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第1篇：小學(xué)班級管理研究范文

關(guān)鍵詞：高效；個性化管理；氛圍；提升

小學(xué)屬于基礎(chǔ)性教育，在教育過程中最基礎(chǔ)也最重要。因此，班主任在小學(xué)教育中起到了舉足輕重的作用。班主任的主要工作就是要做好班級的管理工作，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極主動的參加班級活動，提高班級的凝聚力。這樣，才能不斷提高小學(xué)生的自主能力、學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)能力。首先，班主任應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生身上存在的差異性，認(rèn)清個性化對教育教學(xué)的作用，從而進(jìn)行科學(xué)的個性化管理。

一、加強(qiáng)個性化管理

小學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，也是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)期與關(guān)鍵期。小學(xué)正是學(xué)生個性發(fā)展的最佳時期，班主任必須堅持以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做主體，最開展教育教學(xué)時不能只培養(yǎng)學(xué)生的共性，更要發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，為不同的學(xué)生提供不同的平臺，讓學(xué)生張揚出自己的個性，鍛煉自己的素質(zhì)。班主任應(yīng)對本班學(xué)員有個一深度認(rèn)識，搭建個性展示平臺。在小學(xué)教育中，班主任應(yīng)多鼓勵學(xué)生積極參與到班集體建設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，集思廣益，共同制定目標(biāo)，制定班規(guī)。有利于學(xué)生積極配合老師工作，自覺自愿遵守班級紀(jì)律。同時，個性化展示平臺可以給學(xué)生創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生積極參與，刺激學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，在同學(xué)們相互展示自我的同時，更能夠加強(qiáng)班級凝聚力，也能促進(jìn)班級內(nèi)部良好的競爭機(jī)制，從而提升班級管理質(zhì)量。

二、營造良好的班級氛圍

要想營造出良好的班集體氛圍，必須實施民主化管理。在班級管理事物中，不僅要發(fā)揮班主任的帶頭作用，更要組織學(xué)生開展自創(chuàng)自建活動，由師生共同營造出一個和諧的班級氛圍。班主任在組織班級建設(shè)管理中，一定要加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須把學(xué)生放在首位，班級氛圍一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使學(xué)生個性得到張揚與提高。班主任應(yīng)定期開展班會，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生大膽的說出自己的想法，時時刻刻明白學(xué)生內(nèi)心的意愿。尊重學(xué)生的想法，傾聽學(xué)生的意見，師生共同為高效班級管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策。使學(xué)生學(xué)會運用現(xiàn)有的資源，發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢，展示個性，提高班級管理質(zhì)量，營造一個師生和諧的班級氛圍。

三、組建優(yōu)秀班干部

班主任在組織班級管理中，需要構(gòu)建一個班級核心管理組織，實現(xiàn)對班級的高效管理。充分發(fā)揮小學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生大膽的參與到班級建設(shè)中，班主任應(yīng)組織自主、民主的選拔模式，讓學(xué)生以投票的方式自主選擇優(yōu)秀的班干部，從而滿足學(xué)生的意愿，更好的開展和諧、民主教育。在教師與學(xué)生意見不一致的情況下，多傾聽班干部的意見，共同協(xié)商討論。一個良好的班干部團(tuán)隊，不僅能夠幫助班主任處理班級事務(wù)，更能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，提高班級凝聚力，從而為學(xué)生構(gòu)建一個和諧的發(fā)展環(huán)境。根據(jù)小學(xué)生自身的特點，班主任可多組織各種形式的活動，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)與凝聚力。定期更換班干部，讓每個學(xué)生都有機(jī)會做班委，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志與參與活動的積極性，全面提高學(xué)生素質(zhì)。班干部不僅要學(xué)會組織、管理班級事務(wù)，更要發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。為大家樹立一個好榜樣，小學(xué)生還處于各方面不成熟的階段，但是他們具有極強(qiáng)的模范能力，首先，班主任應(yīng)該以身作則，言傳身教。其次，班干部，應(yīng)該為廣大學(xué)生樹立良好的形象，無論是在各種活動中還是在學(xué)習(xí)上，一定要出類拔萃。班主任應(yīng)多鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間形成互幫互助的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而有助于構(gòu)建積極向上的團(tuán)結(jié)班集體。綜上所述，小學(xué)班主任在班級管理過程中，班主任應(yīng)注重師生共同管理與建設(shè)，應(yīng)該和諧的師生關(guān)系與氛圍。充分發(fā)揮出小學(xué)生的個性，讓學(xué)生積極展示自我。班主任在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)，師生相互信任，樹立明確的班級目標(biāo)，組件優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊，帶動班級的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會管理班集體，開展自創(chuàng)自建活動。班主任要盡全力為學(xué)生營造一個民主的平臺，樹立民主管理意識，從而促進(jìn)學(xué)生個性展現(xiàn)，提升班級管理質(zhì)量，營造和諧班集體。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉斌.小學(xué)班主任班級管理工作方法創(chuàng)新研究[J].新校園(中旬),2015,(01).

