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第1篇：包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)范文

【關(guān)鍵字】包裝設(shè)計(jì)，書(shū)法藝術(shù)，課程改革，融入

現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程， 課程注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，和當(dāng)前包裝市場(chǎng)聯(lián)系十分緊密的，是一門(mén)非常前沿和實(shí)用的課程。而我國(guó)的書(shū)法傳承了數(shù)千年，有著悠久的歷史文化沉淀，可謂婦孺皆知。包裝設(shè)計(jì)與中國(guó)書(shū)法，前者與現(xiàn)代印刷工藝和包裝技術(shù)緊密結(jié)合，與現(xiàn)代設(shè)計(jì)潮流和市場(chǎng)接軌；而后者則是中國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，博大精深，對(duì)于中國(guó)書(shū)法而言，不管是從寓意還是形式上有很多可以挖掘的元素用于現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)，二者看似一個(gè)現(xiàn)代一個(gè)傳統(tǒng)，其實(shí)傳統(tǒng)和現(xiàn)代其實(shí)是不互相排斥的，有許多共通之處，傳統(tǒng)的即是現(xiàn)代的，在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中如何用好中國(guó)書(shū)法藝術(shù)，是一個(gè)值得探索的課題。所以我們擬對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程必要的部分進(jìn)行改革，革新教學(xué)大綱和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方法，在課程中增加書(shū)法知識(shí)的傳授和欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生在包裝設(shè)計(jì)中運(yùn)用中國(guó)書(shū)法的魅力，在更高的審美哲學(xué)層面上繼承與創(chuàng)造富含民族傳統(tǒng)地域文化的包裝設(shè)計(jì)，并且在與外界的溝通中盡量用富有地域化的處理與傳統(tǒng)民族化的設(shè)計(jì)思路，完善我國(guó)的包裝設(shè)計(jì)，使其更具有中國(guó)的本土特色，達(dá)到更高的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。

一、傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)的魅力

從古老的甲骨文開(kāi)始，中國(guó)書(shū)法歷經(jīng)無(wú)數(shù)演變，經(jīng)歷了金文、篆書(shū)、隸書(shū)， 草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)諸體等，書(shū)法一直散發(fā)著藝術(shù)的魅力。流覽歷代書(shū)法，"晉人尚韻，唐人尚法，宋人尚意，元明尚態(tài)"。追尋幾千年書(shū)法發(fā)展的軌跡，我們清淅地看到他與中國(guó)社會(huì)的發(fā)展同步，強(qiáng)烈的反映出每個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌。 書(shū)法藝術(shù)是世界上獨(dú)一無(wú)二的瑰寶，是中華文化的燦爛之花。書(shū)法藝術(shù)最典型的體現(xiàn)了東方藝術(shù)之美和東方文化的優(yōu)秀，是我們民族永遠(yuǎn)值得自豪的藝術(shù)瑰寶。它具有世界上任何藝術(shù)都無(wú)與倫比的深厚群眾基礎(chǔ)和藝術(shù)特征。

二、傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)與現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的關(guān)系

中國(guó)書(shū)法元素符號(hào)運(yùn)用于包裝設(shè)計(jì)是非常普遍的現(xiàn)象，我們可以確認(rèn)書(shū)法與包裝設(shè)計(jì)是有著緊密聯(lián)系的。一件成功的包裝設(shè)計(jì)要使消費(fèi)者感興趣，離不開(kāi)色彩、主題文字、圖形、構(gòu)圖、視覺(jué)對(duì)比等，包裝必須直觀地讓消費(fèi)者接受信息，而接受信息的主要手段無(wú)外乎構(gòu)圖和文字。普通文字雖然傳遞意義準(zhǔn)確，但往往不如圖形醒目，而書(shū)法字體的運(yùn)用不但能準(zhǔn)確傳達(dá)意義，書(shū)法本身強(qiáng)烈的圖形和符號(hào)化或剛健、或柔和、或秀雅、或古拙，使文字達(dá)到美觀感人的效果，

三、包裝設(shè)計(jì)課程中融入傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)的方式

大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的課程體系中注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和精度，衍生和拓展知識(shí)課程開(kāi)設(shè)較少且也未必開(kāi)設(shè)了書(shū)法課程， 當(dāng)前學(xué)生對(duì)書(shū)法了解的也不多。因此，我們擬從包裝設(shè)計(jì)這門(mén)課程入手，通過(guò)穿插相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和開(kāi)展專(zhuān)題訓(xùn)練，將傳統(tǒng)的中國(guó)書(shū)法藝術(shù)知

識(shí)融入包裝設(shè)計(jì)課程中。以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)方面的不足，主要是為了增加學(xué)生在包裝設(shè)計(jì)方面的地域文化、民族文化的知識(shí)，從而使其設(shè)計(jì)更具特色，也便于更好地讓中國(guó)本土文化氛圍下的消費(fèi)者們?nèi)菀捉邮芎驼J(rèn)同。

將書(shū)法融入包裝設(shè)計(jì)課程具體擬從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)大綱中增加中國(guó)書(shū)法藝術(shù)在包裝設(shè)計(jì)上的運(yùn)用介紹和欣賞的篇章?，F(xiàn)行的包裝設(shè)計(jì)課程，不同院校的學(xué)時(shí)設(shè)置、內(nèi)容安排都各有不同。學(xué)時(shí)一般50-90學(xué)時(shí)。以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年包裝設(shè)計(jì)課程為例，主要有三大模塊構(gòu)成：模塊一 商業(yè)包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；模塊二 商業(yè)包裝設(shè)計(jì)訓(xùn)練；模塊三 商業(yè)包裝設(shè)計(jì)制作實(shí)踐；其中，第一模塊主要概述基礎(chǔ)知識(shí)并講包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)理念，其余的主要講包裝設(shè)計(jì)的具體操作技巧。按照新的思路，我們擬在總學(xué)時(shí)不變的情況下，增加中國(guó)書(shū)法文化與包裝設(shè)計(jì)這個(gè)模塊，從中國(guó)書(shū)法歷史、分析審美風(fēng)格、書(shū)法元素在包裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法、優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例賞析等方面去進(jìn)行講解。

2、在中國(guó)書(shū)法文化與包裝設(shè)計(jì)這個(gè)模塊中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書(shū)法元素的提煉和優(yōu)秀案例賞析。在包裝設(shè)計(jì)課程中融入中國(guó)書(shū)法文化知識(shí)傳授，要求教師對(duì)書(shū)法知識(shí)具有清楚的認(rèn)識(shí)和歸納能力。重點(diǎn)放在書(shū)法與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合上講書(shū)法審美風(fēng)格與設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法，設(shè)計(jì)案例賞析，要求教師對(duì)于書(shū)法欣賞與審美知識(shí)的傳授要注重和設(shè)計(jì)教學(xué)目的相結(jié)合，收集整理大量運(yùn)用書(shū)法元素的設(shè)計(jì)經(jīng)典案例，分析講解。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)工作量很大的挑戰(zhàn)。教師的教學(xué)方法、手段與能都必須不斷探索和提高。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用指定預(yù)習(xí)要點(diǎn)、專(zhuān)題實(shí)踐訓(xùn)練與討論、互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種方法并用。

3、以課外時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)資源的方式加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法實(shí)踐訓(xùn)練。中國(guó)書(shū)法藝術(shù)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都是畢其一生精力的事。但對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，課堂時(shí)間不多，課程講解主要是針對(duì)設(shè)計(jì)中對(duì)書(shū)法元素的運(yùn)用。學(xué)生沒(méi)有練習(xí)過(guò)書(shū)法，對(duì)書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美、技法之美必然了解不深刻，很多時(shí)候是浮于皮毛，如果能對(duì)學(xué)生安排適當(dāng)?shù)恼n外時(shí)間來(lái)進(jìn)行書(shū)法實(shí)踐訓(xùn)練，更多地了解和掌握書(shū)法技能則能更好的運(yùn)用于設(shè)計(jì)。當(dāng)然這種書(shū)法學(xué)習(xí)不一定非常的系統(tǒng)、接觸各種碑帖臨摹。教師可以選擇一些書(shū)體和風(fēng)格進(jìn)行練習(xí)?？梢愿鶕?jù)不同書(shū)體來(lái)介紹風(fēng)格，比如分別選擇篆書(shū)？、隸書(shū)、楷書(shū)、？行書(shū)、燕書(shū)等字例進(jìn)行體驗(yàn)式的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到不同風(fēng)格的美是怎樣形成的，其精致之處何在，其實(shí)踐訓(xùn)練的目的不是一般意義上的以書(shū)法學(xué)習(xí)去提高書(shū)寫(xiě)能力，而是要提高其理解能力、把握能力，使之更好地運(yùn)用書(shū)法文字為設(shè)計(jì)服務(wù)。

4、在包裝實(shí)踐制作環(huán)節(jié)必須完成一款運(yùn)用書(shū)法元素的包裝設(shè)計(jì)。

第2篇：包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：技能應(yīng)用；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；工學(xué)結(jié)合；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）15-0229-01

一、引言

《包裝設(shè)計(jì)》作為我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵崗位技能實(shí)踐課，是一門(mén)融藝術(shù)與技能應(yīng)用一體的實(shí)踐課程。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、支撐專(zhuān)業(yè)技能的骨架, 但由于傳統(tǒng)的教學(xué)已無(wú)法再適應(yīng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)需要也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就《包裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改革辦法，并取得到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、我院包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀

我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)課至開(kāi)課以來(lái)歷經(jīng)8個(gè)年頭，在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)上存在一些問(wèn)題。

（一）我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)課時(shí)和師資不足

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型的人才。實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。而從我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱來(lái)看，雖然包裝設(shè)計(jì)安排了包裝實(shí)訓(xùn)課,但課時(shí)卻嚴(yán)重不足,導(dǎo)致教與學(xué)均未達(dá)到滿(mǎn)意效果。同時(shí),培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理又精通包裝實(shí)訓(xùn)制作的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的直接保障。但目前的師資現(xiàn)狀是,缺乏具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員加入。

（二）缺乏適合本專(zhuān)業(yè)的包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材和專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地

專(zhuān)業(yè)教材對(duì)教學(xué)至關(guān)重要。實(shí)訓(xùn)教材包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教學(xué)文字材料、實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)音像材料等。但市面上缺乏此類(lèi)實(shí)訓(xùn)課教材,因此在教授包裝實(shí)訓(xùn)課時(shí)只能選擇一些包裝教程為教材，教學(xué)效果大打折扣。

（三）工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研開(kāi)展有限

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研是教―學(xué)―做中的重要環(huán)節(jié)，而就目前情況來(lái)看，包裝設(shè)計(jì)課的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研開(kāi)展還極為有限。

（四）教學(xué)方式陳舊，不利教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主張理論先行，教學(xué)按教材按部就班。最后學(xué)生只要完成教師擬定的作業(yè)即可。學(xué)生完成作業(yè)的隨意性較大，這種“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)造成學(xué)生的作業(yè)大多抄襲或者模仿完成，形式味重，設(shè)計(jì)感不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)較差。教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、我院包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教改和實(shí)踐

