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第1篇：精品課程管理保障范文

【關(guān)鍵詞】精品課程建設(shè) 中職教育 考核評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0248-01

一、樹(shù)立精品意識(shí)

實(shí)施精品課程建設(shè)，教師首先要樹(shù)立精品意識(shí)。目前已有大約750門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程上網(wǎng)，為實(shí)施和推廣精品課程、全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了樣板。以較低的成本實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，打破現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量受制于教學(xué)資源匱乏的瓶頸，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，充分發(fā)揮精品課程的示范作用是精品課程建設(shè)的意義所在。實(shí)施精品課程建設(shè)需要教師熟練地運(yùn)用精品課程的設(shè)計(jì)方法，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。推廣精品課程不僅要求教師自己掌握其內(nèi)容，還要求能指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和增強(qiáng)技能。精品課程建設(shè)是學(xué)校課程建設(shè)的深入發(fā)展，課程的精品化是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。

二、改革教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容的選擇基于工作過(guò)程。中等職業(yè)教育是一種以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育，中職學(xué)生求學(xué)的目的是為了能夠明確地達(dá)到一個(gè)崗位的目標(biāo)，勝任一個(gè)崗位的需要。

三、更新考核方法

根據(jù)每個(gè)任務(wù)的完成情況進(jìn)行過(guò)程性考核是改革中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。把過(guò)程性考核作為對(duì)學(xué)生的考核，從根本上進(jìn)行中職教育的改革，才能做成精品課程。

1.建立評(píng)價(jià)體系。以專(zhuān)兼職教師和學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，以完成工作任務(wù)過(guò)程與結(jié)果為評(píng)價(jià)客體，建立健全多元評(píng)價(jià)體系。

2.制定評(píng)價(jià)方案。

（1）學(xué)業(yè)成績(jī)計(jì)算公式 Z=[（x1+x2+…+ xn）/n]*70%+y*30%，其中，x：平時(shí)每一任務(wù)考核分值；n：考核次數(shù)（任務(wù)序號(hào)）；y：期末試卷分值；z：課程總成績(jī)。

（2）任務(wù)考核項(xiàng)目及權(quán)重（x1―xn），由以下幾部分構(gòu)成：

①工作過(guò)程考核（60%），由勞動(dòng)紀(jì)律（20%）、職業(yè)習(xí)慣（20%）、合作意識(shí)（10%）、工作態(tài)度（10%）四個(gè)方面的考核組成。

②工作結(jié)果考核（40%），由工藝執(zhí)行力（20%）及任務(wù)完成度考核（20%）兩部分構(gòu)成。

（3）期末理論考核（y）：依據(jù)行業(yè)、企業(yè)及國(guó)家技能考核應(yīng)知標(biāo)準(zhǔn)，由試題庫(kù)抽取試題，采用開(kāi)卷形式進(jìn)行。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（4）不及格學(xué)生補(bǔ)救措施：經(jīng)上述考核方案考核后不及格學(xué)生采取“間修”（指學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)充學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以獲得相應(yīng)成績(jī)予以補(bǔ)救）、補(bǔ)考（補(bǔ)考分為期初補(bǔ)考與畢業(yè)補(bǔ)考兩種形式，為不及格學(xué)生提供兩次補(bǔ)考機(jī)會(huì)）等形式予以補(bǔ)救。

3.過(guò)程性考核的監(jiān)控。為了掌控理實(shí)一體教學(xué)中學(xué)生的進(jìn)程，制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化到完成任務(wù)時(shí)每個(gè)步驟的考核，以《軌道交通車(chē)輛電氣故障分析與檢修》課程中，受電弓檢修任務(wù)中的一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)為例：

對(duì)每個(gè)任務(wù)的完成都設(shè)定一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)圍繞著任務(wù)的完成過(guò)程進(jìn)行考核，從而實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的情況，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

四、有效的保障機(jī)制

使教學(xué)模式正確有效的實(shí)施，真正做到理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合，有效的保障機(jī)制是根本。在精品課程的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)建立有效的精品課程建設(shè)保障管理機(jī)制，把課程建設(shè)與科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，使課程建設(shè)管理落實(shí)，并在資金投入、教師使用等方面給予鼓勵(lì)政策。使精品課程建設(shè)在管理機(jī)制上暢通，措施上更得力，技術(shù)上有保障。要建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范精品課程建設(shè)，以確保課程建設(shè)的質(zhì)量，體現(xiàn)出課程的特色。

五、充分利用資源共享

精品課程最終要落實(shí)到教與學(xué)中去，其價(jià)值要體現(xiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上來(lái)，精品課程所聚集的優(yōu)質(zhì)教育資源，要在網(wǎng)上進(jìn)行資源共享，這樣可以使任何地方的教師和學(xué)生都可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)代表國(guó)內(nèi)最高水平的名師名課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，也可以通過(guò)對(duì)精品課程的學(xué)習(xí)觀(guān)摩，學(xué)會(huì)精品課程中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生得到最好的教育。

通過(guò)實(shí)踐，驗(yàn)證了精品課建設(shè)在中職學(xué)校是一筆極為巨大、寶貴的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮著明顯的效果，提高了中職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：精品課程管理保障范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 精品課程 三關(guān)鍵 三步走

教育部2003年4月決定在全國(guó)高等學(xué)校（包括高職高專(zhuān)院校）中啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作（即精品課程建設(shè)工作），2003年5月教育部辦公廳印發(fā)《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知（教高廳[2003]3號(hào)），全國(guó)各高校以此為始相繼開(kāi)始了精品課程的建設(shè)工作。結(jié)合高等職業(yè)院校建設(shè)精品課程實(shí)踐略談拙見(jiàn)，與大家共同探討。

1 精品課程

1.1 所謂“課程”：①指有規(guī)定數(shù)量和內(nèi)容的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)程；②學(xué)校的教學(xué)科目和進(jìn)程；③某學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程；④廣義指為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而確定的教育內(nèi)容的范圍、結(jié)構(gòu)和進(jìn)程安排，狹義指教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的一門(mén)學(xué)科?！罢n”和“課程”其意義是不同的。“課”是“課程”的組成部分，“課”也是“課程實(shí)施”的過(guò)程體現(xiàn)。形象的說(shuō)“課”是建筑用磚，那么“課程”就是用磚砌之建筑，“精品課程”則是實(shí)用性與藝術(shù)性兼具的建筑。

1.2 精品課程的內(nèi)涵。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，它的建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問(wèn)題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2 精品課程建設(shè)的準(zhǔn)備工作

高等職業(yè)院校啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作，首先要了解什么是“精品課程”；精品課程有什么要求；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么；建設(shè)精品課程需要哪些材料。并召開(kāi)精品課程探討會(huì)，印發(fā)學(xué)習(xí)精品課程的相關(guān)文件、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料。其次，了解同類(lèi)職業(yè)院校精品課程的建設(shè)情況，對(duì)比分析專(zhuān)業(yè)相對(duì)優(yōu)勢(shì)，明細(xì)精品課程建設(shè)差距。再次，結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)實(shí)際，具體實(shí)施精品課程系統(tǒng)工程。制定建設(shè)精品課程計(jì)劃并逐級(jí)分步驟落實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中要按照精品課程的建設(shè)要求謀劃制定相應(yīng)的實(shí)施方案、管理辦法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督考評(píng)機(jī)制。

3 精品課程建設(shè)“三關(guān)鍵”認(rèn)識(shí)

筆者認(rèn)為建設(shè)精品課程要具備三個(gè)關(guān)鍵因素：一是要有優(yōu)秀的人才，二是要有特色專(zhuān)業(yè)的支撐，三是要有機(jī)制的保障。

3.1 精品課程建設(shè)關(guān)鍵之一：依托優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。高等職業(yè)院校精品課程的建設(shè)需要有一批嚴(yán)于教學(xué)、精于教學(xué)并且能夠深入企業(yè)一線(xiàn)研究實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀教師的深入和廣泛參與。大多高等職業(yè)院校實(shí)際情況是專(zhuān)業(yè)不強(qiáng)，人才不專(zhuān)，校企合作經(jīng)驗(yàn)匱乏，這樣就使得建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)不牢，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念、規(guī)范的教學(xué)流程、以及創(chuàng)新的教育教學(xué)模式。

針對(duì)以上弱項(xiàng)，必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究，凝聚專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。以加強(qiáng)教學(xué)秩序管理為導(dǎo)向，以探究專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)為依托，把教師的注意力引導(dǎo)到教學(xué)方面來(lái)。

學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)人才的“外引內(nèi)培”力度，增加人才培養(yǎng)投入。系部主任和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人要定期溝通本系部專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革等方面的情況以及存在的問(wèn)題。制定時(shí)間路線(xiàn)圖，各系部每學(xué)年要至少建成一到兩門(mén)“優(yōu)質(zhì)課程”（關(guān)于優(yōu)質(zhì)課程后面再述）。以上措施在于逐漸培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科帶頭人，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)。

3.2 精品課程的建設(shè)關(guān)鍵之二：需要特色專(zhuān)業(yè)的支撐。高等職業(yè)院校特色專(zhuān)業(yè)或者比較優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)、用人單位的評(píng)價(jià)和選擇。一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才是否能被企業(yè)所用，為市場(chǎng)所需要，或者更直接的是否能夠服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)生存壯大的關(guān)鍵。因此，只有培養(yǎng)的人才能夠服務(wù)社會(huì)，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，也將成為培育精品課程的沃土。

高職院校的特色專(zhuān)業(yè)或者比較優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)設(shè)置區(qū)域特色明顯（或者目標(biāo)市場(chǎng)對(duì)人才需求量較大）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)越、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容技術(shù)性含量高，畢業(yè)學(xué)生能直接服務(wù)于社會(huì)的專(zhuān)業(yè)。

選擇建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)的特色教學(xué)內(nèi)容，是精品課程建設(shè)成功的重要影響因素。

