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第1篇：初中地理教學(xué)活動設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】初中地理；新教材中；“活動”；設(shè)計；教學(xué)

21世紀(jì)是一個全球巨變的世紀(jì)，體現(xiàn)在經(jīng)濟全球化、知識的社會化，文化的多元化、信息的網(wǎng)絡(luò)化等諸多方面。這樣的變化就要求教育能夠為新時代輸送具有創(chuàng)造精神和實踐能力的人才。在此背景下，此次課程改革提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”等一些新的課程理念。我國的地理基礎(chǔ)教育，在社會生產(chǎn)、生活中起著越來越重要的作用，尤其是在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，地理教育進(jìn)入了空前活躍的階段。對此，本文就初中地理教材中的“活動”為研究對象，對其內(nèi)涵和定義進(jìn)行了解釋、分析和闡述，并提出一些可供參考的意見與措施。

一、初中地理新教材中“活動”的設(shè)計

（一）初中地理新教材中活動的內(nèi)涵

用比較抽象的思維來看，初中地理新教材中活動是地理教材的一個子系統(tǒng)，是與課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)相并列的。初中地理新教材中的活動系統(tǒng)，一般用寫有“活動”二字的圖標(biāo)來標(biāo)明活動的內(nèi)容，并且用區(qū)別于課文系統(tǒng)的格式來表示。例如，人教版初中地理新教材中的活動系統(tǒng)都用粉紅色來填充底紋；新世紀(jì)版初中地理新教材的活動系統(tǒng)都用淡藍(lán)色來填充底紋，并且標(biāo)明了不同的活動類型，如探索、思考、實驗等。初中地理新教材中活動系統(tǒng)的表現(xiàn)形式通常多為文字、圖像和表格等。

（二）初中地理新教材中“活動”的設(shè)計原則

1.實踐性原則

地理學(xué)科的研究對象和特點決定了中學(xué)地理的教學(xué)方式必須走出課堂，到大自然、社會中去，只有將學(xué)科知識運用到實踐中，學(xué)生才能更好的學(xué)到知識，并運用知識。從初中生的年齡特點來看，他們正處于青春期，比較好動，大量的實踐活動正好能滿足他們好動的心理特點，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的實踐機會，在實踐中掌握地理技能。

2.層次性原則

初中地理新教材中活動設(shè)計的層次性主要體現(xiàn)在活動難度的層次性。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)地理的整個過程，地理教材活動設(shè)計的難度應(yīng)該是循序漸進(jìn)，由淺入深的。所以教材中的活動設(shè)計應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)生的基礎(chǔ)只是，基本能力的培養(yǎng)，活動難度不宜過高。

3.適應(yīng)性原則

在設(shè)計初中地里活動時，一定要考慮活動的適應(yīng)性。一方面，地理教材中活動應(yīng)盡可能適合于不同學(xué)校開展。例如：我國的國土面積廣大，不同地區(qū)學(xué)校的自然環(huán)境和人文環(huán)境差別都比較大，就算是在同一地區(qū)，辦學(xué)條件也不盡相同。另一方面，地理教材中活動要盡可能滿足學(xué)生的個性差異，包括學(xué)生的能力差異、性格差異等。

二、初中地理新教材中“活動”的教學(xué)

（一）初中地理新教材與“作業(yè)系統(tǒng)”相比較

初中地理新教材中的活動系統(tǒng)，是從以往地理教材中的作業(yè)系統(tǒng)發(fā)展而來的，都有與之有明顯的不同。首先，從兩者的類型來看，作業(yè)系統(tǒng)主要包括填空與選擇、讀圖與繪畫、問答題與思考題以及活動這四大類；而初中地理新教材活動系統(tǒng)要比作業(yè)系統(tǒng)更加豐富，出來原有的類型外，還有設(shè)計、討論和游戲等。第二，從兩者的功能定位及其在教材中出現(xiàn)的位置來看，作業(yè)系統(tǒng)的主要功能是復(fù)習(xí)鞏固課堂知識，所以往往被安排在某一節(jié)課文的最后出現(xiàn)；然而初中地理新教材中活動系統(tǒng)的主要功能從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谝徊糠中轮R的教學(xué)功能，所以初中地理新教材中各種活動在地理課本中出現(xiàn)的位置比較靈活，沒有統(tǒng)一規(guī)定的模式，可以根據(jù)教學(xué)的需要來安排活動的位置，例如，新世紀(jì)初中地理新教材每一節(jié)前的探索活動。當(dāng)然，活動也可以放在課文的中間及最后。最后，從兩者進(jìn)行的方式來看，地理作業(yè)系統(tǒng)主要以書面練習(xí)和實踐活動為主；而初中地理新教材中活動系統(tǒng)進(jìn)行方式除了書面練習(xí)和實踐活動之外，還有口頭表達(dá)的形式。由此可見，初中地理新教材中的活動系統(tǒng)與以往教材中的作業(yè)系統(tǒng)既有共性，又有差異。兩者在相比之下，初中地理新教材中的活動系統(tǒng)類型更加豐富，活動編排更加靈活，內(nèi)容形式更加多樣，是對以往教材中地理作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)一步的補充與發(fā)展，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)地理知識文化。

（二）初中地理新教材中活動的分類

初中地理教材中活動內(nèi)容形式豐富多彩，本文主要從三個方面進(jìn)行簡單粗略的闡述。分別從活動的內(nèi)容、時間、形式等來進(jìn)行劃分。首先從活動的內(nèi)容來看，我們一般可以分為思考、討論、讀圖、繪畫等等。然后從活動的時間來看，可以將其分為課內(nèi)活動與課外活動。課內(nèi)活動是指地理教材中要求初中學(xué)生在課堂內(nèi)完成的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，例如讀圖、計算、思考等；課外活動是指教材中要求學(xué)生利用課余時間來完成的學(xué)習(xí)活動，如收集資料、調(diào)查等。最后從活動參與形式來看，簡單的將其分為個人活動和集體活動。我們所說的集體活動是指教材中要求學(xué)生以小組為單位或者以班級為單位的形式參加并一起合作完成的地理學(xué)習(xí)活動，如策劃、調(diào)查等；個人活動是指教材中要求學(xué)生獨立完成的學(xué)習(xí)活動，如計算、讀圖、思考等。

