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第1篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

一、目前存在的問題

1.學習意識不強，本人對于工作學習不夠深入，思考不夠全面，調研不夠細致，常因工作繁忙或其他借口而放松學習和自我深造。缺乏系統(tǒng)、主動地學習，理想上逐漸缺乏多學習多研究多實踐的激情，事業(yè)心、責任感、緊迫感也不夠強

2.工作要求不高。對自己缺乏高標準、高要求，在工作上存在過得去就行的思想，缺乏精益求精精神。對待工作有時不夠主動、積極，滿足于完成機關和領導交辦的任務，未把工作做細、做實、做深。

3.創(chuàng)新意識不強。工作中，存在著因循守舊的觀念，習慣于按舊框框辦事，缺少創(chuàng)新意識。比較習慣于老套路、老辦法，憑自己的經驗辦事，導致創(chuàng)新能力不強

二、產生問題的原因分析

以上問題的存在，本人進行了深刻剖析，雖然有一定的客觀原因，但主要是主觀原因造成的。主要還是思想上對政治學習認識不夠，平時雖按時參加政治學習，但思想上未引起高度的重視，學習目的不夠明確，學習時缺乏思考，理論與實踐脫節(jié)。

三、整改方向和改進措施

(一)加強政治理論學習，努力提高自身素質。全面認真系統(tǒng)地學習黨的方針政策。

第2篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

關鍵詞 實驗動手能力 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)

國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》①指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。各地區(qū)、各高校要落實立德樹人根本任務，主動適應經濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。

實驗課作為高等教育體系中的一門重要課程，它是以觀察為基礎，通過操作來提高大學生的動手、思維和創(chuàng)新能力。首先學生通過課前預習，熟悉實驗目的、原理、方法，并且對實驗儀器設備進行初步了解。實驗課中在教師的講解下，對教材上的知識有了更深刻的認識，掌握實驗操作技能，通過正確的、精準的實驗操作過程，能夠獲得較準確的實驗結果。在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，融實驗目的、原理、方法及相關的理論知識對實驗結果進行分析、判斷、綜合與歸納，最后能對整個實驗進行總結。課堂外努力地培養(yǎng)學生的探索精神，能夠獨立完成符合規(guī)范要求的設計性、綜合性的實驗，進行具有研究性或創(chuàng)意性內容的實驗。但是目前大學的實驗課卻存在許多問題，導致學生的動手能力并不強，從而降低了學生的創(chuàng)新能力。

1 大學實驗課的現(xiàn)狀

一些大學生對實驗課的態(tài)度不端正，對實驗課的認識不全面；課前預習，課后總結的意識不強；教師的教學方法陳舊，與時代脫軌；學校的實驗環(huán)境有待完善，創(chuàng)新氛圍不濃，創(chuàng)新意識不強。②

1.1學生方面

（1）一些學生對實驗課程缺乏興趣，部分學生認為有的實驗課程對專業(yè)學習和未來的工作毫無用處，做實驗是在浪費時間。

（2）學生的學習積極性不高，③課前沒有主動預習的意識，更沒有主動預習的行動，導致上課時難以跟上教師的思維，教學效果明顯較差。

（3）部分學生的自律意識不強。有些學生上課經常遲到，到教室后還要幾分鐘來調整和準備，甚至需要更長的時間才能進入上課狀態(tài)。另外，上課玩手機的問題也很嚴重，現(xiàn)在大多數(shù)學生有在上課期間玩手機的習慣，經常沉浸在自己的手機世界里，從而導致其不能專心聽課，玩著玩著就跟不上教學進度，進而干脆放棄聽課。

（4）未牢固掌握理論知識，對實驗儀器設備和實驗原理認識不深，加之對實驗課的興趣不濃，課堂上缺乏飽滿的求知熱情，學生對教師的依賴性強，沒有做到主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

（5）課后不認真撰寫實驗報告，部分學生連最基本的實驗總結歸納都不能保質保量地完成，更遑論對實驗操作進行反思。

（6）有小部分學生因為課程排得太滿，并且課余時間安排得不合理，導致上課時易出現(xiàn)疲勞犯困現(xiàn)象，以致學習效果不佳。

1.2教師方面

（1）教學方式傳統(tǒng)單一，主要以灌輸式教學法為主，難以激發(fā)學生的學習興趣，并致使學生對教師的教學方法產生了強烈的排斥心理，難以端正對待實驗課的態(tài)度。

（2）課堂氣氛不夠活躍，互動也不多，不能很好地吸引學生的注意力。

（3）上實驗課時，教師對理論知識進行了詳細的講解，并且邊講邊具體操作實驗步驟，然后還會提前告訴學生們實驗結果的大概數(shù)據和誤差，學生們在獨立實驗時只是機械操作，④缺乏深入思考與探究，最后實驗留給學生的印象不深，甚至很快就會忘得一干二凈。由于提前知道大概數(shù)據，若首次實驗失敗了，有的同學就直接抄別人的數(shù)據，這樣一來，便失去了鍛煉實踐創(chuàng)新能力的機會。

（4）課后也沒有跟學生們進行深入交流，沒有引導學生們對實驗加以回顧、歸納總結，所以學生對實驗的印象不深，即使做完實驗，卻沒有掌握實驗的關鍵要領。

1.3 實驗室環(huán)境和校園環(huán)境方面

實驗室設備儀器與教材要求有差別，操作方法也有差別，容易讓學生在不知所措。實驗室設備不齊全，實驗室也不多，開放的實驗室更是少之又少，導致要求單獨完成的實驗，只能是幾個人去合作完成。校園環(huán)境方面，創(chuàng)新氣氛不濃厚或者沒有創(chuàng)新環(huán)境，導致學生沒有創(chuàng)新意識，更沒有意識到實驗與創(chuàng)新的重要性。

2 改善措施

由于上述原因導致了學生在實驗中的動手能力不強，創(chuàng)新意識不強，為了適應新的社會發(fā)展潮流，響應大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的號召，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們必須提高學生的實驗動手能力，加強學生的創(chuàng)新意識，改善學校的創(chuàng)新環(huán)境，因此，我們要從以下幾個方面進行改革。

2.1 對學生

（1）課前主動預習，了解實驗的注意事項，熟悉實驗設備儀器的構造以及用途、用法。

（2）理論課上一定要掌握學習重點，做到理論知識扎實，爭當實驗課的標兵。

（3）學生在實驗課中盡量獨立完成實驗，主動探究實驗，積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，深入思考實驗的結果與原因。

（4）養(yǎng)成良好的自律意識，課堂上不玩手機，努力專心聽講，跟上教學進度。

（5）課后應該及時對實驗加以總結歸納，認真獨立地撰寫實驗報告，客觀填寫實驗結果，甚至可以提出自己的獨特見解。

2.2 對教師

（1）教師應該丟棄傳統(tǒng)、單一、枯燥的灌輸式教學法，引進一些先進的教學方法，比如分組討論、交叉學習、教師與學生角色反轉、⑤課堂有獎競賽、網絡平臺交流等等。⑥

（2）教師盡量引導學生做好課前預習，讓學生做到不預習不進入實驗室。

（3）盡量活躍課堂氣氛，多開展課堂互動，激發(fā)學生對實驗課的興趣。

（4）在實驗課中，以引導學生獨立自主完成實驗為主，做到學生為主，教師為輔，引導他們在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，能夠對實驗結果進行綜合與歸納，以提高實驗課教學質量。而不是直接示范實驗操作完后再讓學生跟著操作，并且不要提前告訴學生實驗結果和數(shù)據。對于實驗中學生提出的問題，盡量引導學生獨立解決，而不是直接告訴他們答案。