本著職教“強(qiáng)化技能訓(xùn)練，注重實(shí)踐應(yīng)用”的課程改革方針和培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的人才培養(yǎng)方案，我們對(duì)該課程采取一系列教改措施。

（一）改革課程結(jié)構(gòu)加大實(shí)踐課時(shí)，培養(yǎng)適用的教師隊(duì)伍

高職院校的培養(yǎng)方案決定了我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的核心地位和作用。為此我們改革課程結(jié)構(gòu)加大實(shí)踐課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生們用科學(xué)的頭腦掌握包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原則和方法,掌握在不同材料的情況下結(jié)合實(shí)際,設(shè)計(jì)出體現(xiàn)商品本身真正內(nèi)涵的包裝。同時(shí)，做好包裝實(shí)訓(xùn)課的師資培訓(xùn)工作；培養(yǎng)適用的教師隊(duì)伍。具體做法是階段性派出專(zhuān)業(yè)老師下工場(chǎng)下公司下車(chē)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。

（二）配合改革認(rèn)真實(shí)施實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)

在確保了師資和實(shí)踐課時(shí)的前提下，重視專(zhuān)業(yè)教材的制定和開(kāi)發(fā)也是至關(guān)重要的。我們邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的委員們參與到教學(xué)文件的制定和實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的中來(lái)。并邀請(qǐng)從事包裝設(shè)計(jì)工作的企業(yè)人士提出寶貴參考意見(jiàn)。確保開(kāi)發(fā)出的教材能有效配合教改適用實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（三）重視實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

為了讓學(xué)生在掌握必要的包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)技能訓(xùn)練,進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行包裝容器、結(jié)構(gòu)、材料、印刷加工等設(shè)計(jì)制作的能力。務(wù)必重視包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

第3篇：包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)范文

產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到了產(chǎn)品自身在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著一些機(jī)械化設(shè)備應(yīng)用的快速增長(zhǎng)，現(xiàn)已有大量的燃料亟待外運(yùn)和安全處置.而國(guó)內(nèi)在燃料運(yùn)輸容器包裝設(shè)計(jì)與制造等方面仍近乎空白。當(dāng)前產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)受包裝設(shè)計(jì)師主觀性影響較大，一個(gè)高質(zhì)量的燃料容器包裝要具備安全性、美觀性、人機(jī)舒適性，因此，設(shè)計(jì)燃料容器包裝具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文提出一種基于人機(jī)工程學(xué)要素與產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)的一般思想的產(chǎn)品包裝方法，從而提高產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、效率和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：

包裝設(shè)計(jì) 人機(jī)要素 功能分析 燃料容器

中圖分類(lèi)號(hào)：TB472

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2015）06-0120-04

1 基于人機(jī)要素分析的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)

1.1產(chǎn)品包裝與人機(jī)工程學(xué)

人機(jī)工程學(xué)是一門(mén)新興的以人為本的邊緣性學(xué)科，是運(yùn)用人體測(cè)量學(xué)以及工程學(xué)等學(xué)科的研究方法和手段，歸納出相應(yīng)的人機(jī)工程要素為產(chǎn)品設(shè)計(jì)更加“人性化”提供依據(jù)。

商品流通開(kāi)啟了包裝產(chǎn)業(yè)的大門(mén)，產(chǎn)品包裝在最初保護(hù)產(chǎn)品、方便運(yùn)輸?shù)淖饔没A(chǔ)上增加了服務(wù)消費(fèi)者需求、傳遞信息、品牌識(shí)別等作用使得包裝和產(chǎn)品本身融為一體、密不可分，總之，產(chǎn)品包裝在產(chǎn)品生命周期的不同階段中均有重要作用。需要從“人_產(chǎn)品一環(huán)境”角度可以為產(chǎn)品包裝提供新的設(shè)計(jì)思路，正是這種發(fā)展趨勢(shì)使得在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中引入人機(jī)工程學(xué)的分析手段來(lái)更好地處理人一產(chǎn)品，人一產(chǎn)品一包裝之間的關(guān)系。（圖1）

1.2支持包裝設(shè)計(jì)的人機(jī)工程要素

人機(jī)工程學(xué)多個(gè)分支的研究方向和廣泛的研究?jī)?nèi)容為包裝工程設(shè)計(jì)和包裝生產(chǎn)管理提供了有力的科學(xué)依據(jù)，包裝工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)方法研究發(fā)現(xiàn)，包裝容器的造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、紙盒包裝的把手尺寸設(shè)計(jì)、包裝運(yùn)輸物流搬運(yùn)過(guò)程和瓦楞紙箱運(yùn)輸包裝設(shè)計(jì)、包裝印刷機(jī)械等都涉及到人體尺寸測(cè)量、人體生理心理、人機(jī)界面等相關(guān)知識(shí)。將人機(jī)工程中的要素進(jìn)行分類(lèi)，并將與產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的人機(jī)要素進(jìn)行匯總，可以得到表1包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的人機(jī)要素表。（表1）

2 基于功能設(shè)計(jì)的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)

2.1產(chǎn)品包裝的功能性分析

產(chǎn)品包裝的功能性是包裝的最基本屬性。有些學(xué)者將產(chǎn)品的包裝按照類(lèi)型分為兩類(lèi)：分別是基于外部關(guān)聯(lián)的功能和基于內(nèi)部關(guān)聯(lián)的功能。產(chǎn)品包裝在一定程度上可以被視為一種特殊的產(chǎn)品，因而對(duì)包裝的功能可以利用產(chǎn)品功能分析工具進(jìn)行分析。最廣泛應(yīng)用產(chǎn)品功能分析工具之一能量物質(zhì)信號(hào)模型（EMS）模型或稱(chēng)功能黑箱模型。這種方法將產(chǎn)品功能定義成為實(shí)現(xiàn)預(yù)定輸出的能量、物質(zhì)、信號(hào)轉(zhuǎn)化的通道，其形式如圖2所示。

產(chǎn)品包裝的功能按照方向性，主要分為兩類(lèi)，分別是系統(tǒng)外功能與系統(tǒng)內(nèi)功能。系統(tǒng)外功能是產(chǎn)品包裝的獨(dú)立功能，體現(xiàn)為產(chǎn)品包裝作為產(chǎn)品的外部附屬物自身具備的功能，這些功能包括了產(chǎn)品物流過(guò)程中的儲(chǔ)運(yùn)功能，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)功能，美學(xué)與審美功能等。系統(tǒng)內(nèi)功能是產(chǎn)品包裝為產(chǎn)品自身提供的功能，這是產(chǎn)品包裝的核心功能，這些功能包括了包裝的保護(hù)功能，支撐功能等。（如圖3）

2.2利用產(chǎn)品生命周期分析包裝外功能設(shè)計(jì)要素

產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的外功能需要結(jié)合產(chǎn)品生命周期進(jìn)行分析，產(chǎn)品包裝在產(chǎn)品的生產(chǎn)階段開(kāi)始同產(chǎn)品產(chǎn)生關(guān)系，在產(chǎn)品的流通運(yùn)輸階段體現(xiàn)主要功能，在產(chǎn)品的使用階段體現(xiàn)的功能作用減弱，在產(chǎn)品的回收銷(xiāo)毀階段的功能基本消失。

產(chǎn)品的物流階段：在產(chǎn)品的物流階段主要體現(xiàn)的是人一產(chǎn)品之間的關(guān)系，這種關(guān)系主要集中體現(xiàn)在人對(duì)產(chǎn)品的搬運(yùn)，運(yùn)輸?shù)牟僮鳎谶@個(gè)過(guò)程所涉及的人機(jī)要素主要體現(xiàn)為人體測(cè)量類(lèi)、人體動(dòng)力學(xué)類(lèi)的人機(jī)要素。

產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)階段：包裝系統(tǒng)外功能的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)功能輸入感覺(jué)與知覺(jué)特性，合理運(yùn)用人的適應(yīng)刺激能力和識(shí)別特性。一個(gè)好的包裝滿(mǎn)足基本功能，又能使消費(fèi)者過(guò)目不忘，可以有效提高產(chǎn)品的銷(xiāo)售額度。

產(chǎn)品的使用階段：在產(chǎn)品的使用階段，有的產(chǎn)品的包裝會(huì)與產(chǎn)品分離，有的仍然充當(dāng)了產(chǎn)品的容器，這個(gè)階段產(chǎn)品包裝功能設(shè)計(jì)的人機(jī)工程要素包括：人體測(cè)量學(xué)、人體動(dòng)力學(xué)、美學(xué)因素等多種內(nèi)容。

但是對(duì)于不同產(chǎn)品而言，產(chǎn)品包裝在產(chǎn)品不同的生命階段的功能作用并不相同，需要借助包裝在產(chǎn)品生命周期中功能性曲線(xiàn)圖對(duì)包裝的功能進(jìn)行表示如圖4所示。

并結(jié)合產(chǎn)品包裝的在產(chǎn)品生命周期功能性的特點(diǎn)，將表2中人機(jī)工程的要素轉(zhuǎn)化成為包裝的功能要求，并在此基礎(chǔ)上建立產(chǎn)品包裝外功能結(jié)構(gòu)。

綜上所述，最后可以得到包裝外功能在產(chǎn)品生命各階段的重點(diǎn)人機(jī)工程要素表如表3所示。

2.3從包裝的系統(tǒng)內(nèi)功能角度分析

產(chǎn)品包裝的系統(tǒng)內(nèi)功能需要建立產(chǎn)品包裝的約束條件集合，分析產(chǎn)品包裝的約束條件，并將這些約束條件按照性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，形成產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)要素表，該表的組成如表1所示。包裝設(shè)計(jì)者利用表1中的相關(guān)元素能夠比較全面地對(duì)產(chǎn)品的包裝功能特性進(jìn)行分析，最終產(chǎn)生理想的產(chǎn)品包裝。產(chǎn)品包裝的功能分析過(guò)程如圖5所示。主要介紹的是產(chǎn)品包裝功能根據(jù)產(chǎn)品的生命周期的不同階段表現(xiàn)不同LCA分析。

3 基于人機(jī)工程要素和功能設(shè)計(jì)的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)方法流程

基于人機(jī)工程要素與功能分析的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)方法的主要流程，是首先利用產(chǎn)品全生命周期分析的方法去分析產(chǎn)品包裝對(duì)產(chǎn)品本身所發(fā)揮的功能，以及與人之間的相互關(guān)系；接著利用人機(jī)工程學(xué)的相關(guān)思想分析產(chǎn)品包裝在產(chǎn)品不同生命階段中所涉及的人機(jī)工程要素；隨后將這些人機(jī)工程學(xué)要素轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品包裝的功能要求；最后利用產(chǎn)品功能分析的相似方法對(duì)產(chǎn)品包裝的功能進(jìn)行分析，并建立產(chǎn)品包裝的功能結(jié)構(gòu)。

