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第1篇：初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；認(rèn)識(shí)；開展

達(dá)•芬奇說過：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來源?！痹诔踔械乩斫虒W(xué)中，教師想要在直觀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，發(fā)展科學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理方法的熟練運(yùn)用，最為便捷也最為行之有效的途徑就是開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。它可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，提高其實(shí)際操作能力。在英國(guó)《國(guó)家地理課程》、美國(guó)《生活化的地理學(xué)：國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)1994》以及印度、新加坡、日本等國(guó)家的地理教學(xué)大綱中均體現(xiàn)了地理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用。從1956年《中國(guó)地理教學(xué)大綱（草案）》中明確要求“在初中一年級(jí)中必須用地球儀做實(shí)驗(yàn)”到2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極開展地理觀測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過地理觀察、調(diào)查、觀測(cè)等活動(dòng)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，從中不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的接納和推廣。這就要求地理教師要適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，將地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入到日常的地理課堂教學(xué)中。

一、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

（1）激發(fā)興趣，奠定基礎(chǔ)。

“孩子求學(xué)欲望是由教師激發(fā)出來的”，這是夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出的觀點(diǎn)。激發(fā)和培養(yǎng)初中生的地理興趣的方法多種多樣，而地理實(shí)驗(yàn)收到的立竿見影的效果是其他教學(xué)方法無法快速達(dá)到的。因?yàn)榈乩韺?shí)驗(yàn)真實(shí)、生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)對(duì)于初中生來說具有強(qiáng)烈的吸引力，各種有趣的地理實(shí)驗(yàn)讓他們興趣盎然。尤其當(dāng)下的學(xué)生厭學(xué)情緒濃重，除了社會(huì)大環(huán)境的影響外，幾十年不變的教學(xué)方式應(yīng)該是導(dǎo)致其厭學(xué)的重要因素。地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軡M足學(xué)生的探索欲望，提高其積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為整個(gè)初中階段的地理學(xué)習(xí)奠定了良好的穩(wěn)固的基礎(chǔ)，也讓地理教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)入到良性循環(huán)中。

（2）轉(zhuǎn)變方式，提高能力。

有一句古老的教育諺語“：告訴我，我忘了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了?！笨梢?，在過去單純靠語言、文字、圖片、模型等手段對(duì)地理現(xiàn)象講解的教學(xué)方式，雖能在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生快速積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是遺忘率極高。而且學(xué)生的主動(dòng)探究、動(dòng)手能力的培養(yǎng)形同虛設(shè)。這與素質(zhì)教育的理念是格格不入的。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)參與度，讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作、觀察、記錄、分析、研究過程中改變被動(dòng)的接受方式，進(jìn)而主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，得出結(jié)論。地理實(shí)驗(yàn)又能培養(yǎng)學(xué)生組織、合作、解決問題等各種能力，讓學(xué)生在真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從自己的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)認(rèn)知、構(gòu)建認(rèn)知，為以后適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）解放天性，促進(jìn)發(fā)展。

我國(guó)著名教育家陶行知早年曾指出：“解放學(xué)生的空間，讓他們接觸到花草樹木、青山綠水、日月星辰以及大社會(huì)中的士農(nóng)工商、三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友?！背踔猩脛?dòng)、好奇、喜歡探索、興趣廣泛的心理特點(diǎn)，要求地理教師除了在課堂小天地中系統(tǒng)地、穩(wěn)定地向?qū)W生傳授知識(shí)外，更要讓學(xué)生在各種各樣的地理實(shí)驗(yàn)中去“做”“觀察”“思考”“探究”“總結(jié)”，培養(yǎng)和發(fā)展興趣、愛好，形成自己獨(dú)特的技能和特長(zhǎng)，促進(jìn)各方面能力的發(fā)展。初中地理實(shí)驗(yàn)類型多樣，不同層次的學(xué)生總會(huì)在適宜自己的實(shí)驗(yàn)中，讓自己的起點(diǎn)得到相應(yīng)的提升。

二、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。

地理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)的高低、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱，是決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可是長(zhǎng)期以來，地理學(xué)科被視為邊緣學(xué)科，導(dǎo)致地理實(shí)驗(yàn)一直被忽視，因而地理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力很薄弱。尤其在農(nóng)村初中這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，因?yàn)榈乩韺W(xué)科常被作為臨退休教師的“福利課”，正常的課堂教學(xué)都無法保證，更別提實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。地理教師自身都沒有相應(yīng)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，又如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)？又何談地理專業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)？所以，地理教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練，探究和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，切實(shí)提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和科研水平，提升自己操作、指導(dǎo)能力，主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓地理實(shí)驗(yàn)成為常規(guī)地理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。我們可以通過以下方式如訂閱專業(yè)的地理書刊，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，加強(qiáng)與本校、本縣同組教師以及各級(jí)教研員的聯(lián)系，相互交流，平時(shí)多鉆研教材、教法、學(xué)生，做新時(shí)代的研究型教師，努力提升自己的素養(yǎng)。

（2）科學(xué)組織，主動(dòng)參與。

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是教師的單人脫口秀，而是要通過教師創(chuàng)設(shè)趣味性、民主性、目標(biāo)性、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、全身心地沉浸在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，強(qiáng)化合作意識(shí)，提高操作、觀察、創(chuàng)新等能力。由于地理學(xué)科嚴(yán)密，邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生一直把它當(dāng)作包袱，處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了扭轉(zhuǎn)這種不良局面，我在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生按照規(guī)模、人員構(gòu)成、學(xué)習(xí)能力高低、性格、各自長(zhǎng)處等因素進(jìn)行分組，促成組內(nèi)成員間的協(xié)作和配合默契度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與度。

（3）明確目標(biāo)，培養(yǎng)能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生參與度不高或只充當(dāng)看客，原因有學(xué)生輕視該學(xué)科、無好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不知如何觀察、逆轉(zhuǎn)和跳躍性思維太差、教師實(shí)驗(yàn)過程不清晰、器材不適合等……為了解決這些問題，我調(diào)整了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路：課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題，安排學(xué)生有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。比如，講解地球自轉(zhuǎn)，之前我只是用地球儀邊轉(zhuǎn)動(dòng)邊講解地球自轉(zhuǎn)的方、產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)，結(jié)果出錯(cuò)率高，學(xué)生認(rèn)為太抽象、難度大，學(xué)不會(huì)。后來，我用一根細(xì)鋼絲穿透乒乓球當(dāng)作地球儀，把乒乓球的一半涂成黑色，有鋼絲的兩端貼上彩帶。并且明確提出以下問題：轉(zhuǎn)動(dòng)過程中，乒乓球的黑白兩部分如何變化？?jī)啥说牟噬垪l又如何轉(zhuǎn)動(dòng)？這種“有意識(shí)的注意”讓學(xué)生觀察目的明確，不再做一個(gè)匆匆過客。實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期艱辛的過程，教師要有計(jì)劃、有目的、有步驟地逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的觀察、思考習(xí)慣，積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中來。

