有時(shí)干預(yù)過(guò)多，影響了企業(yè)、高校和科研所的自主決策，甚至是“出力不討好”。

3 構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的對(duì)策

針對(duì)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新面臨的障礙和問(wèn)題，為建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，提高聯(lián)盟的創(chuàng)新能力，需要在宏觀和微觀兩個(gè)層面加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。

第一，進(jìn)一步鼓勵(lì)高校牽頭成立戰(zhàn)略聯(lián)盟，保障政府支持聯(lián)盟建設(shè)資金的公共性目標(biāo)。政府出資支持聯(lián)盟建設(shè)，絕不僅僅是為了提高某一家或者某幾家企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，最終目的是要將產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的資源匯聚到聯(lián)盟，由聯(lián)盟來(lái)統(tǒng)一整合、優(yōu)化，針對(duì)產(chǎn)業(yè)的整體技術(shù)發(fā)展方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，解決產(chǎn)業(yè)共性問(wèn)題，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的整體技術(shù)創(chuàng)新能力的提高。在繼續(xù)支持并規(guī)范企業(yè)牽頭成立戰(zhàn)略聯(lián)盟的同時(shí)，可以重點(diǎn)支持一批由高校牽頭的戰(zhàn)略聯(lián)盟，充分發(fā)揮高校在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)方面的引領(lǐng)作用，確保國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更好地體現(xiàn)政府支持聯(lián)盟建設(shè)的公共性目標(biāo)。近年來(lái)，天津大學(xué)積極促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作從項(xiàng)目合作為主，向項(xiàng)目合作與戰(zhàn)略合作相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，優(yōu)先支持戰(zhàn)略合作，確保合作各方能夠長(zhǎng)期共同發(fā)展。

第二，大力發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)等中介機(jī)構(gòu)以及風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)在戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)中的作用。雖然發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟大多數(shù)是企業(yè)主導(dǎo)型的聯(lián)盟，但人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到科技中介機(jī)構(gòu)在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟建設(shè)中的作用；英國(guó)貿(mào)工部在2003年開(kāi)展了“知識(shí)轉(zhuǎn)移合作伙伴計(jì)劃”，該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)，通過(guò)科技中介的作用，改善產(chǎn)學(xué)研各方的聯(lián)系[2]。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在建設(shè)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟中充分發(fā)揮科技中介機(jī)構(gòu)作用的經(jīng)驗(yàn)，考慮到科技創(chuàng)新活動(dòng)中的大量資金需求，我國(guó)政府可以進(jìn)一步鼓勵(lì)行業(yè)協(xié)會(huì)等中介機(jī)構(gòu)以及風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)參與戰(zhàn)略聯(lián)盟的建設(shè)，特別是要參與到面向戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)。天津大學(xué)在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟建設(shè)過(guò)程中，不斷總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，探索產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制，并于2010年5月8日正式建立節(jié)能環(huán)保內(nèi)燃機(jī)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。該聯(lián)盟由天津大學(xué)內(nèi)燃機(jī)燃燒學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和中國(guó)內(nèi)燃機(jī)工業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合倡議成立，聚集了9家企業(yè)、4家研究院所、7所大學(xué)和一家中介機(jī)構(gòu)――中國(guó)內(nèi)燃機(jī)工業(yè)協(xié)會(huì)。這一聯(lián)盟的建立標(biāo)志著“高校牽頭，中介支撐”的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)模式確立。

第三，充分利用國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新資源，在全球創(chuàng)新價(jià)值鏈的高度謀劃聯(lián)盟建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的大協(xié)同。全球化時(shí)代的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是全球產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈上的競(jìng)爭(zhēng)，在開(kāi)放式自主創(chuàng)新已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代創(chuàng)新的新特征時(shí)，我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟不應(yīng)是封閉的，其合作伙伴不應(yīng)受到地域的局限，而是要充分利用國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新資源，特別是發(fā)揮科技中介機(jī)構(gòu)的橋梁和紐帶的作用，面向支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群，針對(duì)科研、孵化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的全過(guò)程，打造多機(jī)構(gòu)參與、多層次、跨領(lǐng)域、全球化、戰(zhàn)略性的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新聯(lián)盟的改造升級(jí)和高端化發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作由企業(yè)單項(xiàng)技術(shù)合作研發(fā)向“產(chǎn)業(yè)專利池的構(gòu)建、全球技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究制定”的合作轉(zhuǎn)變。天津大學(xué)近年來(lái)大力實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略，拓寬國(guó)際合作的范圍，思考如何進(jìn)一步提高我校牽頭的戰(zhàn)略聯(lián)盟的開(kāi)放性和國(guó)際化程度，確保聯(lián)盟站在全球的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的制高點(diǎn)。

