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第1篇：高中班級管理計劃范文

關(guān)鍵詞： 高中班級管理 工作方法 教學(xué)思考

班級管理是班主任通過開展教育活動對班級學(xué)生進(jìn)行教育。高中階段是學(xué)生成長中的重點階段，班主任強化班級管理工作，旨在提高學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

一、高中班級管理中班主任要明確自身的工作

（一）班主任要以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活狀態(tài)

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)處于緊張的高考備考時期，過度的身體和智力的消耗導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊。為了能夠讓學(xué)生輕松愉快地度過高中生活，創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境是非常重要的，不僅通過調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余懂得放松，還有助于班主任掌握班級中每一名學(xué)生的個性特點。

（二）班主任要充分利用班級活動與學(xué)生交流

從學(xué)生心智成長的角度而言，學(xué)生人格品質(zhì)在高中階段尚不成熟，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，班主任不僅要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要對高中學(xué)生的道德觀念和行為方式予以引導(dǎo)，這就需要高中班主任與學(xué)生相互溝通。班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的方式有很多，比如，班主任可以通過主題班會與學(xué)生針對學(xué)習(xí)經(jīng)驗展開交流。為了讓學(xué)生處于放松狀態(tài)依然能夠?qū)W習(xí)，可以在班級活動中安排模擬高考考場，學(xué)生在活動的同時熟悉高考考場，并在寬松的課堂活動環(huán)境中放松自己以提高學(xué)習(xí)效率[1]。為了讓學(xué)生對高考充滿自信，可以利用學(xué)生的自習(xí)實踐與學(xué)生交流，幫助學(xué)生釋放高考壓力，提高學(xué)生的高考信心。

（三）班主任要關(guān)心學(xué)生的生活

高中學(xué)生只有懂得自主學(xué)習(xí)，才能夠合理安排學(xué)習(xí)時間。為了能夠讓高中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中懂得調(diào)整生活內(nèi)容，提高生活質(zhì)量，班主任要關(guān)心學(xué)生的生活，并對學(xué)生給予生活上的指導(dǎo)，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重身體素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生以良好的精神狀態(tài)迎接高考。

二、強化高中班級管理工作的有效策略

（一）提高班級管理工作質(zhì)量

處于高中階段的學(xué)生保證身心健康是非常重要的。班主任要具備一定的教育能力和組織能力，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。尤其是班主任，要注重自身的修養(yǎng)和文化底蘊，以自己的人格魅力感染學(xué)生。班主任在班級管理中要做到“以人為本”，以平等的心態(tài)對學(xué)生開展管理工作[2]。比如，課外活動是對學(xué)生實施教育的主要平臺，班主任組織課外活動要給予高中學(xué)生尊重，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠?qū)⒄n外活動與學(xué)生的知識學(xué)習(xí)建立關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不止于課堂學(xué)習(xí)，要充分利用各種資源，在放松的同時積累碎片化的知識，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）運用心理學(xué)實施班級管理

心理教育是抽象的。在高中班級管理中將心理學(xué)落到實處，要求班主任具備一定的心理學(xué)知識水平，能夠切合實際地對高中學(xué)生開展心理素質(zhì)教育，并懂得根據(jù)學(xué)生的個性特點及心理需求對學(xué)生予以心理輔導(dǎo)，以取得良好的心理教育效果。班主任要能夠運用心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的生活情感，讓他們快樂地學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識到朋友的重要性，且能夠與教師和同學(xué)建立良好的交往關(guān)系。班主任在對學(xué)生運用心理學(xué)理論實施管理的同時，還要運用學(xué)生生活中存在的、可以發(fā)揮勵志效應(yīng)的真人真事，對高中學(xué)生起到正確的心理導(dǎo)向的作用。高中學(xué)生以積極向上的心態(tài)與教師和學(xué)生溝通，在健康的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，不僅可以強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而且可以讓學(xué)生感覺到生活更有意義。

（三）班主任要注重提高師德修養(yǎng)

班級管理工作中，班主任扮演著重要的角色。在班主任班級管理所采用的方法中，除了要采用言傳身教的方式之外，還要注重以自身的師德修養(yǎng)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束意識，增強學(xué)生的自我控制能力。高中班主任要能夠認(rèn)識到在學(xué)生成長過程中，高中是極為重要的教育階段。班主任要注重班風(fēng)建設(shè)，通過營造健康的班級文化氛圍，讓學(xué)生展示出學(xué)習(xí)中奮發(fā)向上的精神面貌[3]。班主任具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的責(zé)任，通過提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，配合使用恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，通過在學(xué)生心目中發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生樂于接受班主任的教育引導(dǎo)。

綜上所述，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。在高中班級管理工作中，班主任所發(fā)揮的作用是不容忽視的。高中班主任承擔(dān)學(xué)科教學(xué)，同時管理學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，需要從學(xué)生需求的角度出發(fā)展開管理工作，提高班級管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳元媛.從管理基本職能角度研究高校班主任工作[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（09）：23-24.

第2篇：高中班級管理計劃范文

【摘 要】教育 班主任 事務(wù)管理 主題化

中圖分類號G 文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

1班主任的行政生態(tài)現(xiàn)狀

班主任是高中學(xué)校管理的最基層要素，是學(xué)校行政能力的末端，承擔(dān)著學(xué)校關(guān)涉學(xué)生的所有的行政事務(wù)。

從行政組織角度來考察班主可能擔(dān)當(dāng)?shù)男姓聞?wù)：校長室自然可以直接指揮班主任做具體的行政事務(wù)，而學(xué)校中層的機構(gòu)黨政辦、政教處、教務(wù)處、教科室、總務(wù)處、財務(wù)處、年級辦必然要行政班主任，群眾組織團(tuán)委、婦聯(lián)、工會、關(guān)工委、圖書館、科技館、計生辦、女生工作委也自然地行政班主任，學(xué)生組織的學(xué)生會和各種社團(tuán)也會經(jīng)常性地請班主任協(xié)同，各個基層教研組都可能布置行政事務(wù)給班主任，班級內(nèi)部管理的行政事務(wù)，家長和其他社會成員給予的事務(wù)……如果每周有三分之一的部門開展與班級相關(guān)的行政，班主任工作至少要承擔(dān)8件行政事務(wù)。

從處理事務(wù)的難易程度來考察班主任行政事務(wù)的工作量，雖然有許多事務(wù)是可以一句話處理完畢的；但更多的事務(wù)是有宣傳發(fā)動、具體實施、表彰總結(jié)的過程，比如學(xué)科競賽、三星級寢室評比、學(xué)生違紀(jì)的處理、文藝匯演、人大選舉……這樣的事務(wù)不是能在一個工作日內(nèi)完成的；更加復(fù)雜的是運動會、學(xué)生社會實踐（含春游等外出活動），往往要花一周時間來組織。

從處理事務(wù)的政策敏感度來考察班主任行政事務(wù)的復(fù)雜性，雖然我們提出了陽光教育陽光考試，但有些“民不告官不究”的事情，校長還是很想做的，比如說雙休補課、校服、法規(guī)之外的收費、商人贊助（沒有哪個商人會白送金錢給學(xué)校）、媒體負(fù)面消息、上級大官方的視察、名目繁多的檢查評比考核、地痞流氓類家長的恐嚇……都要班主任以“接客”的心態(tài)去藝術(shù)化地完全本不該一個陽光教育者去做的事情。

如此看來，天下最小的官――班主任會有多忙，多難，多可憐！難怪那么教師不愿意擔(dān)當(dāng)班主任，難怪人們要說“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”啦！

