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第1篇：專業(yè)概論論文范文

1．英語聽力課程的專業(yè)教材選用困難，課時安排稍顯不足。

按照高職高專師范類院校的專業(yè)課程設(shè)置，我校在考察學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，先后選用了《英語聽力》《聽力教程》等聽力教材。經(jīng)過不斷調(diào)試，我們最終選定了適合我校的兩本教材，即:A類學(xué)生采用《致用英語》;B類學(xué)生采用《新大學(xué)英語視聽說教程》。盡管我校選用了這兩本教材，但是在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多教材內(nèi)容缺少針對性、真實性和實用性，無法體現(xiàn)新的語言現(xiàn)象和變化，而且目前還沒有可供高職高專英語聽力課堂教學(xué)選用的專門教材。另外，課時安排太少，時間太短，不能達到理想的學(xué)習效果，例如我校根據(jù)入學(xué)時不同的學(xué)習水平，按層次將學(xué)生分為A類(初中畢業(yè)起點)和B類(高中畢業(yè)起點)，A類學(xué)生在校5年，聽力課程設(shè)置為9個學(xué)期，每周2課時;B類學(xué)生在校3年，聽力課程設(shè)置為5個學(xué)期，每周2課時。按照現(xiàn)階段的教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力習慣和學(xué)習方法會占用大量的課堂教學(xué)時間，所以每周2個課時的安排會稍顯不足。

2．教師的教學(xué)手段單一。

高職高專院校教師的教學(xué)水平層次差異較大，能夠外出學(xué)習交流的機會較少，對于素質(zhì)教育背景下的全新教學(xué)模式接觸也較少，因而教師們?nèi)耘f采用固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只會死板地接受教師設(shè)定好的各項學(xué)習內(nèi)容，不會自我安排學(xué)習時間、學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習進度。通常情況下，在幾個學(xué)期的聽力課教學(xué)之后，會有部分學(xué)生達不到《教學(xué)大綱》所提出的要求，教學(xué)效果不夠明顯。在實際的教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而講授，與學(xué)生之間的互動交流缺乏，也不能夠引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進行有效的學(xué)習交流，致使學(xué)生在課堂上時常是不愿意聽課、昏昏欲睡，這些不良現(xiàn)象充分說明高職高專英語專業(yè)學(xué)生對于聽力學(xué)習的參與意識和參與積極性都非常低，對于教學(xué)效果的影響十分明顯。

二、高職高專院校英語專業(yè)聽力課堂教學(xué)改革的相關(guān)建議

在英語專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習階段，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生憑借聽覺獲取語言信息的意識和能力。如今，課堂教學(xué)正在如火如荼地進行改革，我校的聽力教師也一直在進行積極的探索和研究。結(jié)合近年來高職高專英語聽力課堂教學(xué)的研究與實踐成果，筆者認為新時期我們應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和教育模式，轉(zhuǎn)向大力提倡以學(xué)生為中心、課堂為陣地、交際為目的的全新的英語聽力自主學(xué)習模式。

1．重視培養(yǎng)學(xué)生標準規(guī)范的語音面貌，加強對英美文化的深度了解。

我們常說萬丈高樓平地起，而英語語言基礎(chǔ)知識恰恰就是英語聽力這座高樓建起之前的那片平地。教學(xué)實踐中，語音基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生對于近音詞的辨別非常困難，而且是時?；煜?，對于語句中的語音變化也不能夠正確辨別，想要聽懂整篇文章也就無從談起。有句話說得好，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。因此，在日常的課堂教學(xué)過程中，尤其是在學(xué)生入學(xué)的初始階段，我校嚴格要求全體英語教師，首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和學(xué)習能力，然后再根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有步驟地提高學(xué)生的語音、語調(diào)、詞匯、句型、句法等英語語言知識，特別是注重引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習掌握音標，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的語音面貌。要想真正提高學(xué)生的英語聽力水平，除了需要引導(dǎo)學(xué)生掌握足夠的、專業(yè)的語言基礎(chǔ)知識，還需要幫助學(xué)生提高英美文化知識儲備數(shù)量和能力。在日常的聽力教學(xué)過程中，我校教師通過文化短片、英文小故事等方式，逐步向?qū)W生滲透一些英美國家的文化教育思想和背景知識，主要包括國家的經(jīng)濟政治文化、民族的風俗習慣等等，一方面豐富了學(xué)生的英美文化基礎(chǔ)知識，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語聽力的興趣，隨著學(xué)生文化知識積累的增加和學(xué)習興趣的增強，聽力課堂的學(xué)習氛圍會越來越好，學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習能力會越來越高，教師的教學(xué)熱情和教學(xué)動力也會越來越強，最終形成教師和學(xué)生聽力理解能力雙提高的良好局面。

2．努力轉(zhuǎn)變聽力課堂教學(xué)理念，切實加強聽力策略與技巧培養(yǎng)。

現(xiàn)階段，要努力轉(zhuǎn)變聽力課堂教學(xué)理念，必須做到四個堅持:一是堅持認真學(xué)習與聽力課程改革、聽力課堂教學(xué)改革等相關(guān)的課改理論知識，并加以理解運用;二是堅持準確把握所教學(xué)生的學(xué)習需求、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習水平及學(xué)習能力，以便有針對性地進行備課和上課;三是堅持注重聽力課堂教學(xué)與課外實踐的銜接，在運用聽力理論知識指導(dǎo)語言實踐活動的同時，通過語言實踐活動認真檢驗聽力理論知識的正確性，實現(xiàn)二者之間的相互促進;四是堅持以學(xué)生為中心、以任務(wù)為載體的聽力課堂教學(xué)，讓學(xué)生以參與者、體驗者、交流者、合作者的身份去學(xué)習，要求學(xué)生完成一定的目標任務(wù)，積極地與師生進行交流，提高英語聽力理解能力，從而營造輕松、愉快的良好課堂教學(xué)氛圍。在加強學(xué)生聽力技巧培養(yǎng)方面，著重于四種能力:一是培養(yǎng)學(xué)生的快速定位能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料中的一些重要線索，快速找準聽力材料所要表達的主旨大意。二是培養(yǎng)學(xué)生的捕捉信息能力，在聽力過程中引導(dǎo)學(xué)生盡力排除各種多余信息的干擾，找出材料中的關(guān)鍵詞與信息點，提高聽力理解效率。三是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想預(yù)測能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已獲取材料的主要內(nèi)容和重要信息點進行聯(lián)想，逐步預(yù)測出聽力材料內(nèi)容的下文。四是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，鑒于英語聽力課堂教學(xué)的特殊性，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿材料中講話者的語氣語調(diào)進行講話，從中感受和體會材料中講話者的態(tài)度，結(jié)合已捕捉的關(guān)鍵詞和重要信息點，把握材料整體的主旨大意，并在此基礎(chǔ)上推斷出聽力材料描述的主要事情、發(fā)生原因、發(fā)展過程、最終過程及講話者的身份等等，這樣，學(xué)生就可以在短時間內(nèi)準確地、快速地把握整篇聽力材料的全部內(nèi)容。

3．合理選用聽力題材與教學(xué)手段，增強聽力教學(xué)的豐富性、真實性與實用性。

(1)選用豐富、真實且具有普遍性的聽力題材，既要貼近學(xué)生生活，又能緊跟時代步伐。如選用與政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化建設(shè)、影視時尚和社會熱點等相關(guān)的聽力材料，可以讓學(xué)生及時了解現(xiàn)實社會發(fā)展的最新動態(tài)，豐富課外知識，積累聽力素材，消除聽力過程中對聽力題材和聽力內(nèi)容的陌生感，便于學(xué)生快速進入良好的聽力狀態(tài)。(2)堅持課上與課下、教師講授與學(xué)生自主學(xué)習、理論學(xué)習與語言實踐相結(jié)合的教學(xué)理念。在課堂上，教師利用少部分時間對聽力策略與技巧等相關(guān)專業(yè)理論知識進行講解，其余時間交予學(xué)生，由學(xué)生對已講授的理論知識進行消化、吸收，或者自主學(xué)習，或者小組學(xué)習，在這個過程中學(xué)生如若遇到難點與問題，教師可以當堂解答，并通過創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，幫助學(xué)生對該難點所涉及的相關(guān)知識點進行加強學(xué)習、深入理解。在課堂外，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參加類似于英文講座、英文演講比賽、英文辯論賽等各種活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生在當前社會環(huán)境下的競爭合作意識，激發(fā)學(xué)生對于聽力課程及其他與英語相關(guān)課程的濃厚興趣。(3)采用生動活潑、聲像并茂的多媒體開展教學(xué)，要做到“兩個注重”:一是注重語言點與學(xué)生興趣、所學(xué)專業(yè)、就業(yè)方向相結(jié)合，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習應(yīng)用聽力知識的主動性和積極性;二是注重音樂、詩歌等藝術(shù)的調(diào)節(jié)作用，營造輕松愉快的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生能夠適應(yīng)風格各異的語言表達形式，也能夠得到全方位、多層面的英語聽力技能訓(xùn)練。在多媒體教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代化手段進行自我技能測試，也可以為學(xué)生提供豐富多彩的聽力學(xué)習資源，拓寬學(xué)生聽力學(xué)習的渠道。

