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第1篇：小學(xué)班級管理特征范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級管理；語言藝術(shù)

對于小學(xué)班主任來說，他們扮演的角色是比較復(fù)雜的，因?yàn)樾W(xué)生正處于思想的啟蒙階段，在智商和情商的發(fā)育上都還不成熟，小學(xué)生既希望班主任能像父母一樣讓他們依賴，同時(shí)也希望班主任能在課堂上給他們傳授知識，在課下與他們成為好朋友。因此，小學(xué)班主任必須明確自身的角色，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)來對班級進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

一、小學(xué)班主任語言藝術(shù)的特點(diǎn)

1.言之有物的特征

言之有物，顧名思義，就是指班主任在運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行班級管理的時(shí)候必須立足于生活實(shí)際，以事實(shí)為依據(jù)，讓學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中明白班主任所講的道理。只有堅(jiān)持言之有物的原則，通過現(xiàn)實(shí)生活中的案例來向?qū)W生講解知識和道理，才能讓學(xué)生更好更快地明白，從而達(dá)到教育的根本目標(biāo)，言之有物的語言藝術(shù)對小學(xué)班主任班級管理工作來說具有重要的意義，它能使學(xué)生增強(qiáng)對班主任的信服度，讓小學(xué)生感受到班主任就是一個(gè)偉大的思想家，能讓他們暢游在知識的海洋里，這在一定程度上也能增強(qiáng)小學(xué)生對課堂的信任度，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.言之有理的特征

言之有理也是小學(xué)班主任班級管理語言藝術(shù)中的重要特征之一，從字面意思來看，言之有理指的就是說話內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有理論依據(jù)，符合情理。對于小學(xué)班主任來說，在班級管理工作中做到言之有理就是指在對小學(xué)生講述事件或者道理的時(shí)候必須把握好語言的前后邏輯，確保整個(gè)事件或者道理的前后部分不會出現(xiàn)矛盾，而且在講述道理的過程中應(yīng)盡量運(yùn)用通俗易懂的語言，保證每個(gè)學(xué)生都能明白所講內(nèi)容。此外，班主任應(yīng)注重與學(xué)生的心理溝通，讓學(xué)生在理性的狀態(tài)下接受教育，這樣才能確保教育的效果，并構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系。

3.言之有別的特征

小學(xué)班主任班級管理語言藝術(shù)是一門多元化的藝術(shù)，其多元化不僅表現(xiàn)在內(nèi)容的多元化上，同時(shí)也表現(xiàn)在語言藝術(shù)特征的多元化上，在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任的語言藝術(shù)除了必須具備言之有理和言之有物的特征之外，還必須具備言之有別的特征?！把灾袆e”指的就是班主任在進(jìn)行小學(xué)班級管理工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)針對各個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用差異性的語言進(jìn)行講解。由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期，每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、性格、身心特點(diǎn)都有所差異，若采取一視同仁的方法來進(jìn)行班級管理的話，勢必會導(dǎo)致一些學(xué)生不能完全掌握班主任所講的內(nèi)容，這就會在一定程度上降低管理質(zhì)量，最終影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、如何運(yùn)用小學(xué)班主任班級管理語言藝術(shù)

1.合理創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的關(guān)注和思考

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，但是由于受智商和情商的限制，往往不容易在與班主任的談話中發(fā)現(xiàn)問題，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)他們的思考，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)問和回答問題的習(xí)慣。在實(shí)際班級管理的過程中，班主任若發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不良現(xiàn)象，不應(yīng)當(dāng)直接采取否定和批評的方式，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些小學(xué)生感興趣的談話方式，讓學(xué)生在與班主任的對話中積極反思，并主動(dòng)對談話內(nèi)容提出質(zhì)疑，從而提高談話效果，小學(xué)生能在積極參與、提問和推理的過程中形成正確的道德觀念。

2.應(yīng)注重語言的感彩

一般情況下，對于一些需要正面宣傳的教育內(nèi)容或者重要的道德觀念，班主任在教育語言上應(yīng)當(dāng)注重其感彩，感彩越強(qiáng)烈，越能表現(xiàn)自身的立場和態(tài)度，從而引起學(xué)生的共鳴。例如，在講述日常生活中的事件和道理時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都親身經(jīng)歷過這些事件，因此，教師在講解的時(shí)候就必須強(qiáng)化感彩，采取“點(diǎn)頭、搖頭”等肢體語言來表現(xiàn)自身的態(tài)度和立場。在這種生動(dòng)的講解過程中，小學(xué)生的注意力也會跟著班主任的敘述而轉(zhuǎn)移，從而牽動(dòng)所有學(xué)生的神經(jīng)，達(dá)到良好的德育目標(biāo)。

3.講話內(nèi)容應(yīng)富有故事性

小學(xué)生的理解力有限，所以教師在與小學(xué)生進(jìn)行談話的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重語言的深度，盡量運(yùn)用通俗、樸素的語言，避免使用太過形象化的語言，這就給班主任的講話帶來了困難，因?yàn)橛行┣楣?jié)的講述必須采用形象化的語言才能達(dá)到效果。要解決這一難題，班主任可采用故事性的語言來講述。比如，在教育學(xué)生不能亂扔垃圾的時(shí)候，可將學(xué)生看到垃圾卻不撿的真實(shí)故事編成一則童話故事，取名為“小紙團(tuán)的故事”，把人們對小紙團(tuán)的態(tài)度穿插在故事中，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生對事件的理解，讓學(xué)生從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)班級管理特征范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)班級；管理工作；方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G625.文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2177（2017）11-0051-02

小學(xué)班主任是素質(zhì)教育、德育教育、班級管理中最重要的組成部分，不但肩負(fù)任課工作，更要做好班級管理工作，對未來小學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。因此，在新課程改革背景的影響下，小學(xué)班主任必須自身具備優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)以及管理能力，最大程度的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，定期和家長以及小學(xué)生做好互動(dòng)工作，并擔(dān)負(fù)起教學(xué)任務(wù)，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1小學(xué)班主任班級管理方法中存在的問題

1.1班級管理模式過于傳統(tǒng)化

眾所周知，在小學(xué)階段，由于小學(xué)生年齡偏小，雖然對周圍事物的認(rèn)知欲望較強(qiáng)，但是生活閱歷以及受環(huán)境影響較弱，小學(xué)生本身就會周圍的一切具備創(chuàng)新的意識，但是，就目前小學(xué)班主任而言，為了完成管理工作以及教學(xué)任務(wù)，往往采用以往陳舊的教學(xué)模式，一體化，一刀切，不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更不會創(chuàng)新自身的管理方法，從而導(dǎo)致班級管理方法的創(chuàng)新性被扼殺。

1.2不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，導(dǎo)致大部分班主任在做管理工作的同時(shí)，著重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)中，其班級管理方法上存在一些缺陷，管理工作沒有和教學(xué)任務(wù)融合在一起，大部分班主任依然存在以往陳舊的教育思想中，不愿意創(chuàng)新，更加不愿意主動(dòng)了解學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化特征，在做管理工作的同時(shí)，忽略了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，讓學(xué)生處于被管理的狀態(tài)中，與此同時(shí)，大部分班主任認(rèn)為管理工作就是保證學(xué)生的課堂紀(jì)律，并沒有明確管理工作的本質(zhì)意義，導(dǎo)致學(xué)生失去了課堂學(xué)習(xí)的活躍性，對學(xué)生未來的發(fā)展沒有任何幫助。

1.3學(xué)生的主體意識薄弱

因?yàn)橐酝惻f觀念的影響，大部分班主任都認(rèn)為小學(xué)生年齡偏小，不懂事，社會交往能力缺乏，認(rèn)知能力有限，因此，在做管理工作中，處處都要約束小學(xué)生，雖然這種方法淺表來看，是為了學(xué)生著想，但是就主觀管理角度而言，這種方式嚴(yán)重影響了管理工作的有效進(jìn)行。

2小學(xué)班主任班級管理工作的創(chuàng)新

2.1實(shí)施愛的教育

由于小學(xué)生年齡偏小，對周圍事物的認(rèn)知能力有限，其身心正處于發(fā)展的初期階段，因此，班主任在做管理工作的過程中不能處處約束小學(xué)生，必須以學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心，尊重學(xué)生。例如，小學(xué)生遇到問題，班主任必須及時(shí)進(jìn)行溝通，合理公平的對待每一位學(xué)生，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生的三觀理念，班主任必須在尊重學(xué)生的同時(shí)，具備傾聽的能力，讓小學(xué)生能夠把班主任當(dāng)作良師益友，構(gòu)建民主的管理機(jī)制，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中健康成長。