綜上所述，初中地理新教材在以往的基礎(chǔ)上有很大的改進(jìn)，但是從總體來看，在我國初中地理新教材“活動”的設(shè)計上還存在一些需要及時改進(jìn)的問題。首先，根據(jù)教材中“活動”設(shè)計的實踐性原則，應(yīng)進(jìn)一步加強活動的實踐性；其次，根據(jù)地理教材中活動設(shè)計的探究性原則，應(yīng)進(jìn)一步加強活動的探討性。再次，根據(jù)初中生的年齡和身心特點，適當(dāng)增加“活動”的趣味性。為了更加有效地開展地理教材中的“活動”，在教學(xué)時地理教師應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，時刻保持對教育知識的新進(jìn)行。加強對“活動”的重視，時刻注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并且樹立正確的教材觀和全面的教育觀。對學(xué)生在“活動”中的表現(xiàn)進(jìn)行評價時，注重評價手段的多樣性，注重評價主體的多元化，發(fā)揮評價的積極功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉書奇.創(chuàng)新教育與地理教材處理初探[J].地理教學(xué). 2004（01）

[2]王肇和.地理探究性學(xué)習(xí)探討[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報. 2003（04）

第2篇：初中地理教學(xué)活動設(shè)計范文

過于刻板的PPT教學(xué)課件設(shè)計，會讓信息技術(shù)的平臺形同虛設(shè)，甚至增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。從另外一個方面來講，在初中地理教學(xué)工作中，不加篩選地在所有環(huán)節(jié)中加入信息技術(shù)輔助方式，也會讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒有用。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計，凡是能用信息技術(shù)支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)：信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學(xué)，甚至用信息技術(shù)代替了學(xué)生親自實踐的機會，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，偏離教學(xué)內(nèi)容，效果適得其反。

2以信息技術(shù)平臺為基礎(chǔ)實現(xiàn)

初中地理教學(xué)工作的創(chuàng)新在初中地理教學(xué)活動中，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，來制定課程教學(xué)活動的內(nèi)容和步驟，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，引入信息技術(shù)教學(xué)方法，才能真正達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，即學(xué)生在地理課堂應(yīng)該學(xué)會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學(xué)習(xí)效果最佳。這就需要創(chuàng)新地理教學(xué)方法，徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩方面考慮，因為信息技術(shù)在這兩方面的應(yīng)用具有無可比擬的優(yōu)勢。

2.1將初中地理教學(xué)大綱中的要

求與信息技術(shù)教學(xué)方式有機結(jié)合在初中地理課程教學(xué)中，對教學(xué)過程做出詳細(xì)的步驟規(guī)程，有利于提高學(xué)生對知識的接受和掌握。以交通運輸方式與布局這類教學(xué)內(nèi)容為例，我在課件設(shè)計中注重其美學(xué)意境的展現(xiàn)，采用水墨風(fēng)格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學(xué)習(xí)資料、相關(guān)情境討論及本課課堂評測等部分精細(xì)排布在PPT課件中。主要采用的是小組協(xié)作式和自主探究式兩種方式。信息技術(shù)平臺與地理學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計的流程主要是這樣的：第一，情境導(dǎo)入。以第六次火車提速的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入這節(jié)課。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，主要內(nèi)容有：火車已在現(xiàn)有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車更快些，我們應(yīng)采取什么措施？磁懸浮列車有什么優(yōu)點和缺點呢？為什么中國先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運輸方式？我們學(xué)校附近就有汽車站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學(xué)生能把學(xué)過的知識點和生活聯(lián)系起來,能進(jìn)行知識的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)識、自我觀察智能。

2.2加強信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)獨有的聲光電媒介，可以讓教學(xué)內(nèi)容以更生動立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣并且記憶深刻。發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放式地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，建立學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評價機制是初中地理教學(xué)的最終目標(biāo)。

3對初中地理教學(xué)的內(nèi)容挖掘

更深層次的含義初中地理教學(xué)中除了教授學(xué)生基本的地理常識和知識，也應(yīng)該將德育教育和環(huán)境保護(hù)意識在潛移默化中傳承給學(xué)生。國家在經(jīng)濟發(fā)展中提倡可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出對環(huán)保工作的重視，教師也應(yīng)該在初中地理課程中引導(dǎo)學(xué)生樹立對身邊的一草一木心存仁愛，保護(hù)環(huán)境為國家未來建設(shè)出力的觀念。在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，基本是教師講，學(xué)生聽，教授學(xué)生基本的地理知識。創(chuàng)新初中地理教學(xué)內(nèi)容的重點，應(yīng)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學(xué)生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4對初中地理教學(xué)活動的條件

第3篇：初中地理教學(xué)活動設(shè)計范文

本文根據(jù)初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，從教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)“兩條線”對初中地理教學(xué)互動進(jìn)行探討，指出在初中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是兩條并行的線，兩條線必須實時進(jìn)行互動，實施過程中，在明晰兩條線的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新地理教學(xué)設(shè)計等建議，希望能夠?qū)Τ踔械乩斫虒W(xué)提供一些幫助和啟示。

關(guān)鍵詞：

初中地理 雙線互動教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計

初中地理是一門知識性與應(yīng)用性并重的學(xué)科，學(xué)習(xí)這門課程不難，但教好這門課程對教師的教學(xué)活動有極高的要求。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)是一種典型的灌輸式教學(xué)，教師與學(xué)生之間互動性不足，導(dǎo)致一些學(xué)生對地理知識一知半解，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為在初中地理教學(xué)中要緊緊抓住教學(xué)與學(xué)習(xí)兩條線，利用兩條線在之間節(jié)點上的關(guān)聯(lián)性，增強二者之間的互動，從而增強初中地理教學(xué)的實效性。

