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第1篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：中職 ；資源庫；網(wǎng)絡(luò)課程；構(gòu)建

中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，對我國社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著舉足輕重的作用。隨著社會科技發(fā)展的日新月異，中職教育中原有的教學(xué)方式被改善和取代。新形勢下的中職教育，不同于傳統(tǒng)的一書本、一教師的教育模式，它搭乘高科技的"順風(fēng)車"，結(jié)合逐步成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，豐富了當(dāng)前的教學(xué)方法。許多中職院校為了更好的滿足廣大師生的需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)創(chuàng)新的方法，開發(fā)、構(gòu)建了新型的中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。它以互聯(lián)網(wǎng)平臺、中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫為資源，為廣大師生、社會人員更便捷的獲取學(xué)習(xí)資源提供了條件，也為全社會人士的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是部分院校在中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的構(gòu)建過程中，卻出現(xiàn)了建設(shè)規(guī)劃不合理，資源質(zhì)量不高，主管部門管理力度不夠，教師、學(xué)校之間經(jīng)驗交流不足等諸多問題，這都需要探討研究，采取辦法努力從各方面優(yōu)化當(dāng)前中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的構(gòu)建。

1.當(dāng)前中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫構(gòu)建的現(xiàn)狀

1.1各學(xué)科資源庫建設(shè)規(guī)劃不合理

在中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)過程中，由于各學(xué)科資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)與規(guī)劃，往往會出現(xiàn)資源浪費，資源庫各內(nèi)容劃分不合理，相同的內(nèi)容在多個不同的類別上出現(xiàn)，不僅浪費了現(xiàn)有的資源空間，而且會造成數(shù)據(jù)庫冗余。例如有的學(xué)校在教學(xué)軟件的選取上，由各專業(yè)老師自行購買，經(jīng)常會出現(xiàn)重復(fù)購買的情況。因此，為了完好的建設(shè)中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，需要有一個大的規(guī)劃布局，以免造成資源浪費等情況。

1.2網(wǎng)絡(luò)課程資源庫資源質(zhì)量良莠不齊

網(wǎng)絡(luò)課程資源信息庫的最主要來源是各學(xué)科的教師，然而由于最近幾年職校擴(kuò)招，很多學(xué)校的相關(guān)專業(yè)教師資源不足，于是其他專業(yè)老師進(jìn)行培訓(xùn)后上崗、直接代課的現(xiàn)象時有發(fā)生。雖然有的老師培訓(xùn)后提高了專業(yè)水平，但畢竟教師專業(yè)不對口，自然所提供的網(wǎng)絡(luò)課程資源質(zhì)量會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。如果最基本的網(wǎng)絡(luò)課程資源的質(zhì)量都保證不了，學(xué)生所能學(xué)到的知識當(dāng)然會大打折扣。因而保證中職課程網(wǎng)絡(luò)資源庫質(zhì)量是構(gòu)建良好中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫德關(guān)鍵所在。

1.3資源庫網(wǎng)站管理力度不夠

如果說中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的質(zhì)量是評價建設(shè)一個資源庫好壞的硬指標(biāo)，那么對于這個資源庫網(wǎng)站的管理就是中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的軟實力。很多中職學(xué)?；撕艽蟮木θ?gòu)建優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，卻在資源網(wǎng)站的日常監(jiān)管與維護(hù)上缺乏專業(yè)人才。常常當(dāng)訪問網(wǎng)絡(luò)課程資源庫人數(shù)增多時，網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站反應(yīng)慢甚至崩潰，這樣既浪費了師生的時間，也不利于資源庫的長期發(fā)展。

1.4教師之間經(jīng)驗、交流不足

中職網(wǎng)絡(luò)課程資源數(shù)據(jù)庫作為新時代的數(shù)字化建設(shè)，畢竟剛剛起步，很多老師特別是年齡稍長的教師，他們已經(jīng)習(xí)慣了以往只利用課本和參考資料的教學(xué)模式，對網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的構(gòu)建往往顯得經(jīng)驗不足。而在制作資源課件時，不同學(xué)科、即使是同一學(xué)科的教師之間也缺乏交流，自己所制的課件隨性所作，針對性不足。同時，校際之間的學(xué)科建設(shè)也缺乏相應(yīng)的交流，這同樣會導(dǎo)致中職網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫構(gòu)建停滯不前。

2.構(gòu)建中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的相關(guān)策略及具體應(yīng)用

2.1學(xué)科建設(shè)按照學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)章安排

為了避免資源庫資源浪費，各學(xué)科的建設(shè)應(yīng)服從學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)章安排，對于相同的教學(xué)軟件，教學(xué)設(shè)施的購置，可以在申報學(xué)校了后，統(tǒng)一購置。不同的專業(yè)需求，也可以根據(jù)需要，向所在學(xué)校申報注冊后再買，避免后來資源浪費。在中職網(wǎng)絡(luò)資源庫學(xué)科內(nèi)容劃分上，廣泛聽取學(xué)生和老師意見與建議，劃分方式確定后要求老師在上傳網(wǎng)絡(luò)課程資源時嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，這樣既避免了相同內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)課程資源出現(xiàn)在不同科目，也有利于學(xué)生和老師在查找網(wǎng)絡(luò)課程資源時更加方便、快捷。

2.2號召為主獎懲并行，提高各教師課程資源質(zhì)量

中職網(wǎng)絡(luò)課程資源的質(zhì)量，作為評定資源庫優(yōu)劣的硬實力，理應(yīng)對中職網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫的建設(shè)具有指導(dǎo)作用。因此提高各教師課程資源質(zhì)量，顯得刻不容緩。在教師網(wǎng)絡(luò)資源課件、論文制作中，可以實行號召為主、獎懲并行的制度?？梢远ㄆ谡匍_座談與總結(jié)會，號召各個學(xué)科的教師提高共享專業(yè)課件的質(zhì)量。教師本職就是"傳道"、"授業(yè)"、"解惑"，如果所制作的課件與論文要對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和幫助的作用，教師要對自己所著的內(nèi)容正確負(fù)責(zé)，不能只是流于形式與敷衍。另外，可以定期對網(wǎng)絡(luò)課程資源庫中上傳的文件進(jìn)行質(zhì)量評優(yōu)，以老師與學(xué)生評選的方式結(jié)合進(jìn)行，對于質(zhì)量好評分高的課件制作者給予一定的物質(zhì)獎勵，對于評選分?jǐn)?shù)低的給予批評與懲罰。以此來激勵各科老師重視中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的建設(shè)，切實提高網(wǎng)絡(luò)課程資源庫資源的質(zhì)量水平。

2.3加強(qiáng)主管部門對中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫網(wǎng)站的監(jiān)管

在中職網(wǎng)絡(luò)課程資源網(wǎng)站建設(shè)完成之后，主管部門應(yīng)聘請專門的人才，加強(qiáng)對中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)與管理。中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫系統(tǒng)的穩(wěn)定和速度，是保證學(xué)生網(wǎng)上正常學(xué)習(xí)的根本要求。因此"軟實力"是中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫能長期發(fā)展并成長不可或缺的條件。另外，對于網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)還要不斷的改進(jìn)與提高，與時俱進(jìn)，不斷的改善資源庫網(wǎng)站人機(jī)交互的界面。只有這樣，才能使資源庫在使用過程中更加吸引學(xué)生的注意，更加人性化，更加貼合師生需求。

2.4注重教師、學(xué)校之間資源學(xué)術(shù)、技術(shù)交流

在中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫構(gòu)建過程中，要注重教師、學(xué)校之間的資源學(xué)術(shù)、技術(shù)的交流。中職教育不同于普通全日制高級中學(xué)的教育，沒有"千軍萬馬"擠獨木橋的強(qiáng)大競爭，中職教學(xué)教育所面對的教學(xué)責(zé)任是拓展學(xué)生知識面，要求學(xué)生提高自身理論知識水平與實踐能力，這就要求師生有廣泛的信息資源可以被利用。因而在不同老師間、不同專業(yè)間、不同學(xué)校間，信息共享是彼此雙贏最便捷的方式。改善摒棄以往教師之間依靠已有經(jīng)驗，故步自封的舊有模式，校際加強(qiáng)彼此之間的交流合作 與學(xué)習(xí)，校內(nèi)實行年輕老師與年長老師一對一相互學(xué)習(xí)，年輕老師向年長老師學(xué)習(xí)長年累積的工作經(jīng)驗，年長老師向年輕老師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，取長補(bǔ)短，從根本上提高中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的質(zhì)量。

3.總結(jié)

總而言之，中職教育是我國實施"科教興國"戰(zhàn)略，為社會輸送藍(lán)領(lǐng)人才的重要途徑。而中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫對人才知識的儲備有著深遠(yuǎn)的影響，中職網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)是一個長期累積、不斷改進(jìn)的過程，需要各科老師、資源庫工作者的高度重視與共同參與。由于涉及的人員多、專業(yè)內(nèi)容涉及廣、資源庫理論建設(shè)與技術(shù)水平還不成熟，現(xiàn)有的資源也有限，因而在發(fā)展的過程中會遇到不少困難。要克服這些困難，需要相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)師生工作共同廣泛合作參與。只有這樣，才能快速地構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，拓展師生的使用資源，使中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫中職教育教學(xué)中發(fā)揮它強(qiáng)大的作用，推進(jìn)中職教育人才的培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，使中職教育穩(wěn)定健康的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立珍.教育資源庫現(xiàn)狀分析與建設(shè)策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2006，（4）.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)，無疑對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展至關(guān)重要。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本原則入手，闡述了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計流程，并對設(shè)計過程中的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)進(jìn)行了簡單介紹。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機(jī)會，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評價。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)，無疑對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的原則

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計不能簡單地套用傳統(tǒng)課程設(shè)計的思路和方法，一是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神，二是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長。

1.以教育改革為宗旨

利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向。網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新，教法革新，內(nèi)容從新，評價創(chuàng)新。對于教師來說，經(jīng)過這種革新課程的學(xué)習(xí)研究探討，無疑會對教育改革產(chǎn)生巨大的帶動作用。

2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特征來說，更適合于異步學(xué)習(xí)，因為異步學(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時間和空間兩個自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到寬帶的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實用。對于網(wǎng)上成人教育來說，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。

3.以學(xué)習(xí)過程設(shè)計為中心

傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為中心的，而網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計為中心的，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式更有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。另外，在設(shè)計學(xué)習(xí)過程時注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。

4.以自主學(xué)習(xí)為中心

網(wǎng)上教育應(yīng)該堅持以學(xué)員為主體，營造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動包括自學(xué)知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價等。

5.以案例學(xué)習(xí)為方法

在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，注意應(yīng)用案例的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計水平。

