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第1篇：高一地理教學(xué)進(jìn)度范文

一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期月31日至月2日奔赴市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹；省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長的工作本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

1學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。

3做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最佳契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題：

1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

第2篇：高一地理教學(xué)進(jìn)度范文

關(guān)鍵詞：高中地理；“高臺(tái)階”；途徑

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）05-056-1

初中生以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立地理概念和規(guī)律，學(xué)生只要死記住了知識(shí)點(diǎn)，就可以拿高分。而進(jìn)入高中后，高一學(xué)習(xí)的是自然地理，如：人教版必修一教材一上來就是宇宙中的地球，要求學(xué)生有一定的立體思維能力和讀圖分析能力，還要有一定的數(shù)學(xué)功底。高中地理通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律，這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學(xué)生要改進(jìn)原來的學(xué)習(xí)方法，而剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一地理難學(xué)，有些學(xué)生的自信心受挫，過早地失去了學(xué)習(xí)興趣，這就是地理學(xué)習(xí)的“高臺(tái)階”。那如何去解決這個(gè)“高臺(tái)階”呢？

一、放慢起始教學(xué)進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏

必修一地理是整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程中最難的部分，所以在高一地理教學(xué)過程中必須把握分寸，以低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、分層次的教學(xué)方法，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，分解教學(xué)過程，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的水平上，通過努力理解和掌握知識(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐漸加快教學(xué)節(jié)奏；在知識(shí)導(dǎo)入上，多與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸“活”課本；在知識(shí)難點(diǎn)的講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要的層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要的總結(jié)及舉例說明。如，我在講《地球運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，光新課就講了六個(gè)課時(shí)，三周的時(shí)間，節(jié)奏特別慢，但是我覺得在這一節(jié)放慢節(jié)奏絕對(duì)有必要，因?yàn)槭莿傞_始，內(nèi)容又特別難，到學(xué)習(xí)后面必修二、三的時(shí)候可加快節(jié)奏，因?yàn)楸匦薅⑷匀宋牡乩頌橹鳌?/p>

二、充分發(fā)揮地理教師的個(gè)人魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情商

大家都知道，有時(shí)候?qū)W生愿意花更多時(shí)間、精力在某一課程上，并不是因?yàn)樵撜n程很重要或很有趣，而是因?yàn)樗ㄋ┫矚g該任課教師。地理教師由于專業(yè)的原因，知識(shí)面很廣，往往給學(xué)生博學(xué)的印象。我高中的班主任是一名地理老師，他知識(shí)淵博、為人風(fēng)趣，上課通常都不帶課本，一只粉筆可以解決任何事情，不到一分鐘的時(shí)間，一幅精美的世界地圖就呈現(xiàn)在我們面前了。我們佩服得五體投地，時(shí)不時(shí)地拿地圖照著畫，在耳濡目染之下，到高二時(shí)我們班每一個(gè)人都能畫出一幅簡單的地圖，同時(shí)還知道每個(gè)國家的位置。在班主任的組織下，我班還舉行過畫地圖比賽。正因?yàn)槲覀儼嘀魅蔚膫€(gè)人魅力，當(dāng)時(shí)我們班每一個(gè)人都樂于去學(xué)地理，主動(dòng)去學(xué)地理，最終很多人大學(xué)還報(bào)了地理這一專業(yè)。

三、克服性別障礙

在跨越“臺(tái)階”的過程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。理科是女生弱項(xiàng)的輿論和事例常壓得她們不敢放膽去學(xué)習(xí)偏理科的地理，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)信心不足。在多年的教學(xué)經(jīng)歷中我也確實(shí)發(fā)現(xiàn)女生學(xué)好地理的信心明顯低于男生，學(xué)習(xí)的勁頭也不如男生，對(duì)自己不敢高要求，做題時(shí)也不夠靈活?？茖W(xué)研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差異。但這些差異主要不是表現(xiàn)在水平上而是特色上的不同。男生在抽象、理解思維方面較強(qiáng)；女生在形象、機(jī)械思維方面較強(qiáng)，在高中偏向邏輯推理的學(xué)習(xí)中，女生喜歡記憶的方法已不適用了，從而在成績上出現(xiàn)退步現(xiàn)象，但特色的差異并不代表能力水平的高低，只是一開始適應(yīng)程度的不同，使有些女生心理上產(chǎn)生障礙，缺乏信心，畏縮不前。因此，我們應(yīng)多給女生充分的鼓勵(lì)，樹立自信心，采用各種形式進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，逐步提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生圖文分析的能力