如此繁、難、偏、怪的事務(wù)壓在班主任肩頭和心上，“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比驢多，吃得比豬差”的班主任們，整天忙得象孫子似的。直接的后果就是或手忙腳亂地完成事務(wù)，或火氣沖天地強制執(zhí)行地完成事務(wù)，或顧前顧不了后地不能按時完成事，或偷工減料地應(yīng)付了事，或不勝其煩地造假完工……長期的后果就是把懷抱教育夢想的班主任變成了冷漠無情的機器：面對如花的學(xué)生，他們不再有愛到細(xì)微的溫柔，代之而來的是兇悍得比老虎還猛的咆哮；面對班會課，他們不再面帶微笑春光融融，代之而來的是苦黃得比寡婦還悲劇的寒風(fēng)凜冽；面對上級，他們不再英氣逼人風(fēng)采精華，代之而來的是“形容”枯槁唯唯諾諾；面對權(quán)貴，他們不再是傲霜怒雪高風(fēng)亮節(jié)，代之而來的是低頭哈腰猥瑣諂媚……最后把教育的本質(zhì)異化為行政管理、強權(quán)管制。將教師異化為警察、土匪的野蠻和無情無愛。在教育策略上異化為一刀切，造成中國大陸學(xué)校的千人一面，萬校一面。

造成班主任的行政生態(tài)凄風(fēng)苦雨的原因雖然林林總總，但根本原因是學(xué)校行政化定位，其表征為官本位行政長官的強權(quán)意識，其根深蒂固的思想根源是計劃經(jīng)濟(jì)的集權(quán)。

2班主任事務(wù)“主題化操作”的路徑

班主任無力改變體制，是不是就如此地被桎梏著呢？有沒有辦法讓班主任戴著鐐銬跳舞呢？能不能找到既能很好地處理繁雜的事務(wù)，又能有效地實施教育的一種有效的方法呢？讓班主任既能輕松地處理學(xué)校的行政事務(wù)，又能真正收到“學(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處為世范”的教育效果呢？在現(xiàn)有體制下，想做到這樣的境界，實在太難了。正因為難，所以我們才要想對策，所謂方法總比困難多。在具體實踐中，我主要是將行政事務(wù)轉(zhuǎn)化“主題化操作”。

所謂班級事務(wù)的“主題化操作”，是指將各種各類繁雜的事務(wù)性工作轉(zhuǎn)化為班級精神建設(shè)的著力點，即針對各種行政事務(wù)的特點將之轉(zhuǎn)化為主題教育的素材，并由不同的主題團(tuán)隊去實施?！爸黝}化操作”有三個層面，其一是要將事務(wù)轉(zhuǎn)化為教育素材，其二是要針對學(xué)生成長的不同年段的教育重點，事先設(shè)計出不同的教育主題，其三是針對學(xué)個性特點組建各種主題團(tuán)隊?！爸黝}化操作”的表層目的是減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，直接目的是打造班級精神，根本目的是發(fā)展學(xué)生的個性和培養(yǎng)獨立處理事務(wù)的能力。

“主題化操作”的前提是班主任要把教育作為信仰，要有較高的學(xué)養(yǎng)，要有把班主任當(dāng)作終身最愛的職業(yè)追求的敬業(yè)精神。

“主題化操作”的路徑：

第一步要定位班級精神，一個沒有精神的班級如同行尸走肉，暮氣沉沉的，什么事情都不會做好的。因為沒有核心精神的班級中的學(xué)生，極易叛逆，極易與班主任作對，極易無事生非，更不要說讓他們做事做成事了。這里要強調(diào)的是，班級核心精神不是班主任自己定的，也不是從網(wǎng)上抄來的，必然是經(jīng)過全班學(xué)生反復(fù)討論，從學(xué)生若干策化中公投，最終確定班級精神。比如2011屆班級精神是“點滴即江?！?，2012屆是“更高更強更遠(yuǎn)”，2016屆“讓每一個夢想都怒放”。

第二步要預(yù)設(shè)事務(wù)而引發(fā)的主題，即根據(jù)高中三個年級可能發(fā)生的各種事務(wù)進(jìn)分分類編制，之后，冠以各種主題。根據(jù)多年經(jīng)驗，我將班級事務(wù)分為如下主題：對于學(xué)生之間的各種紛爭，我以“相親相愛一家人”為主題；對于班緩考核各種元素，我以“我是校長”為主題；對于各種收費、補課、校服、義工、食宿、衣著、旅游等，我以“感恩是種力量”為主題；對于戀愛、儀容儀表、手機、網(wǎng)絡(luò)、家長、女生委、計生辦等事務(wù)，我以“我的青春沒有陷阱”為主題；對于宗教、涉外、選舉、運動、自閉、文藝、社團(tuán)、征文等，我以“我的風(fēng)采誰能敵”為主題；對于學(xué)習(xí)、成績、特長、報考、志愿、學(xué)科競賽等，我以“拔節(jié)的夢想”為主題……要強調(diào)的是，這種分類是不科學(xué)的是經(jīng)驗的，但不論如何分類，其主題一定要指向班級的核心精神，才會讓各個主題形成共震，才能形成合力。

第三步要組建主題操作委員會，根據(jù)學(xué)生個特長和管理能力實行競選，這個過程一定要有，不能由班主任指定，否則運行時會產(chǎn)生重重困難。其二，若干委員會不能是并行單位，要由“我是校長”這個委員會統(tǒng)管，并由“我是校長”這個委員會考評。各委員會成員最好不要兼職，以免事務(wù)太多影響學(xué)習(xí)。其三，每個委員主任委員一名，成員2-4名。

第四步要對各委員會實行培訓(xùn)，對各委員會執(zhí)行力進(jìn)行程序化的培訓(xùn)，尤其是對每種事務(wù)處置的各個節(jié)點進(jìn)行有效控制的培訓(xùn)，同時培訓(xùn)公開公平公正的陽光執(zhí)政心態(tài)。在實施執(zhí)行具體任務(wù)時，都要基于四個環(huán)節(jié)：宣傳到每個同學(xué)并由每一個同學(xué)簽字，宣傳的主旨要與班級精神相吻合；具體執(zhí)行；總結(jié)表彰；最后由“我是校長”評價，納入班級考核。

第五要對委員會執(zhí)行具體事務(wù)時進(jìn)行核心問題的指導(dǎo)。對學(xué)生難以處理的事情尤其是關(guān)涉孩子們隱私的事情，還是要由班主任親自處理的。關(guān)涉學(xué)生一生成長的心理問題，也要由班主任具體處置。

第3篇：高中班級管理計劃范文

第一條重點項目應(yīng)具備下列基本條件：

1、項目具有良好的產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化前景，產(chǎn)品市場需求廣闊，有較強市場競爭能力，能在較短時間內(nèi)產(chǎn)生顯著的經(jīng)濟(jì)效益，對優(yōu)化全省產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有帶動作用；

2、項目產(chǎn)品符合國家技術(shù)和產(chǎn)業(yè)政策，屬于電子信息、生物工程、新材料、新能源、高效節(jié)能與環(huán)保、用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)等國家和省重點發(fā)展的高新技術(shù)領(lǐng)域；

3、項目有一定的工作基礎(chǔ)，已完成研究開發(fā)，技術(shù)成熟，具備產(chǎn)業(yè)化條件；

4、優(yōu)先考慮能增加出口或替代進(jìn)口的項目。

第二條重點項目應(yīng)以企業(yè)為主體承擔(dān)，實行項目法人責(zé)任制。承擔(dān)單位有較高的管理水平和技術(shù)開發(fā)能力，運行機制靈活、高效，企業(yè)資信狀況好：領(lǐng)導(dǎo)班子科技意識強，有較強的市場開拓能力。

