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第1篇：統(tǒng)計學的前景范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學統(tǒng)計學；現(xiàn)代經(jīng)濟

統(tǒng)計學是發(fā)現(xiàn)社會數(shù)量關(guān)系的一項重要數(shù)學工具，不管是對現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展還是對高中數(shù)學的學習都要依靠通過統(tǒng)計學計算出科學的信息數(shù)據(jù)。統(tǒng)計學在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中涉及到許多方面：預測、評估、分類等相關(guān)領(lǐng)域。同時，在現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展中，也對統(tǒng)計方法、統(tǒng)計分析提出了相關(guān)要求。不管是為了自身提高學習成績，還是為了促進現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，高中階段的統(tǒng)計學學習尤為重要[1]。

一、統(tǒng)計學對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的益處

高中統(tǒng)計學對現(xiàn)代經(jīng)濟的益處主要體現(xiàn)在以下幾個點：第一，解決經(jīng)濟學問題，高中數(shù)學統(tǒng)計學對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展其至關(guān)重要的作用，對于一些實際經(jīng)濟問題通過建立數(shù)學模型、運用高中數(shù)學統(tǒng)計方法、分析計算、最后得出結(jié)論。這些結(jié)論不僅可以預測現(xiàn)代經(jīng)濟的未來走向，還可以為相應的經(jīng)濟類工程項目提供參考。在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中統(tǒng)計學的應用及其廣泛，人們對于經(jīng)濟活動的評估方式也由定性向定量轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學統(tǒng)計學的應用，可以使現(xiàn)代經(jīng)濟科學化、合理化。應用高中數(shù)學統(tǒng)計學可以讓經(jīng)濟的風險控制在一個合理范圍內(nèi)。

二、高中數(shù)學統(tǒng)計學的應用

統(tǒng)計學是高中數(shù)學必修課。通過對高中數(shù)學統(tǒng)計學的學習，可以讓高中生的數(shù)學邏輯思維更加敏捷，思考問題的方式更加嚴謹，讓學生達到全面發(fā)展。一方面，通過統(tǒng)計學的學習，為高中生未來的工作、生活提供了諸多便利；另一方面，可為日后的現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。高中數(shù)學統(tǒng)計學的應用，可以通過以下兩個方法來進行。

（一）抽樣法

抽樣法由系統(tǒng)抽樣、分層抽樣等方面構(gòu)成。系統(tǒng)抽樣，在抽樣的過程中，需要將總體分成若干部分，從每一小部分中進行抽取。例如，某學校要了解高中生的身高狀況，依據(jù)1∶20的比例抽取樣本，把高中生看作一個整體，依據(jù)1∶20的比例抽取樣本，則要將所有高中生按整體分為20個部分，這樣的分法符合系統(tǒng)抽樣的應用條件，進而使用系統(tǒng)抽樣法來解決生活中在校調(diào)查學生身高的問題。分層抽樣，例如，某學校高一學生總數(shù)500人，高二學生人數(shù)總計400人，高三學生人數(shù)總350人，要調(diào)查3個年級學生對學校規(guī)章制度的看法，依據(jù)1∶9的比例抽取樣本，這些學生是3個不同的年級，可劃分為3個部分，依據(jù)既定比例抽取，各年級學生對應抽取的人數(shù)也會不同，這問題要求與分層抽樣法的理念基本一致，因而對于這類問題要用分層抽樣的方法來解決。

（二）樣本估計

樣本估計是統(tǒng)計學中最常見的，對樣本估計的學習最主要的是提高對樣本數(shù)量的認識，樣本數(shù)量與估計值準確率相互關(guān)聯(lián)，即樣本數(shù)量越多，則估計值越準確。例如：某一整體可劃分為60個個體，將各個個體進行1～60的編號，同時將它們劃分為6個小組，組號分別為1～6，如果運用系統(tǒng)抽樣抽取容量為6的樣本，首次抽取個體號碼為A，在第B次抽取時，個體號碼個位數(shù)與A+B個位相一致，請問若A=3時，第5組號碼為多少？經(jīng)分析可得出，在A=3時，第B次抽取的個體號碼個位數(shù)為A+B，由此表明第5組號碼的個位數(shù)為3，再結(jié)合樣本估計知識，便可得出具體的號碼數(shù)字。由此可見，利用統(tǒng)計學解決生活中的實際問題無處不在，只有牢記相關(guān)的概念、方法，才能準確無誤地解決問題。

第2篇：統(tǒng)計學的前景范文

〔論文摘要〕中學生的同伴支持大致可以分為四種類型，這些類型的同伴支持可以直接對個體的學習成績產(chǎn)生影響，也可以通過影響自我效能感、自尊、學習動機以及情緒等間接影響學習成績。當然，中學生的同伴支持也存在一些消極作用，如錯誤認知的誤導和過度依賴等，學校以及個人應該正確利用。

〔論文關(guān)鍵詞〕中學生；同伴支持；類型；學習成績

與小學相比，中學生與同伴共度的時間顯著增加，同伴關(guān)系的重要性也隨之上升。同伴關(guān)系在中學生的發(fā)展中具有成人無法替代的獨特作用，其影響甚至超過了父母。同伴關(guān)系的好壞直接或者間接地影響著中學生的學習成績。有研究表明，不受歡迎的兒童學習成績普遍低于受歡迎的兒童，并且其缺勤率和中途輟學率也很高（楊光艷，陳清萍，2006）。同伴支持作為同伴關(guān)系的一種特殊形式對中學生的學習成績有著極其重要的作用。這里的同伴支持主要是指中學中同齡人之間或者心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種支持關(guān)系。它以情感、信息和工具支持等直接或間接地對中學生的學習成績產(chǎn)生作用。

一、中學生同伴支持的類型

根據(jù)同伴的類型以及提供支持的形式，可以將中學生同伴支持大致分為四類：自由支持、網(wǎng)絡支持、同伴服務以及同伴雇傭。這些類型的同伴支持直接或者間接地影響著中學生的學習成績。

1.自由支持

這類同伴支持主要表現(xiàn)在中學生的日常學習生活中，當面臨困難時，個體主動地或不由自主地向同伴尋求幫助和支持，或者個體積極主動地向需要幫助的同伴提供援助。這種支持往往建立在友誼或同學友好關(guān)系的基礎(chǔ)之上，更多的在于關(guān)注成長、自我需要和人格發(fā)展等，是出于自愿的，常常以一對一的自由支持形式表現(xiàn)出來。

2.網(wǎng)絡支持

隨著網(wǎng)絡的普及，中學生常常通過網(wǎng)絡方式，如電子郵件或信息交流平臺等向同齡人傳遞信息，尋求或者提供支持，這類支持更多地表現(xiàn)為情感和信息支持。這種方式具有匿名性，這一點受到學生的歡迎，但這種方式不利于建立穩(wěn)固的支持關(guān)系。

3.同伴服務

這類同伴支持是由具有相同的心理知識水平，并且面臨共同問題的中學生組成的支持小組，如具有相同學習困難的個體聚在一起相互交流、相互支持。他們具有相同的話題，共同探討，共同尋求發(fā)展。

4.同伴雇傭

在學校中，教師常常指定一部分學生充當其他學生的同伴，以幫助他們提高。如安排學習成績好的或者相對較好的學生幫助學習成績較差者以提高他們的成績。這部分“被充當”同伴的學生往往具有較高的“地位”，并接受教師的指導和安排。這些學生被指定為同伴的角色，類似于雇傭充當同伴。

二、同伴支持直接影響中學生的學習成績

直觀上來看，中學生的學習成績直接受到學生知識儲備、學習技能和學習方法等的影響。同伴支持也主要是通過影響這三個方面來直接對中學生的學習成績產(chǎn)生作用。在學習過程中，同伴之間相互關(guān)心，互相傳遞學習信息，交流學習經(jīng)驗，直接地給予學習上的支持和幫助。這種支持關(guān)系可能是自由形成的，也可能是教師指導安排的。

在眾多的支持形式中，同伴輔導對學習成績的直接作用最明顯。這里的同伴輔導主要是指同伴之間開展的學習上的輔導。在學習過程中，同伴輔導作為同伴支持關(guān)系的一個系統(tǒng)，包含了學生互助學習和通過輔導來自我學習(Topping，1996)。根據(jù)Moust and Schmidt(1994)的研究，同伴輔導中，同伴“輔導員”的作用超越了教師，他們比教師更好地理解學生的學習問題，因為他們具有相似的學習經(jīng)歷。同伴輔導可以使被輔導者的學習更加有效，同時也有利于自身的學習提高（Jones，1995），因為同伴支持具有交互性，在給予他人支持的同時，個體也得到他人的支持而從中獲益。同伴輔導通過同伴之間的學習經(jīng)驗交流、方法探討以及技能培訓等方式拓寬各自的學習方式和思維，使學生們更加系統(tǒng)地多角度地思考問題，提高問題解決的能力，從而更加深入地學習，提高學習成績。

此外，同伴支持具有認知發(fā)展功能，良好的同伴支持可以使個體的“最近發(fā)展區(qū)”得到開發(fā)（周宗奎，2007）。中學生在同伴的支持和輔導下其學習水平將會大大地提高，這必然會使個體的學習成績得以提升。

三、同伴支持通過調(diào)節(jié)作用間接對中學生學習成績產(chǎn)生影響

中學生的學習成績不僅受到智力因素的影響，同時也受到非智力因素的影響。同伴支持能夠通過調(diào)節(jié)中學生的非智力因素，如自我效能感、自尊、學習動機、情緒等間接地對其學習成績產(chǎn)生影響。