第2篇：小學(xué)班級管理研究范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)班級管理；問題；措施；意義

目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的不斷提高，特別是科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育基礎(chǔ)條件不斷完善提高，小學(xué)班級管理也逐漸趨向現(xiàn)代化模式。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的班級管理是一種更加高效、民主的班級管理方式，并且可以讓學(xué)生積極主動地參與到班級管理工作當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與主動性，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升，從而提高小學(xué)教學(xué)水平。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理也出現(xiàn)了許多新問題，在一定程度上影響了學(xué)生的健康發(fā)展。這就要求我們必須辯證地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)這一新鮮事物，深刻認(rèn)識在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理問題，從而進(jìn)一步推動小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理存在的問題

1.思想政治教育不足

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展給我國教育事業(yè)帶來了很大影響，對小學(xué)生的影響較為明顯。由于小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)育尚不成熟，所以當(dāng)下面對的問題就是針對學(xué)生的思想政治教育不足的問題，主要表現(xiàn)在教師對互聯(lián)網(wǎng)中的一些游戲、暴力、虛假等不良信息的教育不足，這就容易使學(xué)生形成錯誤的價值判斷與價值選擇。學(xué)生如果沒有形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，就會出現(xiàn)很多問題。例如，學(xué)生不服管教，利用教室的電腦多媒體放視頻、做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情等。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)小學(xué)生的思想政治教育尤為重要。

2.管理觀念落后

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)班級管理模式不斷創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代化的管理模式強(qiáng)調(diào)突出W生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到班級管理中，注重增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。但是，不少教師仍然存在班級管理觀念落后的問題，這在一定程度上會扼殺學(xué)生的主觀能動性。例如，部分教師依然采用傳統(tǒng)的班級管理方式，例如通過點名的方式考查學(xué)生的課堂出勤率，對學(xué)生課堂違紀(jì)采取罰站等方式，這種軍事化的教育管理方式對班級管理并不能起到關(guān)鍵性的作用。這會導(dǎo)致教師忽視學(xué)生的全面發(fā)展的要求。

3.教師管理壓力較大

因為小學(xué)生的年齡較小，因此，教師在傳授給學(xué)生知識的同時，也要教給他們正確的“三觀”。也就是說教師需要在教學(xué)的同時，也要負(fù)責(zé)班級的管理工作，這種繁雜的工作加大了教師的管理壓力。小學(xué)階段是學(xué)生成長的主要階段，也是一個相對較為特殊的階段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的班級管理并不能保證根據(jù)每個學(xué)生的特點實現(xiàn)個性化管理，因而就會使學(xué)生的成長受到一定的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的意義

1.提高班級管理的效率

隨著時代的發(fā)展，教育工作在新時期就要有新的發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理是順應(yīng)時展的必然要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級管理工作主要是依托計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的開展是對傳統(tǒng)的班級管理方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而更好地滿足現(xiàn)代化教學(xué)工作開展的具體需求。例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的形式可以利用在線討論、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上班級活動等形式，使得小學(xué)班級管理工作方式日益豐富，可以有效增強(qiáng)小學(xué)班級管理的效果，提高小學(xué)教師教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性與主動性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級管理工作充滿著開放性、趣味性與教育性，學(xué)生可以更加積極主動地參與到班級管理工作當(dāng)中，為班級的建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在班級管理工作中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將圖像、音樂、視頻等信息充分融入班級的管理中，增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生參與班級管理的主動性。

3.促進(jìn)師生之間的交流溝通

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級管理可以有效促進(jìn)師生之間的交流溝通。這是因為教師與學(xué)生在班級中扮演著不同的角色，他們可以充分利用社交平臺加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，這種溝通方式的好處在于學(xué)生可以更輕易地表達(dá)自己對班級管理的意見。同時，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有任何不懂的問題也可以向教師提出疑問，這樣就可以緩解學(xué)生在面對教師時的緊張情緒，從而加強(qiáng)師生之間的感情，促進(jìn)師生之間的交流溝通。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理問題的解決措施

1.提升教師素質(zhì)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，隨著新思想、新技術(shù)的出現(xiàn)，對小學(xué)班級管理人員的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。為了適應(yīng)時展潮流，在具體的教育管理實踐中，小學(xué)教師應(yīng)該不斷豐富知識涵養(yǎng)、更新班級管理觀念，不斷提高自身利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)教學(xué)和管理工作的能力，有效引導(dǎo)和服務(wù)小學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，從而為小學(xué)生的全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時，政府和學(xué)校要不斷加大對教學(xué)、學(xué)生管理服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的硬件、軟件投入，不斷改善學(xué)校的教學(xué)和管理，以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐，夯實學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)教師應(yīng)該充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢，充分聯(lián)系家庭教育，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

例如，教師可以通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，建立班級的主頁，及時與學(xué)生、班級相關(guān)的信息，為學(xué)生提供展示自我的平臺，例如布置作業(yè)、安排各種親子活動，評論班級中的各種事情和現(xiàn)象等，為家長們提供參與教育的機(jī)會，提供家?；ハ鄿贤ā⒒ハ嘟涣鞯钠脚_。同時，小學(xué)教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、班級管理中的問題。

3.注重思想引導(dǎo)

新時期下的班級管理方式應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時也要避免網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給學(xué)生的不良影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在注重傳授知識的同時，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，小學(xué)教師在日常班級管理實踐中，針對網(wǎng)絡(luò)資源中的某些熱點事件進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值判斷與價值選擇，提高他們辨別是非的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)班級管理面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，因此，我們要對其加以合理利用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢之處，從而達(dá)到增強(qiáng)班級管理的效果和目的。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)做出了極大的貢獻(xiàn)。因此，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的新形勢，班主任也應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行班級管理，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，努力營造學(xué)生主動參與、善于交流的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)氛圍，從而增進(jìn)師生間的情感溝通，努力使得班級管理工作做到科學(xué)民主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)中國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昌齡.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的問題及對策研究[J].中國校外教育，2014（8）.