整個(gè)流程可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)：

第一步：對(duì)產(chǎn)品包裝在產(chǎn)品全生命周期中的功能作用進(jìn)行分析

第二步：對(duì)不同階段的產(chǎn)品包裝的作用進(jìn)行分析，提取相關(guān)的人機(jī)工程要素

第三步：將產(chǎn)品包裝的人機(jī)工程要素轉(zhuǎn)化成為功能要求

第四步：利用產(chǎn)品功能描述方法建立產(chǎn)品包裝的功能模型以及功能結(jié)構(gòu)

第五步：利用產(chǎn)品包裝功能結(jié)構(gòu)完成包裝設(shè)計(jì)

4 實(shí)例分析

發(fā)動(dòng)機(jī)油，俗稱(chēng)機(jī)油，被譽(yù)為“汽車(chē)的血液”，是大多數(shù)人群生活中的必需品，油包裝作為油產(chǎn)品的主要組成部分也顯得尤為重要。根據(jù)本文提出的方法步驟對(duì)“勁能”牌機(jī)油包裝的設(shè)計(jì)過(guò)程為實(shí)例進(jìn)行分析。

4.1對(duì)機(jī)油產(chǎn)品包裝在產(chǎn)品全生命周期中的功能作用進(jìn)行分析

發(fā)動(dòng)機(jī)油包裝是指利用適當(dāng)?shù)牟牧匣蛉萜鳌b技術(shù)對(duì)成品進(jìn)行分、封、裝、貼標(biāo)簽等一系列操作，是為機(jī)油提供品質(zhì)保障、鑒定說(shuō)明商標(biāo)的加工過(guò)程總稱(chēng)。在產(chǎn)品生命周期的生產(chǎn)階段，包裝功能剛剛與產(chǎn)品發(fā)生關(guān)系，不過(guò)產(chǎn)品包裝的材料、結(jié)構(gòu)、加工工藝直接影響其系統(tǒng)內(nèi)、外功能。運(yùn)輸階段，機(jī)油包裝起到儲(chǔ)藏、保護(hù)、運(yùn)輸機(jī)油成品的功能，此時(shí)包裝的功能作用在產(chǎn)品生命周期中最大。使用階段，消費(fèi)者依靠包裝初步了解機(jī)油的規(guī)格、質(zhì)量等信息，也就是包裝的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)功能，美學(xué)功能和審美功能等，包裝的支撐機(jī)油功能幫助消費(fèi)者使用機(jī)油產(chǎn)品。回收階段的包裝功能已經(jīng)消失，最終功能權(quán)重為零。（圖6）

機(jī)油包裝除了要求靈活性強(qiáng)、運(yùn)輸方便的材質(zhì)，主要功能要求是強(qiáng)度大，耐沖擊力，密封性強(qiáng)等。按照產(chǎn)品、人、環(huán)境三方面分析機(jī)油包裝設(shè)計(jì)要素表（表4）。

4.2對(duì)機(jī)油產(chǎn)品不同生命階段的作用進(jìn)行分析并提取相關(guān)的人機(jī)工程要素

產(chǎn)品物流階段――體現(xiàn)儲(chǔ)運(yùn)、集合功能。機(jī)油的重量、液態(tài)形態(tài)決定了包裝的結(jié)構(gòu)和體積，從而影響銷(xiāo)售點(diǎn)之間以及銷(xiāo)售點(diǎn)到消費(fèi)者之間的輸送。

產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)階段――體現(xiàn)促銷(xiāo)、展示功能?；谝曈X(jué)機(jī)能的研究，機(jī)油包裝簡(jiǎn)明、形象傳達(dá)給消費(fèi)者產(chǎn)品信息，消費(fèi)人群偏重男性，從男性心理角度出發(fā)選擇外觀造型以及分布顏色。

產(chǎn)品使用階段――體現(xiàn)支撐、方便使用功能。機(jī)油使用過(guò)程中需要對(duì)準(zhǔn)進(jìn)油口，則使用手精密抓握范圍，即8-16mm，手腕彎曲最佳角度10。。參考膚覺(jué)觸感系統(tǒng)指標(biāo)研究結(jié)構(gòu)和選擇材料。根據(jù)以上分析總結(jié)機(jī)油包裝的人機(jī)要素（圖7）。

4.3將機(jī)油產(chǎn)品包裝的人機(jī)工程要素轉(zhuǎn)化成為功能要求

將機(jī)油包裝的人機(jī)要素轉(zhuǎn)換成功能要素，以功能樹(shù)的形式表示出來(lái)（圖8）。

4.4利用產(chǎn)品功能描述方法建立機(jī)油包裝的功能模型以及功能結(jié)構(gòu)

已總結(jié)的人機(jī)要素和建立的功能樹(shù)轉(zhuǎn)換為功能模型，功能黑箱模型里分別輸入：①信號(hào)知覺(jué)②與機(jī)油包裝關(guān)聯(lián)的機(jī)械場(chǎng)和生物場(chǎng)⑧產(chǎn)品機(jī)油⑧人機(jī)工程學(xué)人的視覺(jué)、膚覺(jué)特性⑤其他因素如：性別、習(xí)慣、風(fēng)俗等。根據(jù)功能樹(shù)輸出對(duì)應(yīng)的功能要求，建立機(jī)油包裝的功能結(jié)構(gòu)（圖9）。

將黑箱模型進(jìn)一步細(xì)分，區(qū)分不同功能實(shí)現(xiàn)的輸入流和輸出流，建立功能結(jié)構(gòu)（圖1 0）。

4.5利用產(chǎn)品包裝功能結(jié)構(gòu)完成包裝設(shè)計(jì)

根據(jù)功能結(jié)構(gòu)“勁能”牌機(jī)油的包裝設(shè)計(jì)采用黑底黃字的顏色搭配，信息介紹簡(jiǎn)明扼要，標(biāo)志醒目力抓消費(fèi)者目光。把手傾斜角度8。―loo，整體造型穩(wěn)重霸氣，正中男性消費(fèi)者心理，如圖”。

第4篇：包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 惠山泥人 包裝設(shè)計(jì) 項(xiàng)目化教學(xué) 包裝市場(chǎng)

一、高職院校包裝設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

包裝設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程。傳統(tǒng)的命題式教學(xué)是經(jīng)常采用的方法，即教師提出虛擬課題，學(xué)生按要求完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。命題式教學(xué)雖然解決了一般的教學(xué)問(wèn)題，但有脫離實(shí)際的缺點(diǎn)，與包裝市場(chǎng)和企業(yè)需求結(jié)合不夠，缺乏對(duì)包裝生產(chǎn)工藝的實(shí)踐技能、生產(chǎn)管理與營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重視、引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面狹窄、思維單一，只是按照自己的喜好和意愿去表現(xiàn)，包裝設(shè)計(jì)作品概念化、裝飾化，往往“中看不中用”。

要建立學(xué)校與包裝市場(chǎng)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)及改革和創(chuàng)新過(guò)程中的配合協(xié)作，增強(qiáng)互動(dòng)和信任是包裝設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)接軌的重要環(huán)節(jié)。高職院校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在掌握包裝設(shè)計(jì)基本知識(shí)的同時(shí)，實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，使教學(xué)充分接觸市場(chǎng)，與市場(chǎng)接軌，這樣才能使設(shè)計(jì)在美觀的同時(shí)更具經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性，才能真正達(dá)到“學(xué)以致用，學(xué)有所用”的目的。本課題正是基于此目的進(jìn)行的嘗試。

二、無(wú)錫惠山泥人包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)研究的實(shí)施

包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施按照“項(xiàng)目選取、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收和評(píng)價(jià)、項(xiàng)目總結(jié)”四個(gè)階段進(jìn)行。

（一）項(xiàng)目選取

無(wú)錫的旅游業(yè)十分發(fā)達(dá)，惠山泥人是深受歡迎的旅游紀(jì)念品之一。但市場(chǎng)上的泥人包裝在結(jié)構(gòu)、圖案、色彩等方面的設(shè)計(jì)都不盡如人意。具體表現(xiàn)為：包裝結(jié)構(gòu)單一，圖案缺乏特色，色彩搭配不美觀，缺乏地方文化特色，體現(xiàn)不出惠山泥人雅致的風(fēng)韻與典型的江南特色；設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)意，對(duì)于品牌形象的塑造缺乏有效的文化識(shí)別。即文化內(nèi)涵不高、特色不鮮明、缺乏藝術(shù)美感。

惠山泥人包裝設(shè)計(jì)存在問(wèn)題主要有以下幾個(gè)原因：一是泥人生產(chǎn)廠(chǎng)家缺乏包裝意識(shí)，對(duì)包裝所具有的意義沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)；二是設(shè)計(jì)師對(duì)惠山泥人的包裝設(shè)計(jì)缺乏一定的關(guān)注與熱忱；三是泥人廠(chǎng)家、設(shè)計(jì)師、消費(fèi)者三者在生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售方面脫節(jié)，在教學(xué)中可以嘗試將三者進(jìn)行整合。因此，選取無(wú)錫惠山泥人包裝設(shè)計(jì)展開(kāi)項(xiàng)目化教學(xué)研究具有一定的實(shí)際意義。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

1.進(jìn)行項(xiàng)目分組，明確階段目標(biāo)。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分組，每組3―5人，確定小組負(fù)責(zé)人和進(jìn)行小組內(nèi)分工。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師只作為引導(dǎo)者和組織者起到解惑和引導(dǎo)作用，控制各小組項(xiàng)目質(zhì)量，使學(xué)生做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。小組成員通力合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生協(xié)作精神，增強(qiáng)溝通和組織能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

項(xiàng)目實(shí)施一般可以分為項(xiàng)目任務(wù)分解、制定計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程三個(gè)部分。各小組在理解項(xiàng)目要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)分解，進(jìn)行組員的職責(zé)分工，組織查閱資料和進(jìn)行小組討論，確定項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃，明確各階段需要完成的目標(biāo)。

2.組織市場(chǎng)調(diào)研，充分做好設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作。

組織學(xué)生深入惠山泥人廠(chǎng)、泥人手工作坊、商場(chǎng)、超市、景區(qū)專(zhuān)賣(mài)店等場(chǎng)所，對(duì)泥人工藝師、泥人銷(xiāo)售商及消費(fèi)者進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，收集各方的需求，指導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)、制作問(wèn)卷調(diào)查入手，運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、統(tǒng)計(jì)法等方法，針對(duì)泥人的歷史發(fā)展、包裝設(shè)計(jì)、市場(chǎng)銷(xiāo)售情況等，進(jìn)行市場(chǎng)環(huán)境分析、產(chǎn)品分析、消費(fèi)者分析等詳細(xì)調(diào)研，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館對(duì)相關(guān)資料查詢(xún)及收集，隨后進(jìn)行資料的整理、分析，寫(xiě)成調(diào)研報(bào)告。再對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理、綜合分析、歸納總結(jié)，分析出惠山泥人作為無(wú)錫地域文化代表在各方消費(fèi)者（主要指游客）中作為主要紀(jì)念品的地位和價(jià)值，并對(duì)現(xiàn)在包裝的利、弊作出總結(jié)，對(duì)泥人包裝進(jìn)行準(zhǔn)確、適合的定位。最后的調(diào)研還要看新設(shè)計(jì)的包裝投放市場(chǎng)后，對(duì)泥人的銷(xiāo)售起到的作用如何。