6.以學(xué)習(xí)資源為支撐

傳統(tǒng)的課程是一個內(nèi)容自定的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個以信息資源利用為特點的開放系統(tǒng)，課程資源庫建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計為中心的，而網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。

7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向

合作學(xué)習(xí)是備受國際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因為它有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會在網(wǎng)上運用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計教案，無疑會對他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

8.以電子作品為業(yè)績

網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁形式，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價值的電子作品是信息化教案，教師通過設(shè)計信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國教育信息化發(fā)展積蓄力量。

9.以評價為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動力

針對網(wǎng)絡(luò)課程特點，我們建議在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計中采用自適應(yīng)測驗的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，由課程的內(nèi)在處理程序給不同的測驗進(jìn)行評估，做到學(xué)習(xí)評價的動態(tài)性和自適應(yīng)性。同時，根據(jù)評價的結(jié)果，及時對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整，使評價的作用盡早地體現(xiàn)出來，使之成為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動力之一。

10.以電子學(xué)檔案為管理手段

網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來管理學(xué)習(xí)過程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動記錄、學(xué)習(xí)評價信息、電子作品選集。

二、基于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計范圍

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容支持的設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容支持是基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)路課程設(shè)計核心部分，可以分為下面三方面：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計：將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次細(xì)化，設(shè)計多級學(xué)習(xí)目標(biāo)，如課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)合理地傳遞給學(xué)習(xí)者。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計：在進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計時，首先要涵蓋所有的知識點內(nèi)容，各個知識點的關(guān)系要體現(xiàn)課程內(nèi)容的特點，反映教學(xué)規(guī)律，展示出知識結(jié)構(gòu)的功能。同時，為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在網(wǎng)站中為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源；在內(nèi)容呈現(xiàn)上，注重多媒體的有機(jī)結(jié)合。

（3）學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容設(shè)計：學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而設(shè)置的提示性、輔內(nèi)容，如課程教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)者必備的知識和技能、課程前沿，可以幫助學(xué)習(xí)者從宏觀上了解該課程的知識體系，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.交互支持的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的交互是在一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，為了達(dá)到教與學(xué)或建立社會關(guān)系的目的而進(jìn)行的雙向或單向交流。使課程教學(xué)網(wǎng)站根據(jù)角色不同設(shè)計相應(yīng)欄目，提供人機(jī)交互窗口，如疑難提問、交互課堂、課程BBS等，實現(xiàn)一對一、一對多、多對多師生交互。且提供了基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的音、視頻授課與輔導(dǎo)系統(tǒng)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課程內(nèi)容、難點的針對性輔導(dǎo)，還可以與學(xué)生進(jìn)行面對面的討論，就像在傳統(tǒng)的課堂上一樣，生動、親切，使遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加人性化。

3.學(xué)習(xí)活動支持的設(shè)計

設(shè)計與課程相關(guān)的案例研究與分析、專題探究活動，讓學(xué)習(xí)者以個人或小組的形式展開活動，或設(shè)置虛擬實驗室，讓學(xué)生自己動手做實驗。同時，提供記錄工具，方便學(xué)習(xí)者將活動過程中的感想記錄下來。

4.評價反饋支持的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程中的評價分為兩類，一類為形成性評價，另一類為總結(jié)性評價。在該課程中，形成性評價主要通過網(wǎng)上討論、調(diào)查、練習(xí)和章節(jié)測驗等形式進(jìn)行，且實施評價時，運用技術(shù)及時反饋。如某一網(wǎng)絡(luò)課程的“在線測試”模塊，學(xué)生點擊進(jìn)入后可進(jìn)行學(xué)習(xí)效果自測；自測完畢并提交后，能夠給出評分標(biāo)準(zhǔn)和考試成績；當(dāng)學(xué)習(xí)者做出錯誤選擇時，給出適當(dāng)?shù)奶崾拘畔?但不是答案)，以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理清問題，形成一種自我建構(gòu)的能力；或給出錯誤分析，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對所存在的問題進(jìn)行糾正?？偨Y(jié)性評價的方式主要是期末閱卷考試，現(xiàn)已開始部分機(jī)考，逐步過渡到期末全部機(jī)考。

5.導(dǎo)航支持的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計清晰、明確、簡潔的導(dǎo)航，可以為學(xué)習(xí)者提供即時有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。常見的導(dǎo)航策略有模塊導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、瀏覽圖導(dǎo)航、演示導(dǎo)航等，導(dǎo)航策略的設(shè)計應(yīng)遵循明確、便捷、動態(tài)的原則。

三、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)課程最終需要通過各種軟件技術(shù)來實現(xiàn)，教師掌握網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)將有助于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，下面就介紹幾種有用的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)。

1.流媒體播放技術(shù)

流媒體是指采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放的媒體格式，如音頻、視頻或多媒體文件。和常規(guī)視頻媒體不同，流媒體可邊下載邊播放。以寬帶為基礎(chǔ)，流媒體不僅可以進(jìn)行單向的視頻點播，還能夠提供真正互動的視頻節(jié)目，如互動游戲、三維動畫等。

流是連續(xù)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，典型的流有音頻流和視頻流。一般而言，流采用類似于廣播的方式，以恒定的速率傳輸數(shù)據(jù)，播放的時間與傳輸以及原始記錄的時間是完全相同的。目前主要的流媒體文件格式有ASF、RM、MOV等。

2.網(wǎng)頁制作技術(shù)Dreamweaver 8.0

Macromedia Dreamweaver 8.0是一款可視化的網(wǎng)頁設(shè)計工具，是建立Web站點和應(yīng)用程序的專業(yè)工具。它將可視布局工具、應(yīng)用程序開發(fā)功能和代碼編輯支持組合在一起，操作界面美觀、功能面板高度整合、功能強(qiáng)大，使得各個層次的開發(fā)人員和設(shè)計人員都能夠快速創(chuàng)建吸引人的基于標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)站和應(yīng)用程序。開發(fā)人員可以使用Dreamweaver及所選擇的服務(wù)器技術(shù)來創(chuàng)建功能強(qiáng)大的Internet應(yīng)用程序，從而使用戶能連接到數(shù)據(jù)庫、Web服務(wù)和舊式系統(tǒng)。

3.網(wǎng)頁動畫制作技術(shù)Flash

Flash有許多的優(yōu)點：首先，它是基于矢量的圖形系統(tǒng)，我們只要用少量向量數(shù)據(jù)就可以描述一個復(fù)雜的對象，占用的存儲空間只是位圖的幾千分之一，非常適合在網(wǎng)絡(luò)上使用。同時，矢量圖像可以做到真正的無級放大，無論用戶的瀏覽器使用多大的窗口，圖像始終可以完全顯示，并且不會降低畫面質(zhì)量。其次，它使用插件方式工作。用戶只要安裝一次插件，以后就可以快速啟動并觀看動畫，不必像Java那樣每次都要啟動虛擬機(jī)。Flash生成的動畫一般都很小，所以調(diào)用的時候速度很快。Flash Plug－in也不大，只有170k左右，很容易下載并安裝。它還提供其他的一些增強(qiáng)功能，比如，支持位圖、支持聲音、支持漸變色、Alpha透明等。擁有了這些功能，完全可以建立一個全部由Flash制作的網(wǎng)頁站點。最后，F(xiàn)lash影片是一種流（Stream）形式文件，在觀看一個大動畫的時候，可以不必等到影片全部下載到本地再觀看，而是隨時可以觀看。

4.數(shù)據(jù)庫技術(shù)SQL Server 2000

SQL Server 2000是Microsoft公司推出的一個關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，在繼承了SQL Server 7.0版本的優(yōu)點同時又增加了許多更先進(jìn)的功能，具有使用方便、可伸縮性好、與相關(guān)軟件集成程度高等優(yōu)點，可在多種平臺中使用。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的使用，不僅僅是教學(xué)手段的更新，更重要的是實現(xiàn)了教學(xué)模式的變革。因此，我們在設(shè)計基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程時必須意識到，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)以系統(tǒng)科學(xué)的方法來進(jìn)行設(shè)計工作，對于不同教學(xué)情境，不同類型的學(xué)習(xí)者都要給其提供符合其認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源，并注意激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性。網(wǎng)絡(luò)課程具有資源共享、不受時間和空間的限制、可以多向互動、便于合用等方面的優(yōu)點，需要教師和學(xué)生不斷探索適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教和學(xué)的新理念、新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖國強(qiáng).基于 Internet 的遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計模型[J].電化教育研究， 2001(4).

[2]陳慶章， 張 健 .從軟件工程的角度看基于 Web的教學(xué)課程的開發(fā)[J].中國遠(yuǎn)程教育， 2001(2).

第3篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

論文關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　工程應(yīng)用

論文摘要：介紹了桂林電子科技大學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革方面的具體措施和方法。結(jié)合實際情況提出堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式；采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學(xué)方法，引進(jìn)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；重視實踐環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動平臺，理論與工程應(yīng)用并重。

一、教學(xué)目標(biāo)定位

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學(xué)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學(xué)等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學(xué)使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障，即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)要求掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學(xué)等非計算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。

二、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對新形勢下的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個方面。[2]

1.教材知識結(jié)構(gòu)理論性偏強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏離實際應(yīng)用

目前國內(nèi)的大多數(shù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是以O(shè)SI/RM為索引，分層次展開，全方位介紹各個網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運行機(jī)制等，知識點較多且內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來比較困難，難以提高學(xué)習(xí)興趣。OSI體系結(jié)構(gòu)是一個較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實際中并沒有得到廣泛應(yīng)用，實際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合OSI體系結(jié)構(gòu)，這往往會使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。

2.教學(xué)模式落后

最初的教學(xué)模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個教學(xué)過程，便于系統(tǒng)地傳授知識，但不利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。

3.實踐環(huán)節(jié)薄弱

一方面，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)相對薄弱，實驗設(shè)備落后，與實際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學(xué)生具有較好的實驗環(huán)境。另一方面，實驗課程的內(nèi)容過于流程化和簡單化，沒有突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.忽視工程應(yīng)用

課程的綜合性、設(shè)計性實驗缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。

三、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實踐

針對以上不足，我們主要在五個方面進(jìn)行了改革和實踐。

1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化

不同的專業(yè)有不同的教學(xué)目標(biāo)，必須選擇相對應(yīng)的教材。對桂林電子科技大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)而言，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò)理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》；在外文教材和雙語授課時選擇Andrew S.T.的《computer network》英文教材。

對電子信息工程、自動化、智能科學(xué)等專業(yè)而言，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基本理論與應(yīng)用。經(jīng)過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》。

針對教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門課講授），增加了一些實踐相關(guān)的內(nèi)容，如WinSock編程、路由器基本操作等。在教學(xué)內(nèi)容上力求推陳出新，引進(jìn)和精選當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展及新應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的指向，在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)展意愿。

