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第1篇：土木工程專業(yè)基礎范文

關鍵詞：《CAD基礎》；畢業(yè)設計；項目教學法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0121-03

1 引言

土木工程專業(yè)是非常注重實踐能力的一個專業(yè)，它不但要求學生應有扎實的專業(yè)基礎知識，同時更要求學生有很強的動手能力，能把所學的基礎知識運用到實踐中。《建筑CAD基礎》是土木工程專業(yè)學生一門重要的專業(yè)基礎課。主要研究繪圖技能和讀圖能力，為后續(xù)課程、畢業(yè)設計及畢業(yè)后如何能更快地適應實際的設計任務打下必備的專業(yè)基礎。土木工程專業(yè)學生在應聘時，用人單位更多關注的是學生的實踐動手能力，通常會給學生一張建筑或結構施工圖，要求他們在規(guī)定的時間內將圖紙繪制完畢。這就要求學生必須熟悉繪圖命令，有一定的繪圖速度，并且具備規(guī)范的繪圖習慣。而這些都是現今教學中被忽視和缺乏的。現今的教學內容只達到了基本的教學大綱要求，與學生走上工作崗位必須具備的實踐操作能力還相距甚遠。這就要求教師必須改變教學內容和教學方式，適應學校對學生培養(yǎng)目標的要求，使學生到了工作崗位上能夠有較強的實踐動手能力，能很快上手，同時又具備自我發(fā)展?jié)摿Φ哪芰Α?/p>

畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是實現本專業(yè)培養(yǎng)目標要求的重要階段。是對各門課程學習、研究與實踐的全面總結，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據，也是衡量本科教育質量的重要標志。為了很好地培養(yǎng)學生的繪圖習慣，提高學生繪圖的實際動手能力，除了應改變《CAD基礎》教學內容與方法之外，同時應該結合學生的畢業(yè)設計課題，聯(lián)合設計單位，從設計到繪圖要求學生用規(guī)范的方法完成，提高學生的實踐動手能力。

2 教學內容與方法的改革探討

之前的教學內容及方法已經不適應現在用人單位的要求。“學以致用”是教學工作的重要目標，因此，改變傳統(tǒng)教學模式，提升學生學習的主動性和積極性，提高教學效果，是《建筑CAD基礎》課程教學必須面對的首要問題。

2.1CAD教學模式

通過多年的推薦學生就業(yè)實踐經驗，熟練掌握CAD繪圖技能、有CAD應用經驗、有創(chuàng)新能力的學生更能適應社會的發(fā)展。我們應結合當前學生就業(yè)的實際情況和培養(yǎng)目標，制定我們的課程教學計劃和方案，將它們有機地結合在一起，相輔相成，起到事半功倍的效果。在CAD部分的教學中，應該以基本繪圖和基本編輯為重點，學生必須掌握。同時為了激發(fā)學生的學習興趣，可以更多地介紹一些繪圖技巧，在較短時間內提高學生的繪圖能力。并將此課程與其相關的結構專業(yè)課聯(lián)系起來，讓學生能感到學有所用，使學生的專業(yè)知識結構更加系統(tǒng)化。

2.2培養(yǎng)良好的繪圖習慣

養(yǎng)成良好的CAD繪圖習慣，不但可以加快繪圖速度，提高繪圖效率，還為今后的就業(yè)打下了良好的基礎。結構工程師所做的工作只是一個工程的一部分，應同時配合建筑、水、電、暖通等其他的相關專業(yè)。而且有時候工程任務龐大，一個人也無法在規(guī)定的時間內完成所有的工程結構繪圖任務，必須是幾個工程結構師分工合作：有做基礎繪圖的，有做樓板繪圖的，有做梁柱平法施工圖繪制的等。最后將所有的圖紙再進行匯總。這時候就需要所有的工程師具有良好的繪圖習慣，如大家應該統(tǒng)一字型、字體、線型、標注樣式、圖層等。如果在現今的CAD教學及畢業(yè)設計過程中能對在校的學生進行這方面的訓練，就可以讓學生在今后的工作中少走彎路，縮短工作的適應時間。

2.3培養(yǎng)學生的自主開發(fā)能力

在繪制一張AutoCAD圖前，應該有這樣一種想法：我要用最快的速度、最高的質量來完成。要想達到提高繪圖速度的效果，前提是必須要熟悉CAD中基本操作命令和快捷圖標的使用。同時由于CAD具有二次開發(fā)的平臺功能，教師如果能自主編寫開發(fā)一些實用的CAD快捷命令與菜單，并運用于課堂教學中，就能幫助學生提高繪圖速度。對于能力較強學生，可有針對性地教給他們簡單的編程方法，使他們可以自己動手編寫更適合自己的命令與菜單，培養(yǎng)一套自己實用的繪圖程序和技巧。

2.4項目導向教學法

土木結構工程專業(yè)的畢業(yè)設計不要求學生將整個樓面的結構施工圖都繪制出來，只要求學生繪制一榀框架的施工圖。其弊端在于學生還不能真正了解一個完整的結構設計的內容、步驟以及對規(guī)范性地繪制結構施工圖的要求是什么，因此不能很好地訓練學生之間的專業(yè)配合。為了在實踐教學中給學生創(chuàng)造一個真實的工作情景，在《建筑CAD基礎》教學中可以引入項目導向教學法，結合學生的畢業(yè)設計課題，聯(lián)合設計單位，從設計到繪圖要求學生用規(guī)范的方法完成，提高學生的實踐動手能力。

3 成果展示

在近兩年的教學準備中，將這一新的教學理念和方法運用到《CAD基礎》課程中，并在畢業(yè)設計這一實踐性環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和提高學生的繪圖能力，收到了較好的效果。

2011年土木專業(yè)畢業(yè)設計時，要求部分學生做實際工程的結構設計。設計題目為：某教學樓，建筑面積5000平米左右，層數6層的框架結構體系。要求學生根據甲方要求每人拿出不同的建筑方案，并用結構設計軟件PKPM建立結構模型，進行結構計算。用AutoCAD繪圖軟件繪制建筑施工圖和結構施工圖。要求按照設計院的要求繪圖并出圖。在經過近三個月的設計過程中，學生將之前《CAD基礎》課程中講授過的制圖習慣和方法運用到此次設計中，按照設計院的出圖要求完成了任務。雖然此次設計比大學本科畢業(yè)設計教學大綱的任務要繁重很多，但學生的收獲確是非常大的。由于篇幅限制，本文只摘錄了學生部分的建施和結施圖紙。

第2篇：土木工程專業(yè)基礎范文

關鍵詞： 創(chuàng)新應用型人才;培養(yǎng);模式

Abstract: With China's high enrollment of institutions of higher education, more and more students choose civil engineering. This article from our current civil engineering universities in some problems, this paper presents innovative applications cultivate talents civil engineering new model of higher education teaching specific content from the discussion, including theoretical and practical teaching, hoping to improve the capacity of civil engineering professionals, innovative applications.

Keywords: Innovation applied talents; training; Mode

中圖分類號：TU-4 文獻標識碼：A

0.引言

新千年以來，隨著科技的蓬勃發(fā)展，我國建筑事業(yè)也在快速發(fā)展，超高層建筑等新型建筑層出不窮，隨之而來的是對土木工程技術與土木工程專業(yè)型人才提出更進一步的要求。

當今我國高等教育對于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)有兩種方式：一是培養(yǎng)土木工程專業(yè)研究型人才，其目的是培養(yǎng)理論知識淵博、具有自學能力的人才，此種人才在我國現階段主要從事高等教育的土木工程教學任務。二是培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才，其目的是培養(yǎng)掌握了土木工專業(yè)領域基礎知識、接受過關于土木工程實踐訓練并且具有良好的創(chuàng)新應用能力的人才，此種應用型人才主要從事土木工程的生產第一線工作。因此，就目前我國現狀而言，土木工程教育應該適時跟進時代步伐，積極培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才。

1.明確有關土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標（以同濟大學培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才情況為例）

自土木工程專業(yè)創(chuàng)立以來，它都是一個對理論性和實踐性要求都很高的專業(yè)，極其強調其實踐性和應用性。由于建筑行業(yè)各部門的細化，當前我國土木工程專業(yè)也有多種方向包括土木工程大方向、工程管理方向、公路橋梁方向等等。為了更加適應當前我國建筑行業(yè)形勢，有必要對傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)高等教育進行改革，提出培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才的新模式，從而實現培養(yǎng)一批高質量土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才的目的。針對土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)，應該遵循培養(yǎng)各高等院校的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)規(guī)律，在進行土木工程基礎理論教育的同時需要著重培養(yǎng)創(chuàng)新應用能力，積極開展土木工程專業(yè)基礎課程的實踐訓練，在學習理論知識時結合實踐，增強學生的應用能力，始終不移的堅持理論教學與實踐教學的并軌制，從而建立科學的土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)計劃，最終培養(yǎng)出一批可以走入生產第一線的高質量土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才。就目前而言，我國高等院校在此方面成果顯著的是同濟大學，其針對本科階段土木工程專業(yè)學生就提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”， 明確培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)目標，制定了一套科學合理培養(yǎng)體系，在對學生進行理論知識教學的同時，更加注重學生的應用知識能力、開拓創(chuàng)新能力以及工程實踐能力等，為我國建筑行業(yè)輸送一批又一批土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才。

