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關(guān)鍵詞:新課程;教學(xué)理念;初中語文;教學(xué)創(chuàng)新
一引言
當(dāng)前,初中語文的教學(xué)應(yīng)根據(jù)頒布的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷調(diào)整與創(chuàng)新,要將以教師為中心和以課本為中心的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)向,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體,教師要在語文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力,這樣才能貫徹新課程教學(xué)理念,解決初中語文教學(xué)過程中存在的問題,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式。這對師生都是一種新的挑戰(zhàn),要能夠深入理解新課程教育思想,科學(xué)設(shè)計(jì)初中課堂教學(xué),激發(fā)課堂教學(xué)的活力,快速適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式,更好地將新課程教學(xué)理念發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。初中語文教學(xué)要處理好教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系,改善師生教學(xué)合作的關(guān)系。
二新課程教學(xué)理念下初中語文課堂的構(gòu)建
首先,要明確和貫徹新課程教學(xué)理念。初中師生要能夠?qū)φZ文教學(xué)過程滲入新課程的教學(xué)理念,從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改變。教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng),重點(diǎn)提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。初中語文成為學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科,要將語文能力運(yùn)用到各科學(xué)習(xí)中和社會實(shí)踐中。這樣就拓展了初中語文教學(xué)的廣度,使得教學(xué)方式變?yōu)殚_放性和互動性,學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。例如:教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的個(gè)性化體驗(yàn),組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和閱讀實(shí)踐,幫助學(xué)生沉浸在課文的意境中,深入咀嚼隱含在全部文字中的信息,進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)訓(xùn)練。
其次,初中語文課堂教學(xué)要進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。在課堂主體方面,要轉(zhuǎn)變教師的主體角色,要減少教師對課堂的絕對控制,要創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生具有一定的教學(xué)參與權(quán),學(xué)生不再是被動地接受知識,教師就轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的角色,從傳授者變?yōu)楹献髡吆椭笇?dǎo)者,從教學(xué)的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動方式,激發(fā)學(xué)生的思考,提高學(xué)生參考初中語文課堂教學(xué)的程度。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況,給予尊重和個(gè)性化輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。這樣教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,就必須考慮個(gè)體學(xué)生的能力與特長,滿足學(xué)生的充分發(fā)展需求。新課程下的初中語文教學(xué)活動,應(yīng)根據(jù)教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況,來使用新課程教材,實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理念和編排思想。初中語文課堂重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,教學(xué)活動立足于學(xué)生,教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,充實(shí)學(xué)生的語文知識,建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
最后,初中語文教學(xué)應(yīng)蘊(yùn)含著不斷創(chuàng)新的思想,這樣的教學(xué)活動才能適應(yīng)時(shí)展的要求,顯示出新課程語文教學(xué)的活力,避免了枯燥無味和沉悶的語文教學(xué)模式。在創(chuàng)新教學(xué)方面有多種方式,如采取多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)場景,進(jìn)行語文課文的角色扮演,建立語文學(xué)習(xí)的合作小組,更好地豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂討論的氣氛,建立融洽的師生教學(xué)互動關(guān)系,讓學(xué)生快樂自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如:教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中,激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),增加了學(xué)生的想象力,通過情境體驗(yàn)法對高爾基的《海燕》進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境包括大海的平靜與波濤洶涌,將海燕的精神貫穿到學(xué)生的內(nèi)心情感中,充分發(fā)揮學(xué)生自主的創(chuàng)造力和對大海的感受。教師在講授語文課文人物與情境事件的時(shí)候,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和模擬,在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)生能更深刻理解文中的情感,豐富和積累生活經(jīng)驗(yàn)。
三教師應(yīng)對語文教學(xué)蘊(yùn)含的問題進(jìn)行調(diào)整和改善
首先,教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性調(diào)整。初中語文教學(xué)教案的設(shè)計(jì)與編寫,應(yīng)是在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行完善和補(bǔ)充的,不能完全按照事先設(shè)定的內(nèi)容,否則課堂教學(xué)就是呆板的,讓學(xué)生不能很好地融入課堂教學(xué)中。這種動態(tài)性地調(diào)整關(guān)系,就顯示出學(xué)生教學(xué)參與的內(nèi)容,教師應(yīng)給予學(xué)生課堂思考與討論的空間。其次,師生的關(guān)系變?yōu)榻虒W(xué)和學(xué)習(xí)的合作者,雙方共同成長。教師要對語文課堂進(jìn)行組織管理,但是要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)主動權(quán)與教學(xué)參與權(quán),提高了學(xué)生的課堂地位,學(xué)生有了很好的發(fā)揮平臺。由此,初中語文課堂教學(xué)就成為啟發(fā)式教學(xué)和探究合作教學(xué)。再次,初中語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展變化,豐富教學(xué)手段與方式,要積極運(yùn)用多媒體教學(xué)方式和專家學(xué)者的講座形式,拓展學(xué)生的信息渠道和開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,提高教學(xué)的效率與效果。初中語文課堂教學(xué)要不斷進(jìn)行教學(xué)資源的整合,優(yōu)化教學(xué)方式和手段,服務(wù)于新課程理念指導(dǎo)的初中語文教學(xué)。最后,要關(guān)注和實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理念下的初中語文教學(xué)目的,重點(diǎn)就是突出語文學(xué)科的工具性與人文性。而初中語文的人文性對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的品質(zhì)具有重要作用和價(jià)值,在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地進(jìn)行滲透。這樣就能夠避免以往初中語文側(cè)重工具性,而忽視了對學(xué)生的人文性培養(yǎng)。通過初中語文的人文精神的教育,學(xué)生對語文教學(xué)有了新的認(rèn)識,豐富了師生互動的情感交流,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思想境界。
四結(jié)論
