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第1篇：初中語文教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；教育教學(xué)；有效互動

引言

在新課改背景下，傳統(tǒng)的初中語文教育教學(xué)活動已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，灌輸式教學(xué)的弊端逐漸顯露出來，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，并且還影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師需要多和學(xué)生進行活動。在初中語文教育教學(xué)活動中，通過有效的互動，可以有效促進師生、生生之間的交流與溝通，有效縮短師生之間的距離。并且，通過有效的互動，充分突出了以學(xué)生為教學(xué)主體，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，使學(xué)生可以全身心的投入到教育教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)更多的語文知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、有效構(gòu)建教學(xué)預(yù)設(shè)方案，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中語文教學(xué)中，大部分學(xué)生覺得語文為母語學(xué)科，不需要特意進行學(xué)習(xí)，并且教學(xué)內(nèi)容較為枯燥無趣，涉及到較多的古文知識和詞匯，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在較大的困難，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。而且，在以往教學(xué)過程中，教師都是利用灌輸式教學(xué)對學(xué)生進行知識的講解，長期以往，會嚴重降低教學(xué)質(zhì)量和效率。教師想要有效解決這一問題，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)建具有趣味性的教學(xué)預(yù)設(shè)方案，通過精心設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《女媧造人》時，該篇課文屬于神話故事題材，如果教師仍然利用灌輸式教學(xué)模式，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個具有趣味性的教學(xué)預(yù)設(shè)方案。教師可以充分利用多媒體設(shè)備，把一些神話民間故事音頻播放給學(xué)生，如“哪吒腦?！薄昂篝嗌淙铡薄芭畫z補天”等，要求學(xué)生一邊對故事進行聆聽，一邊對神話故事的特點進行了解，進而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，教師可以把《女媧造人》的教學(xué)課件播放給學(xué)生，指引學(xué)生結(jié)合課件要求，仔細閱讀故事內(nèi)容，并回答問題：女媧是什么樣的一個形象？若你是女媧，你會因為什么去造人？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們快速進入到閱讀狀態(tài)中，并把自己的想法和主意大膽的表達出來。學(xué)生們各抒己見，表達出對生命誕生的喜悅。最后，教師可以把自己對課文的理解闡述給學(xué)生，進而使師生在情感上產(chǎn)生共鳴。

二、充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽勇敢的發(fā)言

在以往教學(xué)過程中，教師都是利用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生們很難發(fā)揮出主體作用，都是處于被動狀態(tài)，進行語文知識的學(xué)習(xí)[2]。長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會被固化，并且也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，想要有效改變這一現(xiàn)狀，教師需要在實際教學(xué)中，和學(xué)生之間創(chuàng)新良好的師生關(guān)系，利用新型的教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力作為重點內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的指引作用，把學(xué)生作為教學(xué)主體，給予學(xué)生足夠的尊重，鼓勵學(xué)生大膽勇敢的發(fā)言。與此同時，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，進而使課堂氛圍變得更加活躍，最終促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。例如，在講解《狼》時，該篇課文為文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會存在一定的困難，這時教師可以通過導(dǎo)入教學(xué)法的模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動性。在實際教學(xué)中，教師可以把“說狼”作為切入口，要求學(xué)生在課前搜集一個和狼相關(guān)的資料，在課堂和教師、其他學(xué)生進行分享，狼是什么樣的動物。學(xué)生們結(jié)合自己搜集到的資料，各抒己見，有的學(xué)生覺得狼非常狡猾和奸詐，有的學(xué)生覺得狼非常聰明和勇敢。經(jīng)過學(xué)生們的發(fā)言，課堂瞬間變得活躍。緊接著，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，積極指引學(xué)生，使學(xué)生了解課文中描述的狼的本性。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，還可以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、充分利用多媒體設(shè)備，輔助教師進行有效的互動教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，想要有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用相應(yīng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個和教學(xué)內(nèi)容相符的情境，進而集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以積極主動的參與到教學(xué)活動中，進而有效提升教學(xué)質(zhì)量[3]。在該過程中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，對學(xué)生實施互動教學(xué)，這樣可以有效提升互動教學(xué)的有效性。例如，在講解《濟南的冬天》時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些有關(guān)濟南冬天的圖片、視頻，并配以優(yōu)美的音樂。與此同時，教師可以指引學(xué)生對課文進行反復(fù)閱讀，并結(jié)合自身的理解，對濟南冬天的美景體現(xiàn)在哪些方面進行闡述。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以有效提升學(xué)生的理解能力和想象能力，還可以提升教學(xué)質(zhì)量和效率，使互動教學(xué)充分發(fā)揮出自身的作用和價值。

第2篇：初中語文教育教學(xué)范文

【論文摘要】在初中語文教育教學(xué)與改革中，語文教師的專業(yè)化發(fā)展對改革起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)反思是教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在知識經(jīng)濟時代，許多研究者都提倡教師應(yīng)成為“反思實踐者”，初中語文教師的教學(xué)反思應(yīng)始終保持動態(tài)、開放、持續(xù)的狀態(tài)。但在初中語文教育教學(xué)改革中，教師的教學(xué)反思尚存在非持續(xù)性的特征?；诖?，本文通過交叉學(xué)科研討，導(dǎo)入管理學(xué)相關(guān)原理與模型，實現(xiàn)教師教學(xué)反思的持續(xù)性，提速初中語文教師專業(yè)化的發(fā)展進程，從而實現(xiàn)初中語文教育教學(xué)與改革的整體推進能力。

隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學(xué)與改革的不斷深化，初中語文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對初中語文老師的素質(zhì)要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質(zhì)便成為初中語文教育教學(xué)與改革中的一個關(guān)鍵點。

一 反思初中語文教學(xué)過程中存在的問題

當前，我國初中語文教育教學(xué)中，初中語文教師教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.初中語文教師的崗位責(zé)任不明確

當前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴重的是，在廣大農(nóng)村中學(xué)，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔(dān)任班主任與某些班級(有些為跨年級)的語文教師外，還兼有學(xué)校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學(xué)校導(dǎo)向、個人認識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責(zé)。

2.教學(xué)過程中很難實現(xiàn)精細化

語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內(nèi)容本身而言，應(yīng)解讀出語文的文字美、藝術(shù)美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學(xué)生進行交流，達到授業(yè)目標。但是在“唯成績導(dǎo)向”的原則下，語文教學(xué)過程機械化、功利化，很難實現(xiàn)精細化、人文化的教學(xué)過程。

3.教師對自己的教學(xué)工作缺乏自我檢查、評估及改進

對于大多數(shù)初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學(xué)校的教學(xué)效果考評中，教學(xué)反思多為任務(wù)性地、零散地記錄教學(xué)得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學(xué)反思固化為一種行動力，對階段性教學(xué)工作成果進行自發(fā)地自我檢查和評估，并建立形成與之相關(guān)的教學(xué)反思檔案制度。由于不善自發(fā)檢查及評估，對階段工作結(jié)果的成績和不足分析不力，很難準確掌握自我提升的進程。

二 初中語文教師教學(xué)反思的改進舉措

綜上，初中語文教師要充分利用教學(xué)反思工具，從“教學(xué)目標清晰化、教學(xué)過程精細化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進持續(xù)化”四個方面，對教學(xué)反思進行科學(xué)梳理與重構(gòu)，從而助推初中語文教師自身素質(zhì)的不斷提升與完善，為初中語文教育教學(xué)與改革提供強大的能力保障。

1.制定多維的綜合教學(xué)目標

語文的學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)目標的多維性。初中語文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研讀教學(xué)大綱之要求，并針對所教授學(xué)生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點等，制定本學(xué)期的語文教學(xué)目標。該項工作與 "PDCA循環(huán)”中的‘`P階段”相契合，主要是“依據(jù)前階段(學(xué)期)的工作成果，進一步明確本階段(學(xué)期)的工作任務(wù)，制定本階段(學(xué)期)的工作目標”。

2.對多維教學(xué)目標的精細化執(zhí)行

初中語文教師要針對“P階段”制定的多維教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，通過啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)教授過程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用，實現(xiàn)師生之間快樂的“教學(xué)相長”的教學(xué)過程。除了實現(xiàn)以成績?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學(xué)。

(1)德育教學(xué)

語文教學(xué)中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應(yīng)用。在語文教學(xué)中，重視對課本內(nèi)容進行深淺適度的引申和發(fā)散教育，通過課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

(2)心理教育

心理健康教育也是初中語文課程教學(xué)的重要目標和內(nèi)容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結(jié)合課文內(nèi)容，輔以課外讀物，通過現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教與學(xué)的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

(3)團隊教育

在社會生活中，團隊意識作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語文教學(xué)中，也要體現(xiàn)團隊精神的培養(yǎng)，除了借助語文課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外，教師更要注重通過創(chuàng)新教學(xué)模式，比如分組辯論等具體教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神。

但是，無論教學(xué)目標如何多元化，這些目標在實踐中都應(yīng)該有機聯(lián)系在一起，不能簡單地分解目標，孤立地進行單一目標的執(zhí)行。在教學(xué)目標執(zhí)行過程中，要注意建立詳細的教學(xué)反思檔案，記錄在各階段、各目標實施過程中完成成果、工作創(chuàng)新等。

3.持續(xù)改進教學(xué)反思，不斷推進語文教師專業(yè)化水平

當前，我國大多數(shù)初中語文教師的教學(xué)工作止步于此，即制定教學(xué)目標，繼而完成教學(xué)目標。教學(xué)反思中往往就是按部就班地記錄教學(xué)目標及教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過程及細節(jié)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，筆者認為這是一個不完整的教學(xué)過程，教學(xué)反思的作用尚未真正發(fā)揮實效。鑒于此，在以上兩階段之基礎(chǔ)上，豐富“教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進持續(xù)化”過程，即‘`PDCA循環(huán)”中的"C階段”和“A階段”。

第3篇：初中語文教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；有效互動；主體地位

隨著時代的發(fā)展和課程的改革，人們對如何有效的進行課堂上的教學(xué)方法有了很大的興趣，初中語文的教學(xué)活動中的有效互動分析有力的影響著語文教學(xué)的過程和效果，只有先進的教育科學(xué)方法為引導(dǎo)才能更好的促進語文的發(fā)展，但是對于很多初中生來說他們對上課產(chǎn)生一種厭煩心理，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，機械教育代替主動學(xué)習(xí)，是一門極其無聊的課程，給很多初中學(xué)生帶來了厭學(xué)的嚴重情況，因此，在分析我國初中教育教學(xué)師生溝通交流問題的基礎(chǔ)之上，應(yīng)提出構(gòu)建我國初中語文教育教學(xué)中師生溝通交流的有效措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到的樂趣，下面我們就開始探索與展開分析吧。

一、要正確的認識“有效語文課堂”