1.同伴支持通過自我效能感影響學習成績

研究表明，同伴支持通過四個方面改變個體的自我效能感，即個體先前的成就表現(xiàn)、替代性經(jīng)驗、言語說服以及心理狀態(tài)（Cindy，2003）。中學生來自同伴的支持也是通過這四個方面對自我效能感發(fā)生作用：（1）中學生先前的成績表現(xiàn)是自我效能感最有力的資源，而這些表現(xiàn)會受到同伴評價的影響，來自同伴的積極評價會增強個體的自我效能感。（2）在學習過程中，通過觀察同伴的榜樣行為來獲得間接經(jīng)驗。當個體看到與自己水平相似的同伴在學習上取得成功時，就會增強自我效能感，認為自己也可以成功。（3）在中學生的學習過程中，同伴常常以建議和勸說來對個體加以引導，以在學習上取得進步，這種勸說通常由具有影響力（如學習成績好）的同伴來實施。勸說的根據(jù)越可信，就越能影響個體的自我效能感。（4）在學習生活中，中學生的學習效能感會受到當時的心理情緒狀態(tài)的影響，積極的心理狀態(tài)會增強自我效能感，而消極的心理狀態(tài)則會降低效能感。來自同伴的情感支持可以使個體保持良好的心理狀態(tài)，減少個體的消極情緒，從而改變效能信念。

許多研究都已經(jīng)表明，自我效能感與學習成績之間的關(guān)系十分密切（Coutinho S，2008; Friedel et al，2007），且自我效能感對學習成績有直接的影響作用(Magogwe and Oliver，2007)。培養(yǎng)良好的自我效能感有助于學習成績的提高。同伴支持可以調(diào)節(jié)自我效能感，而自我效能感又與學習成績有密切聯(lián)系，因而同伴支持可以通過改變中學生的自我效能感來間接地對學習成績產(chǎn)生作用。

2.同伴支持通過自尊影響學習成績

中學階段是個體自尊的快速發(fā)展階段。自尊對中學生的發(fā)展有著極其重要的作用，它不僅影響其人格的發(fā)展，而且對其學習成績也有重要作用。不少研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學生的學業(yè)成績與自尊之間存在著密切關(guān)系。Shavelson和Bolus（1982）的研究甚至證明了學生的自尊和學習成績之間存在著因果決定關(guān)系。Covington（1989）研究發(fā)現(xiàn)，自尊水平增強或者降低時，學業(yè)成績會隨之發(fā)生相應的變化，據(jù)此他認為自尊的改變會引起學業(yè)成績的起伏。自尊除了直接影響中學生的學習成績外，還可以通過影響學習倦怠、學習適應、學習動機等間接對學習成績發(fā)生作用。

同伴關(guān)系的研究表明，同伴關(guān)系直接對青少年自尊產(chǎn)生重要影響（張麗華，2009），那些與同伴關(guān)系密切、同伴接受性高或?qū)ν殛P(guān)系較為滿意的個體往往具有較高水平的自尊，良好的同伴關(guān)系有利于自尊的發(fā)展。社會支持的研究也指出，來自朋友的肯定和支持與青少年的學業(yè)自尊有較高的相關(guān)（劉春梅，鄒泓，2007）。同伴支持建立在良好的同伴接納的基礎(chǔ)之上，由此我們可以推論，良好的同伴支持必然對中學生的自尊產(chǎn)生影響。另外，同伴支持環(huán)境可以給中學生帶來安全感和歸屬感，而安全感和歸屬感作為自尊形成的要素必然對其產(chǎn)生重要的影響。中學生的自尊具有不穩(wěn)定性，同伴支持可以調(diào)整個體的自尊水平，使其保持在一個穩(wěn)定的狀態(tài)。同伴支持正是通過調(diào)整中學生的自尊水平來對學習成績產(chǎn)生影響。

3.同伴支持通過學習動機影響學習成績

學習動機直接影響中學生的學習成績，這已經(jīng)是毋庸置疑的了。同伴支持除了直接影響學習成績外，還可以通過學習動機間接影響學習成績。社會支持的研究已經(jīng)證明了這一點（石學云，2005）。

Cindy（2003）指出，良好的同伴支持能夠促進積極的個人動機。Kathryn et al.（2010）的研究表明，在一些學校中同伴支持以積極的方式影響學生的學業(yè)動機。當學生感知到同伴向自己提供學業(yè)期望、幫助、建議和情感支持并為自己創(chuàng)造一個安全的學習環(huán)境時，更傾向于展示學習的積極方面。同伴支持對學習動機的影響主要表現(xiàn)為：

（1）學生的個人價值觀是影響學習動機的重要因素。同伴之間相互交流對于學習成績的價值觀和期望將會對個體的價值觀產(chǎn)生影響，同時也會影響個體的學習興趣，從而影響學習動機。（2）同伴為發(fā)展個體的學業(yè)能力（競爭力）提供幫助。中學生同伴之間會經(jīng)常相互澄清和解釋關(guān)于教師的指導，如他們應該做什么以及他們應該如何做。同時，同伴也以榜樣或相互比較的形式向個體傳遞信息，提高個體競爭力。（3）同伴支持環(huán)境為學生提供了一個安全的學習環(huán)境，在這樣的環(huán)境中個體可以輕松、愉快地進行學習。良好的學習環(huán)境對學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)具有重要的作用。另外，中學生具有較強的親和內(nèi)驅(qū)力，希望獲得他人的關(guān)心、愛護和支持，希望在同伴中獲得一定的地位，得到同伴的尊重。而良好的學習成績是滿足學生這一需要的最好方式。

4.同伴支持通過情緒影響學習成績

積極而穩(wěn)定的情緒對中學生的學習具有促進作用，可以使個體更好地適應學習，保持良好的學習狀態(tài)，同時還可以激發(fā)和維持個體的學習動機，使個體更加專心于學習；而消極不穩(wěn)定的情緒會使學生煩躁不安，思維混亂，注意力不集中，這將嚴重干擾學習。

同伴支持具有情緒功能。同伴關(guān)系對青少年情緒的發(fā)展非常重要，當個體進入青春期時，他們越來越依靠其同伴以獲得情感支持，特別是在遇到麻煩或困惑時。而青少年的情緒極不穩(wěn)定，常常受到消極情緒的影響。他們應對消極情緒的能力取決于他們能否與同伴建立起新型的支持關(guān)系。同伴的關(guān)心、愛護和鼓勵可以幫助個體走出消極情緒的陰霾，且良好的同伴支持環(huán)境可以使個體長期保持良好的情緒狀態(tài)。同伴支持可以通過其情緒功能間接對中學生的學習成績產(chǎn)生影響。

四、中學生同伴支持的反向作用

通常意義上所說的同伴支持是指積極的同伴支持，它積極影響個體的行為結(jié)果。事實上同伴支持也存在消極的一面，對個體的發(fā)展具有一定的反向作用。

1.錯誤認知的誤導

在中學生的學習過程中，盡管同伴之間相互支持和幫助，但不同的個體具有不同的認知和價值觀念，而這些認知或觀念不一定都是正確的。同伴的錯誤認知或觀念可能會在學習過程中誤導個體，盡管支持者并不是有意的。另外，也存在這樣的支持群體，這種群體中的成員都持有錯誤的觀念和認知，但他們共同以一種錯誤的認知來相互支持和引導對方，進而將整個群體成員引入歧途。如群體中成員都認為學習成績無用，并且相互認同這種觀點，就很可能導致整個群體出現(xiàn)厭學狀態(tài)。因而在學習生活中，教師應該充分發(fā)揮其指導作用，樹立學生正確的認知觀念，并且盡量使支持雙方在認知和行為上做到匹配，從而使學生在同伴支持過程中以正確的方式相互引導和支持。

2.過度依賴

第3篇：統(tǒng)計學的前景范文

[關(guān)鍵詞]前景理論；虛擬學習共同體；激勵機制

[中圖分類號]G40-057　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009-8097(2009)03-0019-03

前景理論(Prospect theory)是諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者以色列行為經(jīng)濟學家卡尼曼(D.Kahneman)和特維爾斯基(A.Tverksey)共同創(chuàng)立和發(fā)展的，他們通過大量精心設計的社會學、心理學實驗來對人們在不確定性條件下如何做出判斷和決策進行研究，揭示了在不確定性條件下人們的非理性決策行為規(guī)律。在虛擬學習共同體中，學習者的學習行為往往表現(xiàn)出各種非理性狀態(tài)，前景理論為解釋這些現(xiàn)象以及建立相應的激勵機制提供了一條新的有益的途徑。

一、前景理論概述

1　前景理論的理論前提――人是有限理性的

人的理性是有限的，這一理論最先是由西蒙提出來的，他認為由于主體認知能力的限制，尤其是人類的注意力的有限性，只能根據(jù)有限的線索做出一個大致的判斷，與完全理性意義上的決策相差甚遠?？崧热死^承并通過大量的試驗證明了人的有限理性這一理念。主要有兩類違反完全理性假設的研究，其一，在現(xiàn)實生活中，人們在做決策的時候，并不是看一個物品的真正價值，而是用某種容易評價的線索來進行決策。奚愷元教授于1998年發(fā)表的冰淇淋實驗很直觀的說明這一觀點，現(xiàn)在有兩杯冰淇淋，一杯冰淋淋A有7盎司，裝在5盎司的杯子里面；另一杯冰淇淋B是8盎司，但是裝在了10盎司的杯子里。在參考信息不充足的條件下，人們就是根據(jù)冰淇淋到底滿還是不滿來決定給不同的冰淇淋支付多少錢。其二，就是芝加哥大學商學院的塞勒教授提出的“心理賬戶”概念。人們會將自己辛辛苦苦掙來的錢存起來舍不得花，但是如果是意外之財，就很快地花掉了。這其實說明人們在頭腦里分別為這兩類錢建立了兩個不同的賬戶。從更廣泛的意義上講，心理賬戶就是指人們趨于將其收入分為任意分開的心理間隔，并基于它們所在的間隔分別對收入做出反應。