通過對基于新課程教學(xué)理念的初中語文教學(xué)創(chuàng)新的探討,得出在新課程教學(xué)理論的指導(dǎo)下,初中語文的教學(xué)應(yīng)開展創(chuàng)新的教學(xué)模式,在閱讀方式上面要進(jìn)行多元化的教學(xué),以學(xué)生為教學(xué)主體,增加個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生擴(kuò)散思維的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和生活體驗(yàn)。教師還應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的情況,進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生模擬語文課文中角色,激發(fā)學(xué)生的情感感悟。這樣的教學(xué)創(chuàng)新能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的,豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)涵,也加強(qiáng)了師生的互動交流,切實(shí)地提高了初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中地理;教學(xué)理念;教學(xué)策略;綜合分析
為適應(yīng)時(shí)代對人才綜合素質(zhì)的要求,有利于21世紀(jì)人才的培養(yǎng),推進(jìn)素質(zhì)教育,國家、省、市對中考進(jìn)行了重大改革。當(dāng)今世界,知識飛速發(fā)展,學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。就地理學(xué)科而言,綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一,所研究的對象――地理環(huán)境又是一個(gè)由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體,必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。但在實(shí)際教學(xué)過程中,不少教師對在地理課程中如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑,本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題進(jìn)行探討。
一、利用感性材料,強(qiáng)化語言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
初中生的時(shí)空抽象能力有限,教師必須從初中學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料,把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示,教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解,引發(fā)學(xué)生思考、探究,必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?,同時(shí)要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá),強(qiáng)化表達(dá)能力。例如:在“黃河水系”的教學(xué)中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積,使河床抬高而成為“地上河”,高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知,但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的,學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論)。而在講解黃河中游特點(diǎn)時(shí),教師事實(shí)上已把原因告知了學(xué)生,因而,這一要求對初中生而言并不太難。
二、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力
誠然,在課堂教學(xué)中,教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進(jìn)行切入,以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個(gè)教學(xué)過程,使之成為學(xué)習(xí)的主體,但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體,讓學(xué)生學(xué)會思考,結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來,這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。
三、注重基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
重視基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識體系,培養(yǎng)學(xué)科能力。考試雖然不是考死記硬背的死知識,而是強(qiáng)調(diào)知識的理解和應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)能力的考查,但仍要立足于教材,立足于基礎(chǔ)知識。因此,在地理復(fù)習(xí)中,一方面要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),以“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”為依據(jù),以教材為基本內(nèi)容,建立以章或單元的知識體系,注意知識的不斷深化,使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”,形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系,做到基礎(chǔ)知識扎實(shí),并能融會貫通,靈活運(yùn)用。另一方面,要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識,要經(jīng)過師生的共同加工,而不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,要理清知識的層次脈絡(luò),使之系統(tǒng)化;分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使之結(jié)構(gòu)化;總結(jié)地理事物的分布、運(yùn)動和變化規(guī)律,使之規(guī)律化;運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖,做到圖文結(jié)合,使之形象化;聯(lián)系有框圖、比較有表格,使之技能化。通過這“五化”,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。
四、捕捉教學(xué)信息,關(guān)注社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題,加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識
一、新課程理念教學(xué)優(yōu)勢
對于初中歷史教學(xué)中,創(chuàng)新歷史教學(xué),基于新課程理念,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),教師對學(xué)生的管制越松,學(xué)習(xí)自由度越多,自主學(xué)習(xí)途徑越足,就越方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),甚至提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。新課程理念下,進(jìn)行初中歷史教學(xué),應(yīng)該是以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)進(jìn)行初中歷史教學(xué),提升教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使學(xué)生能夠擁有良好的人文素質(zhì)以及文化底蘊(yùn)。
二、創(chuàng)新師生關(guān)系,拉近師生距離
在初中歷史教學(xué)觀念上,教師能夠轉(zhuǎn)化教學(xué)位置,開放學(xué)生的思維與潛能,能夠讓初中歷史課堂中充滿活力,教師可以結(jié)合學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)歷史教學(xué)情境。初中歷史教師在教學(xué)過程中,要時(shí)刻保持清醒的頭腦,能夠?qū)W(xué)生給予引導(dǎo)、點(diǎn)評,為學(xué)生營造一個(gè)寬松的思維空間,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在進(jìn)行歷史課程教學(xué)中,教師可以對學(xué)生通過提出相關(guān)歷史教學(xué)問題的方式,設(shè)置課堂教學(xué)懸念,以此來吸引學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的注意力,不及能夠抓住課堂中學(xué)生內(nèi)心對知識的渴望,也可以激發(fā)初中學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中歷史教學(xué)中,教師不應(yīng)該僅僅將歷史課作為對史料的簡單羅列,不僅要把學(xué)生作為接受知識的“容器”,也應(yīng)該將學(xué)生作為歷史的見證主體,使學(xué)生對歷史有深刻的認(rèn)識。初中歷史教師要與學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系,尊重學(xué)生,樹立平等和民主意識,不斷改善師生關(guān)系。