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，識(shí)圖、用圖是地理學(xué)科重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的插圖，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)，好記好用。這就要求我們加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。為此老師應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題或者認(rèn)真設(shè)計(jì)地理略圖，提高教學(xué)效果。如我在講解必修一第二章第2節(jié)關(guān)于亞洲季風(fēng)的記憶，學(xué)生容易混淆，我就用圖示法加強(qiáng)記憶：“之”字型圖式識(shí)記。圖中“之”字的“橫”部表示東亞地區(qū)，“撇”部表示南亞地區(qū)，箭頭表示風(fēng)向。這樣就能既快又好地掌握這一部分知識(shí)，學(xué)生也不再感到煩難而不可捉摸。

第3篇：高一地理教學(xué)進(jìn)度范文

⒈“地理必修Ⅱ”在高中地理課程中的地位至關(guān)重要

（1）從內(nèi)容來看，“地理必修Ⅱ”主要是側(cè)重人文地理。但是，地理必修Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合”，不主張自然和人文地理的截然分離和割裂，也不拘泥于講授純粹的人文地理。

（2）與地理必修Ⅰ、Ⅲ和選修的關(guān)系。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，“地理必修Ⅰ”是“地理必修Ⅱ”的基礎(chǔ)?！暗乩肀匦蔻蟆笔窃谇皟蓚€(gè)模塊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一個(gè)高層次綜合和提升，是以案例的形式剖析具體地理現(xiàn)象和問題的綜合體。人文地理學(xué)習(xí)中獲得的地理原理、思想和方法都可以在此模塊中得到應(yīng)用。在新課改的背景下湖南省衡東縣第一中學(xué)（以下簡稱“我?！保┻x修的兩個(gè)選修模塊中，選修Ⅲ（旅游地理）與人文地理有直接關(guān)系。但是“地理必修Ⅱ”與選修模塊的關(guān)系不一定是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系，如果條件允許的話，我認(rèn)為選修模塊可以在必修模塊中間開設(shè)，二者是互為基礎(chǔ)的關(guān)系，這樣既避免重復(fù)，又提高學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)熱情。

⒉湘教版地理教材的特點(diǎn)

（1）注重培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。改變過去繁、難、偏、舊的教材內(nèi)容，而設(shè)計(jì)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性的現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，使學(xué)生們真正學(xué)到對(duì)生活有用的、對(duì)終生發(fā)展有用的地理知識(shí)。例如在《人類面臨的主要環(huán)境問題》中運(yùn)用大量的圖片和文字展示人類面臨的主要問題，既直觀又詳盡，讓學(xué)生能更深刻的認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，從而加深認(rèn)識(shí)保護(hù)地理環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)。

（2）新課改教材的一個(gè)亮點(diǎn)是“活動(dòng)”板塊，這些凸顯了地理學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)。新課改課程中的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，往往是學(xué)生可觀察、可感受、可操作和可評(píng)價(jià)的。例如：在《地球的運(yùn)動(dòng)》中介紹正午太陽高度角時(shí)，教材通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，圖文結(jié)合感受太陽高度的概念，并利用活動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度分析，幫助學(xué)生理解如何計(jì)算正午太陽高度角，將難點(diǎn)簡單化。

（3）新課改地理教材中的討論部分為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建了交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生求異思維發(fā)展。大量的討論問題使學(xué)生思維更加活躍，在已掌握的地理知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠在每一個(gè)問題的每一個(gè)環(huán)節(jié)上提出新的問題，產(chǎn)生新的見解，并與同小組的同學(xué)討論，不但可以充分體會(huì)到交流與探索的樂趣，更能增強(qiáng)思維能力的嚴(yán)謹(jǐn)性和表達(dá)能力的完整性，從而減少在老師引導(dǎo)下的思考學(xué)習(xí)束縛。