要想提高初中教學(xué)質(zhì)量，必須要找到提高初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，進行有效的初中課堂教學(xué)方法，有效的課堂教學(xué)方法必須要結(jié)合初中生現(xiàn)階段的心理狀況，有效的課堂并不是老師單方面在課堂上一直講個不停，學(xué)生們在課堂上一言不發(fā)，一直在聽老師講課，而是要提高學(xué)生們上課的積極性，讓老師與學(xué)生之間擁有更多的互動性，課下老師要安排同學(xué)回家默寫古詩與詞語，把最基本的詞語默寫會，在下一節(jié)課老師在課堂上對學(xué)生進行提問與默寫，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文的重要性，給學(xué)生一個學(xué)好語文的教學(xué)平臺。

二、提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)建情景對話

一個人要想快速學(xué)好知識很多時候在于他對學(xué)習(xí)知識的興趣，興趣是學(xué)習(xí)好知識的動力，對于初中生來說，對新事物有著很大的吸引力，他們剛接觸初中語文教學(xué)方法，對初中語文教學(xué)方法有一定的興趣，所以在這個時候老師應(yīng)該抓住此時學(xué)生的心理特點，抓住現(xiàn)在他們對初中語文教學(xué)方式好奇階段的心理階段，讓他們多念背語文，多學(xué)語文，更多的在課堂上讓老師與同學(xué)之間進行交流，讓初中同學(xué)們提起學(xué)習(xí)語文的樂趣，傳統(tǒng)的教學(xué)都是比較單一枯燥無味的，老師在臺上不停地傳授，同學(xué)們在課堂上聽，無法引起初中生的學(xué)習(xí)興趣，對于現(xiàn)在的初中同學(xué)正是不聽話時期，思想容易發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以當他們對于枯燥無味的課堂知識他們很容易放棄學(xué)習(xí)，所以要想提高初中生的學(xué)習(xí)效率，必定要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)使他快樂，讓每個學(xué)生能夠融入課堂的氣氛中，讓每個學(xué)生都能夠提高參與課堂知識的主動性。不在讓他們感覺學(xué)習(xí)語文是件枯燥的事情，更多的是讓他們感到學(xué)習(xí)語文的樂趣，為初中生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、增加互動性，激發(fā)學(xué)生潛力

要想提高學(xué)生與老師的互動性，老師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是以前老師一直在臺上講，學(xué)生在課堂上聽的教學(xué)模式，更多的應(yīng)該增加老師與學(xué)生之間的互動，加強老師與學(xué)生之間的交流，例如在課堂上，老師經(jīng)常抽取學(xué)生朗讀語文課本，默寫語文詩詞，這樣不僅可以提高老師與同學(xué)之間的互動性還能滿足初中同學(xué)心理的需求，讓處在青春期的初中同學(xué)更能得到老師的肯定，是對同學(xué)們鼓勵，讓他們認為自己是被認可的，更能拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓同學(xué)更多的是親近老師，這一過程同學(xué)們會積極的向老師提問自己的問題，而不是對老師存在一定的恐懼心理，間接的避免自己的問題，這樣會讓同學(xué)們充滿對學(xué)習(xí)的渴望，讓他們對學(xué)習(xí)英語的被動性變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語的主動性，這樣更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛力。

四、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直都是老師在不停的講，學(xué)生在聽，讓更多的學(xué)生，認為自己只是學(xué)習(xí)的被動者，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的傳授者，所以很多學(xué)生都是在等著課上老師的傳授，而不是課下自己學(xué)習(xí)知識的主動性，所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要讓學(xué)生明白自己所處的位置，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

五、總結(jié)

本文結(jié)合多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對初中語文的教育教學(xué)活動中的有效互動分析展開了探討與分析，具體的指出了，分別是要正確的認識“有效語文課堂”、 提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)建情景對話、增加互動性，激發(fā)學(xué)生潛力，利用這些的教學(xué)方法使初中生更能積極的、更快的學(xué)習(xí)好語文，能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文的困難性，打好學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)語文提供更好的底子，使每個學(xué)生在以后的道路上母語不在成為他們的絆腳石，能讓他們的道路越走越遠。

參考文獻：

[1]趙蔓莉.試析師生互動形式化――對語文課堂師生互動的觀察與反思[J].學(xué)科教育2004

第4篇：初中語文教育教學(xué)范文

1分析教材，挖掘環(huán)保素材

在初中的語文課文當中，都是經(jīng)過精心細選而找到的佳作，雖然現(xiàn)在的很多文章也在不斷與環(huán)保內(nèi)容相聯(lián)系，可是，都不能引起人們高度重視。對于環(huán)保教育的素材，我們可以將其分為三類：一類是對自然科學(xué)知識能夠有效說明的一些品文章，如《基因暢想》《如果人類也有尾巴》《地毯下的塵土》《第一千個球》《海洋是未來的糧倉》《世紀之交的科學(xué)隨想》等。這些文章重在介紹科學(xué)知識、闡釋科學(xué)道理的同時，還能讓學(xué)生了解體會到人類過度活動而造成環(huán)境污染的嚴峻現(xiàn)實，從而增強他們的環(huán)保意識；二是具有隱性特征的環(huán)保教材，如《春》《濟南的冬天》《山中避雨》《江南春》《望岳》《登飛來峰》《白鵝》《觀滄?！贰逗Ｑ唷返?，教師在把握這些文章文學(xué)性的同時?？赏ㄟ^探討試的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產(chǎn)生對大自然的敬仰之情，激?鈦?生從身邊的小事做起，為環(huán)保事業(yè)貢獻力量的決心。