（4）走進(jìn)生活，開發(fā)資源。

農(nóng)村初中的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件雖有較大改善，可是與新課程改革目標(biāo)的要求比起來相差甚遠(yuǎn)。為了解決農(nóng)村初中地理實(shí)驗(yàn)器材匱乏的問題，地理教師要認(rèn)真思考，從生活中開發(fā)所需的教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教學(xué)湘教版八年級(jí)地理上冊(cè)“滔滔黃河”時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了解由于黃土高原土質(zhì)疏松、植被稀少、夏季多暴雨引起的水土流失這一過程，我準(zhǔn)備了一塊木板（一半木板用泥沙覆蓋，另一半用挖來的草皮覆蓋），一個(gè)噴壺，一個(gè)透明塑料水盆（中間用厚紙板隔開）。實(shí)驗(yàn)開始：噴水壺向木板噴水，學(xué)生邊觀察邊思考以下問題：1）噴水過程中，木板上的草皮和泥沙兩部分有何變化？2）水盆里厚紙板兩邊的沉淀物一樣嗎？3）以上實(shí)驗(yàn)過程說明了什么？整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程所用到的材料都是農(nóng)村中隨處可見的也是學(xué)生熟知的，它對(duì)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)作用是直觀的、一目了然的，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)了樂趣，培養(yǎng)了探索、創(chuàng)新、解決問題的能力。

（5）親身實(shí)踐，加強(qiáng)理解。

學(xué)生只有親自動(dòng)手操作，才能全方位、多角度地加深對(duì)地理知識(shí)的理解。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生剛接觸地理時(shí)，新奇感和好奇心很強(qiáng)烈，若沒有及時(shí)滿足，他們對(duì)地理的興趣就會(huì)逐漸消退。提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力的一條有效途徑就是發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手操作。如湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)“世界地形”知識(shí)中涉及到山地不同部位的判別，由于農(nóng)村學(xué)生抽象、立體思維欠缺，再加上該知識(shí)點(diǎn)較難理解，因而很多學(xué)生開始放棄地理的學(xué)習(xí)。于是，我就告訴學(xué)生用水將泥巴和好，做成山谷、山脊、盆地、山頂、鞍部的模型，然后曬干。學(xué)生完成之后，我再讓學(xué)生展示并講解山地模型具有的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作中相互學(xué)習(xí)和切磋，并且會(huì)再次弄懂、理解知識(shí)，使印象深刻，不易遺忘，從而獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

地理實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)、主動(dòng)體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)平等，而且充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性、協(xié)作性，不斷提高創(chuàng)新思維和能力。所以，初中地理教師要掌握地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和技能，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)打開地理教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧娟.地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].中小學(xué)試驗(yàn)與裝備,2006(06).

[2]范敏.新課程背景下的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué),2006.

[3]史利杰.中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2007.

第2篇：初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實(shí)驗(yàn)；地位

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有物理理論知識(shí)的得出都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)行物理教學(xué)的基礎(chǔ)。另外，物理與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系，生活中的很多自然現(xiàn)象都能夠用物理知識(shí)來進(jìn)行解釋，利用物理實(shí)驗(yàn)來模擬生活中的現(xiàn)象對(duì)我們理解生活中的現(xiàn)象有很大的幫助。下面就物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的地位進(jìn)行探討。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)中的不足有一定彌補(bǔ)作用

對(duì)于這一方面，以物理教學(xué)中的速度一節(jié)有關(guān)內(nèi)容為例來進(jìn)行分析。在對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在教師講解之后，學(xué)生只要稍微有一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就能夠理解速度計(jì)算與相關(guān)換算方式。但是在速度比較上，不能單純依靠教師講解理論知識(shí)，教師可以向?qū)W生傳授比較速度的方法，但是對(duì)于這種比較方法的合理性是沒有辦法用語言來表達(dá)的。要對(duì)此方法的合理性進(jìn)行論證只能依靠實(shí)驗(yàn)方法來進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)分成三個(gè)部分來進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一部分，引出本節(jié)課所要進(jìn)行研究的對(duì)象；第二部分，講解課堂理論知識(shí)；第三部分，利用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證。在實(shí)驗(yàn)中所要用到的工具包括以下幾種：長(zhǎng)木板（帶有刻度）、秒表、小車、擋板。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過多次實(shí)驗(yàn)將小車由長(zhǎng)木板的頂端到其中點(diǎn)處以及小車由木板頂端到達(dá)底端所需要的時(shí)間與路程測(cè)出來，根據(jù)所得數(shù)據(jù)將它們的速度求出，并且還要求出速度平均值，然后再將后半段路程的速度求出。學(xué)生將前半段路程的平均速度以及后半段速度進(jìn)行對(duì)比，能夠?qū)λ俣雀拍钜约氨容^速度方法有一個(gè)很好的了解，并且也能夠利用這一方法將比較速度方法的合理性論證出來，這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)ξ锢碇R(shí)從各個(gè)方面達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，包括理性與感性的相互統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一、過程與結(jié)果的相互統(tǒng)一。

從以上闡述中可以得出：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的不足能夠進(jìn)行彌補(bǔ)，教師在教學(xué)過程中要將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，將物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的作用充分發(fā)揮出來，從而使學(xué)生能夠更加直觀深刻地掌握物理知識(shí)。

二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴刮锢碚n堂氣氛更加活躍，增強(qiáng)師生互動(dòng)

對(duì)于初中物理來說，主要的研究?jī)?nèi)容就是光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)以及電學(xué)。而這些知識(shí)相對(duì)來說都是比較抽象的，他們所包含的物理知識(shí)學(xué)生很難在大腦中想象，對(duì)于初中學(xué)生來說是比較難理解的。在實(shí)際教學(xué)過程中，若教師僅僅是進(jìn)行理論教學(xué)，就會(huì)使課堂變得枯燥乏味，不但使課堂變得沉悶，并且也會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)知識(shí)的求知欲以及好奇心。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先來演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠看到奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就會(huì)對(duì)其所看到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。與此同時(shí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，能夠使課堂氣氛更加活躍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。比如說，在學(xué)氣壓的有關(guān)問題時(shí)，教師可以做實(shí)驗(yàn)：在杯子中裝滿水，將一紙片放在杯口，然后將杯子倒置，發(fā)現(xiàn)水不會(huì)流出，紙片不會(huì)掉下。當(dāng)學(xué)生看到這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，自然就有興趣去思考為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，然后教師再將大氣壓力這一知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講解，從而使學(xué)生能夠?qū)Υ髿鈮毫Φ漠a(chǎn)生以及作用等知識(shí)有一個(gè)很好的理解。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，增強(qiáng)其綜合能力

