幼兒園法律培訓精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園法律培訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼兒園法律培訓范文
為期十五天的培訓活動組織嚴密、管理嚴格，容量大、節(jié)奏快，專題講座、經驗交流、小組討論、實地觀摩等培訓方式靈活多樣，專家教授和優(yōu)秀園長們的講座如醍醐灌頂，充滿著個性魅力，不時引發(fā)出學員們的思維碰撞和追問探究，也使我受益匪淺、感受頗深。
一、做好定位，找準我園未來發(fā)展之路。
10月10日的開班典禮拉開了本次培訓的序幕。通過學習，使我對新時期幼兒教育有了更深刻的理解，也激發(fā)了我對本園辦園理念和特色建設的思考，更使我對今后幼兒園的管理充滿了信心。作為我市的一所公辦幼兒園，要想持續(xù)發(fā)展，就必須從傳統(tǒng)的陳舊的思維中解放出來，沖破一切妨礙發(fā)展的思想觀念，重新審視幼兒園發(fā)展的目標和思路。
二、樹立終身學習的思想，提高管理水平。
宋麗玲園長的講座《幼兒園高質量管理的標準》，生動的詮釋了作為幼兒園管理人員，如何智慧動員群眾，解決難題。賈波教授的《幼兒園危機公關》講座，用風趣幽默的話語，將當前學前教育的政策以及幼兒園危機公關闡述得淋漓盡致。作為一個園長，光有一腔熱情是遠遠不夠的，還要掌握先進的管理理念和科學的管理方法。要學習的東西實在太多，如何在短時期內形成一套科學的管理方法，增強幼兒園的凝聚力，形成獨有的品牌，這些都是需要在今后的工作中通過不斷學習和積累才能完成的。只有不斷學習，才能帶領一支專業(yè)的教師隊伍，才能成為一名充滿智慧的園長。
三、科學保教、依法辦園。
第2篇：幼兒園法律培訓范文
我園是經教育主管部門批準的小學附設幼兒園。幼兒園占地面積132㎡，戶外活動面積500㎡。現(xiàn)有教學班2個，配有錄音機、電子琴，為孩子配備了適合于幼兒年齡特點的大型戶外和室內玩具。幼兒園實行了隔離，在教學及活動區(qū)加了防護欄。取得了辦園許可證。
二、安全衛(wèi)士方面
1、我園建立安全防護、檢查和衛(wèi)生保健制度，并落實到崗到人。按規(guī)定對幼兒、用具、玩具等進行消毒。
2、對教職工進行健康檢查，取得健康證明。有傳染病防控制度和應對措施，發(fā)病率低。定期開展安全教育，對突發(fā)事故有預案和防控措施。
3.措施落實，保障有力。幼兒園均提供安全衛(wèi)生的飲用水，滿足幼兒需要；定期開展幼兒體健檢查；定期對幼兒教室、活動場所、生活游戲物品進行消毒；制度性、常態(tài)化開展幼兒安全教育，安全責任落實到人，管理措施落實到位。
4.及時記錄，資料齊全。教職工健康證、安全教育和安全衛(wèi)生檢查記錄、教職工和幼兒體檢檔案、消毒記錄、食品留樣等工作過程性資料，都做到及時記錄并整理歸檔。
三、保育教育方面
1.幼兒為本，保障活動時間。大部分幼兒園能按照《幼兒園操作規(guī)程》規(guī)范作息時間，合理安排幼兒一日生活，開展形式多樣、符合幼兒特點的室內外游戲活動，能保障幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時。
2.遵循規(guī)律，注重習慣養(yǎng)成。各幼兒園都能依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》開設課程，制訂幼兒教育活動計劃，教育內容做到全面性、啟蒙性、綜合性和銜接性相結合，把幼兒良好習慣養(yǎng)成教育融入在日常幼兒教育和幼兒游戲活動中，促進幼兒身心健康快樂成長。幼兒園都能根據(jù)自身實際，選擇符合幼兒年齡特點及身心健康發(fā)展規(guī)律的保教內容、方法。
3.尊重幼兒，師生關系融洽。督導評估過程中，未發(fā)現(xiàn)歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒現(xiàn)象。
4.創(chuàng)新模式，促進均衡教育。各幼兒園均能結合自身實際，創(chuàng)新幼教活動模式，豐富幼教活動載體，促進幼教均衡發(fā)展。
5.家長參與，形成保教合力。各幼兒園都成立了家長委員會，參與幼兒園膳食、安全和幼兒保教管理。設立了“家園聯(lián)系制度”，建立微信群，設立“家長開放日”，舉辦親子運動會，發(fā)放“幼兒學習內容”， 向幼兒家長宣傳辦園理念、辦園優(yōu)勢和辦園成效。
四、教職工隊伍方面
1、合理配備人員，幼兒園教職工數(shù)量符合相關標準。與教職工簽訂聘用或勞動合同，教師工資按時足額發(fā)放。
2.注重師德建設，強化隊伍思想素質。各幼兒園開展了教職工師德教育，簽訂《師德承諾書》，落實師德考核評價，將師德考核與評優(yōu)評先、職級晉升、績效考核相掛鉤。
3.重視業(yè)務培訓，提高保教業(yè)務水平。各幼兒園能按學期制訂教師培訓計劃，依托校本研訓、遠程培訓、校際交流等平臺，組織教師各種業(yè)務培訓學習活動，互相聽課研討、撰寫學習筆記和工作心得，不斷提升教師專業(yè)水平。
4.完善聘用手續(xù)，保障教師合法權益。多數(shù)幼兒園能按有關法律法規(guī)，與正式在編人員簽訂聘用合同，與自聘人員簽訂勞動合同，按時足額發(fā)放人員工資。
五、內部管理方面
1.加強組織保障，機構基本健全。幼兒園均實行園長負責制，建立健全幼兒園組織機構和管理機制。
2.執(zhí)行財務制度，嚴格財務管理。各幼兒園能按照財務制度，嚴格財務管理，兒童膳食費做到?？顚Ｓ?，按月公式，賬目清楚。年度財務有專門會計事務所進行審計，出示審計報告。
3.規(guī)范招生，無入園考試或測查，無小學化傾向。家長參與幼兒園安全、保育教育等方面的管理。
一、辦園條件方面
我園是經教育主管部門批準的小學附設幼兒園。幼兒園占地面積132㎡，戶外活動面積500㎡。現(xiàn)有教學班2個，配有錄音機、電子琴，為孩子配備了適合于幼兒年齡特點的大型戶外和室內玩具。幼兒園實行了隔離，在教學及活動區(qū)加了防護欄。取得了辦園許可證。
二、安全衛(wèi)士方面
1、我園建立安全防護、檢查和衛(wèi)生保健制度，并落實到崗到人。按規(guī)定對幼兒、用具、玩具等進行消毒。
2、對教職工進行健康檢查，取得健康證明。有傳染病防控制度和應對措施，發(fā)病率低。定期開展安全教育，對突發(fā)事故有預案和防控措施。
3.措施落實，保障有力。幼兒園均提供安全衛(wèi)生的飲用水，滿足幼兒需要；定期開展幼兒體健檢查；定期對幼兒教室、活動場所、生活游戲物品進行消毒；制度性、常態(tài)化開展幼兒安全教育，安全責任落實到人，管理措施落實到位。
4.及時記錄，資料齊全。教職工健康證、安全教育和安全衛(wèi)生檢查記錄、教職工和幼兒體檢檔案、消毒記錄、食品留樣等工作過程性資料，都做到及時記錄并整理歸檔。
三、保育教育方面
1.幼兒為本，保障活動時間。大部分幼兒園能按照《幼兒園操作規(guī)程》規(guī)范作息時間，合理安排幼兒一日生活，開展形式多樣、符合幼兒特點的室內外游戲活動，能保障幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時。
2.遵循規(guī)律，注重習慣養(yǎng)成。各幼兒園都能依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》開設課程，制訂幼兒教育活動計劃，教育內容做到全面性、啟蒙性、綜合性和銜接性相結合，把幼兒良好習慣養(yǎng)成教育融入在日常幼兒教育和幼兒游戲活動中，促進幼兒身心健康快樂成長。幼兒園都能根據(jù)自身實際，選擇符合幼兒年齡特點及身心健康發(fā)展規(guī)律的保教內容、方法。
3.尊重幼兒，師生關系融洽。督導評估過程中，未發(fā)現(xiàn)歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒現(xiàn)象。
4.創(chuàng)新模式，促進均衡教育。各幼兒園均能結合自身實際，創(chuàng)新幼教活動模式，豐富幼教活動載體，促進幼教均衡發(fā)展。
5.家長參與，形成保教合力。各幼兒園都成立了家長委員會，參與幼兒園膳食、安全和幼兒保教管理。設立了“家園聯(lián)系制度”，建立微信群，設立“家長開放日”，舉辦親子運動會，發(fā)放“幼兒學習內容”， 向幼兒家長宣傳辦園理念、辦園優(yōu)勢和辦園成效。
四、教職工隊伍方面
1、合理配備人員，幼兒園教職工數(shù)量符合相關標準。與教職工簽訂聘用或勞動合同，教師工資按時足額發(fā)放。
2.注重師德建設，強化隊伍思想素質。各幼兒園開展了教職工師德教育，簽訂《師德承諾書》，落實師德考核評價，將師德考核與評優(yōu)評先、職級晉升、績效考核相掛鉤。
3.重視業(yè)務培訓，提高保教業(yè)務水平。各幼兒園能按學期制訂教師培訓計劃，依托校本研訓、遠程培訓、校際交流等平臺，組織教師各種業(yè)務培訓學習活動，互相聽課研討、撰寫學習筆記和工作心得，不斷提升教師專業(yè)水平。
4.完善聘用手續(xù)，保障教師合法權益。多數(shù)幼兒園能按有關法律法規(guī)，與正式在編人員簽訂聘用合同，與自聘人員簽訂勞動合同，按時足額發(fā)放人員工資。
五、內部管理方面
1.加強組織保障，機構基本健全。幼兒園均實行園長負責制，建立健全幼兒園組織機構和管理機制。
2.執(zhí)行財務制度，嚴格財務管理。各幼兒園能按照財務制度，嚴格財務管理，兒童膳食費做到?？顚Ｓ?，按月公式，賬目清楚。年度財務有專門會計事務所進行審計，出示審計報告。
3.規(guī)范招生，無入園考試或測查，無小學化傾向。家長參與幼兒園安全、保育教育等方面的管理。 一、辦園條件方面
我園是經教育主管部門批準的小學附設幼兒園。幼兒園占地面積132㎡，戶外活動面積500㎡?，F(xiàn)有教學班2個，配有錄音機、電子琴，為孩子配備了適合于幼兒年齡特點的大型戶外和室內玩具。幼兒園實行了隔離，在教學及活動區(qū)加了防護欄。取得了辦園許可證。
二、安全衛(wèi)士方面
1、我園建立安全防護、檢查和衛(wèi)生保健制度，并落實到崗到人。按規(guī)定對幼兒、用具、玩具等進行消毒。
2、對教職工進行健康檢查，取得健康證明。有傳染病防控制度和應對措施，發(fā)病率低。定期開展安全教育，對突發(fā)事故有預案和防控措施。
3.措施落實，保障有力。幼兒園均提供安全衛(wèi)生的飲用水，滿足幼兒需要；定期開展幼兒體健檢查；定期對幼兒教室、活動場所、生活游戲物品進行消毒；制度性、常態(tài)化開展幼兒安全教育，安全責任落實到人，管理措施落實到位。