4．幫助學(xué)生突破聽力學(xué)習障礙，樹立自信，提高聽力水平。

第2篇：專業(yè)概論論文范文

1.專業(yè)課程內(nèi)容劃分過細，無法形成有效的銜接。高職院校的會計課程設(shè)置上分為三大板塊：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課以及專業(yè)實踐課，這三大基礎(chǔ)課程是自成一派的，也就是各個專業(yè)學(xué)科都是理論系統(tǒng)完整的獨立學(xué)科，這就使學(xué)科之間缺少必要的銜接，因而無法使專業(yè)知識得到綜合，致使學(xué)生無法將所學(xué)的專業(yè)知識進行有效的銜接，也就無法實現(xiàn)對理論知識的有效實踐。

2.知識理論與具體實踐無法完美結(jié)合。目前，面對日益加重的社會競爭，各高校已經(jīng)充分的認識到了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性，并逐漸增加實踐應(yīng)用課堂的設(shè)置，但是，在進行課程設(shè)置改革上，依舊無法擺脫課程的束縛，所有的實踐內(nèi)容依舊是以理論性較強的語言呈現(xiàn)在實踐專業(yè)課程的課本上，依舊是先講理論，再進行實踐任務(wù)。事實上，這種模式的實質(zhì)還是理論與實踐相分離的，只有將理論與實踐相結(jié)合的實踐方式，才符合培養(yǎng)技能型人才的特點，因此，如何能將理論結(jié)合實踐任務(wù)一起呈現(xiàn)在專業(yè)的課堂中，是高職院校改革會計專業(yè)課程設(shè)置的關(guān)鍵。

3.課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)不合理，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理的具體表現(xiàn)是課程內(nèi)容重復(fù)性過多，教學(xué)的過程中，教師都是按照獨立學(xué)科的授課要求進行知識點講解的，這種專業(yè)知識的獨立性，就使很多學(xué)習內(nèi)容出現(xiàn)了不必要的重復(fù)，從而降低了課堂學(xué)習的效率。與此同時，各科之間的教師也缺少必要的溝通與協(xié)調(diào)，這就無法使重復(fù)的知識內(nèi)容得到有效的刪減，給學(xué)生的學(xué)習造成了累贅感。當下，新課程改革已全面的深入，這就要求高職院校在培養(yǎng)專業(yè)的會計從事人員的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，但是，從目前高校所開設(shè)的課程內(nèi)容上看，過于片面強調(diào)專業(yè)知識的學(xué)習，而忽視了對會計專業(yè)的學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)，以及如何加強會計從事者的職業(yè)操守。關(guān)于會計從事人員的職業(yè)操守問題，已成為會計行業(yè)培養(yǎng)人才的重點培養(yǎng)內(nèi)容，這是新形勢下會計行業(yè)發(fā)展的新需求。因此，如果高職院校不能及時的改變會計專業(yè)的課程設(shè)置，就是導(dǎo)致會計專業(yè)的學(xué)生在走向工作崗位的時候，會因為“高技低能”而遭到社會的淘汰。

二、高職院校會計專業(yè)課程改革的新途徑

1.明確專業(yè)課程設(shè)置的目標，凸顯職教特色。要想明確會計專業(yè)課程設(shè)置的目標，就必須首先明確高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，而后根據(jù)培養(yǎng)人才的目標，樹立起一套真正屬于高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置的目標，大體上，高職院校課程目標的設(shè)置應(yīng)該符合以下需求：首先，要符合市場對人才需求的指標；其次，要符合會計職業(yè)對于專業(yè)性人才的具體需求；最后，要全方位的提升會計專業(yè)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，使其具有高度的社會責任感和良好的職業(yè)道德操守。只有符合這樣的培養(yǎng)目標的課程定位，才能真正的滿足社會對人才的需求，從而使高職院校的會計專業(yè)不斷的發(fā)展與完善。

2.完善會計課程內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力。如何確定高職院校會計專業(yè)的課程內(nèi)容，一直是高職院校在關(guān)于改革會計內(nèi)容設(shè)置上的難點。首先，高職會計教育要明確課堂中的主體，建立以學(xué)生為主體的課堂教育理念；其次，要對市場對人才的實際需求進行分析，以市場為導(dǎo)向形成全新的課程理念；再次，以專業(yè)課程設(shè)置為主的同時，要注重選修課的設(shè)置，如稅控系統(tǒng)的操作等，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，會計專業(yè)的教師要進行及時有效的溝通，然后針對具體內(nèi)容并結(jié)合已有的經(jīng)驗，制定相應(yīng)的課堂內(nèi)容進行教學(xué)。只有不斷完善會計專業(yè)課程內(nèi)容，做到與時俱進、科學(xué)合理、符合學(xué)生實際需求，才能使高職院校的會計專業(yè)課程設(shè)置逐漸合理且完善；也只有這樣，才能使會計專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習中，不斷的提升個人專業(yè)技能，同時，在其他選修課中，不斷的完善自我，提升自身的綜合能力素質(zhì)，這樣在面向工作崗位時，才會有立足之地，才會有更廣闊的發(fā)展空間。

3.將會計專業(yè)的理論知識與具體實踐任務(wù)完美結(jié)合。只有將會計的理論知識與具體實踐任務(wù)實現(xiàn)完美結(jié)合，才能使學(xué)生在學(xué)習理論知識的過程中，真正的掌握會計專業(yè)所需要的技能，同時，也會使會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習的過程更有積極性，這種創(chuàng)造真實教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法，能夠?qū)⒗碚撏昝赖慕Y(jié)合實際操作，從而促使學(xué)生在實踐的過程中對專業(yè)的理論知識進行復(fù)習與鞏固，同時也將課本中的理論知識真正的變成自己的一技之長。與此同時，經(jīng)過這樣的教學(xué)方式，在實踐中，學(xué)生會更加明確學(xué)習的目標，老師也可以在這樣的反復(fù)實踐中，有效的完成課堂教學(xué)。因此，將會計專業(yè)的理論知識與具體實踐任務(wù)相結(jié)合，可謂是雙贏。

4.創(chuàng)新高職院校會計專業(yè)的考評制度。以往的教學(xué)中，通常都是通過考試成績來考核學(xué)生學(xué)習的狀況，對于專業(yè)理論知識，這樣的考評標準是有其合理之處的，但是，高職院校如果對會計課程設(shè)置進行改革，那么相應(yīng)的也應(yīng)該確立新的考評制度。會計專業(yè)的培養(yǎng)模式是“能力本位”，評價的特征突出表現(xiàn)出實際操作能力，因此，高職院校要針對會計職業(yè)的實際要求標準，盡量模擬出實際工作的環(huán)境，對會計專業(yè)的學(xué)生進行考評，這樣的考評結(jié)果不僅具有較高的透明度，還使會計專業(yè)的學(xué)生能夠盡可能多的體驗到實際工作的要求。

三、結(jié)語

第3篇：專業(yè)概論論文范文

《企業(yè)管理》課程是我院高職數(shù)控專業(yè)所開設(shè)的一門必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生管理能力與素質(zhì)。通過該課程的學(xué)習，使得學(xué)生在數(shù)控加工制造領(lǐng)域中的設(shè)備管理、生產(chǎn)管理、市場營銷等方面有一定的理論基礎(chǔ)與分析問題及解決問題的能力。當前黃岡地區(qū)比較缺乏擁有該技能的高水平人才，而且，在黃岡市的十二五發(fā)展規(guī)劃中也明確提出重點發(fā)展汽配、農(nóng)用機械、鋼構(gòu)、窯爐等產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都需要大量的數(shù)控技術(shù)一線操作及管理人才，而現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展與競爭的關(guān)鍵也是人才，但由于黃岡工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，城市建設(shè)滯后，對人才的吸引力不足，所以需要地方高校有針對性的培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所急需的人才。為此我院數(shù)控專業(yè)及時修正了人才培養(yǎng)方案，對相關(guān)課程也進行了一系列的改革，尤其是企業(yè)管理課程從教學(xué)內(nèi)容、方法等方面都進行了改革與創(chuàng)新，具體內(nèi)容如下。

2更新教學(xué)內(nèi)容

從黃岡地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況來看，原來的企業(yè)管理課程教材注重理論，內(nèi)容枯燥，缺少針對數(shù)控專業(yè)所需的管理知識與實例，為此，本教研組教師通過對相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，并與企業(yè)專家進行積極溝通，適當增加了數(shù)控設(shè)備管理、機加工生產(chǎn)管理、物資管理、市場營銷等方面的理論與實踐內(nèi)容，并編寫了取材于本地企業(yè)的系列管理案例分析，因為事例就發(fā)生在學(xué)生身邊，與其專業(yè)非常相近，學(xué)生很感興趣，也易于被學(xué)生接受，經(jīng)實踐證明效果良好。另外，為使學(xué)生更扎實的學(xué)到相關(guān)管理知識，打下堅實的基礎(chǔ)，還適當延長了企業(yè)管理課程的理論與實踐課時。