在物理教學(xué)中可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生自己動(dòng)手來做實(shí)驗(yàn)，并且還要讓其根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將有關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理總結(jié)出來。在這樣一個(gè)過程中，教師要進(jìn)行合理引導(dǎo)以及演示。首先，教師要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察目的十分明確。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所用到實(shí)驗(yàn)器材及功能要對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解，在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且要讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。最后，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果來向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生對(duì)其真正理解。從該過程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠鍛煉他們的觀察能力以及思考能力，使其綜合能力得到提高，從而提高其物理水平。

在現(xiàn)代初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要地位，并且將會(huì)對(duì)初中物理教學(xué)有越來越重要的影響，其對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高有著重要的作用，作為物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用；探究

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)中最具效率的一種學(xué)習(xí)方式，其中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)式指通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，是一種人類的心理感覺。在初中地理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的使用，不僅可以將學(xué)生的主體地位進(jìn)行展現(xiàn)，并且能夠利用實(shí)踐以及反思進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的類型

在初中地理教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分不同的教學(xué)方法，其中主要包括的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法包括三種類型，分別是情景體驗(yàn)法、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法以及動(dòng)手操作體驗(yàn)法[1]。

首先，情景體驗(yàn)教學(xué)法是初中地理教學(xué)中慣用的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，是在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自身的體驗(yàn)融入其中的一種方式。其中，主要的操作方法主要包括兩方面。一方面，學(xué)生角色的扮演，在根據(jù)地理教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)目標(biāo)的指引下，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色對(duì)地理問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠充分融入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，體會(huì)地理課程的魅力。另一個(gè)方面是對(duì)多媒體的利用。眾所周知，地理學(xué)習(xí)具有非常明顯的區(qū)域性，其中所涉及到的內(nèi)容包括人文地理、社會(huì)環(huán)境、自然景觀等，教師可以選擇合適的視頻與圖畫，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。

其次，社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法是讓學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理問題的思考與認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的反思，這種方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到非常重要的幫助作用。其中具體的操作方法包括兩方面：一方面需要開展實(shí)地考察法，對(duì)某一個(gè)地區(qū)的自然風(fēng)光、生活方式、工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，這種實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且能夠提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。另一個(gè)方面則是社會(huì)調(diào)查訪談，利用調(diào)查問卷、調(diào)查訪問的方式培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的能力，這種方式不僅是地理教學(xué)的目標(biāo)，也是提高學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。

最后，動(dòng)手操作體驗(yàn)法能夠讓學(xué)生在“做”中不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積極參與其中。作為初中地理體驗(yàn)學(xué)生中的主要途徑，動(dòng)手操作體驗(yàn)法不僅可以將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其中值得注意的一點(diǎn)是學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)容以及對(duì)象不能太過于復(fù)雜，需要遵循初中生的心理要求，并且要保證整個(gè)操作過程要與地理知識(shí)緊密結(jié)合[2]。

二、初中地理教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的主要要點(diǎn)

（一）積極為學(xué)生營(yíng)造良好的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣從根本上決定了地理成績(jī)以及對(duì)問題探究的能力?，F(xiàn)如今，在新課改的要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸的開放，學(xué)習(xí)環(huán)境更加民主，這種情況不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也在一定程度上提升了學(xué)生的思維能力。此外，在初中地理教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并且提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)充分理解，將地理學(xué)習(xí)放在主體地位，這樣一來，便可以提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)

在初中地理教學(xué)中融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)體驗(yàn)式活動(dòng)有所了解，并且能夠使老師針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，能夠積極開展各種交流體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自我教育，保持教師與學(xué)生在地理學(xué)習(xí)與教學(xué)中的統(tǒng)一性。其中，地理教師作為學(xué)習(xí)的指引者，要為學(xué)生提供相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的方法，并且在必要的時(shí)候可以采取的有效的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并且對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行記載，最后做出總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)。在開展校外地理活動(dòng)的時(shí)候，要將安全防范措施做好，讓學(xué)生不僅可以大膽的進(jìn)行探索，并且也要讓學(xué)生能夠在探索與學(xué)習(xí)的過程中提高自己的思維能力以及創(chuàng)新能力。

（三）選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)

一般而言，初中地理教師在選擇體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生的興趣愛好選擇相應(yīng)的教材內(nèi)容，只有如此，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，才能從根本上滿足學(xué)生的求知欲望。此外，地理教師還需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有選擇的對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，將具有影響力的地理人物、地理事件以及地理現(xiàn)象作為主要內(nèi)容，只有如此，才能從根本上讓學(xué)生充分了解整個(gè)地理的發(fā)展過程。對(duì)于地理概念以及地理內(nèi)涵，體育教師可以選擇過于抽象的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。

結(jié)語：

在初中地理教學(xué)中融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。其中，根據(jù)上文得知，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法分為三種類型，因此作為一名合格的地理老師，需要選擇切實(shí)可行的方式加以探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中地理 師生互動(dòng) 有效性

一、初中地理教學(xué)師生互相影響因素

1.教師因素

打破傳統(tǒng)的教學(xué)價(jià)值觀的束縛，構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)互動(dòng)的有效性。性格外向，熱情大方，朝氣蓬勃的年輕教師更容易與學(xué)生展開深層次的交流與合作，碰撞出火花；相反，性格內(nèi)向古板的教師與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生隔閡，難以與學(xué)生開展合作對(duì)話。教學(xué)方法獨(dú)特，風(fēng)趣幽默，形式靈活多變，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生積極參與課堂，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，提高課堂師生互動(dòng)的有效性。[1]

2.學(xué)生因素

成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更愿意與教師互動(dòng)交流，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)很多自己解決不了的問題，迫切需要老師的幫助，會(huì)主動(dòng)與老師交流，解疑答惑。而成績(jī)不理想的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不了深層次的問題，沒有要與老師交流的要求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性時(shí)，他們就會(huì)自覺主動(dòng)的獲取這方面的知識(shí)，自覺研究地理事物和現(xiàn)象，分析地理問題。產(chǎn)生與同學(xué)，與老師交流看法的需要，就會(huì)自覺主動(dòng)和老師同學(xué)交流互動(dòng)。

3.環(huán)境因素

環(huán)境因素受多個(gè)方面影響，有班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系，課堂內(nèi)外的氛圍，另外，學(xué)校評(píng)價(jià)制度，學(xué)校管理模式等也影響了教師教學(xué)方式的選擇，影響師生互動(dòng)的頻率和效果。

二、提高地理教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的策略

1.優(yōu)化課堂互動(dòng)環(huán)境

班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，從環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍 有利于開展有效師生互動(dòng)，提高班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力和培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新精神。古人說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，可見，環(huán)境對(duì)人的重要影響不言而喻。學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己設(shè)計(jì)教室的布局和裝扮。和諧、尊重是塑造文化氛圍之本。 新課改要求我們，要尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，教師更多的扮演幫助的角色，要多多激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)他們能夠闡述自己的觀點(diǎn)和意見。塑造同情失敗，鼓勵(lì)創(chuàng)新，倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)文化氛圍，使合作交流成為班級(jí)的時(shí)尚要素。[2]

