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第1篇：信息科技發(fā)展歷程范文

發(fā)展歷程

概覽十年來的發(fā)展,我們將信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展分為四個階段。

1.多媒體的到來

我國在上世紀(jì)90年代就開始了信息技術(shù)與課程整合的研究,到2000年也積累了很多經(jīng)驗。但是這段時間的發(fā)展也存在明顯的不足和問題,沒有形成良好的信息技術(shù)與課程整合氛圍,一些學(xué)校和地區(qū)僅僅停留在視聽教學(xué)的硬件本位時代;缺乏信息技術(shù)與課程整合的理論及方法指導(dǎo),教師應(yīng)用信息技術(shù)的觀念落后,利用信息技術(shù)手段解決傳統(tǒng)教學(xué)手段存在問題和不足的主動性薄弱;教師欠缺實施信息技術(shù)與課程整合所必須的信息技術(shù)技能、信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價的方法;缺少多樣化的資源,教師往往不能根據(jù)自己的需要獨立進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計和開發(fā),學(xué)校及教育局也不能為其選擇合理的教學(xué)平臺和工具。

雖然這些問題和不足限制了信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)一步發(fā)展,但是并未阻礙我國對信息技術(shù)與課程整合理論及實踐方法的研究,一線教師、科研部門、相關(guān)管理機構(gòu)都在積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式和方法。我們可以將信息技術(shù)與課程整合在這階段的主要方式歸納為“黑板到多媒體的遷移”,即用多媒體替代黑板,或者與黑板互為補充。這種應(yīng)用方式在示范課和公開課中更為廣泛,教師以PPT課件為主要授課方式,將原來黑板上展示的內(nèi)容搬到大屏幕,主要目的是追求圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體教學(xué)資源的動態(tài)性和豐富性。

雖然這種嘗試只是信息技術(shù)與課程整合的初級階段,但是無論對教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都具有很重要的意義。對于教師而言,多媒體教學(xué)可以將他們從對內(nèi)容重復(fù)的書寫中解脫出來,在內(nèi)容呈現(xiàn)方面更好地達(dá)成課程的預(yù)設(shè)和生成的一致性,更飽和地完成教學(xué)目標(biāo)并增加內(nèi)容的豐富性,更清晰地表達(dá)自己的思路從而提高教學(xué)質(zhì)量,同時便于經(jīng)驗的積累。對學(xué)生而言,多媒體教學(xué)中應(yīng)用了圖片、動畫、影音、視頻等素材,更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,也使得呆板的內(nèi)容變得豐富多彩而容易理解和領(lǐng)會。

2.網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)

多媒體的到來階段對于那些從未接觸過信息技術(shù)的教師而言,是很大的進(jìn)步,但是在應(yīng)用過程中教師們也逐漸發(fā)現(xiàn):他們能夠獲得的資源多是針對某一知識或者具體章節(jié)的演示課件或素材,往往無法根據(jù)需要對其內(nèi)容進(jìn)行修改。他們渴望能夠根據(jù)個人能力及學(xué)生特征選擇適合的資源,然而當(dāng)時的資源建設(shè)極大地滯后于教學(xué)需求,雖然已經(jīng)涌現(xiàn)了很多致力于資源建設(shè)的公司和企業(yè),但是由于缺少教學(xué)理念指導(dǎo),并非所有資源都是有價值的,甚至很難在其中查找真正需要的資源。

這種情況隨著“校校通”工程的深入而日益凸顯,阻礙了信息技術(shù)與課程整合的有效開展,因此,資源建設(shè)和資源庫建設(shè)受到了教育信息化界越來越多的關(guān)注和重視,取得了快速的發(fā)展。初期,大多數(shù)人都在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源庫快速建設(shè),同時,一些專家學(xué)者以發(fā)展的眼光關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源庫的內(nèi)涵發(fā)展,對其定位、分類、標(biāo)準(zhǔn)、功能等層面進(jìn)行了深入思考。我國的網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)也逐漸關(guān)注資源的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。因此,可以將資源建設(shè)的發(fā)展歷程歸納為資源建設(shè)和資源平臺建設(shè)兩個階段。

隨著人們對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)的認(rèn)識提高以及我國網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的完善和普及,網(wǎng)絡(luò)資源庫在信息技術(shù)與課程整合中發(fā)揮了重要作用。對教師而言,網(wǎng)絡(luò)資源庫可以提供多樣化的教學(xué)素材、案例、習(xí)題、測試等,避免了他們盲目搜索資源,便于生成個性化的課件,提高課件制作的質(zhì)量,改善教學(xué)效果。對學(xué)生而言,網(wǎng)絡(luò)資源庫為他們提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機會,豐富了學(xué)習(xí)的方式。同時,網(wǎng)絡(luò)資源也為教師間的教學(xué)技能交流和經(jīng)驗分享提供了平臺,在一定程度上能夠填補由于教學(xué)資源不平衡導(dǎo)致的信息技術(shù)與課程整合差異鴻溝。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)的變更

伴隨著硬件建設(shè)的完備、教學(xué)資源建設(shè)的完善以及教師信息技術(shù)技能的提高,我國基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展基礎(chǔ)逐漸夯實,專家學(xué)者們也逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化,他們越加重視信息技術(shù)與課程整合的定位、定義、目標(biāo)、內(nèi)涵、方法等內(nèi)容。

在對信息技術(shù)與課程整合發(fā)展歷程的回顧中,專家、學(xué)者們發(fā)現(xiàn)前兩階段信息技術(shù)與課程整合更多的將重點放到“以教為主”。如何才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的作用呢?專家學(xué)者們從不同的角度進(jìn)行探索,其中北京師范大學(xué)何克抗教授的研究贏得了普遍的認(rèn)可和贊同。他對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵所做的概況為:“所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來,使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處?！?/p>

在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)變革思想的指導(dǎo)下,教師在授課中更加重視如何落實“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,提出了探究式、研究式、體驗式、問題式、自主式、協(xié)作式等多種學(xué)習(xí)模式并在實踐中不斷梳理它們的適用情況和應(yīng)用效果。對學(xué)生而言,他們在教學(xué)過程中更加受重視,教師能夠更好地依據(jù)學(xué)生的反饋與適應(yīng)程度改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,同時教學(xué)中所開展的活動能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、探究性,提高學(xué)生的實踐動手能力、問題解決能力,促進(jìn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法的呼喚

通過以上三個階段的發(fā)展,信息技術(shù)與課程整合取得了長足的進(jìn)步,教師的信息技術(shù)與課程整合能力有了大幅度的提高。應(yīng)用能力較強的教師基本能夠選擇符合自身技能、學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容特征的資源和軟件,營造合適的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)思恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動和教學(xué)過程,這就使得他們的教學(xué)方法在信息技術(shù)條件下得到充分的展現(xiàn)和效能發(fā)揮。

可是,如何在取得這些進(jìn)展后,進(jìn)一步提高教學(xué)效率,改善教學(xué)質(zhì)量呢?很多教師往往陷入了難以進(jìn)一步提高的困境。追其原因,目前主流的方式是利用信息技術(shù)支撐原有教學(xué)方法,主要解決的是因為知識傳授時間受限、媒體形式受限、載體容量受限而導(dǎo)致的質(zhì)量問題,但還不能解決因為教學(xué)方法不足而導(dǎo)致的質(zhì)量問題。因此,如何利用信息技術(shù)環(huán)境支撐教學(xué)方法創(chuàng)新成為學(xué)者們關(guān)注的重要問題。有研究者提出了通過學(xué)科本體分類、依據(jù)學(xué)科本體研究教學(xué)方法、科學(xué)構(gòu)思教學(xué)過程并準(zhǔn)確診斷整合點、甄選適宜的資源和軟件的步驟,為一線教師開闊了解決問題的視野。

以學(xué)科本體和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律為邏輯起點進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新研究,能夠使教師更加深入、系統(tǒng)、全面地了解所教授的學(xué)科內(nèi)容,更加明晰不同層次本體所需要培養(yǎng)的學(xué)生能力以及不同能力需要學(xué)生具備的基礎(chǔ)應(yīng)用方法和決策性方法。對學(xué)生而言,這種教學(xué)方法能夠消除其對所學(xué)知識“只見樹木不見森林”的不足,并能夠在習(xí)得知識的同時獲得相應(yīng)的能力培養(yǎng)。

發(fā)展趨勢

在信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的過程中,我們積累并形成了大量的試題庫、案例庫、素材庫、課件庫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,然而這些可獲得的資源和軟件,越是精彩,越是被當(dāng)作名師的法寶,卻往往越是融合了個性化的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思路,反而很難讓其他教師原汁原味地使用,也無法達(dá)到預(yù)期的效果。

因此,我們認(rèn)為,為了促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)一步發(fā)展,我們不僅要提供經(jīng)典的、個性化的案例和資源以便教師參考和指引,同時也應(yīng)該提供基礎(chǔ)性、通用性強的資源方便教師個性化地組織適合的資源和軟件,形成個性化的教學(xué)課件。在該思想的指導(dǎo)下,我們提出支撐信息技術(shù)與課程整合的新模式――學(xué)科Office。

第2篇：信息科技發(fā)展歷程范文

【關(guān)鍵詞】美國科技發(fā)展；科學(xué)；技術(shù)；哲學(xué)

長久以來技術(shù)被視為應(yīng)用科學(xué)的觀點影響頗深。但從歷史的視角來看，技術(shù)先于科學(xué)；從哲學(xué)的視角來看，技術(shù)是人類在世的方式。如就生存論的維度來看，技術(shù)比科學(xué)更具有本質(zhì)的意蘊。對于科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的討論因而顯得很有意義。美國科技事業(yè)的發(fā)展在全球范圍內(nèi)有目共睹，其發(fā)展歷程為人類認(rèn)識科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系提供了寶貴的史料，因此，本文對其發(fā)展歷程進(jìn)行了重新解讀。