2.堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式

（1）貫徹基礎(chǔ)課的教學(xué)必須和科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的教學(xué)觀念，[3]建立終身教育的觀念?？茖W(xué)發(fā)展與基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)推動基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革?；A(chǔ)課程教學(xué)的改革又支撐新型專業(yè)建設(shè)與學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

更新教學(xué)內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實施知識結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和實踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。

（2）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因材施教。改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關(guān)系，處理好信號、數(shù)據(jù)、信息之間的關(guān)系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學(xué)方法，通過精心設(shè)計教學(xué)過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導(dǎo)思考+適當(dāng)提示”、“找出學(xué)生思路正確部分引申”、“擴(kuò)充認(rèn)識解決問題的條件”等方式，把握課程的進(jìn)度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在獲得知識的同時能從應(yīng)用的角度思考網(wǎng)絡(luò)通信中的問題和解決問題的思路，使學(xué)生建立科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新意識。

3.采用先進(jìn)的教學(xué)手段

（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現(xiàn)場概要線圖等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識時心中有網(wǎng)絡(luò)體系大框架，便于知識定位。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。目前桂林電子科技大學(xué)已有四個相關(guān)網(wǎng)上資源供學(xué)生使用：“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程網(wǎng)站，使師生在任何時候都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺（Blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)基地之一，目前為部分優(yōu)秀學(xué)生開放思科培訓(xùn)網(wǎng)站，讓學(xué)生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師FTP：作為系統(tǒng)冗余，從教師FTP中學(xué)生也可以下載課件等。

4.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論和實踐結(jié)合非常緊密的一門課程。目前國內(nèi)外計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導(dǎo)，為此應(yīng)實驗單獨設(shè)課，獨立考試。實驗課學(xué)時占總學(xué)時的25%，并要求課外1∶1配套。實驗內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的層次、學(xué)生的興趣分為基礎(chǔ)層、提高層、綜合應(yīng)用層三個層次。同時，補(bǔ)充了教材上沒有的相關(guān)內(nèi)容，如利用套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信編程，培養(yǎng)實踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實驗教學(xué)變成了以學(xué)生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設(shè)計性或綜合性實驗，為學(xué)生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5.在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動平臺，理論與工程應(yīng)用并重

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實驗實踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授的過程中貫徹教學(xué)理念，引用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史背景故事和實際應(yīng)用具體案例來幫助學(xué)生理解理論知識，引導(dǎo)學(xué)生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)采用理論結(jié)合實踐教學(xué)法，通過實驗課程開設(shè)、實際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀和課程設(shè)計三個渠道將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分融合到課程教學(xué)之中，使同學(xué)們接觸到真實的網(wǎng)絡(luò)世界，提高實踐運用能力，理論與工程應(yīng)用并重。

實驗課程通過綜合設(shè)計性實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學(xué)生獲得對網(wǎng)絡(luò)的工作原理與操作方法的感性認(rèn)識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳途徑。

實際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀是在課程講授過程中安排并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園網(wǎng)、學(xué)院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識。

課程設(shè)計要求學(xué)生獨立設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進(jìn)方案，為企業(yè)設(shè)計滿足實際需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。

四、結(jié)束語

本課程已建立課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和工程應(yīng)用交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，各教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的目標(biāo)，形成了立體化的教學(xué)模式。通過這樣的互動平臺，使教與學(xué)進(jìn)入互動溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實現(xiàn)了教懂、教準(zhǔn)、教活，學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，而且增強(qiáng)了學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王紹強(qiáng).應(yīng)用型本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實踐[J].計算機(jī)教育，2009，(18):16-18.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程 課程設(shè)計 腳本編寫

基金項目：云南開放大學(xué)科學(xué)研究基金項目《開放教育課程資源應(yīng)用管理系統(tǒng)研究與設(shè)計》，項目編號2013-06

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，課程建設(shè)團(tuán)隊的組建是完成建設(shè)的必要前提，豐富有效的教學(xué)設(shè)計與課程設(shè)計是建設(shè)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程的必要條件，而課程設(shè)計如何在技術(shù)制作過程中完整實現(xiàn)是制約課程建設(shè)的關(guān)鍵。

1 網(wǎng)絡(luò)課程的概念

教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中指出：“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境?！?網(wǎng)絡(luò)課程是對一門課程教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)解析、考試輔導(dǎo)、在線測試、教學(xué)互動等信息的集中封裝，學(xué)習(xí)者可獲得較為全面的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、輔導(dǎo)和互動。

2 網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)流程與團(tuán)隊組建

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的“瀑布模型”思想，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)包含課程開發(fā)總體規(guī)劃、學(xué)習(xí)活動與課程設(shè)計、媒體開發(fā)與課程制作、課程試用與測試、課程與維護(hù)五個階段。一個完整的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)包含項目負(fù)責(zé)人、課程內(nèi)容專家、課程設(shè)計人員、美工和技術(shù)開發(fā)人員、媒體制作人員、課程校審和測試人員等角色，這些角色分工配合來完成開發(fā)流程中的各項業(yè)務(wù)工作。

3 課程設(shè)計的重要性

課程設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中最核心、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)課程設(shè)計，有助于提升網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)效果。要綜合考慮課程內(nèi)容特點、學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，融合混合型教學(xué)模式理念，結(jié)合信息技術(shù)與教育技術(shù)的發(fā)展，對課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)評價、教學(xué)評價、使用反饋等課程元素進(jìn)行合理設(shè)計。課程設(shè)計要根據(jù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特性，結(jié)合課程內(nèi)容特點、教學(xué)目標(biāo)、交互方式來進(jìn)行，并針對這些特點選擇合適的媒體表現(xiàn)形式、教學(xué)活動形式和交互活動形式，并將這些設(shè)計形成詳細(xì)腳本，作為與技術(shù)人員溝通交流的工具。

4 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計腳本的作用和內(nèi)容

4.1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計腳本的作用

設(shè)計腳本編寫需要對課程內(nèi)容的安排、結(jié)構(gòu)布局、視聽形象表現(xiàn)、人機(jī)界面形式、動畫方案、交互界面、解說詞的撰寫、配音配樂等進(jìn)行周密考慮和細(xì)致安排。設(shè)計腳本不能僅僅是課本或教案的簡單復(fù)制，還應(yīng)該包含課程中所有媒體素材的安排布局、內(nèi)容和呈現(xiàn)特征的設(shè)計、鏈接地址和交互行的設(shè)計，詳盡描述課程使用者將要在計算機(jī)終端上看到的各種細(xì)節(jié)。

在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，各建設(shè)環(huán)節(jié)之間有效溝通是課程完整準(zhǔn)確實現(xiàn)的保證。調(diào)查表明，溝通的瓶頸環(huán)節(jié)往往存在于課程專家、課程設(shè)計人員和技術(shù)開發(fā)人員之間。在建設(shè)前期，課程總體設(shè)計、教學(xué)大綱確定、學(xué)習(xí)活動與過程設(shè)計、課程設(shè)計腳本編寫、制作素材準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)由課程內(nèi)容專家和課程設(shè)計人員完成，而網(wǎng)絡(luò)課程的最終實現(xiàn)必須由網(wǎng)頁制作和美工技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員完成。所以，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容專家、設(shè)計人員和專業(yè)技術(shù)人員之間需要課程設(shè)計腳本作為準(zhǔn)確表達(dá)和溝通的工具。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計腳本有助于開發(fā)團(tuán)隊理清思路、直觀形象地展示設(shè)計意圖、無誤差地實現(xiàn)建設(shè)的意圖和思想，利于團(tuán)隊分工協(xié)作、提高開發(fā)效率。

4.2 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計腳本的基本內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計腳本內(nèi)容要以課程設(shè)計方案為綱要性文件，為課程設(shè)計服務(wù)。課程設(shè)計人員編寫課程設(shè)計腳本，以課程設(shè)計方案為根本，描述和表現(xiàn)課程實現(xiàn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、頁面形式、媒體展現(xiàn)形式、媒體特征、細(xì)節(jié)描述等。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計腳本的基本內(nèi)容包括課程結(jié)構(gòu)關(guān)系圖、頁面組織結(jié)構(gòu)圖和分鏡頭腳本，具體內(nèi)容見表1。

表1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計腳本的具體內(nèi)容

4.3 設(shè)計腳本編寫的基本原則

（1）明確課程目標(biāo)和各個單元應(yīng)實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)媒體。

（3）應(yīng)用學(xué)習(xí)理論，提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。

（4）充分考慮終端設(shè)備的輸出和顯示特點。

（5）教學(xué)設(shè)計人員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和編寫腳本時，充分考慮制課工具的選擇。

（6）使用規(guī)范的設(shè)計腳本格式。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計腳本可使用不同的格式，但須遵循一定的書寫規(guī)范，而且要明確詳細(xì)地表達(dá)腳本的各項內(nèi)容。

5 一個簡單的網(wǎng)絡(luò)課程腳本設(shè)計工具――PowerPoint

5.1 使用PowerPoint編寫腳本的原因

PowerPoint是Office辦公軟件中的一個組件，用于演示文稿制作。選擇PowerPoint編寫課程設(shè)計腳本主要從以下幾方面考慮：

（1）入門門檻較低，軟件使用較為廣泛、操作簡單。

（2）PowerPoint有豐富的形狀、圖表、藝術(shù)字、剪貼畫等功能，可實現(xiàn)各類藝術(shù)效果。

（3）使用PowerPoint的編輯母版功能和復(fù)制粘貼功能省掉不必要的重復(fù)工作，用母版編輯功能結(jié)合各種圖形編輯功能可輕松實現(xiàn)分鏡頭腳本的編寫。

5.2 編寫步驟和樣例

本文以《云南省計算機(jī)等級考試強(qiáng)化訓(xùn)練》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計腳本為例，講述課程設(shè)計腳本的PowerPoint實現(xiàn)。

步驟1：用幻燈片母版設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的頁面公共元素。在幻燈片母版視圖中，用繪圖工具中的直線工具，將幻燈片頁面根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計需要劃分為四至五個區(qū)域，分別描述不同模塊和元素的設(shè)計思想。在模板中用PowerPoint軟件的繪圖工具、Smart Art工具、圖文混排等功能制作課程頁面中一些固化的公共元素，如網(wǎng)絡(luò)課程的Logo、導(dǎo)航欄等。

步驟2：使用圖形工具設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的總體結(jié)構(gòu)和頁面結(jié)構(gòu)。用Smart Art對象中的循環(huán)、關(guān)系、嵌套、列表、流程、層次結(jié)構(gòu)等組件，結(jié)合圖片編輯與繪圖功能，編寫課程整體結(jié)構(gòu)關(guān)系圖和頁面組織結(jié)構(gòu)圖。

