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第1篇：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)新 自主創(chuàng)業(yè)能力 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生 創(chuàng)造力

【基金項(xiàng)目】1.湖北工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目，服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究，編號(hào)2012029。2.湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究，批準(zhǔn)號(hào)：2012A115。3.2012年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，時(shí)光漫步郵局創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，編號(hào)201210500064。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0037-02

中國(guó)近年來(lái)，文化創(chuàng)意藝術(shù)市場(chǎng)蓬勃興起、公共展演場(chǎng)地加大建設(shè)，如國(guó)家大劇院、798藝術(shù)館等，除了在既有創(chuàng)造業(yè)的優(yōu)勢(shì)下尋求新的出路外，也開(kāi)始重視文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生更需要為了我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量，那么培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力就成為了迫在眉睫的任務(wù)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具備自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)集聚斗志、想法、魄力以及風(fēng)險(xiǎn)與一身的一個(gè)事業(yè)。針對(duì)自身以及團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，我們只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)時(shí)的“創(chuàng)新”來(lái)打破舊的秩序。一個(gè)籠統(tǒng)的范疇就是創(chuàng)業(yè)不是照搬照套，純粹的模仿他人的創(chuàng)業(yè)思路，如此只會(huì)斷送自己的創(chuàng)業(yè)前景。

在地方高校第二批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中，湖北工業(yè)大學(xué)申報(bào)的79項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目全部通過(guò)評(píng)審，獲批項(xiàng)目位居湖北省屬高校前列。此次湖北省共有16所省屬高校共計(jì)745項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目獲批，湖北工業(yè)大學(xué)項(xiàng)目數(shù)占10.60%。其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目50項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目13項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目16項(xiàng)。2012年7月湖北工業(yè)大學(xué)成功入圍地方高校國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目后，立即積極組織項(xiàng)目申報(bào)，出臺(tái)了一系列規(guī)章制度及實(shí)施方案，此次的成功獲批，為湖北工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工作又提供一個(gè)新的支點(diǎn)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生是一個(gè)發(fā)展文化創(chuàng)意事業(yè)的核心力量。他們擁有豐富的專(zhuān)業(yè)技能，和卓越的創(chuàng)新思維。這便是創(chuàng)業(yè)所具備最重要的特質(zhì)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)憑借創(chuàng)意為資本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生有想法、有創(chuàng)意、有專(zhuān)業(yè)、有知識(shí)，容易打破傳統(tǒng)思維，接受新鮮事物，是文化創(chuàng)意市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)的主力軍。學(xué)生創(chuàng)意的作品與生活關(guān)系密切，只要實(shí)用美觀，用戶(hù)喜歡就可以轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，如：裝飾性墻繪畫(huà)、數(shù)字油畫(huà)、展示設(shè)計(jì)、以及湖北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園的設(shè)計(jì)、以及在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)，學(xué)而專(zhuān)則強(qiáng)，學(xué)而新則用，但更新快，創(chuàng)業(yè)周期短，可突破持續(xù)性發(fā)展的空間受限。一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)者需要開(kāi)闊視野、見(jiàn)多識(shí)廣，知道市場(chǎng)什么狀況、行業(yè)缺什么；懂得邊界，聚焦一點(diǎn)，定位精確；務(wù)實(shí)，眼前事立斷立行，長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)日拱一卒。

三、如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力

1.樹(shù)立好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)需要強(qiáng)烈的欲望和順勢(shì)而為的形式把握。其中，欲是一種生活目標(biāo)，一種人生理想。創(chuàng)業(yè)者的欲望與普通人欲望的不同之處在于，他們的欲望往往超出他們的現(xiàn)實(shí)，往往需要他們打破現(xiàn)在的立足點(diǎn)，打破眼前的樊籠，才能夠?qū)崿F(xiàn)。所有，創(chuàng)業(yè)者的欲望往往伴隨著行動(dòng)力和犧牲精神。這不是普通人能夠做得到的。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生現(xiàn)在就應(yīng)鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是至關(guān)重要的一項(xiàng)能力。

2.在文化創(chuàng)意視角下，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維

麻省理工查爾斯?維斯特教授在《創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的報(bào)告中指出，麻省理工學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)事業(yè)單位已有約2500家，年銷(xiāo)售額高達(dá)40兆日元。報(bào)告主要的目的是追蹤調(diào)查這些企業(yè)究竟在美國(guó)或全球的哪些地方發(fā)展。結(jié)果顯示數(shù)萬(wàn)名麻省理工學(xué)院畢業(yè)生現(xiàn)在正在全世界的技術(shù)工學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著中堅(jiān)作用，他們開(kāi)創(chuàng)事業(yè)以及事業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“創(chuàng)新”。

創(chuàng)新不僅僅只是技術(shù)性的范疇，實(shí)際上在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域的各個(gè)層面，如經(jīng)營(yíng)模式、人才引用、交流方法等，只要是前所未有的想法、做法，都可劃作創(chuàng)新的范疇。

創(chuàng)新是指用新的方法行動(dòng)。創(chuàng)新是想法和做法的問(wèn)題，所以我們必須清楚什么樣的想法是順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的，僅有想法也是不夠的，做法要如何準(zhǔn)確貫徹才是發(fā)揮能動(dòng)性的最終目的。因此，在文化創(chuàng)意視角下，在國(guó)家大力扶持下，作為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生而言，更要不斷挑戰(zhàn)自己，擴(kuò)展自身的創(chuàng)新思想，也有義務(wù)帶領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)向前發(fā)展。

3.善于將創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)如今，媒體的多元化成了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)地，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，善于吸收和利用新的傳播媒介，無(wú)論是電子網(wǎng)絡(luò)還是數(shù)字媒體都是他們利用的手段。

四、打破藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)思維束縛

1.善于尋求創(chuàng)業(yè)商機(jī)

而尋求創(chuàng)業(yè)商機(jī)就是開(kāi)闊自主創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)思維束縛的有力手段。商機(jī)即是一種尚未滿(mǎn)足的需求。社會(huì)上有需求，這個(gè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景才更能立足于社會(huì)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的我們，需要培養(yǎng)市場(chǎng)調(diào)研的習(xí)慣，了解市場(chǎng)供求與變化，考察顧客需求是否滿(mǎn)足，以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處與不足等等。再次，要多看，多聽(tīng)，多想。要克服從眾心理和上面所提及的傳統(tǒng)習(xí)慣思維。

要?jiǎng)?chuàng)業(yè)必須進(jìn)行創(chuàng)業(yè)構(gòu)思。一項(xiàng)成功的事業(yè)必與1000多個(gè)創(chuàng)意相聯(lián)系。不擅長(zhǎng)構(gòu)思創(chuàng)意的人往往抱著只有一個(gè)創(chuàng)意的想法就朝著一個(gè)方向猛跑去了。在具體操作過(guò)程中，碰到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題使他清醒，發(fā)現(xiàn)自己竟然企圖所有問(wèn)題都塞到一個(gè)創(chuàng)意里去，結(jié)果證明那樣的創(chuàng)意無(wú)論讓誰(shuí)看，都不可能成為一項(xiàng)有魅力的事業(yè)。

2.自主創(chuàng)業(yè)能力的自我完善

當(dāng)面對(duì)創(chuàng)業(yè)，需要十足的信心。在創(chuàng)業(yè)中不斷地去完善自己的各方面品行和能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)不間斷的過(guò)程。隨時(shí)都在學(xué)習(xí)，只有善于學(xué)習(xí)，我們大腦才不至于禁錮在一個(gè)小框架內(nèi)。合理的人生觀，正確的認(rèn)識(shí)自己，積極接納自己，及時(shí)調(diào)整自己，追求實(shí)現(xiàn)自己這是自我完善的五項(xiàng)內(nèi)容。所以，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要把握自我完善的度，不停地勉勵(lì)自己，來(lái)完善自身的自主創(chuàng)業(yè)能力。

3.執(zhí)行能力是關(guān)鍵

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思維創(chuàng)新能力是他們普遍的優(yōu)勢(shì)，但是執(zhí)行能力以及團(tuán)隊(duì)管理就成為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的薄軟環(huán)節(jié)。如何提高自主創(chuàng)業(yè)的執(zhí)行能力和團(tuán)隊(duì)管理等重要環(huán)節(jié)，就成了厄待解決關(guān)鍵。

好的想法，是創(chuàng)業(yè)的前提，但是沒(méi)有好的執(zhí)行力，創(chuàng)業(yè)也猶如一潭死水。執(zhí)行能力就顯得尤為重要。

執(zhí)行力是落實(shí)工作和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，一是如何能制定合理的可量化的目標(biāo)；二是執(zhí)行人的能力是否可以勝任，三是如何檢查和評(píng)價(jià)目標(biāo)完成情況，四是獎(jiǎng)懲是否合理且可操作。

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生而言，執(zhí)行能力是自主創(chuàng)業(yè)能力的一種表現(xiàn)形式，只有將創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容切實(shí)的執(zhí)行出來(lái)，這才算作是真正的創(chuàng)業(yè)了。這樣一來(lái)，執(zhí)行能力就成為了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

五、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的長(zhǎng)足發(fā)展

現(xiàn)如今，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)體系中，政府、高校和企業(yè)各有側(cè)重和分工，又相互影響和制衡。高校更需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)應(yīng)該自由化，進(jìn)行數(shù)據(jù)共享的機(jī)制，合作研究。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前世界高等教育國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì),高校要成為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)的搖籃和“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”,就要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。我國(guó)是全球最大的發(fā)展中國(guó)家,每年有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生流入社會(huì),就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。因此,加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力,對(duì)緩解我國(guó)的就業(yè)壓力,維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定具有積極的作用[1]。為了探討動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式,我院在吉林省教育廳立了“動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐”重點(diǎn)教研課題,開(kāi)展了深入的研究,取得了一定的研究成果。