一、南北戰(zhàn)爭之前：科學(xué)被認(rèn)知在于其技術(shù)維度

美國起初是西歐的外地的前哨，它是一個與歐洲民族文化有著歷史聯(lián)系的國家。美國的科學(xué)也是西方文明的一部分，英屬北美殖民地的科學(xué)先驅(qū)者們，“在培根唯物主義經(jīng)驗論哲學(xué)的影響和英國皇家學(xué)會的幫助下” [1]，在發(fā)展科學(xué)、了解北美新大陸的自然條件和自然資源、發(fā)展殖民地的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面進(jìn)行了工作。

獨立戰(zhàn)爭之前的美國，以純粹增長知識為目的的科學(xué)研究的人很少，人們熱衷于技術(shù)革新和實用知識的積累；獨立戰(zhàn)爭之后，由于長期的積累和歐洲科學(xué)的帶動，美國科學(xué)的發(fā)展加快。在美國科學(xué)發(fā)展的早期，科學(xué)家的工作表現(xiàn)為兩個方面。一是在追求實用的環(huán)境中，利用他們的研究來說明科學(xué)知識的應(yīng)用價值，以爭取慈善家、公眾和政府的資助；二是為促進(jìn)科學(xué)專業(yè)化，確立獨立的職業(yè)地位，把科學(xué)研究與實用研究及工匠傳統(tǒng)的創(chuàng)新工作區(qū)分開，把他們的工作和業(yè)余科學(xué)愛好者的工作區(qū)分開。在這種氛圍的影響之下，科學(xué)通過對實用技術(shù)的推動展示其自身的價值。如富蘭克林創(chuàng)立的美國哲學(xué)會，它是殖民地上的第一個重要的科學(xué)組織，其宗旨是“促進(jìn)新世界中‘有用知識’的興趣與傳播”。[2]

直到十九世紀(jì)四十年代，美國有了一批較為專業(yè)的科學(xué)家，他們科學(xué)專業(yè)化的意識增強，開始強調(diào)對純科學(xué)知識的追求，并把自己的工作稱為“科學(xué)”或“理論科學(xué)”，以與“實用科學(xué)”相區(qū)分。這種信念恰是“應(yīng)用科學(xué)”技術(shù)觀的基礎(chǔ)。

二、從南北戰(zhàn)爭到第一次世界大戰(zhàn)：純科學(xué)地位的確立與科學(xué)的獨立性增強

在此期間，一方面，戰(zhàn)爭對技術(shù)提出了訴求，科學(xué)對技術(shù)發(fā)展提供了支持；另一方面在歐洲文化的影響下，科學(xué)不再依賴技術(shù)，而是依靠自身的魅力展示其獨立性，特別是德國科學(xué)文化的輸入使得科學(xué)在美國茁壯發(fā)展。這表現(xiàn)為：

南北戰(zhàn)爭處在古代戰(zhàn)爭和現(xiàn)代戰(zhàn)爭的交接點上，大炮、烈性火藥、電報、氣球、火車、裝甲車、鐵甲艦都在這場戰(zhàn)爭中使用。北方在工業(yè)與科學(xué)上的優(yōu)勢對取得戰(zhàn)爭的勝利發(fā)揮了巨大作用。南北戰(zhàn)爭解放了美國的生產(chǎn)力并促進(jìn)了美國科技的發(fā)展。美國通過立法決定由政府撥地在各州建立州立大學(xué)，促進(jìn)有關(guān)農(nóng)業(yè)和機械工程技術(shù)的高等教育，并決定成立農(nóng)業(yè)部及其相關(guān)機構(gòu)。

十九世紀(jì)六十年代后，美國大批從德國留學(xué)歸來的科技人員開始倡導(dǎo)“純科學(xué)信念”，提倡為追求科學(xué)知識而自由探索的信念。他們大力呼吁發(fā)展美國的純科學(xué)事業(yè)，變革的浪潮迅速席卷了全美高等教育界，這些改革直接促進(jìn)了美國純科學(xué)的發(fā)展，也促成了科學(xué)家的社會地位變化，最終使得科學(xué)家們的科學(xué)研究成了社會普遍承認(rèn)的“學(xué)者”職業(yè)。機構(gòu)方面的變革也更進(jìn)一步支持了把大學(xué)作為純科學(xué)家的工作中心的觀點，以及純科學(xué)就是出于促進(jìn)對大自然的理解所獲知識的增長的純潔動機的觀念。[3]

到了十九世紀(jì)末第二次工業(yè)革命的過程中，在一些重要工業(yè)領(lǐng)域，技術(shù)進(jìn)步越來越明顯地依靠科學(xué)進(jìn)步。因為科學(xué)的應(yīng)用價值通過發(fā)明家和工程師的工作來體現(xiàn)，科學(xué)家們也不用再像他們的前輩那樣，他們的目的是使科學(xué)專業(yè)化，使科學(xué)研究活動本身脫離實用目的的束縛與控制。因而他們培育了一種強勢話語，即純科學(xué)是一切技術(shù)發(fā)明與革新的唯一而可靠的源泉，并堅決主張把純科學(xué)研究與科學(xué)應(yīng)用分離開來。正是在“純科學(xué)被視為技術(shù)發(fā)明與革新的唯一而可靠的源泉，技術(shù)是科學(xué)的直接應(yīng)用”這種觀念的促使下，形成了把技術(shù)解釋為應(yīng)用科學(xué)的觀點。

三、從一戰(zhàn)到二十世紀(jì)七十年代：基于大科學(xué)來看技術(shù)

這一時期，科學(xué)彰顯著無上榮耀和威望，而技術(shù)的發(fā)展則被籠罩在“大科學(xué)”之下。

兩次世界大戰(zhàn)對人們關(guān)于科學(xué)的看法產(chǎn)生了巨大影響。科學(xué)家們?yōu)槊绹A得戰(zhàn)爭勝利作了巨大貢獻(xiàn)，極大地提高了科學(xué)的聲望。一戰(zhàn)后，美國的生產(chǎn)、工業(yè)研究和政府研究都有巨大的發(fā)展，基金會和私人研究所也有巨大增長。二戰(zhàn)期間，美國政府建立了科學(xué)研究發(fā)展局，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織全國的軍事研究。它通過撥款并與有關(guān)單位簽訂合同，把大學(xué)、工業(yè)企業(yè)以及其他機構(gòu)中的研究力量組織起來，協(xié)同工作，美國科學(xué)研究的幾條戰(zhàn)線開始聯(lián)結(jié)成為一個有機的整體。兩次大戰(zhàn)使美國政府取得了領(lǐng)導(dǎo)并協(xié)調(diào)全國科學(xué)技術(shù)力量為國家需要服務(wù)的經(jīng)驗，使得美國政府取代工業(yè)資本家，成為美國科學(xué)研究的主要資助者，美國科學(xué)進(jìn)入了“大科學(xué)”時代。[4]

“大科學(xué)”的特征可以從美國的工業(yè)研究中窺探一二。早在一戰(zhàn)期間，德國切斷了對美國的戰(zhàn)略物資供應(yīng)，美國開始關(guān)注本國工業(yè)研究的能力，很多原來在純學(xué)術(shù)機構(gòu)工作的科學(xué)家和工程師以及大學(xué)生涌入工業(yè)研究領(lǐng)域，以幫助工業(yè)研制戰(zhàn)備物資。

為爭取社會聲望和獨立的職業(yè)地位，工業(yè)研究者在工業(yè)中大力倡導(dǎo)純科學(xué)研究，抹殺“工業(yè)研究”與“純科學(xué)”界限，以增加純科學(xué)家對工業(yè)研究的認(rèn)同。他們用“基礎(chǔ)科學(xué)”這個概念代替“純科學(xué)”從而使一部分工業(yè)研究獲得了與“純科學(xué)”同等的“基礎(chǔ)”地位，成功地將限制在學(xué)術(shù)機構(gòu)的純科學(xué)擴展為包括工業(yè)研究的“純”科學(xué)。“純科學(xué)”與“應(yīng)用科學(xué)”變成了“基礎(chǔ)科學(xué)”與“應(yīng)用科學(xué)”這樣的表述。另一方面，通過證明工業(yè)研究是一種在研究對象和方法上都與“純科學(xué)”沒有區(qū)別的原創(chuàng)研究，工業(yè)研究者們改變了人們對“應(yīng)用研究”的看法，使人們認(rèn)識到“純科學(xué)”理論并不能直接應(yīng)用、直接產(chǎn)生技術(shù)革新，在這二者之間還存在過渡階段?？茖W(xué)對技術(shù)的“應(yīng)用”這一觀點被工業(yè)研究者悄然地修改著。[5]

工程研究也大致經(jīng)歷了上述同樣的過程。工程研究者們首先要為他們作為“學(xué)者”的地位努力辯護(hù)，之后工程研究作為一種原創(chuàng)性研究才獲得普遍承認(rèn)。

四、七十年代之后：技術(shù)與科學(xué)的交融與會聚

在美國科技發(fā)展獲得世界矚目的同時，肇始于 19 世紀(jì)后期德國的技術(shù)哲學(xué)，20世紀(jì) 70 年代在美國勃興，并與80年代末趨于成熟。近幾十年，美國技術(shù)哲學(xué)研究發(fā)展迅速，出現(xiàn)了一批知名的技術(shù)哲學(xué)家及其優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專著。關(guān)于技術(shù)的哲學(xué)思想的產(chǎn)生，一方面顯示了技術(shù)的強勁發(fā)展，另一方面它也對科技的發(fā)展產(chǎn)生影響，產(chǎn)生了新的科學(xué)技術(shù)觀。

美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會于1985年提出了“2061”計劃，該計劃所包含的觀點被認(rèn)為是，現(xiàn)今科學(xué)界關(guān)于科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)的觀點所能達(dá)到的最接近正確的表述。[6]在關(guān)于科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的問題上，它認(rèn)為“技術(shù)依靠科學(xué)又促進(jìn)科學(xué)”。一方面，技術(shù)的發(fā)展不僅僅是使用知識的積累，了解事物如何發(fā)展的原理對技術(shù)的發(fā)展同樣重要。科學(xué)常?？梢詾槲覀兲岢鲂碌氖挛锾匦?，導(dǎo)致新技術(shù)的出現(xiàn)。另一面，技術(shù)不僅為科學(xué)提供工具，推動各個方面的科學(xué)研究，而且還可以激勵理論研究和提供方向。最后，技術(shù)變得越復(fù)雜，與科學(xué)的聯(lián)系就越緊密，以至于不可能將技術(shù)和科學(xué)截然分開。

