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第1篇：實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑范文

關(guān)鍵詞: 體育教育 素質(zhì)教育 障礙 加強(qiáng)方法

當(dāng)前,全國(guó)正在全面推廣素質(zhì)教育,體育是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。它符合現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)體制的變化,是當(dāng)今發(fā)展的必然走向,同時(shí)也符合建設(shè)在中國(guó)特色社會(huì)主義理論的需要。因此,在體育教育中貫徹素質(zhì)教育就具有十分重要的意義。應(yīng)試教育即為一種應(yīng)付考試的教育,只重視與升學(xué)相關(guān)的知識(shí)教育,而忽視了德育、美育、體育和勞動(dòng)教育,是一種單純的淘汰、選拔的教育。其危害是阻礙了學(xué)生身心的全面發(fā)展,不能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的人才,既違背了教育的方針政策,又不利于我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、學(xué)校體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育的障礙

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)積極提倡實(shí)施,但由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響,學(xué)校體育還存在與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的地方。

1.學(xué)校體育教育的地位仍很薄弱,對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)存在反差,即理論上唱高調(diào),而實(shí)踐中卻走低谷。

2.體育教學(xué)中還存在著一些“放羊課”或“半放羊課”,教學(xué)的方法、手段不能適應(yīng)體育教學(xué)的要求,針對(duì)考核項(xiàng)目聯(lián)系的現(xiàn)象比較普遍。

3.一些體育教師在思想上不重視研究教材教法,不重視業(yè)務(wù)水平的提高,而是憑借已有的感覺(jué)去上課,影響了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的質(zhì)量和進(jìn)程。

4.學(xué)校用于體育教育的投資少,或投資較多但只起到對(duì)上級(jí)檢查的目的,真正起作用的卻很少,這也是影響素質(zhì)教育的原因之一。

二、如何在體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育

1.體育課與素質(zhì)教育的關(guān)系。

學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是通過(guò)多種渠道進(jìn)行的,體育課是課程計(jì)劃的必修課,有教師的指導(dǎo),時(shí)間的保證,有大綱和課本,它能保證素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)要求的實(shí)施,所以,體育課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑之一,并輔以課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽,來(lái)共同實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)的要求。

2.體育課模式和素質(zhì)教育的關(guān)系。

體育課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)展形成多元化的教學(xué)模式,如情緒情感教學(xué)模式、體質(zhì)教學(xué)模式等。雖然不同模式的構(gòu)成因素、特點(diǎn)不同,但是都是以完成體育課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨的。因此,不論何種教學(xué)模式,都不能離開(kāi)素質(zhì)教育這一總目標(biāo),否則會(huì)被淘汰。

3.發(fā)展特長(zhǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系。

實(shí)施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生,但是面向全體學(xué)生并非搞平均主義,也不是在低水平上可保持達(dá)標(biāo),而是針對(duì)不同的學(xué)生,提出不同的要求,充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在一定的要求基礎(chǔ)上,使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)、活潑、全面地發(fā)展,既有面向全體學(xué)生的基本目標(biāo),又有反映學(xué)生個(gè)體差異的不同目標(biāo)。

三、在體育教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育的方法

1.提高認(rèn)識(shí)。

教師首先要認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和意義,增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的責(zé)任感和緊迫感,且理論聯(lián)系實(shí)際,提高體育教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。體育教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德品質(zhì),教會(huì)學(xué)生做人、求善、養(yǎng)德,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),主要是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過(guò)程進(jìn)行智能教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、求真。

體育教育和健康教育能使學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)技能,發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和刻苦拼搏的精神。學(xué)生掌握多種體育技能,有助于提高勞動(dòng)技能,緩解心理的緊張、壓抑和煩惱,協(xié)調(diào)人際關(guān)系等;通過(guò)身體心理素質(zhì)的培養(yǎng),可以促進(jìn)正常生長(zhǎng)發(fā)育,提高身體活動(dòng)機(jī)能,養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣,培養(yǎng)腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力,把心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)和勞動(dòng)素質(zhì),讓學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)美、創(chuàng)造美、鑒賞美。

因此,教師要正確認(rèn)識(shí)體育教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的積極作用,擺正學(xué)校體育的位置。

2.轉(zhuǎn)變觀念。

轉(zhuǎn)變觀念是要面向全體學(xué)生,從一切為升學(xué)服務(wù)、為比賽服務(wù)的觀念中轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)和提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)上來(lái);從以考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量關(guān)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的基本素質(zhì)的發(fā)展上來(lái),面向全體,打好基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的能力,提高學(xué)生的興趣。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

因?yàn)榻處熓菍?shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,所以教師要在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能方面不斷提高自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),同時(shí)要積極參與進(jìn)修和繼續(xù)教育,并深入了解、研究學(xué)生。在不斷的學(xué)習(xí)和交流中來(lái)豐富自己的理論和實(shí)踐。

4.加強(qiáng)場(chǎng)地、器材建設(shè)。

要依據(jù)素質(zhì)教育的要求,按學(xué)校的實(shí)際情況,因地制宜地加強(qiáng)學(xué)校體育場(chǎng)地、器材的建設(shè),要充分利用一切有利條件,開(kāi)發(fā)面向全體學(xué)生、趣味性強(qiáng)、適合鍛煉身體、內(nèi)容豐富、形式多樣的場(chǎng)地。

5.注意普及與提高。

在全面發(fā)展身體素質(zhì)的同時(shí),要采取有力措施,提高課間操和課外活動(dòng)質(zhì)量,來(lái)增強(qiáng)鍛煉身體的實(shí)效,發(fā)動(dòng)學(xué)生參加比賽,并參與比賽的組織、宣傳和裁判工作,使學(xué)生得到多方面的鍛煉。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育方面的一項(xiàng)重要措施,作為學(xué)校體育工作者,我們更應(yīng)把握時(shí)機(jī),力爭(zhēng)盡快地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn):

[1]王家宏.江蘇中學(xué)體育教師基本能力的調(diào)查與思考[J].體育學(xué)刊,2000.5.

[2]樊西寧.體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題的思考咸陽(yáng)師專(zhuān)學(xué)報(bào),2001.1.

第2篇：實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑范文

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué) 體育素質(zhì) 素質(zhì)教育

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育又是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。在全面貫徹教育方針，落實(shí)素質(zhì)教育，以提高學(xué)生身心健康為根本宗旨的今天，體育素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的素質(zhì)教育的統(tǒng)一體。體育教學(xué)是實(shí)施體育素質(zhì)的主渠道，研究體育教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系，具有十分重要的意義。

一、 體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

體育教育除了遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、傳播體育知識(shí)和技能之外，還可以通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。因此，體育教學(xué)不僅僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且也是素質(zhì)教育的重要手段。

1.體育教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生提高體育素質(zhì)的根本途徑。體育教學(xué)具有明確的教育目的、既定的教學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)密的組織體系，它是唯一從小學(xué)到大學(xué)連續(xù)設(shè)置的課程，因而更具有教學(xué)的連續(xù)性和實(shí)踐的層次性。由學(xué)生大量身體活動(dòng)和教師適時(shí)知識(shí)點(diǎn)撥為特征的體育教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的健康發(fā)展，提高學(xué)生基本活動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生機(jī)體的免疫能力和對(duì)環(huán)境的自我調(diào)控能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)鍛煉的方法。良好的體育素質(zhì)無(wú)疑對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)快速多變的社會(huì)具有積極作用。

2.體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、提高學(xué)習(xí)效率的推動(dòng)力。青少年時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要階段，健康的體魄是重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，生活的節(jié)奏越來(lái)越快，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)荷越來(lái)越重。合理的體育鍛煉能增強(qiáng)學(xué)生大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學(xué)習(xí)所必需的充沛精力，使學(xué)生的體力和智力處于最佳結(jié)合而相得益彰與和諧發(fā)展。

