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第1篇：如何提高小學(xué)語文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課程資源；教學(xué)效果

在語文教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都離不開教材。這讓我們的語文教學(xué)有章可循，有“材”可用，可以更加凸顯語文的工具性。但是僅僅圍繞教材、教參、練習(xí)冊而開展的語文課堂，顯得非常的沉悶、呆板和枯燥。新課程要求教師必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，要有針對性地?cái)U(kuò)展語文教材的使用空間，提高使用效果。所以，在語文教學(xué)上，教師要善于挖掘課程資源，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、巧用教材資源，提倡個性閱讀

教材是最基本的教學(xué)資源和課程資源。唯“教材”而教，語文教學(xué)必將呆板無味，缺失語文教學(xué)的人文性。在新課程的引領(lǐng)下，教師要認(rèn)真研透教材，把握教材，吃準(zhǔn)教材，讓教材成為培養(yǎng)語文能力的重要載體。如果教師在課堂教學(xué)之前，把教材“研厚”一些，把教材“研深”一些，那么語文課堂教學(xué)將不再是見“材”用“材”，而是見“材”巧用“材”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”?，F(xiàn)行教材所選課文經(jīng)典名篇越來越少，如何充分利用好語文讀本，是我們提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。語文讀本包含了很多經(jīng)典名著，但是很多學(xué)校并沒有重視語文讀本，沒有給予充分的時(shí)間閱讀經(jīng)典名著。在教學(xué)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，提倡個性閱讀。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生資源

蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，因材施教。教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生激發(fā)自己的潛能，不要把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。每個學(xué)生都是一個完整的個體，他們有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，個體之間有很大的差異性。學(xué)生是教育的對象，也是我們的教學(xué)資源。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)是建立在自己原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)有兩種，一種是通過自我實(shí)踐，一種是通過吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是他們獲取新知識的基礎(chǔ)。教師要了解學(xué)生的知識水平和建構(gòu)能力。教師在掌握了學(xué)生知識構(gòu)成的前提下，開設(shè)新的課程，必將能更好地提高課堂教學(xué)效果。

在小學(xué)的識字教學(xué)中，教師可以深刻地體會到學(xué)生錯誤資源的價(jià)值。教師改生字作業(yè)本時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)易錯字，而且主要錯在字形結(jié)構(gòu)上。教師就可以在下節(jié)課的課堂教學(xué)上，抽出時(shí)間集體糾錯，這樣的教學(xué)方式效果很顯著。從這里可以看出，學(xué)生的錯誤資源是一種不可多得的小學(xué)語文課堂教學(xué)資源。

三、靈活運(yùn)用教育理念，發(fā)揮教師的資源價(jià)值

教師作為課程資源的執(zhí)行者，本身就是一個重要的課堂教學(xué)資源。教師的生活閱歷、知識構(gòu)成就是一份寶貴的資源。如果能恰如其分地運(yùn)用到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，不但有利于學(xué)生課外知識的增長，而且可以把德育教育滲透到語文教學(xué)中來，這也是在創(chuàng)造語文課堂教學(xué)資源。教師還可以開發(fā)適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程，把研究性學(xué)習(xí)與語文課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。例如，在教授《金色的魚鉤》時(shí)，我在教學(xué)中滲透德育，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來之不易，我們要好好珍惜，同學(xué)之間要像老班長一樣相互照顧，以實(shí)際的感悟激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。

教師作為重要的課堂教學(xué)資源，能夠在課堂教學(xué)上促進(jìn)學(xué)生快速地成長和發(fā)展。教師除了能教好學(xué)生教材知識外，還可以編制適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的校本課程，如具有廣州番禺特色的校本課程《番禺古牌坊現(xiàn)存狀況的研究》，學(xué)生更加有興趣參與課程的開發(fā)和研究，而不把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)，這有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究與寫作的能力。

四、整合有限的課時(shí)資源，充分利用有效教學(xué)時(shí)間

課時(shí)資源是師生寶貴的學(xué)習(xí)資源。無論是教師，還是學(xué)生，課時(shí)資源都是必不可少的。課時(shí)資源是師生開展教學(xué)工作必不可少的條件，也是師生開展教學(xué)活動的時(shí)間保證。沒有課時(shí)資源，談不上教師的教，學(xué)生的學(xué)。教學(xué)也就形同虛設(shè)。所以我們不但要有足夠的課時(shí)資源，而且還要充分利用好課時(shí)資源。為了保證用好有限的課時(shí)資源，教師必須規(guī)劃好教學(xué)課時(shí)安排，而不是盲目、毫無計(jì)劃地開展教學(xué)。倘若教師不懂得利用課時(shí)資源，學(xué)校也應(yīng)以科組為模塊做好整體規(guī)劃，整合語文課程資源與課時(shí)資源。教師做好計(jì)劃以后，要嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，而不能使教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)流于形式，更不能使浪費(fèi)課時(shí)資源成為常態(tài)。這種行為是不負(fù)責(zé)任的，是不可原諒的。

第2篇：如何提高小學(xué)語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;策略

教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命線，也是需要教師終身研究的課題。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略將影響到素質(zhì)教育的發(fā)展，是教育工作的一大立足點(diǎn)。本文將針對提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略提出幾點(diǎn)看法：