1修訂人才培養(yǎng)方案,開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖,是學(xué)校組織一切教學(xué)活動(dòng)和從事教學(xué)管理的主要依據(jù),是一所學(xué)校的教學(xué)思想和教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。首先要使人才培養(yǎng)方案具有創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向、內(nèi)容、特色和措施。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行了大膽的改革,課程體系與行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)、技能需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng),整合課程內(nèi)容,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),使實(shí)踐技能項(xiàng)目與行業(yè)發(fā)展需要接軌,使學(xué)生具備行業(yè)創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能;增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題講座,聘請(qǐng)本行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告。報(bào)告人現(xiàn)身說(shuō)法,講授自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn),與同學(xué)們共同分享創(chuàng)業(yè)成功的喜悅。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣大增,許多學(xué)生躍躍欲試,開(kāi)始制定自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃[2]。

2實(shí)施“一導(dǎo)、一模、三保障”的創(chuàng)業(yè)教育模式

2.1一導(dǎo)

2.1.1實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制依據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組的不同方向,為學(xué)生安排創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,這些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師均為創(chuàng)業(yè)成功人士,有專(zhuān)業(yè)教師也有企業(yè)的管理人員。他們豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)最寶貴的財(cái)富。

2.1.2制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的組織下,創(chuàng)業(yè)小組全體成員在一起認(rèn)真討論研究制定本小組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),并在全院組織開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。并將獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)推薦到學(xué)校及省里參加更高級(jí)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的書(shū)寫(xiě)格式及書(shū)寫(xiě)內(nèi)容,提高創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)水平,使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的可行性和操作性更強(qiáng),更貼近實(shí)戰(zhàn)。我院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)在學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽上獲一、二等獎(jiǎng),在吉林省組織的挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中分獲銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)。

2.2一模

在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生深入生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)。組織各個(gè)創(chuàng)業(yè)小組的學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制定的創(chuàng)業(yè)任務(wù)書(shū),深入到本行業(yè)的相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及模擬創(chuàng)業(yè),親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程的技術(shù)環(huán)節(jié)、承擔(dān)生產(chǎn)崗位的具體生產(chǎn)任務(wù)、參與生產(chǎn)項(xiàng)目的組織管理,由企業(yè)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)本行業(yè)創(chuàng)業(yè)必須的相關(guān)知識(shí)和能力,積淀創(chuàng)業(yè)實(shí)力、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。模擬創(chuàng)業(yè)結(jié)束后,組織各個(gè)創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行匯報(bào)答辯,評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)小組給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3三保障

2.3.1建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地,為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及模擬創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)保障實(shí)習(xí)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地,是學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和模擬創(chuàng)業(yè)不可缺少的物質(zhì)條件。沒(méi)有基地,創(chuàng)業(yè)教育只能是紙上談兵。建立創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地,是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)[3]。為了使學(xué)生能身臨畜牧獸醫(yī)行業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),我們積極與本省畜牧獸醫(yī)行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作,簽訂校企共同培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)議,建立實(shí)習(xí)及創(chuàng)業(yè)基地50余家。包括“動(dòng)物醫(yī)院”、“飼料企業(yè)”、“養(yǎng)豬場(chǎng)”、“養(yǎng)雞場(chǎng)”、“養(yǎng)牛場(chǎng)”、“獸藥店”等領(lǐng)域。為學(xué)生進(jìn)行不同創(chuàng)業(yè)方向?qū)嵙?xí)及模擬創(chuàng)業(yè)提供了保障。

2.3.2建立創(chuàng)業(yè)基金,為學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)提供資金保障實(shí)習(xí)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的老板,從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目中單獨(dú)劃撥出一小部分,提供給學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè),資金由企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)資金中專(zhuān)項(xiàng)支出,作為創(chuàng)業(yè)基金。學(xué)生親自參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理,從中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力,為以后創(chuàng)業(yè)積累閱歷和經(jīng)驗(yàn)。

2.3.3組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組,為實(shí)施學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)提供組織保障根據(jù)學(xué)生意愿,組建了“動(dòng)物醫(yī)院小組”、“飼料生產(chǎn)與營(yíng)銷(xiāo)小組”、“養(yǎng)豬小組”、“養(yǎng)雞小組”、“獸藥營(yíng)銷(xiāo)小組”5個(gè)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)小組,在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下,深入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)。

3結(jié)論

3.1創(chuàng)業(yè)教育必須理論和實(shí)踐相結(jié)合,沒(méi)有實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育就好比紙上談兵。

3.2創(chuàng)業(yè)基地在創(chuàng)業(yè)教育中是不可缺少的。

第3篇：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

第二屆“青年恒好”活動(dòng)的主題是“創(chuàng)意改變生活”。除了對(duì)公益創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行征集外，主辦方還將有針對(duì)性地征集“時(shí)尚編織吧”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，并通過(guò)在校園內(nèi)開(kāi)展時(shí)尚編織絨線(xiàn)作品的征集展示活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

舉辦第二屆“青年恒好”活動(dòng)，一方面是為了整合社會(huì)各界的公益力量，培養(yǎng)大學(xué)生具備包含社會(huì)責(zé)任在內(nèi)的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)觀念和技能，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，將社會(huì)責(zé)任的基因植入中國(guó)未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者群體中；另一方面是為了指導(dǎo)、推動(dòng)各高校開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育課外實(shí)踐活動(dòng)。

十佳創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將各獲5萬(wàn)元項(xiàng)目扶持資金

“讓我們稍感遺憾的是，首屆‘青年恒好’活動(dòng)強(qiáng)調(diào)得更多的是參與、PK展示，更多的是一種相互交流或一種公益價(jià)值觀的引導(dǎo)，除了對(duì)各KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部組織獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)外，活動(dòng)主辦方并沒(méi)有真正扶持他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?！盞AB全國(guó)推廣辦公室負(fù)責(zé)人介紹。參加第二屆“青年恒好”活動(dòng)，大學(xué)生需要在公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案提交前，對(duì)自己提交的慈善項(xiàng)目進(jìn)行必要的調(diào)研，并撰寫(xiě)相關(guān)調(diào)研報(bào)告。圍繞校園“時(shí)尚編織吧”的開(kāi)設(shè)，征集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，計(jì)劃書(shū)要求包括事業(yè)描述、產(chǎn)品服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)營(yíng)管理、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)預(yù)算、可行性分析等內(nèi)容。項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)字?jǐn)?shù)不限。每個(gè)公益項(xiàng)目需在報(bào)名表格中填寫(xiě)1000字的內(nèi)容介紹，重點(diǎn)說(shuō)明該項(xiàng)目的創(chuàng)新和意義。提交的公益項(xiàng)目方案會(huì)在“青年恒好”官方網(wǎng)站展示。

本次公益創(chuàng)業(yè)方案展示活動(dòng)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)都可以參加，每個(gè)團(tuán)隊(duì)參與人數(shù)不超過(guò)10人。有KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的高校，可以KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部為核心組織參加，可組織多個(gè)團(tuán)隊(duì)參加。其他高校，可自由組合產(chǎn)生參加團(tuán)隊(duì)。所有參加個(gè)人或團(tuán)隊(duì)于2012年6月30日前通過(guò)青年恒好官網(wǎng)報(bào)名。

活動(dòng)最終將評(píng)選出獲得“十佳組織獎(jiǎng)”的KAB俱樂(lè)部，每家俱樂(lè)部獎(jiǎng)勵(lì)2000元；評(píng)選20個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目方案，每個(gè)方案獎(jiǎng)勵(lì)1000元；評(píng)選“十佳創(chuàng)意編織產(chǎn)品”，每個(gè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品獎(jiǎng)勵(lì)1000元；評(píng)選出“十佳創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，每個(gè)團(tuán)隊(duì)贏得5萬(wàn)元項(xiàng)目扶持資金，每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)還將配備兩名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)獲獎(jiǎng)?wù)邉?chuàng)業(yè)實(shí)踐。

增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

啟動(dòng)儀式上，KAB全國(guó)推廣辦公室負(fù)責(zé)人表示，舉辦第二屆“青年恒好”活動(dòng)的意義：一是積極落實(shí)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的十七大精神，從創(chuàng)業(yè)教育入手，從公益創(chuàng)業(yè)入手，讓大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)相對(duì)理性的認(rèn)識(shí)，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)前做好各種準(zhǔn)備；二是更好地推進(jìn)KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與實(shí)踐結(jié)合，給創(chuàng)建KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的高校搭建一個(gè)交流平臺(tái)，讓他們相互借鑒和促進(jìn)，使更多高校開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育并成立KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，從而推動(dòng)中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)責(zé)任和慈善觀；三是讓大學(xué)生更真切地認(rèn)識(shí)目前社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，啟發(fā)其對(duì)社會(huì)人才需求及自身職業(yè)規(guī)劃的深刻思考，樹(shù)立正確的職業(yè)觀；四是以活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；五是搭建企業(yè)需求和大學(xué)生就業(yè)的橋梁；六是對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)意項(xiàng)目進(jìn)行資金扶持。

