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第1篇：國際貿(mào)易課題研究范文

關鍵詞：國際貿(mào)易實務；課程；教學模式；評價體系

中圖分類號：G6420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0188-02 國際貿(mào)易實務類課程是國際貿(mào)易專業(yè)學生必修的一系列與外貿(mào)實際活動相關的專業(yè)必修課，是研究國際貿(mào)易規(guī)則在實踐中正確運用的技術性應用課程。通常，國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標主要定位于涉外貿(mào)易部門、涉外企業(yè)以及海關等從事實際業(yè)務和管理工作的高級應用型人才，專業(yè)特色較為突出。目前，高校該類課程體系的設置，既包括實務類主干課程國際貿(mào)易實務、國際結算、國際商法、報關員實務、國際貿(mào)易慣例等，還包括商務英語聽說、單證業(yè)務實習、進出口實務模擬實習等實踐環(huán)節(jié)課程。

一、國際貿(mào)易實務類課程現(xiàn)有教學模式存在的問題

按照要求，課程的教學模式應契合課程的特點，以求最大限度地實現(xiàn)授課內(nèi)容的價值。但是，現(xiàn)有的國際貿(mào)易實務類課程教學，基本是在教室內(nèi)完成，其模式以教師講解理論知識，學生被動接受、記識或加以基本的理解為主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的模式重視實務中的理論和規(guī)則而輕實踐，強調每門課各自的知識點而忽略課程間的聯(lián)系，缺乏理論聯(lián)系實際和案例教學，造成學生感覺專業(yè)概念太過于抽象而出現(xiàn)理解困難的問題。實際上，這種問題已在學生的專業(yè)資格考試與課程考試中反映出來。其次，學生在傳統(tǒng)教學模式下缺少體驗進出口業(yè)務操作過程的機會，一方面造成知識點零散而不能融會貫通，出現(xiàn)知識點靠機械記憶而不能持久掌握的問題；另一方面，造成學生的實際操作能力低下。他們很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，很難清晰地把握對外貿(mào)易業(yè)務的全過程和各個環(huán)節(jié)的關鍵之處，缺乏外貿(mào)業(yè)務實際操作能力，普遍不能適應廣大出口導向型企業(yè)用工的需要，從而國貿(mào)專業(yè)學生在就業(yè)時的競爭力劣勢日益突出。鑒于此，國際貿(mào)易實務類課程需要改革傳統(tǒng)的依賴教師講解的單向傳遞教學模式，由以教師為主轉變?yōu)閷W生積極參與，注重學生實踐能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，注重適應教學內(nèi)容的更新與人才培養(yǎng)要求的教學模式的創(chuàng)新。

二、教學模式的設立內(nèi)容

教學模式的設立應依據(jù)課程的性質和特點，體現(xiàn)素質教育、專業(yè)性、務實性和開放性等原則；此外，它還應結合學校人才培養(yǎng)定位的實際要求以及適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)特色。

1.啟發(fā)式互動模式。該模式主要應用于理論教學中。國際貿(mào)易實務類課程有其規(guī)范的理論教學內(nèi)容。在這部分，理論教學中應改變教師單向講授的現(xiàn)象，更多地采用啟發(fā)式教學，針對講授內(nèi)容，提出深層次的、理論聯(lián)系實踐的問題，鼓勵學生參與課堂討論與辯論，踴躍提出自己的見解，鼓勵他們進行創(chuàng)新性思維，之后，教師再進行評講。這種啟發(fā)式互動模式改善了課堂氣氛，同時也改善了理論教學的枯燥性，提高了學生的學習興趣，加深了其對知識的把握。

2.案例分析或習題教學模式。該教學模式，指投入專門的學時用于案例討論或習題練習，主要用于輔助理論教學。理論教學為專業(yè)學習提供分析問題的基礎和框架，而案例討論或習題則有利于加深學生對理論教學內(nèi)容的理解。例如，《國際貿(mào)易慣例》課程中關于承運人責任及免責問題可以通過案例討論方式加深學生對慣例條款的理解和應用；《國際結算》課程安排習題課，讓學生練習根據(jù)信用證內(nèi)容來繕制票據(jù)和結算單據(jù)等。另外，教學案例還可以圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展的熱點問題進行討論，體現(xiàn)實務類課程服務區(qū)域經(jīng)濟的特點。

3.專題陳述模式。該模式，指教師圍繞教學重點或難點問題形成專題，通過學生課下準備，繼而在課堂上利用多媒體陳述與講解的方式，表達學生對討論專題的觀點。該模式目前在研究生教育中被廣泛應用，但本科教學很少涉及。該模式，不僅可以幫助學生對知識點本身的把握，而且有助于對學生查找文獻能力、系統(tǒng)思維能力、表達能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學模式以教師為主轉變?yōu)閷W生積極參與。

4.實習實訓教學模式。該模式主要應用在實踐環(huán)節(jié)，屬于動態(tài)參與性的教學模式，具體分為兩類方式。一是在校內(nèi)配有計算機及模擬軟件條件的模擬實驗室進行，例如外貿(mào)流程模擬練習基地、國際貿(mào)易結算模擬練習基地、模擬交易中心或模擬實驗室等，通過模擬實務流程，讓學生能夠在一個仿真的國際商業(yè)環(huán)境中切身體會商品進出易的全過程，使其全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進出易的實際操作技能。教學中，模擬軟件的使用率以及與課程內(nèi)容的針對性是決定該模式教學效果的關鍵因素。另一種實習實訓教學，則是在校外建立實習基地，改變以往合作單位被動接受學生實踐實習的局面。學校通過建立產(chǎn)、學、研合作教育基地，不僅有助于解決課堂教學“紙上談兵”的弊端，增加了學生的工作經(jīng)驗，還可以根據(jù)市場需求與反饋，對人才培養(yǎng)的方向與特色有針對性調整，有利于就業(yè)率的提高。

5.以賽促學、以考促學模式。該模式指鼓勵學生參加與專業(yè)相關的競賽，鼓勵學生考取專業(yè)資格證書，并根據(jù)競賽規(guī)格與參賽成績或是考取資格證書的難易含量沖抵學分的教學模式。例如，學生參加教育部與紡織總會舉辦的“外貿(mào)跟單員”大賽，取得一等獎可以折算為1學分，學生考取跟單信用證專家資格考試證書可以折算為2學分等。由于相關大賽或是資格證書的考取必須以對應課程的學習為基礎，所以通過該模式不僅可以提高學生學習的主動性與學習成績，而且可以因材施教，促進學生的特長發(fā)展。

三、教學模式評價體系構建

1.教學模式評價指標體系。國際貿(mào)易實務類課程的教學工作是一個體系，除了教學模式本身的內(nèi)容外，還應有后續(xù)評價環(huán)節(jié)，從而使課程所使用的教學模式實現(xiàn)動態(tài)優(yōu)化。學?；谡n程性質與教學目標，形成對各教學模式的評價體系。其中，啟發(fā)式互動模式、案例分析或習題教學模式、專題陳述模式、實習實訓教學模式，以及以賽促學、以考促學的模式分別命名為模式1至模式5；一級評價指標（準則層）包括學習興趣度因素、學習主體性因素、實踐能力因素、教學效果因素以及就業(yè)能力因素；進而，將各項一級準則細化得到二級評價指標（指標層），并給出影響作用選項，用以反映不同教學模式對提高各二級指標的作用（表1）。

2.教學模式評價體系的應用。本文所設立的教學模式以2～3個學年為一個執(zhí)行周期，一個周期后將評價指標設計為一份調研問卷，以每門課程為調研單位，根據(jù)指標內(nèi)容不同，將問卷分為“教師填寫”與“學生填寫”兩部分，分別由開設國際貿(mào)易實務類課程的教師與學生根據(jù)要求分項做出評判，據(jù)此統(tǒng)計出不同教學模式在不同課程中的教學效果。例如，教學模式對二級指標“課后答疑率”、“末考成績優(yōu)良率”、“降低不及格率”、“考研通過率”的影響作用由教師完成，其余由學生完成。在此基礎上，課程組統(tǒng)計調研結果，及時與學生溝通，了解統(tǒng)計結果中實現(xiàn)率低的二級指標的原因，總結教學中存在的問題，優(yōu)化教學模式。當然，由于受益學生是流動的群體，為了實現(xiàn)國際貿(mào)易實務類課程教學模式契合受益學生的實際特點，其評價指標也是一個動態(tài)化體系，學校應在每個執(zhí)行周期后根據(jù)受益學生的調研結果查找原因，及時做出調整，從而與學生需求、專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及當?shù)亟?jīng)濟工作發(fā)展需要相適應，實現(xiàn)本科教育人才培養(yǎng)的價值。

另外，由于國際貿(mào)易實務類課程評價體系涉及到本科教學的諸多方面和環(huán)節(jié)，因此，相關教學安排應配合進行調整。例如，本科培養(yǎng)計劃和執(zhí)行計劃應相應修訂，并體現(xiàn)在教學大綱中，增加新增教學模式的學時，合理分配理論教學與時間教學的學時、學分沖抵的認定及具體執(zhí)行措施等，從而保證合理模式的正常運行。

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第2篇：國際貿(mào)易課題研究范文

我們都知道，作為一種復雜的人文工程，教學活動將老師、學生同浩瀚的知識連接到了一起，形成了一個不可分割的整體，不論是老師、學生還是知識都在教學活動中起著不可替代的作用，其中教師是引導、學生是主體、知識是目標，教師只有學會引導學生完成對知識的學習，才能在真正意義上達成教學的目標。本文中筆者主要從課堂參與度的角度出發(fā)，簡要分析當前中職學校國際貿(mào)易專業(yè)的教學現(xiàn)狀，然后以此為基礎進一步探索改善中職國際貿(mào)易教學課堂教學氛圍、提高中職課堂教學參與度的辦法，旨在為改善中職學校國際貿(mào)易教學砌磚添瓦。