（5）加強學校實驗師資隊伍的建設，鼓勵優(yōu)秀的高學歷教師參與實驗教學。⑦

2.3 對實驗室環(huán)境和校園環(huán)境

（1）實驗環(huán)境方面，建設更好的實驗室，添置、升級實驗室的儀器設備，配備一些必要的、先進的儀器設備，盡量多開放一些實驗室，⑧并且配備教師在旁指導。提倡學生在平時多自己動手做實驗，提高學生的動手能力。

（2）校園環(huán)境方面，搞好校園創(chuàng)新活動，鼓勵學生多參與創(chuàng)新課程與實驗，使學校的創(chuàng)新氣氛更濃厚，學生創(chuàng)新意識更強。建立導師制，讓學生更多地接觸實驗。多組織一些創(chuàng)新比賽，對有創(chuàng)新意識的學生加以培養(yǎng)，讓他們起到帶頭作用，帶動學校的創(chuàng)新發(fā)展，響應國家的號召，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高教學質量，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

3 結語

學校、教師和學生只有充分意識到創(chuàng)新的重要性，并且緊密聯(lián)系國家經濟發(fā)展與社會需求，對自身進行創(chuàng)新改革，才能提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量。創(chuàng)新是一種永久的動力，想要長久的發(fā)展，就必須有創(chuàng)新，要重視實驗實踐訓練，所以提高大學生的實驗動手能力具有重要意義。

注釋

① 王倩，文松輝.構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系[N].人民日報，2015-05-28（18）.

② 楊廣，王健康，趙麗等.從加拿大工科高等教育過程看創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].石河子大學學報（哲學社會科學版），2015.29（B12）：155-158.

③ 苗小艷，饒世竹，趙春艷.醫(yī)學檢驗實驗教學中學生動手能力合作的培養(yǎng)[J].中國實用醫(yī)藥，2014.9（12）：255-256.

④ 徐勇前，佟珊珊，帥琪等.分析化學實驗教學改革的幾點體會[J].廣東化學，2016.43（3）：126-127.

⑤ 曲曉環(huán)，徐佳.大學物理實驗教學中學生的能力提高探討[J].貴州民族大學學報（哲學社會科學版），2012（5）：203-205.

⑥ 何凌.信息化背景下高職英語中國文化導入模式初探西部素質教育[J].西部素質教育，2016.2（1）：66-67.

第3篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

關鍵詞：高等院校;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：C961;G410 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0003-02

一、當代大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

1. 培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識是時展的要求

在當今世界快速發(fā)展的時代，知識正日益成為經濟發(fā)展的核心因素。知識經濟時代將是高技術、高智慧、高文化的時代，在這樣的社會背景下，需要人們具有一種積極向上的、開拓領先的意識活動，通過這種意識活動來促成社會多種因素發(fā)生變化。創(chuàng)新正是這樣一種意識活動，它根源于社會生產方式，能夠推動社會生產方式不斷向前發(fā)展，從而帶動經濟的飛速發(fā)展，促進上層建筑的進步。

2. 培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識是大學生自身素質發(fā)展的需要

創(chuàng)新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向。當今社會需要充滿生機和活力、有開拓精神、有新思想道德素質和現(xiàn)代科學文化素質的人，創(chuàng)新意識能從客觀上引導人們朝這個目標努力，從而提高自己的素質，使人的本質力量在更高的層次上得以確證。它能激發(fā)人的主體性、能動性、創(chuàng)造性的進一步發(fā)揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展?？傊?，創(chuàng)新作為知識經濟的首要特征，已成為二十一世紀高等院校辦學的核心內容。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質人才，對于國家建設、民族振興、經濟發(fā)展、科技崛起和社會進步都有著極其重要的意義。這就要求我們大學生必須全身心地投入到培養(yǎng)創(chuàng)新意識上，培養(yǎng)不安于現(xiàn)狀的奮發(fā)向上的意識，勇于探索未知問題和未知領域。

二、當代大學生創(chuàng)新意識淡薄的原因

大學生是祖國的未來，是中華民族的希望，同時，大學生這個群體正處于身心發(fā)展迅速的人生階段，對新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性。但總體來說，當代大學生創(chuàng)新意識比較淡薄，主要表現(xiàn)有：創(chuàng)新活動中參與人員被動，整體上積極性不高;創(chuàng)新活動過多地追求形式，實質內容較少;創(chuàng)新活動盲目開展，缺乏對創(chuàng)新實質的理解;創(chuàng)新活動形式單一，具有模式化、公式化等特點。

第一，傳統(tǒng)的家庭教育思想阻礙了當代大學生的創(chuàng)新意識。中國孩子的成長方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長，其好奇心、求知欲長期處于遏制狀態(tài)，造成他們缺乏創(chuàng)新的意識。此外，隨著獨生子女在中國的比例直線上升，家長對子女的溺愛現(xiàn)象越加嚴重。當前大學生中獨生子女占絕大部分，從小在溫室中成長的他們普遍具有心理素質較差、意志薄弱、承受能力不強等弱點。在這樣的心理特征下，他們在挫折和困境面前，容易產生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對失敗，因此甘于墨守成規(guī)，而不愿意有創(chuàng)新活動。另外，由于家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質條件，也造成他們缺乏創(chuàng)新的意識和渴望。

第二，傳統(tǒng)的學校教育模式束縛了當代大學生的創(chuàng)新意識。以傳授知識為目的的舊教學理念和教學模式導致大學生創(chuàng)新意識淡薄。中國傳統(tǒng)的學校教育具有過分注重智力型的學習，以考試分數(shù)的高低來評價學生好壞的特點。在這種教育思想的影響下，國內高等院校絕大部分還是采用學分制，他們以學生成績評價學生，重視學生的考試結果，從而使得大學生依舊采用死記硬背的學習方法以求獲得考試高分。學生只是簡單關注如何才能記憶教師上課的內容，重視的是教師授課知識的簡單再現(xiàn)。這樣的一種教育模式，使得大學生在教師教學過程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新思維模式和思想的創(chuàng)新。

第三，受社會實用主義的影響，大學生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學專業(yè)方面，表現(xiàn)為重實用輕基礎;在選擇所修課程方面，表現(xiàn)為重經濟價值輕理論知識。在當今時代，很多高校大學生選擇自己的專業(yè)并不是因為對這個專業(yè)感興趣，而是選擇好就業(yè)收入高的專業(yè)，這種功利主義的傾向使得學生過多關注的是經濟上的價值，而忽視在學術上和現(xiàn)實中的創(chuàng)新。

當然，大學生創(chuàng)新意識薄弱的原因遠不止這些，而對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務。我們在認識到傳統(tǒng)家庭與學校教育及社會因素等對大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)造成阻礙的同時，更重要的是尋找培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的途徑。

三、培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新意識的途徑

任何高校的教育都是一個多層次、多要素的整體。高校教育的創(chuàng)新也是一個復雜的系統(tǒng)工程，在探索大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的問題上，我們應從主觀和客觀兩方面因素來探索大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的途徑。

1. 客觀因素

第一，學校方面。首先，學校要創(chuàng)設良好的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，學校方面應該有意識地營造一種平等、民主、積極進取、奮發(fā)向上的文化氛圍。由于中國長期以來受“應試教育”的影響，過分地重視高分數(shù)，而忽視了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學校應該充分利用各種信息渠道擴大學生視野，引發(fā)學生求知欲望。通過對素質教育的強調和宣傳，把對學習成績的重視轉變到對創(chuàng)造能力的重視，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，促使學生樹立創(chuàng)新意識，積極主動地參與到創(chuàng)新活動中。其次，學校要多設立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學生通過自主選擇課程，在感興趣的領域充分發(fā)揮自主能動性，既能夠避免因為不感興趣而失去學習的樂趣和動力，又能夠不斷強化自己的優(yōu)勢。另外，學校要建立有效的保障機制。大學生的學習負擔并不輕松，在重壓下的大學生較少有時間來進行創(chuàng)新活動。高校的教育方式應該與高中教育有所區(qū)別，學?？梢酝ㄟ^減輕學生的學習負擔、將科研活動列入教學計劃等方式來建立培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的有效保障機制。最后，學校應該努力從條件上保障大學生創(chuàng)新意識的發(fā)展?？梢該艹鰧ｍ椈鹱鳛楠剬W金，以獎勵的形式鼓勵進行創(chuàng)新活動的大學生;可以提供科研項目、科研設備、科研場所，用于學生開展科研活動等。