（4）新課改地理教材中的各種地圖、示意圖、圖表等材料形式可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)圖文結(jié)合的能力。針對(duì)學(xué)生讀圖能力不足，湘教版教材在每個(gè)章節(jié)中穿插大量圖片，形象、直觀、生動(dòng)地將地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生觀察、思考提供了具有視覺沖擊力的參照物，掌握讀圖技巧。同時(shí)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。例如必修Ⅲ的第三章，整個(gè)章節(jié)都是介紹現(xiàn)代技術(shù)在地理中的應(yīng)用，從觀念上改變傳統(tǒng)地理的局限。

二、新課改教學(xué)方法初探

⒈靈活處理教材，注重有機(jī)結(jié)合，從創(chuàng)新教學(xué)方式中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，所有的教學(xué)任務(wù)全部是在教室里由老師引導(dǎo)完成的。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。因此在新課改的思想指導(dǎo)下，將地理課程學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，將知識(shí)技能學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展融合起來。

（1）重視實(shí)踐教學(xué) 。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的特點(diǎn)，變閉合式課堂教學(xué)為開放式課堂教學(xué)。具體的做法有：組織學(xué)生依據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)，觀察當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文地理現(xiàn)象的變化及特征；開展地理要素單向調(diào)查；啟發(fā)學(xué)生寫地理調(diào)查報(bào)告和小論文；指導(dǎo)學(xué)生收集與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞等，探求解決問題的方法，注重學(xué)習(xí)和解決問題的過程。這些措施的實(shí)施有利于拓寬學(xué)生地理知識(shí)技能實(shí)用性范圍。

（2）課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，甚至可以利用突發(fā)事件，激發(fā)學(xué)生的興趣。 聯(lián)系生活中的實(shí)際可以使課堂教學(xué)更加的活躍，因?yàn)槎际巧钪锌吹交蛄私獾囊恍┑乩憩F(xiàn)象，這樣會(huì)給所有的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中來。比如在介紹《文明旅游》時(shí)就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們聯(lián)系各自的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)和思考這部分內(nèi)容。在介紹《地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)》時(shí)，可以用生活中的常見事物來聯(lián)系地理學(xué)中的知識(shí)，如利用煮熟的雞蛋剖面和地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面類比，讓學(xué)生迅速的理解地球的內(nèi)部分層。在介紹《大氣溫度》時(shí)，可以聯(lián)系一句古詩詞：“高處不勝寒”，讓學(xué)生了解離地面越遠(yuǎn)氣溫越低。生活中的實(shí)際有時(shí)候能讓復(fù)雜抽象的知識(shí)變的簡單而易懂，這樣更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）將初中地理與高中地理有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)內(nèi)容有很大差別，但有許多初中知識(shí)上的連結(jié)點(diǎn)初中是高中地理的基礎(chǔ)。初中地理知識(shí)以區(qū)域地理、地理景觀的描述為主，而高中地理知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性及地理概念的抽象性都要比初中地理內(nèi)容突出。初中地理是高中地理的平臺(tái)，高中地理是初中地理的深化，因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，滾動(dòng)提高，克服學(xué)生慣性的“死記硬背”現(xiàn)象而造成學(xué)習(xí)方法上的不連續(xù)性。積極加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生的智力，掌握高中地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，使地理素質(zhì)教育的連續(xù)性得以強(qiáng)化。

⒉轉(zhuǎn)變觀念、積極引導(dǎo)，從構(gòu)建新型師生關(guān)系中要學(xué)習(xí)效益

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師講、學(xué)生被動(dòng)地聽，也就是所謂填鴨式滿堂灌的教學(xué)模式，把學(xué)生變成了機(jī)械式的被動(dòng)接受者。這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，所以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

（1）教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。新課改之后，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”是非常重要的，特別是要從把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在地理課堂教學(xué)中根據(jù)需要采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的模式，使學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，課堂教學(xué)中師生共同研究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，而且大部分的教學(xué)過程是由學(xué)生分析完成的，老師只起了一個(gè)引導(dǎo)示范的作用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用，真正體現(xiàn)以“生”為本，教學(xué)效果非常顯著。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去看、去說、去做、去想。給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，教師只發(fā)揮點(diǎn)撥作用。把傳授變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（2）實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。為了活躍課堂，讓學(xué)生的思維活躍起來，主動(dòng)參與發(fā)言，特別是提出不同的見解，可以用問題導(dǎo)學(xué)或者即興活動(dòng)的形式展開。比如，在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要考慮學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；學(xué)生的參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；學(xué)生的交流的狀態(tài)、思維狀態(tài)如何，不能滿足于學(xué)生是否都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考見解。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