科學(xué)與技術(shù)之間的深度交匯，從技術(shù)自身發(fā)展的維度來看，表現(xiàn)為“會聚技術(shù)”，即NBIC。該技術(shù)由美國于2001年首次提出，分別指納米科技、生物技術(shù) 、信息技術(shù)和認(rèn)知科學(xué) 。該技術(shù)凸顯了統(tǒng)一在納米尺度上的科學(xué)技術(shù)整體發(fā)展觀：如果認(rèn)知科學(xué)家能夠想到它，納米科學(xué)家就能夠制造它，生物科學(xué)家就能夠使用它，信息科學(xué)家就能夠監(jiān)控它。[7]

technicalscience（技術(shù)科學(xué)）、technoscience（技術(shù)化科學(xué)）等詞的興起也反映了科學(xué)與技術(shù)的內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)，凸顯了科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的復(fù)雜性與某種同質(zhì)。在實踐中，技術(shù)科學(xué)早先被用來指代現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中處于基礎(chǔ)科學(xué)與工程技術(shù)之間的中介層次。技術(shù)哲學(xué)則賦予了它另一層的含義，科學(xué)必然是技術(shù)科學(xué)，當(dāng)代科學(xué)是物質(zhì)化的、技術(shù)化的；同時大部分當(dāng)代技術(shù)也是技術(shù)化的科學(xué)，技術(shù)必須應(yīng)用精確的自然科學(xué)。這也帶來了“基于異質(zhì)性的技術(shù)化科學(xué)實踐的科學(xué)-技術(shù)觀：一方面強調(diào)技術(shù)與科學(xué)在知識與人工物的建構(gòu)中整合為同一過程；另一方面堅持物質(zhì)論立場—— ‘科學(xué)與技術(shù)通過物質(zhì)性的行動與力量的相互轉(zhuǎn)換而運作起來，科學(xué)表象是物質(zhì)性操控的結(jié)果’”。[8]科學(xué)和技術(shù)都已是哲學(xué)的研究對象，類似哲學(xué)觀的形成正是對這一交融和匯聚的認(rèn)知和反思。

五、小結(jié)

當(dāng)今人們對美國的科學(xué)政策和科技發(fā)展有著強烈的興趣，然而不了解美國科學(xué)發(fā)展的歷史根源就不可能全面地說明美國科學(xué)的政策和發(fā)展。時至今日，我們更需要看到的是不僅這段歷史很重要，對其解讀的方式也很重要。這將有助于我們進(jìn)一步明晰未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之路。

通過對美國科技發(fā)展歷程的梳理，可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)有著自身發(fā)展的邏輯，美國因其與歐洲的文化淵源和特殊的歷史境況產(chǎn)生了“大科學(xué)”，然而隨著技術(shù)哲學(xué)的研究可以發(fā)現(xiàn)，在技術(shù)與科學(xué)相互依賴和促進(jìn)的當(dāng)下，技術(shù)自身的邏輯終將顯現(xiàn)，未來將是技術(shù)與科學(xué)交融與匯聚的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：信息科技發(fā)展歷程范文

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的根本出路。黨的十提出科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。山東作為一個農(nóng)業(yè)大省，省委、省政府始終高度重視農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新事業(yè)，2012 年11月召開的全省科技興農(nóng)大會充分肯定了農(nóng)業(yè)科技發(fā)展取得的顯著成就，同時也指出山東農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨著科技支撐能力較弱、科技成果轉(zhuǎn)化率較低等諸多問題。因此，必須加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新步伐，提升農(nóng)業(yè)科技支撐能力。作為山東省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的龍頭和支撐黃淮海區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的一支重要力量，山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院的科研創(chuàng)新工作任重而道遠(yuǎn)。

農(nóng)業(yè)科技期刊是傳播農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新成果、交流農(nóng)業(yè)科技信息的重要媒介，也是農(nóng)業(yè)科研人員表達(dá)和交流學(xué)術(shù)思想的重要平臺。通常，一個國家的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和發(fā)展軌跡，可以從其創(chuàng)辦的科技期刊數(shù)量和質(zhì)量上得到反映。今年是山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院建院110周年，也恰逢《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》創(chuàng)刊50周年。作為山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院乃至山東省農(nóng)業(yè)科研工作的一個重要宣傳和交流窗口，《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》見證了山東農(nóng)業(yè)科研半個世紀(jì)以來的風(fēng)雨歷程，在報道農(nóng)業(yè)科研成果、傳播農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技交流、推動農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步等方面做出了重要貢獻(xiàn)。在山東由農(nóng)業(yè)大省向農(nóng)業(yè)強省跨越的新形勢下，提高學(xué)術(shù)水平、打造品牌欄目、擴大期刊影響力、構(gòu)建《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》核心競爭力是發(fā)展社會主義先進(jìn)文化的客觀要求，也是山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院強院建設(shè)的一項重要內(nèi)容。山 東 農(nóng) 業(yè) 科 學(xué)2013年第45卷第1期近代科技期刊在300多年前創(chuàng)始之際，即提出保存文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)交流、培養(yǎng)人才三項基本任務(wù)，直到今天仍是學(xué)術(shù)性期刊的基本宗旨，也是今后《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》服務(wù)農(nóng)業(yè)科研的指南。學(xué)術(shù)期刊首先在于其能反映最新科研成果，及時傳播科技信息，而高質(zhì)量的稿源是構(gòu)建期刊核心競爭力的關(guān)鍵。為吸引更多的優(yōu)質(zhì)稿源，體現(xiàn)欄目特色，從2013年起《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》將進(jìn)一步創(chuàng)新辦刊思路，探索與有關(guān)專業(yè)研究機構(gòu)聯(lián)合組稿實施選題計劃，開辦特色專欄、縮短出版周期、打造品牌欄目，吸引具有較強前瞻性、原創(chuàng)性、實用性的優(yōu)秀論文，及時報道、傳播最新研究成果，努力發(fā)揮對農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新工作的導(dǎo)向、推動和引領(lǐng)作用。

學(xué)術(shù)期刊不僅是紀(jì)錄科技進(jìn)展和傳承科研成果的載體，更是推動學(xué)術(shù)交流和文明進(jìn)步的重要力量。借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀期刊的成功經(jīng)驗，《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》今后將通過發(fā)動主題征文、開展優(yōu)秀論文評比、舉辦學(xué)術(shù)會議等形式促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)氛圍；同時發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)新秀，培養(yǎng)核心作者群，推動學(xué)科骨干培養(yǎng)和創(chuàng)新團隊建設(shè)。

50年櫛風(fēng)沐雨，50年春華秋實。回顧《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》50年的發(fā)展歷程，每一點進(jìn)步和成績都離不開廣大農(nóng)業(yè)科技工作者、相關(guān)協(xié)作單位、期刊管理部門及各位編委的大力幫助。值此創(chuàng)刊50周年之際，向長期以來關(guān)心和支持《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》的社會各界致以誠摯的感謝和崇高的敬意！我們將不懈努力、開拓進(jìn)取，不負(fù)讀者的厚愛，將《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》學(xué)術(shù)質(zhì)量和社會影響力推向一個新臺階。

第4篇：信息科技發(fā)展歷程范文

[關(guān)鍵詞]科技發(fā)展；比較研究；評述

[作者簡介]郭炬，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)系講師，福州大學(xué)管理學(xué)院博士研究生；陳為旭。福州大學(xué)至誠學(xué)院副教授，博士研究生，福建福州350002

[中圖分類號]G31　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672－2728(2010)05－0011－04

一、技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟的關(guān)系

關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟關(guān)系的論述，約瑟夫?阿洛伊斯?熊彼特在創(chuàng)新五個內(nèi)容中提到，經(jīng)濟的變革與增長歸因于創(chuàng)新活動。而美國加州大學(xué)經(jīng)濟學(xué)家保羅?羅默則認(rèn)為生產(chǎn)要素有資本、非技術(shù)的勞動力、人力資本和知識技術(shù)四項，而技術(shù)創(chuàng)新是可以提高投資收益的重要生產(chǎn)要素。國內(nèi)的傅家驥在研究中曾得出技術(shù)創(chuàng)新是影響產(chǎn)業(yè)升級的核心因素，并認(rèn)為國家高質(zhì)量經(jīng)濟增長的過程，正是技術(shù)創(chuàng)新效應(yīng)持續(xù)發(fā)揮的過程。張慧琳的《技術(shù)創(chuàng)新與制度創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展的重要作用》論述了技術(shù)創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步的決定性因素，制度創(chuàng)新通過對技術(shù)進(jìn)步的作用間接影響經(jīng)濟進(jìn)步。耿林在《創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)變遷與經(jīng)濟增長》一文中得出了創(chuàng)新導(dǎo)致經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變遷，繼而實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)論。趙海勇等人的《技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展初探》討論了技術(shù)創(chuàng)新是經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的必要條件，以及在我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展中的地位。

但在實證領(lǐng)域，研究成果較少。其中，顧曉安等以韓國汽車工業(yè)為例進(jìn)行了技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟增長關(guān)系的研究。他們認(rèn)為，技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展顯著相關(guān)，即技術(shù)創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展存在顯著影響。而祝延霞等以江蘇經(jīng)濟為例進(jìn)行了實證研究，但在研究中存在一定問題，即技術(shù)經(jīng)濟的評價性指標(biāo)目前尚未有定論。顧曉安等認(rèn)為，國家的技術(shù)創(chuàng)新可以通過投入、專利數(shù)以及發(fā)明專利占所有專利比例得以表現(xiàn)。但劉鋼等人認(rèn)為，從創(chuàng)新投入和產(chǎn)出的角度出發(fā)，選取R&D人員和R&D經(jīng)費作為測度的指標(biāo)是合適的。而對于經(jīng)濟增長的影響，祝延霞、衛(wèi)概括為勞動力、資本以及技術(shù)進(jìn)步三個要素。但目前對專利屬于產(chǎn)出還是投入要素存在爭論，對專利申請與專利授權(quán)的區(qū)別也沒有深入研究。