2讓學(xué)生感受環(huán)保教育的可行性

環(huán)境是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，對環(huán)境的保護是我們每個人的職責(zé)與義務(wù)，需要長久堅持。不僅需要法律來進行制約，還需要人們深刻意識到環(huán)保的重要性與緊迫性，從而自覺保護環(huán)境。環(huán)境的好壞對民族都會有著一定的影響，環(huán)境是靠人類共同的努力，不斷提高環(huán)境保護意識的共同成果。這一切只能通過環(huán)保宣傳、環(huán)保教育才能實現(xiàn)。在教育教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們在校園內(nèi)建立環(huán)保之窗，利用黑板、墻報來宣傳環(huán)保法規(guī)、披露環(huán)境污染的危害、治理環(huán)境污染的新理論、新觀點和新技術(shù)。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成愛護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境保護意識、思想覺悟和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。

3積極探索環(huán)保教育的途徑

在初中的語文教學(xué)當中滲透環(huán)保教育是非常重要的教學(xué)任務(wù)，老師對教材要不斷加強理解，利用所持教材，對學(xué)生進行科學(xué)教育，讓學(xué)生樹立環(huán)保的意識，環(huán)保教育尤為重要，做到文道結(jié)合，才能把學(xué)生培養(yǎng)成自然環(huán)境的小衛(wèi)士。

3.1利用課外實踐，開展環(huán)保教育

語文教學(xué)課外實踐包括作文教學(xué)和課外活動。作文教學(xué)屬于語文的運用過程，它的實質(zhì)就是一種語文實踐活動。通過寫作讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，觀察大自然的一草一木，再現(xiàn)他們的知識積累，抒發(fā)他們對生存環(huán)境的獨特見解，達到教學(xué)目的。如通過對學(xué)生身邊熟悉的花、草、樹等物的觀察，讓他們用不同的方式、不同的語言表達對這些物的情感，從而深層次的挖掘他們心靈對自然界的認識和思考。

3.2利用教材輔助系統(tǒng)，進行環(huán)保教育

初中語文教材中除在教學(xué)中應(yīng)該把握好進行環(huán)保教育的時機外，教材的助讀系統(tǒng)也是教學(xué)中應(yīng)該重點把握和運用的環(huán)保教育好載體。在現(xiàn)行初中語文教材中，編者為了幫助學(xué)生更好地理解課文，安排了很多表現(xiàn)自然風(fēng)光和動植物的圖片，教師可以在教學(xué)中合理運用，讓在學(xué)生直觀地感受自然、了解自然、熱愛自然的同時將環(huán)保的主題滲透其中。如《雨林的毀滅――世界性災(zāi)難》一課后面的圖片，從那被砍伐林木的痕跡中，讓學(xué)生在理解課文的同時，更能讓他們體會到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學(xué)習(xí)材料中也有對環(huán)保教育很有價值的內(nèi)容。如《樹林和草原》后面根據(jù)提供的材料讓學(xué)生去接近大自然，并說出自己的感受。

3.3抓住課堂教學(xué)，滲透環(huán)保教育

語文課堂教學(xué)是對學(xué)生進行環(huán)保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導(dǎo)他們對人類奈以生存的環(huán)境的思考是我們教育工作者歷史的使命。

根據(jù)閱讀課的特點，我們語文教師在潛心提煉教材的同時要將環(huán)境教育有機的與語文教學(xué)相結(jié)合，避免機械的說教和與課堂教學(xué)脫離。如《樹林和草原》文中為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面：美麗的花園，高大的菩提樹，芬芳的花草，團團的楊柳，生長繁茂的橡樹，遼闊的原野。教學(xué)時，就應(yīng)該抓住描寫引導(dǎo)學(xué)生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會是一幅什么景象？這就很容易將學(xué)生的思維帶到環(huán)保主題上來；這樣無形之中就使學(xué)生走近了環(huán)保，提高了環(huán)保意識。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生動情地朗讀教材中一些優(yōu)美的詩歌、散文，通過學(xué)生反復(fù)有表情地朗讀，與文章產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發(fā)他們保護好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

第5篇：初中語文教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】人文;語文中的人文;語文教學(xué)人文化

在初中語文的教育教學(xué)過程當中，我們發(fā)現(xiàn)，隨著對初中語文教育的改革問題的討論和研究的不斷深入，初中語文教育的很多弊端、問題也都逐步顯現(xiàn)出來。以往的初中語文教育大多注重應(yīng)試教育，把語文當成一種技藝之學(xué)，看成是一種工具，這就導(dǎo)致初中語文教育中的人文教育被削弱，是初中的語文課程失去了人文的缺失。對此，語文課程改革要求加強人文教育。在對初中語文教育的研究中，新的語文課程也明確了語文課程的性質(zhì)是工具性與人文化相互統(tǒng)一和融合。語文課程的人文性大多也都體現(xiàn)在學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)上，然而，語文課程對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)中卻存在著缺乏人文知識和人文教育內(nèi)容的問題，人文教育在初中的語文教育教學(xué)過程中還一直處于一種模糊的狀態(tài)。因此，當務(wù)之急是對于初中語文課程中的人文教育內(nèi)容進行具體研究和完善。

