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第1篇：初中語文教學(xué)小結(jié)范文

語文試用修訂教學(xué)大綱規(guī)定：中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力。”一言說之，即聽說讀寫能力，即培養(yǎng)有語文素養(yǎng)的人。這就需要一個培養(yǎng)過程，即學(xué)習(xí)過程。有人曾說，一個人的學(xué)習(xí)過程是這樣的：小學(xué)教學(xué)重在“扶”，中學(xué)重在“半扶半放”，高中重在“始放”，大學(xué)重在“全放”。由此可見，這個過程明顯體現(xiàn)出逐步加深，互相聯(lián)系的關(guān)系。這就是人們常說的“銜接”。

【關(guān)鍵詞】初中語文； 教學(xué)； 銜接

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0115-01

根據(jù)系統(tǒng)論理論，如何研究“銜接”，如何做到“最優(yōu)化”，下面我就談?wù)剬Α般暯印痹谌齻€方面的認(rèn)識：

1 研究大綱是做好銜接工作的保證

語文是一種特殊的工具，是思維和交際的工具，是負(fù)載和傳遞信息的工具；語文的運(yùn)用，離不開人的思想感情、閱歷和素養(yǎng)的參預(yù)。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，我認(rèn)為低年級應(yīng)著重于工具性，而高年級再側(cè)重人文性也不遲，那問題就是要如何做好這階段過程的銜接工作。如初一年在小學(xué)識字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步識字，更加熟練地使用字典詞典；在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步注重書寫，并引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識書法家練字的經(jīng)過；還有背誦默寫等等都不能一下子松開。正如著名教育改革家魏書生先生他在起始年段也曾為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對某一方面給予大膽的出其不意的肯定，從而使學(xué)生對語文產(chǎn)生極大的興趣，這是從小學(xué)到中學(xué)“銜接”的典型，同時也是語文教壇一個佳話。發(fā)現(xiàn)兩個大綱之異同，我們就能了解新大綱的意圖所在了。其實(shí)，這就是新舊大綱間的銜接。只有真正做到對大綱之異同而心中有數(shù)，那在實(shí)際銜接教學(xué)過程中會有很大啟示的。這樣才能找到符合教學(xué)規(guī)律的教法，才能遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

2 研究教材之間的銜接是一項(xiàng)必不可少的工作。

2.1 熟悉中小學(xué)教材，處理好銜接，明確教法學(xué)法。

現(xiàn)在屬于九年義務(wù)教育階段，種種跡象表明了，小學(xué)生升初中后，往往覺得小學(xué)學(xué)過，初中還在學(xué)，甚至于高中還學(xué)，教材內(nèi)容的重復(fù)性，因而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)畏懼心理，這些表明了小學(xué)與初中、高中等在教材的銜接上出現(xiàn)了不應(yīng)有的“軟”的問題。這就嚴(yán)重影響了語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。這往往也造成一種怪異現(xiàn)象的出現(xiàn)：大學(xué)厭高中，高中厭初中，初中厭小學(xué)；小學(xué)厭初中，初中厭高中，高中厭大學(xué)的惡性循環(huán)現(xiàn)象。其實(shí)，問題就在于“銜接”上，一個人的語文素養(yǎng)正如飛馳的火車，小學(xué)中學(xué)高中大學(xué)等就象一節(jié)節(jié)車廂，如何使之能與火車頭一塊向前奔，這每一節(jié)車廂的交接處就顯得尤為重要，否則，后果就難以設(shè)想了。這次新大綱很明顯就給予了一定的考慮：小學(xué)低年級課文貼進(jìn)兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)與想象的關(guān)系，課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主；中年級課文題材、體裁、風(fēng)格多樣，并有一定數(shù)量的科普作品；初中課文古代詩詞和文言文占30%左右，精讀課文和略讀課文各占50%；高中加強(qiáng)了文學(xué)教育的分量，在整套教材的選文中，古今中外的文學(xué)作約占課文總數(shù)的60%，使學(xué)生在對文學(xué)作品的閱讀、欣賞、研讀中培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力，豐富精神世界。這就使三個層次的教學(xué)側(cè)重有所分清，再也不會出現(xiàn)那種高中的有可能在初中學(xué)，初中的有可能在小學(xué)學(xué)，小學(xué)的有可能在初中學(xué)，初中的有可能在高中學(xué)的不大正常的現(xiàn)象。簡而談之，著名教育改革家魏書生在教學(xué)生畫知識樹又何嘗不是如此的想法呢？在畫知識樹的同時，實(shí)際理清了各知識之間聯(lián)系。這正如新大綱所說的“語文教學(xué)中要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注意知識之間，能力之間以及知識，能力，情境之間的聯(lián)系?！睉?yīng)該說在這一點(diǎn)上，新大綱給語文教學(xué)注入了新的活力。在此情況下，作為語文教師應(yīng)將教材吃透了，研深了，才能充分把握意圖，把語文教學(xué)帶到新天地里。

2.2 聽說讀寫能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接。

早在某市語文教改課題“課內(nèi)外銜接”的實(shí)驗(yàn)中，將此概括為“內(nèi)引，外聯(lián)，對比”，充分肯定了課內(nèi)外銜接的好處和作用，說是語文閱讀教學(xué)的“雙冀”。究其實(shí)質(zhì)，語文四種能力的培養(yǎng)無不與生活聯(lián)系。新大綱特別注重這點(diǎn)“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)班渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文實(shí)踐的機(jī)會?！薄蓖瑫r，大綱也提出“小學(xué)鼓勵學(xué)生自由閱讀，有問題提出來，能與別人商量；初中要求閱讀后有自己的心得，能提出看法或疑問；高中要求學(xué)生能對課文闡發(fā)、評價和質(zhì)疑?！边@是需要建立在對生活有著直接感受與間接感受的基礎(chǔ)上的。為此，我大膽在課內(nèi)外開展了一系列活動：