二、國家創(chuàng)新體系和區(qū)域創(chuàng)新體系

在已有的對創(chuàng)新體系的研究中，學(xué)者們主要集中在對國家創(chuàng)新體系、區(qū)域創(chuàng)新體系的含義與內(nèi)容的研究上。

(一)國家創(chuàng)新體系

加州大學(xué)伯克利分校Haas商學(xué)院的國際經(jīng)濟問題專家David Mowrey教授最早提出了國家創(chuàng)新系統(tǒng)這一概念，指一個國家知識的創(chuàng)造和技術(shù)的應(yīng)用能力，它是一個動態(tài)的概念，是政府、企業(yè)界、研究機構(gòu)和大學(xué)之間的大量的互動的結(jié)果。我國學(xué)者呂政認(rèn)為，國家創(chuàng)新體系是從事科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新活動的機構(gòu)、體制安排、運行方式的總和，它包括科研院所、高等院校、國家實驗室，企業(yè)研究與開發(fā)機構(gòu)，科學(xué)普及、技術(shù)推廣和技術(shù)中介組織等。近年來，國內(nèi)外對國家創(chuàng)新體系的研究有了很大發(fā)展。何樹全將其概括為四個方面：第一，將國家創(chuàng)新體系進(jìn)一步分解為區(qū)域創(chuàng)新體系或者是部門創(chuàng)新體系；第二，將國家創(chuàng)新體系與經(jīng)濟全球化聯(lián)系起來進(jìn)行研究；第三，公司創(chuàng)新系統(tǒng)(CIS)的研究；第四，國家創(chuàng)新系統(tǒng)的專業(yè)化。

(二)區(qū)域創(chuàng)新體系的研究

關(guān)于區(qū)域創(chuàng)新體系的研究分為理論研究與實踐研究。

1、區(qū)域創(chuàng)新體系的理論研究。已有觀點主要聚焦在下面幾點：(1)對區(qū)域的理解。區(qū)域創(chuàng)新體系中的區(qū)域概念是個模糊化概念。對此，不同的學(xué)者有不同的理解。庫克等人認(rèn)為，區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)是由在地理上相互分工與關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)企業(yè)、研究機構(gòu)和高等教育機構(gòu)等構(gòu)成的區(qū)域性組織體系，這種體系支持并產(chǎn)生創(chuàng)新。(2)對區(qū)域創(chuàng)新體系的描述。Doloreux(2002)認(rèn)為，區(qū)域創(chuàng)新體系是相互作用的私人與公共利益體、正規(guī)機構(gòu)和其他組織的集合，其功能是按照組織和制度的安排以及人際關(guān)系促進(jìn)知識的產(chǎn)生、利用和傳播。魏格(1995)認(rèn)為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中創(chuàng)新主體包括：進(jìn)行創(chuàng)新產(chǎn)品生產(chǎn)供應(yīng)的生產(chǎn)企業(yè)群；進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育機構(gòu)；進(jìn)行創(chuàng)新知識與技術(shù)生產(chǎn)的研究機構(gòu)；對創(chuàng)新活動進(jìn)行金融、政策法規(guī)約束與支持的政府機構(gòu)；金融、商業(yè)等創(chuàng)新服務(wù)機構(gòu)。(3)區(qū)域創(chuàng)新體系的功能。譚清美(2002)認(rèn)為，區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中的各節(jié)點的直接功能包括：科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、政策創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新和文化創(chuàng)新等；區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的整體功能體現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步等。而顧新(2005)認(rèn)為，區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的功能是推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、形成區(qū)域競爭優(yōu)勢、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟跨越發(fā)展。

事實上，不論區(qū)域創(chuàng)新體系如何定義，但至少該定義應(yīng)該表達(dá)出以下內(nèi)涵：一是地理邊界。二是具有相互關(guān)聯(lián)關(guān)系的內(nèi)部元素集合：這些元素是構(gòu)成這一整體的一部分，通過相互作用、相互影響，促進(jìn)整體發(fā)展。三是以創(chuàng)新為目的的體系結(jié)構(gòu)。四是通過行政手段加以維持。

2、區(qū)域創(chuàng)新體系應(yīng)用的研究。黃志亮總結(jié)了西方在1990年代起逐漸建立并形成的紐約、猶他州、巴塞羅那三個區(qū)域創(chuàng)新體系，其中高校、科研機構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)、政府、中介機構(gòu)等區(qū)域創(chuàng)新主體發(fā)揮了重要作用，各具特色的工業(yè)園區(qū)、科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)成了區(qū)域創(chuàng)新的重要載體。而中國在21世紀(jì)初興起的區(qū)域創(chuàng)新體系研究熱潮和在沿海部分省市的區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)試點，區(qū)域創(chuàng)新主體依然是生產(chǎn)企業(yè)、高校、科研機構(gòu)、政府、中介機構(gòu)等等，區(qū)域創(chuàng)新體系的空間載體則基本上是工業(yè)園區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、大學(xué)城等等。

三、中韓科技發(fā)展比較研究

韓國近年來科技水平提高很快，進(jìn)行韓國科技發(fā)展與中國科技發(fā)展的比較有利于我國科技發(fā)展戰(zhàn)略的反思與進(jìn)步。對科技發(fā)展現(xiàn)狀的研究目前主要集中在現(xiàn)狀分析、評估體系、科技發(fā)展歷程、科技發(fā)展戰(zhàn)略、問題與解決方案等方面。

(一)中國的科技發(fā)展

張仁開、羅良忠就我國科技現(xiàn)狀進(jìn)行了評估，認(rèn)為我國目前科技發(fā)展具有以下特點：起步較晚，發(fā)展迅速；自上而下，政府主導(dǎo)。同時，對我國的評估體系進(jìn)行了分析，強調(diào)目前我國評估機構(gòu)獨立性不強，業(yè)務(wù)能力低；評估理論研究滯后，評估實踐缺乏理論指導(dǎo)；人才隊伍建設(shè)不力，難以滿足需要；評估環(huán)境難以達(dá)到要求；評估結(jié)果開發(fā)利用不夠。關(guān)于我國科技發(fā)展體制的進(jìn)程，龍云鳳認(rèn)為經(jīng)歷了以下兩大部分、若干階段：第一部分為改革前的蘇聯(lián)模式；第二部分第一階段為突破舊體制放活科研機構(gòu)，第二部分第二階段為面向市場，促進(jìn)科技經(jīng)濟一體化，第二部分第三階段為推進(jìn)科研機構(gòu)改制、提高創(chuàng)新能力。的觀點與此類似。而張佳文則認(rèn)為經(jīng)歷了以下幾個階段：建立和形成階段；探索和試點階段；改革全面實施階段。學(xué)

界普遍認(rèn)為，龍云鳳等人的觀點更具有說服力。

在對中國科技發(fā)展戰(zhàn)略的研究中，肖永富認(rèn)為中國是采用技術(shù)預(yù)測的方式通過德爾菲問卷的方式，對政府部門、科研院所、大學(xué)的專家進(jìn)行問卷調(diào)查，然后由政府部門得出結(jié)論，根據(jù)結(jié)論制定出相應(yīng)的戰(zhàn)略規(guī)劃。他主要從資金投入、科技目標(biāo)與優(yōu)先領(lǐng)域、國防科技發(fā)展與民用科技發(fā)展關(guān)系、人才與創(chuàng)新、科技與企業(yè)、評估、科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與科技情報等角度進(jìn)行了分析。

(二)韓國的科技發(fā)展

在對韓國科技發(fā)展特點的研究中，秦濤、黃軍英等認(rèn)為，韓國科技發(fā)展具有以下特點：“科技立國”戰(zhàn)略深入人心，為科技政策的實施提供了良好環(huán)境；科技政策連續(xù)穩(wěn)定，從未出現(xiàn)大的搖擺；根據(jù)韓國國情和國際形勢變化，不斷適時調(diào)整科技政策，以有效地支撐或引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；技術(shù)前瞻、規(guī)劃計劃制定實施、后期評估緊密結(jié)合，形成科技規(guī)劃與計劃工作的完整框架；科技管理功能不斷得到提升。夏梅、高德海等認(rèn)為韓國的科技評價制度可以概括為三個階段：第一階段是每個研究所每年度的自我評價；第二階段則是由韓國科技部負(fù)責(zé)的對國立科研機構(gòu)的年度評價；第三階段是3年一次的由韓國科技部負(fù)責(zé)的對國立科研機構(gòu)的戰(zhàn)略評價。韓國的科技評價措施包括：國立科研機構(gòu)的年度自我評價；各部或者研究理事會對國立研究機構(gòu)的評價；根據(jù)評價結(jié)果對機構(gòu)進(jìn)行排序，并根據(jù)評價結(jié)果對科研機構(gòu)的預(yù)算進(jìn)行調(diào)整(包括對研究機構(gòu)的負(fù)責(zé)人的工資進(jìn)行調(diào)整)。對科研機構(gòu)進(jìn)行評價的主要目的是：改善R＆D績效，加強國立科研機構(gòu)的競爭力；改進(jìn)國立科研機構(gòu)的管理效率；在MOST和國立科研機構(gòu)之間進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。

關(guān)于韓國科技發(fā)展的進(jìn)程，陳天榮認(rèn)為經(jīng)歷了兩次飛躍：從“拿來主義”到自主創(chuàng)新；研發(fā)國際競爭力科技。而崔松虎、金福子等認(rèn)為韓國經(jīng)歷了引進(jìn)模仿、消化吸收和自主創(chuàng)新三個階段的歷程。這與韓國科技基礎(chǔ)薄弱、資源缺乏是有直接關(guān)系的，但目前對此進(jìn)行深入研究的學(xué)者不多。