步驟3：應(yīng)用設(shè)計好的母版編寫分鏡頭設(shè)計腳本。在步驟1里已經(jīng)定義完成的主要內(nèi)容區(qū)域中，以“所見即所得”的方式給出頁面效果和內(nèi)容；在步驟1里已經(jīng)定義完成的側(cè)邊欄和底部區(qū)域處，輸入對應(yīng)頁面在聲音、圖像、視頻和交互效果等方面的設(shè)計細(xì)節(jié)和注意事項。分鏡頭設(shè)計腳本要對課程中所有的頁面或同一類型頁面的呈現(xiàn)方式和細(xì)節(jié)做出詳細(xì)描述，為技術(shù)人員制作頁面提供精確參考。

在上述步驟完成的課程結(jié)構(gòu)關(guān)系、頁面組織結(jié)構(gòu)和各頁面的分鏡頭設(shè)計腳本的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊中的媒體制作人員和技術(shù)開發(fā)人員方能清晰地讀懂課程設(shè)計人員的意圖，準(zhǔn)確地實現(xiàn)該網(wǎng)絡(luò)課程的頁面設(shè)計、內(nèi)容安排和媒體制作。

6 總結(jié)

綜上所述，一個完備的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊的組建、科學(xué)有效的課程設(shè)計、設(shè)計腳本編寫對于精準(zhǔn)高效地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程有非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計腳本要對教學(xué)設(shè)計詳細(xì)展示和精準(zhǔn)表達(dá)，是課程設(shè)計人員與技術(shù)人員之間實現(xiàn)良好溝通的橋梁。本文用PowerPoint這一簡單通用的軟件工具實現(xiàn)設(shè)計腳本編寫的方法，不僅適用于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，也適用于普遍的多媒體課件開發(fā)、移動學(xué)習(xí)課件開發(fā)和數(shù)字教材制作。

參考文獻(xiàn)：

[1]網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計腳本編寫規(guī)范[M].北京：電大在線遠(yuǎn)程教育技術(shù)有限公司，2008.

[2]張進(jìn)寶，李松，馬江艦.基于“瀑布模型”思想的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與資源開發(fā)模型[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究， 2010，（1）.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)安全；安全協(xié)議課程；實踐教學(xué)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.111

構(gòu)建安全網(wǎng)絡(luò)、營造網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境都需要網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議。人們對應(yīng)用于計算機(jī)中的安全協(xié)議做了大量的分析研究，就是為了提高網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)陌踩?，使之能從根本上保證網(wǎng)絡(luò)安全，以免造成因網(wǎng)絡(luò)安全等級不夠而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)丟失或者文件信息丟失以及信息泄露等問題。網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程包括對密碼學(xué)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議比較復(fù)雜，無論是對于教師還是學(xué)生而言，難度都比較大，所以學(xué)生只有在加強(qiáng)自身的理解與應(yīng)用能力之后，才能有利于新知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)。針對網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議中的協(xié)議原理和細(xì)節(jié)，對于教師而言，如何讓學(xué)生理解非常重要；對于學(xué)生而言，如何掌握并應(yīng)用非常重要。所以，教師對于網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程的實踐教學(xué)設(shè)計不能馬虎。

1實踐教學(xué)設(shè)計總述

常用的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議包括Kerberos認(rèn)證協(xié)議，安全電子交易協(xié)議SET、SSL、SHTTP、S/MIME、SSH、IPSec等。[1]這些安全協(xié)議屬于不同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議層次，能提供不同的安全功能。特別是在IPV6當(dāng)中采用IPSec來加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性。并且在開放系統(tǒng)互連標(biāo)準(zhǔn)中，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議被分為7層，其中物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層都是常用的。所以，由于每種網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議內(nèi)容豐富以及它們都有各自的優(yōu)點和缺點，致使在實際應(yīng)用中網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議更具復(fù)雜性。教師需要通過實踐教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)讓學(xué)生全面理解和掌握協(xié)議中的原理和細(xì)節(jié)，并能夠有效應(yīng)用。首先要做到讓學(xué)生由表及里的、由淺入深的認(rèn)識和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議，其次要做到讓學(xué)生能應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議，最后達(dá)到創(chuàng)新的目標(biāo)。所以實踐教學(xué)內(nèi)容要劃分為階段性的，才能讓學(xué)生逐步透徹地掌握網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議中的方方面面。

2SSL協(xié)議的實踐教學(xué)實施

2.1認(rèn)知階段

教師在本階段的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生認(rèn)識SSL協(xié)議。需要掌握以下內(nèi)容：

SSL采用公開密鑰技術(shù)，其目標(biāo)是保證兩個應(yīng)用間通信的保密性和可靠性，可在服務(wù)器和客戶機(jī)兩端同時實現(xiàn)支持。目前，利用公開密鑰技術(shù)的SSL協(xié)議，已成為因特網(wǎng)上保密通信的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。SSL協(xié)議中的SSL握手協(xié)議可以完成通信雙方的身份鑒定以及協(xié)商會話過程中的信息加密密鑰，從而建立安全連接。SSL握手協(xié)議如下圖所示。

SSL握手協(xié)議

而在SSL協(xié)議中，獲取SSL/TLS協(xié)議通信流量，直觀地觀看SSL/TLS協(xié)議的結(jié)構(gòu)就需要使用Wireshark抓包分析工具軟件。通過流量抓取分析來讓學(xué)生掌握SSL/TLS的具體內(nèi)容。

2.2體驗階段

經(jīng)過初步的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生體驗SSL的應(yīng)用范圍，對SSL的應(yīng)用過程有一個直觀的感受和體驗。學(xué)生用于數(shù)字證書生成、發(fā)放和管理需要完成CA的安裝與配置，其次分別為IISWeb服務(wù)器和客戶端申請、安裝證書，再在服務(wù)器上配置SSL，通過以上步驟完成IIS服務(wù)器中的SSL/TLS配置來建立客戶端和服務(wù)器的連接。[2]此階段的具體應(yīng)用會讓學(xué)生深入的了解SSL/TLS中的有關(guān)內(nèi)容。

2.3應(yīng)用階段

應(yīng)用階段的教學(xué)內(nèi)容是前兩階段教學(xué)內(nèi)容的升華，它會使學(xué)生具備利用SSL/TLS協(xié)議進(jìn)行通信的編程能力。而要達(dá)到這點，就需要通過利用OpenSSL，實現(xiàn)一個簡單的SSL服務(wù)器和客戶端。這個階段的工作量不小，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下分組進(jìn)行。進(jìn)行過程中主要環(huán)節(jié)包括，首先，學(xué)生利用自己熟悉的系統(tǒng)和開發(fā)平臺來完成OpenSSL的編譯安裝。其次，學(xué)生參考已有的源代碼來完成VC++編譯環(huán)境的設(shè)置。[3]再次，學(xué)生利用OpenSSL的證書生成命令性工具生成服務(wù)器和客戶端數(shù)字證書。最后，通過完成簡單的TCP握手連接和通信，并加入SSL握手功能來實現(xiàn)SSL/TLS編程。

2.4總結(jié)提高階段

課堂上的理論教學(xué)和階段性的實踐教學(xué)對于學(xué)生熟悉掌握SSL協(xié)議具有很好的作用，但是還存在某些方面的不完整性。例如，通過研究和實際應(yīng)用SSL/TLS協(xié)議的過程中，如何進(jìn)一步改善SSL/TLS協(xié)議所存在的問題。這些都是需要學(xué)生去解決的。在解決過程中，學(xué)生就能具備進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的能力。教師可以采取向?qū)W生提問的方式來進(jìn)行這一階段的教學(xué)內(nèi)容。問題可以是多方面的，例如通過前幾階段的認(rèn)識和實踐，SSL/TLS協(xié)議還存在哪些不足？并通過一個實際的SSL/TLS協(xié)議的應(yīng)用案例，發(fā)現(xiàn)SSL/TLS協(xié)議還有哪些局限性，并解決這些局限所帶來的問題。在此階段內(nèi)，學(xué)生和教師要進(jìn)行不斷的交流和討論，并找出相關(guān)事實依據(jù)來論證自己的觀點。例如，針對Heartbleed漏洞，學(xué)生需要了解漏洞產(chǎn)生的原因和危害，并提出解決措施。通過分析發(fā)現(xiàn)是OpenSSL開源軟件包的問題導(dǎo)致了此漏洞出現(xiàn)，與SSL/TLS協(xié)議并無太大關(guān)系。經(jīng)過對此問題的分析研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，協(xié)議本身的安全并不代表能在實現(xiàn)協(xié)議過程中避免所有的不安全因素。

3實踐教學(xué)效果評價

各個階段的實踐教學(xué)過程需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計和把握，并通過具體的實施實踐才能驗證實踐教學(xué)設(shè)計的是否合理，是否有效。由于網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程本身就非常復(fù)雜，再加上具體實施過程中內(nèi)容、方法和難度有所不同，就需要根據(jù)學(xué)生的反饋情況來進(jìn)行及時的調(diào)整。教師要從各項反饋指標(biāo)進(jìn)行自我反思，并與學(xué)生進(jìn)行溝通。同時，在此過程中，也要認(rèn)真檢查對學(xué)生的作業(yè)布置，關(guān)注學(xué)生是否掌握了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的技能，注重學(xué)生的完成情況和學(xué)生對于實踐教學(xué)過程中不足之處的意見。

4結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議內(nèi)容復(fù)雜，具體應(yīng)用過程及各項技術(shù)操作也較為煩瑣，因此，單單只是針對SSL/TLS協(xié)議的實踐教學(xué)做了簡要的設(shè)計并不能移植到所有的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程的教學(xué)中去。若要講關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議中鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層，那么第三階段的實踐教學(xué)內(nèi)容就不具意義了。而要講應(yīng)用層的安全協(xié)議，第三階段的實踐教學(xué)內(nèi)容相比于第一階段和第二階段就重要得多。對于信息安全專業(yè)的學(xué)生來說，只有掌握好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和密碼學(xué)的課程內(nèi)容，才能繼續(xù)網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程的學(xué)習(xí)。因為網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程的理論性和實踐性都非常強(qiáng)。在實踐教學(xué)的實施過程中，不但要讓學(xué)生充分品嘗動手的樂趣，還要讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的具體知識。同時還要注重培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議方面的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱.網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程的實踐教學(xué)設(shè)計[J].計算機(jī)教育，2014（24）：111-114，118.