3改革教學(xué)方法

3.1課堂討論與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換

在上有些企業(yè)管理的案例分析課程時，可根據(jù)課程內(nèi)容需要，把學(xué)生分成3組，每組10人，把這10人分別按董事長，總經(jīng)理、車間主任、技術(shù)員、班組長、普通員工代表等分配角色（這其中包含了企業(yè)高層、中層與基層），讓學(xué)生各自按自己角色并根據(jù)工作職責要求對案例進行分析，最終形成研討會分析總結(jié)報告、會議紀要、問題處理意見等形式的書面文件。而且，因為有多個不同案例，所以還要及時重新分配角色。在上市場營銷相關(guān)內(nèi)容時，提前布置作業(yè)，讓學(xué)生提前準備出相關(guān)資料，在課堂上分別作為買家與賣家做市場調(diào)研，然后根據(jù)品牌、技術(shù)參數(shù)等指標談判價格、合同交期等內(nèi)容，并按正規(guī)格式簽署合同。事實證明，雖然學(xué)生解決問題的思路因缺乏經(jīng)驗與相關(guān)專業(yè)知識的積累，會出現(xiàn)方方面面的問題，但該方法使學(xué)生產(chǎn)生了較大的興趣，甚至激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習意愿，有效提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.2企業(yè)名人進課堂

學(xué)院往屆畢業(yè)生中有很多已成為企業(yè)老板，這是我院一個有利的資源，在合適的時機適當為學(xué)生安排一些講座，由這些企業(yè)家來親自談?wù)勛约喝绾蝿?chuàng)業(yè)以及如何對自己的企業(yè)進行管理等內(nèi)容，可拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，深受學(xué)生歡迎。

3.3改革考試方法

在開始上這門課程時，就把學(xué)生分成組，然后每組布置一道源自當?shù)仄髽I(yè)管理實際問題的作業(yè)題，課程快結(jié)束時寫成企業(yè)管理問題分析報告或管理類論文并按比例記入課程成績，使得學(xué)生帶著問題去學(xué)習，并充分利用所學(xué)知識去解決實際問題。

4充分利用實訓(xùn)資源，強化實訓(xùn)效果

為提高企業(yè)管理的學(xué)習效果，提升學(xué)生的管理技能，只靠理論課是難以奏效的，必須對管理課程實習充分重視起來，為此我們開展了以下幾個方面的工作：

4.1有效利用學(xué)院內(nèi)部實訓(xùn)資源

學(xué)院內(nèi)部有“校中廠”-黃岡飛翔模具有限公司，還有金工實訓(xùn)中心、數(shù)控實訓(xùn)中心等資源，是學(xué)生進行企業(yè)管理實踐的良好場所，可進行模擬車間管理、設(shè)備管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等內(nèi)容。比如車間布局分析，可讓同學(xué)們首先畫出數(shù)控實訓(xùn)中心的平面布置圖，然后分析當前這種布置方案的優(yōu)缺點，并提出改進意見。在飛翔模具廠可進行訂單管理的實習，讓學(xué)生分組對訂單進行跟蹤，并寫出保證訂單按期交貨的方法。

4.2參觀本地機械加工類企業(yè)分別組織學(xué)生到本地的管理

優(yōu)良與一般的機械類企業(yè)參觀，尤其那些管理優(yōu)良的企業(yè)，往往在建廠前就已對平面布局做了充分的論證，而且在現(xiàn)場管理、質(zhì)量管理等方面都有非常嚴格的規(guī)定，在學(xué)生參觀前布置任務(wù)，找出企業(yè)管理存在的問題與優(yōu)點，參觀過程中請參觀企業(yè)基層或中層領(lǐng)導(dǎo)用實例講解企業(yè)在管理過程中的做法，并盡可能安排學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)互動的時間。

4.3充分利用企業(yè)管理實習軟件

學(xué)院仿真實驗室已購買市場營銷、設(shè)備故障維修、數(shù)控編程等模擬軟件，在學(xué)生進行管理實習時要充分利用這些軟件，提升實習效果。

5注重培養(yǎng)工程意識

在進行企業(yè)管理的教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、安全意識、質(zhì)量意識、責任意識、團體意識、市場意識等等。這些是構(gòu)成工程意識的基礎(chǔ)，也包含了管理的思想，例如安全意識，企業(yè)的安全管理是管理其他事物的基礎(chǔ)，只有人身安全、設(shè)備安全等才能使員工安心、高效的工作，生產(chǎn)設(shè)備才能發(fā)揮出最好的效能，安全管理需要管理人員與所有員工都要有安全意識，而且需要時刻牢記于心中，所以從本質(zhì)上說，要想使人員與設(shè)備安全，就要對自己的行為、對設(shè)備按一定的規(guī)則進行管理。對于質(zhì)量管理來說也同樣如此，質(zhì)量管理也需要所有員工都要有質(zhì)量意識，現(xiàn)在比較成熟的企業(yè)大多都實行全面質(zhì)量管理，需要全體員工參與、全過程控制，這也對企業(yè)員工的素質(zhì)與管理意識提出了很高的要求。只有在授課過程中及時對學(xué)生灌輸工程意識，對學(xué)生進行這方面的能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在畢業(yè)后有企業(yè)優(yōu)秀員工的思想，也更容易與企業(yè)接軌。

6結(jié)語

第4篇：專業(yè)概論論文范文

除此之外，學(xué)生對于畢業(yè)論文的態(tài)度也有著不可忽視的問題，例如態(tài)度不端正、抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生、指導(dǎo)教師的建議不重視等，其日語專業(yè)的畢業(yè)論文也出現(xiàn)上述的問題。該專業(yè)的學(xué)生以后從事語言研究的人數(shù)不多，他們就業(yè)時唯一有利的也只有說明自己日語考試的級別證書，如果招聘企業(yè)沒有特別說明，學(xué)生們也不會主動說自己的畢業(yè)論文情況，這種招聘形式反饋到了學(xué)校后，學(xué)校的一些老師對于畢業(yè)論文不重視的情況由此出現(xiàn)。本文從高職院校的日語專業(yè)入手，從培養(yǎng)人才任務(wù)出發(fā)，尋求一種有著高職文化的畢業(yè)論文寫作測評的方式。 

一、高職日語專業(yè)畢業(yè)論文測評體系改變的原因 

學(xué)生在今后實際工作當中暴露出很多問題，比如說：在學(xué)校期間學(xué)習日語專業(yè)的過程中僅僅注重寫作方面的培養(yǎng)，在聽、說等方面的重視程度不足，導(dǎo)致了在實際過程當中不能很好的運用本專業(yè)的知識，出現(xiàn)這種情況和一直延續(xù)下來的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等方面有著密切的關(guān)系，也和社會當中日語能力考試的考核方法也有著不可分割的關(guān)聯(lián)。 

日語的社會測評方式是從日本國際交流基金引入，至今已經(jīng)有20余年的時間，因為中國和日本都屬于漢字文化，所以學(xué)生一般能夠在放棄聽力的情況下達到有關(guān)考核的標準，這樣一來就讓一部分人擁有日語二級或者一級證書但是并沒有達到證書的頒發(fā)要求，在聽、說方面還沒有達到標準，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為了社會的普遍現(xiàn)象。作為培養(yǎng)全面的日語人才目標，顯然這種考試并沒有對于學(xué)生的全面能力進行測評，因此，需要從高職教育的培養(yǎng)需求入手，探究如何完善教學(xué)成果的另一種方法——畢業(yè)論文。 

通常的高職日語專業(yè)的學(xué)生一般在學(xué)習之前為零基礎(chǔ)，因此對于他們來說，雖然日語是一個沒有基礎(chǔ)的語言學(xué)科，但是往往都采用學(xué)習英語的模式來學(xué)習日語，現(xiàn)在日語也沒有改變“聾啞日語”的情況，但是在這三年當中，不僅僅有日語考試，還有畢業(yè)論文，今后的實踐等考驗，所以，就一定要求在學(xué)習和實踐當中建立起一定的聯(lián)系，畢業(yè)論文就是兩者聯(lián)系的一個樞紐。 

二、高職日語畢業(yè)論文改革初步實踐 

其畢業(yè)生的日語語言使用能力，在通常情況上來看就是“聽、說、讀、寫”四項基本能力，其畢業(yè)論文也可以從這幾項能力方面入手，對其進行實施以及規(guī)劃，畢業(yè)論文能夠?qū)⒙犃δ芰σ约胺g能力作為最基本的能力，使用“聽—翻譯—寫綜合”方法，最后使用答辯等手段來完成，這樣不僅僅能夠?qū)τ趯W(xué)生日語學(xué)習情況給予綜合的評價，也能夠讓老師反思在教學(xué)當中存在的問題。在這種角度來看，高職日語“聽—翻譯—寫綜合”的方法可以依照下面的順序進行： 

（一）“聽” 

指導(dǎo)老師所提供的題材范圍應(yīng)該比較廣，并且主題確切，具有一定的趣味性與內(nèi)涵性，比較適用于學(xué)生采納，也不會產(chǎn)生侵害知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象。在其錄音資料所出現(xiàn)的內(nèi)容中可以確保同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜查到相關(guān)的參考資料與文獻，也可以確保其完全不抄襲。當同學(xué)們選擇好錄音材料之后，應(yīng)將其錄音內(nèi)容采用相應(yīng)的方式轉(zhuǎn)換為文字模式。而這一過程也就是“聽一譯一論”的綜合體現(xiàn)，這項能力不但可以有效的評定學(xué)生們的聽力水平，也可以對其以后的深入化學(xué)習形成重要的影響，進而為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

    （二）“譯” 

在日語和漢語中，原本均源自于漢字文化，繼而導(dǎo)致學(xué)習日語專業(yè)的同學(xué)們在多種情況下均忽略了對譯文表達的不斷訓(xùn)練與深化，在一般情況下翻譯也僅停滯在“日式中文”中。學(xué)生們不斷練習“譯”，不但能夠更深入的提升其自身的學(xué)識與素養(yǎng)，也可以有效改善這一課程的學(xué)習內(nèi)容。 