三、創(chuàng)新教學(xué)觀念模式,優(yōu)化教學(xué)情境
基于新課程理念下,教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)之中,可以落實(shí)、講解基本歷史知識,創(chuàng)新教學(xué)理念,有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行行為滲透和教學(xué)影響,最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,加深學(xué)生思考?xì)v史問題印象,拓寬學(xué)生思維的空間,提升初中歷史教學(xué)水平。在初中歷史教學(xué)中,幫助學(xué)生提高記憶效率,如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治的時(shí)期,教學(xué)大綱要求學(xué)生去記住派別知識,分別有大資產(chǎn)階級以及雅各賓派,還有熱月黨人等知識,要求學(xué)生記成“大雞鴨,熱都拿?!?,激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的趣味?;谛抡n程理念,在教學(xué)中要求學(xué)生在理解、掌握歷史知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識自我教育的能力,“鑒古知今”,讓學(xué)生自己學(xué)會讀書。教師應(yīng)創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生走入寬松、平等、自由的歷史課堂,讓學(xué)生充分地發(fā)揮其主觀能動性,真正地做到以學(xué)生為本,從學(xué)生身心發(fā)展、思維方式等多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生可以展示自身的平臺,給出正確方向引導(dǎo),使課堂充滿活力。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)手段
對于新課程理念下,創(chuàng)新初中歷史教學(xué),可以把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,結(jié)合圖、文、聲并茂的多媒體信息技術(shù),在短時(shí)間內(nèi)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的歷史知識與材料,調(diào)動初中學(xué)生的感官與學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行初中歷史創(chuàng)新教學(xué)中,可以倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,注重學(xué)生創(chuàng)新能力,應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué),優(yōu)化歷史教學(xué)手段,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故此在進(jìn)行初中歷史教學(xué)創(chuàng)新中,老師可以向?qū)W生定期的開放現(xiàn)代化教學(xué)資料網(wǎng)站,基于新課程理念,老師能夠在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,為其實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。多方位地創(chuàng)造有利的初中歷史教學(xué)條件,積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)中的幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等,進(jìn)行形象直觀的歷史教學(xué);利用組織網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),開發(fā)以及制作初中歷史課件,使學(xué)生對歷史有直觀的認(rèn)識。
五、創(chuàng)新教學(xué)方法,運(yùn)用導(dǎo)入法教學(xué)
關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 新課程改革 理念 分析
中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: C 文章編號:1672-1578(2013)01-0148-01
1 引言
高中化學(xué)教育需要學(xué)生多思考、多動手,在實(shí)驗(yàn)操作中掌握并理解所學(xué)知識,這要求教師要充分改革傳統(tǒng)教學(xué)理念,適應(yīng)新課程改革發(fā)展的基本要求,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)接受能力,不斷掌握有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí),突出體驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的重要價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2 新課程改革理念下高中化學(xué)教與學(xué)的關(guān)系
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂中,教師更加重視對教學(xué)目標(biāo)的完成程度,在教學(xué)課堂中,教師對化學(xué)知識的講解十分重視準(zhǔn)確度,將基本的化學(xué)知識完整、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生,學(xué)生只需要按照教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行記憶與理解。這種教學(xué)方式下,教師的任務(wù)相對較重,需要花費(fèi)大量的精力去備課與授課,但很大程度上忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位與學(xué)生的個(gè)人情感及價(jià)值觀念,這種傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法在教學(xué)效率與適用性方面存在很大的缺陷。為深入推動新課程改革理念在高中化學(xué)教育中的滲透,需要提高化學(xué)教育課堂與實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率,推動學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升,這要求教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,重視自身的引導(dǎo)性作用。另外,在推動學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中,教師還需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)與促進(jìn)作用,在推動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能提升的同時(shí),不斷規(guī)范學(xué)生的思維習(xí)慣與動手能力,以形成教師主導(dǎo)地位為前提、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)理念。
3 如何有效推動高中化學(xué)教育的改革
3.1 新課程理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維創(chuàng)新能力,進(jìn)而推動學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的提升?;瘜W(xué)的學(xué)科特征很大程度上決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種探究式學(xué)習(xí)的重要手段所發(fā)揮的重要作用,新課程理念下要求教師有針對性的創(chuàng)設(shè)問題情境,并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證課堂假說及猜想,引導(dǎo)學(xué)生采取多種途徑進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革需要教師首先優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的思維與觀察能力,邊演示實(shí)驗(yàn)邊為學(xué)生講解,以提高學(xué)生手腦并用的能力,同時(shí)要求學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,以提高高中化學(xué)教學(xué)效率,推動新課程改革的充分實(shí)施[1]。
3.2 新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)課程改革
3.2.1營造良好的教學(xué)氛圍
高中化學(xué)相對其他學(xué)科來講,更加重視學(xué)生的實(shí)際動手操作能力,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展需要一種良好的教學(xué)氛圍的輔助,只有在一種和諧平等的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生才能更好的發(fā)揮自己的主觀能動性,教師才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與功能,不斷引導(dǎo)學(xué)生積極動手,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性,推動健康、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)生,給學(xué)生一種平等、成功的心理感受。