第6篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)類課程；實踐教學(xué)；應(yīng)用能力；財經(jīng)類院校

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0172-02

網(wǎng)絡(luò)類課程是財經(jīng)類院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)課程群體，這些課程都具有較強(qiáng)的實踐性。要想真正掌握網(wǎng)絡(luò)相關(guān)原理，增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，必須通過良好的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)。在財經(jīng)類院校內(nèi)，傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，課堂教學(xué)往往只重視理論而忽視實踐，導(dǎo)致學(xué)生普遍動手能力較差，真正能夠勝任社會中網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作的人才較少。因此，如何開展實踐教學(xué)，并根據(jù)社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是網(wǎng)絡(luò)類課程實踐教學(xué)工作中必須解決的問題。

一、國內(nèi)外同類工作的現(xiàn)狀及存在問題

實踐教學(xué)改革是目前國內(nèi)外高校都在進(jìn)行的一項工作，其中許多高校都根據(jù)自身的特色開展了網(wǎng)絡(luò)類課程的實踐教學(xué)改革和研究，并取得了一定的成果。但作為財經(jīng)類院校，由于網(wǎng)絡(luò)類課程的特殊地位，更應(yīng)該結(jié)合自身的專業(yè)特點來進(jìn)行實踐教學(xué)改革。

1.國外大學(xué)實踐教學(xué)模式分析。國外大學(xué)的實踐教學(xué)模式通過三個層次來實現(xiàn)。第一，充分利用課內(nèi)時間學(xué)習(xí)理論知識和進(jìn)行基礎(chǔ)實驗。第二，建立專門的實習(xí)實訓(xùn)基地，特別強(qiáng)調(diào)實習(xí)的重要性，將實習(xí)作為一個重要的教學(xué)手段。第三，鼓勵學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)支持。從上面的分析可以看出，國外大學(xué)的實踐教學(xué)主要是通過在校外的實習(xí)實訓(xùn)來實現(xiàn)的。但在我國，校企的聯(lián)系和合作沒有國外發(fā)展的那樣好，要想讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行充分的實習(xí)比較困難。同時，我國對大學(xué)生在校期間的自主創(chuàng)業(yè)支持力度不夠大，再加上學(xué)生普遍實踐能力較差，因此在校期間的自主創(chuàng)業(yè)幾乎是不可能的。

2.國內(nèi)大學(xué)實踐教學(xué)模式分析。國內(nèi)各高校對網(wǎng)絡(luò)類課程的實踐教學(xué)主要體現(xiàn)在實驗的設(shè)置和安排中，通過在課程中設(shè)置相應(yīng)的實驗實訓(xùn)內(nèi)容來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。通過這種方式，實踐教學(xué)成果得到了一定的改善，但同時還存在一些問題，比如課內(nèi)實驗課時不夠，驗證性實驗較多而綜合性、設(shè)計性實驗偏少；實驗室環(huán)境不能跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，更新滯后；僅通過實驗這種實踐方式培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)的崗位需求存在一定差距等。針對以上實踐教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索網(wǎng)絡(luò)類課程實踐教學(xué)的方法勢在必行。特別是作為一所財經(jīng)類大學(xué)，網(wǎng)絡(luò)類課程是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)中非常重要的課程模塊，為了培養(yǎng)出能夠勝任社會崗位的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，必須建立適合自身特色的實踐教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)人才需求分析

社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求有不同的層次，包括研究型、應(yīng)用型和技能型。其中研究型主要針對碩士或博士研究生，技能型主要針對各種職業(yè)院校畢業(yè)的高職高專生，而應(yīng)用型才是針對本科生的。一般來講，應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才應(yīng)該具備一種或幾種網(wǎng)絡(luò)相關(guān)職業(yè)技能，包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃和設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障等。結(jié)合財經(jīng)類院校自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這些應(yīng)用型技能應(yīng)該是各財經(jīng)類院校網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的重點。

三、網(wǎng)絡(luò)類課程實踐教學(xué)改革的方法

針對目前各財經(jīng)類院校網(wǎng)絡(luò)類課程的開展情況和存在問題，應(yīng)該首先確立完整的網(wǎng)絡(luò)類課程實踐教學(xué)體系，然后以該體系為中心，著重對實驗教學(xué)方法、實驗室管理和校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行改革。

1.財經(jīng)類院校網(wǎng)絡(luò)類課程設(shè)置現(xiàn)狀分析。目前，國內(nèi)財經(jīng)類院校無論是計算機(jī)專業(yè)還是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。大部分財經(jīng)類院校的網(wǎng)絡(luò)類課程體系包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類、網(wǎng)絡(luò)工程類、網(wǎng)絡(luò)管理與安全類、網(wǎng)絡(luò)編程類和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程。這些課程大都配有課程實驗，但實驗課時有限，學(xué)生無法通過僅有的這些實驗提高應(yīng)用水平。因此，需要構(gòu)建一個通用的網(wǎng)絡(luò)類課程實踐教學(xué)體系，使它既適用于計算機(jī)專業(yè)，也能適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)或者其他計算機(jī)相關(guān)專業(yè)。同時，這些專業(yè)又可以根據(jù)自身的需要對實踐體系中的內(nèi)容進(jìn)行選擇實施。

2.構(gòu)建以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)類課程實踐教學(xué)體系。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該同時注重課內(nèi)實踐和課外實踐兩個方面。實踐體系的初步構(gòu)建如表1所示。

課內(nèi)實踐教學(xué)即按照課程體系中列出的實踐課程和實踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，主要包括課堂實驗、課程設(shè)計以及畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計三大方面，其中畢業(yè)實習(xí)一般在校外的實習(xí)基地進(jìn)行。學(xué)生首先在課堂中按照實驗要求完成相關(guān)基礎(chǔ)實驗，加強(qiáng)對基本網(wǎng)絡(luò)原理的理解和掌握。同時，可根據(jù)具體課程設(shè)置完成某門課程的課程設(shè)計內(nèi)容，提高學(xué)生的專項設(shè)計能力。最后，在畢業(yè)之前進(jìn)行有目的的畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計，在實際操作環(huán)境中去體會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的過程，充分提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。課外實踐在課內(nèi)實踐的基礎(chǔ)上完成，面向全校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)或?qū)W(wǎng)絡(luò)感興趣的學(xué)生，目的在于更進(jìn)一步地提高學(xué)生的積極主動性和應(yīng)用設(shè)計能力。課外實踐將通過三個層次來實現(xiàn)。首先，開放網(wǎng)絡(luò)實驗室。不僅可面向所有學(xué)生，更重要的是可以在需要的時間為學(xué)生提供實驗環(huán)境。學(xué)生可以在開放實驗室中完成課內(nèi)未完成的實驗，進(jìn)行創(chuàng)新實驗，也可以完成課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)實驗內(nèi)容。第二，利用課余時間，建立興趣小組或開發(fā)團(tuán)隊，由教師提供開發(fā)課題，教師和學(xué)生共同完成實際網(wǎng)絡(luò)項目。第三，建立培訓(xùn)訓(xùn)練營和競賽團(tuán)隊，每個團(tuán)隊設(shè)定專門的指導(dǎo)教師，針對具體的網(wǎng)絡(luò)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，并由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)參與國內(nèi)外各種網(wǎng)絡(luò)相關(guān)競賽。無論是計算機(jī)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)都可以按照上述體系分層次的來組織實踐教學(xué)，也可以根據(jù)社會的網(wǎng)絡(luò)人才需求，結(jié)合自己的專業(yè)特色來選擇體系中某一層次進(jìn)行實踐教學(xué)的實施。

3.實驗教學(xué)方法的改革。實驗教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是以教師為中心，以驗證性實驗為主，通常是教師講完實驗原理、實驗配置要求等內(nèi)容后由學(xué)生根據(jù)教師提供的線索進(jìn)行驗證。而在實驗教學(xué)方法的改革中，應(yīng)該設(shè)置更多的設(shè)計性、創(chuàng)新性和綜合性實驗，突出以學(xué)生為主體，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗項目，并在開放的實驗環(huán)境中充分提高動手能力。實驗教學(xué)除了在實驗室完成外，還可以利用多種教學(xué)形式和教學(xué)方法讓學(xué)生參與其中。比如，教師可以在自己的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上實驗項目相關(guān)材料，學(xué)生可以下載和學(xué)習(xí)實驗原理并進(jìn)行實驗拓?fù)浜瓦壿嫻δ艿脑O(shè)計。同時，學(xué)生可以自選一些網(wǎng)絡(luò)仿真軟件如Packet Tracer、GN3等對教師網(wǎng)站上提供的實驗項目，或自己搜集設(shè)計的實驗項目進(jìn)行仿真練習(xí)。

4.實驗室的建設(shè)與管理。目前大部分財經(jīng)類院校的網(wǎng)絡(luò)實驗室存在的問題主要有兩點：第一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比較陳舊，軟件也不能適時升級，實驗室僅能支持基礎(chǔ)實驗，有很多綜合實驗無法實施。第二是實驗設(shè)備利用率低，由于專業(yè)實驗課時有限，而網(wǎng)絡(luò)實驗室僅在上課時才開放，因此不能最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實驗室的作用。針對上述問題，必須制定良好的實驗室建設(shè)和管理辦法。首先要適當(dāng)加大實驗室建設(shè)的力度，根據(jù)最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及時對實驗室軟硬件設(shè)備進(jìn)行更新。同時，制定開放實驗室條例，完善運行機(jī)制及運行模式，在學(xué)生課余時間定期開放網(wǎng)絡(luò)實驗室，給學(xué)生創(chuàng)建良好的實驗環(huán)境。

5.課外實訓(xùn)基地建設(shè)。要培養(yǎng)出面向社會需求的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才，必須要和企業(yè)加強(qiáng)合作，逐步建立校外網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)相關(guān)領(lǐng)域的各企事業(yè)單位，通過建立校外實訓(xùn)基地，學(xué)生可以被“送出去”，讓他們有機(jī)會參與實訓(xùn)工程項目，讓他們在真實的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)環(huán)境中提升自己的實踐能力，最終使學(xué)生可以順利的從學(xué)校過渡到職場。除了把學(xué)生“送出去”，還可以把校外實訓(xùn)基地的企業(yè)技術(shù)精英“請進(jìn)來”，在課堂中開展以實際應(yīng)用項目為案例的實踐教學(xué)活動，將網(wǎng)絡(luò)最新的應(yīng)用和技術(shù)帶入課堂。

6.結(jié)合國內(nèi)外賽事活動開展實踐教學(xué)。僅僅依靠課堂教學(xué)實驗和實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是不夠的，學(xué)校還可以建立獎勵制度，鼓勵教師和學(xué)生積極參與國內(nèi)外的各種網(wǎng)絡(luò)相關(guān)賽事，以進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)類課程的實踐教學(xué)體系。通過參與各種比賽，一方面可以檢驗教師的教學(xué)成果，提高教師的實踐教學(xué)水平；另一方面可以提高學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、結(jié)語

