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第1篇：智慧校園存在的風(fēng)險(xiǎn)范文

教育行業(yè)現(xiàn)狀是：優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均，且日趨集中，教育手段單一，不適應(yīng)個(gè)性化教育發(fā)展趨勢(shì)，教育基礎(chǔ)設(shè)施不適應(yīng)“智慧城市”建設(shè)和全民學(xué)習(xí)的需要。目前教育信息基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀是：一次性投入大，必須要在建設(shè)初期考慮將來(lái)的擴(kuò)容問題，一次性部署足夠的帶寬，足夠的接入網(wǎng)口，足夠的計(jì)算能力，建設(shè)足夠大的機(jī)房和數(shù)據(jù)中心，聘請(qǐng)專門的網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)人員，并且層層設(shè)置防火墻和流量控制確保網(wǎng)絡(luò)安全，如果沒有防火墻保護(hù)則寧肯不開機(jī)，資源閑置和浪費(fèi)嚴(yán)重。一方面保有維護(hù)成本高，完好率差，利用率低；另一方面體現(xiàn)為投入很大，但是資源永遠(yuǎn)不足。WIFI和云技術(shù)的成熟為教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供了重要的技術(shù)基礎(chǔ)?；赪IFI和云平臺(tái)進(jìn)行資源共享的“智慧校園”方案，能夠有效解決教育信息基礎(chǔ)設(shè)施投入大，資源分布不均衡，資源相對(duì)不足，資源利用率低等問題。

2依托于WIFI系統(tǒng)接入的智慧校園

根據(jù)國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020）》重要指示，學(xué)校“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)工作，將推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，重點(diǎn)建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享，2013年在全國(guó)范圍內(nèi)2000個(gè)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，2014迎來(lái)建設(shè)高峰，并由國(guó)家財(cái)政投資部署。公交、高鐵、機(jī)場(chǎng)、車站、商鋪、購(gòu)物廣場(chǎng)、連鎖店、旅游景點(diǎn)、甚至飛機(jī)上，WIFI接入無(wú)處不在。為了響應(yīng)教育信息化的發(fā)展規(guī)劃，目前，北京教育系統(tǒng)正在全北京范圍內(nèi)部署中小學(xué)校WIFI試點(diǎn)。新疆電信將WIFI網(wǎng)絡(luò)作為第四網(wǎng)絡(luò)，計(jì)劃在學(xué)校部署6萬(wàn)個(gè)WIFI接入點(diǎn)，利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)將更加便利，更加經(jīng)濟(jì)，更加自由，更加高效。智慧校園建設(shè)依托無(wú)處不在的校園WIFI網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)智能電子書包、智能電子作業(yè)、校校通、班班通、人人通、教育資源管理信息平臺(tái)、教育資源公共服務(wù)項(xiàng)目等功能。

3基于云平臺(tái)進(jìn)行資源共享的智慧校園

打開互聯(lián)網(wǎng)窗口，各種云服務(wù)撲面而來(lái)，阿里云服務(wù)、百度云服務(wù)、IBM云服務(wù)、華為云服務(wù)，以及其他大大小小上百家的云服務(wù)提供商，而這只是云平臺(tái)的冰山一角。各網(wǎng)商、電商、電信運(yùn)營(yíng)商、大企業(yè)基于云平臺(tái)建立了自己的數(shù)據(jù)中心，用于大數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)共享，也有用于日常辦公的云平臺(tái)服務(wù)。不得不說(shuō)，如此多的企業(yè)和機(jī)構(gòu)熱衷于云平臺(tái)的建設(shè)有其必然性。拋開云平臺(tái)的技術(shù)細(xì)節(jié)，云平臺(tái)真正的價(jià)值在于，顯著降低了每個(gè)用戶擁有計(jì)算資源的成本。基于云平臺(tái)的數(shù)據(jù)中心將孤立分散的大大小小的數(shù)據(jù)機(jī)房集約化，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一維護(hù)，統(tǒng)一對(duì)外呈現(xiàn)服務(wù)，均衡服務(wù)器利用率，提高服務(wù)器整體利用率，避免大批硬件閑置，減少閑置和浪費(fèi)就等于節(jié)省投資。對(duì)于教育資源投入而言，如果每個(gè)縣區(qū)、每個(gè)校園都建立各自的數(shù)據(jù)機(jī)房，除了平時(shí)維護(hù)成本較大以外，其大部分時(shí)間處于閑置狀態(tài)，極大浪費(fèi)了有限的教育資源。云平臺(tái)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于，企業(yè)和機(jī)構(gòu)可以隨著業(yè)務(wù)和需求量的增加逐步增加信息設(shè)施的投入，不用在初創(chuàng)或者弱小時(shí)就一次性投入能滿足未來(lái)一定階段需求的信息設(shè)施，云平臺(tái)技術(shù)和模式上的可擴(kuò)展性保證了用戶可以隨需而增，降低投入風(fēng)險(xiǎn)，并且根據(jù)自身情況可以租用方式使用?；谠破脚_(tái)進(jìn)行資源共享的智慧校園，可以建立以省或市為單位的云平臺(tái)，免除廣大的區(qū)縣校園的數(shù)據(jù)機(jī)房，使資源集約化，資源分配均衡化。可以隨著校園需求的增加逐步擴(kuò)容，動(dòng)態(tài)滿足智慧校園的建設(shè)需求。

4基于WIFI系統(tǒng)和云平臺(tái)的“智慧校園”解決方案

基于WIFI系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)“班班通”，該解決方案提供的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)軟件不僅豐富了教學(xué)手段，而且解決了目前學(xué)校普遍存在的教學(xué)軟件控制松散、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)級(jí)別低的問題，確保了網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和教學(xué)資源安全性。該方案基于云平臺(tái)，提供的教育資源共享，大大加快了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)硬件與應(yīng)用軟件同步，將枯燥的、孤立的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化成基于“云”的生動(dòng)的、互動(dòng)式新型學(xué)習(xí)體系。

5總結(jié)

第2篇：智慧校園存在的風(fēng)險(xiǎn)范文

如今的高校，無(wú)論是學(xué)生、教師或行政管理人員，都能通過(guò)自己的一個(gè)唯一的身份標(biāo)示――學(xué)號(hào)和工號(hào)，完成在校期間的大部分工作，換句話說(shuō)，現(xiàn)在高校的日常科研、教學(xué)和管理已經(jīng)高度依賴各種信息管理系統(tǒng)。當(dāng)然，信息數(shù)字化的結(jié)果帶來(lái)的是工作效率的極大提高，各類數(shù)據(jù)的可追溯性及統(tǒng)計(jì)分析的方便性。然而我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，在一個(gè)校園里，雖然有了統(tǒng)一的、唯一的身份標(biāo)示，我們登錄OA系統(tǒng)，財(cái)務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)管理系統(tǒng)往往是獨(dú)立的系統(tǒng)，院系與院系之間、部門與部門之間的信息平臺(tái)沒有真正的做到共享和統(tǒng)一。我們現(xiàn)有的信息化建設(shè)成果往往各自為營(yíng)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，大量的信息化預(yù)算用來(lái)維護(hù)和擴(kuò)展現(xiàn)有系統(tǒng)，造成系統(tǒng)不斷臃腫，當(dāng)有新的需求時(shí)，只能推倒重建。校園信息化建設(shè)的初衷是利用信息化的手段，為具體的工作服務(wù)?，F(xiàn)有的校園信息化，往往是被動(dòng)的收集和管理數(shù)據(jù)，是不是可以更加主動(dòng)一點(diǎn)，讓我們的信息化建設(shè)更加“智慧”呢？

1.智慧校園的概念

智慧校園的提出，順應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。所謂智慧校園是一組硬件、軟件的組合，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理及校園生活進(jìn)行融合。智慧校園為我們描繪了一副美好的藍(lán)圖：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。同時(shí)，對(duì)于各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析，將為智慧校園的建設(shè)指出方向，甚至為高校的管理、教學(xué)及科研決策提供依據(jù)。對(duì)于建設(shè)智慧校園，部分高校已經(jīng)先行一步，廣大師生對(duì)此帶來(lái)的便捷深有感觸。但智慧校園的建設(shè)要考慮到信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，要結(jié)合和利用信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成果，做好規(guī)劃，進(jìn)一步深化，避免走以往的老路。

2.智慧校園的規(guī)劃

智慧校園的規(guī)劃首先要明確，我們需要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的、統(tǒng)一的平臺(tái)，所有的應(yīng)用都將依賴這個(gè)統(tǒng)一平臺(tái)。智慧校園是一組硬件和軟件的結(jié)合，在最底層提供硬件及核心網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)服務(wù)，中間層提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，所有的應(yīng)用通過(guò)數(shù)據(jù)接口與整個(gè)系統(tǒng)連接。為了解決以往高校信息建設(shè)的出現(xiàn)的數(shù)據(jù)冗余、系統(tǒng)間兼容性差及重復(fù)建設(shè)的問題，對(duì)于智慧校園的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，我們引入軟件設(shè)計(jì)過(guò)程的接口概念――每一個(gè)頂層的應(yīng)用之間并不耦合，通過(guò)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口組成智慧校園這個(gè)大的應(yīng)用。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖如圖1所示：

圖1 智能校園結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖

在智能校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、工作體系與管理機(jī)制是核心，是所有接入系統(tǒng)的綱領(lǐng)性文件。如圖1所示，所有的應(yīng)用，只要執(zhí)行相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，就可以成為整個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)模塊。這樣的設(shè)計(jì)使得智慧校園具有極強(qiáng)的靈活性和可擴(kuò)展性，能夠滿足高校長(zhǎng)期的信息化建設(shè)需要。