2.2豐富班級活動(dòng)的開展

為了豐富小學(xué)生的校園生活，班主任必須定期的組織小學(xué)生進(jìn)行班級活動(dòng)，這樣不但能夠在一定程度上促進(jìn)師生之間的良好交流，更有利于提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，小學(xué)班主任必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的空間，可以讓小學(xué)生自己來組織活動(dòng)，如，辯論賽，唱歌，演講等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力，讓小學(xué)生能夠在活動(dòng)中潛移默化的培養(yǎng)自己的興趣愛好以及創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.3增強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍的有效管理

在小學(xué)管理中，班委會在班里管理中占據(jù)重要的位置，如果班主任不在的情況下，班級領(lǐng)導(dǎo)必須負(fù)起班級管理的職責(zé)，并且及時(shí)掌握班級的整體情況，以便于詳細(xì)匯報(bào)給班主任。因此，班主任必須構(gòu)建完善的班委會體系。例如，可以利用競選的方式來建設(shè)班級管理體系，激勵(lì)小學(xué)生踴躍參與競選活動(dòng)，在選擇班干部時(shí)，必須公平公正，在確定了班干部后，必須對班干部進(jìn)行整體的培訓(xùn)，并定期檢查班干部的整體工作情況，檢查他們是否在履行自己職責(zé)的過程中，有處理不當(dāng)之處，是否對學(xué)生負(fù)責(zé)任，并及時(shí)采取班級同學(xué)的建議，表現(xiàn)良好的班干部，班主任必須給予口頭或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，樹立標(biāo)桿。

2.4強(qiáng)化與學(xué)生家長的溝通

小學(xué)班主任是家長及時(shí)掌握學(xué)生在校情況的橋梁，因此，班主任除了做好班級管理工作的同時(shí)，必須與學(xué)生的家長定期溝通，掌握學(xué)生的家庭情況以及家庭教育情況，如，目前大部分家長都認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上，其出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是教育的方式卻有所偏差，在家庭中，強(qiáng)制性的讓學(xué)生完成各種不屬于他這個(gè)年齡段的任務(wù)，讓學(xué)生從小就有一定的壓力感，導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。因此，班主任必須要定期的和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，指引家長用正確的教育模式來教育自己的孩子，從而保證學(xué)生能夠在家庭和學(xué)校都得到良好的發(fā)展。

3結(jié)語

綜合上述所講，小學(xué)班主任在小學(xué)班級管理中起著重要的作用，因此，小學(xué)班主任必須從學(xué)生的的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性化特征來創(chuàng)新班級管理方法，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧，民主的班級氛圍，除此之外，小學(xué)班主任必須要摒棄以往陳舊的班級管理方法，不斷地完善并創(chuàng)新管理方法，并堅(jiān)持與學(xué)生的家長保持一定的聯(lián)系，和學(xué)校，家長一起共同構(gòu)建小學(xué)生的完整管理模式，進(jìn)而讓小學(xué)生可以在這樣的氛圍下茁壯成長。

作者：李文明

參考文獻(xiàn) 

第3篇：小學(xué)班級管理特征范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級管理；溝通藝術(shù)

前言

小學(xué)的班主任工作對學(xué)生的各個(gè)方面都有影響，而班主任要想更好的管理班集體，應(yīng)該尋找一種科學(xué)的方式，而溝通藝術(shù)的掌握能促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系，使老師對學(xué)生有全面的了解，從而更好地進(jìn)行因材施教，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與水平。

一、小學(xué)班主任班級管理中溝通藝術(shù)的重要意義

1.能有效緩解班級矛盾

對于小學(xué)生而言，生性天真活潑。因此對于小學(xué)班主任來說，由于班級學(xué)生的性格差異，班集體的管理并非易事。因此，只有通過建立積極的溝通環(huán)境，與學(xué)生之間建立深厚的友誼，從而拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情，促進(jìn)班集體的和諧。通過積極的溝通能及時(shí)發(fā)現(xiàn)矛盾的根源，以此找到有效的解決手段，促進(jìn)小學(xué)班級積極氛圍的營造。

2.能促進(jìn)因材施教教學(xué)方式的實(shí)施

小學(xué)班集體的管理，如果老師運(yùn)用良好的溝通方式，積極了解班級中每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而能促進(jìn)老師因材施教的教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生的內(nèi)在潛力進(jìn)行深度挖掘，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過運(yùn)用良好的溝通方式，積極關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，使老師能根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)實(shí)施針對性的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升[1]。由于學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，因此班主任應(yīng)該積極加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而促進(jìn)學(xué)生的積極健康發(fā)展。

3.能促進(jìn)和諧民主文明班集體的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)意識

對于班級建設(shè)的關(guān)鍵，就是對學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，而通過老師運(yùn)用積極的溝通方式，使學(xué)生的榮譽(yù)意識得以培養(yǎng)，而且對學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮也具有重要意義[2]。另外，對于集體榮譽(yù)感能有效約束學(xué)生的行為，從而通過自身的努力來積極維護(hù)班集體的利益，促進(jìn)和諧班集體的形成。

二、如何在小學(xué)班級管理中積極運(yùn)用溝通藝術(shù)

1.與學(xué)生委婉交流，加強(qiáng)溝通的可行性

如果師生關(guān)系比較僵硬，那么班主任要想積極利用溝通來緩和關(guān)系，就需要運(yùn)用未完的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，不要開門見山，避免直截了當(dāng)。同樣，還要積極從學(xué)生的角度來思考問題，對學(xué)生自身的需求積極進(jìn)行了解，以此通過良好的溝通來營造良好的班集體氛圍。例如，老師可以適當(dāng)與學(xué)生溝通：“大家最近上課時(shí)，積極性不太高，那么怎樣才能提高大家的積極性呢？”這種從學(xué)生角度來詢問，能引起學(xué)生的共鳴，從而使溝通的有效性得以提升。

2.平等對待學(xué)生

對于班主任來說，管理班級切忌對學(xué)生存在偏見，應(yīng)該公平、平等對待每一位學(xué)生，不應(yīng)該受到學(xué)生家庭背景以及學(xué)習(xí)成績的好壞的影響，產(chǎn)生歧視心理，這樣會使學(xué)生的心中留下陰影。另外，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，而且作為課堂活動(dòng)的主體，老師應(yīng)該抓住學(xué)生身上不同的個(gè)性特征，對學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與他們的溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給予學(xué)生更多的關(guān)心與幫助，從而有效提升學(xué)生的成績。對于小學(xué)班主任來說，應(yīng)該在短期內(nèi)建立一種與學(xué)生的良好的關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況及時(shí)了解，從而制定合理的管理班級的措施，促進(jìn)班級管理工作的積極進(jìn)行[3]。

3.加強(qiáng)優(yōu)點(diǎn)的宣傳，提升溝通的感染性特征

對于小學(xué)的班級管理，應(yīng)該積極加強(qiáng)對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的贊美，只有學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅萎a(chǎn)生敬佩之情，才能使學(xué)生對老師產(chǎn)生一定的好感。如果學(xué)生不喜歡老師，就不會對老師的教導(dǎo)產(chǎn)生影響。所以，對于小學(xué)班主任來說，不僅要積極宣傳學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還要對任課老師的優(yōu)點(diǎn)對小學(xué)生進(jìn)行滲透，從而使學(xué)生與任課老師之間的距離得以拉近，從而使學(xué)生對任課老師所教的課程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)溝通的感染力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