（3）采用多種教學(xué)手段教學(xué)。地理教學(xué)涉及豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容和廣闊的自然天地、人文景觀，因此，地理教學(xué)有雄厚的直觀性基礎(chǔ)和趣味性的知識(shí)點(diǎn)。在地理教學(xué)中，教師可以廣泛采用現(xiàn)有的地理標(biāo)本、掛圖、錄像、幻燈、多媒體等直觀教具輔助教學(xué)，或自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)豐富多樣、切實(shí)可行的地理新教具和新模型，使地理教學(xué)手段富于變化性。采用直觀教學(xué)，易于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生心理上的共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在積極、自覺、主動(dòng)的良好狀態(tài)。

（4）教師之間搭建交流平臺(tái)。一個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)結(jié)就是力量！我們要求每個(gè)地理教師開放自己，加強(qiáng)與組內(nèi)其他教師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。教研組建立相應(yīng)的制度，如集體教研制度、集體備課制度、聽課評(píng)課制度、教師幫帶制度，積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的和交流提供平臺(tái)。很感謝我校的地理組給了我這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我實(shí)現(xiàn)“一年適應(yīng)，三年站穩(wěn)，五年創(chuàng)優(yōu)”的目標(biāo)。

總之，新課改下的教學(xué)方式要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，使地理教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

三、新課程改革中存在的問題

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與新課改發(fā)展需求不相適應(yīng)。評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在地理教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課堂模式等多方面都進(jìn)行了大幅度的改革，當(dāng)然也要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，即建立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系。課程標(biāo)準(zhǔn)把“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”作為一個(gè)基本理念，著重強(qiáng)調(diào)在對(duì)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，即要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，評(píng)價(jià)的目標(biāo)要多元化、手段要多樣化。但在實(shí)施過程中很多時(shí)候流于形式，并沒有落實(shí)。在這個(gè)方面有待我們?nèi)w地理老師進(jìn)一步思考。

（2）教師開展繼續(xù)教育機(jī)會(huì)相對(duì)較少。地理新課程教學(xué)在實(shí)施過程中，還存在教育思想、教學(xué)方法手段落后等方面的問題，如地理教學(xué)方法和手段比較落后、學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不夠合理等問題，尤其教育思想觀念的更新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，很多老師反應(yīng)接觸外面的機(jī)會(huì)不多，交流平臺(tái)少。

（3）學(xué)校地理教育改革缺少必要的理論指導(dǎo)。地理教育理論對(duì)地理教育實(shí)踐中的新情況、新問題也缺乏相應(yīng)的分析能力和評(píng)價(jià)能力。地理教育理論與基礎(chǔ)地理教育的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏聯(lián)系與合作。新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，較舊教而言更加不系統(tǒng)，這對(duì)于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，教師如何有效的組織好這些活動(dòng)，而且高一地理課在課時(shí)安排上由原來的每周三課時(shí)變?yōu)閮烧n時(shí)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為高一的地理教師提出了挑戰(zhàn)。尤其是模塊必修Ⅰ的教學(xué)中，感覺到課時(shí)不夠，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，教學(xué)進(jìn)度無法完成。

另外，高中地理在難度和要求方面上升輻度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無疑一下難以適應(yīng)，這對(duì)教師的教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不懂，這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)難以完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是較難以接受。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)。如何更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我們地理教師面臨的難題。

第4篇：高一地理教學(xué)進(jìn)度范文

關(guān)鍵詞：備課；優(yōu)化；地理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0178-01

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，忽視學(xué)生“主體”作用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的活動(dòng)，抑制學(xué)生能力的發(fā)展。加之農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。所以我認(rèn)為提高課堂教學(xué)水平刻不容緩，讓學(xué)生能夠在課堂很清楚地把握知識(shí)要點(diǎn)，真正抓住課堂45分鐘。為此在課堂教學(xué)方面，筆者做了幾方面的思考，希望能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

一、備課要認(rèn)真充分

在備課時(shí)始終要想著，怎么設(shè)計(jì)課堂才能夠讓學(xué)生聽的明白、聽的清楚，并且理解的透徹，既要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)有利于提高他們積極性的的教學(xué)環(huán)節(jié)。下面就具體的備課實(shí)施做了一個(gè)案例：