3.智慧校園的實(shí)施

智慧校園的實(shí)施不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程。在進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)后，智慧校園需要按照規(guī)劃分部實(shí)施。整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)需要投入大量的人力和物力。目前，高校信息化建設(shè)普遍存在的問題是軟件的建設(shè)與硬件無(wú)法適應(yīng)，即已有的硬件條件包括設(shè)備網(wǎng)絡(luò)基本滿足需求，而軟件建設(shè)滯后，無(wú)法放大信息化對(duì)校園科研、教學(xué)和管理的促進(jìn)作用。每所高校應(yīng)該首先了解本校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，從軟硬件兩個(gè)方面將所有的資源進(jìn)行整合，再重新分配，避免實(shí)施過(guò)程中的重復(fù)建設(shè)。硬件資源的整合和再分配之后，最重要的工作是數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。我們需要建立一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)，而這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)正式智慧校園不斷發(fā)展和擴(kuò)展的基礎(chǔ)。此外，我們常常忽略了相關(guān)規(guī)范和制度的建立，而過(guò)分的關(guān)注系統(tǒng)所能提供的功能。相反，我們要充分重視建立扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫群瓦\(yùn)行機(jī)制，以保障整個(gè)信息化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)和深入。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，要與時(shí)俱進(jìn)，目前信息產(chǎn)業(yè)熱門的物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等概念可有效借鑒到高校智能校園的建設(shè)中去。

4.物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園

物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐最早可以追溯到1990年施樂公司的網(wǎng)絡(luò)可樂販?zhǔn)蹤C(jī)――Networked Coke Machine。從本質(zhì)上講智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)是統(tǒng)一的，換句話說(shuō)，智慧校園的最終實(shí)現(xiàn)是依托于建立起一個(gè)智能化的物聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們校園中的每個(gè)實(shí)體（可以是一個(gè)人，也可以是一臺(tái)設(shè)備）有一個(gè)智能標(biāo)簽，通過(guò)射頻技術(shù)，經(jīng)過(guò)無(wú)線和有線的連接形成一條脈絡(luò)，而實(shí)體之間的相互通信構(gòu)成了智慧校園的網(wǎng)絡(luò)?？梢韵胂笾悄苄@的美好場(chǎng)景：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。將來(lái)我們用手機(jī)就可以完成開關(guān)宿舍門，課堂考勤，圖書館借書等功能，甚至，根據(jù)光線情況，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)校園照明，以達(dá)到節(jié)能的目的。這些功能最終的實(shí)現(xiàn)，要求高校在智慧校園規(guī)劃之初能夠充分的預(yù)留接口。

5.云計(jì)算與智慧校園

云計(jì)算是虛擬化的，是面向服務(wù)的。所有的網(wǎng)絡(luò)資源，包括硬件、軟件服務(wù)，存儲(chǔ)空間等等組成了一個(gè)資源池，按需取用。在智慧校園的規(guī)劃建設(shè)中，云計(jì)算的概念首先可以理解成，在整個(gè)校園范圍內(nèi)，所有的軟硬件資源可以成為一個(gè)資源池，這樣，可以達(dá)成資源的整合和使用效率的最大化，所有終端也將不受自身處理能力的限制。其次，在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)范圍內(nèi)，云計(jì)算可以提供高校突發(fā)的軟硬件資源需求，或短期內(nèi)自身所不具備的資源配置。高校的信息化建設(shè)需要突入巨量資金，而云計(jì)算的概念為我們提供了另一種思路：資源和服務(wù)都可以從云端按需取用。高校的服務(wù)器處理能力，存儲(chǔ)空間，應(yīng)用服務(wù)都可以從云端取得，這樣既解決了資金問題，也規(guī)避了建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)?？梢韵胂螅瑢?lái)的第三方軟件服務(wù)只進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)置便可以通過(guò)通用接口可以成為智能校園的一部分。將來(lái)，運(yùn)營(yíng)商的基礎(chǔ)服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的軟件服務(wù)都將結(jié)合的非常緊密，很多資源都將從云端獲取，從這個(gè)角度看，智能校園的接口設(shè)計(jì)尤其重要。

6.大數(shù)據(jù)與智慧校園

一個(gè)校園的數(shù)據(jù)不可謂海量，這里所謂大數(shù)據(jù)指的是，智慧校園系統(tǒng)要具備對(duì)高校龐雜數(shù)據(jù)的專業(yè)處理能力。對(duì)數(shù)據(jù)的分析，是要取得高校內(nèi)的一些“趨勢(shì)”。比如，分析圖書館圖書借閱頻次可以預(yù)測(cè)高校的研究熱點(diǎn);分析校醫(yī)院處方藥的開具，進(jìn)行疫情監(jiān)控;分析校內(nèi)設(shè)備的使用頻率為采購(gòu)計(jì)劃提供編制依據(jù)等等。智慧校園能夠做到對(duì)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，進(jìn)而優(yōu)化高校政策制定，為各類決策提供依據(jù)，就真正符合其“智慧”的定義。

7.信息安全

所有的信息化建設(shè)都無(wú)法回避信息安全這一問題，而信息安全問題對(duì)于智慧校園來(lái)說(shuō)尤其突出。智慧校園的實(shí)施意味著與萬(wàn)維網(wǎng)的高度融合，許多接口暴露在公共網(wǎng)絡(luò)，各種終端都可以連接至智慧網(wǎng)絡(luò)，而高校的許多數(shù)據(jù)涉密，高度靈活性和擴(kuò)展性之下是嚴(yán)峻的安全形式。對(duì)此，信息安全的保證要從主動(dòng)和被動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先，要建立一個(gè)安全管理平臺(tái)，部署入侵檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)一些重要的數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)接入端設(shè)置防火墻和防毒墻，并做好冗余設(shè)計(jì)，最大程度避免病毒、網(wǎng)絡(luò)攻擊和誤操作對(duì)數(shù)據(jù)安全的影響。同時(shí)設(shè)置安全掃描器，對(duì)威脅信息安全的漏洞和隱患進(jìn)行排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)補(bǔ)救。嚴(yán)格的安全管理規(guī)定同樣重要，要從制度上，對(duì)一些重要數(shù)據(jù)的訪問和操作制定規(guī)范的程序并嚴(yán)格執(zhí)行。被動(dòng)防御主要指設(shè)置安全網(wǎng)關(guān)，配合安全軟件的使用，保障信息安全。這一點(diǎn)可以借助前文提到的云計(jì)算技術(shù)。從云端可以最快的獲得各類病毒和網(wǎng)絡(luò)安全威脅的特征，并立即作出反應(yīng)，高校甚至可以購(gòu)買云安全服務(wù)。智慧校園信息安全的保障需要結(jié)合各方力量，考慮到方方面面，在信息化建設(shè)過(guò)程中是一個(gè)重要的課題。

第3篇：智慧校園存在的風(fēng)險(xiǎn)范文

西南交大校園信息化是由犀浦、九里堤、眉山三個(gè)校區(qū)數(shù)據(jù)中心和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，包含3000余臺(tái)網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、3000余臺(tái)無(wú)線AP設(shè)備、若干的業(yè)務(wù)系統(tǒng)和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施。不斷擴(kuò)大的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用系統(tǒng)使得運(yùn)維管理面臨設(shè)備多樣化、品牌多樣化、管理多樣化的難題，依靠傳統(tǒng)的以人為管理核心、各系統(tǒng)分散的管理手段已無(wú)法滿足學(xué)校信息化系統(tǒng)維護(hù)的要求，而RIIL的部署應(yīng)用，帶來(lái)了智慧化運(yùn)維的七大亮點(diǎn)：

■統(tǒng)一IT資源管理，全面、動(dòng)態(tài)掌握IT資源的異常變化

RIIL實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校不同品牌、不同類型的IT資源的實(shí)時(shí)監(jiān)控，包括有線/無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全設(shè)備、主機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用服務(wù)、機(jī)房環(huán)境等?？蓪?shí)時(shí)掌握學(xué)校骨干鏈路流量和異常情況，規(guī)范設(shè)備管理（如配置文件規(guī)范、管理IP規(guī)范、命名規(guī)范等），并對(duì)資源以地理位置進(jìn)行分區(qū)分組，方便管理員對(duì)各區(qū)域的IT資產(chǎn)進(jìn)行有效管理。

通過(guò)豐富的資源狀態(tài)指標(biāo)的實(shí)時(shí)采集，識(shí)別資源運(yùn)行的負(fù)載和異常情況，如監(jiān)控主機(jī)的異常進(jìn)程、網(wǎng)卡流量、系統(tǒng)日志等信息，幫助分析設(shè)備的異常風(fēng)險(xiǎn)和性能瓶頸。通過(guò)自動(dòng)巡檢功能，幫助管理員輕松完成巡檢任務(wù)并識(shí)別存在的風(fēng)險(xiǎn)。

■從學(xué)校業(yè)務(wù)視角全面掌握IT系統(tǒng)健康水平

通過(guò)對(duì)學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)的分析及建模，構(gòu)建IT資源到業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，借助健康指數(shù)K線圖、業(yè)務(wù)雷達(dá)視圖、業(yè)務(wù)卡片等多種業(yè)務(wù)視圖實(shí)時(shí)掌握IT資源異常對(duì)業(yè)務(wù)造成的影響，從業(yè)務(wù)視角全面掌握IT運(yùn)行的健康水平。

■無(wú)線設(shè)備精細(xì)化監(jiān)控，助力無(wú)線優(yōu)化和可視化管理

通過(guò)RIIL實(shí)現(xiàn)對(duì)其他品牌的無(wú)線AC和無(wú)線AP設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)控，并根據(jù)學(xué)校的物理位置分布直觀呈現(xiàn)出無(wú)線AP的分布和運(yùn)行狀態(tài)，以及用戶的分布情況，可點(diǎn)擊查看告警設(shè)備或各區(qū)域用戶的詳細(xì)在線信息，快速識(shí)別各區(qū)域無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的異常情況，定位故障設(shè)備的物理安裝位置，便于現(xiàn)場(chǎng)故障處理。

提供對(duì)AP的射頻卡狀態(tài)、AP待機(jī)用戶數(shù)、單用戶連接速率、終端類型、信號(hào)強(qiáng)度等信息和排行信息，為管理員提供詳盡的管理數(shù)據(jù)，助力無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化和可視化運(yùn)營(yíng)管理。

■機(jī)房與管線可視化，直觀了解機(jī)房與管線的使用狀態(tài)