3 研究學(xué)生是做好銜接，提高質(zhì)量的重要因素

3.1 心理學(xué)告訴我們；研究好各階段學(xué)生的特點(diǎn)，各年段學(xué)生，各類學(xué)生的特點(diǎn)，這包括學(xué)生在學(xué)校、社會、家庭、年齡等各方面因素的制約。現(xiàn)屬義務(wù)教育階段，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這就給如何做好銜接工作帶來了很大的不便。只有正視這一點(diǎn)，才能做好教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)考慮這些環(huán)節(jié)的銜接。教育是沒有小事，因?yàn)槭率露加锌赡茉诮窈蠼o學(xué)生產(chǎn)生這樣那樣或好的或壞的影響。

3.2 作為語文教師，了解學(xué)生各個階段學(xué)習(xí)語文水平，幫助他們做好思想、感情、知識等的銜接。特別是中下生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)的再現(xiàn)與反復(fù)，優(yōu)生可著重從拓展、加深方面考慮。

第2篇：初中語文教學(xué)小結(jié)范文

由于各地小學(xué)英語課程設(shè)置的不均、師資力量的差別和教學(xué)理念的迥異，造成了小學(xué)畢業(yè)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重的兩極分化。在布局調(diào)整之前，初中學(xué)校的規(guī)模較小，生源分布面窄，初中英語教學(xué)可以集中力量，因地制宜，從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，降低教學(xué)起點(diǎn)。但布局調(diào)整后，初中學(xué)校的規(guī)模變大，生源分布面廣，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，加上超大班化的教學(xué)，英語教學(xué)中往往出現(xiàn)顧此失彼，或彼此皆失的情況。所以，如何解決學(xué)校布局調(diào)整背景下的中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

中學(xué)英語教師在銜接教學(xué)前，應(yīng)深入小學(xué)英語課堂，弄清小學(xué)英語與中學(xué)英語教學(xué)方法的異同，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。一要多用直觀教學(xué)手段。二要組織游戲、表演等活動，寓教于樂。。三要把握好教學(xué)進(jìn)度。。教師宜采取“先慢后快，先少后多”的策略。

要解決當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)銜接不良的問題，首先要糾正小學(xué)英語課程實(shí)施的偏差。我們呼吁教育行政部門要充分重視小學(xué)英語教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。既然決定開設(shè)小學(xué)英語課程，就要充實(shí)小學(xué)英語師資隊(duì)伍，每年向小學(xué)分配一定數(shù)量的英語專業(yè)的師范畢業(yè)生，同時加強(qiáng)小學(xué)英語教師的培訓(xùn)。最后，加強(qiáng)對小學(xué)英語課程實(shí)施的監(jiān)管和督查。

（一）學(xué)校的布局調(diào)整是教育資源的重組，合理的重組形成了教育資源的優(yōu)化組合。但當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)如果銜接不當(dāng)，就是教育資源的閑置或浪費(fèi)。教育的目的是促進(jìn)人的終身發(fā)展，但中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的諸多問題得不到妥善的解決，就會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)乃至身心發(fā)展造成終身的不良影響。

（二）小學(xué)英語課程開設(shè)不均和實(shí)施不良，對中學(xué)英語教學(xué)帶來嚴(yán)重的影響。雖然我們在中學(xué)階段可以通過種種努力糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)策略，所謂亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。但孩子的心靈猶如一張白紙，被涂鴉后，即使擦除后，也會有陰影和痕跡。要避免把孩子變成教育的犧牲品。

第3篇：初中語文教學(xué)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 語文教學(xué) 小班化

小班化的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是老師要設(shè)計(jì)靈活的教案，對每個學(xué)生都要有不同的教學(xué)方式，因材施教。當(dāng)然小班化教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)但同時它也有缺點(diǎn)。本文就初中語文小班化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析。

一、初中語文小班化教學(xué)優(yōu)勢

在小班化的教學(xué)中，由于人數(shù)少，這樣更利于老師與同學(xué)之間的交流，學(xué)生有不明白的問題就可以及時地問老師，相較于過去的教學(xué)模式，小班化教學(xué)能夠讓學(xué)生更加的表現(xiàn)自己。比如：在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一個班級大概四五十人，當(dāng)語文老師提問的時候，也許有的學(xué)生想回答，但是因?yàn)閯幼鞅容^慢，或者怕回答得不夠清楚就回答不了，但是小班化教學(xué)模式中學(xué)生的數(shù)量少，每個學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)在自己的機(jī)會。這樣就增加了學(xué)生的理解能力。

從更深層面來說，初中語文小班化教學(xué)也可以影響一個孩子的性格，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于人數(shù)多，老師不能照顧到每一位同學(xué)，這樣照顧不到的同學(xué)就會因?yàn)殚L期不回答問題，而失去信心，甚至影響孩子一生的性格。

小班化教學(xué)也具有極強(qiáng)的針對性，因?yàn)槿藬?shù)少，語文老師能照顧到每一個同學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，然后幫助學(xué)生糾正。對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。并且，在初中語文的小班化教學(xué)中學(xué)生的閱讀理解和寫作能力都能夠得到質(zhì)的飛躍。