4.加強(qiáng)班主任與家長之間的溝通

要想積極促進(jìn)小學(xué)班級的管理工作，班主任還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通。因此，積極與家長溝通能使班主任對學(xué)生生活中的表現(xiàn)有一定的掌握與了解，從而促進(jìn)班級管理工作的進(jìn)行。當(dāng)前，家長對學(xué)生的態(tài)度存在幾種情況：一是庇護(hù)性。某些家長對學(xué)生過分的寵愛，對學(xué)生的不良行為沒有采取針對性的措施，這就造成學(xué)生的惡劣行為得不到積極的改善；另外也有一些家長支持班主任的管理工作，能主動(dòng)配合班主任對學(xué)生的管理，但是也存在家長往往對學(xué)生抱有不放心的心理，一旦老師家訪，就會認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤，這樣對老師與家長的溝通造成消極影響，不利于班主任班級管理工作的開展；最后就是敷衍型的家長[4]。這些家長對孩子的管理重視的程度不夠，這對學(xué)生的健康發(fā)展都有不利影響。因此，對于班主任來說，應(yīng)該采取科學(xué)的方式與不同類型家長進(jìn)行交流，對待溺愛性家長應(yīng)該積極溝通加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性的重要性，積極讓學(xué)生脫離家長的庇護(hù)健康成長；對于敷衍型家長應(yīng)該加強(qiáng)他們對管理學(xué)生重要性的理解，從而積極促進(jìn)小學(xué)的班級管理工作。

5.促進(jìn)班級內(nèi)部的溝通交流

不同的班主任管理班級會采用不一樣的方式，科學(xué)的管理方式能促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展。而如果老師掌握一定的溝通技巧能加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，另外還要加強(qiáng)與所有學(xué)生之間的溝通，從而使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加融洽，為學(xué)生打造一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

結(jié)論：

總而言之，為了提升小學(xué)班主任管理班級的效率，就應(yīng)該積極掌握有效的溝通藝術(shù)，針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，積極對學(xué)生的心理進(jìn)行剖析，努力挖掘?qū)W生自身的潛力，從學(xué)生主體出發(fā)，尊重學(xué)生，寬容對待學(xué)生。另外，還要積極與家長保持良好的溝通關(guān)系，在家長的積極幫助下，與學(xué)生之間保持一種朋友的友誼，通過與學(xué)生心與心的交流，使小學(xué)班級中營造出一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生的積極健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀英.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].新課程(上)，2015，(01)：52-53.

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[3]侯冬梅.小學(xué)班主任管理工作淺議[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011，(08)：52-53.

第4篇：小學(xué)班級管理特征范文

關(guān)鍵詞： 溝通藝術(shù) 小學(xué)班主任 管理工作

在班級管理中加強(qiáng)有效溝通有多方面的意義，不僅能加深師生之間的了解和感情，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，還能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。管理中的有效溝通能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，區(qū)別對待，提高管理的針對性和有效性，并提高小學(xué)生對管理的服從性，產(chǎn)生良好的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級的凝聚力。

一、小學(xué)班主任工作有效溝通的內(nèi)涵特征

小學(xué)班主任工作有效溝通是指小學(xué)班主任通過多種渠道，采用一定的溝通技巧，向溝通對象表達(dá)自己對某一種現(xiàn)象或問題的意見或看法，使溝通雙方在認(rèn)識上認(rèn)同，感情上接受與服從，思想上得到升華，并最終達(dá)到預(yù)期效果的過程。小學(xué)班主任通過有效溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成有效的教育力量，營造良好的育人氛圍。在班級管理中，小學(xué)班主任工作的有效溝通具有以下特征：

1.具有同理心。班主任切實(shí)地站在學(xué)生的視角觀察問題，并通過一定的方法將這種同理心有效地傳達(dá)給學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的回應(yīng)，滿足學(xué)生的心理需求。

2.會積極傾聽。積極傾聽是班主任工作有效溝通的前提。小學(xué)班主任只有進(jìn)行專心、有效的傾聽，才能正確理解對方所傳遞的信息，體會其內(nèi)心世界，并具有針對性，才能達(dá)到有效溝通的最佳狀態(tài)。

3.有恰當(dāng)?shù)姆钦Z言溝通技巧。非語言溝通技巧主要包括外觀形象、肢體語言、語氣語調(diào)和語言內(nèi)容等因素。小學(xué)班主任要掌握一定的非語言溝通技巧，努力做到“目中有人”，通過恰當(dāng)?shù)闹w語言和語氣語調(diào)表達(dá)自己的思想感情，達(dá)到事半功倍的效果。

4.溝通對象的預(yù)期反映。教師在與學(xué)生溝通的過程中要時(shí)刻注意學(xué)生的表情和語言變化，觀察是否達(dá)到預(yù)期的溝通效果。如果沒有達(dá)到預(yù)期效果，班主任就有必要轉(zhuǎn)換與學(xué)生溝通的方式，找到問題所在，進(jìn)行有效的溝通。

二、小學(xué)班主任工作有效溝通中存在的問題

小學(xué)班主任工作的有效溝通對班級管理的質(zhì)量和效率產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)前形勢下，小學(xué)班主任工作有效溝通中存在諸多問題：（1）缺乏必要的實(shí)踐活動(dòng)教育。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，充滿活力。小學(xué)班主任在進(jìn)行溝通時(shí)常常忽視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心成長發(fā)展規(guī)律，多采用說理的方式，給當(dāng)事人講大道理，希望以理服人。小學(xué)班主任常常通過開班會的方式，嚴(yán)厲地批評學(xué)生存在的問題，很少通過實(shí)踐活動(dòng)方式吸引學(xué)生提升認(rèn)識、強(qiáng)化情感，潛移默化地感化學(xué)生。（2）不善于利用表揚(yáng)的手段。小學(xué)班主任常常站在自己立場上思考和處理問題，不善于考慮對方的真實(shí)感受，在工作中多采用指令的方式，基本不征求對方的意見，表揚(yáng)的成分少于批評的成分，這在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和逆反情緒。同時(shí)，許多學(xué)生對班主任的批評不服氣，造成班主任工作的無效溝通，影響師生關(guān)系的和諧發(fā)展，也影響班級工作秩序的有效運(yùn)行。

三、小學(xué)班主任工作有效溝通的方法策略

小學(xué)班主任在班級管理工作中進(jìn)行有效溝通，才能使班級管理工作取得一定的成效。新形勢下，班主任工作的有效溝通需要通過如下方法策略落實(shí)：

1.建立通暢的溝通渠道。建立通暢的溝通渠道是小學(xué)班主任工作有效溝通的重要途徑。由于學(xué)生的情況千差萬別，因此，作為班主任，其在班級管理中要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)因材施教，采用多種溝通手段，建立學(xué)生易于接受和喜歡的溝通渠道。這些溝通的渠道既包括正式的面對面談話，也包括非正式的短信、QQ等方式，無論何種方式都需要嚴(yán)格保密，尊重學(xué)生，這樣才能充分取得學(xué)生的信任，從而建立師生間通暢的溝通渠道。

2.運(yùn)用多種溝通技巧。多種溝通技巧的靈活運(yùn)用是班主任工作有效溝通的重要手段。任何工作都需要遵循一定的規(guī)律和方式方法，班主任工作也是如此。在班級管理過程中，班主任要積極營造輕松愉快的環(huán)境氛圍，善于運(yùn)用多種手段與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，只有這樣，才能讓學(xué)生以愉快的心情敞開心扉，提出自己對同學(xué)、班級和老師的看法，才能感受到老師的關(guān)愛，增強(qiáng)對班級的熱愛，促進(jìn)班級管理水平的提高。

3.善于在活動(dòng)中溝通。班級，作為一個(gè)集體不可避免地要參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。通過活動(dòng)，班主任可以了解學(xué)生的興趣特長，找到與學(xué)生溝通的切入點(diǎn)，便于解決存在的問題。因此，班主任要在班級中利用一切機(jī)會，開展形式多樣、豐富多彩的班級活動(dòng)，并善于利用各種班級活動(dòng)，讓學(xué)生在各種集體活動(dòng)中增進(jìn)情感，互相關(guān)心、互相幫助，積極創(chuàng)設(shè)和諧團(tuán)結(jié)的班集體。

4.了解、尊重對方。了解和尊重當(dāng)事人是小學(xué)班主任工作有效溝通的基本前提。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于生長環(huán)境和教育環(huán)境的差異，學(xué)生的性格迥異、想法不同，班主任要善于找到溝通的契機(jī)，以平等、友善的態(tài)度，以尊重學(xué)生內(nèi)心需求為出發(fā)點(diǎn)，積極與學(xué)生溝通交流。只有這樣，才能使溝通順利進(jìn)行下去，從而收到良好的效果。