2　前景理論的基本觀點

理論概括起來基本內(nèi)容主要有四點：第一，收益和損失是相對于參照點而言的，不是絕對的概念。相對于絕對數(shù)而言，人們對變化量更加敏感：第二，當人們面臨條件相當?shù)氖找媲熬皶r更加傾向于實現(xiàn)風險規(guī)避，而面臨條件相當?shù)膿p失前景時更加傾向于風險趨向。第三，人們對損失和收益的敏感程度是不同的，人們對損失比對收益更敏感。第四，前期的決策的實際結(jié)果會影響后期的風險態(tài)度和決策，前期盈利可以使人的風險偏好增強，還可以降低后期的損失，而前期的損失會加劇以后虧損的痛苦，風險厭惡程度也相應提高。

前景理論可以通過價值函數(shù)和權(quán)重函數(shù)來描述，如下圖1和圖2所示。

二、虛擬學習共同體

1　虛擬學習共同體

“虛擬學習共同體”(Virtual learning commtmity)，也稱為“網(wǎng)絡學習共同體”或“在線學習共同體”，是學習者進行網(wǎng)絡學習的全新組織形式。所謂“虛擬學習共同體”，就是指在基于網(wǎng)絡的虛擬環(huán)境里，一個由學習者(群體)及其助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。

2　建立激勵機制的必要性

虛擬學習共同體的學習者所處的網(wǎng)絡學習環(huán)境與傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境有著明顯的區(qū)別。課堂環(huán)境中由于有固定的學習時間表，固定的學習環(huán)境和固定的人際關(guān)系，即使學習者缺乏必要的內(nèi)部誘因，也能從外部獲得相對穩(wěn)定的學習動機。而網(wǎng)絡學習缺乏課堂學習中的固定因素，學習者的動機主要依賴學習者的個體特征來維持。由于學習者的非理性，在不同時期呈現(xiàn)不同的學習狀態(tài)，如果助學者(教師、專家、輔導者等)僅僅注重知識內(nèi)容組織、網(wǎng)絡課程設計、學習資源提供等方面，而忘記了對學習者施加必要的學習監(jiān)控和采取動機激勵措施，這不能不說是一種對虛擬學習共同體認識上的偏差。

三、激勵機制的設計

1　“脈沖式”的改進網(wǎng)絡學習環(huán)境

興趣激勵是誘發(fā)學習者對學習產(chǎn)生趣味感從而自覺進行積極主動探索的重要條件?！芭d趣是最好的老師”。每個人對于事物都具有好奇心和探究的傾向性，這就是對獲取知識的興趣。而不同的人學習興趣的動力表現(xiàn)有所不同，或是隱藏或是未被充分發(fā)掘。具有強的學習興趣能給學習帶來強大的學習動力，如同海綿吸水般吸收知識。

網(wǎng)絡學習環(huán)境的文、圖、音、視等多媒體性、交互性及娛樂性特點，具有傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)良條件，創(chuàng)設便捷的學習機會、豐富的教學環(huán)境和富有創(chuàng)意、高效、高質(zhì)、滿足個性化需求的課程課件和多媒體教學輔導，都是調(diào)動學習者的學習興趣和學習動機的較為有效的方式。但是，隨著計算機與網(wǎng)絡的普及，學習者最初那種對于網(wǎng)絡學習環(huán)境的新奇感已經(jīng)減弱，虛擬學習共同體中的助學者盡管也采取了相應的措施，比如對網(wǎng)絡學習平臺的改版等。不過，學習者的新奇感保持期總是較弱或較短。

奚愷元教授在前景理論的發(fā)展中提出最大化人們幸福的理論，他經(jīng)過研究表明，幸福的一個來源是脈沖式的變化所帶來的。如果一個人一直過著優(yōu)越的生活而沒有什么變化，他是不會比一般人幸福的。也就是說，舒適并不是幸福的重要因素。而如果一個人本身生活水平不是特別高，但是他時不時地會有一些起伏變化，比如旅游、探險等，這些脈沖式的快樂則能使人感覺到更加幸福。我們將“幸?！边w移為“新奇感”，該理論是同樣成立的。正是對應了上述的前景理論的第一個觀點，相對于絕對數(shù)而言，人們對變化量更加敏感。因此，同樣是改進網(wǎng)絡學習環(huán)境，可以將“改版”等一次性的操作變更為不定期的改進網(wǎng)絡學習環(huán)境的某一部分，“脈沖式”的改進網(wǎng)絡學習環(huán)境。這樣，學習者對于學習環(huán)境的新奇感就會受到持續(xù)的刺激，可以在較長時期保持一個相對較強的水平。

2　劃分“獎勵項目”

人們心理賬戶的存在，啟示助學者在進行網(wǎng)絡課程的教學設計時，應該合理的利用這一理論，這對助學者幫助學習者達到既定的學習目標具有決定性的意義。

在目前的網(wǎng)絡學習平臺上，“任務驅(qū)動法”是助學者設計課程時采取較多的一種方式。每次任務的成績一般是作為形成性評價的結(jié)果，在課程結(jié)束時的總成績內(nèi)占一定的比例?！叭蝿镇?qū)動法”是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方式，是學習者圍繞一個共同的任務活動中心，通過對學習資

源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，在完成既定任務的同時，獲得知識的一種學習實踐活動。它的優(yōu)勢是學習者有著強烈的完成任務的動機。但是，學習者接觸網(wǎng)絡課程越來越多，對課程的設計也逐漸熟悉，他們開始認為每項任務都是早已固定的、必須完成的。此時，完成某項任務獲得的收益(成績)是早已存在于其心理中的“固定收入”賬戶中的，任務驅(qū)動的效果就完全消失了。

為了解決這一問題，可以采取以下措施：在既定任務總數(shù)不變的條件下，在公布任務時，為任務加上“固定任務”或“獎勵任務”的標簽。這一措施可以使得學習者主動在其心理中建立起“固定收入”和“獎勵收入”兩個心理賬戶，在完成貼有不同標簽的任務后，相應的收益會被學習者歸入不同的心理賬戶中。顯而易見，“獎勵收入”賬戶中的收益會給學習者帶來更大的自信心和滿足感，為較多的任務標簽為“獎勵任務”可以提高學習者的質(zhì)量，所以應該適當?shù)臏p少固定任務數(shù)量，增加獎勵任務的數(shù)量。

網(wǎng)絡學習環(huán)境中的BBS，聊天室甚至教師公布的學習資料等方面，均可以采用類似的措施劃分出“獎勵項目”，以此來影響學習者“獎勵收入”賬戶中的收益的增加。

3　更改成績的表現(xiàn)形式

虛擬學習共同體中，學習者最后的課程成績一般包括網(wǎng)絡學習平臺上的表現(xiàn)成績(包括上線時間、BBS中發(fā)帖數(shù)量與質(zhì)量、討論區(qū)發(fā)言表現(xiàn)等)、形成性評價成績(每次任務的完成情況)以及期末的考試或論文成績幾部分組成，各部分分別占總成績的一定比例。在表現(xiàn)形式上，基本采用利用收益值表示獲得分數(shù)，即按照事先設定的比例，在零的基礎(chǔ)上累加各項的分數(shù)，例如：在線時間在某項課程中所占分數(shù)為10分，起始分數(shù)為O分，在10分之內(nèi)時，學習者每在線一個小時增加0.2分。這樣通過積分的遞增進度可以比較直觀地體現(xiàn)學習者在學習平臺上學習的全過程，但是在達到網(wǎng)絡教學的監(jiān)控與激勵的目的上并不是最有效的方式。

由圖一可以看出，價值函數(shù)是s型的，對收益而言是凹的，對損失而言是凸的，兩個方向的變化均呈現(xiàn)敏感性的遞減趨勢。圖1顯示損失部分的函數(shù)比盈利部分更陡峭，表明人們對于損失比收益更敏感。這就是說損失給當事人帶來的心理變化損失比收益要大，即在100元收益和100元損失之間，人們更在乎后者?；谶@一理論觀點，我們可以不改變課程成績的組成，不改變各部分所占的比例的基礎(chǔ)上，只在學習者在網(wǎng)絡學習平臺上的表現(xiàn)成績的表現(xiàn)形式上提出如下改進：將利用收益值表示獲得分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔脫p失值來表示。例如仍是在線時間的問題，我們可以將起始分數(shù)設置為-10，在分值小于0時，學習者每在線一個小時增加0.2分。當學習者面對0.2和-9.8這一組代表同一成績的數(shù)值時，會對-9.8表現(xiàn)出更強烈的敏感性，也就更為有效的激勵了學習者的學習動力。

4　增加低概率懲罰措施

前景理論的權(quán)重函數(shù)認為，人們對出現(xiàn)不同結(jié)果的主觀概率與實際的客觀概率并不相同。人們傾向于高估低概率事件，而低估中高概率事件，而在中間階段人們對概率的變化相對不敏感。例如，9?11恐怖事件發(fā)生之后，美國家庭極度恐慌，事實上，相對于整個美國而言，某一家庭遭受到恐怖襲擊的概率基本為零，但是這一風險的概率卻被人們想象無限加大了。人們對這一低概率事件表現(xiàn)出極強的敏感性。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡學習平臺上鮮有懲罰措施，實際中，恰當?shù)膽土P措施也是非常有效的激勵措施?；谝陨锨熬袄碚摰挠^點，我們可以在網(wǎng)絡學習平臺上增加低概率懲罰措施。例如，教師在網(wǎng)絡平臺顯著位置添加類似于“1％表現(xiàn)不佳的同學將會受到公告批評”或“1％表現(xiàn)落后的同學將不具備參加期末考試的資格”等懲罰措施。盡管1％的概率很小，但是由于人們非理性決策心理的存在，這些低概率懲罰措施會對學習者產(chǎn)生較強的心理影響，也就有效的增強了學習者的投入精力和參與強度。