良好的教學(xué)氛圍需要教師首先優(yōu)化組織教學(xué),不斷發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué),提出質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解,鼓勵學(xué)生表述自己的觀點(diǎn),教師在認(rèn)真傾聽后進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),以形成良性互動的教學(xué)氛圍。另外,教師還需要不斷提高自身的知識能力與業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷優(yōu)化自身的教學(xué)藝術(shù),重視情感的投入,強(qiáng)調(diào)師生之間情感的溝通,推動教學(xué)效率的提升。
3.2.2 重視學(xué)生主體地位
高中化學(xué)教學(xué)很大程度上需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,通過動手操作實(shí)驗(yàn)來鞏固課堂中所學(xué)到的知識,并在實(shí)驗(yàn)操作中了解新的知識,理解連貫性的內(nèi)容,因此教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生多動手、多思考,將課堂交給學(xué)生。
新課程改革理念倡導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí),重視學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主角與配角的角色,使學(xué)生真正成為課堂的主角。這要求教師要留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考,更多的機(jī)會去表現(xiàn),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動動手的能力,以提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)高中化學(xué)教育課堂中,教師總是將知識全面的傳授給學(xué)生,學(xué)生聽課記筆記,有些學(xué)生甚至在課堂中昏昏欲睡,在這種教育方法下,教師費(fèi)了很大的精力,但收不到應(yīng)有的效果,教師還需要犧牲自己的休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課[2]。但新課程改革下,教師只需要精心的設(shè)計(jì)一些問題,將事件留給學(xué)生去思考和討論,一方面活躍了教學(xué)氛圍,另一方面也提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題分析問題的能力,很大程度上推動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。
3.2.3 采取多種教學(xué)方式
高中化學(xué)教學(xué)包括課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分,針對不同的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的教育教學(xué)方式和手段。在課程教學(xué)過程中教師需要積極啟發(fā)學(xué)生主動思維,引導(dǎo)學(xué)生靈活聯(lián)想與想象;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分教師需要鼓勵學(xué)生大膽動手,獨(dú)立思考,強(qiáng)化學(xué)生的自主操作能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,教師的主導(dǎo)地位很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的發(fā)揮,學(xué)生自身的潛能與才華不能得到充分的發(fā)揮。因此新課程改革理念要求教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛能的發(fā)揮,推動化學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新性與靈活性的發(fā)展。高中化學(xué)教育教學(xué)課堂需要充分創(chuàng)新教學(xué)方法并靈活運(yùn)用,因此教師需從實(shí)際出發(fā),吸收多種教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,綜合采用啟發(fā)式及講授式教學(xué)方法,完善多種教學(xué)方式。
4 結(jié)語
綜上所述,新課程改革條件下要求高中化學(xué)教育需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,完善教學(xué)思路,突破教學(xué)方法,推動學(xué)生學(xué)習(xí)自主參與動手能力的提升。另外,教師還需要從自身基本素質(zhì)與能力出發(fā),完善教師指導(dǎo)性作用,營造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍,倡導(dǎo)平等、和諧的教學(xué)理念,推動高中化學(xué)教育效率的提升,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞: 高中化學(xué)教學(xué) 新課程 教學(xué)改革
前言
隨著時(shí)代的進(jìn)步及新課程的推廣,化學(xué)教學(xué)模式急需進(jìn)行改革?;瘜W(xué)教師在新課程的授課中,需要在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新,要從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、輔助者。教師必須積極地適應(yīng)新課程的教學(xué),并不斷地創(chuàng)新,只有這樣才能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能培養(yǎng)出化學(xué)知識過硬的學(xué)生。筆者在化學(xué)教學(xué)中不斷地嘗試新課程下的教學(xué)改革,收到了良好的教學(xué)效果,現(xiàn)總結(jié)如下,以期對廣大化學(xué)教師有所幫助。
1.精選學(xué)生練習(xí)
作業(yè)練習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生重要的實(shí)踐活動之一。在傳統(tǒng)的教育模式下,該實(shí)踐的作用被夸大,很多學(xué)生都進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。筆者在教學(xué)中,嘗試從學(xué)生的作業(yè)方面入手,進(jìn)行提高教學(xué)質(zhì)量的探索。第一,控制學(xué)生練習(xí)的數(shù)量,禁止題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生有多余的時(shí)間和精力進(jìn)行其他模式的化學(xué)實(shí)踐;第二,采用高質(zhì)量的作業(yè)練習(xí)確保學(xué)生掌握所學(xué)的相關(guān)知識,并依據(jù)學(xué)習(xí)階段和學(xué)生狀況有針對性地選取練習(xí)題目,同時(shí)也推廣學(xué)生出題的模式,讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí);第三,對學(xué)生解題的思路進(jìn)行規(guī)范,讓學(xué)生做到規(guī)范地表達(dá),同時(shí)能夠明確題目的意圖,有利于知識的鞏固;第四,對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評,并適時(shí)地將所學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)、對比等。
2.推行社會調(diào)查研究
讓學(xué)生積極地對所接觸的社會進(jìn)行調(diào)查,是其進(jìn)行理論實(shí)踐的最好方式。社會調(diào)查研究不僅有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,而且有利于其他能力的提高。筆者在教學(xué)中鼓勵學(xué)生以家庭為單位,對家庭的吃穿、用品、用品的材料等進(jìn)行考察,如“哪些生活用品是由金屬制成的?”“哪些用具隨著使用時(shí)間的延長,會發(fā)生質(zhì)變?”“家庭使用的能源有哪些?”,等等。在這些調(diào)查中,學(xué)生可尋求家長的幫助,這有利于學(xué)生相關(guān)知識的掌握及運(yùn)用。同時(shí)也開展“水資源污染的調(diào)查”、“酸奶是如何生成的”等一系列大型活動,調(diào)查方式由學(xué)生自主商定,教師負(fù)責(zé)教學(xué)協(xié)助。這類調(diào)查活動的開展,顯著地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也極大地增長了其在課堂教學(xué)中無法獲得的知識。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索
教學(xué)中,鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與日常生活緊密結(jié)合。依據(jù)化學(xué)課程及教學(xué)需求,充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思考實(shí)驗(yàn)用藥品可行的代替品,對實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行完善等。在學(xué)習(xí)“鹵族元素”的過程中,可以在實(shí)驗(yàn)的探究中增加與生活相關(guān)的食鹽中碘元素含量的測定;在“乙烯”的學(xué)習(xí)中,可以依據(jù)乙烯的性質(zhì),在教學(xué)中增加其特有的“水果的催熟”實(shí)驗(yàn);在“葡萄糖”的學(xué)習(xí)中,可以在實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)中,增加有關(guān)糖尿病患者的臨床尿糖的測試方式。這樣有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和知識的鞏固。