恒源祥作為中國(guó)的知名品牌企業(yè)、中國(guó)奧委會(huì)的合作伙伴，其恒愛(ài)行動(dòng)曾榮獲中華慈善獎(jiǎng)、最具影響力慈善項(xiàng)目。啟動(dòng)儀式上，恒源祥集團(tuán)團(tuán)委書(shū)記何君毅表示，在首屆“青年恒好”活動(dòng)中，有很多優(yōu)秀的大學(xué)生用他們對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體敏銳的洞察力，設(shè)計(jì)出了獨(dú)具匠心、別具一格的公益項(xiàng)目方案，著實(shí)讓到場(chǎng)的諸多領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓耳目一新。這在某種程度上也彰顯出了公益慈善的本質(zhì)，它不僅僅是簡(jiǎn)單的捐款捐物，它倡導(dǎo)的是一種和諧共生的生活狀態(tài)，是一種用智慧和創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的生活方式。

何君毅說(shuō)，恒源祥在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，始終把“推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展”作為自身的使命和目標(biāo)，開(kāi)展了恒愛(ài)行動(dòng)、“恒源祥文學(xué)之星”中國(guó)中學(xué)生作文大賽等項(xiàng)目，也正是希望能通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓大家切身地去體會(huì)、了解和發(fā)現(xiàn)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的需求在哪里，應(yīng)該用怎樣的方式去滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，并最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

在何君毅看來(lái)，今年以“創(chuàng)意改變生活”為主題、以絨線(xiàn)為載體的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案征集活動(dòng)，正是體現(xiàn)了恒源祥希望青年一代，用自己的創(chuàng)意、熱情和沖勁，從絨線(xiàn)這個(gè)看似很小的切入點(diǎn)上，去發(fā)現(xiàn)社會(huì)的需求，滿(mǎn)足社會(huì)的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

正是由于KAB與恒源祥的理念不謀而合，才有了青年恒好活動(dòng)的再次舉辦。在兩者的共同努力下，“青年恒好”大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集方案活動(dòng)會(huì)成為中國(guó)又一個(gè)公益品牌。

恒源祥公司相關(guān)負(fù)責(zé)人向記者表示，通過(guò)與KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部以及未來(lái)創(chuàng)業(yè)者的合作，恒源祥看到了未來(lái)創(chuàng)業(yè)者對(duì)于“青年恒好”的分析與思考，在這些分析與思考當(dāng)中也體現(xiàn)了青年人的時(shí)代個(gè)性與創(chuàng)新思維，這堅(jiān)定了恒源祥把“青年恒好”這項(xiàng)活動(dòng)延續(xù)下去的決心。恒源祥的企業(yè)文化的核心就是開(kāi)放性和包容性，所以公司愿意向大學(xué)生敞開(kāi)胸懷，去吸收大學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)思維，幫助恒源祥把公益事業(yè)做大。

據(jù)了解，KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目是國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大中學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)和推廣的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。截至2011年年底，KAB項(xiàng)目覆蓋高校已達(dá)1000多所，開(kāi)設(shè)課程高校達(dá)到850多所，師資隊(duì)伍增長(zhǎng)到4000余人，成立大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的高校達(dá)到150多所，接受KAB課程教育的學(xué)生超過(guò)30萬(wàn)人。

公益創(chuàng)業(yè)理念漸漸走紅校園

第4篇：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

1．課程內(nèi)容。

在“傳承”教學(xué)模式下，理論課占較大比重，實(shí)踐課占較小比重，且兩者內(nèi)容之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系。往往是理論課教師給學(xué)生講述各種基本理論與方法，而實(shí)踐課教師訓(xùn)練學(xué)生非常初級(jí)和簡(jiǎn)單的技能，這些技能并不是學(xué)生在理論課上所學(xué)的基本理論與方法的具體運(yùn)用。

2．課程計(jì)劃時(shí)間表。

課程計(jì)劃時(shí)間表中，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)被分別安排在不同的課程中，在不同的時(shí)間由不同的教師分別授課。課程的這種安排方式必然造成理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的彼此割裂。

3．空間的設(shè)計(jì)與使用。

由于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)被納入不同的課程，在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)分別教授，即理論知識(shí)在教室講授，實(shí)踐知識(shí)在實(shí)習(xí)車(chē)間或?qū)嵱?xùn)基地訓(xùn)練。這種安排方式必然造成理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的彼此割裂。模擬、實(shí)訓(xùn)過(guò)程通常只是局部與間斷性的且操作(經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)地、交通、設(shè)施、安全等)難。

4．教學(xué)方法與手段。

教學(xué)方式:“傳承”教育方式;教師角色:老師。學(xué)生的角色:學(xué)生。理論課以課堂講授和書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)為主，主要采用:教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”的傳授法。教學(xué)手段:教室+黑板+粉筆;而實(shí)踐課主要采用演示法，以師傅演示和學(xué)生模仿練習(xí)為主。

5．作業(yè)與考試。

理論知識(shí)主要采用紙筆方式進(jìn)行考試。作業(yè)形式:局部理論題(用鋼筆+紙張:練習(xí)本表達(dá)即可)。作業(yè)答案:標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，千人一面。答案來(lái)源:教材、書(shū)本。教學(xué)考核體系:單一性(筆試:一張?jiān)嚲?。試題答案:標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，千人一面。答案來(lái)源:教材、書(shū)本。實(shí)踐知識(shí)主要采用實(shí)際操作方式進(jìn)行考試。

6．教學(xué)考核體系。

單一性(筆試)。

7．學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

片面性(記住+背得+能寫(xiě)=高分=優(yōu)秀)。

8．教育功能。

傳承性、復(fù)制性、統(tǒng)一性。教育成效:模仿者、理論性專(zhuān)門(mén)人才。

二、《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式

針對(duì)“傳承”教育模式的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，《現(xiàn)代企業(yè)管理》設(shè)計(jì)了一種全新的職業(yè)教學(xué)模式，能夠科學(xué)、合理、自然、巧妙、全面地解決“傳承”教育模式的存在問(wèn)題。

1．課程內(nèi)容。

在《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式下，理論課與實(shí)踐課占同樣重的比重，且兩者內(nèi)容存在密切聯(lián)系?！冬F(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式，以“模擬職業(yè)經(jīng)理人—虛擬企業(yè)”為學(xué)習(xí)企業(yè)管理理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，使理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的內(nèi)容存在密切聯(lián)系。教師給學(xué)生講述完理論課中的各種基本理論與方法后，就訓(xùn)練學(xué)生與理論課相對(duì)應(yīng)的技能，這些技能就是對(duì)學(xué)生在理論課上所學(xué)的基本理論與方法具體運(yùn)用。

2．課程計(jì)劃時(shí)間表。

理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)被安排在同一門(mén)課程中，在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、由同一個(gè)的教師授課。課程的這種安排方式必然使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐知識(shí)的訓(xùn)練緊密結(jié)合。

3．空間的設(shè)計(jì)與使用。

由于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)被納入同一的課程，這些知識(shí)大多安排在同一地點(diǎn)教授與訓(xùn)練即可(如教室)。少數(shù)安排在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐知識(shí)即可。模擬、實(shí)訓(xùn)過(guò)程具有:全面性、聯(lián)系性、操作(經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)地、交通、設(shè)施、安全等)易。

4．教學(xué)方法與手段。

教學(xué)方式:講授訓(xùn)練法。教師的角色:教練。學(xué)生的角色:運(yùn)動(dòng)員。教學(xué)手段:教室+黑板+多媒體。教學(xué)方法:采用“模擬職業(yè)經(jīng)理人———虛擬企業(yè)”的模擬教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。以模擬職業(yè)經(jīng)理人為主線(xiàn)，建立虛擬企業(yè)、虛擬車(chē)間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合運(yùn)用:案例分析、情景教學(xué)、管理對(duì)策演習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、角色扮演等多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

5．作業(yè)與考試。

理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)這兩部分知識(shí)的考試被整合在一起。作業(yè)與考試形式:貫穿課程始終的課程論文或課題(即創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)及創(chuàng)業(yè)PPT)。其作業(yè)與考試答案:強(qiáng)調(diào)個(gè)性、差異、創(chuàng)新，只要有深度、廣度、力度及藝術(shù)再現(xiàn)力就行，沒(méi)有統(tǒng)一模式、沒(méi)有統(tǒng)一答案。答案來(lái)源:學(xué)生需要將所學(xué)的企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)、基本方法結(jié)合到自己所做“企業(yè)”的實(shí)際并通過(guò)轉(zhuǎn)化才能作出。這就要求學(xué)生在掌握本門(mén)課程的基本知識(shí)、基本理論的基礎(chǔ)上，大量翻閱參考資料，開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)造性研究，提出自己富有創(chuàng)新意識(shí)的觀點(diǎn)，做出不同的“企業(yè)”。

6．教學(xué)考核體系。

具有多樣性，即采用筆試、口試、實(shí)作測(cè)試。筆試(撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)及創(chuàng)業(yè)PPT):考核學(xué)生能寫(xiě)會(huì)算的能力。口試(演示演說(shuō)虛擬“企業(yè)”):考核學(xué)生能說(shuō)會(huì)道的能力。實(shí)作測(cè)試(做模擬“職業(yè)經(jīng)理人”———虛擬“企業(yè)”):考核學(xué)生能干會(huì)用的能力。

7．學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

全面性(創(chuàng)造性思維+綜合性能力+藝術(shù)再現(xiàn)力=高分=優(yōu)秀)。

8．教育功能。

傳承性、差異性、創(chuàng)造性。教育成效:創(chuàng)造者、應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