一、初中地理雙線互動教學(xué)模式

初中地理從課程實施的角度來講可以將其分為兩條線，也就是教學(xué)線和學(xué)習(xí)線，所謂的雙線互動教學(xué)模式，就是在課程實施的過程中實現(xiàn)兩條線在并行發(fā)展當(dāng)中的互動關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)、相互影響，從而達(dá)到一種理想的狀態(tài)。

1.兩條線的內(nèi)容及節(jié)點

教師的教學(xué)線是圍繞教學(xué)活動教師實施的一系列的行為，包括教導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計書、教學(xué)方法等，其中主要包括教授教材知識和傳授地理教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)線主要包括學(xué)習(xí)、總結(jié)冊和掌握地理學(xué)習(xí)方法，其中學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)課程知識、知識的學(xué)習(xí)和運用方法等。在教學(xué)當(dāng)中，這兩條線既是相對獨立的，又是互相聯(lián)系的。

2.初中地理雙線互動教學(xué)

初中地理雙線互動教學(xué)并不是兩條線時刻都進(jìn)行互動，而是指在兩條線的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中都相互對應(yīng)。教授知識與學(xué)習(xí)知識都是在課堂上完成的，但是僅僅依靠這個進(jìn)行活動根本不夠，教師的設(shè)計書與學(xué)生的總結(jié)冊也是互動的。設(shè)計書是教學(xué)的科學(xué)設(shè)計方案，是將地理知識傳授給學(xué)生的過程設(shè)計；學(xué)生的總結(jié)冊則是對設(shè)計書實施的一種反饋，教師通過總結(jié)冊能夠詳細(xì)地了解學(xué)生知識掌握情況，以及學(xué)生對教學(xué)方法和教學(xué)過程的反饋，以便教師不斷改善自己的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、初中地理雙線互動教學(xué)模式的實施

初中地理雙線互動教學(xué)模式的實施應(yīng)該體現(xiàn)出地理課程特征及教學(xué)目的，也就是牢固掌握地理課文知識，并能夠利用所學(xué)知識解決生活中地理問題。比如，經(jīng)緯度、判斷方向、不同地區(qū)的地理特征、氣候特點等。在實施的過程中應(yīng)注意以下幾點。

1.課程準(zhǔn)備的互動

教師可以將兩節(jié)課之間的時間作為課程準(zhǔn)備互動時間，在網(wǎng)上或者課間進(jìn)行互動。比如，學(xué)習(xí)完人教版第一章“地球和地球儀”以后，在學(xué)習(xí)“地圖”這節(jié)課的時候，讓學(xué)生收集資料，了解什么是地圖，地圖有什么作用。教師可以在晚上8點左右在網(wǎng)上與學(xué)生通過QQ群進(jìn)行在線交流，對他們資料的收集、整理與總結(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，許多網(wǎng)站可以收集到類似的資料，如百度百科。筆者在教學(xué)中遇到有學(xué)生提出“地圖上的顏色、線都看不懂”的情況，筆者簡單的說明顏色代表的是海拔的高低，各種線有等高線、交通線、分界線等，不同的線應(yīng)該區(qū)別開來。在互動的過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該以平等、朋友的方式進(jìn)行，在互動中不能批評學(xué)生、打擊學(xué)生互動的積極性，而是應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，可以利用課前的幾分鐘，在講臺上簡單與學(xué)生進(jìn)行活動交流，回答學(xué)生在課堂前提出的問題，也可以起到為課堂教學(xué)做好鋪墊的作用。

2.在課堂教學(xué)中進(jìn)行互動

課堂教學(xué)過程中的互動應(yīng)該從兩個方面展開，教師在教學(xué)中實施教學(xué)計劃、教授課本上的內(nèi)容，學(xué)生在教授中學(xué)習(xí)。教師傳授方法，學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中的互動有多種形式，比如，主題互動，圍繞教師所設(shè)的主題，教師與學(xué)生進(jìn)行平等的互動探討，或者通過提問、比賽等形式進(jìn)行活動，還有作業(yè)、肢體活動等。具體采用哪些互動形式，需要教師根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行設(shè)計。在學(xué)習(xí)方法互動上，就不是簡單的傳授與學(xué)習(xí)的過程，因為每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點不同，學(xué)習(xí)方法上也應(yīng)該有所差異，在教學(xué)的過程中教師針對每個學(xué)生的特點，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法建議，然后讓學(xué)生自己總結(jié)、自我提高。比如，有的學(xué)生對地理特征非常感興趣，可以圍繞不同地區(qū)的地理特征設(shè)計學(xué)習(xí)方法，以新疆為例，可以先記干旱、少雨的地理特征，然后記憶新疆葡萄干、哈密瓜、羊肉串等特產(chǎn)，之后分析為什么會有這些特產(chǎn)，再記憶新疆的海拔、植被等特征，這樣的記憶又清晰、又牢固。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。

三、總結(jié)

總之，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該從教學(xué)和學(xué)習(xí)兩條線設(shè)計互動過程，以學(xué)生為主體，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和參與的積極性，不斷提升對初中地理的教學(xué)水平。

作者：朱婕 單位：揚州市梅嶺中學(xué)京華城校區(qū)

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中地理教學(xué)活動設(shè)計范文

一、教師應(yīng)當(dāng)具備淵博的地理及相關(guān)領(lǐng)域知識

給學(xué)生一杯水，教師就要具有一桶水。對于初中地理教師而言，地理專業(yè)方面的要求越來越高，教師應(yīng)當(dāng)對地理教學(xué)中所涉及的知識、原理具有較深研究，同時對與地理教學(xué)相關(guān)的學(xué)科、領(lǐng)域也要全面關(guān)注。一方面，廣大初中地理教師應(yīng)當(dāng)時刻注重地理專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)活動，不能滿足于課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容，要與時俱進(jìn)，廣泛涉獵社會發(fā)展與地理學(xué)科之間的聯(lián)系知識，在地理教學(xué)中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語言和宗教》教學(xué)中，為了生動地開展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，精心搜集與了解世界上的不同語言種類、特征，以及宗教的分布與特點等方面內(nèi)容，只有具備了淵博的關(guān)聯(lián)知識，才能夠保障整個教學(xué)活動發(fā)揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹立專業(yè)方面的發(fā)展方向，尤其是要選擇好地理專業(yè)研究方面的課題，以此為抓手開展專業(yè)方面的專門研究。