二、初中語文小班化教學(xué)存在的問題

在小班化教學(xué)給眾多學(xué)生和家長帶來好處的同時也不要忽略小班化教學(xué)模式中存在的不足。

1.由于小班化教學(xué)中學(xué)生的數(shù)量少，當(dāng)老師提出一個觀點(diǎn)的時候就沒有幾個學(xué)生響應(yīng)，而且也不會有人提出新的觀點(diǎn)，與此不同的是在大班如果語文老師提出一個新觀點(diǎn)的時候，因?yàn)閷W(xué)生多所以會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，同學(xué)們就會就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。只有通過不斷的競爭才能啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

2.因?yàn)樾“嗷虒W(xué)的人數(shù)少，減少了老師批改作業(yè)的時間，老師進(jìn)行家訪的時間也減少了，這樣老師就有時間設(shè)計(jì)在課堂上的活動，避免因?yàn)槿藬?shù)少而出現(xiàn)冷清的現(xiàn)象，初中語文老師在上課期間講一些關(guān)于成語的故事，這樣做雖然能夠吸引學(xué)生的注意，但是由于初中生年齡多比較小，在聽完故事的時候很容易回味或者進(jìn)行探討，這樣就降低了學(xué)生的聽課質(zhì)量。

3.在小班化的教學(xué)模式中，由于學(xué)生的數(shù)量少，老師對每個學(xué)生都管制得特別的嚴(yán)，每個學(xué)生只要犯一點(diǎn)的錯誤，老師就要糾正，這樣不利于學(xué)生自身性格的養(yǎng)成。尤其是初中的學(xué)生，他們正處在全面發(fā)展的階段，正是處于靈活好動的階段。老師這樣做就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。并且有的學(xué)生也許會在老師的嚴(yán)厲管制下出現(xiàn)性格扭曲的現(xiàn)象，當(dāng)然這只是少數(shù)學(xué)生。

三、在小班化教學(xué)模式中發(fā)展學(xué)生個性

在初中語文小班化的教學(xué)模式中要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性。培養(yǎng)學(xué)生的個性應(yīng)該從以下的方面著手。

1.老師應(yīng)該在課前仔細(xì)地分析每個學(xué)生。根據(jù)各個學(xué)生不同的特點(diǎn)然后再進(jìn)行綜合分析，然后制定適合全班同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。老師在按照教材上教學(xué)的時候也可以適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，拋開課本，引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維去思考問題。在課堂教學(xué)的時候，不應(yīng)該以老師為主體，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師所講的知識必須符合學(xué)生認(rèn)知。這樣學(xué)生才可以充分地吸收課堂上所學(xué)的知識，增加課堂的有效率。

2.老師的教學(xué)模式要有特色。老師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)，對性格不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教導(dǎo)。由于小班化教學(xué)模式中學(xué)生的數(shù)量少，老師可以在上課時讓學(xué)生互相合作，讓學(xué)生在互幫互助中學(xué)習(xí)。還可以師生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生當(dāng)老師，把知識點(diǎn)講給老師，發(fā)揮學(xué)生的主動性。老師應(yīng)該激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加自信，得到全面的健康的發(fā)展。

3.增加學(xué)生的課外實(shí)踐。學(xué)生的“個性”能在實(shí)踐中得到發(fā)展。還有就是初中的語文大多數(shù)都是來自生活，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動，從中領(lǐng)略語文在生活中的意義。并且在學(xué)生參加實(shí)踐之后，老師也可以在班級舉辦活動，讓學(xué)生把在實(shí)踐中領(lǐng)略到的事物講出來，和其他的同學(xué)分析，這樣既可以增加學(xué)生自身的見解還可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時語文老師在上課的時候也應(yīng)該注意那些成績一般的同學(xué)，為他們提供平臺，讓他們盡力提高自信心。語文老師在關(guān)注學(xué)生的成績的同時，也要注重學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

在初中語文小班化的教學(xué)模式中，語文老師有著關(guān)鍵性的作用。語文老師應(yīng)該在教學(xué)中尊重每一個同學(xué)，公平地對待每一個同學(xué)，要做到一視同仁，不能因?yàn)橐粋€同學(xué)成績不好及忽略他，那樣這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不會有提高。老師應(yīng)該注重對每一個同學(xué)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能全面、健康的發(fā)展。并且能夠讓小班化教學(xué)充分地發(fā)揮其本身的優(yōu)勢。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：初中語文教學(xué)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：概括總結(jié)；設(shè)疑伏筆；延伸擴(kuò)展；列表比較

結(jié)課環(huán)節(jié)的巧妙運(yùn)用，可以讓學(xué)生了解課堂要點(diǎn)，對課堂知識進(jìn)行延伸遐想，為下節(jié)課鋪橋搭路。教師通過在結(jié)課過程中，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課存在的問題

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對結(jié)課環(huán)節(jié)的忽略，有時課堂內(nèi)容設(shè)置過多，45分鐘的課堂根本完成不了教學(xué)內(nèi)容，不僅不能進(jìn)行課堂小結(jié)，而且壓堂以后學(xué)生的聽課效果幾乎為零。即使有的老師課堂時間比較充足也只是簡單對整堂內(nèi)容一帶而過，在等待下課鈴聲中結(jié)束了課程。整體來講，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課存在的問題主要是對結(jié)課環(huán)節(jié)的忽視或省略。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)課方式方法研究