三、《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式教學(xué)方案

第一階段:學(xué)生在進(jìn)入學(xué)科前的階段。

第一，撰寫(xiě)《假如我是經(jīng)理》;第二，模擬舉辦一場(chǎng)“職業(yè)經(jīng)理人招聘會(huì)”———招聘經(jīng)理。第三，同學(xué)們以雙重身份參加模擬“職業(yè)經(jīng)理人招聘會(huì)”。在上臺(tái)時(shí)，是“應(yīng)聘者”，演說(shuō):假如我是經(jīng)理(體會(huì)應(yīng)聘者的心理:即要想應(yīng)聘到心儀的工作，應(yīng)該具備什么條件);在臺(tái)下時(shí)，是招聘者，需要在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)招聘經(jīng)理人(體會(huì)招聘者的心理)。第四，“招聘會(huì)”結(jié)束時(shí)，請(qǐng)“招聘者”介紹在眾多“應(yīng)聘者”中，招到了誰(shuí)?為什么?第五，老師點(diǎn)評(píng)。教學(xué)目的:是通過(guò)讓同學(xué)們模擬成企業(yè)經(jīng)理人，站在企業(yè)經(jīng)理人這個(gè)平臺(tái)來(lái)思考:假如我是經(jīng)理，我將如何構(gòu)建企業(yè)?假如我是經(jīng)理，我將如何設(shè)計(jì)企業(yè)管理的體系?假如自己創(chuàng)業(yè)，需要把握的是什么?這樣的模擬，有利于同學(xué)們站在企業(yè)全局的角度，理解與把握現(xiàn)代企業(yè)管理即將要展開(kāi)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練。

第二階段:理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練階段。

學(xué)生在開(kāi)始理論學(xué)習(xí)時(shí)，需要讓自己自始至終有身臨其境的感覺(jué)，這樣就需要設(shè)置一個(gè)“職業(yè)場(chǎng)所”、一個(gè)空間來(lái)做支持。這就需要搭建“虛擬企業(yè)”這個(gè)平臺(tái)，讓“模擬的企業(yè)經(jīng)理人”一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，一邊創(chuàng)辦企業(yè)。這樣，當(dāng)課程講完時(shí)，也就是同學(xué)們熟悉做企業(yè)的整個(gè)流程與構(gòu)架時(shí)，當(dāng)然也是同學(xué)們成長(zhǎng)、成熟及企業(yè)成長(zhǎng)、成熟、成型時(shí)，而同學(xué)們成長(zhǎng)、成熟及企業(yè)成長(zhǎng)、成熟、成型的具體表現(xiàn)形式，是制作出一份成熟的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和創(chuàng)業(yè)PPT。教學(xué)目的:是讓同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，把握什么是管理?誰(shuí)來(lái)管?在哪里管?管什么?怎么管?等問(wèn)題。

第三階段:學(xué)期末的考試考核階段。

同學(xué)們經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，效果如何?如何考核?采用什么方式考核?考核方式:請(qǐng)同學(xué)們以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為單位制作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和創(chuàng)業(yè)PPT，以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為單位演示演說(shuō)自己創(chuàng)辦的“未來(lái)的企業(yè)”。通過(guò)做“企業(yè)”，最終達(dá)到較為深刻的理解和掌握企業(yè)管理的基本知識(shí)、基本理論和基本方法。教學(xué)考核體系:采用筆試、口試、實(shí)際操作進(jìn)行測(cè)試。筆試:撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)及創(chuàng)業(yè)PPT。口試:演示演說(shuō)虛擬“企業(yè)”。實(shí)作測(cè)試:做模擬“職業(yè)經(jīng)理人”———虛擬“企業(yè)”。評(píng)分辦法:期末考試成績(jī)均由三部分構(gòu)成:平時(shí)成績(jī):20%;演示、演說(shuō):20%;創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和創(chuàng)業(yè)PPT:60%。考核目的:通過(guò)筆試、口試、實(shí)作測(cè)試，考核學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)、基本方法的掌握程度;考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神;考核學(xué)生的理論思維、口頭表達(dá)及計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制與應(yīng)變等方面的能力。

四、《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新、特色與效果

1．教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

“傳承”教育模式下，教學(xué)方式:講授法。教學(xué)手段:黑板+粉筆。作業(yè)形式:局部理論題(用鋼筆+紙張表達(dá)即可)。教學(xué)考核體系:單一性(筆試)。試題答案:標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，千人一面。答案來(lái)源:教材、書(shū)本。學(xué)生評(píng)價(jià)體系:片面性(記住+背得+能寫(xiě)=高分=優(yōu)秀)。教育功能:傳承性、復(fù)制性、統(tǒng)一性。課程及課程內(nèi)容設(shè)置:隨意性。案例、模擬、實(shí)訓(xùn)過(guò)程:局部性、間斷性、操作難(經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)地、交通、設(shè)施、安全等)。教師角色:老師。學(xué)生的角色:學(xué)生。教育成效:模仿者、理論性專(zhuān)門(mén)人才。職業(yè)教學(xué)模式下，教學(xué)方式:講授訓(xùn)練法。教學(xué)手段:多媒體教學(xué)。作業(yè)形式:貫穿課程始終的課程課題(創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)及創(chuàng)業(yè)ppt)。教學(xué)考核體系:多樣性(筆試、口試、實(shí)作測(cè)試)。試題答案:沒(méi)有統(tǒng)一模式、沒(méi)有統(tǒng)一答案。答案來(lái)源:學(xué)生需要將所學(xué)的企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)、基本方法結(jié)合自己所做“企業(yè)”的實(shí)際通過(guò)轉(zhuǎn)化才能作出。學(xué)生評(píng)價(jià)體系:全面性(創(chuàng)造性思維+綜合性能力+藝術(shù)再現(xiàn)力=高分=優(yōu)秀)。教育功能:傳承性、差異性、創(chuàng)造性。課程及課程內(nèi)容設(shè)置:配套性。案例、模擬、實(shí)訓(xùn)過(guò)程:全面性、聯(lián)系性、操作易(經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)地、交通、設(shè)施、安全等)。教師的角色:教練。學(xué)生的角色:運(yùn)動(dòng)員。教育成效:創(chuàng)造者、應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

2．實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)移，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移

教師的真正角色:教練。教師不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用并能激勵(lì)學(xué)生的士氣，解決學(xué)生的問(wèn)題，幫助他們認(rèn)清自我，制止消極散漫的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。要讓“有能力、有意愿”的人，死心塌地跟著教師打拼，并且激勵(lì)“有能力、沒(méi)意愿”的學(xué)生，提升“有意愿、沒(méi)能力”的學(xué)生?！敖⒁粋€(gè)成功的教與學(xué)的團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)步”是團(tuán)隊(duì)教練的核心職能。在學(xué)生提升能力過(guò)程中，教師的主要工作就是推動(dòng)他們，讓他們跑起來(lái)，只有他們跑起來(lái)，學(xué)生的成長(zhǎng)速度才能提高。如果說(shuō)，教師的角色是教練，那么，學(xué)生就應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)員。無(wú)論在哪一場(chǎng)比賽中要想獲勝，那絕不僅僅是靠教練說(shuō)出來(lái)的，而是要靠運(yùn)動(dòng)員做出來(lái)的。教練是否出色，要看運(yùn)動(dòng)員做了什么?怎么做?做的水平怎樣?做的效果如何?取得了什么成效?《現(xiàn)代企業(yè)管理》運(yùn)用職業(yè)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)趨向于學(xué)生的主體化，注重個(gè)性發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，取得了顯著的成效。大學(xué)生們制作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)及創(chuàng)業(yè)PPT，多次在學(xué)院和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。以《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式開(kāi)設(shè)的課程，被評(píng)為省級(jí)精品課程。

3．引導(dǎo)學(xué)生做課程論文或課題研究，創(chuàng)造性地學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)

《現(xiàn)代企業(yè)管理》采用的職業(yè)教學(xué)模式，其考核方式是課程論文或課程課題(創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和創(chuàng)業(yè)PPT)。需要大學(xué)生們?cè)谡莆栈局R(shí)、基本理論的基礎(chǔ)上，大量翻閱參考資料，開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)造性研究，提出自己富有創(chuàng)新意識(shí)的觀點(diǎn)，避免了學(xué)生死記硬背和考試作弊，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了大學(xué)生的獲取知識(shí)的能力，同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀書(shū)，學(xué)會(huì)了自學(xué)，具有想像能力;增強(qiáng)了大學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力:表達(dá)能力，實(shí)踐能力、綜合能力、計(jì)算能力、管理能力;鍛煉了大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;提升了大學(xué)生自主研發(fā)能力，如獨(dú)立觀察、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)習(xí)的能力，等等，促使大學(xué)生成為知識(shí)的探索者、創(chuàng)造者。

4．鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生在做“企業(yè)”的時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有直接經(jīng)驗(yàn)，如何做“企業(yè)”呢?在虛擬企業(yè)制作活動(dòng)的帶動(dòng)下，課余時(shí)間大學(xué)生們不僅要常到計(jì)算機(jī)室搞制作、到圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店查閱并購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)、資料，還須留心觀察、調(diào)查、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

