前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語論文范文

英語論文開題報(bào)告范例 一、論文題目：Classroom Interaction And Oral English Teaching

二、研究現(xiàn)狀：

對于課堂互動與英語口語教學(xué)之間的關(guān)系，國內(nèi)的研究主要集中在：

(1)構(gòu)建主義模式 它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動模式，司洪海在《構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué)》中從對現(xiàn)有教學(xué)模式的反思入手，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學(xué)的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語課堂教學(xué)》中則分別從構(gòu)建知識觀構(gòu)建學(xué)習(xí)觀構(gòu)建教學(xué)觀入手，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動性、構(gòu)建性。

(2)角色扮演模式 徐志敏、王瑛在《大學(xué)英語課堂互動教學(xué)中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動教學(xué)中教師的作用，對指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)中》從角色扮演是多為互動英語口語教學(xué)模式的應(yīng)用探討了角色扮演這一教學(xué)方法的目的、步驟和利弊等方面。

(3)以學(xué)生為中心模式 這一模式被單獨(dú)研究的較少，黃影秋在《以學(xué)生為中心提高英語口語課堂教學(xué)效果的探索中》通過對學(xué)生口語課堂學(xué)習(xí)存在的問題的分析，提倡以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動。并提出闡述如何運(yùn)用其他教學(xué)策略提高口語的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。而劉蓉在《談英語口語課堂互動》中則提出了互動可以創(chuàng)造以學(xué)生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式，提高口語交際能力。

(4)合作性學(xué)習(xí)模式 這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國，在后來取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。黃艷在《合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢所在。顧曉樂在《合作性學(xué)習(xí)與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學(xué)習(xí)的有效性。肖巧玲在《大學(xué)英語口語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》中則通過合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的原則。而慕東文在《合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略》一文中，他用人文精神和平等民主合作原則，對待新的理念，指導(dǎo)英語口語教學(xué)。

(5)情景設(shè)置模式 它主要是根據(jù)Gillian Brown George Yuled的語言情景對第二語言習(xí)得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設(shè)置不適當(dāng)，會影響學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行交流，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)進(jìn)行口語教學(xué)情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語口語教學(xué)的情景設(shè)置》中就論述我們應(yīng)注意情景互動教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，及如何設(shè)置英語口語教學(xué)中情景設(shè)置的形式兩個小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動模式。孫久榮在《論英語口語課的情景教學(xué)》中對情景設(shè)置這個模式從宏觀上進(jìn)行了分類，進(jìn)而得出開放式情景和封閉式情景，為情景設(shè)置互動模式研究開辟了一個小領(lǐng)域。

三、研究的目的及意義：

通過對目前已經(jīng)發(fā)展起來并比較成熟的幾種互動模式的歸納來看：關(guān)于人際互動這種互動模式在目前的互動性研究中被單獨(dú)研究還比較少，沒有被當(dāng)作一種獨(dú)立的模式應(yīng)用到英語口語課堂教學(xué)中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動模式當(dāng)中。因此，本論題認(rèn)為它還有進(jìn)一步研究的空間。

四、研究的理論依據(jù)和研究方法：

本論題將以教育心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以互動理論和構(gòu)建主義理論為依據(jù)，運(yùn)用歸納總結(jié)的方法對已有的研究進(jìn)行宏觀上的概述，從而引出本文論題，通過例證分析、驗(yàn)證人際互動模式對課堂英語口語教學(xué)效果的提高所具有的重要意義。

五、提綱：

Introduction

Chapter One Definition and Theoretical Basis of Interaction

1.1 Definition of Interaction

1.2 Theoretical Basis of Interaction

1.3 Some Main Interactive Modes in the Present Classroom

Chapter Two The Necessity And The Principles of Following InteractionTeaching Mode

2.1 The Disadvantage of Traditional Oral English Teaching Mode

2.2 The Necessity and Merit of Taking InteractionTeaching Mode

2.3 Oral English InteractionTeaching Mode Should Follow the Principles

Chapter Three Personal Interaction in the Oral English Teaching

3.1 The Relationship Between the Teacher and Students

3.2 Two Types of Personal Interaction

3.3 Classroom Climate

3.4 Classroom Size

Chapter Four The Evaluation of the Interactive Oral English Teaching Mode

4.1 Some Principles Should Follow When Evaluating

4.2 The Concept of Evaluating

4.3 The Technology of Evaluating

Conclusion

六、參考文獻(xiàn)

Jonssen, DHThinking Technology: Toward a Constructivist Design Model .Educational Technolgy. 3 (1994)： 3435.

Littlewood, William. Communicative Language Teaching .Cambridge: Cambridge University Press .1981.

盧艷春， 路雅琴。構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語教學(xué)。 前沿雜志。 11 (2006)：98100.

司洪海。構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué)。 基礎(chǔ)英語教育。 4 (2005)：89.

吳蕾。構(gòu)建主義在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。() 東華大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)。7 (2007)：2324.

范雄飛， 黃玉蘭。把角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)之中。讀與寫雜志。 9 (2006)：3537.

徐志敏， 王瑛。大學(xué)英語課堂互動教學(xué)中角色扮演探究。 外語研究。 8 (2006)：5657.

黃影秋。以學(xué)生為中心提高英語口語課堂效果。 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)。 3 (2007)： 8188.

何亞娟。中學(xué)英語課堂互動教學(xué)的探索與實(shí)踐。 渭南師院學(xué)報(bào)。 12 (2004)： 7273.

顧曉樂， 黃芙蓉。合作學(xué)習(xí)與情景劇表演。 國外外語教學(xué)。 2 (2004)：5556.

黃艷。合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用。 長沙大學(xué)學(xué)報(bào)。 10 (2007)：145146.

慕東文。合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略。 甘肅農(nóng)業(yè)。 6 (2006)：304305.

第2篇：英語論文范文

UnlikemanyBritishsocialistsinthe1930sand1940s,OrwellwasnotenamoredoftheSovietUnionanditspolicies,nordidheconsidertheSovietUnionapositiverepresentationofthepossibilitiesofsocialistsociety.HecouldnotturnablindeyetothecrueltiesandhypocrisiesofSovietCommunistParty,whichhadoverturnedthesemifeudalsystemofthetsarsonlytoreplaceitwiththedictatorialreignofJosephStalin.Orwellbecameasharpcriticofbothcapitalismandcommunism,andisrememberedchieflyasanadvocateoffreedomandacommittedopponentofcommunistoppression.Histwogreatestanti-totalitariannovels—AnimalFarmand1984—formthebasisofhisreputation.Orwelldiedin1950,onlyayearaftercompleting1984,whichmanyconsiderhismasterpiece.