（三）“論” 

在NHKjournal錄音內(nèi)容中，可以包含多個領(lǐng)域，并且學(xué)生們在此能夠按照其想法進行選取。當完成聽和譯兩項流程之后，學(xué)生們能夠自主的進行思考，并且在搜索有關(guān)的文獻以及資料之后，采用“論”的模式將個人的觀點與理論進行闡述，繼而表明出學(xué)生個人的認知、想法與目的，使其畢業(yè)論文能夠得到更深層次的拓展，乃至于上升至新的層次，得到升華。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)可以促使學(xué)生們在搜索文獻資料以及創(chuàng)新能力中有著十分重要的影響意義。然而，并不是每個學(xué)生經(jīng)過學(xué)習知識均可邁向這一層次，一般均是源自于其自身的實際情況來決定。 

（四）“答辯” 

即便是在聽—譯時期，有很多學(xué)生也會出現(xiàn)投機取巧的現(xiàn)象。但是，只要正確的應(yīng)用錄音資料，便可以針對某一程度進行評定，繼而順利完成答辯流程。在答辯過程中，通過對其應(yīng)對能力進行觀察，便能夠有效判斷出其能否應(yīng)用日語來體現(xiàn)出個人的思維活動。在“聽—譯—論”綜合應(yīng)用的過程中我們能夠了解到，聽與說之間的關(guān)系是呈正比的，均受對方的影響。 

三、高職日語畢業(yè)論文改革的研究 

“聽—譯—論”也是在經(jīng)歷過很長時間的實際操作之后方可進行應(yīng)用的，然而，其所應(yīng)用的效果卻為大家提供出了較多的經(jīng)驗與啟發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習與拓展。 

首先，一定要正確的理解高職教學(xué)和普通的本科教學(xué)之間存在一定的差異性，使高職教學(xué)能夠切實的尊崇職業(yè)化以及實際化的原則，進而培育出符合大眾發(fā)展需要的全能型人才。在最近幾年以來，因為大學(xué)教育已經(jīng)面臨大眾化，所以本科教學(xué)針對此也逐漸開始邁向?qū)嶋H化與職業(yè)化的模式進行發(fā)展，在這種狀態(tài)的驅(qū)使下，高職院校更應(yīng)當提升自身的綜合實力，改善教育方案，方可得到有效發(fā)展。 

其次，在日常的生活中很難對畢業(yè)論文有所意識，所以對其指導(dǎo)教師而言也具備極強的工作強度與難度。此項專業(yè)自身如果沒有切實的尊崇其相應(yīng)原則，而學(xué)生則將會更加難以對其認真對待與學(xué)習。大學(xué)畢業(yè)生在其完成學(xué)業(yè)之后仍舊會存在很多學(xué)藝不精的現(xiàn)象，由此則可證明在日語專業(yè)教學(xué)過程中仍舊存在很多需要改善的地方。 

然后，在對教學(xué)內(nèi)容進行匯報與總結(jié)的時候，日語水平測試則會起到十分關(guān)鍵的作用，然而，畢業(yè)論文則屬于一項嚴肅的過程，不但可以改正測試中所存在的不良之處，并且也能夠體現(xiàn)出測試不能取代的效果。 

最后，“聽—譯—論綜合”這一流程比較明確，并且在指導(dǎo)過程中教師能夠憑借自身的感受進行思考，進而引起無限的遐想，極其有利于加快教學(xué)改革的實施。在實現(xiàn)這一流程之后，學(xué)生們能夠切實的掌握到一種正確的外語學(xué)習方式，極其有利于其今后各項能力的開展，并有著重要的意義。 

四、結(jié)束語 

畢業(yè)論文能夠?qū)虒W(xué)過程進行全面的總結(jié)。在日語專業(yè)中，“聽—譯—論綜合”的論文模式在世界各地中均未對其進行過比較深入的探討，然而，實際結(jié)果則表明，這種方式是比較可行的。假設(shè)能夠在此專業(yè)中將這一學(xué)習模式廣泛推廣及使用，不但能夠有效改善其本身的不足之處，也可以為教學(xué)活動增添活力色彩。 

參考文獻 

[1]符小軍.高職日語專業(yè)畢業(yè)論文改革的實踐與思考[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，4：46-48. 

[2]王小偉.高職院校日語專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及對策探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，9：34-35. 

第5篇：專業(yè)概論論文范文

對分校和學(xué)習中心行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革狀況進行實地調(diào)研、考察，分析行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革實施效果的影響因素。

(一)對實踐教學(xué)的重要性還認識不夠

對行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要性認識不夠，存在著“重理論，輕實踐”的一些錯誤認識。學(xué)員沒有充分認識到綜合教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的重要性和必要性。少數(shù)學(xué)員態(tài)度不端正，認為只是走過場，敷衍了事，抱有僥幸心理，東拼西湊，沒有實際參與調(diào)查，文章陳舊，沒有自己的觀點，抄襲現(xiàn)象嚴重，沒有達到綜合實踐教學(xué)的目的和要求，勢必影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。

(二)實踐教學(xué)形式呈現(xiàn)單一化

盡管行政管理專業(yè)在實踐教學(xué)方面進行了一系列改革，但就總體而言，實踐教學(xué)形式仍單一化，對學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮有一定的影響。專項的社會調(diào)查模式要求社會調(diào)查主題、要求一致，方便了學(xué)生的操作，但是也帶來了限制學(xué)員思維，束縛學(xué)員參與主動調(diào)查的積極性。例如，統(tǒng)一設(shè)定的選題限定了社會實踐的選題范圍，學(xué)員只能從農(nóng)民工、農(nóng)村青年、大學(xué)生這三個題目中被動選擇，脫離了工作實際，客觀上造成了一部分學(xué)員態(tài)度不認真、應(yīng)付等現(xiàn)象。

(三)師資力量欠缺

隨著行政管理專業(yè)的發(fā)展，顯露出師資隊伍不足的問題。以山西為例大部分分校電大進行集中實踐環(huán)節(jié)輔導(dǎo)時都是聘請外校兼職教師，兼職教師因為本職工作的繁忙，在指導(dǎo)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的過程中不能完全到位，師資力量欠缺是阻礙實踐調(diào)查質(zhì)量的一個重要因素。

(四)社會調(diào)查流于形式，調(diào)查報告抄襲現(xiàn)象嚴重

行政管理?？茖W(xué)員普遍存在文化底子薄，專業(yè)理論素養(yǎng)不高的現(xiàn)象，專項的調(diào)查形式，導(dǎo)致調(diào)查報告的選題和學(xué)員所從事的實際工作相脫節(jié)，導(dǎo)致一些學(xué)員沒有進行實際的調(diào)查，從網(wǎng)上下載資料和參考別人的調(diào)查文章，拼湊完成，形成自己的調(diào)查報告。結(jié)果社會調(diào)查流于形式，使得集中實踐教學(xué)沒有起到提高學(xué)生實踐能力的目的。分析其原因，有以下幾個方面:一是開放教育辦學(xué)的局限性。就學(xué)生而言，學(xué)員工學(xué)矛盾突出。二是普遍存在注重課程輕實踐的情況。三是教師整體素質(zhì)的欠缺?；鶎与姶蠼處熎毡榇嬖诶碚撝R水平、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)經(jīng)驗相對不足的現(xiàn)象，很少參加學(xué)術(shù)活動，學(xué)術(shù)視野比較閉塞，綜合工作能力受到影響，導(dǎo)致實踐能力和實際工作經(jīng)驗不夠。

二、完善行政管理專業(yè)社會實踐調(diào)查的思考

(一)豐富行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容

我們可以完全不拘泥于中央電大規(guī)定的四個專題選項的研究，可以根據(jù)山西電大的實際情況，分?？梢越Y(jié)合本地區(qū)的特點，進行專題研究。為了進一步拓展此思路，進一步深化行政管理專業(yè)的實踐教學(xué)改革，我們對行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革實施效果進行深入的研究和思考，進一步完善行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的策略選擇。

1．開展隨崗實踐。

學(xué)員可以結(jié)合學(xué)生自身工作實際，在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)的行政管理專業(yè)知識，分析、解決工作中遇到的實際問題，用研究成果指導(dǎo)工作實際。

(1)以學(xué)生為中心開展隨崗實踐教學(xué)設(shè)計。

以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習為中心是遠程開放教育的核心理念，隨崗實踐作為社會實踐調(diào)查的一種嘗試，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，因此，在進行隨崗社會實踐教學(xué)設(shè)計的時候，要充分考慮學(xué)生的實踐環(huán)境、條件及實踐能力的差異，要由學(xué)員自主選擇隨崗實踐項目、實踐單位及時間等，學(xué)生依據(jù)自己的職業(yè)、興趣和行政管理專業(yè)實踐要求選擇實踐項目與單位，教師只起輔助作用。對暫時沒有工作的學(xué)生，由學(xué)生自己聯(lián)系隨崗實踐單位，或由學(xué)校安排與其他同學(xué)一起組成實踐小組在同一單位進行隨崗社會實踐調(diào)查。