5．激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)激情和興趣

第5篇：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

目前在我國(guó)，科學(xué)的、滿(mǎn)足社會(huì)人才培養(yǎng)需求、推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還沒(méi)有建立起來(lái)。相對(duì)而言，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展比較緩慢，且和現(xiàn)實(shí)需求存在明顯矛盾。它以經(jīng)驗(yàn)研究為主，缺乏深入的調(diào)查研究，綜合性和系統(tǒng)性不夠，具體表現(xiàn)在以下方面。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失。部分高校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者，是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的一部分。開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，內(nèi)容大多過(guò)于片面，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育。第二，與教育教學(xué)體系脫節(jié)。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有和高校人才培養(yǎng)模式改革有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有和教育教學(xué)體系中的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)體系的脫節(jié)直接導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。第三，缺乏專(zhuān)職師資隊(duì)伍。目前很多高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要來(lái)自“負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)”的行政口，這部分教師側(cè)重于書(shū)本教育，缺少相應(yīng)的管理實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)［4］;有的學(xué)校采取從外校的企業(yè)界、商界聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但因?qū)W校與企業(yè)具有根本性差異，這種教學(xué)效果難以有制度性和持續(xù)性的保障。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待改善。社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不穩(wěn)定、行政部門(mén)的政策滯后、高校教學(xué)體系的不完善以及學(xué)生家長(zhǎng)的概念缺失，這些原因都嚴(yán)重影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入有效開(kāi)展和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。第五，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和勇氣。經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果大多是智力成果，缺少產(chǎn)品創(chuàng)新等硬件支持。同時(shí)，經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中往往扮演的是財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)方面等輔助角色，彰顯的決策力度小，這些都增加了經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度。

二、搭建并應(yīng)用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

要有效地解決以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)手段改革之外，其核心是搭建并應(yīng)用多層級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)?；究蚣苋鐖D1所示，圖中顯示了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三個(gè)重要平臺(tái)，具體介紹如下。

(一)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目2011年，教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類(lèi)。一般分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三大層次，當(dāng)然也可以增加校內(nèi)院級(jí)層次。多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以擴(kuò)大資助面，讓更多的學(xué)生得到鍛煉與提高。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)大學(xué)生自主完成創(chuàng)新性項(xiàng)目研究條件準(zhǔn)備、研究設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果(學(xué)術(shù))交流等工作。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)大學(xué)生編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等訓(xùn)練工作。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目偏重于大學(xué)生在前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目(或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn))基礎(chǔ)上，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這種訓(xùn)練項(xiàng)目屬于實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。

(二)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽又稱(chēng)商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，是風(fēng)靡全球高校的重要賽事。它借用風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)，并圍繞這一技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽由團(tuán)中央、教育部等單位聯(lián)辦，已被公認(rèn)為中國(guó)大學(xué)生的“科技奧林匹克盛會(huì)”。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽作為學(xué)生科技活動(dòng)的新載體，促進(jìn)了復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，并能推動(dòng)國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立與完善。在挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的組織與實(shí)踐中，重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作。一是鼓勵(lì)一線(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師尤其是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師來(lái)?yè)?dān)任創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽參賽團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師，并由簡(jiǎn)單的項(xiàng)目指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目整體參與。二是完善教師的賽前培訓(xùn)機(jī)制。要求教師給予學(xué)生充分的、豐富的賽前培訓(xùn)，從而系統(tǒng)提升參賽學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是增加教師的項(xiàng)目指導(dǎo)時(shí)間。教師應(yīng)全程參加項(xiàng)目的資料搜集、小組討論和編制并完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，通過(guò)多種渠道影響參賽學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。可以通過(guò)將教師項(xiàng)目指導(dǎo)時(shí)間折算成課時(shí)工作量、獲獎(jiǎng)鼓勵(lì)等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增加教師參與指導(dǎo)的積極性。四是在課程體系中加入相關(guān)課程。這需要在全校范圍內(nèi)開(kāi)展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)化培訓(xùn)工作，并在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，達(dá)到系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。同時(shí)，通過(guò)案例、情景教學(xué)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)討論等方式，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的關(guān)注度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

(三)各類(lèi)學(xué)科大賽項(xiàng)目雖然創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是最全面而有效的，但大多數(shù)學(xué)生在初選階段即被淘汰出局，因此，各類(lèi)學(xué)科大賽(分全國(guó)或部級(jí)、地區(qū)、省級(jí)等級(jí)別)成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的重要補(bǔ)充。例如，可以組織并參與大學(xué)生企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽、財(cái)務(wù)決策大賽、“ERP”企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)沙盤(pán)大賽、證券投資模擬大賽、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)大賽、“三創(chuàng)”電子商務(wù)大賽等，從而多層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究興趣。同時(shí)，還可以在課余向?qū)W生開(kāi)放各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)新研究，這樣既能達(dá)到實(shí)驗(yàn)室資源充分利用的目的，又能促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力鍛煉提高。

三、加強(qiáng)課程設(shè)置改革與校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的完善

(一)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置上的改革一是增設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課。創(chuàng)業(yè)課程是在大學(xué)生入學(xué)的第1—2個(gè)學(xué)期設(shè)置，旨在幫助大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段就確立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。通過(guò)以課堂教學(xué)、案例討論、創(chuàng)業(yè)風(fēng)暴等教學(xué)形式的創(chuàng)業(yè)管理課，為經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。二是在專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)中融入大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在經(jīng)管類(lèi)特色課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、投資項(xiàng)目評(píng)估、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等課程中，增加學(xué)生的自主實(shí)踐部分，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，從而達(dá)到教育實(shí)踐的目的。三是開(kāi)設(shè)綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。比較受學(xué)生歡迎的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練性質(zhì)的大型實(shí)驗(yàn)有ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練、ERP管理軟件實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判、證券投資、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、企業(yè)策劃等，都能達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。四是在就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)工作是學(xué)生工作的重中之重，在對(duì)大四學(xué)生開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課上穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。

(二)校企合作的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育是經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。首先是聘請(qǐng)企業(yè)高管為經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)講座，從實(shí)戰(zhàn)角度進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。企業(yè)高管從實(shí)際出發(fā)，分享他們?cè)谄髽I(yè)創(chuàng)業(yè)、基礎(chǔ)運(yùn)營(yíng)方面的心得，使大學(xué)生近距離接觸到創(chuàng)業(yè)者，對(duì)他們思想上的轉(zhuǎn)變有很好的促進(jìn)作用。在課程上，校內(nèi)教師重點(diǎn)講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí);在講座上，名企高管重點(diǎn)講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種校企雙軌制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，能使培養(yǎng)出的經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上更具適應(yīng)性。其次是建立校企合作實(shí)習(xí)基地。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，積極與軟件公司、連鎖企業(yè)、證券公司及銀行等企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，建立良好穩(wěn)定的共同培養(yǎng)人才機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源泉，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基地，幫助大學(xué)生利用企業(yè)提供的優(yōu)勢(shì)資源在校內(nèi)外展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，或者獲得各種形式的實(shí)習(xí)崗位。目前，太原市的各類(lèi)公司除提供基礎(chǔ)崗位外，類(lèi)似于美特好、金虎便利、三友電器、山姆士超市等，都會(huì)向?qū)W生提供管培生、店長(zhǎng)或店長(zhǎng)助理崗位，能夠充分鍛煉并提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理水平?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在此模式下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以使經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生更快地投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事業(yè)中去。

第6篇：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 經(jīng)管類(lèi) 專(zhuān)業(yè)課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0078-02

2010年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)這一教育方向，許多專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置時(shí)更加注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的習(xí)得，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和掌握創(chuàng)業(yè)能力，成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。但并不是每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有融入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和條件，本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系構(gòu)建為研究?jī)?nèi)容，探討如何在其中融入創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、研究背景

當(dāng)前許多高校將發(fā)展定位于“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”，培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技能型人才成為人才培養(yǎng)目標(biāo)，而專(zhuān)業(yè)教育與傳統(tǒng)理論教育有所區(qū)別的，正是既強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更突出了將理論用于實(shí)踐的能力。對(duì)此，高校首先在課程體系的重構(gòu)上入手，增加了專(zhuān)業(yè)課程的門(mén)數(shù)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，還設(shè)置了與企業(yè)合作的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。如今我們強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)業(yè)教育，與專(zhuān)業(yè)教育有許多共通之處，如著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、面向市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力等，由此許多高校近年來(lái)均嘗試將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，但效果并不理想，也沒(méi)有形成比較成熟的模式。相比較其他專(zhuān)業(yè)而言，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)著重培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)能力讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)激發(fā)出創(chuàng)業(yè)意識(shí)，課程的實(shí)訓(xùn)也能夠讓學(xué)生更多地接觸到創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，因此在經(jīng)管類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程體系中融入大量的創(chuàng)業(yè)元素是可行的，本文將對(duì)此進(jìn)行探討。

二、當(dāng)前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

（一）缺乏針對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容

當(dāng)前，專(zhuān)任教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還停留在“學(xué)校行政部門(mén)的職責(zé)”，或是學(xué)校開(kāi)設(shè)的公選課，對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏思考。在課程內(nèi)容方面，往往脫離不了教材的限制，大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)的知識(shí)或經(jīng)歷，根本無(wú)法在課堂中結(jié)合企業(yè)實(shí)際對(duì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程予以理論和技能層面的講述，上課的內(nèi)容只是課本上理論知識(shí)的照搬，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也就無(wú)從培養(yǎng)。教師無(wú)法更新教育理念，上課的內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式固化，這也在根本上限制了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）課程設(shè)置缺乏規(guī)范

在課程的設(shè)置上隨意性較大，沒(méi)有一個(gè)明確的定位和目標(biāo)，許多高校多年來(lái)課程的設(shè)置從來(lái)沒(méi)有變過(guò)，甚至一些與行業(yè)企業(yè)發(fā)展實(shí)際脫軌的課程還予以保留，跟不上時(shí)代的發(fā)展。部分高校更是因人設(shè)崗，把一些關(guān)聯(lián)不大的課程也開(kāi)在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，在某些專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)和授課方式安排上還存在較重的以傳統(tǒng)教學(xué)為主的觀念，一些應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能習(xí)得的課程，實(shí)訓(xùn)的課時(shí)只占不到20%，更不用說(shuō)在課程設(shè)置時(shí)考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)了。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式形式化