3.以實(shí)際需求為導(dǎo)向?qū)?xiàng)目小組進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

本階段主要對(duì)項(xiàng)目小組的個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控，以保證完整實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的計(jì)劃。重難點(diǎn)在于教師教學(xué)與項(xiàng)目小組的個(gè)性化需求之間的磨合和指導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生項(xiàng)目小組的過(guò)程監(jiān)控。

針對(duì)惠山泥人包裝的藝術(shù)水準(zhǔn)不高、泥人工藝師作品需要個(gè)性化包裝的迫切需求，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目化包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)基本原理和要求的基礎(chǔ)上，走入惠山泥人廠(chǎng)的工藝美術(shù)師工作室與工藝師結(jié)對(duì)子，深入學(xué)習(xí)惠山泥人的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，同時(shí)對(duì)工藝師泥人作品的市場(chǎng)定位和客戶(hù)需求進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)項(xiàng)目小組有針對(duì)性地提出設(shè)計(jì)設(shè)想，在小組內(nèi)部充分討論，再以泥人工藝師的意見(jiàn)滿(mǎn)足、教師的意見(jiàn)指導(dǎo)等方式，設(shè)計(jì)多項(xiàng)方案，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)流程和市場(chǎng)需求的理解與投入。

學(xué)生以小組與泥人工藝師“結(jié)對(duì)子”的形式，再到泥人工藝師的工作室進(jìn)行溝通、交流、學(xué)習(xí)，打破了以往課堂教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)理念，從過(guò)去的強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒄n堂內(nèi)學(xué)習(xí)和課堂外學(xué)習(xí)、調(diào)研相統(tǒng)一。可以將學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)與非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)相整合，讓學(xué)生在不同場(chǎng)所，通過(guò)不同形式，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向不同文化背景與經(jīng)歷的人學(xué)習(xí)，使學(xué)生作為探索者一起參與到項(xiàng)目和教師的研究中。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了溝通能力、學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力，實(shí)踐證明這樣的探索切合了當(dāng)前教學(xué)的盲點(diǎn)，對(duì)教師和學(xué)生有著相當(dāng)大的觸動(dòng)。

在設(shè)計(jì)指導(dǎo)的同時(shí)，教師還帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)印刷廠(chǎng)和包裝后期加工車(chē)間，了解印刷工藝技術(shù)，熟悉包裝的制作工藝流程，增加學(xué)生對(duì)制作工序和工藝流程的了解，以便避免學(xué)生在設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的誤區(qū)。

（三）項(xiàng)目驗(yàn)收和評(píng)價(jià)

項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組提交項(xiàng)目匯報(bào)文件，進(jìn)行方案匯報(bào)和競(jìng)標(biāo)，教師、企業(yè)人員和其他小組成員采用提問(wèn)的方式就方案的優(yōu)缺點(diǎn)、方案的深入程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的成績(jī)由學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、組間互評(píng)、教師和企業(yè)人員評(píng)價(jià)四個(gè)方面按比例確定分值。

對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作品，組織進(jìn)行專(zhuān)利申報(bào)，通過(guò)專(zhuān)利申報(bào)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信心。幫助學(xué)生掌握專(zhuān)利的相關(guān)知識(shí)和申報(bào)程序，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，同時(shí)也是對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)。

（四）項(xiàng)目總結(jié)

分析學(xué)生項(xiàng)目小組的過(guò)程監(jiān)控中出現(xiàn)的問(wèn)題，包括小組長(zhǎng)的組織能力、對(duì)組員的督促是否到位，小組成員間的溝通、協(xié)作能力如何，肯定表現(xiàn)突出的小組及組員；總結(jié)教師在項(xiàng)目化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)調(diào)研的展開(kāi)程度，與泥人工藝師的溝通、交流，學(xué)習(xí)是否深入，設(shè)計(jì)方案是否達(dá)到泥人工藝師的要求，等等。此外，還對(duì)每組項(xiàng)目從設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)制作等方面進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生明確設(shè)計(jì)項(xiàng)目的思考方法，拓寬學(xué)生的創(chuàng)意思路；提高設(shè)計(jì)作品在制圖上的準(zhǔn)確性、表現(xiàn)力、深入程度等，進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

在教學(xué)中選擇實(shí)際課題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，有助于提高學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)知能力，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維；能夠使學(xué)生開(kāi)拓視野，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，把握設(shè)計(jì)趨勢(shì)，培養(yǎng)單一課堂教學(xué)中所缺乏的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)以“惠山泥人包裝設(shè)計(jì)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生組成項(xiàng)目小組，企業(yè)方和專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，由企業(yè)、教師、客戶(hù)、學(xué)生四方共同經(jīng)歷完成了項(xiàng)目的全過(guò)程：設(shè)計(jì)、制作、評(píng)估?？梢允箤W(xué)生具有非常清晰的目標(biāo)，能夠有的放矢，以往虛擬課題中出現(xiàn)的不被重視的問(wèn)題在課題的實(shí)訓(xùn)中能夠很好地解決，學(xué)生在掌握包裝設(shè)計(jì)全流程的同時(shí)，鍛煉了合作、分析、表達(dá)、操作等能力，保持了與市場(chǎng)、企業(yè)的接觸。加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的緊密結(jié)合，能使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱云云.包裝設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)接軌的探索與實(shí)踐.科技信息，2008，（34）.

第5篇：包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)范文

針對(duì)市場(chǎng)上的一些產(chǎn)品缺乏特色包裝的問(wèn)題進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，收集相關(guān)資料進(jìn)行分析、類(lèi)比，總結(jié)并分析市場(chǎng)中各類(lèi)產(chǎn)品包裝中圖形、色彩、造型等方面設(shè)計(jì)的不足，根據(jù)產(chǎn)品想要傳達(dá)給消費(fèi)者的特色、個(gè)性以及趣味性的理念進(jìn)行包裝的設(shè)計(jì)。具體內(nèi)容包括：對(duì)產(chǎn)品包裝的色彩分析以及對(duì)圖形元素的設(shè)計(jì)研究。色彩總是在第一時(shí)間就能對(duì)視覺(jué)產(chǎn)生作用，利用色彩的第一視覺(jué)特性，可以迅速、直觀的傳遞給消費(fèi)者商品信息，包括商品的類(lèi)別、品味等相關(guān)信息。因此，我們首先應(yīng)該對(duì)于色彩加以了解，清楚的掌握色彩的特性，表現(xiàn)的重要性，表現(xiàn)的技巧等相關(guān)知識(shí)。色彩元素具有第一視覺(jué)吸引力，合理的色彩搭配可以增加貨架上的競(jìng)爭(zhēng)力,可以區(qū)別不同類(lèi)型的商品,可以隔離視覺(jué)信息,精簡(jiǎn)管理商品信息。色彩的視覺(jué)元素,最具刺激性,是視覺(jué)反應(yīng)最快的設(shè)計(jì)元素，所以在設(shè)計(jì)中，色彩必須作為視覺(jué)的第一元素來(lái)考慮。色彩和商品之間的關(guān)系非常的復(fù)雜又很奇妙,色彩可以是直接表達(dá)商品的特點(diǎn),還可以連帶其他信息聯(lián)想商品。雖然色彩具有吸引的視覺(jué)效果，但色彩的數(shù)量并不是越多越好,以少勝多為色彩運(yùn)用的原則。單純的色彩可以集中表現(xiàn)商品信息，使其具體信息的傳播會(huì)更清楚、快速。一般來(lái)說(shuō),主色調(diào)必須清晰,當(dāng)色彩超過(guò)三個(gè)就必須有突出的主要顏色。包裝設(shè)計(jì)上色彩之間的搭配除了影響消費(fèi)者,也體現(xiàn)了一個(gè)產(chǎn)品的品質(zhì)和屬性。這就要求包裝設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合消費(fèi)者的需求,通過(guò)色彩和圖形元素來(lái)刺激消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望,從而增加銷(xiāo)售量。

二、包裝圖形設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

直觀、豐富具有特征的圖形語(yǔ)言能夠更直觀、充分的表達(dá)商品信息。圖形語(yǔ)言可以在視覺(jué)上吸引人們的關(guān)注，突破語(yǔ)言、文化、地域等方面的限制，能夠直接引起消費(fèi)者的消費(fèi)欲望。通過(guò)色彩吸引到消費(fèi)者的視覺(jué)效果后，圖形信息的作用會(huì)大大的提高。合情合理的、幽默有趣的以及具有吸引力的圖形設(shè)計(jì)，可以牢牢的抓住人們的視覺(jué)和興趣點(diǎn)，誘導(dǎo)消費(fèi)者進(jìn)一步的閱讀相關(guān)的信息。因此，在設(shè)計(jì)中圖形元素的設(shè)計(jì)和處理，對(duì)于商品的包裝以及銷(xiāo)售也是至關(guān)重要的。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，商品不僅質(zhì)量要過(guò)硬還要有功能上的實(shí)用性，其外包裝的精美也是重中之重。外包裝對(duì)于消費(fèi)者更有吸引力和說(shuō)服力，圖形和色彩對(duì)視覺(jué)的沖擊能夠更快速直接的傳達(dá)商品的內(nèi)容和相關(guān)信息，從而促進(jìn)商品的銷(xiāo)售。目前市場(chǎng)上的商品包裝圖形設(shè)計(jì)主要有兩種：具象圖形與裝飾圖形。具象圖形：具象圖形是對(duì)于自然和生活中具體事物的一種臨摹的表達(dá)形式。具象圖形的設(shè)計(jì)要求必須擺脫自然和生活中各種元素的束縛，用概括、簡(jiǎn)潔、歸納的手法來(lái)獲取自然形態(tài)，從而使其成為一個(gè)具有美感的圖案。具象圖形的表現(xiàn)形式是介于具象形和抽象形之間的有種表現(xiàn)形式。既能通過(guò)一些概括性、抽象性和變形來(lái)傳遞具象信息，又可以使其形式語(yǔ)言超越具象形式和抽象形式的意境。在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中，具象形式被廣泛的應(yīng)用，因?yàn)槠渚呦笮缘谋磉_(dá)特點(diǎn)使其圖形語(yǔ)言更加的豐富、有趣、生動(dòng)。裝飾圖案：圖案設(shè)計(jì)廣義上是指對(duì)某種形狀的解構(gòu)和好重組。通過(guò)造型、色彩、紋樣進(jìn)行工藝化的裝飾手法的處理，事先設(shè)計(jì)好的方案制作圖樣，統(tǒng)稱(chēng)為圖案。其主要作用是對(duì)于物品起到裝飾和美化的效果。裝飾圖案是人們對(duì)從自然和生活中提取出來(lái)的元素進(jìn)行的主觀意識(shí)的概括和強(qiáng)調(diào)，注重平面化處理，表現(xiàn)手法簡(jiǎn)潔，注意黑白灰的關(guān)系，色彩的運(yùn)用，使圖案形成有機(jī)關(guān)系和韻律感和表現(xiàn)手法上的規(guī)律性。