3.體育教學(xué)是學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的重要載體。是由體育教學(xué)特點(diǎn)和教材所決定的。體育教學(xué)絕大多數(shù)是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的身體練習(xí)而有別于其它學(xué)科的教學(xué)。在身體練習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，復(fù)雜多變的環(huán)境因素，特定的比賽規(guī)則，游戲的法則，必須協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，同班同學(xué)因體育基礎(chǔ)不同而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果的即時(shí)反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣不同者的不同表現(xiàn)等等這些都是絕好的思想品德教育的時(shí)機(jī)。同時(shí)，各種體育教材都有一定的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合教材的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如教授體育的目的、任務(wù)時(shí)激發(fā)學(xué)生努力鍛煉身體，以便更好地為現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)而打下物質(zhì)基礎(chǔ)。講授體育功能時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，為提高祖國(guó)在世界的威望而努力學(xué)習(xí)。在教基本技術(shù)時(shí)，要教育學(xué)生遵守法規(guī)、法則，做文明的、守公德的好學(xué)生。體育教材中有許多培養(yǎng)學(xué)生高尚思想品德的內(nèi)容，教師要結(jié)合體育教材和目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的具體要求加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育。

4.體育教學(xué)有利于學(xué)生審美素質(zhì)的提高?？茖W(xué)的體育鍛煉能促進(jìn)學(xué)生塑造健康健美的體形，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身姿，培養(yǎng)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中可以直接感受到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽，同時(shí)還能從身體的各種運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到人體的自然美。

二、 體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1.注重基礎(chǔ)性教育。顧明遠(yuǎn)教授指出，素質(zhì)教育雖然不能完全等同于基礎(chǔ)教育，但基礎(chǔ)教育必定是素質(zhì)教育。中小學(xué)教育就是基礎(chǔ)教育，它必須為學(xué)生的成長(zhǎng)打好三個(gè)方面的基礎(chǔ)：一是打好身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)；二是打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)或者終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；三是為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。因此，中小學(xué)體育教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中要做到：第一，培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，為學(xué)生身心健康發(fā)展打好基礎(chǔ)；第二，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解體育與健康、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高學(xué)生的體育意識(shí)和從事體育鍛煉的社會(huì)責(zé)任感；第三，要使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)科學(xué)的健身方法，為學(xué)生的終生體育打好基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育又是一種個(gè)性化的教育。體育教學(xué)要改革那些壓抑學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法，因材施教，借助體育運(yùn)動(dòng)的形式和內(nèi)容，置學(xué)生于情感交流的情境之中，反復(fù)感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過(guò)程中，使個(gè)人的氣質(zhì)、智能、能力、需求和自我意識(shí)等具有社會(huì)意義的個(gè)性特征得到充分發(fā)展。

3.加強(qiáng)小群體自主活動(dòng)的教學(xué)方法。體育教學(xué)是在學(xué)生集體行為的前提下進(jìn)行的，教師和學(xué)生在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中各自發(fā)揮著自己的積極性?，F(xiàn)階段體育教學(xué)必然受著器材、場(chǎng)地條件的制約和技能復(fù)雜組合的影響以及學(xué)生群體心理的社會(huì)導(dǎo)向作用，因此，以興趣、愛(ài)好為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)小群體，將越來(lái)越普遍地代替?zhèn)鹘y(tǒng)班級(jí)制下的指令性分組，這是中小學(xué)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。

培養(yǎng)和造就21世紀(jì)高質(zhì)量的新一代，要求我們用素質(zhì)教育的思想對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行理性的思考和大膽的探索，真正落實(shí)體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位和實(shí)踐功能，最大限度地提高其身體效益和社會(huì)效益，促使學(xué)生具有“健康的體魄、農(nóng)人的身體、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的品味、改造社會(huì)的精神”。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔偉.《論體育教學(xué)系統(tǒng)》.《體育學(xué)刊》，1996，（1）.

第3篇：實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑范文

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)體育素質(zhì)素質(zhì)教育

體育素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的素質(zhì)教育的統(tǒng)一體。體育教學(xué)是實(shí)施體育素質(zhì)的主渠道。當(dāng)前，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校正在貫徹落實(shí)全教會(huì)精神，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，研究體育教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系，具有十分重要的意義。

一、體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

同志早年在《體育之研究》一文中指出：體育是載知識(shí)之車(chē)，寓道德之舍，不僅可以強(qiáng)筋骨，而且還有增知識(shí)、調(diào)感情、強(qiáng)意志之效。體育教育除了遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、傳播體育知識(shí)和技能之外，還可以通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。因此，體育教學(xué)不僅僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且也是素質(zhì)教育的重要手段。

1、體育教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生提高體育素質(zhì)的根本途徑。體育教學(xué)具有明確的教育目的、既定的教學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)密的組織體系，它是唯一從小學(xué)到大學(xué)連續(xù)設(shè)置的課程，因而更具有教學(xué)的連續(xù)性和實(shí)踐的層次性。由學(xué)生大量身體活動(dòng)和教師適時(shí)知識(shí)點(diǎn)撥為特征的體育教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的健康發(fā)展，提高學(xué)生基本活動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生機(jī)體的免疫能力和對(duì)環(huán)境的自我調(diào)控能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)鍛煉的方法。良好的體育素質(zhì)無(wú)疑對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)快速多變的社會(huì)具有積極作用。

2、體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、提高學(xué)習(xí)效率的推動(dòng)力。青少年時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要階段，健康的體魄是重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，生活的節(jié)奏越來(lái)越快，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)荷越來(lái)越重。合理的體育鍛煉能增強(qiáng)學(xué)生大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學(xué)習(xí)所必需的充沛精力，使學(xué)生的體力和智力處于最佳結(jié)合而相得益彰與和諧發(fā)展。

3、體育教學(xué)是學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的重要載體。體育教學(xué)有著豐富的思想教育內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中，要承受一定的生理負(fù)荷（如練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等）和心理負(fù)荷（如緊張與輕松、獨(dú)斷與協(xié)作等），要克服物體條件和自然條件的困難，要調(diào)適人與人之間、人與物之間、人與時(shí)空之間的種種關(guān)系，這些體育中的社會(huì)文化屬性有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生集體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、守法意識(shí)等人類(lèi)優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。

4、體育教學(xué)有利于學(xué)生審美素質(zhì)的提高?？茖W(xué)的體育鍛煉能促進(jìn)學(xué)生塑造健康健美的體形，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身姿，培養(yǎng)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中可以直接感受到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽，同時(shí)還能從身體的各種運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到人體的自然美。

二、體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1、注重基礎(chǔ)性教育。顧明遠(yuǎn)教授指出，素質(zhì)教育雖然不能完全等同于基礎(chǔ)教育，但基礎(chǔ)教育必定是素質(zhì)教育。中小學(xué)教育就是基礎(chǔ)教育，它必須為學(xué)生的成長(zhǎng)打好三個(gè)方面的基礎(chǔ)：一是打好身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)；二是打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)或者終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；三是為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。因此，中小學(xué)體育教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中要做到：第一、培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，為學(xué)生身心健康發(fā)展打好基礎(chǔ)；第二，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解體育與健康、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高學(xué)生的體育意識(shí)和從事體育鍛煉的社會(huì)責(zé)任感；第三，要使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)科學(xué)的健身方法，為學(xué)生的終生體育打好基礎(chǔ)。

2、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育又是一種個(gè)性化的教育。體育教學(xué)要改革那些壓抑學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法，因材施教，借助體育運(yùn)動(dòng)的形式和內(nèi)容，置學(xué)生于情感交流的情境之中，反復(fù)感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過(guò)程中，使個(gè)人的氣質(zhì)、智能、能力、需求和自我意識(shí)等具有社會(huì)意義的個(gè)性特征得到充分發(fā)展。

第4篇：實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑范文

關(guān)鍵詞：成功素質(zhì)教育；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；素質(zhì)學(xué)分制

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近日讀到武漢大學(xué)出版社出版的趙作斌先生的專(zhuān)著《大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《趙著》），不覺(jué)眼前一亮，感覺(jué)一場(chǎng)新的高等教育革命正在悄然興起。