一、分析當前我國中職學校的國際貿(mào)易課堂教學狀況

對于大多數(shù)的中職學生而言，他們在進入中專學校之前，在他們初中階段的課堂學習中幾乎沒有接觸過什么專業(yè)課程，所以當進入中職院校開始學習國際貿(mào)易專業(yè)的時候，因為這門專業(yè)帶有文科性質，所以同其他實踐性強的專業(yè)課程相比，外貿(mào)課程的學習幾乎同初中時候所學課程性質差不多，即便是專業(yè)技能的考察也都是書面考試的形式，國際貿(mào)易專業(yè)的主要課程，對于剛結束初中課程學習進入中職院校的學生而言，現(xiàn)實的說國際貿(mào)易同他們現(xiàn)在所處的學習階段沒有太直接的關系，因為沒有哪個中學生會比較關注經(jīng)濟、政治，這樣對于國際貿(mào)易課程內(nèi)容的學習并不能有切身的體會，在學習的過程中所表現(xiàn)出來的學習態(tài)度也并不是非常的積極，他們對于國際貿(mào)易課堂知識的學習并不太感興趣，同樣，在課堂學習的參與度上體現(xiàn)的并不是非常好，總體說來，中職學生所處的年齡段同他們所學國際貿(mào)易的相關知識并不具有真切的生活體驗，對于知識的掌握大多數(shù)學生都是建立在死記硬背的基礎上，所以研究提高中職學生國際貿(mào)易課程的課堂參與度對于改善中職國際貿(mào)易專業(yè)的學習來說有著非常積極的意義。

二、針對中職學校國際貿(mào)易教學現(xiàn)狀的課堂參與度提高辦法

作為一種講究有序的活動，教學活動為了更好的保證其有效性，客觀上要求每個學生必須得參與到其中，這就涉及到一個課堂參與度的問題，如何能更好的提高課堂的參與度，筆者認為必須帶具體問題具體分析采用一定的方法，只有得當?shù)姆椒ú拍茏寣W生在參與中體驗樂趣，在參與中體驗成功，才能更好的達到教學目標。對于中職學校國際貿(mào)易教學的課堂參與度提高辦法，筆者認為必須從以下幾方面入手：

(一）從營造教學氛圍的角度出發(fā)，提高學生參與課堂教學的興趣。曾經(jīng)有專家這樣說：“課堂參與度首先應當建立在思維的活躍上，學生被提問站起來回答問題這只能說是行動上參與到了課堂教學中而并不是思維上德參與，正在的參與應當看時不是學生積極的自我需要，要看他們是不是有著積極的獨立思考”。筆者認為這一觀點對于提高中職學生參與國際貿(mào)易課堂教學有著非常積極的意義，同時筆者還認為基于此從營造教學氛圍的角度來提高學生學習國際貿(mào)易知識的積極性主動性、讓他們興趣激發(fā)、讓他們思維參與，這對于提高學生參與國際貿(mào)易課堂教學的參與度有著非常強的有效性。例如在關于“重商主義”這一國際貿(mào)易課堂內(nèi)容講解的過程中，教師可以通過幻燈片的播放，PPT的內(nèi)容是關于黃金的，然后以此為契機，適時提出問題，讓學生回答。教師：“大家想想，用什么辦法能夠獲得更多的黃金？”A學生：“開采金礦?！苯處煟骸叭绻鸬V都開采完了呢？世界上都被開采出來沒辦法增加呢？什么辦法是獲取黃金的最好辦法呢？”B學生：“出口賺外匯。”C學生：“用紙幣換黃金?！?/p>

通過學生躍躍試試的對自己心中的想法進行交流，讓他們對各自的看法進行討論，通過討論的辦法不斷的活躍他們思維，讓他們能夠更加積極的參與到課堂教學活動中來，然后通過創(chuàng)設情境不斷巧妙的引導，這樣循序漸進的把他們引向課堂教學內(nèi)容。

（二）處理好師生關系。對于中職學校的國際貿(mào)易專業(yè)而言，要提高學生參與課堂教學的參度，就得從師生關系的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設民主、和諧、平等的課堂氛圍。作為年齡尚不成熟、心理上不健全的中職學生，如果教師不茍言笑表現(xiàn)出高高在上德樣子，學生就非常容易產(chǎn)生壓抑感，從而不管表達自己真實的想法，也就影響到了學生參與課堂教學的參與度。如果教師能夠站在學生的角度，以平等交流的角度走的學生中間，真心實意的同學生平等相處，能夠認真的聽取學生的意見看法，以學生口吻談看法，在課堂教學中，學生無論答的正確與否，都應該允許學生對問題發(fā)表不同的看法，尊重和保護學生自主學習的積極性，特別是中職學生他們一般缺乏自信，如果難得的積極性也被打擊了，以后就很難主動發(fā)言。從而在平等和諧的師生關系中完成課程的學習，最終達到教學目標。

第3篇：國際貿(mào)易課題研究范文

[關鍵詞]應用型本科國際貿(mào)易專業(yè)實訓課程教學方法[摘 要]當前我國啟動新一輪高等教育改革，提出“堅持以人為本，推進素質教育”的戰(zhàn)略主題。應用性本科院校各

一、應用型國際貿(mào)易本科專業(yè)培養(yǎng)模式

高等應用型本科教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定理論水平的生產(chǎn)、管理、服務第一線的應用性、操作性人才，不但要懂得某一專業(yè)的基礎理論與基本知識, 更重要的是應具有某一崗位或崗位群所需要的技能。建立以崗位能力為中心的教學體系, 才能培養(yǎng)具有實踐技能、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的與市場經(jīng)濟相適應的高素質的勞動者。

國貿(mào)本科專業(yè)的培養(yǎng)模式可以概括為“一德、二基、三能、四證”。所謂“一德”即具有從事國際商務工作所必須的良好職業(yè)道德；“二基”即具有從事國際商務工作所必須的基本理論知識與基本應用技能；“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力?！八淖C”即指英語水平等級證、計算機水平等級證、職業(yè)資格證和學歷證。以知識為基礎, 以能力為本位, 以素質為核心, 以產(chǎn)學研結合為紐帶。讓學生達到“四會”, 即學會做人、學會學習、學會工作、學會與他人合作。

二、應用型國際貿(mào)易本科專業(yè)課程體系設置

根據(jù)高等應用型本科教育的宗旨和國際貿(mào)易專業(yè)特點，一般國貿(mào)專業(yè)的整個課程設置可改革為四模塊：一是基本素質模塊，主要開設政治文化基礎課程，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；二是掌握職業(yè)崗位技能所需的基礎理論模塊，根據(jù)國際貿(mào)易的具體流程理論課時的設置以必需和夠用為原則，將相關理論知識進行整合；三是按外貿(mào)流程所涉及到的基本環(huán)節(jié)設置實訓課程；四是綜合實訓模塊按照進口和出口業(yè)務的整套流程操作全面規(guī)范的掌握全套職業(yè)技能。

高等應用型本科院校國貿(mào)專業(yè)課程設置必須提供具有發(fā)展?jié)摿皬椥缘恼n程,注意群集崗位能力和專項崗位能力培養(yǎng)的結合，在實訓課程設置可以采用邊學習、邊模擬實習模式,即理論授課與技能訓練同步進行,這樣做可以保證理論課與實踐技能課之間的銜接和配合,使實訓課取得更好的效果,避免流于形式。

三、應用型國際貿(mào)易本科專業(yè)實訓課程設置的必要性

實訓課教學是實現(xiàn)高等應用型本科培養(yǎng)目標的重要手段,崗位針對性很強的實訓性教學環(huán)節(jié)是高等應用型本科教育的關鍵環(huán)節(jié),因此要實現(xiàn)高等應用型本科培養(yǎng)目標,辦出專業(yè)特色,必須把突破口定位于實訓性教學環(huán)節(jié)上。要適當增加實踐性教學環(huán)節(jié)所占的課時比重,保證實訓性教學學時,以便能使學生在校期間可以基本完成上崗前的崗位技能訓練,較好地掌握專業(yè)技能。

實訓教學是以學生為主體，以市場需求為導向，以能力培養(yǎng)為本位，采用“教、學、做”相結合的教學方法，它采取項目實習的方式，進行綜合性的實際訓練，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐證明，實訓教學有利于培養(yǎng)學生的單項技能和綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，也是全面提高高職學生素質的重要環(huán)節(jié)。

四、應用型國際貿(mào)易本科專業(yè)實訓課程體系存在的問題

1.實訓課程教學研究領域有待開發(fā)

目前，國內(nèi)對高等應用型本科國貿(mào)專業(yè)的研究都是集中在國貿(mào)專業(yè)課程體系建設與改革，以及國貿(mào)專業(yè)人才模式的探討問題，許多研究都是借鑒美國職業(yè)培訓的KAS模式將目標崗位的職業(yè)能力分解為K(knowledge知識與素養(yǎng)）、A(ability 一般能力）和S（skill 指職業(yè)技能），按照國際貿(mào)易流程各個環(huán)節(jié)對職業(yè)能力的要求和目標進行課程設置和改革建議。

2.利用國外培養(yǎng)模式套用國內(nèi)實訓教學體系

同時，有些研究是以CBE（Competency Based Education）即以能力培養(yǎng)為中心來探討國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。這些研究都是“拿來主義”，即引入國外比較先進和成熟的應用行教育模式，結合我國高等應用型本科教育現(xiàn)狀和存在的問題提出建議和措施。但是，國貿(mào)專業(yè)有其特殊性即實踐性大于理論性，而且國外的培養(yǎng)模式是否完全適合國內(nèi)高等應用型本科國貿(mào)專業(yè)體系設置，這些都值得思考和繼續(xù)研究。

國際貿(mào)易本科專業(yè)建設的蓬勃發(fā)展，針對其使其專業(yè)課程體系建設、課程設置、人才培養(yǎng)模式的課題研究發(fā)展到一個逐步成熟的階段。相關研究的課題報告和發(fā)表的論文說明國際貿(mào)易專業(yè)整體建設和發(fā)展取得了一定的成果。有關高等應用型本科國貿(mào)專業(yè)的課題研究已發(fā)展到一定階段，宏觀上，本專業(yè)課程體系建設、人才培養(yǎng)模式研究和目標能力定位等研究都已有相對完善。這些非常有助于從微觀角度，選擇教學的某一方面繼續(xù)深入研究，理論基礎非常好。