4.及時記錄，資料齊全。教職工健康證、安全教育和安全衛(wèi)生檢查記錄、教職工和幼兒體檢檔案、消毒記錄、食品留樣等工作過程性資料，都做到及時記錄并整理歸檔。
三、保育教育方面
1.幼兒為本，保障活動時間。大部分幼兒園能按照《幼兒園操作規(guī)程》規(guī)范作息時間，合理安排幼兒一日生活，開展形式多樣、符合幼兒特點的室內外游戲活動，能保障幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時。
2.遵循規(guī)律，注重習慣養(yǎng)成。各幼兒園都能依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》開設課程，制訂幼兒教育活動計劃，教育內容做到全面性、啟蒙性、綜合性和銜接性相結合，把幼兒良好習慣養(yǎng)成教育融入在日常幼兒教育和幼兒游戲活動中，促進幼兒身心健康快樂成長。幼兒園都能根據(jù)自身實際，選擇符合幼兒年齡特點及身心健康發(fā)展規(guī)律的保教內容、方法。
3.尊重幼兒，師生關系融洽。督導評估過程中，未發(fā)現(xiàn)歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒現(xiàn)象。
4.創(chuàng)新模式，促進均衡教育。各幼兒園均能結合自身實際，創(chuàng)新幼教活動模式，豐富幼教活動載體，促進幼教均衡發(fā)展。
5.家長參與，形成保教合力。各幼兒園都成立了家長委員會，參與幼兒園膳食、安全和幼兒保教管理。設立了“家園聯(lián)系制度”，建立微信群，設立“家長開放日”，舉辦親子運動會，發(fā)放“幼兒學習內容”， 向幼兒家長宣傳辦園理念、辦園優(yōu)勢和辦園成效。
四、教職工隊伍方面
1、合理配備人員，幼兒園教職工數(shù)量符合相關標準。與教職工簽訂聘用或勞動合同，教師工資按時足額發(fā)放。
2.注重師德建設，強化隊伍思想素質。各幼兒園開展了教職工師德教育，簽訂《師德承諾書》，落實師德考核評價，將師德考核與評優(yōu)評先、職級晉升、績效考核相掛鉤。
3.重視業(yè)務培訓，提高保教業(yè)務水平。各幼兒園能按學期制訂教師培訓計劃，依托校本研訓、遠程培訓、校際交流等平臺，組織教師各種業(yè)務培訓學習活動，互相聽課研討、撰寫學習筆記和工作心得，不斷提升教師專業(yè)水平。
4.完善聘用手續(xù)，保障教師合法權益。多數(shù)幼兒園能按有關法律法規(guī)，與正式在編人員簽訂聘用合同，與自聘人員簽訂勞動合同，按時足額發(fā)放人員工資。
五、內部管理方面
1.加強組織保障，機構基本健全。幼兒園均實行園長負責制，建立健全幼兒園組織機構和管理機制。
2.執(zhí)行財務制度，嚴格財務管理。各幼兒園能按照財務制度，嚴格財務管理，兒童膳食費做到專款專用，按月公式，賬目清楚。年度財務有專門會計事務所進行審計，出示審計報告。
3.規(guī)范招生，無入園考試或測查，無小學化傾向。家長參與幼兒園安全、保育教育等方面的管理。
一、辦園條件方面
我園是經教育主管部門批準的小學附設幼兒園。幼兒園占地面積132㎡，戶外活動面積500㎡?，F(xiàn)有教學班2個，配有錄音機、電子琴，為孩子配備了適合于幼兒年齡特點的大型戶外和室內玩具。幼兒園實行了隔離，在教學及活動區(qū)加了防護欄。取得了辦園許可證。
二、安全衛(wèi)士方面
1、我園建立安全防護、檢查和衛(wèi)生保健制度，并落實到崗到人。按規(guī)定對幼兒、用具、玩具等進行消毒。
2、對教職工進行健康檢查，取得健康證明。有傳染病防控制度和應對措施，發(fā)病率低。定期開展安全教育，對突發(fā)事故有預案和防控措施。
3.措施落實，保障有力。幼兒園均提供安全衛(wèi)生的飲用水，滿足幼兒需要；定期開展幼兒體健檢查；定期對幼兒教室、活動場所、生活游戲物品進行消毒；制度性、常態(tài)化開展幼兒安全教育，安全責任落實到人，管理措施落實到位。
4.及時記錄，資料齊全。教職工健康證、安全教育和安全衛(wèi)生檢查記錄、教職工和幼兒體檢檔案、消毒記錄、食品留樣等工作過程性資料，都做到及時記錄并整理歸檔。
三、保育教育方面
1.幼兒為本，保障活動時間。大部分幼兒園能按照《幼兒園操作規(guī)程》規(guī)范作息時間，合理安排幼兒一日生活，開展形式多樣、符合幼兒特點的室內外游戲活動，能保障幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時。
2.遵循規(guī)律，注重習慣養(yǎng)成。各幼兒園都能依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》開設課程，制訂幼兒教育活動計劃，教育內容做到全面性、啟蒙性、綜合性和銜接性相結合，把幼兒良好習慣養(yǎng)成教育融入在日常幼兒教育和幼兒游戲活動中，促進幼兒身心健康快樂成長。幼兒園都能根據(jù)自身實際，選擇符合幼兒年齡特點及身心健康發(fā)展規(guī)律的保教內容、方法。
3.尊重幼兒，師生關系融洽。督導評估過程中，未發(fā)現(xiàn)歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒現(xiàn)象。
4.創(chuàng)新模式，促進均衡教育。各幼兒園均能結合自身實際，創(chuàng)新幼教活動模式，豐富幼教活動載體，促進幼教均衡發(fā)展。
5.家長參與，形成保教合力。各幼兒園都成立了家長委員會，參與幼兒園膳食、安全和幼兒保教管理。設立了“家園聯(lián)系制度”，建立微信群，設立“家長開放日”，舉辦親子運動會，發(fā)放“幼兒學習內容”， 向幼兒家長宣傳辦園理念、辦園優(yōu)勢和辦園成效。
四、教職工隊伍方面
1、合理配備人員，幼兒園教職工數(shù)量符合相關標準。與教職工簽訂聘用或勞動合同，教師工資按時足額發(fā)放。
2.注重師德建設，強化隊伍思想素質。各幼兒園開展了教職工師德教育，簽訂《師德承諾書》，落實師德考核評價，將師德考核與評優(yōu)評先、職級晉升、績效考核相掛鉤。
3.重視業(yè)務培訓，提高保教業(yè)務水平。各幼兒園能按學期制訂教師培訓計劃，依托校本研訓、遠程培訓、校際交流等平臺，組織教師各種業(yè)務培訓學習活動，互相聽課研討、撰寫學習筆記和工作心得，不斷提升教師專業(yè)水平。
4.完善聘用手續(xù)，保障教師合法權益。多數(shù)幼兒園能按有關法律法規(guī)，與正式在編人員簽訂聘用合同，與自聘人員簽訂勞動合同，按時足額發(fā)放人員工資。
五、內部管理方面
1.加強組織保障，機構基本健全。幼兒園均實行園長負責制，建立健全幼兒園組織機構和管理機制。
2.執(zhí)行財務制度，嚴格財務管理。各幼兒園能按照財務制度，嚴格財務管理，兒童膳食費做到?？顚Ｓ茫丛鹿?，賬目清楚。年度財務有專門會計事務所進行審計，出示審計報告。
3.規(guī)范招生，無入園考試或測查，無小學化傾向。家長參與幼兒園安全、保育教育等方面的管理。 一、辦園條件方面
我園是經教育主管部門批準的小學附設幼兒園。幼兒園占地面積132㎡，戶外活動面積500㎡?，F(xiàn)有教學班2個，配有錄音機、電子琴，為孩子配備了適合于幼兒年齡特點的大型戶外和室內玩具。幼兒園實行了隔離，在教學及活動區(qū)加了防護欄。取得了辦園許可證。
二、安全衛(wèi)士方面
1、我園建立安全防護、檢查和衛(wèi)生保健制度，并落實到崗到人。按規(guī)定對幼兒、用具、玩具等進行消毒。
2、對教職工進行健康檢查，取得健康證明。有傳染病防控制度和應對措施，發(fā)病率低。定期開展安全教育，對突發(fā)事故有預案和防控措施。
3.措施落實，保障有力。幼兒園均提供安全衛(wèi)生的飲用水，滿足幼兒需要；定期開展幼兒體健檢查；定期對幼兒教室、活動場所、生活游戲物品進行消毒；制度性、常態(tài)化開展幼兒安全教育，安全責任落實到人，管理措施落實到位。
4.及時記錄，資料齊全。教職工健康證、安全教育和安全衛(wèi)生檢查記錄、教職工和幼兒體檢檔案、消毒記錄、食品留樣等工作過程性資料，都做到及時記錄并整理歸檔。
三、保育教育方面
1.幼兒為本，保障活動時間。大部分幼兒園能按照《幼兒園操作規(guī)程》規(guī)范作息時間，合理安排幼兒一日生活，開展形式多樣、符合幼兒特點的室內外游戲活動，能保障幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時。
2.遵循規(guī)律，注重習慣養(yǎng)成。各幼兒園都能依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》開設課程，制訂幼兒教育活動計劃，教育內容做到全面性、啟蒙性、綜合性和銜接性相結合，把幼兒良好習慣養(yǎng)成教育融入在日常幼兒教育和幼兒游戲活動中，促進幼兒身心健康快樂成長。幼兒園都能根據(jù)自身實際，選擇符合幼兒年齡特點及身心健康發(fā)展規(guī)律的保教內容、方法。
3.尊重幼兒，師生關系融洽。督導評估過程中，未發(fā)現(xiàn)歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒現(xiàn)象。
4.創(chuàng)新模式，促進均衡教育。各幼兒園均能結合自身實際，創(chuàng)新幼教活動模式，豐富幼教活動載體，促進幼教均衡發(fā)展。
5.家長參與，形成保教合力。各幼兒園都成立了家長委員會，參與幼兒園膳食、安全和幼兒保教管理。設立了“家園聯(lián)系制度”，建立微信群，設立“家長開放日”，舉辦親子運動會，發(fā)放“幼兒學習內容”， 向幼兒家長宣傳辦園理念、辦園優(yōu)勢和辦園成效。
四、教職工隊伍方面
1、合理配備人員，幼兒園教職工數(shù)量符合相關標準。與教職工簽訂聘用或勞動合同，教師工資按時足額發(fā)放。
2.注重師德建設，強化隊伍思想素質。各幼兒園開展了教職工師德教育，簽訂《師德承諾書》，落實師德考核評價，將師德考核與評優(yōu)評先、職級晉升、績效考核相掛鉤。
3.重視業(yè)務培訓，提高保教業(yè)務水平。各幼兒園能按學期制訂教師培訓計劃，依托校本研訓、遠程培訓、校際交流等平臺，組織教師各種業(yè)務培訓學習活動，互相聽課研討、撰寫學習筆記和工作心得，不斷提升教師專業(yè)水平。