通過(guò)對(duì)學(xué)校數(shù)據(jù)中心機(jī)房的3D建模，直觀呈現(xiàn)機(jī)房設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)和機(jī)房環(huán)境信息的異常情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)中心機(jī)房的360度可視化管理。

通過(guò)對(duì)校園光纖布線的走線進(jìn)行建模，從樓宇之間布線，樓宇內(nèi)垂直布線、樓層水平布線等多維度實(shí)現(xiàn)對(duì)光纖和雙絞線等配線信息的可視化管理，并與運(yùn)維流程系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，保障配線信息的及時(shí)更新和數(shù)據(jù)的一致性、可用性。

■豐富的智能工具，為管理員帶來(lái)更多管理便利

提供端到端故障分析、設(shè)備位置管理、配置文件管理、拓?fù)涔芾?、IP地址管理、自動(dòng)巡檢、配線管理、日志管理等場(chǎng)景化智能工具，極大地方便了管理員的運(yùn)維管理工作。

通過(guò)拓?fù)涔芾砉δ埽芍庇^了解校園骨干網(wǎng)的鏈路狀態(tài)、流量信息、設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、及各區(qū)域設(shè)備之間的連接關(guān)系，可直觀呈現(xiàn)異常設(shè)備，并提供豐富的管理工具幫助管理員了解設(shè)備的詳情和進(jìn)行故障的處理。

通過(guò)配置管理功能，可對(duì)接入交換機(jī)按季度、匯聚交換機(jī)按月、核心交換機(jī)按天進(jìn)行配置文件的備份和變更告警分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備配置文件的規(guī)范管理和災(zāi)備恢復(fù)。

■豐富的圖形化綜合視圖，呈現(xiàn)IT建設(shè)與管理業(yè)績(jī)

具備良好的可視化效果，利于大屏展現(xiàn)，采用3D圖形技術(shù)，模擬真實(shí)的機(jī)房環(huán)境布局，完美呈現(xiàn)IT設(shè)施的分布及運(yùn)行狀態(tài)，讓管理更直觀、更輕松、更高效。

■服務(wù)流程管理與運(yùn)維數(shù)據(jù)分析探索

結(jié)合ITIL最佳實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和教育行業(yè)運(yùn)維經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校建成運(yùn)維與資產(chǎn)管理一體化平臺(tái)，通過(guò)電子化、自動(dòng)化管理手段，幫助學(xué)校全方位解決日常運(yùn)維與流程化管理、資產(chǎn)設(shè)備維護(hù)，從而實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)維，有效提升運(yùn)維服務(wù)質(zhì)量和管理水平，并開展以下服務(wù)流程優(yōu)化和運(yùn)維數(shù)據(jù)分析的探索主題：

故障報(bào)修流程：讓用戶更便捷，讓管理更高效。

用戶可通過(guò)呼叫中心、web自助服務(wù)臺(tái)、微信或運(yùn)維監(jiān)控系統(tǒng)檢測(cè)等途徑發(fā)起報(bào)修故障事件，并制定高效、便捷的故障處理流程，實(shí)現(xiàn)故障的快速處理和相關(guān)（知識(shí)庫(kù)）信息的存檔，為運(yùn)維管理的決策優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐。

設(shè)備更換流程：讓流程更規(guī)范，讓資產(chǎn)更清晰。

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備眾多，常出現(xiàn)設(shè)備發(fā)生變更卻難以更新資產(chǎn)的信息，造成設(shè)備資產(chǎn)的管理混亂，擬通過(guò)設(shè)備更換流程，規(guī)范日常設(shè)備的變更行為，制定合理、快捷、高效的更換流程。并與資產(chǎn)信息進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)快速的設(shè)備更換服務(wù)和資產(chǎn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)更新，提高學(xué)校對(duì)IT資產(chǎn)的精細(xì)化管理水平。

告警數(shù)據(jù)分析：讓數(shù)據(jù)有價(jià)值，讓系統(tǒng)更穩(wěn)健。

通過(guò)對(duì)學(xué)校校園網(wǎng)資源統(tǒng)一監(jiān)控系統(tǒng)的歷史告警數(shù)據(jù)的多維度挖掘，能夠分析出各類資源的歷史運(yùn)行狀態(tài)、性能趨勢(shì)及各廠商設(shè)備故障率的高低，通過(guò)多個(gè)維度分析資源的運(yùn)行趨勢(shì)和告警的根源，為學(xué)校強(qiáng)化信息化建設(shè)和IT基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化升級(jí)提供數(shù)據(jù)支撐。

通過(guò)對(duì)學(xué)校運(yùn)維流程系統(tǒng)中的工單數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，分析出工單的服展殘?jiān)Ｈ缫蛴脩羯暇W(wǎng)賬號(hào)欠費(fèi)導(dǎo)致無(wú)法上網(wǎng)的故障請(qǐng)求占據(jù)故障申報(bào)較高比例，可分析挖掘共性的服務(wù)事件，針對(duì)此類服務(wù)事件進(jìn)行優(yōu)化，提供自主解決方案供用戶自行處理。降低常規(guī)事件的受理壓力，不斷提升服務(wù)部門的運(yùn)維效率，釋放服務(wù)事件的處理壓力，并提高客戶滿意度，提升業(yè)務(wù)用戶的服務(wù)體驗(yàn)。

項(xiàng)目管理探索：讓進(jìn)度更清晰，讓風(fēng)險(xiǎn)更可控。

第4篇：智慧校園存在的風(fēng)險(xiǎn)范文

一、當(dāng)前小學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的主要問題

“尊重學(xué)生個(gè)性差異”“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力”都是新課程改革的核心思想。小學(xué)生雖未面臨大的升學(xué)壓力，但他們也很難擺脫應(yīng)試教育的桎梏。很多地方雖然不允許對(duì)小學(xué)生進(jìn)行成績(jī)排名，卻依然用學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)老師工作的主要指標(biāo)，更有甚者搞起了對(duì)教師的排名。在這種考核機(jī)制下，老師只能兢兢業(yè)業(yè)將精力都放在學(xué)生的成績(jī)上，這就必然增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在重壓下的孩子們童年的夢(mèng)想都被課業(yè)擠占，談何創(chuàng)新能力呢？由于小學(xué)涉及的知識(shí)較為基礎(chǔ)，很多教師容易安于現(xiàn)狀，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，忽略了自身素質(zhì)的提高。他們?nèi)狈?chuàng)新的勇氣與改變的魄力，重復(fù)著常年不變的勞動(dòng)，鮮有新意，這樣的教師怎么能夠教出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生？

二、教師轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的教育素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開始

新課程標(biāo)準(zhǔn)里先進(jìn)的理念和思想為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了目標(biāo)方向與價(jià)值指引，但只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有教師轉(zhuǎn)變了觀念，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，將理念轉(zhuǎn)化成教師的實(shí)際行動(dòng)，才算是這項(xiàng)事業(yè)真正的開始。

1.教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

很多教師師范畢業(yè)后就很少再涉獵新知，僅憑借教師的經(jīng)驗(yàn)做著年年相仿的教學(xué)，不僅學(xué)生不能得到更多的東西，教師也會(huì)因?yàn)閮?nèi)容單調(diào)而陷入職業(yè)倦怠?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！敝挥袑W(xué)而不厭，才能誨人不倦。教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能不斷地更新自己的知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

2.教師要有敢于創(chuàng)新的勇氣

多年來(lái)，我們形成了一整套在應(yīng)試教育背景下的教育方法，而其中有些方法對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有害無(wú)利的，因此，教師不能只沿襲舊有方法，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須打破常規(guī)，在教育方法上有所創(chuàng)新。但凡創(chuàng)新都有風(fēng)險(xiǎn)，要面對(duì)壓力，有志改變教育現(xiàn)狀的教師需要拿出敢為天下先的勇氣，為教育的進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)。

3.教師要培育教育智慧

教育智慧是指能達(dá)到最佳教學(xué)效果而因人、因事、因地制宜地使用各種觀念、知識(shí)、技能、能力和條件、手段與方式的才能。教育智慧體現(xiàn)在教學(xué)中的方方面面。例如：學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是魚與熊掌不可得兼的關(guān)系，如果教師處理得當(dāng)，完全可以兩者兼得，如何處理兩者之間的關(guān)系，就是教育智慧的體現(xiàn)。總之，擁有教育智慧的教師教學(xué)已經(jīng)達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合的境界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自然水到渠成。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)途徑

從思維模式上來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)中常用的是“演繹法”，即從一般到特殊，從理論到實(shí)踐，從抽象到具體。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力和抽象思維能力要求較高，因而不適用于小學(xué)教育。而“歸納法”就會(huì)好很多，即從特殊到一般，從實(shí)踐中總結(jié)結(jié)論，從具體到抽象，這與兒童從具體形象到抽象邏輯的思維發(fā)展規(guī)律是一致的。采用“歸納法”教學(xué)不僅使學(xué)生易于接受，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

有了好的教學(xué)模式，還要用一些策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)。要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的愛問心，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑心，樹立學(xué)生的超越心，這些都是創(chuàng)新的萌芽?？傊n堂教學(xué)不只是單純的傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的溫床。

四、營(yíng)造有利于創(chuàng)造性培養(yǎng)的校園文化，為學(xué)生創(chuàng)新提供空間

校園文化包括辦學(xué)的指導(dǎo)思想、學(xué)校管理、環(huán)境布置、教學(xué)評(píng)價(jià)體系及班級(jí)氣氛等各種學(xué)校因素，學(xué)生處在校園當(dāng)中，自然會(huì)受到校園文化的熏陶，如果校園文化有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的文化氛圍當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到潛移默化的提高。

而對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一個(gè)相對(duì)寬松自由的學(xué)校氛圍至關(guān)重要。心理學(xué)告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強(qiáng)迫性，很難具有創(chuàng)新性。有的學(xué)校對(duì)于小學(xué)生在校生活的方方面面要求極為嚴(yán)格，衣服怎么放，鞋子怎么擺都有近乎嚴(yán)苛的要求，這樣的做法或許可以使小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，便于學(xué)校管理，但對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是極為不利的，基本的自由都沒有，何來(lái)創(chuàng)新呢？所以學(xué)校要做的就是給學(xué)生提供這樣一個(gè)自由寬松的氣氛。

