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第1篇：貧困生幫扶計(jì)劃及措施范文

[關(guān)鍵詞]高校；貧困生；心理貧困

一、高校貧困生“心理貧困”的現(xiàn)狀

隨著我國社會主義改革開放進(jìn)程的加快以及“十三五”規(guī)劃的提出，人們對于教育越來越重視，尤其是加強(qiáng)高等教育化觀念不斷深入人心，人們對于現(xiàn)代化高等教育的渴望求知推動了高校擴(kuò)招現(xiàn)象的產(chǎn)生，高校的擴(kuò)招意味著高校學(xué)生數(shù)量的激增，高校的貧困生數(shù)量也隨之增加。根據(jù)2015年12月4日，中國教育部《教育計(jì)劃綱要》實(shí)施5周年會的報(bào)告，截止2014年，中國高校在校生規(guī)模近3600萬人，居世界第一。數(shù)據(jù)顯示，2012―2014年，通過實(shí)施專項(xiàng)計(jì)劃，重點(diǎn)高校招收的農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生人數(shù)不斷加大，從2012年的增加1萬人攀升到2014年的增加6.9萬人。高校貧困生人數(shù)的激增以及近年來，高校學(xué)費(fèi)的不斷提高等現(xiàn)象使得高校貧困生問題日益凸顯，貧困生問題引發(fā)越來越多的學(xué)生個(gè)體、家庭和社會問題，甚至對于高校教育的穩(wěn)定和健康發(fā)展也有一定的影響。

為此，黨和政府以及高校高度重視貧困生問題，采取了一系列的措施和政策以確保貧困生順利完成學(xué)業(yè)。但是，這些政策和措施更多的是從物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)方面去給貧困生提供幫助，而對于貧困生的精神世界卻關(guān)心不夠，很多的貧困生雖然經(jīng)濟(jì)上不再窘迫和拮據(jù)，但卻再度陷入了心理貧困的境遇。所謂“心理貧困”，是指由于經(jīng)濟(jì)貧困的壓力所導(dǎo)致的一系列個(gè)性特征和心理健康上的負(fù)性變化。據(jù)國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目“西部高校的學(xué)生貧困與反貧困策略研究”項(xiàng)目組對24所西部高校4510名普通學(xué)生的問卷調(diào)查，用癥狀自評測量表（SymptomChecklist90，SCL一90）將人際、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)等癥狀用評分分級方式統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，在貧困學(xué)生存在明顯的強(qiáng)迫傾向、10.5%的學(xué)生有敵對傾向、9.6%的學(xué)生存在恐怖心理、8.8%的學(xué)生有敵對傾向、7.2%的學(xué)生存在恐怖心理、8.8%的學(xué)生有較明顯的偏執(zhí)傾向。在這其中還有很大一部分同學(xué)存在兩種或兩種以上的負(fù)面心理問題傾向，由此可以看出，貧困生的心理貧困問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非貧困生的心理問題，這是亟需高校和社會給予重視的問題。

二、高校貧困生“心理貧困”的原因

（一）主觀因素

1.個(gè)性缺陷

絕大多數(shù)的貧困生內(nèi)心自強(qiáng)而又自卑，自尊心比較強(qiáng)，在高中時(shí)代學(xué)業(yè)繁重，大家一心苦讀，只為考入理想中的大學(xué)，很多貧困生的個(gè)性缺陷并沒有完全的展露出來。步入大學(xué)后，隨著環(huán)境的改變，眼界的開闊，誘惑的增大，消費(fèi)欲望的膨脹，很多高校貧困生開始迷失自己，在面對與非貧困生的貧富差距，他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的落差，可能因?yàn)閯e人的一句話或者一件小事而敏感多疑，甚至自卑自憐、自怨自艾，從而產(chǎn)生非理智的過激反應(yīng)，造成對自己或他人的傷害，2004年，震驚全國的“馬加爵事件”就是最為極端的案例。

2.自我認(rèn)知的偏差

很多“心理貧困”的高校貧困生對于貧困的歸因問題上出現(xiàn)了偏差，他們片面地認(rèn)定，貧困群體受到社會、政府給予的機(jī)會不公平，高校給予貧困學(xué)生的補(bǔ)貼分配不合理，從而內(nèi)心滋生不平衡的心理。還有一部分高校貧困生將原因歸咎于家人能力缺乏，收入較低，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，與家人溝通較少，自卑消極地對待生活中的一切。在面對生活中的困難和挫折時(shí)，他們往往不能站在客觀的角度正確的評價(jià)自己，自我意識失真，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，表現(xiàn)為自卑、自暴自棄或者過分的自戀或自尊。

（二）客觀因素

1.社會環(huán)境因素

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們在金錢、利益、人生觀、價(jià)值觀等方面都發(fā)生了一系列的變化，在很多人的心目中，金錢成為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，一切以錢說了算，一切向錢看齊，人們之間的關(guān)系變得越來越冷漠、勢利和虛偽。在高校里，尤其是涉及到各種獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的時(shí)候，很多同學(xué)都是錙銖必較。同時(shí)，由于一些慈善機(jī)構(gòu)和公益人士救助不當(dāng)或者善意被曲解，導(dǎo)致一部分高校貧困生產(chǎn)生了巨大的內(nèi)心質(zhì)疑和困惑，往往會認(rèn)為自己被當(dāng)作社會的弱勢群體，去接受社會的施舍和憐憫，具有強(qiáng)烈自尊心的高校貧困生往往難以接受這種同情。很多貧困生是來自偏遠(yuǎn)的山區(qū)和一些西部落后的地方，男〗郵芙逃的條件和非貧困生相比有一定的差距，家庭也沒有足夠的能力給予特別的支持，所以，他們往往見識不多，社會接觸面狹窄，思考問題的觀點(diǎn)比較狹隘。步入大學(xué)之后，來到一個(gè)更為寬闊的世界，既要學(xué)好自己的專業(yè)知識，也可能面臨經(jīng)濟(jì)上的窘迫與拮據(jù)，他們往往心理壓力比較大，思想負(fù)擔(dān)比較重，甚至出現(xiàn)心理障礙。

2.教育因素

我國現(xiàn)實(shí)行的是應(yīng)試教育的模式，受此模式的影響，在學(xué)生階段尤其是初高中時(shí)期，大家衡量“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績是否優(yōu)秀，成績優(yōu)秀的學(xué)生往往身上自帶光環(huán)，只要成績好，其他的一切都好，很多貧困學(xué)生明白寒門只有苦讀才有出路，往往學(xué)習(xí)較為刻苦，成績比較優(yōu)秀，在這一時(shí)期他們的心理壓力不算太大。步入大學(xué)后，學(xué)習(xí)成績不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)更重視的是學(xué)生的實(shí)際能力和未來的發(fā)展?jié)摿?，一部分貧困生除了成績好之外，與其他的學(xué)生相比，社會見識不多，社會接觸面比較狹窄，看事情的觀點(diǎn)比較狹隘，考慮問題不夠周全，這些都會造成貧困大學(xué)生內(nèi)心巨大的落差，如若缺乏足夠的心理承受能力和抗壓能力，都有可能會對貧困大學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理沖擊，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。

三、高校貧困生“心理貧困”的干預(yù)對策

（一）完善貧困生助學(xué)制度，解決貧困生的“后顧之憂”

高校貧困生面臨的首要困難就是經(jīng)濟(jì)方面的壓力，解決心理貧困的前提條件是要解決貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。首先，各級政府部門（包括教育、財(cái)政等）都應(yīng)該高度重視貧困生及其家庭的幫扶工作，積極制定、落實(shí)解決與貧困生相配套的政策，對于成績優(yōu)異考取名牌大學(xué)的貧困生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以保證貧困生能夠順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)；其次，高校應(yīng)進(jìn)一步完善“獎(jiǎng)、助、貸、減、免、勤”幫扶制度，對于貧困生制定詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，結(jié)合貧困生在校各項(xiàng)表現(xiàn)以及學(xué)業(yè)成績，明確界定“獎(jiǎng)、助、貸、減、免、勤”的范圍，針對貧困生可以適當(dāng)?shù)姆艑挭?jiǎng)助學(xué)金獲獎(jiǎng)面，政策上對于貧困生實(shí)施一定的傾斜，適當(dāng)?shù)奶岣哓毨墨@獎(jiǎng)概率。加大貸款金總額，簡化貧困生貸款申報(bào)以及學(xué)費(fèi)減免手續(xù)，并為貧困生增加勤工儉學(xué)的機(jī)會，通過以上措施來解決高校貧困生經(jīng)濟(jì)方面的“后顧之憂”。

（二）開展形式多樣的心理健康教育，注重貧困生的心理疏導(dǎo)

針對貧困生有可能再度出現(xiàn)“心理貧困”的現(xiàn)象，高校應(yīng)將心理健康的普及性與針對性有機(jī)結(jié)合起來。除了通過日常開展心理健康課、召開心理健康專題講座、舉行心理團(tuán)體輔導(dǎo)等形式在全校范圍內(nèi)開展心理健康普及教育之外，還應(yīng)有系統(tǒng)有針對性地對貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，深入了解貧困生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、心理狀況以及思想狀況，通過心理咨詢引導(dǎo)他們建立積極的心理防衛(wèi)機(jī)制，鼓勵(lì)他們進(jìn)行人際關(guān)系改善的嘗試，對于有強(qiáng)烈孤獨(dú)感、挫折感、自卑感的心理貧困生給予特別的關(guān)注。高校還可以建立貧困生心理咨詢網(wǎng)站，開設(shè)貧困生心理交流論壇，創(chuàng)建貧困生心理健康微信公眾號，為貧困生搭建交流與宣泄的平臺，擴(kuò)展更多的貧困生心理健康咨詢渠道。

（三）激勵(lì)貧困生自立自強(qiáng)，培養(yǎng)貧困生正確的人生觀價(jià)值觀

首先，高校要幫助貧困生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們在暫時(shí)的困難面前選擇不低頭、不放棄、不絕望的精神，提高他的心理承受能力，對于經(jīng)濟(jì)方面的困難，要學(xué)會自己自立自強(qiáng)，想辦法通過自己的勤奮和努力創(chuàng)造財(cái)富，正確的看待政府和學(xué)校的幫扶機(jī)制，不能一味地等待別人的幫助和扶持；其次，高校要幫助學(xué)生樹立正確的貧困觀，讓貧困生意識到貧困是客觀存在的，不要逃避它，要勇于面對貧困，同時(shí)也要意識到貧困只是暫時(shí)的，貧困并不是一件羞恥的事情，不要回避它，要將貧困轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富，用這筆寶貴的人生財(cái)富去努力的督促自己好好學(xué)習(xí)好好進(jìn)步，以積極樂觀的人生態(tài)度去面對自己的生活和學(xué)習(xí)，把命運(yùn)和前途掌控在自己的手中。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為貧困生營造良好的校園環(huán)境

第2篇：貧困生幫扶計(jì)劃及措施范文

為貫徹落實(shí)國務(wù)院和省、市關(guān)于救助貧困家庭學(xué)生就學(xué)的有關(guān)規(guī)定，保障我區(qū)適齡兒童少年依法接受教育和正常完成學(xué)業(yè)，保證中小學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，進(jìn)一步完善助學(xué)金制度，特制定本實(shí)施意見：