第二，教師方面。教師是人類文化和科學思想的傳遞者和傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質高低直接影響到當代大學生的素質水平。首先，教師應該加強自身創(chuàng)新品質的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學生創(chuàng)新的火花，而只有及時鼓勵學生的創(chuàng)新精神，才能幫助學生不斷增強創(chuàng)新意識。沒有熱情的教學只會使大學生缺乏學習的動力和靈氣。大學生的思想和想法日趨成熟，他們對于事物開始有自己獨特的想法，如果教師不利用大學生這種優(yōu)勢，而只是單純要求他們記憶書本上的知識，不去幫助他們利用學到的知識解決實際問題，那只會扼殺大學生積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。因此，教師是否具有創(chuàng)新品質，直接影響著大學生創(chuàng)新意識的形成，同時也是衡量高校老師優(yōu)秀與否的重要因素。其次，教師應該具有創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)自我創(chuàng)新教育能力。教師培訓的基礎，首先就是觀念的轉變和更新。盡管創(chuàng)新在當今社會已被認為是科技進步、社會發(fā)展的關鍵，然而在很多高校的教學中，還依舊采取的是“填鴨式教育”。教師沒有對教材及教授的內容進行深層次的思考，培養(yǎng)出來的學生多為解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應社會生存的“讀書人”。當然，單純從觀念上創(chuàng)新是不夠的，還需要教師提高自我創(chuàng)新教育能力。教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境上。創(chuàng)新源于問題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學生營造有價值的問題情境，讓學生通過解決問題來培養(yǎng)自己的問題意識，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力。心理學理論中有一個極其重要的觀點是：科學上很多重大發(fā)明與創(chuàng)造，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。不斷地提出問題，是一種解決問題的最好途徑。因此，我們高校教師應該認識到培養(yǎng)大學生的問題意識將有利于激活學生思維，提高課堂教學效率，并能達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的目的。最后，教師應該努力建設創(chuàng)新的師生觀。教師與學生在教與學的過程中是兩個平等的主體。只有建立民主平等的師生關系，教師才有可能給學生以主動探索、自主學習的空間。一個有創(chuàng)造性的教師需對自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應該是一名向導和顧問，他應該使課堂氣氛充滿民主、自由、和諧、生動。只有這樣學生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長知識，否則，學生的創(chuàng)新也無從談起。

2. 主觀因素

學生不僅是教育的對象，更是學習的主體。知識的傳授，智力的發(fā)展，思想品德的形成，都需要學生的積極參與。當代大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，歸根結底，需要大學生不斷地從自身尋找解決的途徑。

首先，當代大學生應該博覽群書，豐富自身知識體系。創(chuàng)新意識的發(fā)展和培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，是一個長期的工作。創(chuàng)新意識的發(fā)展和建立是在學生擁有廣博的智力資源的基礎上形成和發(fā)展起來的。只有具備了系統(tǒng)的知識體系、健全的知識結構、扎實的專業(yè)知識，大學生才可能在現(xiàn)有的知識內容中發(fā)現(xiàn)新的領域，才能激發(fā)自身創(chuàng)新的積極性。沒有知識背景支撐的創(chuàng)新將是盲目的、毫無意義的，同時也會是缺乏想象力的。想象是創(chuàng)造之母，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。這對于學生從更深的層面理解知識、產生未來創(chuàng)造的動機、掌握創(chuàng)造的方法都是十分必要的。學而創(chuàng)，創(chuàng)而學，這是創(chuàng)新的根本途徑。這需要大學生具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，只有這樣，才可以在求學的道路上不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮更大的自主創(chuàng)新的潛力。

其次，當代大學生應富有質疑精神，樹立反思能力。大學生應該不迷信權威，學會對傳統(tǒng)習俗與陋規(guī)的限制與約束進行反抗，學會有意識地培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，學會思考。當然，創(chuàng)新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國大學生較為缺乏的。對于知識，我們大學生已經習慣去繼承和記憶，而不是發(fā)展和創(chuàng)新，總認為學習就是吸收知識，把知識記到腦子里就是真正學到了東西。事實上，學知識重在“學”，“學”本身就包含了能動性，需要去思考，去超越。只有通過積極的理性去反思，才能在追溯事物本質的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學生要創(chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運用積極的理性思維去反思事物，從而達到一種更高的層次。

第三，當代大學生要充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。興趣是最好的老師，創(chuàng)新興趣能促進創(chuàng)造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學生應該在現(xiàn)有資源的基礎上，根據自己興趣的方向，抓住研究重點，掌握學習的主動權，從而培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]孫章陸.大學生創(chuàng)新意識的教育與培養(yǎng)[J].中國電力教育，2009（14）.

[2]王曉先.大學生的創(chuàng)新意識及動力探析[J].廣東工業(yè)大學學報：社會科學版，2001（02）.

[3]郭立場.輔導員視角：大學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成路徑[J].新鄉(xiāng)教育學院學報，2008（04）.

[4]許義文.推進教育教學改革提高在校大學生科研創(chuàng)新意識[J].科技管理研究，1999（05）.

[5]孫俊三，周贊梅.中學教育學[M].長沙：湖南人民出版社，2006.

第4篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

創(chuàng)新是國家和社會不斷發(fā)展進步的動力源泉。在知識經濟時代，知識就是力量，而創(chuàng)新能力是其中最重要的核心競爭力。大學作為向社會培養(yǎng)和輸送人才的地方，在新的社會發(fā)展時期，要順利時代要求，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的高素質人才，提高大學生的自主創(chuàng)新能力。

一、當前大學生創(chuàng)新能力缺失的現(xiàn)狀

1.缺少創(chuàng)新的意識

創(chuàng)新意識是產生創(chuàng)新能力的前提。如果一個人沒有想要去創(chuàng)新的欲望和觀念，就不可能激發(fā)出自身的創(chuàng)新潛能，進行有意識的創(chuàng)新探索，使自己的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。當前的大學生存在享樂主義、功利主義的傾向，缺乏探索、行動的決心和信心，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神匱乏。

2.缺少培養(yǎng)創(chuàng)新思維的精神

在當前的大學教育中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)比較欠缺，這是大學生創(chuàng)新思維缺失的一個原因。而大學生自身也缺乏創(chuàng)新思維的自我培養(yǎng)精神，這從高校論文抄襲、考試作弊等現(xiàn)象可以看出一二。當前的大學生對專業(yè)、學術的鉆研精神不高，普遍缺少深層次思考的研究思維；思考和處理問題的角度和方法大多雷同，毫無個性、新意，沒有突破的思維；而且不會形成自己的學習和總結的方法與能力，沒有另辟蹊徑的思維。

3.創(chuàng)新的興趣不高

興趣是學習的動力，也是創(chuàng)新的源泉，興趣的發(fā)展可以促使創(chuàng)新的產生，也可以激發(fā)創(chuàng)新的熱情和積極性。據大學生的興趣調查顯示，認為自己興趣廣泛的大學生只有很小一部分，大部分學生認為自己興趣不多，而且深入的程度不夠，在興趣穩(wěn)定性的回答中，很多大學生說自己的興趣并不穩(wěn)定，會隨著時間、心情、環(huán)境等因素不斷變化，對于興趣的行動力，絕大部分的大學生只是口頭上說說，真正實施行動的卻寥寥無幾。可見，大學生對興趣發(fā)展的熱情不高，創(chuàng)新能力自然不能得到發(fā)展。