1.概括總結(jié)式

結(jié)課方式中最常用到的一種方法就是概括總結(jié)，其中包括兩種方式：一種是教師通過精短簡練的語言對整節(jié)課的主要內(nèi)容中心思想進(jìn)行歸納概括，讓學(xué)生對整節(jié)課堂內(nèi)容形成清晰明了的思路。另一種方式是教師讓學(xué)生通過對課堂內(nèi)容的理解自己進(jìn)行總結(jié)，不僅能讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解與記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合總結(jié)的能力。不管是學(xué)生進(jìn)行總結(jié)還是由教師進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的語言不應(yīng)只是對課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)有所創(chuàng)新，突出重點(diǎn)，并且不能脫離課堂所講內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“平行線的證明”一節(jié)時，結(jié)課時可以按照“線―角”順序求角的關(guān)系，由“角―線”順序證明線的平行，通過兩個字排序的不同簡明扼要概括角與線之間性質(zhì)的互逆關(guān)系。

2.設(shè)疑伏筆式

做課堂小結(jié)時，如果下節(jié)課的內(nèi)容與這節(jié)課的內(nèi)容有密切聯(lián)系，可以通過設(shè)疑伏筆的方法進(jìn)行結(jié)課。在總結(jié)這節(jié)課的基礎(chǔ)上提出與下節(jié)課有關(guān)的具有啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生并讓學(xué)生有所期待，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，并且為下節(jié)課做好鋪墊。例如：這節(jié)課講的內(nèi)容是“單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式”，下節(jié)課要講“單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”“多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”，結(jié)課的時候可以讓學(xué)生通過對之前學(xué)過的乘法分配率的運(yùn)用，設(shè)想一下一個單項(xiàng)式與一個多項(xiàng)式運(yùn)算的時候，兩者之間有什么區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，而且也為下節(jié)課做好鋪墊。

3.延伸擴(kuò)展式

數(shù)學(xué)源于生活，貼近生活，在設(shè)計(jì)結(jié)課方式的時候不妨試試將課堂內(nèi)容延伸到實(shí)際生活當(dāng)中，純粹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識顯得過于抽象，讓學(xué)生通過對生活與學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識生活化、形象化，更能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，并且提高在生活中發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，學(xué)習(xí)“相似圖形”一節(jié)時，通過對相似三角形應(yīng)用的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出一些生活中哪些日常生活接觸到的東西是根據(jù)相似原理做成的？并找出相似點(diǎn)。通過課堂知識延展到課外，鼓勵學(xué)生走出課堂，探索更多生活中存在的數(shù)學(xué)知識。

4.列表比較式

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有很多數(shù)學(xué)概念都是比較接近但又完全不同的。為防止學(xué)生對概念混淆，課堂小結(jié)時可以采取列表比較法，使學(xué)生清楚明了地區(qū)分各個概念的特征，從而正確理解并掌握新的知識點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“線段”時，為防止與之前學(xué)習(xí)的“直線、射線”等概念混淆，通過列表比較異同點(diǎn)的方式，將三者的區(qū)別和共同點(diǎn)加以區(qū)分比較，使學(xué)生明白這三者之間有關(guān)端點(diǎn)和延長性的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而加深對三者的理解。

總之，結(jié)課環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂效果，也可以作為評價教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，只有教師充分重視結(jié)課環(huán)節(jié)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的有效性。

第5篇：初中語文教學(xué)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】技校數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；差異；銜接

初中生在畢業(yè)以后，進(jìn)入到一個新的環(huán)境，在很多方面都是需要有一個逐漸適應(yīng)的過程的，這些適應(yīng)不僅是生活方面的適應(yīng)還有學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)。本文就主要針對其在數(shù)學(xué)方面所要面臨的一些新的轉(zhuǎn)變展開討論，在此基礎(chǔ)上提出一些應(yīng)對措施，以期能夠幫助學(xué)生很好的轉(zhuǎn)變其原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。

1技校數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的不同之處

技校的數(shù)學(xué)與初中的數(shù)學(xué)相比較主要有以下幾個方面的差異：首先，技校的數(shù)學(xué)其在內(nèi)容上更多的是變量和連續(xù)量，而初中的數(shù)學(xué)其更多的是常量和離散量；其次，就是技校的數(shù)學(xué)其成立的條件比較復(fù)雜，而且不再只是考慮單一的情況，其可能出現(xiàn)多種不同的結(jié)果，而初中的數(shù)學(xué)相對來說則比較簡單，主要表現(xiàn)在其成立的條件比較簡單，而且要考慮的情況也往往是很單一的；最后，就是技校的數(shù)學(xué)在理解方面會比較難，因?yàn)槠涑橄蟮膬?nèi)容更加多一些，而初中的數(shù)學(xué)則比較直白，沒有太多難懂的地方。

2初中生進(jìn)入技校后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的主要問題

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度有所放松。很多初中生在進(jìn)入技校以后，離開了父母的管束，獲得了很大的自由，其在學(xué)習(xí)方面就很容易懈怠，而且是剛進(jìn)入技校的時候，沒有再次升學(xué)的壓力，這就會自然而然的使他們放松對自己的要求，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就會不是很上心。有些學(xué)生甚至存在這樣的錯誤認(rèn)識，覺得他們進(jìn)入技校失去學(xué)習(xí)技術(shù)的，所以沒有必要去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這一點(diǎn)認(rèn)識是完全不正確的，因?yàn)槲覀冎兰夹g(shù)是需要理論和數(shù)據(jù)支撐的，現(xiàn)在的很多技術(shù)其都會應(yīng)用到數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好很多技術(shù)是難以掌握的。