總之，小學(xué)班級管理是一門綜合性很強(qiáng)的工作。管理中要注意運(yùn)用溝通的藝術(shù)，協(xié)調(diào)學(xué)生、教師和家長的關(guān)系離不開有效的溝通方法。為此小學(xué)班主任在班級管理中要積極的學(xué)習(xí)和運(yùn)用多樣化的溝通技巧，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，鼓勵(lì)并突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而提高班級工作質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)班級管理特征范文

關(guān)鍵詞：藏區(qū)教學(xué)；班級管理；中小學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0011-02

中小學(xué)班級管理作為關(guān)系到整個(gè)學(xué)校管理工作大局的一項(xiàng)重要組成部分，具有重要的作用，中小學(xué)班級管理能否做到科學(xué)合理，班主任的工作是最重要的。藏區(qū)的中小學(xué)管理又有自己的特殊之處，因?yàn)樵诓貐^(qū)的中小學(xué)，大部分學(xué)生都是藏族人民，在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、民族心理以及文化基礎(chǔ)等方面都有著自身特有的特點(diǎn)，例如全部學(xué)生都享受“三包”待遇，大部分來之鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都住校，個(gè)人衛(wèi)生較差，行為我行我素，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等。作為一名藏區(qū)中學(xué)教師，要想做一個(gè)優(yōu)秀的教師，要想帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，讓更多的學(xué)生成才，就要在付出更多努力的同時(shí)，還要注意以下幾方面的教學(xué)。

一、全面掌握學(xué)生基本情況

由于藏區(qū)學(xué)生全部住校，所以家長和學(xué)校的重托都落在了任課教師身上。作為一名藏區(qū)教師，肩上負(fù)有重?fù)?dān)，不僅要照顧學(xué)生的生活，讓家長放心，還要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)校放心。能夠做到這一點(diǎn)，藏區(qū)教師任務(wù)艱巨，同時(shí)也就要求教師要對全班30個(gè)學(xué)生的基本情況有一個(gè)全面的掌握。不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的基本信息，比如學(xué)生家庭基本情況，學(xué)生的文化基礎(chǔ)情況和興趣愛好，學(xué)生的個(gè)性等。藏區(qū)教師只有首先掌握了學(xué)生的這些基本情況之后，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)合理的、適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的管理方式對學(xué)生和班級進(jìn)行有效的管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如果不能結(jié)合這些實(shí)際情況，盲目管理，可能收不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)m得其反。例如有些教師，尤其是剛剛參加藏區(qū)教育工作的年輕教師，具有很高的教學(xué)熱情，但是卻缺乏相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)，不能掌握全班學(xué)生的詳細(xì)信息，僅僅按照自己的意愿或者教科書的規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行管理，結(jié)果雖然付出了很多辛勞，卻很難收到良好的管理效果。因此，藏區(qū)教師對于中小學(xué)班級管理的重點(diǎn)就是要首先了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行有針對性的科學(xué)合理的管理。

藏區(qū)教師都應(yīng)該了解學(xué)生哪些情況才能做到有效班級管理呢？具體來講，首先教師要了解學(xué)生的家庭具體情況，例如孩子的父母是否受過教育，受教育程度如何；孩子家庭是否和諧，家長對孩子學(xué)習(xí)是否關(guān)心等。其次是要了解學(xué)生自身個(gè)性特征。全班有30個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自身特征，又由于每個(gè)學(xué)生具有不同的經(jīng)歷，生長環(huán)境各不相同，因此具有不同的特征。所以作為藏區(qū)教師，要做好班級管理，就要做到知己知彼，全面掌握、了解學(xué)生情況和特性，然后根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行有針對性的管理。

二、積極尋求有效的班級管理辦法

在全面了解和掌握藏區(qū)家庭情況和學(xué)生特性之后，作為藏區(qū)教師就要積極尋求有效的班級管理辦法。藏區(qū)中小學(xué)學(xué)生在班級管理方面具有一些特殊性，例如藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏積極性和主動(dòng)性，很難全身心投入到學(xué)習(xí)中去；文化基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)的興趣又不大；絕大部分學(xué)生的思想比較單純，對于自覺抵制不良思想影響的能力較差。根據(jù)這些特點(diǎn)，要加強(qiáng)藏區(qū)中小學(xué)班級管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，藏區(qū)教師可以從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)生管理。

1.任課教師與班主任共同管理。作為班級的任課教師，熟悉每個(gè)學(xué)生對各自課程的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生在各自課程學(xué)習(xí)中的最新動(dòng)態(tài)。而作為班主任的教師，只有及時(shí)跟相關(guān)任課教師進(jìn)行有效的溝通，才能全面掌握和理解學(xué)生對不同課程的興趣和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好對學(xué)生加以科學(xué)合理的引導(dǎo)，及時(shí)反饋給各個(gè)任課教師，在教學(xué)過程中進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和調(diào)整。然后任課教師根據(jù)班主任的反饋信息對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，配合班主任做好班級相關(guān)管理工作，同班主任一起承擔(dān)起班級管理的責(zé)任。

2.挑選具有領(lǐng)導(dǎo)力的班干部。一個(gè)好的班集體離不開一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)就是班干部團(tuán)隊(duì)。要加強(qiáng)對藏區(qū)中小學(xué)班級管理，提高教學(xué)效果，更是離不開一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)。因此，在班干部挑選的時(shí)候，一定要選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，選擇那些熱愛班級榮譽(yù)的學(xué)生，并且具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力、具有較強(qiáng)的責(zé)任心的學(xué)生。在班干部的工作上要做到分工明確，讓不同的班干部在不同的職責(zé)上發(fā)揮自己的作用，相互之間協(xié)調(diào)互助，調(diào)動(dòng)班干部工作的積極性，帶動(dòng)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師在選出班干部團(tuán)隊(duì)之后，首先要相信學(xué)生，相信自己的得力助手，讓班干部放開手腳大膽去做，支持班干部的工作，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。

3.從正面鼓勵(lì)學(xué)生，多種方法激勵(lì)學(xué)生。中小學(xué)學(xué)生有自身的心理特點(diǎn)，比如好動(dòng)，經(jīng)常犯些小錯(cuò)誤等。因此教師在學(xué)生管理和班級管理上，一定要根據(jù)學(xué)生的自身心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，不能一味地批評指正。成年人尚且喜歡聽別人夸自己，更何況青年學(xué)生。因此，在對學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，藏區(qū)教師一定要改變一味批評的做法，更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，對于學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，哪怕是十分微小的做法，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的成功，并且堅(jiān)持和繼續(xù)。另外，教師還要根據(jù)藏區(qū)的特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)的時(shí)候要做到因人、因時(shí)而異，掌握分寸，對癥下藥。例如有些學(xué)生比較內(nèi)向，在表揚(yáng)的時(shí)候可以在教師辦公室或私下進(jìn)行；有些學(xué)生比較外向，喜歡在全班被公開表揚(yáng)，等等。

4.用愛心教育和幫助每一個(gè)學(xué)生。由于藏區(qū)學(xué)生全部來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都住校，遠(yuǎn)離自己的父母，小小年紀(jì)就要很多天才能回家同自己的父母相聚一次，并且全部享受“三包”待遇，因此作為藏區(qū)教師，要更加傾注對學(xué)生的愛，讓學(xué)生們感受到父母之外的教師的愛。教師要關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)每一滴，要像對待自己的孩子一樣對待自己的學(xué)生，給學(xué)生以加倍的溫暖和呵護(hù)。在藏區(qū)，雖然很多學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生較差，行為我行我素，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等，但他們是那么的淳樸和善良，作為藏區(qū)教師要堅(jiān)信，只要我們用愛心去感化，藏區(qū)中小學(xué)生都會感覺到老師對他的愛心，感恩老師和學(xué)校的好，一旦他們在心里有了這種認(rèn)同感，教師在班級管理方面就很容易了。