3.3 精品課程建設(shè)關(guān)鍵之三：需要完善的保障機(jī)制。首先是適量的資金投入和必要的人員培訓(xùn)是建設(shè)精品課程的必備條件。其次是籌劃精品課程專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站建設(shè)和管理，實(shí)現(xiàn)資源共享。第三就是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序，其是建設(shè)精品課程的外部環(huán)境，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的保障條件之一。第四，精品課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)組建及高效運(yùn)作。

精品課程的建設(shè)需要從組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、研討專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、確定建設(shè)課程、收集相關(guān)資料、確定建設(shè)思路、制定建設(shè)規(guī)劃、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、整理完善相關(guān)材料、制作課程網(wǎng)頁(yè)、上傳網(wǎng)絡(luò)課程等具體事務(wù)做起，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要院校決策層充分重視和政策的鼎力支持。

4 精品課程建設(shè)“三步走”過(guò)程

建設(shè)精品課程需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以先依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范通過(guò)科學(xué)的論證評(píng)價(jià)，逐步建設(shè)、篩選出一批“達(dá)標(biāo)課程”，進(jìn)而提煉“優(yōu)質(zhì)課程”在此基礎(chǔ)上再選擇建設(shè)一批“精品課程”。筆者認(rèn)為可以分三步走：

第一步，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究，啟動(dòng)“達(dá)標(biāo)課程”建設(shè)活動(dòng)。規(guī)范專(zhuān)業(yè)教學(xué)行為，明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)大綱，明確課程性質(zhì)。建議在系部學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中布置落實(shí)。此活動(dòng)在于為精品課程建設(shè)“造勢(shì)”，把教師的注意力引導(dǎo)到課堂上、吸引到學(xué)科研究上來(lái)。是否有規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)、完整的電子教案、完成的教學(xué)課件、最新的校企合作案例，是評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)課程的主要指標(biāo)。第二步，開(kāi)展遴選“優(yōu)質(zhì)課程”活動(dòng)。在深入研究專(zhuān)業(yè)教學(xué)、市場(chǎng)需要，改革教學(xué)方法、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，建議在系部年度教學(xué)計(jì)劃中布置落實(shí)。優(yōu)質(zhì)課程的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是介于“達(dá)標(biāo)課程”和“精品課程”之間。是否有規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科人才培養(yǎng)方案、完整的電子教案、系統(tǒng)的教學(xué)課件、實(shí)踐教學(xué)案例、教學(xué)方法的創(chuàng)新、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)（試題庫(kù)）等是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。第三步，選擇建設(shè)一批校級(jí)“精品課程”。教務(wù)處規(guī)劃建設(shè)一批校級(jí)精品課程，各系部（專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)科負(fù)責(zé)人）利用一到二學(xué)年時(shí)間至少建設(shè)一門(mén)校級(jí)“精品課程”，參加校級(jí)精品課程評(píng)審。按照《國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)體系（高職）》相關(guān)指導(dǎo)精神組織專(zhuān)家論證評(píng)審。最后，集全校之力，申報(bào)建設(shè)省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程。

5 建設(shè)精品課程程序

①制定科學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；②開(kāi)展預(yù)選建設(shè)課程的研討、評(píng)估；③遴選建設(shè)課程，明確課程在本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、性質(zhì)、作用等；④組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，確定負(fù)責(zé)人、帶頭人；⑤明細(xì)建設(shè)任務(wù)，明確個(gè)人責(zé)任；⑥制定建設(shè)課程教學(xué)計(jì)劃，課程培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容；⑦結(jié)合就業(yè)和學(xué)生實(shí)際，確定相應(yīng)高職教材或自編教材；⑧創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法；⑨實(shí)施理論、實(shí)踐教學(xué)：a準(zhǔn)備格式規(guī)范與教學(xué)內(nèi)容相符的完整的電子教案、課件。b進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)案例分析、研究。c編制習(xí)題庫(kù)、測(cè)試案例或?qū)嵺`考核項(xiàng)目等。習(xí)題庫(kù)、案例等要有參考答案或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。d錄制視頻教學(xué)。e收集教學(xué)反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法。⑩實(shí)施精品課程上網(wǎng)工程；■綜合評(píng)估。

6 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)院校建設(shè)精品課程把握“三關(guān)鍵”思想，實(shí)施“三步走”的過(guò)程。把教師的教學(xué)著力點(diǎn)引導(dǎo)到課堂上，引導(dǎo)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究上，形成系部專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究長(zhǎng)效機(jī)制，開(kāi)展精品課程的研究與建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)精品課程“五個(gè)一流”（一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理）的建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲洪山，于雷.以深化改革為基礎(chǔ)強(qiáng)化高職精品課程建設(shè)[J].課程改革，2006.

[2]鄭家茂，張胤.“課程”與“精品的課程”：“精品課程”解讀[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

第3篇：精品課程管理保障范文

關(guān)鍵詞：高校精品課；課程錄制；發(fā)展概況；課程儲(chǔ)存

1精品課程錄制的背景

2003年4月，教育部下發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)），標(biāo)志著我國(guó)精品課程建設(shè)工程的正式啟動(dòng)。

十年來(lái)，在國(guó)家政府及教育部門(mén)共同努力下，我國(guó)精品課程建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，精品課程質(zhì)量和水平有了較大提高。精品課程建設(shè)，一方面促進(jìn)了高校學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，提高了學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和水平；另一方面，教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。

精品課程的建設(shè)與發(fā)展，得益于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)及廣播電視設(shè)備飛速發(fā)展，極大地改變了教育的技術(shù)手段和方式，同時(shí)為精品課程錄制提供了技術(shù)支持與保障。精品課程錄制，不僅需要先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、較高水平的制作團(tuán)隊(duì)，而且需要與教師的溝通與協(xié)作，才能保證精品課程錄制的質(zhì)量和水平。

2精品課程錄制的發(fā)展概況

隨著科技與信息技術(shù)的發(fā)展，以及廣播電視設(shè)備的不斷推陳出新，課程錄制先后經(jīng)歷以下幾個(gè)發(fā)展階段。

2.1精品課程錄制從攝像機(jī)單機(jī)逐步到多機(jī)攝制階段

錄制初期，由于受到當(dāng)時(shí)科技水平以及錄制設(shè)備技術(shù)條件制約，高校一般采用攝像機(jī)單機(jī)拍攝。如果一門(mén)課程錄制中包括教師鏡頭和板書(shū)，就要分兩次拍攝完成。前期拍攝需要大量的精力和時(shí)間，然后進(jìn)行剪輯、字幕等后期編輯制作過(guò)程。設(shè)備條件較好的院校，精品課程可以實(shí)現(xiàn)多機(jī)位的攝制，不僅節(jié)省前期拍攝時(shí)間，而且保證了拍攝過(guò)程的順暢。但是，后期制作任務(wù)依然很繁重，錄制效率及質(zhì)量沒(méi)有太大提高。初期階段，高校精品課程錄制大都采用模擬信號(hào)設(shè)備，隨著廣播電視設(shè)備的發(fā)展，逐步發(fā)展到數(shù)字信號(hào)設(shè)備。由于設(shè)備技術(shù)條件及制作環(huán)境的限制，精品課程錄制質(zhì)量不高，錄制形式比較單一，可視性效果不佳。

2.2精品課程錄制進(jìn)入攝像機(jī)多機(jī)位拍攝、現(xiàn)場(chǎng)切換階段

隨著科技與廣播電視設(shè)備的不斷發(fā)展，新型電視數(shù)字設(shè)備日新月異，為精品課程錄制提供較高技術(shù)支持。高校為適應(yīng)國(guó)家信息化建設(shè)與發(fā)展的要求，不斷加大硬件、軟件設(shè)備的投入力度，為更好地保證精品課程錄制創(chuàng)造良好的條件。隨著錄制設(shè)備的更新?lián)Q代以及設(shè)備數(shù)量的增加，精品課程逐步實(shí)現(xiàn)攝像機(jī)多機(jī)位拍攝、現(xiàn)場(chǎng)切換錄制階段。精品課程錄制內(nèi)容由教師主講的單一場(chǎng)景，逐漸加入學(xué)生場(chǎng)景、板書(shū)場(chǎng)景，畫(huà)面內(nèi)容更加豐富，錄制形式更加靈活多樣。課程錄制過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程實(shí)現(xiàn)靈活多變的場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)切換，增加精品課程的可視性效果。由于增加了電視視頻切換設(shè)備，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)多路場(chǎng)景的切換與錄制，極大地減輕課程前期錄制的工作量，為后期編輯奠定良好基礎(chǔ)，不僅提高制作效率，同時(shí)也保障了精品課程的錄制質(zhì)量。

2.3電視演播室錄制精品課程階段

隨著精品課程錄制質(zhì)量要求的不斷提高，除設(shè)備技術(shù)條件外，精品課程錄制環(huán)境也逐步得到改善。錄制環(huán)境由最初的一般教室、多媒體教室逐步過(guò)渡到電視演播室。隨著國(guó)家精品課建設(shè)的不斷深入，山東省內(nèi)部分高校開(kāi)始建設(shè)電視演播室，增加設(shè)備投入，為精品課程錄制提高良好的技術(shù)保障。演播室的建設(shè)與使用，為精品課程錄制創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境。一是聲學(xué)條件，由于室內(nèi)裝有吸音板和隔音材料，課程錄制聲音效果極佳，而且不易受外界噪聲的干擾；二是溫度條件，演播室內(nèi)裝有空調(diào)設(shè)備，提供適宜的室內(nèi)溫度，不受季節(jié)時(shí)間的限制，隨時(shí)保證精品課程地錄制；三是照度條件，演播室內(nèi)的燈光色溫一般為3200k，攝制中心照度在1000～1500LX之間，充分滿(mǎn)足教學(xué)及精品課程錄制的要求；四是設(shè)備條件，電視演播室是集攝像系統(tǒng)、制作切換系統(tǒng)、調(diào)音系統(tǒng)、錄像系統(tǒng)等組成的集成化電視設(shè)備制作系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)拍攝、錄制、特技、字幕等一套完整精品課程的錄制，極大地提高工作效率，為精品課程錄制提供良好技術(shù)和質(zhì)量保障。