一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！保ㄍ袪査固┮惶蒙鷦拥恼Z文課離不開學(xué)生濃厚的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！保ㄓ阡簦┻@就需要精心設(shè)計(jì)語文教學(xué)的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生感受一種新意，從而激發(fā)他們的興趣。比如講《司馬光》，可以放一段“救命”的呼喊聲，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?nèi)褙炞⒌厝谌氲秸n堂當(dāng)中去，接下來便是引來司馬光砸缸的課題。再如教學(xué)《海底世界》，可由提問導(dǎo)入“大海是那樣的遼闊美麗，可大海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？”激發(fā)起學(xué)生急于探索海底世界的興趣，造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)。

二、分類指導(dǎo)，激發(fā)主動性

新課標(biāo)的教材內(nèi)容一方面為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，另一方面尊重個體的差異，讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長，這就要求教學(xué)應(yīng)采用不同的方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每個學(xué)生的自主探索創(chuàng)造條件。

江蘇如皋的“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式很好地發(fā)展了新課程自主、合作、探究的教學(xué)理念，致力培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷提升自我的行為習(xí)慣，這在一定程度上調(diào)動了廣大學(xué)生的積極性，推動了課堂發(fā)生質(zhì)的變化。一堂課，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個小組由好中差的學(xué)生組成，每個學(xué)習(xí)小組在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)“活動單”的要求，開展1-2個活動，每個活動先自主學(xué)習(xí)、合作探究、然后進(jìn)行展示交流。所有學(xué)生都能針對某一個問題，大膽發(fā)言，發(fā)表自己的不同意見和創(chuàng)造性的思路。對于成績差的學(xué)生，小組內(nèi)成績好的學(xué)生會對他們進(jìn)行幫助，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們在合作中互相學(xué)習(xí)并且發(fā)揮自己的特長，共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師也可采用補(bǔ)課的方式，利用課余時(shí)間增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和動力。

這樣的語文教學(xué)能因材施教，促使廣大學(xué)生去主動接受知識，并且在接受知識的同時(shí)，又能思考出新的東西，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動思考的能力。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)習(xí)效率

單調(diào)的黑板教學(xué)，只會讓學(xué)生們感覺枯燥無味。每節(jié)課都一成不變的面對著黑板，就嚴(yán)重壓制了他們的主動學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力很難集中。隨著科技的不斷發(fā)展，教育設(shè)備越來越發(fā)達(dá)，多媒體課件、優(yōu)秀的教學(xué)資源光盤是提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量有效策略。教學(xué)設(shè)備資源的優(yōu)勢還能激發(fā)同學(xué)們興趣，活躍課堂氣氛。但有一點(diǎn)，多媒體教學(xué)畢竟是輔助工具，不能喧賓奪主，忽略學(xué)生們的自我思考。教師應(yīng)了解他們的需求，備好課，利用輔助工具將重點(diǎn)難點(diǎn)一一講述給學(xué)生聽，最重要的是要留給他們足夠的思維空間，經(jīng)歷過程，獲得更多豐富的知識和體驗(yàn)。

四、利用課外閱讀去激發(fā)拓展

當(dāng)今時(shí)代是一個知識爆炸的時(shí)代。書齋式的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，孩子們可以通過多種途徑獲得許多未知的東西，并且這樣的知識是開放式的，無窮無盡的，因此學(xué)習(xí)語文不能僅僅拘泥于課堂知識，更重要是的加強(qiáng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生拓展課外知識的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生增加自己的課外閱讀量，培養(yǎng)興趣，教之以閱讀方法，指導(dǎo)課外閱讀，努力為他們創(chuàng)造良好的閱讀條件。可以給學(xué)生推薦比較好的作品，可以針對一本名著讓學(xué)生交流讀書體會，可以召開一個討論會，或者舉行一場演講會，這些都可以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，語文能力也會大大提高。在討論的過程中，每個人都能獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，這也是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。

一個孩子一旦有了課外閱讀的行為習(xí)慣，就會不由自主地根據(jù)自己的興趣有針對性地進(jìn)行有效閱讀，這無疑是一生中最大的財(cái)富，可以讓孩子們受益終身。

五、用融洽師生關(guān)系去樹立共同目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的一個根本點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是活動的組織者。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生建立民主平等和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生勇于發(fā)言，積極主動地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。我們總會遇到這種情況，有的學(xué)生不喜歡語文課，問其原因便是不喜歡語文老師，語文課也不愿意學(xué)了。本來成績挺好的，就因?yàn)椴缓玫膸熒P(guān)系嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。

這樣看來，師生關(guān)系確實(shí)不是一個小問題，相反是卻是極其很重要的?？傊?，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量是很重要的，策略也有很多。這需要教師在教學(xué)過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生獲取知識，學(xué)有所成。教無定法，貴在創(chuàng)新。每個教師都應(yīng)該摸索一套自己的教學(xué)方法，把握教材特點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：如何提高小學(xué)語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；提高