例如我在講工業(yè)的區(qū)位選擇時(shí)，并沒有完全按照課本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述，而是先讓學(xué)生自己分析鞍鋼和寶鋼的區(qū)位有什么不同，接著留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論，最后讓學(xué)生歸納出影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素；在講指向型工業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自己站在企業(yè)決策者的角度去思考，假設(shè)他們就是某個(gè)公司的領(lǐng)導(dǎo)，如罐頭廠的廠長、包帶廠的廠長、軟件開發(fā)公司的經(jīng)理、冰激淋廠的廠長。讓他們相互討論，如果讓他們來選擇，在成立各自的企業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮那些區(qū)位因素、把自己的企業(yè)建在什么地方最合理、最理想。這樣既提高了他們的興趣，又能夠深刻地理解區(qū)位因素對(duì)區(qū)位選擇的重要性。最后自然引導(dǎo)出了五類指向性工業(yè)。

二、活教

教師要有熟練駕馭教材的能力，而不能讓教材束縛教師。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要靈活多變的運(yùn)用教學(xué)方法，增刪教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，多種形式地運(yùn)用教學(xué)手段，巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，具體如下：

（一）教學(xué)方法活。教學(xué)上有一句老話講得好“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法千千萬，教師們要變無法為有法，變定法為新法，靈活多樣地選擇教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

“師生參與、積極互動(dòng)、共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過程所應(yīng)該具備的特點(diǎn)。由于農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的學(xué)生地理知識(shí)欠缺，在地理學(xué)習(xí)上缺乏自主學(xué)習(xí)精神，平時(shí)聽課時(shí)只是一味地被動(dòng)地接受老師的灌輸，針對(duì)這些問題我在平時(shí)在教學(xué)中注意運(yùn)用“自學(xué)──討論──指導(dǎo)法”，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生之間、師生之間的討論，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在老師指導(dǎo)下得出正確結(jié)論。老師的“指導(dǎo)”體現(xiàn)在首先給學(xué)生提出“自學(xué)思考題”，題目的設(shè)計(jì)不要過于簡單，也不要太難，要簡潔明了，抓住問題的關(guān)鍵所在。例如對(duì)“溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)與意大利工業(yè)區(qū)的發(fā)展的異同”的教學(xué)，先讓學(xué)生自學(xué)10分鐘，然后沿著以下的問題展開自學(xué)討論：（10分鐘）

1.讀圖并思考溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)具備那些區(qū)位特點(diǎn)？

2.比較溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展與意大利新興工業(yè)區(qū)的發(fā)展的相同之處。

3.指出溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展與意大利新興工業(yè)區(qū)的發(fā)展的不同之處。

4.要促進(jìn)溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的進(jìn)一步的發(fā)展，提出自己的合理化的建議。

學(xué)生通過小組討論，形成自己小組的結(jié)論及推斷理由，并推選出自己小組的代表。

小組代表發(fā)言（10分鐘），并對(duì)其他同學(xué)的質(zhì)疑進(jìn)行答辯，最后評(píng)出最佳小組，教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。

事實(shí)證明這種教法能夠引起學(xué)生的興趣和參與熱情，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方面積極性非常高，效果特別好。其它的諸如讓學(xué)生自己組織、設(shè)計(jì)教學(xué)問題討論，學(xué)生輪流當(dāng)見習(xí)“教師”進(jìn)行片斷教學(xué)等，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)內(nèi)容活。許多研究者提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系實(shí)際安排內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容靈活處理，或增或減，或擴(kuò)展或延伸，其目的就是要使教材適合學(xué)生，做到“用教材教，而不是教教材”。

課堂教學(xué)中為了把教材內(nèi)容講深講透或證明自己講授觀點(diǎn)的正確，也為了增加趣味性，往往需要老師補(bǔ)充一些內(nèi)容。比如講“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”，補(bǔ)講“珠江三角洲的基塘生產(chǎn)”；講“西氣東輸”補(bǔ)講“西電東送”等，起到加深理解，強(qiáng)化記憶，啟迪思維的功效。

三、優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的圖象化

在高一地理教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以圖帶文，并重視地理事物的空間分布，從而可以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（一）借助區(qū)域地圖熟悉空間分布。要注意一些重要的地理事物的空間分布，強(qiáng)化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理原理，通過記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。