5.因材施教，采用結(jié)對子的方式進(jìn)行有效教學(xué)。藏區(qū)中小學(xué)每個(gè)班級共有30名學(xué)生，并且全部住校，因此，對于班級管理來說，單純依靠教師的管理是有限的。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在班級管理中我們可以在學(xué)生之間開展因材施教，采用“結(jié)對子”的教學(xué)活動(dòng)，這既可以減輕藏區(qū)教師的工作壓力，又能加強(qiáng)管理力度?！敖Y(jié)對子”可以分為幫學(xué)、幫行等，科目成績好的學(xué)生與差生結(jié)對子，生活中行為優(yōu)秀的學(xué)生與調(diào)皮生結(jié)對子，班主任首先指導(dǎo)結(jié)對子“怎么實(shí)施”，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生結(jié)對子工作如能順利實(shí)施，班級的管理也會跨上更新的臺階。

綜上所述，藏區(qū)中小學(xué)班級管理不同于其他，藏區(qū)教師需要付出更多的辛勤與汗水，在全面了解學(xué)生各項(xiàng)基本信息之后采取有針對性的、科學(xué)合理的教學(xué)和管理方式方法，才能更加有效地加強(qiáng)班級管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和生活能力，讓學(xué)生在一個(gè)舒適、溫暖、安全的集體里茁壯成長。

第6篇：小學(xué)班級管理特征范文

作為小學(xué)班級管理的一種有效方法與手段，科學(xué)激勵(lì)機(jī)制的主要目的在于不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行全面糾正，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自覺性、創(chuàng)新性以及進(jìn)取精神。管理小學(xué)班級教師必須基于班級實(shí)際狀況，構(gòu)建合理、科學(xué)的班級體制，對班級資源進(jìn)行科學(xué)利用，以不斷促進(jìn)學(xué)生能夠健康、全面發(fā)展。小學(xué)班級管理過程中，班主任應(yīng)該正確把握學(xué)生的生理與心理，從而有效地實(shí)施與完善激勵(lì)管理機(jī)制。為此，本研究主要分析與探討小學(xué)班級管理期間對激勵(lì)機(jī)制的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞

班級管理；小學(xué)；激勵(lì)機(jī)制；應(yīng)用

對于小學(xué)管理層面來說，班級管理是其關(guān)鍵和主體，所謂班級管理，其實(shí)就是班主任對班級內(nèi)資源進(jìn)行有效協(xié)調(diào)與組織，構(gòu)建和實(shí)施激勵(lì)機(jī)制等班級制度，確保小學(xué)生能夠全面、健康發(fā)展的一種班級管理目標(biāo)。①學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的能力與知識都比較弱，而且耐挫能力小，應(yīng)該以激勵(lì)機(jī)制確保其健康、全面發(fā)展?；谶@種情況，應(yīng)該在小學(xué)班級管理中構(gòu)建有效、完善的激勵(lì)機(jī)制，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級的有效管理。

1小學(xué)班級管理中激勵(lì)機(jī)制的重要作用

從根本上說，激勵(lì)管理的主要目的就是對事物發(fā)展形成推動(dòng)作用，在具體管理工作中選擇表揚(yáng)、鼓勵(lì)等讓人奮發(fā)努力的一種有效管理方式。該管理方式一方面有助于提升工作效率，另一方面對人們工作主動(dòng)性與積極性具有調(diào)動(dòng)作用，對集體奮發(fā)圖強(qiáng)具有促進(jìn)作用。小學(xué)班級管理過程中選擇激勵(lì)機(jī)制，有助于班主任將班級秩序管理好，以形成優(yōu)良的小學(xué)班級學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，激勵(lì)機(jī)制既可以將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)起來，而且還有助于對學(xué)生集體主義精神進(jìn)行培養(yǎng)，以確保其能夠形成獨(dú)立、民主的價(jià)值觀。總之，激勵(lì)機(jī)制被稱為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的重要心理過程，教師在對學(xué)生價(jià)值觀予以轉(zhuǎn)變的過程中，還必須盡量滿足學(xué)生心理需求，將基礎(chǔ)保障提供給班級管理工作。②

2激勵(lì)機(jī)制在管理小學(xué)班級中的原則

所謂激勵(lì)，指的是通過外部誘因?qū)⑷祟悇?dòng)機(jī)激發(fā)出來，確保人內(nèi)心形成一種向某個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)的綜合心理過程。作為小學(xué)班級管理的重要方式，激勵(lì)機(jī)制通過遵循規(guī)律發(fā)揮其在激勵(lì)對象環(huán)節(jié)的重要作用，以此保證激勵(lì)發(fā)生、運(yùn)行等所應(yīng)用的方式與體制。

2.1內(nèi)外激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

在小學(xué)班級管理中，外部激勵(lì)其實(shí)就是置身工作任務(wù)之外的滿足感，以榮譽(yù)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)等為具體表現(xiàn)；內(nèi)在激勵(lì)可以說是工作任務(wù)之內(nèi)的刺激感，是組織成員在活動(dòng)期間自我形成的成就感或者滿足感，其特征主要表現(xiàn)為持久性。作為小學(xué)班主任，應(yīng)該使學(xué)生形成重要的自我教育管理意識，不斷激發(fā)學(xué)生的自我管理意識，確保其能夠在學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感，以此實(shí)現(xiàn)自我完善，不斷學(xué)習(xí)新知識。除此之外，還應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用外部激勵(lì)機(jī)制。只有讓兩種激勵(lì)機(jī)制相輔相成，彼此配合，才能將學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性激發(fā)出來，使學(xué)生健康發(fā)展、不斷進(jìn)步的班級管理目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.2正負(fù)向激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

正向激勵(lì)是獎(jiǎng)勵(lì)與組織目標(biāo)相符合的期望行為，其主要目的在于能夠出現(xiàn)更多類似的行為。而負(fù)向激勵(lì)主要是懲罰與組織目標(biāo)相違背的非期望行為，從而使該行為得以終止。小學(xué)班級管理過程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循正負(fù)向激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則，當(dāng)然，主要采用正向激勵(lì)，輔以負(fù)向激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)與班級管理目標(biāo)相符合的期望行為，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來；懲罰與班級組織目標(biāo)相違背的非期望行為，以實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲分明的班級管理目標(biāo)。

2.3精神物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

小學(xué)班級管理期間，可以選擇物質(zhì)激勵(lì)的方式，比方說，面對家庭有困難的學(xué)生，班主任給予其物質(zhì)上的資助；對于成績優(yōu)異的學(xué)生，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，如果學(xué)生在德智體美等方面有所進(jìn)步，應(yīng)該給予其一定的精神激勵(lì)，比方說，頒發(fā)獎(jiǎng)狀證書、口頭表揚(yáng)、授予榮譽(yù)稱號等。班主任在對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過程中應(yīng)該采用精神與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的原則，確保兩者能夠彼此促進(jìn)。而且還必須意識到精神激勵(lì)本身屬于持久性、主導(dǎo)的一種激勵(lì)形式，應(yīng)該將兩者有機(jī)、合理地結(jié)合起來，并加以靈活應(yīng)用，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。③

2.4適時(shí)適度激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

依照學(xué)生實(shí)際情況與特性在合適的情況下對學(xué)生加以激勵(lì)，才能將激勵(lì)的作用充分發(fā)揮出來，而且激勵(lì)的強(qiáng)度一定要適中，激勵(lì)不足或者過于強(qiáng)調(diào)都無法將激勵(lì)的作用真正發(fā)揮出來，甚至還會出現(xiàn)適得其反的情況，導(dǎo)致消極影響，無法達(dá)到激勵(lì)效果。

3激勵(lì)機(jī)制在管理小學(xué)班級中的實(shí)際應(yīng)用

3.1競爭激勵(lì)機(jī)制

就某種程度而言，競爭是事物發(fā)展與進(jìn)步的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是時(shí)代精神的一種綜合體現(xiàn)，競爭激勵(lì)機(jī)制的合理構(gòu)建是班級管理得以實(shí)現(xiàn)的重要方式。例如，將一個(gè)班級劃分為若干合作小組，小組與小組間就衛(wèi)生、紀(jì)律、隊(duì)標(biāo)、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行比賽，每周一小比，每月一大比，依照小組的綜合實(shí)力對其成績進(jìn)行評判，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組，鼓勵(lì)其它小組，確保每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與該競賽活動(dòng)中?，F(xiàn)階段我國的教育已步入全面變革時(shí)期，所以在競爭激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建期間一定要嚴(yán)格遵循公正、公平原則，確保所有學(xué)生都能夠參與小組競爭中，同時(shí)確保學(xué)生能夠在競爭過程中實(shí)現(xiàn)小組和個(gè)人的共同發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量與班級管理效率不斷提升。④