2.2學(xué)生情況參差不齊，學(xué)習(xí)方法不正確。我們知道初中生成績比較好一點(diǎn)的，都順利考上了高中，繼續(xù)學(xué)習(xí)了，一些成績不太理想的學(xué)生才會選擇技校學(xué)習(xí)技術(shù)，所以說，技校的學(xué)生其整體的情況相對于高中生來說，是普遍比較低的。所以他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就比較差，而且水平相差很多。有些學(xué)生偏科傾向比較嚴(yán)重，對數(shù)學(xué)有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是其沒有認(rèn)識到技校數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差別所在，依然采用初中時的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就使得他們在學(xué)習(xí)的時候比較吃力，雖然下了很大的功夫，但是所取得成績并不理想，這樣就會打擊其學(xué)習(xí)的積極性。

3針對銜接階段所存在的問題，提出一些改進(jìn)的意見

3.1在學(xué)生入學(xué)后的第一堂數(shù)學(xué)課，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生說明初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與技校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別之處，并針對其不同，提出一些有效的學(xué)習(xí)方法，而且這一點(diǎn)是很重要的。為了能夠更好的針對學(xué)生的情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一次數(shù)學(xué)摸底考試，對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，然后在教學(xué)過程中能夠合理的安排自己的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，老師要注重對學(xué)生加以合理的引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)思維方面有所轉(zhuǎn)變。

3.2對學(xué)生存在的不良的學(xué)習(xí)態(tài)度要進(jìn)行及時的糾正。這項(xiàng)工作主要是由每個班的輔導(dǎo)老師所負(fù)責(zé)的，因?yàn)槠渑c學(xué)生的聯(lián)系是最多的，其最了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，對于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要及時的與其進(jìn)行交流，而且在日常的學(xué)習(xí)和生活中也要對其行為多加以關(guān)注，這樣學(xué)生就會知道自己的行為在老師關(guān)注之中，時間長了其就會自覺的注意自己的行為和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.3最為重要的一點(diǎn)就是老師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠在老師的帶領(lǐng)下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先老師對自己的課程要有一個詳細(xì)的計(jì)劃，這樣才能督促自己和學(xué)生不斷的按照計(jì)劃來執(zhí)行。然后老師就要按照計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在課前對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解話，上課的效率就會高很多。對于預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作，老師的要求一定要足夠的具體，這樣學(xué)生在執(zhí)行的時候才會很明確，也才會完成的很好。在上課時老師一定要帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不要在那唱獨(dú)角戲，要讓學(xué)生們很好的融入到課堂中來，讓他們能夠在課堂的學(xué)習(xí)中就很好的掌握這些知識。還有一點(diǎn)很關(guān)鍵，那就是課后的練習(xí)和知識的鞏固。這個問題也是值得我們關(guān)注的，有些老師為了減輕自己的工作負(fù)擔(dān)，知識嘴上要求學(xué)生們完成課后的練習(xí)，但是從來不對學(xué)生的作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢查，這樣的話老師也就無法知道學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些知識以后，還有哪些沒有掌握，還有哪些是需要再次鞏固的。

4結(jié)束語

綜上所述，本文主要探討了初中生在進(jìn)入技校以后再數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面所存在的問題，針對這些問題提出了一些建議，希望這些建議能夠使初中數(shù)學(xué)和技校數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)很好的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳明海.中國少數(shù)民族教育史教程[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.

第6篇：初中語文教學(xué)小結(jié)范文

一、提升基本語言素養(yǎng)，提高文學(xué)知識儲備

我在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇文章時時，要求學(xué)生用“不必說……也不必說……單授是”這一結(jié)構(gòu)練習(xí)仿寫教學(xué)方式，剛開始學(xué)生有些不適應(yīng)。但在我的要求和引導(dǎo)下，他們聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造出了許多句子。如有一句仿寫是這樣的：“生命的力量是不可估算的，不必說它可以給生活帶來無限啟迪，也不必說它可以讓我們感嘆造物偉大，單是它帶給我們無窮的歡樂，就足以讓我們對它感激不已?！?/p>

從此件事例就可看出在課堂教學(xué)中，教師要善于抓取文章中的好詞佳句，思考它的結(jié)構(gòu)、框架，選擇適合學(xué)生的加以引導(dǎo)，是學(xué)生從練習(xí)中不斷練習(xí)詞語搭配與句子結(jié)構(gòu)。雖然對教師的要求增大，但對學(xué)生寫作水平的提高有很大幫助。

二、效仿基本寫作，提高學(xué)生構(gòu)段的能力

在閱讀教學(xué)的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者寫作的語言魅力，找出作者在段落安排方面的技巧，體會作者的想法，然后有針對性地要求學(xué)生以這種方式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

我在教學(xué)時還是將《從百草園到三味書屋》作為案例。在《從百草園到三味書屋》這篇文章中，作者講述了雪地捕鳥的描寫，用詞簡潔、連貫又十分生動。作者通過對一系列動詞的描寫，以動詞的連貫性突出了百草園的“趣”。因此，在教授這一段時扣住這一點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從課余的游戲中尋找實(shí)例，如“踢足球”“釣魚”等等，再用準(zhǔn)確的動詞表達(dá)出當(dāng)時的場景，對課本內(nèi)容進(jìn)行效仿。

