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第1篇：大學(xué)生大一個(gè)人總結(jié)范文

2010年9月2日，我背上我的行李，告別從未離開(kāi)過(guò)的家鄉(xiāng)，帶著一顆有些無(wú)奈與不情愿的心，在親人的陪同下，踏上了我的大學(xué)之路。在那看似短暫卻又漫長(zhǎng)的路途上，我的心情是復(fù)雜的。坐在車?yán)?，欣賞著沿途中兩側(cè)的風(fēng)景，不禁回想起自己的過(guò)去。從學(xué)前班到小學(xué)，到初中，再到高中，直至手里攥著大學(xué)錄取通知書。一幕幕成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)中的美好計(jì)劃與夢(mèng)想，都仿佛印在抬頭望見(jiàn)的那一片片云彩上，一座座山嶺間。它們好似依然伴隨著我，卻又如同過(guò)電影般一閃而過(guò)。在回味一番過(guò)后，它們與我擦肩而過(guò)……我低下頭，眼睛有些濕潤(rùn)，下意識(shí)的緊緊握著爸媽的手，又抬頭看了看他們當(dāng)時(shí)的神態(tài)。我知道，他們也是復(fù)雜著的。天下哪有父母不知兒？！他們知道我本是不愿意報(bào)考師范類院校的?？墒?，我們都必須接受，接受生活中的小意外。我，必將面對(duì)這段新人生，開(kāi)始奏響我的大學(xué)三步曲。

在失望與希望交織的情緒下，我邁出了第一步。初次離開(kāi)家的我，好似搬家般，鍋碗瓢盆帶了個(gè)全。當(dāng)推開(kāi)寢室的門，看到八張床鋪，八個(gè)小柜子時(shí)，我才知道，父母在家時(shí)為什么那么擔(dān)心我的個(gè)人物品安置問(wèn)題了。回想當(dāng)初，從報(bào)到注冊(cè)領(lǐng)臥具，尋找宿舍，到幾天后嚴(yán)厲刻苦的軍訓(xùn)，高亢激昂的拉歌和一死不茍的會(huì)操表演，以及接下來(lái)面對(duì)新同學(xué)，新老師和新學(xué)習(xí)方式的那些種種場(chǎng)景。輕嘆一聲，還好一切我已開(kāi)始適應(yīng)，我慢慢適應(yīng)了大學(xué)生該有的獨(dú)立、適應(yīng)了人與人之間難免該有的距離、適應(yīng)了沒(méi)有老師時(shí)刻看管，完全憑借自身約束力的學(xué)習(xí)方式……就這樣，在那些初入大學(xué)的日子里，我時(shí)而會(huì)抬起頭，仰望一下高處的天空，深深呼吸，告訴自己，一切都會(huì)好起來(lái)??！

時(shí)間終會(huì)流逝，日子在不知不覺(jué)中渡過(guò)……有人說(shuō)：“平凡的大學(xué)生有著相同的平凡，而不平凡的大學(xué)生會(huì)有不平凡的輝煌?！蔽铱梢赃x擇平凡，但永遠(yuǎn)不可以選擇平庸！當(dāng)新環(huán)境漸漸熟悉，新生活慢慢安定。我也有了新的思想。有些東西已經(jīng)無(wú)法改變，我只有“既來(lái)之，則安之”。一個(gè)人漫無(wú)目的的走在校園里，校園的一切幾乎盡收眼底。我不禁問(wèn)自己，四年的時(shí)光究竟該如何渡過(guò)？縱然學(xué)校是那么不如當(dāng)初的愿，可我自己難道就這樣甘心安逸下去？消沉下去？那不應(yīng)該是我！橫是死，豎也是死，為什么不讓自己死的轟轟烈烈？！好是過(guò)，壞也是過(guò)，為什么不讓自己的日子過(guò)的風(fēng)風(fēng)火火？！就是帶著這樣的激情與斗志，我努力著，奮斗著……為了文藝匯演，我每天排練三個(gè)小時(shí)；為了珍惜時(shí)間，真正的學(xué)到有意義的東西，我“忍痛割愛(ài)”，在眾多感興趣的社團(tuán)里，只選了一個(gè)加入；為了更多的體驗(yàn)大學(xué)，了解大學(xué)，我積極表現(xiàn)，成為系學(xué)生會(huì)的一名見(jiàn)習(xí)生；為了能多方面的鍛煉自己，我嘗試當(dāng)學(xué)委，做一名廣播站的記者。我還參加各類比賽，做見(jiàn)習(xí)主播……這一切都還歷歷在目，回想至此，依然還能感受到當(dāng)時(shí)的忙碌和疲憊，但我更感到欣慰，因?yàn)槲疫^(guò)得很豐富。當(dāng)回首往事，我不會(huì)因虛度年華而悔恨，不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞恥。

不忘使命，我要乘風(fēng)破浪，揚(yáng)起勝利的風(fēng)帆！“使命”另大多數(shù)人第一個(gè)想到的就是精忠報(bào)國(guó)?？蓪?duì)于我而言，我還沒(méi)有那樣的雄圖大略。作為一個(gè)孩子，我第一個(gè)想到的就是我的父母。他們就是我的使命，我的責(zé)任。因?yàn)椋退阌幸惶煳逸數(shù)囊粩⊥康?，至少，我還有父母。他們依然會(huì)擁抱我，撫摸我，疼愛(ài)著我。他們給予我的愛(ài)將會(huì)是最寶貴的財(cái)富。所以，我的使命就是回報(bào)他們的愛(ài)，這種世界上最無(wú)私的愛(ài)！回想二十多年，父母把我培養(yǎng)成一個(gè)大學(xué)生所付出的辛勞，我要在畢業(yè)時(shí)帶走同等價(jià)值的知識(shí)與能力！這樣，才對(duì)得起父母，對(duì)得起自己，起碼對(duì)得起“大學(xué)生”這個(gè)稱謂。

在這一年里，我體會(huì)過(guò)成功后的激動(dòng)，也體會(huì)過(guò)失敗后的萎靡不振；綻放過(guò)無(wú)憂的燦爛的笑容，也流過(guò)煩惱的無(wú)助的眼淚。正如人們所說(shuō)，大學(xué)會(huì)使我們的青春激揚(yáng)，個(gè)性飛揚(yáng)，它是我們提升自我的訓(xùn)練營(yíng)，是我們?cè)靿?mèng)的工廠……就這樣，我漸漸成長(zhǎng)著。我相信，這火風(fēng)是死，豎也是死，但求頭，眺四年的大學(xué)生活將是我人生中最美好的回憶,當(dāng)我邁步向前的時(shí)候，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記回首凝望這些曾經(jīng)的歲月。

人生就像餃子，歲月是皮，經(jīng)歷是餡。酸甜苦辣皆為滋味，毅力和信心正是餃子皮上的褶皺，人生中難免被狠狠擠一下，被開(kāi)水煮一下，被人咬一下，倘若沒(méi)有經(jīng)歷，硬裝成熟，總會(huì)有露餡的時(shí)候。所以，我會(huì)勇敢面對(duì)一切。告別迷惘的昨天，微笑面對(duì)明天，漫漫遠(yuǎn)方路，將成為我不懈的追求。我將用智慧和雙手描繪屬于自己的七彩青春！愿自己一路順風(fēng)。

回想一年是這樣迅速的度過(guò)，也許在我大四畢業(yè)之時(shí)，我就會(huì)感受到，時(shí)間總是那樣的迅速，我相信自己會(huì)在不斷的成長(zhǎng)中，完善自己改變自己。大學(xué)一年已經(jīng)讓我變化了很多，不過(guò)我堅(jiān)信在以后的歲月中，我可以做的更好，只要我不斷的努力，我就可以做的更好。相信自己的能力，我可以的！ 『 1

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第2篇：大學(xué)生大一個(gè)人總結(jié)范文

六月份組成團(tuán)隊(duì)時(shí)，我主動(dòng)打電話要求參加學(xué)姐組成的團(tuán)隊(duì)，學(xué)姐同意了，剛成立時(shí)有十一個(gè)人，可七月份實(shí)踐時(shí)只剩五個(gè)人，有的成員由于放假等原因而放棄了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最終只有五個(gè)人并肩作戰(zhàn)了，中間有些環(huán)節(jié)也就不得不停止了。其實(shí)。平時(shí)我也是一個(gè)容易動(dòng)搖不定的人，不過(guò)這次和學(xué)長(zhǎng)們一起合作，機(jī)會(huì)難得，我堅(jiān)持了下來(lái)。我知道要想獲得什么想收獲就得學(xué)會(huì)付出，并且要堅(jiān)持到底，這樣才能成功。

在活動(dòng)前，我們進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備工作，有關(guān)問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)就連續(xù)討論了幾天，最終將各個(gè)成員的問(wèn)題和答案進(jìn)行了集中討論和優(yōu)化，形成了問(wèn)卷調(diào)查。其實(shí)，當(dāng)時(shí)花這么多時(shí)間討論問(wèn)卷我覺(jué)得有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，不過(guò)當(dāng)調(diào)查時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)認(rèn)真討論問(wèn)卷是有必要的，因?yàn)橛泻芏鄦?wèn)題居民們并不了解。所以從這一過(guò)程中我知道做什么事都得認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真考慮。

社區(qū)干部熱情地接待我并安排人員為我?guī)贰Ｃ爸鹄崩钡奶?yáng)，差不多七月六號(hào)我就開(kāi)始行動(dòng)了來(lái)到園林社區(qū)居委會(huì)。一家挨著一家地進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。記得第一家是位老黨員，不但熱情地接待了還很認(rèn)真地幫我填好了問(wèn)卷了真實(shí)地反映了社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生等方面的問(wèn)題，還希望我能夠給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)相關(guān)問(wèn)題。接下來(lái)的幾天，居民們都很熱情地幫我做好了問(wèn)卷。小孩老人都那么讓人容易親近。不過(guò)我也遇到不理我情況，那位看都沒(méi)看就示意我走開(kāi)，看上去蠻自傲的不過(guò)我還是走開(kāi)了自討沒(méi)趣。其實(shí)，社會(huì)就是這樣，要慢慢學(xué)會(huì)適應(yīng)?？赡苁莿e人正忙或心情不好，要學(xué)會(huì)多從別人的角度看問(wèn)題，不能充滿抱怨和不滿去看這個(gè)世界，要有一個(gè)平和的心態(tài)去處理問(wèn)題。對(duì)比整天呆在學(xué)校里，得到如何和同齡人相處，而走出學(xué)校，可以遇到形形的人，此時(shí)我更應(yīng)該學(xué)會(huì)與這些人相處，這樣我才能夠更容易融入這個(gè)社會(huì)。