4.完善聘用手續(xù)，保障教師合法權益。多數(shù)幼兒園能按有關法律法規(guī)，與正式在編人員簽訂聘用合同，與自聘人員簽訂勞動合同，按時足額發(fā)放人員工資。
五、內部管理方面
1.加強組織保障，機構基本健全。幼兒園均實行園長負責制，建立健全幼兒園組織機構和管理機制。
第3篇：幼兒園法律培訓范文
措施。以此來防范和避免該類事件的發(fā)生。
關鍵詞：幼兒教師職業(yè)道德 幼兒教師職業(yè)道德失范
中圖分類號：G615文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-02
前言
我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基部分。幼兒園教育的重要性毋庸置疑①。隨著幼兒家長對于幼兒入園難、入
園貴等問題的反映呼聲強烈。國家出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》②，其中第二部分發(fā)展任務中單獨列出第三章來說明學前教育的任務。首先，基本普及學前教育。明確學
前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。積極發(fā)展學前教育。其次，明確政府職責。其中提出：“建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極
扶持民辦幼兒園。制定學前教育辦園標準，建立幼兒園準入制度。嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。”盡管，國家
對建幼兒園幼兒標準，但出于盈利的考量，不乏會有不符合國家標準的托幼機構的出現(xiàn)。幼兒園數(shù)量增加同時，我們不得不為幼兒園的教育質量所擔憂。
近日，在電視、報紙、網絡等各大媒體上多次報道幼兒教師孽待幼兒的事件。筆者在比較權威的百度、搜狐、新浪等各大搜索引擎上輸入“幼兒教師孽待幼兒”后，出現(xiàn)了近三年來幼兒教師孽待幼兒的
案例。例如，山東東營一幼兒園老師用針扎等方式虐待8名兒童；廣東汕頭幼兒老師唆使學生打學生，并且傳看戲謔孩子的視頻。其中近期引起媒體關注的“某地區(qū)幼師虐童事件”。
某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒的702張照片讓人看了觸目驚心。而這位幼兒教師對于該事件的回應卻是：“只是鬧著玩、照片太有趣”。從這句話中，我們看出這位幼兒教師最基本的職業(yè)道德觀念都沒有。這
種不負任何責任的態(tài)度和變態(tài)的行為不得不讓幼兒教育界對幼兒教師職業(yè)道德進行一定的反思。
一、幼兒園教師孽帶幼兒事件造成的危害
1、幼兒教師孽待幼兒事件對社會造成不良影響，幼兒家長造成傷害
該種惡性事件的發(fā)生，對于社會造成惡劣的影響。原本家長出于對幼兒園和幼兒教師的信任把幼兒送到幼兒園的。幼兒教師不僅沒有讓孩子開心快樂的學習和成長，反而對孩子的身心造成傷害。幼兒教
師在大眾心中的形象有所下降，托幼機構的安全性和可靠性遭到家長的懷疑。
2、對于受害幼兒身心造成極大的傷害。
對于受害幼兒的傷害，尤其是心理上的傷害是很難彌補的，甚至是一生的心理上的陰影。兒童心理治療師余偉認為：“孩子這個時候其實他的是非判斷是非常單一的，他認為老師所有的行為都是對的，
因為他是老師，所以孩子也許認為這樣做事對的。幼兒教師的暴力行為，導致這些孩子將來也許會產生暴力的傾向，也許會用這樣的方式對待其他的孩子，甚至對待自己的孩子。孩子被侵害，被傷害，
無論是語言的，還是肢體的這種傷害實際上是比較隱蔽的。一方面源自于孩子的年齡特點，因為他對這個事情的評判本身不清楚，另外方面源自于孩子的能力的發(fā)展，他的語言有的時候描述不清楚這件
事情。不容忽視的是該時期的幼兒具有“好奇、好動、好模仿”的性格特點③，他們有可能長大后用同樣的方式對待身邊的幼兒。3―9歲兒童自尊結構包括重要感、自我勝任感、外表感。有研究表明，4
歲和7歲時兒童自尊以及自信心發(fā)展的關鍵年齡，總的來說，隨著年齡的增長，3―9歲兒童的自尊呈“波浪式”發(fā)展趨勢，且男生自尊發(fā)展水平顯著。④在此期間，對于幼兒身體和語言上的侮辱將影響幼
兒自尊心和自信心的形成，內心的傷害會直接影響到孩子成年以后。他會認為小孩子是不被尊重的，自己是不需要被尊重的。教師鼓勵學生之間互相打架的行為，導致幼兒攻擊的增加。不利于幼
兒社會性和同伴關系的發(fā)展。
幼兒長時間處在恐懼、不安全的環(huán)境中，導致幼兒產生焦慮情緒。幼兒長期焦慮不僅在生理上導致口吃、尿床、頭痛、直腸出血、脈搏加速、手掌冒汗等癥狀，同時心理上常表現(xiàn)出害怕、緊張、哭鬧、
做惡夢等癥狀。老師這樣侮辱我，甚至在肢體上給幼兒帶來很大的疼痛，這種傷害會導致幼兒對老師、對他親近的人產生質疑，導致孩子缺乏安全感和信任感。幼兒教師孽帶幼兒的時，對于那些圍觀的
孩子也是一種隱性的暴力。像這些圍觀的這些孩子，對比當時被直接擰耳朵的孩子產生的危害更大，他會認為這是理所當然的，老師有權利這樣做，況且內心也隱藏著威脅和恐懼?！?/p>
3、對于幼兒家長造成的傷害
原本家長出于對幼兒園和幼兒教師的信任把幼兒送到幼兒園的。幼兒教師不僅沒有讓孩子開心快樂的學習和成長，反而對孩子的身心造成傷害。一方面，家長對于幼兒園的信任降低，出現(xiàn)母親放棄高薪
在家照顧孩子的情況。另一方面，由于家長擔憂對受害幼兒造成的影響，導致家長會產生焦慮心態(tài)，不知該如何對待心理受到傷害的孩子，甚至家長會對社會產生不滿的情緒。
二、分析幼兒園教師孽待幼兒的原因
1、幼兒園師資短缺，教師質量良莠不齊，幼教師德有待改善
我國《幼兒園管理條例》總則中第二章：“幼兒園園長、教師應當具有幼兒師范學校（包括職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)程度，或者經教育行政部門考核合格。”⑤在幼兒師資緊缺的情況下，幼兒教師
的質量良莠不齊，難以保證高質量的幼兒師資隊伍。從而還存在著幼兒教師倫理道德缺失的狀況。某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件中教師并無幼兒教師資格證。這次省教育廳在通報某地區(qū)虐童事件時，公
布了一項數(shù)據(jù)，當?shù)赜變簣@里約四成老師，合計四萬人左右沒有幼兒教師資格證。山東省教育廳抽查了17市194所幼兒園，53%的幼兒教師沒有取得教育部認可的幼兒教師資格證書，17%的園長沒有取得園
長任職資格培訓證書。有此可知，當前幼兒師資短缺、且大量存在無證上崗情況。
2、幼兒園管理不嚴格
盡管我國明確創(chuàng)辦幼兒園要本著：“政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。”的方針，不過當前存在著很多的家庭式的托兒所和民辦幼兒園，這
類幼兒園的軟硬件設施不符合建立幼兒園的要求。在某種程度上滿足不了幼兒身心發(fā)展的需求。該種幼兒園主要是以贏利為目的，幼兒園園長主要是幼兒園的投資者，并不具備幼兒教育的相關背景。這
樣導致園長在招聘的過程中對幼兒教師的標準不高。對此，國家有必要細化幼兒園辦園標準，審批部門給予嚴格的把關。以保證私立幼兒園質量的提高。
3、家長缺乏對幼兒的關心照顧
在某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件中，受孽帶幼兒曾回家跟家長說過老師孽帶孩子的事情，家長對幼兒的言語沒有給予理睬。這說明：家長對于孩子的關心不夠細致。幼兒家長應多關心孩子，多與孩子的
交流和溝通，觀察孩子的外在表現(xiàn)，并耐心傾聽孩子的訴說。以避免孩子在幼兒園受到欺辱的事件再次發(fā)生。
4、公立的高質量的幼兒園短缺
當前，我國公立的幼兒園數(shù)量不能滿足幼兒的需求，公立幼兒園只能接收有限的幼兒進入幼兒園學習。私立的條件優(yōu)越的幼兒園收費又昂貴。這一現(xiàn)實導致許多條件不好的家庭選擇把幼兒送到托兒所和
相對價格便宜的私立幼兒園。因此，國家有必要加大對于幼兒教育領域的經費投入，建立足夠數(shù)量的、公益性的、非競爭性的幼兒園供幼兒學習與成長。
5、缺乏幼兒教師行為規(guī)范的法律法規(guī)
某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件中教師收到的懲罰為：公安機關依法釋放無罪幼兒教師。因為我國沒有相關的法律法規(guī)，只能對孽待幼兒的教師給予道德上的譴責，僅僅屬于幼兒教師職業(yè)道德師范行為。
沒有相關的法律規(guī)定她有刑事上的罪行。而在美國等西方國家，對于孽待幼兒的事件有明確的法律規(guī)定且懲罰嚴格。一位孽待自己孩子的美國母親被判90年的刑罰。為了保證幼兒在幼兒園中快樂學習和
生活，需要國家針對弱勢群體幼兒給予相關的法律保障。
6、幼兒教師的壓力大和待遇底的現(xiàn)實
2010年11月，《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（簡稱“國十條”）⑥出臺，其中對幼兒教師隊伍的建設有專門的要求，要加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結構合理的幼兒教
師隊伍。健全幼兒教師資格準入制度，嚴格把握入口關。但是，我國的現(xiàn)實是全社會對于幼兒教師的重視不夠，幼兒教師的福利待遇相對中小學來說很低，而且肩負的任務和壓力要遠遠大于小學教師。
據(jù)了解，民辦幼兒園教師目前屬于非事業(yè)編制，相較于公辦幼兒園教師，大多數(shù)人的工資福利偏低，社會保險也未全面覆蓋，而且存在學歷和職稱偏低的情況。在這種情況下，必然大學本科及本科以上
的高素質學前教育人才不愿到幼兒園中從事教學工作。導致幼兒園中大部分都是中專和高專畢業(yè)的幼兒園教師的情況甚是普遍，教師的質量也隨即下降。再加上教學方面的壓力，不可否認幼兒教師心理
上有產生扭曲可能。
三、解決措施
1、優(yōu)化現(xiàn)有幼兒園結構體系，明確辦園條件，保證幼兒園符合標準
我國《幼兒園管理條例》總則中第四條：“幼兒園的設置應當與當?shù)鼐用袢丝谙噙m應。鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市轄區(qū)和不設區(qū)的市的幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，應當包括幼兒園設置的布局方案”。依照以上的規(guī)定，應禁止