第5篇：智慧校園存在的風(fēng)險(xiǎn)范文

發(fā)展智慧城市，無(wú)論是對(duì)新加坡還是對(duì)其他地方而言，都是一段很長(zhǎng)的路，但無(wú)論是發(fā)展交通、醫(yī)療還是其他領(lǐng)域的智慧化，其目的都是改善人們的生活，讓人們能夠體會(huì)到更多的舒適與便利，因此我們開展工作的基礎(chǔ)應(yīng)該是以人為本。

具體到某一個(gè)項(xiàng)目而言，我們可以通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)解決當(dāng)前城市存在的問題，這就是一種智慧的方式。以公交方面為例，如果等車的乘客能夠收到公交車到達(dá)的信息，在車上的乘客可以獲取更多他們想知道的信息，這就很成功了。另外，出于對(duì)成本與風(fēng)險(xiǎn)的考慮，這些技術(shù)并不能一開始就在所有地方推廣，而應(yīng)該進(jìn)行前期的嘗試，在新加坡，無(wú)人駕駛的公共汽車項(xiàng)目就是最先在校園里進(jìn)行短途試用的。

在智慧城市的建設(shè)中，政府應(yīng)該避免讓高層的計(jì)劃與底層實(shí)施出現(xiàn)中空或者斷層。因此，我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)就應(yīng)該為實(shí)施者留有空間。在新加坡，我們的做法是公開數(shù)據(jù)，政府會(huì)把從不同領(lǐng)域得到的數(shù)據(jù)集合起來(lái)提供給實(shí)施者，而這些實(shí)施者則會(huì)把這些數(shù)據(jù)用于不同的建設(shè)項(xiàng)目，產(chǎn)生更大的價(jià)值。同時(shí)，在這些數(shù)據(jù)采集、公布、分享的過(guò)程中，政府也要注意信息安全與隱私保護(hù)，出臺(tái)關(guān)于相關(guān)的法律法規(guī)。

“一城一策”因地制宜

智慧城市的基礎(chǔ)可以分為兩個(gè)主體分別來(lái)講，從政府層面看，通過(guò)對(duì)不同領(lǐng)域的智慧化建設(shè)，可以更好地服務(wù)老百姓和企業(yè)，擴(kuò)大他們?cè)诔鞘兄锌梢韵硎艿降姆?wù)。從百姓層面看，對(duì)于政府開展的智慧城市建設(shè)，他們應(yīng)該切實(shí)地感覺到無(wú)論在安全或者其他領(lǐng)域上生活質(zhì)量的提升。

每座城市應(yīng)該根據(jù)自己不同的現(xiàn)狀來(lái)制定發(fā)展策略，就我們威海而言，臨海城市本身具有一定的發(fā)展基礎(chǔ)，通過(guò)信息技術(shù)手段的提升，我們自身的旅游業(yè)、海洋開發(fā)等領(lǐng)域都會(huì)得到很好的提升。另一方面，排除了原來(lái)粗獷的開發(fā)模式，對(duì)于環(huán)境的保護(hù)、資源的合理利用、城市運(yùn)轉(zhuǎn)的效率等也有一定的促進(jìn)作用。

另外，除了產(chǎn)業(yè)以外，民生也是政府需要考慮的內(nèi)容，不僅僅是大城市，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，像威海這樣的中小城市也出現(xiàn)了很多過(guò)去大城市才有的“城市病”，例如堵車等問題，所以提升公共服務(wù)的效率也是發(fā)展智慧城市的訴求之一。

頂層設(shè)計(jì)遵從3個(gè)原則

2012年，住建部牽頭開展智慧城市建設(shè)。2013年1月19日，遼源成為住建部首批智慧城市試點(diǎn)，當(dāng)時(shí)被評(píng)為一類最好。

遼源在頂層設(shè)計(jì)方面遵從了3個(gè)原則，第一個(gè)原則是“市長(zhǎng)視野、企業(yè)視角、百姓感受”?！笆虚L(zhǎng)視野”是站在政府的角度考慮問題，如地方政府缺什么，存在的主要矛盾、要解決的主要問題是什么；“企業(yè)視角”是圍繞經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、帶動(dòng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展、構(gòu)建良好的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境等方面；“市民感受”則是讓老百姓真真切切感受到便利、實(shí)惠，實(shí)現(xiàn)便民、惠民和利民。

第二個(gè)原則是將新型城鎮(zhèn)化建設(shè)理念融入到智慧城市建設(shè)中，走集約、綠色、低碳、智能的新型城鎮(zhèn)化道路，重點(diǎn)解決城鄉(xiāng)二元矛盾。遼源的城鎮(zhèn)化率高于吉林省其他城市，達(dá)56.4%，同時(shí)也帶來(lái)了如土地集約、交通擁堵等諸多問題，其中城鄉(xiāng)二元矛盾特別突出。

第三個(gè)原則是結(jié)合遼源自身實(shí)際進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。遼源智慧城市有5個(gè)方面的建設(shè)目標(biāo)，即圍繞五大領(lǐng)域進(jìn)行建設(shè)。首先是圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，注重產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；二是社會(huì)建設(shè)，對(duì)突發(fā)事件和社會(huì)矛盾實(shí)現(xiàn)可控；三是城市管理，對(duì)管理的區(qū)域和人員實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、網(wǎng)格化管理；四是民生服務(wù)，讓老百姓感受到便利、實(shí)惠，即便民、利民、惠民；五是圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村，要利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，增加農(nóng)民收入。

頂層設(shè)計(jì)不是羅列項(xiàng)目

頂層設(shè)計(jì)很重要，但是要做好頂層設(shè)計(jì)，首先要問自己，什么是頂層設(shè)計(jì)？很多人對(duì)頂層沒有了解，我個(gè)人認(rèn)為頂層就是推動(dòng)智慧城市的制度、體制和機(jī)制，解決一些問題的方法和原則。拿多少錢來(lái)購(gòu)買服務(wù)，購(gòu)買哪些服務(wù)，服務(wù)的內(nèi)容是什么，購(gòu)買或推動(dòng)智慧城市的順序是什么，這些都很重要，都應(yīng)該在頂層做好。但是頂層設(shè)計(jì)里面有一個(gè)誤區(qū)，就是從簡(jiǎn)方案，即我要花多少錢，我要干什么，說(shuō)到底就是一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目的羅列，這些是不應(yīng)該在頂層設(shè)計(jì)里面做的，它沒有真正的思想。而頂層設(shè)計(jì)是一座城市發(fā)展的指導(dǎo)原則。

有了頂層設(shè)計(jì)，就要嚴(yán)格按照頂層設(shè)計(jì)走下去，走PPP（政府與私人組織合作建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施）模式，走BOO（由政府給予特許權(quán)，由私人組織進(jìn)行建設(shè)、經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目）模式。我們所有的政策、所有的資金都要按照這個(gè)走。同時(shí)也要有一個(gè)統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)，按照每個(gè)行業(yè)、每個(gè)部門、每個(gè)領(lǐng)域的不同想法和需求走，但不能脫離最初的頂層設(shè)計(jì)。我認(rèn)為，現(xiàn)在做的是先把思路縷清楚，然后再統(tǒng)一書記、市長(zhǎng)和各個(gè)部委領(lǐng)導(dǎo)的思想，最后再匯聚資源，開展建設(shè)。

“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”實(shí)現(xiàn)精確感知

在一座城市中，人們的生活、企業(yè)的生產(chǎn)、政府的服務(wù)希望達(dá)到持續(xù)的提升，如果只依靠政府的管理，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也是我們?yōu)槭裁匆胫腔鄢鞘械母拍?。在浦東的建設(shè)中，智慧城市的發(fā)展提供了一套生態(tài)自然和諧、經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展的“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”，這套網(wǎng)絡(luò)連接著城市的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，如何運(yùn)用好這套網(wǎng)絡(luò)就需要管理者擁有對(duì)城市更加精確、更加細(xì)致的感知，智慧城市的發(fā)展就為政府提供了這種可能。

從浦東來(lái)看，在“十二五”智慧城市建設(shè)中，我們提出了“智慧引領(lǐng)模式變更”的思路，通過(guò)發(fā)展智慧城市，要讓老百姓的生活更加便利、企業(yè)的發(fā)展有足夠空間、政府的管理更加高效，并且還要實(shí)現(xiàn)三者在社會(huì)中的和諧促進(jìn)。

另外，我認(rèn)為“人”也是智慧城市推廣的重要影響因素，信息技術(shù)全方位融入我們的生活，需要人們的接受和適應(yīng)，否則只是政府的單方面推進(jìn)，那些真正惠及百姓的項(xiàng)目也需要足夠的群眾認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)宣傳讓老百姓了解到智慧城市可以為他們的生活帶來(lái)便利與舒適，這樣就可以穩(wěn)步推進(jìn)相關(guān)項(xiàng)目，并取得持續(xù)的發(fā)展。

智慧城市既是名詞也是動(dòng)詞

其實(shí)智慧城市這一概念并沒有明確的定義，我們都是在過(guò)程中慢慢摸索、總結(jié)，即使是在國(guó)外很多早期就開始注重智慧城市發(fā)展的國(guó)家，對(duì)于智慧城市的定義都還是有區(qū)別的。我認(rèn)為，智慧城市可能既是一個(gè)“名詞”，也是一個(gè)“動(dòng)詞”，它既可以理解為把城市建設(shè)成一種擁有足夠信息技術(shù)融合度的城市，也可以理解為“建設(shè)”這一實(shí)施過(guò)程。在中國(guó)，我們把它理解為智慧的推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，無(wú)論是作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的抓手或者是民生提高的保障，智慧城市是社會(huì)發(fā)展到一定階段的一個(gè)必然趨勢(shì)，也是一種內(nèi)生的必然聯(lián)系，我們一定要這樣做才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。