一、指導(dǎo)思想

以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和省、市關(guān)于救助弱勢群體的有關(guān)規(guī)定為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)全國及省、市基礎(chǔ)教育工作會議精神。堅(jiān)持義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、平等性和發(fā)展性原則，鞏固“雙高”普九成果，圍繞一個(gè)目標(biāo)（不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)）、強(qiáng)化兩個(gè)管理（貧困生檔案、救助資金）、拓寬三個(gè)渠道（政府專款、社會救助、個(gè)人資助），依托四種形式（現(xiàn)金救助、物品救助、兩免一補(bǔ)、結(jié)對幫扶），確保我區(qū)在校生年鞏固率保持在以上，促進(jìn)基礎(chǔ)教育積極、均衡、持續(xù)發(fā)展。

二、救助對象

⒈蘭山區(qū)最低生活保障對象（城市低保）、特困家庭和農(nóng)村特困戶的在校學(xué)生。

⒉家庭經(jīng)濟(jì)困難的革命烈士子女、殘疾兒童、少數(shù)民族兒童。

⒊因天災(zāi)人禍造成家庭重大經(jīng)濟(jì)損失的貧困學(xué)生。

⒋父母因重大疾病喪失勞動能力的貧困學(xué)生。

⒌父母離異或喪父、喪母等原因造成經(jīng)濟(jì)困難的貧困學(xué)生。

⒍家庭生活特別困難的進(jìn)城務(wù)工人員的在校子女。

⒎其它特殊原因造成經(jīng)濟(jì)特別困難的在校學(xué)生。

三、評定原則

⒈學(xué)校依照民主、公平、公開的原則，每學(xué)期評定一次。

⒉助學(xué)金的評定只根據(jù)學(xué)生家庭貧困程度，不與學(xué)習(xí)成績掛鉤。

⒊確保對殘疾兒童、特困家庭子女實(shí)行“兩免一補(bǔ)”（免雜費(fèi)、書本費(fèi)，補(bǔ)助住校生食宿費(fèi)）。

四、申請程序

⒈申請。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，由學(xué)生或家長持戶口本、低保證等貧困證明向?qū)W校提出申請，學(xué)校同意后，填寫《蘭山區(qū)貧困學(xué)生申請表》，家庭所在社區(qū)或村居填寫意見并蓋章后，連同貧困證明一并交給學(xué)校。

⒉核查。學(xué)校根據(jù)學(xué)生提供的貧困情況，通過詢問學(xué)生本人及同學(xué)、走訪學(xué)生家庭和村居（社區(qū)）等辦法對學(xué)生貧困情況進(jìn)行核實(shí)。

⒊初定。學(xué)校把核實(shí)后符合條件學(xué)生情況提供給全校教師，經(jīng)過全校教師民意測評后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論確定申報(bào)名單。

⒋公示。對確定救助的學(xué)生在學(xué)校和村居（社區(qū)）張榜公示。學(xué)校對公示無異議者的登記表蓋章。

⒌上報(bào)。學(xué)校將貧困學(xué)生登記表和相關(guān)貧困證明向區(qū)教育局逐級上報(bào)，村居（社區(qū)）向鎮(zhèn)、街道、區(qū)政府逐級上報(bào)，由主管部門審批。

⒍審批。區(qū)教育局會同有關(guān)部門根據(jù)救助金總額和資助標(biāo)準(zhǔn)，確定資助總?cè)藬?shù)，認(rèn)真審查核實(shí)，依據(jù)資助對象分配原則，確定各單位資助對象。并通過新聞媒體公布，接受社會監(jiān)督，保證救助工作的高度透明。

五、救助方式

⒈政府?？?。區(qū)里設(shè)立“救助基金”啟動基金不少于萬元，并且逐年增加。區(qū)民政局每年在救濟(jì)款中撥出一部分，用于救助貧困學(xué)生，各鎮(zhèn)街道均要設(shè)立“中小學(xué)貧困學(xué)生助學(xué)金”專項(xiàng)帳戶，每年撥付一定經(jīng)費(fèi)救助貧困學(xué)生，確保助學(xué)金專款專用。

⒉社會資助。社會團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位及個(gè)人對貧困家庭學(xué)生的捐助。

⒊學(xué)校減免。各中小學(xué)可從雜費(fèi)、借讀費(fèi)等預(yù)算外收入中提取部分經(jīng)費(fèi)用于資助貧困學(xué)生。

⒋結(jié)對幫扶。區(qū)里安排一個(gè)單位幫扶一所學(xué)校，區(qū)直機(jī)關(guān)幫扶一批貧困學(xué)生，科級干部、縣級干部幫扶個(gè)貧困生，確保每一名貧困家庭學(xué)生正常完成義務(wù)教育。

六、管理使用

助學(xué)金由區(qū)教育局統(tǒng)一管理，專項(xiàng)使用，在每學(xué)期初根據(jù)貧困生分布情況，撥發(fā)至區(qū)直學(xué)校和鎮(zhèn)、街道中學(xué)、中心小學(xué)。資金一律由學(xué)校統(tǒng)一管理，不直接發(fā)放給學(xué)生本人，專項(xiàng)用于受資助學(xué)生的書本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)、學(xué)習(xí)用具費(fèi)、寄宿生活費(fèi)及雜費(fèi)減免。區(qū)教育局會同相關(guān)部門對助學(xué)金的發(fā)放，使用情況和減免情況進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)，對審計(jì)結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。

七、工作措施

⒈提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)施“中小學(xué)貧困家庭學(xué)生救助”，是鞏固“雙高”普九，提高國民素質(zhì)，確保教育公平和社會穩(wěn)定，促進(jìn)基礎(chǔ)教育健康、快速發(fā)展的重要舉措。為確保這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，區(qū)里成立由分管副區(qū)長任 組長，區(qū)政府辦、教育局、財(cái)政局、民政局、團(tuán)區(qū)委、婦聯(lián)等單位負(fù)責(zé)人為成員的救助貧困學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教育局，具體負(fù)責(zé)專職接受社會捐款，確認(rèn)扶助對象，落實(shí)國家安排的助學(xué)金，整合區(qū)內(nèi)各類助學(xué)行為，助學(xué)金發(fā)放的統(tǒng)籌安排和組織協(xié)調(diào)工作。各鎮(zhèn)街道、學(xué)校也應(yīng)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，抓好這項(xiàng)工作。要強(qiáng)化監(jiān)督檢查，切實(shí)管好、用好救助物資，充分發(fā)揮其效益。同時(shí)，各單位要重視精神鼓勵(lì)，定期跟蹤了解貧困生的學(xué)習(xí)生活情況，使之切實(shí)感受到政府和社會的溫暖，教育和引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成不畏艱苦、勇于進(jìn)取的良好品質(zhì)，刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。

第3篇：貧困生幫扶計(jì)劃及措施范文

為深入貫徹落實(shí)國家教育扶貧政策，根據(jù)市教育局教育精準(zhǔn)扶貧工作部署，堅(jiān)持構(gòu)建和諧校園的科學(xué)發(fā)展觀，在做好政策宣傳工作的同時(shí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、明確目標(biāo)、強(qiáng)化措施、整體推進(jìn)，扎實(shí)開展教育精準(zhǔn)扶貧工作，確保了貧困家庭在校生扶貧資金準(zhǔn)確、政府資金減免到位，受到貧困戶、在校學(xué)生和社會的一致贊譽(yù)和好評。

2018年，我校對照省市扶貧辦、鎮(zhèn)政府、村委會轄區(qū)貧困戶及在校生建檔立卡信息，核準(zhǔn)扶貧名單，現(xiàn)將本年度教育精準(zhǔn)扶貧工作開展情況總 結(jié)如下：

 一、成立組織，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。

為切實(shí)加強(qiáng)對該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了以李強(qiáng)校長為組長，侯健主任為副組長，校委會成員和各班班主任為成員的教育扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各班班主任教師包聯(lián)到建檔立卡戶貧困學(xué)生，實(shí)行“一 對一”信息核查和幫扶。

二、健全完善各項(xiàng)制度，形成教育扶貧幫扶長效機(jī)制。 為確保幫扶工作扎實(shí)有序進(jìn)行，同時(shí)， 高標(biāo)準(zhǔn)完成精準(zhǔn)扶貧任務(wù)， 學(xué)校召開專門會議，研究制定了扶貧工作實(shí)施方案、扶貧工作計(jì)劃、 扶貧工作包聯(lián)責(zé)任制和責(zé)任追究制等制度。在此基礎(chǔ)上，定期召開專題會，及時(shí)總結(jié)階段性工作，建立完善并創(chuàng)新扶貧工作機(jī)制，推動教育扶貧工作縱深開展。期間，先后制定完善了《教育精準(zhǔn)扶貧走訪制度》、《教育精準(zhǔn)扶貧幫扶措施》等長效機(jī)制。

三、廣泛開展貧困家庭及人口調(diào)查，掌握第一手資料。 一是對我校建檔立卡的貧困學(xué)生，建立基本情況信息檔案， 摸準(zhǔn)摸實(shí)上報(bào)中心校； 二是建立貧困學(xué)生的在校情況檔案；三是及時(shí)準(zhǔn)確上報(bào)貧困學(xué)生在校收到的資金救助等發(fā)放情況，對存在問題的進(jìn)行及時(shí)核審。為掌握較為全面、準(zhǔn)確的幫扶對象情況信息，我校工作人員深入基層，與學(xué)校所轄地區(qū)的村干部緊密配合，虛心聽取村干部的相關(guān)意見和建議，并與幫扶對象交心談心，拉近距離，掌握了較為全面的第一手資料，并針對每一位幫扶對象的情況制作了聯(lián)系表，在聯(lián)系表中較為詳細(xì)的記錄了幫扶對象的相關(guān)信息和情況。

四、有的放矢，對癥下藥。

發(fā)揮學(xué)校的智力優(yōu)勢，重點(diǎn)開展教育、文化等多種形式的扶貧。

1 、學(xué)校提供專項(xiàng)資金，開展經(jīng)濟(jì)幫扶，送溫暖、送愛心。每學(xué)期拿出經(jīng)費(fèi)的3% 用于購買學(xué)習(xí)用品，資助貧困生。

2 、發(fā)揮學(xué)校專長，開展智力幫扶。學(xué)校在了解幫扶對象家庭情況后，組織其孩子所在班級的班主任及任課教師召開了幫扶會議，掌握其在校的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合其家庭情況和教師的建議對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理進(jìn)行定期的輔導(dǎo)，讓其在校期間健康快樂成長，學(xué)有所成。在本年度期末質(zhì)量檢測中，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)及心理上均較以往有了明顯提高，越來越有自信。

3 、開展心理教育幫扶。 由于幫扶家庭中較多學(xué)生為留守學(xué)生，學(xué)校非常重視他們的心理健康教育與心理疏導(dǎo)。 班主任及科任教師定期或不定期與之交流，掌握其心理狀況，適時(shí)調(diào)整與疏導(dǎo)。

五、做好控輟保學(xué)工作，堅(jiān)決完成上級的任務(wù)。

1 、認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，做好轄區(qū)范圍內(nèi)學(xué)生的入學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)籍管理，確保適齡學(xué)生依法接受義務(wù)教育。

