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摘要：目前在少兒舞蹈教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用還不夠成熟，作為少兒舞蹈教學(xué)的輔助手段，還沒(méi)有形成系統(tǒng)性的知識(shí)架構(gòu)及相關(guān)課件。如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助少兒舞蹈課堂教學(xué)，并充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)推進(jìn)少兒舞蹈素質(zhì)教育成為重要課題。本文立足少兒舞蹈課堂教學(xué)中現(xiàn)有的多媒體技術(shù)運(yùn)用手段和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提取精華，從中探索出更多更好的運(yùn)用方法和實(shí)施策略，為少兒舞蹈教育添油加力。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；多媒體技術(shù)；運(yùn)用

一、研究背景

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已不再是新鮮話題，音頻、視頻、PPT的使用是教學(xué)必不可少的輔助手段，線上線下虛實(shí)結(jié)合教學(xué)在很多學(xué)科中已司空見(jiàn)慣。目前在少兒舞蹈課堂教學(xué)中，雖然使用多媒體技術(shù)，如常用的音頻和偶爾使用的一些圖片、視頻、PPT等輔助手段，但還不夠成熟，還沒(méi)有形成對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用到少兒舞蹈教學(xué)中的系統(tǒng)性知識(shí)架構(gòu)及相關(guān)課件的普遍運(yùn)用。少兒舞蹈教學(xué)不是單一的舞蹈技能技巧的傳授，而是綜合素質(zhì)的提高。少兒舞蹈的教學(xué)對(duì)象大多是從幼兒園中班到小學(xué)六年級(jí)階段的學(xué)員，在低年齡段教學(xué)中，由于學(xué)員缺乏生活閱歷和舞臺(tái)情境經(jīng)驗(yàn)，需要教師通過(guò)多媒體作為輔助教學(xué)手段補(bǔ)充和豐富它。在中高年齡段的少兒舞蹈課堂教學(xué)中經(jīng)常涉及一些舞蹈相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如民族相關(guān)的風(fēng)土人情介紹、舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)、動(dòng)作剖析等，目前這些內(nèi)容教學(xué)都是依靠任課教師本人的學(xué)科素養(yǎng)和責(zé)任心，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教材，存在內(nèi)容準(zhǔn)確性不可控、教學(xué)質(zhì)量不一等問(wèn)題。為了更好地規(guī)范和統(tǒng)一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)輸出，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理并制作相關(guān)課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的模式達(dá)到規(guī)范教學(xué)的目的。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)形式、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)空間、增強(qiáng)教學(xué)效果，還能擴(kuò)大少兒舞蹈學(xué)科的知識(shí)面，更符合素質(zhì)教育的育人目的。