通過(guò)兩天的努力，終于把問(wèn)卷調(diào)查做完了，不管怎樣，也收集了很多真實(shí)的情況和共同的問(wèn)題，我們也有很大的成就感。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我負(fù)責(zé)想學(xué)院匯報(bào)組員的安全狀況和活動(dòng)的進(jìn)展情況，每天必做，這也感覺(jué)到參加此次活動(dòng)的意義。

組長(zhǎng)讓我做主持人，接下來(lái)的工作是籌備“醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)搶答”晚會(huì)。那時(shí)特興奮，第一次挑戰(zhàn)這樣的任務(wù)，給了不少的壓力和動(dòng)力，所以每天都在忙著寫串詞開(kāi)場(chǎng)白等臺(tái)詞，然后便是忙著背臺(tái)詞。那次晚會(huì)開(kāi)展得非常順利，狼山鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)也來(lái)參加了發(fā)言，居民們也積極踴躍地回答了知識(shí)搶答問(wèn)題，收到意想不到效果，很多居民還積極參加“關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注人民的健康”簽名活動(dòng)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓我受益匪淺。首先，鍛煉了口才和膽量，以前我一個(gè)當(dāng)眾講話會(huì)緊張的人，可這次沒(méi)有（其實(shí)也有點(diǎn)）很自信，圓滿地完成了任務(wù)。第二，增強(qiáng)了自信心，讓我覺(jué)得自己只要好好準(zhǔn)備了一定能把事情做好。再次也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足：其實(shí)做主持人，最重要的要有良好的應(yīng)玚能力，比如遇到突況要學(xué)會(huì)臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)，而我沒(méi)有，只是背好了臺(tái)詞，并沒(méi)有那種能力，以致中間有些環(huán)節(jié)打亂時(shí)我都不知道怎么做，還是學(xué)姐幫我應(yīng)了過(guò)去。其次，平時(shí)要練練口才，多練習(xí)普通話，學(xué)會(huì)與觀眾溝通。

最后我們還幫園林社區(qū)做了一個(gè)安全感方面的的問(wèn)卷調(diào)查。圓滿地完成了任務(wù)。

第3篇：大學(xué)生大一個(gè)人總結(jié)范文

自我評(píng)價(jià)就是把一個(gè)時(shí)間段的個(gè)人情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，要想做好一名優(yōu)秀的大學(xué)生，就必須要時(shí)刻對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)分析檢查，促進(jìn)自己成長(zhǎng)提高。下面是小編為大家整理的大學(xué)生大學(xué)四年自我評(píng)價(jià)五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

大學(xué)生大學(xué)四年自我評(píng)價(jià)1本人自入學(xué)以來(lái)，一向遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的群眾榮譽(yù)感和工作職責(zé)心，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂(lè)于助人，關(guān)心國(guó)家大事。在校期間，本人一向勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，透過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

在課余時(shí)光，本人用心參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛(ài)勞動(dòng)，用心參加校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書法協(xié)會(huì)，豐富了課余生活，使自我在各方面都得到了相應(yīng)的提高。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，本人堅(jiān)信透過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和努力，使自我成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，以優(yōu)異的成績(jī)迎接挑戰(zhàn)，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)我畢生的力量。

大學(xué)生大學(xué)四年自我評(píng)價(jià)2光陰似箭，四年的大學(xué)生活過(guò)去了。自從進(jìn)入大學(xué)就讀以來(lái)，一向以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和用心的熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，然而日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也使我充分地認(rèn)識(shí)到成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生的重要性。無(wú)論如何，過(guò)去的是我不斷奮斗、不斷完善自我的一年。

在思想上，要求用心上進(jìn)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，有很強(qiáng)的上進(jìn)心，勇于批評(píng)與自我批評(píng)，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)上，嚴(yán)格要求自我，憑著對(duì)考研目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，基本上牢固的掌握了一些專業(yè)知識(shí)和技能，作到了理論聯(lián)系實(shí)際;除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還注意各方面知識(shí)的擴(kuò)展，廣泛的涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)，為成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生而不懈奮斗。透過(guò)我的刻苦努力，榮獲院設(shè)一等獎(jiǎng)學(xué)金，并被學(xué)院列為培養(yǎng)對(duì)象。

在工作上，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較好的組織潛力，在擔(dān)任分團(tuán)委宣傳部委員期間，工作踏實(shí)，任勞任怨，職責(zé)心強(qiáng)，多次配合部長(zhǎng)出色的完成了院團(tuán)委的宣傳活動(dòng)和系內(nèi)的各項(xiàng)宣傳活動(dòng)。我結(jié)合自身的特長(zhǎng)，用心為系增光，曾在院團(tuán)委舉辦的海報(bào)制作大賽及手抄報(bào)比賽中多次獲獎(jiǎng)。由于工作用心努力，成績(jī)突出，被評(píng)為院“優(yōu)秀共青團(tuán)員”，得到老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。

在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活態(tài)度和生活作風(fēng)，為人熱情大方，誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于助人，擁有自我的良好處事原則，能與同學(xué)們和睦相處;用心參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，從而不斷豐富自我的閱歷，曾在寒假社會(huì)實(shí)踐中被評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”的稱號(hào)，并在各項(xiàng)文娛體育活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。

四年的大學(xué)生活，使我的知識(shí)水平，思想境界，工作潛力等方面都邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，此刻我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備全身心的投入到社會(huì)的搏擊中，我將以飽滿的熱情，堅(jiān)定的信心去迎接新的挑戰(zhàn)，征服一個(gè)個(gè)的高峰，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

大學(xué)生大學(xué)四年自我評(píng)價(jià)3大學(xué)四年，歲月如梭，時(shí)光匆匆在我的成長(zhǎng)歷程中留下了深深的烙印，這是人生中最重要的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷與記憶必將在以后的學(xué)習(xí)，生活和工作中無(wú)時(shí)無(wú)刻感染著我，激勵(lì)著我。這四年，是受益匪淺的四年，叫人回味無(wú)窮的四年。

學(xué)習(xí)方面，我從教材入手，兼顧課外知識(shí)的吸收。我思維活躍，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，學(xué)風(fēng)良好，勤奮刻苦，成績(jī)較好。在大學(xué)四年中，兩次獲得了三等獎(jiǎng)學(xué)金。

工作方面，我積極參加班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作，在擔(dān)任院學(xué)生會(huì)網(wǎng)絡(luò)部副部長(zhǎng)期間，成功組織開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)文明宣傳周等活動(dòng)，獲得了一致好評(píng)。

生活方面，我是一個(gè)較為細(xì)心的學(xué)生，時(shí)刻注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是一名熱心的學(xué)生。

本人在大學(xué)期間收獲頗豐，從學(xué)業(yè)到個(gè)人素質(zhì)，都得到了培養(yǎng)與鍛煉。相信這些經(jīng)歷和知識(shí)的積累都將成為我人生的寶貴財(cái)富。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，本人將繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)刻苦勤奮，兢兢業(yè)業(yè)的作風(fēng)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)!

大學(xué)生大學(xué)四年自我評(píng)價(jià)4結(jié)束了四年的學(xué)習(xí)，我也是要走入了社會(huì)，去工作，來(lái)回顧那過(guò)去這四年的時(shí)間，我在學(xué)校也是有很多的收獲，在這畢業(yè)之際，我也是對(duì)自己來(lái)做一個(gè)自我評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)上面，我認(rèn)真的按照學(xué)分要求，去把該修的學(xué)分都修好了，而且門門的成績(jī)也是80分以上，雖然和優(yōu)秀的一些同學(xué)去相比，我并不是那特別的好，但是我也是在認(rèn)真的去學(xué)習(xí)了，并且通過(guò)學(xué)習(xí)，我也是獲得了成長(zhǎng)，除了學(xué)分修好，我平時(shí)也是喜歡看專業(yè)相關(guān)的書籍，而不只是局限于學(xué)好課堂的知識(shí)就行了，我明白大學(xué)是我人生學(xué)習(xí)的最后一站，以后就要工作了，那么學(xué)好對(duì)工作有幫助的知識(shí)是尤為重要的，我也是在剛進(jìn)入大學(xué)就做了一些計(jì)劃，列了一些我需要去看，去學(xué)的書籍。四年的學(xué)習(xí)，也是讓我對(duì)進(jìn)入社會(huì)有了充足的信心，對(duì)于專業(yè)知識(shí)我也是有了很多的儲(chǔ)備。

在生活之中，我和同學(xué)的相處都是非常的友好，無(wú)論是宿舍里面，班級(jí)或者在學(xué)校里面，四年來(lái)沒(méi)有和同學(xué)起過(guò)什么沖突，也沒(méi)有吵過(guò)架，當(dāng)同學(xué)是有需要幫助的時(shí)候，我也是會(huì)去熱情的幫忙，而在學(xué)校，我也是會(huì)積極的參加一些社團(tuán)的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，充實(shí)我的精神生活，陶冶情操，并且在一些活動(dòng)組織之中鍛煉自己的為人處世的一個(gè)能力，我明白，大學(xué)不是只有學(xué)習(xí)，也是需要我去認(rèn)識(shí)志同道合的一些朋友，去和不同的人相處，在這些溝通之中，也是會(huì)讓我的大學(xué)更加的豐富而多彩，并且也是能讓自己得到能力的提升。

在社會(huì)實(shí)踐方面，我從大一的寒假開(kāi)始就每年兩次去社會(huì)上做社會(huì)實(shí)踐的工作，既有做義工志愿者這類服務(wù)型的工作，也有去一些企業(yè)里面做我專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，通過(guò)這些實(shí)踐我也是很好的將我所學(xué)轉(zhuǎn)化為我的能力，更是通過(guò)這些實(shí)踐更加的清楚了我自己的一些不足，然后回到學(xué)校去學(xué)習(xí)，去改進(jìn)，提升自己，四年的時(shí)間，我成長(zhǎng)很多，和剛進(jìn)入大學(xué)那時(shí)候相比，我變得更加的優(yōu)秀，也是更加的自信。

我相信，通過(guò)我的一個(gè)努力，而今的我也是能很自信的進(jìn)入社會(huì)來(lái)工作了，也是為進(jìn)入社會(huì)做好了充分的準(zhǔn)備，我想在今后的一個(gè)工作崗位上，我也是能作出業(yè)績(jī)，來(lái)讓自己的職業(yè)道路走得順暢的，四年，過(guò)去了，而未來(lái)也是在我的腳下，等待著我出發(fā)，去創(chuàng)造，去改變，去讓自己變得更加的優(yōu)秀。

大學(xué)生大學(xué)四年自我評(píng)價(jià)5珍貴的四年大學(xué)生活已接近尾聲，感覺(jué)非常有必要評(píng)價(jià)一下大學(xué)四年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學(xué)生活中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對(duì)自己有所幫助，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀，所以無(wú)論在什么情況下，我都以品德至上來(lái)要求自己。無(wú)論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。平時(shí)友愛(ài)同學(xué)，尊師重道，樂(lè)于助人。以前只是覺(jué)得幫助別人感到很開(kāi)心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解道理，樂(lè)于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己?；仡櫵哪辏液芨吲d能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過(guò)他們，相對(duì)的，在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無(wú)私的伸出了援助之手。對(duì)于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒(méi)有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說(shuō)品德是個(gè)人的人品操行，不如說(shuō)是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