第4篇：統(tǒng)計學的前景范文

論文摘要：隨著時代的進步與社會的發(fā)展需求，素質(zhì)教育應從學前兒童早期抓起，從感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)來說，人類的早期發(fā)展是最初、最迅速、可塑性潛能開發(fā)最大的階段。然而音樂教育作為美育教育的一種實施方式，在學前兒童教育中占有著極其重要的地位，這不僅是因為早期音樂教育可以豐富幼兒的生活環(huán)境，開發(fā)智力，啟迪智慧等作用外，而且在培養(yǎng)幼兒感知美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力及促進素質(zhì)全面發(fā)展等各方面都起著其他學科無法替代的作用。

全面實施素質(zhì)教育是黨和國家向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一向全局性任務，是面向21世紀培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略措施，是教育領(lǐng)域自身發(fā)展和改革的需要。素質(zhì)教育，就是對孩子進行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使孩子成為具有良好的思想道德素質(zhì)，文化科學素質(zhì)，身心素質(zhì)和勞動素質(zhì)，個性得到健康發(fā)展的適應社會主義事業(yè)需要的公民。音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，對培養(yǎng)人的全面素質(zhì)有著其他學科不可替代的獨特的作用。學前兒童的早期音樂教育是兒童教育中必不可少的一種方式，在以后的素質(zhì)教育中起著尤為重要的作用。本文就為學前兒童的智慧、創(chuàng)造力、陶冶情操等方面起的作用進行粗淺的闡述和探索。

一、學前兒童早期音樂教育有利于啟迪智慧和創(chuàng)造力，促進智力的發(fā)展

思想道德素質(zhì)教育，身體素質(zhì)教育，審美素質(zhì)教育，科學知識素質(zhì)教育等，它們概括了少年兒童全面發(fā)展的基本內(nèi)容，而音樂教育對少年兒童音樂素質(zhì)和智力的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

雨果有一句至理名言：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是天文，一把是音符?！币魳凡粌H有直接來源于人類多姿多彩的勞動生活，更是激發(fā)個體創(chuàng)造力的重要源泉。通過音樂教育可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，啟迪智慧，對智力的開發(fā)也起到了促進的作用。

就拿4-5歲的兒童學習鋼琴來說吧：當孩子一邊看曲譜，一邊演奏，用眼睛攝取音符，反映到大腦，大腦又很快指揮手臂、手腕、手指以致全身各個部位，進入演奏狀態(tài)，這個過程既動了大腦又動了手，對于一個孩子來說，這是一種多么復雜的體腦結(jié)合的高強度“勞動”啊!所以就學習鋼琴這方面來說，確實能夠提高幼兒的以下反面的能力：1.豐富想象力2.嚴謹思維能力3.大膽表現(xiàn)能力4.深刻理解能力5.良好協(xié)調(diào)能力6.沉穩(wěn)控制力7.杰出的組織能力8.優(yōu)秀的記憶能力。孩子們通過這樣一系列重復的體腦勞動，使他們的身體素質(zhì)得到一定的提高，他們的思維能力也會更加敏捷，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而促進智力的發(fā)展。因此，對學前兒童進行音樂教育是有必要的。

二、學前兒童早期音樂教育有利于陶冶情感，促進審美能力的提高

作為美的王國中的一個寵兒，音樂是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一，音樂審美教育是審美教育體系中最重要的組成部分之一。

要對幼兒進行審美教育，最直接，最明顯的手段就是用音樂藝術(shù)的美對幼兒進行審美教育，音樂以它動聽的音響，優(yōu)美的曲調(diào)，鮮明的節(jié)奏等特殊的藝術(shù)魅力，贏得幼兒的喜愛，使他們在濃厚的興趣中接受了它的感染和教育。

音樂教育活動如果不是以音樂美的力量來吸引幼兒，打動幼兒，單純靠活動形式，內(nèi)容的兒童情趣來取勝，那么幼兒對活動的興趣就只能停留在活動本身，并不能真正形成對音樂的持久興趣。我們應該充分認識到學前兒童音樂教育是美育的重要組成部分，它作為一種審美教育，對于啟迪智慧，陶冶情操，促進幼兒身心的全面發(fā)展有著重要的作用，這種作用是通過音樂教育的審美功能來實現(xiàn)的，所以，學前兒童音樂教育必須以音樂審美能力的培養(yǎng)為目的，在教育實踐工作中必須緊緊圍繞音樂審美能力這一核心來確定具體的教育目標、任務和內(nèi)容、選擇教材教法、設計教育活動。

三、學前兒童早期音樂教育有利于身體素質(zhì)的發(fā)展，促進個性形成

音樂情感的藝術(shù)，它以悅耳的音響作用于人的興奮神經(jīng)，調(diào)節(jié)情緒，減輕思想壓力，醫(yī)治心理疾病。古代史書《樂記》中談到“樂行而清，耳聰目明，血氣平和……”明確指出了音樂的治療保健功能。情緒抑郁是人們致病的重要原因，而心緒舒暢可使疾病不治自愈?，F(xiàn)代的音樂治療學，發(fā)展了中國古代這種“樂醫(yī)”理論，利用音樂來治療心理精神上的疾患。如失眠，可聽一些速度較慢、音調(diào)柔和的曲調(diào)：情緒憂郁，可聽些歡快喜悅的樂曲等。

由此可見，音樂教育影響著幼兒身心健康。幼兒時期身體發(fā)展正是由大肌肉活動逐步發(fā)展到小肌肉的細膩活動。幼兒通過學習打擊樂器可以放松地、自由地運用大肌肉、促進小肌肉的發(fā)展。他們在打擊過程中滿足了活潑好動的天性，同時在悅耳和諧聲音中享受著樂器帶來的快樂，這使他們感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞和緊張感。

學前兒童早期音樂教育也影響個性的發(fā)展。培養(yǎng)一個孩子好的習慣，糾正孩子不良習慣在早期都是比較容易的，早期也是人性格形成的一個重要時期。幼兒的個性具有一定的傾向性，表現(xiàn)在興趣愛好上，對待周圍事物的態(tài)度與行為方式的性格特征上，以及道德品質(zhì)上。經(jīng)常進行音樂活動，能培養(yǎng)對音樂的興趣，發(fā)展音樂及其他方面的能力，陶冶情操，養(yǎng)成活潑，開朗的性格等，如；讓性格內(nèi)向的孩子多聽一些激昂的樂曲。以調(diào)動情趣，激發(fā)主動積極性，形成開朗，活潑的性格，讓情緒易激動的孩子多聽一些柔和，抒情的音樂，能夠起到穩(wěn)定情緒的作用，為日后良好個性打下堅實的基礎(chǔ)。

四、學前兒童早期音樂教育有利于集體主義與協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進凝聚力的增強

現(xiàn)在的家庭都是獨生子女，孩子就是家庭中的“寶貝”“小皇帝”，在家里發(fā)號施令，父母圍著轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了孤僻任性的性格，紀律性抑制能力差。而音樂除了對孩子們進行美德方面的教育外，還能培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。比如：合唱隊的排練，都要求大家嚴格按照樂曲的旋律，音高，節(jié)奏，音量，速度等方面的要求唱得一致，如果一個出現(xiàn)錯誤就會破壞音樂的完美效果。合唱的成功與否，是孩子們集體主義、協(xié)作精神的表現(xiàn)，孩子們在演唱中掌握了技能和方法，并不在不知不覺中受到約束，從而養(yǎng)成遵紀守法的好習慣。因此，音樂可以增強孩子們的整體凝聚力，在培養(yǎng)集體榮譽，團隊精神，紀律性和群體意識等方面，都起到積極的推動作用。

綜上所述，音樂教育是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展不可缺少的重要教育手段之一，在一切為了孩子發(fā)展的今天，個體的發(fā)展不是單項的，而是多項的，音樂教育的發(fā)展恰恰使其他素質(zhì)的發(fā)展也獲得了提高，我們應該教會孩子熱愛音樂并讓內(nèi)心感到自在和快樂，應該通過音樂教育，讓孩子們的思想、情操得到美的熏陶，使他們的品格在美的感受中得到完善。只有當孩子們增進了審美觀念，身心得到平衡的發(fā)展，豐富了人生體驗，學會了做人的道理，并朝著健康、美好、高尚的方向不斷完善自己的人格的時候，這才是素質(zhì)教育真正要達到的目標。

參考文獻：

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[2](日)鈴木鎮(zhèn)一，《兒童早期音樂教育》人民音樂出版社，2004年11月版

[3]顧明遠，《素質(zhì)教育的理論討論》中國和平出版社

第5篇：統(tǒng)計學的前景范文

摘要：牽引供電系統(tǒng)在高速鐵路安全穩(wěn)定運行過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，一旦牽引供電系統(tǒng)發(fā)生故障將引起高速列車的全面停運。文章對高速鐵路牽引供電系統(tǒng)基本組成進行介紹的基礎(chǔ)上，對當前高速鐵路牽引供電系統(tǒng)故障診斷以及管理存在的重要問題進行了詳細的分析，對確保高速鐵路牽引供電系統(tǒng)實現(xiàn)更加科學化管理的措施進行了深入探討。