二、教師應(yīng)當(dāng)具備深刻分析學(xué)生的心理學(xué)素養(yǎng)

教育教學(xué)工作不同于一般的生產(chǎn)勞動，其工作的對象是具有獨立思維的學(xué)生個體，教師在教育教學(xué)工作中不能簡單地以自己的眼光思維去看待對待學(xué)生，要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，整個教學(xué)工作要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點。對此，每一位初中地理教師都應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，并結(jié)合教育教學(xué)工作實際學(xué)以致用。首先，教師要通過學(xué)習(xí)研究，掌握青春期初中生的一般身心特點，對這一時期學(xué)生的叛逆性、獨立性等方面具有清楚的認(rèn)識，不要將這些問題放大，這是孩子成長過程中正常的經(jīng)歷，老師對待這些問題首先要理智、平靜，進(jìn)而在引導(dǎo)中要尊重、平等；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會分析特例學(xué)生，運用個案分析法掌握學(xué)生的思想動態(tài)、心理發(fā)展?fàn)顩r，以便于為他們量身定做教育引導(dǎo)的方案，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生消除地理學(xué)習(xí)中的消極情感，幫助他們樹立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學(xué)習(xí)活動之中。

三、教師應(yīng)當(dāng)具備敏銳領(lǐng)悟新課程要求的能力

當(dāng)前，教育改革的深入發(fā)展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領(lǐng)悟新課程提出的各項要求，并將其有效貫徹落實到教學(xué)工作實際之中。初中地理教師首先應(yīng)當(dāng)積極參加新課程改革方面的學(xué)習(xí)研究，聽取專家學(xué)者的講座，通過觀摩課、指導(dǎo)課等形式進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對新課程理念的各個方面具有更加全面深刻的理解，對其如何有效貫徹落實到教育教學(xué)工作中具有直觀形象的感知，從而進(jìn)一步提高對新課程要求的領(lǐng)悟能力。教師在地理教學(xué)工作中還要學(xué)會改革與創(chuàng)新，只有通過改革創(chuàng)新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學(xué)習(xí)地理教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站以及優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，另一方面要結(jié)合教師自身工作實際，融會貫通地加以運用，將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，并在教學(xué)實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗、提煉成果，達(dá)到螺旋上升、相互促進(jìn)的效果。

四、教師應(yīng)當(dāng)具備熟練掌握運用電教設(shè)備技能

電教設(shè)備是初中地理教學(xué)工作得以順利開展的重要輔助工具，對于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)習(xí)，熟練掌握這些電教設(shè)備的使用。一方面，教師要學(xué)會正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網(wǎng)絡(luò)方面的能力基礎(chǔ)，在電教手段運用方面不夠熟練，針對這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)習(xí)，既要積極參加教育部門組織的各種信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)運用能力，同時還要通過自學(xué)、在線研究等各種方式充實自我、提高自我，使自己能夠熟練地運用電教手段，服務(wù)于地理教學(xué)工作，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)組織、教學(xué)鞏固各個方面發(fā)揮電教媒體的作用。例如在《地球的運動》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀形象地掌握地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律，教師可以運用多媒體課件進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模擬演示，形象直觀地將這一規(guī)律展示在學(xué)生的面前，對于提高學(xué)生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運用中還要逐步提高自主設(shè)計能力，尤其是多媒體課件的運用方面，要逐步從拿來主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新，獨立地設(shè)計制作地理教學(xué)課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來，設(shè)計與制作成內(nèi)容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學(xué)課件，有效提高地理教學(xué)活動的生動性。

五、教師應(yīng)當(dāng)具備良好的團隊協(xié)作意識

在地理教育教學(xué)工作中，廣大教師應(yīng)當(dāng)打破個人單打獨斗的狹隘思維，應(yīng)當(dāng)崇尚集體協(xié)作、共同前進(jìn)的理念。在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)當(dāng)通過集體備課的形式，大家坐下來一起研究教學(xué)的重難點及其突破途徑，分析學(xué)生的思維與思想特點，探討如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高地理教學(xué)效率。在這一工作中，廣大教師要樹立團隊協(xié)作的意識，尤其是平行班地理教師更要打破各自為陣的狀況，勇于將自己的教學(xué)經(jīng)驗技巧表達(dá)出來，供大家分析研究借鑒吸收。在每一位教師都能夠暢所欲言開展教學(xué)研究的過程中，大家能夠汲取到更多的教學(xué)技巧，吸收融合為自己的教學(xué)經(jīng)驗，這樣的教學(xué)研究活動才更具實效性。有了團隊的支撐，有了大家的相互協(xié)作，地理教學(xué)工作中的各項重點難點就能夠迎刃而解、逐個突破。由此可見，具備良好的團隊協(xié)作意識也是當(dāng)前初中地理教師必須具備的基本素養(yǎng)。

第5篇：初中地理教學(xué)活動設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 情境體驗 教學(xué)原則 具體措施

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0165-01

在日常生活中和教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種有效的地理教學(xué)情境，可以收獲不錯的地理教學(xué)效果。為了更好的滲透情境式的教學(xué)方法需要教師在地理教學(xué)中把學(xué)生放在核心的位置，充分了解學(xué)生的需求，在了解的基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)方案。

一、情境體驗教學(xué)需遵循相關(guān)原則

1.遵循合作選擇

合作意識和合作能力隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步在現(xiàn)代的社會中變得越來越重要。所以我們應(yīng)該把“合作”運用到教學(xué)模式中，并且要在自主的基礎(chǔ)上運用“合作”教學(xué)模式。要以教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作性，讓學(xué)生能夠獲得新的知識，分享成功的喜悅。

在地理情景體驗教學(xué)中更不能離開合作性原則，因為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在參與地理情境教學(xué)時是需要以團隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以在初中地理教學(xué)中需要遵守合作性的原則，讓學(xué)生了解到只有在合作中才能共贏，只有通過合作才能讓自己收獲更多的地理知識，和答題技巧。