五、應用型國際貿(mào)易本科專業(yè)實訓課程改革方向

1.選擇《國際貿(mào)易實務》和《外貿(mào)函電實務》為研究案例

以《國際貿(mào)易實務》和《外貿(mào)函電實務》課程為試點，根據(jù)外貿(mào)崗位實際操作和技能要求，打破傳統(tǒng)教材的束縛和限制，總結出必備的崗位技能和知識要點，教學內(nèi)容和課堂教學設計圍繞上述技能和知識點展開。教學過程中使用的案例均是實際外貿(mào)業(yè)務工作中選取的實例，并根據(jù)浙江外貿(mào)進出口產(chǎn)品特點，選擇紡織品和機電產(chǎn)品出口流程為教學主線。并鼓勵學生利用寒暑假時間到相關外貿(mào)公司實習，撰寫實踐報告，內(nèi)容要涉及實際崗位操作與課堂所學內(nèi)容的結合度問題。

2.重視外貿(mào)實踐崗位知識與課程模塊設置的密切聯(lián)系

密切結合當前外貿(mào)行業(yè)發(fā)展趨勢和相關崗位要求，制定適合學校學生特點的教學模式。由于上述兩門課程基本涉及進出口外貿(mào)業(yè)務的整個操作流程，課程內(nèi)容涵蓋了外貿(mào)業(yè)務所需要了解和掌握的基本知識和內(nèi)容，因此，選擇這兩門課程作為實訓操作課程的研究案例是具有普遍指導意義的。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系中將這兩門課程作為偏理論教學的專業(yè)課程，并沒有突出“實務課程”的教學特點。教師的授課方法多為“重理論、重詞匯、重記憶”，“輕操作、輕技能、輕訓練”，忽視其作為核心課程在培養(yǎng)學生基本的外貿(mào)業(yè)務知識和操作技能的重要作用。

3.創(chuàng)新教學模式，進行仿真實踐操作

第4篇：國際貿(mào)易課題研究范文

關鍵詞：科研促進專業(yè)教學

以教學為中心、不斷提高教學質量是學校工作永恒的主題。而科研是提高教學質量的推進器，以科研促進教學是提高教學質量的重要途徑?？茖W研究是學科建設的核心，它不僅可以增強教學的深度、拓展教學的廣度，而且可以更新教師知識結構、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質。沒有科研的支撐作用，教師便不能對學科的前沿、動態(tài)有及時和深入的掌握，無法準確地理解和把握學科特點以及相關學科之問的關系，往往淪為有限知識傳授的輸送者，難于啟發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?？茖W是源，教學是流，只有把教學和科研有機結合起來，才能真正為社會培養(yǎng)所需人才。

一、科研帶動了教學改革

現(xiàn)代科學的發(fā)展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點層出不窮，國際貿(mào)易學科發(fā)展更是如此：隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，國際貿(mào)易學科的發(fā)展有了很大變化，主要表現(xiàn)為：第一，國際貿(mào)易研究對象出現(xiàn)了新領域、新課題，諸如“跨國公司與國際貿(mào)易”、“標準化與國際貿(mào)易”、“電子商務與國際貿(mào)易”。第二，國際貿(mào)易理論出現(xiàn)新理論、新原則。伴隨各國經(jīng)濟發(fā)展，利用外資理論、新保護主義理論、區(qū)域經(jīng)濟一體化理論、國際貿(mào)易非零和競爭理論、國際貿(mào)易“雙贏”理論誕生。第三，國際貿(mào)易實務出現(xiàn)了新方式、新崗位。隨著信息技術和網(wǎng)絡技術飛快發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機為媒介的網(wǎng)絡上所達成以貨物(或服務)所有權或使用權轉移為標志的電子商務。新形勢下，外貿(mào)行業(yè)內(nèi)的分工趨向細化，新的崗位不斷涌現(xiàn)，如外貿(mào)跟單員、報檢員等等。

如果我們對國際貿(mào)易學科發(fā)展不加研討，對社會需求不予莢注，對本校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設置不進行改革，所培養(yǎng)的學生顯然不能適應社會需求。因為國際貿(mào)易學科發(fā)展對人才提出了新的要求，既能掌握國際貿(mào)易專業(yè)理論知識和實踐操作技能，現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式，精通國際貿(mào)易相關法規(guī)慣例，又能獨立完成各類企業(yè)的進出口各項環(huán)節(jié)的運作。而我校原人才培養(yǎng)方案無論在實踐教學體系構建上還是在專業(yè)課設置上都存在很大問題。教學理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)技能課程缺失。正是從國際貿(mào)易學科發(fā)展角度探討我校國際貿(mào)易專業(yè)教學，我們才大膽提出國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括課程設置要改革。相關論文——“從學科建設的角度探討我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程建設”于2007年公開發(fā)表。實際上，課程設置是高等學校教學的一項基本任務也是專業(yè)教師科學研究的一部分。更廣義地說，教學研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案，就是本校國貿(mào)教研室專業(yè)教師深人研討國際貿(mào)易學科發(fā)展所完成的科研成果。

通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒有機會或熱情對本學科發(fā)展和專業(yè)設置、課程建設進行深入的研究和探索，難以實現(xiàn)對本專業(yè)知識的掌握和綜合應用。其教學內(nèi)容必然容易枯燥、過時。專業(yè)教學的目的就是培養(yǎng)學生在其專業(yè)方向領域擁有扎實的基礎理論知識，學習掌握科學的研究方法和手段，了解最新的學術前沿的動態(tài)。這一目的得以實現(xiàn)則需借助科研，科研推動教學與時俱進。

二、科研提升了學生的素質和能力

本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項重要的工作，是全面檢驗學生四年學習成果的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導是高等教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質量和水平是檢驗四年教育、教學成果的一個重要指標。認真指導學生畢業(yè)論文也是提高學生綜合素質和實際能力所必不可少的教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作是一個收集文獻，調查資料，綜合運用所學知識進行創(chuàng)造，提升學生研究問題能力的一個過程。帶領學生參與到教師的科研活動中，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養(yǎng)不僅在于教給學生多少知識，更重要的是提高學生獲取知識和運用知識的能力。這種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過實踐丁二作的鍛煉。在05級國貿(mào)專業(yè)論文設計中，大多數(shù)同學都參與到我的科研課題。如虢威同學畢業(yè)論文課題“湖北糧食物流產(chǎn)業(yè)外資進人現(xiàn)狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項目——“湖北糧食物流安全問題探討”中的部分內(nèi)容。梁華迪同學的畢業(yè)論文題目“湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易現(xiàn)狀分析與對策”同樣是我參與的省級項目——“中國農(nóng)產(chǎn)品國際營銷環(huán)境研究”中的一個分支。在沒有參與論文課題申報前，多數(shù)學生對論文的架構、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和論文研究目的是模糊的，對收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒有太強的邏輯性，中心也不突出。通過反復指導并闡述自己在科研論文所表達的觀點以及課題研究所要實現(xiàn)的目標，啟發(fā)引導學生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達的觀點，經(jīng)過多次比較國內(nèi)外相關論文，激發(fā)他們獨立研究并找到與課題有關論據(jù)，使他們在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程巾得到切實鍛煉。這種啟發(fā)式的指導學生參與科研，并嚴謹負責地把守論文質量關避免了學生盲目抄襲或草率應付。教師在科研活動中所表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、強烈的進取心，往往對學生的創(chuàng)造能力、探索精神、治學態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。學生對知識整體把握能力和創(chuàng)新能力在科研過程中得到全面提升。

三、科研有助于提高教師自身素質

專業(yè)課的教學內(nèi)容往往涉及到本專業(yè)的多個領域的專業(yè)知識。對于國際貿(mào)易專業(yè)教師而言，需具有寬廣的知識，能夠將專業(yè)課教學中涉及到的多個領域的知識如國際經(jīng)濟學，國際商法，國際金融，國際商務管理，國際貿(mào)易實務，WTO規(guī)則等融會貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國內(nèi)外的最新動態(tài)，不斷積累豐富的研究成果資料，了解技術發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，這樣才能將專業(yè)最新的前沿帶進課堂。大學專業(yè)教學內(nèi)容雖有基礎性的一面，但其流動性，變異性最強。確保教師和學生一起站到最前沿，其保證就是大力開展科學研究。教材作為知識的載體和傳播者，是教學活動中的重要依據(jù)，它包含教學的內(nèi)容并反映學科的最新進展?！锻赓Q(mào)函電》是我校雙語教學的示范課程，身為主講教師，在對該課程近40本國內(nèi)外教材深入學習同時，不斷總結并探索新的教學內(nèi)容，大膽摒棄國內(nèi)諸多《外貿(mào)函電》教材中已完全過時教學內(nèi)容，例如，電傳的格式及運用根據(jù)學科發(fā)展，把電子商務運用及電子郵件的運用充實到教學中，并主編了《商務英語函電教程》。在完成這本教材的同時，視野開闊了，創(chuàng)新意識、實踐精神、獨立探索的能力得到提高。由此可見，科研是提高教師自身素質，增強教師底蘊的重要途徑。

第5篇：國際貿(mào)易課題研究范文

關鍵詞 能力導向 國際貿(mào)易 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.013

Abstract In this paper， the author analyzes the problems existing in the training mode of international trade major in Nanchang Institute of Technology， and puts forward the reform ideas of the training mode of applied international trade talents.