有一位學(xué)生對“釣魚”的描寫是這樣的：“釣魚是一種看似容易，但操作十分困難的活動，它需要一定的耐力和毅力，著急是肯定得不到鮮美的小魚的。來到江邊，先把魚餌掛在魚鉤上，然后把魚鉤扔進(jìn)江里，調(diào)整好魚竿的長度。再把準(zhǔn)備好的魚餌撒向垂釣之處，這是定位，把魚引過來。最后就可以開始釣魚了。不過釣魚得有耐性。你要席地而坐，或是準(zhǔn)備好凳子，靜靜地等待著魚的上鉤……”

三、效仿基本寫作思路，增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇能力

在平時的課堂教學(xué)中，我們要有意識、有方法的引導(dǎo)學(xué)生效仿作者的寫作方法，構(gòu)思技巧，以培養(yǎng)自己的寫作思路。因?yàn)槲恼履芊癯晒Φ年P(guān)鍵就在于思路，因此教師要嚴(yán)格按照寫作要求進(jìn)行效仿，加大學(xué)生對詞匯等基礎(chǔ)理論的積累。這樣學(xué)生在寫作時就能表現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)，不在出現(xiàn)討厭寫作的現(xiàn)象。

在初中的語文教學(xué)過程中，文章的行文思路一般有兩種方式：第一種是作者按照“起因――經(jīng)過――結(jié)果”的思路謀篇布局。另一種是作者已結(jié)局開頭，以倒敘的形式完成全文。也可以說成是采取“總――分――總”，或“總――分”的思路。學(xué)生在此問題上要學(xué)會選擇合適的行文思路。不同的文體適合不同的行文思路。

就文體而言，有記敘文、議論文、應(yīng)用文和說明文等。每一種文體都有自己的長處。比如記敘文的特點(diǎn)是記敘某種具體、現(xiàn)實(shí)的物體，通常采取時空結(jié)合手法，通常采取順敘、倒敘和插敘的方式。記敘文的表達(dá)方式是敘述和描寫，所以它要求語言要有形象性，通常采取“總――分――總”的寫作方式，達(dá)到渲染感情的目的。但采取“總――分”的方式也可以表達(dá)出良好的效果，開篇引人入勝，吸引讀者注意力，表達(dá)出作者的想法。

再例如議論文，議論文的材料主要是用作論據(jù)的，即論證觀點(diǎn)的依據(jù)，所以材料必須具有某種論證性。議論文的語言運(yùn)用必須是明確的，同時它所思考的、把握的不是客觀事物的具體形象，而是對整體事物的某種高度的抽象概括。在謀篇布局上，也經(jīng)常使用“總――分――總”的方式，使文章具有說服力。

第7篇：初中語文教學(xué)小結(jié)范文

要將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)有效地結(jié)合在一起，最重要的就是語文教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)方向、擺正自己的教育思想、創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)體系以及轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念。教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)Flash、FrontPage等計(jì)算機(jī)軟件來制作所需要的課件。教師只有認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，并且有熟練的操作能力，才能讓信息技術(shù)和語文教學(xué)更好地結(jié)合在一起，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

克服弊端是保證

利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)的好處是明顯的，但所有的事物都具有兩面性，有利就有弊，所以要從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長避短，正確看待利弊關(guān)系。

1.恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)代媒體有著不可比擬的重要性，但絕不是使用得越多越好，要學(xué)會恰到好處。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，所以課堂中知識的拓展延伸要圍繞著學(xué)生的具體情況而設(shè)定，不能什么內(nèi)容都做成課件，課件也不能做得過于花哨。另外，在使用課件的時候，美觀、簡單的板書也是必要的。

2.重新定位學(xué)生和教師的角色，發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動獲得知識的過程，并不是被動接受的過程，從理論來說，學(xué)習(xí)觀察能夠形成意義建構(gòu)，而信息技術(shù)具備的特點(diǎn)能夠促進(jìn)意義建構(gòu)。因此，在信息技術(shù)和初中語文教學(xué)結(jié)合的過程中，教師應(yīng)該把自己定位在課程教學(xué)的策劃者、合作者和倡導(dǎo)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過自主研究、主動參與來體現(xiàn)新課程的理念。學(xué)生在一定的情況下，借助同學(xué)和教師的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資源，來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。

3.制作出符合教學(xué)需要的課件

要在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，將課程相關(guān)的資料、信息整理起來做成課件，PowerPoint、FrontPage、Authorware這三個軟件制作課件是最常用的。選擇合適的軟件來制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，不僅要注重增加其效益和價值，注重知識的科學(xué)性、直觀性和準(zhǔn)確性，也要注重知識的遷移，讓學(xué)生了解、主動參與到課件的制作中來。

探索新的教學(xué)方式和方法是關(guān)鍵

首先，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法往往忽視了學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣會打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。而利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮出學(xué)生的主動性，使其主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在教授《背影》這篇課文時，教師可讓學(xué)生先主動了解朱自清先生的生平、經(jīng)歷、作品以及對世人的影響，激發(fā)其很大的學(xué)習(xí)興趣，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第8篇：初中語文教學(xué)小結(jié)范文

【摘要】每年九月，“學(xué)?！?，一個充滿蓬勃生機(jī)的地方，又注入了一批新鮮“血液”，一年級的新生剛?cè)雽W(xué)了。因?yàn)閯倓偺みM(jìn)小學(xué)這個陌生的地方，很多事物讓他們剛到好奇，這同時給我們在體育教學(xué)上帶來不小麻煩，面對這一群孩子，我們往往會無言以對，會束手無策。本文作者就課堂常規(guī)、整隊(duì)問題、違紀(jì)問題、廣播操教學(xué)四個問題的談了自己的體會。

關(guān)鍵詞 一年級新生；課堂常規(guī)；整隊(duì)；廣播操教學(xué)