2.4全自動(dòng)錄播教室錄制精品課程階段

隨著高校精品課程建設(shè)的深入發(fā)展，精品課程的數(shù)量不斷增加，既有國(guó)家級(jí)精品課程，又有省級(jí)、校級(jí)精品課程。學(xué)校技術(shù)部門(mén)錄制任務(wù)繁重，現(xiàn)有的人力、物力等資源條件已無(wú)法滿(mǎn)足大量的精品課錄制需求。高校信息化和數(shù)字化校園的快速發(fā)展，為精品課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳播創(chuàng)造了條件，高校也為提高精品課程質(zhì)量和水平加大了政策、資金等扶持力度。近幾年，全自動(dòng)錄播教室的出現(xiàn)與使用，促進(jìn)了精品課程錄制方式的新變革。全自動(dòng)錄播教室是集多媒體技術(shù)和演播室技術(shù)為一體的多功能教室，一般包括目標(biāo)定位系統(tǒng)、攝像系統(tǒng)、編輯系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)等方面，教師可以通過(guò)一鍵式操作實(shí)現(xiàn)精品課程的錄制，并且真實(shí)再現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。全自動(dòng)錄播教室的使用，一方面節(jié)省了大量的人力、物力資源，提高了錄制質(zhì)量和效率；另一方面通過(guò)數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將錄制的精品課程內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)上傳播，實(shí)現(xiàn)了教育優(yōu)質(zhì)資源的共享。目前，部分高校精品課程大都采用全自動(dòng)錄播系統(tǒng)錄制的方式。

3精品課程儲(chǔ)存方式及特點(diǎn)

隨著精品課程錄制數(shù)量的不斷增加，高校同時(shí)面臨著課程儲(chǔ)存的技術(shù)問(wèn)題。課程存儲(chǔ)先后經(jīng)歷了錄像帶、光盤(pán)、硬盤(pán)矩陣等發(fā)展階段。

3.1錄像帶儲(chǔ)存方式

錄像帶上涂有磁粉，電信號(hào)通過(guò)磁頭線(xiàn)圈轉(zhuǎn)換成磁信號(hào)，磁頭的磁信號(hào)作用于勻速旋轉(zhuǎn)的磁帶，形成磁帶上的磁記錄信號(hào)。錄像帶儲(chǔ)存的最大容量一般為120分鐘。由于錄像帶的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，一是在經(jīng)過(guò)多次復(fù)制和使用后，信號(hào)質(zhì)量會(huì)有明顯的降低；二是保存條件較高，錄像帶儲(chǔ)存既要有適宜的溫度、濕度等環(huán)境條件，又要注意防潮、防磁、防塵等技術(shù)要求，儲(chǔ)存難度大、成本高。

3.2光盤(pán)儲(chǔ)存方式

由于光盤(pán)采用光學(xué)記錄技術(shù)，信號(hào)質(zhì)量穩(wěn)定，可以極大滿(mǎn)足精品課程大容量?jī)?chǔ)存。從VCD到DVD光盤(pán)，容量也由700M擴(kuò)展到4.7GB（單面單層）和17GB（雙面雙層）。DVD儲(chǔ)存具有安全性可靠、穩(wěn)定性較高等特點(diǎn)。光盤(pán)的獨(dú)特記錄格式，在經(jīng)過(guò)多次使用、復(fù)制后，仍然具有較高的信號(hào)質(zhì)量。光盤(pán)的保存要注意盤(pán)面清潔，不要磨損或是擠壓，以免造成信號(hào)質(zhì)量的降低。

3.3硬盤(pán)矩陣儲(chǔ)存方式

硬盤(pán)矩陣是由多個(gè)獨(dú)立硬盤(pán)組成的硬盤(pán)組，具有儲(chǔ)存量大、速度快、安全性高等優(yōu)點(diǎn)?？萍嫉膭?chuàng)新與進(jìn)步，使得多媒體資源管理軟件與硬盤(pán)矩陣相結(jié)合，市場(chǎng)推出新一代多媒體資源管理系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)精品課程的儲(chǔ)存、編目、查詢(xún)、檢索等系統(tǒng)管理。多媒體資源管理系統(tǒng)具有存儲(chǔ)容量大、系統(tǒng)穩(wěn)定、操作簡(jiǎn)便、維護(hù)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，是今后高校精品課程儲(chǔ)存的發(fā)展趨勢(shì)。

4結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家精品課程建設(shè)與發(fā)展的不斷深入，以及廣播電視設(shè)備技術(shù)的不斷創(chuàng)新，對(duì)高校精品課程錄制的質(zhì)量和水平提出了更高、更新的要求。隨著科技與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，以及新型電子產(chǎn)品的研發(fā)與創(chuàng)新，高校精品課程錄制必將迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。

第4篇：精品課程管理保障范文

［關(guān)鍵詞］教育資源；精品課程；課程建設(shè)；支撐推動(dòng)

教育資源是教育教學(xué)所需的各種資源的統(tǒng)稱(chēng)。高校教育資源是高等學(xué)校擁有或者能夠?yàn)槠涫褂玫?，用于教育活?dòng)的組織、文化、信息以及耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力等各要素的總和。精品課程是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)、以?xún)?yōu)秀的教材為基礎(chǔ)、以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為前提、以?xún)?yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為核心、以先進(jìn)的教育技術(shù)為平臺(tái)、以科學(xué)規(guī)范的管理體制為保障的課程體系。教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。其中，教育資源對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用。

一、人才資源——精品課程建設(shè)的根本保證

人才資源是最寶貴的資源，教師隊(duì)伍是人才資源最集中的體現(xiàn)。“一

流的教師隊(duì)伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設(shè)的根本保證?！耙涣鞯慕處熽?duì)伍”就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來(lái)，利用精品課程建設(shè)這一契機(jī)，在推進(jìn)課程建設(shè)中尋求師資隊(duì)伍建設(shè)新的有效途徑。

首先，課程負(fù)責(zé)人和主講教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有名教師就沒(méi)有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè)，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批名師，形成自己的名師團(tuán)隊(duì)。要建立課程負(fù)責(zé)人制度，精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的課程管理能力的教授擔(dān)任。課程負(fù)責(zé)人既是課程改革與建設(shè)的主要責(zé)任人，又是該課程的教師隊(duì)伍、任務(wù)安排、教學(xué)研究以及課程教學(xué)資源的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

其次，教師的團(tuán)隊(duì)合作和梯隊(duì)建設(shè)是課程教學(xué)可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊(duì)作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團(tuán)隊(duì)合作，又要重視梯隊(duì)建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。要鼓勵(lì)教師積極通過(guò)參加科學(xué)研究、工程實(shí)踐、管理實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)有較好科研背景、專(zhuān)業(yè)背景和較好業(yè)績(jī)的教師上教學(xué)第一線(xiàn)。要在積極引進(jìn)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，把一些年輕有為的教師派往高水平學(xué)校進(jìn)修，提高教學(xué)科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過(guò)多種方式建立一支職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的可持續(xù)性[1]。

二、教材資源——精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是教育思想、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對(duì)精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動(dòng)作用。

第一，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說(shuō)課本乃一課之本。古人說(shuō)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實(shí)際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開(kāi)教材。一門(mén)課程的一本（也可以是幾本或一個(gè)系列）好教材不僅要傳授本門(mén)學(xué)科的知識(shí)（授業(yè)），還應(yīng)析明學(xué)理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學(xué)術(shù)研究的新動(dòng)態(tài)中引發(fā)問(wèn)題、分析問(wèn)題和回答問(wèn)題（解惑）。編寫(xiě)和使用優(yōu)秀教材是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢(shì)和特色的重要體現(xiàn)，理所當(dāng)然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)?！耙涣鞯慕滩摹?，要以新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求；同時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫(kù)、教學(xué)參考書(shū)等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿(mǎn)足教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

三、網(wǎng)絡(luò)資源——精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是自主計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合，其最大的功能是實(shí)現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重大技術(shù)，也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。

其一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進(jìn)的作用被提到了前所未有的高度，新教學(xué)技術(shù)帶來(lái)的學(xué)法與教法改革，也需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)課程資源跨時(shí)空不間斷的交流，沒(méi)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，沒(méi)有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源，就沒(méi)有真正的精品課程。

其二，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費(fèi)開(kāi)放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開(kāi)放性無(wú)疑會(huì)為我國(guó)的高等教育帶來(lái)一場(chǎng)深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自

主學(xué)習(xí)。

四、環(huán)境資源——精品課程建設(shè)的重要推力

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)涉及觀(guān)念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境，環(huán)境資源建設(shè)對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用。環(huán)境需要營(yíng)造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費(fèi)投入、圖書(shū)資料、實(shí)踐教學(xué)等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理等）。目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動(dòng)作用。

一是創(chuàng)新的教育理念和獨(dú)特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的階梯，只有大膽探索，勇于實(shí)踐，才會(huì)有新的成績(jī)。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門(mén)課程是否精品必須通過(guò)一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來(lái)。特色是精品課程獨(dú)有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價(jià)值和水平的體現(xiàn)?？匆婚T(mén)課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色、地域特色和學(xué)校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢(shì)，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造新的優(yōu)勢(shì)。時(shí)代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精，同時(shí)也要求教師要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

二是先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。

三是科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機(jī)制，是精品課程的重要條件。教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀(guān)念建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個(gè)方面。精品課程建設(shè)是動(dòng)態(tài)的，有一個(gè)建設(shè)過(guò)程，不是一勞永逸的。要隨著知識(shí)的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展，因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制是不可或缺的?！耙涣鞯慕虒W(xué)管理”，指的是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。精品課程的教學(xué)管理除了包括對(duì)課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊(duì)伍的配備、課程建設(shè)過(guò)程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)[2]。

總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。教育資源對(duì)高校精品課程建設(shè)的支撐和推動(dòng)作用，精品課程建設(shè)對(duì)教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對(duì)課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。

