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第1篇：學(xué)習(xí)氛圍范文

講真的哈，說來都有點(diǎn)扯，因?yàn)樽约焊揪蜎]有說多么的好好學(xué)習(xí)，但是呢，這一看到別人在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是會(huì)覺得特別喜歡這樣子和氛圍，就自己現(xiàn)在是在這一個(gè)窗戶這邊是看著有兩堆人他們在那里打羽毛球嘛，就女孩子對著女孩子，然后還有另一組呢，就是女孩子對著宿管阿姨打的也算是蠻愉快的，就是我來之前肯定也是有做過這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而且是蠻擅長的，然后呢，其旁的還有另一個(gè)宿管阿姨就是在那里跳舞，其實(shí)這些宿管阿姨他們都是蠻懂得去保持自己的身材的，雖然說我自己覺得他們干著這樣子輕松的工作是吧，讓自己覺得其實(shí)不是很積極向上，但是看到他們平常是很注重養(yǎng)生很注重運(yùn)動(dòng)，就包括我們的宿管阿姨，她也是基本上每一天都有去運(yùn)動(dòng)的，然后每一天都會(huì)去跳一跳舞啊之類的東西，所以就覺得其實(shí)他們也是對生活充滿著期待，充滿著希望的那一群年輕女人。

然后呢，再過去一點(diǎn)的話，就是有人在踢毽子也是剛好，就是趁著這個(gè)天氣還是蠻好，就覺得其實(shí)走出來的出來就外面運(yùn)動(dòng)的人，他們都是讓一些愿意動(dòng)起來的人，至少?zèng)]有說一整天都待在宿舍里面嘛，然后樓上的話可能是有人在背誦或者是有人在通電話吧，反正就是樓上也是可以穿出來很有節(jié)奏感的那種聲音的感覺，就像是在背誦的那種聲音，其實(shí)自己過去有想過說那要不要就是找這個(gè)地方然后來背誦，但是多少的我只能是在自己的腦海里面去上演，但是實(shí)際上自己是沒有付出這樣子的行動(dòng)的，就總覺得真的是如果按照自己想的那個(gè)場景來進(jìn)行的話，那這一下真的是可以成為一個(gè)很優(yōu)秀的人，只不過自己的行動(dòng)力實(shí)在是太糟糕了。

然后呢也有一些人是去拿外賣的，然后也有一些是拿著課本然后往宿舍里面走的，就2點(diǎn)這里的時(shí)候就基本上是有很多人他們是拿著大報(bào)抄吧，然后可能需要往那個(gè)自習(xí)室里面去做好圖書室里面去做做保護(hù)的自己宿舍里面的那一個(gè)人，其實(shí)自己真的覺得你在宿舍可以很頹廢，但是呢，你只要能夠行動(dòng)才抽出那么一兩天的時(shí)間去自習(xí)室里面帶著，你的學(xué)習(xí)效率真的就上來了，你基本上可以趁著呢一兩天的時(shí)間把這些知識(shí)點(diǎn)都給復(fù)習(xí)完，然后現(xiàn)在4天的假期也過去了，但是自己就什么都沒有復(fù)習(xí)到，什么都沒有收獲，這樣子渾渾噩噩的過了這么4天的假期。所以其實(shí)自己還是蠻喜歡那種學(xué)習(xí)力很強(qiáng)的那種學(xué)習(xí)氛圍的吧。

第2篇：學(xué)習(xí)氛圍范文

[關(guān)鍵詞]餐桌氛圍；學(xué)習(xí)氛圍；構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]G442

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）18-0007-02

[作者簡介]單繼榮，山東泗水人，碩士，山東省濟(jì)寧市泗水縣教體局教研中心，中學(xué)一級(jí)；田成良，山東泗水人，本科，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，中學(xué)高級(jí)。

學(xué)習(xí)氛圍作為育人的學(xué)習(xí)環(huán)境，它不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。理想的學(xué)習(xí)氛圍既有利于融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)活動(dòng)的效率，又能潛移默化地激勵(lì)學(xué)生健康成長。我國是禮儀之邦，在日常生活中有很多氛圍構(gòu)建的例子可以為學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建提供借鑒。比如，餐桌氛圍的構(gòu)建就為學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建提供了借鑒。

一、“勸酒”中運(yùn)用了哪些有效策略[SS]

很多山東人在待客之時(shí)，為突顯對客人的尊敬和熱情，餐桌上的座次是有講究的（如圖1所示）。為能陪好客人，便于互動(dòng)交流，主人和客人常交叉而坐，即主陪兩側(cè)是主、副客，副陪的兩側(cè)是三、四客。宴席開始后，首先由主陪提議喝第一杯，并分配任務(wù)，大家共同喝盡一杯（一般六次）；然后副陪再提議喝第二杯，也分配任務(wù)，大家一起喝完第二杯（一般四次），若客人有困難不想喝，主人站立并示范先喝盡，以示尊重；第三杯，主人和客人之間互動(dòng)交流；第四杯，副陪給主要客人單獨(dú)敬，以示尊重。四杯過后，勸酒權(quán)往往會(huì)逆轉(zhuǎn)，客人會(huì)主動(dòng)回敬主人一杯，接下來主客之間還會(huì)再喝“認(rèn)識(shí)的”“加深的”“鞏固的”等……客人由“要我喝，變成了我要喝”的氛圍，勸酒成功。其實(shí)，在整個(gè)勸的過程中，主人分別用了以下策略：勸客人喝，讓客人由被動(dòng)變成主動(dòng)，最后皆大歡喜。

圖1餐桌座位

圖2教師座位

反觀我們的課堂，教師僅關(guān)注自己所教的知識(shí)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很多知識(shí)學(xué)生沒有消化，學(xué)生還沒弄明白知識(shí)的本質(zhì)，一節(jié)課就過去了。如何讓沉悶的課堂變成學(xué)生自主交流、質(zhì)疑爭辯、充分展示的場所呢？受“勸酒”的啟示，教師也可借鑒以上策略，在課堂中營造一個(gè)學(xué)生自主愿學(xué)的氛圍，讓智慧在交流中發(fā)散，讓知識(shí)在互動(dòng)中生成。

二、如何構(gòu)建自主愿學(xué)的氛圍[SS]