一、課堂常規(guī)問題

一提到常規(guī)，可能我們很多體育老師都會頭疼，每每都能聽到同事下課回來說到，某某班學(xué)生上課紀(jì)律真差，某某班某某學(xué)生上課感覺有多動癥一樣總是開小差。是學(xué)生真的很不聽話？還是我們老師沒有用心去想想自己究竟應(yīng)該如何去做？比如出教室排隊(duì)，教室一喊出來排隊(duì)，就聽到“轟”一聲，全班學(xué)生蜂擁而至，擠在前后門，遇到這樣的問題其實(shí)我們可以這樣做，首先進(jìn)出座位時，告訴學(xué)生出教室排隊(duì)，進(jìn)教室回到座位時不要擁擠這是沒錯的，而后可以這樣組織學(xué)生，同桌之間，坐在靠里面的同學(xué)先慢慢出來，靠近過道的同學(xué)把凳子稍微收一收，靠近桌子坐，待內(nèi)側(cè)同學(xué)出來后，外側(cè)的同學(xué)再出來，進(jìn)教室時則相反。這樣一個細(xì)節(jié)問題，看似很普通，其實(shí)在這個過程中，體現(xiàn)出同伴之間的相互謙讓的品質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣之后，自然而然會在以后的的課上會做的更好。

二、整隊(duì)問題

相信很多教一年級的老師都遇到過這樣的問題，好不容易前一課幫孩子隊(duì)伍調(diào)整好之后，第二課又有孩子找不到自己的位置，以至于造成混亂的局面。很多時候我想大家可能都會心里想：“這孩子怎么就這么不聰明呢？一個簡單的站位都做不好！”其實(shí)我們太冤枉孩子了，因?yàn)樗麄冞€太小，是剛從幼兒園，那個老師還拉著走步入小學(xué)，慢慢自己獨(dú)立的這個階段。他們的記憶思維定式還比較差，并且他們相互之間還是陌生的。我個人認(rèn)為，排隊(duì)固然是我們體育課上必教內(nèi)容，但我們要知道，有些專用隊(duì)伍，我們成年人都會排錯，混淆，我們又怎么能用一個強(qiáng)加的思維定式要求一個六七歲的一年級新生？遇到這樣的排隊(duì)問題，我覺得首先我們教師的確應(yīng)該花點(diǎn)心思去一個個幫學(xué)生調(diào)整好，這期間我們不能用一個老師的身份去嚴(yán)厲的指導(dǎo)他們，應(yīng)該以一種大朋友，小伙伴的姿態(tài)去教導(dǎo)他們，這樣他們應(yīng)該更容易接受。其次，很多老師或許會利用整堂課40分鐘時間去排隊(duì)，但我們有沒有想過一年級孩子的感受？簡單枯燥的排隊(duì)需要這么一直進(jìn)行下去嗎？一年級學(xué)生自我管理能力較差，注意力難以集中，所以我在自己的課堂上，排隊(duì)調(diào)整只花10分鐘時間，剩下的30分鐘，我以各種各樣的游戲形式去引導(dǎo)他們?nèi)绾握娟?duì)，因?yàn)橐荒昙壍暮⒆邮翘煺鎲渭兊?，這樣一來，他們只會覺得一直在老師的帶領(lǐng)下做游戲。而我們教師則明白，我們在游戲中進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)和鞏固，并同時真正地做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這樣下來幾堂課的重復(fù)練習(xí)，一年級學(xué)生很快就能找準(zhǔn)自己相應(yīng)的位置。

三、違紀(jì)問題

作為一名一年級的體育教師，想必大家也會常常遇到這樣的情況，一堂課上，你會接到十幾二十次的學(xué)生“投訴”?！袄蠋熕莆摇?、“老師他帶東西在吃”、“老師他在揀石頭”、“老師他罵我”等等，遇到這樣的情況你是應(yīng)該去處理？還是隨它去？這樣的情況總讓我們焦頭爛額，心身疲憊，或者簡單的應(yīng)付學(xué)生說“我知道了”、“我等等去找他”、“你理他遠(yuǎn)點(diǎn)”。在學(xué)生站四路橫隊(duì)時候，碰撞，擁擠這類“投訴”的學(xué)生最多。此時，我們教師應(yīng)該告訴已經(jīng)站隊(duì)完畢的學(xué)生，后排的同學(xué)不要太向前靠近，只能向后退，給你的小伙伴一些空隙好排隊(duì)。從側(cè)面來的同學(xué)，兩邊的同學(xué)相互慢慢的向一邊移動，以便中間的距離留給那個在你們中間的同學(xué)。學(xué)生明白老師的提醒后邊會自然的去照做，同時這類向教師抱怨的學(xué)生，也就隨之減少了。還有在排隊(duì)的過程中，難免有學(xué)生不小心碰到其他同學(xué)，此時，被碰到的學(xué)生就會向老師“投訴”說那個碰到他的同學(xué)打他。那么我們老師改怎么處理？是盲目的教育批評那個“打人”的學(xué)生，還是簡單的一句“你站好，不要動來動去碰別人，不然請你去辦公室?！背霈F(xiàn)這類問題，我的辦法是：被碰學(xué)生應(yīng)該先告訴碰到他的同學(xué)，如果是無意的，那個碰到別人的學(xué)生，應(yīng)該接受對方向自己提出的問題，然后道歉。如果是有意的，被碰者應(yīng)先口頭警告那個碰自己的同學(xué)，如果當(dāng)口頭警告無效時，則應(yīng)該舉手示意老師來處理。我認(rèn)為，對于一年級的學(xué)生，這樣做可以適當(dāng)?shù)奶岣咚麄冊谂c同伴發(fā)生問題，并就如何解決問題的能力。同時，也避免教師“浪費(fèi)”不必要的時間去解決。