社會(huì)實(shí)踐能力有了很大提高。大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長(zhǎng)，對(duì)自己既是壓力又是動(dòng)力。我喜歡做一些社會(huì)活動(dòng)，會(huì)讓大學(xué)生活更豐富多彩，做過(guò)家教、志愿者、推銷員和設(shè)計(jì)員等，有時(shí)會(huì)感到累些，但樂(lè)此不彼。

第4篇：大學(xué)生大一個(gè)人總結(jié)范文

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際間的交往與貿(mào)易往來(lái)也變的日益頻繁，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性也日益顯露，為了培養(yǎng)新世紀(jì)合格的英語(yǔ)人才，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革變得更加刻不容緩，而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的角色也起著一個(gè)非常重要的作用，因此，了解學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，利用學(xué)生的個(gè)體差異并適時(shí)地、適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)學(xué)生的個(gè)體差異所造成的負(fù)面影響對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也變得尤為重要。通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查研究，并在總結(jié)了前人實(shí)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為大學(xué)生的個(gè)體差異及相應(yīng)的教學(xué)方法可以概括如下：

一、英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的差異及教學(xué)方法的改進(jìn)

英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的差異主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始時(shí)間和生源地差異這兩個(gè)方面。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在大一新生中，初中開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生數(shù)量占到了學(xué)生總量的最大比例，其次是小學(xué)，有少數(shù)學(xué)生幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)；其次，生源地差異對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有極大影響，尤其表現(xiàn)在口語(yǔ)和聽(tīng)力這兩方面，其中來(lái)自省會(huì)城市及大城市的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力水平普遍偏高，且語(yǔ)音方面問(wèn)題也相對(duì)較少，而來(lái)自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地方的學(xué)生除聽(tīng)力口語(yǔ)水平普遍偏低外，受地方音的影響語(yǔ)音中存在的問(wèn)題也尤為突出。針對(duì)上述問(wèn)題，在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該總結(jié)概括地方音的特點(diǎn)，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生消除明顯的地方音問(wèn)題，對(duì)這些學(xué)生加大課后練習(xí)量，加強(qiáng)課堂檢測(cè)手段，使他們能夠盡快跟上課堂教學(xué)的總體步伐，個(gè)別學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)并督促他們課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以減弱并消除他們的弱項(xiàng)，盡快提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體水平。

二、學(xué)習(xí)方法和策略上的差異及教學(xué)方法的改進(jìn)

大學(xué)生尤其是大一學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于迫于高考的壓力而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加上剛上大學(xué)隨著高考這種壓力的釋放，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中隨意性、盲目性很強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃和明確的目標(biāo)。容易受到中學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式的影響，傾向于采取聽(tīng)、讀等接受式的學(xué)習(xí)方式，而很少進(jìn)行產(chǎn)出式的說(shuō)、寫等活動(dòng)。因此，作為教師，我們不僅要注重知識(shí)的傳授，也要進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和方法的教學(xué)，告知學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同與相同之處，灌輸大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和策略，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)方法之間的互補(bǔ)提高學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，特別是能夠促進(jìn)或改進(jìn)因不具備學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)策略掌握不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)方面的差異及教學(xué)方法的改進(jìn)

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師?！比绻粋€(gè)人能做他感興趣的事，他的主動(dòng)性將會(huì)得到最大的發(fā)揮。即使此事困難重重，需要付出很大的艱辛和努力，也決不退縮，直到圓滿的完成為止。大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是緊密聯(lián)系的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)與意愿程度有所不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高低與學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式的差異也有關(guān)系，但只要學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而另外一些學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于一種苦役，學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，投入的時(shí)間、精力也不夠，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

此外，要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師的人格魅力也顯得尤為重要，實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)就持有憎惡的態(tài)度，提到上英語(yǔ)課就頭疼，逐漸開(kāi)始逃避，曠課，他們從學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始就持有我英語(yǔ)就學(xué)不好的觀點(diǎn)和看法，但是，在某個(gè)階段，某一天，他們?nèi)绻錾狭俗约悍浅Ｏ矚g的老師，于是英語(yǔ)課上又多了他們的身影，逐漸耳濡目染，這些學(xué)生也會(huì)因?yàn)閻?ài)屋及烏而逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

四、情感及性格方面的差異及教學(xué)方法的改進(jìn)

情感及性格因素在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也起著非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生積極樂(lè)觀，自信大膽，性格外向，他們能夠富有激情地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，因而獲得了更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面取得較大進(jìn)步.如果得到教師的贊揚(yáng)，同學(xué)的羨慕，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上則更是快馬加鞭。而另外一部分學(xué)生態(tài)度不端正，情緒消極，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有憎惡甚至拒絕的態(tài)度，因而他們的英語(yǔ)水平從上大學(xué)那一刻也就開(kāi)始停滯不前，最終造成成績(jī)不理想，所以他們的情緒將一直處于抑制狀態(tài)。英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，使他們形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)更應(yīng)注重素質(zhì)和能力的提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是獲取更多知識(shí)和進(jìn)行廣泛交流的手段，這些都變得非常重要。在成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，教師既要重視學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，也要重視發(fā)展學(xué)生積極健康的情感，學(xué)生的情感教育是絕對(duì)不可忽視和回避的問(wèn)題，情感直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的情感意識(shí)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

第5篇：大學(xué)生大一個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)排斥 貧困大學(xué)生 集體融入

貧困大學(xué)生是我國(guó)高校在校大學(xué)生中的一個(gè)特殊人群。據(jù)教育部對(duì)全國(guó)普通高等學(xué)校的統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有普通高等學(xué)校在校生2547.7萬(wàn)人，貧困家庭學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)20%，達(dá)到509萬(wàn)左右，其困學(xué)生人數(shù)更是占到了在校生總數(shù)的8%。貧困大學(xué)生在校期間主要面臨――融入難、學(xué)業(yè)難、就業(yè)難等一些適應(yīng)性問(wèn)題。其中，融入難已經(jīng)成為貧困大學(xué)生面臨的最主要心理問(wèn)題，其嚴(yán)重影響了貧困生自身的自立成才，已成為一個(gè)學(xué)生憂心、家長(zhǎng)揪心、學(xué)校擔(dān)心的，政府和人民群眾熱切關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

1.引言

社會(huì)排斥概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代，研究源于對(duì)新貧困現(xiàn)象的討論。我國(guó)學(xué)者從社會(huì)學(xué)獨(dú)特視角出發(fā)，將社會(huì)排斥定義為“某些個(gè)人、家庭或社會(huì)群體，由于社會(huì)政策及制度安排等原因喪失其公民權(quán)利，無(wú)法參與正?；顒?dòng)或參與不足，導(dǎo)致被邊緣化及情感疏離的機(jī)制和過(guò)程。”[1]在社會(huì)心理學(xué)的概念中，國(guó)內(nèi)學(xué)者杜建政和夏冰麗（2008）將Baumeister、Twenge 以及 Mac Donald 和 Leary 的理論進(jìn)行了整合之后，對(duì)社會(huì)排斥的概念做了系統(tǒng)的總結(jié)：“社會(huì)排斥是由于為某一社會(huì)團(tuán)體或他人所排斥或拒絕，一個(gè)人的歸屬需求和關(guān)系需求受到阻礙的現(xiàn)象和過(guò)程。其有多種表現(xiàn)形式，如排斥、拒絕、孤立、無(wú)視等。”[2]在某人希望能盡快融入某一團(tuán)體或集體卻被拒絕時(shí)，這種外部排斥往往會(huì)造成自身的焦慮、自卑等情緒，產(chǎn)生交往障礙進(jìn)而導(dǎo)致很難融入集體。當(dāng)前，在貧困大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性領(lǐng)域研究中，社會(huì)排斥理論大多用于研究就業(yè)歧視問(wèn)題，而“集體融入”問(wèn)題已成為貧困大學(xué)生當(dāng)前面臨的主要挑戰(zhàn)，社會(huì)排斥理論為研究貧困大學(xué)生集體融入問(wèn)題提供新的理論視角。本文運(yùn)用社會(huì)排斥理論，分析了貧困大學(xué)生很難融入集體的現(xiàn)狀、成因和影響，提出了解決其“融入難”問(wèn)題的對(duì)策。

2.貧困大學(xué)生“集體融入”現(xiàn)狀

以往調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)在校貧困大學(xué)生大多不愿意主動(dòng)與人交往，生活封閉，由于家庭、社會(huì)以及環(huán)境所帶來(lái)的壓力，貧困大學(xué)生在校期很容易引發(fā)悲觀、逃避，焦慮、抑郁，依賴、懶惰等心理問(wèn)題，加之由于自尊心強(qiáng)所導(dǎo)致的人際關(guān)系敏感，貧困大學(xué)生很容易產(chǎn)生難融入集體的問(wèn)題。具體來(lái)看，很多貧困學(xué)生由于自身家庭條件較為困難，經(jīng)常感到自卑，不愿意讓老師和同學(xué)知道自己的處境，并不可抑制地抗拒師生善意的同情。還有一些貧困學(xué)生在校期間從不主動(dòng)參與集體活動(dòng)，選擇把自己封閉起來(lái)。更有甚者對(duì)人際交往持極端的態(tài)度，對(duì)待同學(xué)不友善，毆打辱罵其同窗同學(xué)。很多貧困大學(xué)生由于長(zhǎng)期在經(jīng)濟(jì)上精打細(xì)算使他們形成了謹(jǐn)慎行事的風(fēng)格，在進(jìn)行人際交往時(shí)往往防范意識(shí)強(qiáng)，一方面渴望與同學(xué)們交往，另一方面又怕達(dá)不到預(yù)期，所以這種復(fù)雜的內(nèi)心矛盾導(dǎo)致了他們?nèi)穗H關(guān)系的緊張和失調(diào)。貧困大學(xué)生在自己與他人、社會(huì)之間筑起了一道道屏障，一方面自己主動(dòng)選擇隔絕在集體之外，另一方面不良社會(huì)風(fēng)氣、輿論等對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了惡劣影響，很多大學(xué)生不愿意與貧困生溝通、交往，導(dǎo)致了我國(guó)高校貧困大學(xué)生面臨嚴(yán)重的集體融入難問(wèn)題。