2.建立科學合理的土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)體系

為實現土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)目標，筆者認為在進行教育教學時必須對培養(yǎng)計劃進行改革，更新土木工程專業(yè)教學理念，摒棄以往的以導師為主軸的傳統(tǒng)教學路徑，應該建立科學合理的土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)體系，使學生在土木工程高等教育中占據主導地位，充分調動學生主觀能動性。具體而言，筆者認為可以從以下幾方面著手：

2.1培養(yǎng)計劃適時更新

土木工程高等教育的培養(yǎng)計劃是實現人才培養(yǎng)目標的前提，培養(yǎng)計劃不能一塵不變，必須緊跟時代性且具有一定的前瞻性。土木工程是一個對實踐性要求都很高的專業(yè)，因此培養(yǎng)計劃在注重基礎課程的同時應該著重學生的應用知識能力、開拓創(chuàng)新能力，積極增加實驗性和實踐性訓練，適當安排生產實習等能夠增強學生動手能力的教學環(huán)節(jié)。

2.2課程結構合理優(yōu)化

為了培養(yǎng)出能進入生產一線的高質量土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才，就必須對土木工程專業(yè)課程結構進行科學合理的優(yōu)化。在原有課程結構和課程體系的基礎上重新建構出適合于現階段需要的具有前瞻性的新課程結構。對原有課程結構優(yōu)化重點在于確保教學內容的前瞻性和實踐性，在加強理論課程教學的過程中滲透實踐性與實驗性的教學內容，同時積極建立多元化的教學平臺，例如思想政治、語文學、外文等文化教學。在土木工程各課程方面，積極建立理論力學等基礎課程的教學平臺，著重建立以釉混凝土結構設計原理為主專業(yè)基礎課教學平臺，輔之以各個小方向的選修課程及相關交叉學科教學平臺以及體現各個專業(yè)方向特色的課程教學平臺。

3. 改進土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的實踐性教學環(huán)節(jié)

我國現階段所需的土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才必須具有較強的找出問題、分析問題以及解決問題能力，而在培養(yǎng)此種能力方面，實踐性教學環(huán)節(jié)是極其重要的一環(huán)。

3.1積極建立實用型土木工程基礎實驗室，優(yōu)化實驗教學體系

現階段我國高等院校每年都會投入許多資金用于土木工程基礎實驗室建設，但是其中許多高等院校只注重于硬件的建設，忽視軟件的建設，使得軟硬件建設不一致，最終使得實驗室的利用率過低，在土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)方面沒有充分發(fā)揮積極作用。要更好地培養(yǎng)出能進入生產一線的高質量土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才，就必須使基礎實驗室更為廣泛地向學生開放，改變固定時間固定人數完成某一實驗的教學方式，而是以創(chuàng)新的應用型實驗教學取而代之。這種實驗教學不是規(guī)定學生做某個單一的實驗而是讓學生完成一個系統(tǒng)的成體系的實驗項目，學生可以根據自身情況或單一實驗或合作實驗，積極向實驗室預約實驗時間，實驗室然后具體安排學生實驗。這種實用型實驗室廣泛開放不僅可以激發(fā)學生提出實驗課題和實驗項目的積極性，還可以鍛煉學生制定實驗設計方案、動手進行實驗操作的能力，積極拓展了學生的實踐能力和思維能力。與此同時，教學可以適時引導學生在進行實驗的基礎上應用本專業(yè)領域的最新研究成果和最新實驗方法，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用能力。

3.2加強土木工程專業(yè)實習基地建設，開展實踐性教學

在土木工程專業(yè)，實踐性教學不僅包括實驗教學，同時包括實習基地教學，且后者更能培養(yǎng)學生應用能力和思維能力。當前某些高校建立了校外的實習基地，但由于基地管理復雜、交通不便、人身安全隱患等諸多問題的出現，校外實習基地往往流于形式，教學效果也不甚理想。為此，筆者認為可以將高等院校校內的設計院或者監(jiān)理公司作為本校的實習基地，學生可以加入實習基地，進行實地實踐，還可以向設計院或監(jiān)理公司內的有經驗的技術人員學習。學生在實習基地實習的過程中可以學到許多理論知識之外的東西，鍛煉實踐能力和創(chuàng)新應用能力。

4.結語

培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才就是要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，筆者從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃以及實踐教學三方面入手，將學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學的各環(huán)節(jié)之中,培養(yǎng)高質量土木工程專業(yè)人才。

參考文獻

[1]張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2010，（12）

第3篇：土木工程專業(yè)基礎范文

關鍵詞：土木工程學科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0196-02

研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點和重要組成部分[1]。土木工程學科的研究生開設的課程除了英語、數學、政治等基礎課之外，還包括有限元分析、結構動力學、彈塑性力學在內的專業(yè)基礎課，以及與專業(yè)相關的大量專業(yè)選修課，總學時在250～320之間。研究生課程教學的目的，一方面是提高研究生的基礎理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎科研能力，另一方面是加強本專業(yè)的專業(yè)知識，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實踐做準備[2-3]。

但是，隨著土木工程學科的迅猛發(fā)展，目前開設的課程體系和課程內容都出現了與當前的研究進展脫節(jié)，所學知識不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學對當前土木工程專業(yè)的研究生課程設置進行了廣泛而深入的調研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。

一、土木工程學科研究生課程體系調研報告

為了解我國各高校土木工程學科研究生課程設置情況，本文采取多種方式進行了調研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，聽取東南大學、同濟大學、清華大學、西安建筑科技大學等兄弟院校的專題報道，了解其課程設置情況；通過主辦廣東省結構力學系列課程教學經驗交流會的機會，與省內十五所院校土木工程學科的教師座談；在廣州大學土木工程學院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網站上有關土木工程學科點的研究生教育、教學資料信息，并對其進行調研、收集和整理。調研結論和收獲如下：

1.學術型研究生和專業(yè)型研究生應當突出特點，分類培養(yǎng)。根據教育部2009年《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動適應經濟社會發(fā)展對高層次應用型專門人才的需要”，與學術型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學術型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應該突出重點，堅持分類培養(yǎng)。就土木工程學科而言，學術型研究生應當注重數學、力學等系列專業(yè)基礎課程的教學，拓寬知識面，加強其基礎科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應當強調職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設置對工程實踐能力的提升，可以邀請擁有大量實際工程經驗的企業(yè)專家開設實踐課程或相關講座。

2.研究生課程設置應當與當前科學研究和工程實踐的新方法、新技術充分結合，增強課程設置的針對性和實用性。理論性較強的課程，如有限元方法、結構動力學等，應當強調編程和數值模擬能力的培養(yǎng)，充分結合通用的工程應用軟件（如Matlab，Abaqus等）進行教授；實踐性較強的課程，應強調其在工程實踐中的應用，結合工程實例進行分析和討論，鼓勵學生在實習和實踐中學習；個別內容可以根據需要，在施工現場實習教學。

3.研究生課程應當因應學科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設置，動態(tài)調整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關理論和技術日新月異。土木工程學科點研究生課程的設置應當與學科的發(fā)展相適應，動態(tài)調整專業(yè)課程的設置，既保證基礎課和專業(yè)基礎課程的教學，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實踐能力培養(yǎng)的需要[6]。

二、研究生課程體系優(yōu)化方案

根據以上調研結果和結論，廣州大學土木工程學科點對學術型和專業(yè)型研究生的課程體系進行了調整和優(yōu)化。優(yōu)化調整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質量為最終目標，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎科研能力和工程實踐能力服務；與科技發(fā)展和工程實踐的需要充分結合，對研究生課程體系分類建設，動態(tài)調整。

為保證和促進研究生課程體系的調整和優(yōu)化，廣州大學確定了加強研究生課程體系建設的多項措施，主要包括加強研究生授課管理，獎懲結合，鼓勵相關教師開展研究生課程教學研究等，其目的就是積極促進理論課程教學與工程實踐能力培養(yǎng)的充分結合，對研究生課程體系進行有針對性的調整，提高研究生的培養(yǎng)質量。其具體措施包括：

1.土木工程學科點研究生課程系統(tǒng)設計和整體優(yōu)化。對于學位課程和專業(yè)基礎課程，要保證授課學時，優(yōu)化教學內容，培養(yǎng)土木工程學科研究生扎實的理論基礎，為后續(xù)的學位論文研究做好準備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對不同學科的要求進行系統(tǒng)設計，開展分學科的專業(yè)課群建設[7]。目前廣州大學土木工程學科點在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結構工程課群、防災減災工程課群、工程管理課群、工程力學課群等。