4.創(chuàng)新的行動力和毅力不夠

行動力和毅力是達成目標的關鍵。光有好的想法沒有行動，那么這個好的創(chuàng)意就只是空想，而有了好想法、也有了行動力，卻沒有持久的毅力，就很有可能在遇到困難時中止、放棄，那么好的創(chuàng)意也只能流產。雖然很多大學生都明白這個道理，但是在具體行動的過程中，往往很難保持持續(xù)的行動力和堅定的毅力，最后使得創(chuàng)新能力得不到真正的鍛煉。

5.創(chuàng)新的觀察能力不強

創(chuàng)新需要對事物進行大量細致的觀察，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的點、改進的辦法等?？梢哉f，觀察力是創(chuàng)新實現(xiàn)的保證。觀察能力是一個非常細致的工作，包括觀察的廣度、深度、速度，還包括整體和概況的觀察、特定和靈活的觀察等方面。但是在現(xiàn)實的情況下，當前的大學生觀察的能力并不強，觀察的細致性也不夠，這使得很多創(chuàng)意無法被發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新無法實現(xiàn)。

二、輔導員在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所具備的優(yōu)勢

1.輔導員的高學歷背景可以作為支撐

隨著高等教育逐漸大眾化，對大學輔導員的要求也越來越高，現(xiàn)在對大學輔導員的學歷要求已經提高到了碩士及以上學位，高學歷成了大學輔導員隊伍建設的趨勢。在高學歷的知識文化背景下，大學輔導員擁有較強的專業(yè)理論知識，具有一定的研究工作經驗，能夠獨立組織開展研究工作。雖然輔導員的專業(yè)與一些學生不同，但是各學科之間創(chuàng)新精神和思維的培養(yǎng)具有共通性，輔導員在大學生的思想教育、創(chuàng)新意識及思維的培養(yǎng)上具有一定的優(yōu)勢。

2.輔導員與學生聯(lián)系緊密更有利于開展創(chuàng)新教育

在大學教育中，各個專業(yè)的任課老師由于教學、科研任務繁重，在課堂教學之外幾乎沒有時間和精力對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且教學課堂上時間有限，加上灌輸式的授課方式，對學生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)涉及到的并不多，成效也不大，基本上是學習精神的保持和學習習慣養(yǎng)成等方面的教育及要求。而輔導員對大學生學習和生活進行具體的教育和管理，與學生保持著密切的聯(lián)系，指導和幫助學生解決各類問題，因此，輔導員在開展創(chuàng)新教育方面具有絕對的優(yōu)勢，在與大學生的日常工作交流中就可以向他們灌輸創(chuàng)新的意識和理念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，在一定程度上提高他們的創(chuàng)新能力。

3.輔導員多樣化的工作方式有利于創(chuàng)新教育的培養(yǎng)

輔導員與大學生的交流與溝通最為頻繁，他們的教育工作內容、方法、形式等也具有多樣性，比如思想政治教育、社會實踐活動等，同時，輔導員工作的開展具有針對性強、實踐性高的特點。而大學校園內外活動的組織者和落實者也基本是輔導員，在組織學生開展和參與活動方面，輔導員具有豐富的經驗和較強的號召力、感染力，可以在實踐活動中直接對大學生進行創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)。豐富多樣的工作方式，可以使創(chuàng)新教育的形式多樣化，吸引學生的興趣，提高學生參與的主動性和積極性。

三、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中輔導員作用的發(fā)揮

輔導員對大學生進行思想政治教育的工作，引導和促使大學生能夠健康的發(fā)展，因此，應該充分利用和發(fā)揮好輔導員的作用，使輔導員成為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要力量，引導和開發(fā)好大學生的創(chuàng)新精神。

意識的養(yǎng)成是行動實施的前提，創(chuàng)新意識建設是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。輔導員在大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，應該從大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)開始，從而為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程需要輔導員以科學的態(tài)度和創(chuàng)新的意識作為指導，不斷的探索和實踐。

1.增強輔導員隊伍創(chuàng)新教育的意識

輔導員是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的先行者和具體實施者，因此，輔導員應該從自身開始，提高自身的創(chuàng)新意識，轉變教育觀念，增強實施創(chuàng)新教育、素質教育等新興教育理念的意識，重視學生創(chuàng)新意識、批判意識的培養(yǎng)。

輔導員要充分利用好與學生聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，深入學生進行調研，了解學生的實際情況，并結合當前社會、經濟、科技、文化等領域的發(fā)展趨勢，研究分析出適合當前大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使大學生的創(chuàng)新教育具有較強的針對性和實效性。

輔導員也應該對學生進行適時的點撥和指導，幫助學生解決當前的困難，克服自身的不足和缺點，從而不斷的提高自己的創(chuàng)新認知水平和能力，不斷的突破和超越自己，全面提高自身素質。

2.為創(chuàng)新教育營造良好的環(huán)境和氛圍

平等、自由、積極、信任的環(huán)境是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)所必須的。大學應該主動為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個良好的、積極進取的學習、創(chuàng)新環(huán)境，為大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)造條件。而輔導員應該不斷的創(chuàng)新工作方式，與學生建立平等、和諧的關系，增進師生間的交流，主動關心、愛護大學生，幫助他們突破思想意識的保守觀念，提高他們的自信心，讓他們可以感受到安全、自由的發(fā)展氛圍，從而激發(fā)出創(chuàng)新的欲望，積極主動的投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程中。輔導員還要創(chuàng)新工作方法，利用好現(xiàn)代科學技術，例如多媒體、電視、廣播等，拓展學生的信息渠道，開闊學生的知識面和視野，激發(fā)他們的興趣和求知欲，也可以邀請成功人士給學生做演講，與學生進行交流，運用榜樣的作用，激勵學生不斷提高自己。

3.將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育進行有機結合

在大學中，專業(yè)教育是最主要的，但是專業(yè)教育與課堂教學的方式對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，具有一定的局限性，專業(yè)知識的學習和積累是學生進行創(chuàng)新的基礎，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供基本的知識技能，但是僅僅依靠專業(yè)知識理論的學習是不夠的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要進行實踐和拓展。因此，輔導員在大學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，應該發(fā)揮自身優(yōu)勢，了解所帶的學生的專業(yè)知識和發(fā)展需求，結合學生專業(yè)的特點和特長，將創(chuàng)新教育和專業(yè)教育進行有機的結合，使學生可以在專業(yè)基礎上更好地進行創(chuàng)新，既能更好的掌握專業(yè)知識，又能發(fā)展創(chuàng)新能力，從而使自己成為具有專業(yè)特色和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

4.開展形式多樣的實踐活動

大學生活中的實踐活動是大學生展示和鍛煉自己的重要平臺，豐富多彩的活動也可以增加學生的興趣和熱情，提高他們學習的主動性和積極性。在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，輔導員應該積極主動的幫助學生開展和參與各項實踐活動。

實踐活動形式多樣，有各種科研活動、社會實踐活動、比賽競賽、實驗創(chuàng)造等，輔導員應該鼓勵學生積極參與其中，在思考、研究、操作、實踐的過程中，活躍創(chuàng)新的思維空間，激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造的欲望，同時也鍛煉了學生思考問題、解決問題的能力；在反復的實踐中，大學生思維的嚴密性、全面性以及觀察能力的細致性也得到提高；在小組的合作中，大學生的團隊合作意識、組織協(xié)調能力得到了增強，不同小組間的交流，還可以形成互相學習的良好氛圍，激發(fā)出創(chuàng)新的火花；在各種比賽競爭中，大學生的競爭意識不斷提高，從而激勵自己不斷的學習，更新知識儲備，提高競爭能力。