第三條重點項目的申報工作由承擔(dān)單位所在市地科委、國家級高新區(qū)管委會或省直有關(guān)委辦廳局負(fù)責(zé)。申報的重點項目要充分聽取當(dāng)?shù)赜嬑?、?jīng)貿(mào)委及有關(guān)產(chǎn)業(yè)部門的意見。

第四條項目承擔(dān)單位需填報《##省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化重點項目申報書》（見附件一）、可行性研究報告以及其他有關(guān)材料，經(jīng)所在市地科委、高新區(qū)管委會或有關(guān)省直委辦廳局嚴(yán)格把關(guān)，并簽署推薦意見后報送省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。辦公室設(shè)在省科委，省計委、經(jīng)貿(mào)委、財政廳派員參加辦公室工作。

第五條省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室初審后，分領(lǐng)域組織相關(guān)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理方面的專家組成重點項目評審組，對通過初審的項目進(jìn)行評審。根據(jù)專家評審意見，由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室綜合平衡后，分批提出重點項目計劃建議。

第六條省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組對建議的重點項目計劃進(jìn)行審定，交由省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下達(dá)執(zhí)行，并向有關(guān)方面。

第七條經(jīng)認(rèn)定的重點項目享受《##省扶持高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干規(guī)定》（豫政[1998]60號文）的有關(guān)優(yōu)惠政策（除第七條外）。其中部分項目可獲得省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專項資金貼息支持。專項資金管理辦法另行制訂。

第八條省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)重點項目的組織協(xié)調(diào)、計劃編制、合同審查、進(jìn)度檢查、中期評估、項目驗收等工作。

第九條組織項目申報的市地和有關(guān)委辦廳局負(fù)責(zé)日常的監(jiān)督管理協(xié)調(diào)，保證項目的正常進(jìn)展。項目承擔(dān)單位要按要求及時向省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和組織申報部門提交項目實施進(jìn)展情況的報告和統(tǒng)計報表；向有關(guān)財政、財務(wù)和監(jiān)察部門報送資金使用情況報告。

第十條重點項目實行動態(tài)管理，對沒有按時完成目標(biāo)任務(wù)者，要限期改進(jìn)，逾期仍不能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)者，中止對項目的支持，并撤銷其重點項目資格，停止享受有關(guān)優(yōu)惠政策。

第十一條重點項目驗收的程序如下：

1、由項目承擔(dān)單位填寫《##省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化重點項目驗收審批書》（見附件二），并提交項目實施總結(jié)報告及相應(yīng)的證明材料，經(jīng)組織申報單位申報簽署意見后報省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

2、省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織有關(guān)專家對重點項目實施情況進(jìn)行驗收，對驗收合格者，頒發(fā)《##省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化重點項目驗收合格證》，獲得合格證者，可視為已投產(chǎn)，開始享受《##省扶持高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干規(guī)定》（豫政[1998]60號文）第七條規(guī)定的稅收優(yōu)惠政策；對驗收不合格的項目，分別予以責(zé)成整改或取消重點項目資格的處理。驗收結(jié)果及處理意見報告省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。

第十二條建立省高新技術(shù)專家委員會。專家委員會每半年或一年舉行一次全體會議，對前段重點項目計劃執(zhí)行情況、下段##省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向及其他重大問題提出咨詢意見。

第十三條對取得顯著效益的重點項目，項目承擔(dān)單位應(yīng)從項目所獲利潤中拿出一定比例獎勵有突出貢獻(xiàn)的人員。

第4篇：高中班級管理計劃范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理藏族學(xué)生

班級管理良好的班級管理是學(xué)生健康成長和快樂學(xué)習(xí)的基本保障。高中階段壓力逐漸加重，同學(xué)們也正處于躁動的青春期，這個時期不但學(xué)習(xí)壓力繁重，學(xué)生的心理也變得微妙，這給班級管理帶來很大的困難［1］。具體到西藏來說，又有許多特殊情況：藏區(qū)的孩子從小散養(yǎng)慣了，在小學(xué)和初中階段管理也相對比較松散，所以高中階段很多學(xué)生無法適應(yīng)；很多班主任管理內(nèi)容過于片面，管理工作限制了學(xué)生的個性發(fā)展，管理手段也是單一落后。這就需要我們結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的管理方案設(shè)置。為了解決這些實際問題，本文總結(jié)了西藏地區(qū)高中班級管理工作存在的問題，提出了西藏地區(qū)高中班級管理工作的解決對策。

1西藏地區(qū)高中班級管理工作存在的問題

1．1班級管理內(nèi)容片面

西藏地區(qū)的高中班級管理不同于其他的班級類型，教師需要考慮的內(nèi)容更多，不能單純地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等。但是，目前高中階段的班主任很多都是延續(xù)了漢族高中班的管理模式，更多的經(jīng)歷放到了鼓勵學(xué)生鉆研學(xué)業(yè)之上，從而忽視了學(xué)生精神層面的發(fā)展，這種片面管理的現(xiàn)狀導(dǎo)致了很多藏族班級內(nèi)的學(xué)生存在心理分歧，不愿意聽從老師的安排，學(xué)業(yè)成績遲遲上不去，甚至出現(xiàn)了抵觸心理，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都陷入困境。

1．2班級管理限制個性

高中生是主體人格形成的重要階段，在這個階段開展的班級管理工作必須能夠貼近孩子們的內(nèi)心，而不是簡單地要求他們做這個、做那個?？上У氖钱?dāng)前的西藏地區(qū)高中班主任忽視了對學(xué)生個性的發(fā)展維護(hù)，反而多方面不斷地限制個性發(fā)展，不能夠正確地評價學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師不公平處理問題；不能正確地看待學(xué)生的舉止行為，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為與教師之間的溝通十分困難；不能從心理角度去分析學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的行為教師感覺摸不著頭腦，不知道從何處解決。想一想，藏族學(xué)生天生愛好自由、喜愛草原、歌聲和舞蹈，這些在教師的“一切以考學(xué)為主”的壓制之下，很難發(fā)揮其優(yōu)勢，自然不利于班級管理。其次，管理過程中忽視了學(xué)生自主管理的作用，藏族學(xué)生身處少數(shù)民族地位，他們更希望得到關(guān)注和重用，教師沒有給他們機會，自然就使得管理工作變得沒有實際效用［4］。

1．3班級管理手段單一

當(dāng)前，西藏地區(qū)的高中班主任外出學(xué)習(xí)的機會相對較少，很多教師還在延續(xù)傳統(tǒng)的班級管理手段，管理模式固定、管理方法落后，自然造成了班級管理的障礙。具體表現(xiàn)在：首先，班主任在管理過程中忽視了家庭教育的作用，沒有將家庭教育指導(dǎo)納入管理手段之中，導(dǎo)致班級管理工作中家長一直處于缺席的地位，沒有將家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合起來，導(dǎo)致了家長的教育作用遲遲得不到發(fā)揮，對高中階段學(xué)生的心理影響有所欠缺，管理效果自然不夠理想。其次，班主任管理過程中經(jīng)常采用同一樣的說教模式，學(xué)生自然厭煩，班級管理的相關(guān)要求得不到執(zhí)行，甚至出現(xiàn)班主任信任度降低的現(xiàn)象。