Adystopiannovel,1984attackstheideaoftotalitariancommunism(apoliticalsysteminwhichonerulingpartyplansandcontrolsthecollectivesocialactionofastate)bypaintingaterrifyingpictureofaworldinwhichpersonalfreedomisnonexistent.AnimalFarm,writtenin1945,dealswithsimilarthemesbutinashorterandsomewhatsimplerformat.A“fairystory”inthestyleofAesop''''sfables,itusesanimalsonanEnglishfarmtotellthehistoryofSovietcommunism.CertainanimalsarebaseddirectlyonCommunistPartyleaders:thepigsNapoleonandSnowball,forexample,arefigurationsofJosephStalinandLeonTrotsky,respectively.Orwellusestheformofthefableforanumberofaestheticandpoliticalreasons.Tobetterunderstandthese,itishelpfultoknowatleasttherudimentsofSoviethistoryunderCommunistPartyrule,beginningwiththeOctoberRevolutionof1917.

InFebruary1917,TsarNicholasII,themonarchofRussia,abdicatedandthesocialistAlexanderKerenskybecamepremier.AttheendofOctober(November7oncurrentcalendars),Kerenskywasousted,andVladimirLenin,thearchitectoftheRussianRevolution,becamechiefcommissar.Almostimmediately,aswarsragedonvirtuallyeveryRussianfront,Lenin''''schiefalliesbeganjockeyingforpowerinthenewlyformedstate;themostinfluentialincludedJosephStalin,LeonTrotsky,GregoryZinoviev,andLevKamenev.TrotskyandStalinemergedasthemostlikelyheirstoLenin''''svastpower.Trotskywasapopularandcharismaticleader,famousforhisimpassionedspeeches,whilethetaciturnStalinpreferredtoconsolidatehispowerbehindthescenes.AfterLenin''''sdeathin1924,StalinorchestratedanallianceagainstTrotskythatincludedhimself,Zinoviev,andKaminev.Inthefollowingyears,StalinsucceededinbecomingtheunquestioneddictatoroftheSovietUnionandhadTrotskyexpelledfirstfromMoscow,thenfromtheCommunistParty,andfinallyfromRussiaaltogetherin1936.TrotskyfledtoMexico,wherehewasassassinatedonStalin''''sordersin1940.

In1934,Stalin''''sallySergeKirovwasassassinatedinLeningrad,promptingStalintocommencehisinfamouspurgesoftheCommunistParty.Holding“showtrials”—trialswhoseoutcomesheandhisallieshadalreadydecided—StalinhadhisopponentsofficiallydenouncedasparticipantsinTrotskyistoranti-Stalinistconspiraciesandthereforeas“enemiesofthepeople,”anappellationthatguaranteedtheirimmediateexecution.AstheSovietgovernment''''seconomicplanningfalteredandfailed,Russiasufferedunderasurgeofviolence,fear,andstarvation.Stalinusedhisformeropponentasatooltoplacatethewretchedpopulace.Trotskybecameacommonnationalenemyandthusasourceofnegativeunity.Hewasafrighteningspecterusedtoconjurehorrifyingeventualities,incomparisonwithwhichthecurrentmiserypaled.Additionally,byassociatinghisenemieswithTrotsky''''sname,StalincouldensuretheirimmediateandautomaticeliminationfromtheCommunistParty.

TheseandmanyotherdevelopmentsinSoviethistorybefore1945havedirectparallelsinAnimalFarm:NapoleonoustsSnowballfromthefarmand,afterthewindmillcollapses,usesSnowballinhispurgesjustasStalinusedTrotsky.Similarly,Napoleonbecomesadictator,whileSnowballisneverheardfromagain.OrwellwasinspiredtowriteAnimalFarminpartbyhisexperiencesinaTrotskyistgroupduringtheSpanishCivilWar,andSnowballcertainlyreceivesamoresympatheticportrayalthanNapoleon.ButthoughAnimalFarmwaswrittenasanattackonaspecificgovernment,itsgeneralthemesofoppression,suffering,andinjusticehavefarbroaderapplication;modernreadershavecometoseeOrwell''''sbookasapowerfulattackonanypolitical,rhetorical,ormilitarypowerthatseekstocontrolhumanbeingsunjustly.

HistoricalContext

Russiansocietyintheearlytwentiethcenturywasbipolar:atinyminoritycontrolledmostofthecountry''''swealth,whilethevastmajorityofthecountry''''munismaroseinRussiawhenthenation''''sworkersandpeasants,assistedbyaclassofconcernedintellectualsknownastheintelligentsia,rebelledagainstandoverwhelmedthewealthyandpowerfulclassofcapitalistsandaristocrats.TheyhopedtoestablishasocialistutopiabasedontheprinciplesoftheGermaneconomicandpoliticalphilosopherKarlMarx.

第3篇：英語論文范文

    1.1商務(wù)英語的含義

    商務(wù)英語一般是指在進(jìn)行國際貿(mào)易中用到的英語。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,商務(wù)英語的范圍不斷擴(kuò)大,不僅包括在國際貿(mào)易中可能用到的英語,還包括在國際交流和交往中經(jīng)常使用的英語,因此,商務(wù)英語的含義應(yīng)該包括國際貿(mào)易和對外交流兩部分。商務(wù)英語不同于一般英語,學(xué)習(xí)商務(wù)英語課程,不僅要求學(xué)院提高英文水平和交流能力,更多的是向?qū)W員傳授西方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)的知識,如西方的企業(yè)管理理念、工作心理和工作方式,以便學(xué)員可以掌握如何正確合適的與外國人打交道,促成經(jīng)濟(jì)合作或經(jīng)濟(jì)貿(mào)易。商務(wù)英語所堅(jiān)持的文化理念都源自于國際貿(mào)易,因此商務(wù)英語是在一般英語的基礎(chǔ)上,結(jié)合經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的特點(diǎn)發(fā)展而來的,具有很強(qiáng)的專業(yè)性和針對性,商務(wù)英語要求英語基礎(chǔ)知識扎實(shí)、口語能力強(qiáng)等。

    1.2商務(wù)英語的特點(diǎn)