關(guān)鍵詞：高速鐵路，牽引供電，科學管理，安全預警

前言

進入新的歷史階段，伴隨著我國鐵路事業(yè)的高度發(fā)展，高速鐵路呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢；據(jù)統(tǒng)計，“截至 2010 年底，我國高鐵投入運營里程達8358千米，高速鐵路運營里程已居世界第一，2012 年底我國高速鐵路總規(guī)模達到13000千米，我國已成為世界上高速鐵路發(fā)展最快、系統(tǒng)技術(shù)最全、集成能力最強、運營里程最長、運營速度最高、在建規(guī)模最大的國家?！?伴隨著高速鐵路事業(yè)的飛速發(fā)展，其安全性、穩(wěn)定性也日益引起整個社會的廣泛關(guān)注。在高速鐵路整個系統(tǒng)中發(fā)揮核心作用的供電牽引系統(tǒng)的重要性也就不言而喻。

一、高速鐵路牽引供電系統(tǒng)基本組成介紹

第一，高速鐵路牽引供電系統(tǒng)外部電源。牽引供電系統(tǒng)外部電源在整個高速鐵路系統(tǒng)中發(fā)揮著“源頭”作用，為整個高速列車提供能量持續(xù)性供給；供給的方式和途徑是通過牽引變壓器從電力系統(tǒng)到牽引供電能量的轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)的。不同于普通鐵路，高速鐵路牽引供電系統(tǒng)所接入的電壓一般為220千伏。高速鐵路牽引供電系統(tǒng)外部電源的主要功能是為高速鐵路持續(xù)性供電提供更加完備供電保障。

第二，高速鐵路牽引供變電所。如果外部電源發(fā)揮的作用主要是提供持續(xù)性的保障，那么牽引變電所將外部供電根據(jù)電力牽引對電流以及電壓的不同需求，轉(zhuǎn)化為適用鐵路牽引需求的電能，之后將轉(zhuǎn)化后的電能輸送到接觸網(wǎng)。高速鐵路牽引變電所所在整個牽引供電系統(tǒng)發(fā)揮著“心臟”般的功能。在整個高速鐵路運行線路中，一般每間隔40-50千米就會設立一個變電所，每個變電所所中安裝兩套設備，確保鐵路穩(wěn)定、持續(xù)運行。牽引變電所包含牽引變壓器，除此之外也包括給牽引變壓器配套的其它相關(guān)設備，如開關(guān)設備、電壓電流、測量設備等。

二、高速鐵路傳統(tǒng)牽引供電系統(tǒng)故障診斷及管理存在的主要問題

第一，傳統(tǒng)牽引供電系統(tǒng)故障診斷及管理的主要特征。傳統(tǒng)模式下，對牽引供電系統(tǒng)故障進行的管理主要是對已經(jīng)出現(xiàn)的故障，是對已經(jīng)發(fā)生故障的診斷、維修，而當故障出現(xiàn)之前，證明系統(tǒng)已經(jīng)在非常不健康的運行條件下運行過一段時間；傳統(tǒng)條件下的對牽引供電故障發(fā)生位置以及原因進行排查后也能夠使系統(tǒng)恢復到以前狀態(tài)，但是從很大程度上對鐵路運行秩序產(chǎn)生不利影響，對鐵路運輸帶來一定損失，其經(jīng)濟性、時效性不強。

第二，傳統(tǒng)牽引供電系統(tǒng)故障診斷及管理存在的主要問題：一是對出現(xiàn)的故障難以查找到真正原因。二是只是針對故障發(fā)生后進行的處理。傳統(tǒng)條件下的故障診斷只能是對已經(jīng)出現(xiàn)的故障進行診斷管理，難以實現(xiàn)事先性、預警性預見。三是排除出現(xiàn)故障的時間較長，影響鐵路運行秩序。由于只能是針對故障發(fā)生之后進行的處理，故障排除需要一定的時間，在此過程中會對鐵路運行秩序產(chǎn)生諸多不利影響。

三、高速鐵路牽引供電系統(tǒng)科學管理及安全預警的主要措施

第一，采取多元化的牽引供電數(shù)據(jù)采集與處理技術(shù)。該種技術(shù)包含對牽引變電所各自動化系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制系統(tǒng)、故障錄波裝置、接觸網(wǎng)檢測車等監(jiān)測數(shù)據(jù)的精度、正確率以及各系統(tǒng)監(jiān)測數(shù)據(jù)相互之間的關(guān)聯(lián)性進行管理，獲取高鐵牽引供電變壓器的局放以及互感器介質(zhì)損耗信息，并對不同數(shù)據(jù)的來源以及特征進行綜合分析，例如，數(shù)據(jù)發(fā)生的時間與空間等，在相關(guān)數(shù)據(jù)分析處理的基礎(chǔ)上建立起多元化的故障預警與診斷數(shù)據(jù)模型。多元化的牽引供電數(shù)據(jù)采集處理技術(shù)所涉及到的主要層面包含四個板塊，分別為數(shù)據(jù)的采集與處理、牽引設備狀態(tài)的信息采集與處理、牽引設備基礎(chǔ)性的信息采集與處理以及牽引維修信息的采集與處理，在相關(guān)數(shù)據(jù)與信息采集處理的基礎(chǔ)上，作出對故障性相關(guān)分析、監(jiān)測特征量的選取以及故障特征的提取等方面的分析結(jié)果。

第二，高鐵牽引供電正常狀態(tài)下的綜合評價技術(shù)。對高鐵牽引供電正常狀態(tài)下的綜合評價，主要涉及通過建立相關(guān)標準對供電系統(tǒng)正常運行的結(jié)構(gòu)、特征、運行等進行診斷定義，建立包括各項數(shù)據(jù)指標的重要度和時效性的動態(tài)評估指標、設備的重要度評估指標、元件及網(wǎng)絡的健康程度指標等一系列指標體系，在此基礎(chǔ)上對高速鐵路牽引供電系統(tǒng)的正常運行狀況是否健康、良性作出全面的評估。

第三，高鐵牽引供電故障預警技術(shù)。對于高鐵牽引供電系統(tǒng)出現(xiàn)的故障，具有一定的必然性，是諸多因素予以累計的結(jié)果。當故障發(fā)生時，其前期必然經(jīng)過一段時間的不健康運行狀態(tài)，當不健康運行狀態(tài)難以承受正常工作負荷的時候，故障必然發(fā)生。究竟故障在哪個環(huán)節(jié)發(fā)生、在哪個設備中發(fā)生，則難以作出預先性的判斷。如果建立起高鐵牽引供電故障預警技術(shù)體系，則能夠在故障發(fā)生之前就能夠識別出設備的異常，對潛在發(fā)生的故障予以避免，建設事故發(fā)生的概率。高鐵牽引供電故障預警技術(shù)，重點包含兩種：一種是對潛在的隱形故障予以預警；第二種是對早期出現(xiàn)的、或已經(jīng)初露的故障端倪進行的額預警。潛在的隱形故障主要是已經(jīng)發(fā)生卻未直接表現(xiàn)出來（或未被發(fā)現(xiàn)）的故障，由于其具有隨機性和隱蔽性，對于該類故障可以借助于牽引供電故障預警技術(shù)中的各設備相互之間關(guān)聯(lián)所形成的制約關(guān)系技術(shù)予以解決。對于對早期出現(xiàn)的、或已經(jīng)初露的故障端倪的這種情況，早期故障的特征比較微弱，提取往往比較困難，主要采取保證數(shù)據(jù)間幾何關(guān)系和距離測度不變的前提下，展開觀測空間卷曲的流形來發(fā)現(xiàn)內(nèi)在主要變量的技術(shù)措施。

第四，高鐵牽引供電故系統(tǒng)維護技術(shù)。對于高鐵牽引供電系統(tǒng)而言，采用科學、規(guī)范的系統(tǒng)維護技術(shù)能夠有效延長系統(tǒng)壽命，提高設備性能，提高牽引供電系統(tǒng)的穩(wěn)定定與安全性。高鐵牽引供電系統(tǒng)維護技術(shù)包含以下兩種：一是主要涉及運行狀態(tài)檢修技術(shù)，在科學降低維修成本、提高系統(tǒng)穩(wěn)定性基礎(chǔ)上實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)；二是主要采用定量方法，對不同線路等級的牽引供電系統(tǒng)維護費用和故障后果損失費用之間實現(xiàn)最優(yōu)化。高鐵牽引供電故系統(tǒng)維護技術(shù)，能夠有效降低維修保障費用，提高牽引供電系統(tǒng)運行的經(jīng)濟性與可靠性。

四、結(jié)語

伴隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，高速鐵路在整個國民經(jīng)濟秩序中所發(fā)揮的作用越加突出。而高速鐵路牽引供電系統(tǒng)是確保整個高速鐵路系統(tǒng)穩(wěn)定、健康運行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是作為高速鐵路上電力機車能量的來源，高鐵牽引供電系統(tǒng)的安全可靠對整個高速鐵路的可靠運行具有非常重要的意義；牽引供電系統(tǒng)一旦發(fā)生故障，不僅會影響到鐵路運行秩序，為鐵路系統(tǒng)帶來一定的經(jīng)濟損失，而且在很大程度上也影響到鐵路的安全穩(wěn)定運行。確保高速鐵路牽引供電系統(tǒng)管理的科學化，必須要綜合采用采取多元化的牽引供電數(shù)據(jù)采集與處理技術(shù)、供電正常狀態(tài)下的綜合評價技術(shù)、故障預警技術(shù)、供電故障排除與處理技術(shù)，以更好的確保高速鐵路穩(wěn)健、安全運行。

參考文獻：

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[2]陳宏偉； 耿光超； 江全元. 電氣化鐵路牽引供電系統(tǒng)車網(wǎng)耦合的潮流計算方法[J]. 電力系統(tǒng)自動化， 2012/03.