二、多媒體技術(shù)在少兒舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在少兒舞蹈教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，打破傳統(tǒng)舞蹈課堂上的教師———課堂———學(xué)生的教學(xué)模式，口口相傳、手舞足蹈的授課模式。通過(guò)精美的視頻、圖片、PPT等媒介，向?qū)W生多方位、多角度、更直觀、更深入地展現(xiàn)教學(xué)新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)員對(duì)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。1.教學(xué)情境直觀化，增強(qiáng)課堂趣味性。在少兒舞蹈課堂教學(xué)中，情境性教學(xué)和游戲法教學(xué)是常用且有效的方法，一般由教師用語(yǔ)言引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境。在新媒體視域下的今天，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更逼真、更生動(dòng)、更有趣的情境，比如會(huì)說(shuō)話、能交流的形象出現(xiàn)在視頻或PPT中，代替教師引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入童話世界，引出教學(xué)內(nèi)容，再一環(huán)扣一環(huán)層層推進(jìn)故事發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)員深入練習(xí)。在多媒體技術(shù)的支持下，原本只有學(xué)生與教師的課堂擁有了更多的參與者、見(jiàn)證者甚至評(píng)判者，使情境教學(xué)更逼真有趣，賦予了課堂教學(xué)更多的可能性和趣味性。2.抽象概念具象化，幫助解決重難點(diǎn)。對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，對(duì)抽象的概念理解是有限的，借助多媒體技術(shù)使抽象的概念變得具象化，幫助學(xué)員更好地理解。比如低幼階段的舞蹈教學(xué)中有節(jié)奏練習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容，舞蹈中既有節(jié)奏變化又有排序時(shí)差和相應(yīng)動(dòng)作，三個(gè)要素不能同時(shí)教授，且重點(diǎn)在對(duì)于節(jié)奏的把握。我們需要分解教學(xué)，首先讓學(xué)員了解什么是節(jié)奏變化，如何變化。可以運(yùn)用多媒體的視頻或PPT功能，為學(xué)員展開(kāi)具象的、有趣的知識(shí)解析。以學(xué)員熟悉的場(chǎng)景代入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，如以小火車(chē)鉆山洞每數(shù)兩拍通過(guò)一輛，從左往右依次進(jìn)行，每輛火車(chē)通過(guò)的時(shí)候，相同排數(shù)的同學(xué)就要做出相應(yīng)的動(dòng)作，運(yùn)用多媒體幫助學(xué)員理解節(jié)奏變化，避免教師既說(shuō)節(jié)奏又顧及動(dòng)作的忙亂情況，既有趣又輕松地完成一課時(shí)的重難點(diǎn)教學(xué)。3.教學(xué)內(nèi)容豐富化，拓寬教學(xué)知識(shí)面。隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，舞蹈課堂可以結(jié)合視聽(tīng)內(nèi)容，從多層面了解與舞蹈相關(guān)的文化，比如可以從視頻中看到少數(shù)民族生活的環(huán)境，了解舞蹈動(dòng)作動(dòng)律的來(lái)源，欣賞芭蕾舞演員高超的技巧和華美的服裝，聽(tīng)到或歡快或悠揚(yáng)的音樂(lè)，其他學(xué)員對(duì)某個(gè)動(dòng)作的示范或理解等，豐富的內(nèi)容不能一一道盡，總之有了這樣一個(gè)可以連接世界的窗口，無(wú)論從深度上和廣度上都為舞蹈學(xué)員開(kāi)辟了更大的學(xué)習(xí)空間，有更多與舞蹈相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容等待學(xué)員去探索和發(fā)現(xiàn)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助訓(xùn)練運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助舞蹈訓(xùn)練，能幫助學(xué)員更好地掌握和熟練教學(xué)內(nèi)容。比如運(yùn)用多媒體進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的游戲互動(dòng)方式，對(duì)學(xué)員的動(dòng)作做出及時(shí)的反饋，激發(fā)學(xué)員的練習(xí)興趣，減少單一訓(xùn)練的枯燥感，加深學(xué)員對(duì)動(dòng)作的理解，輕松鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；或運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)拍攝及投影功能，現(xiàn)場(chǎng)反饋學(xué)員的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)員成為自己的老師并及時(shí)糾正，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。1.及時(shí)反饋課堂教學(xué)。在舞蹈教室里都會(huì)有一面鏡子，它的功能是用于模仿、對(duì)比、糾正及觀賞。其中最重要的是模仿和糾正，學(xué)生通過(guò)鏡子不斷地觀察自己與老師、同學(xué)之間動(dòng)作上的差異，糾正和改進(jìn)動(dòng)作，達(dá)到更好的效果。