2.遵循學(xué)生主體性原則

在地理情境體驗教學(xué)中要遵循學(xué)生主體性的原則，在制定教學(xué)計劃和規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時要以學(xué)生作為中心，以滿足學(xué)生心理需求作為教學(xué)行為的出發(fā)點和落腳點。掌握學(xué)生的心理活動，通過課下溝通以及課上互動的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的動力。通過遵守學(xué)生主體性原則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，和探究的熱情，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中戰(zhàn)勝遇到的困難，提高學(xué)習(xí)地理知識的效率。

二、情境體驗教學(xué)在初中地理教學(xué)中具體應(yīng)用

1.充分利用故事與圖像，巧設(shè)情境

地理學(xué)科中有很豐富的地理景觀以及充滿趣味的地理故事。在地理課本上有很多可以向?qū)W生展示具體知識的地理圖片。同時為了開拓學(xué)生的眼界教師還可以在網(wǎng)上下載一些有關(guān)人文景觀和自然景觀的圖片，讓學(xué)生了解到豐富的大千世界，從而為接下來的地理教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還要了解到動態(tài)的圖片和音樂可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師可以把搜集到的圖片通過PPT和Movie做成小電影，讓學(xué)生感受到世界各地的風(fēng)俗民情。例如，在講解七大洲，四大洋時，教師就可以向?qū)W生展示大洲和大洋的形狀，讓學(xué)生能夠了解到具體的地理知識。同時，為了豐富學(xué)生的課外知識，地理教師也可以把地理教學(xué)和其他科目教學(xué)相結(jié)合。在講解七大洲，四大洋課程之前，教師可以穿插著鄭和下西洋的歷史故事，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識之前調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以結(jié)合自身的經(jīng)驗創(chuàng)造故事，或者在故事中揉入新鮮的地理知識。在地理教學(xué)中，教師如果僅僅以口頭的形式向?qū)W生講解抽象的地理知識，那么學(xué)生是不能準(zhǔn)確的掌握的，教師只有通過具體地理故事或者運用多媒體把知識具體化，才能加深學(xué)生對體育知識的理解。所以教師要把科技運用到課堂和室外的教學(xué)過程中來，提高地理情境體驗教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)環(huán)境應(yīng)向開放性轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式中，形成的是“教師傳授，學(xué)生領(lǐng)會”的模式。這一模式雖然提高了整體的效率，節(jié)省了一對一的時間，但是從一定程度上降低了學(xué)生對課程的積極性和自主性。模式的單一與被動使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，所以改善學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，要以開放的形式來促進(jìn)學(xué)生個體的不斷發(fā)展。構(gòu)建這一開放的學(xué)習(xí)環(huán)境需要在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，發(fā)揮一些模范學(xué)生的帶頭作用，要結(jié)合具體的教學(xué)實際情況根據(jù)學(xué)生自身的特點進(jìn)行教學(xué)計劃，切勿以偏概全。

以《認(rèn)識地球》教學(xué)為例，在這節(jié)地理課堂上，教師除了通過圖片以及多媒體的形式向?qū)W生展示地球的形狀以及具體的地理知識以外。教師還需要把課堂搬到室外，以具體的模型向?qū)W生展示抽象的地理知識。同時，在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方式，最主要的就是要給學(xué)生足夠的時間空間，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)并且調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)上不懂內(nèi)容進(jìn)行詢問的積極性。

在地理教學(xué)過程中，學(xué)生與老師要建立一個良好的和諧的關(guān)系，老師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生要勇敢的進(jìn)行訓(xùn)練不怕失敗。學(xué)生也要尊重老師，和老師建立好關(guān)系，尊重老師所制定的教學(xué)計劃，通過訓(xùn)練塑造更完美的自己。

3.搭建活動和表演平臺，巧設(shè)地理教學(xué)情境

以地理活動帶動地理情境的設(shè)立是初中地理教師的又一選擇，學(xué)生可以通過參與活動，在增加新鮮感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上掌握地理知識。因為只有通過切身體驗，才能夠加深對地理的印象，從而加深自己對學(xué)習(xí)地理知識的理解。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，地理教師側(cè)重的是學(xué)生對地理書本上知識的掌握程度，以取得的成績高低作為衡量學(xué)生掌握知識程度的標(biāo)準(zhǔn)。孰不知這樣的方法，忽視了學(xué)生的主觀能動性，職能暫時的提升學(xué)生的成績。所以在新課標(biāo)的要求下，初中地理教學(xué)把課本知識和課下活動相結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為特征的課堂教學(xué)。通過這種活動，可以激發(fā)學(xué)生探究未知知識的熱情，讓學(xué)生在地理活動中感悟，在地理活動中成長。同時，教師也需要了解學(xué)生的心理需求，在了解學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)活動。

總而言之，作為初中地理教師，在情境體驗式教學(xué)活動中需要尊重學(xué)生的意愿，并結(jié)合教學(xué)的要求制定正確的、合理的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，只要教師能全身心的投入到情景式教學(xué)活動中，便一定能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[2]梁世寧.新課標(biāo)下中學(xué)地理情境教學(xué)的理論與實踐研究[D].福建師范

第6篇：初中地理教學(xué)活動設(shè)計范文

（一）初中地理教學(xué)體驗生活的內(nèi)涵

地理教學(xué)中的體驗學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它通過一定的情景來模擬需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識點，在模擬中讓學(xué)生進(jìn)行實踐和反思來獲得知識和技能的一種學(xué)習(xí)方式。它更多的是一種教學(xué)形式的創(chuàng)新，這種形式來源于生活又高于生活，最終的目的是服務(wù)于生活，將學(xué)習(xí)與實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生對知識進(jìn)行積極的探究，體會學(xué)習(xí)的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）初中地理教學(xué)體驗生活的特點