第6篇：智慧校園存在的風(fēng)險(xiǎn)范文

[關(guān)鍵詞]校園文化；校園文明；特征；統(tǒng)一；建構(gòu)模式

[中圖分類號(hào)]G646

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-0717(2006)02-0025-02

一

校園文明既是校園文化建設(shè)的智慧結(jié)晶，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的有力支撐。盡管一些學(xué)校“有文化無(wú)文明”的校園文化建設(shè)結(jié)果的出現(xiàn)表面上看是由“文化建構(gòu)的任意性”、“文化引導(dǎo)的盲目性”、“文化主體的浮躁性”和“文化組織的散亂性”等原因所導(dǎo)致，但對(duì)校園文化和校園文明二者關(guān)系的理解有誤與處理不當(dāng)才是導(dǎo)致校園文化建設(shè)缺乏智慧的深刻原因。

所謂“校園文化”，是指師生在改造校園環(huán)境、協(xié)調(diào)入際關(guān)系、把握自身存在意義的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的校園樣式、風(fēng)格及行為。它一般由校園物質(zhì)、制度、精神及行為四個(gè)層面的文化組成。其中物質(zhì)文化是指學(xué)校的建筑、器材等物質(zhì)條件與設(shè)施，是校園文化的基礎(chǔ)；制度文化是指用以規(guī)范師生行為的各種政策、守則，是校園文化的紐帶；精神文化是師生在校園生活中形成并自覺認(rèn)同的群體心理和意識(shí)，是校園文化的核心和靈魂；行為文化是指師生的具體行為展示，是校園文化的載體。而“校園文明”則是指校園文化在其發(fā)展過(guò)程中所達(dá)到的滿足師生追求真善美的需要、促進(jìn)學(xué)校良性運(yùn)行的程度，是校園文化發(fā)展的高級(jí)階段。校園文化和校園文明各有其自身的特征：

第一，產(chǎn)生條件不同。校園文化是師生處理其與自然、社會(huì)及自身關(guān)系的產(chǎn)物，是師生對(duì)校園地理環(huán)境、人際關(guān)系和自身進(jìn)行人造的結(jié)果。而校園文明則是師生在處理其與自然、社會(huì)及自身矛盾的過(guò)程中，對(duì)人造結(jié)果加以合規(guī)律合目的的改造后將“人造”結(jié)果轉(zhuǎn)化為“造人”結(jié)果的產(chǎn)物。例如，各種亭臺(tái)樓閣、名人塑像、文體活動(dòng)等校園文化就是師生按照自己的意愿和方式烙上其思想或活動(dòng)印跡后的人造之物；但雅致的環(huán)境、美好的言行、淳正的校風(fēng)等校園文明卻源于那些具有造就和發(fā)展人材和大師這一“造人”功用的優(yōu)秀校園文化。

第二，存在依據(jù)不同。校園文化是特定學(xué)校在特定的時(shí)代和地域，為了特定的追求而創(chuàng)造出來(lái)的一切，故在不同的學(xué)校，校園文化總是各具內(nèi)容、風(fēng)格和樣式，體現(xiàn)出它以不同學(xué)校、不同辦學(xué)條件和辦學(xué)目的為存在依據(jù)的多元特征。例如，農(nóng)業(yè)大學(xué)的田地棋布、追求增收增產(chǎn)的校園文化就有別于師范大學(xué)的名師豐碑樹立、培養(yǎng)師范人材的校園文化，也不同于理工大學(xué)的科技跡象遍存、崇尚發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的校園文化。盡管如此，校園文明的存在依據(jù)卻是一元的，即不論是何種內(nèi)容、樣式和風(fēng)格的校園文化，它們要想發(fā)展為校園文明，都只能以能夠滿足校園師生獲取真善美的需要、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展為共同依據(jù)。

第三，變化形態(tài)不同。校園文化的變化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，而校園文明的變化則是一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)跳躍的過(guò)程。一般來(lái)講，校園文化由于是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的歷史成果，因而它往往是在顧及學(xué)校傳統(tǒng)及其辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上連續(xù)漸進(jìn)地展開它的千變?nèi)f化。而校園文明的變化卻不同。校園文明對(duì)師生和學(xué)校發(fā)展所起的支持和促進(jìn)作用決定了它一旦形成就不會(huì)被輕易地加以改變，而是保持其相對(duì)平穩(wěn)的變化態(tài)勢(shì)，但當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)大的轉(zhuǎn)型和調(diào)整，抑或校園文化出現(xiàn)大的變革，那么原有的校園文明勢(shì)必會(huì)隨著學(xué)校的轉(zhuǎn)變或校園文化的積極變革而發(fā)生跳躍式的變化。

第四，價(jià)值屬性不同。在當(dāng)今學(xué)校，師生個(gè)性的差異存在及校園文化生成環(huán)境的開放使得校園文化的內(nèi)容往往是真假共存、善惡同在、美丑并蓄，展現(xiàn)出它在價(jià)值上既可彰顯智慧和先進(jìn)，又能暴露愚昧與落后的二重屬性。而校園文明因?yàn)槭菐熒鷮?duì)校園生活的恰當(dāng)把握，其同假惡丑相遠(yuǎn)離，與真善美相伴生，所以它在校園中的千姿百態(tài)只會(huì)是精華的自由展示而不是糟粕的絲毫泛濫，從而顯示其在價(jià)值上惟獨(dú)容納校園精華的單一屬性。

二

以上校園文化與校園文明的種種特征表現(xiàn)雖然說(shuō)明了二者之間界限的客觀存在，然而透過(guò)形形的校園文化現(xiàn)象，二者又不乏有機(jī)統(tǒng)一的一面，這種統(tǒng)一主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

首先，二者相互規(guī)定。一方面，優(yōu)秀的校園文化外在地規(guī)定校園文明的存在。例如，清爽的校道、別致的景點(diǎn)、暢通的網(wǎng)絡(luò)、齊備的教研設(shè)施等器物文化體現(xiàn)的是精致與優(yōu)良的器物文明；整理內(nèi)務(wù)、發(fā)明創(chuàng)造、排隊(duì)就餐等行為文化顯示的是有益與優(yōu)雅的行為文明；按章管理等制度文化凸現(xiàn)的是有序與高效的制度文明；勤奮務(wù)實(shí)、敬業(yè)勵(lì)志等精神文化張揚(yáng)的是健康與向上的精神文明。另一方面，校園文明是校園文化的內(nèi)在規(guī)定。校園文化雖然是千校千面，但它們?cè)诒举|(zhì)上卻是一致的，都是為了滿足學(xué)校的文明需求。以學(xué)校的社團(tuán)文化為例，甲學(xué)校的文學(xué)社在辦刊、經(jīng)濟(jì)社在生產(chǎn)，而乙學(xué)校的文學(xué)社在討論、經(jīng)濟(jì)社在消費(fèi)。顯然，這兩所學(xué)校的社團(tuán)文化在對(duì)方看來(lái)或許都存在值得懷疑的地方，然而經(jīng)過(guò)仔細(xì)考察卻不難發(fā)現(xiàn)各自都不乏文明的價(jià)值：前者突出的是社團(tuán)活動(dòng)的技能性和創(chuàng)造性，后者突出的則是社團(tuán)活動(dòng)的表現(xiàn)性和消費(fèi)性。這一例證給我們的啟示是：任何校園文化，不論師生如何建構(gòu)它的內(nèi)容和形式，校園文明始終都是校園文化存在和發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)或內(nèi)在規(guī)定。其次，校園文化與校園文明相互依存。一方面，校園文化是校園文明產(chǎn)生和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。校園文明從來(lái)不是隨校園落成就可自然出現(xiàn)的伴生物，而是廣大師生積極創(chuàng)造校園文化，并努力克服校園文化中存在的譬如教與學(xué)、學(xué)與用、勞動(dòng)與休閑等諸多文化供給與文化需求之間的重重矛盾，使校園文化發(fā)展到具有澤被師生、造福學(xué)校這一價(jià)值時(shí)而取得的歷史成就。離開了校園文化的豐富、變革和完善，校園文明就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。另一方面，校園文明是校園文化變化發(fā)展的方向和目標(biāo)。當(dāng)代校園文化的開放性和個(gè)性化特征的存在雖然使得不同校園文化間的頻繁交流與碰撞變得空前激烈和復(fù)雜，但校園文化避免蒙上文化塵埃，綻放文化光芒的關(guān)鍵既不在于校園文化內(nèi)容的增多，也不在于校園文化形式的新奇，而在于校園文明現(xiàn)實(shí)地成為了校園文化變化發(fā)展的方向和目標(biāo)。這是因?yàn)椋浩湟唬@文化如果不以接近校園文明作為自身變化的方向，那么我們?cè)诎l(fā)展校園文化時(shí)就會(huì)只注重校園文化的積累而疏忽其內(nèi)容的意義，以至于將校園文化的建構(gòu)看成是一種可以任意為之的操作。其二，校園文化倘若不以校園文明作為自身發(fā)展的目標(biāo)，那么我們就會(huì)把現(xiàn)有校園文化的存在看作是永恒不變的事情。離開了校園文明牽引的校園文化只能走向混亂、流于低俗。

三

上述校園文化與校園文明的關(guān)系深刻表明：校園文化的發(fā)展是一個(gè)校園文明形成和升華的過(guò)程，校園文化的多層面構(gòu)筑與文明化追求必須結(jié)合起來(lái)，互動(dòng)互進(jìn)。既重視校園文化的創(chuàng)造和積累，又追求校園文化的優(yōu)化和提升從來(lái)都是校園文化建設(shè)的應(yīng)然之義。換句話說(shuō)，校園文化的發(fā)展從整體上來(lái)說(shuō)決不是一個(gè)校園文化與校園文明相分離的過(guò)程，而是兩者相互統(tǒng)

一、交互完善的過(guò)程。因而在實(shí)踐層面上，實(shí)現(xiàn)校園文化發(fā)展的方略就在于從校園文化與校園文明相統(tǒng)一的角度去構(gòu)筑合理的校園文化建設(shè)模式，而由以下三要素構(gòu)筑而成的校園文化建設(shè)模式無(wú)疑就值得學(xué)校師生予以重視和參考：