    在新的時代背景下,商務(wù)英語被賦予了新的內(nèi)涵和更廣闊的外延,其主要特點(diǎn)可以概括為四個方面。首先,商務(wù)英語的專業(yè)性很強(qiáng)。商務(wù)英語用到的場合很多,包括國際金融、國際營銷、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域,甚至包括與國際經(jīng)濟(jì)活動相關(guān)的法律體系等。因此,商務(wù)英語需要用專業(yè)術(shù)語和專業(yè)語法將復(fù)雜的貿(mào)易活動和對外交流表達(dá)清楚。這同時也該外行業(yè)理解商務(wù)英語帶來了困難,一個日常生活中常用的詞語或語法,在商務(wù)英語中會有不同的含義。如“drug”的日常含義是“麻醉藥品”,但是在商務(wù)英語中是指“滯銷品”的含義,這是因?yàn)槁樽硭幤凡荒茉谑袌錾瞎_出售。又如“country”的本義是指“城市、農(nóng)場”等,在商務(wù)英語中,取其外延含義用來形容距離的遙遠(yuǎn);其次,商務(wù)英語文化之間的差異非常顯著。全球化的交流常遇到的困難就是文化的差異帶來的交流困難,有時甚至因?yàn)槲幕尘暗牟町惗a(chǎn)生沖突或矛盾。如“dragon”一詞,在我們中國的文化中,我們都是龍的子孫,龍被認(rèn)為是一種至高無上的、代表吉祥幸福的神物,而在西方國家中的意思卻恰恰相反“,dragon”一詞含有惡魔、邪惡的意思;再次,商務(wù)英語語言簡單易懂,且語言多縮略。對此具有代表性的解釋是發(fā)過語言學(xué)家馬丁內(nèi)的語言經(jīng)濟(jì)原則,該原則認(rèn)為:經(jīng)濟(jì)原則的前提條件是保證語言交際功能的順利完成,同時人們對語言活動中的能量耗散要符合經(jīng)濟(jì)的要求。也就是說在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動中,人們所使用的語言要簡介凝練,這樣可以極大地節(jié)省工作時間和精力,提高生產(chǎn)效率,符合經(jīng)濟(jì)活動的要求。典型的例子是:外匯一般用“forex”代替完整的表達(dá)“foreignexchange”;最后,商務(wù)英語一般語言規(guī)范且正式,這與經(jīng)濟(jì)活動的嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎特點(diǎn)密切相關(guān),經(jīng)濟(jì)活動一般涉及交易雙方的利益,這些經(jīng)濟(jì)活動要求用于嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、具有法律效力,不能使用容易產(chǎn)生誤解或歧義的詞語,以免帶來不必要的麻煩或經(jīng)濟(jì)損失。所以,商務(wù)英語中一般少口語性詞語,如表達(dá)“買”的意思時會用“purchase”而不是“buy”。

    2、如何在國際營銷過程中正確使用商務(wù)英語

    基于商務(wù)英語自身的復(fù)雜性和特殊性,在國際營銷中要合理正確的使用商務(wù)英語要綜合考慮三個方面,即背景知識、交際技巧、語言決策。

    2.1背景知識

    使用商務(wù)英語時要充分考慮商務(wù)英語所使用的背景知識,貿(mào)易雙方的工作人員要對自己及對方的文化知識和環(huán)境內(nèi)容進(jìn)行充分的了解,只有這樣才能游刃有余的在國際營銷中使用商務(wù)英語。在了解對方的背景知識時,要了解對方的宗教信仰、忌諱或避諱的習(xí)俗或習(xí)慣、所處的地理環(huán)境、生活環(huán)境等,揣摩對方的心理特點(diǎn),盡量避開雙方都敏感的話題,避免交易的失敗。針對具有不同文化背景的人群,要采用不同的表達(dá)方式和表達(dá)技巧,這樣才能更加順利的完成交易。

    2.2交際技巧

    在適當(dāng)場合運(yùn)用合理的交際技巧,往往可以達(dá)到事半功倍的效果。在國際營銷中,除了要充分了解對方的背景知識,做出正確的語言決策外,還要善于運(yùn)用合適的交際技巧,靈活展現(xiàn)語言的藝術(shù)和魅力,調(diào)節(jié)現(xiàn)場尷尬的氣氛從而促進(jìn)雙方愉快的交流。因此,在使用商務(wù)英語的過程中,要特別注意使用合理的措辭,當(dāng)面對不同的交流對象時,要在第一時間根據(jù)其背景知識對其思維習(xí)慣、心理特點(diǎn)等作出判斷,然后運(yùn)用合適的交流技巧,提升自我的交際能力。

    2.3語言決策

    對商務(wù)英語進(jìn)行正確的決策,才能促進(jìn)雙方的交易活動順利進(jìn)行。商務(wù)英語在國際營銷的應(yīng)用中,背景知識是基礎(chǔ)、語言決策是內(nèi)容,交際技巧是手段和工具,只有正確合理的運(yùn)用這三者,才能更好的發(fā)揮商務(wù)英語在國際營銷中的重要作用。

    3、商務(wù)英語在國際營銷中的重要作用

    商務(wù)英語以其獨(dú)特的商務(wù)知識和商務(wù)文化理念區(qū)別與一般英語,又以其較高的專業(yè)性和實(shí)用性在國際營銷中發(fā)揮著重要的作用。

    3.1商務(wù)英語是進(jìn)行國際營銷的前提改革開放打開了我國對外開放的大門,在加入WTO之后,我國對外的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易不斷增加,在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)行,進(jìn)展方向的正確性以及企業(yè)財(cái)產(chǎn)的安全性。

    3.2提高財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)

    哪怕是再好的制度,也需要人去執(zhí)行和把關(guān)的,企業(yè)財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)的主體是人,其也是控制內(nèi)部財(cái)務(wù)的客體,所以,決定工作質(zhì)量的因素就是人員素質(zhì),同時也是落實(shí)財(cái)務(wù)控制制度的條件,對人員進(jìn)行控制的核心。企業(yè)在對用人進(jìn)行選擇時,應(yīng)當(dāng)對工作人員的工作態(tài)度、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平以及交流溝通水平等綜合素質(zhì)進(jìn)行考核,讓工作人員意識到自己的企業(yè)責(zé)任。企業(yè)應(yīng)當(dāng)合理的對獎勵激勵機(jī)制進(jìn)行設(shè)置,對財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)會計(jì)知識的積極性進(jìn)行鼓勵,對人員的培訓(xùn)和進(jìn)修進(jìn)行組織,對行業(yè)知識進(jìn)行更新,盡可能的對操作技能以及愛崗敬業(yè)的心理素質(zhì)進(jìn)行提高。

    3.3建立嚴(yán)密的控制制度

    對財(cái)務(wù)內(nèi)部控制系統(tǒng)進(jìn)行完善的基礎(chǔ)是要有一套完整的財(cái)務(wù)控制制度,它是標(biāo)準(zhǔn)、是依據(jù)。在對國家財(cái)富進(jìn)行創(chuàng)造的過程中,企業(yè)是執(zhí)行者,所以,國家就制定了許多有關(guān)的法律條文,故而,企業(yè)在建立財(cái)務(wù)控制制度時要根據(jù)國家相關(guān)的法律規(guī)章。在國家相關(guān)法律法規(guī)的引導(dǎo)下,企業(yè)根據(jù)建立內(nèi)控制度要點(diǎn)、目標(biāo)以及原則的要求對本單位的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度完備的進(jìn)行建立。企業(yè)的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度具體包括下面七個基本的控制財(cái)務(wù)會計(jì)的制度:適用適時的監(jiān)督考核制;定期資產(chǎn)盤點(diǎn)的制度;合理科學(xué)的預(yù)算制;合理的會計(jì)程序以及會計(jì)政策;嚴(yán)格的核對制;完整的簿記制;可靠基本的憑證制。企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照財(cái)務(wù)內(nèi)控制度的體系框架進(jìn)一步的對相關(guān)的內(nèi)控制度進(jìn)行加強(qiáng)和健全,讓各個企業(yè)的職員對自己的義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行明確,明白什么不該做什么該做以及做了之后應(yīng)該負(fù)什么樣的法律責(zé)任。