2 、建立了“防輟控輟”管理制度，學(xué)校與各班主任、各任課教師層層簽訂責(zé)任書。

3 、密切注意學(xué)生輟學(xué)苗頭，及時(shí)做好學(xué)生思想教育，從源頭上防止輟學(xué)。

第4篇：貧困生幫扶計(jì)劃及措施范文

[關(guān)鍵詞] 高校 貧困生 認(rèn)定體系

近年來,隨著我國高等教育體制的不斷深化,學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,加上各省市及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡,再加上處在全球金融風(fēng)暴的背景下,使各高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題更加突出。在此情況下,國家對高校貧困生的資助力度不斷加大。2007年以來,國家進(jìn)一步加大了對貧困生的資助力度,不僅擴(kuò)大了資助的范圍和比例,還將資助金額大幅度提高,在資助工作開展過程中,貧困生認(rèn)定工作直接影響到高校貧困生資助的效益,因此完善貧困生認(rèn)定體系迫在眉睫。

一、完善高校貧困生認(rèn)定體系的必要性

1.體現(xiàn)教育的公平、公正

一方面,為體現(xiàn)教育的公平,幫扶貧困學(xué)生至關(guān)重要,保證他們能夠與其他學(xué)生一樣具有均等的教育機(jī)會,使他們與其他學(xué)生站在同一起跑線上,幫助他們脫貧并帶動貧困家庭擺脫貧困。另一方面,做好貧困生認(rèn)定工作是保證高校資助公平的前提。隨著當(dāng)前資助工作力度的加大,一個(gè)大學(xué)生如果被審核認(rèn)定為貧困生或特困生,就意味著他(她)將獲得更多的獲取經(jīng)濟(jì)資助的機(jī)會,所以貧困生身份的認(rèn)定成為獲取經(jīng)濟(jì)資助的前提和資格,因此對于困難學(xué)生的身份界定就成了高校有關(guān)職能部門的首要任務(wù)。

2.做好貧困生認(rèn)定工作是做好助學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提

高校要做好貧困生的助學(xué)工作,把國家各項(xiàng)助學(xué)政策落到實(shí)處,真正做到不讓一個(gè)大學(xué)生因貧困而失學(xué),就必須科學(xué)界定貧困生的范圍,確定助學(xué)政策的目標(biāo)群體。貧困生的認(rèn)定、評選看似簡單,實(shí)際上卻是最困難也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。如果這個(gè)環(huán)節(jié)把握不好,就難以保證助學(xué)工作的順利進(jìn)行。所以要采取各種有效措施保證貧困生身份的認(rèn)定公平和公正,真正為貧困大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等接受高等教育的機(jī)會。

3.有利于促進(jìn)大學(xué)生的健康成長

在高校各種學(xué)生工作中,貧困生的認(rèn)定工作不僅關(guān)系到國家助學(xué)計(jì)劃的全面實(shí)施,更直接影響到經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的受教育情況和以后的發(fā)展。做好貧困生認(rèn)定工作,一方面,可以使貧困學(xué)生順利享受到國家的各項(xiàng)助學(xué)政策,擺脫經(jīng)濟(jì)困難的困擾,解決學(xué)習(xí)生活的后顧之憂,全身心地投入學(xué)習(xí)和工作中。另一方面,還可以使貧困學(xué)生體會到國家對他們的關(guān)愛,感受到人與人之間互助的溫暖,確立不怕困難、不怕挫折的信念,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,促進(jìn)身心健康發(fā)展。

二、目前貧困生認(rèn)定體系存在的問題

1.認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

教育部門規(guī)定,家庭經(jīng)濟(jì)困難,月生活費(fèi)來源(含家庭、親友及學(xué)校提供的各種資助)持平或低于學(xué)校所在地政府規(guī)定的居民最低生活保障線,難以維持正常學(xué)習(xí)和生活開支的學(xué)生可認(rèn)定為貧困生。這個(gè)看似明朗的標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際操作過程中卻迷霧重重?！柏毨А痹诒举|(zhì)上是一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇的概念,因而對于貧困學(xué)生的認(rèn)證也就只能以一定的貨幣數(shù)量來進(jìn)行科學(xué)的、精確的界定。但這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”具有地屬性質(zhì),不同的地方具有不同的標(biāo)準(zhǔn),而“標(biāo)準(zhǔn)”又是一個(gè)動態(tài)概念,會隨著各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及居民消費(fèi)水平的變化而變化。如此,用死的標(biāo)準(zhǔn)來衡量“活”的形勢顯然達(dá)不到預(yù)期的目的。

2.認(rèn)定程序不夠規(guī)范和完善

目前,在實(shí)際工作中認(rèn)定貧困生的程序和方法大致如下:首先必須有當(dāng)?shù)卣蛎裾块T開出的貧困證明,然后由所在高校認(rèn)定。第一,是由輔導(dǎo)員或班主任根據(jù)學(xué)生的貧困申請和自己對學(xué)生的了解情況來確定;第二,是輔導(dǎo)員或班主任委派班干部對貧困學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,召開班委會確定;第三,是由輔導(dǎo)員或班主任提出候選人,全體同學(xué)投票決定。這幾種方法都有一定的合理之處,但是在實(shí)際操作中,三種方法都存在很大的隨意性,單一、不夠規(guī)范和完善,認(rèn)定結(jié)果必然會受到諸多人為因素的影響,影響其客觀性和準(zhǔn)確性。比如,輔導(dǎo)員或班主任個(gè)人對學(xué)生的個(gè)人偏好、學(xué)生個(gè)人的人際關(guān)系,等等。

3.被認(rèn)定對象誠信意識淡薄,證明可信度下降

在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)社會,高校中出現(xiàn)了部分學(xué)生受到巨大利益的驅(qū)動,冒充貧困來獲取各種資助的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩方面:一是部分學(xué)生自身缺乏誠信意識,在金錢面前價(jià)值觀發(fā)生了偏離;一是一些地方政府或民政部門工作態(tài)度極其不負(fù)責(zé),對貧困證明的審查不夠嚴(yán)密,甚至根本不去審查,開具的證明存在很大的“水分”,這其中就存在弄虛作假、不該資助而享受資助的情況,而一些真正貧困學(xué)生由于自卑和虛榮心理,往往又得不到資助。

三、健全貧困生認(rèn)定體系的措施

1.從被認(rèn)定對象抓起,加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育,培養(yǎng)文明新風(fēng)

“貧困假證明”的出現(xiàn),反映了當(dāng)代大學(xué)生誠信意識的淡薄和社會責(zé)任的缺失。因此,對貧困生認(rèn)定工作要采取謹(jǐn)慎的態(tài)度。在對申請人提交的證明材料進(jìn)行層層審核的同時(shí),還要在學(xué)生中開展誠信教育活動,教育學(xué)生誠實(shí)守信,引導(dǎo)其樹立正確、積極的人生觀、價(jià)值觀,大力弘揚(yáng)集體主義精神,培養(yǎng)同學(xué)之間互相關(guān)愛、友善、禮讓的傳統(tǒng)美德,使真正的貧困生受益,讓他們感受到國家的溫暖,營造一個(gè)有利于貧困生健康成長的校園環(huán)境和心理環(huán)境。

2.高校作為具體工作的操作員,需要嚴(yán)格認(rèn)定程序,提高認(rèn)定方式的規(guī)范性和公正性

各高校要建立專門的扶困助學(xué)中心,做到機(jī)構(gòu)健全、人員到位、職責(zé)明確,嚴(yán)格認(rèn)定程序,從貧困生的申請、審核、公示、建檔、跟蹤調(diào)查、違紀(jì)查處等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理和監(jiān)控,杜絕主觀操作和人為因素,對弄虛作假的學(xué)生隨時(shí)取消資助資格,并給予相應(yīng)紀(jì)律懲處。同時(shí),采取每學(xué)年定期對全部家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行一次資格復(fù)查,并不定期地隨機(jī)抽選一定比例的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,通過信件、電話、實(shí)地走訪等形式進(jìn)行核實(shí),確保認(rèn)定的客觀公正性。

3.國家把握全局,把高校貧困生認(rèn)定和幫扶工作作為一個(gè)系統(tǒng)工程來操作

首先,為了準(zhǔn)確界定學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困的程度,我們可以參照現(xiàn)行的教育部給出的有關(guān)貧困生認(rèn)定的指導(dǎo)意見,結(jié)合我國的實(shí)際情況,針對不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平確定相應(yīng)的貧困線標(biāo)準(zhǔn),制定相對合理的量化標(biāo)準(zhǔn),使界定高校貧困生有據(jù)可依。其次,為了真正幫到那些急需幫助的貧困學(xué)生,通過信息網(wǎng)絡(luò)建立起有關(guān)全國貧困家庭實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)檔案非常必要,并且要努力做到準(zhǔn)確、全面、動態(tài)管理,給認(rèn)定工作提供一個(gè)科學(xué)規(guī)范的平臺。

參考文獻(xiàn):

[1]林炯捷.完善高校貧困生認(rèn)定機(jī)制的思考[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(3).

[2]李桂蘭.關(guān)于高校貧困生認(rèn)定問題的思考[J].河南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2008,(6).

第5篇：貧困生幫扶計(jì)劃及措施范文

關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；資助體系；對策研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0227-02

高校貧困生資助問題近幾年來為社會各界廣泛關(guān)注，《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》頒布后，與之相關(guān)的政策法規(guī)也越來越多，形成了以政府投入為主，多方籌措資金的助學(xué)體系。但就普通高校來說，還有許多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在各種各樣的問題，而這些問題的存在，說明我國高校經(jīng)濟(jì)困難生資助體系還有著相當(dāng)?shù)耐晟七M(jìn)步空間。文章就這些問題給出可取的解決方法，希望能夠?qū)p輕貧困學(xué)生壓力、提高資助工作效率有所幫助。

一、高校貧困生資助工作情況

2006年全國預(yù)計(jì)需求高校畢業(yè)生166萬，與2005的214萬相比降幅為22.0%。而2006年全國高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)400多萬人，與前一年相比增幅達(dá)到22%。2007年我國高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬人，比2006年增加了82萬人，達(dá)到了創(chuàng)歷史新高度。截止到2005年8月，我國本、?？频脑谛Ｉ藬?shù)為1561萬，其中貧困的大學(xué)生大約有405萬人，約占學(xué)生總數(shù)的26%，而隨著九年義務(wù)教育的普及和大學(xué)擴(kuò)招，這一比例還呈現(xiàn)著逐年上升的趨勢。