［參考文獻(xiàn)］

第5篇：精品課程管理保障范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；精品課程；資源協(xié)作開(kāi)發(fā)；資源共享

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0245-02

思想政治理論課精品課程建設(shè)是高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。自教育部啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)以來(lái)，全國(guó)各級(jí)各類(lèi)精品課程資源已然相當(dāng)豐富。但是，海量課程資源的存在與優(yōu)質(zhì)課程資源的匱乏以及優(yōu)質(zhì)課程資源共享難的問(wèn)題仍然沒(méi)有得到有效的解決，從而導(dǎo)致精品課程建設(shè)的重復(fù)性、低效率、低品質(zhì)。要提高精品課程建設(shè)的質(zhì)量和水平，發(fā)揮精品課程的教學(xué)交互優(yōu)勢(shì)，必須著力解決其課程資源的“老化”、“同質(zhì)化”、“低質(zhì)量”、“共享難”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，優(yōu)質(zhì)精品課程資源開(kāi)發(fā)與共享問(wèn)題是近年來(lái)精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)。

一、高校思想政治理論課精品課程資源開(kāi)發(fā)與共享存在的主要問(wèn)題

（一）精品課程建設(shè)的低質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)資源的匱乏

高校思想政治理論課精品課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中存在量大任務(wù)重與人手時(shí)間緊的矛盾，使精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)存在重復(fù)建設(shè)、單兵作戰(zhàn)的低效率、低質(zhì)量問(wèn)題。精品課程之所謂“精品”，首先要求精品課程建設(shè)的“高質(zhì)量”。這種“高質(zhì)量”不僅僅是網(wǎng)站設(shè)計(jì)的技術(shù)水平高和網(wǎng)頁(yè)的外觀(guān)布局檔次高，更重要的是課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)水平高，即教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、富有特色、反映前沿和實(shí)踐性強(qiáng)。目前多數(shù)精品課程的網(wǎng)上資源開(kāi)發(fā)基本上都是為了應(yīng)付精品課程的評(píng)估和檢查，只保證課程建設(shè)外觀(guān)形式上基本過(guò)關(guān)、沒(méi)有明顯技術(shù)設(shè)計(jì)失誤即可，在資源教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)方面缺乏針對(duì)性和適用性，電子教案里的教學(xué)內(nèi)容陳舊無(wú)更新，更談不上創(chuàng)新，從而使精品課程建設(shè)只能是資料的簡(jiǎn)單堆砌和重復(fù)建設(shè)。精品課程資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量欠優(yōu)，教育實(shí)效性較差，師生從精品課程開(kāi)發(fā)中獲益甚少，精品課程精品效應(yīng)不佳成為我國(guó)思想政治理論課精品課程建設(shè)中最突出的問(wèn)題。

（二）精品課程資源共享難以實(shí)現(xiàn)

精品課程建設(shè)的重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，以其示范效應(yīng)帶動(dòng)整體教學(xué)水平的提高。但從目前多數(shù)高校思想政治理論課精品課程建設(shè)的實(shí)際來(lái)看，課程網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)資源較少，教學(xué)資源共享性差。主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面。一是很多課程網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容極為簡(jiǎn)單，就是教材的翻版，缺乏思考創(chuàng)新，教輔資料也是相對(duì)“鄙陋”，無(wú)法跟上教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。精品課程資源優(yōu)化更新機(jī)制的不健全使精品課程“低質(zhì)量”，無(wú)人“愿享”。二是教師對(duì)精品課程的設(shè)計(jì)都是根據(jù)自身的教學(xué)需求和教學(xué)特點(diǎn)而自主開(kāi)發(fā)的，各種課程教學(xué)資源主要為教師自己的教學(xué)靈活安排的，而不為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或其他教師協(xié)作教學(xué)所用，這種“各自為政”的特點(diǎn)或者說(shuō)是弱點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)資源很難共享。三是有些高校出于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、資源獨(dú)享的考慮，不愿將其“品牌”課程與其他高校共享。這些精品課程網(wǎng)站往往會(huì)對(duì)外校的網(wǎng)上探訪(fǎng)者設(shè)置各種障礙，使探訪(fǎng)者難以訪(fǎng)問(wèn)到該校精彩的網(wǎng)絡(luò)電子資源。

（三）精品課程缺乏有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

為把精品課程建設(shè)成為“具有一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理”的“五個(gè)一流”示范性課程，必須確保課程建設(shè)的“精品性”，而前提是必須確立嚴(yán)格有效的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和評(píng)價(jià)體系。但事實(shí)是，當(dāng)前的精品課程評(píng)審“內(nèi)容指標(biāo)單一，要求的標(biāo)準(zhǔn)較低”[1]，檢查的內(nèi)容僅包括“網(wǎng)站是否連通、是否全程錄像上網(wǎng)、教學(xué)資料是否更新”三項(xiàng)基本指標(biāo)。只要能達(dá)到“確保課程支撐網(wǎng)站正常運(yùn)行并做好網(wǎng)上教學(xué)資源的更新工作”的基本要求，評(píng)審就算通過(guò)，精品課程就能立項(xiàng)。由于缺乏健全完善的評(píng)價(jià)體系，多數(shù)精品課程都只是“形式精品”，至于其品質(zhì)質(zhì)量卻是完全“名不副實(shí)”。當(dāng)前對(duì)精品課程評(píng)價(jià)的另一弊病是評(píng)價(jià)主體本身的局限性，精品課程的評(píng)判往往是由高校的行政主管部門(mén)的一些領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家來(lái)評(píng)定，而很少有親自開(kāi)發(fā)精品課程并從事教學(xué)第一線(xiàn)的普通教師的參與評(píng)價(jià)，更沒(méi)有實(shí)際利用精品課程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生的參與評(píng)價(jià)和評(píng)審。這種欠缺完善的課程評(píng)價(jià)機(jī)制必然導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)的某種“失當(dāng)”和“無(wú)效”。更嚴(yán)重的是，由于實(shí)際工作操作上的困難，對(duì)于精品課程的后續(xù)建設(shè)情況和師生實(shí)際應(yīng)用效果情況根本無(wú)法考核。建立健全完善有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制成為思想政治理論課精品課程建設(shè)急待解決的問(wèn)題。

二、構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源開(kāi)發(fā)與共享機(jī)制的對(duì)策思考

（一）確保精品課程的“優(yōu)質(zhì)”是精品課程建設(shè)的品質(zhì)要求

精品課程要想成為“精品”，必要條件就是課程教學(xué)內(nèi)容的全面、深刻、創(chuàng)新和具有實(shí)效性，而這個(gè)條件只有處在思想政治理論課教學(xué)第一線(xiàn)的學(xué)術(shù)水平較高、緊跟實(shí)踐教學(xué)形勢(shì)變化的教師在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中才可能達(dá)成?！八枷胝卫碚撜n精品課程能否成為名副其實(shí)的‘精品課程’，關(guān)鍵在于能否打造一流的教師隊(duì)伍，這也是促進(jìn)思想政治理論課精品課程‘精品效應(yīng)’發(fā)揮的關(guān)鍵點(diǎn)?！盵2]抓好教師隊(duì)伍建設(shè)是深化精品課程“高質(zhì)量”建設(shè)的關(guān)鍵，必須打造一支結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)質(zhì)高效的師資教學(xué)隊(duì)伍。精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)水平高的教師因?yàn)樽陨砝碚撛煸劯?，?duì)該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容有著學(xué)術(shù)上深入的理解和全方位的把握，這也就必然使精品課程教學(xué)內(nèi)容具有全面性和深刻性。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)中眾多的中青年教師尤其是中青年骨干教師，往往對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題最為關(guān)注也甚為了解，能緊跟時(shí)展潮流進(jìn)行理論創(chuàng)新，同時(shí)他們的電腦使用和多媒體制作的水平也較高，能讓枯燥的理論變得生動(dòng)有趣，教學(xué)效果就好?，F(xiàn)在很多高校進(jìn)行了精品課程的專(zhuān)題式教學(xué)，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又反映了現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，既發(fā)揮了教師的教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，又帶動(dòng)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)研創(chuàng)新能力，這是非常好的教學(xué)改革。

（二）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享是深化精品課程建設(shè)的途徑和目標(biāo)

精品課程建設(shè)的其中一個(gè)目標(biāo)就是利用優(yōu)質(zhì)課程資源提高教學(xué)效，思想政治理論課精品課程能否真正起到“以其示范效應(yīng)帶動(dòng)整體教學(xué)水平的提高”的作用，關(guān)鍵在于構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。推進(jìn)精品課程資源共享應(yīng)從以下方面著手。首先，完善精品課程資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，保障教師知識(shí)成果的獨(dú)有性和專(zhuān)利權(quán)，并建立對(duì)精品課程開(kāi)發(fā)教師的扶持和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保證教師的合法和正當(dāng)利益，使教師安心且樂(lè)意地讓“資源共享”。其次，加速建立各高校資源協(xié)作開(kāi)發(fā)與共享一體化機(jī)制。一方面，樹(shù)立協(xié)作共享意識(shí)?！盁o(wú)論是學(xué)校管理層還是精品課程具體實(shí)施建設(shè)者均要樹(shù)立開(kāi)放的辦學(xué)理念，摒棄知識(shí)壁壘的思想，采取有效措施推進(jìn)精品課程共享，將自身的優(yōu)質(zhì)課程推出去，積極吸收外校精品課程先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及優(yōu)秀的教學(xué)效果，加強(qiáng)交流、合作，努力推進(jìn)各校精品課程共同發(fā)展?！盵3]另一方面，各高校應(yīng)制定和采用統(tǒng)一的精品課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對(duì)協(xié)作院校主要參與精品課程建設(shè)的教師統(tǒng)一進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作的培訓(xùn)，并設(shè)定統(tǒng)一的網(wǎng)上資源共享的便捷路徑，形成精品課程網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)合共建共享的標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)，進(jìn)一步提高資源統(tǒng)一開(kāi)發(fā)和共享利用的效率，實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)投資的效益最大化。