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[3]張 艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理策略探討[J].亞太教育，2015（34）.

第3篇：小學(xué)班級管理研究范文

班長組閣制是一種民主選舉的形式，但是又不同于傳統(tǒng)的競選。這種班級管理制度一方面滿足了學(xué)生對民主的要求，符合學(xué)生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地調(diào)動學(xué)生干部在班級管理方面的積極性。小學(xué)生在心理發(fā)展方面已經(jīng)趨向了獨立，希望能更好地獨立自主地管理班級，班長組閣制恰好就符合了學(xué)生的要求，它可以更好地幫助學(xué)生樹立主人翁意識，行使自身合法權(quán)利。班長組閣制可以讓學(xué)生意識到班干部工作中也存在很多辛苦和困難，在今后的班級管理中學(xué)生可以換位思考，更加理解和配合班干部的工作，學(xué)會合作和體諒。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括組織能力、策劃能力、溝通能力和應(yīng)變能力等。這種全面發(fā)展的管理制度符合素質(zhì)教育的要求，也可以激發(fā)學(xué)生在各方面能力的提升，從而更好地實現(xiàn)班級管理，營造出一個和諧、民主的班級氛圍。

二、班長組閣制在小學(xué)班級管理中的缺點

班長組閣制作為一種新型的班級管理模式，很多學(xué)生或者家長可能沒有聽說過，一時之間可能難以理解并接受。而很多班長的身份也仍然是一個執(zhí)行者而非真正的管理者，他們無法真正獨立地進(jìn)行班級管理，而是依舊聽取老師的意見。這樣一來，也就根本無法發(fā)揮出班長組閣制的優(yōu)勢。對于組閣成員的選擇也會出現(xiàn)問題。因為組閣成員是由班長委任而產(chǎn)生的，所以，為了避免班長根據(jù)個人情感等選擇組閣成員，出現(xiàn)“一言堂”的局面，成員名單則需要首先在班級進(jìn)行公示并且要通過班主任的審核才能正式生效。

三、結(jié)語

第4篇：小學(xué)班級管理研究范文

一、實行責(zé)任承包制，真正放手解難題

案例：一年前的一件事，至今讓我記憶猶新。為美化教室環(huán)境，創(chuàng)建一個溫馨、舒適的學(xué)習(xí)園地，學(xué)校要求每班窗臺擺放鮮花，這也作為班級考核的一項內(nèi)容。記得一開學(xué)，我就著手此事，聲明獎勵條件：抱花來的學(xué)生在班級明星欄加愛心一顆。這是個加分受表揚的好機(jī)會，我自認(rèn)為他們肯定會非常樂意，而且會搶著做。下午到校，我一走進(jìn)教室就傻眼了———所有的花盆都巴掌般大小。天?。∵@還算是花？別說是來美化環(huán)境，簡直是影響班容。當(dāng)時我真生氣了，站在教室里瞪著在座的學(xué)生。事后我靜心一想，怎樣才能調(diào)動學(xué)生，讓他們積極起來？于是，我想到了最近學(xué)校實施的生本教育課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)要以生為本，為什么班級管理就不行呢？于是，我找來班里的生活部長和班長，讓他們發(fā)揮聰明才智解決這件事。他們給我的方案是這樣的：要求學(xué)生，以小組為單位，每組必須抱來兩盆，花不求名貴，但須大氣、美觀。抱來的花由班委會及老師量化評比，選出前一、二、三等獎，并給小組積分，給予獎勵。同樣是下午，我推門走入教室，看到的情況是大不一樣，三個窗臺都擺滿了花，連講臺上都擺著三四盆。這些花色鮮葉茂，其中兩盆鳳仙花特別引人注目，朵朵花都水靈靈的，顏色艷麗無比……看著這些花，我笑著對學(xué)生說：“一等獎的孩子可以在微機(jī)室上網(wǎng)40分鐘，二等獎的孩子可以在微機(jī)室上網(wǎng)30分鐘，三等獎的孩子可以上網(wǎng)20分鐘?！敝灰姾⒆觽兌夹α?，我也笑了。啟示：事后，我思考著整件事，以前班級中的許多事都如“吃大鍋飯“”干與不干一個樣，干好干壞一個樣?！边@不僅調(diào)動不起學(xué)生的積極性，還將思想上進(jìn)的學(xué)生的積極性給挫敗了?，F(xiàn)在我運用“一切為了學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本管理理念，責(zé)任到個人，責(zé)任到各組，誰做不好就會影響整個小組，不做就會吃虧，一個比一個積極，一個比一個能干。把班級大大小小的事務(wù)都交給學(xué)生管理，實施“班級管理，人人有職”，讓學(xué)生選擇適合自己的崗位來做，讓每位學(xué)生都有事可做，有事可管，讓學(xué)生在崗位中得到鍛煉和成長，樂做班級的小主人。讓學(xué)生在工作中增長才干，增強(qiáng)責(zé)任感。實行“值日班長制度”，全班學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)值日班長，力爭形成全體參與管理，人人愛管理，自覺受管理的良好班級氛圍。