本文以培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才為出發(fā)點，探索了網(wǎng)絡(luò)類課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施。網(wǎng)絡(luò)類課程的實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，包括了實踐課程體系設(shè)置、教學(xué)方法改革、實驗室建設(shè)與管理、實訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)科競賽等內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)類課程實踐教學(xué)改革的實施，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力將會大幅度提高，并且能夠更好地滿足社會對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：個性化學(xué)習(xí)；分析化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程

醫(yī)學(xué)分析化學(xué)是相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，具有較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，對學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程起著承前啟后的作用。加強(qiáng)課程建設(shè)是提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必由之路，對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提高和應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。由于分析化學(xué)課程內(nèi)容比較抽象，各類分析方法和分析儀器更新迅速，單一的課堂講授教學(xué)模式難免會面臨課堂容量過大、學(xué)生消化吸收困難等尷尬局面，既不利于本門課程的學(xué)習(xí)，也不利于后續(xù)專業(yè)課程的銜接，這一矛盾在化學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的高職醫(yī)學(xué)生中顯得尤為突出。如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果，已成為分析化學(xué)課程建設(shè)中亟待解決的問題[2]。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境逐漸成為現(xiàn)代教育中不可或缺的重要教學(xué)方式之一，也是當(dāng)前教學(xué)研究的熱點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時空的限制，以其直觀性、可重復(fù)演示性等優(yōu)勢，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用日益廣泛[3]。網(wǎng)絡(luò)課程是開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)最直接、最有效的教學(xué)資源，它是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，是信息時代課程的新表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)符合分析化學(xué)課程教學(xué)模式改革的需求，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實施對推動分析化學(xué)的教學(xué)改革具有舉足輕重的作用。本文簡要介紹我校醫(yī)用分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)情況，探討網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在分析化學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

1 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的必要性

1.1 目前分析化學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題 在分析化學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容增多與課時縮短的矛盾變得十分突出，已成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸[4]。受課時的限制，課堂上講授的知識信息有限，不利于學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識；其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是單層次的，只能滿足各專業(yè)群體學(xué)生的需求，很難滿足不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，不利于全體學(xué)生的發(fā)展；另外，實踐教學(xué)是分析化學(xué)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但由于受實驗室和實驗課時的限制，開設(shè)實驗項目有限，教師帶教是只能將儀器的使用和實驗方法進(jìn)行簡要的示范和講解，很難有足夠的時間對整個實驗過程進(jìn)行詳細(xì)的演示，學(xué)生也沒有充足的時間去思考，學(xué)生做完實驗后，由于受到主客觀條件的限制，一般難以再安排進(jìn)行重復(fù)實驗，因而實驗知識往往得不到鞏固，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。

1.2 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個性，為提高分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑。網(wǎng)絡(luò)課程能夠給學(xué)生提供獲取知識的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，有效地提高學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[5]。為了解決課程教學(xué)中的問題，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們有必要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，以個性化學(xué)習(xí)為中心建設(shè)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)，切實提高教學(xué)效果。

2 以個性化學(xué)習(xí)為中心的醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

2.1 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)原則 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是在課堂教學(xué)之外為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以復(fù)習(xí)課程內(nèi)容、自查學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)實驗技能、提高綜合能力。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：①共享性和易擴(kuò)充性；②注重能力培養(yǎng)；③滿足多層次個性化學(xué)習(xí)的需要；④起到導(dǎo)學(xué)、督學(xué)和助學(xué)的作用。

2.2 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 參照部分高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合本校分析化學(xué)課程特點，建設(shè)基于Blackboard教學(xué)平臺的分析網(wǎng)絡(luò)課程[6]。分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)為出發(fā)點，設(shè)計自學(xué)與自測相結(jié)合、知識點與練習(xí)及實驗等相結(jié)合的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)環(huán)境，采用提問與討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建人性化的交互性學(xué)習(xí)場景，以滿足課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的需要。

醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系框架主要包括六個功能模塊：①課程信息模塊：包括課程簡介、課程大綱、教師簡介等子欄目；②課程學(xué)習(xí)模塊：包括課程學(xué)習(xí)、練習(xí)自測、教學(xué)實踐、在線作業(yè)、課程交流、在線測試等子欄目；③課程資源模塊：包括教案庫、課件庫、教學(xué)動畫庫、教學(xué)圖片庫、教學(xué)微視頻等資源；④課程交流模塊：包括難點交流、實驗交流、案例討論等網(wǎng)上討論小組及答疑園地；⑤信息模塊：用于課程討論、答疑、作業(yè)、測試等事項的通知；⑥管理與評價模塊：用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程管理及學(xué)習(xí)效果評價。

3 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實施

在構(gòu)建分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系的基礎(chǔ)上，不斷豐富課程資源，并在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)中實施了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用以教學(xué)策略層的實時反饋為依據(jù)、以教學(xué)內(nèi)容層的資源開放為依托，開展多維交互式教學(xué)活動，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)貫穿在整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中。首先，學(xué)生在學(xué)期初登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺瀏覽課程信息、教學(xué)資源等相關(guān)內(nèi)容，提前把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前教師引導(dǎo)學(xué)生利用課程網(wǎng)絡(luò)資源做好課前預(yù)習(xí)，明確各章節(jié)的主要內(nèi)容、重點和難點。在授課過程中，根據(jù)大綱要求，對于重點知識，教師在課堂環(huán)節(jié)多媒體教學(xué)中展示網(wǎng)絡(luò)課程部分，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在新課導(dǎo)入及知識重構(gòu)環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡(luò)課件助學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)重點體現(xiàn)豐富的信息量，并通過學(xué)生思考然后得到結(jié)論，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。通過網(wǎng)絡(luò)課程上設(shè)置課堂鞏固練習(xí)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助鞏固課程內(nèi)容。在實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過登錄網(wǎng)絡(luò)課程完成虛擬實驗和觀看實驗微視頻等形式預(yù)習(xí)實驗過程和實驗儀器的規(guī)范操作。另外，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，可以依托網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)評價，完善課程過程性考核模式。

在醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用過程中，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的不斷豐富，教學(xué)信息量擴(kuò)充了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也隨之增多，因此教師在課下要重視和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用效果

醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的主要目的不僅是提高課程學(xué)習(xí)成績，而主要在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固重點內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及自學(xué)能力。因此，分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在一定范圍的學(xué)生中進(jìn)行實踐應(yīng)用后，為了考查其網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的應(yīng)用效果，我們在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)滿意度調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，可見網(wǎng)絡(luò)課程在分析化學(xué)的教學(xué)中得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)情況能基本滿足學(xué)習(xí)需求，使其積極地參與課程討論，提升了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可有效促進(jìn)師生互動，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系無論從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教學(xué)質(zhì)量方面，都起到了一定促進(jìn)的效果，是一種值得推廣的輔助教學(xué)手段。隨著分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的不斷完善，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的優(yōu)勢，將對分析化學(xué)學(xué)科的發(fā)展、教師教學(xué)水平的提高以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

論文關(guān)鍵詞：課程體系；集成化通信實驗教學(xué)平臺；通信網(wǎng)絡(luò)；質(zhì)量工程；應(yīng)用能力

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時代，數(shù)字化、寬帶化、移動化、個性化、智能化的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類社會的基礎(chǔ)設(shè)施。飛速化發(fā)展的通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施對高等學(xué)校的教學(xué)改革、課程設(shè)置尤其是實驗室建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。雖然目前國內(nèi)許多高校都辦有通信工程專業(yè)和電子與信息工程專業(yè)，并建立了條件較好的基礎(chǔ)實驗室，為培養(yǎng)社會需求的電子與通信人才創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境和條件。但是專業(yè)實驗室的匱乏尤其是通信網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)條件的匱乏嚴(yán)重制約了課程體系的建設(shè)和教學(xué)效果的保證。

目前對于通信技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是側(cè)重于講述某一特定技術(shù)，如：程控交換、光纖通信、微波技術(shù)、移動通信、接入技術(shù)、通信網(wǎng)等，學(xué)生很難由此建立起通信的整體概念。本研究項目從全局出發(fā)，優(yōu)化課程體系，從全程全網(wǎng)的角度講述各類通信技術(shù)，對所涉及的通信技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的討論，構(gòu)建具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、完整性、新穎性和實用性的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，主要內(nèi)容包括現(xiàn)代通信的概念和發(fā)展概況，通信業(yè)務(wù)與通信終端，通信傳輸系統(tǒng)，通信交換系統(tǒng)，通信網(wǎng)和新一代通信技術(shù)。不僅使學(xué)生在全程全網(wǎng)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到各類通信技術(shù)知識，還強(qiáng)調(diào)工程方法論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法和迅速學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。

面向網(wǎng)絡(luò)時代飛速發(fā)展的通信領(lǐng)域人才需求，研究、設(shè)計并實現(xiàn)一個有利于培養(yǎng)學(xué)生全程全網(wǎng)概念和具有現(xiàn)代通信技術(shù)基本素質(zhì)、有利于鼓勵學(xué)生自主思維和努力創(chuàng)新的教學(xué)平臺，以體現(xiàn)現(xiàn)代通信與全程全網(wǎng)教學(xué)的整體內(nèi)涵，體現(xiàn)課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的有機(jī)融合，體現(xiàn)培養(yǎng)模式的優(yōu)化為研究目的。最終辦出信息與通信工程類專業(yè)的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型IT技術(shù)人才。

一、構(gòu)建完整的“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型通信工程專門人才

1.指導(dǎo)原則

以全面提高素質(zhì)為根本，以建立寬厚的知識平臺為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和科學(xué)綜合能力為核心，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革為重點，以教育模式和教學(xué)方法的改革為保障。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)在信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有創(chuàng)新精神、實踐能力、全面素質(zhì)的寬口徑專門人才，能從事信息科技領(lǐng)域的研究、設(shè)計、制造、運行維護(hù)和經(jīng)濟(jì)管理等工作。

2.培養(yǎng)規(guī)格多樣化

以培養(yǎng)工程技術(shù)型和應(yīng)用型人才為主，兼顧經(jīng)營管理型的有信息工程背景的復(fù)合型人才。

3.培養(yǎng)模式

實行面向創(chuàng)新的系統(tǒng)理論教學(xué)和面向創(chuàng)新的系統(tǒng)實踐訓(xùn)練相結(jié)合。實行柔性培養(yǎng)計劃和個性化教學(xué)，加大選修課比例，適應(yīng)不同規(guī)格、不同愛好的人才的培養(yǎng)。我們同深圳潤天智圖像技術(shù)有限公司合作，采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，第一批20名學(xué)生已于2008年7月畢業(yè)，其中70%的學(xué)生經(jīng)過雙向選擇留在這家企業(yè)工作。并受到用人單位的好評。2008年我們又與冠捷科技集團(tuán)武漢分公司合作開展人才培養(yǎng)的工作，選拔學(xué)生參加了冠捷公司有關(guān)液晶顯示器的生產(chǎn)、調(diào)試、研發(fā)工作，提出學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的“系統(tǒng)創(chuàng)新訓(xùn)練”方案，均取得良好效果。目前，冠捷顯示科技有限公司已吸納我校多名學(xué)生就業(yè)。其中一名畢業(yè)生在該公司已擔(dān)任總工程師，在該公司工作的許多學(xué)生均受到好評。