第6篇：包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：色彩心理學(xué)；食品包裝；包裝設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）30-0162-02

在甲骨文的象形字中，“蕢”代表的用竹子或柳條編織成的筐，這也是原始社會(huì)，人類(lèi)放置、保存食品的唯一方式，食品包裝的概念尚不存在于人們的腦海中。伴隨著人類(lèi)文明的發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)開(kāi)始出現(xiàn)，人類(lèi)出于商品交換之目的，對(duì)商品包裝的制作和研究步入了新階段。即便如此，食品包裝依然較為簡(jiǎn)陋，多宣紙包裹或用木制箱子保存，其存在的意義不外乎是為了保證食物的潔凈以及便于運(yùn)輸，相對(duì)于食品本身而言，其包裝的價(jià)值不大。真正將設(shè)計(jì)融入于食品包裝，源于十八世紀(jì)末歐洲的工業(yè)革命。憑借機(jī)械化生產(chǎn)，大眾消費(fèi)市場(chǎng)的食品種類(lèi)空前豐富，顧客對(duì)于食品有了更多的選擇，同時(shí)工業(yè)革命對(duì)食品包裝的材料、結(jié)構(gòu)和印刷也產(chǎn)生了巨大的影響。在工業(yè)革命的主導(dǎo)下，食品消費(fèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，如何使自己的產(chǎn)品在市場(chǎng)中吸引住消費(fèi)者的目光，成為食品生產(chǎn)商必須考慮的問(wèn)題。由此，食品包裝設(shè)計(jì)開(kāi)始走上歷史的舞臺(tái)。

食品包裝設(shè)計(jì)從開(kāi)始出現(xiàn)到走向成熟，經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)的改進(jìn)，如今已發(fā)展的較為成熟，其主要有三個(gè)功能：保存食品、介紹食品和激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲。在這片文章中，我主要就食品包裝如何激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲做些許討論。

如今的我們生活在一個(gè)物質(zhì)資源極度充裕的世界中，進(jìn)入超市，琳瑯滿(mǎn)目的食品讓我們應(yīng)接不暇，消費(fèi)者是如何在同檔次、同種類(lèi)的食品中選取其心儀對(duì)象的呢？通常來(lái)講，消費(fèi)者容易被包裝新穎，用色大膽的包裝所吸引，因此顏色之于包裝的重要性不言而喻。然而透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，消費(fèi)者并不是對(duì)所有的色彩都能認(rèn)可，包裝上的色彩也并非越多越好，只有符合其心理傾向的配色才能贏得消費(fèi)者的親睞。

色彩在客觀上對(duì)人有刺激和象征作用，在主觀上能體現(xiàn)人的反應(yīng)與行為，色彩心理學(xué)主要通過(guò)顏色來(lái)研究人類(lèi)的心理活動(dòng)，其作為普通心理學(xué)的一個(gè)分支，有重要的意義。食品包裝設(shè)計(jì)的色彩表達(dá)，首先是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，其次是對(duì)包裝加工工藝的科學(xué)實(shí)踐，最后亦是一種人文關(guān)懷，是以美為準(zhǔn)則的設(shè)計(jì)。色彩可以幫助消費(fèi)者識(shí)別產(chǎn)品形象，并由此產(chǎn)生視覺(jué)吸引力，現(xiàn)代的食品包裝更是崇尚色彩的變化。色彩心理學(xué)在食品包裝中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：色彩的注目性表達(dá)、色彩的識(shí)別性表達(dá)、色彩的象征性表達(dá)、色彩的情感性表達(dá)。

（一）色彩的注目性表達(dá)

消費(fèi)者在選購(gòu)食品時(shí)，眼睛的第一印象就是對(duì)食品包裝的色彩感覺(jué)。在食品包裝的設(shè)計(jì)上，顏色是對(duì)視覺(jué)感受影響最大也是最敏感的要素之一。繪畫(huà)的知識(shí)告訴我們，人對(duì)于外界的視覺(jué)形象，如大小、空間、位置等，都可以通過(guò)色彩和明暗來(lái)體現(xiàn)，色彩帶領(lǐng)人們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，同時(shí)色彩對(duì)人有著強(qiáng)烈的沖擊性，容易引起消費(fèi)者的心理變化。

對(duì)比色是色相環(huán)中每一個(gè)顏色對(duì)面（180度對(duì)角）的顏色，也稱(chēng)為互補(bǔ)色，是對(duì)比最強(qiáng)的色組。例如從色彩心理學(xué)的角度，黃色和紫色它們同時(shí)具有明暗對(duì)比、冷暖對(duì)比兩種屬性，同時(shí)黃紫又是互補(bǔ)色，這樣的3種強(qiáng)烈對(duì)比屬性往往會(huì)給視覺(jué)神經(jīng)留下深刻的印象。紫色在視覺(jué)心理上會(huì)給人一種神秘、迷幻的感覺(jué)，而燦爛、陽(yáng)光的黃色卻又可以非常有效的彌補(bǔ)紫色帶來(lái)這樣的一種心理感受，兩者搭配既有活力又不失優(yōu)雅，既搶眼又不刺眼。

在如圖一所示的某品牌即食紅棗包裝的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)師就運(yùn)用了對(duì)比色―紅色和綠色作為外包裝的主色調(diào)，這樣的顏色搭配給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。雖然對(duì)比色的搭配能很容易地抓住購(gòu)物者的眼球，但卻不能胡亂搭配，否則強(qiáng)烈的色差會(huì)使人心情緊張，最終嚇跑顧客。在這份紅棗包裝中，雖然運(yùn)用了對(duì)比色，但兩種顏色卻都取自食品本身的自然色，即紅色來(lái)源于紅棗自身的顏色，而綠色則是樹(shù)葉的顏色。這樣的顏色搭配就能做到既吸引顧客的目光又讓人覺(jué)得自然得體，容易接受。

（二）色彩的識(shí)別性表達(dá)

色彩的識(shí)別性在食品的包裝中的運(yùn)用，是指設(shè)計(jì)要配合企業(yè)已建立的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)當(dāng)中的主色調(diào)，通過(guò)色彩來(lái)拉開(kāi)不同品牌間的差異性，同時(shí)運(yùn)用色彩心理學(xué)有關(guān)顏色的暗示作用，加深顧客的記憶，讓顧客在顏色和品牌間產(chǎn)生聯(lián)想。有了色彩識(shí)別性，才能在市場(chǎng)中樹(shù)立品牌的獨(dú)特面貌。色彩的識(shí)別性不光體現(xiàn)在包裝，在員工服飾、辦公物料乃至交通工具上均有所體現(xiàn)。如果我們經(jīng)常乘坐某航空公司的班機(jī)，那么在機(jī)場(chǎng)候機(jī)時(shí)，從空姐的著裝上就能區(qū)分出其是否屬于這個(gè)航空公司的，這是因?yàn)槌嗽诜b款式上每個(gè)航空公司的要求不同，在制服顏色的選擇上每個(gè)公司也都有自己的主打色調(diào)，空姐的服裝就是公司的隱形廣告，希望通過(guò)制服的顏色建立起公司和顧客的潛在聯(lián)系。

可口可樂(lè)是被大眾所熟知的碳酸飲料品牌，其品牌的主色調(diào)就是紅色?？煽诳蓸?lè)為了推廣其品牌，無(wú)論在自身產(chǎn)品的包裝上，亦或是推廣的商業(yè)平面廣告中，都把紅色作為設(shè)計(jì)的主色調(diào)。這樣的好處就是容易建立一個(gè)立體的、統(tǒng)一的品牌形象。消費(fèi)者走在大街上看到主色調(diào)為紅色的可口可樂(lè)廣告就很容易聯(lián)想起可口可樂(lè)的紅色包裝，使消費(fèi)者產(chǎn)生可樂(lè)的包裝就應(yīng)該是紅色的認(rèn)知，待顧客進(jìn)入賣(mài)場(chǎng)想要挑選碳酸飲料，首選的就會(huì)是以紅色包裝為主的可口可樂(lè)了。

圖2 可口可樂(lè)倫敦奧運(yùn)會(huì)系列包裝

（三）色彩的象征性表達(dá)

色彩在不同的國(guó)家甚至是不同的種族都賦予了豐富的象征性，其心理學(xué)的意義在于色彩能引起目標(biāo)人群的情感共鳴，人類(lèi)對(duì)于客觀世界的意識(shí)和反應(yīng)以及情感活動(dòng)都與色彩有密切聯(lián)系。在食品包裝中，色彩與食品本身的屬性需要有內(nèi)在的聯(lián)系。顧客在長(zhǎng)期生活中已經(jīng)對(duì)不同類(lèi)別的食品形成了固有的概念，食品包裝的色彩會(huì)直接影響到顧客對(duì)內(nèi)在食品的判斷。例如巧克力的象征色是褐色；奶糖用白色，給人以濃稠、奶味十足的感受；海鮮用藍(lán)色、藍(lán)綠色等冷色調(diào)，它給人以新鮮、美味的聯(lián)想，這些都是人類(lèi)潛意識(shí)中長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)自然色彩的收集歸納。

在包裝設(shè)計(jì)中要掌握食物在自然界中的顏色屬性，并在包裝上體現(xiàn)出來(lái)，幫助顧客里了解包裝食品的屬性。若在設(shè)計(jì)時(shí)只考慮設(shè)計(jì)師個(gè)人興趣愛(ài)好而忽略食品本身的顏色屬性，就會(huì)造成顧客的疑慮和不信任，轉(zhuǎn)而尋求其他的品牌。試想一下，若在巧克力的包裝中使用紅色或綠色，除非顧客仔細(xì)閱讀文字說(shuō)明，否則是極難分辨出包裝內(nèi)所含食品的。食品包裝的顏色不光能反映出食品的顏色還能反映出食品的口感，比如可采用硬邊風(fēng)格的圖形、折線(xiàn)式的紋樣結(jié)合冷色系來(lái)表現(xiàn)入口松脆的食品，或者用流線(xiàn)型或者波浪形配合暖色調(diào)來(lái)表現(xiàn)出奶茶或煉乳的絲滑濃郁。由此可見(jiàn)，色彩心理學(xué)在食品包裝中的象征性意義對(duì)于顧客了解食品的品質(zhì)有很大的意義。

（四）色彩的情感性表達(dá)

“美麗的事物都是有色彩的”這是著名詩(shī)人泰戈?duì)査f(shuō)。我們的地球之所以美麗，就是因?yàn)樗邆涓鞣N奇妙的色彩。人類(lèi)對(duì)色彩的直覺(jué)是一般美感當(dāng)中最敏銳也是最普遍的視覺(jué)形成。不同的人群對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)存在差異性，比如女性偏愛(ài)暖色調(diào)以及純度不高的粉色系，相對(duì)而言男性則更能接受冷色調(diào)以及黑灰色系。在族群差異上，由于地理環(huán)境及文化背景乃至的差別，都會(huì)對(duì)色彩有不同的喜好。在年齡上，一般而言?xún)和^為偏愛(ài)綠色、黃色、橙色等純度較高的暖色系，而成人則青睞成熟穩(wěn)重的色系，例如灰色、咖啡色和深藍(lán)色等。