一、整體推進(jìn)綜合素質(zhì)教育，是高等

教育新的革命的必然要求高等教育的興起和發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展密不可分。在高等教育發(fā)展史上，工業(yè)經(jīng)濟(jì)背景下專(zhuān)業(yè)化特征的高等教育，是對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景下綜合性特征高等教育的一次革命。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，高等教育必然孕育新的革命：從專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育。

在古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中，由于生產(chǎn)工具和生產(chǎn)要素單一，勞動(dòng)對(duì)象和活動(dòng)范圍相對(duì)狹小，社會(huì)意識(shí)形態(tài)和人們的價(jià)值觀多是一元化，與此相適應(yīng)，那時(shí)出現(xiàn)的高等教育呈現(xiàn)出明顯的綜合性特征。比如，中國(guó)古代的太學(xué)、國(guó)子監(jiān)等高等教育機(jī)構(gòu)，其教育思想和教育內(nèi)容以及評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)，主要是詩(shī)書(shū)禮儀、儒家經(jīng)典、道德文章；古代西方的教會(huì)學(xué)校主要是學(xué)習(xí)神學(xué)，中世紀(jì)大學(xué)的教育內(nèi)容雖有文、法、神、醫(yī)四科，但當(dāng)時(shí)并無(wú)專(zhuān)業(yè)分科思想，僅僅是一種“自然結(jié)合”形態(tài)的教學(xué)團(tuán)體形式，一些學(xué)者認(rèn)為其本質(zhì)是一種綜合性的“博雅教育”。

在近代工業(yè)經(jīng)濟(jì)中，產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程流程化、程序化，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，各種社會(huì)生產(chǎn)呈現(xiàn)出明顯的專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)?？茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，專(zhuān)業(yè)化特征更是突出。社會(huì)迫切需要高等教育培養(yǎng)出各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，以適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技的發(fā)展。在這樣的社會(huì)背景下，全球興起了一場(chǎng)高等教育革命，以專(zhuān)業(yè)教育為顯著特征的高等教育取代了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)下的綜合性高等教育，各種高等學(xué)校從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)到學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置等無(wú)一不帶有專(zhuān)業(yè)化特征，以至辭書(shū)經(jīng)典多將高等教育界定為“建立在中等教育之上的各種專(zhuān)業(yè)教育”，專(zhuān)業(yè)教育成了現(xiàn)代意義大學(xué)的本質(zhì)屬性。

“二戰(zhàn)”后特別是20世紀(jì)70年代以來(lái)，伴隨著新的科技革命，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化迅猛發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)由工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。首先，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以人的創(chuàng)新素質(zhì)為先決條件的經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵是對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)造，而不再僅僅是對(duì)以往知識(shí)的傳承。因此必然要求高等學(xué)校緊跟高新技術(shù)和信息技術(shù)的前沿，將專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才；其次，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以人為本的經(jīng)濟(jì)，不僅要促進(jìn)人與自然協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，而且要促進(jìn)人自身的健康和全面發(fā)展。這就要求高等教育著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)充分發(fā)掘人類(lèi)自身素質(zhì)這種最重要資源，真正成為把握自然和社會(huì)的主人，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中促進(jìn)人類(lèi)自身的發(fā)展；同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是世界經(jīng)濟(jì)一體化條件下的經(jīng)濟(jì)，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)、信息和人才的創(chuàng)造（培養(yǎng)）占有、分配和使用上，高素質(zhì)的人才已成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。高等教育由傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)教育，已成為時(shí)代的必然選擇。

《趙著》的作者在對(duì)高等教育的歷史和現(xiàn)狀及其與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)親自創(chuàng)辦大學(xué)的實(shí)踐，帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)10年的艱苦探索，系統(tǒng)推出了大學(xué)成功素質(zhì)教育理論和實(shí)踐模式。其根本特征是從整體上，即從大學(xué)教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)到實(shí)踐模式，從專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育到非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，全面探索和推進(jìn)綜合性素質(zhì)教育，而不只是以往從通識(shí)教育、心理素質(zhì)教育、道德品質(zhì)教育等某一方面開(kāi)展單向性素質(zhì)教育；其本質(zhì)要義是把非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育擺在與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育同等地位同步推進(jìn)，將個(gè)性發(fā)展擺在與全面發(fā)展同等地位相互促進(jìn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)――一種能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功的優(yōu)秀綜合素質(zhì)。從書(shū)的下篇亦可看出，這種理念和模式已經(jīng)在實(shí)踐中取得了明顯的成效，產(chǎn)生了較大影響。這不僅是對(duì)我國(guó)高校素質(zhì)教育的一次開(kāi)拓，也可以說(shuō)是對(duì)高等教育新的革命的點(diǎn)火式演習(xí)。

二、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育同步推進(jìn)，是實(shí)現(xiàn)高等教育新的革命的根本途徑

《趙著》的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新，就是第一次將大學(xué)生的素質(zhì)分為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并提出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)分別涵蓋“知識(shí)、能力、方法、品格、觀念”五大體系，各個(gè)體系又分別包含相應(yīng)的特定要素，如“觀念體系”包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀和創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、拼搏精神等。這一分類(lèi)不僅突破了過(guò)去在高等教育中人們將“知識(shí)、能力、素質(zhì)”相并列的一貫認(rèn)識(shí)，而且相對(duì)于以往關(guān)于“人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)”等提法更符合大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更契合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求，便于人們?cè)趯?shí)踐中把握和操作?；谶@種全新的素質(zhì)分類(lèi)，《趙著》提出了非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育同步推進(jìn)的教育理念和教育模式。

《趙著》認(rèn)為，人的全面發(fā)展反映在當(dāng)今社會(huì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，要求人才既具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)又具備非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。科學(xué)發(fā)展觀反映在對(duì)人才的教育培養(yǎng)上，就是既要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，也要注重非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育。21世紀(jì)的大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)歷多次的職業(yè)轉(zhuǎn)換已成大趨勢(shì)，大學(xué)所學(xué)的某一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能不可能一輩子管用。大學(xué)生在“學(xué)業(yè)人”、“學(xué)校人”向“職業(yè)人”、“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化中，非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)往往起決定作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)高等教育重知識(shí)輕綜合素質(zhì)，重理論輕實(shí)踐，重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育輕非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于個(gè)性發(fā)展，是導(dǎo)致我國(guó)高校畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，難以培養(yǎng)出頂尖級(jí)人才和世界級(jí)大師的重要原因之一。同步推進(jìn)非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，才能從根本上克服了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的弊端，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

書(shū)中關(guān)于他們?cè)趯?shí)踐中對(duì)“同步推進(jìn)”系統(tǒng)探索的專(zhuān)章敘述，更讓人讀后耳目一新。他們以敢為人先的創(chuàng)造精神，改傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課“三層樓”模式為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的“兩條線”模式，創(chuàng)制了《成功素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方案》，在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式上都體現(xiàn)“同步推進(jìn)”，讓非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)基地、進(jìn)學(xué)分。在培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)的總體目標(biāo)下，不僅要確定相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格，也要確立非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格。這就有效克服了當(dāng)前我國(guó)高校素質(zhì)教育中多以人文知識(shí)教育或思想品德教育等形式代替素質(zhì)教育的不足。書(shū)中還特別強(qiáng)調(diào)，“同步推進(jìn)”首先要求將傳統(tǒng)“專(zhuān)業(yè)教育”轉(zhuǎn)化為“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育”。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)方法，而且要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)觀念和專(zhuān)業(yè)品格，即按“五大體系”培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。通過(guò)加強(qiáng)非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，有利于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力等，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育。這說(shuō)明，“同步推進(jìn)”不是對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的削弱，而是對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的優(yōu)化和深化。