在班級(jí)中，按4―6人劃分學(xué)習(xí)小組（可根據(jù)實(shí)際需求或?qū)W生特征進(jìn)行劃分），每個(gè)小組選一名小組長，負(fù)責(zé)組織和領(lǐng)導(dǎo)本組的學(xué)習(xí)討論。學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組圍成一個(gè)圓形或方形（見圖2），教師不再固定在講臺(tái)上，而是在各小組之間來回走動(dòng)，進(jìn)行指導(dǎo)交流。學(xué)生把自己的成果展示在教室周圍的黑板上，供其他人學(xué)習(xí)交流。這樣在形式上就構(gòu)建了一個(gè)自主交流的平臺(tái)，但要真正做到內(nèi)涵上的互動(dòng)，還需注意下面的問題。

（一）任務(wù)分配激動(dòng)力

在課堂中，學(xué)生常無動(dòng)于衷，表現(xiàn)冷漠，不能形成氣氛熱烈的討論場面。針對這個(gè)現(xiàn)象，我們可以采取分配任務(wù)的策略，給每個(gè)小組分配具體的任務(wù)，小組內(nèi)統(tǒng)一意見后，再由某位學(xué)生具體匯報(bào)展示。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)就會(huì)積極思考，認(rèn)真搜集各種資源，積極參與到討論中。每個(gè)人都有表現(xiàn)欲，當(dāng)各小組觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

（二）設(shè)置問題啟思維

在設(shè)置問題、引發(fā)學(xué)生思考時(shí)，很多教師提出的問題較大、不具體，使學(xué)生無法開展深度的交流和討論，易形成沉悶的課堂氣氛。一些有想法的學(xué)生在這種氛圍下也不敢發(fā)言，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：（1）問題要有層次性。拋出的問題不能太大、太空，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生的思維循序漸進(jìn)，能獲得頓悟后的喜悅。（2）問題要有指向性。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和回答偏離了主題時(shí)，教師可巧妙地設(shè)置問題進(jìn)行引導(dǎo)，此時(shí)給出的問題一定要有明確的方向，這樣才能讓學(xué)生的思維迅速回到主題。（3）問題要有啟發(fā)性。針對比較復(fù)雜、需要發(fā)散的問題，學(xué)生找不到切入點(diǎn)，教師可以用更具體的小問題進(jìn)行引導(dǎo)，以便使討論的話題繼續(xù)進(jìn)行，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）劃定范圍控發(fā)散

針對課堂中提出的問題，學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上積極交流發(fā)言，難免會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)不一致的爭辯。這種爭辯很有價(jià)值，但往往比較散亂，很容易偏離討論主題，造成課堂的低效或無效。所以，在學(xué)生辯論時(shí)，教師應(yīng)注意及時(shí)調(diào)控：一是內(nèi)容的可控，必須緊扣主題與矛盾的主要方面；二是時(shí)間的可控，限定每人每次的發(fā)言時(shí)間，讓更多的人表達(dá)觀點(diǎn)；三是結(jié)論的可控，正反雙方最后陳詞時(shí)，觀點(diǎn)應(yīng)基本“趨同”，讓學(xué)生越辯越清、越聽越明，使?fàn)庌q從“對立”走向“趨同”，真正達(dá)到“以辯促學(xué)”的目的。只有在劃定的范圍內(nèi)發(fā)散思維，才能使智慧碰撞的火花更明亮，辯證的觀點(diǎn)更明確，學(xué)習(xí)更有效。

（四）及時(shí)評價(jià)促發(fā)展

學(xué)生在交流后的自主展示環(huán)節(jié)表達(dá)觀點(diǎn)和見解時(shí)，教師一定要及時(shí)評價(jià)，且要以鼓勵(lì)為原則，從不同角度張揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得成就感和自豪感，以便進(jìn)一步維持這種自由、民主、和諧的研討氛圍。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能無拘無束地自由發(fā)言，才能形成真正的自主互動(dòng)。針對學(xué)生的表現(xiàn)，評價(jià)一定要及時(shí)、具體，要對具體的環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，這樣才能讓學(xué)生感覺到教師的評價(jià)是真實(shí)的。

（五）營造氛圍促交流

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！闭n堂要想實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)，一定要營造民主開放的研討氛圍，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、人人為師、充分發(fā)表見解的時(shí)空與平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、勇敢地正視問題、創(chuàng)造性地解決問題，這樣才能使學(xué)生對教師所講內(nèi)容理解更透徹、更深入。

教育來自生活，又服務(wù)生活。學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建有很多方式，教師應(yīng)該借鑒生活，使之服務(wù)于教育效率的提高，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：學(xué)習(xí)氛圍范文

關(guān)鍵詞： 守紀(jì)教育 學(xué)習(xí)氛圍營造 民主測評

學(xué)習(xí)要有良好的環(huán)境，包括健康的學(xué)習(xí)氛圍、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。每個(gè)人所需的氛圍和習(xí)慣不盡相同，但是我們生活在社會(huì)中，就不能只為自己考慮，當(dāng)我們在一起時(shí)怎樣保證盡量滿足每個(gè)人的要求呢？這就需要紀(jì)律，有了紀(jì)律大家才能在自己所需要的環(huán)境中學(xué)習(xí)。所以良好的紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，它能讓我們排除雜念，更好地學(xué)習(xí)。班主任要積極加強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)教育，推動(dòng)良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。遵循知、情、意、行的教育原則，我采取了下面的一些做法。

一、班級(jí)分析

上學(xué)年我在高二年級(jí)做一個(gè)班的班主任，這個(gè)班的學(xué)生都是“90后”，嬌生慣養(yǎng)，在習(xí)慣養(yǎng)成與自覺性的培養(yǎng)上存在明顯的不足，再加之經(jīng)歷了一個(gè)較長的暑假，新學(xué)期開學(xué)后，班上暴露出許多問題，如：課間打鬧的人多，課前做準(zhǔn)備的人少；課上走神、講廢話、做小動(dòng)作的人多，認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、要求上進(jìn)的人少；作業(yè)抄襲、馬虎了事的人的多，獨(dú)立思考、認(rèn)真糾錯(cuò)的人少。針對這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)以上問題的原因是：部分學(xué)生沒有遠(yuǎn)大的理想，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力；很多學(xué)生認(rèn)為離高考還那么的遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的時(shí)間還很多，先放松放松。面對當(dāng)前競爭激烈的高考形勢，以及根據(jù)對知識(shí)學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系重要性的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為高二年級(jí)必須為高三打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣基礎(chǔ)，才能在高考中取得理想的成績。為了改變班級(jí)上述不盡如人意的情況，我覺得應(yīng)當(dāng)在班級(jí)積極加強(qiáng)守紀(jì)教育與學(xué)習(xí)氛圍的營造。