1.人文的含義

人文的含義有廣義和狹義之分。從廣義的角度來說，人文就是我們社會中的各種文化現(xiàn)象，是人類生活方式的積淀和表現(xiàn)。然而從狹義的角度來說，它主要指的是人類的精神文化，其中包括人們的價值觀念、道德情操、審美意識和思維方式等方面。

2.在語文教育中貫穿人文教育是教育目的的內(nèi)在要求

在初中的語文教育教學(xué)過程當中，我們要明確語文教育中貫穿人文教育是教育目的的內(nèi)在要求，要深刻認識到人文教育對學(xué)生發(fā)展和教育進步的重大意義，不斷地加強自我人文修養(yǎng)，達到最終的教學(xué)目的。

3.注重豐富自我的人文修養(yǎng)

語文教師、課程、教材等各個方面都需要具備豐富的人文修養(yǎng)和內(nèi)涵。這也是語文教學(xué)實施人文教育的前提條件和必要因素。

4.在語文教學(xué)中落實人文教育

在語文教育中要盡快落實人文教育，這其中主要涉及兩大方面：其一，人文教育的內(nèi)容，包括對古今中外的優(yōu)秀的精神文化的學(xué)習(xí)和借鑒，特別是價值觀念的確立;其二是人文教育的方法，要注意體現(xiàn)人文關(guān)懷，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的生命體驗和個體差異。

5.人文教育和課程教育相互結(jié)合和提高

人文教育雖然是初中語文教育的重要內(nèi)容，但也并不是全部。在初中語文的教育教學(xué)工作過程中，必須要想方設(shè)法講語文的人文價值和工具價值有機高效的結(jié)合起來，這樣才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)和圓滿完成語文教學(xué)的任務(wù)。

總結(jié)

隨著社會的日趨變化，新課程改革的不斷深入，人們對初中語文的人文教育越來越關(guān)注。語文作為一門人文學(xué)科，其人文教育的重要性也越來越凸顯。語文教材作為語文課程最重要的載體，是傳授知識、培養(yǎng)思想文化素質(zhì)的重要媒介。為了跟隨教育改革的大潮，教育團體應(yīng)該盡快編寫和完善新編人教版的初中語文教材，在新的語文教材中要體現(xiàn)許多新的概念，新的知識，只要還是人文性的體現(xiàn)。語文教材中的人文教育內(nèi)容可以熏陶和感染學(xué)生，同時對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀都有著深刻的影響。在初中學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度上都起著很大的推進作用;豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

對于語文課程中的人文教育，在今后將是語文教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。而且隨著社會的發(fā)展、文化的傳播和交流，人們對人文教育將會越來越重視，人文教育也會因此變得越來越重要。本文知識淺談了一些關(guān)于初中語文人文教育方面的一小塊內(nèi)容，希望以后會有更多的目光關(guān)注我們的初中語文的人文教育，關(guān)注學(xué)生的人文修養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱紹禹.中學(xué)語文教材概論[M].北京.人民教育出版社.1997

[2]顧黃初.語文教材的編制和使用[M].北京.社會科學(xué)文獻出版社.2001

[3]王榮生.語文課程論基礎(chǔ)[M].上海.上海教育出版社.2003

第6篇：初中語文教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué)

初中語文閱讀教學(xué)針對初中教學(xué)而言是極為重要的一部分，然而如何有效的提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量成了初中語文教學(xué)的重中之重，下文將針對初中語文閱讀教學(xué)進行如下探討。

一、良好的師生互動現(xiàn)象

課堂是初中語文教育教學(xué)的主陣地，與此同時，課堂中的閱讀教學(xué)更是為師生提供足夠的雙向互動的空間，是進行師生間交流共進，協(xié)調(diào)完成任務(wù)的重要場所。因此，教師務(wù)必應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，充分的發(fā)揮民主教學(xué)，保證學(xué)生是教育教學(xué)主體的地位，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)精神。在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當化被動為主動，真正作為初中語文教學(xué)的主人公，主動的參與到課堂教學(xué)中，而不是一味的被動學(xué)習(xí)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師務(wù)必摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的初中語文教學(xué)氛圍，真正做到以學(xué)生為本的初中語文教學(xué)。

二、初中語文閱讀教學(xué)的梯度性教學(xué)設(shè)計

在初中語文閱讀日常教育教學(xué)中，進行閱讀的對象是課文，而進行閱讀的目標是使學(xué)生充分的理解到課文內(nèi)容，因此，教師在進行閱讀教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的認知梯度進行設(shè)計，大致可以分為認讀以及解讀兩方面。其一，認讀環(huán)節(jié)雖然較為簡單，但是仍需要教師進行相應(yīng)的歸納總結(jié)，將學(xué)生的關(guān)注點集中到同一個焦點上，然后再將問題層次提升，并使得學(xué)生共同進行解決，而解讀環(huán)節(jié)則需要學(xué)生能準確的把握文章的內(nèi)涵以及寫作的表達方法，這樣有層次的進行閱讀教學(xué)設(shè)計，一定程度上能有效的提升學(xué)生的閱讀認知，從而進一步提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，閱讀教學(xué)是進行初中教學(xué)中極為重要一個環(huán)節(jié)，教師在進行初中語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)當注重師生間的互動以及閱讀教學(xué)梯度設(shè)計，從而有效的提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，進一步有效達到教育教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]甘其勛.運用文章科技引領(lǐng)學(xué)生閱讀[J].中學(xué)語文教學(xué)