我們經(jīng)常會(huì)在舞蹈課上設(shè)置學(xué)生分組表演、師生互評(píng)的環(huán)節(jié)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果。此時(shí)，表演者是看不到自己的表演的，通過(guò)他評(píng)感知自己的表現(xiàn)，這是間接的感知。如果我們運(yùn)用多媒體現(xiàn)場(chǎng)拍攝及投影功能，讓學(xué)生直觀地看到自己的表演，并客觀地自我評(píng)價(jià)，就會(huì)是另一種感受，且更具說(shuō)服力，再加上教師與同學(xué)的評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，教學(xué)效果會(huì)更好。2.有效輔助動(dòng)作訓(xùn)練。多媒體不是教具又如何輔助舞蹈動(dòng)作的完成呢？其實(shí)只要用得巧，多媒體內(nèi)容設(shè)置得科學(xué)有趣，就可以完成舞蹈動(dòng)作輔助訓(xùn)練。如我設(shè)計(jì)的舞蹈課《好吃的水果》點(diǎn)頭練習(xí)中運(yùn)用多媒體可無(wú)線遙控功能和PPT動(dòng)畫(huà)功能，設(shè)計(jì)出水果形象被大嘴巴吃掉的動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)員練習(xí)和掌握點(diǎn)頭的動(dòng)作。要求是對(duì)著圖片將點(diǎn)頭這一動(dòng)作做得到位的同學(xué)能使圖片上的大嘴巴“吃掉水果”，動(dòng)作不到位的，圖片就不會(huì)有反應(yīng)，學(xué)員們對(duì)這一游戲表現(xiàn)出高度的參與熱情。將單一而枯燥的動(dòng)作不斷地加以反復(fù)練習(xí)，使學(xué)員在吃水果的游戲中開(kāi)心快樂(lè)地掌握動(dòng)作技巧。在游戲過(guò)程中實(shí)際掌握水果能否被吃掉的人是教師，也就是評(píng)價(jià)者依然是教師，由教師掌控規(guī)則和上課節(jié)奏，將課件發(fā)揮出最大功效，達(dá)到最好效果。3.多樣呈現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)。多媒體技術(shù)的介入使課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)手段不再局限于師生或生生，可以運(yùn)用制作的軟件介入第三方甚至更多的“人”來(lái)評(píng)價(jià)，為課堂注入更多活力，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)更大舞臺(tái)，增添更多自信。比如一堂課由課件中的某位新朋友引領(lǐng)學(xué)員展開(kāi)教學(xué)，教師輔助引領(lǐng)，當(dāng)學(xué)員的練習(xí)取得階段性成效時(shí)，由多媒體中的第三方給出評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)比教師給出的評(píng)價(jià)來(lái)得更加有吸引力，更能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力；又或者連線舞蹈大師、專業(yè)院校的老師個(gè)性化或階段性地給予一些評(píng)價(jià)，刺激學(xué)員們強(qiáng)化自信心。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)延伸課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)延展課堂相關(guān)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，鞏固和加深學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；運(yùn)用多媒體技術(shù)延伸課堂互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)線上課后練習(xí)及時(shí)反饋，教師及時(shí)掌握學(xué)員練習(xí)情況并加以指導(dǎo)，從而鞏固并增強(qiáng)教學(xué)效果。1.延伸課堂內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野。合理運(yùn)用多媒體，為課堂教學(xué)內(nèi)容添磚加瓦，補(bǔ)充和延伸課堂內(nèi)容。提供相關(guān)舞蹈佳作的賞析，加深學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高藝術(shù)修養(yǎng)；或?qū)虒W(xué)內(nèi)容提出更高的教育意義和目的，達(dá)到教育目的。2.拓展教學(xué)平臺(tái)，鞏固教學(xué)成效。在少兒舞蹈教學(xué)中，連貫性和螺旋形階梯式成長(zhǎng)對(duì)學(xué)員藝術(shù)修養(yǎng)的提高是非常重要的。通過(guò)多媒體技術(shù)可以打破時(shí)間限制，師生互動(dòng)可以線上線下立體化開(kāi)展。結(jié)合線下接受教師的有限指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課后線上的互動(dòng)交流，及時(shí)反饋學(xué)員在家練習(xí)情況，教師在線指導(dǎo)學(xué)員更好地進(jìn)行鞏固練習(xí)，幫助學(xué)員克服困難，強(qiáng)化和鞏固課堂教學(xué)效果。特殊階段，多媒體技術(shù)在一定程度上打破無(wú)法面對(duì)面教學(xué)的限制。例如當(dāng)前在疫情情況下，多媒體教學(xué)作為一個(gè)有力的補(bǔ)充手段，利用攝像、視頻、軟件直播、微信互發(fā)照片等，幫助師生建立聯(lián)系，讓我們可以居家學(xué)習(xí)，沒(méi)有放棄特殊時(shí)期的學(xué)習(xí)和提升。未來(lái)還會(huì)有很多特殊時(shí)段，例如教師或?qū)W員出差、傷病、比賽等，無(wú)法面授時(shí)，在線視頻可以完成即時(shí)互動(dòng)及輔導(dǎo)。