二、加強(qiáng)守紀(jì)教育

1.從第二周開始，我利用班會(huì)課、晨會(huì)課時(shí)間，首先指出班上存在的問題，剖析問題存在的根源，然后介紹我國老一代科學(xué)家如錢偉長等人胸懷報(bào)效祖國的理想，刻苦努力學(xué)習(xí)，終成為偉大學(xué)者的例子，加強(qiáng)對學(xué)生理想目標(biāo)的教育，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)提出：理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有腳踏實(shí)地的行動(dòng)，從現(xiàn)在起我們每位同學(xué)都應(yīng)該遵守紀(jì)律努力學(xué)習(xí)，為把我們班建設(shè)成為全校最優(yōu)秀的班集體而努力。

2.開展守紀(jì)比賽。每天晨會(huì)課強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律的意義，指出這是自我自覺性培養(yǎng)的過程，同時(shí)也是在考驗(yàn)我們的自覺性究竟有多高，我們的毅力究竟有多強(qiáng)，更是自我約束的一種手段，每位同學(xué)都積極參加，讓我們比一比、看一看，誰最遵守紀(jì)律，誰是違紀(jì)第一人、第二人……

3.建立同桌相互監(jiān)督機(jī)制。同桌之間為相互監(jiān)督人，當(dāng)一方將要違紀(jì)或正違紀(jì)時(shí)，另一方要進(jìn)行提醒與監(jiān)督。為增強(qiáng)同桌相互監(jiān)督機(jī)制的實(shí)效性，我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生通過討論明確了監(jiān)督和被監(jiān)督雙方責(zé)任，對于不能履行職責(zé)的將給予一定的紀(jì)律處罰。

4.重視違紀(jì)的反彈。盡管是無人違紀(jì)周，相對違紀(jì)的人要少，但是往往到了周三周四，會(huì)出現(xiàn)不同程度的違紀(jì)反彈，這時(shí)要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，抓典型、抓重點(diǎn)進(jìn)行全班的批評與教育，對于班上出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理，并且讓學(xué)生明確違紀(jì)是一種不文明的行為，是一種影響全班同學(xué)正常學(xué)習(xí)生活活動(dòng)的行為。

5.增加民主管理與民主監(jiān)督制度。首先是值日班長記載制，所記載的內(nèi)容必須公示，對違紀(jì)的同學(xué)加以提醒。其次是全體學(xué)生問責(zé)制，每天讓每位學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)之余認(rèn)真觀察身邊的哪些人不遵守紀(jì)律，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與其交流，同時(shí)觀察有沒有改變。最后是宣布活動(dòng)結(jié)束，對全班同學(xué)進(jìn)行民意測評與評比，每個(gè)人手中都有選與被選的一票，以起到全班自我管理、民主監(jiān)督的作用。

三、推動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的營造

經(jīng)過無人違紀(jì)一周的活動(dòng)的比賽，班上違紀(jì)人數(shù)與次數(shù)大幅下降，違紀(jì)情況如下：遲到2人次，課上講話沒有，自習(xí)講話2人次（是相互討論問題）。第2周周末，我向全班同學(xué)通報(bào)全班違紀(jì)情況，讓全班同學(xué)感受：我們是進(jìn)步了還是退步了？讓他們親身體驗(yàn)只要努力定會(huì)有成功的喜悅。順勢提出：如何為了鞏固這樣的成果？如何把無人違紀(jì)成為一種自覺行為？如何達(dá)到我們的最終目的？故而確定第3周為學(xué)習(xí)競賽周活動(dòng)，這樣既可鞏固前一階段的努力成果，又能保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，促成學(xué)生自我上進(jìn)，增加自我成才的欲望。我組織學(xué)生進(jìn)行了如下的評比活動(dòng)。

1.課前準(zhǔn)備工作的比賽，要求不僅僅是物品上的準(zhǔn)備，更是知識(shí)上的準(zhǔn)備，物品準(zhǔn)備工作由值日班長課前檢查，知識(shí)上的準(zhǔn)備由科任老師提問情況來反饋。對于做得不到位、做得不好的人要求及時(shí)改正。

2.課堂聽課認(rèn)真與發(fā)言積極程度的比賽，上課首先要看精神狀態(tài)，要精神飽滿抬頭挺胸；其次看發(fā)言的積極程度，對發(fā)言的次數(shù)與質(zhì)量進(jìn)行評比。

3.作業(yè)完成的質(zhì)量比賽，要求每個(gè)人將作業(yè)本、糾錯(cuò)本及課堂筆記本拿出來參加全班評比，由全班同學(xué)做評委，用投票的方式從中選出最好的和不合格的，好的數(shù)量可多一些，不合格的2―3名即可，好的要表揚(yáng)，差的不批評，同時(shí)要求做得比較好的去幫助做得差的，要求做得比較差的同學(xué)向做得比較好的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓好的受到鼓勵(lì)，差的從中受到激勵(lì)。

4.加強(qiáng)計(jì)劃性比賽，培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要求每位同學(xué)利用每天放晚學(xué)之前的2－3分鐘在自育筆記上寫下當(dāng)天所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，第二天采用小組互查、老師抽查的方式對照學(xué)生自育筆記上的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行檢查，并要求檢查人員認(rèn)真做檢查記錄；周末根據(jù)檢查記錄，評選出進(jìn)行計(jì)劃學(xué)習(xí)做得比較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這些做法，我發(fā)現(xiàn)上課走神、講話、做小動(dòng)作的人幾乎沒有了，認(rèn)真做作業(yè)認(rèn)真糾錯(cuò)的人多了，自覺學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，堅(jiān)持一段時(shí)間后計(jì)劃學(xué)習(xí)成了很多同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、做好民主測評工作