（二）借助區(qū)域地圖找出空間分布規(guī)律

例如，關(guān)于洋流分布規(guī)律的教學(xué)：

1.結(jié)合世界洋流分布圖，找出中低緯、中高緯大洋東西岸的洋流分布：中低緯太平洋西岸為日本暖流和東澳大利亞暖流，大西洋西岸為墨西哥灣暖流和巴西暖流，印度洋西岸為馬達(dá)加斯加暖流和莫桑比克暖流；中低緯太平洋東岸為加利福尼亞寒流和秘魯寒流，大西洋東岸為加那利寒流和本格拉寒流。中高緯大洋西岸洋流分布：太平洋西岸為千島寒流，大西洋西岸為拉布拉多寒流，東岸為太平洋東岸為阿拉斯加暖流，大西洋東岸為北大西洋暖流。根據(jù)以上分布，推斷出洋流分布的第一條規(guī)律：

（1）中低緯大洋西岸為暖流，東岸為寒流。（2）中高緯大洋西岸為寒流，東岸為暖流。

2.結(jié)合世界洋流模式圖，找出洋流分布的第二條規(guī)律：

（1）中低緯洋流呈反氣旋型流動(dòng)（北半球呈順時(shí)針方向流動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)）；（2）中高緯洋流呈氣旋型流動(dòng)（北半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)）。

3.結(jié)合世界洋流分布圖，找出洋流分布的第三條規(guī)律：北印度洋洋流，夏季呈順時(shí)針方向流動(dòng)，冬季呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。

第5篇：高一地理教學(xué)進(jìn)度范文

關(guān)鍵詞 高中地理 趣味教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Improve the Application of Teaching Interest in

High School Geography Classroom

CHEN Shaohong

（Putian No.3 Middle School Geography Department， Putian， Fujian 351100）

Abstract High school geography class capacity， logical， thinking big jump， the lack of interesting stories， classroom boring， are not enthusiastic. Albert Einstein once said： "Interest is the best teacher." Confucius said： "Those who know are not as good as those who like， those who like are not as good as those who're interested" thereby increasing the geography classroom fun is to guide students to better learning， music learning a medicine. How to improve classroom fun of it？ It's the problem required to be solved to improve the efficiency of classroom.

Key words high school geography； interest teaching； self learning

1 高中地理課堂中，學(xué)生缺乏興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)

在八年的工作中，不斷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，同時(shí)也通過參加各級(jí)各類的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等，發(fā)現(xiàn)不同的教師、學(xué)科，具有不同的教學(xué)風(fēng)格、課堂氛圍和教學(xué)效果。

高中地理，作為文科中偏理的科目，邏輯思維、分析過程貫穿教學(xué)全過程，邏輯性強(qiáng)，課堂緊湊，腦力負(fù)擔(dān)重，又缺乏生動(dòng)、貼切的生活案例，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如在《天氣系統(tǒng)》一課中，從冷、暖氣團(tuán)的概念入手，導(dǎo)出在其控制下的天氣，為后面學(xué)習(xí)“鋒過境前、過境后的天氣”打下鋪墊，進(jìn)而引入鋒的概念和分類，進(jìn)入本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，分析鋒面過境前、過境時(shí)、過境后的天氣，需要橫縱異同點(diǎn)的對(duì)比分析和原因分析。整個(gè)教學(xué)過程一環(huán)緊扣一環(huán)，課堂緊湊，邏輯關(guān)系強(qiáng)，課堂容量大。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生非常疲憊，很難在整節(jié)課中都集中精力，教學(xué)效果大打折扣。學(xué)生興趣不大，教師艱難地維持課堂紀(jì)律、調(diào)動(dòng)課堂互動(dòng)。

2 原因探究

2.1 學(xué)生層面

2.1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差

文科班級(jí)女生居多，而地理學(xué)科的特點(diǎn)是需要較強(qiáng)的理性思維，對(duì)邏輯分析能力、空間想象能力、圖表解析能力等要求較高，這不僅是女生的弱項(xiàng)，更多的學(xué)生就是因?yàn)槔硇运季S能力較為欠缺，而無奈選擇文科。在文理分班的成績傾向中，文科就處于弱勢，而地理又是文科中的弱勢科目（圖1與圖2）。因此，文科生中普遍存在學(xué)不好地理，對(duì)地理缺乏興趣、被動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。