第四，鼓勵(lì)建立聯(lián)盟公共研發(fā)平臺(tái)，形成“小中心，大網(wǎng)絡(luò)”的組織結(jié)構(gòu)，從體制上提高聯(lián)盟的協(xié)同創(chuàng)新能力。我國(guó)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的發(fā)展歷史只有五年，在體制機(jī)制方面建設(shè)上，還有很多工作要做，例如信用機(jī)制、責(zé)任機(jī)制和利益機(jī)制等。體制決定機(jī)制，一個(gè)“剛?cè)嵯酀?jì)”的組織結(jié)構(gòu)是保證聯(lián)盟具有整體性和發(fā)展性，以及構(gòu)建科學(xué)合理的信用機(jī)制、責(zé)任機(jī)制與利益機(jī)制的重要條件?！靶≈行模缶W(wǎng)絡(luò)”的組織結(jié)構(gòu)既具有剛性，也具有柔性，為此，聯(lián)盟一方面可以考慮建立作為“小中心”的公共研發(fā)平臺(tái)，提高成員合作的緊密程度，面向復(fù)雜性程度高的重大、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新難題，組織攻關(guān)；另一方面，可以根據(jù)不同組織的核心能力與特點(diǎn)，基于創(chuàng)新價(jià)值鏈，構(gòu)建開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)組織。通過(guò)“小中心，大網(wǎng)絡(luò)”的組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)，使聯(lián)盟具備承擔(dān)國(guó)家重大技術(shù)創(chuàng)新任務(wù)，并能夠?yàn)閺V大中小企業(yè)提供高端的增值服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常愛(ài)華，王希良，等.價(jià)值鏈、創(chuàng)新鏈與創(chuàng)新服務(wù)鏈――基于服務(wù)視角的科技中介系統(tǒng)的理論框架[J].科學(xué)管理研究，2011，（2）：30-3.

[2] 程桂枝，程軼平，唐五湘.英國(guó)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的政策措施及其啟示[J]. 科技管理研究，2005，25（12）：46-48.

Problems and Countermeasures when Enterprise-university -research Institutes Strategic Alliance Carry out Collaborative Innovation

QIN Yunbo1，NING Yanping2，LIU Zhou3

（1 School of Environment Science and Technology Tianjin University； 2 Research institutes Tianjin University；

3 Research Centre for Science Technology and Social Tianjin University； Tianjin， 300072）

第8篇：如何構(gòu)建家校合作范文

        1　主題介紹

        團(tuán)隊(duì)成果展示的主題是：構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。我們以團(tuán)隊(duì)論壇的形式展示了團(tuán)隊(duì)教師在“專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、合作互助”的模式下，就《如何指導(dǎo)話題作文》進(jìn)行了教學(xué)研究的全過(guò)程。我們要透過(guò)它印證說(shuō)明：在實(shí)際工作中，我們團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式靈活多樣，有個(gè)人自學(xué)、專題講座、案例授課、教學(xué)論壇等。如果沒(méi)有這些，也不會(huì)有“個(gè)性展示，思維碰撞”時(shí)的精彩紛呈。我們旨在用這樣的一個(gè)縮影說(shuō)明我校通過(guò)構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

        2　思路介紹

        以如何構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為主線，以方法介紹為核心和重點(diǎn)，以語(yǔ)文組學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)論壇《如何指導(dǎo)話題作文》的視頻作為佐證材料進(jìn)行具體匯報(bào)。

        3　主要內(nèi)容

        3.1　環(huán)節(jié)介紹：①構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的意義、目標(biāo)；②構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的具體做法；③構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)取得的收獲。

        3.2　主要內(nèi)容。

        3.2.1　構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的意義、目標(biāo)：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要特征是：學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中有了特別重要的意義。傳統(tǒng)的教育只能為個(gè)人創(chuàng)造“貫穿一生”的教育條件，但不能為其提供“管用一世”的知識(shí)和能力，那種單靠傳統(tǒng)學(xué)校教育的一次性“充電”，然后永遠(yuǎn)“放電”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。因此學(xué)習(xí)不再是人生中某個(gè)時(shí)期的一種經(jīng)歷，而是將伴隨人一生的主題。擁有知識(shí)并善于不斷學(xué)習(xí)，將成為人們謀生的重要手段和提高生存質(zhì)量的保證。當(dāng)今的繼續(xù)教育首先要更新教師觀念，應(yīng)該把教師終身學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo)，為教師的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，讓教師率先踏入學(xué)習(xí)型社會(huì)。基于以上認(rèn)識(shí)和思考，我校以構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為依托，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