[3]楊媛； 吳俊勇； 吳燕. 基于可信性理論的電氣化鐵路牽引供電系統(tǒng)RAMS的模糊評估[J]. 北京交通大學學報， 2008/05.

第6篇：統(tǒng)計學的前景范文

關(guān)鍵詞：少兒趣味田徑項目；傳統(tǒng)田徑項目；體育教學

田徑項目雖然是我國小學階段體育教學的重點教學內(nèi)容之一，但是在過去的很長一段時間里，體育教師對田徑項目教學都不夠重視，田徑項目的教學方法比較落后，而且也沒有明確的教學目標。同時，學生對體育項目的鍛煉熱情不高，不愿意參與到田徑項目教學中。而少兒趣味性田徑項目就是對傳統(tǒng)田徑教學的創(chuàng)新形式，能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生對田徑運動產(chǎn)生濃厚的興趣，自愿參與到田徑項目教學中。

一、我國傳統(tǒng)田徑項目的教學情況

在過去的幾年里，我國教育部門對青少年的體質(zhì)健康狀況做過幾次詳細的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我國青少年在近二十年里，體質(zhì)健康狀況在不斷下滑，無論是學生的肺活量、運動耐力、運動爆發(fā)力等等各個方面的體能都呈現(xiàn)出明顯的下降。而與此同時，我國青少年因為缺乏運動量而引發(fā)的肥胖癥等各種疾病的發(fā)病比例也在逐年上升。身體素質(zhì)的下降不僅讓青少年更容易患上各種疾病，也會對他們的記憶能力產(chǎn)生很大影響。青少年是我國未來的希望，青少年的身體健康情況也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。

導致我國青少年體質(zhì)日漸下降的原因有很多，其中最重要的還是現(xiàn)在的青少年參與的體育鍛煉太少，這與我國的體育教學質(zhì)量有密切的關(guān)聯(lián)。雖然在素質(zhì)教育改革之后，我國對青少年的身體素質(zhì)水平越來越重視。但是在傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，我國的小學體育教學一直都沒有受到師生的充分重視。首先，在傳統(tǒng)的田徑項目體育課堂教學中，學生對老師組織的體育活動不感興趣，參與度非常低。其次，體育老師考慮到學生的安全問題，很多田徑項目都沒有讓學生參與或者對學生的動作要求都不標準。所以傳統(tǒng)的田徑項目教學活動非常單一，無法滿足學生鍛煉身體的要求。最后，學校的硬件設施也不齊全，很多田徑項目需要用的體育用具學校都沒有，所以老師也無法更好地開展教學活動。

二、少兒趣味田徑項目給傳統(tǒng)田徑教學帶來的影響

少兒趣味田徑項目的主要內(nèi)容是針對不同年齡段的青少年設計不同的趣味性體育項目。它的特點就是讓田徑運動中融入更多的趣味性，用青少年喜聞樂見的形式來開展體育活動。下面就對這種趣味田徑項目給傳統(tǒng)田徑教學帶來的影響進行具體分析。

1.激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣愛好

趣味性田徑項目可以讓學生在做游戲的同時達到鍛煉學生身體素質(zhì)的目的，愛玩是孩子的天性，對于處在小學教學階段的學生來講，他們的心智還沒有完全成熟，也是好奇心比較強、非常愛玩的年紀。只要體育老師能夠把握好學生的性格特征，用有趣味性的田徑項目來開展體育教學，就能吸引學生的注意力，讓學生對這些田徑項目產(chǎn)生濃厚的興趣愛好。但想要讓趣味田徑項目可以在教學中發(fā)揮更好的效果，老師還要注意把握項目的難度設計。如果老師把難度設計得過高，學生努力很久之后都無法完成教學目標，同樣會打消學生的參與積極性，即使田徑項目具有趣味性，時間長了之后學生也會產(chǎn)生畏難心理而不愿意參加。所以，這針對不同年齡段的學生設計不同的田徑項目就非常有必要。

2.真正提升學生的身體素質(zhì)

少兒趣味性田徑項目不僅在項目中增添了趣味性，讓學生愛好上田徑運動，也對傳統(tǒng)田徑運動所需的運動器材進行了創(chuàng)新。創(chuàng)新之后的趣味性田徑項目對設備專業(yè)性的要求和運動場地的要求都更低了，這就讓小學體育課堂田徑項目的開展更加容易實現(xiàn)。這樣，體育老師在開展田徑項目教學過程中，就可以給學生安排更加多種多樣的項目運動，而且也能保證學生的參與度。學生的參與度提升上來之后，得到鍛煉的機會也就比之前的田徑項目教學要多得多。學生參與體育活動的機會增加之后，自然身體素質(zhì)也會得到很大的提升。

3.提高體育課堂的教學質(zhì)量

我國的體育教學質(zhì)量一直都比較低，所以才導致很多青少年的身體素質(zhì)越來越低。但是，如果體育教師可以把趣味性田徑項目很好地融入自己的教學過程中，體育課堂的教學質(zhì)量一定會得到大幅度提升。為了讓學生在體育課上更有動力地參與到田徑項目中，達到提升我國小學體育課堂教學質(zhì)量的目標，老師可以經(jīng)常以比賽的形式開展田徑項目教學活動。具體的過程就是把班級學生分成兩個或者多個小組，讓小組之間采用計分制來進行小組間比賽。

綜上所述，趣味性田徑項目的興起是滿足我國素質(zhì)教育要求的一種創(chuàng)新型教學方法，能夠改變我國傳統(tǒng)的田徑項目教學，為小學體育教學質(zhì)量的提高帶來新動力。

參考文獻：

第7篇：統(tǒng)計學的前景范文

摘 要 目的：探討經(jīng)尿道前列腺剜除術(shù)（TUEP）切除的前列腺腺體與術(shù)前經(jīng)直腸前列腺超聲（TRUS）預測的前列腺總重量及內(nèi)腺重量的統(tǒng)計學關(guān)系，以指導預期切除腺體的大小，減少前列腺電切術(shù)中腺體的殘留。方法：由同一術(shù)者完成的微創(chuàng)經(jīng)尿道前列腺剜除術(shù)71例，回顧性分析該組病例術(shù)前TRUS預測的前列腺總重量、內(nèi)腺重量及術(shù)后切除腺體的重量，比較三者之間的統(tǒng)計學關(guān)系。結(jié)果：TRUS預測的前列腺總重量與切除腺體的重量具有正相關(guān)性（r=0.949，F(xiàn)=277.936，P=0.000）；TRUS預測的前列腺內(nèi)腺重量與切除腺體重量的差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；TRUS預測的前列腺總重量越大，切除腺體比例也越大（r=0.510，F(xiàn)=10.893，P=0.002）。結(jié)論：TRUS能良好的預測TUEP術(shù)中切除腺體的大小，當切除腺體明顯少于預期值時可能存在腺體殘留，術(shù)前發(fā)現(xiàn)前列腺巨大時需做好充分的術(shù)前準備，并高度重視并發(fā)癥的發(fā)生。

關(guān)鍵詞 經(jīng)尿道前列腺剜除術(shù) 經(jīng)直腸前列腺超聲 前列腺總重 內(nèi)腺 切除腺體

The statistic logic of the Gland Resected by Transurethral Enucleation of the Prostate and Predicted Preoperatively

Hu Zhixiong，Yang Dikuan，Wu Baozhong，Liu Mingjian，Che Xiaojuan，Xiao Jian

Department of Urology（minimally invasive Center），the second people's Hospital of Zhaoqing city，Guangdong Province，526060

Abstract Objective：To explore the statistic logic of the gland rectered by transurethral enucleation of the prostate（TUEP）and predicted by transrectal ultrasonography（TRUS）preoperatively.Aim to predict the weight of resected gland and reduce the omitted gland during the operation.Methods：From January 1，2013 to January 31，2014 the minimally invasive completed by the same surgeon after 71 cases of transurethral enucleation of the prostate.The gland weight resected by TUEP and gross or inner gland weight by preoperative TRUS were analyized retrospectively.The statistic logic of them would be presented.Results：There was a positive correlation between the weight of prostate predicted by TRUS and that was resected by TUEP（r=0.949，F(xiàn)=277.936，P=0.000）.The weight of inner gland predicted and gland resected were not significantly different（P>0.05）.The prostate predicted by TRUS was large，the proportion of resected gland was greater correspondently（r=0.510，F(xiàn)=10.893，P=0.002）.Conclusion：The resected gland by TUEP can be predicted with the help of preoperative TRUS.If the gland resected is less than the expected weight significantly，there is probable omitted gland.Preoperative preparation and prevention for the complication are necessary when the prostate is large by prediction.