3.貧困大學(xué)生“集體融入難”原因探究

（1）社會(huì)排斥下的認(rèn)知因素

已有研究表明，社會(huì)排斥導(dǎo)致了人們的認(rèn)知能力的下降。社會(huì)排斥理論認(rèn)為受排斥者更傾向于考慮目前的狀況而難以對(duì)未來(lái)加以關(guān)注。Buckley 等的研究Y果表明，社會(huì)排斥影響了受斥者個(gè)體對(duì)自我及周圍環(huán)境的認(rèn)知評(píng)價(jià)[2]，往往表現(xiàn)為低自尊以及對(duì)周圍環(huán)境和他人的不滿。尤其是針對(duì)經(jīng)常用異樣眼光審視自己的人，受排斥者往往給予了非常消極的態(tài)度和評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)人的某種缺陷受到他人輕視或鄙夷時(shí)，往往會(huì)加重個(gè)體的自卑感。 貧困大學(xué)生在與身邊同學(xué)家庭情況作對(duì)比時(shí)，很容易發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，感到自己不被群體所接納，從而產(chǎn)生自卑感。這種自卑感又加劇了其在群體中的“不合群”現(xiàn)象。他們當(dāng)中的一部分人往往對(duì)當(dāng)前的貧困局面過(guò)分注重，對(duì)未來(lái)充滿擔(dān)憂，缺乏積極進(jìn)取的精神。究其內(nèi)在原因，主要是一部分貧困生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)貧困這件事，同時(shí)也對(duì)身邊的呢同學(xué)造成了錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，最終逐漸疏離集體。

（2）社會(huì)排斥下的情緒因素

情緒在人際交往中起到了重要的影響作用，同時(shí)關(guān)乎一個(gè)人能否在集體中獲得長(zhǎng)久立足。社會(huì)排斥與負(fù)面情緒之間存在者密切關(guān)系，Baumeister和Tice發(fā)現(xiàn)，社會(huì)排斥會(huì)引起強(qiáng)烈的消極情緒，焦慮是人們對(duì)社會(huì)排斥的主要反應(yīng)[3]。

焦慮來(lái)自于對(duì)生活的壓力。當(dāng)前，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，貧困大學(xué)生力圖改變自己、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理需要與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾沖突，往往給他們帶來(lái)了精神上的巨大困擾。面對(duì)貧困 ，面對(duì)未來(lái)，他們往往無(wú)所適從。相比于其他來(lái)自城市衣食無(wú)憂的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，貧困生有更多的負(fù)擔(dān)，因而在群體中有時(shí)會(huì)顯得特立獨(dú)行。同時(shí)，社會(huì)排斥也會(huì)導(dǎo)致孤僻、嫉妒、壓抑等負(fù)面情緒，這些情緒對(duì)貧困大學(xué)生的人際交往有著顯著地消極影響。

（3）社會(huì)排斥下的行為因素

社會(huì)排斥與自我調(diào)節(jié)之間的相互影響關(guān)系告訴我們，遭受社會(huì)排斥者往往具有較低的抵抗力和自我調(diào)節(jié)能力。面對(duì)挫敗更容易“知難而退”，同時(shí)個(gè)別受排斥者還存在極端行為。在一些案例中，貧困大學(xué)生對(duì)身邊同學(xué)施暴、甚至極端案例的出現(xiàn)了投毒和殺人案件。除此之外，該群體由于甄別能力不強(qiáng)、抵抗誘惑能力差，往往被社會(huì)上別有用心的人誘騙走上違法犯罪的道路。還有一些貧困大學(xué)生由于害怕上當(dāng)受騙，所以把自我封閉起來(lái)，拒絕與他人的交流溝通， 生活在自我設(shè)計(jì)的一個(gè)孤獨(dú)的世界中。這兩種極端都直接導(dǎo)致了貧困大學(xué)生很難融入集體，獲得他人的信賴和尊重。

4.解決貧困大學(xué)生“集體融入難”問(wèn)題的對(duì)策

貧困生在集體融入上存在的主要困難在于自身因素。針對(duì)自身焦慮、抑郁、自卑和人際關(guān)系緊張等外化表現(xiàn)，解決的思路當(dāng)是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，將助困與育人有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)貧困大學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)變自身觀念，發(fā)揮自我激勵(lì)效能，同時(shí)發(fā)揮榜樣力量引導(dǎo)貧困生向身邊優(yōu)秀的學(xué)生干部學(xué)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生積極參與班級(jí)建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)以更好地融入集體之中。具體有如下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)會(huì)積極有效地進(jìn)行自我激勵(lì)

積極有效的自我激勵(lì)是貧困大學(xué)生心理自助的重要途徑。學(xué)會(huì)積極有效的自我激勵(lì)也是個(gè)體心理成熟的重要標(biāo)志。貧困大學(xué)生只有W會(huì)自我激勵(lì)，學(xué)會(huì)積極的自我暗示，學(xué)會(huì)積極面對(duì)困境和危機(jī)，才能更好地融入集體、擺正心態(tài)與同學(xué)們良好相處。因此，貧困大學(xué)生要學(xué)會(huì)積極的自我激勵(lì)，要樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，充滿夢(mèng)想，并激勵(lì)自己朝著夢(mèng)想努力，要相信貧困是暫時(shí)的，相信自己通過(guò)努力將來(lái)可以有所作為的。同時(shí)多向身邊同學(xué)學(xué)習(xí)，彼此傳遞正能量。

（2）優(yōu)化校園文化環(huán)境

貧困生難入融入集體很大一部分程度上與校園環(huán)境有關(guān)。學(xué)校要建立機(jī)制關(guān)注貧困生健康成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員老師要做好引導(dǎo)工作，在同學(xué)之間要提倡勤儉，反對(duì)不良攀比，使貧困生能夠正確認(rèn)識(shí)貧困，積極融入集體。在班級(jí)建設(shè)中，注重引入一定數(shù)量的貧困生比例，在遴選班級(jí)學(xué)生干部時(shí)，要盡可能的將一部分優(yōu)秀貧困生選走向服務(wù)崗位。同時(shí)經(jīng)常性活動(dòng)，邀請(qǐng)貧困生主動(dòng)參與、擔(dān)任職務(wù)。調(diào)動(dòng)積極性，使其在集體中獲得鍛煉。在校園文化環(huán)境的優(yōu)化中，貧困生的身心壓力得到釋放，有助于其更好的融入集體，服務(wù)集體。

（3）運(yùn)用朋輩心理互助引導(dǎo)貧困生之間相互幫扶

解決貧困大學(xué)生集體融入難問(wèn)題，社工可以運(yùn)用小組工作的方法發(fā)揮重要作用。具體而言，可以運(yùn)用朋輩小組互助的方式，招募符合條件的貧困大學(xué)生組成互助互惠小組。以改善人際交往能力為目標(biāo)，通過(guò)小組活動(dòng)與團(tuán)體活動(dòng)為主、課程講授為輔的方式，運(yùn)用綜合游戲、小組討論、個(gè)人分享的方式，引導(dǎo)小組成員消除戒備、緩解壓力、敞開(kāi)心扉彼此溝通，發(fā)展友誼，更好的認(rèn)識(shí)自我，融入集體中。朋輩心理互助下建立的“互助互惠”小組，最大的優(yōu)點(diǎn)就在于小組內(nèi)，各成員間具有相同的家庭背景、文化背景。在“相似吸引”原則的作用下，該小組成員很容易形成彼此認(rèn)同，從而有助于建立友情。在與小組其他成員的相處中，貧困生學(xué)習(xí)了一定的人際交往技巧，提高了自身的人際交往能力。這對(duì)解決貧困大學(xué)生“集體融入難”問(wèn)題提供了有效實(shí)踐。此舉必將推動(dòng)貧困生樂(lè)觀面對(duì)生活、積極處理人際交往中的各類問(wèn)題，更好的融入社會(huì)，從根本上解決貧困生“融入難”問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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89-91.

第6篇：大學(xué)生大一個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 職業(yè)規(guī)劃 輔導(dǎo)員

目前，不少大學(xué)生對(duì)就業(yè)情景感到迷茫、找不到理想的工作，或者就業(yè)后頻繁跳槽，究其原因，主要?dú)w結(jié)為缺少了正確的職業(yè)規(guī)劃。針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)壓力，不少高校皆開(kāi)展了一系列的職業(yè)生涯規(guī)范工作，并取得了一些成績(jī)。這其中，輔導(dǎo)員的貢獻(xiàn)作用不容小覷。

一、職業(yè)生涯規(guī)范的概述以及發(fā)展現(xiàn)狀

“職業(yè)”，是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中所從事的以獲得物質(zhì)報(bào)酬作為自己主要生活來(lái)源并能滿足自己精神需求的、在社會(huì)分工中具有專門技能的工作。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)規(guī)劃作為一門新興的學(xué)科，對(duì)每個(gè)人一生的發(fā)展都具有重要意義，特別是對(duì)于大學(xué)生而言，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)其今后的就業(yè)以及擇業(yè)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，有讓人感到欣慰的一面，也有不足的一面，總體而言，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，現(xiàn)狀堪憂。目前，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注，高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的重視程度也日益加深。但是，我國(guó)高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)范的研究工作起步晚，尚處于引入和探索階段。職業(yè)生涯規(guī)范尚屬于新鮮事物。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)范意識(shí)薄弱，職業(yè)目標(biāo)模糊不清，在職業(yè)的選擇上易受外界影響和干涉、具有一定的盲目性。

二、輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的必要性以及重要性

1.大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義

從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之后，國(guó)家統(tǒng)一包分配的政策消失殆盡，取而代之的就業(yè)政策給大學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力。對(duì)于剛走出象牙塔的畢業(yè)生而言，他們要面對(duì)復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，要應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系，必然會(huì)顯露出許多的不適應(yīng)。再者，用人單位不僅要求畢業(yè)生能熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，也希望求職者能具有多方面的素質(zhì)。而且，用人單位和學(xué)校之間存在信息不對(duì)稱的現(xiàn)象，導(dǎo)致了畢業(yè)生層次結(jié)構(gòu)矛盾突出，就業(yè)面相對(duì)狹隘等問(wèn)題。這些都增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。

2.輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員無(wú)疑是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃途中的設(shè)計(jì)師和指路人，有著不可替代的重要作用。一般而言，相較于其他老師，輔導(dǎo)員和學(xué)生的接觸時(shí)間較長(zhǎng)，有的輔導(dǎo)員和畢業(yè)生們的接觸時(shí)間甚至長(zhǎng)達(dá)四年。在這個(gè)漫長(zhǎng)的相處過(guò)程中，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生情況的了解日積月累，對(duì)其能力、愛(ài)好和志趣等方面都有了一定程度上的掌握。再次，輔導(dǎo)員緣于其工作之便，能及時(shí)地和學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，有效掌握了他們的心理動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地提供輔導(dǎo)和幫助。另外，工作多年的輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)形勢(shì)有了一定的了解，能及時(shí)調(diào)整學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的盲目性，助其成為社會(huì)所需要的人才。