二、班里人人不掉隊，小組捆綁共進(jìn)步

每個班都有一些需要特殊幫助的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。對于他們，班主任不能冷落、怠慢甚至歧視。因為這樣教育的結(jié)果是后進(jìn)生更差，班級管理更難。那么，如何使后進(jìn)生走出困境，融入班集體呢？案例：去年，我所任的班有一位特別難管理的學(xué)生。整天上課無精打采，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課又喜歡動手動腳；作業(yè)三天打魚，兩天曬網(wǎng)，書寫也相當(dāng)潦草……天天都有學(xué)生向我告他的狀，其他任課老師也很頭疼。我找他談話，他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，當(dāng)時感覺很失望。后來，在班級管理上，我基本上以小組展開活動，在班里開展小組輪流管理制。班里有五個常規(guī)檢查小組：紀(jì)律檢查組、室內(nèi)衛(wèi)生檢查組、班級督查組、作業(yè)抽查組。記得當(dāng)時他在勇往直前小組任作業(yè)檢查組，有個別學(xué)生不讓他查作業(yè)，我說：“我們都相信他，誰都別看他的作業(yè)，但是必須讓他檢查作業(yè)?！彼粗視r，一臉的高興，他收獲了老師信任的喜悅。后來，他的小組長主動承擔(dān)了他的輔導(dǎo)和監(jiān)督職責(zé)，為了給自己的小組多積分，他們幫助這位同學(xué)改掉了許多壞習(xí)慣，慢慢地學(xué)習(xí)成績也跟上來了，沒白費我的一片苦心。啟示：當(dāng)把孩子的管理能力挖掘出來，不可小覷。一個小組，由小組長帶頭，實現(xiàn)結(jié)對幫扶，集體的凝聚力一旦形成，沒有一個孩子會游離于集體之外?，F(xiàn)在，我在班里施行“值周班長輪換，小組輪流管理”的辦法管理班級。具體是這樣做的：一周一位值周班長，全面負(fù)責(zé)班級常規(guī)事務(wù)，下設(shè)五個常規(guī)檢查小組：紀(jì)律檢查組、衛(wèi)生檢查組、班級督查組、作業(yè)抽查組、積分記錄審核組。以小組為單位輪流承擔(dān)各檢查組的任務(wù)。一周一換，并出一份書面檢查報告，在周五的班會上做一周總評。每到周五的班會上做一周報告時，各小組發(fā)言人就像老師在做國旗下演講一樣，非常重視。當(dāng)然，一份翔實的檢查報告也少不了平時認(rèn)真負(fù)責(zé)的檢查、記錄。這樣做，慢慢就形成了捆綁的小組發(fā)展模式，形成了小組文化，增強(qiáng)了小組凝聚力，使組里的每一個學(xué)生都不掉隊?！拔业陌嗉?，我當(dāng)家”，學(xué)生在自主管理中、同伴管理中，主體性得到了充分的發(fā)揮，真正當(dāng)上了班級管理的小主人，班級管理效益大大提高了。相信學(xué)生，讓我們在以生為本的教育教學(xué)中，學(xué)會巧妙放手，巧妙引導(dǎo)。真心希望，每一位班主任都能在“生本”理念的引領(lǐng)下，收獲班級管理的累累碩果！

作者：龍冬玲工作單位：甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)

第5篇：小學(xué)班級管理研究范文

一、查找資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)

我們一邊學(xué)習(xí)各類理論文章、視頻資料，為自己充電的同時，一邊緊鑼密鼓地進(jìn)行《小學(xué)畢業(yè)班班級管理中存在的問題及策略研究》開題會，制訂課題實施計劃，反復(fù)研究，結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行了修改，并付諸于實踐。

二、調(diào)查分析，找準(zhǔn)問題

為了使研究工作能更有針對性，能在教學(xué)實踐中取得成績，我們對本年級學(xué)生進(jìn)行觀察，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下問題：

1.獨立自主意識增強(qiáng)。這一點首先表現(xiàn)在開始“討價還價”了。老師布置作業(yè)會開始說那么多，能不能少一點??；班干部選舉時會表態(tài)：“我不愿意當(dāng)班干部，累死了”。隨著獨立愿望的出現(xiàn)，能力也迅速得到提高，獨立的愿望當(dāng)然也會帶來一些副作用，那就是有些學(xué)生喜歡與長輩“頂撞”，做事經(jīng)常自作主張，甚或喜歡“拉幫結(jié)派”，受不良風(fēng)氣的影響而變得蠻不講理等。

第6篇：小學(xué)班級管理研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；管理藝術(shù)；溝通技巧