2.學術型研究生課程體系應強化基礎理論課程與學科研究前沿的聯(lián)系。學術型研究生的基礎理論課程要面向當前學科的研究前沿，與實踐應用相接軌。土木工程學科的基礎理論已經發(fā)展到了用大型計算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計算的階段，這些軟件都已經成為土木工程行業(yè)進行結構分析和設計必備的工具。因此，基礎理論課程的教學就兼顧理論知識的教授和相關計算模型和分析軟件的學習，既要讓研究生對基礎理論有深入的理解和認識，又要引導其熟悉和使用先進的計算軟件求解結構分析和設計中的實際問題。

3.專業(yè)型研究生課程體系應因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標是高層次的一線技術人員，土木工程界的設計、施工單位都希望學校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經過盡量短的適應期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應當根據論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實踐類課程的數量和比例，充分利用實習和實踐的機會，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

除了積極派遣研究生去工程設計和施工單位實習之外，廣州大學土木工程學院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學校開設講座，甚至直接參與研究生課程的教學。特別是一些實用性強的課程，如鋼結構、混凝土結構等，采取由校內主課教師確定教學內容和基本框架，由校外專家授課的方式進行教學，收到了學生的歡迎，取得了較為明顯的教學效果。

三、研究生課程體系管理

為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學土木工程學院采取了一系列的支持措施，具體包括：

1.完善了研究生課程教學評價和監(jiān)督體系。邀請校內外專家組成研究生課程教學督導組，對研究生理論課程和實踐課程進行定量不定期現場聽課、監(jiān)督，給出對課程建設、教學內容和教學方法的評價和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎上，完善了研究生課程學生評價體系，根據研究生及其導師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內容有效管理，動態(tài)調整。

2.支持和鼓勵相關教師進行教學創(chuàng)新，提高教學能力，改善教學效果。建立了常態(tài)化的研究生教學研究支持體系，鼓勵相關教師開展教學研究，設立了一系列研究生教學科研項目；鼓勵與工程實踐關系緊密的課程擴大與相關企事業(yè)單位的對接，提高實踐教學學時的比例；鼓勵和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學研討會，對教學內容和教學方法進行深入探討。

四、結語

在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當前科技研究的前沿相結合，強調工程實踐能力的培養(yǎng)，是一個必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學科點碩士研究生的課程也必須做出積極響應和調整優(yōu)化。本文在深入調研國內各高校土木工程學科碩士研究生課程設置的基礎上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學管理方面的支持和激勵方案。

參考文獻：

[1]李炎鋒，侯昱晟，李俊梅，等.土木工程學科開設建筑火災安全技術研究生課程的探索[J].高等建筑教育，2014，23（5）.

[2]虞翔，段秋楓.建筑與土木工程領域工程碩士培養(yǎng)及學位標準探討[J].文教資料，2010，（12）.

[3]秦力，鞠彥忠，楊世東.土木工程學科碩士研究生培養(yǎng)模式改革研究[J].2013 International Conference on Psychology，Management and Social Science.

[4]張華.全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式改革探索――以建筑與土木工程專業(yè)為例[J].教育觀察，2015，4（13）.

[5]朱麗華，史慶軒，任瑞，等.建筑與土木工程領域全日制專業(yè)學位研究生課程教學改革[J].高等建筑教育，2014，23（4）.

[6]趙茜，朱記偉.土木工程領域碩士研究生培養(yǎng)目標實現的關鍵因素分析[J].人才培養(yǎng)改革，2014，（12）.

第4篇：土木工程專業(yè)基礎范文

關鍵詞：土木工程 專業(yè)英語 教學改革

專業(yè)英語在土木工程應用性人才培養(yǎng)中起著重要的作用。一方面，在改革開放的新形勢下，英語已經成為了一門國際語言，土木工程專業(yè)對外交流日益增長，另一方面，現在高等院校要提高學生的綜合素質必然離不開專業(yè)英語教學。為此，本文指出了在專業(yè)英語教學中存在的一些問題，并提出了一些具體的應對措施，以期能提高學生的專業(yè)外語水平。

1 土木工程專業(yè)英語教學中存在的主要問題

1.1課程設置不合理

土木工程專業(yè)英語課程設置是否合理是個主要問題，但現在的課程設置不太符合實際。一般的院校都是大一和大二學習公共的大學英語課程。尤其是英語基礎本身較差的同學，面對枯燥難懂的土木工程專業(yè)英語術語，根本就不知道從何下手。

1.2土木工程專業(yè)英語教材質量不高

當前市場上的土木工程專業(yè)英語教材良莠不齊，這是不爭的事實。筆者專門做過調查。具體而言主要存在以下問題。筆者認為土木工程專業(yè)英語教材編寫應該符合當前的教學實際，不易太難而要難度適中。再者，土木工程專業(yè)英語教材要強調趣味性和實用性。

1.3專業(yè)外語學習目的不明確

專業(yè)英語的教學是培養(yǎng)學生以英語為工具獲取專業(yè)信息能力的重要手段，也是培養(yǎng)復合型人才，通用型人才的關鍵環(huán)節(jié)。首先，用人單位看重的一般僅僅是國家四六級考試，很少會關注專業(yè)英語的成績。其次，大多數學生畢業(yè)后是在國內的施工企業(yè)從事施工管理。而目前國內施工企業(yè)在國外的工程才剛剛起步，學生看不到這種趨勢。

1.4教學方法單一

絕大多數的專業(yè)英語教師在教學上采用的是和普通英語相同的方法，即首先熟悉單詞，然后逐句的進行翻譯，課堂氣氛非常沉悶。只有把英語融合到專業(yè)技術之中才能調動大家學習英語的積極性。

1.5教師水平亟待提高

教師教學水平的高低直接影響到土木工程專業(yè)英語的教學質量。目前教土木工程專業(yè)英語的教師主要是二類：一類是從事土木工程專業(yè)研究的，工科背景，這類教師的優(yōu)勢在于專業(yè)水平扎實，但外語水平很一般。第二類從事土木工程專業(yè)英語教學的教師為英語專業(yè)科班出身，具有很好的英語聽說讀寫譯能力，但俗話說“隔行如隔山”他們的劣勢在于不太懂土木工程專業(yè)方面的東西，尤其是涉及到土木工程計算方面的內容，更是讓英語專業(yè)畢業(yè)的相關教師覺得深奧難懂。

2 土木工程專業(yè)英語教學改革

《土木工程專業(yè)英語》課程教學大綱規(guī)定：“土木工程專業(yè)外語課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)提高課，通過本課程的任務，是使學生能夠在普通英語知識的基礎上，初步了解專業(yè)英語的特點，基本學會借助工具閱讀建筑工程專業(yè)文章的方法，在一定程度上掌握專業(yè)英語的翻譯技巧，能夠順利地閱讀和翻譯英文的專業(yè)刊物。為此，根據以上分析的教學中存在的問題，主要應在以下幾個方面進行改革和創(chuàng)新。

2.1明確教學改革的目標：

筆者認為土木工程專業(yè)英語教學改革要達到以下目標

1.了解專業(yè)外語常用的句式和語法，掌握翻譯技巧，基本能讀懂本專業(yè)及相關專業(yè)的外文資料，會查閱外文資料。

2.掌握專業(yè)詞匯，主要是與本專業(yè)有關的專業(yè)名詞、術語及表達；

3.掌握典型語法，包括課文中經常出現的重點語法、常用句式與結構，如被動語態(tài)、定語從句、名詞從句、狀語從句、否定句、數詞的表達等；

4.掌握翻譯技巧，主要是科技英語翻譯時應注意的問題。

5.掌握土木工程專業(yè)的語法特點.注重對學生的專業(yè)英語閱讀能力，翻譯能力的培養(yǎng).