（一）國家資助貧困生現(xiàn)狀

2009年，我國資助了3106.04萬人次學(xué)生，資助總金額347.2億元。獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)723.49萬人，獎(jiǎng)勵(lì)金額為92.92億元，占資助總額的26.76%；助學(xué)金資助674.81萬人，資助金額為95.26億元，占資助總額的27.44%；170.94萬人獲得國家助學(xué)貸款，發(fā)放金額總數(shù)為93.57億元，占資助總額的26.95%；而服義務(wù)兵役學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償3.05萬人，金額大約為4.71億元，占資助總額的1.36%；基層就業(yè)學(xué)費(fèi)與貸款代償1.56萬人，代償金數(shù)額為2.26億元，占資助總額的0.65%；師范生免費(fèi)與補(bǔ)助4.14萬人，資助金額4.15億元，占資助總額的1.44%（含教育部6所直屬師范高校3.42萬人、4.1億元，以及江蘇、安徽等部分省份地方高校的0.72萬人、0.04億元）；特殊困難補(bǔ)助187.25萬人次，發(fā)放金額7.03億元，占資助總額2.02%；伙食補(bǔ)貼885.88萬人次，發(fā)放金額15.92億元，占資助總額4.59%；勤工助學(xué)295.29萬人次，發(fā)放金額14.33億元，占資助總額4.13%；學(xué)費(fèi)減免41.47萬人，減免金額8.11億元，占資助總額2.34%；校內(nèi)無息借款8.46萬人，借款金額3.51億元，占資助總額1.01%；其他項(xiàng)目資助109.7萬人，資助金額5.44億元，占資助總額1.57%（其他資助項(xiàng)目，如水電費(fèi)補(bǔ)貼、綠色通道生活用品禮包、春節(jié)留校學(xué)生資助、部隊(duì)助困、師生愛心互助捐款、教職工一助一、導(dǎo)師資助、就業(yè)幫扶基金、特殊行業(yè)就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)秀大學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)等）。

2009年，全國在高校學(xué)生資助方面的經(jīng)費(fèi)支出了369.65億元，與2008年的304.13億元相比，增加了65.52億元，增幅達(dá)21.54%。而直接用于資助學(xué)生的資金為347.2億元，增幅也達(dá)18.21%，比2008年的293.7億元增加了大約53.5億元；國家助學(xué)貸款貼息和風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償金為22.45億元，這比2008年的10.43億元增加了12.02億元，增幅為115.24%。

2014年四川省全省共投入146億元資金用于學(xué)生資助工作，受益學(xué)生達(dá)到3200萬人次，受益學(xué)生比2013年多492萬人次。其中普通高校本?？茋要?jiǎng)助學(xué)金金額達(dá)到10.36億元，資助學(xué)生達(dá)353854人次，超計(jì)劃完成普通高校學(xué)生資助任務(wù)。此外，還有學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)補(bǔ)達(dá)到4297.2394萬元，助學(xué)貸款學(xué)生75705名，發(fā)放貸款金額4.6億元，免除4.20蘆山地震8915名學(xué)生兩學(xué)年度學(xué)費(fèi)，實(shí)施四個(gè)助學(xué)項(xiàng)目，使用資金1.2310億元獎(jiǎng)助師生40176人。

國家大量資助資金的使用，資助效果明顯，激勵(lì)和幫扶作用成效顯著。

（二）現(xiàn)今高校貧困生資助工作中存在的諸多問題

1.貧困生認(rèn)定機(jī)制完善度較低。因?yàn)槿肆?、資源缺乏的問題，在貧困生認(rèn)定時(shí)，無法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，保證不了每一個(gè)資助申請學(xué)生所述情況的真實(shí)性，這樣就不能保證讓教育資源流入真正需要它的所在。

2.貧困生資助模式有待升級。貧困生資助多為無償補(bǔ)助，這樣的資助方式不利于學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，甚至?xí)躺ㄟ^不正當(dāng)手段騙取國家資助的行為?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，單純的物質(zhì)資助只能解一時(shí)之困，并不利于貧困生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.貧困生承受能力和感恩意識不強(qiáng)?，F(xiàn)如今正值90后學(xué)生接受高等教育的時(shí)代，而90后普遍存在著承受能力不足和感恩意識不強(qiáng)的問題。面對身為貧困生所帶來的心理壓力，很多學(xué)生選擇逃避，甚至為此放棄資助機(jī)會。而獲得了國家資助的學(xué)子又之把這當(dāng)作“從天而降的餡餅”，忘記了對幫助自己的黨和國家的感恩。這樣的心理都是有害于學(xué)生的成長發(fā)展的。

二、應(yīng)對措施

（一）完善貧困生認(rèn)定機(jī)制

調(diào)查認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況是貧困生資助的第一步，必須得到充分的重視。我國家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定采用的是三級證明制度，需要得到縣級、鄉(xiāng)級和村級的公章證明。而事實(shí)上很多地方存在空白表格蓋章的現(xiàn)象。這就需要明確證明人的責(zé)任，對做假證的應(yīng)依法追究其責(zé)任，減少乃至杜絕偽經(jīng)困生的出現(xiàn)。其次，“高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表”應(yīng)在證明人處留下其聯(lián)系方式，以便后期的調(diào)查、核實(shí)。再者，學(xué)校也應(yīng)從學(xué)生在校的日常生活中觀察，將生活奢侈浪費(fèi)的偽貧困生剔除出去，確保國家資助落實(shí)到真正有需要的學(xué)生身上。最后，在保護(hù)好學(xué)生家庭隱私的前提下，公正公平地認(rèn)定貧困生。

（二）轉(zhuǎn)變貧困生資助模式

首先，應(yīng)改變原有的無償資助方式，在授之以魚的同時(shí)也授之以漁，更多地通過有償，如勤工儉學(xué)、社會服務(wù)、公益活動等方式，讓貧困學(xué)生通過自己的勞動獲得資助，這樣的資助才是有尊嚴(yán)的資助；其次，也應(yīng)在經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，加入更多的精神資助元素，在解決貧困生生活困難的同時(shí)，幫助他們更好地適應(yīng)社會，為其后續(xù)發(fā)展提供保障；再次，也應(yīng)建立與企業(yè)長期的合作機(jī)制，設(shè)立校外勤工助學(xué)基地，充分利用企業(yè)為貧困生提供的助學(xué)崗位，幫助其解決生活費(fèi)用問題。在這個(gè)過程中，也能幫助貧困生積累社會經(jīng)驗(yàn)，為其今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。再者，高校也可積極幫助貧困生進(jìn)行大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，開發(fā)并完成可靠的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)?？梢栽趫龅亍⒓夹g(shù)甚至資金投入上給予幫助。比如，在校園內(nèi)開設(shè)如報(bào)刊亭、小商店、書攤等助學(xué)攤位。在貧困生獲得利潤時(shí)，校方可以根據(jù)提供的幫助獲得一定的回報(bào)，過程中學(xué)校應(yīng)肩負(fù)起指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用。最后，國家還應(yīng)豐富助學(xué)貸款渠道，簡化貸款程序，讓更多的貧困生更方便地得到國家助學(xué)貸款。

（三）健全貧困生思想道德觀念和價(jià)值觀體系

正確的價(jià)值觀體系是一個(gè)人健康發(fā)展的首要前提，感恩教育是一個(gè)培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程，這與每個(gè)人的生活經(jīng)歷息息相關(guān)。學(xué)校與家庭應(yīng)從兩個(gè)維度為學(xué)生提供一個(gè)健康的成長環(huán)境，并對其進(jìn)行潛移默化的思想道德觀念的教育。貧困生進(jìn)入學(xué)生會，并積極參加學(xué)生會組織的文體活動，這樣能夠幫助其建立自信、樂觀的心態(tài)，積極融入集體。學(xué)校應(yīng)從這一方面予以支持和引導(dǎo)。在活動中學(xué)會與他人交流溝通，從而構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。學(xué)校也可以定期開展感恩教育，充分利用我國傳統(tǒng)美德中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和國外的成功案例，并利用現(xiàn)代傳媒加大宣傳，在全校營造良好的道德氛圍，讓每一個(gè)人都能學(xué)會知恩、感恩和報(bào)恩。而責(zé)任意識和誠信意識作為價(jià)值觀的一部分，也應(yīng)得到充分的重視。應(yīng)建立個(gè)人信用評價(jià)系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立“大學(xué)生誠信信息”專欄，對每個(gè)學(xué)生的失信記錄予以曝光，也對每個(gè)堅(jiān)守誠信的事跡予以弘揚(yáng)。

結(jié)束語：

綜上所述，西部經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生救助工作中還是存在著貧困生認(rèn)定機(jī)制不完善等問題。這些問題在一定程度上，制約了貧困生資助工作的效率和成果，只有解決好這些問題，才能最大程度上幫助西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)完善貧困生認(rèn)定機(jī)制，保證國家資助作用于真正需要幫助的學(xué)生身上；其次應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的貧困生資助模式，多元化地幫助貧困生克服生活和心理上的困難；最后還要提高貧困生的思想道德觀念，健全貧困生的社會價(jià)值體系，保證國家資源幫助的是一個(gè)有利于社會和國家的大好青年。筆者希望有更多的專業(yè)人才和有識之士能夠投入到這個(gè)課題的研究之中，針對文中不足，提出指正建議，為我國經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生救助工作做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王暉.高校貧困生資助體系分析及對策研究探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2008，（01）.

第6篇：貧困生幫扶計(jì)劃及措施范文

2013年春節(jié)前夕，帶著社會提供的慰問品和救濟(jì)金，我實(shí)地走訪了班級中的幾位典型貧困生，親眼目睹了他們貧寒的物質(zhì)生活：破舊的房舍、簡陋的家具、粗劣的飲食、過時(shí)的穿著等樁樁件件，讓我們蘇南地區(qū)的人感覺觸目驚心，但在與貧困生及其家庭成員的交流中，從他們的一言一行、一舉一動中流露出來的“心理貧困”更讓我揪心：

案例1：男生小李父親早逝，母親在絲織廠打工，該生在校表現(xiàn)不佳，常有違紀(jì)現(xiàn)象，期末考試成績名列班級倒數(shù)。學(xué)校提前通知小李，老師走訪的確切時(shí)間，但那天上午來到他家時(shí)，他母親請假在家接待老師，說兒子昨晚玩電腦玩得太晚了，還在睡覺。最后直到走訪老師離開，小李始終沒有露面。

案例2：女生小王父母親都下崗，享受城鎮(zhèn)低保，該生在校學(xué)習(xí)較努力，成績一般。到她家走訪時(shí)，小王特地到路口迎接，她母親非?？蜌?，由衷地感謝學(xué)校對她女兒的關(guān)心。當(dāng)老師鼓勵(lì)小王更加勤奮刻苦爭取優(yōu)異成績時(shí)，母親竟然說：“女孩子讀得出最好，讀不出也沒辦法，看她的運(yùn)氣了”。

案例3：男生小趙父親常年有病，母親離家出走，靠祖父的退休金維持生活，該生在校學(xué)習(xí)成績名列前茅，競賽多次獲獎(jiǎng)，但性格怪僻。在走訪他家時(shí)，學(xué)校老師讓他拿著紅包和領(lǐng)導(dǎo)合影，他死活不愿意，走回房間再也沒出來。

二

以上案例反映了社會在對貧困生扶貧濟(jì)困時(shí)，偏重于對貧困群體物質(zhì)方面的救助，而疏于甚至根本就沒有關(guān)注到對他們“心理貧困”的救助。其實(shí)，治貧先要治“心”，助困更須需“心”。健康的心態(tài)，良好的個(gè)性，開闊的視野，創(chuàng)新的意識，進(jìn)取的精神，是每一個(gè)貧困學(xué)生擺脫貧困、建功立業(yè)、創(chuàng)造美好家園的法寶，也是當(dāng)代青少年必備的心理素質(zhì)。