在如圖4所示的兒童餅干包裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，除了在加入兒童喜愛(ài)的卡通人物以及可愛(ài)的名稱(chēng)之外，在配色上采取了適合兒童的亮麗的橙色、純真的綠色以及柔軟的淡藍(lán)色等，這些顏色的搭配都是兒童所喜愛(ài)的，契合了兒童的心理需求，可以給孩子以積極的心理暗示，從兒童的認(rèn)知角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了孩子天真趣味的一面，容易得到兒童的共鳴。

由于色彩能表達(dá)出的情感十分豐富，食品包裝設(shè)計(jì)要建立在對(duì)目標(biāo)人群的充分調(diào)研上，不同的目標(biāo)人群的色彩傾向性差別是很大的，目標(biāo)人群可以根據(jù)所在地區(qū)、性別、年齡等因素加以區(qū)分。根據(jù)調(diào)研得出的目標(biāo)人群范圍，找出最適合這類(lèi)人群的顏色搭配，并運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去，肯定能為食品包裝加分不少。

結(jié)語(yǔ)：

色彩的使用往往并非我們想象的那樣簡(jiǎn)單，我們除了保障設(shè)計(jì)師具有充分的想象空間，還應(yīng)該為色彩的使用和搭配建立一條準(zhǔn)則，確保食品包裝上的色彩運(yùn)用能符合大眾的審美情趣，而這條準(zhǔn)則的建立應(yīng)該是基于色彩心理學(xué)的。色彩心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)較新的分支，是從實(shí)踐當(dāng)中逐漸歸納整理出來(lái)的，即從色彩的經(jīng)驗(yàn)積累發(fā)展到色彩的心理規(guī)范。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)于美的要求不斷提升，色彩心理學(xué)在設(shè)計(jì)當(dāng)中將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏潔.包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2006.

第7篇：包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 教師

我國(guó)本科高等教育已從精英教育階段過(guò)渡到大眾化教育階段，其主要功能是為廣大本科生教授社會(huì)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力，即打造本科應(yīng)用型人才，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量?！泵褶k高校承擔(dān)起了當(dāng)代中國(guó)高等教育培養(yǎng)與造就技術(shù)型人才的歷史使命。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為其中對(duì)應(yīng)用性和技術(shù)性有較高要求的專(zhuān)業(yè)其人才培養(yǎng)研究就顯得尤為重要。根據(jù)對(duì)湖北省現(xiàn)有民辦高校的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的人才問(wèn)題日益凸顯，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。第二，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)知不明確。第三，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系不完善；總之學(xué)校培養(yǎng)的人才落后于社會(huì)的需求。因此，積極探索“雙師型”教師在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向性已成為民辦高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)辦出特色、走出困惑的必然選擇，也是民辦高校進(jìn)行人才培養(yǎng)分類(lèi)指導(dǎo)的具體體現(xiàn)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于雙師型教師的需求

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育前進(jìn)的步伐一直滯后于藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的發(fā)展速度，新形勢(shì)下如何提升民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平，通過(guò)學(xué)科的構(gòu)建以及教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才成為目前民辦高等教育理論和實(shí)踐界研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以當(dāng)前對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究，對(duì)于我國(guó)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展意義重大。

我國(guó)多數(shù)民辦院校將應(yīng)用型人才培養(yǎng)確定為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，施行注重實(shí)踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。但是技術(shù)及應(yīng)用能力不足仍然是我國(guó)民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問(wèn)題。筆者依據(jù)多年親身教學(xué)實(shí)踐，希望以參與者和受教育者的角度對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。雙師型教師在民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要的作用，決定著藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

通過(guò)筆者多年的在校教育中發(fā)現(xiàn)，高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師缺乏設(shè)計(jì)行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型教師。很多教師是大學(xué)或者研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入到高校任教，缺乏相關(guān)的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于所教授的知識(shí)還停留在教科書(shū)的理論層面，以至于專(zhuān)業(yè)知識(shí)有嚴(yán)重的滯后性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。知識(shí)的更新較慢，也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。尤其在以應(yīng)用技術(shù)型為定位的民辦高校，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具有設(shè)計(jì)方面的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也具有與企業(yè)的合作項(xiàng)目，這樣可以在高校設(shè)計(jì)學(xué)院與企業(yè)之間形成橋梁，為學(xué)生提供行業(yè)內(nèi)的工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以招貼設(shè)計(jì)課程為案，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的教師僅僅在課堂上照本宣科的講授招貼設(shè)計(jì)的方法和程序，而對(duì)于擁有多年房地產(chǎn)行業(yè)設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，在講授過(guò)程會(huì)講行業(yè)背景，市場(chǎng)調(diào)查，客戶(hù)溝通，制作預(yù)算等引入到課程之中，并且以自己承接過(guò)的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目為案例進(jìn)行講解，學(xué)生在課后普遍反映較好，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程仿佛經(jīng)歷了一次真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生獲益頗多。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引入“雙師型”教師的目標(biāo)

雙師型教師即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具有實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。目前教育界對(duì)于“雙師型”教師要求同時(shí)具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力。第一，有良好的職業(yè)道德，既具有教書(shū)育人，又具有進(jìn)行指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。第二，具有與講授專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、要求具備行業(yè)和職業(yè)的基本理論和實(shí)踐能力。

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，“雙師型”教師能夠根據(jù)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行職業(yè)和職業(yè)崗位群體的分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引入“雙師型”教師以期達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)：第一，科研目標(biāo)：針對(duì)研究主題對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的基本理念進(jìn)行深入剖析，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐框架，并提取出影響項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的幾個(gè)關(guān)鍵因素，詳細(xì)論述其在教學(xué)中的具體實(shí)施方法及注意事項(xiàng)。構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以項(xiàng)目為中心的教學(xué)與實(shí)踐的教學(xué)模式、教學(xué)策略以及教師培養(yǎng)機(jī)制。第二，培養(yǎng)目標(biāo)：針對(duì)研究對(duì)象從“藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)分類(lèi)相對(duì)接、課程設(shè)置與崗位任務(wù)相對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力相對(duì)接、教學(xué)情境與工作情境相對(duì)接、評(píng)價(jià)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接”五大維度對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育課程與教學(xué)模式建構(gòu)之內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，并適時(shí)應(yīng)用技術(shù)型角度出發(fā)，闡明了“雙師型”教師對(duì)于民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究改革路向。第三，工作目標(biāo)：以課題研究為基礎(chǔ)將項(xiàng)目為中心的教育與實(shí)踐運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過(guò)程中，為了充分保證該模式的有效運(yùn)行與積極發(fā)展，提出項(xiàng)目的來(lái)源與選擇、多元的考核體系、教師的選擇與團(tuán)隊(duì)的形成等實(shí)施要點(diǎn)。

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也就對(duì)專(zhuān)業(yè)教師提出了對(duì)應(yīng)的要求，既藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具有本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，如在《包裝設(shè)計(jì)》課程，從包裝設(shè)計(jì)的工藝到包裝設(shè)計(jì)的趨勢(shì)等都需要教師具有印刷的相關(guān)知識(shí)背景與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。只有從事過(guò)該專(zhuān)業(yè)工作的教師才能從設(shè)計(jì)諸多方面進(jìn)行指導(dǎo)。

三、“雙師型”教師在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向性

研究在切實(shí)厘清國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式特征的基礎(chǔ)上，歸結(jié)出了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)存問(wèn)題及其產(chǎn)生根源。對(duì)國(guó)內(nèi)外比較有影響力的民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)模式之發(fā)展特征進(jìn)行了認(rèn)真分析與仔細(xì)比對(duì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為當(dāng)前 “雙師型” 教師的專(zhuān)業(yè)教育背景與實(shí)踐能力對(duì)于人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。第二，研究在對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行理性思量的前提下，科學(xué)審視了藝術(shù)設(shè)計(jì)“雙師型”教育與實(shí)踐人才培養(yǎng)教學(xué)模式的價(jià)值內(nèi)涵及其改革路向。第三，總結(jié)與分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀的前提下，從應(yīng)用技術(shù)人型才培養(yǎng)理念、招生與就業(yè)制度、改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)管理制度、優(yōu)化師資管理制度和建立民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面為提供可供參考且具有操作性的意見(jiàn)和建議。第四，研究以項(xiàng)目為中心教學(xué)模式的教學(xué)步驟、教學(xué)前提條件、教學(xué)評(píng)價(jià)分析了該教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與特點(diǎn)，然后通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)述了“雙師型”教師在以項(xiàng)目為中心的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果分析的具體實(shí)施方法。

尤其針對(duì)諸如《包裝設(shè)計(jì)》和《VI設(shè)計(jì)》等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有從事過(guò)該專(zhuān)業(yè)的人才才能提出具有專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，如印刷的各種工藝以及流程這是僅僅通過(guò)書(shū)本無(wú)法學(xué)習(xí)到的，只有走進(jìn)印刷廠(chǎng)、包裝廠(chǎng)才能深入的了解。

對(duì)于民辦高校專(zhuān)業(yè)而言，人才培養(yǎng)模式是高校教育質(zhì)量和教育特色的關(guān)鍵因素，這也對(duì)高校教師提出了各自不同的定位，每種人才培養(yǎng)模式都有與之相應(yīng)的教學(xué)體系。高校的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，才能體現(xiàn)民辦高校的辦學(xué)價(jià)值。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)多數(shù)民辦高校共同的人才培養(yǎng)定位，雙師型教師與研究型人才培養(yǎng)相輔相成互為補(bǔ)充。比如以項(xiàng)目為中心的教育與實(shí)踐可以使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生構(gòu)建起自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以案例分析、以項(xiàng)目為中心的教學(xué)進(jìn)程、從業(yè)人員指導(dǎo)及教師指導(dǎo)等多種模式進(jìn)行；項(xiàng)目進(jìn)程的互動(dòng)式管理、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理能力等。具有該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的老師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力具有促進(jìn)作用，值得研究和推廣。

第8篇：包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)特色

上世紀(jì)90年代末，國(guó)家教育部對(duì)原有普通高等院校本科專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了一次較大幅度的調(diào)整。其中，將原屬于工藝美術(shù)范疇的裝潢設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)整合，設(shè)立了一門(mén)新專(zhuān)業(yè)——藝術(shù)設(shè)計(jì)。由于市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求較大，這也使得該專(zhuān)業(yè)在很短的時(shí)間內(nèi)成為一門(mén)迅速發(fā)展壯大的新專(zhuān)業(yè)，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)院校均紛紛開(kāi)設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)已有1100多所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