三、輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的具體做法

1.根據(jù)學(xué)生的特色因材施教

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都有各自的目標(biāo)，具體到職業(yè)生涯規(guī)劃上去，表現(xiàn)為：大一是職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃階段，大二是基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)階段，大三是職業(yè)定向指導(dǎo)階段，大四是就業(yè)準(zhǔn)備的沖刺階段。因此，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生而言，輔導(dǎo)員應(yīng)該采取不同的措施來(lái)進(jìn)行階段性指導(dǎo)。

另外，對(duì)于不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)采用不同的方法來(lái)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。大學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)往往較大程度上決定了其就業(yè)方向，輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于就業(yè)面相對(duì)狹隘的專業(yè)，輔導(dǎo)員應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向相關(guān)行業(yè)投簡(jiǎn)歷。

最后，不同的工作崗位需要的人才的性格特點(diǎn)明顯是不一樣的：推銷行業(yè)要求活潑外向，會(huì)計(jì)行業(yè)要求細(xì)心負(fù)責(zé)，工程類行業(yè)要求膽大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。因此，針?duì)學(xué)生們的性格特別，輔導(dǎo)員應(yīng)積極與之溝通，科學(xué)地指引學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.幫助學(xué)生形成科學(xué)的就業(yè)觀念

就業(yè)指導(dǎo)課程如雨后春筍在各高校如火如荼地開(kāi)展了起來(lái)，各高校的就業(yè)率也有了提升。但大部分工作流于形式，有些統(tǒng)計(jì)進(jìn)來(lái)的數(shù)據(jù)還只是簽個(gè)意向協(xié)議的數(shù)據(jù)，不能正確地反映就業(yè)形勢(shì)。事實(shí)上，大學(xué)生在就業(yè)觀念方面存在兩個(gè)突出的問(wèn)題：一是就業(yè)缺乏自信，往往表現(xiàn)為對(duì)工作低要求，有份工作就好；二是有些畢業(yè)生盲目自信，就業(yè)時(shí)好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，頻繁跳槽。這些觀念都對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)產(chǎn)生了不利的影響，更與所提倡的科學(xué)擇業(yè)觀是背道而馳的。為此，輔導(dǎo)員在給大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候，一方面應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們認(rèn)清自己的價(jià)值，找準(zhǔn)自己在社會(huì)上的位置，避免大材小用，大財(cái)不用，造成人才浪費(fèi)；另一方面，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓他們清楚意識(shí)到現(xiàn)實(shí)與理想工作的差距，避免小材大用。另外，在給學(xué)生們灌輸科學(xué)的就業(yè)觀時(shí)，要有計(jì)劃地、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，并注意形成系統(tǒng)的科學(xué)的體系。

3.建立廣泛的就業(yè)資源網(wǎng)

皇曉東任職的五年來(lái)，他所在的土木工程學(xué)院的就業(yè)率一直高達(dá)百分之九十以上。這個(gè)傲人的成績(jī)?nèi)〉玫囊粋€(gè)重要原因就是就業(yè)資源網(wǎng)的建立。多年以來(lái)，皇曉東老師用心經(jīng)營(yíng)了一張張學(xué)生就業(yè)資源網(wǎng)。一方面，他廣拓就業(yè)渠道。在他的包里，存有聯(lián)系用人單位的名片達(dá)三大本，數(shù)量有好幾百?gòu)?。每年，他給用人單位發(fā)函多達(dá)兩百多封，還通過(guò)電話、QQ、MSN以及短息等多種渠道密切關(guān)系就業(yè)動(dòng)向，收集著多方面的就業(yè)信息。另一方面，他還充分利用手上的人脈資源，他的親朋好友和學(xué)生們都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。很多行業(yè)、很多單位都有他幫助過(guò)的學(xué)生，受他的影響，學(xué)生們都積極主動(dòng)地幫學(xué)弟學(xué)妹們聯(lián)系就業(yè)單位。

對(duì)于這個(gè)“訣竅”，一些任職多年的輔導(dǎo)員也零零散散地收集過(guò)一些就業(yè)資源，但很少有人能像皇老師一樣把這些資料用心地經(jīng)營(yíng)成一個(gè)頗具規(guī)模的資源網(wǎng)。可以料想，有了這么一個(gè)資源網(wǎng)，輔導(dǎo)員就能方便地與用人單位聯(lián)系，獲知市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求，進(jìn)而能更準(zhǔn)確地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至幫助畢業(yè)生找到理想的工作。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：大學(xué)生大一個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；思想政治教育；學(xué)生；專業(yè)認(rèn)同感

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）14-0353-02

“專業(yè)認(rèn)同感”：美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家H.C.凱爾曼給認(rèn)同下的定義，個(gè)人因?yàn)橄胍硪粋€(gè)人或一群人或維持一種令人滿意的關(guān)系而接受影響時(shí)發(fā)生的。還有專家給出的觀點(diǎn)是：認(rèn)同是某種事物本身包含的給人帶來(lái)的利益價(jià)值，得到它所在的社會(huì)環(huán)境（包括人、制度、文化）的認(rèn)可、接受、贊同，并鼓勵(lì)、支持其存在和發(fā)展。從而我們總結(jié)出專業(yè)認(rèn)同感是指大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)能否給現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)、未來(lái)就業(yè)、學(xué)術(shù)研究和事業(yè)發(fā)展等方面起作用和帶來(lái)利益的認(rèn)可、接受的程度。

一、目前高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感情況分析

我國(guó)自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育已經(jīng)從原來(lái)的精英教育走向大眾化教育，與此同時(shí)，高職教育也開(kāi)始大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高職學(xué)生這一特殊人群也成為越來(lái)越多學(xué)者的研究對(duì)象。由于高校擴(kuò)招，使得高職教育這一群體的學(xué)生呈現(xiàn)出生源結(jié)構(gòu)多樣化、素質(zhì)狀況多樣化、成材需求多樣化的現(xiàn)象。經(jīng)查閱資料發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度水平處于中等，主要表現(xiàn)在對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知度相對(duì)高，匹配度相對(duì)差。主要從幾個(gè)方面體現(xiàn)。

（一）性別

男女高職學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感在總體上沒(méi)有顯著差異，在專業(yè)投入度和認(rèn)知度上卻存在顯著差異，均為男生高于女生，而在專業(yè)喜好度上女生顯著高于男生。

（二）年級(jí)

高職一年級(jí)的學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)，對(duì)專業(yè)和學(xué)校不了解，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)，所以對(duì)專業(yè)認(rèn)同感最低。而通過(guò)三年的學(xué)習(xí)和理性的認(rèn)知，三年級(jí)的畢業(yè)生對(duì)專業(yè)度認(rèn)可更高。

（三）專業(yè)類別

不同專業(yè)對(duì)其專業(yè)認(rèn)同度由高到低依次是：藝術(shù)體育類、理工科類、人文社科類；專業(yè)投入度和匹配度上也同樣是藝術(shù)體育類最高，理工科類次之，人文社科類相對(duì)最低。這表明不同專業(yè)類別的大學(xué)生對(duì)專業(yè)的行為性認(rèn)同和適切性認(rèn)同程度存在明顯的差異。而在專業(yè)美譽(yù)度和認(rèn)知度上，藝術(shù)體育類和理工科類大學(xué)生認(rèn)同程度也顯著高于人文社科類大學(xué)生。在專業(yè)喜好度上，藝術(shù)體育類學(xué)生顯著高于人文社科類和理工科類學(xué)生。從學(xué)科的專業(yè)化程度來(lái)講，與專業(yè)認(rèn)同度的順序大體一致，藝術(shù)體育類專業(yè)性最強(qiáng)，選擇藝術(shù)體育類的學(xué)生大多在中學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了專業(yè)訓(xùn)練，而理工科類相關(guān)學(xué)科的專業(yè)化程度也較人文社科類強(qiáng)。

（四）專業(yè)選擇意愿

自主選擇專業(yè)的大學(xué)生會(huì)選擇自己喜歡并且樂(lè)意學(xué)習(xí)的專業(yè)，所以專業(yè)認(rèn)同度必然會(huì)較高。而非自主選擇專業(yè)的大學(xué)生主要是遵循父母意愿或是調(diào)劑專業(yè)。父母更多考慮就業(yè)前景及未來(lái)發(fā)展，卻較少顧及學(xué)生的興趣，調(diào)劑專業(yè)也同樣不是出于興趣的選擇。

二、高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的重要性

高等職業(yè)教育根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要來(lái)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，由承辦學(xué)校自行確定，報(bào)地方教育行政部門備案。專業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存。高等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。高等職業(yè)教育對(duì)教育對(duì)象應(yīng)考慮文化理論基礎(chǔ)與職業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)兩方面的要求。主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力，提供通向某一職業(yè)的道路。其培養(yǎng)目標(biāo)也就相應(yīng)地介于學(xué)科研究型和直接操作型之間的中間技術(shù)型。高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感對(duì)學(xué)生個(gè)人、學(xué)校本身、專業(yè)教師都有極其重要的作用。

（一）學(xué)生個(gè)人

1.學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有一定的認(rèn)同感，將會(huì)直接影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)意志消沉、學(xué)習(xí)生活混沌、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)效果不理想等等后果，對(duì)學(xué)生自身知識(shí)技能的習(xí)得都有較為消極的影響。

2.求學(xué)道路的幸福度。現(xiàn)在很多學(xué)校都提倡讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，將學(xué)習(xí)技能看作一件快樂(lè)、幸福的事，會(huì)取得事半功倍的效果?？墒菍?shí)際的高職院校中，很大一部分學(xué)生很難用幸福兩個(gè)字來(lái)形容自己的求學(xué)生活，對(duì)專業(yè)前景的迷茫和不了解、對(duì)師兄師姐就業(yè)方向的不滿意、對(duì)高職教育信心不足、甚至對(duì)中國(guó)整體教育體制的不滿都大大影響現(xiàn)在高職學(xué)生的求學(xué)幸福度。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃。由于高職學(xué)生中一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有認(rèn)同感或認(rèn)同感較弱，沒(méi)有將目前的學(xué)習(xí)與將來(lái)的職業(yè)選擇相掛鉤，很多學(xué)生抱著“邊走邊看”、“無(wú)為而學(xué)”、“學(xué)中無(wú)長(zhǎng)”的態(tài)度度過(guò)自己的大學(xué)生活，對(duì)自己職業(yè)生涯缺乏合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、專業(yè)觀、職業(yè)觀，嚴(yán)重影響自己的就業(yè)導(dǎo)向和就業(yè)前景。

（二）學(xué)校本身

高職院校想在新時(shí)期求得發(fā)展必須首先注重學(xué)生主體的發(fā)展，而學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感可以優(yōu)化學(xué)校的學(xué)習(xí)科研氛圍，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)生存的技能和信心，更有利于學(xué)校各專業(yè)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)。