2.1.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

到了高二、高三，地理知識(shí)難度大、跨度大、應(yīng)用靈活，要求學(xué)生知識(shí)體系完整、思路清晰、思維活躍，這成了文科生成績突破的瓶頸。而學(xué)生對(duì)文科的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)：背背就可以了。這與地理要求背道而馳，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致了很多學(xué)生，尤其是女生，成績不理想。在付出與回報(bào)不匹配的情況下，最終失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，被動(dòng)學(xué)習(xí)。比如：2013年高三（5）班的饒艇Z老師眼中是位非詵艿暮⒆櫻峽穩(wěn)險(xiǎn)嫣?、紳撌紶课后及蕚渎敯、背笔记?竊諶狽φ返難胺椒氨乇傅乩砟芰Φ那榭魷攏溝盟牡乩沓杉ㄒ恢貝τ謚邢濾??？

圖1 分班前后年段平均分對(duì)比

圖2 分班前后平衡班平均分對(duì)比

2.2 地理學(xué)科性質(zhì)層面

地理3本必修教材中，必修1放在最前面，為必修2、必修3的學(xué)習(xí)做鋪墊。必修1是一門自然科學(xué)，內(nèi)容偏向于理科，以理解運(yùn)用為主，需要圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、橫縱變化對(duì)比等，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，對(duì)他們而言是比較難的。而其第一章《行星地球》又是最難的，需要很強(qiáng)的空間想象能力，將靜態(tài)圖想象成動(dòng)態(tài)變化圖，知識(shí)點(diǎn)眾多，聯(lián)系密切，這是地理中最難的一個(gè)知識(shí)。在高考中，其難度系數(shù)在0.1～0.3之間，可見難度之大。而高中生一進(jìn)入高中，就馬上接觸到這一最難專題，很多學(xué)生就心存畏懼，繼而望而卻步，最終止步不前了，喪失了學(xué)習(xí)地理的信心和興趣。

2.3 教師層面

地理必修1的內(nèi)容較多，知識(shí)難于理解。高一又是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期，而高一地理課每周排兩個(gè)課時(shí)，在有限的課時(shí)中要完成眾多的教學(xué)任務(wù)，教師經(jīng)常顧此失彼，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)常被簡單帶過，不僅容易讓學(xué)生失去興趣，而且受課時(shí)限制，課堂中也往往以犧牲趣味性來換取教學(xué)進(jìn)度，教師教學(xué)熱情不高，課堂效果不佳。

3 提高課堂趣味性的措施

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，地理教學(xué)必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、差異和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)立足學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終養(yǎng)成良性的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.1 巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)巧妙、新奇的導(dǎo)入方式，就能在瞬間引起學(xué)生的興趣，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，牢牢抓住學(xué)生的思路。從而為教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。例如在“大氣的受熱過程”的教學(xué)中，拋出一個(gè)問題：珠穆朗瑪峰是世界最高峰，離太陽最近，為什么不是最熱的地方，反而很冷呢？這一認(rèn)識(shí)沖突讓學(xué)生精神一震，與傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)形成強(qiáng)烈的沖突，一下子就把學(xué)生的注意力從課間嬉鬧吸引到課堂上來了。在認(rèn)識(shí)沖突的引導(dǎo)下，整節(jié)課學(xué)生都興致勃勃，大家在輕松的氣氛中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高課堂趣味性

圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景案例，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。把地理難點(diǎn)變?yōu)樯罱?jīng)驗(yàn)的延伸，既能提升學(xué)生參與到課堂的積極性，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神：學(xué)生是課堂的主人。也能將知識(shí)點(diǎn)變難為易，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。例如在《工業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)中，“工業(yè)的區(qū)位因素”是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：現(xiàn)在是2024年，某生想回到莆田辦廠，他需要考慮哪些因素？討論氛圍非常熱烈，但是政策條件漏了。我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景：莆田與珠三角地區(qū)具備有相似的地理?xiàng)l件，而珠三角成為我國最早進(jìn)入工業(yè)化、城市化的地區(qū)，莆田卻滯后。為什么？經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生很快就得出了政策因素。通過情景教學(xué)，學(xué)生不僅輕松掌握了該知識(shí)，而且記憶深刻。