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-353-01

作文，是對小學(xué)生綜合知識和能力的考查，它是學(xué)生最頭疼的事，也是學(xué)生最不喜歡寫的作業(yè)，也是教師語文教學(xué)的難點(diǎn)。在素質(zhì)教育的浪潮中，小學(xué)語文課程目標(biāo)指出：教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。為了達(dá)到這個目標(biāo)，本人經(jīng)過作文教學(xué)的不斷嘗試和努力，作文教學(xué)要抓基礎(chǔ)，才能提高作文的教學(xué)效率和學(xué)生的寫作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣表現(xiàn)為人對某種活動的愛好，每個人對周圍事物都存在著一定的興趣，小學(xué)生也不例外。但是就目前的整體教學(xué)情況看來，許多小學(xué)生對作文毫無興趣。究其原因，主要是教師不能很好地將他們的興趣自然順利地轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)的欲望，特別是書面表達(dá)欲望。作文教學(xué)模式化、簡單化由來已久，提起作文不少學(xué)生就頭痛。因此，培養(yǎng)興趣是寫作的前提。這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個重要原因。沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。沒有興趣，厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？因此要改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)經(jīng)常舉行一些作品展示會，讓學(xué)生展示自己作品，學(xué)生的辛勤勞動得到應(yīng)有的肯定和鼓勵，肯定會更加用心寫作。假如課堂里有些時(shí)間是給學(xué)生相互交流自己寫的作文，分享觀點(diǎn)，讓他們能在同學(xué)中身上獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，取得立竿見影的效果。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力來搜集寫作素材

生活是寫作的源泉，寫作是生活的鏡子。所以，多看的目的是擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生多了解社會接觸大自然，多參觀游覽，使書本知識與社會實(shí)際相結(jié)合，確立學(xué)生觀察、認(rèn)識事物的主體地位，讓學(xué)生成為觀察、體驗(yàn)生活和表現(xiàn)生活的人，使我們的學(xué)生見多識廣，使他們有太多想要說的話、有太多想要表達(dá)的感情，從而激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。

小學(xué)生由于受年齡和閱歷的限制，觀察分析事物的能力還處于萌芽狀態(tài)，對生活缺乏深刻的認(rèn)識和獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，使得許多生動新鮮的材料從身邊溜走，捕捉不到美。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，給學(xué)生傳授觀察的方法，如觀察要有步驟，要按順序觀察，有表面的，也有深入細(xì)致的，觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，要有重點(diǎn)，要注意邊觀察邊思考。有的學(xué)生作文寫的比較簡單，沒有新鮮的東西。這主要是觀察的不細(xì)致，沒有深入了解導(dǎo)致的。要改變這種現(xiàn)象，教師一定要幫助學(xué)生掌握觀察的方法，學(xué)會了觀察，對于豐富學(xué)生的寫作素材，一個善于觀察的學(xué)生，從中就能發(fā)現(xiàn)許多新東西，才能寫出好的優(yōu)秀的作文。與此同時(shí)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造觀察的平臺，例如，帶學(xué)生春游，到風(fēng)景處走走。

只要教師擅于授之以漁，學(xué)生掌握了方法，一個有心人，時(shí)時(shí)留意，處處發(fā)現(xiàn)，勤寫觀察筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象，感受到的思想火花，都記錄下來，這樣才不至于隨見隨忘。只有這樣，生活會“變”得美不勝收，情感會越來越豐富，寫作之水就會源源不斷。

三、讓學(xué)生多讀多寫

多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。因此，教師可以組織學(xué)生在班級里成立圖書角，為學(xué)生訂《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文指導(dǎo)》等書籍，并鼓勵學(xué)生把自己家里的書帶到班級上來和同學(xué)之間互相借閱，鼓勵學(xué)生可以自備筆記本，在閱讀的時(shí)候隨時(shí)寫幾句感想心得。除此之外，還與其它班級友好合作，讓兩個班的學(xué)生一起上作文課，以便讓學(xué)生體驗(yàn)不同的作文技巧，相互交流和學(xué)習(xí)作文的方法。平時(shí)用閑暇的時(shí)間讓學(xué)生輪流朗讀課外讀物給大家，并開展豐富多彩的辯論活動，活動結(jié)束以后讓沒參加辯論的學(xué)生用自己的語言描述辯論賽的盛況，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的語言表達(dá)能力，從而享受到進(jìn)步和收獲的喜悅。

四、積極評價(jià)，鼓勵學(xué)生

教師在評改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師評改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價(jià)。教師在評改作文時(shí)要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。我們評價(jià)作文時(shí)要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個教師對孩子習(xí)作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，要提高小學(xué)生的寫作能力，必須遵循嚴(yán)格小學(xué)生的思維發(fā)展的方向，讓學(xué)生在廣闊的寫作天地間自由漫步，讓學(xué)生寫自己發(fā)自內(nèi)心的作文，才能徹底打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，才能讓學(xué)生的寫作能力得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮小松.以評促寫，提升小學(xué)生寫作能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012，（11）：58-59.

第4篇：如何提高小學(xué)語文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;目標(biāo);感悟

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0206-01

1 明確教學(xué)目標(biāo)

如何把握好教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們必須鉆研新課標(biāo)，吃透教材、教參，明確要求學(xué)生掌握要把難度與寬度有機(jī)的結(jié)合起來，化難為易，變深為淺，使難度通過學(xué)生的努力可以接受，使其成為學(xué)生可以消化的精神食糧，成為他們智力特征發(fā)展的催化劑。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會有一種滿足感和成功感，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；如果脫離了教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容太深或太淺，都無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以調(diào)動他們的積極思維。 在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)把握好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、品位、體會，讓學(xué)生通過研究性閱讀來感悟其魅力。

1.1 讀中感悟:讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，品位，感悟，領(lǐng)略文字所表達(dá)的作用、意思。體會作者遣詞造句的奧妙，然后再給學(xué)生搭設(shè)一個平等對話的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、層次把對課文的感悟用自己的語言表達(dá)出來。