第7篇：初中語文教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；情感認知教育

【中圖分類號】G633.3

情感是人類愛憎、好惡、喜怒哀樂等心理活動的表現(xiàn)，人之所以類區(qū)別于動物，就在于人類擁有能夠表達內(nèi)心復(fù)雜而高級體驗活動的能力。情感認知教育行為既是一種認知教育行為，又是一種情感教育行為，即施教者依據(jù)現(xiàn)行社會道德、情感規(guī)范制定的教育、教學(xué)目的，通過進行一定的教育活動，使得受教者在情感方面發(fā)生積極而健康的變化，以最終形成新的情感品質(zhì)。在初中語文的課堂教學(xué)活動中，語文老師們通過運用生動的語言，指導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的文學(xué)作品進行理解和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文學(xué)的熱愛，引發(fā)學(xué)生在情感上得到升華，就是一種很重要的情感認知教育行為。

一、 初中語文教學(xué)與情感認知教育的關(guān)系

（1）初中階段是進行情感認知教育的重要時期

提到初中，人們便不約而同地將它和叛逆的青春期相聯(lián)系在一起，學(xué)生進入初中以后，便同時走進了青春期的大門。這個時候，他們不僅僅在身體上發(fā)生著巨大的變化，在心靈上也處于巨變，激烈震蕩的內(nèi)心世界使得他們?nèi)菀讋痈星?，心理波動容易變化，容易受到外界事物變化的影響。另外，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀和道德觀形成的時期，對初中生進行情感認知教育能幫助學(xué)生們充分而合理地開發(fā)利用情感因素，拓展精神空間，豐富內(nèi)心的感受和精神的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

（2）情感認知教育是初中語文教學(xué)的最高境界

語文學(xué)科的人文特點為語文教學(xué)滲透情感認知教育創(chuàng)造了條件，初中語文既是基礎(chǔ)性學(xué)科，又是綜合性學(xué)科，知識面廣，還擁有豐富而絕好的閱讀材料。長久以來，我國的初中語文教學(xué)只注重提高學(xué)生的語文成績，而忽視了對學(xué)生情感認知的教育，最終導(dǎo)致了語文教學(xué)資源的浪費，造成學(xué)生在情感認知方面的淺薄。情感認知教育是初中語文教學(xué)的最高目的和最高境界，語文老師們對學(xué)生開展情感認知教育不僅僅是為了充分利用教育教學(xué)資源，也是為了能夠促進學(xué)生的情感體驗，教導(dǎo)其熱愛生活、感恩生活。

二、 初中語文教學(xué)做好情感認知教育的實踐探討

（1） 語文老師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，不斷提高自身情感素質(zhì)

情感認知教育最終要通過語文老師們的教育教學(xué)活動來得到落實，因此語文老師們的情感素質(zhì)決定著情感教育活動的成功與否，語文老師們只有具有較高的情感素質(zhì)，才能通過言傳身教把積極的情感傳遞給學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。一般而言，可以從以下幾個方面來提高自身的情感素質(zhì)，首先，初中語文老師們必須是真的喜愛以及熱愛語文教學(xué)工作，對語文教學(xué)有著深厚的情感，只有熱愛語文，熱愛教學(xué)工作，教師才有可能將隱藏在課文中的積極情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能夠體會到作者寓于文章中的情理。其次，所謂“親其師而信其道”，語文老師們只有喜愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，了解學(xué)生的心理變化，才能提升自己在學(xué)生心目中的形象，才能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（2）善于選取初中語文教材中情感認知教育的素材

語文老師們要善于從平時的語文教材中挖掘生命教育的素材，如人教版第一冊的課文《生命，生命》，作者通過描繪危險境地中不斷掙扎的飛蛾，墻縫中不斷生長的瓜藤，聽診器中不斷傳出來的心臟的搏動，熱情謳歌了生命的旺盛和涌動。又如朱自清先生的《春》，通過描繪春天嫩綠的小草和樹葉、美麗的花朵、可愛的小鳥、牛背上的牧童和地里勞作的老農(nóng)，向我們展示了一個充滿生機和希望的春天，語文老師們可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來感受生命的活力和朝氣蓬勃，達到情感認知的教育目的。

（3）深入挖掘語文教材中蘊含的真摯情感

在備課的過程中，語文老師需要從文章所寫的時代背景、作者的人生經(jīng)歷和思想歷程等方面入手，深入剖析作品，體會作者創(chuàng)作時的匠心，重現(xiàn)作者創(chuàng)作時的情景，使學(xué)生領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處，感受語文教材中蘊含的真摯情感。比如在講授八年級課文朱自清先生的《背影》一文時，為了讓學(xué)生們能夠感受到父愛的偉大，語文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些有關(guān)親情的優(yōu)秀音樂作品，如劉和剛的《父親》，通過悠揚的歌曲和老師對背景知識的介紹，學(xué)生們感受普通父親身上所體現(xiàn)出來的關(guān)懷、真誠與善良，很好地理解生命的誕生成長是多么的不易，學(xué)會感謝周圍關(guān)心著他們的親人。

（4）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)造多樣的情感情境

要想在初中語文教育教學(xué)的過程中提升學(xué)生的情感體驗和情感感觸，若憑死板硬套、照本宣科的講授方式是不能很好地取得效果的，因而，語文老師們要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來創(chuàng)造多樣化的情感情境，以達到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的文化知識的同時，深化思想、凈化靈魂、提升情感修養(yǎng)的目的。比如在講授八年級古詩《赤壁》時，可以在開始上課前通過播放三國演義的相關(guān)音樂和圖片，將學(xué)生們引入到一個狼煙四起、烽火不息的年代，感悟英雄們在寬闊浩瀚的江邊臨江而歌的英雄氣概，創(chuàng)造出一種豪邁雄壯的氛圍。比如在在《岳陽樓記》的開頭，通過展示岳陽樓的圖片和名人騷客的題詩題詞，營造風(fēng)寒露冷、天高水闊的情境，感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情懷。