3.2目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

所謂目標(biāo)激勵(lì)，其實(shí)就是依照動(dòng)機(jī)與需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)依照學(xué)生個(gè)人或者班級實(shí)際狀況對合理目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。在小學(xué)班級管理過程中，班主任適時(shí)地指導(dǎo)與幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，并明確目標(biāo)的意義與價(jià)值，那么最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的概率就會根據(jù)目標(biāo)價(jià)值的提升而上升。從根本上說，班級管理是展開教學(xué)活動(dòng)的前提與保障，如果在班級管理中能夠?qū)⒛繕?biāo)激勵(lì)作用發(fā)揮出來，那么就能夠得到事半功倍的效果。

3.3評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

班主任正確評價(jià)學(xué)生的激勵(lì)作用非常大，反之則會對學(xué)生的心理造成一定傷害。新課程改革要求全面落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，其實(shí)還應(yīng)重視教師激勵(lì)評價(jià)學(xué)生是否有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平?；谝运刭|(zhì)教育為根本與核心，知識、思想、道德等為重要參考因素實(shí)施評價(jià)激勵(lì)，也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，依照學(xué)生與學(xué)生間的評價(jià)，由班主任做出總結(jié)性評價(jià)。班主任在評價(jià)激勵(lì)中，可以選擇評語+等級的評價(jià)方式，也可在實(shí)際評價(jià)中選擇較為形象、生動(dòng)的圖形代表評價(jià)學(xué)生的優(yōu)良，例如：黃色星星代表良好、紅色星星代表優(yōu)秀、綠色星星代表努力等。采用發(fā)展激勵(lì)評價(jià)方式使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康、全面發(fā)展，這對提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平具有促進(jìn)作用。

3.4情感激勵(lì)機(jī)制

所謂情感激勵(lì)，其實(shí)就是班主任通過分析學(xué)生心理狀態(tài)而對其進(jìn)行針對性的情感誘導(dǎo)激勵(lì)。情感激勵(lì)一方面可以將教師信任學(xué)生的心理表現(xiàn)出來，另一方面可以使學(xué)生的自尊心得到滿足。經(jīng)常和學(xué)生多接觸與交流，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等對話，避免將居高臨下的姿態(tài)表現(xiàn)出來，這樣不但有助于改進(jìn)教師教學(xué)工作，而且對提升教師思想與工作作風(fēng)也極為有利。在和學(xué)生交流與溝通期間，教師對學(xué)生的建議與意見思考越多，與學(xué)生接觸時(shí)間越長，就越能明白學(xué)生的心思與所需，然后對學(xué)生加以激勵(lì)，就能將激勵(lì)作用充分發(fā)揮出來。情感激勵(lì)時(shí)，可以用親切的話語鼓勵(lì)學(xué)生，也可以采用期望的微笑與贊賞的眼神等方式傳達(dá)對學(xué)生的激勵(lì)，以保證學(xué)生能夠領(lǐng)悟到老師最為真實(shí)、直接的鼓勵(lì)。多肯定學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)，對其投以鼓勵(lì)的眼神，保證學(xué)生能夠在老師的眼神中看到激勵(lì)與自信。除此之外，教師若以寬容的微笑對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，以會心的微笑對待改正錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)生就能在教師友善的微笑中領(lǐng)悟到老師的鼓勵(lì)和關(guān)心。⑤

3.5榜樣激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)教育對學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的形成極為重要，很多成功人物在成長中都會有一個(gè)成功的榜樣，并將其當(dāng)作自己奮斗、努力的目標(biāo)。所以在小學(xué)班級管理過程中，教師應(yīng)該將正面教育榜樣提供給學(xué)生，可邀請周邊的成功人士到學(xué)校作講座，向?qū)W生傳授做人的道理，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。另一方面，作為教師，其本身的行為也在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。德高為師，身正為范，教師每天的言傳身教都在潛移默化地影響著學(xué)生，所以，任課教師與班主任都應(yīng)該嚴(yán)格要求自身言行，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。在班級管理期間，班主任還可選擇較為優(yōu)秀的學(xué)生，將其當(dāng)作其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他向其他同學(xué)傳授養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，在彼此交流與溝通過程中，增進(jìn)相互之間的情感，對學(xué)生舉止言談產(chǎn)生潛移默化的影響。⑥管理班級期間，班主任也可將自我展現(xiàn)的機(jī)會提供給有一定特長的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自我優(yōu)勢，以榜樣的力量實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

4總結(jié)

總而言之，作為較為特殊的一個(gè)群體，小學(xué)生的想象力比較豐富，求知欲也比較強(qiáng)，但是在注意力方面卻往往存在不穩(wěn)定情況。所以，若要有效管理小學(xué)班級，就應(yīng)該合理、有效地應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，以對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在合作和競爭中獲得鍛煉，通過榜樣激勵(lì)、情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、評價(jià)激勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制價(jià)值，從而有效提升班級管理效率。

作者：丁曉燕 單位：南通市通州區(qū)興東小學(xué)

注釋

①馬玉芳.基于職級管理的班主任激勵(lì)機(jī)制探索[J].中國教育學(xué)刊,2014.1(1):49-51.

②羅莎“.激勵(lì)”是班級管理的靈魂——淺議小學(xué)生激勵(lì)機(jī)制在班級管理中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2014.12(12):29-30.

③劉現(xiàn)忠.基于小學(xué)班級管理中激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的研究[J].中國校外教育旬刊,2015:158-159.

④劉佩.班級管理的藝術(shù)在于恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制[J].中小學(xué)校長,2013.6(6):41-43.

第7篇：小學(xué)班級管理特征范文

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，同時(shí)個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及思維結(jié)構(gòu)還處于建構(gòu)之中，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生日常行為的過程中，老師必須要注重科學(xué)合理的評價(jià)以及激勵(lì)，一個(gè)良好的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制能夠有效的激發(fā)學(xué)生的積極性。其中小學(xué)老師必須要經(jīng)常地表揚(yáng)和肯定學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)以及行為的方向，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。

從目前來看，我國許多的小學(xué)老師能夠在教學(xué)的過程之中充分的激勵(lì)學(xué)生和表揚(yáng)學(xué)生，比如有的老師采取獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的形式讓學(xué)生樹立良好的品質(zhì)，如果學(xué)生能夠及時(shí)地完成作業(yè)，并在課堂中遵守課堂秩序，那么就可以獲得一朵小紅花。其次，老師還在上課的過程之中直接對一些表現(xiàn)良好的學(xué)生提出口頭表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，只要學(xué)生能夠有良好的表現(xiàn)，老師都會提出公開的表揚(yáng)和認(rèn)可，這種培養(yǎng)模式不僅能夠幫助學(xué)生明辨是非，樹立正確的道德觀以及社會觀，還能夠讓學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生能夠真正的體會學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。在老師的公開表揚(yáng)以及鼓勵(lì)過程之中，小學(xué)生還能夠養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，這一點(diǎn)能夠間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高班級管理質(zhì)量

一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)激勵(lì)制度和策略能夠有效地規(guī)范小學(xué)生的各項(xiàng)行為和思想，提高小學(xué)生的自制力，讓每一位小學(xué)生都能夠嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，為小學(xué)生指明行為和思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會秩序和課堂秩序，這一點(diǎn)對于小學(xué)班主任的班級管理來說意義重大。如果在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好日常行為習(xí)慣的過程之中能夠采取科學(xué)的評價(jià)激勵(lì)策略，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生樹立良好的個(gè)人品質(zhì)，就可以有效地減輕班主任的班級管理壓力，提高整個(gè)班級管理的質(zhì)量。

3.促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

小學(xué)教育以良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)為核心和基礎(chǔ)，其中評價(jià)激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)生教育的過程之中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用以及價(jià)值。在進(jìn)入21世紀(jì)之后，人們的生活水平有了極大的提升，教育觀念也有改善，素質(zhì)教育開始被社會各界所重視。在積極踐行素質(zhì)教育的過程之中，老師必須要注重小學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，其中老師需要采取評價(jià)激勵(lì)制度來鼓勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供行為規(guī)范和思考方向，通過榜樣的樹立以及積極的鼓勵(lì)來幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，讓學(xué)生能夠?qū)W會樂于助人并養(yǎng)成各種良好的品質(zhì)，由此可以看出，評價(jià)激勵(lì)能夠真正的以學(xué)生的未來發(fā)展為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、小學(xué)生日常行為培養(yǎng)的評價(jià)激勵(lì)策略的具體實(shí)施