一、小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

（一）正視師生間的矛盾

小學(xué)生剛剛進(jìn)入到校園生活中來，對很多事物都比較陌生，作為班主任，必須讓學(xué)生感受到更多的關(guān)愛，在學(xué)校不像在家里，老師不能夠關(guān)心照顧到每個學(xué)生，可能會存在稍有疏忽的時候，學(xué)生往往會對教師的這種關(guān)系私下里進(jìn)行比較，這無疑會使學(xué)生們之間產(chǎn)生矛盾，從而可能產(chǎn)生對老師的誤解。通常在我們的社會生活中，任何人交往的過程中不可避免會發(fā)生這樣或者那樣的矛盾，這都是在正常不過的事情了，因此，教師必須正視和學(xué)生之間的矛盾以及隔閡，找出矛盾的突破口，通過科學(xué)生互相交流來解決這些矛盾，有利于建立師生之間融洽的關(guān)系。

（二）從學(xué)生的角度思考問題

教師應(yīng)該嘗試站在學(xué)生的角度考慮問題，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出活潑、機(jī)靈、接受知識快，然而他們也缺乏一定的自控能力。由于剛到一個陌生的環(huán)境，容易使他們產(chǎn)生一些不良的情緒，對于教師來說，不應(yīng)該將自己的思想強(qiáng)加到學(xué)生身上，如果遇到問題，教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，注意說話的方式和態(tài)度，針對具體的情況，適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變一種教育的方式，同時還要不斷對自己的教育方式進(jìn)行反思，找出有效的方法，達(dá)到教育的目的，同時還能夠從一定程度上拉近與學(xué)生之間的距離。

（三）在管理過程中與學(xué)生建立伙伴關(guān)系

班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者和代表性人物，在小學(xué)生心中，班主任是一個無比神圣的角色，因此班主任的行為舉止都在一定程度上影響著學(xué)生的一言一行。班主任應(yīng)該時刻保持親和的態(tài)度，這樣使學(xué)生更容易親近，和學(xué)生們打成一片，和學(xué)生建立一種朋友的關(guān)系，有益于營造一種輕松和諧的班集體氛圍，學(xué)生們也會更愿意服從班級的管理，這對于后續(xù)班級工作的開展是非常有利的。

二、小學(xué)班主任管理工作中溝通的技巧和方法

（一）尊重以達(dá)成師生平等交流

班主任在和學(xué)生之間交流溝通時，必須要保持一種平等公正的態(tài)度，尊重并關(guān)心每一個學(xué)生，對學(xué)生要充滿自信，相信每一個學(xué)生都會不斷地改變和完善。教師必須做到以下幾點：第一、樹立積極樂觀的人生態(tài)度，要堅信每一個學(xué)生都具有無限的潛力和積極向上的動力，這樣教師才能平等的對待每一位學(xué)生；第二、改變思維方式，在對待學(xué)生的問題上，要將其看作是一個整體的人，每個獨立的個體都會有長處也有短處，因此，應(yīng)該保持一種積極的態(tài)度去看待學(xué)生的問題；第三、尊重學(xué)生的個體差異性。每個學(xué)生由于成長環(huán)境的不同，就會存在一定的差異性，都有其各自的特點；第四、經(jīng)常性給予學(xué)生鼓勵和肯定，盡量少一些批評。每個學(xué)生都會有自己的自尊心，批評和否定會使他們產(chǎn)生羞愧和逆反心理，還會打擊學(xué)生的自信心。

（二）聆聽孩子的心聲

班主任可以將寫周記作為一項重要的作業(yè)任務(wù)來將其分配給學(xué)生，使他們養(yǎng)成寫周記的好習(xí)慣，并通過周記來了解學(xué)生的內(nèi)心想法，當(dāng)學(xué)生的吐露心聲的傾訴者，周記可以采用多樣化的形式，可以是教師命題也可以是學(xué)生自主命題?？梢允菍W(xué)生心中心里話也可以是一個小的目標(biāo)。教師在其中要做好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生描寫一些自己在生活中的所感、所想、所聞，這也是班主任了解學(xué)生內(nèi)心的重要途徑、從而以此為橋梁，班主任可以更了解學(xué)生的內(nèi)心需求和真實想法，通過與學(xué)生良好的溝通和交流，幫助學(xué)生們解決實際上生活中所遇到的疑惑和問題，在教師正確的引導(dǎo)下，促進(jìn)他們的健康成長。

（三）情感溝通技巧創(chuàng)新

在教師和學(xué)生之間的溝通中，教師起著非常重要的作用。實際上很多教師尤其是班主任有著一定的“自我中心傾向”他們雖然思想里認(rèn)識到教育需要關(guān)愛，然而在實際的教育教學(xué)中，卻很難保持思想和行為的高度統(tǒng)一，有時候過分溺愛學(xué)生，有時候卻仍然固守傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，沒有一定的民主性，從而使教育產(chǎn)生了很大的反差和矛盾，最終導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，不利于師生之間的溝通的交流。因此，班主任在和學(xué)生之間的溝通中必須遵循相應(yīng)的技巧和方法，積極主動的和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，建立良好的師生關(guān)系，和合學(xué)生之間保持一種和諧融洽的氛圍，不斷探索和尋找新的溝通技巧和方法，做到班主任本應(yīng)該盡的職責(zé)。

三、結(jié)語

總之，一個班集體的有效管理，班主任在其中發(fā)揮著重要的作用。對于班主任來說，必須掌握好管理的方法和溝通的技巧，關(guān)愛每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，創(chuàng)建和諧融洽的班級氛圍，建立良好的師生關(guān)系，共同打造一個優(yōu)秀的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀英，李春南.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，10：52.