        教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為教師自愿、平等、合作學(xué)習(xí)提供了寬闊而自由的平臺(tái)，使教師在團(tuán)隊(duì)的氛圍和影響下，在有序、漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是教師的自我超越，這就意味著教師要具有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)，使教師能夠真正抓住教育的精髓，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行實(shí)踐和反思，把已有的經(jīng)驗(yàn)升華為教育理論，加快自己的專業(yè)成長(zhǎng)。完成這一歷史使命，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成讀書(shū)、研究的習(xí)慣，視學(xué)習(xí)是生活、是工作、是責(zé)任，視學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，不斷走向?qū)I(yè)發(fā)展的新天地。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。

        3.2.2　構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的具體做法。

        3.2.2.1　強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)研修學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)是以學(xué)習(xí)為共同的理想和發(fā)展目標(biāo)的。因此，我們要嚴(yán)格要求團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)研修學(xué)習(xí)：首先，團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)自身情況制定研修計(jì)劃，借助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等載體有針對(duì)性地自學(xué)。對(duì)所學(xué)知識(shí)注重積累與運(yùn)用。及時(shí)記載學(xué)習(xí)隨感，記錄學(xué)習(xí)筆記，形成個(gè)人學(xué)習(xí)專項(xiàng)記錄手冊(cè)（即隨感集、反思集、積累集）。其次，建立團(tuán)隊(duì)bbs論壇，讓教師在互動(dòng)中開(kāi)闊視野。教師將教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、難點(diǎn)與困惑發(fā)送到團(tuán)隊(duì)bbs論壇進(jìn)行探討與交流，及時(shí)解決問(wèn)題，有效促進(jìn)教學(xué)工作。

        通過(guò)這一模式的學(xué)習(xí)研修，團(tuán)隊(duì)營(yíng)造了一個(gè)積極學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。為教師創(chuàng)造提供了一個(gè)民主、平等、多向溝通的良好氛圍，為多方面提升教師的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為教師持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        3.2.2.2　搭建團(tuán)隊(duì)活動(dòng)平臺(tái)，生成教師教學(xué)智慧。①加強(qiáng)備課研究，凸顯集體智慧。在備課上，我們強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)采用以集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合、專家引領(lǐng)和個(gè)人創(chuàng)造相結(jié)合、專題研究和合作共建相結(jié)合的方式備課研究，研究解決教師遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，使個(gè)人能力和集體智慧得以彰顯。②進(jìn)行互動(dòng)研討，解決教學(xué)困惑。 

以團(tuán)隊(duì)為載體，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)研討活動(dòng)。我們按照“從教師中來(lái)，到教師中去”的原則，樹(shù)立問(wèn)題即課題的意識(shí)，針對(duì)自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，擬定教師自己開(kāi)展的問(wèn)題研究。各個(gè)團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總教師提出的問(wèn)題，在分析歸納的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提煉，抓住集中的問(wèn)題，建立學(xué)校校本研修教師問(wèn)題庫(kù)，使組建的教師問(wèn)題庫(kù)符合學(xué)校的實(shí)際，教師的實(shí)際，學(xué)生的實(shí)際。要求以團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展教學(xué)論壇、專題講座、案例分析等活動(dòng)。大家所看到的視頻材料，就是我校語(yǔ)文組團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題庫(kù)中一個(gè)教學(xué)問(wèn)題的論壇，這支團(tuán)隊(duì)在哈市中小學(xué)教師崗位練兵展評(píng)活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。這只是團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)的一個(gè)側(cè)面，類似于這樣的教學(xué)研討活動(dòng)，每學(xué)期都開(kāi)展多次。我們視“教師研討”是教師信息的場(chǎng)、獨(dú)家之言的集中地、課改視角的展現(xiàn)點(diǎn)、辯論交流的承載間。利用研討解決教學(xué)中的各種問(wèn)題、困惑，從而提高了教學(xué)的有效性，提高了教師的專業(yè)能力。③聚焦課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。教師間團(tuán)隊(duì)合作的最終目的是促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的發(fā)展。追求教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式、方法很多，但歸根結(jié)底都要回到課堂中來(lái)，追求課堂的精彩才是我們的最終目標(biāo)。因此，我校也積極開(kāi)展以下四種課例研究，以具體的課堂實(shí)例讓教師共享經(jīng)驗(yàn)，反思和提升自己的教學(xué)水平。