1.公平激勵(lì)

在采取評價(jià)激勵(lì)策略的過程之中，老師必須要注重公平激勵(lì)。公平激?鈧饕?是指老師對于每一位學(xué)生的評價(jià)和激勵(lì)應(yīng)該做到一視同仁，其中公平會直接影響個(gè)人的積極性，在培養(yǎng)小學(xué)生日常行為的過程之中，老師需要注重評價(jià)機(jī)制以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立，可以結(jié)合班級管理的實(shí)際需求，通過公開討論的形式，制定與班級衛(wèi)生紀(jì)律以及學(xué)習(xí)管理相關(guān)的條款，要求每一位學(xué)生嚴(yán)格遵循相應(yīng)的班級規(guī)定，通過量化管理考核制度的建立來為學(xué)生提供行為規(guī)范，一旦有學(xué)生違反了相應(yīng)的班規(guī)，老師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行懲罰，還需要保障懲罰力度的合理性和公平性。另外最終的量化評分結(jié)果可以作為學(xué)生評優(yōu)的重要依據(jù)，不可否認(rèn)，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理的科學(xué)性和合理性，真正做到有依有據(jù)。

2.責(zé)任激勵(lì)

小學(xué)生的模仿能力以及好勝心比較強(qiáng)，因此，老師可以采取責(zé)任激勵(lì)的形式來積極地培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣。比如小學(xué)老師可以采取班干部輪值制的形式來積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮個(gè)人的作用以及價(jià)值，促進(jìn)班級的管理。其次，每一位學(xué)生在參與班級管理的過程之中，個(gè)人的責(zé)任感能夠得到培養(yǎng)。其中班主任可以結(jié)合每一位學(xué)生的個(gè)性特征以及優(yōu)勢來進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，保障每一位學(xué)生都可以充分發(fā)揮個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行班級管理。在完成某一個(gè)階段的班級管理之后，老師可以采取民主評議的形式來評選出該階段最佳的管理干部，在評選的過程中需要將老師的評價(jià)與學(xué)生之間的互評相結(jié)合，營造公平而又民主的評價(jià)氛圍，讓每一位學(xué)生的努力都能夠獲得老師和同學(xué)的肯定，保障評價(jià)結(jié)果的合理性和公正性。

3.情感激勵(lì)

情感激勵(lì)是評價(jià)激勵(lì)策略之中的重要組成部分，屬于一種彈性激勵(lì)模式。小學(xué)生的自制能力以及自控能力比較差，因此，小學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣的過程中，需要結(jié)合每一位學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行有效的情感激勵(lì)。老師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的合作以及溝通關(guān)系，了解每一位學(xué)生的真實(shí)需求，真正地做到關(guān)心學(xué)生和體貼學(xué)生，通過口頭表揚(yáng)的形式來積極的鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的情感聯(lián)系，讓學(xué)生體會到自己對他的肯定和關(guān)懷，這一點(diǎn)對于小學(xué)生來說有著重要的作用。另外，情感激勵(lì)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及自尊心，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地在老師的鼓勵(lì)之下學(xué)會約束自己。

第8篇：小學(xué)班級管理特征范文

在進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程中引進(jìn)人本主義思想，對于提高管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。班主任作為小學(xué)班級管理工作的主體，在進(jìn)行班級管理的過程中應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生、重視學(xué)生，從而促進(jìn)人本主義在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好的班級氛圍

小學(xué)是人一生中的重要節(jié)點(diǎn)，是一個(gè)人正式接觸學(xué)校教育的開端，對于一個(gè)人的發(fā)展具有重要的作用。為了能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，班主任要高度重視班級管理工作。對每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)深入的了解，能夠尊重每一個(gè)學(xué)生、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生營造出和諧、溫馨的班級環(huán)境，使學(xué)生在這樣的氛圍中茁壯成長。但是傳統(tǒng)的教育理念并不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在進(jìn)行班級管理的過程中一味的督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽視了兩者之間的良性溝通，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

為了能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程中應(yīng)該引進(jìn)人本主義理論。班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生與其進(jìn)行良好的溝通，遇到不理解的問題應(yīng)該及時(shí)向老師請教，這樣不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立意識的培養(yǎng)，還能夠在師生之間架起友誼的橋梁，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如班主任每天都以飽滿的工作熱情投入到工作中來，能夠慈愛的與學(xué)生打招呼，從而使其產(chǎn)生如沐春風(fēng)的感覺，即使是成績不理想的學(xué)生也要對其和顏悅色，使其能夠感受到班主任對他的信任、愛護(hù)，鼓勵(lì)其大膽說出自己的問題，師生共同探討解決措施，從而促進(jìn)學(xué)生成績的太高。同時(shí)，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反?，F(xiàn)象，并與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，并有針對性的提出改進(jìn)措施，解決學(xué)生的問題，促進(jìn)和諧、親密的師生關(guān)系的建立。例如，班主任可以通過良好的班級氛圍的建設(shè)，使小學(xué)生處在一個(gè)寬松、有愛、信任的班級環(huán)境中，使其愿意與班主任進(jìn)行溝通，敢于說出自己的問題，同時(shí)班主任應(yīng)該認(rèn)真傾聽小學(xué)生的煩惱，并設(shè)身處地的感受學(xué)生的煩惱，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生能夠繼續(xù)說下去，幫助小學(xué)生問題的有效解決。

二、豐富班級活動(dòng)，展示學(xué)生個(gè)性

基于人本主義的小學(xué)班級管理注重學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，在班級管理的過程中激發(fā)學(xué)生的潛能，并為學(xué)生提供個(gè)性展示的平臺，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展，因此班主任應(yīng)該注重班級活動(dòng)的開展。首先，開展德育主題的班會活動(dòng)。例如班主任在母親節(jié)的時(shí)候召開“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的主題班會活動(dòng)，向?qū)W生諸多偉大母親的故事，并鼓勵(lì)學(xué)生積極講述自己的母親的愛的故事，在班會的最后鼓勵(lì)學(xué)生親手制作賀卡送給自己的母親，向母親表達(dá)自己的感激之情和濃烈的愛，增進(jìn)母子之間的感情。通過類似的德育主題班會，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。其次，開展專題探究活動(dòng)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于小學(xué)生發(fā)展也具有重要的意義，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識水平，制定專題探究活動(dòng)。例如制定“科技與城市發(fā)展”的主題探究活動(dòng)，使小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本、親人查詢相關(guān)知識，了解科技與城市發(fā)展之間的關(guān)系，并在課堂上勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，探究活動(dòng)的開展，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生通過自己的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。最后，組織實(shí)踐活動(dòng)。讓小學(xué)生接觸社會是促進(jìn)其發(fā)展的重要手段。班主任可以組織小學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)建設(shè)奉獻(xiàn)自己的小小力量，例如制止他人隨地丟垃圾、毀壞公物等行為。從而促進(jìn)學(xué)生的良好品德的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

三、架起師生之間溝通的橋梁

小學(xué)生的生理和心理都還不成熟，因此為了能夠促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中應(yīng)該注重對小學(xué)生的引導(dǎo)和教育。在班級管理工作展開的過程中教師要與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，針對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的問題，有針對性的提出改進(jìn)措施，促進(jìn)小學(xué)生身心的進(jìn)一步發(fā)展。例如，小學(xué)生明明總是說自己在班里很孤獨(dú)，不開心。班主任及時(shí)與明明進(jìn)行溝通，引導(dǎo)明明闡述自己孤獨(dú)的原因，原來是明明比較內(nèi)向，不知道如何與同學(xué)主動(dòng)打招呼，使得其與同學(xué)之間的聯(lián)系比較少，從而使其產(chǎn)生孤獨(dú)的感覺。針對明明的問題，班主任一方面和班干部進(jìn)行談話，希望他們能夠發(fā)揮班干部的帶動(dòng)作用，主動(dòng)與明明交朋友，另一方面鼓勵(lì)明明大膽的走出去，勇敢的與同學(xué)進(jìn)行交流，從而獲得更多的好朋友，使自己的學(xué)校生活更加充實(shí)。在這一過程中，班主任積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，架起了師生之間溝通的橋梁，并根據(jù)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，提出改善措施，使學(xué)生能夠保持積極的心態(tài)，在一個(gè)溝通暢快的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。