（三）構(gòu)建有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和課程評(píng)審機(jī)制是深化精品課程建設(shè)與資源共享的重要保障

精品課程資源之品質(zhì)欠佳與難以共享，一個(gè)重要原因就是精品課程評(píng)審機(jī)制的不健全和激勵(lì)機(jī)制的不到位。為保證精品課程的優(yōu)質(zhì)開(kāi)發(fā)和有效共享，應(yīng)從兩方面著手。第一，高校應(yīng)建立嚴(yán)格有效的課程評(píng)審機(jī)制，確保真正的“精品”才能作為精品課程。因此，必須改革傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)評(píng)審方式，必須由偏重專(zhuān)家評(píng)審、硬性指標(biāo)評(píng)審轉(zhuǎn)向注重師生、專(zhuān)家共同評(píng)審和課程應(yīng)用實(shí)效性的評(píng)審。當(dāng)前精品課程的評(píng)審主要是專(zhuān)家評(píng)審，專(zhuān)家評(píng)審確實(shí)能對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論性、思想性的優(yōu)劣把握得十分精準(zhǔn)，但專(zhuān)家不像師生是課程建設(shè)后的直接利用者，不能一線(xiàn)感知課程網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際“精品效應(yīng)”的輻射和帶動(dòng)情況到底怎樣，很難對(duì)精品課程應(yīng)用的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。精品課程對(duì)于教師的作用是通過(guò)對(duì)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用來(lái)提高教學(xué)的效果，精品課程對(duì)于學(xué)生的作用是通過(guò)精品課程的學(xué)習(xí)和利用有所受益。健全精品課程評(píng)審機(jī)制的關(guān)鍵在于更多地納入、體現(xiàn)師生的客觀(guān)評(píng)價(jià)，把是否得到教師的認(rèn)可和利用，是否提高了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果、有所收獲，把精品課程“精品效應(yīng)”的輻射率、影響力作為衡量精品課程教學(xué)資源的有效性的根本指標(biāo)。第二，高校應(yīng)對(duì)傾其所能奉獻(xiàn)才識(shí)、能力和精力的積極參與課程內(nèi)容的研究和創(chuàng)新改革的教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予充分支持和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師的知識(shí)成果進(jìn)行積極保護(hù)。構(gòu)建完善的面向教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，是深化精品課程優(yōu)質(zhì)建設(shè)的機(jī)制保障。同時(shí)，為保證網(wǎng)絡(luò)資源的高效共享，各高?？梢越o予“樂(lè)于分享課程資源給他人”的教師獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)償，對(duì)于想分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的外來(lái)訪(fǎng)問(wèn)者收取適當(dāng)分享費(fèi)用等各種辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的有效共享。

三、構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源開(kāi)發(fā)與共享機(jī)制的意義

努力構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源協(xié)作開(kāi)發(fā)和共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，是有著重要價(jià)值和意義的，其根本價(jià)值所在是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育共享和教育公平，其重要意義則是多方面的。第一，可以提高課程資源的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，為思想政治理論課提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，可以提高精品課程資源的使用效率，節(jié)約思想政治理論課精品課程資源開(kāi)發(fā)成本。第三，可以增強(qiáng)思想政治理論課精品課程的輻射帶動(dòng)作用，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家精品課程建設(shè)的初衷。各高校應(yīng)弄清思想政治理論課精品課程建設(shè)與利用的規(guī)律，建立科學(xué)合理的思想政治理論課精品課程資源開(kāi)發(fā)與共享應(yīng)用的機(jī)制，為提高思想政治理論精品課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。建構(gòu)思想政治理論課精品課程資源開(kāi)發(fā)與利用的一體化機(jī)制，必將進(jìn)一步提高優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)和使用效率，實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)投資效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會(huì)杰，等.我國(guó)精品課程建設(shè)工程存在的問(wèn)題與改進(jìn)建議[J].實(shí)踐探索，2008，（11）.

第6篇：精品課程管理保障范文

【關(guān)鍵詞】精品課程；網(wǎng)絡(luò)課程；后續(xù)建設(shè)

精品課程建設(shè)是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措。所謂“精品”，其“精”首先在于其具有先進(jìn)的教育思想，能正確把握傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，在課程教學(xué)中能貫穿以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。其二在于其具有豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容，注意追蹤學(xué)科的前沿，能將最新的研究成果和進(jìn)展展示給學(xué)生，有科學(xué)先進(jìn)、安排合理的教學(xué)大綱和教案，課堂信息量豐富。其三在于精深的教學(xué)藝術(shù)，講解生動(dòng)通俗，詳細(xì)得當(dāng)，深入淺出，富于啟發(fā)性，言簡(jiǎn)意明，重點(diǎn)突出，富于邏輯性，教學(xué)上注意直觀(guān)性與生動(dòng)性。其四在于能運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，理論講授、課堂提問(wèn)、學(xué)習(xí)討論、多媒體課件、案例分析、作業(yè)練習(xí)等教學(xué)手段綜合運(yùn)用得當(dāng)，注重因材施教。其五在于嚴(yán)格的教學(xué)管理，教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。其“品”就在于品牌和特色，具有獨(dú)創(chuàng)性，“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，有自己的“亮點(diǎn)”，而不是盲目地去模仿、克隆或抄襲。這就要求在教學(xué)改革上大膽創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性大大提高，教學(xué)效果有顯著改善，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

高校的精品課程建設(shè)力度、建設(shè)水平及對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。搞好精品課程建設(shè)，對(duì)提升高校整體辦學(xué)水平具有重要意義。高校應(yīng)堅(jiān)持不懈地健康、持續(xù)地搞好精品課程建設(shè)工作。精品課程已經(jīng)在全國(guó)高校中建設(shè)了數(shù)年并取得了一定的成效，但其后續(xù)建設(shè)不足仍是目前具有普遍性并亟待解決的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)高校精品課程后續(xù)建設(shè)的重要性

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不是一朝一夕就能夠完成的。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)理念的更新，精品課程建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)、不斷完善、不斷發(fā)展。就某一門(mén)課程來(lái)講，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，或經(jīng)歷新老教師的交替才能完成。因此，精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成應(yīng)具有延續(xù)性、繼承性和接力賽模式，把精品課程建設(shè)進(jìn)行到底，善始善終，不得半途而廢。

然而，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)作過(guò)程中，有的精品課程建設(shè)只是暫時(shí)的短期行為。在有些高校，精品課程建設(shè)只求數(shù)量、不求質(zhì)量，只重形式、不重內(nèi)容，把精品課建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，忽略了精品課建設(shè)與人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和深遠(yuǎn)意義。具體體現(xiàn)在精品課申報(bào)程序簡(jiǎn)單、科研無(wú)要求或要求很低、梯隊(duì)不完整或不合理、入選門(mén)檻較低?，F(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，課件制作完畢，加上講課錄像資料，提交之后參加評(píng)比，評(píng)比之后，萬(wàn)事大吉。所謂的精品課程只是一個(gè)空殼，是一個(gè)“半拉子”工程。按照教育部關(guān)于精品課程建設(shè)文件精神，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)完整的系統(tǒng)化工程，這項(xiàng)工程需要不斷地完善，不斷充實(shí)。它不是一節(jié)課，一個(gè)章節(jié)，也不僅僅限于一冊(cè)書(shū)或一本教材。它應(yīng)該是一門(mén)學(xué)問(wèn)，或某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的完整論述與探索。它涉及教師、學(xué)生、教材、教法、教學(xué)技能、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法等諸多因子的科學(xué)融合與凝練。

加強(qiáng)高校精品課程后續(xù)建設(shè)的重要性在于：第一，精品課程是一個(gè)相對(duì)的概念，是在眾多課程中優(yōu)勢(shì)比較全面、特色比較明顯的課程，相對(duì)意義上的高水平精品課程分別代表國(guó)省校三級(jí)層次的水平，某一層次的精品課程都是相對(duì)意義上的高水平。第二，精品課程是一個(gè)發(fā)展的概念，在不同的時(shí)期和階段，課程建設(shè)有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，體現(xiàn)不同的特色。精品課程強(qiáng)調(diào)的是一種全新的理念，不僅要使學(xué)生掌握基本的理念和技能，而且還要使學(xué)生學(xué)到前沿的東西。第三，精品課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不是一成不變的，學(xué)校應(yīng)通過(guò)階段性驗(yàn)收和不斷檢查來(lái)保證課程的質(zhì)量，讓精品課程成為龍頭課程，把學(xué)校整個(gè)課程建設(shè)都帶動(dòng)起來(lái)。

二、高校精品課程后續(xù)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及成因

高校精品課程后續(xù)建設(shè)中的主要問(wèn)題就是“建設(shè)”與“使用”脫節(jié)的問(wèn)題。通常“建設(shè)”與“使用”很容易分離成“二張皮”，即“建設(shè)”是一回事而“使用”又是另外一回事?；撕芏噘Y金和費(fèi)了很大的精力建成，但建成后的使用率很低，建而不用、束之高閣，造成建設(shè)資金與資源的大量浪費(fèi)。造成高校精品課程建成后使用率不高的原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

第一，精品課程的一大痼疾是網(wǎng)絡(luò)課程不容易與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容陳舊老化的速度很快，不符合大學(xué)生的時(shí)新追求，這大概是目前我國(guó)所有的精品課程無(wú)論是省級(jí)或國(guó)家級(jí)精品課程都存在的通病。主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)所用的教材不同，章節(jié)分布等教學(xué)內(nèi)容的安排不同，并且復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)題、案例乃至于期末考試題的范圍等內(nèi)容也不盡相同?，F(xiàn)在的學(xué)生都是比較現(xiàn)實(shí)的，既然網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)課堂學(xué)習(xí)和期末考試的作用不大，那么就不會(huì)花費(fèi)時(shí)間去登錄精品課程的網(wǎng)頁(yè)。

第二，通常精品課程缺乏師生動(dòng)態(tài)交流。精品課程的主要平臺(tái)就是網(wǎng)頁(yè)，但現(xiàn)實(shí)中由于各種原因，師生真正能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)還是極少。