2.優(yōu)化師生關(guān)系

尊重學(xué)生。師生是平等的，不存在階級(jí)。在教學(xué)過程中，老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)睦斫夂妥鹬兀o予對(duì)方發(fā)言的權(quán)力，平等對(duì)待。例如，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不可以把學(xué)生叫到辦公室當(dāng)著眾位老師的面大聲訓(xùn)斥，有過激的傷害語言，也不能在班級(jí)同著全體學(xué)生批評(píng)某位同學(xué)。傳統(tǒng)的找家長(zhǎng)的做法也是不可取的，剛不能當(dāng)著家長(zhǎng)的面對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種批評(píng)，說的學(xué)生身無長(zhǎng)處。要針對(duì)學(xué)生的問題動(dòng)之情曉之以理耐心說教，也可以運(yùn)用身邊的典型案例來啟發(fā)誘導(dǎo)讓他能夠自己反省發(fā)現(xiàn)自己的問題，并努力改之。

關(guān)心學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活給予充分的關(guān)懷，當(dāng)學(xué)生因?yàn)榭荚嚥焕硐攵兊们榫w低落，沮喪時(shí)，教師要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，幫助他們分析問題，鼓勵(lì)他們樹立昂揚(yáng)的斗志，走出失敗的陰影，要讓學(xué)正確看待考試成績(jī)，需要刻意在意的是在試卷中顯現(xiàn)的不足和需要改進(jìn)的地方，分?jǐn)?shù)僅僅是一種有待成長(zhǎng)的參考。當(dāng)學(xué)生身體和心理出現(xiàn)問題時(shí)教師要主動(dòng)幫助他克服困難，疏導(dǎo)心理問題，對(duì)學(xué)生的不幸要給與同情與照顧。當(dāng)老師能夠擺正自己的位置，全身心的關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生，良好的師生關(guān)系一定可以建立和確定。

幫助學(xué)生。學(xué)生在求學(xué)過程中會(huì)遇到很多困難，如學(xué)習(xí)上的困難，生活上的困難等會(huì)困擾學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師要主動(dòng)的幫助他，讓他看到教師對(duì)他的關(guān)心，體會(huì)到教師對(duì)他的愛，讓學(xué)生知道教師是他們的真心朋友，堅(jiān)強(qiáng)后盾，這樣學(xué)生勇于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。[3]

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)地理教材中有很多幽默、詼諧的漫畫，在教學(xué)中我們利用漫畫來導(dǎo)入新課妙趣橫生，生動(dòng)活波，不僅能夠使學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)、去了解，也能同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮想象能力，從而使得教學(xué)質(zhì)量和效率都有大幅度提高。例如，在地理知識(shí)環(huán)境保護(hù)的一欄中，教師首先出示“釣魚者的困惑”漫畫，其大意是：在一條被工廠排放的廢水污染的小河邊，一位釣魚者釣到的不是一條大魚，而是一條沒有肉的魚骨，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？啟迪學(xué)生思考環(huán)境污染對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到過度追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成極大的破壞。從而提出走可持續(xù)發(fā)展道路關(guān)鍵也要抓住環(huán)境保護(hù)的環(huán)節(jié)。[4]

古詩詞中關(guān)于環(huán)境的描寫很多，或明快，或憂傷，環(huán)境的描寫是與當(dāng)時(shí)作者的人生得失有著密不可分的關(guān)系。在環(huán)境描寫中，氣候的變化天氣的凌暖經(jīng)常觸及作者筆端。

例如在引入唐朝杜牧的詩《清明》。

設(shè)置問題：1.請(qǐng)問清明節(jié)是什么時(shí)候？（4月4日或5日左右）2.4、5月份我國(guó)雨帶停留在什么地方？它是怎樣形成的？（4、5份雨帶在我國(guó)東南沿海登陸，冷暖氣流在華南相遇形成鋒面雨）。

4.建立3WI思維線索構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)

對(duì)地理知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，通常是建立思維線索，運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)對(duì)地理問題和地理現(xiàn)象全面深入分析， 抓住事物的本質(zhì)，掌握他們內(nèi)部之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建牢固的知識(shí)系統(tǒng)從而提高自己分析問題，一般要建立3WI思維線索，形成知識(shí)系統(tǒng)。所謂3WI思維線索就是對(duì)某一區(qū)域的地理事物或地理現(xiàn)象分析時(shí)，思考是什么？（what？），在哪里（where？），他是怎樣形成的？（why？），有哪些影響（influence）。例如：請(qǐng)你運(yùn)用以上方法分析“我國(guó)西北荒漠化”。建立3WI思維線索。1、什么是荒漠化？2、主要分布在我國(guó)哪些地區(qū)？3、分析荒漠化的成因？（從自然和人為兩方面分析）4、荒漠化對(duì)我國(guó)自然環(huán)境和人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生哪些影響？ 用聯(lián)系的理論來分析問題，要結(jié)合多方面影響因素的存在，注重聯(lián)系的重要性，不放過任何細(xì)小的細(xì)節(jié)

結(jié)語

提高地理教學(xué)師生互動(dòng)有效性，要用理論喚醒人，打破僵化，突破創(chuàng)新。教師在理論上有認(rèn)識(shí)，心理上有準(zhǔn)備，形式上有創(chuàng)新，這樣我們才能走出一條我們自己特色的有效的師生互動(dòng)之路。要取得理想的成績(jī)唯有踏實(shí)認(rèn)真，不蠻干，不能只靠一腔熱血去干事。要擺脫空想，遐想。要冷靜分析問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，工作細(xì)致，務(wù)實(shí)敬業(yè)，循序漸進(jìn)，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。[5]

參考文獻(xiàn)

[1] 崔立武.如何讓試卷評(píng)講課更有效[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（13）

[2] 李笑妍.高中思想政治課課堂上師生互動(dòng)的技巧[J].考試周刊，2012（15）

[3] 魏丹丹.新課程高中地理活動(dòng)教學(xué)的有效策略研究[D].首都師范大學(xué)，2011

第5篇：初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 以圖導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0124-02

一 “以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的提出

1.“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提出的背景及意義

初中地理教材和初中地理圖冊(cè)擁有大量的地圖以及剖面圖、景觀圖、示意圖、遙感圖、統(tǒng)計(jì)圖等圖像，這些圖像組成了一個(gè)內(nèi)容極其豐富的“圖像系統(tǒng)”。這是地理學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別，是地理學(xué)科最大的特色，也是最大的優(yōu)勢(shì)。地理圖像承載了大量的地理信息，是地理學(xué)科的“第二種語言”，地理圖像能夠形象、直觀地表現(xiàn)地理事物的空間位置，揭示地理事物的空間聯(lián)系，表現(xiàn)地理事物的空間動(dòng)態(tài)過程，展示地理事物的形態(tài)特征、數(shù)量特征和時(shí)空分布特征，也可以表現(xiàn)地理原理和地理規(guī)律，是地理知識(shí)的綜合體。顯然，地理圖像起著文字所不能替代的特殊作用，是學(xué)習(xí)地理知識(shí)與探究地理問題的最重要工具之一。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家關(guān)于人類獲取信息的心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取外界信息的83%來源于視覺，11%來源于聽覺，3.5%來源于嗅覺，1.5%來源于觸覺，1%來源于味覺。因而可以說，人類所獲取的外界信息，絕大多數(shù)是通過視覺和聽覺獲得的，而地理圖像信息的獲取必須通過視覺刺激來實(shí)現(xiàn)，這就為“以圖導(dǎo)學(xué)”模式提供了充分的心理學(xué)依據(jù)。