2.2改變傳統(tǒng)的教學方式，調動學生的學習積極性

傳統(tǒng)的教學方式非常單調，常見的方式是教師一句一句的照本宣科的翻譯課文。學生沒有興趣，教師也覺得上課很累。所以，在教學的過程中要經常的穿插一些本學科的國際前沿知識，并要求學生利用網絡來查詢這些知識。穿插這些前沿知識的目的不是為了讓學生掌握它，而是讓學生了解通過什么途徑可以查閱這些前沿知識。很顯然，學生會潛意識的發(fā)現，如果想了解世界的前沿知識，就必須學好專業(yè)英語。

2.2加強專業(yè)英語教師的培訓教育

一支高素質的教師隊伍是保證教學質量的關鍵。目前，由于大多數專業(yè)教師，并沒有國外留學的經歷，造成了在聽、說、寫能力方面亟待提高。沒有條件的學校也可以組織校內的外教對從事專業(yè)英語教學的老師進行口語的輔導和培訓，或者鼓勵教師參加一些國際學術交流，借以開闊眼界，提高英語水平。

2.3學校要加強對于專業(yè)英語的重視度

隨著我國改革開放的深入和我國經濟實力的提高，我國企業(yè)的對外工程會越來越多，并且對外項目也將不再是規(guī)模龐大的跨國集團的專利，很多的中小企業(yè)在對外項目上也越來越活躍。這一點從精品課程的建設上也很容易看出來，在土木工程專業(yè)，很多的專業(yè)課都有大量的精品課程，像混凝土結構、鋼結構、土力學與基礎工程等課程的精品課程更是多如繁星，而且目前還在以高速度增加。但是，土木工程專業(yè)英語的精品課程至今還是少的可憐。國家或者學校要在政策給予專業(yè)英語精品課程以同等的地位，這樣才有利于專業(yè)英語教師之間的交流和提高。

3 結語

高等工科教育的目的是培養(yǎng)在生產、管理、技術和服務等各行業(yè)第一線工作的技術人員。隨著我國土木工程國際化進程的不斷擴大，現急需懂技術、英語好的專業(yè)人員。土木工程專業(yè)英語的教學在培養(yǎng)學生這一能力上起著重要的作用。首先，學校重視專業(yè)英語的教學，充分認識到專業(yè)英語的重要性，使其在教學中的地位和基礎英語相當。其次，我們一定加大這方面的師資建設，要培養(yǎng)一批既懂專業(yè)外語又好的土木工程專業(yè)英語教師。最后，我們要不斷探索新的專業(yè)英語教學模式。

參考文獻：

[1]郭向榮，陳政清.土木工程專業(yè)英語[M].北京：鐵道出版社.

第5篇：土木工程專業(yè)基礎范文

[關鍵詞]土木工程 教學內容 教學模式

[中圖分類號] TU7-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0079-03

我國土木工程建設有著飛快的進步，房地產產業(yè)和住宅的大發(fā)展、高速公路和高速鐵路網的迅猛興起，增強了我國的綜合實力。城市建設中的基坑開挖不僅越來越深，而且開挖對周圍環(huán)境的影響越發(fā)敏感；全國30多座城市已建或在建地鐵，大冶露天鐵礦開采的邊坡高度達到800多米，海底隧道、煤礦開采的深度最深達到1000多米。同時，近些年我國工程建設中事故頻發(fā)，如杭州風情大道地鐵基坑倒塌事故、上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故、青島輸油管道爆炸事件。因此，我國對工程建設場地選址及場地內地質條件要求越來越高，水文與工程地質工作是土木工程建設重要的、不可缺少的基礎工作。

1998年教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將原來的結構、橋梁、道路、巖土、礦井建設、城鎮(zhèn)建設等8個專業(yè)合并為土木工程專業(yè)，成為一個寬口徑的大專業(yè)土木工程，具有內涵廣泛、支系眾多、科目復雜的特點，涵蓋領域極為廣泛，對學科全貌充分認識與把握，以期培養(yǎng)出的學生“理論基礎扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的科技運用、推廣、轉換能力”。[1] [2]土木工程概論課程涵蓋工業(yè)與民用建筑、交通土建、地下工程、巖土工程、市政工程、水利水電工程及國防工程等廣泛領域。[3] [4] [5]通過對土木工程概論課程的學習，對剛進入大學的水文與工程地質專業(yè)學生以后從事土木工程相關的勘察、設計、施工、監(jiān)理、管理等領域從事技術或管理工作有個較為全面的認識。

一、水文與地質專業(yè)對土木工程的重要性

資源開發(fā)和基礎建設在國民經濟中有著十分重要的意義。道路橋梁建設、煤礦資源調查等項目開展初期和建設過程中都必須對工程地質自然災害、水文與工程地質條件、不良地質現象及工程對周圍環(huán)境的影響進行評價和調查。資源開發(fā)利用、基礎設施建設造成的水文與工程地質條件的惡化，對人類的生產和生活造成極大的影響，如采礦導致的地面沉降、人工開挖對邊坡穩(wěn)定性的影響、尾礦庫對地下水的污染、水庫蓄水誘發(fā)區(qū)域性地震，特別是近年來由于經濟發(fā)展導致的全國大范圍的霧霾天氣。故此在各類地質環(huán)境評價、資源開發(fā)利用以及地基基礎工程建設等過程中，不僅需要從業(yè)人員懂得水文與工程地質專業(yè)知識，而且會科學管理各種工程。但從現實情況來看，高級應用型技術人才普遍不足。

水文與工程地質的畢業(yè)生，既有厚實的專業(yè)理論基礎、寬廣的專業(yè)知識，又有較強的實踐技能，可在大型工礦企業(yè)、城市、城鎮(zhèn)從事給排水、地下水及區(qū)域環(huán)境評價等方面從事水文地質調查工作，也可在有關部門從事飛機場、港口、海岸帶海洋環(huán)境、鐵路、公路、隧道、水庫等土木工程方面的工程地質勘查工作。

二、土木工程概論課程的特點

（一）涵蓋內容全面

本課程包括材料力學和結構概念、建筑工程類型及施工工藝、飛機場工程的選址及建設、地下工程類型及施工工藝、橋梁工程的類型及施工工藝、道路工程的選線及種類、鐵路工程、海口工程、給排水工程、海洋工程、土木工程中的災害等內容，其中不僅涉及材料力學、結構力學、土力學、鋼筋混凝土結構等力學內容，還涉及規(guī)劃、施工及監(jiān)理方面的內容，因此學好這門課程，對于剛跨進高等學校大門的水文與工程地質專業(yè)的學生而言，理解本專業(yè)的培養(yǎng)目標意義重大。

（二）發(fā)展變化快

土木工程雖然是一門古老的學科，但其領域隨相關學科的發(fā)展、經濟建設和社會進步的需要而不斷深化、不斷拓展。

（三）應用性廣

隨著城市化的發(fā)展，我國對能源需求越來越大，高層及超高層建筑越來越多，建筑基礎形式多以樁基礎等深基礎為主，這不僅要求水文與工程地質專業(yè)畢業(yè)生掌握扎實的專業(yè)基礎知識，同時又為畢業(yè)生就業(yè)提供了更多的機會。

三、土木工程概論課程存在的不足

（一）教材內容的滯后

土木工程建設種類、規(guī)模發(fā)展日新月異，由于時效性，教材不可能及時反映土木工程的變化，已淘汰的施工工藝技術甚至還有可能在現有的教材中出現。

（二）課堂教學方式不豐富

土木工程概論課程涉及的工程種類多、工程性很強?，F代多媒體的運用相較于傳統(tǒng)的黑板教學而言，能夠大大提高教學效率，在很短的時間內擴大了學生的知識面。涉及高層建筑、橋梁、隧道等工程的施工工藝的流程、各種施工機械的操作過程，學生如不到工地現場則不能很好地掌握關鍵施工技術，這就導致教學效果不理想，學生對知識的掌握不牢靠。

（三）教學素材收集難

由于土木工程涉及交通、土建、港口、海洋等方面，其覆蓋面相當廣泛，要收集各種工程的典型性素材有相當的難度。

四、土木工程概論課程教學改革

（一）精選教學內容

土木工程概論課程的教學目標是開拓學生土木工程的視野、培養(yǎng)學生土木工程的意識、激發(fā)學生持久的學習動力。因此在講課時可選擇生動宏偉的建設場景和案例，如上海中心基坑施工、廣州東塔基坑施工、三峽大壩工程、港珠澳大橋建設及世界各地的海底隧道工程等，以此來讓學生建立土木工程的整體和發(fā)展思維，從而提高他們學習后續(xù)課程的興趣和質量。同時，在教學中將學生帶到實際工程現場，進行現場教學，讓學生提前接觸生產實際，掌握一些現場施工的知識，為他們走向工作崗位奠定堅實基礎。

（二）采用形式多樣的教學方法

為激發(fā)學生學習興趣、提高課堂效率，各種如橋梁類型、隧道類型、飛機場形式等可以用靜態(tài)多媒體直觀、形象地展現出來，以此提高學生對工程的直觀認識，加深學生的理論知識，以較少的教學時間收到很好的教學效果。土木工程概論內容豐富多彩，為避免課程內容變得枯燥無味，教師在課堂教學中不應僅僅以靜態(tài)圖片的形式向學生講解土木工程的有關概念、理論，這樣易讓學生產生厭學情緒。課間播放一些隧道施工、深基坑維護施工的教學短片，如人工挖孔樁、港珠澳大橋施工錄像、廣州東塔的施工動畫、管樁打入施工過程、雙排樁施工過程、錨桿支護施工過程、越江隧道施工動畫、邊坡加固施工過程。通過教學錄像的播放，讓學生掌握各種土木工程的施工方法。