4.特色定位

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，通信網(wǎng)絡(luò)所承載的業(yè)務(wù)也從傳統(tǒng)的以語音業(yè)務(wù)為主發(fā)展到多種不同帶寬需求的業(yè)務(wù)并存，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)日益扁平化、IP化，各種現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展迅速，其生命周期也長短不一，因此在通信工程人才培養(yǎng)方案中，除了設(shè)置各門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，我們還系統(tǒng)地安排了能夠反映目前主流通信技術(shù)的發(fā)展方向的選修課和技術(shù)講座，對NGN、軟交換、IMS、IPV6、第三代、第四代移動通信技術(shù)、ASON、OTN、G-PON等在現(xiàn)有通信網(wǎng)中逐漸應(yīng)用甚至已成為主流的新技術(shù)進(jìn)行全面的介紹。通過對電信行業(yè)發(fā)展深入細(xì)致的調(diào)查了解，我們認(rèn)識到：經(jīng)過十多年的電信業(yè)改革，我國的電信市場運營已經(jīng)從一家壟斷到了全行業(yè)充分競爭的市場格局。各運營商之間為爭奪客戶，獲取更高的市場份額，在市場營銷方面各展拳腳，客戶不斷被細(xì)分，差異化服務(wù)日趨明顯，多種針對性強(qiáng)的業(yè)務(wù)不斷推出。而通信工程專業(yè)的課程設(shè)置一向重技術(shù)輕業(yè)務(wù)、輕經(jīng)營，而目前專業(yè)營銷人才是我國電信業(yè)最需要的人才。因此，我們讓學(xué)生通過講座、社會調(diào)研、社會實踐等形式充分了解目前電信市場的新業(yè)務(wù)種類和特點、市場競爭態(tài)勢、主要營銷手段及其利弊得失等，使我們的畢業(yè)生能夠更適應(yīng)行業(yè)的需求。我們與中國電信武漢分公司、武漢電信工程有限公司、湖北電信工程有限公司等單位保持長期的合作關(guān)系。聘請了電信工程有限公司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和多名技術(shù)人員做我們的校外特聘教授，為學(xué)生的實習(xí)就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

5.課程體系優(yōu)化

我們以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為核心，優(yōu)化信息通信類課程體系，從全程全網(wǎng)的角度講述各類通信技術(shù)，構(gòu)建具有系統(tǒng)性、完整性、實用性和新穎性的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系。不僅使學(xué)生在全程全網(wǎng)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)各類通信技術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的研究方法，成為具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。我們從傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三大目標(biāo)出發(fā)，通過對信息通信類專業(yè)現(xiàn)代通信技術(shù)相關(guān)課程內(nèi)容的深入研究和改革，結(jié)合各門課程教學(xué)的特點、難點和需求，建立了當(dāng)前可實現(xiàn)的“知識平臺”，按照整體優(yōu)化原則調(diào)整課程的內(nèi)外接口，減少交叉重復(fù)，精簡學(xué)時，協(xié)調(diào)各相關(guān)課程內(nèi)容之間的銜接，充實新內(nèi)容。我們采用主教材、輔教材、CAI課件、教學(xué)儀器、教學(xué)實驗和課程設(shè)計、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課件等綜合配套措施，形成了“理論、抽象、設(shè)計”三個過程相統(tǒng)一的課程教學(xué)體系，保證了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。以此為指導(dǎo)思想，我們在2009年完成了信息通信類課程大綱的重新修訂工作，2010年完成了課程簡介的編寫工作。

二、理論聯(lián)系實際，構(gòu)建通信技術(shù)全程全網(wǎng)實驗平臺

21世紀(jì)的高等教育，教育方式應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，人才觀念應(yīng)從單一專業(yè)型向復(fù)合型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這兩種轉(zhuǎn)變，實踐教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，它是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)相對于理論教學(xué)具有實踐性、綜合性與創(chuàng)新性等特點，在加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起著重要的、不可替代的作用。而目前大多數(shù)針對信息與通信學(xué)科學(xué)生開設(shè)的實驗多為專業(yè)基礎(chǔ)實驗，通信專業(yè)實驗則較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍主要集中在基礎(chǔ)理論，對實際的通信設(shè)備與通信環(huán)境缺乏足夠的接觸與操作經(jīng)驗。因此建立通信專業(yè)實驗室，開設(shè)通信專業(yè)實驗，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生實際經(jīng)驗，提高學(xué)生的工程素質(zhì)，使學(xué)生盡可能地不出校門就可以從實用角度理解并掌握通信技術(shù)。本成果通過建設(shè)一個盡可能覆蓋實際通信網(wǎng)環(huán)境（包括數(shù)據(jù)網(wǎng)、電信網(wǎng)、移動網(wǎng)、智能網(wǎng)、接入網(wǎng)、信令網(wǎng)、同步網(wǎng)、傳輸網(wǎng)）等特點的全程全網(wǎng)通信專業(yè)實驗室，開設(shè)出既與專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，又與實際通信網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備相聯(lián)系的實驗課程，創(chuàng)建一個良好新型的具備通信專業(yè)特色的實驗教學(xué)環(huán)境，提高實驗教學(xué)水平，使學(xué)生能夠通過實驗環(huán)節(jié)，開拓視野，充分發(fā)揮主觀能動性，理論聯(lián)系實際，理論和實踐有機(jī)結(jié)合，充分提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，鍛煉其組織能力、溝通能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的工程素質(zhì)。

我們建設(shè)全程全網(wǎng)的現(xiàn)代通信實驗平臺的思路是：參考并利用國際國內(nèi)知名公司以及著名學(xué)者所提供的現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗室建設(shè)方案，立足于信息學(xué)院學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)代交換”、“現(xiàn)代通信網(wǎng)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“移動通信”、“光纖通信”、“NGN網(wǎng)絡(luò)”等專業(yè)課程的實驗教學(xué)基本需求，利用有限的經(jīng)費盡量覆蓋從物理層到應(yīng)用層各個網(wǎng)絡(luò)層次，從有線到無線、從電到光各種信道方式，從局域網(wǎng)到廣域網(wǎng)各種網(wǎng)絡(luò)形式的寬闊而廣泛的實驗內(nèi)容，形成包括數(shù)據(jù)配置、維護(hù)管理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)觀測與分析、軟件開發(fā)、硬件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與建設(shè)等基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、研究探索型3層次專業(yè)實驗教學(xué)模式。在基礎(chǔ)型實驗中，提供對有關(guān)課程的基本原理與基本問題的驗證性、探索性實驗，幫助學(xué)生理解、掌握、驗證課程的基本原理、學(xué)習(xí)課程相關(guān)的基本實驗方法，探索并找到學(xué)習(xí)難點的結(jié)果和方案；在綜合設(shè)計型實驗中，以Assignment（任務(wù)）的形式，由教師提出要求，學(xué)生獨立完成實驗項目的分析、設(shè)計、元器件采購、實現(xiàn)、調(diào)試、與實驗報告撰寫等工作，最后由教師驗收和評判。在研究探索型實驗中，采用Project（項目）的形式，由來自企業(yè)界的實際項目，教師科研項目與學(xué)生創(chuàng)新基金資助項目的形式確定項目研究方向和研究內(nèi)容，由幾個學(xué)生分工協(xié)作，每個學(xué)生獨立承擔(dān)一部分內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下共同完成。

目前已建成的全程全網(wǎng)實驗室包括：

（1）計算機(jī)40套；《通信原理》教學(xué)實驗設(shè)備20套；《移動通信》教學(xué)實驗設(shè)備10套；《光纖通信》教學(xué)實驗設(shè)備10套；《現(xiàn)代通信網(wǎng)》教學(xué)實驗設(shè)備4套；《程控交換》教學(xué)實驗設(shè)備20套。

（2）數(shù)字電視系統(tǒng)5套，由視音頻A/D，D/A模塊，視音頻信源編碼、解碼模塊，TS流形成與解復(fù)用模塊，DVB SPI收發(fā)接口等模塊組成。

（3）微波設(shè)備3套，其中SD3100射頻電路實驗訓(xùn)練系統(tǒng)，是以300MHz可測量S參數(shù)的頻率特性測試儀、DDS合成信號發(fā)生器、通用計數(shù)器和電視（TV）收、發(fā)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行射頻通信設(shè)備及射頻電路的實驗系統(tǒng)。SD3200微波通信實驗訓(xùn)練系統(tǒng)，是以1000MHz TV收發(fā)系統(tǒng)，進(jìn)行圖象和話音的微波傳輸為基礎(chǔ)，進(jìn)行微波通信設(shè)備及微波電路和器件的實驗系統(tǒng)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)分析儀、頻譜分析儀等測量儀器，開展對微波電路及器件特性參數(shù)的測量。SD3300移動通信射頻工程實驗訓(xùn)練系統(tǒng)，是以800-2500MHz可測量S參數(shù)的微波反射計、微波功率計、頻譜分析儀、微波合成信號發(fā)生器和微波功率信號發(fā)生器、通用計數(shù)器及通信設(shè)備——直放站、干線放大器等為基礎(chǔ)，進(jìn)行移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的試驗，同時，提供一套移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程的實驗——室內(nèi)天線覆蓋系統(tǒng)，開展移動通信射頻工程的系統(tǒng)實驗。SD3400微波中繼傳輸實驗訓(xùn)練系統(tǒng)，是以射頻/微波TV收發(fā)信機(jī)和微波中繼站組成的微波中繼傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行微波頻率中繼傳輸電視信號實驗。

（4）接入網(wǎng)設(shè)備一套。本接入網(wǎng)實訓(xùn)系統(tǒng)依據(jù)實際的寬帶接入應(yīng)用，組織相應(yīng)的典型設(shè)備，包括交換局端的部分設(shè)備、線路、以及用戶接口設(shè)備，從機(jī)房、線路、到終端盡可能進(jìn)行完整展現(xiàn)。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率