1.2 讀中品位:語言學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生對語言的感受、體會、積累的過程。要積極引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑，品位語言，體會語言的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感能力。

1.3 讀中體驗(yàn):教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動起來，與作者及主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣，他們的朗讀時(shí)才能真正的到位，感悟才能更加透徹。

2 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)的安排，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，從實(shí)際出發(fā)注重實(shí)際效果。因此，在閱讀教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)每篇課文都要明確地告訴學(xué)生，遇到障礙要查字典或互相討論，還要了解課文寫了什么，怎么寫的等，并要把握好如下三個方面：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;

(2)動手操作，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí);

(3)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維。

3 搞活教學(xué)方法和手段

3.1 教師要教活:因?yàn)榻虒W(xué)的對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，課型不同，所以采用的方法也就不同。例如學(xué)生剛開始學(xué)時(shí)會有點(diǎn)不適應(yīng)，在教法上可采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。等過一段時(shí)間等他們適應(yīng)后，在教學(xué)中可采取“探究式”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。除了教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容不同，教法各不相同外，教學(xué)課型也各有千秋，這就要求教師要做到因材施教，力求教有新意，盡量符合學(xué)生口味。

3.2 學(xué)生要學(xué)活:要求學(xué)生要學(xué)活，這就要求學(xué)生要做到“四勤”。具體表現(xiàn)如下：

（1）勤思考。思什么呢？字的間架結(jié)構(gòu)、詞語的修飾、句式的選擇、詞義的含義、作文材料的選擇、筆墨的詳略、結(jié)構(gòu)的安排、段落的銜接、作者的寫作意圖等等。只有勤思，才有質(zhì)疑，才能攝取書中的營養(yǎng)，才會有日后的創(chuàng)新。

（2）勤動口。讓學(xué)生做到勤發(fā)表意見，勤口述，勤演講等，通過情境教學(xué)使學(xué)生上好口語交際課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們想說、愛說、會說。這不僅僅可以提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力，而且對學(xué)生提高書面表達(dá)能力也有促進(jìn)作用。

（3）勤動筆。這就要求學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”，一旦讀書就要在書上做些記號，如給段落標(biāo)號、給生字注上拼音、給生字加上解釋、劃出中心句或重點(diǎn)句、給段落分層、摘抄一些優(yōu)美語句等。并且要持之以恒，勤勉不怠。

（4）勤總結(jié)。要求學(xué)生必須從課文出發(fā)，及時(shí)總結(jié)歸納出具有規(guī)律性的知識，作為指導(dǎo)閱讀遷移的工具與法則。這樣，不僅僅是提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是幫助學(xué)生減少失誤。

4 革新練習(xí)與檢測

練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段，檢查評估是對學(xué)生的語文積累、語言文字的運(yùn)用能力和語文水平發(fā)展的評價(jià)，也是反饋我們教學(xué)情況的重要渠道，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也有著十分重要的意義。

4.1 題型設(shè)計(jì)要新穎:小學(xué)生對新東西特別喜愛，一種新格式、一道新題型，甚至連新作業(yè)本都會引起他們的注意。在做作業(yè)時(shí)，如果能把這種心理保持下來，就會使他們對作業(yè)特別感興趣，并能專心致志地完成。

4.2 內(nèi)容要有趣:要盡量設(shè)計(jì)趣味性較濃的作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，如：每天的一段優(yōu)美文字欣賞、每周讀本好書、參觀考察實(shí)踐活動等，既可以使詞語得到積累和運(yùn)用，又可以通過各種不同的練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.3 作業(yè)布置要適當(dāng):布置作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量要適當(dāng)，內(nèi)容要力求少而精；多出有代表性的題目，減少同類型的題式反復(fù)出現(xiàn)；因人而異，切不可“一刀切”；不能搞所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，更不能罰學(xué)生重做多遍的機(jī)械性作業(yè)。

4.4 時(shí)間安排要科學(xué):在布置作業(yè)時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生作業(yè)需要的時(shí)間，科學(xué)安排學(xué)生的作業(yè)練習(xí)。關(guān)鍵練習(xí)和重要習(xí)題要盡量安排在課內(nèi)進(jìn)行，課外作業(yè)要以輔導(dǎo)性的練習(xí)及閱讀課外讀物為主。如作文課上，指導(dǎo)后應(yīng)當(dāng)立即安排學(xué)生在課內(nèi)完成，這樣學(xué)生就不易分心，一氣呵成，不但能提高作文質(zhì)量，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

4.5 批改評價(jià)要多鼓勵:評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循多肯定少批評的原則，讓他們充滿信心，不斷產(chǎn)生進(jìn)步的動力。特別是對后進(jìn)生，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，不要把他們的作業(yè)看得一無是處。

5 創(chuàng)建新型教學(xué)關(guān)系

第5篇：如何提高小學(xué)語文教學(xué)范文

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

縱觀全國許多優(yōu)秀教師的講課過程，他們的課堂沒有華麗的辭藻，只有樸實(shí)；沒有太多精美的課件，只有書本內(nèi)容與粉筆，隨著教師在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了課文，自己就是課文中的角色。課文有大美而不言，只有用心與課文對話，才能重拾課文的美麗，真正起到高效教學(xué)的目的。