(2)以教師為引導(dǎo)落實隨崗實踐調(diào)查指導(dǎo)。

為了切實保證隨崗實踐教學(xué)落到實處，專業(yè)輔導(dǎo)教師要按照教學(xué)實踐規(guī)則確定學(xué)期隨崗實踐教學(xué)內(nèi)容與形式，制定隨崗社會實踐參考項目供學(xué)生參考，擬定學(xué)生隨崗實踐活動安排表，確定參加隨崗實踐活動的學(xué)生名單、實踐單位，和學(xué)生商定隨崗實踐的具體事宜，指導(dǎo)學(xué)生按照統(tǒng)一規(guī)定的要求開展隨崗社會實踐調(diào)查活動。在隨崗社會實踐調(diào)查活動中，要求學(xué)校輔導(dǎo)教師利用班級QQ群對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題，進行有效的專業(yè)指導(dǎo)。

(3)以督察、監(jiān)控為手段加強隨崗實踐過程的考核。

輔導(dǎo)教師必須加強對學(xué)員隨崗實踐過程的督察和監(jiān)控，定期到社會實踐單位了解學(xué)生實踐情況，同時要求實踐單位對學(xué)員隨崗實踐情況進行考核鑒定并寫出鑒定意見，學(xué)生必須在隨崗實踐結(jié)束后撰寫社會實踐調(diào)查報告，學(xué)校輔導(dǎo)教師對學(xué)員隨崗實踐報告進行評閱，給出報告成績，成績分為優(yōu)、良、合格和不合格四等，只有成績合格，才能獲得相應(yīng)的實踐學(xué)分。

2．專項調(diào)查。

行政管理專業(yè)要充分利用電大系統(tǒng)的資源優(yōu)勢，根據(jù)本地區(qū)政治、經(jīng)濟發(fā)展的特點，圍繞社會焦點問題和熱點問題開展專項調(diào)查研究，利用當?shù)氐膬?yōu)勢資源進行社會實踐調(diào)查，調(diào)查研究成果可以對當?shù)氐纳鐣l(fā)展起借鑒作用。使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了重要的作用。

3．小組協(xié)作調(diào)查。

所謂小組協(xié)作調(diào)查就是以小組為單位，利用師生互動，生生互動的關(guān)系，促進學(xué)員的學(xué)習，在小組協(xié)作調(diào)查中學(xué)員不再是單獨的個體，學(xué)員成為相互合作的共同體，依據(jù)調(diào)查的目的和內(nèi)容進行分工，使調(diào)查更具有深度和廣度。能充分發(fā)揮學(xué)員自身優(yōu)勢，增強了學(xué)習者之間的溝通、合作，培養(yǎng)了學(xué)員溝通、合作能力，最后以協(xié)作小組的團體總成績作為主要的評定標準。

(二)建立激勵機制，形成良好學(xué)風

建立有效激勵機制，形成良好學(xué)風是社會實踐教學(xué)質(zhì)量的保障。學(xué)員要充分認識到社會實踐教學(xué)的目的，端正學(xué)習態(tài)度，形成良好學(xué)風。在行政管理專業(yè)社會實踐調(diào)查的設(shè)計上，要科學(xué)、合理，符合社會需要，注重實用性和可操作性，注重學(xué)員能力的培養(yǎng)。學(xué)校要建立嚴格的獎罰機制，確保社會實踐活動的順利開展。

(三)強化實踐教學(xué)的支持服務(wù)

充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建具有特色的校園教學(xué)支持服務(wù)體系，完善行政管理專業(yè)社會實踐教學(xué)的網(wǎng)上資源輔導(dǎo)，結(jié)合行政管理專業(yè)學(xué)科特色，建立選題指導(dǎo)、專題講座、調(diào)查前瞻等欄目，滿足學(xué)員對社會實踐教學(xué)的需求。

(四)加強教師師資力量建設(shè)

學(xué)校要建立以系統(tǒng)內(nèi)教師為主體，以普通高校專家為輔助的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師庫，來解決輔導(dǎo)教師師資力量不足的問題，加強輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高教師實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)質(zhì)量。

(五)建立科學(xué)、合理的實踐教學(xué)考核評價體系

針對學(xué)校普遍存在的忽視社會實踐教學(xué)監(jiān)控的現(xiàn)象，采取切實可行的措施對社會實踐教學(xué)進行監(jiān)控，認真貫徹“理論聯(lián)系實踐”教學(xué)原則，加強社會實踐教學(xué)，建立一套科學(xué)的評價體系。這個體系不能是孤立的，要與理論教學(xué)評價體系緊密聯(lián)系在一起。

三、總結(jié)

第6篇：專業(yè)概論論文范文

國內(nèi)外對游戲課程教學(xué)方法的研究，大多數(shù)觀點認為，要開設(shè)好游戲程序設(shè)計專業(yè)，項目實踐是關(guān)鍵，認為學(xué)生在校其間，應(yīng)該多接觸游戲，不僅是玩游戲，更多的應(yīng)該是多接觸游戲項目的程序開發(fā)，最好在學(xué)生畢業(yè)前參與過三到四個不同類型游戲的開發(fā)，畢業(yè)后能掌握游戲開發(fā)的流程，能用不同的程序設(shè)計語言開發(fā)不同游戲載體（手機或計算機）的游戲，能對開發(fā)后游戲做系統(tǒng)的測試。但是，到底如何將項目引入課程，如何將各門專業(yè)課很好的與項目融合，這是現(xiàn)在還沒有解決的一個問題。以項目為載體的游戲程序設(shè)計專業(yè)的研究與實踐，很多學(xué)校還是在研究狀態(tài)中，雖然有一些他們自己的成果，但并沒有形成一整套強有力的理論與實踐的支撐，也都是在摸索中一點一滴的積累自己的經(jīng)驗，但就已經(jīng)積累的經(jīng)驗來分析，就此問題已經(jīng)形成一定的方向，即是經(jīng)過幾個不同類型的游戲項目，將游戲程序設(shè)計課程整合，使得項目與課程完美結(jié)合，學(xué)生既能學(xué)習到技能，又能得到多方面的鍛煉，使得在知識及技術(shù)體系得到全面發(fā)展，且具有在未來拓展自身學(xué)業(yè)和技術(shù)的能力。

項目組人員通過走訪一些游戲開發(fā)企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)，與企業(yè)游戲開發(fā)崗位人員的溝通，及多年從事手機游戲程序設(shè)計課程的教學(xué)工作的經(jīng)驗，并且在牡丹江大學(xué)信電學(xué)院兩個年級的實驗，全面調(diào)整游戲程序設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教材建設(shè)項目等方面內(nèi)容，使游戲程序設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置圍繞以項目化教學(xué)改革核心的學(xué)生為主體，實踐教學(xué)與社會實際應(yīng)用相接軌，及多門基礎(chǔ)課程與本專業(yè)的核心課程的整合方法與方案。旨在培養(yǎng)從事網(wǎng)頁游戲、手機游戲、二維網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計、開發(fā)、測試、維護及其產(chǎn)品推廣等工作的高職學(xué)生。本次研究對象為高職院校學(xué)生，?？迫曛疲皟赡暝谛W(xué)校為主，第三年為企業(yè)實習為主。在游戲軟件行業(yè)職業(yè)進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞其工作任務(wù)進行了分析歸納，按照素質(zhì)、技能、知識等要素，把典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程的學(xué)習性任務(wù)，按照職業(yè)活動工作順序?qū)⒄n程理論知識與實踐知識進行了合理有效的整合，構(gòu)建以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系，完成由行動領(lǐng)域到學(xué)習領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化。

本專業(yè)培養(yǎng)目標：面向游戲產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與游戲軟件方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實踐技能以及較強的實際工作能力，了解游戲的基本開發(fā)流程、能夠從事游戲策劃、游戲軟件開發(fā)編碼、高度與測試以及游戲產(chǎn)品銷售、咨詢與技術(shù)支持等工作的高素質(zhì)技能型人才。通過專業(yè)課程的學(xué)習，學(xué)生畢業(yè)后可勝任以下工作崗位：游戲開發(fā)程序員、游戲策劃、游戲測試員、游戲軟件營銷員、游戲推廣員、游戲運維員。為了讓動畫專業(yè)學(xué)生了解游戲開發(fā)過程，以制作適合游戲中的各種圖片，讓游戲程序設(shè)計專業(yè)學(xué)生了解游戲中人物及背景圖片的制作過程，以更好建立項目開發(fā)思想，與動漫專業(yè)聯(lián)合設(shè)計課程，實現(xiàn)了跨專業(yè)的整體課程改革探索。

高職學(xué)生大多在校學(xué)習兩年，第三年為企業(yè)實習，在兩年的教學(xué)過程中，主要在網(wǎng)頁游戲開發(fā)、手機游戲開發(fā)、二維網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、三維網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)課程中貫穿項目，以項目為載體，將基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能融入項目的開發(fā)過程中，讓學(xué)生課上跟著老師一起做游戲項目，課下自己開發(fā)游戲，課上課下兩個項目的完成情況決定學(xué)生的成績，主要課程按先后順序在兩年時間內(nèi)完成。傳統(tǒng)網(wǎng)頁游戲開發(fā)需要開設(shè)“flash制作”、“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”、“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“動態(tài)網(wǎng)頁制作”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用原理”等多門課程，改革后的網(wǎng)頁游戲開發(fā)課程，以一個網(wǎng)頁游戲的項目設(shè)計開始，經(jīng)過游戲的界面設(shè)計、游戲的架構(gòu)設(shè)計、游戲的程序設(shè)計、游戲的測試幾個模塊，讓原有的多門獨立的課程融為一個整體，一個項目，讓學(xué)生體驗到在做中學(xué)，課程不再單調(diào)、孤立。