然而，當(dāng)人們的頭腦漸漸冷靜下來(lái)，回顧藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程，卻不難發(fā)現(xiàn)，伴隨著中國(guó)20多年來(lái)經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展和社會(huì)的激烈變革，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在經(jīng)歷著一場(chǎng)爆發(fā)性的突進(jìn)。今天，無(wú)論是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)量，還是開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校數(shù)量，還在以幾何倍數(shù)激增。辦怎樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)如何展開(kāi)，培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才成為擺在許多人面前的問(wèn)題。這其中，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的研究是許多學(xué)校正在艱難探索的課題。這是因?yàn)?，一方面在開(kāi)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之初，許多學(xué)校對(duì)此并沒(méi)有明確的思路，只是覺(jué)得有生源，市場(chǎng)又需要，因而一哄而上，唯恐錯(cuò)失發(fā)展良機(jī)；另一方面，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涵蓋了原有的裝潢、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)，因而許多學(xué)校在開(kāi)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)后，不從實(shí)際情況出發(fā)，人云亦云，大家千人一面，以至于平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等方向成為大多學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主流方向，課程設(shè)置也是大同小異，大家?guī)缀醢凑找粋€(gè)模子在培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)果是平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)的學(xué)生滿(mǎn)天飛，在市場(chǎng)上毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力可言。

那么，如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)過(guò)程中逐步形成自己的辦學(xué)特色呢？要回答這一問(wèn)題，我們不妨先從特色談起。

一、關(guān)于特色

關(guān)于“特色”一詞，《辭海》中并無(wú)解釋?zhuān)挥袑?duì)“特”字的釋義。“特”是多義字，其中有一種解釋是“獨(dú)”的意思，出自《莊子·逍遙游》：“而彭祖乃今以久特聞”，引申為“專(zhuān)一”。從這一點(diǎn)上，我們可以認(rèn)為，所謂特色，應(yīng)是指一事物區(qū)別于其他事物的獨(dú)有特征或標(biāo)志。換句話(huà)說(shuō)，特色就是與眾不同，是在相互比較中凸顯出來(lái)的。特色既是一種差異，更是一種優(yōu)勢(shì)?；谝陨嫌^點(diǎn)，我們認(rèn)為，所謂辦學(xué)特色，是指優(yōu)于其他相關(guān)學(xué)校的獨(dú)特品質(zhì)，是一所學(xué)校辦學(xué)歷史的沉淀，是傳統(tǒng)和風(fēng)格的長(zhǎng)期積累。辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；教育模式、人才特色；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問(wèn)題等。

放眼世界，我們不難從發(fā)達(dá)國(guó)家中找到實(shí)例。如同美國(guó)多元的社會(huì)文化結(jié)構(gòu)，美國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)著明顯的多元化狀態(tài)。各個(gè)學(xué)校有著自己獨(dú)特的辦學(xué)特色。如我們既可以看到像耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院這類(lèi)重視學(xué)生思辨能力、個(gè)性、社會(huì)參與意識(shí)的精英教育模式，也可看到類(lèi)似伊利諾伊理工學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院一樣設(shè)在理工大學(xué)氛圍中的重理性、重功能的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，當(dāng)然還有在純藝術(shù)氛圍中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，如庫(kù)帕聯(lián)盟等。正是這些形形、各具特色的學(xué)校，為學(xué)生提供了廣泛選擇的余地，也為社會(huì)的需求提供了廣泛的專(zhuān)業(yè)人才。

二、準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提

筆者認(rèn)為，研究“辦學(xué)特色”，必須把握一個(gè)基本的前提，那就是準(zhǔn)確定位。而定位，就是有所為，有所不為，具體而言，就是要懂得取舍。只有通過(guò)對(duì)各自學(xué)校具體情況的客觀分析，做出較為理性的定位判斷，才能逐步形成各自的“辦學(xué)特色”。以筆者所在的湖南商學(xué)院為例。首先，關(guān)于學(xué)校情況的分析是：建院時(shí)間短，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，學(xué)校名氣??；但學(xué)校為典型的商科類(lèi)院校，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)接軌較緊密，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、廣告學(xué)等，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系能起到很好的補(bǔ)充作用。正是基于這樣的分析，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到自身的劣勢(shì)（學(xué)校名氣小，報(bào)考生源質(zhì)量不太高，學(xué)生在起跑線(xiàn)上就比對(duì)手要弱），因而并沒(méi)有花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，因?yàn)槿绻@樣做，很有可能不但在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上趕不上人家，毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，而且又會(huì)喪失發(fā)揮自我的某些特點(diǎn)和長(zhǎng)處來(lái)形成差異甚至于形成比較優(yōu)勢(shì)的時(shí)機(jī)。與此同時(shí)學(xué)校也看到了自身的優(yōu)勢(shì)，即處在學(xué)校大的商科背景下進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)，可以努力使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)代商科的各個(gè)分支、專(zhuān)業(yè)相互滲透和交叉，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并產(chǎn)生一種交叉學(xué)科的新優(yōu)勢(shì)。如藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)廣告設(shè)計(jì)方向，就是將藝術(shù)設(shè)計(jì)與廣告學(xué)、傳播學(xué)及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)相互滲透、交叉，從而形成了具有湖南商學(xué)院特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式。在具體辦學(xué)過(guò)程中，一方面在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)有意識(shí)加重藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)傳播學(xué)、廣告學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)力度；另一方面，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成專(zhuān)題作業(yè)及參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽時(shí)與廣告學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生合作，使其在發(fā)揮各自所長(zhǎng)的同時(shí)又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的整體策劃與創(chuàng)意、表現(xiàn)能力顯著提高。如由湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作，主題為《雅倩佳雪防曬霜——躲避不是辦法》的平面廣告作品在全國(guó)9000余件參賽作品中脫穎而出，榮獲2004年度中國(guó)廣告協(xié)會(huì)學(xué)院獎(jiǎng)唯一全場(chǎng)大獎(jiǎng)，充分顯示了專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的成效。除此之外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作的一系列作品自2004年以來(lái)多次榮獲國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)業(yè)廣告競(jìng)賽（如美國(guó)ONESHOW等）各種獎(jiǎng)項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)廣告業(yè)刮起了一股旋風(fēng)，甚至于被業(yè)內(nèi)人士稱(chēng)為“湖南商學(xué)院現(xiàn)象”?？梢哉f(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)與廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的交叉融合，成為湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。正是有了較準(zhǔn)確的自我定位，經(jīng)過(guò)十余年堅(jiān)持不懈的努力，湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色正逐漸突顯出來(lái)。

三、比較優(yōu)勢(shì)是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵

如果說(shuō)準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提，那么，制定合理的定位策略，創(chuàng)造差異，從而體現(xiàn)出自身的比較優(yōu)勢(shì)，是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，突出辦學(xué)特色就是要避免在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的“大而全”“人云亦云”和“隨大流”，要突出重點(diǎn)方向，要與眾不同，要努力達(dá)到“人無(wú)我有”“人有我強(qiáng)”“人強(qiáng)我優(yōu)”的狀態(tài)。這也就是說(shuō)要根據(jù)比較優(yōu)勢(shì)原理，先從某一個(gè)方向?qū)で笸黄?，而后帶?dòng)其他方向的相應(yīng)發(fā)展。只有這樣，才有可能形成不同學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。而這種特色一旦形成，就會(huì)在教育市場(chǎng)上形成一面旗幟，就會(huì)鑄造成自己的品牌，就會(huì)更容易被教育市場(chǎng)認(rèn)可而形成較高的市場(chǎng)占有率，就會(huì)形成“產(chǎn)出——有效產(chǎn)出——資源回籠——有效產(chǎn)出”的良性循環(huán)，并在這種良性機(jī)制下推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)躍上新臺(tái)階。

以英國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例。不少院校十分注重與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相結(jié)合，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才，同時(shí)，又各自形成自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)模式。如英格蘭中央大學(xué)伯明翰藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的家具專(zhuān)業(yè)、珠寶專(zhuān)業(yè)，考文垂大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的交通工具、汽車(chē)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，伍爾弗漢普頓大學(xué)的玻璃、陶瓷專(zhuān)業(yè)都是地方特色鮮明的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)又是服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化，擁有巨大市場(chǎng)需求的特色專(zhuān)業(yè)。

實(shí)際上，在我國(guó)，也有不少院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)過(guò)程中通過(guò)準(zhǔn)確定位找到了自己的突破口，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色逐漸顯現(xiàn)。如湖南工業(yè)大學(xué)（原株洲工學(xué)院）的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，前身為1985年在全國(guó)首創(chuàng)的包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，其在專(zhuān)業(yè)辦學(xué)過(guò)程中敢為人先，20余年來(lái)，始終堅(jiān)持走有特色的辦學(xué)之路，高舉包裝大旗，以包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)方向?yàn)橹攸c(diǎn)突破口，結(jié)合學(xué)院工科背景（特別是結(jié)合了包裝工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)），較好地打造出了“包裝設(shè)計(jì)”這一品牌。今天，該校培養(yǎng)的包裝設(shè)計(jì)人才已遍布全國(guó)各地，有的也已經(jīng)成為我國(guó)包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的精英。

第9篇：包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)范文

圖形設(shè)計(jì)在高校中作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，必須在教學(xué)過(guò)程中采用生動(dòng)、多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的聯(lián)想與想象力，更好地通過(guò)對(duì)圖形形態(tài)的設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)信息。

圖形設(shè)計(jì)課程的作用與意義

（一）圖形設(shè)計(jì)課程的作用

圖形是超越國(guó)度、民族之間語(yǔ)言障礙的世界通用語(yǔ)言，是最易識(shí)別和記憶的信息載體，是大眾傳播中最具情緒感染力和精神浸透力量的信息傳導(dǎo)形式。圖形可以成為與觀眾心靈直接溝通的感應(yīng)語(yǔ)言形式，在平面廣告與影視創(chuàng)意里，圖形設(shè)計(jì)所表達(dá)出來(lái)的震撼力是語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可企及的，而一個(gè)成功的圖形設(shè)計(jì)則在其未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中發(fā)揮的作用也是其它語(yǔ)言形式無(wú)法替代的。

（二）圖形設(shè)計(jì)課程的意義

圖形設(shè)計(jì)在當(dāng)今世界得到了快速的發(fā)展，在高校圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中也占有及其重要的地位。作為一門(mén)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，通過(guò)對(duì)學(xué)生圖形設(shè)計(jì)的教學(xué)，可以提升學(xué)生的對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知能力與設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)中豐富學(xué)生的思維方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

大學(xué)生對(duì)未知事物充滿(mǎn)著好奇心，正確引導(dǎo)他們的好奇心有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生自己養(yǎng)成對(duì)圖形結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式的認(rèn)知得到進(jìn)一步的提高，能夠正確把握?qǐng)D形設(shè)計(jì)需要的技巧和方法。教學(xué)上要鼓勵(lì)學(xué)生廣而多的提出自己的設(shè)想，引發(fā)他們自主的去進(jìn)行創(chuàng)造性思維的行動(dòng)，圖形設(shè)計(jì)課程不僅僅需要掌握好課本中的理論知識(shí)，還需要通過(guò)創(chuàng)造性思維對(duì)相似事物進(jìn)行聯(lián)想、整合，將書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)與技巧運(yùn)用到實(shí)踐中，創(chuàng)造出特有的圖形來(lái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣

圖形設(shè)計(jì)的教學(xué)需要學(xué)生保持對(duì)設(shè)計(jì)的興趣與熱情，名言“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生本身有濃厚的興趣，教師在教學(xué)中才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展。一件飽含生命力與個(gè)人特色的作品往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)情感的外在體現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