第三，精品課程的建設(shè)通常是“重建輕用”、虎頭蛇尾。通常是一建了之，缺乏后續(xù)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。一是缺乏后續(xù)的資金投入，二是缺乏長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容更新的機(jī)制，三是缺乏對(duì)精品課程的長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的考核機(jī)制?？傊?，精品課程只有早期的建設(shè)機(jī)制，而沒(méi)有后期的動(dòng)態(tài)維護(hù)機(jī)制。

三、關(guān)于精品課程后續(xù)建設(shè)的對(duì)策措施

1、進(jìn)一步樹(shù)立動(dòng)態(tài)精品意識(shí)。精品課程是一個(gè)相對(duì)概念，在不同的時(shí)期和階段，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，體現(xiàn)著各自的特色。教師要真正樹(shù)立起動(dòng)態(tài)精品意識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)精品課程的精神實(shí)質(zhì)，不僅要吃透精品課程的內(nèi)容，還要理解精品課程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)理念，在日常教學(xué)過(guò)程中全面運(yùn)用精品課程的設(shè)計(jì)方法，采取以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行，既進(jìn)行立項(xiàng)強(qiáng)化管理，又提倡、鼓勵(lì)廣大課程組教師自發(fā)、自主地進(jìn)行日常課程教學(xué)的建設(shè)與改革，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分步驟地穩(wěn)步提升總體課程教學(xué)水平。形成一般課程建設(shè)、重點(diǎn)課程建設(shè)和精品課程建設(shè)立體化多頭并進(jìn)的教學(xué)改革與發(fā)展格局。

2、要使精品課程的唯一平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。首先，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容基本一致，其中關(guān)鍵在于二者要有統(tǒng)一的教材貫穿于一致。其次，精品課程的課堂教學(xué)可以同網(wǎng)絡(luò)課程動(dòng)態(tài)地結(jié)合在一起，將形式做得豐富多彩。第三，要建立一個(gè)可供師生可以進(jìn)行廣泛討論的平臺(tái)。一方面可以通過(guò)BBS平臺(tái)作為學(xué)術(shù)問(wèn)題討論和交流的硬件平臺(tái)；另一方面要激勵(lì)專(zhuān)業(yè)任課教師能夠結(jié)合課堂教學(xué)中的內(nèi)容與問(wèn)題經(jīng)常登錄網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生答疑解惑。

3、要建立一個(gè)精品課程后續(xù)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。精品課程需要?jiǎng)討B(tài)變化、與時(shí)俱進(jìn)，需要及時(shí)補(bǔ)充本課程內(nèi)最新的學(xué)術(shù)內(nèi)容，這是一個(gè)較為困難的事情。第一，對(duì)于精品課程的建設(shè)從上到下要有一個(gè)長(zhǎng)期建設(shè)的思想認(rèn)識(shí)，而不能一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)劃和安排；第二，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的后續(xù)資金的投入安排；第三，要安排專(zhuān)人來(lái)做內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新的工作；第四，要建立精品課程長(zhǎng)期建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，精品課程建設(shè)要求高，時(shí)間精力投入大，建設(shè)周期長(zhǎng)，成果見(jiàn)效慢，僅僅靠教師的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，要加大精品課程建設(shè)的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)力度，要加大其在教學(xué)評(píng)優(yōu)評(píng)先、經(jīng)濟(jì)效益甚至職稱(chēng)評(píng)審上的利益權(quán)重，保持精品課程建設(shè)的可持續(xù)性。

4、學(xué)校層面也應(yīng)有一個(gè)定期的評(píng)估、檢查與考核機(jī)制來(lái)保障精品課程的長(zhǎng)期有效建設(shè)。要制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用立項(xiàng)評(píng)估、中期檢查、結(jié)項(xiàng)審核和結(jié)項(xiàng)后跟蹤評(píng)估的全過(guò)程評(píng)估機(jī)制，以始終保持精品課程的生機(jī)和活力。各高校在制訂校級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)本校當(dāng)前的實(shí)際辦學(xué)水平，在參照國(guó)家精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)框架的基礎(chǔ)上，對(duì)各評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐唧w細(xì)化，提出明確的量化要求。同時(shí)，也可就現(xiàn)時(shí)狀態(tài)下課程教師實(shí)際履行教學(xué)工作規(guī)范情況、教學(xué)效果實(shí)證材料等對(duì)考評(píng)項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)充。要使評(píng)估項(xiàng)目和指標(biāo)能在課程建設(shè)任務(wù)的明確與落實(shí)、精品課程評(píng)選與跟蹤檢查方面具有良好的可操作性和指導(dǎo)性。簡(jiǎn)單地套用國(guó)家的軟性評(píng)估指標(biāo)，會(huì)在校級(jí)精品課程的管理過(guò)程中，較難引導(dǎo)課程建設(shè)組明確工作任務(wù)和努力的方向，在課程建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收和精品課程評(píng)選時(shí)也很難確立較為具體、客觀(guān)、統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：精品課程管理保障范文

關(guān)鍵詞: 系統(tǒng)理論 精品課程 建設(shè)

一、引言

系統(tǒng)理論的基本思想方法是把所研究和處理的對(duì)象,當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng),分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動(dòng)的規(guī)律性,并以?xún)?yōu)化系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。系統(tǒng)論的任務(wù),不僅在于認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的特點(diǎn)和規(guī)律,更重要的在于利用這些特點(diǎn)和規(guī)律去控制、管理、改造或創(chuàng)造系統(tǒng),使它的存在與發(fā)展合乎人的目的需要。系統(tǒng)論為人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造世界提供了科學(xué)的理論和方法,在人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重大的指導(dǎo)作用。精品課程建設(shè)項(xiàng)目作為我國(guó)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要組成部分,涉及課程的規(guī)劃、建設(shè)、、共享、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新,是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程。以系統(tǒng)理論和發(fā)展意識(shí)指導(dǎo)整個(gè)精品課程建設(shè)的全過(guò)程,有助于我們以整體和動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)研究精品課程建設(shè)的方法和步驟,全面提高精品課程的建設(shè)質(zhì)量。

系統(tǒng)思想是一般系統(tǒng)論的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),是對(duì)系統(tǒng)的本質(zhì)屬性的根本認(rèn)識(shí)。我們通過(guò)對(duì)系統(tǒng)本質(zhì)的深層分析可以調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu),直轄各要素關(guān)系,從而達(dá)到優(yōu)化系統(tǒng)的目標(biāo)。要搞好精品課程的建設(shè),我們首先需要以系統(tǒng)的思想來(lái)分析國(guó)家精品課程建設(shè)的基本屬性。本文以系統(tǒng)的目標(biāo)性、有序性、相關(guān)性、整體性等基本屬性為出發(fā)點(diǎn),對(duì)精品課程建設(shè)的目標(biāo)、步驟,以及各要素之間的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析,為精品課程建設(shè)提供理論上的指導(dǎo)。

二、精品課程建設(shè)的目標(biāo)

大多數(shù)系統(tǒng)的活動(dòng)或行為可以完成一定的功能,達(dá)到一定的目標(biāo)。我們?cè)谙到y(tǒng)的建設(shè)中應(yīng)該首先明確或把握系統(tǒng)目標(biāo),并采取相應(yīng)的手段去實(shí)現(xiàn)。我國(guó)精品課程建設(shè)的目標(biāo)在《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中,表述為:“計(jì)劃用五年時(shí)間建設(shè)1500門(mén)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程?！钡@一系統(tǒng)建設(shè)的深層目標(biāo),并不僅僅是建設(shè)若干門(mén)一流的示范性精品課程,而是將精品課程建設(shè)作為一個(gè)載體,促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),助推教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革,加強(qiáng)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的采用,倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教材的編寫(xiě)和選用,夯實(shí)辦學(xué)條件和設(shè)施。通過(guò)不同級(jí)別的優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè),發(fā)揮精品課程在理念、師資、內(nèi)容、制度、考核、手段和方法等多方面的示范輻射作用,帶動(dòng)其他課程建設(shè),促進(jìn)辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平的整體提升,最終推動(dòng)整個(gè)高等教育學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

三、精品課程建設(shè)的步驟

系統(tǒng)的層次和結(jié)構(gòu)會(huì)依照它所實(shí)現(xiàn)的功能而動(dòng)態(tài)演變,這種變化應(yīng)按照發(fā)展規(guī)律有序進(jìn)行。國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)實(shí)施的工程,根據(jù)精品課程建設(shè)各階段的目標(biāo)可以分為規(guī)劃設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、評(píng)審、應(yīng)用推廣和評(píng)價(jià)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)(見(jiàn)圖1)。其中的每一個(gè)步驟都應(yīng)該遵循系統(tǒng)運(yùn)作的思想。

1.首先,在課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)上,各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校定位,遴選在課程建設(shè)和教學(xué)上有突破及獨(dú)創(chuàng)性的特色課程,及時(shí)把教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué),通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程整體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃來(lái)體現(xiàn)課程的指導(dǎo)思想、教學(xué)成果、課程特色等,合理設(shè)計(jì)和布局網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和層次,為學(xué)習(xí)者使用精品課程提供方便。

2.在資源的建設(shè)上,要選取教學(xué)內(nèi)容新穎,內(nèi)容系統(tǒng)完整,信息量大且資源組織合理,符合課程設(shè)計(jì)要求的系列化優(yōu)秀教材,鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材,以滿(mǎn)足多模式學(xué)習(xí)的需要。在優(yōu)化精品課程內(nèi)容的同時(shí)還需要將與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的咨詢(xún)、服務(wù)、調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐及應(yīng)用型科研成果作為教學(xué)內(nèi)容的外延加以豐富和完善,以提高學(xué)生的創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.在精品課程建設(shè)中要按照《國(guó)家精品課程資源評(píng)審指標(biāo)》中的6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和17個(gè)二級(jí)指標(biāo)提出的要求,認(rèn)真細(xì)致地對(duì)教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段和教學(xué)效果等各個(gè)要素進(jìn)行分類(lèi)研究和整體規(guī)劃。