1.情境仿真性

在體驗式的地理學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)所要教授的知識點和初中生心理活動的特點進(jìn)行情景模擬的教學(xué)活動設(shè)計，讓學(xué)生通過進(jìn)入到某種特定的情境中通過視覺、聽覺、觸覺甚至味覺、幻覺來感受地理知識中的山川、河流、相對位置、丘陵的形態(tài)特點、氣候的變化無常等信息。這個時候，不論是置身于真實的情境中還是在老師的描述下通過想象展開的情景模擬，學(xué)生的感受和體驗都是真實的。

2.自主反思性

初中生通過情景的體驗是主動去探知某種地理上需要學(xué)習(xí)的知識的，因為感受和體驗并不是一種被動的行為，它不需要依賴?yán)蠋煹谋O(jiān)督和逼迫，可以使學(xué)生自我認(rèn)識、自我構(gòu)建、自主反思的能力得到提升。

二、初中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的必要性

（一）符合地理學(xué)科自身的特點

初中的地理教學(xué)目標(biāo)中包括三個方面的內(nèi)容：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，總結(jié)成通俗的語言就是學(xué)生要了解和掌握有關(guān)中國和世界的地理與地圖的基本知識，簡單地對環(huán)境和發(fā)展問題有所了解；培養(yǎng)學(xué)生獲得基本的地理技能和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生初步具有地理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

但是，地理的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于它的地域性和實踐性是緊密聯(lián)系在一起的。長期以來，在應(yīng)試教育的壓力下，中學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)常常是只看文字表述來死記硬背，很難真正地體驗地理知識的真實性和游覽一些觸手可及的大好河山來強化自己對知識的記憶。但是體驗生活的方式來學(xué)習(xí)地理知識恰恰彌補了這一點的不足，這是初中地理教學(xué)中課程改革的方向和結(jié)果之一，有利于學(xué)生探究式地學(xué)習(xí)地理知識和拓展地理學(xué)知識的實用性。

（二）符合初中生的心理特點

初中生的年齡范圍在11～15歲之間，獨立意識已經(jīng)逐漸形成，這個時期的學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲，對各種實踐性的體驗有著濃厚的興趣，同時精力充沛，對參加各種活動也是樂此不疲。同時可以通過用圖、表替代文字說明的形式更加生動地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

體驗式的學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成自己的審美意識和品格，初中的地理知識介紹了世界各地的地形、氣候和風(fēng)貌，包含了各自壯麗的自然景觀，蘊含了自然和人文之美，對學(xué)生形成審美意識，進(jìn)而有自己的審美格調(diào)都有益。

三、初中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的主要方法

（一）情景體驗法

情景體驗學(xué)習(xí)是老師根據(jù)某一節(jié)課程的特點進(jìn)行情景模擬。情景體驗教學(xué)方法的使用需要教師對教學(xué)活動中需要模擬的情景進(jìn)行精心的設(shè)計，吸引學(xué)生在過程中進(jìn)行積極、充分的參與，獲得預(yù)想的個人體驗效果，在不知不覺中掌握了地理知識。當(dāng)然，情境體驗的方式不止角色扮演，還有音樂的鑒賞和電影的欣賞等方式，作用和效果都是值得老師進(jìn)行研究和使用的。

（二）實踐體驗法

實踐體驗法就是讓學(xué)生積極地參加實地的實踐活動，增加學(xué)生對相應(yīng)的地理現(xiàn)象和問題的貫徹、思考，再結(jié)合所學(xué)的知識點得出自己的思考結(jié)果和認(rèn)識。

第7篇：初中地理教學(xué)活動設(shè)計范文

>> 地理教學(xué)中學(xué)生探究興趣的培養(yǎng) 初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng) 初中地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng) 培養(yǎng)初中地理教學(xué)中學(xué)生的探究意識 培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的探究 小議培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法 如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 淺談初中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng) 怎樣培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng) 高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究 高中地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法 培養(yǎng)初中學(xué)生地理課興趣的教學(xué) 談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略 初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 初中地理教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)方法探究 初中地理教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)方法探究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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一、做好課前準(zhǔn)備工作

首先是備課。備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認(rèn)真、扎實地備課和編寫地理教案。近幾年來，初中使用的九年義務(wù)教育初中地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。教師教學(xué)時，進(jìn)一步選擇組織教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采取切實可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué)的全過程。

其次是編好教學(xué)提綱。教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動具體安排的重要組成部分。編寫教學(xué)提綱時，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。通過鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點。還應(yīng)分析找出重點、難點和關(guān)鍵這“三點”的關(guān)系。要善于突出重點、排解難點、抓住關(guān)鍵，帶動一般，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

再次是設(shè)計教學(xué)方法，準(zhǔn)備直觀教具。教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，精心設(shè)計教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有法、教無定法”，備課時教師要估計到上課時可能出現(xiàn)的情況和問題，發(fā)揮好教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，使教學(xué)活而不亂、有聲有色、緊張有序地進(jìn)行。教師在備課過程中還必須考慮直觀教具的選用和設(shè)計、制作。教具何時用、如何用，做到心中有數(shù)。

二、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

俗話說“好的開始是成功的一半”。初中生具有很強的好奇心和求知欲。新課教學(xué)之始，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的靈活多變，運用不同的導(dǎo)入方法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生就會以飽滿的學(xué)習(xí)精神和專一的學(xué)習(xí)態(tài)度參與學(xué)習(xí)。下面介紹兩種課堂導(dǎo)入方法：一是設(shè)置懸念導(dǎo)入。如在教學(xué)《地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化》時，首先提出：為什么我們這里夏季白晝長，氣候炎熱，而冬季則恰恰相反？為什么一年之中會產(chǎn)生季節(jié)的變化？要知道它的原因，就得從地球的公轉(zhuǎn)說起。這種運用懸念導(dǎo)入的方法，使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生興趣。引起強烈的求知欲。二是讀圖導(dǎo)入。這種導(dǎo)入與學(xué)習(xí)新知識聯(lián)系密切，過渡自然。通過讀圖活動，能有效地集中學(xué)生的注意力，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。二是運用景觀圖片導(dǎo)入。如在教學(xué)《兩亞和北非》一章時。首先讓學(xué)生觀看課本前面的彩圖，把他們的注意力直接引入西亞和北非的阿拉伯世界，引起學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的興趣。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)媒體