2藏族地區(qū)高中班級管理工作解決對策

2．1關(guān)注民族融合

班級管理內(nèi)容片面不利于藏族地區(qū)高中班級管理工作的開展，應(yīng)該盡快加強管理關(guān)注民族融合管理。首先，班主任要保證班級內(nèi)有良好同伴關(guān)系，多項研究資料表明：人類如果有固定的同伴關(guān)系，那么內(nèi)心的安全感和歸屬感會有所提升，發(fā)展自尊和自我效能感效果更為理想，更利于樂觀積極情緒和健全人格的形成。高中班主任應(yīng)該著重培養(yǎng)班級內(nèi)的學(xué)生建立同伴關(guān)系，特別是藏族學(xué)生與漢族學(xué)生之間更要培養(yǎng)他們建立相對穩(wěn)定的小團(tuán)體，形成同伴互助的格局［4］。要形成這種同伴互助的格局，教師可以將性格類似的同學(xué)分配成勞動或?qū)W習(xí)小組，利用分配小組完成任務(wù)的形式，讓藏漢族的同學(xué)有更多的接觸機會，進(jìn)而形成伙伴。形成伙伴之后，教師可以在平時的班級生活過程中關(guān)注他們的成長與變化，鼓勵同伴之間互助互幫，形成和諧的班級小團(tuán)體氛圍。其次，對于班級的大集體，班主任也要構(gòu)建和諧的班風(fēng)。教師可以利用集體活動來增強融合感。有藏族學(xué)生的班級可以組織學(xué)生一起去藏區(qū)，聽老牧民講故事，參與他們的生活等；也可以要求藏族學(xué)生與漢族學(xué)生一起到參觀高校，激勵他們努力學(xué)習(xí)成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

2．2實現(xiàn)自主管理

班級管理限制個性不利于高中生全面發(fā)展，因此班級可以實現(xiàn)自主管理的模式［2］。首先，要構(gòu)建自主管理的風(fēng)氣，教師要養(yǎng)成習(xí)慣將一些班級事務(wù)、管理責(zé)任等都教給學(xué)生來管理。這種理念上的轉(zhuǎn)變特別重要，教師不應(yīng)該事事躬親，必須要形成自主管理的風(fēng)氣。其次，教師要選拔任用班級干部。選擇有管理能力的學(xué)生擔(dān)任班長，管理班級事務(wù)，書寫班長日記，將自己的管理經(jīng)驗與管理內(nèi)容記錄下來。形成自主管理格局之后，教師就要選擇班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行輪流的班級管理，例如：讓同學(xué)們按照學(xué)號順序輪流管理班級一周，如果班級同學(xué)較多，還可以讓各小組輪流管理班級一周，這樣做就是要讓學(xué)生的管理能力得到發(fā)揮，學(xué)生的特長可以被大家認(rèn)可，學(xué)生的管理熱情、愛班級的熱情也得到了激發(fā)。另外，自主管理的格局開展要鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的管理方法，嘗試不同的管理手段，實現(xiàn)學(xué)生自己組織一些大型的班級活動等，這樣學(xué)生的個性得到解放，學(xué)生的潛力也能夠得到發(fā)展。

2．3展開多種手段

解決班級管理手段單一的對策就是要嘗試多種管理方法。首先，可以采取目標(biāo)管理方法。為班級內(nèi)的學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)等，依據(jù)目標(biāo)來完成管理。學(xué)生在目標(biāo)的要求下，設(shè)立計劃，完成計劃，自然就能夠?qū)崿F(xiàn)管理目標(biāo)，養(yǎng)成更好地學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。其次，教師要利用主題活動來進(jìn)行班級管理。主題活動不同于班會管理，班會要針對一段時間內(nèi)的班級問題進(jìn)行討論解決。而主題班會則是要針對問題進(jìn)行全面的管理，它包括：策劃班會的主要內(nèi)容，策劃班會的實施路徑、班會后對需要加強管理的內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)。這樣的班會活動可以一周舉行一次，讓同學(xué)們圍繞不同的管理問題開展討論分析，讓成長體驗進(jìn)一步升華［3］。另外，班主任還可以通過多種活動來實現(xiàn)班級管理，例如：西藏歷史故事收集活動進(jìn)行德育教育；藏族舞蹈學(xué)習(xí)提升和諧管理效果等。

第5篇：高中班級管理計劃范文

【關(guān)鍵詞】高中班主任人本管理實施對策

一、尊重學(xué)生人格獨立，與學(xué)生平等交往

在常規(guī)的班級管理工作中，我們常?？梢月牭桨嘀魅螘f這樣一句話：“老師是過來人。”這句話看似并無不妥，但是實則卻是班主任渴望學(xué)生可以無條件聽從自己管理指導(dǎo)的愿望，因為長者寶貴的人生經(jīng)驗本身就會對高中生有著人生啟迪作用。然而，人生的路需要每個人一步一步走過，即便班主任的經(jīng)驗是正確的、對學(xué)生有益的，也并不能代表學(xué)生能夠及時獲得人生啟示。如果一味要求學(xué)生接受，那么則會讓師生關(guān)系變得越來越疏遠(yuǎn)。針對這個問題，高中班主任要懂得尊重學(xué)生的獨立人格，與學(xué)生平等交流。在與本班學(xué)生交往的過程中，我從來不會以“過來人”的姿態(tài)強迫學(xué)生接受我的建議，而是會曉之以情、動之以理。比如，我們班有幾個學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過大發(fā)生了嚴(yán)重的交往矛盾，誰也不愿意道歉、認(rèn)錯。于是，我就將這些學(xué)生組織起來，仔細(xì)詢問了事情的起源發(fā)展，發(fā)現(xiàn)制造矛盾沖突的基本原因是學(xué)生表達(dá)不當(dāng)，且學(xué)生內(nèi)心深處還是十分渴望這份友誼的。于是，我就向?qū)W生分享了自己在青少年時期與朋友發(fā)生矛盾一直僵持的真實經(jīng)歷，表達(dá)了自己的遺憾與懷念之情，由此旁敲側(cè)擊，澆滅學(xué)生的火氣，使其重新回想對方的優(yōu)點。然后，我鼓勵學(xué)生給彼此寫信，闡述自己的歉意，由此保護(hù)了學(xué)生的自尊需求，切實解決了學(xué)生矛盾。

二、保護(hù)學(xué)生話語權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理

常規(guī)的班級管理是以班主任硬性管理的方式展開的，而這種傳統(tǒng)管理方法最大的弊端之一就是顛倒了管理主體。人本教育理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)校教育的主體，是直接受益者，而班主任所要展開的班級管理活動也是直接作用到學(xué)生身上的。這就代表著只有真正迎合學(xué)生成長需求的班級管理行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)同與擁護(hù)。因此，高中班主任要積極保護(hù)學(xué)生的話語權(quán)，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理。在制定班級管理制度時，我從來不會過度依賴過往經(jīng)驗，而是會初步從紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)等多個角度設(shè)計一個管理框架，然后再讓高中生們自主填寫班紀(jì)班規(guī)內(nèi)容，由此保障學(xué)生的主體意識。為此，我會將6個學(xué)生分成一組，共同探討與制定本班的規(guī)章制度，為期一周，學(xué)生可隨時修改班規(guī)制度。一周之后，我會組織主題班會，要求各個小組及時分享本組所制定的班紀(jì)班規(guī)，從中選擇一個最受學(xué)生認(rèn)可的管理方案，然后由我、學(xué)生一同修補方案內(nèi)容。待與學(xué)生意見達(dá)成一致之后，我便會嚴(yán)格按照這個計劃組織班級活動。實踐證明，由于本班規(guī)章制度都是由學(xué)生自主制定的，所以他們會自覺遵守，也愿意維護(hù)班紀(jì)班規(guī)。