Key words Transurethral enucleation of the prostate；Transrectal ultrasonography；Gross weight of prostate；Inner gland；Resected gland

資料與方法

2013年1月1日-2014年1月31日由同一術(shù)者完成經(jīng)尿道前列腺剜除術(shù)71例。年齡52～87歲，平均（65.75±5.37）歲。所有患者術(shù)前常規(guī)行直腸指診、TRUS、化驗PSA等檢查，排除懷疑前列腺癌及嚴重心肺功能不全行前列腺部分切除的病例。

數(shù)據(jù)收集：所有患者均在術(shù)前經(jīng)GE公司產(chǎn)Voluson 730 EXPERT彩色多普勒超聲波診斷儀行前列腺超聲檢查，所測得前列腺及內(nèi)腺的三徑數(shù)據(jù)采用公式：前列腺重量=0.546×前列腺三徑的乘積[1]，計算前列腺總重量及內(nèi)腺重量。測得內(nèi)腺重量10～55g，平均（23.78±9.78）g；前列腺總重量22～93g，平均（48.59±15.85）g。手術(shù)切除前列腺腺體重量8～55g，平均（23.64±10.43）g。采用公式：切除率=切除腺體重量÷前列腺總重量×100%，統(tǒng)計不同重量前列腺的腺體切除率。

手術(shù)方法：患者行腰硬外麻滿意后取截石位，常規(guī)消毒鋪巾，置入德國產(chǎn)ERBE牌ICC300型單極電切鏡，觀察前列腺大小及膀胱病變后，于精阜近端切開前列腺黏膜達外科包膜，沿前列腺包膜表面鈍性剝離前列腺腺體，一邊剝離一邊止血，直至接近膀胱頸，再將剝離的前列腺腺體電切成小碎片，Elick洗凈前列腺碎片，再次徹底止血后留置三腔尿管。術(shù)后將碎片瀝干稱重。

統(tǒng)計學處理：所有數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS17.0軟件包處理，兩組間均數(shù)比較用配對t檢驗，組間相關(guān)性采用一元線性相關(guān)檢驗，多組均數(shù)之間的顯著性檢驗采用方差分析。P

結(jié) 果

切除腺體的重量與術(shù)前TRUS預測的前列腺總重量具有正相關(guān)性，前列腺總重量越大，切除腺體重量越大（r=0.949，F(xiàn)=277.936，P=0.000），見圖1。

切除腺體占前列腺總重量的比例也越大（r=0.510，F(xiàn)=10.893，P=0.002），見圖2。

不同重量前列腺的切除率組間比較有統(tǒng)計學差異（F=3.916，P=0.019），見表1。

TRUS預測的前列腺內(nèi)腺重量與切除腺體重量相當，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），見表2。

討 論

根據(jù)《中國泌尿外科疾病診斷治療指南（2011版）》，經(jīng)直腸前列腺超聲（TRUS）是診斷良性前列腺增生癥的推薦檢查項目。TRUS不僅可以明確整個前列腺的大小和形態(tài)，還能清晰分辨前列腺內(nèi)腺，并對前列腺三徑準確測量，以評估前列腺及內(nèi)腺的總重量。

男性40歲以后，前列腺體積以每年0.6ml的速度增長[2]，McNeal等認為前列腺增生所出現(xiàn)的體積的增加主要是基于前列腺移行帶的增大，外周帶的增大并不明顯[3]。移行帶是導致前列腺增生相關(guān)癥狀的主要原因，也是經(jīng)尿道前列腺剜除術(shù)需要切除的主要腺體。雖然TRUS所探測的內(nèi)腺是移行帶和尿道周圍帶的總體區(qū)域[4]，但Daimantas Milonas等認為TRUS預測的內(nèi)腺大小仍然可以判斷移行帶及前列腺切除的重量，手術(shù)切除移行帶與前列腺總重量具有顯著相關(guān)性（r=0.925）[5]。

經(jīng)尿道前列腺剜除術(shù)（TUEP）在國內(nèi)已廣泛用于臨床，由于該手術(shù)從外科包膜鈍性剝離前列腺內(nèi)腺，減少了腺體的殘留[6]；電切過程中不需反復止血，切除腺體碎片較大，減少了汽化損失。Finley等認為TURP的汽化損失10%[7]，但我院對手術(shù)切除腺體稱重后發(fā)現(xiàn)，切除腺體的重量與術(shù)前預測內(nèi)腺重量的差異并未達到上述指標，將二者行t檢驗，其均值的差異無統(tǒng)計學意義?？紤]經(jīng)尿道前列腺剜除術(shù)切除的標本完整，更能反映需要切除腺體的實際大小[8]，而且TRUS對前列腺內(nèi)腺的預測可信。所以當術(shù)后切除腺體重量明顯少于TRUS預測的前列腺內(nèi)腺重量時應考慮是否存在腺體殘留。

我們根據(jù)71例患者術(shù)前預測前列腺總重量的大小，分為25g、>50g、>75g 4組，并分別計算切除率后發(fā)現(xiàn)，隨著前列腺總重量的增加，切除腺體重量和切除率也相應增加。當前列腺總重量由小于25g增加到超過75g時，前列腺切除率由39.2%提高到57.4%（r=0.510，F(xiàn)=10.893，P=0.002）。我科曾對1例前列腺總重量達256g的患者行經(jīng)尿道前列腺剜除術(shù)，切除腺體187g[9]，切除率73.0%。Soichiro Ogawa和Oktay er各報道1例重609g（580×1.05g）和820g（0.546×12.8×11.5×10.2g）的巨大前列腺增生病例，行開放手術(shù)切除腺體分別為475g和734g，切除率78.0%和89.5%[10，11]。所以隨著前列腺總重量的增加，切除率也逐漸增高。筆者建議在行經(jīng)尿道前列腺剜除術(shù)前，發(fā)現(xiàn)前列腺巨大時需做好充分的術(shù)前、術(shù)中準備，并高度重視因手術(shù)時間過長和沖洗液吸收過多導致的出血、經(jīng)尿道電切綜合征、下肢深靜脈血栓形成等并發(fā)癥的發(fā)生。

綜合我科行經(jīng)尿道前列腺剜除術(shù)切除的腺體與術(shù)前經(jīng)直腸前列腺超聲預測的前列腺總重量及內(nèi)腺重量的統(tǒng)計學數(shù)據(jù)，我們認為TRUS能良好地評估前列腺總重量及內(nèi)腺重量，對TUEP術(shù)切除腺體的重量能作出預測。當切除腺體明顯少于預期值時可能存在腺體殘留，前列腺巨大時切除腺體也較大，需充分重視相關(guān)并發(fā)癥的發(fā)生。

參考文獻

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6 陳斌，鄭嘉欣，張開顏，等.經(jīng)尿道前列腺剜除術(shù)與電切術(shù)治療不同質(zhì)量良性前列腺增生的前瞻性研究[J].中華泌尿外科雜志，2013，34（8）：608-612.

7 David S.Finley，Shawn Beck，Richard J.Szabo.Bipolar Saline TURP for Large Prostate Glands[J].The Scientific World JOURNAL，2007（8）：1558-1562.

8 Mindaugas Jievaltas.Transition zone volume measurement-is it useful before surgery for benign prostateic hyperplasia[J].Medicina（Kaunas），2007，4（3）：792-797.

9 楊帝寬，劉春曉.經(jīng)尿道前列腺剜除術(shù)[J].中華腔鏡泌尿外科雜志，2011，5（6）：61-63.

第8篇：統(tǒng)計學的前景范文

【關(guān)鍵詞】 校園；美學元素；環(huán)境設計

1 概述

近十年來，為了緩解院校合并和連年擴招所帶來的設施短缺問題，全國各地高校普遍興起了建設開發(fā)新校區(qū)的風潮。在所有新建校區(qū)的規(guī)劃設計中，設計者都將營造優(yōu)美的校園環(huán)境作為建設的一個重要目標。因為歷史和現(xiàn)實的種種原因，新老校區(qū)的校園設計對于環(huán)境美的營造體現(xiàn)出明顯的差異。究竟是新校區(qū)的外部環(huán)境更美、更易被使用者認可和接受，還是老校區(qū)更富于美感，我們可以選取坐落于合肥的合肥工業(yè)大學（以下簡稱合工大）為例，進行對比和分析。通過對合工大已建成的新老兩個校區(qū)環(huán)境中的美學元素進行歸納和對比，對未來的校園規(guī)劃建設提出指導性意見與建議。

選取合工大作為本文討論對象的原因在于：這所高校始建于建國后不久的第二個五年計劃時期。老校區(qū)的創(chuàng)建由蘇聯(lián)專家負責，其在當時的建設中就已經(jīng)部分考慮了校園外部環(huán)境的美學營造：不僅主體建筑存留有俄式建筑風格的影響，校區(qū)的規(guī)劃布局也反映了當時的設計理念。進入新世紀，合工大在合肥近郊開發(fā)建設了新校區(qū)，對應建設了大量現(xiàn)代風格的教學建筑。可以說，合肥工業(yè)大學新老校區(qū)中美學元素的差異，能夠體現(xiàn)中國大學新老校區(qū)建設發(fā)展過程中的普遍性和客觀性規(guī)律，具備充足的說服力。

2 校園外部環(huán)境中美學元素的組成種類討論

校園的建設者要想營造擁有優(yōu)美環(huán)境的校園環(huán)境，就必須從整體到局部再到細節(jié)的方方面面來體現(xiàn)美學追求?！耙匀藶楸尽辈皇且痪浜唵蔚目谔枺膊皇呛唵瓮Ａ粼趶母╊暯怯^察校園的總平面上，而是需要由校園的使用者體會到實實在在的美感、舒適。這些美學元素可以被歸納為如下的幾個方面：總體的布局美、建筑的觀感美、綠化與植被之美、景觀小品之美、開放空間之美以及使用的舒適性、便捷性之美等方面。