隨著信息科學(xué)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于具體教學(xué)實踐。在地理課上適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，可以使一些比較呆板的教材內(nèi)容更形象、逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也可以使學(xué)生更容易理解和掌握課本知識。例如通過電腦動畫可以模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，以及演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，具有負(fù)載量大，形象、直觀、生動等特點，還可以節(jié)約部分板書及板圖時間。

四、設(shè)計問題激發(fā)興趣

教學(xué)過程中，教師若能抓住時機，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深。從具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一步步地深入思考和探究，做出科學(xué)的推理和正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如：在學(xué)習(xí)“等高線地形圖”時，我設(shè)置了這樣一個問題：小明在地圖上知道珠穆朗瑪峰是世界最高的山峰，高8848米，可是暑假里，小明和爸爸到去旅游，拉薩中學(xué)的小卓瑪同學(xué)告訴他，在他們那里看到的珠穆朗瑪峰約是4000多米，這下小明不明白了，怎么同樣一座山峰，會有兩個不同的高度呢？你能幫助小明，解答一下這個難題嗎？這一個問題一出，很多同學(xué)就開始討論，然后，我就乘機引入兩個地面高度計算的方法：“海拔”和“相對高度”，在兩個概念弄清楚后，同學(xué)們很快就能回答這個問題了。

五、循序漸進(jìn)布置練習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是在“會學(xué)”中逐步形成的，而自主學(xué)習(xí)能力的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識到，結(jié)果不能唾手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實踐才能解決；

六、發(fā)揮學(xué)生主體作用

蘇霍姆林斯基說過：“教會學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)。”而當(dāng)前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還處于“灌輸式”的教學(xué)模式，在課堂的學(xué)習(xí)中，沒有充分地發(fā)揮學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提不起興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在這個過程中，教學(xué)要做好引導(dǎo)工作，充分地信任并且尊重學(xué)生、理解學(xué)生、支持學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境。讓學(xué)生在這樣的氛圍中積極主動地思考問題，擺脫課本的束縛和對課本的依賴，充分發(fā)揮自己的思維。這樣才能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

第8篇：初中地理教學(xué)活動設(shè)計范文

21世紀(jì)是人才涌動，萬馬奔騰的時代。在這個時代誰能擁有過硬的專業(yè)知識和極高的綜合素質(zhì)，誰就能成為新世紀(jì)的弄潮兒。如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)，地理學(xué)科具有不可推脫的責(zé)任。鑒于當(dāng)前初中學(xué)段地理教育的現(xiàn)狀，加強和改進(jìn)實施素質(zhì)教育是一項重大課題，任重而道遠(yuǎn)，只要廣大教師不懈努力，定能向既定目標(biāo)一步一步邁進(jìn)。

1興趣在地理教學(xué)中不可忽視

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識它，掌握它。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出：“中學(xué)地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力?！迸d趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。所以，在地理課教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要，正如一位教育家說：“興趣是最好的老師”。

然而，在目前的地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強調(diào)地理事實的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標(biāo)而忽視了趣味性。但對于初中生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動器，有了興趣進(jìn)而產(chǎn)生好奇，甚至對地理老師的好感也會成為他們學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。試想，假如學(xué)生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，他們怎么會喜歡“地理”？又怎么能學(xué)好“地理”呢？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，更要做到“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧、愉悅的地理教學(xué)氛圍。

2“互動式教學(xué)”應(yīng)當(dāng)在地理教學(xué)中得到更多體現(xiàn)

社會進(jìn)步了，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使我們的學(xué)習(xí)和生活更加便捷，特別是地理知識的傳播渠道更寬、更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生們獲取地理知識的唯一渠道，上網(wǎng)和視聽材料日益成為孩子們獲取海量知識的重要手段。因此，我們的地理教師應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的“教師單向講授、學(xué)生被動接受”為主的習(xí)慣教法，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，，將師生互動式教學(xué)引入到地理課堂教學(xué)中，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講授為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。根據(jù)教學(xué)實踐的研究，他們是很樂于參與教學(xué)過程。

由于初中生心理的特點，初中的地理課堂教學(xué)是往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，可以把學(xué)生有效組織起來參與這些活動。如進(jìn)行天氣預(yù)報的播報活動，地理角色扮演活動和點評活動等。當(dāng)然，學(xué)生在發(fā)言的時候，他們的回答有時也會千奇百怪，甚至偶爾出乎意料，這時，要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”，只有這樣，課堂討論才能既活躍又深入，師生才能產(chǎn)生共鳴。

3多種教學(xué)方式行之有效的應(yīng)用

由于長期以來，受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，初中地理學(xué)科一直處于被忽視的狀態(tài)，尤其是鄉(xiāng)村中學(xué)。人們習(xí)慣稱其為“副課”、“豆芽科”，導(dǎo)致地理教學(xué)非常薄弱。處于定勢的老師學(xué)生包括學(xué)校都對地理不夠重視。學(xué)生學(xué)習(xí)處于消極被動局面：上課不聽講，不帶書，做其它功課，課后不聞不問的人應(yīng)有盡有，厭學(xué)之風(fēng)日趨其上；教師消極應(yīng)付：不備課、不準(zhǔn)備，照本宣科，沒采取任何有效的方法提高課堂效率；學(xué)校不設(shè)專職教師，而是主科教師兼代，整體地理水平極其低下。不少初中地理教師非專業(yè)科代任或兼任現(xiàn)象普遍，所以，新課引入方法，不外乎有兩種：一是“講”法：“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，老師現(xiàn)在講……”，這樣就將師生互動的課堂活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。另一種是“翻”法?！巴瑢W(xué)們，請把書翻到……頁”把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)努力用師生互動式“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替老師“講”、學(xué)生“聽”填鴨式教學(xué)，用“翻圖”來代替“翻書”。雖然一字之差，確實為實質(zhì)性的進(jìn)步。