在對韓國科技發(fā)展戰(zhàn)略的研究中，秦濤、黃軍英等總結(jié)為：確定科技立國戰(zhàn)略，有效制定和實施科技規(guī)劃，科技政策連續(xù)穩(wěn)定，科技管理體系功能不斷強化；夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)，優(yōu)化創(chuàng)新體系，打造創(chuàng)新環(huán)境，突破研發(fā)資源瓶頸，提高國家創(chuàng)新能力；引進(jìn)吸收先進(jìn)技術(shù)，有效實施專利戰(zhàn)略，加強科技成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)科技人才，科技工作緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展；政府干預(yù)、自主開發(fā)、重點突破，產(chǎn)業(yè)國際競爭力已然形成。

第5篇：信息科技發(fā)展歷程范文

無疑，中關(guān)村已經(jīng)成為中國改革開放以來民營高科技發(fā)展的代名詞。從一定意義上講，中關(guān)村問題就是中國高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路的抉擇問題，是一個民族國家如何保持核心競爭力的戰(zhàn)略問題。

曾幾何時，在我們的經(jīng)濟學(xué)家們大談特談“比較優(yōu)勢”的時候，中關(guān)村人用自己的作為實現(xiàn)了激動人心的創(chuàng)新。一批知識分子弄潮兒開始成為“知識英雄”，在中國大地上掀起了一陣“知本家”風(fēng)暴。中關(guān)村也從此以產(chǎn)業(yè)聚集的特色成為中國的“硅谷”。

但是，令人憂慮的是，中關(guān)村正在“空殼化”，它離知識經(jīng)濟似乎越來越遠(yuǎn)，離實體經(jīng)濟越來越近。近幾年中關(guān)村鮮有重大的技術(shù)創(chuàng)新，多的只是炒地皮的商人。黃金般的產(chǎn)業(yè)群落如今已七零八亂，健康的產(chǎn)業(yè)生態(tài)已受到強大的“官”本位文化和“暴發(fā)戶”文化的雙重侵蝕。

如今，中關(guān)村問題不僅集中了的數(shù)字鴻溝造成“斷裂社會”的問題，更反映了中關(guān)村內(nèi)部產(chǎn)業(yè)鏈斷裂和創(chuàng)新階層與“暴發(fā)階層”的內(nèi)在沖突。加上經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊、政府改造的特殊“關(guān)照”和跨國資本大劫殺的“洗禮”。中關(guān)村正變得面目全非。中關(guān)村再也不是創(chuàng)新者的圣地，也不再是中小企業(yè)的根據(jù)地，甚至不是跨國公司的理想之地，那么，中關(guān)村究竟要成為誰的中關(guān)村？我們正目睹著中關(guān)村淪為高科技的一座“圍城”，“外逃”成為最熱鬧的景觀。我們應(yīng)該承認(rèn)，科技創(chuàng)新的中關(guān)村正在消失。

誠然，在全球化時代、網(wǎng)絡(luò)化時代，中關(guān)村應(yīng)該調(diào)整自己、改變自己。但是調(diào)整也要有策略，改變也要有方向。我們知道，“人不能兩次跨入同一條河流”。但是，我們想說的是，我們希望再一次跨入的時候，這一條河流不至于干涸。

所以當(dāng)中關(guān)村正在消失的時候，如果我們再不說話，它不但會表明我們的失察，也會表明我們的不義。一再的沉默將使所有的我們靈魂不安。

總論篇

中關(guān)村拒絕憂患？

世上本來沒有神話，人們創(chuàng)造了神話。在如今高科技浪潮中，中關(guān)村無疑是這樣的一曲神話。在發(fā)展科技的大好形勢下，中關(guān)村處于歷史的要沖位置，扮演著“承上啟下”的歷史角色?！俺猩稀本褪侵钢嘘P(guān)村代表著中國人對硅谷模式的期望和努力，承載著我們與世界同步的愿望和理想?！皢⑾隆笔侵钢嘘P(guān)村是全國各地高科技發(fā)展模式的唯一樣板，是全國上下學(xué)習(xí)和模范的唯一參考，影響著未來發(fā)展的道路和方向。因此中關(guān)村與其是海淀的中關(guān)村，北京的中關(guān)村，不如說是全國的中關(guān)村！因此可以毫不夸張地說，中關(guān)村的發(fā)展問題就是中國高科技發(fā)展的道路抉擇問題！

正因為中關(guān)村如此重要，我們才需要更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱?，才需要更加客觀全面地研究，才需要更多地指出問題和缺點，而不是簡單的粉刷。于是，就有了今天這篇文章，而且我們希望最終能夠成為一本厚厚的書！

無疑處于好多年，我們沒有靜下來想想中關(guān)村了。我們天天置身于中關(guān)村，漠視著它一天天嘈雜、繁亂的變化。我們承受著互聯(lián)網(wǎng)泡沫和產(chǎn)業(yè)消沉的壓力，沒有多余心情去眺望更久遠(yuǎn)的未來。尤其是當(dāng)國家把高科技作為戰(zhàn)略發(fā)展方向，把“信息化帶動工業(yè)化”作為最高決策時，中關(guān)村一夜間置身于風(fēng)頭浪尖，神話的色彩漸濃。人們已經(jīng)不會再去動用久違的危機意識，各種數(shù)字各類宏論，將中關(guān)村放置在時代舞臺的中央，中關(guān)村拒絕憂患。迅速的繁華和商業(yè)化的浪潮，使得人們對產(chǎn)業(yè)內(nèi)核面臨的巨變?nèi)諠u遲鈍。

的確，更多的人已經(jīng)離中關(guān)村而去，更多的人正在準(zhǔn)備離去。而十多年來，身在其中的我們，雖然依然置身其中，卻仿佛已經(jīng)離去一般。懷著對中關(guān)村刻骨銘心的感情，我們一次次探討，最后落筆寫下這篇文章，試圖勾勒出正在發(fā)生，卻無人覺察的內(nèi)在變化；試圖在無數(shù)的贊美和批評聲中，發(fā)出我們獨特而更能觸動人們思考的聲音；試圖以強烈的憂患重新喚起人們對中關(guān)村問題的關(guān)注。

如今的中關(guān)村已經(jīng)成為一個巨大的工地，肯定是世界上最熱鬧的高科技園區(qū)！但是，這種熱鬧很可能是不正常的熱鬧，這種開采很可能是摧毀性的開采！在這樣的背景，我們發(fā)出呼喚，希望能夠更冷峻地告訴人們，放置在產(chǎn)業(yè)背景和技術(shù)創(chuàng)新的大局上，中關(guān)村究竟怎么樣了，中關(guān)村為什么讓我們突然讓我們感到如此陌生、如此驚訝、如此疏遠(yuǎn)。

中關(guān)村四個發(fā)展階段

要分析中關(guān)村，我們首先要將20年的發(fā)展歷程梳理清晰，把握住其中最本質(zhì)的內(nèi)在發(fā)展階段。直觀的點，就是將中關(guān)村當(dāng)作一個有機的生命體，確定它的成長過程和特點。我們把20年來，中國社會發(fā)展和全球it業(yè)作為雙重背景以創(chuàng)新活力作為核心變量，將中關(guān)村的發(fā)展歸納為幾個鮮明的階段。

第一階段：80年代初期－80年代末期：中關(guān)村機制創(chuàng)新黃金期

第二階段：80年代末期－90年代初期：中關(guān)村技術(shù)創(chuàng)新黃金時期

第三階段：90年代初期－90年代中后期：中關(guān)村市場創(chuàng)新黃金時期

第四階段：1998年－21世紀(jì)初期：中關(guān)村轉(zhuǎn)折時期

第一階段：70年代末農(nóng)村改革的巨大動力為城市改革創(chuàng)造了良好的條件，而高科技的活力最先開始萌動。80年代初期，中關(guān)村在新的社會觀念和氛圍下破土而出，一批最早不甘心局限于封閉沉悶的計劃機制的人，率先走進(jìn)中關(guān)村。他們在沒有更多束縛的新空間中如魚得水。在這一空白階段，高科技的民營企業(yè)紛紛涌現(xiàn)，中關(guān)村的機制架構(gòu)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)雛形就在機制創(chuàng)新中確立下來。

第二階段：在新的機制下，沉積在傳統(tǒng)機制中的許多技術(shù)創(chuàng)新開始流入中關(guān)村，大大激活了創(chuàng)新活力。這時候，憑著研究所、高校積累的技術(shù)項目，眾多民營it企業(yè)依靠這一技術(shù)之長，匯成了中關(guān)村技術(shù)創(chuàng)新的黃金時期，無論是漢卡、打字機、字處理軟件、中文平臺等等。中關(guān)村的每一項技術(shù)都是引導(dǎo)著中國it業(yè)的技術(shù)變革，甚至在國際上也在不少同步的創(chuàng)新?？梢哉f，現(xiàn)有大多數(shù)國內(nèi)it主流廠商都是在這一時期開始真正的積累（資金、人才、技術(shù)和產(chǎn)品）。

第三階段：90年代中期以后，是中國it市場大發(fā)展的時期，依靠過去10多年的先發(fā)優(yōu)勢和市場力量積累，中關(guān)村在市場上的優(yōu)勢格外凸顯。甚至在技術(shù)創(chuàng)新受到?jīng)_擊，國外一流廠商全面進(jìn)入的背景，國內(nèi)it廠商也能夠完成漂亮的防守反擊，在市場上表現(xiàn)出色，尤其是當(dāng)時產(chǎn)業(yè)的標(biāo)志性領(lǐng)域——pc業(yè)，國產(chǎn)品牌后發(fā)制人，重新引領(lǐng)。

第四階段：但是經(jīng)過機制、技術(shù)和市場的一次性噴涌后，中關(guān)村開始了轉(zhuǎn)折。但是市場的膨脹掩蓋了內(nèi)在的變化，互聯(lián)網(wǎng)的浪潮更是轉(zhuǎn)移了問題和注意力。尤其是國家開始全面將it作為重點之后，光環(huán)之下的中關(guān)村更是沒有心思顧及危機。但是熱鬧之中，變化是那么明顯：借助互聯(lián)網(wǎng)熱潮，新浪成為中關(guān)村創(chuàng)新的最后一個休符。在互聯(lián)網(wǎng)大潮中，中關(guān)村響應(yīng)不錯，但是中關(guān)村主流企業(yè)起碼遲延了兩年（直到2000年）才作出了滯后的反應(yīng)。這種反應(yīng)的后果顯然不是回報而是教訓(xùn)，不是輝煌而是代價。從此，中關(guān)村再也不是中國it業(yè)創(chuàng)新的絕對領(lǐng)導(dǎo)者。也從此，中關(guān)村再也沒有出現(xiàn)新的創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新企業(yè)。中關(guān)村成熟了，卻沒有了繼續(xù)創(chuàng)新的活力。