盡管有些經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例，但軟件和硬件方面都達(dá)不到要求。如教師缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)更是知之甚少，在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)時(shí)能教授的也是課本上的知識(shí)，無(wú)法結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際，教給學(xué)生適應(yīng)崗位需求的技能。在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽時(shí)，對(duì)于學(xué)生的幫助有限，大部分時(shí)間都是學(xué)生自己在做策劃和撰寫(xiě)方案，教師對(duì)學(xué)生的報(bào)告書(shū)提出的建議只是理論層面上的，真正能應(yīng)用到實(shí)踐的更是有限。在硬件方面，學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)、場(chǎng)地都非常有限，加上缺乏教師的指導(dǎo)，即使有心創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也會(huì)很快就打退堂鼓了。

三、融入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置

（一）課程設(shè)置與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽相契合

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是教育部“本科教學(xué)工程”的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)的基本功，目前各大高校均重視了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的開(kāi)展，并為每個(gè)申報(bào)團(tuán)隊(duì)配備了專(zhuān)職的指導(dǎo)教師。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的內(nèi)容相契合，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)就是重中之重，其實(shí)教師將其作為一份創(chuàng)業(yè)的可行性分析報(bào)告，對(duì)涉及其中的內(nèi)容，如產(chǎn)業(yè)背景調(diào)查、市場(chǎng)分析、營(yíng)銷(xiāo)策略、經(jīng)管團(tuán)隊(duì)的組建、融資計(jì)劃、市場(chǎng)前景的分析與預(yù)測(cè)、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)和防范等，都應(yīng)該在相關(guān)課程的設(shè)置中有所體現(xiàn)，即在組織大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽之前，就要把這些課程循序漸進(jìn)地完成，并引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)計(jì)劃書(shū)的過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。這樣，就能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比較好地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠?qū)W以致用。另一方面，在設(shè)置課程的過(guò)程中要合理考慮理論課模塊和實(shí)踐課模塊、課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)的比重，適當(dāng)向?qū)嵱?xùn)傾斜。

（二）將創(chuàng)業(yè)知識(shí)作為專(zhuān)門(mén)課程設(shè)置

相關(guān)調(diào)查表明，高校大學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)的程序缺乏了解，即使是創(chuàng)業(yè)比較成功的學(xué)生，仍然對(duì)政府給予的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不能完全明晰，這是十分可惜的，甚至這在一定程度上導(dǎo)致原先有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程缺乏了解，從而畏難而放棄創(chuàng)業(yè)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)今最常見(jiàn)的方式就是開(kāi)設(shè)公共課，一是由學(xué)工教師對(duì)學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，二是請(qǐng)政府、企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校開(kāi)展講座，前者缺乏專(zhuān)業(yè)性，后者則時(shí)間過(guò)短，不利于學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的全面了解。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的課程，如將創(chuàng)業(yè)學(xué)列為經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的必修課，除了創(chuàng)業(yè)和運(yùn)營(yíng)小微企業(yè)的理論知識(shí)，教師還要在課上單獨(dú)教授當(dāng)前國(guó)家和學(xué)校能給予畢業(yè)生政策、資金、場(chǎng)地等方面的支持，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高他們發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)商機(jī)的能力。

（三）專(zhuān)業(yè)課程校外導(dǎo)師制

當(dāng)前，我國(guó)大部分高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還是停留在因人設(shè)課，師資大多不是“雙師型”，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上聽(tīng)到和接觸到的案例往往不是最新的，或是缺乏典型性，他們從中不能清楚理解市場(chǎng)上企業(yè)應(yīng)有的行為。而要在課程中滲入創(chuàng)業(yè)的元素，脫離社會(huì)的閉門(mén)造車(chē)顯然是不合適的，因此，在教學(xué)涉及創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容時(shí)，一定要注重校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。目前采用較多的方式是邀請(qǐng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)家、成功企業(yè)家為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生開(kāi)展講座，但該種方式作用并不持久，對(duì)此，可以將某一兩門(mén)課程完全放開(kāi)，全部課時(shí)均由校外導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行講授或指導(dǎo)實(shí)踐，不同的章節(jié)由不同的導(dǎo)師講授，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)每個(gè)章節(jié)均由該領(lǐng)域的權(quán)威專(zhuān)家或企業(yè)家來(lái)講述，實(shí)現(xiàn)“精英式”的教學(xué)。這樣的教學(xué)安排，可以充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生不用踏出校園就能夠近距離地接觸市場(chǎng)和熟悉商業(yè)規(guī)則，聽(tīng)到的案例全部是典型真實(shí)的，還能知曉企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中一些專(zhuān)任教師無(wú)法傳授的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的提升效果明顯。對(duì)于采用此教學(xué)方式的課程，可以是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公司財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、人力資源管理、商法等，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的資源靈活安排。

（四）與專(zhuān)業(yè)課程配套的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

目前，許多高校經(jīng)營(yíng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)以模擬沙盤(pán)的形式進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該加大校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生有多種形式的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。如學(xué)?？梢栽O(shè)立由經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主管理、經(jīng)營(yíng)的小型超市、書(shū)店、特色飲食部、校園服務(wù)部等，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)配合投標(biāo)的形式競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生選擇投資行業(yè)、可行性分析、宣傳、管理、財(cái)務(wù)等環(huán)節(jié)的能力，并且提供創(chuàng)業(yè)基金，讓他們的洞察市場(chǎng)、創(chuàng)新思維、交際溝通、組織策劃、團(tuán)隊(duì)合作等能力在此過(guò)程中得到全方位的鍛煉。教師在此過(guò)程中要以專(zhuān)業(yè)的視角給予學(xué)生幫助，讓他們能聯(lián)系課本上的理論知識(shí)，指導(dǎo)解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的難題。另外，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)還有利于校園形成濃烈的創(chuàng)業(yè)氛圍，帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)和加入。

四、課程體系構(gòu)建的保障機(jī)制

（一）考核方案

需要完善的考核機(jī)制包括兩個(gè)方面，分別是對(duì)教師的考核和對(duì)學(xué)生的考核。當(dāng)前大多數(shù)高校對(duì)于教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的考核缺乏明確的機(jī)制，如果沒(méi)有獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，教師干多干少一個(gè)樣，這導(dǎo)致部分教師在指導(dǎo)過(guò)程中缺乏動(dòng)力，對(duì)學(xué)生放任自流，學(xué)生寫(xiě)的計(jì)劃書(shū)不合規(guī)范，也很少有教師認(rèn)真地指導(dǎo)。對(duì)此，應(yīng)將教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽折算成教學(xué)工作量，在績(jī)效考評(píng)時(shí)有所體現(xiàn)，并加大對(duì)指導(dǎo)學(xué)生獲得成績(jī)的教師的獎(jiǎng)勵(lì)，充分激勵(lì)教師擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生有效創(chuàng)業(yè)的責(zé)任。對(duì)于學(xué)生的考核，可以將創(chuàng)業(yè)成效額外算作學(xué)分，只要企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理符合一定的要求，就能計(jì)算學(xué)分，推動(dòng)學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)的積極性，在此過(guò)程中潛移默化地將理論知識(shí)內(nèi)化為經(jīng)營(yíng)管理的技能。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)

在加強(qiáng)聘請(qǐng)校外導(dǎo)師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)現(xiàn)有專(zhuān)任教師的“雙師型”能力，特別是對(duì)于中小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)、管理等環(huán)節(jié)的認(rèn)知。學(xué)校劃撥培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)門(mén)用于有志于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的年輕教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)主題的論壇，從中獲取間接經(jīng)驗(yàn)，并用于指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，很可能是教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同探索的過(guò)程，也會(huì)在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)困難，學(xué)校對(duì)此要理解，并堅(jiān)定信心，給予教師和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)足夠的信任，放手讓他們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中收獲能力，豐富知識(shí)和技能，以用于更好地指導(dǎo)后來(lái)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。

總之，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)在構(gòu)建課程體系時(shí)注重創(chuàng)業(yè)要素的融合，有效幫助學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，帶動(dòng)一批學(xué)生在校期間成功創(chuàng)業(yè)，并在專(zhuān)業(yè)內(nèi)形成氛圍，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李夏玲. 創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J]. 出國(guó)與就業(yè)，2012（1）

【基金項(xiàng)目】廣西教育廳2010年度新世紀(jì)教改工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2010JGZ094）

第7篇：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地 項(xiàng)目

為了促進(jìn)我校積極探索和構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用性人才的新模式，提高學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校制定了《白城師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號(hào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生配備導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，反哺課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施意義

1、通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目營(yíng)造高校創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目會(huì)提高校園文化的感召力和影響力，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一種創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，有效地營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，也為推動(dòng)學(xué)校育人模式的改革做出了貢獻(xiàn)。

2、通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最根本的就是在創(chuàng)業(yè)之初就要充分認(rèn)準(zhǔn)和把握自己創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)飽和度、市場(chǎng)動(dòng)向和社會(huì)環(huán)境，既要考慮到社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境，又要考慮到自身的情況，同時(shí)要采取各種措施盡可能的使風(fēng)險(xiǎn)最小化。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)如何創(chuàng)業(yè)，如何制定商業(yè)計(jì)劃，如何組建團(tuán)隊(duì)，如何設(shè)定目標(biāo)與執(zhí)行，如何制定營(yíng)銷(xiāo)策略與銷(xiāo)售產(chǎn)品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤(rùn)等等。