一、構(gòu)建高效課堂的前提――“潛心閱讀課文”

課文是語文教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而課文卻被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的心態(tài)，認(rèn)真地加以研讀。教師只有做到吃透教材，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀課文，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價(jià)”母語的魅力。

著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程。”超越課文使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更寬厚，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。因此，用心與課文對話，用靈魂與課文對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里遨游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。

二、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵――“精心地設(shè)計(jì)課堂”

縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，內(nèi)容和形式的選擇雖各具特色，但它們都有一個共同的特點(diǎn)就是都做到了教學(xué)環(huán)節(jié)很簡化。因此，簡潔是高效課堂的特點(diǎn)。而環(huán)節(jié)的簡化，體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選上，對理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上。因此，結(jié)合學(xué)生的心身特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)”的教學(xué)境界，是設(shè)計(jì)高效課堂的關(guān)鍵。

首先是要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；

其次是將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所采用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生的思考欲望。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。因此在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1.要有明確的目的性。教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑積極地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高他們分析問題與解決問題的能力。

2.針對全體學(xué)生，巧妙地設(shè)計(jì)課堂問題。

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，并激勵學(xué)生自己提出問題，勇于對答案置疑辨析。

在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得印象更為深刻的知識，是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要條件。

三、精心設(shè)計(jì)課后鞏固拓展練習(xí)。

在課后，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)是非常必要的。好的練習(xí)可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，高效而又必要的拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)，達(dá)到“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。另外，合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。因此，有效的練習(xí)是高效課堂的保障。

四、挖掘個人優(yōu)勢，打造個性化教學(xué)風(fēng)格。

第6篇：如何提高小學(xué)語文教學(xué)范文

一、抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育是提升教學(xué)質(zhì)量的前提

1.學(xué)習(xí)常規(guī)、守則和班風(fēng)

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學(xué)期開學(xué)接到新班，我上第一節(jié)班會課，就告訴學(xué)生你們已是畢業(yè)班的學(xué)生，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)各方面都要為學(xué)弟學(xué)妹們做好模范帶頭作用，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學(xué)生明白在學(xué)校要做遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

2.選擇、培養(yǎng)好班干部

俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶?！闭Z文課代表對整個班來說有著“以點(diǎn)帶面”的作用，可以激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對班上學(xué)風(fēng)的好與壞起著至關(guān)重要的作用。對于學(xué)習(xí)委員的選擇和培養(yǎng)也很關(guān)鍵，因?yàn)樗獏f(xié)助教師抓好學(xué)生日常作業(yè)（如：平時(shí)預(yù)習(xí)、家庭作業(yè)、背默過關(guān)）的檢查。教師要要求語文課代表在紀(jì)律上以身作則，為同學(xué)做榜樣，在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時(shí)，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對做得對的要堅(jiān)決支持，在班上學(xué)生面前多表揚(yáng)；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶強(qiáng)調(diào)：“教育培養(yǎng)習(xí)慣?！比藗円渤Ｕf：“習(xí)慣決定命運(yùn)。”多年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)成績好壞幾乎是成正比的。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要抓緊抓實(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者要著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾種習(xí)慣。

①養(yǎng)成早讀的習(xí)慣，要求學(xué)生到教室后讀課文、背名篇；

②養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學(xué)講，還要勇于發(fā)表自己的意見；

③養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)要獨(dú)立思考、自己努力思考，才能享受到學(xué)習(xí)的快樂；

④養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天都要對教師未教的內(nèi)容預(yù)習(xí)，把已教的內(nèi)容復(fù)習(xí)好；

⑤養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣，學(xué)習(xí)靠問，才能做好學(xué)問；

⑥養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字跡工整，行款美觀。

二、抓好語文課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

1.上課就如行軍打仗

上好一節(jié)課的前提是備好課！備課時(shí)教師要將課本內(nèi)容、教參內(nèi)容和材料有機(jī)重組，而且每次備課時(shí)都要閱讀課本，仔細(xì)確立教學(xué)方案，然后結(jié)合課文內(nèi)容搜集適量的習(xí)題來補(bǔ)充課堂教學(xué)。此外，還要二次備課，即課前10至15分鐘對上課的主要內(nèi)容、思路、方法、教學(xué)預(yù)設(shè)做最后思考，再進(jìn)課堂。這樣，既保證了教學(xué)的實(shí)效性，又能提升教師的教學(xué)能力。

2.積累和強(qiáng)化訓(xùn)練

結(jié)合小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷、語言積累及平時(shí)的課堂教學(xué)，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對語言的積累歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個：

①能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容，積累的字、詞、句、段、篇等；

②能在課外閱讀中積累語言材料；

③能在生活中積累語言材料。

3.教授方法，培養(yǎng)能力

“授之以魚，不如授之以漁?！笨梢妼W(xué)習(xí)方法是最有價(jià)值的知識。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種手段、途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)了方法，才能獨(dú)立地在新的領(lǐng)域獲取新的知識，并運(yùn)用知識去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生說過：“教是為了不要教。”讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)是語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。在語文教學(xué)中，我著重教會學(xué)生方法：

①教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成讀書習(xí)慣；

②教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力；

③教給學(xué)生課外閱讀的方法。

三、抓好期末總復(fù)習(xí)是教學(xué)質(zhì)量的助推器

1.夯實(shí)基礎(chǔ)