Keywords ability oriented； international trade； talent training

0 引言

S著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出“量質齊升”的現(xiàn)象。然而，在現(xiàn)有國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式下，學生與外貿(mào)各崗位的具體能力素質要求相比，還存在很大的差距。正因如此，近幾年來外貿(mào)企業(yè)招工難與國際貿(mào)易專業(yè)大學生就業(yè)難的“兩難”問題愈演愈烈。一方面，外貿(mào)企業(yè)在招聘大學生時希望他們能夠專精于某一具體的崗位；而另一方面，由于畢業(yè)生在接受專業(yè)培養(yǎng)時，并沒有針對各崗位的具體能力要求做相應的訓練，導致其難以達到外貿(mào)企業(yè)各崗位招聘的要求。因此，要破解這個“兩難”瓶頸，培養(yǎng)出“適銷對路”國際貿(mào)易專業(yè)人才，就非常有必要對現(xiàn)有的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式進行改革。

1 國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）人才培養(yǎng)目標名為“應用型”實為“理論型”。在南昌工程學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)培養(yǎng)計劃（2010版）中，將培養(yǎng)目標確定為“培養(yǎng)掌握國際貿(mào)易學科的基本理論和基本知識，獲得經(jīng)濟學和管理學基本訓練，具有初步的國際貿(mào)易領域理論分析和實際操作能力及創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才?！北M管提及“實際操作能力”與“應用型”，但仍可以看出，這一培養(yǎng)目標更多的還是側重于“理論型”。從而使得人才培養(yǎng)的重點偏重于學生在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿(mào)易各崗位具體業(yè)務的實際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應有的重視。

（2）專業(yè)課程體系中實操類課程偏少。在課程設置中，實務操作類的課程設置非常有限，這在很大程度上抑制了應用型人才的培養(yǎng)。從課程數(shù)來看，該專業(yè)總課程數(shù)為56門，其中涉及實務操作類的課程僅有10門。從專業(yè)學分構成來看，在175個總學分中，實操類的課程學分又僅有21個學分。顯然這樣的課程體系設置，是過于側重于“理論型”人才的培養(yǎng)，這與其人才培養(yǎng)目標恰恰是“不謀而合”。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)方式重理論教學輕實踐技能培養(yǎng)。首先，從實踐教學的安排來看，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課中安排有課內(nèi)實踐教學的課程僅有5門課程，其中金融學6個學時、外貿(mào)英語口語16個學時、國際貿(mào)易實務8學時、紡織服裝產(chǎn)品概論4學時、進出口商品檢驗實務4學時，占總學時的4.95%，比例極低。其次，計劃中3周的綜合設計，雖然在一定程度上能夠讓學生進一步熟悉國際貿(mào)易的流程和有關單證，但與現(xiàn)實中各崗位的業(yè)務技能要求還是有很大的差距。最后，對3周的專業(yè)見習和6周的畢業(yè)實習，實施過程也是較為簡單，流于形式。專業(yè)見習通常只是帶學生到個別企業(yè)去“走馬觀花”似的參觀一下，并不能真正接觸到企業(yè)外貿(mào)各崗位的實際業(yè)務。而畢業(yè)實習則基本屬于“放養(yǎng)”，且實習內(nèi)容與專業(yè)是否相關并無太大關系。這種重理論教學輕實踐技能的人才培養(yǎng)方式，必然會使得畢業(yè)生在就業(yè)時出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，難以適應外貿(mào)企業(yè)崗位的能力要求。

（4）專業(yè)人才培養(yǎng)的師資理論水平高于實踐能力。許多專業(yè)教師博士畢業(yè)后直接進入學校任教，缺少企業(yè)實踐經(jīng)歷。雖然他們理論水平高，科研實力強，但是有關國際貿(mào)易的實踐技能卻明顯不足。所以他們在教學過程中就只能就教材講教材，而很難結合實際業(yè)務來講解有關操作技能，這樣培養(yǎng)出來的學生也就必然缺乏實踐技能。同時，該專業(yè)“雙師型”教師明顯偏少，很少有教師取得報關員、報檢員等職業(yè)資格證書，這也在一定程度上影響了學生實踐技能的培養(yǎng)。

（5）專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對職業(yè)資格證書重視不夠。雖然在新生入學的專業(yè)教育上，會對外貿(mào)行業(yè)所需的外貿(mào)業(yè)務員、報關員、報檢員、單證員、跟單員、外銷員等職業(yè)資格證書進行介紹，但在后期的專業(yè)教學上卻引導得較少。雖然在外貿(mào)各崗位上，現(xiàn)在已經(jīng)沒有強制職業(yè)資格準入的要求，但有關證書的獲取還是非常有利于學生對有關崗位的認知，并能幫助他們較好的掌握該崗位所需要的各種實踐技能。

（6）人才培養(yǎng)計劃的制定及培養(yǎng)過程缺少校企合作。在人才培養(yǎng)計劃的制定上，主要是參考其他高校一些好的做法，再由教研室全體老師的共同討論制定出來。雖然這樣制定出來的人才培養(yǎng)計劃有一定的合理性，但卻忽略了外貿(mào)企業(yè)各崗位對人才能力素質的需求。在人才培養(yǎng)的過程中，除了帶學生到外貿(mào)企業(yè)進行短期的生產(chǎn)見習外，也幾乎很少有與外貿(mào)企業(yè)進行聯(lián)合教育和培養(yǎng)，使得學生在畢業(yè)前對外貿(mào)企業(yè)各崗位沒有一個完整、正確的認知。

2 應用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的改革思路

（1）調整人才培養(yǎng)目標側重于“應用型”。要培養(yǎng)出“應用型”的國際貿(mào)易人才，就要將人才培養(yǎng)目標重新調整，突出“應用型”。結合外貿(mào)企業(yè)崗位實際情況，將人才培養(yǎng)目標確定為“培養(yǎng)掌握國際貿(mào)易學科的基本理論，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務流程，能夠面向單證員、跟單員、貨運、報關員、報檢員、外貿(mào)業(yè)務員等崗位，且具備相關能力要求的應用型國際貿(mào)易專門人才”。

（2）調整專業(yè)課程設置體系加大實操類課程比重。著力建設“厚基礎、精業(yè)務、重實踐、能創(chuàng)新”的課程體系，在課程開發(fā)上注重與崗位對接。一是要盡可能壓縮公共基礎課、通識選修課的學時數(shù)，為專業(yè)實操類課程的設置留下空間。二是對一些學科基礎課與專業(yè)必修課可適當合并，如將金融學與國際金融合并；經(jīng)濟法與國際商法合并；當代世界經(jīng)濟與政治、世界經(jīng)濟概論和國際經(jīng)貿(mào)前沿問題合并等。三是適當刪減一些與專業(yè)緊密度不高的課程，如會計學原理、稅法、自然科學發(fā)展概要等。四是把原來作為專業(yè)選修課的實操類課程調整為專業(yè)必修課，如國際貨運實務。五是適當增加實操類課程門數(shù)及學時數(shù)，如增加國際貨物運輸保險、國際貨運專業(yè)英語等，并調整為48個學時。六是可依據(jù)外貿(mào)各崗位的要求來將相關課程進行歸類安排，如可以把國際商務談判、外貿(mào)函電、外貿(mào)英語口語、國際貿(mào)易地理等相關課程集中到一個學期開課，以此作為外貿(mào)業(yè)務員崗位的專門訓練。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)方式要做到理論教學與實踐技能培養(yǎng)并重。一是要對實操類課程相應增加一些實踐教學學時，確保做到每一門實操類課程在老師課堂講授完成后能有對應的實踐訓練。二是在課程的教學方法上要積極采用項目驅動、案例教學、情景模擬等教學方法，以增強學生對外貿(mào)各崗位的認知。三是要與外貿(mào)企業(yè)建立長期穩(wěn)定良好的產(chǎn)學研關系，確保學生生產(chǎn)實習能夠真正接觸到外貿(mào)企業(yè)的實際業(yè)務。四是要進一步探索仿真模擬實驗室的建設，將外貿(mào)業(yè)務各流程以實體方式展現(xiàn)出來，模擬建設商務談判室、銀行、港口、海關、商檢局等，使學生在角色模擬時能夠有切身感受。

（4）推進“雙師型”師資隊伍建設。一是要加大“雙師型”師次隊伍建設的投入力度，制定切實可行的實踐鍛煉計劃，在不降低教師待遇的前提下，積極推動專業(yè)教師走向企業(yè)積累實踐經(jīng)驗。二是要引導鼓勵專業(yè)教師獲取報關員、報檢員等相關職業(yè)資格證書，提升專業(yè)教育處理相關業(yè)務的實踐技能，從而提升教學質量。三是要改革現(xiàn)在職稱評聘制度，不單憑科研成果，把教學水平與質量擺在重要位置，促使高學歷教師認真抓好教學。

（5）構建“課、證、崗”三位一體的人才培養(yǎng)機制。一是要積極引導學生考取面向單證員、跟單員、報關員、報檢員、貨代員、結算師、外貿(mào)業(yè)務員等崗位的職業(yè)資格證書，通過參加考試，讓學生掌握相關崗位的業(yè)務操作技能。二是利用寒暑假期，組織學生到外貿(mào)企業(yè)相應崗位實習，實現(xiàn)“教學、考證、‘零距離’上崗”完美結合。

（6）加強與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系推進產(chǎn)學研合作。一是在制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃之前，要盡可能多地與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，在課程設置方面征求外貿(mào)企業(yè)的意見和建議，使課程設置盡可能契合企業(yè)的用人需求。二是在人才培養(yǎng)過程中，積極探索與外貿(mào)企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，聘請外貿(mào)企業(yè)經(jīng)理為客座教授，為學生講授各崗位實際業(yè)務的操作技能。三是要積極推進產(chǎn)學研合作，鼓勵教師與外貿(mào)企業(yè)共同設立研究課題，同時，也鼓勵教師將自己的科研成果到外貿(mào)企業(yè)去應用推廣，這既幫助企業(yè)解決一些實際困難，又能讓教師在課題研究中增長實踐知識與技能。

江西省高等學校教學改革研究課題2013年項目《崗位能力導向的應用型國際貿(mào)易本科人才培養(yǎng)模式研究》，項目編號：JXJG-13-18-5

參考文獻

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第6篇：國際貿(mào)易課題研究范文

關鍵詞：世界市場行情分析與預測；實驗教學改革；教學效果

《世界市場行情分析與預測》是經(jīng)濟與管理學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)設立的一門專業(yè)拓展課程。本課程以世界市場為對象，以行情分析和行情預測為內(nèi)容，其目的是讓學生通過該課程的學習，對世界市場行情的研究任務，行情研究所依據(jù)的基礎理論，世界市場經(jīng)濟行情和商品市場行情研究的指標體系、分析方法，以及世界市場行情預測的定性、定量方法有一個比較系統(tǒng)的了解，從而能夠對世界市場發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象進行解釋和分析，能夠運用本課程所學的知識和方法對市場行情的歷史、現(xiàn)狀進行判斷，對其未來的變動趨勢進行預測，進而提高在從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易工作中的業(yè)務能力和決策能力。因此，本課程實驗教學設計重點和難點在于如何培養(yǎng)學生的綜合設計能力與實踐能力。