3、通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)危機(jī)意識(shí)

在實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中要預(yù)測(cè)當(dāng)前行業(yè)狀況的走向和可能導(dǎo)致的危機(jī)，創(chuàng)業(yè)者只有時(shí)刻具有危機(jī)意識(shí)，并對(duì)潛在的危機(jī)做出相應(yīng)的預(yù)警才能夠真正獨(dú)立于競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境中不敗。創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的思維高度，通過(guò)這種高度的思維，創(chuàng)業(yè)者可以通過(guò)各種以實(shí)際為基礎(chǔ)的動(dòng)向來(lái)變換自己的策略，并對(duì)區(qū)域同行業(yè)者經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)的整合分析，以此來(lái)調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，形成對(duì)自己一個(gè)較為合乎實(shí)際的優(yōu)勢(shì)規(guī)劃，使自己始終處在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施原則

1、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要自主設(shè)計(jì)方案、自主管理項(xiàng)目、自主完成項(xiàng)目，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者案例，從那些功敗垂成或失敗的創(chuàng)業(yè)者身上，我們可以得出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、濃厚興趣驅(qū)動(dòng)

參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要對(duì)科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有濃厚興趣，以興趣驅(qū)動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。

3、創(chuàng)業(yè)實(shí)施過(guò)程

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要個(gè)人的綜合素質(zhì)，同時(shí)也需要一定的思維高度與堅(jiān)定的信念和決心，才能夠克服在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的種種變故與風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)定地繼續(xù)創(chuàng)業(yè)之路。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模擬平臺(tái)

實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)過(guò)程。

1、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提升實(shí)踐能力

根據(jù)創(chuàng)業(yè)之星軟件、ERP軟件的商業(yè)背景環(huán)境與數(shù)據(jù)規(guī)則，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)。創(chuàng)業(yè)者首先對(duì)背景環(huán)境進(jìn)行商業(yè)機(jī)會(huì)分析，組建經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，制訂資金籌措計(jì)劃，撰寫(xiě)公司名稱(chēng)，制訂公司章程，并編寫(xiě)一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。我指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目——熱轉(zhuǎn)印自制化藝術(shù)品，在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，制作出符合學(xué)生的個(gè)性化、自主化特點(diǎn)的產(chǎn)品，滿(mǎn)足青年人的個(gè)性化需求，年輕人可以發(fā)揮自己的想象，按需求者個(gè)性定制產(chǎn)品，讓每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，產(chǎn)品受到廣大青年學(xué)生的親睞。

2、培養(yǎng)從業(yè)技能做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程一目了然，仿佛置身于企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)訓(xùn)中會(huì)遇到企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)的各種典型問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中找到歸納問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)辯論和求證，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，反復(fù)優(yōu)選，優(yōu)勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經(jīng)營(yíng)決策。

3、經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)測(cè)試感知職業(yè)領(lǐng)域

提供了全方位多角度的創(chuàng)業(yè)者綜合能力素質(zhì)的測(cè)試，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)者能夠充分了解自己的長(zhǎng)處與不足，更好的做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。了解職業(yè)領(lǐng)域，嘗試在該領(lǐng)域遇到哪些問(wèn)題，初次感悟職業(yè)，它涉及工商、法律、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、環(huán)保、保險(xiǎn)、管理等領(lǐng)域的知識(shí)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有著教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的功能。

1、創(chuàng)業(yè)教育功能

指導(dǎo)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，出版大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教材等。評(píng)選創(chuàng)業(yè)教育精品課程，在地方高校推廣。

2、研發(fā)創(chuàng)新功能

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地基地通過(guò)項(xiàng)目選擇，政策提供資金支持，探索開(kāi)展科技企業(yè)網(wǎng)上孵化服務(wù)及遠(yuǎn)程孵化服務(wù)，充分發(fā)揮孵化器的輻射作用。將創(chuàng)新項(xiàng)目帶到基地進(jìn)一步研究開(kāi)發(fā)，使創(chuàng)新成果以最快捷的方式產(chǎn)業(yè)化，形成創(chuàng)新的知識(shí)流和技術(shù)流。

3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)功能

首先，開(kāi)展公益性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，積極指導(dǎo)大學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)以及跟蹤服務(wù)。其次，以項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)。

總之，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施，鍛煉了創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐操作的能力，學(xué)校要加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施力度，為有夢(mèng)想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件，來(lái)提高實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王自榮. 高職院校創(chuàng)業(yè)教育暨創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地探究[J].《蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》， 2009年4期.

第8篇：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】JSP；MySQL；數(shù)據(jù)庫(kù)；Dreamweaver

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國(guó)家越來(lái)越重視高等教育對(duì)學(xué)生所培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)學(xué)生所接受的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的普遍提高，這就凸顯出學(xué)生在學(xué)校期間所接受的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的重要性。但是，不少學(xué)校還秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這讓學(xué)生很難接受到創(chuàng)新教育，很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)傳播的能力也變的越來(lái)越強(qiáng)，特別是在傳遞信息和資訊方面。因此，一個(gè)促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)站平臺(tái)就應(yīng)運(yùn)而生了。

1網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)

網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)頁(yè)面很重要，它是讓用戶(hù)了解該網(wǎng)站的門(mén)面，一般情況下，該種頁(yè)面包含著首頁(yè)、新聞中心、創(chuàng)業(yè)故事、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇以及資料下載等等。每一部分都有著其重要的作用，首頁(yè)的作用就是為用戶(hù)提供創(chuàng)業(yè)的熱點(diǎn)新聞和資訊，以及幫助用戶(hù)進(jìn)行注冊(cè)和登錄以此來(lái)與各個(gè)模塊進(jìn)行連接；而新聞中心則是將校內(nèi)外的熱點(diǎn)新聞按照時(shí)間的順序進(jìn)行，讓學(xué)生能夠及時(shí)的收到最新的消息；大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊能夠提供給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的課程介紹、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)，讓學(xué)生了解國(guó)家為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)模板，與此同時(shí)，學(xué)生也可以將自己寫(xiě)完的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)上傳到網(wǎng)站與大家進(jìn)行交流和探討；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇版塊讓那些正在創(chuàng)業(yè)的用戶(hù)可以在里面寫(xiě)下自己創(chuàng)業(yè)的感想或者把創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的困難寫(xiě)上去與大家一起交流；而最后的資料下載版塊則是將那些在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所用到的常用軟件或者一些創(chuàng)業(yè)資料的下載地址上傳上去，提供給大家下載。

2網(wǎng)站構(gòu)架設(shè)計(jì)

網(wǎng)站在建設(shè)時(shí)，系統(tǒng)的構(gòu)架設(shè)計(jì)是第一步也是重要的環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)時(shí)采用MVC模式，并將JSP、Struts、JavaBean等技術(shù)融合到一起進(jìn)行開(kāi)發(fā)。這樣做的可以使MVC模式充分的發(fā)揮其耦合性，并將其視圖層和業(yè)務(wù)層分離，也方便了更改了視圖層代碼，不用大面積的重新編譯模型和控制器代碼。如圖1所示。

3網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)平臺(tái)

3.1軟件和服務(wù)器環(huán)境

在這次網(wǎng)站設(shè)計(jì)中以WINDOWSXP/7的系統(tǒng)為例，采用了Apache的服務(wù)器軟件，在選用數(shù)據(jù)庫(kù)的軟件時(shí)，運(yùn)用了MySQL技術(shù)，以及在編譯器上也采用了MyEclipse,Dreamweaver8，這些成了網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)。

3.2Apache服務(wù)器

Apache是目前唯一一款開(kāi)源的網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器軟件，程序員通過(guò)對(duì)它進(jìn)行修改后并將其與JSP進(jìn)行搭配，使整個(gè)網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器運(yùn)行起來(lái)更加高效、穩(wěn)定。同時(shí)在技術(shù)運(yùn)行上普遍采用LINUX+Apache方式，特別是在個(gè)人的計(jì)算機(jī)進(jìn)行開(kāi)發(fā)調(diào)試時(shí)，為充分體現(xiàn)JSP的跨平臺(tái)特性，大部分情況下會(huì)選用集成開(kāi)發(fā)環(huán)境XAMPP或WAMP。在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)過(guò)程中，所運(yùn)用的JSP技術(shù)與ASP技術(shù)有很多的相似之處。通過(guò)運(yùn)用JSP將Web應(yīng)用成為一種跨平臺(tái)的既能Linux下運(yùn)行的又能在其他操作系統(tǒng)上運(yùn)行的技術(shù)。

4網(wǎng)站使用的相關(guān)技術(shù)

4.1數(shù)據(jù)庫(kù)的連接

在設(shè)計(jì)該網(wǎng)站時(shí)采用Servlet來(lái)編寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的網(wǎng)站，并且通過(guò)JDBC來(lái)建立一個(gè)新的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)使用JDBC來(lái)執(zhí)行SQL語(yǔ)句，從而來(lái)統(tǒng)一完成多種關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)所提出的訪問(wèn)。

4.2Css樣式表的設(shè)計(jì)

Css是一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，通過(guò)該語(yǔ)言可以表現(xiàn)出HTML或者XML等文件樣式，利用這種技術(shù)可以將網(wǎng)站前臺(tái)的文字和樣式分離開(kāi)來(lái)。這樣在修改文字和樣式過(guò)程中就可以不用全部修改，做到了省時(shí)省力，方便快捷。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上分析，我們可以看出JSP技術(shù)具有開(kāi)放性、跨平臺(tái)特性并且還是完全免費(fèi)的特點(diǎn)，同時(shí)，它能完全與MySQL進(jìn)行搭配，使之完美的結(jié)合起來(lái)，也正因?yàn)檫@樣，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)過(guò)程中，成了開(kāi)發(fā)人員的首選。目前，隨著科技的不斷進(jìn)步，這種網(wǎng)站也已經(jīng)從試運(yùn)行階段逐步進(jìn)入到正式運(yùn)行階段，雖然在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)業(yè)等方面有很大的效果，但仍有很多的不足之處，需要我們一一的改進(jìn)和完善，這樣才會(huì)將這種創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)站做到最好。

參考文獻(xiàn)

[1]李秀英.運(yùn)用JSP技術(shù)開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站[A].全面建設(shè)小康社會(huì)：中國(guó)科技工作者的歷史責(zé)任——中國(guó)科協(xié)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（上）[C].2003.