（三）教師

學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感的增加，一定程度上增強(qiáng)了專業(yè)教師的自我認(rèn)知和教學(xué)效能感，教師的效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。這種判斷，會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。學(xué)生在課堂教學(xué)和日常學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感程度高、學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，更有利于學(xué)生和教師順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感的增加，有利于學(xué)校教師對(duì)學(xué)生日常行為管理工作的開(kāi)展協(xié)調(diào)，促進(jìn)教師不斷深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，達(dá)到老師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)效果。

三、如何運(yùn)用思想政治教育來(lái)加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感

（一）學(xué)生入學(xué)初期的思想政治教育可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感

由于各種各樣的原因，許多高職學(xué)生都是在沒(méi)有考入理想的大學(xué)之后，才被迫無(wú)奈選擇了高職學(xué)校，所以在求學(xué)初期有很強(qiáng)的心理挫敗感。目前高職學(xué)生在大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)存在一些心理誤區(qū)：對(duì)學(xué)校新環(huán)境的不適應(yīng)、自我定位不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和前景模糊，種種原因的作祟使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初期對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)失去興趣及信心，轉(zhuǎn)而長(zhǎng)時(shí)間地沉溺于理想與現(xiàn)實(shí)的落差所帶來(lái)的失落中，久久無(wú)法自拔。由于大學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)還沒(méi)有形成完整的人生目標(biāo)和價(jià)值觀，所以在這個(gè)時(shí)間階段對(duì)高職學(xué)生的入學(xué)初期教育有立竿見(jiàn)影的效果。同時(shí)也對(duì)我們教師提出了較高的要求，專業(yè)素養(yǎng)和師生情感上都要有所付出，并且不計(jì)回報(bào)。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極心態(tài)的建立。通過(guò)學(xué)校新老生的互動(dòng)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)師生、生生之間的高效溝通，讓學(xué)生了解高職學(xué)校的定位、高職學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、高職學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)、高職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及高職學(xué)生同本科生的區(qū)別，明確職業(yè)發(fā)展前景能最快的帶動(dòng)學(xué)生積極心態(tài)的建立。學(xué)生積極心態(tài)的建立還需要學(xué)生家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中要多給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生求學(xué)求職的信心和耐心。

2.加強(qiáng)適應(yīng)性教育。高職學(xué)校的特性決定了專業(yè)及課程設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)的是職業(yè)的專業(yè)性和技能的實(shí)用性，這種以技能為主導(dǎo)的教育教學(xué)方法需要通過(guò)專題適應(yīng)教育同專業(yè)教育相結(jié)合，使得大一新生及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，了解社會(huì)中不同分工從而衍生的面向不同職業(yè)背景的專業(yè)，避免高職大一新生都是通過(guò)字面的意思來(lái)了解所學(xué)專業(yè)而產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)。

3.深入淺出地進(jìn)行專業(yè)教育。對(duì)專業(yè)缺乏了解是造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因，專業(yè)教育就是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系、現(xiàn)狀、社會(huì)價(jià)值及發(fā)展趨勢(shì)等，使學(xué)生明確“我的專業(yè)該學(xué)什么”、“能干什么”、“有何發(fā)展”，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。同時(shí)在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，還要發(fā)掘?qū)W生的興趣和潛質(zhì)，以便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展道路上能有所延伸，可以通過(guò)輔修、自考、專升本等方式提升自己和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，使其個(gè)人發(fā)展和專業(yè)發(fā)展齊頭并進(jìn)。

4.學(xué)校校情教育。主要從學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展前景，介紹學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，詮釋高職校園文化和高職精神，讓學(xué)生對(duì)高職學(xué)校有一個(gè)全面而宏觀的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度和信心?？梢酝ㄟ^(guò)視頻播放、宣講、參觀、座談交流等方式。使學(xué)生形成一種“學(xué)校并不是最重要的，重要的是自身的努力！”的觀念，在這個(gè)教育過(guò)程中要注意校情教育的真實(shí)性，不要讓學(xué)生失望。

（二）專業(yè)教師、“兩課”教師、學(xué)生管理者三者結(jié)合在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中明確職業(yè)定位

高職學(xué)生可以在學(xué)校職業(yè)教育的大背景下，通過(guò)自我設(shè)計(jì)、自我定位、自我管理等方式，有目的、有階段、有效率地實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。對(duì)高職學(xué)生來(lái)講，目標(biāo)教育和動(dòng)力教育會(huì)讓他們更明確自己的職業(yè)方向，自然對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿熱情和認(rèn)同感，變得積極向上?！皟烧n”教師可以通過(guò)思想道德休養(yǎng)和廉潔修身等幾門基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生思想和行為進(jìn)行有效干預(yù)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，更好地適應(yīng)大學(xué)生活，更快地找到自身的社會(huì)角色，對(duì)自己職業(yè)發(fā)展前景有正確的認(rèn)知。同時(shí)學(xué)?？梢蚤_(kāi)展先進(jìn)榜樣的教育座談會(huì)、講座等，用成功畢業(yè)生案例來(lái)鼓舞激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)刺激高職在校學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)定位。

（三）專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同思想政治教育相結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感

專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，是指在假期或常規(guī)教學(xué)時(shí)間內(nèi)開(kāi)展的，所有學(xué)生必須參加的行業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。一般由學(xué)院統(tǒng)一安排參加階段性的實(shí)習(xí)活動(dòng)。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)利用良好的企業(yè)文化感染學(xué)生，利用人本管理思想影響學(xué)生；學(xué)校還要注重學(xué)生所學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展與崗位培訓(xùn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有針對(duì)性的有效指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)不但能理性的認(rèn)識(shí)，還能了解其發(fā)展并為自己的專業(yè)發(fā)展方向做出合理的規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃堅(jiān).內(nèi)引外延：高職院校學(xué)生思想政治教育模式探索[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

第8篇：大學(xué)生大一個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)類大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著我國(guó)大學(xué)教育逐漸由精英教育向大眾教育過(guò)渡,高校擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力逐年增加,2010年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)631萬(wàn)人,比上年增長(zhǎng)了20萬(wàn)人,就業(yè)壓力相當(dāng)大。而隨著藝術(shù)類專業(yè)招生報(bào)考的持續(xù)升溫和高校的擴(kuò)招,全國(guó)藝術(shù)類考生每年都在以20%左右的速度遞增,隨之而來(lái)的就是藝術(shù)類畢業(yè)生人數(shù)的劇增,但社會(huì)提供的崗位卻沒(méi)有按同比增長(zhǎng),以何種心態(tài)面對(duì)就業(yè)壓力,及時(shí)把握就業(yè)機(jī)會(huì),使得自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地已成為高校藝術(shù)類學(xué)生心中的一大疑問(wèn)。藝術(shù)類學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,由于所學(xué)專業(yè)的特殊性,他們思維活躍,觀察力強(qiáng)、富有想象力、個(gè)性張揚(yáng),不愿受條條框框所束縛,面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生顯得越來(lái)越重要。

一、藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)

1.觀察力強(qiáng),情感豐富,思維活躍。

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)受到藝術(shù)學(xué)習(xí)的熏陶,往往表現(xiàn)出觀察力強(qiáng)、情感豐富、感性思維強(qiáng)、富有想象力等特點(diǎn)。藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)作上常常強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新,因此他們追求藝術(shù)個(gè)性特色,講求藝術(shù)個(gè)性的積累,善于在生活中以獨(dú)特的視角觀察生活,感性地對(duì)事物作出審美判斷,這常常導(dǎo)致對(duì)其他價(jià)值的判斷不夠敏感,從而往往不能從整體上看待問(wèn)題,從本質(zhì)上分析問(wèn)題。

2.個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立,自我意識(shí)突出。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生情感豐富,充滿理想注意和浪漫主義色彩,他們比其他專業(yè)的學(xué)生更追求自由和個(gè)性,對(duì)外界刺激敏感,好惡分明,個(gè)性張揚(yáng)。并且由于高考對(duì)藝術(shù)類專業(yè)分要求很高,他們長(zhǎng)期在外求學(xué),比同齡人更有獨(dú)立性和自主性,自我意識(shí)突出。

3.專業(yè)情結(jié)濃厚,但文化基礎(chǔ)薄弱。

藝術(shù)類學(xué)生以專業(yè)加試為基礎(chǔ),分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試,文化課的錄取分?jǐn)?shù)比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多,再加上藝術(shù)類學(xué)生普遍存在偏愛(ài)專業(yè)課、對(duì)文化課重視不夠的現(xiàn)象,這就勢(shì)必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠,知識(shí)面狹隘,缺乏人文素質(zhì)。

4.自我認(rèn)識(shí)不足。

由于專業(yè)情結(jié)濃厚,藝術(shù)類學(xué)生容易沉迷在自己的藝術(shù)領(lǐng)域里不能自拔,對(duì)外界的情況容易忽略,從而產(chǎn)生眼高手低的情況。并且,多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生由于從小就開(kāi)始對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí),因此比別的學(xué)生有藝術(shù)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),在學(xué)校里比較容易受到老師的重視,因此他們常常感覺(jué)自己比別人優(yōu)秀很多,優(yōu)越感強(qiáng),時(shí)常產(chǎn)生自我欣賞、自我陶醉的心態(tài),從而對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)高,當(dāng)與外界社會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)不一致時(shí),擇業(yè)容易受挫。

5.就業(yè)期望值高。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)比較特殊,在其從小學(xué)習(xí)過(guò)程中,家庭投資的財(cái)力物力較普通學(xué)生家庭高很多,比如買畫紙和顏料,請(qǐng)專業(yè)老師輔導(dǎo),等等。同時(shí)高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)要比普通專業(yè)高出很多,一個(gè)藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)四年投入近十萬(wàn),這種高投入的學(xué)習(xí)勢(shì)必使他們希望畢業(yè)后有高回報(bào)。這種過(guò)高的心理期望脫離了社會(huì)的需要和現(xiàn)實(shí)的可能,一些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種失落心理,從而影響就業(yè)。

二、藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning),簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。

我對(duì)某高校400多位藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,內(nèi)容包括以下幾方面。

1.對(duì)生涯規(guī)劃教育的了解程度。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),49.83%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)生涯規(guī)劃教育,35.42%的學(xué)生從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)生涯規(guī)劃教育,非常了解生涯教育的只占1.14%;71.56%的學(xué)生認(rèn)為從大三大四開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃比較好,21.13%的學(xué)生認(rèn)為從大一大二開(kāi)始比較好?？梢?jiàn)生涯教育正在逐漸走進(jìn)學(xué)生,但并未為學(xué)生所熟知。生涯教育還處于起步階段,未來(lái)的路還很長(zhǎng)。

2.對(duì)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)可程度。

調(diào)查顯示,47.24%的學(xué)生認(rèn)為生涯教育重要,42.3%的學(xué)生普遍認(rèn)為需要生涯教育,而認(rèn)為生涯教育對(duì)其有一點(diǎn)幫助的占57.13%。從數(shù)據(jù)可知,有一半人認(rèn)可生涯教育,但對(duì)生涯教育的現(xiàn)狀并不滿意,他們認(rèn)為生涯教育作為一種人生規(guī)劃非常有必要,但由于現(xiàn)在生涯教育還處于起步階段,對(duì)他們的影響沒(méi)達(dá)到自己的心理目標(biāo)。