相對(duì)于傳統(tǒng)高等教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育這種“一條腿走路”教育，《趙著》把 “同步推進(jìn)”的教育生動(dòng)形象地表述為“兩條腿走路”的教育。這種“兩條腿走路”的教育是一種個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的教育，從整體上將現(xiàn)代大學(xué)教育由專(zhuān)業(yè)教育變成綜合素質(zhì)教育，可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)高等教育新的革命的根本途徑。書(shū)中關(guān)于“同步推進(jìn)”的實(shí)踐探索，為高校整體推進(jìn)素質(zhì)教育積累了經(jīng)驗(yàn)，提供了參考案例。

三、實(shí)行素質(zhì)學(xué)分制，是實(shí)現(xiàn)高等教育新的革命的關(guān)鍵

一定的教育模式需要建立與之相適應(yīng)的測(cè)評(píng)模式，測(cè)評(píng)模式對(duì)教育活動(dòng)具有“指揮棒”的作用。高等教育從專(zhuān)業(yè)教育走向綜合素質(zhì)教育，關(guān)鍵就在于建立與綜合素質(zhì)教育相適應(yīng)的測(cè)評(píng)模式。

我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)素質(zhì)教育存在的一個(gè)重要缺陷，就是沒(méi)有建立與之相應(yīng)的素質(zhì)教育測(cè)評(píng)制度與測(cè)評(píng)體系。這是大學(xué)素質(zhì)教育之所以不能真正實(shí)行的根本原因，《趙著》抓住這一關(guān)鍵問(wèn)題，第一次推出了他們?cè)趯?shí)踐中探索創(chuàng)立的素質(zhì)學(xué)分制。

傳統(tǒng)的學(xué)生測(cè)評(píng)模式是與應(yīng)試教育模式相適應(yīng)的，包括學(xué)分制在內(nèi)，其本質(zhì)是一種文化知識(shí)測(cè)評(píng)?！囤w著》推出的素質(zhì)學(xué)分制與傳統(tǒng)的學(xué)分制相比較，具有顯著的優(yōu)越性。其一，素質(zhì)學(xué)分制突破了傳統(tǒng)學(xué)分制以單純課業(yè)成績(jī)?yōu)閮?nèi)容的測(cè)評(píng)模式，它根據(jù)成功素質(zhì)的五大體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，測(cè)評(píng)的內(nèi)容既包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)學(xué)分，又包括非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)學(xué)分，其基本模塊由課程學(xué)分、實(shí)踐學(xué)分、表現(xiàn)學(xué)分組成。學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)情況、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展情況都納入測(cè)評(píng)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專(zhuān)利等均可獲得學(xué)分；其二，素質(zhì)學(xué)分制突破了傳統(tǒng)學(xué)分制單一的考試測(cè)評(píng)方法，而采取了考試和考核相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，定性分析和定量分析相結(jié)合，主觀測(cè)評(píng)和技術(shù)測(cè)評(píng)相結(jié)合，使測(cè)評(píng)具有較高的信度和效度；其三，素質(zhì)學(xué)分制不是為了甑別、排名、選拔或淘汰，而是為了便于讓教師、社會(huì)以及學(xué)生自己了解學(xué)生主體在某一階段的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)，發(fā)掘潛質(zhì)優(yōu)勢(shì)和素質(zhì)特長(zhǎng)，消除失敗因子，彌補(bǔ)素質(zhì)缺陷，不斷提高素質(zhì)。因此，素質(zhì)學(xué)分制是一種集形成性、過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)于一體的評(píng)價(jià)模式。

第5篇：實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑范文

【關(guān)鍵詞】高中地理；教堂優(yōu)化；素質(zhì)

        1．教育觀念的優(yōu)化

        從“上知天文，下知地理”來(lái)作為一個(gè)人博學(xué)多才的重要標(biāo)志的古代，我們不難看出地理知識(shí)的重要性。但一段時(shí)間以來(lái)，由于高考“指揮棒”對(duì)中學(xué)地理教學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊——嚴(yán)重影響了地理教學(xué)的積極性，忽視了提高學(xué)生和教師地理素質(zhì)要求！隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和各種高考改革新方案的出臺(tái)，高中地理學(xué)科已成為學(xué)生的一門(mén)必要素質(zhì)要求的必修課。所以?xún)?yōu)化教育觀念是高中實(shí)施地理素質(zhì)教育的關(guān)鍵，地理教師既需要現(xiàn)代教育理論和教育思想作指導(dǎo)，又必須緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，明確地理學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用，真正以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，抓住機(jī)遇大力推行素質(zhì)教育，積極開(kāi)展生動(dòng)活潑的地理課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐；同時(shí)要在新課程理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)研究，苦練內(nèi)功，用好、用活課堂時(shí)間，面向全體學(xué)生，使在高中課堂教學(xué)中，全面實(shí)施地理素質(zhì)教育得到優(yōu)化，提高全體學(xué)生的地理素質(zhì)。 

        2．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)優(yōu)化

        教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展變化的期望。高中地理教學(xué)目標(biāo)則是指通過(guò)高中地理教學(xué)活動(dòng)而對(duì)學(xué)生地理知識(shí)、技能、方法和地理觀念的發(fā)展的期望，是地理課堂教學(xué)的主攻方向，也是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。地理教師一定要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，按照素質(zhì)教育的要求，結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教科書(shū)和學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化地理教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各校的實(shí)際制定出明確的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將章節(jié)目標(biāo)細(xì)化為課時(shí)目標(biāo)，并要落實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)的對(duì)策和措施，從而使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施具有可操作性。 

        高中地理教學(xué)要堅(jiān)持“全面和諧發(fā)展”的方向。因此，地理教學(xué)目標(biāo)體系既要包括認(rèn)知領(lǐng)域和技能、能力領(lǐng)域，又要包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域，還要基于學(xué)生的整體水平，又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異。難度適中的教學(xué)目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的好奇心而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)智力與非智力因素的協(xié)調(diào)，提高學(xué)習(xí)效果。如果教學(xué)目標(biāo)太容易，就激發(fā)不起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，起不到激勵(lì)作用；如果教學(xué)目標(biāo)太難，往往又會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，地理教學(xué)目標(biāo)要難度適中，使學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”。 教學(xué)目標(biāo)要發(fā)揮作用，就必須是可觀測(cè)的。如果教師提出的教學(xué)目標(biāo)是含糊的、籠統(tǒng)的，那就難以觀測(cè)。因此，在進(jìn)行地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量避免使用含糊籠統(tǒng)的行為動(dòng)詞，克服地理教學(xué)目標(biāo)在陳述時(shí)模棱兩可的現(xiàn)象，而應(yīng)使用意義比較單一的行為動(dòng)詞，如“說(shuō)出”“列舉”、“區(qū)分”、“解釋”、“使用”、“分析”、“歸納”、“設(shè)計(jì)”、“計(jì)算”、“繪制”等，力求目標(biāo)的陳述明確具體，可以觀察、測(cè)量和操作三、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 

        地理學(xué)科涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。教師的任務(wù)是選取重要的，與人類(lèi)的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的地理知識(shí)傳授給學(xué)生，并在傳授過(guò)程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的正確的、基本的方法，便于學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)在工作、生活時(shí)根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)有關(guān)的地理知識(shí)。因此教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，選擇現(xiàn)代公民所必需的地理教學(xué)內(nèi)容。所以教師要本著減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上理性地駕馭地理知識(shí)。地理教學(xué)內(nèi)容的安排要符合學(xué)生認(rèn)知地理規(guī)律的順序性和地理知識(shí)的系統(tǒng)性。教師要具備現(xiàn)代教材觀、教學(xué)觀，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分利用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注意學(xué)生的個(gè)體差異，站在科學(xué)方法論和美學(xué)高度研究教材，把握教材，活化教材，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。 

        3．地理課堂教學(xué)的優(yōu)化

        地理課堂教學(xué)的優(yōu)化包括課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)手段的優(yōu)化等。 