從貧困生角度看，生活在蘇南地區(qū)的他們，遭遇的最大問題可能不是經(jīng)濟(jì)弱勢，而是精神弱勢。經(jīng)濟(jì)貧困生有的是農(nóng)村建卡特困戶，有的是城鎮(zhèn)吃“低?！钡?，還有是因家庭變故而經(jīng)濟(jì)特別困難的，這些學(xué)生的生活水平確實(shí)低于來自同一社區(qū)的學(xué)生，對他們來說家庭條件本已十分艱難，父母還要為他們湊學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)，他們內(nèi)心深感歉疚，覺得對不起家人，貧困給他們帶來了極大的心理壓力。物質(zhì)資助雖然在一定程度上緩解了外在有形的經(jīng)濟(jì)壓力，卻并沒能改變他們內(nèi)心深處與日俱增的焦慮、自卑以致麻木的心理壓力。

如案例1中的小李存在麻木而慵懶心理。這類學(xué)生似乎對一切都無動于衷，對功課不感興趣，對友情、親情也不太在意。他們所關(guān)注的是一日三餐能否痛快玩耍，除此之外，沒有什么大的理想和追求，得過且過，缺乏改變家庭面貌的進(jìn)取精神，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般很差。

如案例3中的小趙存在自尊而敏感心理。這些學(xué)生在學(xué)校里一般寡言少語，學(xué)習(xí)非?？炭?，想以優(yōu)異的成績消除自卑心理，但往往又形成了極強(qiáng)的自尊，情緒容易受外來因素的影響，同學(xué)的一句玩笑，老師的一個(gè)眼神，有可能使他心理長時(shí)間難以平靜，總覺得別人瞧不起自己，因而自卑、多疑、敏感。

學(xué)校對貧困生的關(guān)注有些片面。長期以來我國教育有一個(gè)深刻的教訓(xùn)，就是遺忘學(xué)生的教育精神關(guān)懷，忽視學(xué)生的心理健康教育。一般來說，我們對“貧困生”的關(guān)照往往就是指在學(xué)習(xí)和生活上給予照顧，更多的是通過減免學(xué)雜費(fèi)、發(fā)放貧困補(bǔ)助或是提供勤工儉學(xué)崗位等方式進(jìn)行物質(zhì)幫扶。我們很少意識到，除了物質(zhì)幫扶之外，他們更期待精神上的關(guān)懷。因此學(xué)校對貧困生關(guān)注的狹隘性也造成了幫扶方式上的失當(dāng)。

如案例3中的教師要求小趙拿著紅包與領(lǐng)導(dǎo)合影，而小趙斷然拒絕這種帶有作秀色彩的合影，始料未及的后果鮮活地反映了目前我們對貧困生的救助體系和方式仍然存在漏洞：關(guān)心貧困生的物質(zhì)困境，卻讓其心理因此受到損傷，因?yàn)橛行┴毨沿毨М?dāng)成無能、丟人和恥辱的事，不同程度地抗拒師生善意的同情與幫助，甚至為了尊嚴(yán)拒絕援助。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”然而，小趙的事例讓我們看到了教育者沒有在這方面給予應(yīng)有的關(guān)注。

從家庭角度看，貧困的原因無外乎突遇天災(zāi)人禍，或因病致貧，或遭意外傷害，或受無法抗拒的自然災(zāi)害，或父母文化素質(zhì)低、觀念落后，缺乏必要的經(jīng)濟(jì)頭腦。而父母文化低下、觀念滯后對貧困生的“脫貧”有嚴(yán)重的消極影響。

如案例1中小李的母親對兒子無原則的溺愛，使得兒子得過且過，做一天和尚撞一天鐘，將來可能蛻變?yōu)榭欣弦蛔?。如案?中的小王母親對孩子的價(jià)值取向的隨意性，甚至用宿命論指導(dǎo)孩子，這在一定程度上阻礙了女兒的進(jìn)取心。這類貧困生因家庭教育的缺失，導(dǎo)致他們面對貧困時(shí)缺乏正確的心理指導(dǎo)、明確的方向和合理的對策，這樣“雙困生”的烙印很難徹底消除。

三

高中貧困生心理不適是一種特殊的復(fù)雜的心理現(xiàn)象，這種不良的心理現(xiàn)象已經(jīng)影響了他們的學(xué)習(xí)成績、身心健康、成才發(fā)展。為此我們應(yīng)構(gòu)建起“社會、家庭、學(xué)校”三元聯(lián)合教育模式，整合各方面的教育資源與教育力量，對高中貧困生采取積極心理學(xué)干預(yù)，緩解他們的心理壓力，改善他們的心理現(xiàn)狀。

1.曉之以理。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人人都有發(fā)展的可能性和能力，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的潛能在解決自身心理問題、促進(jìn)自身成長中的積極作用。在人類社會發(fā)展進(jìn)程中，古今中外無數(shù)成材者就來自于貧困家庭，這很好證明了人的潛能和向上的本性的偉大驅(qū)動力。

教育者可以引導(dǎo)貧困生正確看待貧困，勇敢直面苦難，認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)貧困只是暫時(shí)的困難，并不代表自己就比別人低一等。學(xué)生的真正價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)業(yè)、人格品質(zhì)上，應(yīng)充分利用貧困這筆寶貴財(cái)富，將貧困的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榍趭^學(xué)習(xí)、增強(qiáng)能力、鍛煉品質(zhì)的動力，以積極樂觀的態(tài)度看待貧困，最終達(dá)到超越貧困的境界。

2.動之以情。積極心理學(xué)關(guān)注個(gè)體和群體自我的積極面，關(guān)注個(gè)體正在經(jīng)歷的知足、滿意等主觀感受和過去體驗(yàn)的良好狀態(tài)，同時(shí)關(guān)注對未來的樂觀希望、當(dāng)前的幸福感。它包括積極的個(gè)性特征，如愛、勇氣、給予、創(chuàng)造和持之以恒。在群體水平上，它包括培養(yǎng)個(gè)體承擔(dān)社會責(zé)任的美德，培養(yǎng)更好的公民品質(zhì)。

教育者對貧困生的教育工作要充滿責(zé)任心，用自己的真摯情感感染、激發(fā)貧困生的情感，實(shí)現(xiàn)情感溝通，引導(dǎo)他們克服由于首因效應(yīng)、刻板效應(yīng)而形成的對社會、他人的認(rèn)知偏差及由此產(chǎn)生的躲避、敵意等消極的人際態(tài)度，從而促使貧困生以友善、平和的心態(tài)處世。

3.導(dǎo)之以行。在積極心理學(xué)看來，社會關(guān)系、文化規(guī)范、潛能發(fā)展的家庭影響能夠?yàn)槿说哪芰Α撃艿陌l(fā)展提供有力的支持。比如家庭、學(xué)校、社會的文化條件、語言環(huán)境等，都是這樣的支持系統(tǒng)。而貧困生往往從小就處于一個(gè)非常不利的環(huán)境中，經(jīng)常遭到周圍同學(xué)的歧視和嘲笑，使他們產(chǎn)生非常低的自我評價(jià)，產(chǎn)生無助感。家庭、學(xué)校、社會應(yīng)給貧困生營造一個(gè)積極的氛圍和環(huán)境，把助人與育人有機(jī)結(jié)合，讓他們意識到各種資助措施只能為他們“輸血”，只有樹立自立、自強(qiáng)、自尊、自愛的意識和品格，通過自己的雙手和智慧，培養(yǎng)自我“造血”的能力，這才是育人的根本。

第7篇：貧困生幫扶計(jì)劃及措施范文

總體目標(biāo)：“立下愚公志，打好攻堅(jiān)戰(zhàn)”，從今年起決戰(zhàn)三年，實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)基本消除農(nóng)村絕對貧困現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)有勞動能力的扶貧對象全面脫貧、無勞動能力的扶貧對象全面保障，不讓一個(gè)貧困群眾在全面建成小康社會進(jìn)程中掉隊(duì)。

總體要求:貧困村農(nóng)村居民人均可支配收入年均增幅高于全縣平均水平5個(gè)百分點(diǎn)以上，遏制收入差距擴(kuò)大趨勢和貧困代際傳遞；貧困村基本公共服務(wù)主要指標(biāo)接近全鄉(xiāng)平均水平；實(shí)現(xiàn)扶貧對象“兩不愁三保障”（即：不愁吃、不愁穿，保障其義務(wù)教育、基本醫(yī)療和住房）。

年度任務(wù)：20xx－20xx年全鎮(zhèn)共減少農(nóng)村貧困人口1540人，到20xx年底全鎮(zhèn)農(nóng)村貧困人口降至350人左右，貧困發(fā)生率降至3%以下。

二、精準(zhǔn)識別

（一）核準(zhǔn)對象。對已經(jīng)建檔立卡的貧困戶，以收入為依據(jù)再一次進(jìn)行核實(shí)，逐村逐戶摸底排查和精確復(fù)核，核實(shí)后的名單要進(jìn)行張榜公示，對不符合政策條件的堅(jiān)決予以排除，確保扶貧對象的真實(shí)性、精準(zhǔn)度。建立精準(zhǔn)識別責(zé)任承諾制，上報(bào)立卡的貧困戶登記表必須經(jīng)村小組長、掛組村干部、掛點(diǎn)鄉(xiāng)干部、鄉(xiāng)主要領(lǐng)導(dǎo)簽字確認(rèn)，并作出承諾，如扶貧對象不符合政策條件愿承擔(dān)行政和法律責(zé)任，確保貧困戶識別精準(zhǔn)。

（二）分類扶持。通過精準(zhǔn)識別建檔立卡的貧困戶分為黃卡戶、紅卡戶和藍(lán)卡戶三類，第一類為黃卡戶，是指有勞動能力，家庭經(jīng)濟(jì)收入在貧困線邊緣的貧困戶；第二類為紅卡戶，是指有一定的勞動能力，家庭貧困程度比較深的貧困戶；第三類為藍(lán)卡戶，是指年老體弱或因病因殘喪失勞動能力的貧困戶和五保戶。優(yōu)先扶持黃卡戶，集中攻堅(jiān)扶持紅卡戶脫貧，對藍(lán)卡戶則通過保障扶貧來保障其基本生活。

（三）掛圖作業(yè)。根據(jù)貧困戶的實(shí)際情況，分三年制定脫貧規(guī)劃。黨委、政府將全鄉(xiāng)的脫貧計(jì)劃分解到村，鎮(zhèn)要對每年精準(zhǔn)脫貧任務(wù)落實(shí)到戶到人，建立臺賬，并用圖表標(biāo)注清楚，掛圖作業(yè)，脫貧一戶銷號一戶，做到“貧困在庫，脫貧出庫”。

（四）完善檔案。定期更新貧困村、貧困戶建檔立卡資料，每次資料更新都要存好紙質(zhì)資料，并將相關(guān)信息及時(shí)錄入全國扶貧對象信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“戶有卡、村有冊、鄉(xiāng)有簿。建立各級扶貧信息互聯(lián)互通的平臺，供幫扶單位和社會各界查詢，做到資源共享。

三、精準(zhǔn)施策

針對貧困村和建檔立卡貧困戶的實(shí)際情況，分清類別，分類施策，強(qiáng)化措施，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)扶貧政策落實(shí)到實(shí)處。從宏觀上要抓好貧困村公共設(shè)施和服務(wù)方面的建設(shè)，從微觀上要抓好對貧困戶的幫扶，做到宏觀扶貧和微觀扶貧相結(jié)合。