[2]劉雪梅.小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)芻議[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015，11：125.

第7篇：小學(xué)班級管理研究范文

一、提高自身素質(zhì)

班主任是一名教師。因此，“打鐵先要自身硬”。班主任如要得到全體學(xué)生的理解、信任、欽佩和愛戴，首先必須注重廣學(xué)博覽，不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和基本功的訓(xùn)練，滿足學(xué)生的各種求知欲望，成為一名出色的任課教師。因為我們與學(xué)生的最初接觸是在課堂上，學(xué)生評判我們的第一個角度就是你的課上得怎么樣，如果你有扎實的教學(xué)基本功、優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，你的課上得很棒，學(xué)生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時會理解和信任你對他的教育。所以，班主任要刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，認(rèn)真探索教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)原則，細(xì)心傳授學(xué)習(xí)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

面對信息時代，現(xiàn)在的學(xué)生都很聰明成熟，對新事物的接受能力很強(qiáng)。如果班主任本身思想落后的話，將很難與學(xué)生交流感情。所以，班主任要不斷學(xué)習(xí)電腦、音樂、體育、政治動態(tài)等新知識，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦，理解學(xué)生，與學(xué)生交流感情，尋找到共同語言。如果我們還像以前那樣，采用陳舊的教育方式，讓學(xué)生圍著班主任的指揮棒轉(zhuǎn)，勢必會壓抑他們的思想，引起他們的反感，并產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

二、制定班級目標(biāo)，建立監(jiān)督機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主體意識

1.要組建好一個“班級”，班主任要抓住和利用學(xué)生剛?cè)胄５年P(guān)鍵而有效的時機(jī)，從學(xué)生身邊的點滴小事抓起。教育學(xué)生過好每一天、做好每一件事、上好每一堂課、參加好每一次活動、為班級搞好每一次服務(wù)……幫助學(xué)生樹立班級意識和主體意識，為建立一個良好的班集體奠定基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)建“優(yōu)秀班集體”。班主任要指導(dǎo)學(xué)生提高自我監(jiān)督的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督能力，自上而下地建立起監(jiān)督機(jī)制。這種機(jī)制分為六級，即學(xué)生的自我監(jiān)督、小組的集體監(jiān)督、班級專項監(jiān)督、班委監(jiān)督、班長監(jiān)督和班主任的監(jiān)督，最終使班級成為一部能自動運轉(zhuǎn)的機(jī)器，讓每個學(xué)生通過“他律—自律—律人”的轉(zhuǎn)化和“人助—自助—助人”的提升，變成自己的“促進(jìn)者”。

3.班主任要找準(zhǔn)班級工作的“支撐點”，讓工作能力高的學(xué)生干部成為“好幫手”，以減輕自己的工作負(fù)荷；讓品學(xué)俱佳的學(xué)生做好“領(lǐng)頭羊”，為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣和努力目標(biāo)；讓熱情負(fù)責(zé)、工作主動、積極肯干的學(xué)生成為各項工作的“推動者”，使他們既能想方設(shè)法地完成學(xué)校和老師布置的工作任務(wù)，又能自行搞一些豐富有趣的知識性、文體性比賽等活動。

三、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是班級的生命線

1.讓學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。

2.嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，使學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)并重，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

學(xué)校的教育教學(xué)活動是通過班級傳達(dá)到每個學(xué)生的。班級管理水平直接影響學(xué)校的教育教學(xué)水平和學(xué)生的成人成才。這就要求班主任除了對班級進(jìn)行規(guī)范管理外，還要加強(qiáng)科學(xué)管理，為成就學(xué)生的一生做準(zhǔn)備。

四、愛是世界上最動人的語言

“沒有愛就不會有教育”。我認(rèn)為，師愛是班主任心中永恒的主題，師愛無異于母愛，愛是世界上最動人的語言。班主任對學(xué)生的愛，是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無時無刻不感受著這種愛的真誠。學(xué)生只有感受到班主任的愛，才會有學(xué)習(xí)的動力，才會在生活中、在學(xué)習(xí)上一步一個腳印地堅實地前進(jìn)。師愛表現(xiàn)為對待每位學(xué)生要充滿尊重和理解、信任與愛護(hù)、約束與培養(yǎng)，鼓舞與賞識等。

1.尊重學(xué)生，理解學(xué)生。

教育學(xué)生的時候，必須讓學(xué)生感受到班主任的真誠，必須讓學(xué)生感受到班主任是在為他好，他才能心悅誠服地接受。對于有缺點、錯誤的學(xué)生，決不能一味地訓(xùn)斥或是尖刻地挖苦，傷害學(xué)生的自尊心。特別是教育“問題學(xué)生”的時候，盡量采取個別談話的方式，尊重學(xué)生的自尊心。

2.信任學(xué)生，幫助學(xué)生。

“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”，這句話用在教育上很有道理。因為一個“行”字，消除了孩子的恐懼感；一個“行”字，激發(fā)了孩子的求知欲；一個“行”字，喚起了孩子對生命的熱愛；一個“行”字，找到了孩子快樂學(xué)習(xí)的感覺。對于學(xué)生來說，班主任越是信任他，他就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，就越能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