為了促進(jìn)自覺性的提高，營造良好的氛圍，做好民主測評工作很重要。雖然前面的敘述中已涉及民主測評的內(nèi)容，但我還想單獨(dú)談一談。民主測評是民主意志的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行教育的方法和過程。民主測評的結(jié)果，對表現(xiàn)好的同學(xué)是一種表揚(yáng)，對表現(xiàn)差的同學(xué)則是一種鞭策。為了充分發(fā)揮民主測評工作的作用，我在第3周周末安排了一次民主測評，先要求每位同學(xué)認(rèn)真回顧開學(xué)以來來班上總體情況，然后評選出班上最守紀(jì)的同學(xué)和學(xué)習(xí)最認(rèn)真的同學(xué)，同時(shí)也要列舉出班上的不良現(xiàn)象和在守紀(jì)與學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不佳的同學(xué)。對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)；對于表現(xiàn)不佳的同學(xué)，在進(jìn)行批評的同時(shí)幫助他們找到問題的根源，做好他們的思想工作，使其懂得做人的道理，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候施加一定的壓力，為他們制定切實(shí)可行的目標(biāo)，要求他們明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃與步驟，并定期匯報(bào)計(jì)劃的實(shí)施情況，以達(dá)到不斷提醒和強(qiáng)化督促的作用，使這些同學(xué)在不斷的提醒與監(jiān)督下有切實(shí)轉(zhuǎn)變。

通過開學(xué)以來的守紀(jì)與學(xué)習(xí)兩個(gè)方面評比活動(dòng)的開展，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有了很大的改變，為了鞏固活動(dòng)的結(jié)果，保持班級(jí)已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)與守紀(jì)的氛圍，不斷提高學(xué)生在守紀(jì)與學(xué)習(xí)方面的自覺性，我提出第4周為無人監(jiān)管活動(dòng)周，這個(gè)活動(dòng)將是對全班同學(xué)自覺性與毅力的又一次考驗(yàn)。全班無人管理，無人監(jiān)督，依靠的是民主監(jiān)督的力量和已經(jīng)形成的良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)產(chǎn)生的約束力來督促學(xué)生的行為，使守紀(jì)與學(xué)習(xí)真正成為一種的習(xí)慣。

五、我的思考

1.學(xué)生是有上進(jìn)心的，我們要相信他們是希望自己進(jìn)步的，學(xué)生的上進(jìn)心能否成為努力進(jìn)步的行動(dòng)，關(guān)鍵是我們能否宣傳與發(fā)動(dòng)。

2.教育的過程是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的過程，而情感是通過對活動(dòng)的體驗(yàn)形成的，所以教育需要一系列的活動(dòng)來做載體。生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而取得好的教育效果。

第4篇：學(xué)習(xí)氛圍范文

一、 借助生動(dòng)的語言表達(dá)去激發(fā)興趣

生硬、呆板的教學(xué)語言無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使課堂氣氛沉悶枯燥，直接影響著教學(xué)效果。教師的語言要善于傳情，善于注情，不管是提一個(gè)問題，還是作一段小結(jié)，都應(yīng)帶著真情教、滿懷深情說。這樣，所教的課、所講的道理就能在學(xué)生心中引起共鳴。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用語言來提高課堂教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流。1.多請求。教師要改變“家長制”作風(fēng)，對學(xué)生少用一些命令的口吻，要注意說話方式，要溫文爾雅，運(yùn)用禮貌得體的語言，讓學(xué)生樂于接受；不要傷害學(xué)生的自尊，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。2.多表揚(yáng)。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)地對正確完成任務(wù)的學(xué)生予以表揚(yáng)，如“Good！”“Very good！”“Excellent！”等詞能給學(xué)生以無窮的動(dòng)力。3.多鼓勵(lì)。教師要對每一位學(xué)生一視同仁，不可冷落、懈怠后進(jìn)生，讓他們自暴自棄，多鼓勵(lì)他們，如“Never mind. Next time you will make it！”。

二、借助精彩的文本內(nèi)容去激發(fā)興趣

教師應(yīng)充分展示小學(xué)英語教材蘊(yùn)含的情感因素，通過巧妙加工、提煉，讓學(xué)生在接受知識(shí)信息的時(shí)候，受到情感上的感染，從而達(dá)到以情促知的教學(xué)效果。因此教師要對教材深入理解，充分挖掘小學(xué)英語教材和課外閱讀材料中的情感因素。當(dāng)今時(shí)代小學(xué)生衣食無憂、條件優(yōu)越，可以通過閱讀作品讓他們感受曲折的事故情節(jié)、跌宕的人物命運(yùn)，感受主人公克服困境的堅(jiān)強(qiáng)意志；也可以讓他們了解中西方的文化差異，感受西方國家的歷史文化、天文地理、風(fēng)俗習(xí)慣，從而汲取西方文化的精華。

三、通過營造良好的文化氛圍來激發(fā)興趣

教師要通過學(xué)校、班級(jí)環(huán)境盡可能地為學(xué)生營造英語國家的文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受西方國家文化精髓的熏陶。在廊道、班級(jí)中布置英文的名人名言，如“Experience is the mother of wisdom.”“Constant dropping wears the stone.”“Today must borrow nothing of tomorrow.”“He that can have patience， can have what he will.”等等。通過文化氛圍的營造，讓學(xué)生感受到英語國家的文化。

四、借助巧妙的評價(jià)來激發(fā)興趣

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)大多忽視了以人為本的教學(xué)理念，缺乏對學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)。教師的冷漠、同學(xué)的異議，導(dǎo)致后進(jìn)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，抑制了他們認(rèn)知能力的積極行為?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并建立自信”。

1.確立評價(jià)內(nèi)容。英語課堂的評價(jià)不僅包括綜合語言技能與語言應(yīng)用能力的評價(jià)，還要對學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià)。其中情感態(tài)度包括興趣、愛好、合作程度、學(xué)習(xí)毅力和探索精神；價(jià)值觀包括社會(huì)責(zé)任感、愛國行為等。教師要記錄學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽講和認(rèn)真作業(yè)；發(fā)言、提問、討論、交流是否積極，學(xué)生是否充滿自信；是否善于合作、認(rèn)真傾聽；學(xué)生的思維是否具有條理性和創(chuàng)造性。

2.選擇評價(jià)方法。英語課堂應(yīng)發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，以提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和促進(jìn)健康人格的發(fā)展為宗旨，選擇靈活多樣的評價(jià)方式，不僅要關(guān)注終結(jié)性評價(jià)，還要關(guān)注形成性評價(jià)。形成性評價(jià)指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測量和評價(jià)。教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生在解決問題中所表現(xiàn)的態(tài)度、合作方式、知識(shí)的掌握程度、思考問題的方式，以及創(chuàng)新能力進(jìn)行評價(jià)。