第6篇：高中班級管理計劃范文

【關(guān)鍵詞】高中班主任；班級管理；工作方法

班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的最基本單位，是教師和學(xué)生開展各種活動，培養(yǎng)人才的最基本的組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層集體。[1]班級在學(xué)校中的這種特殊地位，決定了班主任工作的特殊作用。加強班級管理，則是班主任這項工作中一個重要的有機組成部分，它對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人都有著重要的意義。在完成班主任這一基本任務(wù)時，我都憑著良好的愿望去認(rèn)真地展開工作，雖然在工作中也遇到了許多事與愿違的一些問題。針對如何做好班級管理工作，筆者作了一些粗淺的嘗試，方法如下：

一、要樹立言傳身教樹形象，注重建立班主任威信。

高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。[2]也就是說，對學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學(xué)生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強對學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服；要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策。

1、注重與學(xué)生的首次交流，留給學(xué)生一個深刻的印象，贏得學(xué)生的好感。

2、迅速調(diào)配好座位，穩(wěn)定學(xué)生的心理情緒。建立班主任威信。

3、盡快認(rèn)識學(xué)生，記住他們的姓名，做到心中有數(shù)。

4、選好班干部，組建穩(wěn)固的班級領(lǐng)導(dǎo)核心，并發(fā)揮其積極能動性，提高班級管理質(zhì)量。

5、確定班級奮斗目標(biāo)，制訂切實可行的班規(guī)和班紀(jì)。

作好以上這些規(guī)定以后，老師就抓緊時間行動，經(jīng)常到教室和宿舍去走走看看，然后到網(wǎng)吧等地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)，就應(yīng)該沉著、冷靜地把違紀(jì)的經(jīng)過記在心里，然后找機會在班上把近段時間發(fā)生的違紀(jì)事件與同學(xué)們交談，但不要說出是誰違紀(jì)的，在班上說完后過幾天找違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行教育，這樣一來學(xué)生就會覺得老師太神了，好像老師多長了一雙眼睛，時刻在盯著他們，不論他們做什么，老師都知道，這樣自然而然的學(xué)生以后就不敢背著老師去違紀(jì)了，并且學(xué)生就會找機會主動向老師認(rèn)錯，繼而班風(fēng)和班主任威信就會得到提高。

二、完善制度、共同管理班級。

對班主任來說，如果把班級管理好了，形成了良好的班風(fēng)，這個班就可以約束學(xué)生逐步克服自身的弱點，向好的方向轉(zhuǎn)變，具體從以下兩方面入手。

1、讓學(xué)生參與管理。

班主任在管理中要大膽，多動腦筋，制定出適合班級特點的制度，我從實際出發(fā)，以正面引導(dǎo)和鼓勵為主，賞罰分明。我所帶過的班級每人都有個人考核檔案，制定學(xué)期奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)理解、感恩、尊重的智商，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，班級有《班級公約》、《財產(chǎn)承擔(dān)責(zé)任書》、《考勤細(xì)則》、《德育評分加減條例》、《值日記錄》，班干部根據(jù)工作分工有各自的《工作日志》，一周一小結(jié)，記德育評分，兩周一評比。教給學(xué)生管理方法，讓學(xué)生自己成為管理者，讓他們覺得自己就是班級的主人。

2、選好班干部。

在班級管理中，我借助家長、科任教師的力量共同管理班級，每學(xué)期召開家長會，認(rèn)真分析每一位學(xué)生的情況，與家長共同探討管理方法，經(jīng)常與科任教師溝通，統(tǒng)一口徑。在班級管理中，我注重培養(yǎng)得力助手，讓學(xué)生參與班級管理，不但能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，自我管理能力，還是搞好班級管理工作的先決條件。我的具體做法是，實行干部負(fù)責(zé)制，全班學(xué)生輪流管理班級，每天兩人一組，督促班干部管理好班級事務(wù)，做好《值日記錄》，每天小結(jié)匯報，班主任將工作情況給予肯定。把學(xué)生引入正軌，良好的習(xí)慣形成后，很多事情不用班主任包辦、命令，學(xué)生自會分層做好。

三、注意運用多樣化的管理方法，重點促進(jìn)班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

高中班級中的學(xué)生大多數(shù)來自不同的地方，其生理和心理等方面存在著或多或少的差異。就算是同一學(xué)生，也有可能由于自身條件以及所處的環(huán)境發(fā)生變化而產(chǎn)生一些異常心理。針對這些情況，高中班主任應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身的班級管理方法，注意多和學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的心理、生活、學(xué)習(xí)等方面的要求，全面掌握每一個學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等等，只有這樣才能在實際工作中切實做到因人而異、因事而異、因材施教，進(jìn)而提高班級管理的效率。

筆者所帶的班級人數(shù)50多人，其中后進(jìn)生也有10來個。他們雖然成績相對較差，但仍有一定的優(yōu)點。作為班主任，本人認(rèn)為促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化十分重要。后進(jìn)生總是有自己的閃光點，所以作為班主任應(yīng)該充分利用或者創(chuàng)造多種機會來展開賞識教育，應(yīng)盡可能挖掘后進(jìn)生身上的閃光點，鼓勵后進(jìn)生將這些閃光點作為發(fā)展的起步點，通過努力把閃光點進(jìn)一步發(fā)揚光大，從而達(dá)到促進(jìn)后進(jìn)生的快速轉(zhuǎn)化。具體做法有：（1）公平對待每一位后進(jìn)生，并加強對他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用班級力量，通過班干部對后進(jìn)生的照顧及幫助，改變后進(jìn)生目前的學(xué)習(xí)狀況，并且在日常學(xué)習(xí)中給予鼓勵及贊揚，以使后進(jìn)生看到自己的戰(zhàn)果，進(jìn)而樹立信心。（2）班主任要重點從學(xué)習(xí)、思想以及生活等方面加強對后進(jìn)生的關(guān)心，使后進(jìn)生感受到班主任的重視，避免他們形成心理落差。

另外，要積極協(xié)調(diào)好任課教師之間的關(guān)系。管好班級，教育好學(xué)生光靠班主任一個人的力量是不夠的，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮任課教師的特長，讓他們?yōu)榘嗉壒ぷ鳙I(xiàn)計獻(xiàn)策，邀請他們參加班級活動，使他們愿意和班主任共同管理班級。班主任還應(yīng)當(dāng)與任課教師一同根據(jù)教學(xué)計劃要求分析班級學(xué)生的實際情況，共同制定班級奮斗目標(biāo)。

四、重視對班集體的風(fēng)貌建設(shè)。

風(fēng)貌建設(shè)并非一日之功，它是一個由教育者引導(dǎo)和被教育者自主完善的過程，是他們長期的思想摸索實踐的一個結(jié)果。嚴(yán)格意義上講，風(fēng)貌是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。[3]古往今來，為人師者，無論是學(xué)時還是品行都應(yīng)成為學(xué)生的表率，要真正建設(shè)好班級風(fēng)貌，班主任首先要增加知識積累和自身修養(yǎng)，真正做到學(xué)高為師，身正為范。班級風(fēng)貌建設(shè)是種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導(dǎo)著、支配著學(xué)習(xí)主體的物質(zhì)生活與精神生活的價值取向、行為模式。從而表現(xiàn)出獨立性、差異性、可塑性和非強制性的特點。所以學(xué)生和班主任要不斷努力，朝著這方面堅持不懈的學(xué)習(xí)，是會成功的。班主任提倡講團(tuán)結(jié)、樹信心、嚴(yán)紀(jì)律、養(yǎng)習(xí)慣、勤學(xué)習(xí)、促成功的班級建設(shè)目標(biāo)，并且要號召全班同學(xué)把能進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造作為高中生活最高目標(biāo)，并為此目標(biāo)去努力拼搏。在班集體中形成正確的輿論，使正確的言行得到支持和發(fā)揚，錯誤的東西能及時得到抵制。加強學(xué)生品德修養(yǎng)，做一個自信自尊的人；磨練個人意志，培養(yǎng)良好習(xí)慣，做一個體面的人。形成同學(xué)間真誠相處、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，師生關(guān)系融洽的班級風(fēng)貌。