（一）加速推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施扶貧

1．對“十三五”扶持貧困村XX村進(jìn)行村莊建設(shè)規(guī)劃。

2．重點(diǎn)解決“最后一公里”的問題。著力解決貧困群眾最需要、最期盼的交通、電力、水利、就醫(yī)就學(xué)等方面“最后一公里”的問題，讓貧困群眾享受均等的基本公共服務(wù)每年安排貧困村至少一個(gè)“一事一議”項(xiàng)目，以幫助解決路、橋、水等問題。

3．堅(jiān)持貧困村優(yōu)先的原則。要突出工作重點(diǎn)，農(nóng)村各類基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目要優(yōu)先安排在貧困村，新農(nóng)村建設(shè)要向貧困村傾斜，盡快改變貧困村的落后面貌。

4．推行差別化扶持政策。要提高貧困村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。

（二）加速推進(jìn)產(chǎn)業(yè)扶貧

1．培育壯大特色富民產(chǎn)業(yè)。大力發(fā)展綠色蔬菜、高產(chǎn)油茶、茶葉煙葉、井岡蜜柚、養(yǎng)牛等五大特色種植業(yè)和特色養(yǎng)殖業(yè)，鼓勵(lì)支持貧困戶依據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源稟賦發(fā)展“一村一品”富民特色產(chǎn)業(yè)。每年通過產(chǎn)業(yè)扶持貧困戶20戶以上。

2．籌集精準(zhǔn)扶貧到戶資金。千方百計(jì)籌集精準(zhǔn)幫扶到戶資金，對貧困戶發(fā)展產(chǎn)業(yè)給予1000-5000獎(jiǎng)補(bǔ)，支持貧困戶精準(zhǔn)扶貧發(fā)展產(chǎn)業(yè)貸款貼息。

3．積極探索“四位一體”的產(chǎn)業(yè)扶貧新模式。指導(dǎo)貧困村選擇適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的養(yǎng)殖、種植高效產(chǎn)業(yè)；組建一個(gè)支撐有力的合作組織。

4．創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)體系。鼓勵(lì)貧困農(nóng)戶以土（林）地經(jīng)營權(quán)作價(jià)入股方式，參與家庭農(nóng)場、農(nóng)民專業(yè)合作社、合作農(nóng)場和聯(lián)戶經(jīng)營等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系。對貧困戶創(chuàng)辦的家庭農(nóng)場和有貧困戶參與的合作社，鎮(zhèn)重點(diǎn)給予資金扶持。推行“千村萬戶老鄉(xiāng)工程”，帶動貧困戶增收致富。

（三）加速推進(jìn)智力扶貧

1、優(yōu)先支持貧困村發(fā)展教育。加強(qiáng)貧困村學(xué)校規(guī)劃，優(yōu)先立項(xiàng)解決貧困村薄弱學(xué)校改造，同步實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

2、加大貧困生資助力度。落實(shí)好現(xiàn)有國家濟(jì)困助學(xué)政策，逐步提高貧困生資助標(biāo)準(zhǔn)。

3、大力加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)施“雨露計(jì)劃”，支持職業(yè)學(xué)歷教育，對建檔立卡貧困戶子女參加中、高等職業(yè)學(xué)歷教育的，在校期間每人每年給予20xx元的補(bǔ)助；大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)，對參加轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)部門頒發(fā)職業(yè)技能證書的扶貧對象，給予每人1000元培訓(xùn)補(bǔ)助；為貧困戶免費(fèi)開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，此項(xiàng)工作由縣扶貧和移民辦組織實(shí)施。面向農(nóng)村貧困家庭定向培養(yǎng)人才，今年對建檔立卡貧困戶子女報(bào)考“三定向”的加20分錄取。

（四）加速推進(jìn)勞務(wù)扶貧

1．公益性崗位安置貧困戶就業(yè)。鎮(zhèn)解決5-15名貧困人口在本鎮(zhèn)從事環(huán)衛(wèi)、園林、保潔、治安巡邏、農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)等工作，用于扶持貧困人口就業(yè)。

2．鼓勵(lì)能人創(chuàng)業(yè)扶貧。優(yōu)先給予小額擔(dān)保貸款政策扶持。

3．解決貧困戶進(jìn)企業(yè)務(wù)工。幫扶有勞動能力的貧困戶農(nóng)民工進(jìn)企業(yè)務(wù)工，解決貧困家庭收入來源問題。

（五）加速推進(jìn)保障扶貧

1．完善最低生活保障制度。逐步提高低保、“五保”補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大低保覆蓋面，對符合農(nóng)村低保條件的做到“應(yīng)保盡?！?。

2．完善農(nóng)村居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。全面推進(jìn)農(nóng)村居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)，農(nóng)村貧困戶納入政府代繳范圍。

3．健全醫(yī)療保障制度。由縣財(cái)政出資為建檔立卡貧困戶繳納參合費(fèi)，讓貧困戶免費(fèi)享受新型農(nóng)村合作醫(yī)療基本保障。對所有建檔立卡的貧困戶縣內(nèi)住院給予特殊政策傾斜：一要取消住院報(bào)銷起付線；二要將貧困戶住院報(bào)銷比例在其他農(nóng)民居民報(bào)銷比例基礎(chǔ)上提高5%。

4．完善臨時(shí)救助制度。對遭遇突發(fā)事件、意外傷害、重大疾病等特殊原因?qū)е禄旧罾щy，其他社會救助制度暫時(shí)無法覆蓋或救助之后基本生活暫時(shí)仍有嚴(yán)重困難的家庭或個(gè)人給予臨時(shí)救助，幫助他們渡過難關(guān)。

四、精準(zhǔn)幫扶

進(jìn)一步完善精準(zhǔn)扶貧機(jī)制，搭好精準(zhǔn)扶貧的平臺，實(shí)現(xiàn)扶貧方式由過去大水“漫灌式”向精準(zhǔn)“滴灌式”轉(zhuǎn)變，真正扶到點(diǎn)上、扶到根上。突出抓好“七個(gè)到村到戶”：

（一）產(chǎn)業(yè)到村到戶。貧困村要根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源稟賦圍繞富民產(chǎn)業(yè)，選擇一個(gè)符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的特色產(chǎn)業(yè)，推廣“千村萬戶老鄉(xiāng)工程”的模式，引導(dǎo)貧困戶通過參與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)增收致富。

（二）項(xiàng)目到村到戶。根據(jù)建檔立卡貧困戶的實(shí)際情況，有針對性地選擇脫貧項(xiàng)目，找準(zhǔn)脫貧路子，做到能種則種，能養(yǎng)則養(yǎng)，能外出務(wù)工則外出務(wù)工。貧困村要根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色，成立農(nóng)民專業(yè)合作社，為貧困戶發(fā)展產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)。

（三）柚苗到村到戶。給每戶貧困戶免費(fèi)發(fā)放20株以上柚苗，扶持貧困戶種好“搖錢樹”。

（四）資金到村到戶。對建檔立卡的貧困戶逐戶制定發(fā)展目標(biāo)、落實(shí)脫貧項(xiàng)目和幫扶資金，做到專項(xiàng)扶貧與行業(yè)扶貧、社會扶貧并舉，專項(xiàng)扶貧資金要全部落實(shí)到貧困村、貧困戶，行業(yè)扶貧資金、涉農(nóng)部門項(xiàng)目資金要向貧困村、貧困戶傾斜，與扶貧資金捆綁使用，實(shí)現(xiàn)貧困戶精準(zhǔn)扶貧全覆蓋。

（五）干部幫扶到村到戶。進(jìn)一步加大干部掛點(diǎn)幫扶貧困村和結(jié)對幫扶貧困戶工作力度。實(shí)施“四個(gè)一”組合式扶貧：貧困村安排有一個(gè)以上縣領(lǐng)導(dǎo)、一個(gè)以上縣直單位、一個(gè)以上工業(yè)企業(yè)和一筆專項(xiàng)扶貧資金，實(shí)行掛點(diǎn)幫扶。要按照“交朋友、摸實(shí)情、找路子、扶資金、促增收”的思路，繼續(xù)推行科級以上領(lǐng)導(dǎo)干部“1+2”結(jié)對幫扶工作，即每位副科級以上領(lǐng)導(dǎo)干部每年扶助2戶黃卡、紅卡貧困戶，按“一戶一策”發(fā)展一項(xiàng)扶貧產(chǎn)業(yè)，增加貧困戶家庭經(jīng)濟(jì)“造血功能”，所幫扶的貧困戶每戶每年增收要達(dá)到20xx元以上。通過三年扶貧攻堅(jiān)，使全鄉(xiāng)所有黃卡戶、紅卡戶真正脫貧，對藍(lán)卡戶進(jìn)行最低生活保障。

（六）跟蹤管理到村到戶。加強(qiáng)扶貧信息監(jiān)測工作，及時(shí)更新扶貧對象統(tǒng)計(jì)監(jiān)測系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息，每年都要對貧困村、貧困戶的收入變動狀況、干部幫扶、項(xiàng)目幫扶、資金幫扶、扶貧項(xiàng)目實(shí)施等情況進(jìn)行全面調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)錄入全國扶貧對象統(tǒng)計(jì)監(jiān)測系統(tǒng)。按照“貧困在庫，脫貧出庫”的原則，對已經(jīng)脫貧的貧困戶及時(shí)銷號，對有特殊情況返貧的登記入庫，做到貧困戶有進(jìn)有出。對扶貧項(xiàng)目的安排及實(shí)施、扶貧資金使用、貧困戶得到扶持等情況，定期在村務(wù)公開欄內(nèi)進(jìn)行公示，接受群眾監(jiān)督。

（七）土坯房改造到村到戶。凡居住在危舊房或土坯房的建檔立卡貧困戶，三年內(nèi)必須全面實(shí)施危舊房、土坯房改造，嚴(yán)格按照省定危舊房、土坯房改造補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)貼到戶。

五、保障措施

(一）落實(shí)工作責(zé)任。鎮(zhèn)黨委、政府是實(shí)現(xiàn)扶貧攻堅(jiān)的責(zé)任主體，鎮(zhèn)結(jié)合實(shí)際，制定具體的實(shí)施意見，落實(shí)扶貧攻堅(jiān)任務(wù)和措施。各村要廣泛宣傳扶貧攻堅(jiān)的方針政策。

第8篇：貧困生幫扶計(jì)劃及措施范文

關(guān)鍵詞：高校；家庭經(jīng)濟(jì)困難；心理健康；教育策略

近年來，隨著高校擴(kuò)招進(jìn)程的加快以及社會結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，較高的教育成本使許多農(nóng)村甚至城市家庭當(dāng)中出現(xiàn)了一些相對貧困化的現(xiàn)象，由此產(chǎn)生了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體，這個(gè)群體具有很大的普遍性和利益趨同性，這些學(xué)生普遍存在著一些諸如自卑、焦慮、抑郁等學(xué)生心理問題，使高校校園暗藏危機(jī)。因此，作為高校思想政治教育者和管理者，針對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)以及引發(fā)心理健康問題的成因，提出有目的可行的幫扶教育和資助對策，對解決該群體存在的心理健康問題，化解校園危機(jī)有著非常重要的意義。