不滿足條件的幼兒園建立。幼兒園的相關管理部門要進一步明確建立幼兒園的細則和標準，保證幼兒無論是在公立幼兒園還是私立幼兒園都擁有健康快樂的成長環(huán)境。
2、優(yōu)化幼兒師資隊伍，定期開展培訓，尤其加強幼兒教師職業(yè)道德培訓
我國《幼兒園管理條例》總則中第二章：“幼兒園園長、教師應當具有幼兒師范學校（包括職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)程度，或者經教育行政部門考核合格。”⑦劉焱編著的 《幼兒園教育概論》中幼
兒教師的職業(yè)道德是幼兒教師專業(yè)素質的最基本條件。首先，要忠于幼兒教師職守，即幼兒教師在工作時間和工作范圍的任何時候和任何情況下，都必須按幼兒教師職業(yè)道德、規(guī)則和要求干好本職工作
。其次，熱愛幼兒。成人對于幼兒的是幼兒健康成長的一個重要條件。再次，尊重和保護幼兒。⑧作為一名合格的幼兒教師最基本的也是最重要的就是具備一顆“愛幼兒”的心。堅持幼兒教師“持
證上崗”制度，保證幼兒教師的專業(yè)性，在幼兒園教師選拔中堅持“寧缺毋濫”的原則，提高幼兒教師準入的門檻。
3、完善有關保護幼兒的相關法律法規(guī)；形成對幼兒園教師進行監(jiān)督、評估與實施的獎懲制度，有效預防幼兒教師職業(yè)道德失范行為的發(fā)生
我國對于幼兒教師孽待幼兒事件現(xiàn)在還沒有明確的法律條文規(guī)定。仍以某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件的判決結果為例，華東政法大學教授何萍表示，尋釁滋事罪的客體是侵犯社會公德擾亂社會秩序，是
從流氓罪分離出來的。但肇事老師的行為侵犯的是兒童的身心健康。除了尋釁滋事罪，故意傷害罪也是考慮的范疇。但故意傷害要求輕傷以上的結果，而一般的虐童案件可能很難達到這樣的后果。所以
，對于孽待幼兒的幼兒教師除了拘留幾天外，法律上沒有相關的刑事懲罰規(guī)定，只能受到道德和良心的譴責罷了。幼兒的人格與成人的人格是平等的，幼兒的權益是應該受到法律保障。我國還沒有專門
的“幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范”，在“中小學教師職業(yè)道德規(guī)范”中只提到次規(guī)范適用于幼兒教師而已。但幼兒的年齡年齡特點要求有一份獨立的“幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范”。
4、形成學校、家長和社會共育幼兒的體系
幼兒園應主動與幼兒家長配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。教育的任務不僅僅落在幼兒園或者學校某個單位上，家長和社區(qū)
同樣發(fā)揮著重要的作用。幼兒的年齡特點為：“好奇、好動、好模仿”，幼兒期是幼兒吸取知識的關鍵期，周邊的社區(qū)環(huán)境和家長的言行都是幼兒模仿的對象，隨處都是他們學習的樣板。因此，家長要
多與孩子交流。從而針對孩子自身的特點給予“因材施教”。
6、提高幼兒教師的待遇，給予幼兒教師一定數(shù)量的編制
當勞動付出與勞動產出出現(xiàn)極大的落差時，勞動者將可能在心理甚至行為方面產生情緒化傾向。幼兒教師高付出低收入的現(xiàn)狀，將影響幼兒教師工作的積極性。為了保證和提高的幼兒教育質量，首先要
為幼兒教師提供舒適的、和諧的工作環(huán)境。更重要的是提高幼兒教師的薪資水平，增加幼兒教師的編制名額，提升幼兒教師的待遇水平和社會地位。這樣有利于幼兒教育系統(tǒng)能吸收到高素質、高水平的
幼兒教師隊伍，從而促進幼兒教育的正常發(fā)展。
參考文獻：
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[2]教育部辦公廳.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[Z].2011年7月.
[3]但菲.嬰幼兒心理發(fā)展與教育[M].人民教育出版社. 2008-01-01.
[4]劉梅.兒童發(fā)展心理學[M].清華大學出版社.2010年11月第一版，p212.
[5]中華人民共和國國家教育委員會令[Z].幼兒園管理條例.1989-8-20，p2.
[6]《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》[Z].2010年11月.
[7]劉焱.幼兒教育概論[M].人民教育出版社.
注解
①教育部辦公廳. 《幼兒園教育指導綱要（試行）》[Z]，2002年8月1日印發(fā).
②教育部辦公廳.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[Z].2011年7月.
③但菲.嬰幼兒心理發(fā)展與教育[M].人民教育出版社. 2008-01-01.
④劉梅.兒童發(fā)展心理學[M].清華大學出版社.2010年11月第一版，p212.
⑤中華人民共和國國家教育委員會令[Z].幼兒園管理條例.1989-8-20，p2.
⑥《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》[Z].2010年11月.
第4篇：幼兒園法律培訓范文
新希望幼兒園是一所雙語幼兒園，其先后開辦了三所分園。為了提升英語教學質量和搶占生源，該園擬招聘一批外教。
【問題一】新希望幼兒園需要具備哪些條件，方可獲得聘請外國文教專家單位資格？
國家外國專家局、原國家教委1996年頒發(fā)的《學校及其他教育機構聘用外籍專業(yè)人員管理辦法》規(guī)定，實施學前教育和九年義務教育階段的學校及其他教育機構，原則上不聘用外籍專業(yè)人員，因特殊情況(如外語學校、執(zhí)行友好城市協(xié)議的學校、擔任教學改革實驗任務的學校等)確需聘用外籍專業(yè)人員擔任外語口語教學的，可個案申報，從嚴審批。同時，根據(jù)《國家外國專家局關于使用新的通知》可知，凡擬聘請外國專家的單位，均須獲得“聘請外國專家單位資格認可”，并取得《聘請外國專家單位資格認可證書》，且需具備如下條件：1.具有獨立法人資格；2.經過行業(yè)資質認可；3.設有外國專家管理和服務工作的專門機構，配備具有良好業(yè)務素質的工作人員；4.外國專家管理制度和外事工作人員制度健全；5.具有聘請外國專家所需的工作條件、生活設施和安全保衛(wèi)能力；6.具有聘請外國專家所需的經費保障。另外，新開辦的學校及其他教育、培訓機構，應運行一年以上，在教師、生源和教學秩序基本穩(wěn)定后，方可申辦資格認可手續(xù)。但正式設立的中外合作辦學單位和專門招收外籍人員子女的學校，不受此限。
因此，新希望幼兒園應參照上述規(guī)定完善有關條件，方可獲得聘請外國文教專家單位資格。
【問題二】在具備了上述條件后，新希望幼兒園應履行哪些申請外教招聘資格的程序？
根據(jù)《學校及其他教育機構聘用外籍專業(yè)人員管理辦法》等的規(guī)定可知：1.新希望幼兒園應向其所屬省、自治區(qū)、直轄市或部委的教育管理部門提出資格認可的申請。2.新希望幼兒園所在地教育行政主管部門受理申請后會同公安、政府外事主管部門、國家安全部門到單位進行實地檢查（一般檢查申請單位的涉外管理制度、有無專職外教管理隊伍、有無安全組織、申請單位為外教提供的生活設施水平等）；3.通過所在地教育行政主管部門檢查后，新希望幼兒園應向省級教育行政主管部門申報；4. 省級教育行政主管部門會同省外辦、省公安、省安全部門對新希望幼兒園進行復查，復查通過后報國家外國專家管理局予以批準；5.國家外國專家局審定批準新希望幼兒園的資格認可,簽發(fā)《資格認可證書》,必要時與教育部聯(lián)合審定。
【問題三】新希望幼兒園在獲得外教招聘資格后，擬招聘一名英國留學生從事英語教學活動，但不知是否符合國家有關規(guī)定？
根據(jù)《外國專家來華工作許可》等的規(guī)定可知，外國專家來華從事教育工作應遵守中國法律法規(guī)，身體健康，無犯罪記錄，并具備下列條件：1.應具有大學學士以上學位和5年以上相關工作經歷(其中語言教師應具有大學學士以上學位和2年以上相關工作經歷)。2.外教入境前應申請來華工作許可和邀請函，并獲得Z（職業(yè)）簽證。3.入境后十五日內，持職業(yè)（Z）簽證到工作許可簽發(fā)部門申辦《外國專家證》，并在入境后三十日內憑職業(yè)（Z）簽證和《外國專家證》到所在地公安出入境管理部門辦理外國人居留許可。
另外，根據(jù)1996年勞動部、公安部、外交部、外經貿部的《外國人在中國就業(yè)管理規(guī)定》第八條第二款的規(guī)定可知，未取得居留證件的外國人(即持F、L、C、G字簽證者)、在中國留學、實習的外國人及持職業(yè)簽證外國人的隨行家屬不得在中國就業(yè)。
因此，新希望幼兒園不能聘用英國留學生從事英語教學活動。
第5篇：幼兒園法律培訓范文
2010年9月15日正午時分,幾個村民模樣的人在幼兒園一側打牌并不時環(huán)顧四周,而幼兒園大門口仍然有十幾輛垃圾車東倒西歪地堆放在那里。
徐翠和她60歲的父親徐永強打開了幼兒園大門。
民辦幼兒園被“取締”
幼兒園所在的北京市豐臺區(qū)花鄉(xiāng)看丹村,屬于比較偏遠的區(qū)域,這里聚集著大量外來務工人員及其家屬。
外來務工人員和本地人員的比例是4:1,民工子女沒有幼兒園可上一直是當?shù)氐睦洗箅y問題。
26歲的徐翠是北京曉星月明培訓中心的投資人,2009年,她正式接手這所被附近居民稱為“民工子弟幼兒園”的培訓機構。這家幼兒園是當?shù)胤綀A30里內唯一經過政府批準的民營幼兒園,每月收費300元(含兩餐),吸引了附近200多名外來務工人員的子女來此學唱歌、跳舞、認字。
一個多月前,這所“民工子弟幼兒園”遭遇當?shù)卮?0多輛垃圾車堵門、斷電、斷水等強制措施。孩子們渴了只能喝買來的礦泉水,一些接送孩子的家長見村委會派來的幾十人三番五次鬧事,且日夜守候在幼兒園門口,都不敢再把孩子送到這里。幼兒園被迫停業(yè)。
記者看到,這座大院的土地面積約4.5畝,最里面也是最寬敞的空間即是幼兒園。
辦公室墻上的工商營業(yè)執(zhí)照和稅務登記證仍在,徐翠用手指了指說:“這是幼兒園的執(zhí)照,但村委會卻說我們是無照經營?！?/p>
在一份蓋有北京市豐臺區(qū)花鄉(xiāng)看丹村村委會公章的《通告》上這樣告知:“根據(jù)花鄉(xiāng)政府關于‘取締非法園所的通知’,看丹村村委會對你園進行安全檢查,發(fā)現(xiàn)安全隱患如下……”