4.進(jìn)行科技寫作
在化學(xué)教學(xué)中,還要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技小論文的寫作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,各學(xué)科間的知識聯(lián)系很少,這就造成了相關(guān)知識在其他學(xué)科中無法使用的弊端,這也是新課程教學(xué)中教師所要解決的問題之一??萍技夹g(shù)的發(fā)展及創(chuàng)新型社會的前進(jìn),需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型人才。由此,筆者在化學(xué)新課程的教學(xué)過程中,特別注重人文科學(xué)的教育,鼓勵學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中融入化學(xué)知識,并適時(shí)地將其他科目的知識引入化學(xué)中,如鼓勵學(xué)生進(jìn)行化學(xué)詩歌的寫作等。
結(jié)語
新課程化學(xué)的教學(xué)理念有兩個(gè)核心:讓學(xué)生自己做及讓全體學(xué)生做。由此,教師的任務(wù)就由傳統(tǒng)的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自我探索、思考,以及自我展現(xiàn)。在新課程教學(xué)中,筆者進(jìn)行了積極的探索。如精選練習(xí)提高學(xué)生掌握知識的能力,鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,推行社會實(shí)踐等都是很好的方法。只有這樣,才能在提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:新課程;教學(xué);理念
中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)23-0133-02
DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.083
新課程的教學(xué)目標(biāo)是為了全面提高新世紀(jì)全體公民的科學(xué)素質(zhì),所以現(xiàn)行新課程制訂了“過程與方法”“知識與技能”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo),提倡合作式自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下面筆者就簡單談?wù)勗诼鋵?shí)新課程教學(xué)理念中的幾點(diǎn)做法,希望和廣大教育界朋友共享。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,轉(zhuǎn)變教育理念
時(shí)代在飛速發(fā)展,教育革新也緊跟時(shí)展的潮流,越來越多的教學(xué)思想和教學(xué)方法被推上了教學(xué)一線。一線教學(xué)的教師更應(yīng)該緊緊抓住時(shí)代的脈搏,跟上新世紀(jì)教育發(fā)展的步伐。首先,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,樹立正確的教學(xué)觀、師生觀,以更大的熱情投入到新課程改革洪流當(dāng)中。在教學(xué)活動進(jìn)行的過程當(dāng)中,師生關(guān)系是教學(xué)活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ),只有建立和諧的師生關(guān)系,才能徹底改變原來那種以教師為主體的教學(xué)方式,才能在教學(xué)主體和教學(xué)主導(dǎo)之間建立相互理解、相互信任、相互尊重的新型民主、平等的師生關(guān)系。我們在實(shí)際教學(xué)中必須打破教師的一言堂,徹底拋棄那種傳統(tǒng)的專治思想,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,積極參與課題教學(xué)活動之中。只有這樣,學(xué)生才會在一種和諧、寬松的自由環(huán)境之中,在沒有任何壓力的情況之下緊緊抓住教學(xué)的中心,并且可以按照自己的思維方式提出獨(dú)到的見解,充分激發(fā)創(chuàng)新思維,為順利完成我們的教學(xué)目標(biāo)提供保障。
二、認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好課的前提
俗話說得好:“臺上一分鐘,臺下十年功?!苯處熞胩岣哒n堂實(shí)效必須做好備課工作。首先,在常態(tài)課備課時(shí),教師要有清晰的教學(xué)思路、嚴(yán)密的邏輯思維。要完成這些就需要教師先把教材吃透,教參參透,認(rèn)真地分析教材中的每一句話,同時(shí)還要與生產(chǎn)實(shí)際、生活聯(lián)系在一起。我們要在平時(shí)多加積累,多加觀察,認(rèn)真地對待每一件小事,從小事中提出具有邏輯關(guān)系的問題,同時(shí)將其轉(zhuǎn)化成具有化學(xué)性質(zhì)的問題。這樣有助于我們有充分的預(yù)設(shè),同時(shí)又有動態(tài)生成,還能把握好核心教學(xué)問題。其次,好課需要亮色,需要出其不意,與眾不同。在注意恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)改進(jìn)和外在的形式上的同時(shí)還需要教師注重三維目標(biāo)的落實(shí)。
三、有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
“授人以魚,不如授人以漁?!彼?,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是新課程教學(xué)改革的重要理念。新世紀(jì)需要更多更優(yōu)秀的高級人才來滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以為學(xué)生步入社會之后更長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),并且通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以提高課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情。下面筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力簡單論述幾點(diǎn)。
(一)增強(qiáng)學(xué)生的自主意識
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中,教師要意識到,教師是外因,要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué),以收到良好的效果。僅僅有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要加強(qiáng)教育,讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。
(二)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的,因此,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度,依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體,教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則,按學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程,做到該扶則扶,該放當(dāng)放。與舊知緊密相連的新知,教師基本不講,要在強(qiáng)化舊知的前提下確定學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自己運(yùn)用知識的正遷移完成認(rèn)知沖突,順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。全新的知識,教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和講解。練習(xí)、復(fù)習(xí)課,教師要注意不能上成練習(xí)題課,要建構(gòu)一定的課堂教學(xué)模式,如鋪墊:復(fù)習(xí)舊知,引向新知;設(shè)疑:形成認(rèn)識沖突,刺激求知欲望;內(nèi)化:通過自學(xué),討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),完成認(rèn)知沖突,掌握新知;練習(xí):對掌握的新知進(jìn)行鞏固練習(xí),并不斷提高、拓展。