逆向思維指的是用與原有想法相反的思路去尋求解決方案的一種思維模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，善于運(yùn)用對(duì)事物進(jìn)行新的詮釋與分析，對(duì)人們?cè)缫蚜?xí)慣的事物從別的角度挖掘出其他的含義。遇到事物要打破常規(guī)從反方向多思考問(wèn)題，超出人們意料之外的圖形設(shè)計(jì)經(jīng)常擁有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。打破常規(guī)，避免人云亦云的設(shè)計(jì)思路往往會(huì)收到意想不到的效果，所以我們要在教學(xué)課程中適時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，這樣才會(huì)使學(xué)生在圖形設(shè)計(jì)中擁有創(chuàng)造性思維。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法的認(rèn)知

（一）圖形概念的形成

圖形設(shè)計(jì)的思維方式與繪畫(huà)的要求不一樣，學(xué)生以前粗略學(xué)習(xí)的知識(shí)常常是從繪畫(huà)的角度展現(xiàn)，這樣對(duì)圖形深層次的東西無(wú)法理解，沒(méi)有從其本質(zhì)上認(rèn)識(shí)圖形的內(nèi)涵和外延，從而無(wú)法準(zhǔn)確的創(chuàng)造出優(yōu)秀的圖形。讓學(xué)生養(yǎng)成圖形設(shè)計(jì)所具備的視覺(jué)欣賞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是我們開(kāi)展高校圖形設(shè)計(jì)課程的目的。

圖形的設(shè)計(jì)要求我們?cè)趯?duì)設(shè)計(jì)素材進(jìn)行一系列的收集整理的過(guò)程中尋找到最佳的表現(xiàn)形式，將現(xiàn)有的素材加以整合創(chuàng)造出新的圖形，因此我們要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加重對(duì)圖形整體的認(rèn)知。整體的認(rèn)知包括對(duì)素材的解構(gòu)，也就是要對(duì)已知的圖形素材進(jìn)行透徹的分析，并將其分解成仍具有原有素材特性的細(xì)小個(gè)體。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生圖形解構(gòu)方法的訓(xùn)練是很重要的，當(dāng)一個(gè)設(shè)計(jì)主題被確定下來(lái)的時(shí)候，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試從各個(gè)方面去表達(dá)主題的設(shè)計(jì)。

（二）結(jié)合基礎(chǔ)課程的教學(xué)

基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)課程包括平面、色彩、立體的構(gòu)成，統(tǒng)稱(chēng)為“三大構(gòu)成”以及字體的設(shè)計(jì)課程。在對(duì)圖形概念有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)后，教學(xué)中就需要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性進(jìn)行訓(xùn)練。

1.平面構(gòu)成

在圖形設(shè)計(jì)中平面構(gòu)成是一門(mén)基本課程，從最基礎(chǔ)的造型元素入手，深入研究點(diǎn)線(xiàn)面等的自身特征、造型、材質(zhì)、變化方式與風(fēng)格等的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生平面構(gòu)成的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)平面造型創(chuàng)造力的提高。

2.色彩構(gòu)成

色彩的構(gòu)成指的是對(duì)設(shè)計(jì)色彩的研究與運(yùn)用，包括色彩的現(xiàn)象、本質(zhì)以及它的表現(xiàn)，色彩的知覺(jué)以及它的搭配等等。色彩的構(gòu)成法是其中最為重要的內(nèi)容，要讓學(xué)生意識(shí)到繪畫(huà)與設(shè)計(jì)色彩的相同性與差異性，使得他們?cè)谠O(shè)計(jì)中將色彩運(yùn)用得更加科學(xué)。

3.立體構(gòu)成

立體構(gòu)成是指在二維的空間基礎(chǔ)上進(jìn)行三維的形態(tài)的訓(xùn)練，使學(xué)生的立體思維及表現(xiàn)力得以提高，對(duì)空間思維和空間深度的把握也更好。

4.字體設(shè)計(jì)

字體設(shè)計(jì)是指被美化的文字或者意味著有圖案造型的文字，它有兩重意思：一是文字本身所傳遞的意思，二是將文字美化后所傳達(dá)的意義。字體的設(shè)計(jì)是在字體本身的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)不能被改變的情況下進(jìn)行的，運(yùn)用形式美原理法則設(shè)計(jì)出來(lái)的字體，在造型上更加優(yōu)美，線(xiàn)條安排更加合理，更利于文字信息的傳遞。

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成以及字體的設(shè)計(jì)課程中，每一門(mén)課程在教學(xué)中都有其自己的重點(diǎn)，不可取代。

（三）結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)

將基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用課程相結(jié)合，如何熟練的將圖形設(shè)計(jì)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)課程如廣告、包裝、書(shū)籍等的設(shè)計(jì)中去，是我們一直以來(lái)探討的問(wèn)題。

1.廣告設(shè)計(jì)

在宏觀上動(dòng)畫(huà)廣告與平面廣告都屬于廣告設(shè)計(jì)的范疇內(nèi)，現(xiàn)代社會(huì)信息主要依靠著廣告?zhèn)鞑?。顯而易見(jiàn)，圖形設(shè)計(jì)課程與平面廣告和商業(yè)廣告都是緊密相關(guān)的。

2.包裝設(shè)計(jì)

內(nèi)、外包裝的結(jié)構(gòu)與裝飾是包裝設(shè)計(jì)的主要構(gòu)成，通常情況下，容器的造型設(shè)計(jì)就說(shuō)的是內(nèi)包裝，外包裝通常指的就是選材和圖形、文字信息，一個(gè)成功的包裝設(shè)計(jì)，與創(chuàng)意性思維的正確運(yùn)用和圖形的精確表現(xiàn)息息相關(guān)。

圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)理念的創(chuàng)新是圖形教學(xué)中最首要的重點(diǎn)。在圖形設(shè)計(jì)中最為基礎(chǔ)的就是美這一觀點(diǎn)，即一件作品是否能被接受，取決于其對(duì)美的表現(xiàn)是否符合大眾的觀念。藝術(shù)的美又有古典的美和流行美之分，圖形設(shè)計(jì)的美也應(yīng)具有時(shí)代性、創(chuàng)新性。因此，教學(xué)理念的創(chuàng)新一定要從審美的角度入手，讓學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)作品有目的、有計(jì)劃地追求不同的美感，提高他們的審美能力，為圖形設(shè)計(jì)營(yíng)造一個(gè)良好的設(shè)計(jì)環(huán)境。

（二）教學(xué)體系的創(chuàng)新

優(yōu)秀的圖形設(shè)計(jì)藝術(shù)離不開(kāi)世界各地豐富的文化底蘊(yùn)以及文獻(xiàn)記載。圖形設(shè)計(jì)在高校教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題，是因?yàn)椴糠纸處熢诮虒W(xué)過(guò)程中美名其曰的創(chuàng)新里參雜了太多流于表面的東西所導(dǎo)致的。所以，要對(duì)圖形教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取多種方式方法實(shí)踐，重新整理教學(xué)體系，才能做出一個(gè)真正對(duì)圖形教學(xué)有效果的方法。

圖形設(shè)計(jì)教學(xué)體系的創(chuàng)新離不開(kāi)與其他課程的良好銜接。圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)雖然是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程，但是它同時(shí)也涉及了很多相關(guān)知識(shí)，要真正掌握好設(shè)計(jì)能力，需要具備良好的設(shè)計(jì)思維，必須同其他的課程銜接滲透學(xué)習(xí)。前期圖形設(shè)計(jì)的能力直接影響后期教學(xué)中實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品的水準(zhǔn)，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一定要重視圖形設(shè)計(jì)課之前的構(gòu)成課程和造型課程。

（三）教學(xué)手段的創(chuàng)新

為了使傳統(tǒng)單一的課堂顯得生動(dòng)活活潑，提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)運(yùn)用多媒體將教學(xué)資料穿插于課堂教學(xué)中，使得教學(xué)效率得到有效提高，學(xué)生也能更為直觀的了解課本文字所描述的意思。接著應(yīng)改變目前一些高校圖形設(shè)計(jì)教學(xué)的常規(guī)課堂教學(xué)模式，尋找多種教學(xué)形式如拓展第二課堂、實(shí)踐課堂等。教學(xué)方法方面，改變教師講、學(xué)生自己做的常用辦法，嘗試用“概念轉(zhuǎn)換”教學(xué)法、“案例”教學(xué)法、“研究式”教學(xué)法、“討論式”教學(xué)法、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。要引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而在短期內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到明顯拓寬思維的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)在圖形設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐中顯得尤為重要，第一，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度需要教學(xué)評(píng)價(jià)檢測(cè)出來(lái)；第二，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生們充分地展示自己的想法，體會(huì)到設(shè)計(jì)中的快樂(lè)；第三，要改變目前單一的教師評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也應(yīng)互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，正確看待作品中的優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)站在不同的角度看待圖形作品的設(shè)計(jì)，雖不是老師給予的評(píng)價(jià)卻也能有不菲的收獲。

將教學(xué)與多元化發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合

（一）與市場(chǎng)相融合

為了讓學(xué)生有就業(yè)優(yōu)勢(shì)，圖形設(shè)計(jì)的教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，還要與市場(chǎng)相結(jié)合，在設(shè)計(jì)作品中根據(jù)消費(fèi)者群體的不同需求，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)消費(fèi)者個(gè)性的作品，能拿出達(dá)到針對(duì)消費(fèi)者共性的設(shè)計(jì)方案。

（二）與本土元素化相融合

想要真正被中國(guó)人所接受的圖形設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)本土的元素即能體現(xiàn)中國(guó)的元素，所以在教學(xué)過(guò)程中我們要注重本土設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用，注重本土化趨勢(shì)的發(fā)展。不論是在世界哪里的設(shè)計(jì)師，所受到的文化熏陶和那個(gè)國(guó)家的文化底蘊(yùn)常常決定他們的設(shè)計(jì)風(fēng)格，歸根到底來(lái)說(shuō)就是本土化帶給他們的影響。所以要設(shè)計(jì)出被中國(guó)人接受的作品，就必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遵循本土特色的認(rèn)知觀。

結(jié)束語(yǔ)

圖形設(shè)計(jì)教學(xué)的體系是在20世紀(jì)初就已建立，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育起步較晚，設(shè)計(jì)觀念滯后，發(fā)展水平也相對(duì)緩慢，當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)在西方的林家陽(yáng)教授和一批積極引進(jìn)教育觀念的先進(jìn)人士，共同建立了我國(guó)真正的圖形設(shè)計(jì)教育體系。

圖形設(shè)計(jì)的教學(xué)不僅僅停留在視覺(jué)的表現(xiàn)力上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最大程度的開(kāi)發(fā)他們潛在的能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)觀。通過(guò)圖形設(shè)計(jì)知識(shí)體系的教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的設(shè)計(jì)觀念，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)鞏固學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，并為他們?cè)谌蘸蟮脑O(shè)計(jì)生涯中，保持長(zhǎng)久的積極性和可持續(xù)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。