“豐富”，即積累、興盛校園文化。這是校園文化建設(shè)模式構(gòu)筑的基石。它一方面強(qiáng)調(diào)校園文化的建構(gòu)既要重視對(duì)校園自然環(huán)境、教研設(shè)施等“硬件”的添置，也要關(guān)注對(duì)校園精神、管理制度等“軟件”的培育，以保證校園文化內(nèi)容體系的完整。另一方面也要求針對(duì)師生需要及學(xué)校條件，盡可能地創(chuàng)造吸引師生注意、便于師生參與、發(fā)揮師生才華的多種校園文化形式，使校園文化形式能夠準(zhǔn)確、靈活而充分地體現(xiàn)和強(qiáng)化校園文化內(nèi)容。為此，本著“開放搞活”的原則，在教師和學(xué)生隊(duì)伍中培養(yǎng)和使用校園文化建設(shè)的專家及文化活動(dòng)骨干、積極拓寬校園文化建設(shè)的投資渠道以爭(zhēng)取社會(huì)力量的文化投資、建設(shè)有吸引力和說(shuō)服力的數(shù)字校園、對(duì)外來(lái)文化加以批判吸收等就不失為豐富校園文化的有效舉措。

“創(chuàng)新”，即變革、優(yōu)化校園文化。是指對(duì)現(xiàn)有校園文化的內(nèi)容和形式進(jìn)行超越性的改造和完善。創(chuàng)新校園文化的目的在于通過(guò)反思、批判和發(fā)展校園文化，使校園文化能夠不斷孕育和提升其文明價(jià)值，因而它是校園文化建設(shè)模式構(gòu)筑的關(guān)鍵。它首先要求師生時(shí)刻反思校園文化的文明程度。例如，反思精神文化是否催生了“道德文章、堪為師表”的大師和“知行合

一、心智健全”的學(xué)生；反思器物文化是否得以綠化、美化，因而能夠“筑巢引鳳”；反思制度文化是否成為了促進(jìn)學(xué)術(shù)、培育人才和大師的堅(jiān)實(shí)保障；反思行為文化是否彰顯了師生熱情、上進(jìn)的儒雅氣質(zhì)；反思校園文化是否成為積極影響社會(huì)的示范文化等等。其次是要求師生在校園文化建設(shè)中大膽變革校園文化形式、小心改造和完善校園文化內(nèi)容。采用校園文化新形式盡管經(jīng)常會(huì)面臨因違背傳統(tǒng)、冒犯權(quán)威所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，但只要新形式有助于增加校園文化的文明價(jià)值，廣大師生就不妨大膽突破校園文化形式的舊框框、采用校園文化的新形式。當(dāng)然，校園文化新形式的采用由于需要有一個(gè)良好的外在環(huán)境扶持，例如國(guó)情的允許、法律和政策的支持、社會(huì)輿論的寬讓、家長(zhǎng)的理解與協(xié)作等等，故在變革校園文化形式時(shí)要做到必要的小心謹(jǐn)慎，不能隨意觸犯社會(huì)的法規(guī)與道德。

“樹我”，即樹立校園文化的獨(dú)特個(gè)性或形成有特色的校園文化。從文化學(xué)的角度來(lái)看，如果一所學(xué)校的校園文化不能獨(dú)具一格且品格優(yōu)質(zhì)，那么該學(xué)校不僅難以培育出一流的大樓、大師、大材和大氣，而且還將走向沉寂甚至是沉淪[1]。鑒于此，追求有特色的校園文化無(wú)疑就成了校園文化建設(shè)模式構(gòu)筑的重點(diǎn)[2]，需要學(xué)校特別注意的是：第一，集中發(fā)展校園優(yōu)勢(shì)文化。這是指在財(cái)力、物力有限的條件下，只有集中發(fā)展校園優(yōu)勢(shì)文化才能保證校園文化特色的形成，但這樣說(shuō)并不意味著可以忽略其他校園文化的建設(shè)，而僅僅是強(qiáng)調(diào)在維持諸種校園文化相互支撐、協(xié)同提高這一結(jié)構(gòu)關(guān)系的同時(shí)突出對(duì)校園優(yōu)勢(shì)文化的建設(shè)。第二，重視校園文化的國(guó)際定位。在日益開放的時(shí)代，校園文化個(gè)性的樹立顯然必須面向全球，實(shí)施國(guó)際定位戰(zhàn)略。它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)校須以自信的校園文化傳統(tǒng)與西方學(xué)校的校園文化對(duì)話，用參與國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際視野來(lái)審視、評(píng)價(jià)和完善自身的校園文化，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，實(shí)現(xiàn)向世界展示自己獨(dú)具魅力的文化個(gè)性的目的。

[參考文獻(xiàn)]

第7篇：智慧校園存在的風(fēng)險(xiǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高校信息化 建設(shè) 安全 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0092-02

在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，信息化已經(jīng)不再只是一種手段，而是成為各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和路徑。大力推進(jìn)信息化是事關(guān)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展全局的重要舉措。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分和戰(zhàn)略重點(diǎn)，具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性地位，是教育理念和教學(xué)模式的深刻革命，是教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動(dòng)力。信息化也給高校帶來(lái)了變革和影響，高校對(duì)信息化依賴程度越來(lái)越高，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)成為高校信息化的重要保障，網(wǎng)絡(luò)及信息安全也成為高校建設(shè)的關(guān)注和焦點(diǎn)。

一、高校信息化建設(shè)的不安全因素

（一）管理安全的挑戰(zhàn)

第一，信息技術(shù)人員缺乏網(wǎng)絡(luò)信息安全的基本知識(shí)，信息的存儲(chǔ)、流轉(zhuǎn)和歸檔不遵守信息安全規(guī)則，造成數(shù)據(jù)丟失等。第二，技術(shù)措施不到位，只考慮軟件防火墻和防病毒軟件等基本技術(shù)安全方法。

（二）網(wǎng)絡(luò)七層協(xié)議的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)七層協(xié)議（OSI）從上到下分別是應(yīng)用層、表示層 、會(huì)話層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層、物理層，網(wǎng)絡(luò)七層協(xié)議中物理層的安全問題包括計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備遭受環(huán)境事故、自身故障以及人為操作失誤等造成的損失。網(wǎng)絡(luò)層的安全問題指非法用戶與非授權(quán)的客戶的非法使用，而造成網(wǎng)絡(luò)路由錯(cuò)誤，信息被攔截或監(jiān)聽。系統(tǒng)層的安全性也是一個(gè)主要問題，目前流行的許多操作系統(tǒng)都存在網(wǎng)絡(luò)安全漏洞。應(yīng)用層作為直接面向最終用戶的層面，其威脅及風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大，如Web下載、IM病毒、網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)站掛馬等。

（三）感染病毒風(fēng)險(xiǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，電腦病毒呈現(xiàn)著繁殖性、破壞性 、傳染性 、潛伏性 、隱蔽性 、可觸發(fā)性等特點(diǎn)。高校內(nèi)部使用的計(jì)算機(jī)容易感染上風(fēng)險(xiǎn)程序，風(fēng)險(xiǎn)程序是指絕對(duì)不含有主動(dòng)傳播行為的程序，包含各類廣告軟件、IE插件、黑客工具、一些可被利用的工具軟件、惡作劇程序。

（四）網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的挑戰(zhàn)

校園網(wǎng)絡(luò)用戶層次不齊，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問題的認(rèn)識(shí)不夠，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)淡薄。校園網(wǎng)絡(luò)管理人員自身安全意識(shí)和安全技術(shù)問題，也是影響網(wǎng)絡(luò)安全的一個(gè)不可忽略的因素。

二、高校信息安全問題技術(shù)對(duì)策

（一）病毒防范

樹立病毒防范意識(shí)，從思想上重視計(jì)算機(jī)病毒可能會(huì)給計(jì)算機(jī)安全運(yùn)行帶來(lái)的危害。對(duì)學(xué)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)安裝殺毒軟件和防火墻并升級(jí)到最新版本，對(duì)系統(tǒng)和應(yīng)用程序進(jìn)行升級(jí)，及時(shí)更新操作系統(tǒng)，安裝相應(yīng)補(bǔ)丁程序，從根源上杜絕黑客利用系統(tǒng)漏洞攻擊用戶的計(jì)算機(jī)。把好入口關(guān)，很多病毒都是因?yàn)槭褂昧撕胁《镜谋I版光盤、拷貝了隱藏病毒的U盤等而感染的，所以必須把好計(jì)算機(jī)的“入口”關(guān)，在使用這些光盤、U盤以及從網(wǎng)絡(luò)上下載的程序之前必須使用殺毒工具進(jìn)行掃描，查看是否帶有病毒，確認(rèn)無(wú)病毒后，再使用。

（二）網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器的管理

高校信息化的關(guān)鍵設(shè)備一般包括網(wǎng)絡(luò)的核心交換機(jī)、核心路由器和服務(wù)器，它們是網(wǎng)絡(luò)中的“節(jié)點(diǎn)”。服務(wù)器的管理主要是安裝、配置和管理網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、文件服務(wù)器、DNS、WINS、DHCP等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，以及像Web、FTP、E-mail、RAS、NAT等應(yīng)用服務(wù)器。服務(wù)器系統(tǒng)管理的最終目標(biāo)，就是要確保服務(wù)器各種協(xié)議和服務(wù)工作正常，確保服務(wù)器的各項(xiàng)性能指標(biāo)正常發(fā)揮。另外，還需要及時(shí)地更新服務(wù)器系統(tǒng)的版本或補(bǔ)丁程序，這不僅關(guān)系到服務(wù)器的性能發(fā)揮，而且還關(guān)系到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性，因?yàn)楝F(xiàn)在的操作系統(tǒng)不斷有新的安全漏洞被發(fā)現(xiàn)，及時(shí)安裝補(bǔ)丁可以有效地阻止、填補(bǔ)這些安全漏洞。有了服務(wù)器的規(guī)范管理，更要提高網(wǎng)絡(luò)的可用性，對(duì)一些關(guān)鍵設(shè)備進(jìn)行冗余配置也是必不可少的。在正常工作時(shí)，這些冗余設(shè)備或部件起到負(fù)載均衡的作用，而在某部分出現(xiàn)故障時(shí)，則又起備份的作用。