三、結(jié)語：

總之，情感認知教育是初中語文教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在大家呼喚培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的時代背景下，作為一名合格的初中語文老師，在教學(xué)過程中不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的語文知識，也要讓學(xué)生體驗到生活中那些美好的情感，將培養(yǎng)健康完善的情感切實地落實到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，建構(gòu)學(xué)生們完滿的人格和情感世界。

參考文獻：

[1].初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（04）.

[2]朱愛華.試論情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（15）.

[3]王曉光.情感：初中語文教學(xué)中的情感教育[J].教育教學(xué)論壇，2011（08）.

第8篇：初中語文教育教學(xué)范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確語文教學(xué)的本質(zhì)就是素質(zhì)教育

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則已提出了十幾年，但今天的語文課堂教學(xué)、仍然跳不出學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈。課堂由教師支配，教師讓學(xué)生抄生字若干次，背誦解詞，課文的段意，中心思想，寫作特色等都是教師寫，學(xué)生抄，即使讓學(xué)生討論也全是教師課前安排好的，學(xué)生只能在“圈”內(nèi)轉(zhuǎn)悠，而不能跳出去，即使跳出去也要趕緊拉回來，學(xué)生獨自支配的時間和獨立活動的時間很少。因此，教師必須摒棄“本位”觀念，把語文課堂這塊天地還給學(xué)生。

二、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力

笛卡爾認為，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。德國萊茵蘭——法耳茨州教育部明確提出，學(xué)生掌握方法比掌握知識更重要。教育專家葉圣陶則大力提倡啟發(fā)式，討論式的方法，主張培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，并說出，教學(xué)，教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把課本知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用終生，初中語文新大綱中明確提出：“發(fā)展學(xué)生的語感和思維特別是創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！痹谡n堂教學(xué)中，每個語文教師應(yīng)當認真地理解這些思想和要求，并努力將其體現(xiàn)在自己的教法設(shè)計之中，教法設(shè)計要緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個中心，對于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)著重思考學(xué)生會怎樣對待這一內(nèi)容，他們感興趣嗎?怎樣做他們才會感興趣!他們會發(fā)現(xiàn)問題嗎?他們會發(fā)現(xiàn)什么樣的問題?怎樣做他們才會發(fā)現(xiàn)更多的問題?他們會嘗試解決問題嗎?他們能夠解決到什么程度?怎樣做才能使他們不斷克服困難解決問題?通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是否學(xué)會了或鞏固了一種思考和解決問題的方法?一句話，要使教師“教”的活動始終為學(xué)生“學(xué)”的活動服務(wù)，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題。

三、以訓(xùn)練為主線，突出教材的訓(xùn)練性

要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，作為語文教師要認真領(lǐng)會大綱，深入鉆研教材，在課堂上應(yīng)突出語文的訓(xùn)練性，主要表現(xiàn)在：

1.憑借教材，加強訓(xùn)練。初中語文教材把初中學(xué)習(xí)分為三個階段，語文學(xué)習(xí)三個階段體現(xiàn)著互相承接，逐步遞進的訓(xùn)練程序，它實際上是一個由易到難，由簡到繁的訓(xùn)練體系。教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時，心中要有一盤棋。要有一個明確的計劃，大到每一冊書，每一階段；小到每一單元，每一節(jié)課，每一課時，都要有明確的訓(xùn)練重點。不能眉毛胡子一把抓。可是不少教師，在課堂教學(xué)中帶有很大的盲目性，總想做到面面俱到，結(jié)果卻事與愿違，如一青年教師上《紀念白求恩》這一課時，她按文體教學(xué)，什么論點，論據(jù)，論證……，雖然講得津津有味，但學(xué)生卻迷為糊糊。下課后，我和她認真交換了意見。我告訴她，這是學(xué)生初次接觸議論文，不能就文教文。要掌握本教材特點，緊扣本課訓(xùn)練重點(夾敘夾議的寫法)，可以通過舉例指導(dǎo)學(xué)生認識議論和記敘這兩種表達方式后，再放手讓學(xué)生在課文中找出議論和記敘的部分，然后讓男、女分別朗讀議論、記敘的部分，通過朗讀訓(xùn)練、學(xué)生能在較短的時間里掌握本課的訓(xùn)練重點，并理解二者在文章中的作用。后來這位教師告訴我：他在上示范課時采用了我的方法，效果很好。

2.面向全體學(xué)生，素質(zhì)教育要求受教育者要全面發(fā)展，它不是“選拔教育”、“?？平逃焙汀坝⒉沤逃?。作為教師，在課堂教學(xué)中，就不能只重視少數(shù)優(yōu)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，為此，在把準了訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練度后，還有一個訓(xùn)練面的問題。這就要求教師訓(xùn)練過程中，應(yīng)該對每個學(xué)生負責(zé)，讓每個學(xué)生通過訓(xùn)練都有所提高。同時要求教師要有一顆愛心，特別是那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要真誠關(guān)心他們，鼓勵他們，使他們不斷獲得成功感，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而增強他們學(xué)習(xí)語文的自信心。