        團(tuán)隊(duì)骨干“引領(lǐng)課”：團(tuán)隊(duì)內(nèi)骨干教師是學(xué)校發(fā)展的寶貴人力資源，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中潛心研究，大膽探索，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新一輪課改有其獨(dú)到的領(lǐng)悟，具有學(xué)科“引領(lǐng)”的作用。每學(xué)期我校都開(kāi)展骨干教師“引領(lǐng)課”活動(dòng)。按照“骨干教師上課——說(shuō)課——反思——團(tuán)隊(duì)內(nèi)評(píng)課——現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流——總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。骨干教師們充滿活力與智慧的課堂，真誠(chéng)及樸實(shí)的說(shuō)課，教師們熱烈的互動(dòng)交流，評(píng)課教師客觀及充滿感情的評(píng)價(jià)，校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚的期望，可以使所有參與活動(dòng)的教師深感振奮。從中感悟“骨干引領(lǐng)”式的課例培訓(xùn)，感受到了骨干教師的魅力，找到了自身的差距，明確了今后工作的方向。

        團(tuán)隊(duì)教師“互助課”：同年組、同學(xué)科教師結(jié)成共同體，他們的教學(xué)環(huán)境和對(duì)象最接近，可借鑒學(xué)習(xí)的東西最具體，因此也是教師發(fā)展與成長(zhǎng)最基本的土壤。以課堂教學(xué)為依托，互相備課、聽(tīng)課、評(píng)課，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這種方式不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，也使教師的教學(xué)水平得到了快速提升。

        團(tuán)隊(duì)教學(xué)“研討課”：當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的難點(diǎn)之一就是如何將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐行為。針對(duì)這一問(wèn)題，我校在各團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展“研討課”活動(dòng)，通過(guò)“同課異構(gòu)”、“同課多輪”等形式的交流、討論與反思，使課標(biāo)提倡的先進(jìn)理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升為實(shí)踐行為，并內(nèi)化于日常的教育教學(xué)工作中。

        青年教師“匯報(bào)課”：為使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，以團(tuán)隊(duì)為依托、以課堂為陣地，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊演練，邊提高，每年都有側(cè)重地開(kāi)展一次教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)，老教師要全面點(diǎn)評(píng)，青年教師之間互相學(xué)習(xí)切磋，為實(shí)現(xiàn)“一年入門(mén)、兩年獨(dú)立、三年成熟”的培養(yǎng)目標(biāo)，搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。

        聚焦課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平是學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)，這種運(yùn)用“行動(dòng)教育”研究法開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了教師實(shí)施新課程的能力，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。目前，我校有多名教師在市、區(qū)級(jí)教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，也在不同學(xué)科中涌現(xiàn)出了一批小有名氣的教師。

        3.2.2.3　加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)課題研究，提升教育科研能力。強(qiáng)化學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須以理論為指導(dǎo)，以課題為支撐。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，邊干邊學(xué)，帶著新一輪課改與和教師專業(yè)發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題開(kāi)展研究，以課題拉動(dòng)培訓(xùn)才能使團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升到一個(gè)新的層次。

        我校以課例研究為切入點(diǎn)，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為依托，運(yùn)用“行動(dòng)教育”研究法，在教學(xué)行動(dòng)中開(kāi)展研究，科學(xué)地關(guān)注教師的理念與行為的變化，在行動(dòng)中提升專業(yè)素質(zhì)。目前，我校各團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的市、區(qū)的“十五”科研課題都已結(jié)題，省、市、區(qū)級(jí)的“十一五”科研課題已進(jìn)入驗(yàn)收階段。

第9篇：如何構(gòu)建家校合作范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)課堂有效教學(xué)

我校初中語(yǔ)文有效教學(xué)通過(guò)完善管理，堅(jiān)持多維學(xué)習(xí)。廣大教師在新課程背景下，通過(guò)與其他姊妹學(xué)校相互學(xué)習(xí)的方式，利用聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課來(lái)強(qiáng)化有效課堂，通過(guò)常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、探究課、示范課、公開(kāi)課等課堂模式，不斷展示來(lái)加快教師的新課結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的建構(gòu)速度。大家一致認(rèn)為，有效的課堂就是要改變帶著知識(shí)走向?qū)W生，要樹(shù)立帶著學(xué)生走向知識(shí)的觀念，謀求師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡(jiǎn)而言之，有效的課堂就是要有效果，就是要教學(xué)有序，要在有限的40分鐘內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的主要?jiǎng)有?，?0分鐘要效率。