(三)滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好文化知識的有效保障,并且可以起到“事半功倍”的良好效果。在平時(shí)課堂教學(xué)和作業(yè)講評的過程當(dāng)中,一線教師就應(yīng)該特別注重正確學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)。每一個(gè)知識點(diǎn)和重要的章節(jié)都會對應(yīng)著相當(dāng)高效的學(xué)習(xí)方法,有的需要正向推理,有的需要逆向思維,就像一把鎖對應(yīng)著一把鑰匙。所以,正確的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地、更牢固地掌握所學(xué)知識,能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的困難迎刃而解,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除了進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo),我們還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流,對應(yīng)不同的習(xí)題和知識點(diǎn),看看哪一位學(xué)生的解答方法更簡潔,更容易讓大家掌握,讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短,提高學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:新課程 音樂教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)方法
音樂新課程的核心目標(biāo)是通過音樂教學(xué)豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。而當(dāng)情感體驗(yàn)積累到一定程度時(shí),便會上升為審美情趣,最終通過審美達(dá)到育人的目的。因此,教師應(yīng)善于從情感的視角,創(chuàng)設(shè)音樂審美情境,融情感化與審美化為一體,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入音樂課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
一、新課程音樂教學(xué)理念
我國站在音樂學(xué)科本體這個(gè)角度,按經(jīng)濟(jì)合作與開發(fā)組織教育研究中心的精神將音樂教育課程定義為包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動及評價(jià)方式等等在內(nèi)的各種范疇的總和。我國21世紀(jì)基礎(chǔ)音樂教育課程改革主要是以這個(gè)定義為邏輯起點(diǎn)進(jìn)行各方面的展開研究的,是一次從理念到實(shí)踐、從宏觀到微觀、從管理到實(shí)施的徹頭徹尾的深入式改革。它反映了新世紀(jì)我國社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求,融會了多年來廣大音樂教育工作者在教學(xué)和課程理論方面研究和總結(jié)的新理論、新成果。一方面,教師在教學(xué)活動中實(shí)行的禮儀及符合審美規(guī)范的儀表、姿態(tài)、舉止等應(yīng)恰到好處,充分展示音樂教師的審美修養(yǎng),給予學(xué)生優(yōu)雅感,另一方面,教師親切真誠的問候,簡潔而具有啟發(fā)性的談話,激勵性的話語,富有感染力的語調(diào),精巧規(guī)范的樂譜,自信、幽默、真誠的氣質(zhì),熱愛生活、充滿愛心、童心未泯、興趣廣泛的心理品質(zhì),以及學(xué)識基礎(chǔ),都會使學(xué)生在和諧愉快的氛圍中產(chǎn)生音樂審美的渴望。因此,音樂新課程不僅指時(shí)間上的“新”,更是指一種“新”的課程理念和“新”的課程實(shí)施方式。
二、新課程音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新
1、在合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
合唱以它特有的美的方式,表達(dá)出豐富、生動的思想內(nèi)涵。在普通高職的合唱教學(xué)訓(xùn)練中,教師首先抓好課堂上視唱練耳、節(jié)奏等各種基本功的訓(xùn)練,為合唱教學(xué)提供先決條件。在合唱教學(xué)的訓(xùn)練中,應(yīng)堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、發(fā)展能力為目標(biāo)的指導(dǎo)思想。合唱藝術(shù)有著極為豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力,它能表現(xiàn)如詩如畫的意境或史詩般的氣魄,以及深刻的思想內(nèi)涵,能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂感覺,以及集體觀念與協(xié)作精神,能讓學(xué)生親身感受多聲部豐富美妙的音樂,體驗(yàn)音樂的無窮魅力,提高審美能力。合唱還能使學(xué)生最直接、最簡便地走進(jìn)音樂世界。參與合唱活動,既是合唱者欣賞感受音樂,又是合唱者(二度)創(chuàng)作音樂的過程,從而能夠得到多層次音樂思維能力的培養(yǎng)。
2、利用電腦音樂培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力電腦音樂系統(tǒng)進(jìn)入音樂教學(xué)領(lǐng)域必將對現(xiàn)行音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面產(chǎn)生全方位的沖擊,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以幫助學(xué)生更好地感知音樂。
傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)往往是教師彈琴、伴奏、范唱,學(xué)生跟唱、模唱的方式。盡管目前課程改革的大力推行讓死板的教學(xué)方式有所改觀,現(xiàn)在的歌唱教學(xué)可以有統(tǒng)一的教學(xué)參考磁帶和教學(xué)用光盤課件,但并不足以吸引學(xué)生的眼球和沖擊學(xué)生的聽覺神經(jīng)。利用Soundforge母帶處理軟件的音頻采集、變調(diào)、速度變化等功能就可以輕松地解決這個(gè)問題。例如音樂教師可以利用課件進(jìn)行二次創(chuàng)作。經(jīng)過電腦音樂制作加工的音樂課件,豐富多彩,學(xué)生很快就能學(xué)會、學(xué)好,而且每次播放都有變化,給學(xué)生新鮮感,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總保持在高漲的狀態(tài),對每一次的練習(xí)都很期待。
3、在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
聲樂教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù),也是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程。聲樂教學(xué)中,“創(chuàng)新”因素起著十分重要的作用。如何把創(chuàng)新因素融人“教”與“學(xué)”的過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,是每一位聲樂教師肩負(fù)的重任。在聲樂教學(xué)中。教師可以讓學(xué)生為歌曲重新填詞;可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象,用不同的方法處理歌曲;可以由學(xué)生自己決定采用不同的演唱形式;甚至可以指導(dǎo)學(xué)生把某些歌曲加上少量對白。改編成有情節(jié)的音樂小品,等等。
在某種意義上,歌與舞是相互融合的,學(xué)生通過對舞蹈的視覺接觸能認(rèn)識和理解樂曲所表達(dá)的深遠(yuǎn)意義,學(xué)生還可以把自己置于舞蹈的氛圍中,親身體驗(yàn)音樂的美麗、歌舞的結(jié)合。欣賞歌舞也是理解音樂意義的重要部分,在音樂課堂上教師可根據(jù)樂曲內(nèi)容需要,伴隨音樂教學(xué)生一些動作,讓他們在欣賞和被欣賞中融人音樂意境之中。
4、在配器和表現(xiàn)形式上創(chuàng)造力的培養(yǎng)
為歌曲配上打擊樂器,不僅可以烘托課堂氣氛,更能表達(dá)歌曲氣氛及內(nèi)心情感,再通過幾個(gè)簡單的動作。更會把歌曲的情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖。這樣做也符合學(xué)生好奇好動的心理。對于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲,可先要求學(xué)生選適合歌曲伴奏的打擊樂器,如三角鐵、碰鐘、鈴鼓等,然后請學(xué)生為歌曲設(shè)計(jì)伴奏,并請他們考慮為什么這樣設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)有什么好處等?!哆^新年》一歌,表現(xiàn)了過年時(shí)熱鬧、喜慶、祥和的場面和氛圍。筆者先是詢問學(xué)生每年的春節(jié)是怎么過的,學(xué)生馬上想到了放鞭炮、踩高蹺、扭秧歌、逛廟會等活動。加上歌詞中出現(xiàn)了“咚咚咚”詞語,學(xué)生聽出這是鑼鼓聲,馬上就想到《過新年》這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏再合適不過了。于是,他們便隨著歌詞中“咚咚咚”的出現(xiàn),敲響了手中的鑼鼓。筆者進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,能否再創(chuàng)設(shè)一些過年的氣氛。許多學(xué)生便主動要求到教室前面進(jìn)行秧歌舞表演。他們手中拿著筆者事先準(zhǔn)備好的彩帶,邊唱歌邊隨著節(jié)奏做著動作,仿佛是身著節(jié)日盛裝的秧歌隊(duì)正在翩翩起舞,生動地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)容。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞 新課程改革 以人為本 自主 合作 創(chuàng)新
中圖分類號:G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