1高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的心理現(xiàn)狀

（1）自卑心理。自卑心理產(chǎn)生的原因主要來自經(jīng)濟(jì)壓力和學(xué)習(xí)壓力兩個(gè)方面。在日常生活及與同學(xué)們的交往中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體都會感受到一種前所未有的思想斗爭和對過去生活和人生經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)疑。他們自尊心比較脆弱，自慚形穢，不敢在校園文化活動中積極表現(xiàn)和張揚(yáng)自己的個(gè)性，從而影響了他們?nèi)穗H交往能力的提高。（2）情緒壓抑。主要表現(xiàn)為有焦慮感，內(nèi)心感到恐懼，時(shí)不時(shí)的緊張不安，做事羞怯膽小、靦腆，不喜歡與人交往，自我封閉、抑郁寡歡，對別人充滿敵意，有過度的負(fù)罪感，并且會失眠，從而神經(jīng)過敏、脾氣暴躁，無法與別人和睦相處。（3）依賴心理。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)樯罨驅(qū)W習(xí)原因，缺乏自立自強(qiáng)的拼搏精神，缺乏主動克服并戰(zhàn)勝困難的精神，過分依賴學(xué)校和社會給予的資助，并在心理上也非常坦然地接受學(xué)校和社會的資助，在他們看來，這些是理所當(dāng)然的，缺乏一種心存感激、回饋社會的心態(tài)。（4）對社會認(rèn)同度較差。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體在認(rèn)知貧困成因時(shí)很多會歸因于社會的不公平。這些學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難，在處理個(gè)人、社會和他人關(guān)系上，以個(gè)人利益得失為尺度，在行為上有很強(qiáng)的非社會性和極度排他性，社會認(rèn)同度較差。

2高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的心理健康問題成因分析

（1）家庭經(jīng)濟(jì)困難。家庭經(jīng)濟(jì)困難是形成經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體心理障礙的主要原因。許多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自老、少、邊、窮的農(nóng)村地區(qū)，家里經(jīng)濟(jì)收入很少，他們要為每年的學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)的繳納而焦慮、緊張。此外，在日常生活中，同學(xué)間在吃穿用上有意或無意地攀比，會導(dǎo)致他們心理自卑，覺得低人一等。（2）環(huán)境壓力。由于市場經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)多元化，貧富差距日漸擴(kuò)大，社會上拜金的思潮的萌動，很多崇尚物質(zhì)利益至上，他們不愛勞動，愛炫富，不珍惜，愛揮霍，甚至不屑和鄙視貧困的生活。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在學(xué)校也偶有受到歧視的現(xiàn)象，心中承受一定的輿論壓力，從而導(dǎo)致部分家境困難的學(xué)生心理出現(xiàn)亞健康的狀態(tài)。（3）擇業(yè)、就業(yè)壓力。當(dāng)今擇業(yè)和就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，“鐵飯碗”時(shí)代早已不復(fù)存在。無論是一般學(xué)生還是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都會感到前所未有的就業(yè)壓力。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比較急于擺脫家庭貧困的生活現(xiàn)狀，對工作獲得的渴求更加迫切，加之認(rèn)為自己不具備經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會背景，缺乏能力鍛煉，在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前，面對就業(yè)受挫時(shí)更容易患得患失，出現(xiàn)各種心理問題。（4）生活閉塞，社交面窄。家庭經(jīng)濟(jì)困難群體心里比較自卑、敏感多慮，往往不善言談和交往，在交往受到挫折時(shí)，往往不是選擇離群索居，鼓勵(lì)自己，掩飾自己內(nèi)心的痛苦，就是躲避現(xiàn)實(shí)，將注意力由人際交往轉(zhuǎn)向虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界。但在現(xiàn)實(shí)的生活中，家庭貧困使得家庭與外界的往來受到諸多因素限制，生長在這樣家庭的學(xué)生便自覺不自覺地拒絕與外界進(jìn)行良好的人際交往，這就會使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生獲取信息的渠道堵塞。

3高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的教育措施

造成高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問題的因素是多方面的，因而，究其原因，做好家庭困難學(xué)生心理工作，更好地給予他們幫扶和資助，需要不斷研究新的方法，多層次、多渠道加以解決。（1）學(xué)生自我調(diào)試層面。1）正確的自我定位。自我認(rèn)知是自己對自己的一種客觀評價(jià)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體應(yīng)力爭做到實(shí)事求是、客觀地肯定自己，盡量避免自我挫傷，影響自己的積極性。要確定適度的人生目標(biāo)和抱負(fù)水平，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)時(shí)，要分解成中期、近期和當(dāng)前的各種子目標(biāo)，要按計(jì)劃，分步驟，充分發(fā)揮自己的潛能。2）樹立正確的貧困觀。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體應(yīng)對貧困要有一個(gè)清醒而正確的認(rèn)識，不必為此而感到自卑和內(nèi)疚，也不要怨天尤人，真正的貧困不是家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，而是知識的無知和匱乏。同時(shí)，可以將貧窮看作是人生一筆不可多得的磨練和財(cái)富。（2）學(xué)校教育管理者層面。1）拓寬渠道，建立多元的資助體系。加大經(jīng)濟(jì)幫扶力度是加強(qiáng)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體心理健康問題的基礎(chǔ)和前提。因此，應(yīng)該拓寬社會資助渠道，倡導(dǎo)全社會去關(guān)心關(guān)愛家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。近些年來，國家和高校制定和出臺了一系列的資助政策，已經(jīng)形成了“獎(jiǎng)、勤、助 、貸、補(bǔ) ”的相對完善的資助體系，要繼續(xù)貫徹并加強(qiáng)完善國家和學(xué)校的助學(xué)貸款工作，提供相應(yīng)的勤工助學(xué)崗位，從而緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力。同時(shí)，社會各界也應(yīng)加大對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)愛和資助力度，努力探索非政府組織和社會各種團(tuán)體參與高校貧困生資助體系的建設(shè)和完善。2）建立健全心理健康教育咨詢制度。高校要大力推進(jìn)對家庭困難學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)范化和科學(xué)化，將心理健康教育納入到教學(xué)和管理體系中，以課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)為主要方式，形成課內(nèi)與課外、指導(dǎo)與教育、自助與咨詢緊密聯(lián)系的系統(tǒng)的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。要積極開展多種心理咨詢教育工作的方式方法，通過心理咨詢室咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢等方式，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的普及性與針對性的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生自我意識得到極大的強(qiáng)化，情緒調(diào)控能力得到較大改善，身心健康得到良好發(fā)展。3）加強(qiáng)對貧困生的育人教育。關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)苦難學(xué)生，不僅要給予他們物質(zhì)上的資助，更要關(guān)注他們的內(nèi)心世界和精神層面，增強(qiáng)他們敢于面對困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。貧困生也要轉(zhuǎn)變觀念，克服依賴家庭、學(xué)校和社會心理，積極參加學(xué)校的勤工助學(xué)崗位和社會實(shí)踐活動及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，通過參加活動，相信自己的努力和付出會有回報(bào)。4）營造良好的育人環(huán)境。高校應(yīng)構(gòu)建一個(gè)包括校園文化建設(shè)、思想道德教育和經(jīng)濟(jì)資助體系在內(nèi)的綜合性全方位的教育環(huán)境。在給予家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體經(jīng)濟(jì)幫助的同時(shí)，給予他們更多的人文關(guān)懷。加強(qiáng)班級、寢室的文化和情感建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生之間情同手足的情感，相互理解與溝通，通過集體的溫暖化解貧困生的不良情緒。使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生敢于敞開心扉，與人交流，積極參加活動，從而生走出自己的小圈，走進(jìn)集體的大圈，從而消除自卑、壓抑、焦慮、抑郁、排斥社會等各種不良心理狀態(tài)。

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第9篇：貧困生幫扶計(jì)劃及措施范文

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高校貧困生；心理問題

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0263-02

隨著我國高校招生和培養(yǎng)制度的改革，高校在校大學(xué)生及貧困生人數(shù)在不斷增大，貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問題成了國家、社會和高校都共同關(guān)注的問題。國家采取了一系列經(jīng)濟(jì)幫扶措施，這些措施雖然在一定程度上解決了貧困生的經(jīng)濟(jì)貧困問題，為他們完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造了條件。但要解決高校貧困學(xué)生的心理貧困問題依然任重而道遠(yuǎn)，高校需要不斷創(chuàng)新對高校貧困學(xué)生的心理健康教育方法，開展有效的教育，促進(jìn)他們健康成長和發(fā)展。

一、大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

（一）人際關(guān)系因素

在大學(xué)里，遠(yuǎn)離父母朋友的大學(xué)生們的交際需求有了很大提升，渴望著與周圍的同學(xué)建立良好的人際關(guān)系。貧困生和其他同學(xué)相比，生活、成長環(huán)境和生活閱歷的差異使他們難融入大集體中去，在相對陌生的環(huán)境里也不懂得如何尋求幫助。家境貧寒、興趣和愛好及交際技巧匱乏的他們，在豐富多彩的大學(xué)校園生活中，為掩飾自身的困境和不足，自尊心促使他們不愿意主動和他人交往，全無參加集體活動的熱情。從而逐漸形成內(nèi)向、孤僻、冷漠的心理狀態(tài)，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。

（二）家庭因素的影響

社會的細(xì)胞是家庭，這里是大學(xué)生生活的一個(gè)主要場所，也是大學(xué)生生活中快樂的主要源泉。快樂的家庭氛圍可以為孩子提供身心健康成長的和諧環(huán)境，為孩子的健康心理塑造提供保證。但是，貧困大學(xué)生的父母為了撐起家的天空，早在他們還很小的時(shí)候就離開家去遠(yuǎn)方的城市打工，缺少父愛母愛他們在祖父母的照顧下過著拮據(jù)的生活并一路走來。在大學(xué)他們的心里不但承載著學(xué)業(yè)的壓力，還背負(fù)著如何減輕家人和自己生存的壓力，這些壓力若長期無法得到排解會使他們的內(nèi)心陷于緊張、焦慮、煩躁、痛苦的境地，帶來復(fù)雜的心理沖突和心理問題。

（三）就業(yè)壓力因素

當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)低迷，很多外企的全球市場不景氣，經(jīng)濟(jì)增長速度放緩，企業(yè)計(jì)劃招聘崗位數(shù)縮水。與此同時(shí)，高校擴(kuò)招政策的推行使得大學(xué)生人數(shù)的增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長所需要的人才增長。被稱為“最難就業(yè)年”的2013年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模達(dá)699萬，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。在激烈的社會競爭中，在校學(xué)業(yè)成績沒那么優(yōu)秀，綜合素質(zhì)和能力也不夠突出的貧困生畢業(yè)后找比較理想的工作越來越困難。貧困生在舉債的情形下才完成的學(xué)業(yè)，卻可能面臨剛畢業(yè)就失業(yè)的殘酷現(xiàn)實(shí)。這也強(qiáng)化了貧困生消極悲觀、焦慮、抑郁等的不良情緒，一些心理問題隨之產(chǎn)生。

高校貧困生面臨的這些壓力，呼喚高校管理者能找到貼近大學(xué)生實(shí)際的心理健康教育引導(dǎo)方式，促進(jìn)貧困生的積極心理形成，并健康快樂成長和幸福地生活。