第5篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

為深入貫徹落實黨的*精神，進一步解放思想，強化作風建設，激活全委干部職工創(chuàng)業(yè)的精神動力，強勢推進我委發(fā)展和改革工作跨上新臺階，根據《遂川縣“干部作風建設年”活動實施方案》要求，結合我委實際及正在扎實有序地開展的“干部作風建設年”活動情況，進入第二階段自我查找階段后，我委將思想作風、學風、工作作風等方面存在的突出問題列入了查擺的主要內容，通過深入細致的自我查找、自我剖析、廣泛征求意見等，查找出主要存在以下幾個方面問題：

1、創(chuàng)新意識有待進一步加強。發(fā)改委作為政府的綜合管理職能部門，創(chuàng)新意識強不強，直接影響為縣委、縣政府當好參謀助手的作用。通過認真的自我查找，大家一致認為，我委在服務遂川經濟社會發(fā)展方面，始終堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，科學制訂我縣國民經濟和社會發(fā)展計劃和中長期規(guī)劃，圍繞全縣重點、難點、熱點問題積極為縣委、縣政府出思路謀點子。但在宏觀調控和協(xié)調能力方面還有待于提高，提出有新創(chuàng)意的點子深度還不夠，有待于在今后的工作實踐中進一步強化。

2、個別同志敬業(yè)和進取精神不強?？傮w說來，我委大部分同志尤其是領導班子成員工作都能兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛業(yè)，認真學習，努力克服工作中碰到的困難和問題，想方設法開創(chuàng)工作新局面，但也存在個別同志工作敷衍了事，只求完成，不求質量和效率，工作中碰到困難和問題甩給別人，自己繞道走，存在畏難情緒，缺乏攻堅破難精神。

3、工作作風不夠扎實。主要表現(xiàn)在干部間通力合作不夠，整體工作進展不協(xié)調，有個別同志工作壓力一大，容易鬧情緒，表現(xiàn)浮躁，對待工作和群眾就不能始終保持熱情服務的態(tài)度，缺乏一定的耐心，影響服務質量和工作效率。

第6篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

【關鍵詞】計算機科學與技術專業(yè) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1956年,哈爾濱大學首先創(chuàng)辦了“計算裝置與儀器”專業(yè),在四十多年的發(fā)展過程中,學科分支的細化,師資隊伍的進一步完善,教育理念的與時俱進,都為計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了可喜的變化。在看到成績的同時,我們也要看到,高校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)確實還存在許多不足,特別在創(chuàng)新模式下教育理念下,以信息化核心技術的計算機技術的教育還尚有缺失,具體表現(xiàn)在:學生的動手能力不強,陷入了“死記硬背”的瓶頸,缺乏創(chuàng)新精神,無法真正適應實踐工作和適應市場與產業(yè)發(fā)展,這也就是為什么那么多的計算機人才沒有能充分就業(yè)的原因之一。面對這一現(xiàn)狀,高校計算機專業(yè)教育必須以創(chuàng)新精神和能力為培養(yǎng)目標進行教學改革。

二、計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)目標

計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng),系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法,能在各單位從事計算機教學、科學研究和應用的計算機科學與技術學科的高級專門科學技術人才。

業(yè)務培養(yǎng)要求為本專業(yè)學生主要學習計算機科學與技術方面的基本理論和基本知識,接受從事研究與應用計算機的基本訓練,具有研究和開發(fā)計算機系統(tǒng)的基本能力。本科畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力:(1)掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識。(2)掌握計算機系統(tǒng)的分析和設計的基本方法。(3)具有研究開發(fā)計算機軟、硬件的基本能力。(4)了解與計算機有關的法規(guī)。(5)了解計算機科學與技術的發(fā)展動態(tài)。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1.加強創(chuàng)新能力的宣傳,營造“創(chuàng)新精神”的良好環(huán)境,把創(chuàng)新作為一種校園文化。高等院校要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才,單靠學校某一職能部門的工作是做不到的,需要全校都提高認識,上下齊心協(xié)力去做,牢固樹立創(chuàng)新教育、素質教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念,形成良好的校園“論創(chuàng)新、學創(chuàng)新、行創(chuàng)新”的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍,才能取得良好的效果。學校要鼓勵學生學術自由,成為學習的主題,給予學生更多地學習自和選擇權,積極鼓勵學生發(fā)掘自身的學習興趣,促進個性化發(fā)展;鼓勵學生提出新問題,養(yǎng)成質疑的習慣,鼓勵學生邁向學科發(fā)展的前沿,及時是尚未成熟的創(chuàng)造性的設想,學校也應該積極予以支持,從而保護和激勵學生的創(chuàng)新精神和積極性。作為前沿性學科的代表計算機科學與技術專業(yè),更應該鼓勵運用本學科豐富的教學資源和不斷發(fā)展尖端技術開展各類的課外活動和實踐,這不僅可以豐富學生的校園文化生活,更能夠引導學生積極投入思考,激發(fā)創(chuàng)新思維,從而為其發(fā)展提供了廣闊的舞臺和空間。

2.建立一支高效地、具有創(chuàng)新精神的師資隊伍。教師對于教學、對于學生培養(yǎng)的重要性眾所周知,在此不再贅述。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生,首先,需要一支富有創(chuàng)新精神的教師隊伍。教師的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造力在教學創(chuàng)新活動中的出發(fā)點和起動器。教師要自我強化與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識,不僅在于提高本身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,更重要的在于通過教師強烈的創(chuàng)新意識感染與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)和愛護學生的好奇心和問題意識,因為這是喚起學生創(chuàng)新意識的起點和基礎。第二,教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。對待學生,教師要予以關愛和理解,尊重和理解學生的想法、觀念,支持和鼓勵學生的追求,注重與學生的心靈溝通。引導學生突破思維定勢,激發(fā)創(chuàng)新精神,并源源不斷地給學生輸送學習的動力。第三,要注重多元化知識的吸收。社會的發(fā)展是多元化的,學科教學的也是整體化、多元化的,這就要求教師善于進行交叉學科的角度來進行教學,從而塑造知識結構豐富、具有高度創(chuàng)造力的學生人才。

3.改革教學培養(yǎng)方案。計算機專業(yè)涉及的知識面較廣,為了讓學生在有限的時間內學到更有用的專業(yè)知識,所謂“術業(yè)有專攻”,因此,可以將計算機科學與技術專業(yè)細分為幾個專業(yè)方向,例如圍繞計算機程序設計可以分為net、.java、嵌入式設計這三個方向,由此培養(yǎng)“精”、“?！钡膽眯匀瞬?。

同時,要改革教學模式。教師在授課的過程中,要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不能只是“耳提面命”式的灌輸知識,而是要引導學生的發(fā)散性思維,鼓勵學生質疑現(xiàn)狀,挑戰(zhàn)現(xiàn)狀,培養(yǎng)學生的歸納、演繹能力。教師還需要優(yōu)化課程結構,增加選修課的比重,對于計算機科學與技術專業(yè)的學生,要提倡其進行跨校、跨院、跨學科選修課程。此外,學校還應開設創(chuàng)新教育課程,使學生接受較系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維原理與創(chuàng)新技法等方面的知識,提高創(chuàng)新的積極性。最為關鍵的一點,是需要切實培養(yǎng)學生的動手能力,增加實踐性的教學環(huán)節(jié)。計算機科學與技術專業(yè)本身是一門實踐性很強的應用性學科,因此,教師在進行課程設計和課程教授時,就應更加重視培養(yǎng)學生的動手能力,特別是可以帶領學生參加一些科研課題的開發(fā),從實踐經驗中進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力,從而發(fā)揮出學習的主動性、積極性。

4.開展課外科技創(chuàng)新活動。課外科技活動是學生的“第二課堂”,其可以最柔性的方式來開闊學生的想象空間,激發(fā)學生學習的動力,從而豐富學生的創(chuàng)新潛質。例如,可以定期舉辦校園科技文化藝術節(jié),成立專門的科技文化創(chuàng)新指導中心對學生的科技創(chuàng)新作用進行指導與評估;還可以舉辦各類科技文化競賽,鼓勵學生積極參加,并制定一些相應的獎勵政策來吸引和鼓勵學生投入各類科技創(chuàng)新活動,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。

參考文獻:

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[3]朱洪,張卜林.學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑初探[J].現(xiàn)代特殊教育.