其中《通告》第一條就是無照非法經營。此外,還有部分房頂屬石棉瓦結構、教師沒有健康證、沒有保安人員、食堂不符合衛(wèi)生標準等共計8條安全隱患。這份文件上最后認定:“北京曉星月明培訓中心未達到辦園標準,該單位存在重大安全隱患,對你園于2010年9月1日無條件取締?！?/p>
“8條安全隱患并不符合事實,第一我們是有照經營,此外園里的6個老師上崗前都曾經去附近醫(yī)院體檢過,上面也派來過保安人員,我本人還去豐臺區(qū)教育局開過會?！毙齑鋵@份《通告》很不服氣。
自從幼兒園被迫關閉后,看丹村村委會至今還沒有再找過他們,但每天都有村委會派來的20多人日夜在門口看守,連星期天也不休息。
北京易凱律師事務所律師林豐認為:教師沒有健康證這是衛(wèi)生部門的事,無照非法經營這是工商部門的事,而當?shù)卮逦瘯s大包大攬,代替工商、衛(wèi)生等政府部門執(zhí)法。
“從法律的角度講,看丹村村委會的這種做法顯然是違法行為?！绷重S認為,如果要取締幼兒園,也不屬于村委會的職權范圍。而對于房屋征收過程中斷水、斷電、斷氣等做法,國家法律更是有明確性的禁止規(guī)定。
林豐還提到,拆遷補償款是巨大的誘惑,在這塊“大蛋糕”面前,村民們也極易喪失理智,采取非常規(guī)方式維權,至于把矛盾轉嫁到孩子們身上的做法,卻令人深感遺憾。
運渣車堵了大門
事發(fā)的起因是,村委會想要提前收回這塊集體土地,而徐翠父親徐永強租賃這塊土地的合同還未到期。
1993年,徐永強與看丹村村委會簽訂了50年的租賃合同,以每年6000元的價格承租了4.8畝土地?！爱敃r這里只有我一家,我來的時候這片土地還都是挖地后留下的大坑,是我一磚一瓦的建設才有了今天?！?/p>
2010年6月之后,看丹村村委會幾次找到徐永強,要求收回集體土地,但雙方就補償條件沒有達成一致意見。
矛盾很快升級,無辜孩子成為犧牲品。7月28日,徐永強推開房門就看到幼兒園大門口的幾堆渣土,后來得知是村委會雇人用大吊車傾倒在幼兒園門口的,這造成近兩百名孩子無法上學,哭聲陣陣。徐永強找人清理掉渣土后,8月2日,又陸續(xù)有多輛垃圾清運車封堵在幼兒園門口,最多的時候有30多輛。30多名有文身的人對封堵幼兒園大門的垃圾車嚴加看管,誰如果試圖清理這些車輛,便會遭到這些人的圍攻、謾罵甚至毆打。
此種情況下,幼兒園許多孩子因為懼怕“身上有畫的叔叔們”,而躲在家里不敢上學。原本有200多名孩子的幼兒園,后來只有30多個孩子還在堅持上學。
不過孩子們每天上下學都必須在幼兒園老師的帶領下,從垃圾車上翻越,然后再由家長把孩子抱到路邊。
8月13日,沖突加劇,村委會派人強行將幼兒園的水斷掉,之后,又斷了電。孩子們喝不上水,又沒有電,不得不相繼被家長接走。
9月1日,本是學生開學的日子,北京曉星月明培訓中心卻被豐臺區(qū)花鄉(xiāng)看丹村村委會無條件取締,被迫停業(yè)。
“收地是應村民要求”
幼兒園被斷電后,徐翠曾找到當?shù)氐墓╇娋?但20多位村民在電線桿了一圈,不讓供電局的人靠近。村民們還喊著“電線桿是大隊的”,并要求徐永強一家“歸還大隊的土地”。
記者注意到,參與圍堵幼兒園的人員包括多名身穿黑衣服的人,而黑衣人背后都統(tǒng)一印有“police”的字樣,“這些人并不是真正的警察,他們是聯(lián)防隊員。”
9月初,幾名記者獲悉此事后前去采訪,遭到“文身人”圍攻,并試圖搶奪記者相機。
9月16日,花鄉(xiāng)政府一名李姓工作人員在向村委會核實情況后,告訴記者:事情起因是當?shù)囟嗝迕裣虼逦瘯从骋栈丶w土地,如果村委會再不管,村民們甚至要封堵村委會大門。
該工作人員告訴記者:“徐永強承包后不是用來經營,而是出租,每年租金就40多萬元。”工作人員還說:看丹村整體上靠借債度日,光外債就有7500萬元,村民們強烈要求收回集體土地。
根據(jù)該工作人員的表述,40多萬元的租金,讓當?shù)乇容^困難的村民看著眼紅。工作人員最后見怪不怪地說,看丹村城鄉(xiāng)一體化發(fā)展相對滯后,這種事在農村也不是很特別,而是很普遍。
而對于徐翠的幼兒園有照卻被取締的問題,看丹村委會負責人趙國義在記者再三追問下表示:“她那培訓中心不叫幼兒園,是非法的,必須得關,政府有要求,也有文件。關停幼兒園是政府行為,我是遵照區(qū)政府文件精神執(zhí)行的?！?/p>
“我的幼兒園在執(zhí)照上是培訓機構,只是教幼兒識字、唱歌、跳舞等,只要有工商登記和稅務登記即可?！毙齑湔J為。
打工子女哪里去
接受采訪的過程中,趙國義幾次強調:收回集體土地不是他個人行為,是政府的行為,也是全體村民的要求。
徐翠告訴記者,用堵門、斷水、斷電等方式來擺平事兒,在看丹村已有先例,“看丹村”還被人戲稱為“堵門村”。
關閉幼兒園后,徐翠還不時接到孩子父母要求上學的電話,打電話的都是些外來打工者。
據(jù)記者了解,這所幼兒園的關閉,讓6個教師丟了工作,200多個孩子也不知被分流到了哪里,村委會對善后工作只字不提。
第6篇：幼兒園法律培訓范文
1.明確發(fā)展農村學前教育的指導思想
堅持以科學發(fā)展觀為引領，借社會主義新農村建設之良機，以辦農民滿意的幼兒教育為宗旨，依照“十一五”規(guī)劃，緊緊抓住教育與經濟之間、教育諸要素之間、基礎教育內部學前教育和義務教育之間的有機聯(lián)系和存在的矛盾，以公平優(yōu)先、均衡發(fā)展為策略，適度超前于經濟發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧城鄉(xiāng)發(fā)展，合理引導鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村和個體園的功能發(fā)展，尊重和把握兒童身心特點，使其協(xié)調發(fā)展，促進農村幼兒教育健康發(fā)展。
2.利用政策優(yōu)勢，大力發(fā)展農村幼兒園
當前是發(fā)展農村幼兒教育的良好時機。首先，國家實行的“以縣為主”的農村義務教育管理體制減輕了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的財政壓力；免除農村中小學生的學雜費又創(chuàng)設了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對學前教育投入的客觀條件，使其能騰出更多的精力，來關注和支持學前教育；同時鄉(xiāng)政府還可調動村級興辦幼兒教育的積極性。其次，農村中小學危房改造和布局調整之后，閑置了一批校舍，可以通過就近合并、強弱聯(lián)合、新建擴建等措施，改善幼兒園辦園條件，為學前教育提供足夠的教育資源。這樣，政府在辦好骨干園的同時，遵照“兩條腿走路”的方針，積極鼓勵和支持社會力量創(chuàng)辦個體、民辦幼兒園。所以，政府要針對農村實際，制定實實在在的支持社會力量辦園的政策，根據(jù)教育成本確定合理的收費標準，在登記注冊、分類定級、教師培訓、職稱評定等方面給于政策傾斜，做到與政府辦園一視同仁，從而有效地促進農村幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。
3.樹立正確的兒童教育觀
正確的兒童教育觀，一方面，把兒童看做是具有發(fā)展?jié)摿Φ?、不同于成人的獨立主體，而兒童的潛力只有在與適當?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用中，才能得到最大限度的發(fā)展。從幼兒的特點來看，幼兒是在真實的自然和社會情境中成長起來的，影響其行為習慣養(yǎng)成和智力形成的各種不同因素在作用上具有一定的均衡性。另一方面，貫徹“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子”的原則，就必須嚴格把握教育對象是學前兒童這一基本特點，實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。既對幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異，因材施教，使每一個幼兒都能在原有的水平上有所提高，得到發(fā)展。
二、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立機制，加強管理
1明確管理責任
根據(jù)《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，各地教育行政部門要充分認識自己承擔的管理責任，切實履行管理職能。具體負責擬訂學前教育發(fā)展規(guī)劃，動員并組織各方面資源舉辦幼兒園，協(xié)調有關部門加強對各類幼兒教育機構的管理，負責幼兒教育科學研究和對各類幼兒園的業(yè)務指導，建立視導和評估監(jiān)測制度，組織培養(yǎng)和培訓各類幼兒園園長、教師，做好園長、教師的考核和資格認定工作，辦好示范園和骨干園，認定和指導社會力量舉辦的示范園，等等。縣以上教育行政部門必須配備專職幼教干部，教研部門必須配備專職幼教教研人員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)也必須設有幼教輔導員，對幼兒園進行管理。
2．設立民辦幼兒園管理專項基金
對民辦幼兒園發(fā)展好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村，縣里要設立專項經費，定期劃撥，支持其發(fā)展。民辦幼兒園收取的保教費主要用于民辦幼兒園的發(fā)展、支付教師工資等，任何部門、單位和個人都不得向民辦幼兒園搞攤派和以任何名義收取費用，以確保辦園投資主體能取得合法回報，保護其辦園的積極性。
3切實加強對改制的農村幼兒園的管理
對已經改制的幼兒園，絕不能一改了之，不聞不問。教育行政部門同樣要加強管理，跟蹤調研，時刻關注這類幼兒園發(fā)展的狀況，要結合本地區(qū)情況，提出建設性意見，對改制問題深入研究。
三、遵循規(guī)律，不斷提高保教質量
1.認真貫徹《綱要》精神
教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要(試行)》，是農村幼兒園提高保教質量的指導性文件。各鄉(xiāng)、村教育部門和廣大農村幼兒園園長、教師要認真學習貫徹《綱要》精神，樹立以人為本的思想，轉變幼兒教育觀念，并將先進的幼兒教育理念滲透在幼兒教育日常管理的各個環(huán)節(jié)，不斷提高保教質量。