一個方向性的危機

那么中關(guān)村究竟發(fā)生了什么？

十多年前，他們來了，滿懷希望，無論是一個空有一身闖勁的下海人士，一個身無一技之長的老民，還是一個一無所有的剛剛畢業(yè)的學(xué)生。中關(guān)村都展開寬廣的胸懷，給他生存的機會，給他施展的空間，給他不斷奮進(jìn)的期望。中關(guān)村仿佛成了一個時代創(chuàng)新的大熔爐，接納著中國社會剛剛釋放出來的所有活躍因子，中關(guān)村就是每一個人的中關(guān)村。中關(guān)村巨大的包容性成就了許多人，當(dāng)然最終也成就了自身。

但是今天，中關(guān)村越來越令人敬畏，越來越拒人千里。中關(guān)村不再是大家的中關(guān)村。這種可怕變化恰恰發(fā)生在最熱鬧的近幾年。

中關(guān)村過去的成功在哪里？也就是說，過去中關(guān)村的精神在哪里？要回答這個問題，我們必須把中關(guān)村放進(jìn)唯一的參照——硅谷。雖然兩者沒有直接而絕對的可比性。但是，我們將硅谷放置在過去50年全球it業(yè)的發(fā)展歷程中，將中關(guān)村放置在過去20年中國it業(yè)的發(fā)展歷程中，作相對的比較，依然是最有效，也十分有價值的。

這樣比較之下，我們的答案就浮出水面。這就是無論是硅谷還是過去的中關(guān)村，都是為高科技it為主的草根階層（有生命力卻還沒有發(fā)展）提供了最佳的發(fā)展機會。轉(zhuǎn)貼于

而我們現(xiàn)在中關(guān)村的危機也同樣基于這一點，中關(guān)村的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生方向性的轉(zhuǎn)變，其資源不再重點為草根階層和新興力量服務(wù)，而主要是為成熟壯大的階層和強勢力量提供服務(wù)！因此，中關(guān)村所面臨的危機，不是一般的危機，而是方向性的。

第6篇：信息科技發(fā)展歷程范文

隨著全球經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人類為了自身的生存和發(fā)展，在利用和改造自然的過程中造成了各種生態(tài)環(huán)境問題，世界各國都遇到了資源、環(huán)境、災(zāi)害等方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，生態(tài)環(huán)境問題再一次引發(fā)了全社會的關(guān)注。生態(tài)文明是指人類遵循人、自然、社會和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質(zhì)與精神成果的總和；是指以人與自然、人與人、人與社會和諧共生，良性循環(huán)，全面發(fā)展，持續(xù)繁榮為基本宗旨的文化倫理形態(tài)。當(dāng)代中國生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)一并列入黨的行動綱領(lǐng)中，形成了國家“五位一體”的總體布局。黨和國家的新一代領(lǐng)導(dǎo)集體，更把國家生態(tài)安全的底線提上重要議事日程，并指出生態(tài)文明建設(shè)是中國特色社會主義事業(yè)的重要內(nèi)容，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來，事關(guān)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)。面對著如此重要的社會問題，科普場館在傳播生態(tài)文明理念上肩負(fù)著重大的社會責(zé)任，必須緊迫跟進(jìn)，有所創(chuàng)新。中國科技館在新館建設(shè)調(diào)研報告中指出：確定中國科技館理念體系的最基本依據(jù)是“需求”與“供給”的關(guān)系，即國家、社會和公眾對于科技館的需求是建設(shè)科技館的先決條件。報告還認(rèn)為科技館應(yīng)全面展示人類、科學(xué)、技術(shù)、自然之間的相互關(guān)系，深刻揭示科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)功能和作用，在全社會普及人與自然和諧的可持續(xù)發(fā)展意識，幫助公眾樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀、生態(tài)觀。

2廣東科學(xué)中心傳播生態(tài)文明理念的實踐

廣東科學(xué)中心在科學(xué)發(fā)展觀理念指導(dǎo)下，以“自然、人類、科學(xué)、文明”為主題思想，注重科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系，從而使展示主題和內(nèi)容設(shè)計形成一個穩(wěn)定的“四面體”結(jié)構(gòu)。主題詞“文明”的介入，使這個穩(wěn)定的“四面體”結(jié)構(gòu)能多角度展示科普場館傳播科學(xué)的內(nèi)容定位，與時俱進(jìn)地表達(dá)人類與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念，很好地解決了科普場館主題化設(shè)計中科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的關(guān)系。廣東科學(xué)中心在生態(tài)文明理念傳播中始終堅持探索和實踐，在一期建成的“實驗與發(fā)現(xiàn)”、“兒童天地”“、交通世界”“、數(shù)碼世界”“、綠色家園”“、飛天之夢”“、人與健康”“、感知與思維”八個展館基礎(chǔ)上，又推出了多個題材的展示。（1）“金色騎樓•綠色生活”———世博廣東館多年來廣東省一直致力于“倡導(dǎo)綠色生活，發(fā)展綠色經(jīng)濟”，回遷的廣東館把握綠色發(fā)展主題，以“廣東綠道”為主線，在家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親面前重現(xiàn)“綠色生活”“、綠色城市”“、綠色神話”，延伸世博會的綠色理念，倡導(dǎo)綠色的生活方式，建設(shè)環(huán)境友好型社會、資源節(jié)約型社會、人與自然和諧發(fā)展社會。（2）LED體驗館LED及其產(chǎn)業(yè)化是廣東戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要課題之一。LED體驗館緊扣綠色照明的科普題材，從協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)化方向入手，進(jìn)行主題設(shè)計與展示技術(shù)創(chuàng)新，使社會公眾在“童年的螢火蟲”、“綠色家居照明”、“LED暢想劇場”等特定的情境中，體驗節(jié)能、環(huán)保、安全、舒適的LED綠色照明。（3）“嶺南科技縱橫”主題館“嶺南科技縱橫”主題館是廣東科學(xué)中心展示廣東科技發(fā)展歷程的首次嘗試，以上下五千年的時間跨度，“嶺之南，海之濱”的空間定位，向公眾展示一個具有區(qū)域文化特色的科技發(fā)展歷程。此館融合“海納百川、敢為人先、進(jìn)取創(chuàng)新”的嶺南文化特色，從主題策劃到展項設(shè)計，都滲入了敬畏自然、生態(tài)和諧、綠色發(fā)展的理念?？萍纪七M(jìn)歷史，創(chuàng)新引領(lǐng)未來，人類文明始終與科技創(chuàng)新同行。一直以來，廣東地區(qū)都對綠色“情有獨鐘”，不僅是因為綠色是嶺南的代表色，更因為綠色發(fā)展是廣東可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

3創(chuàng)新實踐

3.1人類文明歷程的主題設(shè)計

現(xiàn)在科普場館的主題設(shè)計大多千館一面，然而同是生態(tài)文明的主題，不同的視野角度，就會有不同的設(shè)計。同時，主題設(shè)計還應(yīng)符合科普場館的展教理念，切合公眾的實際需求，與學(xué)校的正式教育成為互補，樹立正確的自然觀?！叭撕妥匀弧闭箯d的概念設(shè)計以“物質(zhì)—能量—信息”為主題線索，其中包括：（1）物質(zhì)循環(huán)。以水循環(huán)和碳循環(huán)為代表，介紹了生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的大體過程。（2）能量轉(zhuǎn)換。太陽能是地球能量的源泉，在它和各種形式的能量轉(zhuǎn)換中，能量既不會產(chǎn)生也不會消失，而是從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式或是從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，但過程中往往會產(chǎn)生能量的損耗。因此，在能量的轉(zhuǎn)化利用中，要選擇熵增加最小的途徑。（3）信息傳遞。生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞具有重要的作用，生命活動的正常進(jìn)行，生物種群的繁衍生息都離不開信息傳遞。信息還可以調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。由圖2可見“，人和自然”展廳的主題設(shè)計，有一定的新穎性，從生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動、信息傳遞等知識點切入，并且大膽地知難而進(jìn)，著重表現(xiàn)“生命系統(tǒng)是與外界交換物質(zhì)、能量、信息的開放系統(tǒng)”“，太陽能驅(qū)動著生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)、能量流動”，“進(jìn)化是熵減少、信息量增加的過程”，“退化是熵增加、信息量減少的過程”這些十分重要的概念。不回避“熵增加”、“信息熵”、“開放系統(tǒng)”、“生命以負(fù)熵為生”一類難題，而這些正是傳統(tǒng)科普場館少有提及，而生態(tài)文明建設(shè)不又可回避的概念。