初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，是遵循人類的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)初中地理教材和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以圖像為導(dǎo)線，把學(xué)生導(dǎo)入課堂，引出教學(xué)內(nèi)容；以圖像為載體，呈現(xiàn)地理知識(shí)；以圖像為工具，解釋地理現(xiàn)象，揭示地理規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)目的。該模式也契合了2011年版的義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，即：根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力，地理課堂教學(xué)中提倡多使用地圖以及剖面圖、景觀圖、示意圖、遙感圖等圖像，采用一些能激發(fā)學(xué)生思索、富于啟發(fā)性和趣味性的問題導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。因此，實(shí)施“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；既有利于打好基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理能力，開發(fā)學(xué)生智力。體現(xiàn)了地理學(xué)科利用地理圖像，培養(yǎng)學(xué)生從中提取各種有效信息的能力以及地理探究與創(chuàng)新能力，對(duì)提高地理課堂教學(xué)效率和地理教育有積極意義。

2.實(shí)施“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的可行性

初中地理教材、初中地理圖冊(cè)和地理填充圖冊(cè)為“以圖導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)施提供了基礎(chǔ)性的圖像材料。另外，地理教師還可以通過自制掛圖和利用課堂上的板圖、板畫等進(jìn)一步豐富圖像材料，所以即使在教學(xué)條件較差的農(nóng)村學(xué)校也能采用“以圖導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)。而城市里的學(xué)校教學(xué)條件普遍較好，很多學(xué)校教室里都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，“以圖導(dǎo)學(xué)”模式實(shí)施的空間更廣闊、內(nèi)容更豐富。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更多教學(xué)上有用的圖像，也可以利用軟件制作教學(xué)上需要的各種圖像。所以，初中地理課堂實(shí)施“以圖導(dǎo)學(xué)”模式是可行的，可以在大多數(shù)學(xué)校推廣實(shí)施。

二 “以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用

“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1.以圖創(chuàng)境

初中生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以各種精美的圖像，特別是景觀圖片來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，一開始就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《日本》一課時(shí)，給學(xué)生展示富士山、溫泉、火山噴發(fā)、櫻花、茶道、和服、建筑、相撲、地震引發(fā)的海嘯等景觀圖片，這些圖片是日本自然和人文的真實(shí)寫照，它們深深地吸引著學(xué)生的注意力，震撼著學(xué)生的心靈，繼而激發(fā)學(xué)生探究日本的熱情。

2.以圖探究

以圖探究是一節(jié)課中的“重頭戲”，是最關(guān)鍵的一環(huán)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)分三個(gè)步驟：（1）提出問題。在創(chuàng)設(shè)情境的背景下，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平，選用合適的地理圖像，設(shè)計(jì)一些不同程度的探究問題，根據(jù)這些問題引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀圖、分析圖。（2）自主探究或合作探究問題。對(duì)于難度較小的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解答；對(duì)于難度較大的問題，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，并多留時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法。（3）總結(jié)問題。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，指圖作糾正、補(bǔ)充、歸納和總結(jié)。下面以《日本》為例：

例1：讀日本地形圖、亞洲地理分區(qū)圖、日本在世界的位置圖，探究日本的地理位置。

讀日本地形圖，用筆描出日本的45°N和北回歸線，可以看出日本領(lǐng)土位于五帶中的______。

讀亞洲地理分區(qū)圖和日本在世界的位置圖，說出日本在我國(guó)的______（方位）；日本位于亞洲的______部，在______洋的西北部，被稱為東亞島國(guó)；日本西隔______海與______、______、______、______（國(guó)家）相望。

例2：讀日本地形圖，思考日本的平原多還是山地多？平原分布在什么地方？能否在圖上找出日本最大的平原？如果不乘船，只坐車，能否跑遍日本四個(gè)大島？

例3：讀日本及附近地區(qū)的火山、地震帶圖，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說，分析討論日本為什么多火山和地震？火山有什么利弊？

以圖探究這個(gè)環(huán)節(jié)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手來探究和解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)和諧統(tǒng)一。

3.以圖鞏固

課堂的最后環(huán)節(jié)就是以描圖、填圖、繪圖、讀圖分析、讀圖歸納、讀圖判斷等練習(xí)形式鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這不僅可以檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，而且在填圖、繪圖、讀圖練習(xí)的過程中，使學(xué)生做到眼、手、腦并用，有利于加深其對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解，有利于提高學(xué)生的知識(shí)遷移和隨圖應(yīng)變能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生地圖意識(shí)的目的。學(xué)生課堂練習(xí)的結(jié)果應(yīng)及時(shí)予以展示和評(píng)價(jià)，通過師生間的及時(shí)反饋切實(shí)有效地提高課堂效率。

三 “以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式運(yùn)用成效及反思

筆者把所教的6個(gè)班級(jí)分成兩部分，3個(gè)班級(jí)采用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式作為實(shí)驗(yàn)班，總?cè)藬?shù)有148人，另外3個(gè)班級(jí)按傳統(tǒng)的教學(xué)模式作為對(duì)照班，總?cè)藬?shù)有149人，下面以兩種不同教學(xué)模式下的平均分、及格率和優(yōu)秀率來說明“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式帶來的成效。七年級(jí)上學(xué)期期中成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的平均分、及格率和優(yōu)秀率相差不大；七年級(jí)上學(xué)期期末成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的平均分高出2.1分、及格率高出4.3個(gè)百分點(diǎn)、優(yōu)秀率高出5.7個(gè)百分點(diǎn)；七年級(jí)下學(xué)期期中成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的平均分高出4.5分、及格率高出7.6個(gè)百分點(diǎn)、優(yōu)秀率高出9.8個(gè)百分點(diǎn)；七年級(jí)下學(xué)期期末成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的平均分高出7.8分、及格率高出15.6個(gè)百分點(diǎn)、優(yōu)秀率高出17.2個(gè)百分點(diǎn)。事實(shí)勝于雄辯，在實(shí)施“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，讓我備感欣慰的是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生出現(xiàn)的變化，他們的成績(jī)不僅明顯優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)，而且他們的地理學(xué)習(xí)興趣越來越濃，運(yùn)用地理圖像的意識(shí)也越來越強(qiáng)。具體表現(xiàn)在課堂試驗(yàn)班學(xué)生能夠非常積極地閱讀分析地理圖像，利用地理圖像進(jìn)行交流探討，分析問題，課堂氣氛生動(dòng)活潑。他們學(xué)習(xí)地理的信心更足，熱情更高，其中有些對(duì)地理完全不感興趣的學(xué)生也漸漸開始喜歡學(xué)習(xí)地理，學(xué)生整體水平有了很大的提高。教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明，“以圖導(dǎo)學(xué)”是一種能有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)意識(shí)和地理學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)模式，切合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力，值得總結(jié)推廣。