第6篇：實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑范文

一、新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)性。在人的發(fā)展過(guò)程中，包含著一系列生理的、心理的和社會(huì)的較為穩(wěn)定的發(fā)展，新數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)主體的自然素質(zhì)，調(diào)動(dòng)其積極參與，促使其生動(dòng)活潑的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，教學(xué)的根本目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的最基本的素質(zhì)。

（2）有序性。數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育在具體方法上是一個(gè)有節(jié)奏的，有重點(diǎn)的推進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，而不是胡子眉毛一把抓，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在每一個(gè)階段（學(xué)年、學(xué)期、學(xué)月或每一周）確定一個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)突破。素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就，必然是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的有序的過(guò)程。

（3）全面性。不體現(xiàn)全面性，就不是真正意義上的素質(zhì)教育?！皟扇暴ぉと尕瀼攸h的教育方針，全面提高教育質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到面向全員促使全體學(xué)生都能得到發(fā)展，而不是“優(yōu)生教育”、“競(jìng)賽教育”。

（4）延續(xù)性。新數(shù)學(xué)課程的實(shí)施不能割斷歷史，不能認(rèn)為過(guò)去的一切做法都是“應(yīng)試教育”，全盤(pán)否定過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)，不能把過(guò)去已采用過(guò)的符合教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的行之有效的方法和已取得的經(jīng)驗(yàn)。同心課程教育對(duì)立起來(lái)。在“應(yīng)試教育”的課堂中，也能進(jìn)行素質(zhì)教育;在新數(shù)學(xué)課程的課堂中。也要使用應(yīng)試手段。

（5）開(kāi)放性。抽象性與嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，不但要重視系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)，而且要重視生活的教育和社會(huì)的服務(wù)，使學(xué)生具有初步用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容

（1）技能操作教育。眾所周知，義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材較之于過(guò)去的統(tǒng)編教材，明顯的一個(gè)差別就在于：初中數(shù)學(xué)教材增加了“實(shí)踐活動(dòng)”，這類(lèi)教材目的在于要求學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去實(shí)踐、去運(yùn)用?！督庵苯侨切巍芬徽聦W(xué)完后的實(shí)習(xí)作業(yè)，就是要求學(xué)生制作測(cè)傾器，測(cè)量物體的仰角（俯角），從而計(jì)算物體的高度。而這類(lèi)作業(yè)卻受到了很多教師的冷落，殊不知，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)以致用的能力有著十分重要作用，可以幫助學(xué)生解決日常生活、生產(chǎn)中的許多問(wèn)題，更重要的是提高了學(xué)生的技能操作素質(zhì)，發(fā)展了能力。

（2）美育教育。初中數(shù)學(xué)教材中的美育因素也隨處可見(jiàn)，一類(lèi)是數(shù)學(xué)圖形的美，如圓，正多邊形等。另一是數(shù)學(xué)式子的美，如楊輝三角等，再者就是數(shù)學(xué)問(wèn)題的美。這些數(shù)學(xué)圖形，數(shù)學(xué)式子，數(shù)學(xué)問(wèn)題作為美的載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造美的能力也有著重要的作用。另一方面，數(shù)學(xué)教師本身要成為美的示范，教師走進(jìn)課堂那笑容可掬的面孔，瀟灑大方的舉止，口齒靈利的言語(yǔ)，清秀的一手好字。美觀整齊的板書(shū)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，加之妙用的電教輔助，無(wú)不構(gòu)成一種課堂教學(xué)的和諧美。

（3）心理素質(zhì)教育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容抓好。成功者不驕傲，失敗者不氣餒，上課答問(wèn)題不緊張?？荚嚥磺訄?chǎng)，遇到較難問(wèn)題不灰心喪氣等良好的心理素質(zhì)的形成，也應(yīng)是我們數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要內(nèi)容。

三、新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原則

（1）真正擺正學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)情感的交流過(guò)程.在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)時(shí)間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格，切忌教學(xué)的盲目性、隨意性.在教學(xué)過(guò)程中，從數(shù)量上說(shuō)，教師要少講;從質(zhì)量上說(shuō)，教師要精講;從內(nèi)容上說(shuō)，學(xué)生易懂的堅(jiān)決不講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生以想、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)。

第7篇：實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑范文

關(guān)鍵詞:成功素質(zhì)教育;理論體系;實(shí)踐模式;新探索

中圖分類(lèi)號(hào):G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在“素質(zhì)教育轟轟烈烈,應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的困境下,大學(xué)素質(zhì)教育如何實(shí)現(xiàn)更有效地推進(jìn)?最近讀了朋友給我推薦的《大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》一書(shū)(趙作斌著,武漢大學(xué)出版社2009年版),感觸頗多。該書(shū)給我感觸最深的是作者及其團(tuán)隊(duì)在大學(xué)素質(zhì)教育理論體系與實(shí)踐模式上的大膽創(chuàng)新。這些創(chuàng)新集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

一、概念術(shù)語(yǔ)的新闡釋

概念術(shù)語(yǔ)是研究某一類(lèi)現(xiàn)象的概括性表述,是構(gòu)建理論的磚石。當(dāng)一個(gè)已有的理論無(wú)法解釋某種新的現(xiàn)象,或者它與某種公認(rèn)的理論在邏輯上出現(xiàn)嚴(yán)重矛盾時(shí),就需要對(duì)闡釋該理論的既有概念術(shù)語(yǔ)進(jìn)行全面審視,對(duì)它進(jìn)行修正完善,或提出新的概念術(shù)語(yǔ),否則,科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的新生因素就得不到理論上的合理解釋以及實(shí)踐上的有力支持。該書(shū)在概念術(shù)語(yǔ)的創(chuàng)新主要反映在:

1.“素質(zhì)”概念的新解釋。在我國(guó),關(guān)于“素質(zhì)”的界定與分類(lèi)甚多。該書(shū)將素質(zhì)內(nèi)涵界定為 “以人的先天遺傳為基礎(chǔ)的、最初以潛質(zhì)形式存在的、經(jīng)過(guò)后天開(kāi)發(fā)內(nèi)化而成的基本品質(zhì)”。素質(zhì)的基本屬性有三:一是遺傳性,即以先天遺傳為基礎(chǔ);二是內(nèi)隱性,即以潛質(zhì)形式存在;三是可塑性,即通過(guò)后天開(kāi)發(fā)內(nèi)化而成。關(guān)于素質(zhì)的外延,該書(shū)不囿于權(quán)威觀點(diǎn)所主張的知識(shí)、能力、素質(zhì)“并列說(shuō)”,明確提出素質(zhì)由觀念、品格、能力、知識(shí)和方法“五大要素”構(gòu)成的觀點(diǎn)。這種見(jiàn)解為實(shí)施素質(zhì)教育提供了新的理論支撐,即素質(zhì)教育必須承認(rèn)并尊重每個(gè)人與生俱來(lái)的素質(zhì)基礎(chǔ)與素質(zhì)差異;必須根據(jù)每個(gè)人的不同潛質(zhì)有針對(duì)性地開(kāi)發(fā);必須為每個(gè)受教育者的素質(zhì)內(nèi)化提供必要的條件;素質(zhì)教育要同時(shí)從培養(yǎng)學(xué)生的觀念、品格、能力、知識(shí)和方法等五方面的素質(zhì)著手。

2.“成功”概念的新界定。將“成功”概念引入教育學(xué)領(lǐng)域是該書(shū)最具特色的亮點(diǎn)之一。該書(shū)認(rèn)為“成功就是實(shí)現(xiàn)積極的、有價(jià)值的人生目標(biāo)” ,“人類(lèi)一切有目的的積極的實(shí)踐活動(dòng),都是對(duì)成功的不懈追求”。該書(shū)在此基礎(chǔ)上,探討了人生成功的三大基本規(guī)律,即“成功的社會(huì)價(jià)值規(guī)律”、“成功要素定律”與“成功素質(zhì)決定律”。這些規(guī)律表明:個(gè)人對(duì)人生目標(biāo)的積極追求并實(shí)現(xiàn)成功,必然促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步;每個(gè)人的成功,都離不開(kāi)必要的主客觀條件;人的素質(zhì)與成功之間具有必然聯(lián)系,即在一般情況下,人的素質(zhì)高低與其成功的可能性及實(shí)現(xiàn)程度成正比。