第7篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

關鍵詞：林業(yè)技術；技術發(fā)展；林業(yè)建設

引言

近年來，隨著經濟的快速發(fā)展，我國工業(yè)生產水平不斷提高，給人們帶來了極大的便捷，然而與此同時，環(huán)境問題日益明顯，給環(huán)境帶來了重大的負擔，環(huán)境污染越來越嚴重，林業(yè)建設可以在一定程度上改善環(huán)境，減少污染程度，可以極大地減少環(huán)境污染所帶來的危害?？梢哉f，林業(yè)的發(fā)展與我國的綜合性發(fā)展有著密切的關聯(lián)，備受人們乃至國家的重視和關注。而林業(yè)技術發(fā)展直接關系著林業(yè)的發(fā)展，在林業(yè)建設中具有至關重要的地位和作用，文章中詳細分析了林業(yè)技術發(fā)展在林業(yè)建設中的重要性。

1 加強林業(yè)技術發(fā)展的意義

就林業(yè)建設而言，雖然近年來隨著科學技術的進步而有了相當大的提升，但是與國外發(fā)達國家的先進水平相比還存在一定的差距。因此，要想提高我國的林業(yè)經濟及建設水平，就必須加強林業(yè)技術的發(fā)展，這不僅是林業(yè)發(fā)展的必經之路，也是適應時展的必然要求。加強林業(yè)技術發(fā)展可以極大地促進林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)，技術是林業(yè)發(fā)展的重要動力和保障，林業(yè)要想獲得更好地發(fā)展，就必須提高技術水平，改善林業(yè)經營方式，提高工作效率，通過科學合理的林業(yè)技術可以有效防治病蟲害對樹木的損害，大大降低了樹木病蟲害發(fā)生的概率，極大地提高了林業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。就我國現(xiàn)階段林業(yè)發(fā)展而言，其中仍然存在很多問題和缺陷，在這種情況下，只有不斷加強林業(yè)技術發(fā)展、提升林業(yè)技術水平，才能有效地解決林業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的風險問題。林業(yè)是我國經濟水平得以提升的重要組成部分，而林業(yè)技術水平決定著我國林業(yè)經濟是都能夠健康、長遠發(fā)展，同時也是縮小與國際林業(yè)水平差距的基礎保障，林業(yè)技術水平低會大大增加我國的風險，增大競爭程度，所以提高林業(yè)技術水平是我國林業(yè)部門亟待解決的問題。

2 林業(yè)技術發(fā)展的制約因素

2.1 林業(yè)技術意識薄弱

隨著社會經濟發(fā)展的不斷加速，以及科技創(chuàng)新水平的不斷提高，我國林業(yè)技術也隨之不斷提升。然而，與世界先進的林業(yè)水平發(fā)展相比，我國的林業(yè)技術發(fā)展仍然處于落后狀態(tài)，具有一定的差距。林業(yè)技術意識薄弱是現(xiàn)階段林業(yè)技術發(fā)展水平低下的最主要原因之一，沒有意識到林業(yè)技術對林業(yè)發(fā)展的重要意義，致使在林業(yè)發(fā)展中仍采用傳統(tǒng)的林業(yè)運營方式，缺乏創(chuàng)新性。另外，一些林業(yè)人員的綜合素質比較低下，無法或者接受現(xiàn)代林業(yè)技術能力低下，技術創(chuàng)新意識相對缺乏。林業(yè)技術的發(fā)展需要一定的成本，相關林業(yè)部門為了提高立業(yè)經濟效益，盲目地減少開支，反而適得其反。

2.2 林業(yè)技術的投入嚴重不足

除了意識薄弱之外，另一個阻礙林業(yè)技術發(fā)展的主要原因就是投入嚴重不足。由于推行林業(yè)技術人員的能力不足，導致林業(yè)技術的推廣和普及受到了極大的限制，人們無法意識到林業(yè)技術的益處。另外，林業(yè)的相關部門在技術投入方面也不足，沒有給予足夠的支持，使得林業(yè)技術投入工作無法正常開展，阻礙了林業(yè)技術作用的有效發(fā)揮。

3 提升現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的有效措施

3.1 提升技術創(chuàng)新意識

近年來，我國社會經濟體系不斷完善和更新，使得我國經濟發(fā)展水平日益提升，但是就林業(yè)而言，與國外發(fā)達國家相比，還存在一定的差距和不足。雖然隨著科學技術的發(fā)展，我國林業(yè)技術已經處于領先水平，但是在實際林業(yè)建設的過程中，林業(yè)技術并沒有得到普及和應用，究其原因，主要是因為林業(yè)工作者的技術創(chuàng)新意識不強，沒有意識到林業(yè)技術創(chuàng)新對林業(yè)建設的重要意義和作用，在日常工作中仍然采用傳統(tǒng)的固定化模式，嚴重阻礙了林業(yè)建設步伐。因此，提升林業(yè)技術創(chuàng)新意識迫在眉睫，促使林業(yè)得以健康、快速發(fā)展，主要措施包含以下幾點：第一，加大林業(yè)技術的宣傳力度，普及和推廣林業(yè)技術相關知識，以此不斷強化林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識，提高他們的綜合素養(yǎng)以及林業(yè)技術能力。第二，林業(yè)相關部門要定期組織林業(yè)技術的教育學習培訓，并制定嚴謹合理的考察制度，對于表現(xiàn)優(yōu)異者要給予一定的獎勵和表揚，激發(fā)林業(yè)人員的積極性；對于表現(xiàn)差且工作能力不強的要進行相應的處罰，以此促使林業(yè)人員更加地認真工作，不斷學習和交流，共同提高自身的技術水平，培養(yǎng)技術創(chuàng)新意識，在極大程度上提高林業(yè)技術的創(chuàng)新性，從而為林業(yè)建設提供技術支持和保障。

3.2 加大對林業(yè)技術發(fā)展研究的投入力度

為了實現(xiàn)提高林業(yè)技術水平的目的，相關部門要加大對林業(yè)技術的支持力度，增加投入，特別是對林業(yè)技術發(fā)展研究的投入，使其適應時代的發(fā)展，因此相關研究人員要與時俱進，并定期開展林業(yè)技術教育，加強技術人員的培養(yǎng)，提高技術創(chuàng)新能力，同時提供實踐操作場地，提高林業(yè)技術者的實踐能力。相關部門還要采取有效措施來進一步激發(fā)工作人員的積極性，促進林業(yè)部門從整體上提高林業(yè)收入。資金是提高技術人員創(chuàng)新能力和實現(xiàn)全面推廣林業(yè)技術的不可或缺的條件，因而相關部門需要加強對林業(yè)的資金投入力度。

3.3 林業(yè)技術的推廣

要想促使林業(yè)建設水平越來越高，首要任務就是要加快林業(yè)技術的推廣工作，提高林業(yè)技術水平，使其更加適合現(xiàn)階段我國林業(yè)建設現(xiàn)狀。然而，目前我國林業(yè)工作者的綜合素質比較低下，技術創(chuàng)新意識不足，對技術的掌握不夠，所以在這種情況下推廣林業(yè)技術是比較困難的。同時，大部分林業(yè)技術人員受傳統(tǒng)工作模式的影響，無法真正意義上接受新技術，這也是導致林業(yè)技術推廣具有難度的重要原因之一?；诖?，相關部門要根據實際情況進行調節(jié)，發(fā)揮引導作用，帶頭使用先進的林業(yè)技術，提高廣大基層林業(yè)工作者的信任度，這樣可以極大地利于林業(yè)技術的有效開展。需要注意的是，在創(chuàng)新林業(yè)技術的同時，還要考慮到環(huán)境方面的和諧發(fā)展，生態(tài)環(huán)境與技術創(chuàng)新具有密切的聯(lián)系，相輔相成，不僅有利于林業(yè)技術的創(chuàng)新，更重要的是可以大大提高林業(yè)建設的經濟效益與社會效益，為林業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展機遇，為生態(tài)文明建設的深入提供條件。