第5篇：學(xué)習(xí)氛圍范文

一、班級(jí)布置英語化

心理學(xué)家杜威也說過：要想改變一個(gè)人，必先改變他的環(huán)境；環(huán)境改變了，他就被改變了。為了讓學(xué)生更自然地說出英語，我給學(xué)生都取了英文名，讓他們互相之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能夠自然而然地使用英語稱呼。

其次，在板報(bào)和隊(duì)角的布置上，也保證每學(xué)期出2～3次英語板報(bào)和隊(duì)角?？梢愿鶕?jù)學(xué)校制定的板報(bào)及對角主題用英語來完成。其中板報(bào)上寫一些學(xué)生自己在平時(shí)閱讀中發(fā)現(xiàn)的比較好的小文章，隊(duì)角上可以把平時(shí)一些學(xué)生好的英語習(xí)作展示出來，這樣既給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。這樣在班級(jí)中學(xué)生總能看到英語的元素，就如置身一個(gè)英語學(xué)習(xí)的氛圍中一樣。總之，教室布置看似小事，卻大有文章可做，關(guān)鍵看你是否是教育工作的有心人。

二、英語晨讀課外化

早晨是人記憶力最佳的時(shí)段，就英語學(xué)習(xí)而言，晨讀是個(gè)很好的習(xí)慣。晨會(huì)課除了可以讓學(xué)生齊讀書本外，可以適當(dāng)留時(shí)間給學(xué)生，朗讀一些課外的內(nèi)容，讓學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”也是新一輪課程改革的主旋律。當(dāng)然，對于中高年級(jí)的學(xué)生來說，雖然有了一定的閱讀能力，但是對于閱讀材料的選擇還是有些困難的，加上學(xué)生家長又大多不會(huì)輔導(dǎo)，所以在閱讀材料的選擇上，老師可以收集一些學(xué)生能讀懂的符合年齡特征的文章，發(fā)給學(xué)生，指定來讀。當(dāng)然，對于一些能力強(qiáng)的學(xué)生來說，可以加強(qiáng)難度。對于一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，則可以降低難度。在閱讀中教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，從而使學(xué)生沉浸在英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

無論是何種形式的朗讀，都要追求效率，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的內(nèi)容，而不是泛泛而讀。可以把晨讀課劃分為兩個(gè)時(shí)間段，在每個(gè)時(shí)間段里，要求學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就能夠做到目標(biāo)明確，充分合理地利用晨讀時(shí)間了，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、班級(jí)交流口語化

中高年級(jí)的學(xué)生，通過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了許多的單詞及日常用語，但現(xiàn)在的狀況是除了上課時(shí)間，老師和學(xué)生會(huì)用英語來交流之外，其余的時(shí)間基本都沒有使用英語的習(xí)慣。其實(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，老師有許多地方是可以用英語來和學(xué)生做交流的。早上來學(xué)校，可以主動(dòng)和學(xué)生說聲Good morning，Hello，主動(dòng)給學(xué)生做個(gè)示范，那學(xué)生之間也會(huì)學(xué)著老師用英語來打招呼。在平時(shí)詢問班級(jí)事務(wù)時(shí)，也可以用到學(xué)習(xí)過的：Who is absent today？（誰今天缺席了），Who’s onduty today？（今天誰值日）等等簡單又實(shí)用的句型。

不過在傳統(tǒng)的口語教學(xué)中，教師和學(xué)生總是糾結(jié)于表述的準(zhǔn)確性，極大地阻礙了學(xué)生口語表達(dá)的意愿和興趣。學(xué)生感覺一開口就被老師糾錯(cuò)，原本有點(diǎn)積極性的，慢慢都被“面子”問題打消了。其實(shí)，口語表達(dá)往往不需要完整的句子，只要有單詞就可以交流。因此，筆者一方面注重對學(xué)生語音、語調(diào)的訓(xùn)練，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，多對學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容給出積極評價(jià)，少糾正學(xué)生口語中的錯(cuò)誤。只要交流過程中的各方人員能夠理解說話人的意思，那么就已經(jīng)實(shí)踐了語言學(xué)習(xí)的交際性原則。這正是我們追求的目標(biāo)。

四、班級(jí)活動(dòng)多樣化

第6篇：學(xué)習(xí)氛圍范文

一、建立良好的師生關(guān)系

陶行知說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系?！睅熒P(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最基本的關(guān)系。著名作家冰心說過：我只覺得師和生應(yīng)當(dāng)是互相尊重相愛的朋友。師生關(guān)系互尊互重、平等和諧，學(xué)生才能掙脫思想束縛、消除心理壓力，才能盡情地自由參與、自由表達(dá)。在課堂教學(xué)中，教師要以平等的心態(tài)去對待學(xué)生，要蹲下身子看待學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、理解和寬容。要尊重學(xué)生的主體地位和人格，不要居高臨下地去命令學(xué)生、壓抑學(xué)生。要讓學(xué)生在充滿愛心的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)對每一位學(xué)生表現(xiàn)出足夠的關(guān)切和尊重，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都感受到他在教師的心中占有一定的位置，感受到教師對他的期望，使其覺得被關(guān)注、被尊重。學(xué)生有了這種情感體驗(yàn)，就會(huì)“親其師而信其道”，感到與教師一起學(xué)習(xí)是一種快樂的享受。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍

良好的和諧的氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，是學(xué)習(xí)知識(shí)的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，使學(xué)生不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，反而感到學(xué)習(xí)是一種快樂。

羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師不能板著面孔，使學(xué)生心理上受到壓抑，精神上感到疲憊，要力求創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。教師對學(xué)生要面帶微笑，盡量做到音量適度，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，還要注意適當(dāng)?shù)挠哪?，在教學(xué)中插入一些風(fēng)趣的比喻。這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生感情，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不感到厭倦，樂于學(xué)習(xí)。

三、采用積極的評價(jià)方式

評價(jià)的目的是幫助學(xué)生更好地發(fā)展，通過教師的評價(jià)，要能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性與自覺性，鼓勵(lì)他們不斷上進(jìn)，積極樂學(xué)。