五、拿捏對學(xué)生的愛，做教育的常勝將軍。

1、關(guān)心學(xué)生的生活起居、學(xué)習(xí)方面的點點滴滴。

我們的學(xué)生自從進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)生一周將會有五天五夜的時間生活在學(xué)校，而在家僅僅有兩天兩夜的時間，因此，學(xué)校是學(xué)生除了家之外的另一個最為重要的生活、學(xué)習(xí)的地方。在這里，他們要獨立的生活，獨立的學(xué)習(xí)，獨立處理學(xué)習(xí)、生活中的困難和挫折。因此，我們的老師便是孩子們在學(xué)校的父母。我們選擇做老師，孩子們選擇我們，我們的身上便多了一份其他職業(yè)所不具備的責(zé)任，我們應(yīng)當(dāng)把愛撒給班級的每一位孩子，從各個方面去關(guān)心、照顧他們。當(dāng)學(xué)生感受到了我們老師的這份愛，便會以一種感激之情對待我們，這個時候，便也有利于我們班主任開展我們的班級管理。

2、高要求、嚴(yán)期待。

我們的學(xué)生來了學(xué)校之后，自然是為了學(xué)習(xí)，為了成人成才。那么我們在對學(xué)生進(jìn)行品德、知識等方面的教育的時候，我們應(yīng)當(dāng)對他們提出高要求、嚴(yán)期待，在我們帶領(lǐng)他們向著這些目標(biāo)奮斗的時候，最后即使不能完全達(dá)到，那么他們的進(jìn)步也會比我們對他們提出低要求、低期待要多得多。

3、先嚴(yán)后松，嚴(yán)中有愛。

我們班主任接手一個班，首先要樹立起自身的班主任的威嚴(yán)。在開始的各個方面要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，并且嚴(yán)格的執(zhí)行，在班級規(guī)章制度等各方面，只要制定出來之后，便要嚴(yán)格的執(zhí)行，不能懈怠。當(dāng)班級走向正常之后，學(xué)生基本上不會再做出與班級規(guī)章制度相悖的行為，這個時候，我們的工作重心便可以轉(zhuǎn)向?qū)Π嗉壩幕慕ㄔO(shè)方面，形成獨具特色的班級。

當(dāng)然，我們在對學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面嚴(yán)格的時候，在嚴(yán)格的培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，我們應(yīng)當(dāng)在他們生活起居、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行愛的輸送。這樣，讓學(xué)生在感受到老師威嚴(yán)的同時，又感受到我們老師的愛，那么他們便也不會那么難以教育了，我們的班主任工作便也更加輕松了。這都是“拿捏對學(xué)生的愛”所要達(dá)到的效果。

總之，高中班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是全班學(xué)生的組織者、教育者、指導(dǎo)者，是各科任教師的聯(lián)系者等等，這些工作對一個高中班主任來說是一個長期而復(fù)雜的人文工作，要做好班主任就要比其他職業(yè)的人付出更多的代價。但是班主任只要有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，多想辦法，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細(xì)處，善于研究，永于探索，一定會摸索出科學(xué)而簡捷的教育管理新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃漪卉.“愛”與“嚴(yán)”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作[J].中國校外教育，2009（S3）.

第7篇：高中班級管理計劃范文

關(guān)鍵詞：高中班主任 提高 班級管理

一、班級管理要注重人文關(guān)懷

（一）對班級所有學(xué)生要做到一視同仁

班主任管理班級，就是對班級里的每個學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)和管理。班主任在教育中必須堅持一個原則，那就是對班級所有學(xué)生一視同仁，要做到“一碗水端平”，不能說偏袒某一位學(xué)生。這一點無論是對學(xué)生，還是對班主任自己，都是非常重要的。如果班主任偏愛某個學(xué)生，那么其他學(xué)生肯定會有想法，認(rèn)為班主任不公平，這樣的話，就會不自覺的不配合班主任的工作，甚至打從心里不喜歡班主任。所以作為班主任，對班上的每位學(xué)生都要平等對待，在一般的教學(xué)中，有些班主任總是會偏愛成績好的學(xué)生，卻忽視了那些成績較差、比較調(diào)皮的學(xué)生，但是事實上，這些學(xué)生更需要我們的關(guān)懷，班主任要積極的引導(dǎo)她們，要重視她們。只有這樣，班主任才能在班級里樹立其威信，所有的學(xué)生才會主動積極的配合班主任的工作。

（二）在生活上要給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)

大部分高中生都是住校學(xué)生，所以她們大部分的時間都是和學(xué)生、班主任呆在一起，可以說，在這里，班主任就相當(dāng)于她們的家長，既然是家長，那就要像家長對自己的孩子那樣去關(guān)愛學(xué)生。班主任只有做到了關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，才能打開學(xué)生心靈的窗戶，讓學(xué)生能夠敞開心胸，接納自己。師生之間也能夠建立起深厚的感情基礎(chǔ)，學(xué)生就敢于在班主任面前暢所欲言，與班主任進(jìn)行良好的溝通和交流。在學(xué)校自然沒有在家里方便，學(xué)生難免會遇到一些生活上的困難。特別是高一的學(xué)生，剛剛離開父母，一開始肯定會經(jīng)常想家，不適應(yīng)這種集體的生活。這時候，班主任一定要給學(xué)生生活上的關(guān)心和愛護(hù)，像學(xué)生的家長一樣，把每位學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，時時刻刻的去關(guān)心和照顧她們。班主任要常常到學(xué)生寢室去走走，了解學(xué)生的需求，知道學(xué)生的難處，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的問題。

（三）善于對后進(jìn)生進(jìn)行教育工作

后進(jìn)生一般分為三類：一是成績差生。這類學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，厭煩學(xué)習(xí)，上課無精打采，不專心聽講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，成績不佳；二是思想品德差生。這類學(xué)生會有一些不良習(xí)慣，不遵守校級班規(guī)，會有逃課翹課的現(xiàn)象，對老師不尊重，隨心所欲；三是“二合一”的雙差生。這些差生雖然人數(shù)不多，但是對整個班級的影響卻很大。有些班主任認(rèn)為這些后進(jìn)生是“朽木不可雕也”，于是對它們不管不問，任由她們?nèi)涡园l(fā)展。但是想要做一名優(yōu)秀的班主任，那就不能輕言放棄這些后進(jìn)生，所謂精誠所至，金石為開。只要我們堅持，不放棄，那么她們就有可能變成人人夸贊的好學(xué)生。不過，我們也要看到，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，這需要班主任的不懈努力和堅持。在生活上要主動的和她們交流，走進(jìn)她們的內(nèi)心世界，在學(xué)習(xí)上，要盡量幫助她們解決難題。與此同時，班主任還要鼓勵優(yōu)等生來幫助后進(jìn)生，讓他們感受到同學(xué)和班級的溫暖，主動地轉(zhuǎn)化自己的思想和行為。

二、加強和注重溝通

（一）溝通在高中班主任班級管理中的作用

1.有利于協(xié)調(diào)各方面的矛盾

高中班主任進(jìn)行班級管理工作，離不開和學(xué)生的溝通。通過和學(xué)生的溝通交流，可以加強師生之間的聯(lián)系，建立良好的師生關(guān)系。而且學(xué)生通過和班主任的溝通，還有利于樹立自信心，尤其是那些性格內(nèi)向的、不善于開口的學(xué)生，班主任更應(yīng)該多多的和他們溝通交流，鍛煉他們的膽量，幫助他們主動開口。