2.優(yōu)化幼兒園(班)環(huán)境
首先，要改善農村幼兒園的物質環(huán)境。物質環(huán)境的改善應與教育目標相一致。為此，應鼓勵教師和幼兒一起布置環(huán)境。其次，要創(chuàng)設民主平等的師幼關系。再次，要建立互助友愛的同伴關系。幼兒園(班)是幼兒社會化的一個重要場所。幼兒在班級中，不僅模仿教師的言行和態(tài)度，更重要的是從同伴身上獲取社會交往的知識和技能。因此，教師要通過組織豐富多彩的活動，擴大幼兒交往的范圍，增加幼兒交往的機會，以提高幼兒交往的能力，進而形成并鞏固幼兒團結友愛、互幫互助的同伴關系。
3．科學安排幼兒一日活動
幼兒園(班)的保育和教育任務是通過一日生活來實現(xiàn)的，因此，科學、合理地安排幼兒生活和各項活動(游戲、上課、休息、飲食、睡眠等)的順序和時間，對于保證幼兒有規(guī)律地、愉快地生活和活動，就顯得特別重要。需要處理好幾個關系：動態(tài)、靜態(tài)活動適時替換，室內、室外活動交替開展；全班活動、小組活動和個人活動相結合；體、智、德、美教育活動相統(tǒng)一。
4．發(fā)揮縣、鄉(xiāng)兩級示范幼兒園的作用
首先，要充分發(fā)揮示范幼兒園的示范、輻射和導向作用，組織開展多種形式的交流、學習、觀摩活動，具體指導其他各類幼兒園的教育行為。其次，要加強對幼兒園日常的管理和檢查，重視安全、衛(wèi)生和環(huán)境治理，特別要重視對幼兒園危房的檢查，不得含糊。
四、加強培訓，全面提高農村幼兒教師素質
發(fā)展農村學前教育事業(yè)，要根據(jù)“職前培訓和在職培訓相結合、長期培訓與短期培訓相結合、幼教理論與農村實際相結合、理論學習與實踐提高相結合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的農村幼兒教師隊伍，提高其專業(yè)水平?？刹扇〗y(tǒng)一培養(yǎng)、短期培訓、巡回指導等方式對幼兒教師進行培訓。實踐證明，建立由縣幼教干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導員(或鄉(xiāng)中心幼兒園園長)等組成的較完善的領導體制和業(yè)務輔導網絡體系，對培訓幼兒教師是卓有成效的。這樣可以對幼兒教師實行逐級管理和進行全面指導；活動中以鄉(xiāng)中心幼兒園為龍頭，成立教研組，開展教育、教學研究和集體討論、備課，共同制訂教育計劃和教學方案，組織觀摩、評估活動，進行經驗交流，以老帶新，相互學習，取長補短，共同提高。
五、為學前教育立法，為農村學前教育事業(yè)的發(fā)展提供保障
國家頒布與實施了一系列教育法律、法規(guī)和規(guī)章，如《教師法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《未成年人保護法》等。但是，《教育法》所規(guī)定的4個學段的學制教育中，還沒有為學前教育制定具體的法律條文，學前教育的地位明顯不高。由于學前教育缺乏必要的法律支持，極易受社會變革的沖擊，直接影響到學前教育事業(yè)特別是農村學前教育的發(fā)展?！熬盼濉逼陂g，國家在學前教育政策上又過分強調實行以社會力量辦學為主體，出現(xiàn)了出賣公辦幼兒園的現(xiàn)象，長期以來形成的農村公辦幼兒園辦學機制失去了政策保障，部分地區(qū)農村學前班的教師也失去了正式的國家編制，造成了大批優(yōu)秀的農村幼兒教師流失，很多學生不愿意報考幼師學校、不愿意從事幼兒教師工作等后果。
很多發(fā)達國家已經把學前教育納入義務教育或準義務教育的范圍。如果我們國家能為學前教育立法，把學前教育尤其是農村學前教育納入我國的義務教育范圍，堅持以鄉(xiāng)、村舉辦的幼兒園為主體的辦園體制，將農村幼兒教師確定為國家正式在編教師，將有利于穩(wěn)定幼兒教師隊伍，有利于學前教育事業(yè)的發(fā)展，有利于提高未來農村人口素質。
綜上所述，發(fā)展農村學前教育，必須樹立科學的發(fā)展觀，構建和諧的農村教育體系；出臺有利于農村學前教育發(fā)展的政策和法規(guī)，理順管理體制，明確管理職責；創(chuàng)新思路，結合幼兒身心發(fā)展的特點，開展豐富多彩、生動活潑的游戲和活動，努力探索出一條具有農村特色的學前教育新路子；普遍提高農村幼兒教師的業(yè)務素質；為學前教育立法，為農村學前教育發(fā)展保駕護航，為中華民族偉大復興做好人才奠基工作。
第7篇：幼兒園法律培訓范文
一、美國學前教育發(fā)展特色及經驗
(一)發(fā)揮政府主導作用，用法治保障學前教育投入
美國一直以來推崇以法治國，是法律制度相對健全的國家。在學前教育的運行管理、財政撥款、評級監(jiān)督等方面，制定了相關的法律，保障學前教育的順利進行和正常發(fā)展。如，美國對教育經費投入制定了相關的撥款法，為經費的合理使用、確保經費專項專用起到法律保障作用。為杜絕監(jiān)管不力、管理不善導致的款項濫用、浪費等現(xiàn)象，通過一系列的評估反饋機制來不斷完善和修訂法律，包括《早期學習機會法》(Early Learning Opportunity Act，2000)、《兒童保育法案》(Caring for ChildrenAct，2005)和《入學準備法案》(School ReadinessAct，2005)等，切實保證了兒童受教育的權利，為家庭困難兒童入學提供了經費支持，從法律的強制性、權威性有力保障學前教育的發(fā)展和實效。由于美國的政治為分權而治，教育責任和權力都下放到州和地方政府。各州根據(jù)地域實際情況，制定相關的教育法律和政策法規(guī)，為本州的學前教育發(fā)展提供法律保證。美國為了克服這種分權而治對學前教育造成的不利影響，設立專門的機構，即總統(tǒng)早期學習委員會，這樣中央便于把控和統(tǒng)籌全國的學前教育事業(yè)發(fā)展，協(xié)調各州的教育權力，從行政角度推進本國學前教育發(fā)展。學前教育撥款法等法律在一定程度上對各州的財政經費的使用起到監(jiān)督監(jiān)控的作用，另一角度也促進了各州結合本土資源發(fā)展學前教育的積極性。
(二)高度重視質量監(jiān)控體系建設
學前教育的教育階段分為入學、過程、結果三大部分，在教育實施中最關鍵的環(huán)節(jié)便是教育過程，教育質量的高低不僅來自于教育實施者的素質能力，更需要借助科學、有效的質量監(jiān)控保障系統(tǒng)監(jiān)管。美國投入大量的財力物力來建設質量監(jiān)控體系，這為美國學前教育占據(jù)世界領先水平提供了保證。美國質量評級與促進系統(tǒng)(簡稱QRIS，即QualityRatingand ImprovementSystem)。各州的教育行政部門負責管理運行本州評級系統(tǒng)和建立評估標準，評估的對象為州內的各教育機構，通過第三方專業(yè)評估，評估的結果作為評定等級的依據(jù)，并向社會公開。美國的評級系統(tǒng)具有監(jiān)控教育實施過程的功能，還具有幫助改進和扶持的功能。州政府根據(jù)評級單位的情況，對其進行資金幫助和指導，幫助其提升學前教育質量。根據(jù)評估標準為參照，教育機構完成評估之后，反饋結果按照指標體系，分級羅列并細化呈現(xiàn)，教育機構在明確自身不足的情況下及時調整和改進，另外，評級越高的機構獲得資金扶持的力度越高。這極大地促進了教育機構改進教育質量的能動性和積極性，形成良性循環(huán)。
(三)嚴格教師資格認證制度
教師資格認證制度是美國法定的職業(yè)準入制度，對從事幼教工作的人獲得任教資格，必須取得這些進階式資格證書：幼教執(zhí)照、教師資格證、初級、中級資格證、國家高級教師資格證。幼教執(zhí)照是進入學前教育行業(yè)的基礎執(zhí)照。以美國幼兒教育領域權威專業(yè)機構全兒教育協(xié)會(簡稱NAEYC)所制定的職前教育標準為依據(jù)，學校給學生作出相應的評價，學生取得學位之后，報名參加所在州的專業(yè)與能力考試，通過之后獲得幼教執(zhí)照。教師資格證，是在具有幼兒執(zhí)照的基礎上，根據(jù)NAEYC評估標準，參加新教師的培訓，通過州級課堂評估，方才獲得教師資格證。在獲得教師資格基礎上，通過筆試和試講進一步獲得初級、中級、高級資格證書。這些進階式的證書均不是永久的，在2-3年后，或者3-5年后需要重新考試認證。高級教師資格證書的考核最嚴格，歷時評估最久，但取得后，在整個州內認可，而且給予各種優(yōu)惠政策。由此可見，美國的幼兒教師準入制度非常嚴格，對新教師的考核要求高，這樣既保證了優(yōu)質的師資力量，同時，也會保證學生的教育質量。
二、法國學前教育發(fā)展特色及經驗
法國的學前教育處在世界前列，法國的學前教育是免費不強制的教育，2歲以上兒童可就近入園，兒童的入園率非常高。法國的學前教育具有其鮮明的特色。
(一)健全的學前教育法制保障
法國是最早制定和頒布學前教育法律法規(guī)的國家，一直以來非常重視通過法律來保障幼兒受教育的權利。法國《教育寶典》規(guī)定：3歲及以上兒童，根據(jù)家長的需要，在家就近的幼兒園入學。所有的幼兒園向城市和農村的接受早期教育的兒童開放。體現(xiàn)了學前教育的公益性。法國《憲法》和《教育法典》均明確學前教育事業(yè)政府主辦的原則，主張創(chuàng)辦公立學前教育機構，各級公共教育免費開放。1989年頒布的《教育法案》以及1990年頒布的《教育法案實施條例》的有關條文中均提出加強幼小銜接。法國從1835年首次頒布學前教育法律至今已經有40多部法律和法規(guī)了，極大地保護了兒童的入學率，保證了教育的質量，也為法國的學前教育提供的堅實的保障系統(tǒng)。
(二)保障和扶持弱勢兒童的受教育權
一個國家的文明程度要看它對待弱者的態(tài)度。法國對于保障和扶持弱勢兒童受教育權的力度非常大，從法律上確定受教育免費，堅持受教育權人人平等原則，確保適齡兒童受教育的基本權利。法國專門針對貧困、殘障、智障等弱勢兒童制定相關的政策法律，保障他們的受教育權，而且提供扶持和幫助，比如，投入專項經費，配備師資力量、提供兒童硬件設施以及優(yōu)化家庭教育的專門培訓等確保弱勢兒童的教育質量，并給予他們的人文關懷，讓他們在關愛中健康成長。據(jù)調查統(tǒng)計，法國在每2000人的聚集區(qū)，會設立一所學前教育機構[12]，為確保2歲及以上的幼兒就近入園。法國的學前機構的辦學模式多樣，分為幼兒園、幼兒班、托兒所、保育所、流動車等，可為各種層次的不同需求的家長提供不同的教育機構，為家長們提供了便利的教育資源和服務，對于偏遠地區(qū)的兒童采用流動車的方式，從城市中調配優(yōu)質的師資去為他們上課，這樣即使客觀條件不便，也可以享受優(yōu)質的教育課堂。從扶持弱勢兒童受教育權來看，法國的教育具有公平性，確保了弱勢兒童的受教育權，讓他們享受同一起跑線的待遇，同時，推動了法國學前教育的高質量發(fā)展。