4 結束語

進入21世紀以來，隨著高新科技的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新成為各行各業(yè)都必須具備的基本條件，對于林業(yè)而言也是如此。林業(yè)技術的發(fā)展在極大程度上促進著林業(yè)的建設，起著不可忽視的作用。然而，目前我國林業(yè)建設發(fā)展中還存在著很多的制約因素，阻礙了林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須要提出解決對策提升林業(yè)技術水平，才能更好地保障林業(yè)建設的健康發(fā)展，確保其穩(wěn)定性和可靠性。林業(yè)技術發(fā)展可以增加林業(yè)企業(yè)的經濟效益和社會效益，加快我國林業(yè)建設的發(fā)展速度，在一定水平上實現(xiàn)環(huán)保的目的，減少環(huán)境污染帶來的壞處，為生態(tài)環(huán)境的改善提供基礎和前提。

參考文獻

[1]趙維義.對林業(yè)科技技術的思考[J].黑龍江科技信息，2012（25）.

第8篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

關鍵詞：創(chuàng)新意識；質疑；培養(yǎng)；啟發(fā)

在語文教學過程中，教師要重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法。這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神，才能把學生培養(yǎng)成為學習的主人。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、創(chuàng)新意識

教師要不斷創(chuàng)設富有變化的、能夠激發(fā)學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向。創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干、巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生在課后做一些有關的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學生在課堂教學上展示試驗的不同結果，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的求知欲和尋求真理、標新立異的濃厚興趣。

二、培育創(chuàng)新

創(chuàng)新意識來自質疑“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。在課堂教學過程中，教師不僅要做到“傳道、受業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學中對課文思想內容的分析，就要啟發(fā)引導學生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標準答案。只要言之成理，能自圓其說，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

三、開拓創(chuàng)新

古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構圖布局。讓學生通過圖表表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么？該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒己見，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維。例如，在教學古詩《天凈沙·秋思》時，學生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。不同的學生對作者當時的神態(tài)、動作的設計都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的；有仰天長嘆的……學生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當?shù)狞c撥、誘導，激發(fā)學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。又如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學的最后，教師進行這樣的啟發(fā)：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學轉學、親人遠行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學學作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自己最不舍的人。在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自己的詩篇。我們不強求學生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學習過程，不正是他們自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng)新之花必定燦爛綻放。

第9篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

關鍵詞：理論經濟學碩士；培養(yǎng)機制；研究；就業(yè)

中圖分類號：G643.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）08-0083-03 引言

研究與就業(yè)的矛盾是當前理論經濟學碩士研究生教育的主要矛盾。做學術研究是理論經濟學碩士研究生的職責所在，但在當前就業(yè)激烈競爭的大背景下，研究生主要是為了就業(yè)做準備，如考各種證書、參加各種招聘會和較長時間的實習等，完成學業(yè)大都應付了事，課程論文抄襲現(xiàn)象嚴重，真正用來寫畢業(yè)論文的時間很少，畢業(yè)論文質量也就很難提高。但是，盡管畢業(yè)論文的質量不高，但研究生最終都能順利畢業(yè)。為了緩和研究與就業(yè)的矛盾，國家對碩士研究生已經進行分類，即分為學術型碩士和專業(yè)碩士，并削減學術型碩士的招生規(guī)模，擴大專業(yè)碩士的招生規(guī)模，但研究與就業(yè)矛盾仍始終很難解決。

培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是研究與就業(yè)兼顧的理論經濟學碩士研究生培養(yǎng)機制的核心。關于研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的內涵界定，常順英等（2006）認為，研究生的創(chuàng)造性就是能夠產生獨特的、現(xiàn)實的、有社會價值產品的多種能力與優(yōu)良人格特征的整合，包括研究者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性人格等，其中創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心因素[1]。如何培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？Lanser（2000）認為，研究生與導師的關系首先是教與學的合作關系，應加強在創(chuàng)新思考和研究方面的合作[2]。安冬平（2007）認為，研究生教育過程對其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素主要包括課程設置、科研實踐訓練、導師隊伍建設、研究生創(chuàng)新氛圍[3]。王國建（2013）認為，課堂教學是培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識和能力的重要途徑，應從探索教學模式、結合科研活動、引導文獻閱讀和改革考核方法等方面入手[4]。劉曄（2014）認為，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革應著重開展研究方法論培養(yǎng)，加大校際和校企合作力度，從系統(tǒng)工程角度開展研究生培養(yǎng)機制改革工作[5]。黃秋波（2015）認為，遴選出科研創(chuàng)新能力強、作風正派、能為學生創(chuàng)造良好科研生活環(huán)境的導師，對提高研究生人才培養(yǎng)質量具有決定性的作用[6]。本文認為，人類不同年齡階段、不同學習階段、不同實踐階段的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是不一樣的，大學畢業(yè)以前基本屬于模仿階段，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力只在個別學生體現(xiàn)，進入碩士研究生學習階段后，培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力重在突破模仿。因此，碩士研究生的創(chuàng)造性就是在專業(yè)研究方向上突破模仿，產生獨特的研究點，在研究點上有自己獨特的思維、方法、技術路線。培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，因此，培養(yǎng)研究生研究興趣是基礎，完善導師負責制度是保證，學校保障制度是支撐條件。

一、目前理論經濟學碩士研究生培養(yǎng)機制存在的問題及其原因分析

（一）研究生缺乏濃厚的研究興趣

理論經濟學著作浩如煙海，有些甚至晦澀難懂，學者必須能沉下心來認真翻閱、仔細推敲，立足當時的歷史背景并聯(lián)系現(xiàn)實問題探索思考，才能學有所成。但是，在當前就業(yè)競爭激烈的大環(huán)境下，愿意花時間學習、思考的研究生較少，對理論經濟學有濃厚研究興趣的研究生更少。實際上，學好理論經濟學，夯實研究基礎，對于提高畢業(yè)論文質量和個人自身素質都有好處。但為何研究生不愿學習研究呢？主要原因有：一是主觀原因。大部分人都不會對理論經濟學感興趣，所以理論經濟學專業(yè)是冷門，許多研究生選擇學習是為了順利進入碩士階段獲得碩士文憑。二是客觀原因。研究生進入碩士階段學習時會有一個時期是研究方向的盲區(qū)，如果導師沒有及時引導，或沒有較好的學習氛圍，這個盲區(qū)會一直延續(xù)到畢業(yè)，最終研究生對理論經濟學的學習還是提不起興趣。

（二）遴選制度缺乏陽光透明

目前，高校的碩士招生有較大的自，碩士研究生的遴選制度受人為因素干預較多，評價指標難以統(tǒng)一，主要是“軟性”指標。例如，同一所大學的各個二級學院所立的門檻基本由自己決定，有些要求學生來自985或211大學，有些則沒有要求，就算有要求，遇人情則無要求；有些學院強調導師選學生，有些學院則強調學生選導師，遇人情也無要求。由于遴選制度缺乏陽光透明，少部分對理論經濟學有濃厚研究興趣的學生可能無法進入碩士階段學習。高校碩士招生有較大自應是歷史的進步，為何卻成了遴選制度缺乏陽光透明的根本原因？筆者認為，高校碩士招生有較大自不是遴選制度缺乏陽光透明的根本原因，遴選制度缺乏陽光透明的根本原因應是缺乏統(tǒng)一的客觀評價體系。遴選評價仁者見仁，智者見智，為人情招生埋下隱患。