我們從以下幾個方面對世界市場行情分析與預測進行了實驗教學改革，并取得了較為理想的教學效果。

一、合理調整課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。

在現(xiàn)有的課程安排中，實驗教學內(nèi)容主要針對理論課程中的知識點，目的是使學生驗證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學內(nèi)容。實驗課程體系依附于理論課程。這樣的課程雖然有利于學生對理論課程中的知識點的直觀理解和深入認識，但是由于理論課程中的知識點相對分散，因此實驗只能做到對一些知識地分解學習，不利于整體把握該門課程的主要內(nèi)容。同時，在教學實際操作過程中，由于實驗課程的開設在理論課之后，具有一定的滯后性，因此教師在實驗教學中要在一定程度上進行重復，這就造成教學中課時資源的浪費。課時資源的緊張導致實驗課程只能以基礎與驗證型實驗為主，無暇開展設計與開發(fā)型實驗和研究與創(chuàng)新型實驗，從而無法有效培養(yǎng)學生的計算機應用能力，影響整個課程的教學效果。

針對傳統(tǒng)實驗課程的這些弊端，我們在世界市場行情分析與預測的教學中對課程體系進行了調整，將涉及宏觀經(jīng)濟行情和微觀經(jīng)濟行情分析的指標與具體的預測方法的講授從理論課程中脫離出來，完全置于實驗教學中。這樣，既完善了實驗課程的課程體系，又將理論課程的課時資源節(jié)省出來，使理論與實踐兩部分內(nèi)容相互補充，避免重復。

二、應用多種教學方法，實現(xiàn)實驗教學的“做中學”。

在教學實踐中，我們采用“案例教學法”、“任務驅動學習法”和“研究性學習”等教學方法，將“做中學”落實到實驗教學中，從而培養(yǎng)學生的綜合應用能力，使學生的應用能力和實際分析問題有機地結合起來，使得應用能力更具有實用性。

1.案例討論教學法

世界市場行情分析與預測課程的主要研究對象是市場行情，而行情是不斷波動的，因此講授該門課程必須與實際情況緊密結合，為此，教師可以通過枚舉典型案例的形式讓學生積極參與到案例的分析與討論當中，從而獲得深入認識。例如在講宏觀經(jīng)濟行情及其波動的時候，可以以近年來人民幣不斷升值的現(xiàn)實，引導學生對這一問題進行思考，分析宏觀經(jīng)濟環(huán)境中引起人民幣升值的原因，以及各行業(yè)相應的應對措施。

2.任務驅動學習法

任務驅動學習法是選擇在市場行情分析和預測中常用的指標和方法作為學習任務，讓學生在一個個典型的“任務”的驅動下開展教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡，在完成任務的過程中，培養(yǎng)學生綜合應用理論知識和解決實際問題的能力。

例如，在對世界市場行情定量預測方法的教學中，教師在講授完移動平均模型后，提供一組從市場中采集到的某商品的各個季節(jié)（或者各年）的價格數(shù)據(jù)，給學生下達進行下一個季節(jié)（或者下一個年份）進行價格預測的任務，讓學生通過完成任務，對移動平均模型在預測中的應用有更深入的認識。

3.研究性學習

“研究性學習”是指給出一定的專題作為研究性課題，由學生組成研究性小組，進行團隊作業(yè)，在課上或課下通過研究來完成學習任務。

在教學過程中，教師根據(jù)不同的學習內(nèi)容，開設一些相應的研究性課題，學生自發(fā)或在教師安排下形成研究性小組，組內(nèi)同學分工合作，在教師的指導下，共同完成課題研究。根據(jù)課題的難易程度，可分為課上進行或課后進行。課題研究完成后，教師選擇一定的時間讓學生并交流研究成果。這種教學方法不僅能促使學生完成學習內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學生的探究精神、研究能力和合作意識，從而促進學生的全面發(fā)展。

三、分層次設計實驗內(nèi)容，豐富實驗類型。

在對課程體系進行總體分析的基礎上，我們確立了分層次的實驗教學目標體系，將實驗教學分為三個模塊：“基礎模塊”、“提高模塊”、“能力擴展模塊”?！盎A模塊”主要要求學生了解世界市場行情波動的特征和影響世界市場行情的因素分析；“提高模塊”要求學生掌握工業(yè)、固定資本投資、國內(nèi)貿(mào)易、國際貿(mào)易及世界主要大宗商品的指標，并運用相關指標進行行情分析；“能力擴展模塊”要求學生學會用不同的定量、定性預測方法，建立相應模型對一些重要市場變量進行分析與預測。這三大模塊循序漸進，“基礎模塊”、“提高模塊”是前提與基礎，“能力擴展模塊”是前兩個目標的拓展與提高。

對應這三大模塊目標體系，我們設計了三種實驗類型，分別是驗證型實驗、設計與開發(fā)型實驗、研究與創(chuàng)新型實驗，分8個實驗項目，如下圖所示。

圖1 世界市場行情分析與預測實驗內(nèi)容設計

四、改革考核方式，注重操作能力。

在傳統(tǒng)的考核中，考核內(nèi)容注重對教材中知識點的考查，對實驗能力的考查也偏重于各個板塊的理解和應用，忽視對課程整體運用能力的考核，因此學生在備考期間花費大量時間背誦教材內(nèi)容。這種考核方式既不能促進學生對知識單元的學習，又無法真正考查學生的實際運用能力，還給學生帶來了極大的學習負擔。針對這種情況，我們調整了考核內(nèi)容，注重對學生的課程整體知識與分析預測能力的考查?？荚囶}目以任務形式給出，在每次實驗的各個環(huán)節(jié)結束后，都要求學生在實驗室電腦上立即提交實驗報告或作業(yè)，全部實驗都結束后再根據(jù)系統(tǒng)的評分標準給予最后的綜合評分。同時，老師可以選出兩三名同學的作業(yè)進行現(xiàn)場點評，分析其中存在的錯誤和問題，這樣可以有效地幫助學生進行改進。所有同學提交的作業(yè)都可以由系統(tǒng)進行批改和打分，考試結果也被記錄在系統(tǒng)中。

參考文獻

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第7篇：國際貿(mào)易課題研究范文

國際貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育中的一個新興的重要專業(yè)，目的是培養(yǎng)適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展、專門從事國際貿(mào)易方面的應用型人才。在經(jīng)濟全球化的背景下，隨著國際分工細化和專業(yè)化生產(chǎn)的出現(xiàn)，我國迫切需要大量掌握國際貿(mào)易理論基礎和國際貿(mào)易實務的專業(yè)應用人才。為培養(yǎng)與國際經(jīng)濟接軌的專業(yè)畢業(yè)生，各大學校近幾年紛紛設置國際貿(mào)易專業(yè)[1]。武漢大學中國科學評價研究中心的《2006大學評價報告》公布，全國本科院校中已有384所開設了國際貿(mào)易專業(yè)，導致該專業(yè)求職市場人滿為患，就業(yè)形勢十分嚴峻。尤其是在2008年全球金融危機的持續(xù)影響下，我國出口產(chǎn)業(yè)嚴重受創(chuàng)。隨著許多貿(mào)易公司的倒閉，國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景很不樂觀。據(jù)《中國就業(yè)報》關于國際貿(mào)易畢業(yè)生流向調研報道：國際貿(mào)易畢業(yè)生真正從事貿(mào)易工作的只有20%，約有50%從事與專業(yè)毫不相關的行業(yè)。由此推斷國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率不高，只有70%左右，且在就業(yè)群體中，從事非專業(yè)相關工作的占70%。所以，在國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生供求不匹配，國際貿(mào)易專業(yè)由“熱”變“冷”的情況下，對國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)問題和發(fā)展趨勢進行研究已迫在眉睫。

國內(nèi)學者就國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題進行了探討和研究?；艚ㄓⅲ?006）、孟亮（2008）、鐘祥榮（2012）從國貿(mào)專業(yè)的定位和培養(yǎng)模式出發(fā)，對學校教學改革、教學監(jiān)督和職業(yè)技能培訓等提出要求，認為國貿(mào)專業(yè)要依托行業(yè)背景，按照社會和企業(yè)的需求進行培養(yǎng)。楊文蘭（2011）、張卉（2012）則就如何改進國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀提出建議，認為一方面應提高學生的自身素質，同時高校在培養(yǎng)課程體系上應予以科學調整。綜合來看，第一，現(xiàn)有研究文獻多是以高校本科畢業(yè)生為研究群體，或是針對高校某一專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行考察、研究，經(jīng)文獻查新發(fā)現(xiàn)，目前關于高校國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與趨勢的相關研究文獻不多見。第二，對本科生的就業(yè)問題進行研究時，多為理論研究，少見實證研究。

本文通過對2009級國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息資料和2010級在校學生問卷調查統(tǒng)計分析，旨在明晰國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)水平和去向。進而，面對結構性的供過于求，為使就業(yè)水平穩(wěn)中有進，須及早解決專業(yè)教學模式與社會需求存在的偏差等現(xiàn)實問題，提高畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率、穩(wěn)定率和綜合滿意率。

二、國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及折射出的問題

信陽師范學院地處豫南，是河南省兩所重點本科師范類院校之一，開設國際貿(mào)易專業(yè)較早，經(jīng)濟學實力在省內(nèi)排名靠前。為充分準確了解信陽師范學院國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，筆者于2013年4月份面向信陽師范學院經(jīng)濟學院2010級國際貿(mào)易專業(yè)學生進行問卷調查，問卷采取當場填寫并回收的形式，獨立填寫，不要求署名，發(fā)放45份，回收45份，有效率100%。依據(jù)問卷信息，對各項內(nèi)容進行歸納、統(tǒng)計，分析國際貿(mào)易專業(yè)學生就業(yè)的現(xiàn)狀及折射出的問題。