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第9篇：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有明確的目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)，根據(jù)應(yīng)用型高校學(xué)生的特點(diǎn)和需求，再結(jié)合高校自身能提供的理論教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)條件，應(yīng)用型高校宜建立橫向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。橫向目標(biāo)體系是從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容角度來(lái)劃分的，包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神三大目標(biāo)。

1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)是理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩者是相互依存的關(guān)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，創(chuàng)新在某種意義上就是一種創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)新提供了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)就是不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新過(guò)程，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程必須不斷創(chuàng)新，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，因此應(yīng)將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合起來(lái)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，可以從以下幾個(gè)方面加以開(kāi)展：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和條件來(lái)評(píng)價(jià)自己是否適合于創(chuàng)辦企業(yè)，適合創(chuàng)辦什么樣的企業(yè)；如何產(chǎn)生一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思，并檢驗(yàn)自己的企業(yè)構(gòu)思是否切實(shí)可行；學(xué)會(huì)市場(chǎng)評(píng)估，制訂出切實(shí)可行的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方案；讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由哪些人員組成，并學(xué)會(huì)如何組建高效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；學(xué)會(huì)選擇企業(yè)的法律形態(tài)，并掌握企業(yè)應(yīng)該履行哪些法律責(zé)任；使學(xué)生掌握企業(yè)啟動(dòng)資金的類(lèi)型及其預(yù)測(cè)方法；學(xué)會(huì)制定產(chǎn)品的銷(xiāo)售單價(jià)，預(yù)測(cè)銷(xiāo)售收入，學(xué)會(huì)制定銷(xiāo)售成本計(jì)劃。這樣，才能準(zhǔn)確知道企業(yè)是否在盈利。

1．2創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的保證

高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的拓展和提高為核心，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，更是成功創(chuàng)業(yè)的有力保障。應(yīng)用型高校在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上尤其要注重創(chuàng)業(yè)能力的拓展和提高。

1．2．1培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力讓學(xué)生自愿組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員要有共同的創(chuàng)業(yè)愿景，個(gè)性要相融，技能要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為單位模擬一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同體驗(yàn)成功與失敗，一起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，這種模式體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的結(jié)合與統(tǒng)一，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1．2．2培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，經(jīng)常給每個(gè)創(chuàng)業(yè)小組下達(dá)相關(guān)任務(wù)，小組成員共同完成后，每個(gè)小組派一個(gè)代表上臺(tái)發(fā)言。在創(chuàng)業(yè)課堂上，學(xué)生是主角，要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)，以培養(yǎng)他們的溝通與表達(dá)能力。

1．2．3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)最重要的資本，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)不斷自我挑戰(zhàn)，不斷追求創(chuàng)新，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新才能為創(chuàng)業(yè)注入活力。創(chuàng)新教育旨在傳授學(xué)生多種創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，可以特別設(shè)計(jì)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事分析環(huán)節(jié)，為學(xué)生留出充分的思維空間，站在創(chuàng)業(yè)主人公的角度思考在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所采用的創(chuàng)新方法，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力。

1．2．4培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力書(shū)面的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的較好方法，要求學(xué)生以創(chuàng)業(yè)小組為單位，在教師的指導(dǎo)下完成書(shū)面創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。教師要針對(duì)各小組的模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，通過(guò)制作邏輯性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，能提高學(xué)生的邏輯思維能力和系統(tǒng)思維能力。

1．2．5打造學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中各成員分別擔(dān)任CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購(gòu)經(jīng)理等管理角色，而且可以根據(jù)需要進(jìn)行角色輪換，讓學(xué)生在不同的角色中切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。指導(dǎo)教師也可以此為契機(jī)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。

1．3創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素

哈佛大學(xué)商學(xué)院提出，創(chuàng)業(yè)精神是一種突破現(xiàn)有資源限制，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的行為。創(chuàng)業(yè)精神可以通過(guò)后天的培養(yǎng)與教育而獲得，通過(guò)針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力、抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力和應(yīng)對(duì)失敗的心理素質(zhì)，還可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)中的自信心和開(kāi)放性思維能力等。

1．3．1創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別創(chuàng)業(yè)學(xué)最重要的基礎(chǔ)在于如何發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、評(píng)估機(jī)會(huì)并利用機(jī)會(huì)。為此，對(duì)機(jī)會(huì)的識(shí)別成為創(chuàng)業(yè)課程的核心。

1．3．2應(yīng)對(duì)失敗的心理素質(zhì)創(chuàng)業(yè)暗藏很大的風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)的成功率是很低的，因此，在創(chuàng)業(yè)課堂上要教會(huì)學(xué)生如何判斷失敗的可能性，如何從失敗中總結(jié)教訓(xùn)等。學(xué)生要意識(shí)到企業(yè)處于復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，國(guó)家制度的變遷、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、新技術(shù)的發(fā)明既給新創(chuàng)企業(yè)帶來(lái)各種機(jī)會(huì)，也給新創(chuàng)企業(yè)帶來(lái)生存的壓力。為此，應(yīng)特別提倡案例教學(xué)法，從案例分析中吸取失敗的教訓(xùn)，提高抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。

1．3．3保持良好的心態(tài)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要付出大量的精力和時(shí)間，要承受常人難以承受的心理壓力，這種壓力會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)焦慮、悲觀、自我懷疑的不良情緒。應(yīng)用型高校應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)心理課程，幫助學(xué)生排解各種各樣的心理壓力，讓他們保持積極、樂(lè)觀、向上的良好心態(tài)，提高他們應(yīng)對(duì)各種壓力的挑戰(zhàn)能力。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要依靠高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，要將相關(guān)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)之中；另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為抓手。應(yīng)用型高校都建設(shè)了相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以依托學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)平臺(tái)。例如，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，全校上下多舉措、多途徑營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的氛圍，不僅與企業(yè)合作建立了多家校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校還投資興建了多個(gè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)用型高?？梢岳眯?nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，從以下幾方面出發(fā)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．1舉辦創(chuàng)業(yè)講座

邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)創(chuàng)業(yè)課堂，與同學(xué)們分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程。在講座之前，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程主講教師要與講座專(zhuān)家充分交流，共同擬定講座提綱，以便專(zhuān)家在講座的過(guò)程中把創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求達(dá)到校內(nèi)外授課一體化。

2．2組織創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽

應(yīng)用型高?？梢耘e辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽，讓學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)比賽達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促建”的目的，讓學(xué)生施展創(chuàng)業(yè)才華，放飛創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校每年都在全校范圍內(nèi)舉辦一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，參加比賽的學(xué)生以小組為單位，在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，以模擬的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為背景展示PPT版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)包含項(xiàng)目概述、項(xiàng)目創(chuàng)意、市場(chǎng)及競(jìng)爭(zhēng)分析、營(yíng)銷(xiāo)策略、贏利模式、財(cái)務(wù)狀況、融資方案、經(jīng)營(yíng)管理方案等內(nèi)容。

2．3開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)孵化基地

應(yīng)用型高?？梢岳米陨碣Y源優(yōu)勢(shì)，設(shè)法為學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地，以創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)范運(yùn)作來(lái)促進(jìn)企業(yè)孵化。以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校與多家企業(yè)合作，不僅開(kāi)辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，還專(zhuān)門(mén)投資興建了大學(xué)生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”中心，在全校范圍內(nèi)遴選出一批優(yōu)秀項(xiàng)目入住“三創(chuàng)”中心。為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校要求入駐創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行準(zhǔn)公司化運(yùn)作，在創(chuàng)業(yè)基地孵化、孕育一段時(shí)間之后，鼓勵(lì)和幫助那些已經(jīng)具備參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，在資金、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理方面比較成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目正式注冊(cè)為公司，開(kāi)始市場(chǎng)化運(yùn)作。

2．4校外創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)訓(xùn)

帶領(lǐng)學(xué)生到校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行拓展實(shí)訓(xùn)。拓展實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，如參觀企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作全過(guò)程，接受企業(yè)安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，由企業(yè)負(fù)責(zé)人講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程，與企業(yè)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)等。實(shí)訓(xùn)后續(xù)輔導(dǎo)工作由校內(nèi)主講教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同完成，包括布置相關(guān)的思考問(wèn)題，總結(jié)實(shí)訓(xùn)后的體會(huì)并互相交流。通過(guò)創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

2．5校外頂崗實(shí)訓(xùn)

組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于一個(gè)月。高校應(yīng)充分發(fā)掘和利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，增加與企業(yè)對(duì)接的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的支持。比如安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院與浙江十足商貿(mào)有限公司建立了長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，將該公司作為校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地和平臺(tái)，每年組織一批學(xué)生到該企業(yè)進(jìn)行為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)生在驗(yàn)證和鞏固所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有了質(zhì)的飛躍。

3結(jié)束語(yǔ)