第9篇：小學(xué)班級管理特征范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；溝通藝術(shù)

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0355-01

小學(xué)的班級管理對于整個(gè)班級以及班上的每個(gè)學(xué)生都具有重要的作用與意義，良好的班級管理可以保證班級的正常學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高班級的凝聚力和向心力，而且對班級的有效管理可以為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)班主任在班級管理中起到至關(guān)重要的作用，班主任的個(gè)人素質(zhì)以及管理水平會影響到整個(gè)班級的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展趨勢，那么在日常的班級管理中班主任為了提升自己對整個(gè)班級的影響力，就要充分進(jìn)行溝通，溝通與班上每個(gè)學(xué)生的積極溝通了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題和缺陷，進(jìn)而針對問題進(jìn)行管理策略的科學(xué)調(diào)整，為實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級的有效管理打下基礎(chǔ)。

1.溝通藝術(shù)對班級管理的積極作用

小學(xué)班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中要積極運(yùn)用溝通藝術(shù)，這是因?yàn)榘嘀魅瓮ㄟ^與班上學(xué)生進(jìn)行平等自然的溝通交流，可以贏得班上學(xué)生對班主任的信任和支持，同時(shí)在溝通交流的過程中班主任也可以及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，從而對班主任的班級管理工作提供全方面的信息支持，老師還可以根據(jù)相關(guān)信息對班上的學(xué)生進(jìn)行針對性的有計(jì)劃的管理和培養(yǎng)，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)班級管理的科學(xué)性和高效性。

另一方面，有效的班級溝通還有助于緩解班上的各種矛盾和問題，實(shí)現(xiàn)班級的優(yōu)化管理與和諧管理。小學(xué)學(xué)生具有其特有的屬性，由于班上人數(shù)較多，而且班上大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們受到家長的溺愛進(jìn)而形成各種脾氣和特點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中難免出現(xiàn)多種矛盾和問題，此時(shí)班主任通過采用有效的溝通管理，就可以及時(shí)找出學(xué)生之間發(fā)生矛盾的主要問題和源頭，從而展開各種工作為學(xué)生的矛盾進(jìn)行化解和處理，保證班上每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展和快樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面構(gòu)建和諧班級，對班級實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的管理。

2.小學(xué)班級管理中應(yīng)用溝通藝術(shù)的具體環(huán)節(jié)

2.1 充分關(guān)懷愛護(hù)小學(xué)生。小學(xué)生由于年齡較小，心智還不成熟，對事物的理解力和接受能力較弱，而且由于他們大多成長于獨(dú)生子家庭，所以性格往往比較柔軟，對挫折和困難的承受能力較差。因此結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，班主任在對小學(xué)生進(jìn)行管理溝通時(shí)就要具有極大的耐心和愛心，而且在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要對學(xué)生積極關(guān)心愛護(hù)，讓小學(xué)生充分感受到班主任對她的關(guān)懷和愛心。這就為班主任與學(xué)生進(jìn)行有效溝通打下了基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)可老師依賴?yán)蠋煹臅r(shí)候才會把自己內(nèi)心的真實(shí)活動(dòng)講給老師，從而幫助班主任全面了解學(xué)生的想法。班主任在于小學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中要擺正自己的位置，同時(shí)還要學(xué)會換位思考，并及時(shí)了解學(xué)生思想發(fā)生的變化，在于小學(xué)生交流的過程中對其施加積極的影響，促使小學(xué)生積極學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，還要注意引導(dǎo)小學(xué)生向著正確的人生道路發(fā)展前進(jìn)。

2.2 尊重每一個(gè)學(xué)生。班主任在于班上每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中要充分認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都具有他們自己的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、性格、愛好等等，而且每個(gè)學(xué)生都具有其自身的特點(diǎn)，基于此，班主任在于班上同學(xué)進(jìn)行交流的時(shí)候要做到尊重每一個(gè)學(xué)生，在交流的過程中要仔細(xì)傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法和意見，不要對學(xué)生的想法進(jìn)行進(jìn)行粗暴的點(diǎn)評，就算學(xué)生的想法比較幼稚老師也要保持足夠的尊重，此外老師必須做好傾聽工作，因?yàn)樾W(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，他們說起話來往往難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。還有一點(diǎn)要注意的是小學(xué)生往往自尊心較強(qiáng)，所以班主任在和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候要保持耐心細(xì)致，針對不同學(xué)生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、性格特點(diǎn)以及個(gè)人愛好等等特征，對不同的學(xué)生采取不同的溝通交流方式，做好與每個(gè)學(xué)生的溝通工作，同時(shí)還要促進(jìn)小學(xué)生積極發(fā)展自身的優(yōu)良素質(zhì)和學(xué)習(xí)方法，從而開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，保證每個(gè)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)。

2.3 平等對待班上的每個(gè)學(xué)生。班主任在具體的班級教學(xué)與班級管理過程中，要對班上所有學(xué)生采取平等的態(tài)度，不要因?yàn)閷W(xué)生家庭環(huán)境的差異或者學(xué)習(xí)成績的差異進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行區(qū)分對待。要充分認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生具有自己獨(dú)立的人格和認(rèn)識，因此每個(gè)學(xué)生都具有自己特有的優(yōu)勢與缺陷，對于班上那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生更要施加積極的關(guān)注與愛心，通過與他們的有效溝通，充分了解他們的心理和具體想法，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)和認(rèn)識，教會學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。班主任要做到對班上每個(gè)學(xué)生都具有準(zhǔn)確全面的了解，同時(shí)還要積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí) 情況和心理情況，進(jìn)而對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具有針對性的教育與管理，為整個(gè)班級的發(fā)展提供個(gè)體的支持與促進(jìn)作用。

2.4 班主任做好模范帶頭作用。小學(xué)生對于班主任的認(rèn)可度與依賴性較強(qiáng)，因此班主任的一言一行都會對班上學(xué)生產(chǎn)生積極的或者消極的影響，為了保證自己對小學(xué)生的積極影響，班主任就要在日常的管理和教學(xué)中明確自己的榜樣作用，為學(xué)生樹立一個(gè)模范，促使學(xué)生向班主任不斷學(xué)習(xí)。在對班上學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，要把對學(xué)生的要求完全執(zhí)行好，比如要求學(xué)生不遲到，那么班主任也就必須做到每次上課都按時(shí)到達(dá)。這樣一來，學(xué)生在不知不覺中受到老師的積極影響，進(jìn)而不斷提高自己的個(gè)人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為提高學(xué)習(xí)成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 班主任要做好與家長的溝通交流工作。班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中少不了學(xué)生家長的大力支持，因此班主任在做好與每個(gè)學(xué)生的溝通交流以外，還要積極聯(lián)系學(xué)生家長，對學(xué)生在課余的學(xué)習(xí)情況和生活情況進(jìn)行全面的了解，還要通過與家長的有效溝通，了解家長對學(xué)校的教育理念、管理方法、教學(xué)方法等等方面內(nèi)容的意見，這樣就可以綜合家長的意見建議來制定自己的日常管理工作。此外，班主任還可以將學(xué)生在校的情況及時(shí)反饋給家長，通過與家長交換教學(xué)、管理等等方面的意見，從而找到更加符合小學(xué)生發(fā)展趨勢的教育方法和管理方法。在與家長的溝通中，要充分尊重家長的意見，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)建議家長多多聽取孩子的觀點(diǎn)和意見，對孩子表現(xiàn)充分的尊重，采用民主平等的教育方法，在日常生活中多鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子，促使他們在良好的家庭氛圍和學(xué)校氛圍中健康成長。

學(xué)生成長的過程離不開老師和家長的積極干預(yù)，班主任要做好小學(xué)班級管理，就必須學(xué)會科學(xué)高效的溝通交流方法，班主任要有意識地加強(qiáng)自己的溝通能力和技巧，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效交流，打破師生之間的隔閡，為全面提高班級管理質(zhì)量，促進(jìn)全班學(xué)生健康發(fā)展，提高班級學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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