教師平時(shí)要要求學(xué)生晨讀、早讀，多讀、多悟。每篇課文都讀，要求學(xué)生邊讀邊認(rèn)字、邊理解，而不是一味地求快，以避免“小和尚念經(jīng)――有口無心”的情況。另外，教師還要盡快幫助學(xué)生掌握需要積累的詞語、格言、詩句、精彩片段等內(nèi)容。如，我在黑板前設(shè)立了“天天詞語”“每日一誦”欄目，讓學(xué)生課前將《四年級基礎(chǔ)知識積累》資料工整地抄寫在上面，每節(jié)課唱完歌后齊讀兩遍，課后再把當(dāng)天讀的內(nèi)容在詞句采集本上抄一遍，既能背，又能默。既積累了量，又積累了質(zhì)。

2.強(qiáng)化閱讀：閱讀要練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練

①復(fù)習(xí)要在筆頭上，要求人人過關(guān)。先檢查背誦，再按原文填空或聽寫詞語的練習(xí)，寫平時(shí)學(xué)生容易錯的字和詞語。

②學(xué)習(xí)文學(xué)常識、經(jīng)典課文的知識。要求學(xué)生熟讀教材并分組歸類。

③課文片斷練習(xí)。選取經(jīng)典課文的片斷、課文內(nèi)容、“積累運(yùn)用”中的短文綜合復(fù)習(xí)的文章，設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)題讓學(xué)生練習(xí)。把復(fù)習(xí)閱讀材料當(dāng)作讀本，要學(xué)生閱讀分析、領(lǐng)悟，從而提高閱讀能力。但要注意的是，教師要教給學(xué)生答題方法，再精講多練，“練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練”，從而提升學(xué)生的閱讀能力。期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師要盡最大努力讓學(xué)生感受到閱讀的興趣，暫時(shí)不考慮學(xué)生會考得怎么樣，而是先給學(xué)生做動員：“對閱讀有興趣，比費(fèi)盡九牛二虎之力把閱讀題都做完還要有意義。學(xué)閱讀干什么？對學(xué)生來說，兩個目的：獲取信息，精神上的需求，享受閱讀的快樂?！?/p>

3.習(xí)作

①提前規(guī)劃。要把握課標(biāo)對小學(xué)階段學(xué)生習(xí)作能力的要求和本班學(xué)生習(xí)作能力的現(xiàn)狀，制定計(jì)劃。習(xí)作復(fù)習(xí)見效慢、周期長，宜提前做好復(fù)習(xí)規(guī)劃，將習(xí)作復(fù)習(xí)內(nèi)容化整為零，且學(xué)且練。

②抓技巧。這時(shí)候，學(xué)生的語言積累、表達(dá)能力未定型，在習(xí)作復(fù)習(xí)中，教師就要解放學(xué)生的手腳和大腦，要鼓勵學(xué)生用自己的話語把對景、物、人的認(rèn)識、感受、情感表達(dá)出來。教師要把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改和審題、立意、寫作技巧上，還要訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)習(xí)作的能力。

③關(guān)注興趣。如：開展“佳作展評”活動，開辟“復(fù)習(xí)佳作專欄”，精選學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或精彩片斷，讓學(xué)生品評欣賞。還可組織專題作文競賽，如寫人、記事、想象文、應(yīng)用文的專題。

第7篇：如何提高小學(xué)語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量 提高

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”如何指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言、豐富語言積累，使他們具有初步的聽、說、讀、寫能力，是語文教學(xué)的主要任務(wù)。下面就我個人的觀點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提

課前的準(zhǔn)備工作是巨大的。首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個方面入手：（1）研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進(jìn)行歸類，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。（2）研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對整個單元教材進(jìn)行加工和處理。（3）鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進(jìn)行分析，把教材的知識變成自己的知識。

其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點(diǎn)：（1）研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；（2）研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。

二、加強(qiáng)積累、強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

1.語言積累的要求

（1）能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容，積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等。

（2）能注意在課外閱讀中積累語言材料。

（3）能在生活中廣泛積累語言材料。

2.積累的類型

（1）教材方面：①拼音板塊：正確讀準(zhǔn)字音，辨析正確讀音等。②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字，形近字與音近字歸類積累等。③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。④句子板塊：名人名言，諺語，歇后語，對聯(lián)，古詩名句，文言文中的重點(diǎn)句等。⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導(dǎo)之后，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行自主的歸類積累了。

（2）課外閱讀方面：把課外閱讀中積累的字、詞、優(yōu)美的句段以及有關(guān)的知識或者與課文相關(guān)的知識進(jìn)行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國人物等。

（3）生活方面：將在生活中運(yùn)用的語言以及需要我們運(yùn)用語言解決好的事例進(jìn)行分類，便于在學(xué)習(xí)的過程中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合。如：文明禮貌用語這一類型。

三、教給方法、培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑

1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣，其意義在于：充分活躍學(xué)生的思維，調(diào)動他們主動求知的積極性，提高自學(xué)能力。

2.教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句到理解主要內(nèi)容、體會作者表達(dá)的思想感情，從理解文章題目、理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字到體會其內(nèi)涵、品味作者遣詞造句和布局謀篇的方法，都需要教。