2.有利于掌握每個學(xué)生的不同情況，因材施教

班主任在班級管理中做好溝通，需要注重學(xué)生的內(nèi)心世界，時刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動，要理解學(xué)生，試著從學(xué)生的角度來思考問題。根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，來制定不同的教學(xué)計劃，做到“因材施教”。這樣才能夠讓學(xué)生能夠自覺、自愿的接受班主任的教導(dǎo)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，維持班級的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

（二）班主任班級管理中的溝通技巧

1.要善于尊重學(xué)生

高中生的自尊心很強，喜歡爭強好勝。作為高中班主任，我們應(yīng)該要懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。每位學(xué)生都有不同的特征和長處，我們應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的閃光點，比如說，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，但是他卻十分喜歡體育，體育成績非常好，我們不能一味的強調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該肯定學(xué)生的體育運動，鼓勵學(xué)生繼續(xù)參與各種運動，當(dāng)然，也要適當(dāng)?shù)奶岣邤?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要做能識千里馬的伯樂，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

2.要善于寬容學(xué)生

在高中班主任班級管理中，班主任應(yīng)該學(xué)會理解學(xué)生、寬容學(xué)生，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，主動的和學(xué)生交朋友，努力成為可以和學(xué)生談心的朋友，認(rèn)真、耐心的傾聽學(xué)生的心聲，要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，不要因為學(xué)生犯了點小小的錯誤就“大發(fā)雷霆”，責(zé)怪學(xué)生，要耐心的引導(dǎo)學(xué)生，如果我們只會一味的遷怒于學(xué)生，那么只會讓學(xué)生感覺到班主任是可怕的，從而對班主任產(chǎn)生畏懼心理，在這樣的背景下，學(xué)生也不可能和班主任交心。因此，班主任要給學(xué)生多一點寬容，讓學(xué)生感受到教師的真心。

三、創(chuàng)新班級管理理念

當(dāng)今時代是一個信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到了生活的各個方面。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，除了教師和書本的信息來源外，還有電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等等都是學(xué)生能夠接觸到的信息源。這些信息雖然豐富了學(xué)生的視野，但是同時也使得學(xué)生的思想復(fù)雜化。在新的社會背景和教育要求下，班主任要時刻注意外界不良因素對學(xué)生的影響，要與時俱進(jìn)，了解當(dāng)今時代的最新動態(tài)，把握社會發(fā)展的基本趨勢，不斷創(chuàng)新教育理論和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉作宏.不斷探索努力工作：班主任先進(jìn)工作事跡介紹[J].科技資訊

第8篇：高中班級管理計劃范文

【關(guān)鍵詞】高中班主任 德育工作 效率低 原因 對策

在高中，班主任是主要管理者。高中處于一個特殊的階段，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，所以很多高校教學(xué)都是以升學(xué)率為目的，班主任作為班級管理者，忽視了對學(xué)生的德育教育，造成后果也相當(dāng)嚴(yán)重，學(xué)校的教學(xué)應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全方面培養(yǎng)，除了文化教育，還應(yīng)該對學(xué)生的人格、生活心態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)，使每個學(xué)生成為一個人格健全、樂觀積極的人。目前，由于高中學(xué)校與班主任并未對高中生的德育教育引起重視，導(dǎo)致高中的德育工作出現(xiàn)各種問題，效率低下。

一、高中班主任德育教育效率低的原因

（一）師生之間缺乏溝通

德育教育的主要工作是對學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育。在德育教育中班主任與學(xué)生應(yīng)該相互促進(jìn)，但在實際教學(xué)中，班主任與學(xué)生是一種管與被管的關(guān)系，進(jìn)行德育教育時，班主任負(fù)責(zé)講解與管理，學(xué)生只管聽從，對于學(xué)生而言，是在被動的接受德育教學(xué)，在這個過程中，教師與學(xué)生沒有互動，沒有溝通與交流。在德育教學(xué)中，學(xué)生才是主體，班主任起到的是引導(dǎo)作用，班主任與學(xué)生之間缺乏溝通，很難掌握學(xué)生的心理動態(tài)，班主任自己把德育教學(xué)內(nèi)容講解完，不與學(xué)生溝通無法了解學(xué)生是否消化了課堂內(nèi)容，這樣教學(xué)的成果自然會很差。

（二）德育教學(xué)目標(biāo)不明確

作為一名高中班級的主要負(fù)責(zé)人，班主任把重心都放在了如何提高學(xué)生成績上面，對于德育教育不夠重視，無明確的教學(xué)計劃與目標(biāo)。高中班主任在關(guān)注學(xué)生成績的同時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理活動，確保學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行德育教學(xué)時，班主任應(yīng)制定符合學(xué)生實際的教學(xué)計劃，樹立明確的目標(biāo)，使德育教學(xué)規(guī)范有序的進(jìn)行。

（三）教學(xué)內(nèi)容過時

在進(jìn)行德育教學(xué)時，很多班主任奉行的是教條主義。在德育課堂上對著課本長篇大論，講解教材中的案例，把課本內(nèi)容強制灌輸給學(xué)生，這種方法效果并不理想，教師在進(jìn)行德育教育時，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下時代案例進(jìn)行講解，圍繞發(fā)生在學(xué)生周圍的故事，對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣能提高學(xué)生對德育課堂的興趣。反復(fù)講解課本案例會讓學(xué)生厭煩，最終導(dǎo)致德育教學(xué)效率低。

二、提高高中班主任德育教學(xué)的措施

（一）制定德育教學(xué)計劃與目標(biāo)

進(jìn)行德育教學(xué)前，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際制定切實可行的計劃，明確德育教學(xué)的目標(biāo)，只有制定了切實可行的計劃，德育教學(xué)工作才能順利進(jìn)行，班主任在制定德育目標(biāo)時，可以參照國家的德育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。班主任應(yīng)重視高中生的德育教學(xué)工作，致力于教育學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生成才。高中班主任在制定計劃與目標(biāo)時，要堅持以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的實際情況，在不同的年齡段，制定不同的德育教學(xué)計劃與目標(biāo)。在高中，班主任可先制定一個整體的長期目標(biāo)與計劃，然后進(jìn)行分解，細(xì)化到每一個時間段，有效提高德育教學(xué)的效率。

（二）選擇新穎的德育教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前德育教育內(nèi)容比較過時，教師講解方式也相當(dāng)古板，這基本是所有高校德育教學(xué)的現(xiàn)狀。高中班主任在德育教學(xué)時，切記不可對教材照搬照套，一定要結(jié)合當(dāng)下社會的發(fā)展，選取具有時代性與代表性的案例進(jìn)行講解，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，德育教學(xué)課堂效率才能有效提高。高中班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時，還可以把實踐與課堂相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，班主任可以組織促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展額的室外實踐活動，這種方法能有效提高學(xué)生的德育水平，大部分學(xué)生都很樂意參與課外活動。進(jìn)行德育教學(xué)，走出教材，可以開闊學(xué)生的視野與見解，這種活動可以加強學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，讓學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會嚴(yán)于律己。高中生走進(jìn)實踐，才能有效提高自己的品德與修養(yǎng)，這種教學(xué)方法能有效提高效率。