評價(jià)要根據(jù)“差異原則”因人而評，要根據(jù)不同的起點(diǎn)、不同的情況分類評價(jià)，讓每一位學(xué)生通過評價(jià)看到自己的進(jìn)步，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。針對學(xué)生的評價(jià)方式應(yīng)是多種多樣的，如教師可在課堂上用積極的語言評價(jià)或動(dòng)作手勢評價(jià)；也可利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)進(jìn)行比較性評價(jià)；還可以在班上設(shè)立“勤學(xué)獎(jiǎng)”“善學(xué)獎(jiǎng)”“樂學(xué)獎(jiǎng)”等，并在家長面前及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓家長再次把快樂帶給學(xué)生；抑或進(jìn)行小組評價(jià)、同學(xué)評價(jià)，使學(xué)生感受到集體、同學(xué)對他的認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生受到教師、家長、同學(xué)的積極評價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心理感受，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)

斯賓塞說：“在所發(fā)生的一切教育的變革中，最值得人們注意的是，把知識(shí)的獲得當(dāng)成一種快樂的而不是苦惱的事情?！毙W(xué)生感到最快樂的事情莫過于玩游戲?！耙菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像玩游戲那樣，那該多好呀！”這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的渴望。學(xué)生需要有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而不是做枯燥無味的數(shù)學(xué)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考……”這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，用有趣的教學(xué)游戲引發(fā)學(xué)生的興趣。

如在“可能性”的教學(xué)中，一位教師設(shè)計(jì)了不同環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)。第一環(huán)節(jié)，師生玩“石頭剪刀布”的游戲，利用學(xué)生游戲中的經(jīng)驗(yàn)，激活相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)游戲中的可能性。第二環(huán)節(jié)，學(xué)生之間玩“摸球”游戲并比賽，通過從不透明布袋到透明塑料袋取出彩色球的活動(dòng)，使學(xué)生從操作到觀察，在活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。第三環(huán)節(jié)，玩“轉(zhuǎn)盤”游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。第四環(huán)節(jié)，分小組玩涂色游戲，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成行為并形成技能。第五環(huán)節(jié)，用“聽音樂傳球”的游戲，使學(xué)生深化理解事件發(fā)生的可能性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以游戲貫穿始終，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中體驗(yàn)，在游戲中理解，在游戲中鞏固。這種“玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)玩結(jié)合”的教學(xué)課，樂趣無窮，教學(xué)效果較好。

五、展示知識(shí)的內(nèi)在魅力

“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身發(fā)生興趣?！睌?shù)學(xué)知識(shí)雖然缺少像語文課文那樣豐富的感彩，但數(shù)學(xué)本身卻蘊(yùn)藏一些有趣的規(guī)律和美的因素。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，就需要教師在備課中善于挖掘教材的趣味因素，充分展示數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在魅力，把抽象的概念形象化，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種美的享受。

第7篇：學(xué)習(xí)氛圍范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)心境態(tài)度

“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”。事實(shí)驗(yàn)證了這一名言。

期中考試后，班內(nèi)出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，活躍的課堂氣氛不再活躍了，舉手的同學(xué)也不再舉手，領(lǐng)讀單詞時(shí)，同學(xué)們只是“鸚鵡學(xué)舌”，只有嘴巴開啟與合攏，沒有別的收獲，在老師的再三叮囑下，才有一點(diǎn)邊讀邊記的意識(shí)。細(xì)心觀察，這都是考試不及格惹的禍。同學(xué)們的嘴上掛著個(gè)口頭語：“學(xué)英語，沒心情”。這里的態(tài)度、心態(tài)、心情，就是心理學(xué)的心境。怎樣才能改變這種現(xiàn)象呢？我想到了合作學(xué)習(xí)。

在英語課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)主要是指將班內(nèi)的學(xué)生按照學(xué)業(yè)成績、能力、性別等分成異質(zhì)小組，然后按照合作學(xué)習(xí)的程序以同伴合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全班合作學(xué)習(xí)等形式開展活動(dòng)，小組內(nèi)各個(gè)成員相互幫助，相互學(xué)習(xí)，資源共享，共同提高，完成教師所布置的課堂任務(wù)和問題，活動(dòng)結(jié)束后教師對各個(gè)小組成員和集體所取得的成果進(jìn)行評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以便鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)合作。

一、教學(xué)改革不僅對教師的“教”提出了更高的要求，而且對學(xué)生的“學(xué)”來說也是一大挑戰(zhàn)。在新課程理念下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著較大的轉(zhuǎn)變，需要我們的反思和研究。

(一)建立起有效的合作學(xué)習(xí)集體。合作學(xué)習(xí)是以集體活動(dòng)為主體的，因此合作集體的合理構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成功起著舉足輕重的作用。小組合作學(xué)習(xí)前一般是將同質(zhì)的學(xué)生按照學(xué)業(yè)成績、能力、性別等分為異質(zhì)小組，每個(gè)小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)有一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生，另外再加上成績中等的兩位學(xué)生和一名相對較弱的學(xué)生，對于每個(gè)組員所擔(dān)負(fù)的責(zé)任要有明確的分工，當(dāng)然這種分工不是絕對的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，小組成員的構(gòu)成也應(yīng)當(dāng)隔一段時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，以便使小組成員在不同位置上得到鍛煉。對于同伴合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師既可以將班級(jí)中的自然同伴（同桌）確定為合作伙伴，也可以按照教學(xué)的需要搭配，還可以由學(xué)生自由組合，但一般而言，伙伴之間要有互補(bǔ)性，否則很難獲得好的效果。

(二)明確活動(dòng)的目的和任務(wù)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前教師要給小組成員講清楚活動(dòng)的目的、任務(wù)，并對活動(dòng)的時(shí)間和進(jìn)程有明確的限定，同時(shí)對于小組活動(dòng)中各組的組長、助理、主持和監(jiān)督員要明確分工，各盡其職，以便使活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。對于那些比較復(fù)雜且難度較大的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，開始活動(dòng)前要先在講臺(tái)上給予示范，以便使學(xué)生清楚地了解具體如何去進(jìn)行活動(dòng)。

二、有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生便可以開始開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)了。這時(shí)教師的任務(wù)主要是注意協(xié)調(diào)各組的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)有困難的小組要給予幫助，并確?；顒?dòng)按要求進(jìn)行，不能離題，在活動(dòng)中由于每個(gè)學(xué)生都有自己的具體任務(wù)和義務(wù)，所以學(xué)生必須學(xué)會(huì)對自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，并通過合作最終完成集體的共同目標(biāo)。另外，由于每個(gè)學(xué)生的條件不盡相同，教師要注意有效地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和專長，以便能夠人盡其才。