二、積極心理學(xué)的基本思想

積極心理學(xué)要求人們用一種包容的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機(jī)和能力等。它提倡人類要用一種積極心態(tài)對人的經(jīng)歷做出積極解讀，激發(fā)和強(qiáng)化人所有的某些潛在的或外顯的積極品質(zhì)和積極力量，從而使每個(gè)人都幸福地生活。

積極心理學(xué)的基本思想體現(xiàn)在三個(gè)層面：主觀層面上關(guān)注人的積極情緒體驗(yàn)，如主觀幸福感、快樂、興趣、滿足、自豪和愛等，該部分主要以人的主觀幸福感為研究中心，強(qiáng)調(diào)人應(yīng)該滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在、樂觀地面對未來；個(gè)人層面上關(guān)注積極人格特質(zhì)研究；積極組織系統(tǒng)層面主要研究如何建構(gòu)使個(gè)體成為有道德、有理想、有禮貌、有責(zé)任感等的社會組織，如和諧的家庭，有效能的學(xué)校和社區(qū)等等。這三個(gè)層面相互聯(lián)系，共同作用來促使個(gè)體發(fā)揮其潛力并感受到最充分的幸福。從個(gè)體層面來看，積極的情緒體驗(yàn)的不斷獲得有助于積極人格的形成，而積極人格的形成又受到外在環(huán)境因素的影響，也就是說積極的社會系統(tǒng)可以更有利于個(gè)體積極人格的形成并體驗(yàn)到更多的積極體驗(yàn)，它為前兩者的獲得和形成提供了社會支持。

積極心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著積極人格品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)重視發(fā)掘和培養(yǎng)人的積極心理品質(zhì)；倡導(dǎo)培養(yǎng)人們在面對問題時(shí)的樂觀解釋風(fēng)格，積極詮釋現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到預(yù)防抑郁心理的產(chǎn)生，更好地應(yīng)對生活壓力；強(qiáng)調(diào)積極系統(tǒng)環(huán)境對人的影響。積極的外界系統(tǒng)，不僅是個(gè)體產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)的最直接來源，也是構(gòu)建積極人格的支持力量。

三、積極心理學(xué)在應(yīng)對高校貧困生心理問題中的應(yīng)用

（一）幫助建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)貧困大學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)

貧困大學(xué)生由于他們成長的自然環(huán)境、人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等原因，心理上更多體驗(yàn)到是：抑郁、焦慮、自卑、敏感、偏激、虛榮、嫉妒等消極情緒。

在幫助貧困大學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系時(shí)，一方面同鄉(xiāng)、室友、同學(xué)、老師要幫助他們有意識地進(jìn)行積極地交往、溝通。在交往、溝通過程中，同鄉(xiāng)、室友、同學(xué)和老師要運(yùn)用積極的溝通方式如面帶笑容、語氣溫柔地主動交往，關(guān)心和幫助他們應(yīng)對生活、學(xué)業(yè)上的困難，暗示和傳遞積極的信息，讓他們盡可能多地體驗(yàn)如愛、高興、滿足感、自豪感等多種具體的積極情緒，提高與貧困大學(xué)生交往的實(shí)效性。根據(jù)Fredrickson的積極情緒的“拓展――構(gòu)建”理論，各種具體的積極情緒表面看來不同，但能拓展人們瞬間知行能力、構(gòu)建和增強(qiáng)人們個(gè)人資源（如增強(qiáng)人的體力、智力、心理調(diào)節(jié)能力和社會協(xié)調(diào)性等）、提升人們主觀幸福感等（FredrickB.L，2001）。

另一方面要讓貧困大學(xué)生意識到有必要主動培養(yǎng)自身應(yīng)具備的積極品質(zhì)。人與人之間良好人際關(guān)系的建立取決于交往雙方是否具有積極品質(zhì)。貧困大學(xué)生要主動去習(xí)得“真誠、樂觀、寬容、愛、利他、禮貌”等積極的品質(zhì)來待人接物，主動構(gòu)建自身的良好人際關(guān)系，更好地感受到集體的愛、關(guān)懷和溫暖，內(nèi)心有歸屬。

良好的人際關(guān)系可以給貧困大學(xué)生增強(qiáng)積極情緒體驗(yàn)提供支持，進(jìn)而增進(jìn)他們的主觀幸福感。良好的人際關(guān)系也能給貧困大學(xué)生帶來化解自卑、焦慮、憂傷、苦悶、彷徨等消極情緒的力量，能讓他們從容應(yīng)對經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力。在日常學(xué)習(xí)和生活中，要幫助他們養(yǎng)成滿足地回憶過去，幸福地生活在當(dāng)下，樂觀地展望未來的積極心態(tài)。在交往活動中使他們改變過去對生活、對世界的消極認(rèn)知，增強(qiáng)他們的積極情緒體驗(yàn)，并提供體驗(yàn)新情緒的機(jī)會，增加他們對自身力量的積極認(rèn)識，幫助他們改變過去自卑、退縮躲避的行為，獲得更多積極情緒體驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)和發(fā)掘貧困大學(xué)生積極品質(zhì)，增強(qiáng)他們自我成長力量

積極心理學(xué)主張以人的積極品質(zhì)和美德為研究對象，通過激發(fā)和強(qiáng)化個(gè)體身上各種現(xiàn)實(shí)的和潛在的積極品質(zhì)和積極力量來應(yīng)對生活的拷問，幸福地生活。積極心理學(xué)認(rèn)為人自身具有智慧、勇氣、仁慈、公正、克制和超越六大美德以及與之相呼應(yīng)的二十四種品格力量。

這些美德、品質(zhì)能否在貧困大學(xué)生個(gè)體身上體現(xiàn)出來取決于個(gè)體能不能關(guān)注到他們，并在自己的努力和他人的幫助下來習(xí)得他們。要解決貧困大學(xué)生的心理問題，讓他們快樂地生活，就要幫助他們努力來習(xí)得這些積極人格品質(zhì)。要培養(yǎng)貧困大學(xué)生的這些積極人格品質(zhì)，教育者要樹立積極教育理念，關(guān)注他們身上的外顯和潛在的積極力量、積極品質(zhì)，把教育的立足點(diǎn)放在挖掘和強(qiáng)化他們身上的現(xiàn)實(shí)能力和潛力上，以增強(qiáng)他們的積極情緒體驗(yàn)為途徑來培養(yǎng)他們個(gè)體層面和集體層面的積極人格。

學(xué)校教育者對貧困大學(xué)生的關(guān)注不應(yīng)只停留在問題的發(fā)現(xiàn)和解決層面上。貧困大學(xué)生出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問題了，教育者們就去解決經(jīng)濟(jì)問題；貧困大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題了，教育者們就去解決心理健康問題；貧困大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題了，教育者們就去幫助他們解決學(xué)業(yè)跟不上的問題；若他們身上沒有明顯的問題出現(xiàn)，教育者們則很少甚至不會給予他們關(guān)注。

積極開展經(jīng)濟(jì)解困工作，教育者應(yīng)引導(dǎo)貧困大學(xué)生們參加各種公益活動，一方面為他人提供力所能及的幫助，另一方面也可以幫助他們挖掘和強(qiáng)化諸如感恩、滿懷希望、誠實(shí)、勇敢、堅(jiān)持、熱情、善良、愛、善于交際等積極品質(zhì)。開展學(xué)業(yè)解困工作，工作中，教育者要開展一系列的幫扶活動，在活動中要把精力放在挖掘和培養(yǎng)貧困大學(xué)生自身的諸如好學(xué)、開明、洞察力、創(chuàng)造力、好奇心等積極品質(zhì)，讓他們對學(xué)業(yè)、生活、未來充滿樂觀和希望。開展能力解困活動，在活動中，教育者要幫助培養(yǎng)他們的鑒賞、幽默、篤信、寬恕、公平、合作、謙虛、謹(jǐn)慎、自我調(diào)節(jié)、領(lǐng)導(dǎo)才能等積極品質(zhì)。并在活動中讓他們不斷獲得肯定、體驗(yàn)成功的快樂。幫助他們樹立“人人為我，我為人人”，一起克服現(xiàn)實(shí)中的誘惑和困難，體驗(yàn)到存在的價(jià)值感，獲得和激發(fā)積極力量。

（三）建立積極的社會支持系統(tǒng)，幫助貧困大學(xué)生們健全和完善自我

積極心理學(xué)還認(rèn)為，盡管先天的生理因素不可缺少，但人格的形成主要還是依賴于后天的社會生活體驗(yàn)。不同的人在后天有著不同的社會生活體驗(yàn)，人與人之間才出現(xiàn)了不同的人格面貌。因此，積極心理學(xué)重視積極的社會支持系統(tǒng)對人的積極情緒體驗(yàn)，以及積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)的所起的作用，個(gè)體積極品質(zhì)的形成離不開積極的環(huán)境。要解決貧困大學(xué)生的心理問題，學(xué)校工作者要能夠根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況盡可能挖掘并營造出積極的校園環(huán)境積極的校園環(huán)境有利于貧困大學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)和積極人格品質(zhì)的培養(yǎng)。積極的校園環(huán)境包括良好的校園物質(zhì)環(huán)境、積極的校園文化和人際關(guān)系環(huán)境。

物質(zhì)環(huán)境是學(xué)校發(fā)展的基本條件，積極的文化環(huán)境是學(xué)校發(fā)展的根本，能夠促進(jìn)積極的寢風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)的形成。校園人際環(huán)境主要是學(xué)生-學(xué)生以及老師-學(xué)生關(guān)系構(gòu)成的人際交往。同學(xué)、為師者要給予貧困大學(xué)生更多的關(guān)注，充分關(guān)注這個(gè)群體的思想和心理狀況，營造良好的人際環(huán)境氛圍。為師者在工作中堅(jiān)持這樣的理念：一切教學(xué)活動皆以有利于培育和發(fā)展人貧困大學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)、積極力量和積極品質(zhì)為宗旨，給他們一些希望感與能力感，去激發(fā)他們對自己潛在的積極人格的挖掘，進(jìn)而培養(yǎng)貧困大學(xué)生積極的人格。在教學(xué)和管理過程中要從正面的角度來看待貧困大學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而不是從問題面去探討。要正確應(yīng)對個(gè)性差異發(fā)展現(xiàn)象。變過去的硬性管理為現(xiàn)在的彈性管理，寬嚴(yán)相濟(jì)；從過去的注重過程管理到現(xiàn)在的注重目標(biāo)管理，為貧困大學(xué)生營造一個(gè)自由、寬松的求學(xué)和成才氛圍，培養(yǎng)和發(fā)展其應(yīng)對學(xué)習(xí)、工作和生活所需的各種能力。幫助貧困大學(xué)生參加課外的學(xué)術(shù)活動，培養(yǎng)他們的探究精神，激勵(lì)他們的創(chuàng)新激情，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新心理素質(zhì)。任何學(xué)術(shù)、非學(xué)術(shù)活動的開展都要以有利于培育和發(fā)展貧困大學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)、積極力量和積極品質(zhì)為宗旨，給他們希望感與能力感，去激發(fā)他們對自己潛在的積極人格的挖掘，進(jìn)而培養(yǎng)貧困大學(xué)生積極的人格，幸福地生活。

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