當(dāng)然，在“以圖導(dǎo)學(xué)”模式實(shí)踐的過程中，也發(fā)現(xiàn)存在一些不足，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠充分，對(duì)學(xué)生的觀察調(diào)查不夠全面，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生一些偏差。另外，在教學(xué)導(dǎo)入中，教師如何“導(dǎo)”得精彩、適時(shí)、適度；在提出問題時(shí)，如何提出有探究?jī)r(jià)值、有趣味性、啟發(fā)性并能激發(fā)學(xué)生積極思維的問題；在讀圖、分析圖時(shí)如何兼顧不同層次的學(xué)生；在研討探究問題時(shí)，如何組織學(xué)生進(jìn)行高效的交流等問題，仍需要在實(shí)際的教學(xué)中不斷探討研究，使“以圖導(dǎo)學(xué)”模式不斷地得到完善，使其科學(xué)、有效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉艷.“以圖導(dǎo)學(xué)”的地理教學(xué)模式[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）

第6篇：初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

摘要：地理學(xué)科的最大特點(diǎn)就是其實(shí)用性，這決定了地理教學(xué)要和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主探究，自己動(dòng)手，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為更好地發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，本文主要研究了初中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案等問題。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)；初中地理；教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0069-02

雖然教育改革已經(jīng)開始實(shí)行，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有消失，在實(shí)際教學(xué)中仍然存在。在課堂中大部分老師老師依然按照課本內(nèi)容教授，沒有實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)目前的狀況，加強(qiáng)地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)很有必要。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)也是提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種途徑。

一、初中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要融合學(xué)生日常所見的有關(guān)地理知識(shí)，如地理現(xiàn)象、一些景觀。對(duì)于所需時(shí)間比較長(zhǎng)的地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，可以劃分為多節(jié)課時(shí)間進(jìn)行。比如在講授地區(qū)降雨量變化時(shí)，在安排實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意本地的降雨量和時(shí)間，從中總結(jié)規(guī)律。

通過與實(shí)際相結(jié)合，讓實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)去解決地理教學(xué)中學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)于義務(wù)教育階段的地理教學(xué)，主要是提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新和自主探究能力。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩硖厣?，選擇相關(guān)聯(lián)的地理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。

二、初中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)目的

初中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)包含多個(gè)方面內(nèi)容，如設(shè)立情景、提出問題、思考分析問題，對(duì)問題的深入研究等，過程很復(fù)雜。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維、培養(yǎng)興趣，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣化，教學(xué)課堂更加活躍。

2.設(shè)計(jì)原則

第一，要把整體思路和具體實(shí)踐相結(jié)合。整體思路就是在貫穿在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的設(shè)計(jì)要旨深刻，思維寬闊，有充足的想象空間。具體實(shí)踐就是實(shí)踐過程簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生完成。強(qiáng)調(diào)立意深遠(yuǎn)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于突破和創(chuàng)新。

觀察活動(dòng)、操作和語言表達(dá)活動(dòng)這三方便是促進(jìn)學(xué)生智力形成的主要因素。其中，觀察活動(dòng)和操作活動(dòng)是智力技能的奠基石，更高一層次的發(fā)展是語言表達(dá)能力，開始由外部發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)部發(fā)展。智力技能是分階段形成的。每個(gè)階段都發(fā)揮著重要的作用。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的整體思路有著指引方向的作用，確保智力技能向正確方向發(fā)展。具體實(shí)踐是實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生智力逐步發(fā)展。此設(shè)計(jì)原則能發(fā)揮最大作用提高學(xué)生各方面能力。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江的開發(fā)時(shí)，可設(shè)計(jì)三峽工程探討活動(dòng)，就其中的利弊問題進(jìn)行辯論，可以小組的形式進(jìn)行，各小組成員自主探索，積極討論。教師可適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生。由這種實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生深入了解三峽工程的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

第二，要把多角度和小難度相融合。問題的設(shè)計(jì)是多角度的，還可以結(jié)合不同學(xué)科的知識(shí)?；顒?dòng)問題的設(shè)計(jì)可以有一定的難度梯度。設(shè)計(jì)的每步活動(dòng)都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。如學(xué)生年齡段問題，個(gè)體差異。所以要注意學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的協(xié)調(diào)，合作與分工。如制作一份不同地域國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的手抄報(bào)，可指導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)分析比較。不同學(xué)生負(fù)責(zé)不同板塊進(jìn)行搜集資料，還可以選取某個(gè)特定地區(qū)國(guó)家作詳細(xì)討論，加深對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的了解。多角度和小難度的設(shè)計(jì)原則遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，能夠很好地見到成效。

三、初中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施方案

對(duì)于地理實(shí)踐活動(dòng)，要與課本教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的活動(dòng)形式。如游戲類、討論類、搜索類、辯論探討、海報(bào)形式等不同的活動(dòng)類型。這也需要教師的創(chuàng)造性思維去安排不同形式的教學(xué)。這種教學(xué)在講授知識(shí)的基礎(chǔ)上，也使得學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)課堂的積極性，落實(shí)了實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

不同的活動(dòng)類型表現(xiàn)形式不同。討論活動(dòng)是以小組教學(xué)，師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)為主，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要把地理知識(shí)融合在交流問題中，同時(shí)要注意討論的時(shí)間，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的進(jìn)一步思考，充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用。動(dòng)手活動(dòng)是以發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力為目的的活動(dòng)。在制作中發(fā)揮創(chuàng)造能力。動(dòng)手內(nèi)容有地理教學(xué)模型、制作圖表，繪制地區(qū)圖形等。

游戲類活動(dòng)主要為競(jìng)賽方面，旨在提高學(xué)生反應(yīng)能力，對(duì)知識(shí)的熟記能力，以及準(zhǔn)確度。這種游戲能激發(fā)學(xué)生積極向上。在賽前制定好游戲規(guī)則，結(jié)束時(shí)做出評(píng)價(jià)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師在開展此類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)把地理知識(shí)融入到學(xué)習(xí)中。

合作和交流是這些活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)生之間、老師之間的交流促進(jìn)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。合作能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能達(dá)到集思廣益的目的。

四、小結(jié)

通過對(duì)初中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的研究，將地理課程改革的目標(biāo)貫徹其中，增加了教學(xué)的探究性內(nèi)容，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育。在實(shí)踐中尋求真理，在探討中學(xué)習(xí)知識(shí)。除了達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)融合了地理學(xué)科的實(shí)用性特色，做到了在傳授知識(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金綺安.讓地理課堂生動(dòng)起來的活動(dòng)教學(xué)模式淺析[J].速讀（中旬），2015，（6）：185-185.