（一）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施首先要求教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，有效的學(xué)生分組活動(dòng)是精心設(shè)計(jì)的、有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，而不是教師在課堂教學(xué)中隨心所欲的一種教學(xué)方式。

（二）教師還要充分考慮到小組成員的性別、能力、原有成績、性格特征、智力差異等因素，而且每隔一段時(shí)間要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行重新分組。根據(jù)情況還可以讓學(xué)生自由組合，或按問題、興趣臨時(shí)組合。實(shí)踐證明，同質(zhì)分組有利于教師的輔導(dǎo)和學(xué)生的深入研究；異質(zhì)分組有利于資源的利用；按問題、興趣分組有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

（三）控制好合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏和時(shí)間。合作學(xué)習(xí)由于活動(dòng)模式的不同，所需要的時(shí)間也不盡一致，相對而言，同伴互助學(xué)習(xí)活動(dòng)要比小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間短一些，而班級(jí)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)又要比小組活動(dòng)時(shí)間長一些，這就要求教師控制好活動(dòng)的節(jié)奏和時(shí)間，既要讓各個(gè)成員都有機(jī)會(huì)展示自己，又不要因時(shí)間太長影響其他課堂教學(xué)程序。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)由于是以集體成果的形式展示，它的成功有賴于小組成員間的有效交流，這種交流是決定合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。

三、合作學(xué)習(xí)后的主要任務(wù)是組織好成果展示，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并對整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)。

(一)組織好成果展示。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后的成果展示，不但可以促進(jìn)小組間開展競爭，使大家在信息方面互通有無，而且有利于小組成員體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。成果展示的過程中學(xué)生既可以了解本組與其它各組之間的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)又可以更多地接受外來信息。

(二)注意錯(cuò)誤的歸類與糾正。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)成果展示過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤在所難免，對于這些錯(cuò)誤教師在活動(dòng)過程中不要急于糾正，以免打斷學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，挫傷學(xué)生的積極性，對于那些比較典型的錯(cuò)誤在活動(dòng)結(jié)束后的分析歸納中給予糾正，以便提高學(xué)生使用英語的準(zhǔn)確性和流暢性。

(三)給出恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)要想取得成功，關(guān)鍵是要確立一種能促使每個(gè)小組成員都積極努力，互相幫助的良性競爭機(jī)制，而恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)起著導(dǎo)向作用，評價(jià)的功能主要是激勵(lì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要對合作學(xué)習(xí)過程的各種表現(xiàn)，如態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況等給予恰當(dāng)而又全面的評價(jià)，以便最大限度地發(fā)揮評價(jià)的正向功能，特別是對于那些有獨(dú)到見解的觀點(diǎn)要給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以便培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新思維。其目的在于促進(jìn)集體內(nèi)各成員間的相互合作，這種獎(jiǎng)勵(lì)無論是口頭上的還是物質(zhì)上的，都會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生的成就感和上進(jìn)心，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

英語課堂教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的組織策略對于英語學(xué)習(xí)最終能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的至關(guān)重要，所以每一位教師都要在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，隨時(shí)根據(jù)課堂的進(jìn)展情況對組織策略進(jìn)行調(diào)控，確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，以期取得理想的課堂教學(xué)效果。也為我們今后的教學(xué)樹立了信心。“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”就讓我們在正確的態(tài)度指引下，去體會(huì)細(xì)節(jié)的藝術(shù)吧！

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)習(xí)氛圍范文

一、課外交流，讓說數(shù)學(xué)成為一種習(xí)慣

這里所說的交流不僅包括在課堂上師生之間、生生之間的交流，還包括在課外家長與孩子的交流，其中家長與孩子的交流顯得尤為重要。讓學(xué)生以說的形式完成作業(yè)在中、低段的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得較為普遍。因?yàn)檎n堂上時(shí)間的局限，教師往往不能面面俱到；生生之間由于認(rèn)識(shí)的局限，往往不能做到準(zhǔn)確的評價(jià)，而家長卻能面對面、一對一地與孩子進(jìn)行對話、探討，在融洽、自主的氛圍中，讓孩子以“說”的形式回顧知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題。如：在學(xué)習(xí)了《6、7的加法》后，教師就可布置讓學(xué)生回家與家長對口令，從中既可避免簡單、機(jī)械的重復(fù)書寫，又可在孩子說的過程中考察孩子對口算過程、計(jì)算方法是否掌握，在互相發(fā)問中訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。又如：在學(xué)習(xí)了《方向與位置》后，教師可讓學(xué)生回家觀察中國地圖，與家長交流在我國的東、南、西、北、東北等方向都有哪些城市；也可讓學(xué)生觀察自己家周圍都有哪些具有代表性的建筑，并與家長交流。在這些活動(dòng)中，能突破學(xué)生書寫的局限，讓學(xué)生了解、掌握到比書本更為豐富的知識(shí)。

二、分層作業(yè)，讓每個(gè)孩子在作業(yè)中體驗(yàn)成功

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生挑選適合于他的問題，不催促學(xué)生，不追求解題數(shù)量，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力都能成功。素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，為此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高，給他們滿足的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功，讓學(xué)生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。例如：在根據(jù)情境圖，學(xué)生自主提問題解答的練習(xí)中，通常我的要求是讓學(xué)生至少提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生就可根據(jù)自己掌握知識(shí)的實(shí)際情況自主進(jìn)行選擇。學(xué)習(xí)上稍微有些困難的學(xué)生提出兩個(gè)問題，我會(huì)給予充分的肯定，如果他提出了3、4個(gè)，我會(huì)毫不吝嗇語言或者文字對他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對于學(xué)有余力的學(xué)生，我會(huì)暗示、鼓勵(lì)他們提高要求，不斷突破。通過這樣的要求，我發(fā)現(xiàn)孩子們思考更加積極，練習(xí)更加踴躍，他們都想不斷地去挖掘問題，解決問題，在其中體驗(yàn)成功的激動(dòng)與喜悅。