3.“成功素質(zhì)”的新提法。按照素質(zhì)與成功必然聯(lián)系的邏輯線索,該書(shū)第一次提出了高等教育學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念――成功素質(zhì),并對(duì)其本質(zhì)及其特性進(jìn)行了闡釋。作者認(rèn)為,一個(gè)人再全面、再優(yōu)秀的素質(zhì),也不是成功素質(zhì)。只有當(dāng)這些全面、優(yōu)秀且個(gè)性突出的素質(zhì)與自身所追求的目標(biāo)相關(guān)聯(lián),并在追求成功中發(fā)揮關(guān)鍵作用,才可以稱(chēng)之為成功素質(zhì)。提出這一概念的價(jià)值有三:第一,突破了一般意義上對(duì)素質(zhì)的種種“泛說(shuō)”――如綜合素質(zhì)、優(yōu)秀素質(zhì)、全面素質(zhì)等;第二,明確了素質(zhì)作用的目標(biāo)指向就是追求成功,使一般被人們描述的空泛素質(zhì)有血有肉而生動(dòng)鮮活起來(lái);第三,揭示了大學(xué)教育的根本使命與價(jià)值取向就是要培養(yǎng)出更多的能夠成功的人才。

4.“成功素質(zhì)教育”的新理念。立足于“素質(zhì)”、“成功”與“成功素質(zhì)”的基石,該書(shū)提出了成功素質(zhì)教育的理念,認(rèn)為大學(xué)素質(zhì)教育就是“以促進(jìn)大學(xué)生的成功為根本目的,專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育同步推進(jìn),通過(guò)全面培養(yǎng)學(xué)生的五大體系素質(zhì)和學(xué)生個(gè)性的充分開(kāi)發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì),消除失敗因子,促使學(xué)生學(xué)業(yè)成功與就業(yè)成功”。相對(duì)于傳統(tǒng)的僅注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高等教育,成功素質(zhì)教育是一種新的教育理念,它追求的是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)與共性素質(zhì)的和諧發(fā)展。這一理念的提出充分顯示了育人思想的先進(jìn)性和教育改革的創(chuàng)新性。

關(guān)于素質(zhì)、成功、成功素質(zhì)等概念的創(chuàng)新,為大學(xué)成功素質(zhì)教育理論體系的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ),也預(yù)示著大學(xué)成功素質(zhì)教育實(shí)踐模式的創(chuàng)新。

二、理論體系的新構(gòu)建

該書(shū)作者以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬄窂?從分析成功素質(zhì)教育的根本目的、主要內(nèi)容、核心觀念與基本原則等幾個(gè)方面,不惜重墨地進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)論述,從而構(gòu)建起一套新的大學(xué)素質(zhì)教育理論體系,即成功素質(zhì)教育的理論體系。這一體系的主要內(nèi)容可概括為:一個(gè)目標(biāo)、兩大系統(tǒng)、三大要求、四組課程、五大體系。

1.一個(gè)目標(biāo)。成功素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是通過(guò)對(duì)學(xué)生成功素質(zhì)的培養(yǎng),確保學(xué)生學(xué)業(yè)成功與就業(yè)成功,并為其今后的創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了四項(xiàng)基本要求,即“學(xué)好一個(gè)專(zhuān)業(yè)”、“掌握兩項(xiàng)基本技能”(外語(yǔ)、計(jì)算機(jī))、“夯實(shí)三項(xiàng)基本功”(練好書(shū)法、寫(xiě)作、表達(dá)能力)、“培養(yǎng)四項(xiàng)基本品質(zhì)”(篤志、博學(xué)、崇實(shí)、拓新)。

2.兩大系統(tǒng)。成功素質(zhì)教育將成功素質(zhì)分為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)兩大類(lèi)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指實(shí)現(xiàn)成功所必備的具有專(zhuān)業(yè)特性的優(yōu)秀素質(zhì)體系;非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指不具有專(zhuān)業(yè)特性但同樣是實(shí)現(xiàn)成功所必備的優(yōu)秀素質(zhì)體系。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相輔相成,都是成功的必備素質(zhì)。所以,成功素質(zhì)教育在內(nèi)容上可以劃分為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育兩大系統(tǒng)。

3.三大要求。成功素質(zhì)具有先進(jìn)性、獨(dú)特性、目的性、系統(tǒng)性、自控性和創(chuàng)新性等基本特征,實(shí)施成功素質(zhì)教育有三大要求:一是突出實(shí)踐能力的培養(yǎng);二是突出人才的復(fù)合性和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng);三是突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.四組課程。課程是教學(xué)過(guò)程的基本要素,也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要條件。實(shí)施成功素質(zhì)教育必須構(gòu)建四組課程,即基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、主修課與輔修課、必修課與選修課。構(gòu)建這四組課程的基本原則是:強(qiáng)化核心專(zhuān)業(yè)理論課與核心專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課,加大輔修課與選修課。

5.五大體系。成功素質(zhì)教育的五大體系是實(shí)現(xiàn)特定成功目標(biāo)所必需的優(yōu)秀素質(zhì)體系,包括觀念體系、品格體系、知識(shí)體系、能力體系以及方法體系。在成功素質(zhì)的五大體系中,觀念體系居于核心地位,是成功素質(zhì)的靈魂。

在理論體系的構(gòu)建中,作者有許多新穎的觀點(diǎn)與精彩的論述。如“培養(yǎng)成功人才是當(dāng)代大學(xué)核心竟?fàn)幜Φ募畜w現(xiàn)”,綜觀哈佛、劍橋、牛津等世界一流大學(xué),其成功的關(guān)鍵就在于能夠培養(yǎng)出大批政治家、科學(xué)家、企業(yè)家等成功人才;“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育同步推進(jìn)是成功素質(zhì)教育的根本途徑”,作者認(rèn)為,專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)共同構(gòu)成一個(gè)人的成功素質(zhì)……好比“人”字的一撇一捺,缺少哪一筆,這個(gè)字都不能成立。起初,我曾對(duì)“非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育”這種陌生的概念不以為然,但細(xì)細(xì)品來(lái)感到,對(duì)“專(zhuān)業(yè)以外的素質(zhì)”給出一個(gè)什么恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)謂并不重要,重要的是,這種“兩條腿走路的教育”或許應(yīng)成為高等教育的必然趨勢(shì)。

教育觀是反映教育理念及其價(jià)值,介之于理論與實(shí)踐之間,對(duì)教育行為具有導(dǎo)向和牽引作用的一種主張。對(duì)教育觀的討論,雖然是一個(gè)老話題,但成功素質(zhì)教育理念下的教育觀,對(duì)包括學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、教學(xué)觀以及質(zhì)量關(guān)等,有著別樣的解讀。我認(rèn)為,這些觀點(diǎn)有不少是具有創(chuàng)新性與啟發(fā)性的,期待這些觀點(diǎn)能夠引發(fā)高等教育工作者的新思考。

三、實(shí)踐模式的新探索

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)不同層次的學(xué)校之所以在推行素質(zhì)教育方面步履維艱,一個(gè)很重要的原因是不敢在行動(dòng)上“動(dòng)真格”。我對(duì)作者及其團(tuán)隊(duì)的辦學(xué)情況未作深入考察,因而對(duì)成功素質(zhì)教育的實(shí)踐情況不敢妄加評(píng)論,但透過(guò)這部著作,又能管窺一斑。該書(shū)“實(shí)踐探索”篇中所述的許多實(shí)際舉措,用“開(kāi)先河”一詞來(lái)形容毫不為過(guò)。這些實(shí)踐不僅反映出作者及其團(tuán)隊(duì)的教育智慧,更展現(xiàn)了他們?cè)诮逃母锷祥_(kāi)拓創(chuàng)新的勇氣!該書(shū)在成功素質(zhì)教育實(shí)踐模式中的創(chuàng)新主要有:

1.“同步推進(jìn)”的培養(yǎng)方案。相對(duì)于傳統(tǒng)高等教育中是過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育這種“一條腿走路”教育,該書(shū)把專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育“同步推進(jìn)”的教育生動(dòng)形象地表述為“兩條腿走路”的教育。這種“兩條腿走路”的教育是一種個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的教育,從整體上將現(xiàn)代大學(xué)教育由專(zhuān)業(yè)教育變成綜合素質(zhì)教育,可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)高等教育新的革命的根本途徑。書(shū)中關(guān)于“同步推進(jìn)”的實(shí)踐探索,為高校整體推進(jìn)素質(zhì)教育積累了經(jīng)驗(yàn),提供了參考案例。

2.“素質(zhì)導(dǎo)師”的制度安排。為確保專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育同步推進(jìn),作者探索并推行了素質(zhì)導(dǎo)師制。從作者的論述中可以看出,素質(zhì)導(dǎo)師制是在我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的基礎(chǔ)上建立的。眾所周知,輔導(dǎo)員制度是上個(gè)世紀(jì)50年代在我國(guó)高校中逐步推行的一種思想政治教育工作制度,后來(lái)又將學(xué)生事務(wù)管理納入其中。在今天,這種制度很難適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)導(dǎo)師制主張的“以素質(zhì)導(dǎo)師為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)為目的,以非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育為重點(diǎn)”,把對(duì)學(xué)生的生涯指導(dǎo)、思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)納入育人體系,有利于學(xué)生自覺(jué)內(nèi)化成功素質(zhì)、消除失敗因子、修補(bǔ)素質(zhì)缺陷,可謂是一種知行合一的教育。可以認(rèn)為,素質(zhì)導(dǎo)師制是對(duì)我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的一次新突破。

3.“素質(zhì)學(xué)分”的評(píng)價(jià)模式。我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)素質(zhì)教育存在的一個(gè)重要缺陷,就是沒(méi)有建立與之相應(yīng)的素質(zhì)教育測(cè)評(píng)制度與測(cè)評(píng)體系。高等教育從專(zhuān)業(yè)教育走向綜合素質(zhì)教育,關(guān)鍵就在于建立與綜合素質(zhì)教育相適應(yīng)的測(cè)評(píng)模式。該書(shū)作者抓住這一關(guān)鍵問(wèn)題,創(chuàng)造性地提出并實(shí)施了素質(zhì)學(xué)分制,這是對(duì)我國(guó)高校學(xué)生評(píng)價(jià)模式的一次重大變革。傳統(tǒng)的以課程分?jǐn)?shù)的形式或者以一般學(xué)分制的形式評(píng)價(jià)學(xué)生,從本質(zhì)上講,是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)。為什么有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)好但走向社會(huì)后作為不大,而有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般卻能成就一番事業(yè)?根本原因是測(cè)評(píng)模式?jīng)]有從根本上突破應(yīng)試教育的樊籬。我十分同意作者關(guān)于測(cè)評(píng)模式對(duì)教育活動(dòng)具有“指揮棒”作用的說(shuō)法。我認(rèn)為,只有推行素質(zhì)學(xué)分制,素質(zhì)教育才能有效推進(jìn)。從論著中可以看出,素質(zhì)學(xué)分制尚處于探索階段,但我完全有理由相信,隨著素質(zhì)學(xué)分制的全面推行,必將引發(fā)我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命!

第8篇：實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑范文

[關(guān)鍵詞]教師 專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)

在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)一大批有用的世紀(jì)人才的迫切需要，是當(dāng)代中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的新方向。面對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀，面對(duì)未來(lái)信息技術(shù)的要求以及中學(xué)計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)的正確定位，我們必須緊緊抓住機(jī)遇，進(jìn)一步堅(jiān)定信念，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

首先，精深的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。中學(xué)計(jì)算機(jī)教師必須精通計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，熟練掌握計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)技能，還要懂得計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法。另外，還應(yīng)掌握廣博的科學(xué)文化知識(shí)。

其次，維護(hù)維修能力。計(jì)算機(jī)設(shè)備在運(yùn)行中發(fā)生故障是正?，F(xiàn)象，尤其上機(jī)次數(shù)多、機(jī)器質(zhì)量差的學(xué)校，機(jī)器故障更是頻繁出現(xiàn)這就要求教師有一定的機(jī)器維護(hù)和排除故障的能力以及不大復(fù)雜的維修能力。

第三，應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。中學(xué)計(jì)算機(jī)教師要有能使用現(xiàn)成的應(yīng)用軟件解決某些具體問(wèn)題的能力，如對(duì)學(xué)?；蚪虒W(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可編程序軟件解決的能力， 對(duì)企業(yè)單位請(qǐng)求我們計(jì)算機(jī)教師解決的計(jì)算機(jī)問(wèn)題給予其適當(dāng)幫助的能力。這些都要求中學(xué)計(jì)算機(jī)教師有一定的計(jì)算機(jī)水平和能力。再者，中學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)具備對(duì)新技術(shù)、新軟件迅速了解、消化和使用推廣的能力。

第四，計(jì)算機(jī)教師要更新觀念，要朝一專(zhuān)多能方面發(fā)展，積極參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能利用現(xiàn)代化教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)，撰寫(xiě)具有指導(dǎo)意義和借鑒性的教學(xué)論文，自覺(jué)把學(xué)科教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道上。

因此，教師的素質(zhì)是支撐計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的最積極、最活躍和最具決定作用的因素。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的教育對(duì)教師素質(zhì)的要求會(huì)越來(lái)越高，教師自身素質(zhì)的好壞對(duì)完成培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀(jì)人才的任務(wù)起著決定性的作用。

教師的素質(zhì)具備的同時(shí)，我們必須考慮改革中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂。

首先，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)。這是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，具有強(qiáng)烈的指向作用、激勵(lì)作用和標(biāo)準(zhǔn)作用。隨著信息技術(shù)的日益成熟，未來(lái)社會(huì)在信息技術(shù)方面對(duì)人們的要求不再是計(jì)算機(jī)的具體操作，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的使用方法只會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單，問(wèn)題將集中在人們?nèi)绾胃行У乩霉ぞ咛岣吖ぷ餍噬稀Ｒ虼?，在中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂上，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)習(xí)慣與意識(shí)，換言之，在中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂上，應(yīng)該在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而不只是“即學(xué)即用”的職業(yè)式教育。

其次，重視上機(jī)實(shí)踐。上機(jī)實(shí)踐是中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的根本目的就是要使學(xué)生從小就了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能。上機(jī)操作的過(guò)程是學(xué)生把已學(xué)的計(jì)算機(jī)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中檢驗(yàn)鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生手腦并用的過(guò)程，是學(xué)生有效地進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)融閱讀和理解、思考和觀察、驗(yàn)證和實(shí)踐于一體的過(guò)程。只有手腦的交替與協(xié)同運(yùn)用，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有價(jià)值的創(chuàng)造所以，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程別要重視上機(jī)操作。教師要正確設(shè)計(jì)好每一堂上機(jī)的內(nèi)容，上機(jī)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容要密切相關(guān)，任務(wù)明確，內(nèi)容充實(shí)，要有布置有檢查課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐要交替進(jìn)行、合理安排上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容既要統(tǒng)管全局，又要注意個(gè)別動(dòng)向，要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地磨煉自己，百折不撓地去克服困難，鍛煉自己的意志品質(zhì)同時(shí)要經(jīng)常性地開(kāi)展愛(ài)護(hù)公物、節(jié)約用電、嚴(yán)守機(jī)房操作規(guī)程和遵守集體紀(jì)律教育。