新課改倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,體育教師在思想觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變,對體育課有了新的理解,在體育課中能有意識地轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色,特別在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下,教師樹立了學(xué)生發(fā)展第一的意識,把怎樣才能教好學(xué)生,用什么方法才能使學(xué)生愉快、扎實(shí)地學(xué)好、練好,讓學(xué)生喜歡體育,同時(shí)更喜歡上體育課,作為教好體育課的首要任務(wù)。
1自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵
(1)自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,提倡學(xué)生參與確定目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)達(dá)成的評價(jià)體系。課堂上學(xué)生可以大膽質(zhì)疑,活動中學(xué)生可以“自作主張”,談話時(shí)學(xué)生可以提出批評。教師則積極引導(dǎo),開啟學(xué)生思維的閘門,使學(xué)生得以充分發(fā)展。
(2)合作教學(xué)是指教學(xué)過程中,為達(dá)到某一教學(xué)活動的預(yù)期目標(biāo),教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間,通過彼此協(xié)調(diào)的活動,實(shí)現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。它為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會。
(3)創(chuàng)新是在體育教學(xué)中,體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)過程中,更要注意引導(dǎo)和創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,廣發(fā)議論。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育新知識的積極性和興趣,更能提高學(xué)生鑒別所學(xué)知識的能力,幫助學(xué)生很快建立以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者進(jìn)行影響,進(jìn)行知識的傳授,使其達(dá)到教育者預(yù)期目的的活動。
2構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂,讓學(xué)生在主動自主中學(xué)習(xí)
說到體育課上的“開放”,人們往往會把它和“一個(gè)哨子,幾個(gè)球,老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來,認(rèn)為體育體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé),不認(rèn)真的表現(xiàn)。其實(shí)這是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念。“放羊”式教學(xué)是指教師課前沒有準(zhǔn)備,上課時(shí)倉促上陣,讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動,這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃開展的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中的“放”,是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓他們自主的鍛煉,減少教師無謂的干擾與約束。如:籃球教材,可以不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí),這樣學(xué)生顯得十分被動、練習(xí)密度較小,學(xué)生的的個(gè)性也得不到發(fā)展。因此,可以先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行傳接球練習(xí),教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在活動過程中教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行講評和表揚(yáng),其目的是為了確定更為有效與合理的動作和方法。然后讓學(xué)生模仿老師或動作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí),最終達(dá)到對籃球動作的掌握。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手,讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角,在“放”中提高學(xué)生的自鍛能力。在思想上教師放心,在實(shí)踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。
3培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識,讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中
合作交流可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性,通過合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感;通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如:在排球墊球的教學(xué)中,由于動作細(xì)節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響,大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù),針對這一情況,可以采用“忽視教學(xué)法”,有意地忽視“問題學(xué)生”的所在,并通過對掌握動作較好的學(xué)生再進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo),然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學(xué)方法,讓他們自由結(jié)伴練習(xí),他們在合作練習(xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧,出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極,水平高的學(xué)生教的認(rèn)真”的課堂氛圍,練習(xí)的密度與效果也明顯增強(qiáng),在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢地學(xué)會了墊球,此時(shí)發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增,每位學(xué)生的長處發(fā)揮的淋漓盡致,個(gè)個(gè)臉上露出了成功的笑容。
4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓創(chuàng)新帶動學(xué)習(xí)的興趣
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是上好體育課的關(guān)鍵之一。從心理學(xué)的角度上看,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動作遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來興趣更強(qiáng)、效果更好。
關(guān)鍵詞:新課堂;教學(xué)策略;課程教學(xué)理念
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)41-0245-02
基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十多年了,許多新的課堂教學(xué)理念已被教師接受,許多教師認(rèn)為自己的課堂教學(xué)是“新課堂”,認(rèn)為有學(xué)生參與的課堂,有師生互動的課堂,教學(xué)形式新穎的課堂就是新課堂,下面是初中政治教師進(jìn)行的八年級第三單元第五課第二小節(jié)“競爭不忘合作”(魯教版)講課內(nèi)容節(jié)錄,這堂課很有爭議,反映了基礎(chǔ)教育課堂改革現(xiàn)狀。
這位老師的課分三個(gè)環(huán)節(jié),課件出示第一環(huán)節(jié):坦然面對競爭。下面是問題:你的身邊有競爭嗎?你害怕競爭嗎?環(huán)節(jié)二:正確認(rèn)識競爭。下面出示情境:小合、小競、小贏所在的保送班有一個(gè)保送出國深造的名額,三個(gè)人都想爭取,在競爭過程中小合:相信自己的實(shí)力,坦然面對,積極做各種準(zhǔn)備……小競:發(fā)現(xiàn)自己在有些地方不如小合,于是針對不足,積極備戰(zhàn)……小贏:緊張、焦慮、睡不著覺,非常害怕失去這次機(jī)會……小競:雖然沒有爭取到保送名額,但競選結(jié)束后,她發(fā)現(xiàn)自己的成績和能力都提高了不少,她從心底里感謝小合。她為什么要感謝小合呢?小贏:在競爭中逐漸力不從心,她想到了一條捷徑――偷試卷,事情曝光后,她的競選資格被取消。學(xué)習(xí)要求合作探究:這種做法給小贏帶來了怎樣的后果?為什么會出現(xiàn)這樣的后果?為避免這種后果,我們在競爭中應(yīng)該怎么做呢?環(huán)節(jié)三:追求合作競爭。呈現(xiàn)的是一段視頻,中國好聲音四強(qiáng)爭奪賽,說的是魏雪漫曾幫助張碧晨,兩人感情也很好,最后勝出的是張碧晨。探討問題:面對這么重要的比賽,每一位對手都應(yīng)該怎么做?魏雪漫的做法可貴在哪里?.為什么說這是一場雙贏的比賽?