3.對(duì)生涯規(guī)劃的履行程度。

調(diào)查顯示,有40.11%的學(xué)生認(rèn)為已進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,但只有近期的,并未作長(zhǎng)久規(guī)劃;有74.01%的學(xué)生表示自己不知如何去做,或還沒(méi)有準(zhǔn)備好按照制訂的目標(biāo)開(kāi)始付出行動(dòng)。這表明了學(xué)生自身的生涯規(guī)劃目前只是紙上談兵,這也意味著學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育已刻不容緩。

4.對(duì)自我性格的了解程度調(diào)查。

表1顯示了各項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果結(jié)果顯示藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知程度還是很高的,這對(duì)于大學(xué)生快速精準(zhǔn)地找到自我定位、制訂人生目標(biāo)、完成人生理想提供了一個(gè)基礎(chǔ)條件,為大學(xué)生順利完成生涯教育提供了便利。但由于藝術(shù)類學(xué)生本身的特點(diǎn),這也包含了他們對(duì)自我認(rèn)知過(guò)高的情況,另外對(duì)于自身的了解也只是處于主觀上,并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)客觀的測(cè)評(píng)等綜合分析與權(quán)衡,因此對(duì)自身的了解是片面的。同時(shí),調(diào)查顯示將近一半以上的學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)與方法不是很了解。這也表明了目前學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃還比較模糊,職業(yè)生涯規(guī)劃教育已迫在眉睫。

表1 自我性格了解程度調(diào)查

5.對(duì)生涯教育的期望調(diào)查。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生期望通過(guò)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展或了解自己的興趣、能力、性格,成功職場(chǎng)人士的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),職業(yè)生涯規(guī)劃的方法指點(diǎn)與引導(dǎo),就業(yè)市場(chǎng)、行業(yè)發(fā)展的信息,心理咨詢和輔導(dǎo),等等。

三、藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足及其原因

一般而論,職業(yè)生涯規(guī)劃就是個(gè)人結(jié)合自身情況,以及當(dāng)前的制約因素為實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)而確定的行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案;職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上,確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出有效規(guī)劃的教育活動(dòng)。

1.我國(guó)生涯規(guī)劃的普及滯后。

西方的職業(yè)生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)“生涯”的概念,強(qiáng)調(diào)對(duì)人生的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于從幼兒園到大學(xué),以及到社會(huì)的不同教育階段。就大環(huán)境而言,我國(guó)現(xiàn)在所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,更多的是針對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)指導(dǎo),具有明顯的階段性、季節(jié)性特點(diǎn),學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本處于空白,學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。美國(guó)著名職業(yè)生涯理論的代表人物舒伯將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五大階段:成長(zhǎng)階段(0―14歲)、探索階段(15―24歲)、建立階段(25―44歲)、維持階段(45―64歲)和退出階段(65歲以上)[1]。按照這一理論,大學(xué)期間屬于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全過(guò)程,而目前缺少持續(xù)性和全程性。

2.隊(duì)伍建設(shè)的滯后。

目前,社會(huì)上的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師寥寥無(wú)幾。據(jù)了解,美國(guó)1999年就有16萬(wàn)名職業(yè)規(guī)劃師,平均5000人就有1個(gè)職業(yè)規(guī)劃師,而我國(guó)已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的僅1萬(wàn)多人,高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師不足400人[2]。這說(shuō)明我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。

3.手段與方法單一化。

目前職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的手段與方法單一,缺少專業(yè)的多樣化的測(cè)評(píng)工具,以及能熟練使用測(cè)評(píng)工具的專業(yè)化師資。

四、加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

1.觀念上由就業(yè)指導(dǎo)向生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)變。

生涯規(guī)劃以自我了解、自我接受及自我發(fā)展為主,既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位,又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,能通過(guò)激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí),樹(shù)立正確的就業(yè)觀,促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展,并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。盡快做好從就業(yè)指導(dǎo)向生涯規(guī)劃的轉(zhuǎn)變,能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀,增強(qiáng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的意識(shí),培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃的能力,使藝術(shù)類大學(xué)生在職業(yè)生涯過(guò)程中可以根據(jù)目標(biāo)隨時(shí)調(diào)整個(gè)人發(fā)展中的偏差,完善職業(yè)所需的素質(zhì),作出正確的抉擇,自如地應(yīng)對(duì)人生道路中的各種職業(yè)變動(dòng)。

2.加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)。

藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有特殊性、連續(xù)性、前瞻性和系統(tǒng)性等特點(diǎn),是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,因此,高校必須加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè),才能從根本上做好這項(xiàng)工作?？梢圆扇∫韵麓胧?加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍建設(shè),因地制宜采取專兼職相結(jié)合的方法,通過(guò)靈活多樣的組織培訓(xùn)和個(gè)人自由參加社會(huì)職業(yè)資格培訓(xùn)組成一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì);加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè),采用豐富多彩的具有藝術(shù)類特色的教學(xué)方式,形式多樣化,更被藝術(shù)類學(xué)生所接受;加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè),包括心理輔導(dǎo)等,以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人格等方面受困擾的程度,開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別生涯輔導(dǎo)相結(jié)合,為藝術(shù)類大學(xué)生的生涯規(guī)劃提供更具個(gè)性化的指導(dǎo);加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)建設(shè),采用多樣化的測(cè)評(píng)工具進(jìn)行專業(yè)化的測(cè)評(píng);加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估與反饋,生涯規(guī)劃是長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的,要在實(shí)施中去檢驗(yàn),及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題,找出對(duì)策,對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善;加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)建設(shè),等等。

3.在個(gè)性化的前提下加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生自身的綜合素質(zhì)建設(shè)。

由于藝術(shù)類學(xué)生文化課較差,我們要加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育,幫助學(xué)生提高藝術(shù)專業(yè)人才必備的基本能力,包括專業(yè)創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字寫作能力和組織協(xié)調(diào)能力等;引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,擴(kuò)大知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高思想水平,豐富內(nèi)心世界。另外,要鼓勵(lì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,面對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與眾不同的個(gè)性特征,努力為他們建設(shè)一種全方位開(kāi)放、自由民主、和諧寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。積極為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和完善提供條件,鼓勵(lì)他們性格特點(diǎn)中積極的部分,保護(hù)好他們的好奇心、敏感性,并且予以積極引導(dǎo),讓他們發(fā)揮想象力,保持對(duì)新生事物的敏銳性,提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].北京:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2003.

[2]林晨.高校藝術(shù)類畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(8):42-44.

[3]張燕花.藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策[J].2006,(03):209-210.

[4]王群.藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)及管理對(duì)策[J].北京教育,2007,(5):23-24.

[5]王蕊.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(8):70-73.

第9篇：大學(xué)生大一個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 思想教育 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

2011年2月在北京召開(kāi)的全國(guó)就業(yè)工作座談會(huì)上指出：2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人。大部分學(xué)生仍然面臨著巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，需要社會(huì)各界高度關(guān)注如何提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育是永恒的主題，尤其在新時(shí)期，更應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)這方面工作。

一、國(guó)外就業(yè)理論研究

西方學(xué)者認(rèn)為從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，獲得一份帶薪的工作是青年向成年轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志，意味著他們已經(jīng)獨(dú)立，并且做好了建立家庭的準(zhǔn)備，失業(yè)則會(huì)阻礙他們的社會(huì)化進(jìn)程。正因?yàn)槿绱?，歐洲關(guān)注青年人就業(yè)問(wèn)題一般都較早。藝珂研究院研究主任希爾伯特（Hilbert）博士也認(rèn)為，如果青年人的初職機(jī)會(huì)被剝奪，將對(duì)他們就業(yè)能力的形成產(chǎn)生長(zhǎng)期的危害，甚至對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，國(guó)外對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注度更高，而對(duì)于在校期間培養(yǎng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究也更多，尤其在青年學(xué)生的人生觀、世界觀、擇業(yè)觀等方面的思想教育可以追溯的更早。

關(guān)于青年學(xué)生選擇職業(yè)、樹(shù)立正確擇業(yè)觀的問(wèn)題，馬克思曾經(jīng)做出過(guò)重要的論述，并且做了最好的表率?！肚嗄暝谶x擇職業(yè)時(shí)的考慮》是卡爾?馬克思于1835年8月寫下的中學(xué)畢業(yè)論文，他說(shuō)：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。┉┉人們只有為同時(shí)代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達(dá)到完美。如果一個(gè)人只為自己勞動(dòng)，他也許能夠成為著名學(xué)者、大哲人、卓越詩(shī)人，然而他永遠(yuǎn)不能成為完美無(wú)疵的偉大人物?！笨梢?jiàn)少年馬克思已經(jīng)注意到了“選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)”給自己的責(zé)任，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)人職業(yè)選擇和社會(huì)需要之間的關(guān)系，這一選擇決定了馬克思的一生，成為當(dāng)代思想工作者的學(xué)習(xí)楷模。

現(xiàn)代西方思想教育的理論研究主要有三種類型，社會(huì)適應(yīng)理論、人格自律理論和人格完善理論。這些理論都重視對(duì)學(xué)生道德、人格的培養(yǎng)，注重文化傳承和借鑒，注重民族精神的養(yǎng)成。盡管各國(guó)的國(guó)情不同，思想教育的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置不同，但是在內(nèi)容和形式方面均存在相通相似的地方，如各國(guó)政府對(duì)思想教育都是高度重視的、其內(nèi)容隨著國(guó)家的發(fā)展不斷豐富、教學(xué)方式多樣化、方法更為靈活多樣，而且能夠充分利用各種教育途徑開(kāi)展對(duì)學(xué)生的思想教育，如社區(qū)、宗教團(tuán)體、各種政府、校園、企業(yè)、學(xué)?；?dòng)活動(dòng)等，從而保證了思想教育的政治性屬性，強(qiáng)化了政府的執(zhí)政根基。