三、多媒體技術(shù)在少兒舞蹈教學(xué)中的未來(lái)展望

在科技發(fā)展日新月異的今天，新媒體的運(yùn)用不可故步自封，夢(mèng)想總是先人一步到達(dá)未來(lái)，引領(lǐng)著人們一步一步去實(shí)踐、去實(shí)現(xiàn)。

（一）風(fēng)暴時(shí)刻助力難點(diǎn)教學(xué)2019年一檔舞蹈電視競(jìng)技節(jié)目叫《舞蹈風(fēng)暴》，一時(shí)在舞蹈界刮起了一陣旋風(fēng)。節(jié)目最吸引人的地方是“風(fēng)暴時(shí)刻”，利用視頻技術(shù)手段以360度實(shí)時(shí)觀測(cè)的方式捕捉舞蹈的細(xì)節(jié)，定格舞者肢體構(gòu)成的瞬間姿態(tài)，呈現(xiàn)出精彩一刻。在未來(lái)舞蹈教學(xué)中，360度全息影像的觀測(cè)方式也許可以成為難點(diǎn)動(dòng)作剖析的教學(xué)突破法，比如空中瞬間停留的動(dòng)作，或流動(dòng)中的體態(tài)，教師難以示范出定格動(dòng)作的時(shí)候，多媒體可以助上一臂之力，全方位的立體式分析和講解，讓舞蹈課堂變得更智慧、更科學(xué)。

（一）身臨其境推動(dòng)情感共鳴在未來(lái)少兒舞蹈教學(xué)中，VR眼鏡可以為情境化教學(xué)提供立體式情感體驗(yàn)。比如有學(xué)員沒(méi)去過(guò)新疆和內(nèi)蒙古，如何能跳好新疆舞蹈的喜悅與熱情和蒙古舞的端莊與大氣。戴上VR眼鏡，在天上腳下、葡萄架下與身著民族服裝的當(dāng)?shù)匚璧秆輪T翩翩起舞；在大草原上與穿著長(zhǎng)袍拉著馬頭琴的內(nèi)蒙古同胞共舞，身臨其境地感受風(fēng)土人情，產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)員在舞蹈情感表達(dá)上更加貼近、更加充沛。通過(guò)多媒體技術(shù)彌補(bǔ)學(xué)員生活閱歷的不足，豐富情境情感體驗(yàn)，推動(dòng)情感共鳴，為舞蹈學(xué)習(xí)和表演奠定情感基礎(chǔ)。在多媒體操作中，任課教師要熟練掌握各項(xiàng)多媒體技術(shù)的操作技能，以便課堂上順利運(yùn)用和實(shí)施，不能因設(shè)備不達(dá)標(biāo)或技術(shù)不到位等問(wèn)題，在實(shí)施中花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，浪費(fèi)學(xué)員寶貴的訓(xùn)練時(shí)間，得不償失。教材是高效育人的載體，方法是實(shí)施教學(xué)的途徑。在少兒舞蹈教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用及多媒體教材內(nèi)容的設(shè)定和實(shí)施的形式都要根據(jù)不同年齡段學(xué)員的身心發(fā)展規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容需求科學(xué)設(shè)定。多媒體教學(xué)內(nèi)容具有可復(fù)制性，一定要規(guī)范、準(zhǔn)確，傳達(dá)正確信息，更好地利用教學(xué)空間、教育資源，服務(wù)于教育、服務(wù)于學(xué)員。教育的溫度始終是人的溫度，面對(duì)面的教學(xué)仍是少兒舞蹈教育未來(lái)的主要模式，無(wú)論我們采用什么樣的教學(xué)輔助手段，都不能放棄以人為本的主旨。多媒體教學(xué)的使用時(shí)間和頻率需要遵循適時(shí)、適當(dāng)、適量、適度原則，做好虛實(shí)結(jié)合、交替使用，服務(wù)好少兒舞蹈的課堂教學(xué)，為少兒舞蹈的教育事業(yè)助力。

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［3］姚小彥.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策［J］.科技風(fēng)，2020（7）.

作者：鄭慶蓮 單位：杭州青少年活動(dòng)中心