3 布局美在新老校園設計中的不同表達

從總體布局上看新老校園的差異性：合工大的新老校區(qū)都設有明確的中軸線，主要功能建筑都部署在中軸線或者中軸線兩側(cè)，這點無可厚非。但是在實際規(guī)劃上，老校區(qū)的中軸線對于校園各部分功能區(qū)域的聯(lián)系和紐帶作用更為明顯，各個功能區(qū)域與中軸線的距離都非常近，沿著中軸線可以很便捷地通達各個區(qū)域。而新校區(qū)的中軸線卻在這方面被設計者明顯弱化：新校區(qū)只將公共教學樓布置在中軸線上，中軸線主要用途就是貫穿校園的南門和北門，至于后勤、辦公、住宿等其它功能區(qū)則都遠離中軸線，另有道路相通。此時的中軸線對于聯(lián)系各功能區(qū)域已無實際意義。但從總平面圖上看，這條縱貫校園兩個入口的軸線的圖面效果非常突出。也許這就是設計者的目的吧：強調(diào)總平面上的視覺沖擊力，同時為了保證軸線在圖面上明確，刻意將可能弱化中軸線效果的各功能區(qū)域遠離軸線布置。這種部分弱化中軸線的功能要求，突出圖形表達效果的目的，是很多高校新校區(qū)規(guī)劃的共有特點。

4 建筑單體的觀感美的不同表達

校園的建筑是實現(xiàn)教育功能的場所，是構(gòu)成校園實體的重要組成部分，是構(gòu)成美好校園的重要美學元素。合工大老校區(qū)的建筑，尤其是教學建筑和后勤服務建筑在總體上有著協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，從觀感上看：由創(chuàng)立校區(qū)時就建設的主教學樓使用紅磚砌筑，東側(cè)教學樓在設計上也配合地采用暖色調(diào)與其保持一致。整體上看，東教學樓與主教學樓形成主從搭配的格局，雖然主教學樓只有六層，但仍顯得從容大氣。散落于校園中部的各學院教學樓和辦公樓始建于八十年代以后，因此也帶有那個年代的特色：外立面采用白瓷磚或水磨石貼面，色彩為冷色調(diào)，同時建筑的層數(shù)也普遍超過十層，整體上布局較為分散，彼此沒有多少呼應和聯(lián)系。而在新世紀以后新建的如學生食堂等，則在色調(diào)上使用赭石色，布局上也考慮到對學生宿舍的便捷聯(lián)系，這充分反映了幾十年來設計思路的變遷與回歸。反觀新校區(qū)的建筑，則受到功能主義思想的影響：教學建筑和辦公都整齊劃一，建筑形式采用現(xiàn)代主義形式，建筑主要色彩為冷色，屋頂點綴以湖藍色。從在新校區(qū)就讀的學生反映，普遍認為這些教學建筑過于整齊劃一，雖然滿足了使用需求，但卻明顯缺乏特色，相近樓宇間不靠墻上的數(shù)字編號，幾乎無法區(qū)別。因此從建筑觀感這個美學元素來看，顯然是老校區(qū)的建設在這方面更勝一籌。

5 綠化與景觀之美的不同表達

大學在很多年輕學子的心目中的縮影就是肩負著厚重歷史的教學樓與歷經(jīng)風雨的參天大樹。校園中綠化與景觀的美感營造校園氛圍的重要組成部分。在這方面，合工大老校區(qū)與新校區(qū)的美感也有較大差別。雖然工大老校區(qū)的校區(qū)面積相對新校區(qū)較小，但從綠化景觀美的營造上，卻毫不遜色。從整體上看，工大老校區(qū)和新校區(qū)都沒有刻意地營造大量景觀小品或者樹木綠化，大部分綠化都是沿路布置或穿插于建筑設施之間。但從在校師生的反映上看，新校區(qū)的綠化和景觀設計明顯偏重形式化，和學生互動較少，而老校區(qū)的設計卻容易讓使用者在期間產(chǎn)生親近感。根據(jù)楊·蓋爾在《交往與空間》中的研究，超大尺度的空間、過于寬闊的庭院和道路，會令使用者覺得冷漠無情而不會光顧。[1]究其原因，是因為合工大老校區(qū)擁有較為悠久的歷史積淀，栽植的苗木都已成長為大樹。規(guī)整的布局與枝繁葉茂、姿態(tài)各異的樹木形成了完美的融合，有效地避免了呆板的缺陷。從景觀小品上看：老校區(qū)的景觀小品不是在建校時就一步就位地設立的，而是在其后數(shù)十年的使用過程中，結(jié)合使用者的感受和要求去逐步完善的，這種長期的良性互動當然可以贏得使用者的好評。而新校區(qū)的占地面積、綠化率要明顯高于老區(qū)，其景觀小品、綠化植被等，基本都是在校園的建設中一氣呵成、一步到位的。這種設計和建設模式的優(yōu)勢在于整體性較強，但由于設計中對于圖面美感的追求高于對實際使用者感受的考慮。所以很多時候，新校區(qū)生活學習的師生會感覺綠化植被既沒有較親近的尺度，可能對穿行還有阻礙。因此導致學生群體“用腳投票”，抄近道等行為而損壞綠化。

6 使用舒適與便捷之美的表達

在機械和工業(yè)產(chǎn)品設計中有一個名詞叫“人機功效”，指的是在設計中就考慮到機器使用者的舒適度。同理在校園設計中，也應有這方面的考慮。而使用舒適與使用便捷當然也是校園美學的重要組成元素。由于合工大老校區(qū)的規(guī)劃格局基本定型于上世紀中期，受時代局限而較少考慮校園內(nèi)師生在使用中的感受，造成的部分不良影響甚至持續(xù)到現(xiàn)在：比如因為后勤服務設施只集中設立在少數(shù)幾處，導致一旦過了營業(yè)時段學生就可能無處購買生活用品的尷尬現(xiàn)象；道路設計沒有充分考慮校園內(nèi)機動車廣泛使用的可能，導致校內(nèi)某個十字路口屢屢出現(xiàn)車輛相擦相蹭的輕微交通事故。而新校區(qū)的設計在此方面就處理得頗為成功：新校區(qū)的服務設施布置采用集中與分散相結(jié)合的方式，保證在主要住宿區(qū)附近百余米范圍內(nèi)都有銷售、餐飲服務部門。校園的廣場和支路較多，可為停車、回車提供便利。校園出入口多達五處，雖有浪費土地之嫌，但也完全解決了人行、車行交通的擁堵問題?？傮w來說，是新校區(qū)在舒適便捷之美的營造上更為成功。這也是時代進步的要求、人文關(guān)懷的體現(xiàn)吧。

7 結(jié)語

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。環(huán)境對人的影響是潛移默化的[2]。發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美，共同建設美好校園，是校園設計者、授課教師和莘莘學子的殷切期望。校園環(huán)境不是一成不變的，它也是在與使用者的互動中逐漸變化和更新的。通過對比新老兩座校園在多種美學元素中的差異和優(yōu)缺點，我們希望能從其中總結(jié)出現(xiàn)實和理想的距離，從而能夠為了這座能讓我們學習、生活、成長的家園可以更加美好而貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1] 楊 蓋爾交往與空間 北京：中國建筑工業(yè)出版社.1992.

[2] 舒干，馬成松，董軍.建筑設計美學基礎(chǔ)[M].石油工業(yè)出版社，1996.3.

作者簡介

第9篇：統(tǒng)計學的前景范文

應用統(tǒng)計學專業(yè)主要課程應用統(tǒng)計學一般學習課程：高代、幾何、數(shù)理統(tǒng)計、多元分析、抽樣調(diào)查、實變函數(shù)、復變函數(shù)、數(shù)學分析等等。應用統(tǒng)計學主要研究統(tǒng)計學的基本理論和方法，針對大量數(shù)據(jù)能夠熟練地運用計算機處理和分析數(shù)據(jù)， 用以解決各個領(lǐng)域內(nèi)的實際問題。主要涉及到數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計調(diào)查等。

課程體系：《C/C++程序設計》、《數(shù)理統(tǒng)計學》、《運籌學》、《描述統(tǒng)計》、《抽樣調(diào)查原理》、《多元統(tǒng)計分析》、《應用隨機過程》、《復變與積分變換》 部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：大數(shù)據(jù)、金融統(tǒng)計、生物統(tǒng)計學、風險管理與精算。

應用統(tǒng)計學專業(yè)就業(yè)前景

應用統(tǒng)計學專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，從培養(yǎng)目標上講，主要是培養(yǎng)具有堅實的統(tǒng)計學基礎(chǔ)理論，具有系統(tǒng)的研究方向?qū)ｉT知識，具有獨立從事實際數(shù)據(jù)采集、處理和分析的能力，能為實際問題的解決和決策提供量化的依據(jù)，具有能夠繼續(xù)進行博士課程學習和研究的能力，成為統(tǒng)計分析，風險管理和精算方面的高級人才。

應用統(tǒng)計學專業(yè)研究生要發(fā)展，還是考慮往財稅、金融等領(lǐng)域突破，考CPA、精算師等，到銀行、會計事務所、保險公司等機構(gòu)工作。因為單純的統(tǒng)計是沒什么工作好做的，需要和其他的工作(專業(yè))相結(jié)合。

應用統(tǒng)計學專業(yè)就業(yè)方向統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景非常好;主要到政府統(tǒng)計部門、經(jīng)濟管理部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)以及信息咨詢公司等從事研究和教學工作或者到大型企業(yè)部門從事數(shù)據(jù)分析工作。應用統(tǒng)計學專業(yè)的畢業(yè)生主要到企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在互聯(lián)網(wǎng)、新能源、金融等行業(yè)工作，大致如下：

1、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;

2、新能源;

3、金融/投資/證券;

4、計算機軟件;

5、其他行業(yè);

6、專業(yè)服務(咨詢、人力資源、財會);

7、電子技術(shù)/半導體/集成電路;

8、外包服務。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事產(chǎn)品經(jīng)理、交互設計師、ui設計師等工作，大致如下：

1、銷售助理;

2、會計;

3、人事專員;

4、行政專員;

5、倉庫管理員;

6、行政前臺;

7、出納;