二、國(guó)內(nèi)部分高校思想教育現(xiàn)狀

就國(guó)內(nèi)高校的思想教育而言，盡管政府和學(xué)校已經(jīng)很重視，并制定了一系列的政策和措施，但是一直以來(lái)效果不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：一方面，學(xué)校按照國(guó)家的統(tǒng)一規(guī)定按部就班的開(kāi)設(shè)思想教育課，探討多種改革方式；另一方面：學(xué)生反映思想教育的內(nèi)容仍限于書本教條，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重；老師的授課脫離實(shí)際的多（有時(shí)甚至用理論解釋不了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，導(dǎo)致了教師的授課威信下降）；教學(xué)方法比較單一，許多現(xiàn)代的教學(xué)手段沒(méi)有廣泛應(yīng)用；學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)需求實(shí)際相脫離，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不能真正培養(yǎng)出來(lái)；教師自身對(duì)課程不是十分熱愛(ài)，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容的追求和把握不到位，上課時(shí)不夠敬業(yè)；課程的考核方式比較簡(jiǎn)單，不及格的少，優(yōu)秀的也少（但多于不及格的），學(xué)生根本不用擔(dān)心思想政治課不及格；學(xué)生對(duì)于課程設(shè)計(jì)的要求方面則普遍反應(yīng)希望多聽(tīng)與自己相關(guān)的政策和問(wèn)題分析，多聽(tīng)聽(tīng)時(shí)事的評(píng)論，多講與就業(yè)及社會(huì)發(fā)展有關(guān)的事情，在日常生活中提升自己的政治素養(yǎng)，提高為民服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低的主要表現(xiàn)

1.就業(yè)觀念與社會(huì)需求的錯(cuò)位

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出了對(duì)專業(yè)證書、書本理論、功利性的追求，忽視學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、提升個(gè)人就業(yè)技能和素質(zhì)等方面，直接結(jié)果是就業(yè)觀念與社會(huì)發(fā)展需求的脫節(jié)和錯(cuò)位，以至于發(fā)展不全面、綜合素質(zhì)不高、與用人單位的需求難以對(duì)接。

2.競(jìng)爭(zhēng)力沒(méi)有特色

目前國(guó)內(nèi)高校走的是“大眾教育”、“模式教育”的路子，對(duì)學(xué)生的因材施教多數(shù)也只是空話，因此導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)一樣，基本能力相似，難以形成獨(dú)特的、有優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.人文素質(zhì)和政治素質(zhì)不高

由于市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，很多企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到文化力的競(jìng)爭(zhēng)上來(lái)，要求學(xué)生不僅要有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的個(gè)性、健全的人格、高尚的品格、敬業(yè)的精神，不僅要懂得愛(ài)自己，還要愛(ài)他人，更要愛(ài)國(guó)家、愛(ài)企業(yè)。在面試的時(shí)候企業(yè)的人力資源部門已經(jīng)開(kāi)始拿這樣的考題來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，但是學(xué)生表現(xiàn)的難以令人滿意。

4.個(gè)性方面存在的問(wèn)題

大學(xué)生應(yīng)該是社會(huì)的中堅(jiān)力量，其應(yīng)該以朝氣、謙恭、敬業(yè)、吃苦耐勞等優(yōu)秀的個(gè)性品格來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，但是通常企業(yè)面試官在總結(jié)現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性品格狀況時(shí)都認(rèn)為還有很多缺陷，主要表現(xiàn)在：要么是自負(fù)自傲甚至有點(diǎn)目空一切，狂妄自大，要么是自卑怯懦，對(duì)自己沒(méi)有信心；對(duì)別人缺乏寬容之心，對(duì)人對(duì)己的寬嚴(yán)程度不一。有的人竟然存在一些心理疾病，很難適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展和激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這些個(gè)性缺陷很不利于構(gòu)建良好的人際關(guān)系環(huán)境，也成為大學(xué)生難以早日融入社會(huì)的巨大障礙。

四、加強(qiáng)思想教育，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施及建議

1.與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思想政治課程改革觀念

從學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力較低的角度來(lái)看，要將高校思想文化課內(nèi)容及觀念的創(chuàng)新植根于社會(huì)發(fā)展及人的發(fā)展實(shí)踐之中，這個(gè)改革和創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急。教育者應(yīng)該考慮：全球化競(jìng)爭(zhēng)條件下、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的主旋律教育應(yīng)該是什么樣的？民主和法制化的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的影響是什么？對(duì)外開(kāi)放與多元化文化的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的思想教育會(huì)產(chǎn)生哪些影響？高等教育大眾化、綜合化、多樣化發(fā)展帶給思想教育者哪些啟示？……這一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題絕不都是馬克思當(dāng)年能夠預(yù)見(jiàn)得到的，這對(duì)思想政治課內(nèi)容和觀念的改革提出了挑戰(zhàn)，如何能夠結(jié)合時(shí)事的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)就成為課程改革是否成功的關(guān)鍵衡量指標(biāo)。

2.思想教育的領(lǐng)域與內(nèi)容要不斷拓展

（1）立足現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展的視角

教育者要考慮到大學(xué)生所處的時(shí)代是現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展的時(shí)代，“惟一不變的是變化”。教育者本人首先要提高個(gè)人能力，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代化的教學(xué)技能和教學(xué)管理技巧，加強(qiáng)對(duì)宏觀領(lǐng)域中新問(wèn)題、新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，如競(jìng)爭(zhēng)倫理、環(huán)境倫理、網(wǎng)絡(luò)倫理等新的道德倫理與價(jià)值觀，新的思想、心理、人格構(gòu)建、生態(tài)、網(wǎng)絡(luò)、生活方式、信仰結(jié)構(gòu)和道德追求等問(wèn)題都應(yīng)成為教育者關(guān)注的主題。

（2）關(guān)注大學(xué)生的內(nèi)心世界

大學(xué)生的內(nèi)心世界是教師作為主導(dǎo)者必須重視的微觀領(lǐng)域。在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的情況下，各種現(xiàn)實(shí)因素交織生成多樣化的思想意識(shí)、價(jià)值觀念和行為方式，心理不平衡、心理障礙與心理疾患等現(xiàn)象在大學(xué)生中有所增加，這就要求思想教育積極介人大學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)，開(kāi)展心理研究、心理干預(yù)和心理咨詢，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，打造健全的人格素養(yǎng)。

（3）注重歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化意識(shí)的提升

十七屆六中全會(huì)提出了“深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮”的要求，已經(jīng)將文化建設(shè)放在黨和國(guó)家全局工作的重要戰(zhàn)略地位上，指出文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用是不容忽視的。而現(xiàn)實(shí)生活中很多大學(xué)生不懂得珍惜幸福生活、不懂得尊重別人的勞動(dòng)成果，不懂得簡(jiǎn)單的社交禮儀，更不知道中國(guó)的傳統(tǒng)文化能夠用來(lái)改變世界，我們這代人承擔(dān)著中國(guó)文化傳承的歷史重任。因此，建議高校的思想教育工作者要進(jìn)一步研究文化教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)歷史知識(shí)教育，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，為未來(lái)構(gòu)建良好的企業(yè)文化打好基礎(chǔ)。

（4）充分利用現(xiàn)代化的交流平臺(tái)

由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為思想教育者首選的交流平臺(tái)和指導(dǎo)學(xué)生工作的工具。教育者首先要指導(dǎo)大學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思想文化理論學(xué)習(xí)、優(yōu)化思想教育資源、提高思想道德修養(yǎng)、提高思想素質(zhì)，形成網(wǎng)絡(luò)思想教育體系，幫助大學(xué)生在虛擬領(lǐng)域獨(dú)立自主地開(kāi)展自教自律，更好地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。未來(lái)，隨著物聯(lián)網(wǎng)及心聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必將促進(jìn)思想文化工作方法的創(chuàng)新和教育成果的提升。

3.創(chuàng)新思想教育方法

在理論課教師的教學(xué)中要嘗試使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，嘗試進(jìn)行小班教學(xué)，嘗試進(jìn)行理論研討、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，而日常思想教育中則應(yīng)該充分運(yùn)用民主討論、協(xié)商對(duì)話、交流、談心、心理測(cè)試與咨詢等方式，針對(duì)不同的教育對(duì)象可以考慮使用多媒體、視頻、網(wǎng)絡(luò)QQ、MSN等現(xiàn)代工具提高教學(xué)效果。達(dá)到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相結(jié)合的效果。對(duì)大一的學(xué)生要密切觀察其思想變化情況，使其盡快融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中。

另外，還要注意學(xué)生的顯性思想教育和隱性思想教育的結(jié)合。隱性思想教育要將教育的內(nèi)容滲透到個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和生命活動(dòng)之中，或者將思想教育的要求融入到個(gè)人的娛樂(lè)活動(dòng)、個(gè)人成才等活動(dòng)之中，以非正規(guī)的方式讓學(xué)生主動(dòng)接受，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的教育目的。

目前，高校思想教育的顯性課程主要是由專業(yè)的任課教師來(lái)承擔(dān)，而隱性課程的主要承擔(dān)者是以輔導(dǎo)員為主體的，另外還包括其他各種課程的任課教師在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的導(dǎo)引，學(xué)校相關(guān)服務(wù)部門的身體力行，學(xué)生群團(tuán)組織的活動(dòng)宗旨設(shè)計(jì)等。隱性課程涉及的范圍廣，包含的內(nèi)容多，需要將學(xué)生在顯性課程之外的各種活動(dòng)和管理都納入課程建設(shè)的范圍，因此，需要舉全校之力共同完成。

4.增強(qiáng)思想文化課教師的實(shí)踐教學(xué)能力

多元、多樣、多變的文化背景和思想政治課的特殊性質(zhì)決定了教師需要具有實(shí)踐教學(xué)能力。成天關(guān)在書房里、校園里，缺乏社會(huì)實(shí)踐，對(duì)世情、國(guó)情、社情不了解，在新形勢(shì)下是不足以承擔(dān)這類課程的教育教學(xué)任務(wù)的。思想政治課教師須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞目標(biāo)“走出去”，直接深入到最豐富、最生動(dòng)的社會(huì)生活中了解世情、國(guó)情和社情，開(kāi)闊視野、豐富教學(xué)素材、增強(qiáng)素質(zhì)，授課時(shí)將自己考察中的切身體驗(yàn)和感受滲透到講課過(guò)程中，使得課堂講授效果更加富有感染力和說(shuō)服力；深入企業(yè)了解企業(yè)的文化建設(shè)的關(guān)鍵和具體要求，了解用人需求狀況，為專業(yè)課教師出謀劃策，以實(shí)際行動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，共同為企業(yè)量身培養(yǎng)合格的人才。

5.整合各種資源，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)教育

在學(xué)生的思想教育方面，要注意以學(xué)校為主要陣地，發(fā)揮家庭、社區(qū)、企業(yè)等的聯(lián)動(dòng)教育作用，為學(xué)生提供良好的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的最有效途徑，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)一定要做到：內(nèi)容豐富、形式多樣、種類繁多并與企業(yè)實(shí)際接軌。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的社會(huì)主義信念是可以克服課堂講授的枯燥問(wèn)題的。

當(dāng)代大學(xué)生大多為“90后”，獨(dú)生子女居多，在家一直受長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，比較自我。學(xué)?？梢葬槍?duì)這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)社會(huì)生活體驗(yàn)課、勞動(dòng)課、野外生存課、夏令營(yíng)、假期社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神，增強(qiáng)艱苦樸素、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的品質(zhì)，同時(shí)溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力也會(huì)相應(yīng)提高，從而促進(jìn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

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