構(gòu)建全程全網(wǎng)通信實驗教學(xué)平臺的在線系統(tǒng)，制作電子素材庫，供學(xué)生利用校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分利用多媒體技術(shù)開展基于計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的通信技術(shù)實驗研究，精心選擇具有代表性的實驗，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、熟悉和回顧實驗內(nèi)容，盡量利用多媒體方式和網(wǎng)絡(luò)資源來表達(dá)實驗內(nèi)容，將現(xiàn)金、具體的教學(xué)手段引入到教學(xué)中，是的抽象的概念和理論更形象、生動和直觀，提高實驗環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。

四、研究的特色和應(yīng)用情況

1.研究的特色

（1）隨著通信技術(shù)的發(fā)展與社會需求日益多樣化，現(xiàn)代通信網(wǎng)正處在變革與發(fā)展之中，本教改項目擬在改變以往授課方法，從新的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架入手，采用了網(wǎng)絡(luò)分層的結(jié)構(gòu)（應(yīng)用層、業(yè)務(wù)網(wǎng)、傳送網(wǎng)和下一代網(wǎng)）來講述相關(guān)通信技術(shù)。

（2）根據(jù)通信技術(shù)類課程特點，從全局出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)分層中所涉及的通信技術(shù)進(jìn)行較詳細(xì)的論述，目的是使學(xué)生建立起全程全網(wǎng)的概念，從而加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代通信技術(shù)的認(rèn)識和全程全網(wǎng)的了解，在此基礎(chǔ)上可根據(jù)專業(yè)和個人情況，今后就某一個專業(yè)技術(shù)方向進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

（3）“全程全網(wǎng)現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)實驗平臺整合了多種通信技術(shù)，以實用設(shè)備構(gòu)建出真實的通信網(wǎng)試驗環(huán)境，突出通信全程全網(wǎng)的整體性，與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，實驗內(nèi)容從簡單驗證型向自主設(shè)計型過渡；實驗教材由參考產(chǎn)品手冊、資料光盤完成實驗指導(dǎo)書的；實驗方式以點帶面，觸類旁通，以專項通信實驗促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效建立起通信大網(wǎng)絡(luò)的觀念。

2.項目的創(chuàng)新點

（1）實現(xiàn)實驗教學(xué)理念的改革：改變一成不變的命題式實驗方式，結(jié)合理工科專業(yè)特色，引入現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)中實際應(yīng)用系統(tǒng)級設(shè)備，可實現(xiàn)如下功能：為低年級學(xué)生提供認(rèn)知環(huán)境；為中年級學(xué)生提供測試環(huán)境；為高年級學(xué)生及學(xué)院老師提供研發(fā)環(huán)境。

（2）提高學(xué)生的理論知識與實踐能力：擺脫傳統(tǒng)的被動性驗證性實驗，通過師生們積極主動地設(shè)計實驗拓?fù)?，搭建實驗平臺，使理論和實踐相結(jié)合，更好地掌握通信理論知識及通信業(yè)務(wù)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)。

（3）為教師提供開發(fā)測試平臺：目前，隨著通信設(shè)備制造技術(shù)的日益成熟，在硬件上，業(yè)界的產(chǎn)品都大同小異，現(xiàn)今的重點是在軟件和增值服務(wù)方面的發(fā)展。而“全程全網(wǎng)現(xiàn)代通信”實驗平臺為教師和學(xué)生提供了一個開放的、真實的開發(fā)環(huán)境和測試環(huán)境。

3.應(yīng)用情況

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；教學(xué)模式

大學(xué)物理是醫(yī)、藥等相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，它以高等數(shù)學(xué)為依托，涉及力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容，采用理論與實驗相結(jié)合的講授方式。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和現(xiàn)代通信技術(shù)手段的不斷提高，涌現(xiàn)出多種授課模式，如慕課、微課、在線學(xué)堂等，新穎的授課方式不斷吸引著當(dāng)代學(xué)生的眼球。目前“以學(xué)生為中心”的教育思想成為教育工作的指導(dǎo)思想，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及自然科學(xué)思維方式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來成為教學(xué)改革的必然趨勢。

一、中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)物理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

大學(xué)物理課程在醫(yī)、藥等相關(guān)專業(yè)中，對于培養(yǎng)各類醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員和科研人員有至關(guān)重要的作用。大學(xué)物理作為一門以高等數(shù)學(xué)為依托的基礎(chǔ)課程，經(jīng)常被大多數(shù)學(xué)生劃分成與專業(yè)不太相關(guān)的課程，因此，對于這門課程，學(xué)生往往呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動性和積極性較差的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至有很多學(xué)生為了修得學(xué)分而死記硬背知識點。隨著現(xiàn)代教育理念的增強(qiáng)，醫(yī)、藥各專業(yè)都開設(shè)大學(xué)物理課程，但是分別是選修和必修課程，由于一些專業(yè)存在文理生同班的情況，致使中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)物理的教學(xué)工作更加困難。一方面，此課程一般開設(shè)在大學(xué)一年級下學(xué)期和大學(xué)二年級上學(xué)期，高等數(shù)學(xué)作為學(xué)學(xué)物理的工具此時已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，但是由于學(xué)生對高等數(shù)學(xué)等輔助知識的學(xué)習(xí)不扎實，考試成績差，導(dǎo)致物理教學(xué)工作很難有積極效果。另一方面，作為一門基礎(chǔ)課程通常采用大班授課的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致師生之間缺乏交流，教師不能做到因材施教，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)積極性。此外，目前各高校普遍處在教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案的調(diào)整階段，使大學(xué)物理課時不斷被壓縮，但是教學(xué)任務(wù)并未大幅度削減，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)繁重，課堂練習(xí)時間嚴(yán)重不足，這對學(xué)生學(xué)學(xué)物理的積極性造成了嚴(yán)重影響。

為了提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)教學(xué)效果，有效解決目前教學(xué)工作中的問題，提高學(xué)生對大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，目前，各高校針對各專業(yè)的大學(xué)物理課程不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式的改革與探索工作，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)講授模式相結(jié)合，真正做到“以學(xué)生為中心”的因材施教。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔助工具的教學(xué)改革工作成為大學(xué)物理課程教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢。

大學(xué)物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以呈現(xiàn)物理過程的模擬和仿真。傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生只是一味地聽教師講授，而融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)元素為學(xué)生理解物理過程和真實現(xiàn)象提供了有效途徑。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以將物理與醫(yī)、藥等相關(guān)專業(yè)的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展和深化，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，針對大學(xué)物理課程的教學(xué)特點構(gòu)建醫(yī)、藥等相關(guān)專業(yè)的大學(xué)物理課程網(wǎng)絡(luò)平臺至關(guān)重要。

二、中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

構(gòu)建中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)平臺的目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥人才合理搭建知識體系。大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)平臺包括“MOOC視頻學(xué)習(xí)”“知識點總結(jié)和復(fù)習(xí)”“習(xí)題課專題”“物理現(xiàn)象動畫演示”“答疑信箱”等欄目。

第一，MOOC視頻學(xué)習(xí)。由于中醫(yī)專業(yè)文理科兼收的特c以及學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，教師在課余時間按照專業(yè)的教學(xué)特點，結(jié)合所使用的醫(yī)、藥專業(yè)大學(xué)物理教材錄制教學(xué)視頻。經(jīng)過格式轉(zhuǎn)換后放置在本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺自主選擇學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也可根據(jù)自己的實際情況選擇復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。這一做法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并解決了不同學(xué)生課堂教學(xué)進(jìn)度不同的問題。

第二，知識點總結(jié)和復(fù)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的特點，總結(jié)各章節(jié)的重點、難點內(nèi)容以及例題類型。從小知識點開始串聯(lián)式總結(jié)，還涉及基本概念、定理和定律、重要的結(jié)論和推論等。以圖、表形式形成總結(jié)和復(fù)習(xí)的綱要，在圖表中凸顯例題類型。另外，物理習(xí)題中大量的微積分內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，針對此情況，我們還提供微積分常用公式，這樣方便學(xué)生快速查找數(shù)學(xué)內(nèi)容或進(jìn)行計算。

第三，習(xí)題課專題。鑒于某些專業(yè)文理生兼收并且高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的情況，教師在上習(xí)題課時就不能完全兼顧，這使得部分學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。習(xí)題課專題是以習(xí)題講解為主要內(nèi)容的視頻，其中包括計算以及推導(dǎo)過程的詳細(xì)講解，便于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況掌握習(xí)題學(xué)習(xí)的進(jìn)度和時間，并且根據(jù)習(xí)題的難易程度進(jìn)行重復(fù)播放和學(xué)習(xí)。

第四，物理現(xiàn)象動畫演示。通過flash軟件制作物理實驗現(xiàn)象的演示動畫，可以使學(xué)生可以更直觀、生動地體會物理過程。在物理學(xué)中很多內(nèi)容是不容易看見和理解的，如光的衍射現(xiàn)象，我們只能看見物理現(xiàn)象，但是實際光束是如何通過的我們并不清楚。教師如果單純通過語言描述很難讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，運用flash軟件就可進(jìn)行實驗的模擬動畫演示，這樣可以讓學(xué)生可以更清楚光產(chǎn)生衍射現(xiàn)象的基本原理。一方面flas的演示加深了學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生的物理思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和樂趣，使學(xué)生更直觀地掌握物理現(xiàn)象的本質(zhì)。

第五，答疑信箱。近年來，由于高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)隨之不斷增加，且多數(shù)為大班授課模式，教師人數(shù)較少但承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，由于人才培養(yǎng)模式的不斷更新、大學(xué)物理課時逐漸縮減，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間溝通和交流的機(jī)會較少。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，采用網(wǎng)絡(luò)信箱答疑模式可以彌補(bǔ)以上不足。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及習(xí)題練習(xí)中遇到的問題，都可以通過網(wǎng)絡(luò)答疑信箱來解決。網(wǎng)絡(luò)答疑信箱能促進(jìn)了師生之間的溝通，對于知識體系的構(gòu)建和整理也起到積極的作用。復(fù)雜的公式推導(dǎo)和抽象的物理現(xiàn)象使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時處于被動狀態(tài)，而運用網(wǎng)絡(luò)答疑信箱就可以及時發(fā)送答疑內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)答疑模式對時間、地點、內(nèi)容等客觀因素的限制。這樣的溝通模式促進(jìn)了師生之間的交流，教師可根據(jù)答疑的頻率和難易程度適當(dāng)增減平時成績。教師可根據(jù)自己的時間安排答疑信箱回復(fù)時間，盡可能做到及時高效地回復(fù)學(xué)生的各種問題。

三、結(jié)語

事實證明，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已無法滿現(xiàn)代課堂的需求，并且隨著知識的不斷更新，大學(xué)物理的教學(xué)模式應(yīng)逐步向多元化、靈活化的趨勢發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的應(yīng)運而生徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，其靈活的教學(xué)方式被學(xué)生廣泛接受，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。

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