4.在課程建好后要注重應(yīng)用和推廣,加大宣傳力度,使師生都能了解并樂(lè)于使用精品課程;創(chuàng)造現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境,為師生使用精品課程創(chuàng)造條件;擴(kuò)大院校間的信息交流和共享,使廣大師生能在精品課程中獲得豐富的知識(shí)。

5.在課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程中要時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程與階段性成果,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)診斷,反饋教學(xué)行為,提出修正意見(jiàn),不斷改進(jìn)精品課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié),最終達(dá)到全面提升教學(xué)效果的目的。

四、精品課程建設(shè)的要素及相互聯(lián)系

系統(tǒng)中的各組成部分相互制約和相互影響,這種相關(guān)性確定了系統(tǒng)的性質(zhì)和形態(tài)。精品課程建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程,是課程多要素相互作用、相互促進(jìn)、不斷提升的過(guò)程,也是國(guó)家、學(xué)校、教師、技術(shù)人員在人力、物力、財(cái)力、管理、技術(shù)等多方面共同協(xié)作的結(jié)果。每一門(mén)精品課程建設(shè)和完善都是師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和制度支持等系統(tǒng)要素相互協(xié)調(diào)、不斷發(fā)展的系統(tǒng)過(guò)程。其中,師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的重點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心,教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新為精品課程建設(shè)提供動(dòng)力,政策上的支持為精品課程建設(shè)提供保障,質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是提高精品課程建設(shè)質(zhì)量的保證。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師既是實(shí)施課堂教學(xué)的主導(dǎo),又是推行精品課程建設(shè)和應(yīng)用的主要力量。一支合理的師資隊(duì)伍對(duì)精品課程的建設(shè)至關(guān)重要。在這支隊(duì)伍中不但要有學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程負(fù)責(zé)人和主講人員,而且要配備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)教師,更少不了計(jì)算機(jī)水平較高的專(zhuān)業(yè)教育技術(shù)人員的共同參與。只有各方面人才的共同協(xié)作,才能做好精品課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、應(yīng)用實(shí)施和開(kāi)發(fā)維護(hù)工作。

2.科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性、先進(jìn)性、時(shí)代性和創(chuàng)新性的特征,教學(xué)內(nèi)容的安排要注重理論聯(lián)系實(shí)際,理論課程要融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體,實(shí)踐教學(xué)要具有技術(shù)性、綜合性和探索性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,將課內(nèi)外相結(jié)合才能達(dá)到明顯的教書(shū)育人效果。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是指教師能夠結(jié)合學(xué)習(xí)者特征和本專(zhuān)業(yè)特色靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教育方法引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí),常用的有啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,產(chǎn)生了師生網(wǎng)上互動(dòng)、在線(xiàn)答疑、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體直觀(guān)演示和相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展等更適合于開(kāi)放性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)精品課程的內(nèi)容,在日常教學(xué)中注意采用多種教學(xué)方法組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.提高現(xiàn)代化教學(xué)手段

從教學(xué)手段上看,高校教師應(yīng)該提高信息化素養(yǎng),掌握數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)手段。學(xué)校要鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源,增強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)效果,以提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,注意因材施教,幫助他們構(gòu)筑更全面的知識(shí)體系。

5.建立完善的制度保障

建立一套科學(xué)的教學(xué)管理和政策扶持機(jī)制是精品課程長(zhǎng)期發(fā)展的重要因素。各高校不但要在精品課程申報(bào)時(shí)期建立科學(xué)的課程評(píng)審機(jī)制和合理的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)廣大教學(xué)工作者積極參與到精品課程的建設(shè)中來(lái),而且要在課程建設(shè)后期推行一套可行的維護(hù)運(yùn)營(yíng)機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,以保證精品課程網(wǎng)站和平臺(tái)運(yùn)行良好,教學(xué)資源豐富齊全,并保持常用常新,教學(xué)環(huán)境和設(shè)備能夠滿(mǎn)足不斷擴(kuò)大的信息化教學(xué)的需要。

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6.質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制客觀(guān)有效

設(shè)立客觀(guān)的統(tǒng)計(jì)方法,定期組織課內(nèi)外專(zhuān)家、教師及學(xué)生對(duì)課程的建設(shè)和使用情況進(jìn)行測(cè)評(píng),實(shí)時(shí)收集精品課程資源的訪(fǎng)問(wèn)情況,以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和對(duì)使用者的調(diào)查結(jié)果作為評(píng)估精品課程的重要指標(biāo),對(duì)精品課程的建設(shè)和應(yīng)用保持長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)和監(jiān)督,不斷改進(jìn)精品課程的建設(shè),使得精品課程具有旺盛的生命力。

五、精品課程建設(shè)須加強(qiáng)整體觀(guān)念

系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀(guān)念。系統(tǒng)是由各要素組成的,要素的性質(zhì)會(huì)影響到系統(tǒng)整體的性能。但系統(tǒng)并不是各組成要素的簡(jiǎn)單拼合,而是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,整合后的系統(tǒng)擁有各要素所不具備的性質(zhì)。因而,為了更好地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的目標(biāo),要改變系統(tǒng)要素和結(jié)構(gòu),將各組成部分或各層次充分協(xié)調(diào)和連接,才可以提高系統(tǒng)的整體運(yùn)行效果,使系統(tǒng)達(dá)到更加優(yōu)化的性能。

精品課程建設(shè)項(xiàng)目是具有中國(guó)特色的教育資源開(kāi)放共享項(xiàng)目。它不僅規(guī)模巨大,參與面廣泛,參與學(xué)校眾多,覆蓋學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全,而且集資源的建設(shè)、、共享、應(yīng)用和創(chuàng)新為一體。作為系統(tǒng)實(shí)施的精品課程項(xiàng)目涉及精品課程的師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和資源、教學(xué)手段與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核、教學(xué)管理等課程要素。各級(jí)教育主管部門(mén)和參與高校要樹(shù)立整體建設(shè)、全面實(shí)施的觀(guān)念,積極主導(dǎo)規(guī)劃,組織協(xié)調(diào)和管理,提供資金支持和過(guò)程監(jiān)督,逐步建立和完善國(guó)家、省市和校級(jí)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方案、版權(quán)保護(hù)、應(yīng)用評(píng)估等實(shí)施環(huán)節(jié)。要將教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、課程資源、教學(xué)方法、技術(shù)與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、課外實(shí)踐、政策與管理等環(huán)節(jié)融入精品課程的建設(shè)中來(lái)。一方面,加強(qiáng)這些要素的建設(shè)能夠促進(jìn)精品課程建設(shè)質(zhì)量的全面提升,另一方面,精品課程的建設(shè)正是各要素全面建設(shè)的具體體現(xiàn)。所以應(yīng)該將系統(tǒng)的各要素劃分成合理的層次,作為一個(gè)整體,逐級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一的組織和安排,合理整合系統(tǒng)要素,優(yōu)化組織結(jié)構(gòu),才能使精品課程的效能發(fā)揮到最佳,達(dá)到以點(diǎn)帶面的示范和輻射效果,最終推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

六、結(jié)語(yǔ)

精品課程建設(shè)體現(xiàn)了一種集教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教育技術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)管理于一身的系統(tǒng)建設(shè)理念。精品課程項(xiàng)目的實(shí)施打破了信息封閉的壁壘,推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè),將現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合,探索更適合于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式和系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)改革的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力。運(yùn)用系統(tǒng)的理論指導(dǎo)精品課程建設(shè),使得教學(xué)體系內(nèi)部的師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、課程體系、教學(xué)管理制度、課堂教學(xué)效果等諸多要素作為一個(gè)整體,全面獲得優(yōu)化。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》的實(shí)施,使素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、開(kāi)放教育、終身教育等現(xiàn)代教育思想觀(guān)念深入人心,以系統(tǒng)論為指導(dǎo),大力推進(jìn)精品課程的建設(shè),對(duì)深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)體制必將起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：精品課程管理保障范文

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)　精品課程　建設(shè)

一、精品課程的內(nèi)涵

精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特色的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有示范性和輻射推廣作用。同時(shí)，精品課程建設(shè)還要反映各個(gè)高校自身的辦學(xué)理念和特色，高職高專(zhuān)精品課程也要體現(xiàn)高職高專(zhuān)教育特色。一般來(lái)講，精品課程有以下特點(diǎn)。

1、內(nèi)容具有前沿性

高職精品課程的內(nèi)容應(yīng)該是前沿的、一流的，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性，要反映本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能和本領(lǐng)域國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相結(jié)合。精品課程內(nèi)容建設(shè)要和本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與課程體系改革相結(jié)合，正確處理好單門(mén)課程建設(shè)和系列課程建設(shè)的關(guān)系。

2、形式具有多樣性

從性質(zhì)與類(lèi)別看，基礎(chǔ)課受益面大，某些專(zhuān)業(yè)受益面小，但不管是面大面小，都有自己的課程體系，同樣，從水平層次上看，重點(diǎn)大學(xué)、一般大學(xué)、高職高專(zhuān)都有自己的課程體系與特色，所以應(yīng)該存在不同層次的精品課程序列。精品課程建設(shè)，就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對(duì)性和適應(yīng)性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊(duì)伍為前提，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái)，以科學(xué)的管理體制為保障，是集觀(guān)念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)。

3、載體具有立體性

高職高專(zhuān)精品課程的載體是立體化的，立體化的載體在形式上除了包括傳統(tǒng)的紙介質(zhì)之外，還包括音像制品、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物等；在內(nèi)容上是一個(gè)由主教材、教師參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、試題庫(kù)等組成的完整體系，能反映國(guó)內(nèi)外課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展最新成果和最高水平，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，具有先進(jìn)性、科學(xué)性和教育教學(xué)的適用性。