（一）畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析

2009級經(jīng)濟學院共有國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生62人，共有53人簽訂了就業(yè)協(xié)議，其中，從事外貿(mào)工作的僅有8人，考取研究生7人，銀行1人，教師9人，9人處于待分配狀態(tài)，就業(yè)率85.7%。2010級有畢業(yè)生50人，在回收的45份有效問卷中，已有14人簽訂了畢業(yè)協(xié)議，其中從事與專業(yè)相關工作的僅有5人，正在備考研究生共有19人，備考公務員的5人，參加教師資格證考試的5人，銀行2人。具體就業(yè)方向如下表所示。

國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

就業(yè)去向1所占比例（%）2009級12010級公司或者企業(yè)158.1131.11考取研究生111.3142.22銀行11.614.44教師114.5111.11公務員10111.11資料來源：經(jīng)濟學院團總支辦公室、招生就業(yè)辦公室

從上表可以看出，2009級畢業(yè)生就業(yè)情況不理想，就業(yè)率不高，低于2008級國際貿(mào)易專業(yè)89.68%的就業(yè)水平和學校平均93.02%的就業(yè)標準（數(shù)據(jù)來自信陽師范學院招生就業(yè)處）。從就業(yè)去向上來看，進入與專業(yè)相關企業(yè)的人數(shù)是8人，考上教師的有9人，即從事與專業(yè)有關的工作的人員比例很低。其中一個突出的現(xiàn)象是從事教師職業(yè)的人員較多，這可能受傳統(tǒng)師范類院校的影響很大或者與教師職業(yè)的穩(wěn)定性有關。

2010級畢業(yè)生迫于就業(yè)的壓力，接近一半的學生通過考研避開就業(yè)高峰或者為將來就業(yè)增加籌碼。而直接就業(yè)中從事有關國際貿(mào)易工作的比例仍然不高，只占11.11%。究其原因：第一，與學校傳統(tǒng)濃烈的考研氛圍相關。信陽師范學院是河南省老牌師范類院校，生源一直穩(wěn)定，錄取分數(shù)線高，學生學習能力很強，在當前師范類院校就業(yè)不太樂觀的情況下，考研成為首選，通過考入名校再學習，實現(xiàn)更好的就業(yè)。第二，信陽地處中部，屬于三線城市，經(jīng)濟相對落后，對外貿(mào)易更是不發(fā)達。國際貿(mào)易畢業(yè)生想就近（市內(nèi)）擇業(yè)的可能性幾乎不存在，如果有，也只是從事銷售等與專業(yè)不相關的工作。造成的后果是，出現(xiàn)了互轉專業(yè)的現(xiàn)象。因為考慮與其上完大學從事與所學專業(yè)無關的工作，還不如開始就選擇就業(yè)形勢好的專業(yè)。以前，國貿(mào)專業(yè)學生轉向其他專業(yè)的情況不曾發(fā)生過，但近兩年來陸續(xù)出現(xiàn)了轉向會計等就業(yè)形勢較好的專業(yè)的現(xiàn)象。

綜上，近年來，信陽師范學院國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀堪憂，其主要表現(xiàn)在就業(yè)率較低、專業(yè)不對口，長此以往，對專業(yè)的發(fā)展極為不利。國際貿(mào)易曾是令人羨慕的熱門專業(yè)，錄取的學生外語基礎相對較好，且都是懷著希望走進大學的，但四年后卻找不到一份滿意的工作。就業(yè)形勢誠然與國際形勢有關，但作為教育工作者也應該反思培養(yǎng)過程中存在的問題。

（二）就業(yè)現(xiàn)狀折射出的問題

1國際貿(mào)易就業(yè)形勢堪憂

國際金融危機使中國受到了內(nèi)傷，給就業(yè)問題帶來了巨大的沖擊，勞動力供大于求的矛盾進一步加劇。一方面是嚴峻的就業(yè)形勢，另一方面是不斷增加的大學畢業(yè)生。據(jù)中國教育網(wǎng)統(tǒng)計，2010年我國高校畢業(yè)生631萬，2011應屆畢業(yè)生為660萬，2012年為680萬，2013年達到699萬，再創(chuàng)歷史新高。再加上以往累積下來的往屆畢業(yè)生，就業(yè)人數(shù)突破750萬，就業(yè)壓力巨大。

自國際金融危機以來，有上萬家企業(yè)都被撤資，造成許多企業(yè)虧本經(jīng)營，外貿(mào)訂單大量減少，最后破產(chǎn)倒閉。2009年我國進出口速度呈現(xiàn)兩位數(shù)的負增長，使持續(xù)七年的外貿(mào)高增長狀況出現(xiàn)巨大轉折。從2010年外貿(mào)發(fā)展情況來看，總體上有所好轉，但也可看出，由于歐洲、美國等重要貿(mào)易伙伴并沒有完全地從金融危機的影響中解脫出來，這也會增加我國未來外貿(mào)發(fā)展的不穩(wěn)定性。

2國際貿(mào)易專業(yè)的學生面臨多方面的人才競爭

（1）與英語類專業(yè)學生的競爭。國際貿(mào)易專業(yè)要求學生有較高的英語應用能力，特別是聽、說能力。國際貿(mào)易作為經(jīng)濟類專業(yè)，在學習過程中主要涉及經(jīng)濟類課程，以構建完整的經(jīng)濟理論體系，這不可避免地分散了時間及精力。而英語專業(yè)的學生專注于英語的學習，聽、說、讀、寫能力遠遠超過了國際貿(mào)易專業(yè)的學生。業(yè)務可以慢慢積累經(jīng)驗，而熟練地掌握英語，絕非幾日之功。因此，在同樣的就業(yè)機會面前，英語類畢業(yè)生憑著駕馭英語的能力往往比國際貿(mào)易專業(yè)學生更有優(yōu)勢。

（2）與職業(yè)技術學院學生的競爭。從事國際貿(mào)易業(yè)務要求學生具有熟練地實踐操作能力，在此方面又面臨職業(yè)技術學院的競爭。二本院校有完整的課程體系，培養(yǎng)學生是一個系統(tǒng)工程，是一種整體素質的教育。而技術學院特別注重對國際貿(mào)易業(yè)務流程的訓練，特別是許多南部沿海的省份與企業(yè)聯(lián)合辦學，形成定點式培養(yǎng)。信陽師范學院處于外貿(mào)不太發(fā)達的中部地區(qū)，學生實踐的機會較少，動手能力不足，不能滿足企業(yè)的需要，有時甚至制作不出一張完善的單據(jù)。因此在很多情況下，企業(yè)招聘時更偏好職業(yè)技術學院的?？茖W生。

（3）與重點大學人才的競爭。在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，許多學生選擇考研，既可避開危機，又為以后就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)越條件。但考研也面臨著激烈的競爭，尤其是和重點大學的競爭。進入面試環(huán)節(jié)時，招生院校特別看重畢業(yè)院校是否是名校、有沒有國家重點學科，學生科研水平如何、有沒有發(fā)表過論文等。在這些方面，對于二本師范院校而言，不能增加學生的錄取優(yōu)勢，所以，每年學校的國際貿(mào)易專業(yè)考研比例也是比較低的，也就無法通過考研解決更多學生的就業(yè)困難。

3國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式與社會需求錯位

（1）課程設置方面：局限于純經(jīng)濟類，偏重理論課程的傳授。以信陽師范學院的課程設置為例。除了基礎課程外，在專業(yè)課程方面有：國際貿(mào)易學、國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、國際金融、國際商務談判、國際商法、商務英語、國際結算。同時，為了拓寬知識面，深化專業(yè)知識，還開設了證券投資學、貨幣銀行學、國際稅收、國際經(jīng)濟合作等專業(yè)選修課程。

在課程安排上，必修的多，選修的少；考察的多，考試的少。一方面，學生的學習負擔重，課余學習時間不足，另外，考察課程理論性強，學生學習動力不足。這樣既占據(jù)了大量課外時間，學生課堂的效率也不高，收獲較低[2]。國際貿(mào)易專業(yè)是一門應用性很強的專業(yè)，學生進行對外貿(mào)易的實踐模擬的機會少，即便是一些操作性很強的課程，大都是課堂上來完成，是一種從課堂到課堂的教學。再者，教學缺乏案例課程。在日常教學中雖然會穿插一些相應的案例，但數(shù)量遠遠不夠，因為迫于課時的要求，案例也只是教學中的一個點綴，并不構成教學的主要內(nèi)容，理論與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。

（2）學生素質方面：應試能力強，英語口語、實踐操作較差。國際貿(mào)易需要的是通曉外語及業(yè)務熟練的人才，這對目前學校的國際貿(mào)易專業(yè)學生來說還很欠缺。雖然不少學生已過六級，但英語口語水平顯著偏低，能真正運用英語交流、對話的少之又少[3]。在實踐操作方面，因缺少實習基地，學生很少能真正地進行業(yè)務操作。雖然學校也安排實習，但近年來實習越來越成為一種形式。且在實習中也很少讓實習生接手業(yè)務，因此學生實習與否意義不大，沒有實質的區(qū)別。

三、國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的新舉措

（一）通過雙語教學、英語活動培養(yǎng)自主學習英語的能力

國際貿(mào)易專業(yè)主要為社會輸送外向型的人才，能夠熟練地運用英語進行交流是進入國際貿(mào)易行業(yè)最基本的前提，也是國際貿(mào)易從業(yè)人員的必備素質之一，因此強化學生在校期間的外語能力訓練非常必要。為此，應對國際貿(mào)易專業(yè)的學生增加雙語授課的課時，比如，國際貿(mào)易專業(yè)英語和商務英語，并從聽、說、讀、寫四個方面考察。教師定期組織英語學習交流會，讓學生在溝通中的提高英語運用，特別是口語運用能力[4]。此外，教師可以擔當學習者、研究者、指導者、解惑者等多重角色，讓學生明白大學英語學習的目標、培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。學院也應精心設計、拓展自主學習的實踐空間。