（三）穿插專題講座

為了讓學生了解土木工程的最新發(fā)展狀況，針對新近的一些深大基坑工程、橋梁工程及土木工程方面的試驗平臺做專題講座，如上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故分析、上海中心深基坑支護工程、港珠澳大橋施工、國內外離心機試驗、動態(tài)空心圓柱剪切試驗等。隨著城鎮(zhèn)化的進展，近年來淮南新建了一批深基坑工程、橋梁工程、隧道工程。在教學過程中，邀請現場技術人員到課堂上來給學生做講座，如進行過“攪拌樁維護施工”、“地下連續(xù)墻施工”、“拉森板樁維護施工”、“地下空間施工”、“打入樁施工”等專題講座。專題講座不僅充實了教學內容、開拓了學生的知識面，而且能引導學生從事土木工程的就業(yè)方向。

（四）知名人物及實驗平臺介紹

為增加水文與工程地質專業(yè)學生對國內外高校土木工程專業(yè)的認識及針對部分學生今后考研的情況，教師在講解到各種土木工程時，可穿插些相關的歷史人物、當代知名學者及國內的一些重點實驗室的介紹。如講到橋梁工程時，可講一講茅以升事跡、盧溝橋事件、國內外知名高校橋梁工程專業(yè)的知名學者及同濟大學的橋梁結構抗風技術交通行業(yè)重點實驗室；講到地下工程時，可介紹同濟大學巖土及地下工程教育部重點實驗室的離心機試驗機、動態(tài)空心圓柱剪切儀；講到鐵路工程時，可介紹一下中國首位鐵路工程師詹天佑、同濟大學的道路與交通工程教育部重點實驗室；講建筑工程時，可說一說建筑大師貝聿銘的杰出成就等；講到土木工程災害時，可介紹同濟大學的土木工程防災國家重點實驗室。

（五）新近知名土木工程建筑介紹

國內外的知名建筑發(fā)展日新月異，現有的教材很難跟上其發(fā)展變化。因此，在講授土木工程概論時，應介紹國內外最新的土木工程建設進展，以增加本課程的時效性，從而激發(fā)學生的學習熱情。講土木工程材料時，可穿插裝修材料的最新發(fā)展狀況；講高層建筑時，可介紹國內正在建設的摩天大廈，如上海中心大廈；講橋梁工程時，可穿插東海大橋、杭州灣大橋的建設情況；講高鐵建設工程時，可結合京福高鐵來講；講水利工程時，可以介紹一下我國西南地區(qū)正在建設的水電站，如向家壩水電站、白鶴灘水電站以及金沙江、雅礱江、大渡河等“三江”水電基地。通過講解一些知名重大工程建設的情況，可以拉近水文與工程地質專業(yè)學生與土木工程之間的距離，以此激發(fā)學生學習本門課程的興趣。

（六）授課教師的優(yōu)選與培養(yǎng)

土木工程概論涉及現有的各種工程，要求授課教師不僅要具有寬廣的知識面，而且要有豐富的實踐經驗，為此要選具有豐富科研經歷的教師授課本門課程。近年來，由于高等學校招生規(guī)模的擴大和高校教師數量的不足，尤其是有一批青年教師缺乏實踐經驗，致使土木工程概論的教學存在一些問題。因此，不僅要求有經驗的教師對年輕教師進行傳、幫、帶，鼓勵年輕教師參與相關研究課題中，而且為了掌握土木工程的最新進展，年輕教師要經常參加國內外的相關學術會議，在寒暑假期間，盡量去工地實習、鍛煉，掌握現場施工的細節(jié)，不斷更新土木工程概論的教學內容。

五、結論

土木工程概論課程教學改革可起到幾點作用：1.提高學生學習土木工程概論課程的興趣、效率，激發(fā)了水文與工程地質專業(yè)學生將來從事土木工程建設的熱情。2.使學生更深刻地認識到土木工程概論課程的重要性，加深理解水文工程地質對各類工程的影響，以及各類工程與水文工程地質間的相互作用與關系。3.提高了學生在土木工程建設中，保護水文與工程地質環(huán)境的自覺性，能夠讓學生認識并分析不良水文與工程地質條件，并能針對具體問題提出處理措施。

[ 注 釋 ]

[1] 傅光耀.關于土木工程專業(yè)建筑工程方向教學改革的探討[J].高等建筑教育，2001（1）：25-26.

[2] 王清標，初明祥，胡永強.大土木背景下《土木工程概論》教學模式創(chuàng)新研究[J].當代教育理論與實踐，2012（4）：75-77.

[3] 王琰，周戒.對現代土木工程專業(yè)教育的幾點探討[J].高等建筑教育，2003（3）：12-14.

第6篇：土木工程專業(yè)基礎范文

關鍵詞：高校；土木工程；實踐教學；存在的問題與改革

雖然部分高校對人才的培養(yǎng)模式正在發(fā)生著不同的變化，但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，土木工程實踐教學中的問題依舊不容小覷。作為工科類專業(yè)，實踐教學中一旦出現問題，將會對該專業(yè)的學生造成巨大的影響，不僅影響他們的專業(yè)學習，還會影響到他們今后的工作。因此應對其存在的問題展開探討，提出相應的改革策略，培養(yǎng)土木專業(yè)學生今后在工作中的實踐和創(chuàng)新能力。

一、土木工程實踐教學存在的問題

1.教師忽視課堂實踐教學內容

研究調查發(fā)現，高校土木工程專業(yè)教師在教學中，過于注重理論內容的教學而忽視實踐內容教學，其中的原因是多方面的。首先是高校教師的態(tài)度不明確。一些教師認為自己的主要職責就是把知識傳授給學生。由于思想意識上所存在的偏差，使他們在課堂教學中只會把一些基礎的理論知識講授給學生，使學生一味地認為理論比實踐更重要。其次是高校教師的精力有限。部分高校土木工程專業(yè)的教師不僅承擔著教學的任務，他們還要參與高校相關的科研項目中。這使教師很難有足夠多的精力集中投入相關的實踐教學環(huán)節(jié)中，導致對學生各類實踐教學指導機會的缺失。實踐教學對土木工程專業(yè)的學生而言極其重要，一旦缺少充足的實踐學習機會，他們的實踐和動手能力將會有所下降。這對高校土木工程專業(yè)的實踐教學效果會產生很大的影響。

2.高校缺少足夠的實踐教學經費

高校土木工程專業(yè)實踐教學的基礎環(huán)節(jié)是實習和實驗。然而由于實踐教學經費不足的原因，使該專業(yè)的實習經費和實驗經費都有所欠缺。通常高校土木工程專業(yè)都有明確規(guī)定，學生在學習期間必須獲得足夠多的實習和實踐機會。但是經費的欠缺使學生的實踐學習受到極大的影響。尤其是對土木工程專業(yè)而言，組織學生到施工現場進行實習是非常必要的，其主要目的是讓學生對該專業(yè)所涉及的施工工序、招標投標、組織管理等內容有更加清楚的了解，這對鞏固他們所學的知識有極大的幫助。由于這樣的實習會涉及一些費用，如車費，住宿費用等，如果沒有足夠多的經費作為保障，學生的實習效果將會大打折扣，最終無法推動土木工程實踐教學專業(yè)的進一步改革。

二、如何推動土木工程實踐教學的改革

1.轉變教師實踐教學理念

推動土木工程實踐教學改革，實際上是新課程教學的一大要求。但是部分高校教師在實踐教學中，依舊受到傳統(tǒng)觀念的巨大影響。因此要解決實踐教學中的問題，推動該專業(yè)的進一步改革，教師就要轉變實踐教學的理念。在日常實踐教學活動的開展中，教師要鼓勵學生在掌握基實習就業(yè)土木工程實踐教學存在的問題與改革遼寧沈陽大學建筑工程學院楊佳摘要：高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，土木工程專業(yè)的開設主要是為了培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的土木工程師。土木工程是一門與實踐教學緊密聯(lián)系的專業(yè)，對該專業(yè)的高校學生而言，掌握較強的工程實踐能力就顯得尤為重要。雖然隨著高校教學改革的不斷深化，很多專業(yè)的教學模式發(fā)生了相應的變化，但是土木工程在實踐教學中所存在的諸多問題依舊不容忽視，只有解決其中的問題，土木工程專業(yè)的改革才能順利完成。因此，本文主要根據土木工程實踐教學存在的問題與改革展開討論。關鍵詞：高校土木工程實踐教學存在的問題與改革文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2017-07-0145礎理論知識的同時，引導學生重視實踐知識的學習，讓學生充分意識到理論和實踐同等重要。除此之外，在土木工程專業(yè)課程的安排上，學校要注重實踐課時和理論課時的合理化，這樣才便于學生學習和教師教學。學校要轉變實踐教學理念，幫助教師樹立新的教學理念。