四、善于捕捉反饋信息、做好針對性輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證

1.復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)可分學(xué)校集中安排與教師自由安排兩種方式，教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的輔導(dǎo)任務(wù)。課外輔導(dǎo)要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學(xué)生按不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.輔導(dǎo)要有重點(diǎn)，重點(diǎn)是優(yōu)生和差生，其次是請假、曠課的學(xué)生。對優(yōu)生還可采取讓其參加興趣小組的辦法，發(fā)揮其特長。

3.輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心而又有度，避免引起學(xué)生的心理疲勞。

第8篇：如何提高小學(xué)語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)有效性

在我國教育改革新形勢下，作為小學(xué)語文教師，必須努力改進(jìn)教育教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段，提高語文教學(xué)的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是課堂，因此，構(gòu)建素質(zhì)教育背景下的課堂，成為了語文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。那么怎樣才能構(gòu)建全新的小學(xué)語文課堂呢？本文就這一問題我們將展開如下討論。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)可以有效調(diào)動學(xué)生的感情，點(diǎn)燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。如何創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？首先情境創(chuàng)設(shè)要有針對性。以學(xué)生感興趣的事物、事件為背景或素材，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。其次情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性。使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境里能獲得探究、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的樂趣。如，在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織一些分角色表演、小競賽等活動，可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于開拓的優(yōu)秀品格。在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行開火車讀、搶答讀等，學(xué)生這時(shí)朗讀的聲音總是特別響亮，特別有感染力。

二、聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，進(jìn)行有效教學(xué)

語文的基本形式是語言和文字，甚至是唯一的形式，但是語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，搞活課堂氛圍，讓語言和文字從單一變得豐富多彩。為了激發(fā)學(xué)生的主動性，教師應(yīng)將語文知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，經(jīng)常引進(jìn)社會資源、自然資源以及人文資源等；也可以讓學(xué)生在課堂上分角色表演、誦讀，讓學(xué)生按照自己的思路演繹不同的故事和劇情；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然。使學(xué)生充分感受到語文知識無處不在的魅力。這些方法都有利于開闊學(xué)生思路，讓他們在貼近生活、聯(lián)系實(shí)際中理解課文內(nèi)容，掌握語文知識，提高語文水平。如果教師沒有注重語文的特性，離開了具體的語言文字，那么語文對于學(xué)生來說就會變得抽象，更無法運(yùn)用文字表達(dá)自身的思想與感情，因此，語文教學(xué)不但要注重語文特性，還應(yīng)立足實(shí)際，貼近生活。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施分層次教學(xué)

由于學(xué)生個體具有差異性，他們在智力水平、接受能力、思維方式、興趣愛好等方面都有所不同，所以我們在教學(xué)中不應(yīng)采取“一刀切”和“一鍋端”的教學(xué)方式，而應(yīng)針對學(xué)生的個體差異，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施分層教學(xué)，爭取使每一位學(xué)生都獲得最大程度的發(fā)展。

（一）分層教學(xué)。為了促使全體學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中，使課堂充滿活力與生機(jī)，教師在備課時(shí)應(yīng)編制不同層次的問題，難度較大的由A層學(xué)生回答，難度一般的由B層學(xué)生回答，比較簡單的由C層學(xué)生回答，爭取讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。

（二）分層評價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)厲與苛刻，但是學(xué)生就像種子一樣，它需要充足的陽光、養(yǎng)料和水分，只有精心澆灌和栽培，才能成長為參天大樹。對于學(xué)生來說，老師贊美的語言和贊許的目光就是成長所需的陽光與養(yǎng)料。例如，教師的一句“你真棒”、“你能行”、“老師相信你”等由衷的鼓勵，都會使學(xué)生感到無比溫暖，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。

為了消除后進(jìn)生的自卑感，我們可以采取“對比自我評價(jià)法”作為評價(jià)學(xué)生的主要手段。例如，考核時(shí)，可以從基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力等方面實(shí)施考核，只要學(xué)生稍有進(jìn)步，我們就給予激勵性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

實(shí)踐證明，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大有轉(zhuǎn)變，A層學(xué)生學(xué)會了“鉆研”，B層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也越來越高漲，C層學(xué)生也不斷向自己理想的目標(biāo)邁進(jìn)。

四、為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

目前，很多教師對“張揚(yáng)學(xué)生個性”的認(rèn)識還不夠明確，認(rèn)為張揚(yáng)個性就是讓學(xué)生為所欲為、任意妄為，簡單地以為個性就是脾氣、性格等。實(shí)際上，個性的內(nèi)涵包括很多，比如，堅(jiān)定的信仰、科學(xué)的世界觀、高尚的情操、豐富的興趣愛好、頑強(qiáng)的意志、正確的審美觀等。所謂“張揚(yáng)和發(fā)展學(xué)生個性”是指根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，針對學(xué)生的發(fā)展所需，從而為他們營造良好的成長環(huán)境，使他們在和諧、愉悅的氛圍中最大限度的發(fā)展自我、完善自我，最終成長為具有積極的創(chuàng)造欲望、志向遠(yuǎn)大、品德高尚、能力較強(qiáng)的現(xiàn)代化公民。在了解這些之后，我們就不會再用單一的考試成績來衡量一個學(xué)生了。也許這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不理想，但是在其他方面有可能存在別人無法比擬的優(yōu)勢，所以作為語文教師，要因材施教、因人制宜，尊重每一個學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)他們朝有利的方向發(fā)展。