第4篇：英語論文范文

英語論文用激光打印機(jī)打印，打印稿為黑白稿，彩色打印件會影響出版效果。版心：a4紙，上、下頁邊距3.5cm，左、右頁邊距均為3.25mm。論文內(nèi)容寬不得超過14.5cm,長不得超過22.5cm。

字體和字號：正文，標(biāo)題，作者聯(lián)絡(luò)信息和圖表中的文字均為timesnewroman12號字?？梢愿鷵?jù)需要使用同類字體中的粗體，斜體。

行距：單倍行距。

頁碼：論文正文和文后所附圖例都需添加頁碼。頁碼為阿拉伯?dāng)?shù)字，位于頁面下方居中。

文體：文章應(yīng)語法正確，技術(shù)用詞準(zhǔn)確。標(biāo)題應(yīng)該以最簡潔的語言概括文章內(nèi)容。如果標(biāo)題較長，請采用title:subtitle的形式。

數(shù)學(xué)公式：文中的數(shù)學(xué)公式不得手寫，必須打印。公式如果在文中多次被引用，應(yīng)該編號。公式之間，公式和正文之間都應(yīng)該空一行。單位：文中所用的度量衡單位應(yīng)為國際單位。可在括號內(nèi)，單位對應(yīng)表中列出其他單位。有關(guān)國際單位的使用(standardpracticeforuseoftheinternationalsystemofunits)可以通過電話1-800-548-2723向asce索取。其他相關(guān)使用參考文獻(xiàn)，如anmcmetriceditorialguide，5thed，1992可向美國國家公制協(xié)會索取(americannationalmetriccouncil，1735n.lynnstreet,suite950,arlington,va22209-2022)中華勵誌?/p>圖表：

標(biāo)題說明和圖例：插入的圖表應(yīng)該以出現(xiàn)順序編號(figure1，figure2，table1，table2)。圖的說明和標(biāo)題，包括圖的序號應(yīng)該位于圖的下方。表的說明和標(biāo)題，包括表的序號應(yīng)該位于表格上方。

位置：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁面的頂部或尾部。不要選擇文字環(huán)繞圖形的對齊方式，可選擇上下環(huán)繞方式。

底紋：插圖中不要選擇帶陰影或底紋，否則會影響印刷效果。

照片：如果文中需要附上照片，在文中出現(xiàn)照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片，標(biāo)題說明位于照片下方。照片將和正文一起縮印，請不要提供彩色照片，以免影響印刷效果。

掃描圖：印刷后的掃描圖不如原件清晰。如果文中有掃描圖，請?zhí)峁┗覙?biāo)掃描圖。

第5篇：英語論文范文

調(diào)查方式本次調(diào)查的方式主要有：發(fā)放紙質(zhì)和電子檔調(diào)查問卷，以問卷的形式分析結(jié)果；開設(shè)關(guān)于商務(wù)英語知識的微信微博賬號“BEC下午茶”，推送一些與商務(wù)英語有關(guān)的資訊文章，宣傳商務(wù)英語項(xiàng)目；采訪學(xué)習(xí)商務(wù)英語的在校學(xué)生，與他們面對面交流，了解其對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，和將來從事商務(wù)英語相關(guān)行業(yè)的打算。

二、學(xué)生方面

1.學(xué)習(xí)態(tài)度從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來看，有68%的學(xué)生商務(wù)英語期末成績分布在60~90分之間，有57%的學(xué)生表示較滿意，只有3%的人表示不在乎，說明很多學(xué)生對成績態(tài)度良好。有30%的學(xué)生投入一小時左右時間學(xué)習(xí)商務(wù)英語，而有43%的學(xué)生幾乎不投入時間。這反映一部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，而很有一部分學(xué)生并不主動學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，有70%的學(xué)生上課認(rèn)真或比較認(rèn)真，而完成課下作業(yè)的情況卻不理想，有48%的人希望用最短的時間完成作業(yè)，只有28%的學(xué)生認(rèn)真完成。說明很多學(xué)生上課積極性很強(qiáng)，但只有少數(shù)人能高質(zhì)量完成作業(yè)，有決心努力學(xué)習(xí)，但是有惰性，需要身邊的同學(xué)朋友激勵。學(xué)習(xí)目的就學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的動機(jī)來說，有56%的學(xué)生希望學(xué)好這門課程以順利獲得文憑找到好工作，也有45%的學(xué)生是為了全面提高自身素質(zhì)，能以后更好地學(xué)習(xí)。這說明很多人并不重視商務(wù)英語這門學(xué)科，只是為了取得文憑，也有一部分人重視這門課，希望學(xué)好以全面提升自己。對于是否有考取商務(wù)英語證書的打算，48%的學(xué)生暫時不考，說明商務(wù)英語證書的普及性不強(qiáng)，只有20%的人決定報(bào)考證書考試，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課沒有真正把它用到實(shí)處。

2.主觀需求對于學(xué)習(xí)商務(wù)英語的需求，關(guān)于學(xué)生是否想鍛煉商務(wù)英語的相關(guān)能力，有45%的學(xué)生有打算但沒有行動，有33%的人有打算，正在尋找機(jī)會。說明一部分學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的勁頭不足，需要有實(shí)踐熱情的同伴來激勵，帶動周圍人一起實(shí)踐提高能力。關(guān)于商務(wù)英語學(xué)習(xí)的用途，有很大比例的學(xué)生選擇了有助于進(jìn)入外企，提高口語能力，拓寬就業(yè)渠道。表明學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語，希望提高口語能力和就業(yè)能力。在平時的教與學(xué)的過程中，應(yīng)酌情增加練習(xí)口語和實(shí)戰(zhàn)演練的投入時間，使學(xué)生這方面的能力得到鍛煉。教師方面授課方式很多學(xué)校的授課方式還是比較傳統(tǒng)，課堂不活躍。在問卷中，有62%的學(xué)生希望課堂上多一些情景模擬的演練，有43%的學(xué)生建議采取小組討論的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。因此商務(wù)英語老師在授課的時候要根據(jù)教材靈活運(yùn)用各種類型的授課方式，增加情景模擬等和學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高聽說能力，同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，以及在商務(wù)英語工作中所需要的創(chuàng)新能力與合作能力?？荚u方式很多學(xué)校對學(xué)生的考評方式都是單一而且簡單的，如單詞聽寫、小測驗(yàn)等，這樣會導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏對課程的重視，消極對待平時的學(xué)習(xí)。因此老師在考試的時候要更注重多樣性，進(jìn)行綜合性的考評比如增加一些場景模擬、辯論賽等的測評形式提高口語及表達(dá)能力