這堂課經(jīng)過了深層的教學(xué)設(shè)計(jì),在課程資源選取、教學(xué)生活化、吸引學(xué)生參與方面都做了很多功夫,這樣的課聽下來表面很炫,情境教學(xué)、合作探究新策略都用上了,在評課中許多同行老師給予了很高的評價(jià),這是否能代表新課堂所強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為本的課堂呢?這堂課從課程改革的角度看應(yīng)該屬于“形似而神不似”的新課堂,問題在于:
1.教學(xué)策略選擇錯(cuò)位:在做課者看來合作探究、案例教學(xué)都采用了,可是這堂課的教學(xué)策略我認(rèn)為應(yīng)該是講授加提問,雖有案例,但教師的“誘導(dǎo)”非常明顯,正確觀點(diǎn)不證自明。如第一環(huán)節(jié)標(biāo)題是“坦然對競爭”,學(xué)生還會說出自己真實(shí)的想法嗎?學(xué)生在競爭面前的各種真實(shí)心態(tài)在正確答案的暗示下被遮蔽了。環(huán)節(jié)二的偷試卷的案例明顯不具代表性和真實(shí)性,也就不會觸動學(xué)生內(nèi)心,并且這樣的問題其合作的意義何在?我們需要的是學(xué)生真實(shí)坦言,不是責(zé)任分工與腦力激蕩,因此合作學(xué)習(xí)在這里沒有體現(xiàn)其價(jià)值,作為合作學(xué)習(xí)應(yīng)用應(yīng)該具備有分工、有明確責(zé)任、積極互賴的關(guān)系、合作技能幾個(gè)要素,在很多課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中我們看不到分工與責(zé)任,問題難易也沒有達(dá)到一定需要合作學(xué)習(xí)的程度,也就是說不少教師在教學(xué)策略選擇不是為目標(biāo)服務(wù),策略選擇存在著隨意性、運(yùn)用不當(dāng)、形式主義等傾向。
2.內(nèi)容處理不精細(xì),教學(xué)效率不高。環(huán)節(jié)三的標(biāo)題“追求合作競爭”,什么叫合作競爭?是所有的競爭都需要合作,還是競爭中一定合作?在查看教材后發(fā)現(xiàn)顯然是基于教材觀點(diǎn)的簡單化處理,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并沒有就合作與競爭內(nèi)在關(guān)系做深入思考,因此課堂上表現(xiàn)為形式大于內(nèi)容,表面熱鬧,原有的知識傳授被削弱,該處理的教學(xué)內(nèi)容處理不深不透,造成教學(xué)效率低下,也成為課改后常常出現(xiàn)的問題。
3.目標(biāo)不明確,缺乏課程質(zhì)量意識。在這一案例中教學(xué)最需突破的問題不是學(xué)生知與不知的問題,而是真實(shí)的觸動內(nèi)心,思想品德課程如果不能觸動學(xué)生內(nèi)心,那么教學(xué)促發(fā)展將是一句空話。這堂課想解決什么問題?課標(biāo)上如何要求的?對于學(xué)生來說要達(dá)到什么目標(biāo),起點(diǎn)能力是什么,如何搭平臺幫學(xué)生達(dá)到終點(diǎn)能力,這些有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題在設(shè)計(jì)研磨時(shí)沒有教師主動提出,在評課環(huán)節(jié)教師沒有人指出目標(biāo)的達(dá)成度,說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化水平和教學(xué)質(zhì)量意識的薄弱。
這堂課反映出的問題帶有很強(qiáng)的普遍性。很多教師從形式上理解新課程,究其原因是“倡導(dǎo)的理念”與“踐行的理念”存在著不一致,新課堂轉(zhuǎn)型是指實(shí)施新課改后,教師課堂行為的轉(zhuǎn)變。即從教師為本的課堂,到以學(xué)生為本的課堂,從知識傳授為主的課堂到知識、能力、情感三維目標(biāo)的生命課堂,從講授為主的課堂到師生互動、建構(gòu)生成的課堂。雖然很多老師“意識層面”上掌握了新理念,但教師課堂行為背后的課程價(jià)值取向仍然是以知識為本,“教教材”仍然是支配教師行為潛在規(guī)定,而且缺乏自我覺察。因此隨著課程改革的深入,研究教師行為,分析教師行為背后的價(jià)值取向?qū)⒊蔀樘嵘處熣n程自覺,突破課改瓶頸之路。作為教師要深刻理解以下課程教學(xué)理念。
一、新課堂轉(zhuǎn)型意味著課程價(jià)值取向的轉(zhuǎn)型
現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本理念是學(xué)生發(fā)展本位的教學(xué)價(jià)值觀。它是相對于知識本位的價(jià)值觀而言,學(xué)生發(fā)展本位的價(jià)值觀把學(xué)生知識的掌握,智力以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的發(fā)展作為學(xué)生全面發(fā)展的重要方面,全面地加以關(guān)注。它注意從學(xué)生的特點(diǎn)和身心發(fā)展的實(shí)際需要去考慮教學(xué)目標(biāo)與選擇教學(xué)內(nèi)容。在這里知識觀已經(jīng)發(fā)生變化。建構(gòu)主義知識觀認(rèn)為知識不是簡單地進(jìn)行傳授的,而必須通過學(xué)生自身已有的經(jīng)驗(yàn)、方式和信念,在作為認(rèn)識主體的學(xué)生與認(rèn)識客體的知識之間的互動中,以主動積極的建構(gòu)方式獲得。教學(xué)本質(zhì)是為“知識建構(gòu)”創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境與支持的過程,新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是創(chuàng)造“情境性”“協(xié)作性”的互動環(huán)境。情境、協(xié)作、資源是建構(gòu)主義所指的“學(xué)習(xí)環(huán)境”的三個(gè)新要素。“情境”是還原知識生成的原背景,是課程生活化的需要,是學(xué)生進(jìn)行知識探究的情境,也是學(xué)生進(jìn)行主體建構(gòu)的要素和學(xué)習(xí)的必要環(huán)境;“協(xié)作”是主體間的關(guān)系的反應(yīng),包括師生、生生之間是如何運(yùn)作,如何展開活動的,如合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是參與者是平等合作關(guān)系;“資源”是課堂上教師學(xué)生所用的所有素材,包括有生命的資源與無生命的資源,在這里教師的感受、教師的認(rèn)知、情感都成了資源,只有把資源調(diào)動起來,整合到課堂上來,資源才能發(fā)揮其作用,多種教育資源的整合是新課改后教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
二、新課堂轉(zhuǎn)型意味著教學(xué)本質(zhì)的變化
新課堂關(guān)注課程質(zhì)量,不是關(guān)注教師教了些什么,而是關(guān)注課堂給學(xué)生留下了些什么,因此課堂上的師生互動,課程形態(tài)的變化的意義在于將知識轉(zhuǎn)換為能力,將過程轉(zhuǎn)化為方法,將體驗(yàn)轉(zhuǎn)換成反思成長,因此“情境、學(xué)生的興趣比教材本身更有優(yōu)先性”“課程就是使人們在有益的張力下,發(fā)展創(chuàng)造性組織和再組織知識經(jīng)驗(yàn)的能力”。在這樣的課程與教學(xué)中,允許學(xué)生和教師,在會談和對話之中創(chuàng)造比現(xiàn)有課程與教學(xué)結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜和更有價(jià)值的學(xué)科秩序與結(jié)構(gòu);課程不再是內(nèi)容,而成為過程本身;教學(xué)是兩個(gè)世界的溝通,和富有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有;教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程;是師生生命重構(gòu)的過程,教學(xué)本質(zhì)的變化意味著課堂上師生是對話交往的過程,教師的“獨(dú)白”語越來越少,教師帶著好奇、帶著思考與學(xué)生開展思想的碰撞與交流,平等與合作成為師生關(guān)系常態(tài)。
三、新課堂打破教材為中心的教學(xué),追求教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)理論為基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。傳統(tǒng)教師上課以教材為中心,注重教學(xué)內(nèi)容的處理,將有意義的知識割裂為碎片化的知識,新課堂以教學(xué)科學(xué)化為背景,從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法策略設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì),追求課堂最優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)從知識為本到能力為本,教學(xué)內(nèi)容從學(xué)術(shù)中心向兒童中心傾斜,教學(xué)策略隨之改變,從知識本位到能力本位設(shè)計(jì),從單一知識傳授到綜合能力發(fā)展目標(biāo),因此課堂環(huán)節(jié)不同于以知識傳授為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),對學(xué)生教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)條件的分析將是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。
Research on the Curriculum Idea Behind the New Class Teaching Design
LIANG Guo-min
(School of Philosophy and Public Administration,Henan University,Kaifeng,Henan 475004,China)