（三）建立統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)和規(guī)范上網(wǎng)行為管理

校園網(wǎng)絡(luò)必須要解決用戶上網(wǎng)身份問題，而身份認(rèn)證系統(tǒng)是整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)安全體系的基礎(chǔ)，否則即便發(fā)現(xiàn)了安全問題也大多只能不了了之，只有建立基于校園網(wǎng)絡(luò)的全校統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，才能真正解決用戶上網(wǎng)身份問題，同時(shí)也為學(xué)校信息化的各項(xiàng)應(yīng)用系統(tǒng)提供可靠的安全保證。學(xué)校上網(wǎng)用戶不僅要通過(guò)統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)確認(rèn)，合法用戶上網(wǎng)的行為也要接受統(tǒng)一的安全監(jiān)控，上網(wǎng)行為的日志要集中保存在信息工作部門的服務(wù)器上，保證上網(wǎng)行為日記的準(zhǔn)確性。

三、高校信息安全問題管理對(duì)策

（一）認(rèn)清信息化建設(shè)存在的風(fēng)險(xiǎn)

所有的安全問題都可以歸結(jié)到在信息化工作中遇到的風(fēng)險(xiǎn)，沒有風(fēng)險(xiǎn)就不存在安全問題，一旦有了風(fēng)險(xiǎn)，無(wú)論大小，安全問題都會(huì)隨之而來(lái)。所以，在信息安全的管理工作中，首要問題就是要識(shí)別存在著哪些安全風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更困難。

（二）技術(shù)手段為先

采取相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，部署相應(yīng)的防范系統(tǒng)，做好信息安全的審計(jì)管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、等級(jí)劃分。無(wú)論是在內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)之間，還是內(nèi)網(wǎng)與內(nèi)網(wǎng)之間，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)置硬件防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)等安全硬件系統(tǒng)是必不可少的手段。

（三）統(tǒng)籌規(guī)劃

做好“事前規(guī)劃、事中控制、事后防范、全程跟蹤”等重要工作環(huán)節(jié)。在學(xué)校的信息系統(tǒng)籌劃前，就要做好安全規(guī)劃工作，并制定好信息安全策略，對(duì)信息化工作人員做好信息安全教育，制定與之配套的信息安全管理制度。特別是涉及保密數(shù)據(jù)時(shí)，更要注重保密和安全的教育。在系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)施、上線過(guò)程中，信息安全主管部門要密切跟蹤，逐項(xiàng)落實(shí)各項(xiàng)安全策略，及時(shí)根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)情況調(diào)整信息安全規(guī)劃。當(dāng)信息系統(tǒng)基本穩(wěn)定運(yùn)行后，查看是否有違背當(dāng)初設(shè)置的安全規(guī)劃、安全策略的行為，如有與設(shè)計(jì)方案違背的地方，及時(shí)更改，努力把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。高校信息化項(xiàng)目的立項(xiàng)建設(shè)，信息化管理部門全程參與，主動(dòng)介入，自始至終把信息安全管理的工作放在信息化項(xiàng)目的運(yùn)行周期里。

（四）做好信息化工作人員的保障

大量普通高校由于受技術(shù)、經(jīng)費(fèi)以及人員編制的限制，完全利用自身的力量來(lái)建設(shè)安全保障體系存在困難，所以學(xué)校要落實(shí)信息化人才的引進(jìn)和培養(yǎng)工作，落實(shí)人員編制和信息化培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。還有可以通過(guò)安全外包服務(wù)，由安全公司選派有專業(yè)能力的人員長(zhǎng)期協(xié)助學(xué)校從事相應(yīng)安全工作，學(xué)校不用擔(dān)心其待遇及去留等問題，也可以保持一線安全運(yùn)維人員的相對(duì)穩(wěn)定。學(xué)校還可以充分發(fā)揮高校的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取多方面的人才支持，并開展多層面的學(xué)術(shù)交流。每所學(xué)校都有一批對(duì)信息安全特別感興趣的學(xué)生，通過(guò)吸引這些學(xué)生和教師加入到信息安全工作中來(lái)，結(jié)合相應(yīng)科研項(xiàng)目，充分發(fā)揮他們的智慧和能力，極大地促進(jìn)高校信息安全工作的進(jìn)步。

信息安全技術(shù)一直在前進(jìn)，攻防對(duì)抗永遠(yuǎn)不會(huì)停止，安全保障必然是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。作為有專長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息安全科研機(jī)構(gòu)，高校有責(zé)任把實(shí)際安全工作經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)安全研究相結(jié)合，關(guān)注并思考更深層次的安全領(lǐng)域威脅，研究整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的安全趨勢(shì)變化并落地在校園網(wǎng)內(nèi)，從而走出一條有自己特色的高校網(wǎng)絡(luò)信息安全保障之路。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]史敏.對(duì)高校信息化建設(shè)的思考[J].中國(guó)高教研究，2005（2）

第8篇：智慧校園存在的風(fēng)險(xiǎn)范文

關(guān)鍵詞：精神文化生活；國(guó)學(xué)經(jīng)典教育；價(jià)值與應(yīng)用

黨的十報(bào)告明確要求：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！痹撘笾荚谝I(lǐng)大學(xué)生提高人文素養(yǎng)，提升精神境界，滿足精神文化的需求。所以關(guān)注并研究大學(xué)生特別是“重技能輕人文”的高職大學(xué)生精神生活質(zhì)量是高職教育的重要使命，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會(huì)都有重要意義。而國(guó)學(xué)經(jīng)典教育作為傳承中華文明、弘揚(yáng)文化傳統(tǒng)的重要載體，對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神，樹立正確的價(jià)值觀有著重要的意義和作用。鑒于此，本文淺談如何通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育提升高職大學(xué)生的精神文化生活。

一.高職大學(xué)生精神文化生活現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育兼有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性。但是“以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)理念，造成了高職院校技能教育和人文教育失衡的局面，致使高職大學(xué)生個(gè)性發(fā)展不充分，素質(zhì)培養(yǎng)不全面。縱觀高職大學(xué)生的精神文化生活現(xiàn)狀，在價(jià)值觀方面主要表現(xiàn)為理想信念缺失，精神生活空虛。在多元的文化沖擊下，對(duì)主流文化缺乏了解和認(rèn)同，從而導(dǎo)致重功利輕理想，缺乏正確的價(jià)值取向。在人際交往方面，以網(wǎng)絡(luò)為依托的大學(xué)生精神文化生活普遍表現(xiàn)出集體主義觀念淡漠，道德情感冷漠。為人處事缺乏自信，心理承受能力較差。在生活方式方面，呈現(xiàn)出娛樂化、功利化的傾向。加之現(xiàn)代大學(xué)生普遍從電腦、手機(jī)獲取信息，盲目求新求快，對(duì)知識(shí)的了解呈現(xiàn)出碎片化、淺顯化的傾向，缺乏自主和深層次的思考。

二.國(guó)學(xué)經(jīng)典教育在高職大學(xué)生精神文化生活中的價(jià)值

何謂“國(guó)學(xué)經(jīng)典”？所謂“國(guó)學(xué)”，一般來(lái)說(shuō)是指以先秦的經(jīng)典及諸子學(xué)說(shuō)為根基，涵蓋了兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、宋明理學(xué)和同時(shí)期的漢賦、六朝駢文、唐宋詩(shī)詞、元曲與明清小說(shuō)等一套特有而完整的文化、學(xué)術(shù)體系。是中華民族五千年文明的沉淀，內(nèi)聚了中華民族精神密碼和文化基因，是民族精神和價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。所謂“經(jīng)典”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》解釋為“權(quán)威的著作”，著名學(xué)者錢理群認(rèn)為“經(jīng)典是時(shí)代、民族文化的結(jié)晶”。“人類文明的成果，就是通過(guò)經(jīng)典的閱讀而代代相傳的”。并提出“作為民族精神源泉的經(jīng)典”這一概念，“當(dāng)這個(gè)民族在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題的時(shí)候常?？梢缘竭@樣的經(jīng)典那里吸取精神的養(yǎng)料，然后面對(duì)自己所要面對(duì)的問題”。概而言之，國(guó)學(xué)經(jīng)典就是本民族經(jīng)過(guò)歷史的沉淀留下來(lái)的有典范性、權(quán)威性的、經(jīng)久不衰的傳世之作，是中華民族集體智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含常理常道，有歷久彌新的價(jià)值。國(guó)學(xué)經(jīng)典教育有助于豐富大學(xué)生精神世界，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，堅(jiān)定理想信念。

同志在美國(guó)耶魯大學(xué)演講時(shí)曾說(shuō)道：“一個(gè)民族的文化，往往凝聚著這個(gè)民族對(duì)世界和生命的歷史認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)感受，也往往積淀著這個(gè)民族最深層的精神追求和行為準(zhǔn)則?！贝髮W(xué)生通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，感知愛國(guó)情懷。“貧賤不能移,威武不能屈”的大丈夫精神；“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”對(duì)生命價(jià)值和人生意義的追問與詮釋；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”深沉廣博的仁愛。無(wú)疑都將給大學(xué)生以人文精神的熏陶，從而內(nèi)化為大學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)。

國(guó)學(xué)經(jīng)典教育有助于塑造大學(xué)生健康人格，促使情感智慧的提升。對(duì)于國(guó)家應(yīng)“人皆為堯舜”、“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之”，無(wú)論身居何位身處何地，以國(guó)家社會(huì)為己任；對(duì)待他人要“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，與人交往要“言必信，行必果”，從而形成和諧的班級(jí)、宿舍關(guān)系；對(duì)自己要“慎獨(dú)”，“吾日三省吾身”，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)、戀愛，嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)審視自己的行為。堅(jiān)守“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”的生活觀念，摒棄追求物質(zhì)享受，盲目攀比的不正之風(fēng)。在遇到困難挫折時(shí)要“不怨天，不尤人”，要有“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?、“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的樂觀主義精神。應(yīng)充分運(yùn)用先哲們的智慧，造就大學(xué)生健康人格。國(guó)學(xué)經(jīng)典教育有助于扭轉(zhuǎn)高職專業(yè)人才的“單一性”，糾正“職業(yè)至上”的功利性成才觀，改變學(xué)習(xí)中重技能輕人文的傾向。高職學(xué)生不能只靠技能獨(dú)步天下，還要學(xué)會(huì)與人交往的智慧，駕馭風(fēng)險(xiǎn)的能力，解決問題的才智。這一切只有通過(guò)提升大學(xué)生文化素質(zhì)，從國(guó)學(xué)經(jīng)典教育中汲取人生智慧，才能成為有技能，有思想，全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生。