我們學(xué)校主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法入手，努力構(gòu)建有效課堂。這不但促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，還改革了原來(lái)的校本教研制度。我校是在同行們相互促進(jìn)下進(jìn)行校本研究的，在鍛造有效課堂方面進(jìn)行了一系列的探索，下面是我校初中語(yǔ)文有效教學(xué)的一些教學(xué)策略的嘗試，筆者將冒昧與各位同行進(jìn)行分享與交流。

首先，我校初中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)管理實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，堅(jiān)持導(dǎo)與學(xué)并舉。近年來(lái)，我教研組實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)雙并舉的教學(xué)策略，要求每個(gè)教師按照導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)創(chuàng)的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的教案、學(xué)案。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，按照自主、探究、合作的新課程理念來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。因此，教案?jìng)?cè)重于在如何教，學(xué)案?jìng)?cè)重在于學(xué)生如何學(xué)。在堅(jiān)持雙案并舉教學(xué)合一的模式下，學(xué)校要求按新課標(biāo)進(jìn)行第二次開(kāi)發(fā)，將教學(xué)的重心下移，把講授、灌輸為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以合作探究為主的教學(xué)模式。這種策略不僅有利于提高教師教的有效性，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性。

其次，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課的教學(xué)導(dǎo)入，有利于提高課堂效能。精彩的導(dǎo)入是有效課堂的良好開(kāi)端。因此，在教學(xué)中，教師一定要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，教師一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。只有充分利用好導(dǎo)入，學(xué)生才能積極地投入到學(xué)習(xí)中去，才能充分地展示自己學(xué)習(xí)的狀況，大幅度地提高教學(xué)效率。教師如果精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，就能使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿了好奇心和期待感。在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，教師要克服如下問(wèn)題，即在思想認(rèn)識(shí)層面上重視“入”而忽視“導(dǎo)”；在觀念層面上以自我為中心，忽視學(xué)生；在素材層面上選材不當(dāng)，脫離實(shí)際；在形式層面上單一，缺乏變化。

第三，在講授中務(wù)必要精講精練，講練結(jié)合。教師要避免以講代練、以講代思，在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，要多引導(dǎo)。在重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程和解決問(wèn)題基本策略的形成過(guò)程中，要多主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的參與思考與表達(dá)，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，允許學(xué)生大膽的回答。在課堂中，老師要對(duì)學(xué)生所凡的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)訂正，對(duì)學(xué)生掌握的情況要及時(shí)反饋，這樣才能提高講的針對(duì)性和練的有效性。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師更應(yīng)該將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生感受到知識(shí)的鮮活，從而使他們的情感得到升華，想象更加豐富。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，體驗(yàn)到知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受、認(rèn)同、內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)。

第四，教師要幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程，充分挖掘?qū)W生潛力。因?yàn)檫@是整個(gè)有效課堂的核心。初中語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注上課語(yǔ)言的精彩，課堂的生動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性如何。在有效教學(xué)中，一定要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)主要特征：即學(xué)習(xí)的自主性、探究性與合作性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與的情況，要不斷了解學(xué)生課堂中參與的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)習(xí)的時(shí)間和效率，整堂課要張弛有度。在探究上，要把老師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)的體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生敢疑、善疑，敢從不同的角度用不同的方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；在合作上，要讓師生、生生對(duì)話成為整個(gè)課堂的主旋律，教師要善于整合各種資源，使學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

第五，師生要隨時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，這是構(gòu)建有效課堂的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐表明，師生對(duì)每堂課的反省相當(dāng)必要，學(xué)生只有適時(shí)地進(jìn)行自主的總結(jié)和反思，才能將老師所傳授的知識(shí)和方法內(nèi)化成自已的東西，因此，教師務(wù)必要留下一個(gè)空間，讓學(xué)生自己去探索所蘊(yùn)含的深層含義。我們倡到學(xué)生學(xué)前反思，學(xué)中反思，學(xué)后反思。我們要通過(guò)教學(xué)反思來(lái)分析課堂教學(xué)中的得與失，從而將教學(xué)、研究與校本教研有機(jī)整合起來(lái)。