（三）加強師生溝通，選擇有效的教育方法

開展學(xué)生德育教學(xué)的工作，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，提高學(xué)生的素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，班主任在其中起著關(guān)鍵作用，班主任在班級中是學(xué)生的表率、所以班主任自身必須具備良好的思想品德，才能對學(xué)生的思想行為起到正面影響，使學(xué)生在德育教學(xué)中意識到自身的不足并進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)注意師生之間的互動交流，在一般教學(xué)中，班主任都習(xí)慣不與學(xué)生進(jìn)行溝通，在其看來，自己是班級的管理者，學(xué)生是被管理者，只需要服從管理。班主任應(yīng)正確意識到德育教學(xué)與文化課教學(xué)并不同，德育教學(xué)是對人的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，影響著學(xué)生今后的整個人生，所以班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時，一定要注意方法，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，快樂健康成長。

（四）營造良好的德育教學(xué)環(huán)境

高中生，是種很容易受到外界因素影響的群體，在德育教學(xué)中，班主任一定要注意給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生當(dāng)中起到表率作用關(guān)注學(xué)生的心理成長，及時解決學(xué)生的心理問題，定期在班級組織心理健康培訓(xùn)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生健康的學(xué)習(xí)、成長。

結(jié)束語

總之，高中生正處于成長期，思想品德與素質(zhì)逐漸定型，高中班主任一定要重視德育教學(xué)，制定有效的教學(xué)方案，提高德育教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的健康成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：高中班級管理計劃范文

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育；創(chuàng)新

隨著現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量及生活水平的逐步提高，對教育工作越來越重視。市場體制改革速率的不斷提高促進(jìn)了對人才的需求，不僅需要具備相關(guān)專業(yè)能力，同時還應(yīng)具備良好的綜合素養(yǎng)。處在高中階段的學(xué)生還沒有形成健全的人生觀、價值觀，作為高中班主任，就需要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而提高學(xué)生們的綜合能力。以下簡要針對高中班主任德育教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

一、班主任德育工作模式亟需創(chuàng)新

（一）班主任在進(jìn)行德育教學(xué)期間缺少引導(dǎo)性

對于現(xiàn)代教育來講，引導(dǎo)是其基礎(chǔ)職能，指的是深入挖掘?qū)W生自身的真、善、美，幫助學(xué)生更好發(fā)展。然而，當(dāng)前很多高中班主任很少能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任也多采用消極的方法處理，所以降低了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生以后的成長造成不利影響。

（二）班主任在進(jìn)行德育教學(xué)期間缺少系統(tǒng)性

作為高中的班主任，需要進(jìn)行很多工作，不但需要良好的完成上級領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校安排的任務(wù)，同時還需要組織學(xué)生進(jìn)行各類活動。然而當(dāng)前，部分高中班主任在開展德育教學(xué)期間，將其內(nèi)容變成了一個個的片段，缺少系統(tǒng)性，進(jìn)而降低了德育質(zhì)量。例如：高中每年都會舉辦一次運動會，目的在于增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身運動的意識。從中可以看出，運動會也可以視為德育教學(xué)的一部分。然而很多老師都將注意力片面的放在體育成績、名次等方面，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生們的運動習(xí)慣，進(jìn)而無法將德育作用全面發(fā)揮出來。

（三）班主任在進(jìn)行德育教學(xué)期間過于說教

很多高中班主任都將德育的時間與精力過多的投放在開會、應(yīng)對平時問題上，卻忽略了對學(xué)生的引導(dǎo)與關(guān)心，當(dāng)出現(xiàn)問題時，才匆忙處理。同時德育教學(xué)活動也多采用說教的形式，班主任在講臺前枯燥的講解人生道理，讓學(xué)生改正自身缺點，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

二、班主任德育工作創(chuàng)新的可能突破口

（一）進(jìn)行主體德育活動，調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性

作為高中班主任，在面對班級中的學(xué)生，特別是一些還沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、處事不成熟的學(xué)生期間，應(yīng)始終堅持以人為本的觀念。其實每一名學(xué)生都可能成為人才。想要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀，預(yù)防不良后果出現(xiàn)，班主任就需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性。很多學(xué)生都會班主任的說教教育持抵觸態(tài)度，所以，班主任應(yīng)給予學(xué)生尊重，轉(zhuǎn)變以往的教育形式，通過多種方法促使學(xué)生主動進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，從而更好的完善自身發(fā)展。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行德育集體教育

相同年齡、相同群體的學(xué)生之間互相有著較大的影響。作為班主任，在進(jìn)行德育教學(xué)期間，應(yīng)將建設(shè)班級良好德育風(fēng)氣放在工作的首要位置。班主任應(yīng)尊重學(xué)生們的意愿，采用選舉的方式選擇班級干部，同時定期對班干部進(jìn)行思想輔導(dǎo)，幫助班級干部明確學(xué)習(xí)方向與班級發(fā)展方向，之后帶領(lǐng)全班同學(xué)一起努力，提高所有學(xué)生們的德育品行。另外，可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，之后教師再進(jìn)行德育集體教育，就能夠起到事半功倍的效果。

（三）實施德育系統(tǒng)教育，創(chuàng)建整體校園生活

學(xué)校每一年都會組建一些大規(guī)模的活動，例如：演講競賽、英語詩朗誦、文藝晚會等。然而多數(shù)高中班主任經(jīng)常零散的應(yīng)對這些活動，并沒有創(chuàng)建高效的教學(xué)機制，同時也沒有對各項活動進(jìn)行深入總結(jié)。假如高中班主任僅將文藝晚會視為學(xué)生美學(xué)成果的展覽、將演講競賽視為檢驗學(xué)生語言表述能力的展示，則很難更好的發(fā)揮德育教學(xué)的作用，進(jìn)而降低了各個活動的舉辦意義，影響德育教學(xué)質(zhì)量。

三、班主任德育工作創(chuàng)新的可能思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力

該方法由學(xué)生們?nèi)雽W(xué)起，重點對學(xué)生們的自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)。此種方法的基本依據(jù)在于給予學(xué)生尊重，建立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生們的自控能力。該思路的實施方法一般為：當(dāng)學(xué)生步入高中階段時，班主任就應(yīng)有計劃的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生可以嚴(yán)格遵照學(xué)校規(guī)章標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行活動。同時，在教學(xué)期間，班級干部也應(yīng)協(xié)助班主任做好德育教學(xué)工作。

（二）建設(shè)班級文化

作為高中班主任，應(yīng)努力建立良好的班級文化，同時將其轉(zhuǎn)變成一種強有力的教學(xué)措施。良好的班級文化可以提高班級凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生更主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并縮短教師與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生更好成長。想要建設(shè)班級文化，具體可以從以下方法入手：教師可以讓學(xué)生對班級的未來發(fā)展做出展望，提煉班風(fēng)，同時創(chuàng)建班級相關(guān)制度，由班主任、任課教師、班級干部、學(xué)生自行評價等方式進(jìn)行監(jiān)管，從而保證班級文化更好發(fā)展。

（三）創(chuàng)建品德、引導(dǎo)交流

在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)期間，班主任應(yīng)增進(jìn)學(xué)生之間的交流、教師與學(xué)生之間的交流、父母與學(xué)生之間的交流，從而幫助學(xué)生形成良好品德。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課程講解，從而提高學(xué)生們的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，隨著當(dāng)前教學(xué)改革速率的不斷加快，作為高中班主任，應(yīng)重視德育教育，利用多種方法幫助學(xué)生提高自身的道德素養(yǎng)。同時，高中班主任也需要提高自身的專業(yè)技能及品德修養(yǎng)，為學(xué)生做好表率作用，在德育教學(xué)期間充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而提高德育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。因此，對高中班主任工作中的德育創(chuàng)新進(jìn)行探討是值得相關(guān)工作人員深入思考的事情。

參考文獻(xiàn)：

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