3.2綠色題材廣角下的展示創(chuàng)新

由于“綠色題材”的綜合性、理論性非常強，在科普場館中的展示呈現(xiàn)難度相當(dāng)大。生態(tài)文明理念的傳播對象是全體公眾，受眾覆蓋面廣，文化水平差異度大。拋開展示內(nèi)容不論，即便是展示技術(shù)風(fēng)格，也往往眾口難調(diào)。這種矛盾的狀態(tài)告訴我們：傳播生態(tài)文明理念的方式亟待突破，必須另尋出路?！叭撕妥匀弧闭箯d在概念設(shè)計中進(jìn)行了深入的思考：第一，將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象模型，例如：第二類永動機。第二，將經(jīng)典實驗轉(zhuǎn)化為互動體驗，例如：熱傳遞、焦耳熱功當(dāng)量實驗、布朗運動。第三，將體驗過程轉(zhuǎn)化為快樂游戲，例如：低碳生活體驗。第四，將場館情景與真實景象結(jié)合，例如：展示模型與展館周邊自然環(huán)境的結(jié)合。第五，將故事敘述與動漫形象結(jié)合，例如：碳源與水珠、火娃的新媒體創(chuàng)新組合。第六，將綠色能源展示與高新技術(shù)結(jié)合，例如：氫燃料電池、零排放汽車。第七，將本土素材與生態(tài)文明建設(shè)結(jié)合，例如：“廣東綠道”、廣東核電、廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的綠色轉(zhuǎn)型。其中，熵與熵增加的抽象概念，讓我們展示設(shè)計人員長期以來費盡心思。如果利用“一桶開水”“、制冷機”、“多級膨脹做功”、“第二類永動機”、“一潭死水的熱寂”等一系列形象化的展項設(shè)計思路，就回避了熵以及熵增加的數(shù)學(xué)表達(dá)。再比如“碳循環(huán)火車旅行”方案，以碳循環(huán)為主線，制作成火車軌道，讓參觀者乘上“碳循環(huán)火車”，了解碳循環(huán)的路線與層次，了解不同文明進(jìn)程的碳消耗與環(huán)境變化。而“生物圈2號”的游戲方案，讓觀眾在虛擬環(huán)境中主宰仿真地球的生態(tài)系統(tǒng)，從而意識到地球環(huán)境是在經(jīng)歷了幾十億年的風(fēng)風(fēng)雨雨后形成的，其生態(tài)結(jié)構(gòu)異常穩(wěn)定，絕不是簡單的人工模仿再造能夠完成的。

3.3與時俱進(jìn)的公眾對話

第7篇：信息科技發(fā)展歷程范文

關(guān)鍵詞：科技發(fā)展 多媒體 網(wǎng)絡(luò) 英美文學(xué)教學(xué)理論

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的科技已經(jīng)走上了高速發(fā)展的時代，而科技的進(jìn)步又極大地推動和促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。社會的發(fā)展更離不開教育技術(shù)的變革。在教育手段的變革與進(jìn)步中，計算機網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的革新直接影響和促進(jìn)新的教學(xué)手段的應(yīng)用以及教學(xué)法的進(jìn)步。目前，在外語界，各本科院校的外語教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，討論的重點也是圍繞著如何借助并適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，開拓出一條新的更高效率更加切合與實際的外語教學(xué)改革思路。而處于專業(yè)外語教學(xué)重中之重的英美文學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該借助科技發(fā)展這股東風(fēng)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生們打開一個更加寬廣的教學(xué)平臺。

現(xiàn)代科技與教育的結(jié)合主要體現(xiàn)在多媒體以及試聽技術(shù)在現(xiàn)代教育手段中的用。在傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)課堂，只有教師一人以口述加板書的形式進(jìn)行簡單而枯燥的傳授，再加上教材陳舊，教材資料和內(nèi)容有限，因此英美文學(xué)的教學(xué)往往讓學(xué)生感到枯燥而乏味，教學(xué)效果難以得到保證，更不用說提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平了。而計算機新技術(shù)的應(yīng)用則突破了傳統(tǒng)教學(xué)法的尷尬局面，以計算機為依托的多媒體教學(xué)以其多元性，開放性和互動性為英美文學(xué)的課堂開辟了新的無限發(fā)展空間。首先，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體教學(xué)為學(xué)生和教師提供了豐富的學(xué)習(xí)以及教學(xué)資源，突破了以往以書本為教材的單一化的局限性。眾所周知，文學(xué)教學(xué)是基于對文學(xué)豐富史料的介紹為前提的，可是文學(xué)史料卻是所有學(xué)科中最為紛繁復(fù)雜的，名家名作各個爭奇斗艷，在新時期又不斷涌現(xiàn)出新的作家以及各自都有其創(chuàng)作的特點，其所屬的各個文學(xué)流派又各有所長，因此傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)課堂是不可能滿足如此大量信息教學(xué)需求的。不難想象，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，單靠教師對于文學(xué)書本的口述，不僅會讓英美文學(xué)失去美麗的光環(huán)，而且會讓學(xué)生感到文學(xué)是晦澀難懂的，因此失去了在文學(xué)的領(lǐng)域里暢游的興趣。而利用多媒體技術(shù)卻可以讓英美文學(xué)的課堂變得生動起來，形成一個動態(tài)的課堂，使學(xué)生能夠?qū)τ⒚牢膶W(xué)的大量信息多渠道，多手段生動而且整合地獲取，尤其是英美文學(xué)的經(jīng)典作品改編成的電影橋段的播放，更能讓學(xué)生留有深刻的記憶，在文學(xué)的海洋里勾勒出一副動態(tài)的歷史背景。其次，傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)方法是基于教師為主導(dǎo)，線性地傳播文學(xué)知識。而現(xiàn)代科技的網(wǎng)狀型特點將極大地改變這一枯燥乏味地教學(xué)方式，將英美文學(xué)素材以更加靈活多樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師在備課時可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生準(zhǔn)備并且提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源；在教學(xué)中，教師可以按照預(yù)期的教學(xué)目的以及對于文學(xué)素材的理解和把握來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體的信息交互性特點，讓學(xué)生主動暢談對于文學(xué)作家，流派，以及作品的感受，提高學(xué)生對于英美文學(xué)的感受力，主動參與到對于文學(xué)的理解和鑒賞層次上來，從而形成一種良性的互動。再次，由于傳統(tǒng)教學(xué)法教師在課堂上受時間和空間的限制，只能采取單一而片面的灌輸型方式授課，這就極大地限制了學(xué)生在課堂上對于大量文學(xué)素材的接觸，但是文學(xué)尤其是源語言是英語的英美文學(xué)，不僅需要學(xué)生課后閱讀并儲備大量的文學(xué)素材， 并且相對于漢語名著來說，學(xué)生在英美文學(xué)的知識儲備上需要用更長的時間。基于此，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生需要在課后消化和復(fù)量的資料，這對于學(xué)生來說則需要背負(fù)著很大的壓力，因此大部分學(xué)生都只能囫圇吞棗地學(xué)習(xí)，更不用說主動去理解和研究了。因此，目前專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題是學(xué)習(xí)英美文學(xué)若干年，卻只停留在記住幾個作家名字和知道幾部作品的大概內(nèi)容，根本談不上鑒賞性的專業(yè)評價了。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)快速地查找自己喜愛的作家進(jìn)行深度的了解，并且對于其作品的特點以及所屬流派有更為深刻地把握。

第8篇：信息科技發(fā)展歷程范文

一、正視林業(yè)科技檔案管理存在的現(xiàn)實問題

當(dāng)前，林業(yè)科技檔案管理存在五個方面突出問題。一是設(shè)施落后。從檔案保存方面看，紙質(zhì)多于磁質(zhì)、磁質(zhì)多于光質(zhì)、光質(zhì)多于聲像，檔案管理現(xiàn)代化水平低，很多單位只是簡簡單單地把檔案信息要素錄入計算機，在查詢、借閱、管理、利用上缺乏技術(shù)支撐，嚴(yán)重影響科技檔案管理水平。二是科技人員存檔意識淡薄。部分科技人員對檔案材料的收集、整理、歸檔意識淡薄,上交檔案的積極性不高，不能夠主動配合檔案管理人員工作，致使檔案管理難以順利開展。三是管理者專業(yè)技能低。隨著人事制度改革、機構(gòu)調(diào)整、競爭上崗等因素的影響，很多工作人員沒有經(jīng)過專業(yè)檔案管理知識培訓(xùn)，對科技檔案管理工作程序不了解，導(dǎo)致管理人員對檔案工作重要性認(rèn)識不足，影響了林業(yè)科技檔案管理質(zhì)量。四是規(guī)范化程度不高。有的林業(yè)部門對林業(yè)科技檔案管理認(rèn)識不足，對科技檔案資源運用不夠，存在重視不夠、措施不到位、規(guī)范化建設(shè)投入少等問題，致使檔案管理水平層次低。五是管理體系不完善。盡管很多林業(yè)單位設(shè)立了專職或兼職管理人員，但管理體系不夠健全和完善，缺少專業(yè)的林業(yè)科技檔案管理制度，存在著林業(yè)檔案統(tǒng)一管理難、歸檔立卷難、資料查閱難“三難”問題。

二、切實遵循林業(yè)科技檔案管理基本規(guī)范

林業(yè)科技檔案管理有其自身的特點和規(guī)律，其基本規(guī)范體現(xiàn)在四個方面。一是歸檔范圍。按照科研準(zhǔn)備、研究試驗、總結(jié)鑒定驗收、成果和獎勵申報、推廣應(yīng)用五個階段組織收集資料歸檔。二是歸檔形式。林業(yè)科技檔案的歸檔形式主要有文字文件、圖紙文件、圖形文件、圖像文件、多媒體文件、數(shù)據(jù)庫文件、光盤、磁盤、磁帶、聲像資料、審定證書、品種審定文書、轉(zhuǎn)基因安全評價證書、獲獎證書、專利、規(guī)程等16種。三是分類方法。對林業(yè)科技檔案的分類分六步走，即：工程項目分類法、產(chǎn)品設(shè)備型號分類法、課題分類法、專業(yè)分類法、時間分類法、地域分類法。這六種分類方法雖然各有不同，但遵循的原則是一致的，就是便于查詢利用。四是日常管理。按照《中華人民共和國檔案法》及其《實施辦法》和《湖北省檔案管理條例》，建立健全檔案人員崗位責(zé)任制、檔案復(fù)制制度、檔案查借閱制度、檔案庫房管理制度、檔案立卷歸檔制度、檔案史料編研制度、文書材料歸檔制度、檔案移交制度、檔案鑒定銷毀制度、檔案利用制度、檔案統(tǒng)計制度，以嚴(yán)格的制度管人管事。