第7篇：專業(yè)概論論文范文

（一）實施背景說明

2010級市場營銷專業(yè)培養(yǎng)模式為2+1培養(yǎng)模式，即在校學(xué)習2年（四個學(xué)期），企業(yè)頂崗實習1年來完成3年的教學(xué)；原有教學(xué)計劃是按照常規(guī)的課程每天交叉，學(xué)生一學(xué)期達到多少學(xué)分即完成該學(xué)期課程，教室、教材、教師都是固定的。在新的教學(xué)改革浪潮下，在學(xué)校的大力推動下，在專業(yè)教學(xué)教師（這些教師先后在國企和外企工作過）積極響應(yīng)之下，選定了現(xiàn)有的2010級市場營銷專業(yè)1、2班作為改革試點班級?，F(xiàn)有班級已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習一年半（3個學(xué)期），有些基礎(chǔ)課程和公共課程已經(jīng)學(xué)習完畢，學(xué)生已經(jīng)熟悉了新的學(xué)校和校園生活，已具備專業(yè)基礎(chǔ)知識。教學(xué)改革的主要時間最先定于大二下學(xué)期，預(yù)計參與教師7名，合作企業(yè)5家，歷時一學(xué)期來開展一次全新的教學(xué)改革（也即教學(xué)改革只在第四學(xué)期開展），以期待真正將學(xué)生培養(yǎng)成具有實際操作能力的應(yīng)用型人才，打造成貴州省銷售精英培養(yǎng)新高地。

（二）WCD教學(xué)改革模式

為了在教學(xué)上真正做到有所創(chuàng)新、有所提高、有所影響并且具備科學(xué)性、普適性，參考國內(nèi)外先進的教學(xué)模式，在銷售拓展模塊教改中，提出新的教學(xué)理念即WCD教學(xué)模式，以適用于銷售拓展模塊教學(xué)。WCD是Work（工作）、Capability（能力）、Double（雙元）英文首字母的縮寫，該模式簡稱WCD模式，這是結(jié)合此次教學(xué)改革提出的一種新的教學(xué)模式。1．Work——以工作崗位需求為方向，工作過程為情境，工作能力提高為目標第一，市場營銷銷售崗位分析。選取了當時和該校合作的幾家公司真實的招聘啟示并分析崗位的需要，從企業(yè)真實招聘要求與崗位描述來看，我們可以看到一些相同的人才描述，如專業(yè)知識、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達能力、團隊精神、解決問題的能力等等。那么這些能力素養(yǎng)就是我們學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的重點與目標。第二，教學(xué)時候創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，以工作過程來開展每一周的教學(xué)，依據(jù)崗位需求，創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，通過工作過程來進行學(xué)習。首先、布置工作任務(wù)，使用任務(wù)驅(qū)動來設(shè)置本周學(xué)習目標。其次，教師對工作內(nèi)容、工作對象作出說明，工作手段（方法等）教師在工作過程中作出指導(dǎo)。工作組織（團隊等）由學(xué)生自由搭配。再次，各組織上交工作結(jié)果（方案、計劃書、創(chuàng)意書、銷售成績等）。最后，教師對結(jié)果進行分析，然后反饋。2．Capability——以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作技能，實現(xiàn)職業(yè)能力借鑒加拿大的職業(yè)培養(yǎng)模式，此處所說的能力，不該狹義地誤解為只是操作能力、動手能力，而是一種綜合的職業(yè)能力。它包括三個方面：一是知識，即與本職業(yè)、本崗位密切相關(guān)的、必不可少的知識領(lǐng)域；二是技能、技巧，這里才是指操作、動手解決實際問題的能力；三是態(tài)度，指動機、動力、經(jīng)驗、歷練、是一個情感領(lǐng)域、活動領(lǐng)域。3．Double——以雙元教育為組織，使理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)真正結(jié)合起來在教學(xué)改革中推行“五雙”的教育組織。一是“雙元”，指學(xué)校和企業(yè)合作的雙元模式；二是“雙向”，即指工學(xué)結(jié)合的雙向?qū)?，學(xué)習后去工作，工作后去反思；三是“雙結(jié)”，指學(xué)校教師與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的雙向結(jié)合；四是“雙師”，就是雙師素質(zhì)的教學(xué)團隊，雙師素質(zhì)是指教師應(yīng)該具備理論教學(xué)能力和實踐能力的素質(zhì)；五是“雙地”，指的是實訓(xùn)教室與企業(yè)場所的雙地培養(yǎng)。

二、市場營銷專業(yè)教學(xué)改革具體實施方案

（一）教學(xué)內(nèi)容安排

按照原來的教學(xué)計劃，市場營銷2010級剩余學(xué)期還需完成以下課程理論教學(xué)及實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容：國際市場營銷、商務(wù)談判實務(wù)、消費經(jīng)濟學(xué)、消費心理學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、分銷渠道管理、客戶關(guān)系管理、經(jīng)濟法等。教學(xué)改革后將上述課程分為“銷售基礎(chǔ)技能+銷售技能拓展+企業(yè)工學(xué)交替”三大模塊。銷售基礎(chǔ)技能模塊：用時4周，培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生基本的理論知識和技能，該模塊完成消費經(jīng)濟學(xué)、消費心理學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、客戶關(guān)系管理等課程的理論及實訓(xùn)教學(xué)；銷售技能拓展模塊：是重點模塊，用時9周，提升學(xué)生工作技能，拓展學(xué)生職業(yè)能力，體現(xiàn)不同學(xué)科的交叉與滲透，提高學(xué)生工作綜合素質(zhì)，該模塊完成國際市場營銷、商務(wù)談判實務(wù)、分銷渠道管理、經(jīng)濟法等課程的理論及實訓(xùn)教學(xué)；工學(xué)交替模塊：用時4周，主要是要求學(xué)生到企業(yè)進行實際的工作崗位熟悉，反思所學(xué)內(nèi)容，以此提高工作技能，實現(xiàn)和企業(yè)的無縫銜接。

（二）具體實施方案——以銷售拓展模塊為例

銷售拓展目標：根據(jù)崗位目標，設(shè)定工作任務(wù)。讓學(xué)生能參與到其中，進行相應(yīng)的實踐活動，并通過真實的經(jīng)營活動（向?qū)W校申請一個創(chuàng)業(yè)門店或者貿(mào)易街，進行真實的市場營銷），到企業(yè)參與實際的銷售活動，對所學(xué)的專業(yè)知識和相應(yīng)的職業(yè)技能有深刻的認識和體驗，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。前期準備：根據(jù)任務(wù)的需要，提出一個目標任務(wù)。并將學(xué)生分成若干個團隊。在學(xué)校允許教師自由進行教學(xué)和小規(guī)模的校園經(jīng)營活動的前提下，把學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容分成幾個具體的重要的模塊。每個任務(wù)模塊學(xué)習為一周時間，教師提前設(shè)置，有些情況下設(shè)置實際經(jīng)營活動。過程管理：各項活動有計劃、有落實，最終留有記錄；活動過程中隨時聽取指導(dǎo)教師的意見，及時調(diào)整方向；在項目運作過程中，以各個小分隊為單位，層層落實、各級把關(guān)。在學(xué)習過程中開展其他配合實踐活動，如企業(yè)參觀、企業(yè)調(diào)研、市場調(diào)查等等，通過團隊成員的共同努力，力爭在實際的實踐活動中，積累一定的工作經(jīng)驗，也為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。具體實施方案：銷售拓展模塊，采用以工作（Work）為導(dǎo)向、能力（Capability）為基礎(chǔ)、雙元教學(xué)的WCD教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和組織。以商務(wù)談判實務(wù)為例，其教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)思路為：職業(yè)崗位描述：商務(wù)談判代表。崗位要求、能力描述：口才好，形象好、善于交際談判，具有良好的說服力，有獨立思考和解決問題的能力，能認真、細致、負責地完成總經(jīng)理交辦的各項任務(wù)；有大局觀和團隊合作精神，可以團結(jié)同事。工作任務(wù)：主要職責尋找新的合作伙伴，進行中小型的商務(wù)談判，能夠組織舉行日出談判會議。工作工具：掌握談判的禮儀、策略，會制作談判計劃書，會組織一般的商務(wù)談判，能夠說服談判對手取得更優(yōu)的利益。工作組織：自由組建團隊。學(xué)習要求：班級之間互相自由組成團隊。工作操作方法：組建談判小組、談判策劃書制作、談判場所選擇布置、談判策略制定溝通技巧的運用、談判的實施、談判的管理等等。工作結(jié)果：依據(jù)小組的完成進度和效果評價。教學(xué)內(nèi)容安排為：掌握基本的商務(wù)談判知識（基本原理理論——商務(wù)談判的原則、階段）；理解商務(wù)談判的工具和方法（工具方法講授——商務(wù)談判的策略，談判計劃書、模擬談判）；商務(wù)談判工作的開展（實際工作操作指導(dǎo)——談判的組織、禮儀、語言、心理）。其中工作步驟分為：先選定某一產(chǎn)品，各小組制作談判計劃書，進行模擬談判，勝出談判團隊接受新的實際采購談判任務(wù)（如為某辦公室購買辦公用品，為系部店鋪購買商品等等），完成談判，學(xué)習反饋。