（二）校內(nèi)實踐與校外實習雙管齊下

實踐教學以拓展學生思維能力和開發(fā)創(chuàng)造精神為目的，是理論與實踐相結合的統(tǒng)一的教學過程，是整個教學工作的一部分。實踐教學環(huán)節(jié)設置采用社會調查、認識實習、經(jīng)貿(mào)口語實習、經(jīng)貿(mào)專業(yè)實習和畢業(yè)實習五個環(huán)節(jié)為主線，分別側重培養(yǎng)學生不同難度和層次的實踐能力。國際貿(mào)易專業(yè)是實用性很強的專業(yè)，要使學生在畢業(yè)后迅速熟悉業(yè)務，必須要加強在校期間的實踐。與其他很多高校一樣，信陽師范學院目前針對國際貿(mào)易專業(yè)的實習主要以校內(nèi)為主，實驗室現(xiàn)已建立了simtrade外貿(mào)業(yè)務流程，能夠讓學生在較短的時間內(nèi)熟悉國際貿(mào)易實務操作，并以此作為貿(mào)易實務課程考核標準。除此之外，學院打算在沿海地區(qū)建立兩到三處校外實習基地，給學生提供更多的課外實踐機會，便于學生畢業(yè)后盡快適應社會，與社會、企業(yè)順利接軌。

（三）“分級教學”激發(fā)學生的求知欲

分級教學即分層次教學，根據(jù)學生個體的實際情況，把原有的自然班分成不同的層次，以國家教學大綱為基本目標，再根據(jù)具體情況對不同層次制定相應的教學目標并逐步提高教學目標的一種教學方式。分級教學充分體現(xiàn)了因材施教的原則。深入分析本科生畢業(yè)后的出路，無非有兩種情況：一是就業(yè)；二是考研[5]。國際貿(mào)易專業(yè)也不例外。這實際上可以把學生的培養(yǎng)分為兩種類型：應用型和研究型。

1應用型人才培養(yǎng)走“學校+公司”模式

一方面，由富有實踐經(jīng)驗的老教師帶隊，把學生分配到外貿(mào)公司實習，熟悉外貿(mào)實務流程、掌握細節(jié)及容易出錯的地方，提高理解、自學和動手能力；另一方面，聘請貿(mào)易公司中具有豐富經(jīng)驗的工作人員作為外聘老教師走進課堂，訓練學生的業(yè)務能力，豐富學生的實踐經(jīng)驗。目前，許多學校沒有一個系統(tǒng)的實踐培養(yǎng)方案，而僅僅把實踐活動作為學校教學計劃中的一個環(huán)節(jié)，學生也就象征性地交一份實踐報告草草了事，這樣，實踐活動如同虛設，沒有發(fā)揮應有的作用。

2研究型人才培養(yǎng)走“學生+導師”模式

此模式主要由理論水平高、科研能力強、富有責任心的教師擔任。在大二階段選拔具有考研意向的同學，通過定期組織學生進行研討、學術交流，指導學生進行課題研究，鼓勵本科生搞科研、做學問，由易到難，由淺及深，培養(yǎng)獨立研究的能力。這樣，不僅在考研面試過程中增加勝出機率，也為未來進一步深造打下基礎。學院也可以由此形成學術特色，營造一種良好的科學研究氛圍，提高科研創(chuàng)新能力。

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第8篇：國際貿(mào)易課題研究范文

本文梳理了國際貿(mào)易實踐教材建設的現(xiàn)狀，在分析其他專業(yè)實踐教材設計中可資借鑒的特色經(jīng)驗基礎上，提出了未來國際貿(mào)易實踐教材建設的思路。

關鍵詞：

教材；實踐；國際貿(mào)易

黨的十提出，未來幾十年要把我國建設為貿(mào)易強國，特別是提出“一帶一路”戰(zhàn)略設想，對國際經(jīng)貿(mào)人才專業(yè)知識和職業(yè)技能、素質等有了更高要求。實踐運用能力國際貿(mào)易人才對自身所具備的專業(yè)知識和職業(yè)技能、學習能力和創(chuàng)新能力的綜合實踐運用，是國際貿(mào)易人才所需具備的最重要的能力，其強弱直接影響職業(yè)生涯的發(fā)展前景。諸如新客戶的開發(fā)能力、國際市場營銷能力、對外談判能力、處理貿(mào)易糾紛的能力、渠道的管控能力等，均需要國際經(jīng)貿(mào)人才在實踐中運用專業(yè)知識和技能加以鍛煉。

一、國際貿(mào)易實踐教材建設現(xiàn)狀

教材反映和傳承學科的規(guī)則和習慣,是一種制度，其作用在于,為學習者建構相似的知識背景、話語體系和思考路徑，上承課程思想,是課程思想的物化表現(xiàn)；下接教法設計,對教法的策略、技能、技術和手段具有限定作用。實踐教學教材的編撰，基本形成了所謂得術、得法和得道三種模式。得術模式下，實踐教學教材體系的應用性體現(xiàn)為可為學習者提供一個簡明扼要并具有可操作性的技術框架或基本模式，一般兼具教材與工具書功能，國際貿(mào)易實踐教材主要集中在這一類；教材內(nèi)容上，通常具備詳盡的進出口業(yè)務背景知識介紹、流程描述、模式及案例分析,有的依托諸如SimTrade等外貿(mào)實習平臺軟件。這類教材的作者往往與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密,有豐富的閱歷與經(jīng)驗,其教材編的寫從商品選擇、市場行情、開發(fā)客戶、建立營銷渠道、價格的核算、貿(mào)易融資、商務禮儀、接機飯店服務、商務談判到國際貿(mào)易合同的起草與執(zhí)行、船運安排、海關報關、辦理保險和國際結算、外匯結匯和核銷業(yè)務、出口退稅、外貿(mào)單證、外貿(mào)管理信息系統(tǒng)的操作等,覆蓋外貿(mào)行業(yè)的各個業(yè)務領域。我國現(xiàn)有國際貿(mào)易實踐教學的優(yōu)秀教材或原創(chuàng)性教材。例如，中國商務出版社的《國際貿(mào)易操作與核算》、清華大學出版社的《國際貿(mào)易合同實踐教程》（雙語教材）、《國際貿(mào)易實戰(zhàn)操作教程》、《國際貿(mào)易實訓教程》、《國際貿(mào)易單證實務》、《國際貿(mào)易單證實務學習指導書》、《國際貿(mào)易單證實務習題集》、《國際貿(mào)易談判實驗教程》、經(jīng)濟科學出版社的《國際貿(mào)易業(yè)務實訓教程》、《進出口貿(mào)易仿真綜合實習教程》、青島海洋大學出版社的《國際貿(mào)易業(yè)務模擬實踐教程》、首都經(jīng)貿(mào)大學的《新編國際貿(mào)易單證實務》、中國農(nóng)業(yè)大學出版社的《國際貿(mào)易實務實訓教程》、機械工業(yè)出版社的《國際貿(mào)易實習教程》等。這類教材內(nèi)容離散，容易導致學科內(nèi)涵的經(jīng)驗化和外延的碎片化。

得法模式認為，具體業(yè)務領域的操作之術是無法窮盡的,是教學雙方在時間和精力上都無法負擔的；好的實踐教學教材，應探索一種不受時間限制和更為全球化的方法，使學生在面對國際貿(mào)易的實際問題時,為其提供系統(tǒng)的思考和方法,學生的學習重在得法而不在得道。只有習得了方法論體系這一撬動應用的杠桿,學生才能專業(yè)化地應對未曾經(jīng)歷的產(chǎn)業(yè)事實、產(chǎn)業(yè)轉型和產(chǎn)業(yè)新動向,也只有圍繞這一方法論,學科才是理性的和凝練的,實踐教學才可能有效展開。這類教材的作者往往有著良好的一級學科教育背景,在實踐教材編撰過程中,意圖突顯方法論的杠桿作用。例如，對外經(jīng)濟貿(mào)易出版社的《國際貿(mào)易實務研究：實踐與決策》、中國人民大學出版社的《國際商務談判•理論案例分析與實踐》、中國實務出版社的《聯(lián)合國國際貿(mào)易單一窗口教程》、《外貿(mào)跟單：理論與實務》、《國際貿(mào)易電子商務》、清華大學出版社的《國際貿(mào)易理論與實務：習題與實訓指導》、《國際貿(mào)易會計實務》、《進出口稅費核算實務》、《外貿(mào)企業(yè)會計實帳演練》、《國際貿(mào)易實務（葡萄酒方向）》等。該類實踐教材以論文集或與理論教學教材結合的形式出現(xiàn)較多，較易陷入管理學、市場學等工具性學科,虛化專業(yè)本位,使教材呈現(xiàn)工具性知識加一些國貿(mào)專業(yè)知識的兩張皮現(xiàn)象。得道派超越過程描述和定理總結,講求對專屬學科特定的領域和特有矛盾的探索。其理想中的實踐教學教材,絕非工具性技術和工具性學科在專業(yè)領域的殖民，而是通過發(fā)掘專業(yè)學科現(xiàn)象的本質屬性，構建學科的本體論系統(tǒng)。編撰過程中,這類教材超越從業(yè)人員和相關企業(yè)應用的層面,從社會性存在的高度,突破部分性和限制性視野,把國際貿(mào)易當作一個整體或一個系統(tǒng)去理解其自身結構和功能,通過對因果關系和數(shù)量關系越來越科學的認識，建構以知識為基礎的平臺，從手足操作型的應用升級到形式邏輯平臺和數(shù)理邏輯平臺上的應用。例如，科學出版社的《國際貿(mào)易新發(fā)展：理論、政策、實踐》。但這類教材在使用中，更偏向于理論教學而不是實習實訓。