三、強化林業(yè)科技檔案管理的對策措施

第9篇：信息科技發(fā)展歷程范文

關(guān)鍵詞：圖書館學(xué);發(fā)展歷程;教育分類;發(fā)展趨勢

中圖分類號：G250 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0050-02

圖書館學(xué)作為一門研究圖書館的發(fā)生發(fā)展過程、組織管理制度以及工作規(guī)律的學(xué)科，其目的是總結(jié)圖書館的工作規(guī)律，建立科學(xué)的理論體系，以推動圖書館學(xué)發(fā)展，提高圖書館在社會進(jìn)步和科技發(fā)展中的作用。圖書館學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)初，確立于19世紀(jì)80年代。1886年，K?F?O?齊亞茨科在德國開設(shè)了世界上第一門圖書館學(xué)課程。次年，M?杜威在哥倫比亞大學(xué)創(chuàng)設(shè)了世界第一所圖書館管理學(xué)院[1]。從此，圖書館學(xué)正式被世界教育界認(rèn)可，從而真正確立起來。我國經(jīng)過近100年的發(fā)展，尤其是近20年的飛速發(fā)展，圖書館教育取得了可喜的成就。目前，我國開設(shè)圖書館學(xué)的高等院校有五十余所，如北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)等，已經(jīng)形成了從?？频奖究频酱T士再到博士的完備教育體系。

一、我國圖書館學(xué)發(fā)展歷程

自上世紀(jì)初圖書館學(xué)在我國興起，到現(xiàn)在已有百年，期間形成了眾多學(xué)說，具有代表性的有要素說、規(guī)律說、矛盾說、關(guān)系說、層次說、系統(tǒng)說、圖書館說、知識說、交流說、符號信息說、公共信息流通說、信息時空說和資源說等[2]。在發(fā)展歷程上，我國圖書館學(xué)主要經(jīng)歷了草創(chuàng)時期、興起時期、調(diào)整時期、停頓時期、恢復(fù)時期和提高時期等6個時期。

草創(chuàng)時期：主要介于1913年至1949年。該時期以金陵大學(xué)開辦我國第一門圖書館學(xué)課程為開端，隨后武昌文華大學(xué)成立我國第一個圖書科，不久該校更名為“文華圖書館學(xué)專科學(xué)?！薄Ｅc此同時，廣州職業(yè)學(xué)校開辦了圖書管理科，這也是我國第一所圖書館方面的中等教育機構(gòu)，但由于歷史原因隨后被迫停辦。1947年，北京大學(xué)設(shè)辦圖書館學(xué)專修科，并開始招生，但生源主要來源于本校文科學(xué)生。

興起時期：主要介于1949年至1956年，該時期北京大學(xué)圖書館學(xué)專修科對外招生，并于1951年招收本科生，隨后一年復(fù)改為專修科。1953年，武昌文華圖書館學(xué)?？茖W(xué)校合并加入武漢大學(xué)。1956年，北京大學(xué)和武漢大學(xué)將圖書館學(xué)由3年制?？聘臑?年制本科，并擴大招生規(guī)模。

調(diào)整時期：主要介于1957年至1966年，該期間北京文化學(xué)院和東北師范大學(xué)先后創(chuàng)辦了圖書館學(xué)專修科和研究班，但都于1962年前后停辦。長期堅持招生并教育的只有北京大學(xué)和武漢大學(xué)兩所高等院校。

停頓時期：主要介于1967年至1977年，全國停止招生6年。直至1972年，北京大學(xué)和武漢大學(xué)才恢復(fù)招生。

恢復(fù)時期：主要介于1978年至1983年，全國后，圖書館學(xué)發(fā)展如雨后春筍，該期間，全國共有10余所大學(xué)先后設(shè)立了該專業(yè)，打破了此前全國僅有北京大學(xué)和武漢大學(xué)兩所高等院校辦學(xué)的局面。同一時期，情報學(xué)專業(yè)開始在全國教育界興起，部分高等院校在圖書館學(xué)專業(yè)中增開了情報學(xué)專業(yè)。

提高時期：1984年至今，全國本科專業(yè)迅速發(fā)展，全國開設(shè)圖書館學(xué)的高等院校達(dá)到50多所，在校大學(xué)生近5000人。在此期間，圖書館學(xué)教育的數(shù)量和規(guī)模均較之前有了大幅提高，已經(jīng)形成了從?？频奖究频酱T士再到博士的完備教育體系。

二、圖書館學(xué)教育分類

圖書館學(xué)教育分為三個層次，分別為高等專門教育、普通高等教育和中等專業(yè)教育[3]。

高等專門教育分為三個級別：一是博士研究生教育;二是碩士研究生教育;三是研究生班教育。1981年國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)北京大學(xué)和武漢大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)具有碩士學(xué)位授予權(quán)，其后又增加了華東師范大學(xué)等單位具有碩士學(xué)位授予權(quán)。到1991年，北京大學(xué)招收圖書館學(xué)博士生，武漢大學(xué)招收情報理論與方法、目錄學(xué)兩個方向的博士生。研究生班教育即從已經(jīng)畢業(yè)的本科生中招生，經(jīng)統(tǒng)一考試合格后再進(jìn)行兩年圖書館學(xué)情報學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后兩年內(nèi)提交學(xué)位論文，經(jīng)答辯合格后可授予碩士學(xué)位。

普通高等教育也分為三級：一是雙學(xué)位教育;二是大學(xué)本科教育;三是大專教育。雙學(xué)位教育即圖書館學(xué)情報學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在完成本專業(yè)學(xué)習(xí)的同時若對其他專業(yè)感興趣，可選修其他專業(yè)的課程，如畢業(yè)時達(dá)到選修專業(yè)畢業(yè)的學(xué)分要求，即可獲得兩個專業(yè)的學(xué)位。大學(xué)本科教育即普通大學(xué)教育，學(xué)制4年。80年代，許多高等院校將圖書館學(xué)分為圖書館學(xué)和情報學(xué)兩個專業(yè)，兩個專業(yè)同時面向全國招生，但畢業(yè)時授予的學(xué)位不同，分別授予文學(xué)學(xué)士和理學(xué)學(xué)士。大專教育學(xué)制3年，按招生和管理體制不同又分為三種情況：第一種是經(jīng)國家批準(zhǔn)的正規(guī)大學(xué)設(shè)辦的大專班;第二種是由地方或部門批準(zhǔn)，只限于某一地區(qū)招生的大專班;第三種是社會大學(xué)、函授教育等。

中等專業(yè)教育開始于上世紀(jì)80年代中后期，它們有的是由政府主辦，有的由大學(xué)或中學(xué)主辦，甚至部分由大型企業(yè)自己創(chuàng)辦。

三、發(fā)展趨勢

在進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)功能不斷完善，性能不斷提高，圖書館的存在形式將發(fā)生重大變化，即未來圖書館朝著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的方向發(fā)展。未來圖書館的“輪廓”在不斷擴大、模糊，圖書館大樓將不再是傳統(tǒng)意義上的圖書館標(biāo)志，也不是一個個相互獨立的書庫單元，而是一個個建立在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)上的“互聯(lián)空間”[4]。因此，圖書館學(xué)必須對傳統(tǒng)的管理模式、工作流程加以改變，這樣才能更好地適應(yīng)飛速發(fā)展的社會。圖書資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，使原來的地域概念被徹底打破，圖書館只要納入網(wǎng)絡(luò)，其館藏信息將從有限擴大到無限，只要信息共享，所有的其他圖書館信息都可以看作是本館可用資源，無需顧及這些資源所有權(quán)或這些資源離自己有多遠(yuǎn)[5]。如某科學(xué)家想查閱國內(nèi)外本學(xué)科最新研究動態(tài)，只需在圖書館內(nèi)搜索本領(lǐng)域最新發(fā)表的論文或著作，即可在家里了解國內(nèi)外本學(xué)科最新的、前沿的研究，世界同行專家研究進(jìn)展動態(tài)等。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)功能的完善，人們對圖書館信息的運用也更加快捷方便。

當(dāng)今社會處于一個信息快速傳播的時代，信息成為人們每天必須面對的生活內(nèi)容，獲取信息、處理信息、利用信息是人生成功的關(guān)鍵。圖書館學(xué)作為一門研究獲取、處理、利用社會總信息的學(xué)科，面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。目前，圖書館學(xué)發(fā)展正處于與信息化、數(shù)字化技術(shù)相交叉的時期，圖書館的傳統(tǒng)功能將有一部分萎縮，如何更快捷，不受限制地獲得信息，成為人們關(guān)注的重點。同時由于縮微技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展，多媒體光盤存儲技術(shù)的應(yīng)用，新的信息載體不斷涌現(xiàn)，圖書館的藏書結(jié)構(gòu)將發(fā)生巨大變化，圖書館將不再局限于收藏單一的圖書、報紙、雜志等，而是主要收藏光盤、磁盤及其他閱讀型文獻(xiàn)資源。用戶也將不再是單靠文字形式來傳遞信息，而是接收同時具有文字、圖像、聲音等形式的多媒體文獻(xiàn)信息資源[6]。因此，傳統(tǒng)意義的圖書館將有部分被虛擬網(wǎng)上圖書館所取代。目前各大圖書館都已經(jīng)相繼建立自己的網(wǎng)站，已然大大拓展了圖書館的功能，也為人們提供了極大的便利。我國圖書館經(jīng)過近三十年的飛速發(fā)展，加上現(xiàn)代社會對知識經(jīng)濟的重視，越來越受到人們歡迎，但和世界發(fā)達(dá)國家相比仍然存在部分差距，如資源量缺失、內(nèi)容分類不盡合理等，這一切都是圖書館學(xué)后續(xù)發(fā)展中所必須面對的問題。

四、結(jié)語

圖書館學(xué)是一門應(yīng)用性和方向性比較明確的學(xué)科，但是由于互聯(lián)網(wǎng)功能不斷完善、文化事業(yè)地不斷發(fā)展，同時因為多媒體存儲技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)地大規(guī)模普及，圖書館建設(shè)將面臨著巨大挑戰(zhàn)。因此，圖書館學(xué)必須對傳統(tǒng)的管理模式、工作流程加以改變，這樣才能更好地適應(yīng)飛速發(fā)展的社會。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖勇.國內(nèi)圖書館學(xué)研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢芻議[J].現(xiàn)代情報，2004，（12）：1-2.

[3]李永紅.淺論高校圖書館管理發(fā)展趨勢研究[J].中國管理信息化，2012，15（20）：74.

[4]馬淑華，蘇靜.新世紀(jì)圖書館服務(wù)質(zhì)量的發(fā)展趨勢[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2002，（2）：123-125.