第7篇：初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 地理 信息技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，課堂的主宰者；學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。初中地理學(xué)科在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在許多困難：如地理教材中地圖多，文字少，教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，這不僅需要耗費(fèi)很多的課堂時(shí)間，而且有些內(nèi)容在有限的黑板上也難以充分展示出來；課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展；地理教學(xué)名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學(xué)習(xí)理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下45分鐘內(nèi)不易完成任務(wù)；地理教學(xué)在中學(xué)階段授課時(shí)間少，往往不被學(xué)生所重視，必然使部分學(xué)生產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，有的甚至干脆放棄，給教師正常的授課帶來很大困難。要解決這些問題，必須進(jìn)行地理課堂教學(xué)改革嘗試。

結(jié)合多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在地理學(xué)科教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等媒體的綜合處理能力的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等于教學(xué)中，以更豐富的形式開展課堂教學(xué)，能更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。它突破了師生之間僅憑語言、概念、掛圖傳遞信息的局限性，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優(yōu)越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，激發(fā)興趣，便于視聽和接受。更重要的是能有效地使學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)尋求者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。下面我就結(jié)合平時(shí)的地理課堂教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中地理學(xué)科的整合應(yīng)用。

一、 收集資料要做到信息技術(shù)與地理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合

把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地、自然地、流暢地融入到地理學(xué)科的教學(xué)過程中，要求教師平時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間收集地理資料、地理信息和地理課件，形成自己的地理資料庫，為以后的教學(xué)打下豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。比如注意搜集地圖、圖片。地圖和圖片是地理學(xué)科的第二語言，而搜集和整理地圖、圖片是信息化地理教學(xué)的重要組成部分。平時(shí)注意搜集課本上沒有的，但是對(duì)今后的教學(xué)有幫助的地圖和圖片，如地理景觀圖片：天空、宇宙、氣候、地形、河流、森林、海洋、沙漠、冰川、礦藏、能源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、環(huán)境、各國(guó)風(fēng)土人情、名勝古跡、房屋建筑等圖片；災(zāi)害圖片：地震、泥石流、火山爆發(fā)、風(fēng)災(zāi)、雪災(zāi)、水災(zāi)、環(huán)境污染等圖片。注意反映自然界的美麗、壯觀，人類的偉大以及環(huán)境被破壞等實(shí)際景象。

二、化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其它教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。運(yùn)用信息技術(shù)，制作多媒體課件輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)的運(yùn)用能突破地理規(guī)律、抽象地理概念等教學(xué)難點(diǎn)。一般說來，地理規(guī)律時(shí)間跨度和空間跨度很大，單憑文字的描述或掛圖，學(xué)生理解是非常困難的。而對(duì)于一些抽象的地理概念，我們能做一些簡(jiǎn)單的演示原理的動(dòng)畫，也能很好的幫助學(xué)生的理解。

三、化靜為動(dòng)，形象直觀

在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。運(yùn)用信息技術(shù)，制作多媒體課件，進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如：在《地球的運(yùn)動(dòng)》這一課，運(yùn)用信息技術(shù)把“地球自轉(zhuǎn)”、“地球公轉(zhuǎn)”都變成動(dòng)畫顯示，學(xué)生看后一目了然，地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象、地球公轉(zhuǎn)示意圖在腦海中印象深刻，達(dá)到很好的教學(xué)效果。此外，在地理課件里，在動(dòng)畫顯示過程中適當(dāng)配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。

四、整合研究性學(xué)習(xí)。

把信息技術(shù)滲透到研究性學(xué)習(xí)中去。利用信息技術(shù)把研究性題目展示在學(xué)生面前，提供查詢資料的網(wǎng)址，學(xué)生通過網(wǎng)站了解地理學(xué)科某些方面發(fā)展的現(xiàn)狀以及目前一些地理學(xué)科前沿性問題，有利于提高學(xué)生研究科學(xué)的興趣，并通過科學(xué)家的思路鍛煉自己研究性的思維。另外，教師可以通過網(wǎng)上進(jìn)行指導(dǎo)和交流，形成具有個(gè)性化的課題研究。

五、人機(jī)交互，及時(shí)反饋

人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。題組訓(xùn)練是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)另一片天地。用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上直接用鼠標(biāo)選擇正確答案。若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了，真了不起！”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮危　敝敝脸霈F(xiàn)正確結(jié)果，萬一三次嘗試失敗，則顯示正確答案。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。

第8篇：初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

它不僅是建立物理概念，理解和掌握物理規(guī)律和原理的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力，形成學(xué)生良好科學(xué)探究精神和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法的重要手段?？茖W(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究的愿望，把物理課堂變成學(xué)習(xí)、求知和實(shí)踐和學(xué)生勇于探索的樂園。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 地位與方法 提高學(xué)生能力

我們知道，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，研究物理問題的根本方法是進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的物理知識(shí)多數(shù)是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段使某些物理現(xiàn)象再現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)和觀察使學(xué)生獲得感性知識(shí)，經(jīng)過思維加工，形成物理概念，這是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

事實(shí)表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的核心。它不僅是建立物理概念，理解和掌握物規(guī)律和原理的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力，形成學(xué)生良好科學(xué)探究精神和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法的重要手段。科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究的愿望，把物理課堂變成學(xué)習(xí)、求知和實(shí)踐的樂園。

實(shí)踐證明，物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分.它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，方法和手段.它在物理教學(xué)中的地位主要表現(xiàn)在五個(gè)方面。

一、 實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ).在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取物理知識(shí)和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成；同時(shí)，通過學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和能力.中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。

二、 實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容

把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容可以從三個(gè)方面來認(rèn)識(shí).

1.物理實(shí)驗(yàn)本身就是物理學(xué)的不可分割的重要內(nèi)容

物理學(xué)的任何一部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實(shí)驗(yàn)，物理思想和數(shù)學(xué).可見，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身就是教師要教，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的重要內(nèi)容。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分

實(shí)驗(yàn)是物理概念，規(guī)律教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ).離開了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能是"空中樓閣"，即使照本宣讀，在黑板上做實(shí)驗(yàn)，也不過是"紙上談兵"，而且會(huì)把本來生動(dòng)的，豐富的物理知識(shí)變成一堆枯燥難懂的材料，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋ＷC，從教師的演示，示范和學(xué)生自己的動(dòng)手操作中，學(xué)生可以從中學(xué)到實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，基本技術(shù)和基本方法，可以發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

三、 實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法

1.實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的重要方法

實(shí)驗(yàn)方法是人們根據(jù)研究的具體目的，利用一定的儀器設(shè)備，人為地制造，控制或模擬自然現(xiàn)象，使某些現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)以便讓人們反復(fù)進(jìn)行觀察研究的一種方法.實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)點(diǎn)是能將復(fù)雜的條件進(jìn)行簡(jiǎn)化和純化，借助儀器設(shè)備，突出研究對(duì)象的主要因素，排除次要的非本質(zhì)因素，創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)環(huán)境，使需要認(rèn)識(shí)的某種性質(zhì)或關(guān)系以比較純粹的形態(tài)表現(xiàn)出來，以便人們能比較容易比較精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.實(shí)驗(yàn)是教師教物理，學(xué)生學(xué)物理的重要方法通過觀察與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

四、 實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要載體

物理是一門以觀察，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師在教授學(xué)生物理知識(shí)過程中，如能正確的演示或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)可以起著很大的積極作用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求是的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個(gè)必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

五、物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在物理教學(xué)中能起重要的作用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲

實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)，直觀，形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，易于激起學(xué)生興趣對(duì)于中學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直接興趣.