二、高職高專(zhuān)精品課程建設(shè)的內(nèi)容

1、制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃

在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，要以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過(guò)精品課程提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度。在制定規(guī)劃時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著眼于課程的整體優(yōu)化，反映學(xué)校的教學(xué)特色。要在構(gòu)建科學(xué)的課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)配套的改革。安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式，形成立體化的教學(xué)內(nèi)容體系。重視立體化教材的建設(shè)，將基礎(chǔ)課程教材、教學(xué)參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)課教材、專(zhuān)業(yè)課程教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫(kù)的配套建設(shè)。

2、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性。高職院校的課程體系是以培養(yǎng)崗位能力為著眼點(diǎn)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格所制訂“知識(shí)”、“技能”、“態(tài)度”的綜合能力表，構(gòu)件成新的課程體系。在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中，不追求學(xué)科的完整性，內(nèi)容的取舍遵循教學(xué)規(guī)律，知識(shí)結(jié)構(gòu)有序可循，知識(shí)的綜合具有有機(jī)性和相融性，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，根據(jù)課程目標(biāo)選擇、組合知識(shí)，確定基本內(nèi)容。內(nèi)容中應(yīng)明確課程中主要內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果，教師不引導(dǎo)學(xué)生過(guò)多地探究“為什么”，而是使他們懂得“是什么、怎么做”。對(duì)學(xué)生的要求是能夠正確運(yùn)用方法進(jìn)行操作，或是要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論解決實(shí)際問(wèn)題。

在高職高專(zhuān)精品課程建設(shè)中，要堅(jiān)持基本理論與實(shí)踐并重的原則，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)踐性訓(xùn)練，既反對(duì)忽視基本理論對(duì)實(shí)踐的重要作用，又要防止把能力的培養(yǎng)誤認(rèn)為就是專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，處理好基本理論和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，建立完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的核心力量，沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)效果。在師資隊(duì)伍建設(shè)上要以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，結(jié)合人事管理制度改革，堅(jiān)持以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)為原則進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)教師積極參加精品課程的建設(shè)，通過(guò)課程的建設(shè)強(qiáng)化教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促使教師積極開(kāi)展教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，逐步形成一支以主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師的教師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4、教學(xué)方法和手段的改革

教學(xué)方法和手段是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。良好的創(chuàng)意需要通過(guò)一定的方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)課程特點(diǎn)靈活的方法實(shí)施教學(xué)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、加大訓(xùn)練強(qiáng)度；創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；改革考試方法等。

信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)方法產(chǎn)生了深刻的變化，利用多媒體技術(shù)既可以提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，又可加強(qiáng)學(xué)生和教師的及時(shí)交流，還可以方便學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因此，高職精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)文件與參考資料都應(yīng)上網(wǎng)開(kāi)放。

5、教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。教材是教學(xué)改革成果的固化，精品課程應(yīng)有系列化的優(yōu)秀教材。主講教師可以自行編寫(xiě)、制作相關(guān)教材，也可以選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平原版教材。除了理論課教材外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，主要由行業(yè)組織、學(xué)科專(zhuān)家和主講教師自行編寫(xiě)和制作相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和體系要求，適當(dāng)引入本課程領(lǐng)域中的一些科技內(nèi)容、新工藝和方法在本課程中的應(yīng)用。教材的形式應(yīng)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，便于使用先進(jìn)教學(xué)方法和手段，反映課程的特色。同時(shí)，還鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

6、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職高專(zhuān)精品課程建設(shè)的特色之一，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的重要手段。精品課程配套實(shí)訓(xùn)基地是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的一部分，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，要充分考慮到精品課程實(shí)訓(xùn)要求，模擬生產(chǎn)一線(xiàn)或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室的建設(shè)，向綜合性、創(chuàng)新型實(shí)踐基地發(fā)展。在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，要與相關(guān)企事業(yè)聯(lián)手，建立合作機(jī)制，把課程搬到企業(yè)中，建成能適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)基地。

7、機(jī)制建設(shè)

精品課程建設(shè)是學(xué)校課程建設(shè)的深入發(fā)展，課程的精品化是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，高職高專(zhuān)院校應(yīng)從思想上真正重視起來(lái)。首先，要建立靈活的用人機(jī)制，建立主講教師負(fù)責(zé)制或精品課程首席教師制，鼓勵(lì)知名教師承擔(dān)精品課程建設(shè)；其次，要建立合理的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立精品課程專(zhuān)項(xiàng)基金，除保障建設(shè)中的正常開(kāi)支外，對(duì)精品課程建設(shè)的有功人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰；再次，要建立完善的評(píng)估機(jī)制，完善專(zhuān)家評(píng)審、學(xué)生評(píng)教、同行測(cè)評(píng)等檢查評(píng)估制度，全面促進(jìn)精品課程建設(shè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，精品課程所聚起的優(yōu)質(zhì)教育資源，可以在更大的范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到更好的教育，精品課程的示范作用，對(duì)其他課程建設(shè)有著積極的推動(dòng)意義。高職高專(zhuān)院校精品課程建設(shè)應(yīng)確立明確的目標(biāo)，確定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，制訂出建設(shè)規(guī)劃，創(chuàng)造一定的條件，打造出一批特色的精品課程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

彭克美等．堅(jiān)持深化教學(xué)改革打造國(guó)家精品課程．中國(guó)大學(xué)教育，2004，(10)：9—11．

范守信．試析高校課程群建設(shè)．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(3)．

第9篇：精品課程管理保障范文

結(jié)合民辦高校精品課程的主要任務(wù)，確定民辦高校精品課程的建設(shè)目標(biāo)：提高教師的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍民辦高校作為高等教育的新生力量，很多教學(xué)條件尚未完善，教師隊(duì)伍也處在年輕化的階段，新老交替的情況還不是很明顯，教師的整體業(yè)務(wù)水平還有待提高。單純靠平日的教學(xué)工作積累，很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的師資隊(duì)伍建設(shè)水平。因此，開(kāi)展精品課程建設(shè)，是建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的有效途徑。師資隊(duì)伍建設(shè)主要包括教師職業(yè)道德建設(shè)、文化素質(zhì)建設(shè)、梯隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)等幾個(gè)方面，可以通過(guò)樹(shù)立優(yōu)秀教師榜樣、攻讀學(xué)位和學(xué)術(shù)交流、引進(jìn)人才形成老、中、青相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)以及從事科學(xué)研究和指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽等方法來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支綜合素質(zhì)高的民辦高校師資隊(duì)伍。有效收集整理平時(shí)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享民辦高校教師隊(duì)伍大部分來(lái)源于應(yīng)屆碩士、博士研究生，不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中的一些技巧掌握不夠，在日常的教學(xué)工作中缺乏積累，對(duì)其業(yè)務(wù)水平的提高有一定影響。精品課程建設(shè)需要完備豐富的教學(xué)資源，無(wú)形中對(duì)青年教師起到良好的指導(dǎo)作用，在日常教學(xué)中會(huì)注意教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、授課計(jì)劃、教案、課件、習(xí)題、參考資料的整理和收集，給教師團(tuán)隊(duì)提供豐富的教學(xué)資源。若實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，將充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享[4]。

民辦高校一般都是二本以下的普通高校，生源的質(zhì)量相對(duì)較差，理論基礎(chǔ)較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，因此對(duì)教材的要求就比較特殊，如果一味采用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀精品課程教材等高檔次的教科書(shū)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)茫然，找不到重點(diǎn)內(nèi)容的現(xiàn)象，存在很多不利的因素。在這種要求下，編寫(xiě)適合學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生需求的教材勢(shì)在必行，即以精品課程促進(jìn)教材建設(shè),以教材建設(shè)帶動(dòng)精品課程建設(shè)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，積極申報(bào)各類(lèi)教改科研項(xiàng)目民辦高校的教師較為年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足，較少進(jìn)行科研活動(dòng)，長(zhǎng)此以往將出現(xiàn)知識(shí)更新緩慢，研究深度不夠等問(wèn)題，這對(duì)教師自身發(fā)展和教學(xué)都帶來(lái)不利的影響。因此，在民辦高校更應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，積極參加各類(lèi)教改科研項(xiàng)目的申報(bào)工作。只有這樣，教師的業(yè)務(wù)水平才能快速提高，教學(xué)水平才會(huì)有質(zhì)的飛躍。精品課程建設(shè)本身就是一項(xiàng)重要的研究課題與任務(wù)，教學(xué)研究不僅能將最先進(jìn)的研究成果充實(shí)到課程內(nèi)容中，將先進(jìn)的教育思想融入課程體系，也能將科研過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新存疑的精神帶入課程教學(xué)。推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的進(jìn)程，逐步完善教學(xué)制度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量只有積極探索新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段，才能提高授課質(zhì)量；只有完善合理的教學(xué)制度,才能保障教學(xué)工作高質(zhì)、高效的開(kāi)展。在長(zhǎng)期的課程建設(shè)實(shí)踐中，形成了一系列具有創(chuàng)新特色的課程建設(shè)管理規(guī)則和辦法，保障和促進(jìn)了各類(lèi)課程建設(shè)的順利進(jìn)行，保證了課程建設(shè)的高質(zhì)量。只有長(zhǎng)期緊抓課程建設(shè)不放松，才能確保在精品課程申報(bào)時(shí)有大量的備選課程，并且可以從中反復(fù)優(yōu)選。通過(guò)精品課程建設(shè)，使學(xué)生成為最大的受益者通過(guò)精品課程的建設(shè)，將好的課程內(nèi)容、教案、課件以及習(xí)題和自測(cè)題等都放到網(wǎng)上，使學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，培養(yǎng)出敢于創(chuàng)新、腳踏實(shí)地的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

民辦高校開(kāi)展精品課程建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)等方面均有良好的促進(jìn)作用。根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，探索精品課程建設(shè)目標(biāo)是十分必要的，因?yàn)榫氛n程建設(shè)是一個(gè)沒(méi)有先例和模式可循的過(guò)程，只有因地制宜，因校尋法才能使精品課程發(fā)揮其作用，得到良好的期望效果。

本文作者：滿(mǎn)紅鄒存名冀勇鋼工作單位：大連科技學(xué)院