第9篇：初中語文教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；評價；策略；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-347-01

新課程強調(diào)要建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面發(fā)展?jié)撃?。探索嘗試新的初中語文教學(xué)評價策略勢在必行。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從初中語文教學(xué)評價的概念和作用出發(fā)，分析了初中語文教學(xué)評價的誤區(qū)，并指出了幾點評價策略，在此和廣大同仁交流探討。

一、初中語文教學(xué)評價概述及作用分析

所謂的初中語文教學(xué)評價，指的就是在初中語文教學(xué)中，教師有效的依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，它是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。初中語文教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。在實際的教學(xué)中，教學(xué)評價的內(nèi)容多以對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價為主，其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。對于初中語文教學(xué)評價的作用來說，其主要還是歸于診斷作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用和教學(xué)作用，如果教師能有效的實施好評價策略，那么，評價會更好地幫助教師及時向?qū)W生反饋信息，使他們能更好地學(xué)習(xí)或進行自我反思，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進步，教學(xué)效率不斷提高。

二、初中語文教學(xué)評價存在的誤區(qū)分析

自新課程改革以來，我們的初中語文教學(xué)評價發(fā)生了很大的變化，無論是教師的評價觀念還是教師的評價方式都有了明顯的轉(zhuǎn)變和提高。但是，由于課程改革推行不久，傳統(tǒng)的評價觀念和方式又根深蒂固，雖然課程改革一再強調(diào)，但在我們的實際教學(xué)中，教學(xué)評價依然存在著許多的問題和不足。具體體現(xiàn)在以下幾點：首先，教師還是無法完全拋開學(xué)生“分”的因素對學(xué)生進行評價。當前，很多教師還是以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u價標準，將學(xué)生進行等級劃分，分數(shù)高的學(xué)生在老師眼里成了“完人”， 分數(shù)低的學(xué)生永遠受到老師的歧視，教學(xué)評價無法落在實處。其次，教師盲目的使用評價用語，誤導(dǎo)了學(xué)生想思維。很多教師在課堂教學(xué)中不論學(xué)生回答是否恰當，不論提出什么質(zhì)疑都口訣似的贊揚：“你真棒！”“真有見解！”……不當?shù)脑u價不僅激發(fā)不了學(xué)生的思維，反而誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。最后，盲目的追求新穎，違背語文教學(xué)宗旨。一些教師為了追趕時髦，響應(yīng)課程改革的號召，不管情境、不管內(nèi)容、不管需要一味地強調(diào)自主意識、合作精神、探究能力。因此，教學(xué)中都盲目的以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)文章時讓每個學(xué)生自選喜歡的段落學(xué)習(xí)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何，一堂課都以點評幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果草草結(jié)束，形式主義的評價使得教學(xué)違背了最初的宗旨，無法達到教學(xué)的要求。

三、合理運用評價策略，提高教學(xué)效率

教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生收獲知識、提高能力，初中語文教學(xué)評價的最終目的也是如此，都是為促使學(xué)生不斷的、有效的學(xué)習(xí)而有效的去落實。因此，在初中語文教學(xué)中，作為教師的我們，就應(yīng)充分的明確評價的目標和最終歸宿，積極的去學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的評價理念和評價方式，積極轉(zhuǎn)變評價觀念，合理有效的運用評價策略，認真落實教學(xué)評價，充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，不斷的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率不斷提高。就初中語文教學(xué)評價策略來說，教學(xué)中，我們應(yīng)做到診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價、相對性評價、絕對性評價等多種類型相結(jié)合。評價時，應(yīng)充分明確多次評價的目的和評價對象，以解決評價的方向性問題；明確每次評價的內(nèi)容，評價的具體目標；明確為評價而準備的條件，對評價資料進行客觀、科學(xué)的判斷。在評價的主體上，多強調(diào)學(xué)生的自評；在評價功能上，多注重發(fā)揮評價的教育功能；在評價類型上，多重視實施形成性評價；在評價方法上，多采用相對評價法。這樣，在遵循教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，充分運用評價的策略、手段，對學(xué)生進行多元化評價，及時的進行反思，我們的教學(xué)評價才能落在實處，才能對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、初中語文教學(xué)評價應(yīng)遵循的幾個基本原則

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)，無規(guī)矩不成方圓?！毙聲r代下的初中語文教學(xué)評價，不是教師想怎樣開展就怎樣開展，想怎樣評價就怎樣評價的，它需要遵循一定的評價原則，只有如此，教學(xué)評價的作用才能更好的發(fā)揮。就初中語文教學(xué)評價原則來說，其主要有以下幾個原則：首先，導(dǎo)向性原則：通過評價標準的制定和評價結(jié)果的運用，使被評價者向標準靠攏。其次，科學(xué)性原則：評價標準既要反映教育教學(xué)的一般規(guī)律，又要反映語文課堂教學(xué)的規(guī)律、特點以及當前語文教改的趨勢，突出語文課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。此外還有全面性原則、可行性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則等諸多原則，都需要我們教師在實際的評價中一一的去落實，促使教學(xué)效率不斷提高。

總結(jié)：初中語文教學(xué)評價改革正處在如履薄冰的探索之中，無論如何，我們作為教師的都應(yīng)多一份喜愛，少一點厭惡，積極的去探索評價的方式方法，不斷開拓評價的途徑，培養(yǎng)出個性化的學(xué)生，培養(yǎng)出會思考、懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生。

參考文獻：