三、學(xué)校方面

1.師資狀況在我們調(diào)查的幾個學(xué)校中包括本校在師資力量這一方面都比較薄弱。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，老師與學(xué)生人數(shù)的不均衡，導(dǎo)致老師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，因此只有時間和精力完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，沒有時間去對這門課程做進(jìn)一步的完善。因此學(xué)校應(yīng)壯大師資力量，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時對商務(wù)英語老師進(jìn)行培訓(xùn)，改善自身的知識建構(gòu)，滿足學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的需求。課程設(shè)置很多學(xué)校的商務(wù)英語都只開設(shè)一年的時間，而且課程數(shù)量很少。因?yàn)闀r間短、課數(shù)少，上課的節(jié)奏會比較倉促。最終這個課程結(jié)束后學(xué)生會因?yàn)樽约旱膽卸瓒鴮λ鶎W(xué)內(nèi)容掌握甚少，不利于證書的考取和將來抓住就業(yè)機(jī)會。因此我們希望校方能夠安排出合理有效的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置合理的課程安排。

2.啟示與建議關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生有認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心，但不夠堅(jiān)定，需要老師和身邊同學(xué)們的支持和鼓勵；也有一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)，克服難題的能力很強(qiáng)，希望這樣的學(xué)生可以鼓舞和影響周圍的同學(xué)，讓班級的同學(xué)把商務(wù)英語這門課程學(xué)好應(yīng)用好；關(guān)于學(xué)習(xí)商務(wù)英語的動機(jī)，只有小部分學(xué)生有考取劍橋商務(wù)英語證書的計(jì)劃，說明這個證書還不普及，希望學(xué)校教師多向?qū)W生們介紹商務(wù)英語證書和考取證書后對從事商務(wù)英語相關(guān)工作的優(yōu)勢；關(guān)于學(xué)生的主觀需求，問卷顯示出很多人希望多鍛煉聽說能力，增強(qiáng)就業(yè)能力，因此希望學(xué)校和教師在商討設(shè)置商務(wù)英語專業(yè)課程時，能更加注重對學(xué)生聽說和口筆譯方面培養(yǎng)的側(cè)重，提高其實(shí)踐工作能力。對于教授商務(wù)英語課程的老師，希望能讓課堂更生動，考評方式更多元，寓教于樂，提高激發(fā)學(xué)生的上課熱情。關(guān)于課程設(shè)置上，希望調(diào)整為每周兩至三節(jié)，這樣可以提高學(xué)生對這門課程的重視度，也方便督促他們課下預(yù)復(fù)習(xí)；在教材選擇方面，學(xué)校應(yīng)更多地了解學(xué)生的情況，制定選擇與學(xué)生需求相適應(yīng)和能培養(yǎng)當(dāng)下市場需要的教材。

四、結(jié)語

第6篇：英語論文范文

“以學(xué)生為中心”的高職英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是指將來自學(xué)生的信息納入到實(shí)踐教學(xué)活動設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)，包括教學(xué)活動與步驟的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)步驟開展的方法、教學(xué)評價(jià)等過程。通過使學(xué)生融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)，進(jìn)而使學(xué)生更加關(guān)注他們參與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否能夠順利而有效地達(dá)到，如果實(shí)踐教學(xué)活動開展的模式和方式符合學(xué)生的實(shí)際需要，那么將極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動開展的過程中，只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，才能最大限度地激發(fā)他們參與實(shí)踐教學(xué)活動的熱情，創(chuàng)造性地發(fā)揮他們在語言學(xué)習(xí)方面的潛能，真正達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的。

二、“以學(xué)生為中心”的高職英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

（一）以學(xué)生為中心進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法隨著現(xiàn)代企事業(yè)單位對人才職業(yè)素質(zhì)的要求日益增高，單一固定的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的口口傳授式的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)的實(shí)際需要?，F(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢是“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法。目前我們將其進(jìn)一步發(fā)展為以任務(wù)為驅(qū)動、項(xiàng)目為導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，并已在很多實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科中加以推行。與此同時，由于課程類型的不同，決定了教學(xué)模式和教學(xué)方法的采用應(yīng)該有所不同，而不應(yīng)將“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式生搬硬套在所有學(xué)科當(dāng)中。對于目標(biāo)比較單一的知識傳授和技能培訓(xùn)，亦可采用多樣化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，比如適合個體化教學(xué)輔導(dǎo)的談話教學(xué)法，適合技能培訓(xùn)的任務(wù)型教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)、情景教學(xué)及小組合作教學(xué)法等。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可采用項(xiàng)目教學(xué)法，包括確定任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查批評、歸檔或結(jié)果應(yīng)用五個教學(xué)階段來加以實(shí)施。在這些教學(xué)方法實(shí)施的過程中，應(yīng)給學(xué)生以充分的自主性，使其充分體會完成任務(wù)的成就感和掌握語言知識點(diǎn)的喜悅感。

（二）以學(xué)生為中心，創(chuàng)建和諧、融洽、情景交融的開放式教學(xué)環(huán)境“以學(xué)生為中心”的高職英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)尊重學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的情感需求。事實(shí)上，早在20世紀(jì)60年代，國外就已經(jīng)有學(xué)者和教育家將情感教學(xué)融入到語言教學(xué)中。情感教學(xué)自從八、九十年代引起中國教育工作者的注意后，也被大量地運(yùn)用到了語言教學(xué)中。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)不足，自信心低下，緊張、焦慮等消極情感因素都是高職英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因。鑒于此，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前交流，了解學(xué)生情感學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課堂上以積極的、正向的語言對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行言語評價(jià)，并以微笑、手勢、眼神等無聲語言作為有效的補(bǔ)充，創(chuàng)建和諧、融洽、情景交融的教學(xué)環(huán)境，建立平等的朋友式的師生關(guān)系是順利開展課堂實(shí)踐教學(xué)的有效保障，這也是尊重學(xué)生主體地位的顯著體現(xiàn)。時刻關(guān)注學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的情感學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，及時鼓勵、支持，及時糾正學(xué)生產(chǎn)生消極情感的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）以學(xué)生為中心，更新教學(xué)內(nèi)容“以學(xué)生為中心”的高職英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，還需要我們建立科學(xué)、系統(tǒng)和與時俱進(jìn)的多維課程教學(xué)資源。應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，引入全新的知識和材料，以教學(xué)經(jīng)典內(nèi)容為基礎(chǔ)和核心，以新內(nèi)容為擴(kuò)展。以實(shí)際情況為例，對于傳統(tǒng)的專業(yè)課精讀、泛讀和聽力等課程，以課本經(jīng)典知識為基礎(chǔ)，在已掌握課本知識的基礎(chǔ)上，加大四、六級拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步夯實(shí)語言知識點(diǎn)，以不變應(yīng)過級考試題型的萬變；此外，聽力課教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于課本，應(yīng)多為學(xué)生拓展商務(wù)英語和旅游英語方面的聽力內(nèi)容以及英美廣播公司的播報(bào)內(nèi)容；對于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如口語和口譯等課程，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生拓展最新的詞匯與語言點(diǎn)，如近幾年的新聞熱點(diǎn)，“留守兒童”、“空巢老人”、“民生”、“霧霾”、“生態(tài)”等問題。陳舊、固定的課本內(nèi)容顯然無法滿足強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，更無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，建立豐富的教學(xué)資源是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，構(gòu)建高職英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。