三、關(guān)注過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可能要涉及許多數(shù)學(xué)以外的知識(shí)，并需要合理地運(yùn)用這些知識(shí)，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性。另外，由于數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等社會(huì)交往來完成，因此，能夠促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)踐性作業(yè)需要學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、調(diào)查、實(shí)踐。在觀察操作中學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展；在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生的知識(shí)更加豐富，交往能力得以鍛煉……知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展通過實(shí)踐性作業(yè)有效的統(tǒng)一起來。例如：在學(xué)習(xí)了《方向與位置》后，在教師的指導(dǎo)下，我班開展了制作一份有關(guān)“方向與位置”的數(shù)學(xué)小報(bào)活動(dòng)。學(xué)生通過實(shí)地考察、收集素材、設(shè)計(jì)版面、書寫美化等過程，制作出了一份份內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)精美的小報(bào)，完全出乎我的意料。有的學(xué)生制作出了學(xué)校周圍的方位圖，有的學(xué)生向大家介紹了方位成語的小故事，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“尋寶”方位圖……這樣的作業(yè)，融合了多門學(xué)科、經(jīng)歷了多個(gè)過程、達(dá)成了豐富內(nèi)涵，遠(yuǎn)比讓學(xué)生在“紙上談兵”來得更實(shí)際、有效。

四、數(shù)學(xué)日記，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的調(diào)味劑

第9篇：學(xué)習(xí)氛圍范文

    一、在評價(jià)歷史人物、事件的教學(xué)中營造學(xué)習(xí)氛圍

    在新課程的歷史教學(xué)中,會(huì)有很多歷史人物、歷史事件需要要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中去創(chuàng)設(shè)歷史情境,營造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象等實(shí)際情況,靈活、恰當(dāng)、有的放矢地采用討論、座談、表演歷史劇等多種形式,有效地營造寬松、和諧、舒展的學(xué)習(xí)氛圍,從而來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論,在分析、探討中形成競爭交流機(jī)制,讓學(xué)生敢于發(fā)表自已的見解,傾聽、尊重他人的意見,培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、分析推理的能力。

    在開展辯論賽時(shí),既要做到開放、創(chuàng)新,又要適應(yīng)高中學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。辨論賽在內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的確定方面,要力求具體化、形象化、避免理論性太強(qiáng),或過于抽象和專業(yè)化,以免學(xué)生望而生畏、無所適從。在開展活動(dòng)過程中,要力求內(nèi)容和情節(jié)的生動(dòng)、活潑,能夠引發(fā)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,維持學(xué)生時(shí)間的有意注意。在辨論的過程中要培養(yǎng)學(xué)生形成“史由證來”的“求實(shí)”、“求真”精神,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)和思維習(xí)慣。不能為了單純追求熱鬧而流于形式。

    二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和喜聞樂見的形式營造學(xué)習(xí)氛圍

    歷史學(xué)科所講授的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、社會(huì)生活諸多領(lǐng)域,因此,歷史課在一定程度上也有綜合性的特點(diǎn)。歷史教師在設(shè)計(jì)史競賽時(shí),除了注重本學(xué)科的內(nèi)容之外,還應(yīng)該重視與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系,充分借助其他學(xué)科如語文、地理、勞技、美術(shù)、音樂和知識(shí)技能,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,為學(xué)生形成歷史意識(shí)和方法提供素材和契機(jī)。

    三、多媒體在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍中的應(yīng)用

    歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景,遠(yuǎn)離現(xiàn)在,因而與現(xiàn)實(shí)有隔離感、陌生感,使得傳統(tǒng)的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教,?影響了課堂教學(xué)效果。歷史課堂要想獲取學(xué)習(xí)主體--學(xué)生的全身心的投入,就必須創(chuàng)設(shè)歷史情境,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生帶人形象的歷史課堂,從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢。基于現(xiàn)代化媒體能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的歷史環(huán)境,營造深厚的歷史氛圍,使歷史教學(xué)情境化,歷史學(xué)習(xí)簡單化,學(xué)生能夠全方位地感受歷史的魅力,在輕松活潑、和諧舒展的氛圍中掌握歷史知識(shí),培養(yǎng)能力,因此現(xiàn)代化媒體在歷史教學(xué)中備受青睞,也成為營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的一種重要的教學(xué)手段。教師還可以通過電化教育設(shè)施制作歷史課件,在課堂上展示更多的歷史資料,利用多媒體授課。通過歷史教學(xué)軟件模擬出幾百年、幾千年、甚至幾萬年的社會(huì)面貌,使學(xué)生更為直接、迅速地了解歷史、掌握歷史,賦予歷史課程新的生命。通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以訪問世界各地的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫、圖書館、檔案室等,充分利用歷史學(xué)習(xí)資源,充分利用遠(yuǎn)程教育中的歷史課程,使歷史課程不僅僅局限于課堂、局限于學(xué)校,而是朝著更大的空間去發(fā)展。如何針對學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知心切的特點(diǎn),把這些知識(shí)生動(dòng)、形象、鮮明地展現(xiàn)于他們的面前,勾畫出一個(gè)寬松、和諧、舒展的學(xué)習(xí)氛圍,是歷史教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,可以根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、興趣愛好,充分挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、審美性等有利因素,利用圖片資料和多媒體課件的演示,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并由此引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想,經(jīng)過畫面形象進(jìn)入歷史情境,營造濃厚的歷史氛圍,使學(xué)生以輕快的心態(tài)融入歷史學(xué)習(xí),在和諧、舒展的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地認(rèn)識(shí)歷史的真實(shí),也可以激發(fā)學(xué)生關(guān)心歷史、熱愛祖國的美好情感。

    利用多媒體也應(yīng)注意另一個(gè)誤區(qū):有的教師往往認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的“情境”就是展示大量的圖片、展示大量的音像資料。于是,往往從網(wǎng)上、從各種類型的素材庫搜尋大量的資料不加選擇地原原本本地展示給學(xué)生看,一節(jié)歷史課成了圖片展示課,學(xué)生在這樣的課堂中完全成了觀眾,良莠不分的歷史資料在學(xué)生眼前掠過,在學(xué)生腦中“水過鴨背”。這樣,不但違背了新課程的理念,而且連歷史課的基本特色都丟掉了。歷史教師在利用多媒體時(shí)一定要結(jié)合史實(shí),根據(jù)教學(xué)需要,恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)歷史情境,創(chuàng)造歷史氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。使它為教學(xué)錦上添花,而不能喧賓奪主。