3.3 營造民主和諧的課堂氛圍

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性鮮明，不受約束。而在傳統(tǒng)教育中，師道尊嚴(yán)思想占據(jù)主導(dǎo)地位。師生之間的認(rèn)識(shí)沖突是矛盾的源頭，教師反映學(xué)生素質(zhì)不如以前，學(xué)生抱怨學(xué)校壓抑他們的個(gè)性發(fā)展。師生之間不是對(duì)立面，而是一個(gè)利益共同體，因此要找到一個(gè)兩全其美的方式。我的做法是營造民主和諧的課堂氛圍，把學(xué)生當(dāng)課堂的主人，把學(xué)生看成平等、共同探究問題的伙伴，從而形成相互尊重與信任的氛圍，讓學(xué)生真正擁有一個(gè)“主動(dòng)學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)”的環(huán)境，才會(huì)有學(xué)習(xí)積極性。

課堂中，我以“說”為突破口，鼓勵(lì)學(xué)生“大聲說、人人說”。例如在“塑造地表形態(tài)的力量”課中，讓學(xué)生大聲說、大膽說：什么是地表形態(tài)？見過哪些特殊的地質(zhì)、地貌景觀？成因是什么？把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，甚至以辯論的形式共同探討某個(gè)問題。給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生還我們一個(gè)和諧、向上的課堂。

第6篇：高一地理教學(xué)進(jìn)度范文

一、工作目標(biāo)

1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。

2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長起來。

3、初一、初二各科的統(tǒng)測，統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%，英語、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)最高率的16%（語文10%），非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級(jí)中學(xué)重點(diǎn)班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)的第一名。

4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。

5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

7、高一、高二會(huì)考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。

8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級(jí)指定的保證目標(biāo)。

二、工作措施

1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級(jí)組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級(jí)學(xué)科要求，按班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個(gè)人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。

2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對(duì)象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對(duì)象，定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對(duì)臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí)，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向，從關(guān)心學(xué)生，開展集體活動(dòng)，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級(jí)的分流工作。

4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級(jí)在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會(huì)考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動(dòng)權(quán)。

5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動(dòng)，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。

7、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動(dòng)。在研究過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。

9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過良好的班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。科任要結(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。

10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對(duì)子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對(duì)新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

11、大力開展第二課堂活動(dòng)。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關(guān)競賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對(duì)優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實(shí)，舉行1~2次學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。

的12、加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報(bào)刊、圖書和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購和管理力度，科組長要切實(shí)負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

三、行事歷

周次 日期 工作內(nèi)容

1、 9月3日——8日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對(duì)子會(huì)議；教師 制定工作計(jì)劃

2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市完中語.數(shù).政.生.化科組 長會(huì)議；市語.數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長會(huì)議；市 政治課題組會(huì)；高中物理競賽

3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會(huì)議；完中物理科組長會(huì)；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長會(huì)；“展示你的才能”系列活動(dòng) 發(fā)動(dòng)工作

4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長會(huì)；市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評(píng)比；市教育科研課題工作會(huì)；市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω傎?；完中?jì)算機(jī) 科組長會(huì)；九月份文明班評(píng)比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國慶節(jié)

6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；新教師工作座談會(huì)；市高中藝 術(shù)教育研討會(huì)；高中化學(xué)奧林匹克競賽

7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數(shù)學(xué)競賽；政治高中課 題組實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開課；粵（順）港澳 語文單元教學(xué)研討會(huì)；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)； 十月份文明班評(píng)比

9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對(duì)子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座

周次 日期 工作內(nèi)容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動(dòng)；學(xué)校體 育運(yùn)動(dòng)會(huì)

11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語文教師閱讀教學(xué)競賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計(jì)算機(jī)研討課

12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會(huì)；初中物理公開課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)

13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選；市中小學(xué)落實(shí)教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評(píng)比，班主任工作調(diào)查

14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)之星評(píng)選；市中小學(xué)音樂 說課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)視導(dǎo)

15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評(píng)選，市中學(xué)生物說課比賽；市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)研討會(huì)；政治課題組實(shí)驗(yàn)工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評(píng)

17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)會(huì)；十二月份文明班評(píng)比

18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市中小學(xué)各科論文評(píng)選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)

20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)