(三)獨具特色的幼小銜接教育
在很多國家，學前教育階段和小學教育階段被劃分為不同的教育階段，界限明顯，在教育機構、授課教師、教學課程等方面劃分清晰，各自獨立存在。但法國將幼小教育緊密結合，形成一個有機聯(lián)系的整體，并根據(jù)兒童身心發(fā)展特點，將兒童的教育發(fā)展分為：前學習期(2-4歲);基礎學習期(5-9歲);鞏固期(10-12歲)。法國的學前教育階段和小學教育階段銜接緊密，從教學大綱、教育目標、教師聘用、課程設計，以及評估和考核辦法都成一條脈絡，相互聯(lián)系，緊密結合。這種幼小銜接的教育模式，有助于幼兒從思想和學習方式順利過渡到小學教育的學習階段，也有助教育機構統(tǒng)籌管理、整體規(guī)劃，讓教育教學有序發(fā)展。幼小銜接教育，不等于幼兒教育小學化，每個階段都有每個階段的學習方式和內容，而不是將小學的教育教學提前放到幼兒階段，這樣是不利于幼兒的成長教育的。
三、對我國學前教育的啟示
(一)加強國內學前教育的法律制定，全面保障幼兒的教育權
我國教育立法起步較晚，在建國之后才逐漸完善起來的。如同美國學前教育法律的頒布，分為聯(lián)邦政府法律與地方政府法律。我國的學前教育法律亦分為兩種：一種為全國性的法律，如《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《關于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見》、《幼兒園收費管理暫行辦法》、《幼兒園教師專業(yè)標準》等;另一種為地方性法律法規(guī)，如《上海市學前教育綱要》、《深圳市學前教育管理暫行辦法》、《北京市舉辦小規(guī)模幼兒園暫行規(guī)定》、《重慶市幼兒園一日活動保教常規(guī)行為細則(試行)》《湖南省學前教育機構管理暫行辦法》等。我國現(xiàn)行的學前教育法律不健全，法律約束力弱。特別地方性的政策性法規(guī)或規(guī)范性文件相比法律而言，缺少強制性和權威性，導致執(zhí)行力弱。主要的執(zhí)行方式依靠行政下達或黨紀約束，即使執(zhí)行力差的機構也不用承擔嚴重后果，最多是行政處罰。中央下發(fā)的教育文件和法規(guī)的貫徹，無法確保實施到位。因此，我國的學前教育法律需要健全。在教育立法中，學習美國將學前教育的資金投入立法，即撥款法，從根本上保證資金?？顚Ｓ?，杜絕經費濫用、挪用、浪費等情況出現(xiàn)。學習法國的立法，將兒童的人人平等受教育權的理念貫穿到教育立法中，這樣邊遠山區(qū)、家庭困難、先天不足的兒童都具有平等的教育權，確保兒童平等的受教育權，營造公正公平的教育氛圍。完善和建立地方學前教育法律，讓法律具有效力，確保教育機構對學前教育政策的貫徹執(zhí)行，讓學前兒童的受教育權和教育質量得以保證。
(二)建立健全評估機制
科學合理的評估機制，有利于教育目標的實現(xiàn)和教育質量的提升。國內的幼兒園評級機制，確定了幼兒園星級指數(shù)，但是并未對他們將來的質量起到應有的督促和激勵作用。美國的評級體系對教育機構在評估之后的基礎上，還會督促其改進，并對需要扶持的指標給予扶持，比如，經費投入、師資配備等各方面。國內對于評級較高的幼兒園，對經費的投入力度較大，但往往評級高的幼兒園的收費標準也高，國家支持其提高收費標準，對于貧困家庭的幼兒來講，沒錢支付高額的學前教育收費，只能選擇評級差收費標準低的幼兒園。美國的教育監(jiān)控系統(tǒng)，不僅是通過各項指標體系得出結論，而且對學前教育的不足給予指導和扶持，進而來提升教育機構的教育質量。這在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平性。因此，我國的學前教育評估機制可參考美國的評估運作體系，讓評估機制具備評級、提升、激勵的功能，讓教育機構的評級在不斷地變化，對評級較低的教育機構給予扶持和激勵，形成良性競爭環(huán)境。這會逐漸引導教育均衡發(fā)展，真正體現(xiàn)教育的公平性，幼兒也不會因為就讀評級不同的幼兒園而輸在起跑線上。
(三)嚴格幼兒教師準入制度
在我國，幼兒教師取得教師資格證便可上崗執(zhí)教。1993年《教育法》規(guī)定：國家實行教師資格制度。1995年《教師資格條例》第5條：教師在取得教師資格證后，可在本級或者以下級別的學校或者教育機構任教，幼兒教師的任教資格是通過教師資格證的認證，對任教級別和專業(yè)不做要求。我國的幼兒園包括公辦和民辦，民辦幼兒園的教師通過自主聘任來解決，教育行政部門不解決工資待遇的財政撥款，民辦幼兒園的教師來源也讓人堪憂。以美國的教師資格認證為例，幼兒教育領域權威專業(yè)機構全兒教育協(xié)會制定準入標準，美國幼師的任教資格需逐步取得：幼教執(zhí)照、教師資格證、初級、中級資格證、國家高級教師資格證等證書之后才可以上崗，可見整個程序嚴密有序，考核標準由權威專業(yè)機構制定，由低到高逐步選拔出高質量的幼教人才，全力保障幼兒的教育質量。我國可以借鑒美國的幼教準入制度，培養(yǎng)專門的幼教專業(yè)人才，并經過各個階段嚴格的專業(yè)知識考試和教學技能考核，逐步取得資格證書，才可進入幼兒園任教。嚴格教師準入制度，有助于提高我國的學前教育質量，推進我國的學前教育穩(wěn)步向前發(fā)展。
第8篇：幼兒園法律培訓范文
從宏觀系統(tǒng)層面看，我國現(xiàn)有的相關政策法規(guī)已經為教師專業(yè)發(fā)展提供了基本的制度保證。1994年我國開始實施的《教師法》規(guī)定-“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位，1995年國務院頒布《教師資格條例》，2000年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》，教師資格制度在全國開始全面實施，2000年，我國出版的第一部對職業(yè)進行科學分類的權威性文件《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，首次將我國職業(yè)歸并為類，教師屬于“專業(yè)技術人員”一類，2001年4月日起，國家首次開展全面實施教師資格認定工作，進入實際操作階段。然而，具體到幼兒教育領域，在很多方面機制是不健全的、不完善的，如幼兒教師的職稱評定、工資待遇、福利保障、培訓進修等方面，尚不能與其他教師享受同等待遇。這種政策法規(guī)保障機制的缺失已經對幼兒教師專業(yè)發(fā)展形成重大障礙。下面從五個方面探討如何健全幼兒教師專業(yè)發(fā)展的政策法規(guī)保障機制。
一、嚴格幼兒教師專業(yè)發(fā)展標準(從業(yè)標準)，強化幼兒教師的專業(yè)特性
中國教育學會會長顧明遠教授曾指出，社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也不會進步。這里，顧教授強調了專業(yè)化對教師專業(yè)地位、社會地位的影響。那么，專業(yè)化靠什么來衡量和體現(xiàn)?顯然，靠的是專業(yè)標準或從業(yè)標準。有沒有標準和有什么樣的從業(yè)標準是教師職業(yè)專業(yè)地位高低的指示器。
長期以來我國幼兒教師沒有明確的從業(yè)標準，使幼兒教師隊伍魚龍混雜，幼兒教師被社會上一些人稱為“高級保姆”，反映了人們對幼兒教師職業(yè)的不可替代性表示懷疑。因此，從政策法規(guī)的層面制定嚴格的幼兒教師從業(yè)標準，強化幼兒教師的專業(yè)特性，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要策略。
在這方面，國外的經驗可資借鑒。如美國幼兒教育協(xié)會對從事早期兒童教育的專業(yè)人員進行了水平分級，并鼓勵各州確立自己的早期教育專業(yè)人員的具體的水平分級標準。借鑒美國經驗，結合我國國情，我國應在逐步推行幼兒教師注冊制度的基礎上，建立層次分明、逐級上升的專業(yè)化標準，一方面，改變社會上“什么人都可當幼兒教師”的陳舊觀念，提高幼兒教師的準入門檻，另一方面，也使在職教師專業(yè)發(fā)展有一個明確的目標，有目的、自覺地從較低水平向較高水平發(fā)展。
二、完善幼兒教師專業(yè)技術職務評定和資格認定制度，強化幼兒教師的職業(yè)特性
職業(yè)內部有無獨立的、可操作性強的專業(yè)技術職務評定和資格認定的規(guī)范與制度，是該職業(yè)有無嚴格從業(yè)標準的一個基本表現(xiàn)。
首先從專業(yè)技術職務評定來看，我國幼兒園教師沒有單獨的職稱評定體系，而是與中小學混在一起，使用的是小學的職稱等級和標準。在《中央職稱改革工作領導小組關于轉發(fā)國家教委中小學教師職務試行條例等文件的通知》中明確規(guī)定，編制中不包括幼兒園教師。這在客觀上導致了職稱評定中對幼兒園教師的排斥現(xiàn)象。時至今日，仍有大量的幼兒教師未能參加職稱評定。這就難怪有人不把幼兒教師當教師看了，甚至連幼兒教師自己都開始懷疑起這份職業(yè)的專業(yè)性來。
其次從資格認定來看，目前幼兒教師的資格認定遠不如其他教師嚴格和規(guī)范，不可避免地使大量低素質人員甚至非專業(yè)人員進入幼兒教師隊伍，這就難免造成“任何人都可以當幼兒教師”的社會印象。
可見，專業(yè)技術職務評定和資格認定制度的不健全、不完善，使幼兒教師的專業(yè)地位失去了政策依托，弱化了幼兒教師的職業(yè)特性，這無疑極大地影響了幼兒教師從教的積極性，澆滅了幼兒教師的職業(yè)激情，尤其沖淡了高學歷者從事幼兒園教育的熱情，最終極大地阻礙了幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化。
因此，我們理應從政策層面健全和完善幼兒園教師專業(yè)技術職務評定和資格認定制度。目前至少應該在制定幼兒教師從業(yè)標準的基礎上，將幼兒教師在編制、職稱等方面的制度和規(guī)范單列，以強化幼兒教師的職業(yè)特性。
三、建立幼兒教師福利保障體系，提高幼兒教師的職業(yè)地位