在實際的課堂教學(xué)過程中，我們也應(yīng)采用一些行之有效的新課引入方法。如：情景引入法，即教師開課前先引入某區(qū)域的地理趣聞，或師生評述地理趣聞地理新聞等，這種教師提出地理趣題進(jìn)而激發(fā)學(xué)生討論的常用方式能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該地理區(qū)域的興趣；又或地理游戲引入法，通過制定地理游戲或地理競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可采用利用學(xué)生社會實踐報告的引入方式，但凡能調(diào)動學(xué)生興趣的方式都可采用。

4“地圖化教學(xué)”是地理教學(xué)的重要手段

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，是地理信息的重要載體，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”。地圖教學(xué)是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)作能力、實踐能力”的主要路徑。在當(dāng)今的信息社會中，知識更新的速度非常之快。由于初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)性特點，學(xué)習(xí)者無須死記地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。

4.1借助地圖，強化記憶。充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的圖片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

4.2認(rèn)真設(shè)計地理略圖，提高地理教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能起到抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第9篇：初中地理教學(xué)活動設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：初中地理；新課程；教學(xué)探討

地理是一門實踐性和綜合性很強的學(xué)科，初中地理教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的意識，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，同時還要為學(xué)生創(chuàng)造有利于其成長和發(fā)展的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生能夠積極地參與到活動中，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

一、精心備課，設(shè)計好課堂教學(xué)內(nèi)容

伴隨著新課程改革，課堂上學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不斷深入。教學(xué)模式越來越新穎，這就對初中地理教師提出了更高的要求，教師不僅要為學(xué)生傳授知識，同時還要為學(xué)生創(chuàng)造更有效的教學(xué)方法，不斷追求高效的課堂效率，使學(xué)生在有限的課堂中能學(xué)到更多的知識，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在為學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，不僅要從學(xué)生的心理特征出發(fā)，同時還要考慮到學(xué)生對知識的接受程度，以及學(xué)生在生活中的實踐體驗。只有這樣，才能使學(xué)生有效地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，積極地參與到課堂教學(xué)活動中，提高學(xué)生的思維能力和想象力。

例如，在講解《亞洲的自然環(huán)境》一課時，教師可以把韋唯的一首《亞洲雄風(fēng)》作為課前音樂，引發(fā)學(xué)生對亞洲壯麗河山的遐想。學(xué)生會想象著青藏高原、珠穆朗瑪峰等雄偉的山脈，進(jìn)而去學(xué)習(xí)亞洲的地形、氣候和水系等。教師還可以設(shè)計教學(xué)場景，把學(xué)生帶入到亞洲風(fēng)情中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行環(huán)亞洲“旅行”，一組沿東經(jīng)80度從北向南“旅行”，另一組沿北緯30度從東向西“旅行”，并結(jié)合插圖中的地圖說出沿途都經(jīng)過了哪些國家，這些國家都是什么地形，海拔高度又是多少，都有什么樣的風(fēng)景等，看哪一組說得最流暢，描述得最清楚。通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分參與到教學(xué)活動中，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、充分利用地圖教學(xué)法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)中，地圖是學(xué)習(xí)地理的有效工具，學(xué)好地圖就相當(dāng)于掌握了一半的地理知識。教師要充分利用課本中的地圖掛畫和地圖冊，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生通過直觀的視覺找尋并發(fā)現(xiàn)更多的地理知識，激發(fā)學(xué)生不斷探索的精神。除了課本上原有的和教室內(nèi)掛的地圖外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過放大和縮小圖片，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

初中地理教學(xué)中的基礎(chǔ)知識，學(xué)生可以借助地圖來掌握。例如，在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一課時，教師可以借助多媒體進(jìn)行展示，通過我國與其他小國家的面積比較，形象地突出我國的疆域遼闊，從而明確國家設(shè)立行政區(qū)劃分和分級管理的必要性。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的地址填寫中引入省、縣、鄉(xiāng)的行政區(qū)劃分，這樣能夠更加貼近學(xué)生的生活。同時，每個省份都有自己的簡稱，但由于涉及的省份較多，記憶起來比較枯燥，教師還可以為學(xué)生編排一些有助于記憶的順口溜，這樣學(xué)生記憶起來會容易的多，比如：上海的滬劇、山西的晉劇、河南的豫劇，湖南的湘繡、江蘇的蘇繡、廣東的粵繡等，巧妙設(shè)計教學(xué)方法，學(xué)生能夠快速地學(xué)到知識，并且更容易加深印象。

三、地理教學(xué)對學(xué)生生活的影響

教育是與生活緊密相聯(lián)的，學(xué)生的生活離不開社會體驗和實踐，地理學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了認(rèn)識社會和周圍世界的平臺。教師要合理開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，樹立學(xué)生愛校園、愛家鄉(xiāng)的情感。例如，課余時間教師可以帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，舉出合理開發(fā)利用資源的事例等，這些活動都可以成為學(xué)生生活實踐中的一部分，不但可以讓學(xué)生感受和了解自然環(huán)境和人類活動的變化，還可以培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生熱愛大自然的情感態(tài)度。

不同地區(qū)有著不同的生活方式和氣候，而要想解釋其中的原因，需要具備一定的地理知識。人們?nèi)粘５纳盍?xí)慣和穿衣打扮，包括建筑物設(shè)施、天氣變化都與地理密不可分，例如，東南亞熱帶地區(qū)的房屋是尖頂形，而且大多都是高腳樓；我國黃土高原地區(qū)的房屋多是窯洞；熱帶地區(qū)常年干旱，人們常穿寬大的白色長袍等，都是與生活息息相關(guān)的人文地理景觀。學(xué)生如果出門旅游，必須先了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和氣候變化，以及交通條件和風(fēng)土人情，需要掌握更多的地理知識。例如，如果是去云南旅游，云南的香格里拉海拔在四千米左右，一天之內(nèi)的溫差很大；昆明則一年四季如春；西雙版納又如同泰國，常年炎熱。因此，在出行時要正確選擇衣物。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)地理知識給我們生活上的幫助，從而更好地學(xué)習(xí)地理知識。

在新課程教學(xué)理念下，地理教學(xué)要始終以學(xué)生為主體，教師要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，充分調(diào)動學(xué)生在地理課上的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識，提高初中地理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：