三、市場營銷專業(yè)教學(xué)改革實踐效果檢驗

為了更好地檢驗此次教學(xué)改革的效果，從2011年開始以2010級市場營銷專業(yè)學(xué)生為研究對象，并對教學(xué)改革進行了效果檢驗。選取的2010級市場營銷專業(yè)1、2班110名學(xué)生為實驗組，2011級市場營銷專業(yè)103名學(xué)生為控制組。實驗組開展教學(xué)改革，控制組不開展教學(xué)改革，從2011年8月開始到2013年12月結(jié)束，對該2個年級跟蹤了將近3年時間。

（一）學(xué)生通過教學(xué)改革后工作表現(xiàn)的效果檢驗

在實驗過程中，實驗組學(xué)生（2010級市場營銷專業(yè)）全部依據(jù)教學(xué)改革思路以及方案開展教學(xué)改革活動，控制組學(xué)生（2011級市場營銷專業(yè)）按照傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方式進行教學(xué)活動。研究設(shè)定的基本假設(shè)為：通過WCD模式開展教學(xué)改革活動，可以促進學(xué)生實際工作技能水平的提高。教學(xué)實驗的自變量為：基于WCD模式的教學(xué)改革；因變量為：學(xué)生實際工作技能水平的變化。通過2012年、2013年對企業(yè)的訪談，學(xué)生工作技能的測試分數(shù)以及問卷調(diào)查統(tǒng)計后進行數(shù)據(jù)分析的結(jié)果為：F=0.255,其相伴概率為P=0.438>0.05即兩組方差齊性。在獨立樣本的t檢驗中，t統(tǒng)計量的值為3.840，自由度df=22，相伴概率為P=0.000<0.05，說明實驗組與控制組的學(xué)生在在不同的教學(xué)模式下，有不同的工作技能水平，實際工作技能水平存在顯著差異。實驗組在通過教學(xué)改革后，學(xué)生實際工作技能有提高，工作熟悉進度更快，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力較高。說明該教學(xué)改革模式在對于學(xué)生工作能力的提升有著積極的作用。

（二）實驗組學(xué)生對教學(xué)改革活動的評價

2010年教學(xué)改革結(jié)束后，研究者對87名同學(xué)進行了訪談（其中22名同學(xué)進行了深度訪談），了解他們對于教學(xué)改革的看法以及相應(yīng)的評價。在這次訪談中，53.4%的同學(xué)認為這種模塊學(xué)習充分調(diào)動了參與課程的積極性，增強了自己的動手能力，提升了解決工作任務(wù)的能力，對于工作技能水平的提高有著積極的作用。值得深思的是有38.5%的同學(xué)反映極度不適應(yīng)這種教學(xué)方式。他們表示原有的教學(xué)已經(jīng)習慣了，新的教學(xué)手段和教學(xué)方式讓他們感到不知道該做什么，發(fā)的課本沒有任何作用，模塊學(xué)習完了以后感覺沒有什么收獲。更加值得注意的是有8.1%的同學(xué)學(xué)習完之后，強烈反對該種教學(xué)改革，他們認為教學(xué)改革就是拿他們當成實驗品，教學(xué)改革沒有帶來新的變化，很多時候感覺在參加比賽活動，對于知識的獲取沒有任何作用。2013年6月實驗組學(xué)生已經(jīng)在企業(yè)工作1年時間，研究者對其中56名同學(xué)進行了訪談，該批同學(xué)中有8人自主創(chuàng)業(yè)成立了自己的公司，部分同學(xué)反映大學(xué)時候教學(xué)改革時灌輸?shù)囊恍┙?jīng)營理念、創(chuàng)業(yè)思維給了他們啟發(fā)。在訪談的同學(xué)中，有10人在1年時間里面升職成了部門主管，他們表示企業(yè)更加在乎的是一種工作素養(yǎng)和工作能力，較少看重書本知識。有意思的是當年教改結(jié)束時，反對最激烈的同學(xué)現(xiàn)在強烈建議學(xué)校應(yīng)該實施教改，應(yīng)多邀請企業(yè)人員進學(xué)校開展講座，學(xué)生應(yīng)多參與到實際的工作活動中去。從兩次的跟蹤訪談來看，教學(xué)改革結(jié)束時，贊揚和反對的基本上相差不多，認為效果不好的比例占了46.6%，說明在剛開始時，很多同學(xué)沒有充分思想準備，沒有深厚的知識積累，沒有積極自主學(xué)習能力，于是不能適應(yīng)變化較大的教學(xué)改革。然而，隨著社會工作的開展，社會知識的積累與反思，越來越多的同學(xué)開始贊成和認同當時的教學(xué)改革。

第8篇：專業(yè)概論論文范文

一、河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

河池學(xué)院是2003年經(jīng)教育部批準成立的一所全日制綜合性普通本科院校。學(xué)校坐落在風景秀麗的全國優(yōu)秀旅游城市、歷史文化名城、壯族歌仙劉三姐的故鄉(xiāng)———廣西宜州市。學(xué)校成立以來，曾三次開展辦學(xué)特色大討論，明確了辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，積極依托地方特色資源優(yōu)勢，發(fā)揚傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，各項事業(yè)取得了顯著進步。經(jīng)過十幾年的努力，學(xué)校在人才培養(yǎng)中探索出了一條適應(yīng)自身發(fā)展的、具有少數(shù)民族地區(qū)特色的辦學(xué)之路，為社會輸送了大批合格的應(yīng)用型專門人才。但是，由于種種原因，在教學(xué)工作中，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱尚未得到很好地完善，學(xué)生在鋼琴方面的學(xué)習還存在許多不足之處。

1.學(xué)生現(xiàn)狀。河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來自廣西、貴州、福建等地。他們大部分在高中階段沒有接受過專門的音樂教育，許多學(xué)生更是從來沒有接觸過鋼琴，來到大學(xué)后基本都是從零學(xué)起。筆者通過對河池學(xué)院學(xué)前教育2012級93名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對音樂的態(tài)度中，學(xué)前教育學(xué)生喜歡音樂的有86人，占92.5%，對音樂覺得一般的有7人，占7.5%。在對鋼琴課的態(tài)度中，學(xué)前教育學(xué)生喜歡鋼琴課的有68人，占73%，一般的有17人，占18%；不喜歡的有8人，占9%。由此看來，多數(shù)學(xué)生是喜歡音樂的，他們對鋼琴都有一種普遍的好感，喜歡鋼琴課的人數(shù)遠遠多于不喜歡的人數(shù)，這為教師開展鋼琴教學(xué)活動提供了良好的氛圍基礎(chǔ)。

2.教師現(xiàn)狀。河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)設(shè)在其二級單位教師教育學(xué)院。目前，教師教育學(xué)院只有聲樂方向的音樂教師2人，沒有專門的鋼琴教師。2008年開始，教師教育學(xué)院都是外聘宜州市文工團的教師擔任學(xué)前教育的鋼琴課教學(xué)，但文工團的教師本身有自己的工作任務(wù)，其經(jīng)常利用雙休日或者周一到周五晚上時間上課，對學(xué)生的課外學(xué)習或課外活動產(chǎn)生較大影響。因此，從2011年起，學(xué)校教務(wù)處決定教師教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)每年的鋼琴課由河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的鋼琴教師來承擔，而藝術(shù)學(xué)院的鋼琴教師本身有自己的鋼琴課教學(xué)工作，有的鋼琴教師工作量超過25節(jié)每周，教學(xué)任務(wù)很重，他們經(jīng)常沒有太多的精力來應(yīng)付非本單位的教學(xué)任務(wù)。因此，每年在安排學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師授課對教師教育學(xué)院來說壓力十分大。

3.教學(xué)現(xiàn)狀。在河池學(xué)院學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)生素質(zhì)高低不齊，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上碰到許多想象不到的困難，平時，有些教師總是忽視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，喜歡布置難度偏大的曲子給學(xué)生練習，學(xué)生在彈奏時在手指力度、觸鍵音色、理解能力及表現(xiàn)能力的掌握等方面都達不到相應(yīng)的要求。有些同學(xué)一周內(nèi)根本無法完成教師布置的作業(yè)，這樣就嚴重影響了教師的教學(xué)進度，從而影響教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地不足，學(xué)生除了集中上大課外，課后都是以班為單位集中在大教室一起練習，練習效果不好，質(zhì)量不高。

二、河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革思路

河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)目標是培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的鋼琴課屬于必修課，開設(shè)時間一般為兩年。筆者認為，河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)要避免像音樂專業(yè)一樣的專業(yè)化，應(yīng)以“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力”為主。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，改革河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)十分必要。那么，我們應(yīng)該從哪些方面入手進行鋼琴教學(xué)改革呢？