（四）以學(xué)生為中心而進(jìn)行的評價(jià)體系和考核方式以學(xué)生為中心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，要求我們樹立科學(xué)、全面的考試觀。值得我們思考的問題是“考什么”和“如何考”。關(guān)于考核的內(nèi)容，應(yīng)充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時要注重體現(xiàn)學(xué)生能夠真正運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題，要真正做到既考知識又考能力和素質(zhì)。在“如何考”的問題上，我們應(yīng)摒棄原有的單一的試卷方式的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，同時也應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活地進(jìn)行考核，比如哪些科目適合開卷考核，哪些科目適合閉卷考核；哪些適合筆試，哪些適合口試，哪些需要撰寫學(xué)期論文和報(bào)告，等等，這都是值得我們詳細(xì)探討的問題。課堂教學(xué)中的評價(jià)主體也應(yīng)該是多樣性的，既包括教師評價(jià)，又包括學(xué)生互評和自評；既包括企業(yè)專家評價(jià)，又有校內(nèi)教師的評價(jià)。

（五）以第二課堂活動和技能大賽促進(jìn)技能訓(xùn)練目前，我們已有的社團(tuán)活動包括話劇社和英語角，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立更多的學(xué)生社團(tuán)，豐富學(xué)生的業(yè)余活動，比如建立英語協(xié)會，并以這些社團(tuán)為載體，積極開展各種活動，比如創(chuàng)設(shè)英語電臺，定期播放英文原聲電影，舉行英語手抄報(bào)比賽，還可以不定期地邀請老師和學(xué)生做大學(xué)英語的調(diào)查研究活動等，為教與學(xué)提供服務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會交往能力。此外，還可以積極組織學(xué)生參加高職技能大賽等。從2012~2013年，錦州師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱我校）英語系已經(jīng)連續(xù)三年參加遼寧省職業(yè)技能大賽，并分別取得了一、二、三等獎的優(yōu)異成績，但參賽項(xiàng)目尚局限在英語導(dǎo)游服務(wù)和英語口語兩個項(xiàng)目上。未來我們將參加更多的參賽項(xiàng)目，在英語系內(nèi)部和學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)定期舉辦技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)師生提升自我意識，

（六）以學(xué)生為中心，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在很大程度上要依賴于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建立而開展。我們應(yīng)依托現(xiàn)有的商務(wù)英語校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心體系，進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，同時進(jìn)一步開發(fā)并全面應(yīng)用教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件，使其在實(shí)踐教學(xué)中的作用得到最大化地發(fā)揮。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識起著十分重要的作用。建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地不僅僅是停留在形式上，更重要的是要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處。我們應(yīng)在保證專業(yè)方向、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，以利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，建立一批穩(wěn)固、條件優(yōu)越的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循多渠道、多途徑、寬口徑、廣角度，既抓數(shù)量又抓質(zhì)量的原則。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是全系老師的共同責(zé)任，應(yīng)充分調(diào)動各位教師參與學(xué)生培養(yǎng)的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，形成“上下一條心、共謀發(fā)展計(jì)”的良好局面，最大限度地拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)渠道。此外，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的地域應(yīng)當(dāng)更加廣闊，以往基地建設(shè)主要考慮本市，當(dāng)然有距離近、便于聯(lián)系的好處，但從發(fā)展的長遠(yuǎn)來看，擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的地域范圍，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，而且可以擴(kuò)大我校的知名度和社會影響力。最后，在重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量的同時，更應(yīng)抓好基地的質(zhì)量。首先，選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，盡量選擇規(guī)模大、信譽(yù)好、經(jīng)營能力強(qiáng)、發(fā)展穩(wěn)定的單位作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；其次，盡量選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的單位，使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際。

三、結(jié)束語

第7篇：英語論文范文

（一）用詞方面，正式詞、專業(yè)詞、外來詞、古體詞、并列詞語十分常見因?yàn)楹贤⒄Z規(guī)定了雙方的權(quán)利和義務(wù)，具有法律效力，所以用詞也不同于普通英語。經(jīng)常會用到正式詞語，如：“幫助”用assist而不用help，“立即”用forthwith而不用atonce；專業(yè)詞語如原告plaintiff，被告defendant等；外來詞如源于拉丁語的proratataxrate（比例稅率），源自法語的forcemajeure（不可抗力）等；還有由here，there，where加上介詞at,by,in,to,after,from,with等構(gòu)成的古體詞hereto（在此），therefrom（由此），whereby（憑借、借此）等；以及同義詞、近義詞并列的byandbetween,nullandvoid等。

（二）句法方面，多用陳述句、一般時態(tài)及被動語態(tài)合同中的條款多是有關(guān)買賣雙方的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，所以多以客觀陳述為主，常常運(yùn)用陳述句和一般時態(tài)；同時，為了突出合同的嚴(yán)謹(jǐn)，多用不帶個人感彩的被動語態(tài)。

（三）篇章方面，合同英語多呈現(xiàn)出高度程式化的特點(diǎn)商務(wù)合同通常會包括以下幾個方面：合同名稱，合同簽訂日期、地點(diǎn)、當(dāng)事人，商品名稱、質(zhì)量、數(shù)量、價(jià)格，包裝，交貨，付款，保險(xiǎn)，檢驗(yàn)，索賠，仲裁，不可抗力，保密，適用法律和結(jié)尾等。

二、合同英語的翻譯方法

（一）順譯法順譯法顧名思義就是英語原文和漢語譯文在表達(dá)上順序相近或者層次相近時采用照搬原文順序?qū)⒂⒄Z翻譯成漢語的方法。

（二）逆譯法如果原文句子的表述順序與目的語不同，譯者可采用與原文相反的順序翻譯。

（三）綜合法合同英語中還有一些句子，如果單純采用順譯法或逆譯法進(jìn)行翻譯，翻出來的譯文難免會讓讀者覺得表達(dá)混亂，這時就要把原有的順序打亂，把該前移的部分前移、該后置的部分后置進(jìn)行處理，有時還會全盤打亂，這種譯法就叫做綜合法。

三、結(jié)語

第8篇：英語論文范文

根據(jù)以上各方面對比介紹，本文選擇使用基于Rexsee框架下的混合開發(fā)方式，課件的開發(fā)過程如下：

⑴下載javaJDK。到網(wǎng)頁中選擇“JDK”下載。在AcceptLicenseAgreement前選擇后根據(jù)計(jì)算機(jī)型號選擇JDK下載文件，我的是win7操作系統(tǒng)，64位，所以選擇jdk-8u25-windows-x64.exe