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)成績(jī)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。而興趣的培養(yǎng)離不開實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人只要有了興趣，他就會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，能力也會(huì)隨之提高。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)造最確實(shí)，最少受干擾，并保證過程以其純粹形態(tài)進(jìn)行的物理環(huán)境.它創(chuàng)造了理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程.在這個(gè)過程中蘊(yùn)藏著極其活潑的因素。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)有人認(rèn)為，素質(zhì)主要由三個(gè)方面的因素構(gòu)成：知識(shí)因素和智能因素和非智力因素.實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握，智能的提高有明顯的作用之外，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)也有顯著的作用.實(shí)驗(yàn)不

六、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)與改革

1、教師必須提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)前，一些初中物理教師的不注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)一是麻煩，演示實(shí)驗(yàn)從準(zhǔn)備器到課前試做，一遍一遍地去精心設(shè)計(jì)，細(xì)心查找實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題，生怕課堂實(shí)驗(yàn)失敗?？捎袝r(shí)總會(huì)出現(xiàn)問題，不能很好地完成教學(xué)過程，出力不討好。但為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維能力、科學(xué)的探究能力，提高他們的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)他們樹立科學(xué)信念和立志于科學(xué)的信心，我們一定要改變不正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，改善實(shí)驗(yàn)條件，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生自己去完成、去體驗(yàn)。

第9篇：初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí) 初中地理教學(xué) 策略

1 前言

近年來，伴隨著教育改革浪潮的不斷高漲，探究式教學(xué)被廣泛應(yīng)用在初中地理教育教學(xué)工作中。在地理學(xué)科教學(xué)中使用探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文情懷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需求。然而，在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，由于探究式教學(xué)方式的發(fā)展還不夠完善，再加上教師對(duì)探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻，采取不合理的教學(xué)手段，給探究式教學(xué)帶來諸多問題，探究式教學(xué)的研究和應(yīng)用仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

2 探究式教學(xué)的特點(diǎn)

探究式教學(xué)是教學(xué)改革中的重要成果，被廣泛用在初中地理教育教學(xué)中。探究式教學(xué)不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，它主要圍繞著問題性等內(nèi)容的呈現(xiàn)來進(jìn)行，通過教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，運(yùn)用多種教學(xué)載體（如多媒體的使用）引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察，思考，討論，從而達(dá)到教學(xué)目的，取得事半功倍的效果。在探究式教學(xué)中，常常有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1 探究式學(xué)習(xí)具有開放性

當(dāng)老師通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景并提出問題時(shí)，不會(huì)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行限制，拘泥于統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以自由開放的進(jìn)行討論，思想不受拘束。不同的學(xué)生對(duì)同一現(xiàn)象可能會(huì)有不同的解釋并得出不同的結(jié)論。這種多解釋多結(jié)論的探究式討論方式充分拓展了學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

2.2 充分使用探究式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的探究技能

祖國(guó)的未來將來要依靠新的一代去開拓和創(chuàng)造，因此，培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能的人才越來越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，這就是探究式學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿湍康摹Ｔ谡n堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出某一問題并要求學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，由于結(jié)果具有未知性，這就使得學(xué)生不得不充分利用各種資源，上網(wǎng)或去圖書館查找相關(guān)資料，在收集并整理好相關(guān)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的討論，各抒己見，積極吸收和聽取別人的意見和看法，并進(jìn)行匯總研究出解決方案。在這一過程中，學(xué)生思考和分析問題的能力得到提高，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.3 探究式教學(xué)要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)生在分析和解決問題時(shí)，僅僅依靠個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在大型的活動(dòng)或重要問題的探究中，通常要進(jìn)行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進(jìn)行小組合作時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，考慮每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力，合理分配任務(wù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極參與活動(dòng)，促進(jìn)問題的順利解決。

3 結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例來分析探究式教學(xué)策略

3.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)行探究式教學(xué)

在某中學(xué)地理課堂上講授中國(guó)氣候這一節(jié)時(shí)，教師提問：如何解釋‘橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳’的現(xiàn)象。但并未給學(xué)生足夠的時(shí)間去討論，而是通過直接問秦嶺淮河一線是哪條等溫線，待學(xué)生說是零攝氏度等溫線后，就對(duì)該問題進(jìn)行了詳細(xì)的解釋。這則案例中的教師顯然還是在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，仍然是以老師教授為主導(dǎo)，學(xué)生處于極其被動(dòng)的地位，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該摒棄落后的教育方式，積極探索新的教育方式，接受探究式教學(xué)的新理念，并運(yùn)用到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

3.2 學(xué)生在探究合作時(shí)需要教師的有效指導(dǎo)

在探究合作課上，教師把學(xué)生分成6個(gè)小組，各個(gè)小組都圍在一起進(jìn)行了十分熱烈的討論，教師則微笑的站在一邊觀看并不說話。在這則案例中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，但卻忽視了教師在探究式教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮的作用。當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)在旁觀察了解學(xué)生的動(dòng)向，在必要時(shí)給予必要的提醒或引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生往正確的軌道上思考，避免走人歧路。因此，教師能否合理有效地進(jìn)行指導(dǎo)是學(xué)生能否更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要條件，教師必須注意到這一點(diǎn)。

3.3 在探究式學(xué)習(xí)中所提問題要有可探究性

在地理教學(xué)課上，在學(xué)習(xí)美國(guó)這一國(guó)家時(shí)，教師讓學(xué)生討論美國(guó)有哪些州組成，并給了半節(jié)課的時(shí)間。本則案例中關(guān)干美國(guó)有哪些州組成的這種問題，根本就沒有可探究性，學(xué)生通過查閱地圖就可以知道，還給了半節(jié)課時(shí)間討論，十分不合理。因此在地理教學(xué)中，教師在選擇問題時(shí)，一定要選擇那些有探討性的有價(jià)值的問題，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。否則，只能浪費(fèi)教學(xué)資源，浪費(fèi)師生寶貴的時(shí)間，影響課堂教學(xué)，使探究式教學(xué)流于形式。