3.約束學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。

每個學(xué)生都希望自己是成績優(yōu)秀、學(xué)業(yè)成功的人，但現(xiàn)實中各種不利因素影響制約著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，其中生活因素又是一個非常重要的方面，更需要得到班主任的關(guān)心。因此，班主任要與學(xué)生多談心、多與學(xué)生交流，盡可能多地了解每一個學(xué)生的生活情況。針對學(xué)生的生活實際給予耐心、細(xì)致的幫助。幫助他們解除煩惱，把生機(jī)勃勃的青春投入到樂趣無窮的學(xué)習(xí)中。

第8篇：小學(xué)班級管理研究范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；美育；管理；班風(fēng)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生從初中進(jìn)入中專后，大部分人在心理上會出現(xiàn)挫折感，信心不足，情緒波動大，思想不穩(wěn)定，會彷徨迷茫,因此，職業(yè)學(xué)校班級管理更應(yīng)重視以情感教育為主的美育，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使之個性發(fā)展和諧。

1．班級目標(biāo)管理中的美育

教育對人的身心發(fā)展是起主導(dǎo)作用的，同時又受人的身心發(fā)展的制約。因此，要有效地完成美育的任務(wù)，制定切合學(xué)生自身發(fā)展的美育目標(biāo)，必須認(rèn)識職高學(xué)生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律。如學(xué)生在入學(xué)到畢業(yè)這一段時間，生理上有何特點，心理上有何規(guī)律，思維能力、興趣愛好、道德觀念、個性發(fā)展、職業(yè)能力方面都有哪些特點等。這樣，制定出來的美育目標(biāo)就能切合實際，使學(xué)生樹立審美理想，增強(qiáng)審美觀念，發(fā)展審美能力。

2．日常管理中的美育

班級管理可以看作是以班主任為中心的學(xué)校全體教師的共同管理。所以，在班級日常管理中，班主任起著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的重要作用。因此班主任要通過日常管理，抓好學(xué)生的美育。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是班主任在教育觀念上要由重智轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔逵辈⒅亍６窃诎嗉壒芾砩?，?yīng)從表面化轉(zhuǎn)為實際化；由專斷性轉(zhuǎn)為民主性；由孤立性擴(kuò)大到社會性，使管理形式符合時代及美的規(guī)律。三是從職高生自身特點出發(fā)，培養(yǎng)其自理自育能力。具體辦法，如在班級的管理過程中，讓學(xué)生當(dāng)班級的主人，使其人人爭做班干部，個個接受培養(yǎng)，放手讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生獨立的工作能力和創(chuàng)造能力；在一些活動的組織上，放手讓學(xué)生自己干等。班級可以而且應(yīng)該成為學(xué)生鍛練自己的組織才能、工作才能和社會活動才能的場所，成為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的開拓性、創(chuàng)造性人才的基地。采用這種管理辦法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的管理才能，另一方面也培養(yǎng)了他們美好的品德，使他們養(yǎng)成好的行為。其四是從班級日常事務(wù)管理上，樹立班中無小事，事事是教育的觀點。從一點一滴抓起，在日常小事中滲透美育。五是從班主任本身來說，要注意“身教”的作用。班主任要有遠(yuǎn)大理想、和藹可親有耐心、精神飽滿舉止端莊、性格善良溫柔、善于發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生長處、工作有始有終。

3．班會活動中的美育

3．1在規(guī)劃、計劃中實施美育

職業(yè)學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)少，班會活動所占的時間可適當(dāng)增加，如何利用這些時間，對學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，作為班主任和班級干部來說，應(yīng)該計劃在先，心中有數(shù)，這個計劃要圍繞班級管理目標(biāo)制定，當(dāng)然要突出德育目標(biāo)和美育目標(biāo)。

3．2在針對性活動中突出美育

針對性就是要從學(xué)生實際出發(fā)，確定主題，使班會有的放矢。教師可在全面了解學(xué)生的生理特點、思維能力、專業(yè)特點、興趣愛好、道德觀念、就業(yè)理念、個性特征以后，針對學(xué)生的年齡特點、思想狀況、學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前政治思想工作中心確定班會主題。針對具體問題時班主任要有意突出美育內(nèi)容，以美育德。

3．3在知識性活動中滲透美育

所謂知識性，就是指班會要注意用各種有益的知識去豐富學(xué)生的頭腦，在開展的活動中滲透美育。美是人生命的一種折射，教學(xué)是藝術(shù)的創(chuàng)造，要在教學(xué)體現(xiàn)美，就需要創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能積極主動地感知美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師需要全身心地投入，還要有廣博的知識，并能運用美學(xué)的特征，使其吸引學(xué)生，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

3．4在趣味性活動中感受美

這里所說的趣味性，其一是班會的內(nèi)容要新穎，要能吸引學(xué)生。如有的老師在給學(xué)生講保健知識時，是先從“豆芽型體型”談起的，這樣，就立即引起了學(xué)生的興趣，接著他講了形成這種體型的原因和使身體健美的方法。這樣的班會充滿趣味，使學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中接受了美的教育。其二，班會的趣味性還在于形式多樣化。如組織主題性班會、活動性班會、就業(yè)性班會、知識性班會、節(jié)日性班會、教育性班會、即時性班會等。這種充滿變化的形式，其本身就給學(xué)生一種美的感受。其三是在班會的具體組織上，要使學(xué)生有良好的心境，要有周密的、細(xì)致的準(zhǔn)備，這樣就使學(xué)生在美的氛圍中受到熏陶，感受到一種和諧的新奇的美。