（三）導師負責制缺乏有效的獎懲措施

以科研為主導的導師負責制是我國研究生教育的主體模式，但在具體實踐過程中一些導師片面理解為只要抓好研究生的學術研究就行了，而許多高校評價導師績效也以科研為主，對研究生的育人責任視為可有可無的事情，對研究生就業(yè)認為就是他們自己的事情。在獎懲措施上，有嚴厲的懲罰措施但卻缺乏有力的獎勵措施。學術不端行為已經嚴重影響高校的聲譽，為此，2009年3月19日教育部發(fā)出《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》，高校把懲治學術不端行為作為加強學風建設的重要措施。針對碩士研究生的學術不端行為，高校有嚴格的懲罰制度并連帶對導師的懲罰。但是，由于沒有同時對導師有力的獎勵制度，獎勵以科研項目為重點，獎勵項目少金額低，一視同仁的津貼發(fā)放不僅沒有調動導師認真指導，反而鼓勵導師多帶多得，從而降低研究生的培養(yǎng)質量。此外，由于實行單一導師負責制，學校也沒有相應的措施鼓勵其他導師指導其他研究生，許多研究生很難獲得參與其他導師教學、科研活動的機會。

（四）學校保障制度不健全

目前研究生專業(yè)獎學金未能保證研究生學習費用支出，造成家庭經濟壓力大，以致一些研究生尋找上課的機會，或者研三一年時間處于打工狀態(tài)。我國研究生導師資助制是在導師負責制基礎上建立起來的，導師對參加其科研的研究生提供一定金額的學費和生活補助。但是在具體的實踐過程中，文科專業(yè)導師資助制存在重重困難。主要原因有：一是獲得課題支助難，課題經費少。申請縱向課題尤其是高端課題成功率很低，即使申請成功，研究生獲得勞務支助也很少；申請橫向課題基本靠導師的關系獲得，對許多導師來說是一件很難的事。二是課題完成較困難，課題經費的獲得不可持續(xù)?？v向課題的研究周期一般2―3年，橫向課題的研究周期一般1―2年。由于導師都肩負教學任務，一年級研究生基本無法幫助導師完成課題，三年級研究生要寫畢業(yè)論文和找工作也基本無法幫助導師完成課題，而二年級研究生中能理解導師研究內容的少之又少，因而在研究周期完成課題不是一件很容易的事情。為了保證能連續(xù)獲得課題資助，導師不斷申請課題，就會出現(xiàn)同時主持幾個課題的情況，而這又使導師完成課題研究難上加難，導致延期甚至終止研究。

二、研究興趣是研究與就業(yè)兼顧的理論經濟學碩士研究生人才培養(yǎng)機制的基礎

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯逃移喗芤舱f過：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！毖芯可醒芯颗d趣才能進行創(chuàng)新研究。雖然創(chuàng)新研究有利于提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，然而創(chuàng)新研究并不是一蹴而就的，培養(yǎng)研究生研究興趣應貫穿于研究生培養(yǎng)過程。培養(yǎng)理論經濟學碩士研究生研究興趣從遴選環(huán)節(jié)開始，遴選具有扎實經濟學基礎知識和有研究興趣的研究生。進入培養(yǎng)環(huán)節(jié)后，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力必須有一系列制度和措施支撐，通過激勵機制、考核機制、保障機制、扶持機制完善導師負責制度和健全學校保障制度。通過研究生、導師、學校三大主體充分發(fā)揮作用，以物質和精神雙重激勵機制提高研究生的研究興趣，以保障機制和扶持機制減緩研究生家庭經濟壓力而帶來的就業(yè)壓力，使研究生有更多時間開展研究，在自己的研究領域找到突破點，形成自己獨特的思維、方法、技術路線，從而盡快參與導師項目或自己主持項目并獲得研究成果。即使碩士研究生畢業(yè)后沒有考博或進入科研機構，良好的素質和能力也為社會提供更好的服務。

三、探索研究與就業(yè)兼顧的理論經濟學碩士研究生培養(yǎng)機制制度保證

（一）創(chuàng)新遴選制度，遴選具有研究興趣的研究生

創(chuàng)新遴選制度就是要建立研究生遴選統(tǒng)一的客觀評價體系，克服人情招生。理論經濟學碩士遴選統(tǒng)一的客觀評價體系首先是生源本科階段的理論經濟學專業(yè)標準。一般來說，學生在本科階段基本已確立專業(yè)意識，而且專業(yè)被認為是就業(yè)好壞的砝碼，如應用經濟學專業(yè)好找工作，理論經濟學專業(yè)不好找工作，所以許多通過保研進入研究生階段學習的學生都選擇應用經濟學專業(yè)。目前在全國許多高校本科專業(yè)中的經濟學專業(yè)實質就是理論經濟學專業(yè)。如果經濟學專業(yè)的學生能繼續(xù)選擇理論經濟學專業(yè)，那他大體是有研究興趣的。理論經濟學專業(yè)的本碩連讀是能遴選具有研究興趣研究生的重要制度措施。通過經濟學的本碩連讀，很好完成經濟學本科階段學習并進入碩士階段學習的研究生有扎實的經濟學基礎知識，也會有較濃厚的研究興趣。其次，強調生源本科階段的985或211學校標準。學習理論經濟學需要個人有學習興趣，更需要良好的校園學習氛圍。985或211高校本科、碩士、博士的專業(yè)設置完善，科研氛圍濃厚。本科階段已有較多學生參與專業(yè)研究，有志于專業(yè)研究的學生能看到將來自己的發(fā)展道路。再次，導師與學生的雙向選擇標準。在三年的學習期間，良好的師生關系是研究生順利完成學業(yè)，開展科學研究的保障。在研究生遴選階段，無論是導師選學生還是學生選導師，學生都應該有各種渠道如教師信息網、面試等充分了解導師的研究方向，導師也能了解學生的興趣愛好，盡量匹配一致，縮短學生研究方向盲區(qū)的時間。只有這樣，才能充分發(fā)揮理論經濟學碩士研究生的主體作用，盡快突破模仿，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）完善導師負責制度，涌現(xiàn)關注研究生研究與就業(yè)的導師

完善導師負責制度就是要建立導師、導師組對研究生學術、育人、就業(yè)等獎懲措施，發(fā)揮導師、導師組對研究生的影響力。首先，要完善導師獎勵制度，使導師資助制能真正踐行。加大導師在指導研究生學術、育人、就業(yè)等方面的獎勵力度，鼓勵導師對參加其科研的研究生提供一定金額的學費和生活補助，有條件的導師組可率先實行導師資助制，制定統(tǒng)一的起點，學校應對積極資助的導師給予一定獎勵。其次，發(fā)揮導師組的作用，克服單一導師制的不足，鼓勵研究生交叉參與所有導師的教學、科研活動。導師組是同一專業(yè)的導師集合，有利于科研的團隊合作，但長期以來，導師科研都是各做各的，很少進行科研交流，實力強的導師連續(xù)不斷獲得項目，而實力不強的導師很難獲得項目資助。建議增加對優(yōu)秀導師組的激勵，鼓勵導師在指導研究生學術、育人、就業(yè)等方面的團隊合作，在此基礎上，研究生交叉參與所有導師的教學、科研活動，有利于多角度激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。再次，在激勵機制、考核機制、保障機制、扶持機制等基礎上完善導師負責制度。激勵機制、考核機制、保障機制、扶持機制形成研究與就業(yè)兼顧的理論經濟學碩士培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮理論經濟學碩士研究生導師的主體作用，提高研究生的培養(yǎng)質量。