四、廣播操教學(xué)問題

教廣播操一直是我們體育教師比較“害怕”的問題，尤其是一年級學(xué)生，他們自控能力差，身體協(xié)調(diào)欠缺，不能夠達(dá)到我們教師預(yù)期的效果。那么我們教師應(yīng)該如何做？其實(shí)在廣播操教學(xué)過程中，我們教師不要當(dāng)做任務(wù)去完成它，不要等到臨時抱佛腳，用兩三周時間去速成。其實(shí)我們教師可以結(jié)合木頭人的游戲來完成廣播操教學(xué)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的廣播操教學(xué)模式一系列動作技能如前平舉、側(cè)平舉，學(xué)生的各身體機(jī)能還沒有發(fā)展完好。所以在進(jìn)行廣播操教學(xué)時，我們教師可以結(jié)合木頭人的游戲進(jìn)行，當(dāng)教師喊完游戲口令時，學(xué)生相應(yīng)做出廣播操基礎(chǔ)動作如側(cè)平舉、側(cè)上去、前平舉，前后踢腿固定動作等。因此在游戲教學(xué)中相對應(yīng)的會保持較長時間的動作定型。這樣一來在有了一定的動作規(guī)格基礎(chǔ)后，我們教師再來進(jìn)行廣播操教學(xué)，想必會起到事半功倍的效果吧，一年級學(xué)生也會覺得學(xué)習(xí)廣播操其實(shí)也沒那么枯燥無味。

第9篇：初中語文教學(xué)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 問題 解決對策

小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生交流、合作基礎(chǔ)上，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)做重要內(nèi)容的教學(xué)方法。經(jīng)過多年的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論發(fā)展已十分成熟，被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域且取得了顯著成效，因此，小組合作學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域討論的熱門話題。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問題

1.對小組合作學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不足。研究發(fā)現(xiàn)，影響小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素很多，其中初中數(shù)學(xué)教師對小組合作學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足是重要原因之一。部分初中數(shù)學(xué)教師對小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論缺乏學(xué)習(xí)與必要的了解，不少教師將簡單的分組理解小組合作學(xué)習(xí)，分組的目標(biāo)、任務(wù)等并不明確。

2.小組合作學(xué)習(xí)分組不合理。部分初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行分組時缺乏全面的考慮，導(dǎo)致分組不科學(xué)，具體表現(xiàn)為：分組過程中未充分考慮學(xué)生的個體性差異。例如，將興趣不同的學(xué)生分在一個小組內(nèi)，嚴(yán)重影響小組成員之間的溝通效率;同時，未給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生不了解分組的目的，嚴(yán)重影響小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

3.對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)際把握不準(zhǔn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師未充分根據(jù)教學(xué)具體實(shí)際實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，存在一定的盲目性，尤其未考慮學(xué)生操作能力及認(rèn)知水平。而且，由于沒有小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)加以約束，部分教師采用該種方法教學(xué)隨意性比較大，而且在小組合作過程中未給學(xué)生留下充足的思考時間，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果并不明顯。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)解決策略

1.加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。解決小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)問題的根本應(yīng)加強(qiáng)教師及學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的重要性以及優(yōu)勢，在教學(xué)實(shí)踐中注重小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用，尤其應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的相關(guān)理論，通過與經(jīng)驗(yàn)豐富教師的交流，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的相關(guān)技巧，避免浮于表面、流于形式的情況發(fā)生。

2.對小組劃分應(yīng)科學(xué)合理。初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，尤其應(yīng)將學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等當(dāng)做重要內(nèi)容加以考慮，這樣才能各小組成員之間相互配合，才能最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。同時，為保證小組內(nèi)部成員間形成融洽的關(guān)系，教師應(yīng)及時給予針對性指導(dǎo)，要求不同小組成員充分負(fù)起責(zé)任，確保成員之間互幫互助，共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

3.準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)時機(jī)。初中教學(xué)實(shí)踐中為達(dá)到良好的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，原因在于初中數(shù)學(xué)涉及很多內(nèi)容，只有教學(xué)內(nèi)容適合采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)，尤其避免部分教師隨意運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，結(jié)果不僅無法達(dá)到預(yù)想的效果，而且浪費(fèi)課堂大量的寶貴時間。例如，有些知識點(diǎn)需要學(xué)生加深印象、理解，或遇到探究性題目時，教師應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，在活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

4.教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)地位。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法要求教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容將更多的探索、學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，要求其以小組為單位探討數(shù)學(xué)知識，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人，而不是成為課堂的主宰，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有將學(xué)習(xí)時間充分交給學(xué)生，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，為其今后更加有興趣的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員間相互幫助，相互合作共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生是否具備良好的合作意識往往給小組合作學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。因此，初中數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識及教育，使其充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)不僅對自己的學(xué)習(xí)有利，而且是當(dāng)今社會所需的重要品質(zhì)。同時，教師應(yīng)注重與學(xué)生的交流，為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的順利實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。

三、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在初中各學(xué)科的應(yīng)用極大地提高了教師的課堂教學(xué)效率，尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極采取有效方法，研究與解決小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題，不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程，使小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法更好地為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋祖娟 思想品德課小組合作學(xué)習(xí)存在的問題與對策研究[D].南京師范大學(xué)，2014。