第三，改進(jìn)教學(xué)模式。在教學(xué)模式上，探討和建立靈活多樣的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)程的根本途徑。例如，可以通過(guò)個(gè)別化學(xué)生模式解決學(xué)生層次參差不齊的問(wèn)題；采用分組式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，協(xié)作完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神。針對(duì)不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，打破年級(jí)、班級(jí)的限制，以活動(dòng)課的形式，分別學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。改革教學(xué)手段是實(shí)施計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的重要條件。現(xiàn)代社會(huì)由于其技術(shù)知識(shí)更新速度越來(lái)越快，人們需要更快更方便地獲得知識(shí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，而面對(duì)瞬息萬(wàn)變的計(jì)算機(jī)技術(shù)和程度參差不齊的學(xué)生，單一不變的“傳道”式教學(xué)模式已不再能完全解決問(wèn)題，我們必須從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中找到出路。

第四，打破學(xué)科界限。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要與數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與別的科學(xué)一樣，它們都是相互聯(lián)系的，并且計(jì)算機(jī)是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理兩門(mén)學(xué)科的關(guān)系尤為密切。因此，運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題的能力，也是計(jì)算機(jī)學(xué)科解題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵之一，例如，學(xué)習(xí)和掌握排列與組合、數(shù)列、數(shù)學(xué)歸納法等離散系統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法對(duì)提高程序設(shè)計(jì)能力尤為重要，問(wèn)題描述和建立數(shù)學(xué)模型是程序設(shè)計(jì)的前奏，數(shù)學(xué)歸納法、窮舉法、構(gòu)造證明法等證明技術(shù)都是算法設(shè)計(jì)?；A(chǔ)物理電子學(xué)中的電路分析等對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)起著重要的作用，而程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)以英語(yǔ)為基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)文檔語(yǔ)言首選英語(yǔ)，同時(shí)英文資料是計(jì)算機(jī)的最新和最大的技術(shù)資料來(lái)源。所以，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各學(xué)科之間的聯(lián)系，教育學(xué)生全面發(fā)展。

中學(xué)計(jì)算機(jī)教育是面向未來(lái)的基礎(chǔ)性教育，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)、提高其科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。中學(xué)信息技術(shù)課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)本領(lǐng)的責(zé)任，中學(xué)計(jì)算機(jī)老師可謂任重而道遠(yuǎn)。而中學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)新興的學(xué)科，它本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒。在計(jì)算機(jī)教育中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，中學(xué)計(jì)算機(jī)老師必須自覺(jué)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更新觀念，提高課堂教學(xué)水平，為中學(xué)計(jì)算機(jī)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲玲，楊海中.關(guān)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的思考[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(04).

第9篇：實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課業(yè)負(fù)擔(dān)；素質(zhì)教育

超過(guò)一成的小學(xué)生，因課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，幾乎沒(méi)有休息日，每天睡眠不足8小時(shí)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，政府重視，社會(huì)呼吁，家長(zhǎng)擔(dān)憂之余更多的是無(wú)奈。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重為何成為一種頑癥，不可醫(yī)治？因?yàn)樗恢皇且环N簡(jiǎn)單的教育現(xiàn)象，而且是來(lái)自學(xué)校內(nèi)部和社會(huì)多種原因的綜合影響。

一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)中存在的問(wèn)題

1.要求過(guò)高，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。為追求升學(xué)率，追求班級(jí)、年級(jí)組名次等，很多學(xué)校的課數(shù)由原來(lái)的六節(jié)改為七節(jié)，低年級(jí)也開(kāi)始增加晚自習(xí)。學(xué)生幾乎沒(méi)有周末和節(jié)假日。在暑假和寒假，還要參加各種補(bǔ)習(xí)班、提高班、沖刺班。

2.作業(yè)量大，考試頻繁。學(xué)校布置過(guò)多的作業(yè)、補(bǔ)充練習(xí)等?？荚嚫侨缂页１泔?，并用排名次等方法來(lái)刺激學(xué)生，以求激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，致使很多學(xué)生為了分?jǐn)?shù)作弊，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。

3.資料泛濫。在金錢(qián)利益和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)二者驅(qū)使下，社會(huì)上很多機(jī)構(gòu)和團(tuán)體個(gè)人，大肆向?qū)W生印發(fā)各種學(xué)習(xí)資料，其質(zhì)量更是參差不齊。

4.學(xué)生身心俱疲。睡眠嚴(yán)重不足，直接影響激素分泌，許多學(xué)生出現(xiàn)思維混亂、倒退、神經(jīng)系統(tǒng)紊亂，反應(yīng)遲鈍，思想僵化，常常頭痛，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力明顯高于其所能承受的限度，有嚴(yán)重的不良情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)、乏悶、枯燥、無(wú)愉、心理障礙增多，如焦慮、憂郁、恐懼等，不能恰當(dāng)處理人際關(guān)系。

二、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因分析

1.課堂作業(yè)種類(lèi)繁多。很多學(xué)校為了獲得上級(jí)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，也為了提高聲譽(yù)，喜歡在學(xué)生的課堂作業(yè)上下工夫，因此，學(xué)生的課堂作業(yè)種類(lèi)繁多、數(shù)量更多。

2.傳統(tǒng)文化的影響?！白x書(shū)―考試―工作”“不好好讀書(shū)，就沒(méi)有工作，沒(méi)有飯吃”。把讀書(shū)作為晉升職位和求取功名的根本途徑，以考試作為選拔人才的手段，是我國(guó)傳統(tǒng)教育的支柱。

3.從社會(huì)原因看。社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，人們的生存危機(jī)感進(jìn)一步加劇，升學(xué)壓力的加重必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重也就不足為奇了。

4.從學(xué)校方面看。由于教育行政部門(mén)教育思想不夠端正，沒(méi)有樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，為追求升學(xué)率而向?qū)W校下達(dá)任務(wù)。單純以升學(xué)率來(lái)衡量辦學(xué)質(zhì)量，致使學(xué)校不得不加班加點(diǎn)運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)。加之過(guò)高的社會(huì)期望值以及學(xué)校自身生存的壓力致使學(xué)校與學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)加劇，單純追求教學(xué)成績(jī)。

5.從家庭方面看。父母?jìng)儭巴映升垺薄巴渗P”的過(guò)高期望值普遍存在。他們常常以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量孩子的學(xué)習(xí)水平。他們不關(guān)心減負(fù)，關(guān)心的是如何以?xún)?yōu)異的成績(jī)?cè)竭^(guò)一道道的門(mén)檻。并且一些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校和教師不布置家庭作業(yè)、不補(bǔ)課是對(duì)學(xué)生的“不負(fù)責(zé)任”。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，必將直接影響到學(xué)生的身體健康、學(xué)習(xí)質(zhì)量和思想素質(zhì)。

三、對(duì)策

1.學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想，努力把應(yīng)試教育改變成素質(zhì)教育。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地按照素質(zhì)教育的要求去培養(yǎng)人才、塑造人才，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，要注重教師素質(zhì)特別是建立健全教學(xué)規(guī)章制度，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。

2.家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀，掌握良好的教育方法。父母要努力營(yíng)造一種讓孩子愉快成長(zhǎng)的溫馨的家園氛圍，讓孩子學(xué)會(huì)自我獨(dú)立、自我完善。

3.深化改革考試制度，建立正確的政策導(dǎo)向。制定和完善符合實(shí)施素質(zhì)教育要求的小學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法，形成學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)共同參與的學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、德育工作、課程與管理、學(xué)生全面成長(zhǎng)的情況作全面的評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)作為學(xué)校評(píng)優(yōu)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)的基本依據(jù)。

小學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)教育的始終，各級(jí)政府在議政和決策時(shí)需要給予足夠的重視。人的素質(zhì)提高直接關(guān)系到民族素質(zhì)、國(guó)家素質(zhì)的提高。真希望慘痛的教訓(xùn)會(huì)成為我們的啟迪和契機(jī)，隨著各級(jí)政府政策的完善，各項(xiàng)機(jī)制的健全，法制建設(shè)的提高，小學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題會(huì)有一個(gè)歷史性的良好結(jié)局。

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