4．班風(fēng)建設(shè)中的美育

班風(fēng)就是一個班級的風(fēng)氣，是起主導(dǎo)和支配作用的風(fēng)氣。它是班級成員共同精神面貌的體現(xiàn)，是一個班學(xué)習(xí)、生活活動等方面的縮影。班風(fēng)是班級的“第二班主任”。在班級管理中，應(yīng)重視班風(fēng)的建設(shè)，發(fā)揮它應(yīng)有的美育作用。

第9篇：小學(xué)班級管理研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理藝術(shù)；語言藝術(shù)；研究

在小學(xué)生的管理工作中，班主任具有非常重要的意義。而班主任對于管理語言藝術(shù)的合理運用對于管理工作起著決定性的作用。目前，新課改的實施對于班主任的管理語言藝術(shù)有著更高的要求。班主任對于管理語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自身修養(yǎng)，增進(jìn)班主任和學(xué)生之間的感情，使學(xué)生和班主任之間有和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班主任管理工作的順利進(jìn)行。

一、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的特征

首先，對于小學(xué)生而言，班主任在向?qū)W生描述事件的時候應(yīng)該掌握好語言的邏輯，并且要注意學(xué)生的情緒。這樣能夠保證班主任和學(xué)生在理性的思維下來闡述道理，使班主任和學(xué)生之間能夠進(jìn)行和諧的溝通。其次，每個學(xué)生都有自己的性格特點，教師應(yīng)該在了解每個學(xué)生性格的同時使用不同的語言藝術(shù)。這樣不僅能夠保證學(xué)生受到良好的教育，還能夠幫助班主任做好管理工作。最后，班主任可以通過向?qū)W生闡述事件的事實來向?qū)W生講明道理。這可以使學(xué)生在受到良好教育的同時提高個人的修養(yǎng)。

二、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)合理運用的方法

1.合理的表揚和批評

好孩子是夸出來的，在表揚聲中長大的孩子自信、陽光、樂觀；在批評聲中長大的孩子狹隘、暴力、自私。因此根據(jù)認(rèn)同心理學(xué)，教師應(yīng)該做一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德閃光點的老師，具有一雙慧眼，具有一張巧嘴，讓學(xué)生時刻感受到自己在教師的欣賞中、在老師的肯定中，這樣才會使他們時刻保持自信心。老師的肯定和鼓勵是學(xué)生成長的巨大動力。第一，班主任要根據(jù)學(xué)生的身心特點和學(xué)生進(jìn)行合理的溝通，使學(xué)生能夠明白自己在班級中的重要性，提高學(xué)生的主動性和積極性，能夠使學(xué)生聽從班主任的管理。另外，班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通時，應(yīng)當(dāng)主動關(guān)心學(xué)生。第二，在班主任的管理工作中，如果學(xué)生有了一定的成績和良好的行為，班主任應(yīng)當(dāng)通過合理的語言藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行表揚，給予學(xué)生積極的肯定，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，由于小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，班主任應(yīng)當(dāng)通過關(guān)愛的語言來對學(xué)生進(jìn)行批評和教育。在這個過程中，班主任應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的性格特點，使用不同的語言藝術(shù)。這樣不僅能夠使學(xué)生改正錯誤，還能幫助學(xué)生樹立信心。

2.把握情感語言

班主任在運用管理語言藝術(shù)時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運用情感語言。在教育工作中，班主任不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生是否遵守紀(jì)律，而應(yīng)以學(xué)生為主，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題，班主任應(yīng)該運用情感語言來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并對學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛。這樣學(xué)生不僅能夠感受到班主任對他們的尊重，還能夠使學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.加強(qiáng)不同管理語言藝術(shù)的運用

在使用管理語言藝術(shù)的過程中，班主任應(yīng)針對學(xué)生不同的性格特點來使用不同的管理語言藝術(shù)。這樣能夠加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間良好的溝通。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)使用柔和的語言來和學(xué)生進(jìn)行溝通。如果學(xué)生比較自卑，那么班主任應(yīng)當(dāng)通過積極肯定的態(tài)度來鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。因此，班主任合理地使用不同的管理語言藝術(shù)不僅能夠提高管理工作的有效性，還能使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，使學(xué)生具有積極向上的心態(tài)。

4.注重管理語言的特色

班主任在運用管理語言藝術(shù)的同時更要注重管理語言的特色。另外，在和每個學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過程中，班主任應(yīng)平等地對待每一個學(xué)生。在班主任的管理工作中，如果班主任能夠注重管理語言的特色，那么不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好。這樣才能有效地提高班主任的管理效率，使班主任的管理工作取得一定的成績，也能夠使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

綜上所述，從小學(xué)的角度來說，班主任的管理工作是一項非常復(fù)雜的工作。在管理工作中，班主任合理運用管理語言藝術(shù)能夠提高管理工作的效果。另外，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，班主任需要不斷地改進(jìn)運用管理語言藝術(shù)的方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和和積極性，還能夠使學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展，并且能夠增進(jìn)班主任和學(xué)生的感情，使學(xué)生能夠積極配合班主任完成管理工作，提高全班學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：