二、其他專業(yè)實踐教材建設的啟示

實踐教學是提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為適應多樣化的實踐情境，其教材的設計也是多樣化的。下面是對其他專業(yè)實踐教材設計色化、多元化的歸納總結，對國際貿(mào)易實踐教材的建設有著可資借鑒的啟示。1.以項目貫通的任務型實踐教程無論是哪個專業(yè)哪類人才的培養(yǎng)，都需要培養(yǎng)他們具備某些專業(yè)技能、技術的應用能力。事實上，不少專業(yè)核心技能、技術課程的實踐教學是按照講授課程的知識點或知識體系進行內(nèi)容組織的。但有些專業(yè)的綜合應用能力最能反映在一些綜合性很強的工作上，例如，計算機綜合應用能力最能反映在軟件項目開發(fā)上，需要綜合運用很多技術，又要鍛煉應用軟件總體設計的大思路和大局觀，還要同時培養(yǎng)良好的管理決策、團隊合作、交流和文字與口頭表達能力等工程素質。為此，其實踐教材的設計基于項目任務，在充分考慮學習者認知規(guī)律的基礎上，進行知識和技術的整理與挖掘，形成實踐教學案例，提出多個學習型任務，出版有《軟件綜合開發(fā)案例教程》、《C#程序設計實踐教程》，其中包含股票軟件實現(xiàn)案例分析與實踐等項目。再如，某校實施卓越工程師計劃的自動化專業(yè)，與企業(yè)高管和工程技術人員合作，把實際工程中的概念、案例、項目、企業(yè)定崗實習等整合到實踐教材中，編寫了《虛擬儀器項目實戰(zhàn)》、《物聯(lián)網(wǎng)技術應用與開發(fā)》等實習實踐教材，指導學生參與實際工程項目的研究、聯(lián)合攻關等。2.以信息化融合各實踐模塊的立體化教材隨著信息化步伐的加快，有些專業(yè)開始探索立體化教材的開發(fā)，以實現(xiàn)各實踐課程模塊的融合、資源共享和師生互動。立體化教材建設一般包括主教材、多媒體課件、實驗實習錄像片、網(wǎng)絡實踐教學資源平臺等。主教材是符合實踐基本要求和大綱全部知識點的教學信息的載體，例如，環(huán)境工程專業(yè)的實習主教材，就選定其專業(yè)特色的實習基地某電廠，概述電廠基本結構、電廠煙氣處理及污水處理原理及實際運行時的重要參數(shù)、主要設備的實物圖片及設計圖紙等；多媒體課件則利用形象、直觀的多媒體技術，為學生創(chuàng)設更為生動有趣的教學情境，同時，信息量大、人機交互性強，能迅速展現(xiàn)課程資源；實習網(wǎng)站則涵蓋廠區(qū)概況、平面布置、工藝流程等可實時更新的實習內(nèi)容，并有在線答疑等師生交流環(huán)節(jié)。3.學生可自主選題或設計選題的分級、分層次實踐教程這種實踐教材的設計，形式上是任務書式的，內(nèi)容上體現(xiàn)多層次、分級別，實踐選題包括基礎型、設計型、綜合型等不同類型，可由學生自主選題甚至自主設計選題，教材的運用上強調指導和引導，其分級設計尤為有特色。例如《電工技術實驗導航》，其基礎性等效電源定理的實驗分級，包括第1級仿真實驗（用仿真軟件設計電路，1學時）、第2級設計驗證（對等效電源定理進行驗證，1.5學時）、第3級創(chuàng)新應用（利用實際電路實測電路的等效電源模型，2學時）。這類教材變灌輸為啟發(fā)引導、研究討論，突出學生的主體作用，可充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，多方面培養(yǎng)其學習能力和創(chuàng)新意識。

三、國際貿(mào)易實踐教材建設的思路

1.教材的建設應建立在國際貿(mào)易實踐體系構建的理論基礎之上針對目前實踐類教材內(nèi)容離散，容易導致學科內(nèi)涵的經(jīng)驗化和外延的碎片化的問題，實踐教材的編寫應從國際貿(mào)易實踐體系構建的理論基礎著手，發(fā)掘專業(yè)學科現(xiàn)象的本質屬性，構建學科的本體論系統(tǒng),探索一種不受時間限制和更為全球化的方法，使學生在面對解決專業(yè)實際問題時,能有系統(tǒng)的思考和方法。只有習得了方法論體系這一撬動應用的杠桿,學生才能專業(yè)化地應對未曾經(jīng)歷的產(chǎn)業(yè)事實、產(chǎn)業(yè)轉型和產(chǎn)業(yè)新動向,也只有圍繞這一方法論,學科才是理性的和凝練的,實踐教學才可能有效展開。實踐教材的編寫應力圖集合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用之術、應用之法和應用之道，通過發(fā)掘專業(yè)學科現(xiàn)象的本質屬性，構建學科的本體論系統(tǒng),反映和傳承學科的規(guī)則和習慣,為學習者建構相似的知識背景、話語體系和思考路徑，上承課程思想；下接教法設計。

2.教材的建設應以履行實踐教學目標為首要任務實踐教材旨在幫助學生充分把握專業(yè)實踐要求，順利而有成效地完成國際貿(mào)易業(yè)務的專業(yè)實習實訓，因此，實踐教材的編寫在意圖突顯上述方法論的杠桿作用時,為免陷入經(jīng)濟學、管理學、市場學等工具性學科,虛化專業(yè)本位,使教材呈現(xiàn)工具性知識加一些國貿(mào)專業(yè)知識的兩張皮現(xiàn)象，其編寫應從市場對工科背景國際貿(mào)易專業(yè)人才應具備的實踐技能出發(fā),以我國人力資源和社會保障部2015年7月頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中外銷員、國際商務師等外貿(mào)工作人員職業(yè)技能鑒定相關標準為主要依據(jù)，聯(lián)系各高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學改革的實際，使實踐體系的理論指導在其應用性上體現(xiàn)為可為學習者提供一個簡明扼要并具有可操作性的技術框架或基本模式。教材內(nèi)容上，應具備詳盡的流程描述、模式及案例分析,其框架、流程、模式和案例,可通過模仿創(chuàng)新方便地應用到對應的專業(yè)領域；在教材的表現(xiàn)形式上，要盡量符合學生的認知規(guī)律。

3.教材的建設應力求國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用之術、應用之法和應用之道的融合為集合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用之術、應用之法和應用之道，實踐教材的編寫應積極探索實踐課程的模塊化或項目貫通型的教學，采用立體化教材，將工科類背景應用性國際貿(mào)易人才的實踐技能體系劃分為基本技能、專業(yè)核心技能和綜合拓展技能三大層面融匯貫通，各三個層面的技能突出各自核心能力培養(yǎng)同時，也反映技能之間的相互滲透、逐層推進，構成一個完整的實踐技能體系?；炯寄馨ㄓ嬎銠C、商務英語等應用能力、人際溝通能力、商務談判能力、市場調研和預測能力等，該模塊的實踐環(huán)節(jié)適合采用案例教學法、社會實踐、生產(chǎn)型實踐、專業(yè)模擬大賽等。專業(yè)核心技能包括進出口合同執(zhí)行能力、國際電子商務能力、國際金融、應用財務知識的能力、運用國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)政策的能力等，該模塊的實踐環(huán)節(jié)適合采用模擬型實驗實訓教學、認知實習、專業(yè)定崗實習、畢業(yè)實習、職業(yè)資格證書培訓等。綜合拓展技能包括跨文化溝通、拓展新業(yè)務、建立及維護客戶關系、日常商務管理能力等，該模塊的實踐環(huán)節(jié)適合采用學年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課題研究、商務談判模擬大賽、社會實踐、國際貿(mào)易模擬綜合實驗等。尤其要重視專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，始終堅持“學以致用”的原則，力求目標明確、重點突出、特色鮮明。

參考文獻

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第9篇：國際貿(mào)易課題研究范文

1.1課程結構過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領域，國際經(jīng)濟領域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴重，大大影響了教學效果。

1.2課程設置“重理論、輕實務”。

過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業(yè)課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務，在從事進出口業(yè)務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務素質達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設置過多注重理論知識教學，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學方式等環(huán)節(jié)作進一步調整和完善。

隨著中國高等教育規(guī)模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃?。除了極少數(shù)國家重點高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續(xù)攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養(yǎng)目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發(fā)，目標貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓練。

1.3課程設置中對創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

創(chuàng)造性能力素質培養(yǎng)，在課程設置中主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)的學習和訓練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習、學年論文、學期大作業(yè)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學為學生創(chuàng)造了開放的空間，動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創(chuàng)新的動力和源泉。

通過調查顯示，目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應能力、業(yè)務拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調能力，其中業(yè)務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業(yè)務操作訓練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學經(jīng)驗和科研能力的教授，更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿(mào)企業(yè)實習困難比較大，因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰(zhàn)訓練，嚴重影響和制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]

2.適應市場需要，重構國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系。

2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。

不僅要強調“基本經(jīng)濟理論＋國際貿(mào)易理論＋國際貿(mào)易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協(xié)調，加強課程內(nèi)容的有機結合，體現(xiàn)課程之間的主次關系、層次關系及內(nèi)在聯(lián)系，以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求，學生不僅要掌握基本的經(jīng)濟貿(mào)易知識，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設“國際貿(mào)易文化”、“國際商務環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的由來與演變，跟蹤國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區(qū)域研究。如，關于美國這一區(qū)域的研究，應了解美國經(jīng)濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經(jīng)濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟、文化、藝術等各方面情況。

2.2重新設計課程體系，提高實務性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。

在長期過分強調“厚基礎”的培養(yǎng)目標指導下，多數(shù)高等院校的實務性專業(yè)課開設嚴重不足。認為學生只要有經(jīng)濟學理論方面的基礎，專業(yè)課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，高效的企業(yè)要求學生能迅速“上手”進入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長，而根本不會負擔畢業(yè)生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經(jīng)類各專業(yè)所開設的經(jīng)濟學基礎課相差寥寥，專業(yè)基礎課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學生專業(yè)特色的實務性專業(yè)課嚴重不足，必然導致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟學理論基礎和專業(yè)基礎課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實務性專業(yè)課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展實踐和就業(yè)形勢的需要。就目前國際經(jīng)濟貿(mào)易實踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必需開設的實務課程有國際貿(mào)易實務、外貿(mào)英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經(jīng)濟學基礎課、專業(yè)基礎課和實務性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。

2.3加大對創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內(nèi)容和考核方式進行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)實習的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業(yè)單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經(jīng)驗，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐要求2.3.3科學設置學期大作業(yè)、學年論文、畢業(yè)論文、社會調查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。

配備有豐富教學和科研經(jīng)驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養(yǎng)學生獨立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

2.3.4細化實踐教學環(huán)節(jié)全過程，做到分段實施，循序漸進。

使教學模擬性實驗、專業(yè)實戰(zhàn)性實踐和專業(yè)綜合性實訓三個環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機結合，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效保障。

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本文關鍵詞：課程體系創(chuàng)新能力專業(yè)特色