⑵Win7操作系統(tǒng)下安裝JDK。在d：下新建一個java文件夾，雙擊下載下來的JDK文件，在修改路徑位置選擇d：\java\，其余不用修改選擇下一步，安裝完成即可。

⑶設(shè)置環(huán)境變量：右鍵桌面圖標(biāo)“計(jì)算機(jī)”，選擇“屬性”，選擇“高級系統(tǒng)設(shè)置”，選擇“環(huán)境變量”，在Administrator的用戶變量里新建三個變量：I：變量名：JAVA_HOME變量值為：D：\java\jdk1.8.0_25II：變量名：CLASSPATH變量值為：.；%JAVA_HOME%\lib；%JAVA_HOME%\lib\tools.jarIII：變量名：PATH變量值為：.；%JAVA_HOME%\bin；%JAVA_HOME%\jre\bin；

⑷測試是否安裝成功。運(yùn)行cmd命令，輸入javac-version看是否有版本顯示，有則安裝成功，輸入java-version看是否有版本顯示，以上兩個都有則jdk安裝成功。

⑸安裝安卓模擬器BlueStacks。BlueStacks是一個可以讓Android應(yīng)用程序運(yùn)行在Windows系統(tǒng)上的軟件，使用它即可方便的實(shí)現(xiàn)在PC上開發(fā)和調(diào)試手機(jī)APP。找到網(wǎng)頁，修改安裝路徑為d：\BlueStacks\，注意：這個安卓模擬器不需要配置任何的環(huán)境參數(shù)。

⑹下載rexsee開發(fā)版。到rexsee官方網(wǎng)站下載rexsee開發(fā)版app，rexseeDeveloper-release.apk，啟動模擬器，安裝rexsEe。⑺搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。win7下搭建Web服務(wù)器步驟如下：①打開控制面板，選擇并進(jìn)入“程序”，雙擊“打開或關(guān)閉Windows服務(wù)”，在彈出的窗口中選擇“Internet信息服務(wù)”下面所有地選項(xiàng)，點(diǎn)擊確定后，開始更新服務(wù)。②更新完成后，打開瀏覽器，輸入“”回車，如果此時出現(xiàn)IIS7歡迎界面，說明Web服務(wù)器已經(jīng)搭建成功。

⑻開發(fā)網(wǎng)站。將開發(fā)好的課件網(wǎng)站存儲到指定文件夾下。為了讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器可見，將開發(fā)的網(wǎng)站文件夾復(fù)制到“%系統(tǒng)根目錄%inetpub/wwwroot”下，打開控制面板，選擇“系統(tǒng)和安全”，點(diǎn)擊“允許程序通過Windows防火墻”，在彈出的對話框中勾選“萬維網(wǎng)服務(wù)HTTP”右側(cè)的兩個復(fù)選框，最后點(diǎn)擊確定退出。在局域網(wǎng)中其它計(jì)算機(jī)上，打開瀏覽器，輸入“http：//Web服務(wù)器的IP地址/”按回車鍵，就可以訪問服務(wù)器上的資源”。

⑼配置rexsee開發(fā)版。首先查詢本機(jī)ip地址，方法為：運(yùn)行命令框中輸入ipconfig看到本機(jī)ip為：192.168.1.102。配置rexsee開發(fā)版的首頁地址如。

⑽編譯生成APK，打包在Rexsee網(wǎng)站注冊后即可免費(fèi)在線生成apk，安裝手機(jī)上課件的apk文件即可實(shí)現(xiàn)在手機(jī)上觀看課件。

二、結(jié)論

第9篇：英語論文范文

1.一個具有顛覆性的外語教學(xué)理念和方法——學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語差異研究

2.中國大學(xué)英語教學(xué)研究三十年發(fā)展?fàn)顩r分析(1983-2012) 

3.再論我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向:通用英語和學(xué)術(shù)英語

4.我國大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向研究  

5.新世紀(jì)大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置研究(二)——學(xué)生需求分析

6.大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革  

7.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

8.大學(xué)英語生存危機(jī)及其學(xué)科地位研究  

9.ELE還是ESP,再論我國大學(xué)英語的發(fā)展方向  

10.大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價(jià)的理論框架  

11.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀 

12.教育生態(tài)環(huán)境下分層次遞進(jìn)式大學(xué)英語教學(xué)模式探索——以上海理工大學(xué)為例 

13.轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語課程的價(jià)值追問

14.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究

15.大學(xué)英語教學(xué)中通用英語與專用英語之爭:問題與對策

16.大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究熱點(diǎn)的領(lǐng)域構(gòu)成與拓展趨勢——基于CNKI學(xué)術(shù)期刊2001年—2014年文獻(xiàn)的共詞可視化分析

17.大規(guī)模開放課程(MOOCs)對我國大學(xué)英語課程設(shè)置的啟示研究——以英國愛丁堡大學(xué)EDC MOOC為例 

18.對我國大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的再思考 

19.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀 

20.大學(xué)英語教師科研觀的調(diào)查與分析  

21.后大學(xué)英語教改依據(jù)與對策研究 

22.大學(xué)英語課堂教學(xué),我們教什么,怎么教?——寫在首屆“外教社杯”全國大學(xué)英語教學(xué)大賽閉幕之際

23.新世紀(jì)的大學(xué)英語教材  

24.我國大學(xué)英語消亡的理據(jù)與趨勢分析  

25.英語通用語理論觀照下的大學(xué)英語聽說教學(xué)研究  

26.大學(xué)英語跨文化教學(xué)的模式構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考

27.從通用英語到學(xué)術(shù)英語——回歸大學(xué)英語教學(xué)本位

28.隱性語法教學(xué)視角下的大學(xué)英語寫作型任務(wù)設(shè)計(jì) 

29.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用  

30.基于學(xué)習(xí)者需求分析的大學(xué)英語課程設(shè)置  

31.“慕課”背景下以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語ESP教學(xué)模式研究

32.制約大學(xué)英語學(xué)習(xí)成效的策略因素探析  

33.一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語教材對教師專業(yè)發(fā)展作用的調(diào)查研究

34.我國大學(xué)英語教材使用情況調(diào)查研究 

35.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考

36.制約我國大學(xué)英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移的因素分析 

37.新教學(xué)模式下的大學(xué)英語聽說課授課教師角色定位及角色轉(zhuǎn)換 

38.關(guān)于大學(xué)英語課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)——兼考香港高校大學(xué)英語課程設(shè)置 

39.大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀:兩名大學(xué)英語教師個案研究

40.大學(xué)英語課程改革置議  

41.大學(xué)英語翻譯教學(xué):現(xiàn)狀與對策  

42.從《要求》到《指南》:解讀《大學(xué)英語教學(xué)指南》中的課程設(shè)置 

43.新型評價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施和問題 

44.大學(xué)英語分層教學(xué)課堂提問層次的區(qū)別 

45.認(rèn)知語言學(xué)視域下的微課教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用——以大學(xué)英語視聽說課程為例 

46.論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建  

47.大學(xué)英語教材:問題與思考  

48.大學(xué)英語教學(xué)通識化轉(zhuǎn)向的“邏各斯” 

49.大學(xué)英語聽力教學(xué)研究現(xiàn)狀與問題分析——基于國內(nèi)CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)

50.大學(xué)英語教師職業(yè)認(rèn)同量表編制  

51.大學(xué)英語教學(xué)的動力機(jī)制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考  

52.大學(xué)英語后續(xù)課程內(nèi)容設(shè)置探究(一)——學(xué)術(shù)英語  

53.國家戰(zhàn)略視角下的我國外語教育政策調(diào)整——大學(xué)英語教學(xué):向右還是向左?  