2.增加實踐教學經費投入

為了確保土木工程專業(yè)實踐教學改革能夠順利進行，高校要在實踐教學方面投入充足的經費，這樣才能使該專業(yè)的學生擁有足夠多的實習和實驗機會。關于經費的投入，主要體現在實習經費和實驗經費上。實習經費的投入，主要是為了更好地組織學生到相關的校外工地進行學習，進而深入掌握所學知識。至于實驗經費的投入則主要是用于場地的建設和設備的配置，這樣學生在專業(yè)學習的時候，將獲取更多的實踐機會。增加對土木工程專業(yè)實踐教學經費的投入，對該專業(yè)的學生而言，將獲得更多的實踐機會。學生通過親身參與和實踐，能有效避免學校教育與社會需求脫節(jié)的現象出現。

3.注重對學生實踐能力的考核

注重對土木工程專業(yè)的學生進行實踐能力的考核，實際上是實踐教學效果的一種體現。雖然專業(yè)實踐教學中問題層出，但是學校依舊要加強對其進行相應的改革。因此，學校在對學生的實踐能力進行考核的時候一定要嚴格對待。在考核方式上，學校一定要注重多樣性和針對性，畢竟每一個學生學習的具體情況存在較大差異。在考核內容上也要格外注意，有條件的高校除了讓學生掌握相關的基礎理論知識外，還可以組織學生到校內外的實踐場地進行操作。這樣能更好地檢驗學生的實踐學習效果，更加真實地反映學生的學習態(tài)度以及動手能力。

三、結束語

總體而言，高校土木工程專業(yè)的實踐教學取得了比較良好的效果，但是在素質教育的大背景下，該專業(yè)的實踐教學內容、形式等方面需要進一步完善，這樣才能有效提升整體教學水平。除此之外，在實踐教學中所存在的如教學經費欠缺、教學形式單一等問題同樣需要引起高度的重視，因為學校直面土木工程專業(yè)實踐教學中的問題，尋找相應地改革策略，能推動高校土木工程專業(yè)取得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁益光.加強土木工程施工項目質量管理的措施[J].價值工程，2010

第7篇：土木工程專業(yè)基礎范文

與過去相比，現代土木工程專業(yè)發(fā)展的最明顯特征之一就是科學技術的改善，計算機軟件應用的創(chuàng)建為土木工程的發(fā)展開拓了更為廣闊的發(fā)展平臺。所以，土木工程顯示了在發(fā)展中應有的現代感、多元感及科技感的特點。土木工程信息技術的快速發(fā)展，加強專業(yè)化的培訓，對專業(yè)人才的需求不僅要有強大的施工管理能力，同時還得跟上時代的需求，及時吸收當前建筑領域的先沿信息?，F代土木工程的發(fā)展需要多元化的專業(yè)人才，不僅需要掌握專業(yè)的基礎知識，同時還要具備較強的實際動手能力，尤其對于高新技術的使用。土木工程專業(yè)的人才是直接面向土建行業(yè)，面向社會，這必須要求土木工程專業(yè)的人才實事求是，不能想當然，不然他們不合格的成果會給人們帶來無法預測的安全隱患。

2、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題

2.1   傳統(tǒng)教學的培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教學管理理念很難符合人才培養(yǎng)的的要求。傳統(tǒng)的“填鴨式教育”、“應試教育”、“手把手”的教學模式，忽略了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，已經不能滿足學生的需求。教師的教學內容很大程度是受限于學科教材，無法打破學科教材內容的束縛;創(chuàng)新教學方式的缺乏，不能激發(fā)起學生對學科的求知欲;教師課堂上重理論、輕實踐，重課堂教學、輕動手能力的教育思想，也已無法滿足經濟社會對人才的需求。

2.2   專業(yè)師資的整體素質

專業(yè)化的師資力量是教學質量開展的條件和保證。青年教師比例太大，缺乏高水平教學團隊領導者，團隊教學合作機制還沒有真正地建立起來，整體教學方式、水平、質量不高。同時，具有豐富實踐經驗和扎實理論知識的土木工程專業(yè)教師嚴重不足，而且缺少具有工程師、教師的“雙重角色”型的雙師型專業(yè)教師，嚴重制約提高現代土木工程人才培養(yǎng)的水平。

2.3   課程結構的亟待優(yōu)化

公共基礎課的比例過多，專業(yè)必修課比例過少。從培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的角度，基礎課學的太過深入，但技術基礎課的理論知識沒有得到充分掌握。在課程設置和開發(fā)上，應當堅持土木工程專業(yè)課與其他學科結合起來，缺少綜合化課程。此外，缺乏實驗能力的培養(yǎng)，抑制了學生的實踐動手能力和操作能力。

3.對土木工程人才培養(yǎng)模式的幾點建議

面對建筑行業(yè)更為激烈的人才市場競爭，高校對建筑人才的培養(yǎng)應滿足對21世紀發(fā)展需要的復合型人才。為了滿足市場對建筑人才的需求，土木工程專業(yè)的人才不僅要掌握多種技術，而且還必須有較強的施工項目管理能力，具備“懂設計、精施工、會管理”符合現代土木工程的專業(yè)人才。

3.1 強化專業(yè)課程的體系

調整課程的構架。土木工程專業(yè)理論課程可分為大塊體和小塊體。大塊體包括公共課程與專業(yè)基礎課程，小塊體包括專業(yè)方向課程，根據市場需求的方向調整，從而調整人才市場活躍式轉變的需求，同時也便于學生多角度選擇發(fā)展方向。根據此體系構架中，土木工程專業(yè)人才除了掌握專業(yè)基礎知識外，也儲備了與土木工程專業(yè)相鄰方向的知識。

優(yōu)化課程的內容。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，課程內容的深度和前沿性也應該慢慢增加。同時，建立課程評審委員會，針對專業(yè)課程內容的質量及授課的課件等等進行評審把關。

3.2  完善實踐的能力

土木工程專業(yè)的實踐包括施工管理實踐、工程設計實踐和實驗室實踐。這三部分都必須在工程實踐過程中才能得到鍛煉與培訓。

3.2.1  施工管理實踐

與施工單位共同配合，讓學生分析組件、了解組件，將原有固定的實習時間分段實習，同時，將勘測實習、畢業(yè)實習等實踐類實習分散在不同的季節(jié)和不同的施工階段，且讓學生參與施工過程中的小項目實踐，從而調動學生的積極性。

3.2.2  工程設計實踐

與設計單位共同配合，從一個簡單的建設項目來接觸設計，以工程設計為練習，練習工程制圖，在學習的不同階段完成不同任務，在完成設計中學習課程知識，將設計與基本理論知識想結合，培養(yǎng)學生自主的學習能力。

3.2.3   實驗室實踐

提倡學生在實驗中采用“自主+傳授”的模式，預先公布實驗項目，讓學生通過網絡查詢實驗視頻和預習實驗內容，再制定詳細的實驗方案，然后由指導教師傳授學生用不同的方法進行實驗實踐，這樣既能讓學生系統(tǒng)的理解實踐的有用性，又能有效的激發(fā)、鞏固學生的工程意識和對知識的活學活用。

3.3   建設經驗豐富的師資力量

培養(yǎng)適應土木工程專業(yè)的人才，關鍵是要建立一個高理論水平和豐富實踐能力的專業(yè)教學團隊。提升教師專業(yè)水平和教學能力，且 “雙重角色”型教師是當前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的保證。具體來說，可以通過以下措施來鞏固師資隊伍的力量：第一，加強教師對外交流，鼓勵教師積極參加國內外學術交流、教學研討會等學術會議，了解國內外相關領域的科研動態(tài)、教學改革信息，學習先進的科研、教學方法，提高科研、教學水平，及時地將最新的科研成果和教學方法融入到教學中，增強科研能力和教學質量。第二，將土木工程專業(yè)的教師平均分配到施工單位、設計單位、科研單位等部門去鍛煉，確保最短的時間內教師隊伍在不同單位得到充分的培訓，積累實際的工作經歷，再結合理論知識，教導學生才能更加具有科學性。第三，通過引導企業(yè)的高級專業(yè)技術人才參與教學，企業(yè)的專業(yè)技術人才具有豐富的實踐操作經驗，再經過學校的短期理論培訓，形成一套較強操作性兼理論的教學系統(tǒng)，提高土木工程人才的實踐與理論結合的運用能力。

3.4 構建創(chuàng)新活動的培養(yǎng)平臺

第8篇：土木工程專業(yè)基礎范文

關鍵詞：土木工程概論；課程教學；教學方法；考核模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0068-02

