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[摘要]在素質(zhì)教育的新理念下，要對(duì)教育建筑空間設(shè)計(jì)進(jìn)行重新定位，為新型教學(xué)方式的應(yīng)用、新型教學(xué)活動(dòng)的開展等多樣化教學(xué)提供良好的建筑環(huán)境，科學(xué)、合理化的統(tǒng)籌安排學(xué)生在課堂以及課外進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流的時(shí)間與空間，從而培養(yǎng)出全方位素質(zhì)化的綜合性人才，滿足社會(huì)的需求和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教育建筑；空間模式；設(shè)計(jì)

引言

隨著社會(huì)的多樣化發(fā)展，對(duì)于人才的要求，也從原來(lái)的精英人才發(fā)展到全面、多樣化人才。隨著教育模式不斷地更新，相應(yīng)的教育建筑的空間模式，也應(yīng)隨之發(fā)生變化。面對(duì)教育模式的多樣化，開放性的要求，相應(yīng)的教育建筑設(shè)計(jì)也應(yīng)向著開放式發(fā)展。

1新教育時(shí)代與教育建筑

傳統(tǒng)授課形式以班級(jí)為單位具有知識(shí)傳遞效果效率高的優(yōu)點(diǎn)。但是隨著新的信息時(shí)代的來(lái)臨和終生學(xué)習(xí)的教育方式的興起，以班級(jí)為單位的授課模式，逐漸暴露出缺點(diǎn)。在一個(gè)班級(jí)難以區(qū)分學(xué)生的水平，統(tǒng)一教授相同的知識(shí)，學(xué)生缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在新的教育時(shí)代，開放式成為教育的發(fā)展方向，因此學(xué)校建筑朝著多元化的方向發(fā)展。

2教育建筑設(shè)計(jì)原則

2.1綜合性原則

傳授知識(shí)都是由老師教學(xué)生傳遞給學(xué)生其傳遞知識(shí)的模式比較單一，而現(xiàn)代的教育見著主要體現(xiàn)在公民空間的多樣性，要求方面要求空間能夠滿足多樣的教學(xué)，要求同時(shí)單一的教室能在不同的使用場(chǎng)景下，滿足不同的使用，要求具有一定的適應(yīng)性。

2.2靈活性原則

傳統(tǒng)教育空間以單一空間模式為主，在新的時(shí)代背景下，要求教育的展開存在著多種可能性，因此要求建筑空間可以依據(jù)教學(xué)組織的需要快速靈活的劃分為多個(gè)小空間，滿足多層次的教學(xué)組織的需要，增大教育空間的包容性。

3教育建筑空間模式

3.1教室教育空間優(yōu)化設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教育空間組織中，室內(nèi)空間的規(guī)劃方面是依據(jù)教學(xué)的需要，將教室的教師的空間放在教室的前面，后面用來(lái)安排學(xué)生依次坐。在教學(xué)時(shí)采用單向的知識(shí)傳遞，這樣的布置方式可以集中地將知識(shí)高效率的傳遞給學(xué)生，缺點(diǎn)是難以與學(xué)生達(dá)到雙向的交流，教學(xué)只對(duì)認(rèn)真聽講的學(xué)生有效。在新時(shí)代的背景下，可以將學(xué)生安排在兩側(cè)進(jìn)行面對(duì)面的布置或圍繞教室中心呈現(xiàn)圓形布局。這樣的布置方式有利于學(xué)生討論，形成學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行充分的互動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育投入不斷增長(zhǎng)，在我國(guó)已經(jīng)有部分地區(qū)采用小班化的教學(xué)模式，在這樣的小規(guī)模的教學(xué)組織過(guò)程中，教室空間的使用效率比較高，教學(xué)效率及學(xué)生的效果也比較好，綜合評(píng)價(jià)教育效果比傳統(tǒng)教學(xué)模式效率高。

3.2公共空間教學(xué)組織空間

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依據(jù)廊道的位置不同，布局分為內(nèi)廊式、外廊式和庭院式等，其教育是空間的布局和組織比較簡(jiǎn)單，難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，同時(shí)不同層次的學(xué)生存在著心理的差異，因此教師的組織和安排應(yīng)該依據(jù)不同學(xué)生年齡段心理情況的不同，采用不同的布局方式。小學(xué)生不需要太多溝通和交流，因此對(duì)于小學(xué)建筑來(lái)說(shuō)，教室應(yīng)彼此相互獨(dú)立，不用過(guò)多設(shè)置公共開放空間，可以運(yùn)用加寬走廊的方式增大室外學(xué)習(xí)空間。而初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)存在一定的溝通和交流的需求，因此，初中階段應(yīng)該以年級(jí)為單位進(jìn)行空間的組合，同時(shí)需要設(shè)置溝通和交流的空間。高中階段的學(xué)生活動(dòng)空間較大，應(yīng)該結(jié)合成人的空間尺度布置交流空間，同時(shí)增加學(xué)生聚會(huì)方面的活動(dòng)的考慮，增大班單元的組合規(guī)模，也應(yīng)該增大活動(dòng)和開放空間。

3.3圖書閱覽室空間優(yōu)化

傳統(tǒng)的圖書閱覽室用墻作為分割手段，空間閉塞，缺乏視線的層次感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有拘束的體驗(yàn)，不利于學(xué)生思維的拓展，與教育的本質(zhì)相背離。在新時(shí)代的教育背景下，圖書閱覽室的是閱覽空間，應(yīng)該結(jié)合書架去進(jìn)行空間的分割，并且將閱讀與學(xué)習(xí)相結(jié)合，豐富孩子們學(xué)習(xí)和讀書的體驗(yàn)，形成愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4輔助空間設(shè)計(jì)

輔助空間主要是指門廳、走廊、過(guò)廳、樓梯間等部分。在新的教育時(shí)代背景下，這里不僅僅是學(xué)生游玩的場(chǎng)所，教學(xué)的轉(zhuǎn)變?cè)谟趶膯我坏恼n堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與游戲相結(jié)合的方式，因此輔助空間除了滿足建筑人流方面的空間轉(zhuǎn)換功能外，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，情感溝通的場(chǎng)所。因此，這部分空間需要與教學(xué)空間在設(shè)計(jì)上具有連貫性?？臻g上有一定的邏輯性，同時(shí)作為一個(gè)休息性的場(chǎng)所存在靈活布局的可能性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與休息的多樣化的需要。

4結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的教育建筑空間設(shè)計(jì)需要遵循新的教育理念的展開，符合新的教學(xué)模式的安排，采用多樣化的空間組織模式，因此本文基于這樣的目的展開，為未來(lái)的教育建筑設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)。

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作者：金元 單位：山東華科規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)有限公司