三.國(guó)學(xué)經(jīng)典教育在提升大學(xué)生精神文化生活中的應(yīng)用

首先，加強(qiáng)渲染具有國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的校園氛圍。主要包括：一是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣。學(xué)生會(huì)開設(shè)各類讀書競(jìng)賽、交流學(xué)習(xí)討論會(huì)，共同分享好的作品。成立與國(guó)學(xué)、讀書有關(guān)的社團(tuán)，如國(guó)學(xué)社、漢服社等。利用音樂劇、娛樂晚會(huì)等形式將傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)表演中。二是將公共文化課作為國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的主要陣地，并輔以高水平國(guó)學(xué)類講座。通過(guò)深入淺出的方式講述傳統(tǒng)文化中的道理，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱情。三是營(yíng)造國(guó)學(xué)經(jīng)典的在校園環(huán)境中育人氛圍。如通過(guò)立雕塑、掛經(jīng)典名句的方式，利用校園環(huán)境的隱形教育功能，增強(qiáng)校園物化景觀的育人作用。四是圖書館應(yīng)保證同學(xué)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典類圖書的用書需求。通過(guò)氛圍營(yíng)造，讓大學(xué)生切實(shí)感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，而不只是熱衷于英語(yǔ)四六考試，忽視中華民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。只知韓國(guó)明星，對(duì)古代圣賢一無(wú)所知。盲目推崇情人節(jié)、圣誕節(jié)，對(duì)中秋節(jié)、端午節(jié)不以為然的尷尬局面。

其次，提升國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的有效性。在積極開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的同時(shí)，極易犯教育活動(dòng)和大學(xué)生精神文化生活脫節(jié)的錯(cuò)誤。盡管校園活動(dòng)開展得如火如荼，但學(xué)生的參與度、認(rèn)可度并不高。所以，應(yīng)積極探索新形式，注重國(guó)學(xué)經(jīng)典資源的選擇和設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的興趣和熱情?？梢杂幸韵聨讉€(gè)做法：一是將國(guó)學(xué)經(jīng)典與新媒體結(jié)合，利用新媒體的變化性給予國(guó)學(xué)經(jīng)典教育更多的可能。二是將國(guó)學(xué)經(jīng)典與“時(shí)尚潮流”結(jié)合。以流行歌曲唱國(guó)學(xué)，用動(dòng)漫演繹國(guó)學(xué)的方式開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育。三是將國(guó)學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)代意識(shí)結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文本時(shí)，不簡(jiǎn)單的照搬經(jīng)典，要努力尋找與大眾文化的聯(lián)接點(diǎn)，既要有對(duì)經(jīng)典文本的通俗化解讀，又要尋找經(jīng)典文本的現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)作。

最后，教師要提高國(guó)學(xué)經(jīng)典教育意識(shí)，提升人文素養(yǎng)。部分高職教師認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，或者把人文教育等同于簡(jiǎn)單的德育教育，以德育來(lái)替代人文教育。這種重技能輕人文，重短期各種知識(shí)技能的培訓(xùn)，輕長(zhǎng)期個(gè)人修養(yǎng)提高的行為，雖然在短期內(nèi)可以保證適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，但給人的身心全面和長(zhǎng)效發(fā)展造成了很大的隱患。當(dāng)前，大學(xué)生存在的一些問題，不能不說(shuō)與國(guó)學(xué)經(jīng)典教育缺失有關(guān)。因此，高職院校教師應(yīng)重視國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。同時(shí)教師應(yīng)積極完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高國(guó)學(xué)素養(yǎng)，豐富精神世界，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，將國(guó)學(xué)經(jīng)典教育融入到教學(xué)中，使得國(guó)學(xué)經(jīng)典教育得以真正落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：智慧校園存在的風(fēng)險(xiǎn)范文

教育家魏書生曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人讀1年學(xué)前班，再念完9年書，即使不上高中、大學(xué)，也有10年光陰是在班級(jí)中度過(guò)的。

十年，占了一般人生命的七分之一！這十年，是人生意志品質(zhì)形成、智力才能發(fā)展最快、決定一個(gè)人生命運(yùn)的十年。

作為這十年人生中最親近的班主任老師就承載著塑造學(xué)生人生的重任。當(dāng)今社會(huì)，班主任，雖為“主任”，“官”不入品而責(zé)大于天。班主任老師，對(duì)學(xué)生教育關(guān)心、精神養(yǎng)育，付出的雖是平凡、瑣碎，收獲的卻是學(xué)生的智慧、成長(zhǎng)，誠(chéng)如著名教育家魯潔教授所言：班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師。

1 樹立安全教育至上的意識(shí)

“皮之不存，毛將焉附，生命不保，談何教育？”當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女家庭居多，校園安全事關(guān)千家萬(wàn)戶的幸福。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是家人的希望。孩子的生命如果不保，我們又談何教育呢？為此，班主任要把“保證校園的穩(wěn)定，保障學(xué)生的安全，規(guī)避學(xué)校的管理風(fēng)險(xiǎn)”作為工作的重點(diǎn)。據(jù)報(bào)道，每天都會(huì)有一個(gè)班的學(xué)生因各種意外事故永遠(yuǎn)地離我們而去。看到一幕幕慘狀，聽到一聲聲撕心裂肺的哭喊聲，怎不令人揪心。鮮活的生命瞬間逝去，未綻放的花蕾就這樣過(guò)早凋謝，我們做老師的怎能不為之動(dòng)容。做好孩子的安全教育工作，除了學(xué)校常規(guī)安全課以外，班主任責(zé)任尤為重大。深思件件發(fā)生的事故，不難發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生平日的安全教育到位，學(xué)生具有基本的安全意識(shí)和防范能力，許多悲劇是可以避免的，如堅(jiān)持做好每天放學(xué)前1分鐘的安全警示教育，每周一次主題安全教育晨會(huì)，每月一次安全教育主題班會(huì)，學(xué)生安全事故的發(fā)生率是會(huì)有很大下降的。安全教育課上，學(xué)生雖然接受了比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故等安全常識(shí)，但落實(shí)這些安全常識(shí)的措施、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成還得靠班主任老師來(lái)監(jiān)督執(zhí)行。

2 進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

良好的班級(jí)文化建設(shè)能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，形成積極向上的班風(fēng)班貌，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。要想使班集體生氣勃勃，富有個(gè)性，班主任在工作過(guò)程中就應(yīng)該有創(chuàng)新精神，形成有特色的新型班集體。新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生“自我管理、自我培養(yǎng)、自我發(fā)展”，在班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)該得到強(qiáng)化。

良好的班風(fēng)形成，就要確立班級(jí)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)，使集體和個(gè)人有發(fā)展方向。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)工作計(jì)劃，結(jié)合本班的實(shí)際，制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。由于小學(xué)生年齡小，能力低，班級(jí)奮斗目標(biāo)要淺顯、要求不要太高。隨著年級(jí)的上升，班級(jí)奮斗目標(biāo)再逐步遞增。跳一跳，摘到桃子就行。如班級(jí)制度條文不宜過(guò)多，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，具有可操作性，使學(xué)生樂于執(zhí)行和遵守。隨著年級(jí)的上升，班級(jí)制度可逐步擴(kuò)充，到了高年級(jí)，班級(jí)制度文化建設(shè)應(yīng)基本健全。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的言行，直接影響到班級(jí)榮譽(yù)，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3 培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)

魏書生在《班主任工作漫談》中談過(guò)：有班主任在，學(xué)生能做好，說(shuō)明班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，說(shuō)明這個(gè)班主任很優(yōu)秀。

要營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建民主化集體，在班級(jí)管理中可以嘗試實(shí)施“班干部競(jìng)選上崗制”、“干部輪換制”、“一日班長(zhǎng)制”、“自由組閣制”等措施，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，破除干部終身制，為更多的學(xué)生打造展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都親自參與班級(jí)管理，體驗(yàn)到成功的樂趣。

曾有條微博稱，鄭淵潔說(shuō)，小學(xué)班干部制度是在培養(yǎng)“漢奸”，建議取消中小學(xué)班干部制度。品味鄭淵潔的話，值得反思：班干部的選擇和實(shí)施中切忌摻雜家校間不該存在的個(gè)人感情和錢權(quán)交易，更不應(yīng)把班干部培養(yǎng)成了老師的暗探――校園中的“余則成”。

4 教師要有遍灑甘霖意識(shí)――要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生

李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)，“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心！”所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師全身心地關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的愛護(hù)和關(guān)懷中，學(xué)會(huì)如何去關(guān)心別人，如何為他人著想，正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，形成班級(jí)良好的人際關(guān)系環(huán)境，營(yíng)造好的班風(fēng)。學(xué)生畢竟是孩子，在教育的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于老師一個(gè)微小的動(dòng)作都會(huì)很敏感，比如在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說(shuō)句鼓勵(lì)的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。

“愛優(yōu)生是人，愛差生是神。”小學(xué)生就如一株株嬌嫩的花枝，需要精心地培育，對(duì)于老師愛的舉動(dòng)尤為關(guān)注。教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠(chéng)地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。在日常管理中，要有智慧地更多關(guān)注后進(jìn)生和灰色學(xué)生，如把基礎(chǔ)差的學(xué)生排在最前面，把課上不專心聽講的孩子放在老師的眼皮底下，課上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助他們樹立信心，課后，又?jǐn)D出時(shí)間對(duì)他們加以輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o以表?yè)P(yáng)，一朵紅花、一個(gè)微笑，一聲贊嘆，足以讓他們感受到師愛，萌生奮發(fā)向上的激情。

5 要有整合家校資源意識(shí)