土木工程作為一個專業(yè)覆蓋面廣、行業(yè)涉及面寬、對國民經濟發(fā)展具有巨大推動作用的行業(yè)，在國民經濟中具有非常重要的作用。1998年教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將原來的橋梁、道路、巖土等專業(yè)合并為土木工程，形成了一個寬口徑的“大土木”專業(yè)，這一調整的目標是培養(yǎng)具有較寬理論基礎、較強適應能力、較廣專業(yè)視野的土木工程專門人才。在這一大背景下，“土木工程概論”課程應運而生。目前，國內各高校普遍針對土木工程及其相關專業(yè)本科生開設了該課程?！巴聊竟こ谈耪摗钡慕虒W目的是：[1-4]使學生較全面了解土木工程專業(yè)所涉及的領域、包含的內容、所獲得的成就及未來發(fā)展方向；從宏觀視角了解土木工程專業(yè)的綜合性、社會性及其在技術、經濟與管理方面的統(tǒng)一性，初步涉及一些基本專業(yè)概念；引導學生了解自己對大土木下屬眾多學科中最感興趣的方面，建立熱愛土木工程專業(yè)的感情和對土木工程事業(yè)的責任心，為今后積極主動地學好專業(yè)課程、培養(yǎng)自主學習的能力打下基礎。

相對于“土力學”或“畫法幾何”等專業(yè)基礎課程，“土木工程概論”課程開設歷史較短，目前還沒有形成較為成熟的、被普遍認同和推崇的教學方法。因此，針對該課程展開深入的教學教法研究，對于切實提高課堂效率、改善教學效果無疑都大有裨益。

一、課程教學中存在的問題

現階段“土木工程概論”課程在高校一般是作為土木工程專業(yè)的必修課及其他相關專業(yè)的選修課，開設時間一般為大一或大二期間。“土木工程概論”范圍涵蓋本專業(yè)全貌，這就要求學生必須站在學科全局的高度，對學科全貌充分認識與把握，以期做到理論基礎扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質高，并有較強的運用和推廣能力。[5]“土木工程概論”課程的任務是培養(yǎng)學生認識土木工程的專業(yè)范疇，初步建立解決問題的工程方法，掌握各類土木建筑工程的基本概念、基本理論和基本方法，為學習相關的后續(xù)課程打好必要的基礎，能應用土木工程的理論和方法對一些簡單的工程實際問題進行定性分析。[6-8]目前“土木工程概論”課程教學中主要存在以下問題：

1.內容寬泛粗淺，缺乏實踐性的內容

作為一門引論性質的課程，它所涵蓋的領域極為廣泛，其內容涉及到工程材料、建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、隧道與地下工程、巖土工程、水利工程、給排水工程、海洋工程、機場工程、項目管理、防災減災等，內容龐雜粗淺，課本往往只能點到即止。另外，書本概述性文字偏多，但囿于課時，課堂上大部分時間只能用于理論知識的講解，缺少實踐性的內容作為支撐。土木工程是一門實踐性很強的學科，所有相關理論的出發(fā)點和歸宿都是工程實踐。[9]若能將講授與實踐有機結合起來，對于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效果的改善都將產生巨大的幫助。

2.經典教材匱乏

開設土木工程專業(yè)的高校很多，相應的《土木工程概論》教材不一而足。事實上，出于各種原因，各高校往往熱衷于組織本校師資力量來編纂教材，以滿足課程開設需要。筆者認為，這樣做雖然可行，但其合理性仍值得商榷。一方面，由于“土木工程概論”是一門內涵豐富、更新迅速、適用廣泛的專業(yè)基礎課，對于上海地區(qū)高校適用的《概論》教材，在四川或北京的高校同樣適用，各校各自為政式地編著自己“獨特的”《概論》教材實非必要，反而造成了人力物力財力的巨大浪費；另一方面，當師資力量不足時，教材之間抄襲嚴重，內容編排幾近相同，與其說是自力更生，還不如說是自欺欺人。

3.對任課教師的要求很高

鑒于課程的重要性，教育部曾要求“要配備對土木工程有著深刻認識且具有豐富實踐經驗的教師來講授這門課”。高校的實際情況是，具有豐富實踐經驗的教師往往還承擔著更為繁重的專業(yè)課程的教學任務，而“概論”課程常常是由經驗不豐富的講師承擔。但青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其他不相關的方向則知之甚少。由于實踐不足，在講述工程實例時就難以做到旁征博引、生動活潑、深入淺出。

4.課時過少，考核方式簡單

就筆者的教學經歷來看，“土木工程概論”課程的授課學時介于16～24學時之間，也就是說，每次上課（90分鐘）都要講完一章的內容，如建筑工程、道路與鐵道工程等，由于知識點很多，難度較大，教學效果令人擔憂。“概論”的考核方式大多采取開卷考試或提交小論文的形式，急功近利的學生常常只盼著“畢其功于一役”，疏于平時的學習積累，掌握知識的牢固性大打折扣。

二、“土木工程概論”的教學改革

1.增加課時量，增添實踐性內容

建議在以后的課程設置中適當增加課時量。在現階段的教學中，由于課時較少，課程教學質量難以保障。對于關鍵問題的講解，應當更為全面而周詳地講述，盡量講細講透。例如講述斜拉橋與梁橋的關系時，應結合“構造特點”“傳力路徑”“受力特征”“建造材料”等要點來綜合講述，這就需要增加課時量作為前提和保證。

“土木工程概論”的教學內容必須“理論聯(lián)系實際”，從而培養(yǎng)出實用型人才。一方面，任課教師在授課前可通過網絡等渠道收集關于土木工程的最新案例，對其新知識、新技術等進行整理、分析和總結，確保傳授的知識與現實世界不脫節(jié)。另一方面，為了讓學生更直觀地認識各種土木工程，可適當安排一些現場教學，增加其感性認識，加深其對于土木工程的認識和理解，同時也有利于增加其學習興趣。

2.重視教材及教師隊伍建設

教材是教學觀念和方法的反映，教材建設是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，是實現人才培養(yǎng)目標的關鍵。教材合理與否直接關系到教學效果。教材的內在質量要求教材具有科學性、可讀性、知識性、思維性、啟發(fā)性和教學的適用性。《土木工程概論》教材應當堅持實用性原則，盡量選用內容淺顯易懂、條理清晰、圖文并茂，且著重以介紹土木工程各學科的基本知識和共同特性為重點的教材。筆者建議應由全國性的各大學會組織人手聯(lián)合編纂教材（每3～5年更新修訂一次），然后在高校推廣使用。

從教學規(guī)律上說，教師在教學過程中起主導作用，教學效果與教師素質直接相關。本課程由于涉及工程領域較多，這就要求任課教師不但要有豐富的教學經驗，而且還要有扎實的專業(yè)背景知識和豐富的工程實踐經驗。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質的教學隊伍是改善教學效果的必要條件。就目前國內高校實際情況而言，主要有以下兩種途徑：一是在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣博、科研實踐能力強、教學基本功扎實的專業(yè)骨干教師承擔本課程的教學任務；二是采取不同學科多位骨干教師共同授課的方式，每位教師講授自己最擅長的學科方向，共同完成整門課程的教學任務。此外，應鼓勵開設課程教法研討會，各相關學科的教師聚集一堂，共同商討、探索教學內容與教學方法。對于有條件的高校，還可提倡國際合作交流，盡快了解和吸收國內外土木工程領域的最新成果，以不斷提高自身的業(yè)務素質。

3.教學方法和手段創(chuàng)新

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，應逐步推廣和不斷完善啟發(fā)式、討論式、參與式教學方法，處理好教師主導和學生主動的關系，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。對于認真思考、積極回答問題的學生可以給予適當的獎勵績點，計入期末總成績。要重視現代化教學技能，積極探索多媒體等現代信息技術手段，通過圖像、聲音、文字三者的有機結合，把教學內容立體、有序、生動地展現在學生面前。尤其是對于信息量大、難以描述的教學內容和最新研究成果、重大工程介紹等，更應該采用現代信息技術。例如在每一章講授部分結束后，筆者會給學生播放一段事先精心準備好的土木工程教學視頻，并同步進行必要的講解，如“超級工程”“Discovery”等都為“土木工程概論”課程教學提供了豐富的素材。

4.考核方式改革

考核是檢查教學效果的有效手段，為了提高“土木工程概論”課程的教學質量，對現行的考核方式進行改革勢在必行。應積極探索靈活多樣的考核方式，消除傳統(tǒng)考核方式的弊端。筆者建議豐富考核內容，采取多種手段和方式對學習效果與成績進行評價，如考勤、課堂問答、課后作業(yè)、讀書（考察）報告、課程論文、開卷考試等，這樣可以彌補單一、枯燥的考核方式的不足，逐步形成有利于促進學生綜合素質提高和能力培養(yǎng)的考核評價機制。有條件的高校還可以推行理論考試和實踐考試相結合的方式。