54.生成觀視域下的大學(xué)英語教育  

55.全球化背景下我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位再研究

56.大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)與對策:課程論視角  

57.行業(yè)英語需求狀況調(diào)查對大學(xué)英語教學(xué)的啟示  

58.近十年我國大學(xué)英語教學(xué)研究述評  

59.基于英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式研究 

60.互動性原則與大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究 

61.大學(xué)英語四級考試對大學(xué)英語課程教學(xué)的反撥效應(yīng)

62.交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示  

63.目標(biāo)導(dǎo)向的大學(xué)英語課程體系研究  

64.淺談大學(xué)英語通識教育和專門用途英語教學(xué)的關(guān)系——兼論新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展方向 

65.從日本高校大學(xué)英語教學(xué)看我國外語教學(xué)目標(biāo)調(diào)整  

66.大學(xué)英語教學(xué)大賽與教師發(fā)展——第二屆“外教社杯”全國大學(xué)英語教學(xué)大賽評審手記 

67.大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探析  

68.布魯姆教育目標(biāo)分類理論對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟示  

69.基于泛在學(xué)習(xí)資源共享平臺的大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究 

70.構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)英語課堂有效教學(xué)理論模式

71.大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的語言學(xué)習(xí)策略問題  

72.大學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探微——從“外教社杯”全國大學(xué)英語教學(xué)大賽評分標(biāo)準(zhǔn)說起 

73.大學(xué)英語CBI主題教學(xué)模式有效性的實(shí)驗(yàn)研究 

74.教育信息化在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用  

75.對接國家發(fā)展戰(zhàn)略 培養(yǎng)國際化人才——新形勢下大學(xué)英語教學(xué)改革與重新定位思考

76.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)考試對大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的反撥效應(yīng)研究 

77.大學(xué)英語教學(xué)方法改革探索 

78.大學(xué)英語教學(xué)改革的可行措施——英語分級教學(xué)模式探析 

79.試論圖式理論對大學(xué)英語聽力教學(xué)的啟示——一項(xiàng)基于圖式理論的實(shí)證研究

80.對接新目標(biāo) 創(chuàng)建新體系 適應(yīng)新需求——寫在“新目標(biāo)大學(xué)英語系列教材”出版之際

81.個性化大學(xué)英語教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中的需求與條件分析 

82.基于探究社團(tuán)體系的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

83.大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思

84.應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下大學(xué)英語教學(xué)模式的改革與研究 

85.大學(xué)英語師資的轉(zhuǎn)型與培養(yǎng)  

86.大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接:現(xiàn)狀與思考  

87.大學(xué)英語聽說機(jī)考嘗試 

88.關(guān)于大學(xué)英語教師開展日記研究的思考

89.傳統(tǒng)大學(xué)英語教材編寫理念的一次新突破 

90.大學(xué)英語翻譯教學(xué):問題與對策 

91.大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項(xiàng)基于反思性問卷的研究 

92.建構(gòu)主義教學(xué)模式視閾中的大學(xué)英語課程設(shè)計(jì) 

93.大學(xué)英語教學(xué)改革:個性化、學(xué)科化、中國化 

94.制約我國大學(xué)英語詞匯要求發(fā)展的主要因素及其對策研究

95.英漢思維模式差異對大學(xué)英語寫作的影響  

96.閱讀理論和技巧對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟示 

97.大學(xué)英語教學(xué)模式改革探析——獨(dú)立學(xué)院英語課程改革實(shí)踐個案研究

98.大學(xué)英語教師與教學(xué)情況調(diào)查分析 

99.基于經(jīng)典英語模仿的大學(xué)英語寫作教學(xué)最簡策略

100.高度重視大學(xué)英語教學(xué)改革 努力提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量  

101.重視大學(xué)英語翻譯教學(xué) 提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

102.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng) 

103.以培養(yǎng)“卓越工程人才”為核心的大學(xué)英語教學(xué)改革探索——以上海理工大學(xué)的改革實(shí)踐為例

104.基于微信平臺的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 

105.我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向  

106.后大學(xué)英語教學(xué)時代的精讀課程走向研究 

107.構(gòu)建“4+2+1”大學(xué)英語文化教學(xué)模式的探索 

108.大學(xué)英語寫作多樣性評改反饋研究 

109.大學(xué)英語學(xué)習(xí)者對翻轉(zhuǎn)課堂接受度的調(diào)查研究

110.立體化大學(xué)英語課程設(shè)置的實(shí)踐和研究 

111.大學(xué)英語課堂有效教學(xué)調(diào)查研究  

112.大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題與對策 

113.應(yīng)用數(shù)字化寫作平臺干預(yù)大學(xué)英語寫作教學(xué)的研究  

114.自主學(xué)習(xí)和大學(xué)英語教育 

115.對十年來新大學(xué)英語課程體系實(shí)施情況的總結(jié)與思考

116.大學(xué)英語微課內(nèi)容選擇范圍的研究 

117.大學(xué)英語傳統(tǒng)視聽說教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)交互式視聽說模式的對比研究

118.融合移動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)新模式 

119.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語口譯教學(xué)的生態(tài)化思考

120.《大學(xué)英語》(全新版)《綜合教程》教法初探

121.從外語學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語教學(xué)和考試的改革

122.論大學(xué)英語語法的地位 

123.輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議

124.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語分級教學(xué)模式建構(gòu) 

125.我國港臺高校大學(xué)英語課程比較與啟示

126.研究型大學(xué)英語教育體系的構(gòu)建與探索——以清華大學(xué)為例 

127.大學(xué)英語分層教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

128.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)與實(shí)踐

129.在線大學(xué)英語寫作形成性評價(jià)模型構(gòu)建研究

130.論大學(xué)英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接

131.建構(gòu)和完善新型大學(xué)英語教學(xué)管理體系——一個解讀《大學(xué)英語教學(xué)指南》的視角

132.試論大學(xué)英語課程體系建設(shè)

133.我國第一份以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說明

134.詞語搭配現(xiàn)象與大學(xué)英語詞匯教學(xué)