1.教學(xué)內(nèi)容的改革。河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)要考慮整個教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、目的性和實用性。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們不能照搬藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)教材，而是要有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。首先，教師選擇教材要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的目的是使學(xué)生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習，掌握鋼琴的基本彈奏方法和基本演奏技能，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們可以多選用一些具有趣味性的樂曲，這樣的樂曲音樂形象鮮明、內(nèi)容生動，學(xué)生很容易理解和接受。為拓寬學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂視野，教師還可以選擇不同時期的、適合學(xué)生特點的更多作曲家的代表作品作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習能了解各個時期音樂的不同風格及特點，豐富學(xué)生的音樂修養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習效果。其次，教師選擇教材要注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習應(yīng)與伴奏實踐相結(jié)合，體現(xiàn)鋼琴學(xué)習的實用性。幼兒歌曲的即興伴奏應(yīng)當從基礎(chǔ)學(xué)起，著眼于簡易，力求簡潔精練地表達幼兒歌曲的基本內(nèi)容。因此，教師在兩年的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)在最后一學(xué)期適當安排即興伴奏課，給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生傳授即興伴奏知識，可結(jié)合《學(xué)前幼師歌曲伴奏演奏曲集》、《幼兒師范鋼琴即興伴奏教程》等教材選擇合適的曲目給學(xué)生練習，引導(dǎo)學(xué)生分析伴奏音型、伴奏織體及和聲進行等，使伴奏知識始終貫穿其中。同時，在練習的過程中要堅持練習常用的柱式和弦、半分解和弦、分解和弦等伴奏音型，尤其是要對Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級正三和弦的連接做常態(tài)化地練習。只有這樣，才能提高學(xué)生的伴奏能力。

2.授課方式的改革。地方高校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的授課方式主要有集體課、小組課和個別課等多種。由于河池學(xué)院教師教育學(xué)院鋼琴師資緊缺，幾年來，其鋼琴課都是采用集體授課方式，每周開設(shè)兩節(jié)鋼琴課。這樣的授課方式對學(xué)生的學(xué)習效果影響較大，因為每個學(xué)生對音樂的理解能力和感受能力及動手操作能力均不盡相同，他們在接受知識時總會存在參差不齊的現(xiàn)象。接受能力強的學(xué)生一周可以彈奏多首曲子，而接受能力稍差的學(xué)生一周一首簡單的曲子也彈不下來，這給鋼琴教師的教學(xué)帶來了很大的困難，既影響了教師的教學(xué)進度，又打亂了教師的教學(xué)計劃。通過幾年的教學(xué)實踐，筆者認為，河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課授課方式必須改革，一定不能在兩年的教學(xué)時間內(nèi)都采用集體課進行教學(xué)，應(yīng)適當采取小組課、個別課的教學(xué)形式授課，以提高教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)校要開設(shè)小組課。從第二學(xué)期開始，教師可以將程度相近的10～12名鋼琴學(xué)生組成一組統(tǒng)一授課。這些學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容大致相同。在教學(xué)過程中，教師針對每個學(xué)生存在的問題逐個分析，既要充分肯定每位學(xué)生的優(yōu)點，又要及時糾正每位學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生有比較地學(xué)習，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生形成“你追我趕”的學(xué)習氛圍。對同一作品的學(xué)習，教師要善于用生動、形象的語言描述每首作品所要表達的內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，引導(dǎo)他們置身于每一部音樂作品，讓學(xué)生在寬松的小組課中獲得更多的知識。其次，學(xué)校要開設(shè)個別課。教師主要針對程度較高、悟性較好、學(xué)習刻苦的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。采取這樣的授課方式，會極大地提高學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效率，使學(xué)生的演奏能力得到充分地提高。

3.教學(xué)課堂的改革。地方高校學(xué)前教育學(xué)生掌握鋼琴的相關(guān)知識、彈奏技能技巧和彈奏方法不止在課堂中獲得，更重要的是要通過音樂實踐課得到鞏固和提高。河池學(xué)院學(xué)前教育的音樂實踐課現(xiàn)在還并未真正開展起來，在平時的教學(xué)或其他藝術(shù)實踐活動中，只有個別演奏程度較好的學(xué)生有機會彈奏一些難度較大的作品，有時能登臺表演，而大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有在公眾面前表演的機會。因此，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)通過音樂實踐活動，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生的個性和諧發(fā)展。著名鋼琴家巴拉基列夫認為：優(yōu)秀的音樂教學(xué)必須讓學(xué)生欣賞并參與藝術(shù)實踐。我們可以在課堂上讓學(xué)生多進行音樂實踐，例如，規(guī)定每節(jié)課讓部分學(xué)生上臺表演一周的作業(yè)，并按月舉行鋼琴作業(yè)匯報，讓學(xué)生一個個登臺表演。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，河池學(xué)院應(yīng)盡快把音樂實踐課列入學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)計劃，并盡快得以實施。

第9篇：專業(yè)概論論文范文

在營銷理論教學(xué)中樹立社會營銷的哲學(xué)理念，有利于營銷道德的確立和傳播。社會營銷觀念是一種積極的遵從社會道德的哲學(xué)，也真正回歸了市場營銷最初的定義。所謂市場營銷，就是識別并滿足人類和社會的需要。社會營銷觀念體現(xiàn)了營銷管理所關(guān)注的價值主體的變化，從最初關(guān)注企業(yè)本身，到關(guān)注消費者，再到關(guān)注整個社會利益的實現(xiàn)。企業(yè)的出發(fā)點，不是利己，而是利他，利人類、利社會的。樹立這樣的營銷觀念，企業(yè)的運營行為就會有根本性的轉(zhuǎn)變，從單純地追求企業(yè)利益轉(zhuǎn)向注重社會利益，從單純的競爭轉(zhuǎn)向注重社會公正和合作，從注重企業(yè)形象塑造轉(zhuǎn)向企業(yè)文化的修煉和企業(yè)價值觀的建設(shè)。社會營銷觀念的確立可以與中國傳統(tǒng)文化之德育相結(jié)合，以傳統(tǒng)哲學(xué)引導(dǎo)營銷道德，在大學(xué)生中樹立利天下利社會的道德責任感。

在社會營銷的理念下，從社會需求的角度出發(fā)，建立以價值為核心的營銷理論教學(xué)體系，包括六個方面的內(nèi)容：（1）價值判斷。通過對市場分析，發(fā)現(xiàn)顧客價值，選擇目標市場進行合理的定位；（2）價值設(shè)計。針對目標市場的需求，進行價值設(shè)計，包括產(chǎn)品（或服務(wù)）的設(shè)計理念以及可行的運營模式，并進行概念測試；（3）價值創(chuàng)造。從社會利益出發(fā)，進行產(chǎn)品和服務(wù)的研發(fā)和生產(chǎn)；（4）價值傳遞。價值的整合營銷傳播和價值網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為價值的交付建立合伙人和聯(lián)盟合作系統(tǒng)；（5）價值交付。價值的轉(zhuǎn)移和客戶關(guān)系的管理；（6）價值回饋。價值體驗、品牌價值體現(xiàn)和顧客忠誠。以價值為核心的營銷理論教學(xué)體系有助于專業(yè)知識的教學(xué)與育人相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該樹立什么樣的價值觀，以及如何塑造并實現(xiàn)自己的人生價值。通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生明確信念，使每個人的生活變得更有意義、更加豐富多彩。

二、實踐教學(xué)與營銷工程師培養(yǎng)相結(jié)合

營銷工程是通過營銷決策模型對營銷數(shù)據(jù)、營銷案例等進行定量化、系統(tǒng)分析提高決策的準確性的系統(tǒng)工程。目前，營銷工程師的培養(yǎng)主要存在二大瓶頸：一是營銷工程軟件開發(fā)的不足。營銷工程的應(yīng)用推廣，很大程度上取決于營銷工程軟件平臺的建設(shè)。在營銷決策過程中，仍主要借助SPSS、SAS等統(tǒng)計軟件來完成決策模型運算，這還不能稱為真正意義上的營銷工程；二是目前中國所流行的營銷實證研究方法，特別是量化方面，其理論基礎(chǔ)、方法都源自于西方，對于解釋中國的市場行為還有一定的偏差。為了解決營銷工程師培養(yǎng)所存在的問題，浙江理工大學(xué)營銷教研室進行了教學(xué)改革實踐，完成了一系列教學(xué)改革項目，主要包括《市場營銷專業(yè)營銷工程師人才培養(yǎng)模式研究》、《營銷管理系列課程建設(shè)》、《營銷策劃系列課程建設(shè)》、《營銷技術(shù)系列課程建設(shè)》、《工商管理專業(yè)實踐性教學(xué)體系研究》等，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面都進行了積極的探索。在傳承經(jīng)典傳統(tǒng)營銷理論的基礎(chǔ)上，塑造“網(wǎng)絡(luò)營銷”專業(yè)特色，以提高學(xué)生對新的營銷環(huán)境的適應(yīng)能力。

在原來學(xué)習《電子商務(wù)》的基礎(chǔ)上，增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)營銷模塊課程”：《客戶關(guān)系管理》、《網(wǎng)絡(luò)營銷（上）》、《網(wǎng)絡(luò)營銷（下）》、《網(wǎng)絡(luò)銷售》等課程，使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)營銷理論和方法的基礎(chǔ)上，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營銷工具、操作技術(shù)與方法。積極研討采用新的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力以及信息素養(yǎng)。針對傳統(tǒng)營銷核心課程，突出《市場調(diào)研》、《營銷策劃》等大型作業(yè)設(shè)計，強化學(xué)生“課程設(shè)計”訓(xùn)練；采用現(xiàn)場教學(xué)法、實驗教學(xué)法、案例教學(xué)法等，設(shè)置《營銷綜合實訓(xùn)》、《企業(yè)模擬經(jīng)營》等實驗課程，強化學(xué)生“營銷工程和技術(shù)”訓(xùn)練；加強專業(yè)實習基地建設(shè)，創(chuàng)造結(jié)合企業(yè)營銷實踐條件，給學(xué)生提供實戰(zhàn)學(xué)習的機會。

三、結(jié)語