教無定法、貴在得法，語文教學(xué)同樣也不例外。語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該注重改進(jìn)教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，力求提高課堂教學(xué)的有效性。素質(zhì)教育改革是大勢所趨，作為語文教師，要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以積極、主動的姿態(tài)迎接改革、創(chuàng)新改革，不斷充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才打好基礎(chǔ)。

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第9篇：如何提高小學(xué)語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)效率 提高

提高課堂教學(xué)的有效性一直是各科一線教師追求的目標(biāo)，具體到小學(xué)語文課堂中，有效的教學(xué)就是教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)語文教學(xué)的規(guī)律，用最少的時(shí)間、精力使學(xué)生的語文能力和水平得到提高和發(fā)展。雖然實(shí)施新課改后，小學(xué)語文教學(xué)有了很大的改觀，但是部分學(xué)生仍然缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)能力較為低下，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。因此，采用有效方法改善當(dāng)前的教學(xué)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性是我們我們教師必須要研究和解決的問題。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，針對如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣離不開生動形象的教材。我們的語文學(xué)科原本就是極具開發(fā)性的一門課程，它為我們呈現(xiàn)的是五彩斑斕的世界，但是長期的應(yīng)試教育使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)索然無味，只是枯燥的識字、背誦課文等。因此語文教師可以利用信息技術(shù)集文字、圖像、聲音、視頻等于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生展示豐富、生動、形象的情境，使學(xué)生能夠身臨其境，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。另外，信息技術(shù)還具有信息容量大的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供豐富的課外知識和學(xué)習(xí)材料，能夠最大限度地滿足他們的求知需求和好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)他們深入到學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生從無趣轉(zhuǎn)向有趣，在充滿趣味的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語文知識。比如，在教授《火燒云》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地感受到火燒云的變化，筆者通過信息技術(shù)將文中描寫的火燒云的顏色和形狀展示出來，再現(xiàn)了火燒云出現(xiàn)的情境，使課文內(nèi)容形象化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

語文是一門綜合學(xué)科，其內(nèi)容豐富多樣，而且涉及的范圍比較廣泛，要想讓學(xué)生全面掌握這門知識不是一件容易的事，而且小學(xué)生好動愛玩，缺乏毅力，不容易對一件事情產(chǎn)生長期的興趣。因此，我們小學(xué)語文教師要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、情緒心理等，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？從學(xué)生的方面來看，他們初學(xué)課文時(shí)，往往在明確了課文的大致內(nèi)容后會有很多疑問，這正是他們想急于了解文章內(nèi)涵的表現(xiàn)，因此，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并及時(shí)引導(dǎo)他們解決問題，學(xué)生覺得自己被重視了就會有更大的動力進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。從教師方面來說，教師要為學(xué)生提供質(zhì)疑、思考的機(jī)會，有時(shí)候教師提出問題后，課堂上會出現(xiàn)短暫的沉默，但我們不要認(rèn)為學(xué)生對問題沒有反應(yīng)，恰恰相反，他們緊皺的雙眉、不解的眼神、輕輕的嘆息等都表明了他們正在思考，只是沒有整理出頭緒罷了，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這種自覺進(jìn)入角色的狀態(tài)，對他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、提高課堂教學(xué)的互動性

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的一個重要途徑就是加強(qiáng)教學(xué)的互動性，以往的課堂基本是“教師講學(xué)生聽”的單一互動方式，學(xué)生只能被動地接受教師的講解，因此，我們教師要將這種師生單一的互動變?yōu)閹熒p向或者多向的互動，為學(xué)生營造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。要加強(qiáng)師生間的互動，教師應(yīng)當(dāng)注意幾個問題，第一，教師應(yīng)當(dāng)站在與學(xué)生平等的地位來進(jìn)行教學(xué)，而不能夠以權(quán)威、長輩的姿態(tài)來與學(xué)生交流、討論，這樣才不會讓學(xué)生感到老師高高在上而不敢發(fā)言。第二，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動，如師生互動、生生互動、組間互動等，這樣學(xué)生就能從各種互動中展示自己、認(rèn)識自己，進(jìn)而更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。第三，互動形式雖然多種多樣，但是不能盲目使用，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)中的互動，為提高課堂教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，加強(qiáng)課堂調(diào)控能力

課堂節(jié)奏的把握、課堂氣氛的調(diào)控、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握都是由教師來掌握的，也就是教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)。這就要求我們小學(xué)語文教師必須有牢固的專業(yè)知識、扎實(shí)的教學(xué)基本功以及較高的教學(xué)水平，這樣才能以自己的專業(yè)能力宏觀組織課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教師與文本、學(xué)生的對話，讓課堂活躍起來。同時(shí)在信息高速傳遞、知識不斷更新的今天，我們語文教師不能吃“老本”，固步自封，不重視自己業(yè)務(wù)能力的繼續(xù)提高，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)日新月異的教學(xué)需求。所以，語文教師首先要有全新的語文教育觀念，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要認(rèn)識到只有有學(xué)生主動參與的教學(xué)活動才是成功的教學(xué)活動。其次，語文教師要樹立教學(xué)相長和終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷累積、更新知識，因?yàn)榻處熑娴乃刭|(zhì)是提高語文教學(xué)效率、讓語文課堂充滿活力的重要保障。

總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性既是一個長期的過程，更是一種教學(xué)理念，教師不僅要重視學(xué)生知識技能的獲得和提高，更要重視學(xué)生綜合能力的提升。這就要求我們語文教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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