幼兒教師專業(yè)特性、職業(yè)特性的弱化不可避免地帶來其職業(yè)地位和社會聲望的低下，進而又在很大程度上導致了幼兒教師福利保障的缺失。目前，我國幼兒教師在工資、社會保障等各方面的福利待遇均與中小學教師有不小的差距，這也是優(yōu)秀幼兒教師不斷流失、整個幼兒教師隊伍專業(yè)素質難以提升的重要原因。這種情況在民辦幼兒園、轉制幼兒園和農村幼兒園尤為突出。如針對某市的一項調查表明，民辦園教師在經濟收入、住房、醫(yī)療、工作條件與專業(yè)成長、社會支持與社會保障等各方面均遭遇到種種“社會排斥”，體現(xiàn)出明顯的弱勢特征，對我國幼兒教師隊伍的整體素養(yǎng)提升形成重大威脅。
勿庸置疑，幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要有健全的福利保障體系作物質支撐，為此各級政府在建立幼兒教師福利保障體系上負有主要責任。然而，當前我國幼兒教師隊伍的職業(yè)生存狀態(tài)卻難以體現(xiàn)政府的公共責任。一些地方政府和教育行政部門對于應該承擔什么樣的幼兒教育責任，應該有一支什么樣的教師隊伍在基本制度層面上缺乏明確認識，這是導致我國幼兒教師福利保障體系缺失的深層原因。因此，建立幼兒教師福利保障體系需要強化政府的公共責任意識。這就需要從政府公共服務體系架構的高度考慮政府對幼兒教育的財政責任和人員編制投放，首先要解決的就是如何加大幼兒教育財政投入及理順投入渠道和機制的問題，尤其要注意在幼教體制改革過程中杜絕政府借改制為名減少甚至停止對幼兒教育的投入，把幼兒園和幼兒教師無條件地推向市場。在這方面，國外的經驗是值得我們借鑒和參考的。如美國、日本、法國等國都非常注重為教師專業(yè)發(fā)展提供強有力的經濟保障，在這些國家里，幼兒教育被看作是社會融合的重要力量，是社會公共服務體系的重要組成部分，而在我國則過多地強調了幼兒教育是非義務教育，造成各級政府對幼兒教育公共責任意識的淡漠和對幼兒教師生存狀態(tài)的漠視。這是值得我們深思的。
四、構建一體化的職前培
養(yǎng)和職后培訓體系，實現(xiàn)幼兒教師可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展
幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是終身的、可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，這意味著職前培養(yǎng)和職后培訓同等重要，二者應該是一體化的有機整體，而不應該是各自為陣的兩套體系。以前人們更多地關注了幼兒教師的職前培養(yǎng)，對職后培訓重視不夠，現(xiàn)在人們雖然也開始重視幼兒教師職后培訓，但與職前培養(yǎng)常常是脫節(jié)的，甚至是斷裂的。這在很大程度上影響了幼兒教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。因此，必須從政策、制度層面構建一體化的幼兒教師職前培養(yǎng)和職后培訓體系，才能真正實現(xiàn)幼兒教師可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。
從本質上說，構建一體化的幼兒教師職前培養(yǎng)和職后培訓體系，實際上就是構建一體化的幼兒教師教育體系。一體化的幼兒教師教育應該包括三層意思。是職前培養(yǎng)、入職教育、職后提高的一體化，即學歷教育與非學歷教育一體化。實現(xiàn)這種一體化，意味著各種幼兒教師教育機構必須進行整合歸并，最終過渡到由大學統(tǒng)一來完成幼兒教師的職前培養(yǎng)和職后培訓；二是幼兒教師教育與中小學教師教育一體化。實現(xiàn)這種一體化，有助于幼兒教師與中小學教師在同一平臺上獲得專業(yè)發(fā)展，改變長期以來人們把幼兒教師與中小學教師在專業(yè)發(fā)展上區(qū)別對待的錯誤觀念，縮小由此形成的二者在專業(yè)發(fā)展上的差距；三是幼兒教育理論研究與幼兒教育實踐的一體化。實現(xiàn)這種一體化，意味著幼兒教師教育機構與托幼機構的關系應該是伙伴關系，二者的溝通、合作、交流與碰撞，將極大地提高幼兒教師職前培養(yǎng)和職后培訓的整體質量與效益?？傊?，一體化的幼兒教師教育體系把職前培養(yǎng)與職后培訓連接成一個整體，為幼兒教師不斷提高專業(yè)素質，促進其專業(yè)發(fā)展提供了制度條件與物質條件。
五、推進學前教育立法，為幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供強有力的法律保障
應該說，以上我們所講的四個問題在沒有立法保障的情況下，一切政策、制度都可能僅僅是一紙空文、有名無實。
自改革開放以來，我國學前教育在改革中不斷發(fā)展，逐漸走上依法治教的軌道，先后頒行的《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》及《幼兒園教育指導綱要》等幼教法規(guī)性文件就是重要的表現(xiàn)和標志。但和其他學段相比，學前教育的法律地位明顯較低。因為到目前為止我國還沒有專門的《學前教育法》，而其他學段或類型的教育都上升到了國家法律的地位，如《義務教育法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》等。近20多年來我國學前教育大起大落的發(fā)展歷程已經充分證明，由于沒有專門的《學前教育法》，學前教育缺乏強有力的法律保障，地位很不牢固，極易受到社會變革的沖擊。最典型的表現(xiàn)就是公辦幼兒園被隨意改制或拍賣，2006年深圳市政府將全市20多所公辦幼兒園全部改制為企業(yè)，就是對我國學前教育法律地位低下的最好注解。近年來，我國學前教育事業(yè)發(fā)展嚴重滑坡，以及幼兒教師專業(yè)發(fā)展存在的種種障礙和問題，其原因盡管多種多樣，但無疑最終都可歸結為法律保障的缺失。因此，有關專家學者及有識之士都在大聲疾呼盡快制定《學前教育法》，這種呼聲已成為近幾年兩會代表議論的熱點。
第9篇：幼兒園法律培訓范文
一、明確職責，建章立制，規(guī)范師德管理
我園要求領導和教師必須統(tǒng)一思想，提高認識，明確師德建設的職責，搞清師德教育的內容包括政治理論、教育方針、政策、法律、法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師心理健康等方面。在明確職責，提高認識的基礎上，幼兒園成立了師德工作領導小組，并結合幼兒園實際制訂了教師行為規(guī)范、文明教師條例、師德教育制度、監(jiān)督制度、考核制度、獎懲制度等，并上墻公布給教師，每年度將師德納入教師各項考核，并與績效掛鉤，教師的師德表現(xiàn)作為教師評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，對于違反教師職業(yè)道德的行為實行一票否決制，以規(guī)范教師的師德行為。
二、注重學習提高，不斷加強自身修養(yǎng)
幼兒園教師是啟蒙教育的實施者，只有不斷學習，才能緊跟時代步伐。我園在師德建設中以“樹立完美形象工程”為契機，以“四學”為重點，積極開展創(chuàng)建學習型組織活動，不斷用現(xiàn)代教育理念強化師德建設觀念。
1.學習法規(guī)完善人、以德提升人。以法治教，以德執(zhí)教是新時期對教師的要求。在開展師德教育中，我園組織教師學習各種法律、法規(guī)、政策和文件。同時還結合實際健全完善幼兒園各項規(guī)章制度、崗位職責、行為規(guī)范等，制訂成冊，發(fā)給各班組，約束教師的言行，提高依法執(zhí)教的實效。
2.學習理論塑造人。幼兒園十分重視教師的理論學習，制訂學習制度，通過多種形式組織教師學習，同時還倡導教師認真撰寫學習體會、教育教學心得等，使教師在學習中進步，在進步中發(fā)展。
3.學習先進激勵人。在學習中堅持把學習全國模范人物和身邊先進事跡結合起來。重點學習陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神；學習優(yōu)秀教師的思想和事跡，從不同角度、不同層面為教師樹立榜樣。
4.學習業(yè)務提高人。一是鼓勵教師參加各種知識技能培訓，參加繼續(xù)教育，向高一層次學歷進修，以適應幼教發(fā)展需要。二是采取“走出去、請進來”的方式，組織教師到幼教水平高、教育理念新的發(fā)達城市學習，利用地域資源聘請專業(yè)人士入園指導講座。三是加強園本培訓，對老中青教師提出不同要求，實施青年教師“一、三、五”培養(yǎng)工程，推行“五面一帶”園本培訓計劃，構筑教師成長平臺，使幼兒園涌現(xiàn)出更多的教壇新秀、教學能手和學科帶頭人。
三、制訂目標，開展活動，增強團隊凝聚力
1.目標激勵。通過目標管理制度指導教師的行為，用目標把人和工作聯(lián)成一體，并由此激勵教師，教師工作就有了強大的動力，積極性就容易被調動。我園依據(jù)實際和幼兒園的發(fā)展趨勢，分別制訂了“一、三、五”幼兒園的近期目標，幼兒園變化及發(fā)展藍圖，并根據(jù)實際需要，實行目標滾動發(fā)展，再要求教師根據(jù)幼兒園總目標及自身特點制訂個人發(fā)展目標，并通過自身努力去實現(xiàn)目標，達到個人價值的體現(xiàn)。
2.以豐富的活動為載體正作風、鑄師魂。師德教育并不是簡單的說教，要通過豐富的活動才能得以升華。我們在教師隊伍中經常就“怎樣做一名合格的幼兒教師”、“怎樣與同事相處”等話題展開師德大討論；結合教師節(jié)開展“愛在幼教經驗分享交流會”；結合國慶節(jié)開展“祖國在我心中――回顧歷史展望未來”茶話會，讓教師充分感受職業(yè)幸福感。
四、樹立新觀念，倡導教師形成自我塑造意識
師德作為教師的行為規(guī)范，主要是通過教師內心的信念起作用，主要依靠教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識和自我覺悟，一個師德高尚的教師必定是一個自覺加強師德修養(yǎng)的人。因此，我園要求教師對幼兒園制訂的“規(guī)范”、“制度”在必須做到的同時，倡導教師樹立要比規(guī)范做得更好的觀念，即：超越規(guī)范，實現(xiàn)由他律變?yōu)樽月傻倪^程，倡導教師自我學習、自我修煉、自我約束、自我調整、倡導教師崇尚道德知識、崇尚理性、崇尚情感、崇尚奉獻，在平常的言行中體現(xiàn)教師的修養(yǎng)，潛移默化地影響幼兒。