5.人文素養(yǎng)與綜合素質的養(yǎng)成

人文素養(yǎng)的核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是“人文精神”。這其實是一種為人處世的基本的“德性”“價值觀”和“人生哲學”，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。人文社會學科包括美學、藝術、社會學、經濟、人文歷史、文學、哲學等等。[10]這些學科不直接對專業(yè)發(fā)展提供作用，但對于造就土木工程師的社會與人格素質具有極大的意義，并由此影響著其價值觀與相應的思維、行動。人文素養(yǎng)是培養(yǎng)綜合型人才的前提和基礎，這對于理工科學生的教育具有獨特而重要的作用。在對學生進行專業(yè)教育的同時，進行人文社會學科的灌輸和熏陶，并把這些納入人才培養(yǎng)計劃和教學計劃，從教育內容、教育主體、教育環(huán)境和教育方式上把德智體美幾方面有機統(tǒng)一起來，促進學生全面發(fā)展，實現培養(yǎng)目標。

三、結語

第一，應根據“土木工程概論”課程特點，編制淺顯易懂、條理清晰、圖文并茂、與時俱進，且著重以介紹土木工程各學科的基本知識和共同特性為重點的教材，同時建設一支高素質的教學隊伍。

第二，增加課時量，增加實踐性內容，采用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方法，處理好教師主導和學生主動的關系，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。重視現代化教學技能，積極探索多媒體等現代信息技術手段。

第三，豐富考核內容，采取多種手段和方式對學習效果和成績進行評價，彌補單一、枯燥的考核方式的不足，逐步形成有利于促進學生綜合素質提高和能力培養(yǎng)的考核評價機制。有條件的高校還可以推行理論考試和實踐考試相結合的方式。

第四，在對學生進行專業(yè)教育的同時，進行人文社會學科的灌輸和熏陶，從教育內容、教育主體、教育環(huán)境和教育方式上把德、智、體、美幾方面有機統(tǒng)一起來，促進學生的全面發(fā)展，并為其以后的專業(yè)課程學習打下良好的基礎，培養(yǎng)出適合時代需要和科技發(fā)展要求的土木工程專業(yè)人才。

參考文獻：

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[3]王琰，周戒.對現代土木工程專業(yè)教育的幾點探討[J].高等建筑教育，2003，12（3）：12-14.

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[5]葉志明，宋少滬.把教的創(chuàng)造性留給老師，把學的主動權還給學生[J].中國大學教學，2006，（8）：8-9.

[6]劉云平，相琳.《土木工程概論》課中的人文素質教育[J].南通大學學報（教育科學版），2007，23（2）：84-85.

[7]劉勝兵.《土木工程概論》課程教學及考試改革探討[J].中國電力教育，2012，（31）：70-71.

[8]張文華.《土木工程概論》教學研究[J].教育教學論壇，2014，（8）：

69-70.

第9篇：土木工程專業(yè)基礎范文

摘要:土木工程是一門范圍較廣的綜合性學科,土木工程測量是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課,是土木工程技術人員從事工程建設的基礎。隨著科學技術的高速發(fā)展,給測量技術帶來了重大變革,同時也給土木工程測量教學實踐帶來了一些新的變革,作為為現代化建設培養(yǎng)應用型人才的中職院校,一定要從本院校專業(yè)的特點和實際情況出發(fā),為提高教學質量和培養(yǎng)合格的土木工程技術人才做出貢獻。

關鍵詞:中職土木工程測量;教學改革;實踐;探索

土木工程測量課程是土木工程專業(yè)學生的一門主要的技術基礎科,實踐性較強是本學科的重要特點。中職院校作為為社會培養(yǎng)應用型人才的基地,在土木工程的課堂教學和實踐中,一定要注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力和動手能力,提高學生的全面素質和適應新技術挑戰(zhàn)能力。

一、土木工程測量教學改革的必要性

土木工程測量作為一門傳統(tǒng)學科,其教學內容已歷經了數年沿革,土木工程教學方法也一直圍繞著傳統(tǒng)方法進行。然而,隨著高新技術的發(fā)展和應用,工程類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標有了新的調整。近幾年,以空間定位技術、航空航天遙感技術、地面一體化技術和地理信息技術以及3S集成技術為代表的當代測量高新科學技術的發(fā)展,使得測繪的作業(yè)方式、生產手段、數據采集和處理向一體化、智能化的方向發(fā)展,標志著測繪科學技術已從手工機械時代向電子信息化、自動化、智能化發(fā)展。[1]這些重要變化,不僅體現了學生培養(yǎng)方向的拓寬,也在學生應對新技術挑戰(zhàn)能力方面提出了更高地要求。當前,中職學生在畢業(yè)后,暴露出了知識陳舊、動手能力差、理論與實踐脫節(jié)、思想僵硬、缺乏創(chuàng)造力等缺點,傳統(tǒng)的土木工程測量學科體系已經不能適應現代社會發(fā)展的需要。面對出現的這些問題,作為中職土木工程測量課程的教師,一定要打破傳統(tǒng)的教學模式,開拓進取,大膽進行教學體制改革,建立一套與高新科技發(fā)展相適應的教學體系,為土木工程建設培養(yǎng)實用、新型、合格的綜合型人才。

二、中職土木工程測量教學中存在的問題

培養(yǎng)面向基層的土木工程測量技術人員,是中職院校的重要任務之一。隨著教學課程目標的改革,中職院校教學內容和方法也進行了一系列的變革,但由于高新科技發(fā)展的迅猛性,中職土木工程測量教學課程中還存在著諸多問題。

第一,教師傳統(tǒng)的教學理念,自身素質不高。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,再加上中職教師進修機會少等各方面因素的影響,中職教師不能在第一時間接受到新的教育理念、教學方法和手段,所以也就造成在自身教學過程中,教學理念相對落后,教學方法和形式更新較慢,這些主觀因素和客觀因素的共同制約著教師自身素質的提高。

第二,學生對學習認識不足,動手實踐能力較差。當前,大多數中職院校對學生學習效果的測評仍停留在卷面測評上,即使向土木工程測量這種實踐性較強的學科也只不過是在籠統(tǒng)地實習之后給學生打出實習成績。這種不健全的考核標準導致學生對學習認識不足,理論與實踐脫節(jié),也嚴重阻礙了學生動手能力的積極性和主動性,培養(yǎng)出來的學生無法適應企業(yè)需要。

第三,教材內容相對滯后,教學測量儀器陳舊。近年來,國家已經加大了對中職院校的教育資金投入,但由于受新技術、新儀器的沖擊,國家的教育資源投入力度仍然不夠,表現出教材中教學內容始終沒有太大的變化,教學測量儀器成就和欠缺,一些新型儀器學生可能從未見過或接觸過,導致在以后的生產實踐中無法開展工作。

三、中職土木工程測量教學中改革的路徑探索

為培養(yǎng)適應現代化建設需要的應用型人才,中職教師必須針對當前中職土木工程測量教學過程中存在的問題,進行大膽的改革和探索,為提高教學質量和培養(yǎng)土木工程測量技術性人才努力。

第一,樹立全新的教學理念,自覺更新教學知識。土木工程測量專業(yè)的實踐性較強,當前中職院校的測量儀器更新較慢,教師必須通過現代教學手段,最大限度地利用現有資源,給學生講解最新的儀器設備和測量方法,讓學生有一個大致了解,并通過各種形式和渠道不斷促進自身知識結構的更新和業(yè)務水平的提高,以便能夠培養(yǎng)出更加合格的土工工程測量的技術型人才。

第二,激發(fā)學生學習興趣,鼓勵學生參加生產實踐。土木工程測量作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)技術基礎課,應緊密聯(lián)系土木施工現場實踐,以實用為主,在理論上不宜過多展開,以啟發(fā)式、誘導式為主。[2]興趣是最好的老師,中職土木工程測量課程中,教師要根據本學科的特點,充分發(fā)揮學生的主題作用,引導學生積極思維,主動參與到教學實踐過程中,著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力,達到教學目的。

第三,優(yōu)化教材內容,加大教育資源的投入?，F代高新技術的迅猛發(fā)展決定了土木工程測量教材的內容更新速度要快于其他學科,但是我們的教材內容幾乎很多年不變,跟不上知識更新步驟的教學體制終將會被社會淘汰。加上土木工程測量學的概念較多,學生負擔相對過重,教師在教學過程中要堅持少而精的原則,突出重點,提高學生的學習效率。另外,國家還要加大對教育資源的投入力度,購買一些新型的測量儀器,以便學生掌握新型儀器的應用。

新的形勢下,給土木工程測量教學改革帶來了挑戰(zhàn),同時也帶來了新的發(fā)展機遇,作為中職土木工程測量學科的教師,一定要任重而道遠,通過不斷更新自己的知識結構,開展多種形式的教學,并根據科學技術的發(fā)展方向和企業(yè)的用人需求,不斷優(yōu)化教學過程和課程建設,為培養(yǎng)適應現代社會發(fā)展的綜合性、應用型、技術性人才做出自己最大的貢獻。

參考文獻: