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第1篇：服裝工程與設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì)與工程;中職－本科教育;課程體系構(gòu)建

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。其中，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的有效銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。2014年我校(紹興文理學(xué)院)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)開始招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，開展中職－本科教育。該舉措除了適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢以外，還有以下原因:一是隨著中國在向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中，社會對應(yīng)用型技能人才的需求增大，而普通高校的人才培養(yǎng)還不能完全滿足這種需要，學(xué)生的高技能特質(zhì)明顯不足，因此積極探索多種培養(yǎng)模式顯得十分必要;二是我國職業(yè)教育體系不完善，中、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的銜接明顯不足。中職－本科培養(yǎng)模式將貫通中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、本科教育的渠道，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力。這項(xiàng)改革要付諸實(shí)施將面臨很多問題，如教育觀念的更新、辦學(xué)新機(jī)制的建立、新課程體系的構(gòu)建等，這些問題需要認(rèn)真分析和研究［1］。本文就我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育的課程設(shè)置進(jìn)行探討。

一、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建原則

中職－本科教育采取的是“3+4”分段培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的本科生既注重技能與崗位對接，又注重理論的深度和廣度。中職教育注重的是一技之長，核心是培養(yǎng)實(shí)用、操作型人才;本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、管理型高級技術(shù)技能人才，即培養(yǎng)企業(yè)所需的高級技師、工程師等專業(yè)人才。中職與本科兩個(gè)教育階段的教學(xué)內(nèi)容需要統(tǒng)籌考慮，使課程結(jié)構(gòu)全面而不重復(fù)，以有效實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段課程內(nèi)容的銜接和貫通。服裝設(shè)計(jì)與工程是一個(gè)涉及多個(gè)領(lǐng)域知識的交叉型學(xué)科，該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)服裝款式設(shè)計(jì)與工藝構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識與技能，具有應(yīng)用設(shè)計(jì)原理和結(jié)構(gòu)法則處理各類服裝的造型與色彩、外觀與功能、形式與材料、成品處理工藝的能力。專業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和經(jīng)營管理能力等。

二、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建方法

我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建分兩步走:第一步確定本科課程體系;第二步依據(jù)中職階段課程的設(shè)置進(jìn)行本科課程的增刪，確保課程體系與中職階段的學(xué)習(xí)相銜接?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型技能人才的目的，我校紡織服裝學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂小組成員調(diào)研了武漢紡織大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、五邑大學(xué)、深圳大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校，參觀了一些服裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，與服裝專業(yè)教師進(jìn)行座談，收集服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程體系相關(guān)資料，同時(shí)還走訪了相關(guān)企業(yè)，發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)研，再結(jié)合該專業(yè)歷年的課程體系確定了中職－本科教育課程體系初步方案。當(dāng)前大多數(shù)的職業(yè)教育都是在一所學(xué)校完成的［2－4］，而我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的中職與本科教育是在兩所學(xué)校完成的，故需要了解中職教育階段的課程體系。紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心的浙江省服裝中等職業(yè)學(xué)校的課程體系由以下四部分組成:(1)公共基礎(chǔ)課，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、體育、信息技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等。(2)專業(yè)核心課程，包括服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(7學(xué)分)、立體裁剪基礎(chǔ)(3學(xué)分)、服裝材料(2學(xué)分)、服裝生產(chǎn)實(shí)務(wù)(2學(xué)分)。(3)項(xiàng)目課程，包括裙裝設(shè)計(jì)制版工藝(8學(xué)分)、褲裝設(shè)計(jì)制版工藝(10學(xué)分)、襯衫設(shè)計(jì)制版工藝(12學(xué)分)、女外套設(shè)計(jì)制版工藝(14學(xué)分)、男外套設(shè)計(jì)制版工藝(6學(xué)分)、設(shè)計(jì)CAD(4學(xué)分)、制版CAD(8學(xué)分)、創(chuàng)意立裁(3學(xué)分)、工業(yè)樣版(3學(xué)分)。(4)選修課程，包括服飾文化、服裝營銷等。

三、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建過程

1．圍繞培養(yǎng)目標(biāo)確定課程體系經(jīng)過服裝學(xué)科專業(yè)教師的集體討論，確定我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具有扎實(shí)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)知識和技能，熟悉服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)樣版、服裝營銷、服裝生產(chǎn)等整個(gè)服裝產(chǎn)業(yè)鏈中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)或服裝貿(mào)易與營銷兩個(gè)專業(yè)方向領(lǐng)域具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能夠從事服裝商品企劃、貿(mào)易與市場營銷、服裝產(chǎn)品開發(fā)、運(yùn)行管理等方面工作的高級應(yīng)用型專門人才。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系的原則為:注重課程體系的前后銜接———明確課程教學(xué)內(nèi)容的交叉、增刪與整合;既不同于原來，又不同于現(xiàn)有的體系———既區(qū)別于普通高中招生本科教育，又不同于一般的高職教育課程體系［5－6］;著重補(bǔ)充系統(tǒng)的理論知識，保持操作技能的優(yōu)勢，增加學(xué)生理論知識的深度和廣度。2．確定專業(yè)平臺課程及專業(yè)方向課程對于在中職教育階段學(xué)習(xí)過的課程，本科教育階段將不再重復(fù)。比如在公共基礎(chǔ)課方面，根據(jù)工程人才培養(yǎng)的要求，需要在本科階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。課程設(shè)置的原則是“夯實(shí)基礎(chǔ)，突出實(shí)用，難易適中”。對照中職階段開設(shè)的專業(yè)核心課程、項(xiàng)目課程、選修課程，再結(jié)合本科階段的專業(yè)平臺課程設(shè)置，我們對課程資源進(jìn)行了高度整合，以保證專業(yè)課設(shè)置的精簡而又不失全面。中職－本科教育專業(yè)平臺課有:服裝設(shè)備原理與應(yīng)用、服裝生產(chǎn)管理、時(shí)裝鑒賞、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、成衣紙樣與工藝、時(shí)裝畫技法、服裝材料學(xué)、服裝色彩、服裝史、男裝設(shè)計(jì)、女裝設(shè)計(jì)、CAD樣版快速生成、立體裁剪、女上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、品牌服裝商品企劃、服裝市場營銷、服裝心理學(xué)、服裝專業(yè)英語、男上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、服裝電腦制版、男上裝工藝、服裝工效學(xué)、服裝CAD、形象設(shè)計(jì)。專業(yè)方向課的確定要高度契合該專業(yè)就業(yè)方向?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的基本要求，以便有針對性地設(shè)計(jì)相關(guān)課程。中職－本科教育專業(yè)方向課分為兩個(gè)方面:(1)服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)方向，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、服裝市場調(diào)研、手工印染、服飾配件設(shè)計(jì)、服飾圖案設(shè)計(jì)、服裝整理學(xué)、服裝廠設(shè)計(jì)、成衣設(shè)計(jì)、女裝綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯;(2)服裝貿(mào)易與營銷方向，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、服裝市場調(diào)研、服裝品牌營銷案例解析、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝展示設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、時(shí)裝表演組織與策劃、服裝零售管理、服裝終端店鋪管理課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯。3．開設(shè)專業(yè)拓展課程模塊中職－本科教育的課程設(shè)置根據(jù)“能力遞進(jìn)、縱橫拓展、模塊化設(shè)置”的基本思路，基于加強(qiáng)素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)拓展課程模塊與行業(yè)結(jié)合、與市場結(jié)合、與實(shí)際結(jié)合，是構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。專業(yè)拓展課程模塊主要包括以下四門課程:(1)時(shí)尚買手。該課程介紹了時(shí)尚買手的職責(zé)，內(nèi)容包括流行預(yù)測、計(jì)劃安排、面料采購、服裝采購等具體環(huán)節(jié)的知識，配合相關(guān)案例進(jìn)行分析，并且針對自有品牌、品牌服裝以及服裝采購等不同的市場要求進(jìn)行詳細(xì)的闡述。(2)童裝設(shè)計(jì)。該課程通過對童裝的設(shè)計(jì)特征、設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)視點(diǎn)及童裝的分類等方面的教學(xué)，使學(xué)生對童裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域有一個(gè)全面的初步了解;同時(shí)根據(jù)不同年齡階段兒童的生理和心理特點(diǎn)以及不同品類童裝的設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行介紹，提高學(xué)生對童裝設(shè)計(jì)作品實(shí)用性的把握能力。(3)面料塑形設(shè)計(jì)。該課程主要介紹對現(xiàn)有面料進(jìn)行多種手法、材質(zhì)和工藝技術(shù)的再設(shè)計(jì)的方法。通過講授面料的特性和對面料采用不同方式的工藝處理，使學(xué)生對面料及其性能有一個(gè)深入的了解，并掌握獨(dú)立完成面料設(shè)計(jì)開發(fā)和制作的能力。(4)創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)。該課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握如何將創(chuàng)意思維通過物化的形式進(jìn)行表達(dá)的過程，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的美學(xué)和服裝專業(yè)相關(guān)知識，通過創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)換成實(shí)物作品，突出對學(xué)生服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

對于服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建，我們最初認(rèn)為要強(qiáng)化知識體系，突出理論應(yīng)用，提升操作技能，貼近服裝產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)中職－本科教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，中職教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)、外語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)本科教育的要求，不同中職學(xué)校的課程體系、側(cè)重點(diǎn)不盡相同，在本科階段的教學(xué)中很難把握學(xué)生的水平;中職畢業(yè)生的理論知識體系的深度和廣度相比普通高中畢業(yè)生稍差，中職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化能力相對較弱，需要本科教育階段的教師更多的幫助和引導(dǎo)。中職畢業(yè)生的優(yōu)勢在于操作技能方面，但是他們的操作精準(zhǔn)度不夠，舉一反三的能力也不足。因此，我們將進(jìn)一步探討中職－本科教育的辦學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的理論知識水平和實(shí)踐操作能力，以滿足企業(yè)對人才的需求。

參考文獻(xiàn):

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［2］吳國璽，張兆剛．中職本科人才培養(yǎng)模式的研究［J］．高教學(xué)刊，2016(3):211－212．

［3］陸曉霞．中職本科“3+4”銜接人才培養(yǎng)模式探究［J］．成才之路，2016(9):46．

［4］董麗嬌．中職、高職、本科課程內(nèi)容的重復(fù)問題及解決對策:以護(hù)理專業(yè)為例［J］．河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(2):69－72．

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第2篇：服裝工程與設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與成衣工藝 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方法

目前我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與成衣工藝課程分為四個(gè)教學(xué)階段：原型及基礎(chǔ)理論、褲子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這四部分教學(xué)分別被安排在大二至大三進(jìn)行。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)好服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與成衣工藝課程，將有利于培養(yǎng)學(xué)生融藝術(shù)、技術(shù)和市場為一體的設(shè)計(jì)思路，使設(shè)計(jì)更貼近于生產(chǎn)實(shí)際，既能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新意識，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本知識、基本方法和基本技能，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和積極主動的探索精神，鍛煉學(xué)生能夠把美學(xué)與理性科學(xué)完美地結(jié)合在一起的能力。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

在傳統(tǒng)教學(xué)中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程不講授工藝制作，學(xué)生在學(xué)會了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后沒有實(shí)踐的機(jī)會來檢驗(yàn)和鞏固；而服裝工藝制作課程不講授服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。例如服裝工藝制作課程主要講解各個(gè)零部件的縫制工藝、各類服裝中裁片的組合縫制工藝，不注重與服裝款式設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的結(jié)合，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝制作時(shí)只學(xué)會了一些傳統(tǒng)服裝的縫制過程和方法，自己設(shè)計(jì)的服裝款式和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得不到實(shí)現(xiàn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，最終導(dǎo)致服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容得不到實(shí)踐的檢驗(yàn)，而服裝工藝制作課程的作用得不到體現(xiàn)。

為了改變教學(xué)中存在的這一缺陷，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教師和服裝工藝制作課程教師要進(jìn)行溝通。例如，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教師在講授襯衫類、連衣裙類、褲裝類、套裝類、大衣類、禮服類的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)后，讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的各類服裝款式進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再通過服裝工藝制作課程相對應(yīng)的學(xué)習(xí)完成自己設(shè)計(jì)的作品，這樣不僅使學(xué)生的款式設(shè)計(jì)得到實(shí)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識得到鞏固，而且還能使學(xué)生學(xué)會如何縫制各類服裝。增加部分關(guān)鍵的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)工藝處理方式的示范與演示，使學(xué)生深刻理解版型與工藝的緊密聯(lián)系。把工藝的手針內(nèi)容調(diào)整到結(jié)構(gòu)課上，一方面使學(xué)生能夠邊學(xué)邊做，盡早進(jìn)行驗(yàn)證式版型練習(xí)提供基礎(chǔ)的訓(xùn)練；另一方面在目前教師數(shù)量不足的情況下提高教師的動手能力，同時(shí)把創(chuàng)新思想通過結(jié)構(gòu)課教師（同時(shí)擔(dān)任設(shè)計(jì)課程）傳達(dá)給學(xué)生。

二、教學(xué)方法改革

服裝結(jié)構(gòu)課程相對枯燥，如何能長期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得良好的教學(xué)效果呢？在課堂教學(xué)手段上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)直觀、創(chuàng)新和多樣化。

（一）平面結(jié)構(gòu)與立體構(gòu)成相結(jié)合

平面結(jié)構(gòu)和立體構(gòu)成有機(jī)結(jié)合是服裝結(jié)構(gòu)類課程教學(xué)的根本。立體構(gòu)成適應(yīng)形象思維的施展，服裝的立體展示亦作為驗(yàn)證結(jié)構(gòu)正確性的唯一客觀標(biāo)準(zhǔn)。平面結(jié)構(gòu)需將三維的服裝形態(tài)轉(zhuǎn)換成二維的平面結(jié)構(gòu)，保證服裝與人體的適合度，從中形成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論。抽象的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論、復(fù)雜的造型形態(tài)和人體動靜形態(tài)三者間的相互配合關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教師通過對人臺曲面結(jié)構(gòu)的分析，運(yùn)用立體裁剪的手段，使二維的平面結(jié)構(gòu)與三維人體之間進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從形象思維上客觀感性地理解這三者之間的關(guān)系。

（二）多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合

為了使學(xué)生更形象地理解和掌握造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論，應(yīng)盡可能采用多媒體教學(xué)，把復(fù)雜的三維造型結(jié)構(gòu)到二維平面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程直觀地展示給學(xué)生，在結(jié)構(gòu)理論的講解過程中，可結(jié)合樣衣在人臺上進(jìn)行示范檢驗(yàn)。這樣“虛擬+真實(shí)”的教學(xué)通俗易懂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的立體形象思維。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，提高課堂參與度

增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，提高課堂參與度，主要體現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)安排的細(xì)節(jié)上。如課前抽出五分鐘時(shí)間，請一位學(xué)生上來講服裝行業(yè)新聞或剖析流行服裝款式結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生每次課前都能了解到時(shí)下的服裝新聞、業(yè)內(nèi)行情等資訊，一定程度上激起學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)的興趣；再如隨機(jī)在課間安排課堂內(nèi)容小測試，或請學(xué)生上臺制圖示范等，將平時(shí)成績記入課程總成績，提高學(xué)生的課堂參與度，提高課堂效率；又如教師在講到服裝某些款式和部位結(jié)構(gòu)時(shí)，可掃描學(xué)生的穿著，結(jié)合學(xué)生穿著的服飾、課堂實(shí)物即興分析等等。

三、課程考核方法改革

（一）合理的考核方法是建立和諧教學(xué)環(huán)境的重要保障，創(chuàng)新的教學(xué)方法和形式需要?jiǎng)?chuàng)新的考核方法相匹配。給不同分流的學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)，興趣組學(xué)生的作業(yè)任務(wù)相對多，但并不代表對基本組學(xué)生放任自流。首先要布置一項(xiàng)基本作業(yè)，這是每位學(xué)生都必須完成的。此外，要求興趣組額外完成更多的1∶1結(jié)構(gòu)樣板，并結(jié)合時(shí)下流行款式特點(diǎn)設(shè)計(jì)、打樣、制作若干款服裝。由于平時(shí)工作量多，平時(shí)成績占期末總成績的40%―60%。為了體現(xiàn)評分標(biāo)準(zhǔn)的公平合理，無論是基本組還是興趣組，作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)一致，僅對興趣組的附加作業(yè)給予一定的附加分?？己藰?biāo)準(zhǔn)以公平合理為基本原則，成績能夠衡量學(xué)生的實(shí)際技能和水平，整個(gè)評分和附加分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則都在課前與學(xué)生共同調(diào)研、修改、確認(rèn)，并且在評分過程中讓學(xué)生參與成績評定。對于大作業(yè)，邀請企業(yè)樣板設(shè)計(jì)師或?qū)＜乙詫I(yè)的眼光對學(xué)生作業(yè)中的不足予以指點(diǎn)等。這種立體的、多方位的成績評定方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于增強(qiáng)教師教學(xué)的責(zé)任心。

（二）圍繞課程目標(biāo)和課程特點(diǎn)改革考核方式。目前各個(gè)服裝院校的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程主要有兩種考核方式： 一種是傳統(tǒng)的卷面考核方式，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成卷面答題；一種是課下完成作業(yè)量較大的綜合作業(yè)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的初期，主要是以使學(xué)生理解人體和服裝的空間關(guān)系，以及掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理和方法為目的。用傳統(tǒng)的試卷考核形式可以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的目的，但在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的后期，用這種考核方式就顯得太機(jī)械。后階段主要以培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力、邏輯判斷能力、形象思維能力和解決問題的能力為目標(biāo)，僅憑理論試卷很難考核學(xué)生的綜合能力，只有通過靈活的、考查面較全的綜合作業(yè)或者實(shí)做的形式考核才能達(dá)到目的。當(dāng)然，為了避免部分學(xué)生利用綜合作業(yè)不用全部在課堂上完成的漏洞而請人代做的現(xiàn)象發(fā)生，各院校要采取相應(yīng)的措施防患于未然，如重修等規(guī)定。

四、結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與成衣工藝的教學(xué)也在不斷發(fā)展變化。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與成衣工藝課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有目的地進(jìn)行教學(xué)探討，有助于培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、能夠滿足行業(yè)需要、具有發(fā)展?jié)摿Φ母呒壏b專門人才。當(dāng)今是注重創(chuàng)新的時(shí)代，時(shí)代需要的是拔尖創(chuàng)新型人才，教育的主要任務(wù)不再是以教授知識為主，而是以教授方法和能力為中心，促進(jìn)學(xué)生思考，開拓思維，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究事物本質(zhì)的能力。教師在講授專業(yè)課程時(shí)，除了講授大綱所要求的授課內(nèi)容之外，也要與學(xué)生分享自己對專業(yè)的理解，這種間接的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識可以更加生動和直接地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去理解授課內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：服裝工程與設(shè)計(jì)范文

1.1讓服裝設(shè)計(jì)過程更加合理

人體工程學(xué)使得服裝設(shè)計(jì)過程更加趨于人性化，同時(shí)也使服裝設(shè)計(jì)過程更加趨于合理。人體工程學(xué)是人體對外界事物進(jìn)行作用力的系統(tǒng)分析過程，對于作用力的分布情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究，得出更加科學(xué)的理論，這對于服裝設(shè)計(jì)過程而言正是前所未有的，同時(shí)也是新的知識領(lǐng)域運(yùn)用到日常生活中的主要體現(xiàn)形式。我們對于人體工程學(xué)更應(yīng)該加以充分的研究，這是服裝設(shè)計(jì)與發(fā)展過程中的必然趨勢所在。

1.2奠定相應(yīng)的理論基礎(chǔ)

對于服裝的款式而言并不僅僅是外在的美觀，還要體現(xiàn)“舒適”二字。對于服裝設(shè)計(jì)過程中的人體工程學(xué)的開展與研究就是對于這一點(diǎn)加以充分的保證，使得服裝款式的發(fā)展更加具有積極的意義，同時(shí)為人體的健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是服裝人體工程學(xué)對于服裝設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)所在。

1.3提供必要的科學(xué)基礎(chǔ)

在服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，以往我們重視的主要是外在美觀，對于其“舒適度”的重視很少，這樣導(dǎo)致對服裝設(shè)計(jì)存在一定的片面性，同時(shí)對于相應(yīng)的科學(xué)指標(biāo)我們也并不是十分在意。在當(dāng)今科學(xué)不斷進(jìn)步的時(shí)代中，我們對于服裝設(shè)計(jì)的過程也提出了新的要求，人體工程學(xué)促使服裝設(shè)計(jì)過程能夠更加具有“人性化”，同時(shí)為服裝設(shè)計(jì)的過程奠定了相關(guān)的科學(xué)基礎(chǔ)，這是我們在以往的服裝設(shè)計(jì)過程中并不能夠真正意識到的，同時(shí)也是今后服裝設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢所在。

2在服裝設(shè)計(jì)過程中對于人體工程學(xué)的主要應(yīng)用

2.1利于現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展

在當(dāng)代的服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，我們對于服裝設(shè)計(jì)的定義并不僅僅是款式這一點(diǎn)，最重要的還是要根據(jù)服裝設(shè)計(jì)過程中的面料做工等等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，這也正是我們在服裝設(shè)計(jì)過程中人體工程學(xué)對于服裝設(shè)計(jì)理念進(jìn)行應(yīng)用的主要體現(xiàn)形式，同時(shí)也是今后服裝行業(yè)發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)之一。在人體工程學(xué)中我們對于一切事物對人體產(chǎn)生的作用都應(yīng)該進(jìn)行充分的研究，找出服裝設(shè)計(jì)過程中對人體不利的一切因素，這樣我們在服裝設(shè)計(jì)過程中就能夠保證其充分的安全可靠，這是新時(shí)代下服裝設(shè)計(jì)的主要觀念之一，同時(shí)也是其主要的應(yīng)用表現(xiàn)所在。

2.2利于服裝材料與人體工程學(xué)的融合

在人體工程學(xué)對服裝設(shè)計(jì)的應(yīng)用過程中，服裝材料的選用應(yīng)該是至關(guān)重要的，也是能夠影響人體工程學(xué)的關(guān)鍵因素。在服裝材料的選擇過程中，對于優(yōu)質(zhì)材料而言其服裝設(shè)計(jì)過程的舒適度也會得到相應(yīng)的提高。對于服飾材料而言，是我們在對于服裝設(shè)計(jì)與人體工程力學(xué)相結(jié)合進(jìn)行運(yùn)用的主要表現(xiàn)之一，在這里我們還應(yīng)該加以充分的重視。

2.3肌肉運(yùn)動狀態(tài)下，不同的壓力舒適性而設(shè)計(jì)

在不同的狀態(tài)下，對于人體所受的環(huán)境不同，所采取的的舒適性的設(shè)計(jì)也會有所不同。比如說在奧運(yùn)會的比賽過程中，菲爾普斯的鯊魚泳裝對于他的手臂運(yùn)動會有一定的收縮效果，進(jìn)而能夠促進(jìn)肌肉在比賽過程中的收縮過程，使得鯊魚泳裝在一定程度上能夠滿足肌肉收縮的需要達(dá)到一種舒適感。而這樣的設(shè)計(jì)手段，在很多特殊職業(yè)得到了充分的應(yīng)用，比如說航天員的宇航服、防化隊(duì)員的防化服等等，對于人體工程力學(xué)的應(yīng)用都能夠得到充分的體現(xiàn)，我們從此之中也能夠看出當(dāng)今社會對于人體工程力學(xué)在服裝設(shè)計(jì)與應(yīng)用過程中的主要體現(xiàn)。

2.4利于人體工程學(xué)與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的結(jié)合

第4篇：服裝工程與設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】河南省；城市社區(qū)；體育公共設(shè)施利用率

On the Current Service of Community Sports Facilities in Cities of Henan

CHEN A-qi, ZHU Ji

(Department of Public Sports, Henan University, Kaifeng 475000, China)

【Abstract】Using the methods of literature review, questionnaire, interviews and other research methods, this research analyzes the current service of public sports facilities in cities of Henan Province. It proposes suggestions and countermeasures aimed at the problems existing, hoping to provide reference for the sustainable development of public sports services.

【Keywords】Henan Province, urban community, public sports facility

引?搖言

2011年2月15日國務(wù)院《關(guān)于印發(fā)〈全民健身計(jì)劃（2011-2015年）〉的通知》(以下簡稱《計(jì)劃》)，是繼《全民健身?xiàng)l例》后，國務(wù)院頒布的又一發(fā)展體育事業(yè)的重要指導(dǎo)性文件，是新時(shí)期國家全民健身事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，也是“十二五”期間開展全民健身活動的重要依據(jù)。在《計(jì)劃》“保障措施”部分，提出在加大各級財(cái)政全民健身事業(yè)投入，鼓勵(lì)社會興辦全民健身事業(yè)，有計(jì)劃地建設(shè)公共體育設(shè)施，提高體育設(shè)施利用率，加強(qiáng)社會體育指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，廣泛開展全民健身志愿服務(wù)活動，不斷加大科學(xué)健身指導(dǎo)的力度，做好信息、科研和法制建設(shè)工作八項(xiàng)要求。同時(shí)，在《計(jì)劃》“工作措施”部分，提出了十二條具體措施，明確了相應(yīng)部門的職責(zé)。尤其是在“工作措施”中第二條更是明確指出，要“大力發(fā)展城市社區(qū)體育。地方各級人民政府將城市社區(qū)體育工作作為社區(qū)建設(shè)的基本內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃，加大投入，以城市街道和居住社區(qū)公共體育設(shè)施建設(shè)為重點(diǎn)，不斷改善社區(qū)居民體育健身環(huán)境和條件，提供基本公共服務(wù)。”

當(dāng)前河南省廣大人民群眾日益增長的體育需求與社會提供的體育資源相對不足的矛盾依然突出，群眾體育活動普及率不高，政府向人民群眾提供體育公共服務(wù)的職能尚未得到充分發(fā)揮。新形勢下對河南省城市公共體育服務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，并針對其存在的問題提出相應(yīng)的建議和發(fā)展對策，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 河南省城市居住區(qū)體育公共設(shè)施服務(wù)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)研分析，河南省城市社區(qū)公共體育場地設(shè)施情況基本上與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是相對應(yīng)的。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，城市社區(qū)建設(shè)的功能越齊全，公共體育設(shè)施配備的數(shù)量越多，居民的健身?xiàng)l件越好。

1.1 公共體育場地設(shè)施總量不足，不能滿足居民日益增長的健身需求

公共體育場地設(shè)施是發(fā)展城市社區(qū)體育運(yùn)動的物質(zhì)基礎(chǔ)。由于歷史的原因，我省城市社區(qū)的體育設(shè)施嚴(yán)重不足，大多社區(qū)居民還是在自家庭院、公路街道、住宅空地、場院等非正規(guī)體育場所鍛煉身體，現(xiàn)有的社區(qū)配套體育場地設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了居民鍛煉身體的要求，社區(qū)體育場地設(shè)施的配套建設(shè)缺乏立法保障和標(biāo)準(zhǔn)制約，不能適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展要求。一邊是體育人口的快速增加，人民群眾追求健康的生活方式，鍛煉身體的要求愈加迫切。另一邊是社區(qū)體育場地設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。這樣一來，在我省大多數(shù)城市的居住小區(qū)中，居民的體育活動根本無法得到正常開展。于是便有不少喜歡運(yùn)動的青少年在社區(qū)住宅樓前后的空地上踢球，造成玻璃破損、花草被毀、行人受阻，嚴(yán)重影響生活安寧的局面。小區(qū)好住健身難，這就是剛剛從喬遷之喜之中平靜下來的居民新的煩惱和感慨〔1〕，居民日常鍛煉身體的迫切要求與體育場地設(shè)施匱乏的矛盾日益加劇。

第5篇：服裝工程與設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 教學(xué)現(xiàn)狀 過程教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的地位和教學(xué)現(xiàn)狀分析

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是掌握建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)必備知識，具備相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，服務(wù)于建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)和管理第一線的高技能應(yīng)用型人才。我們建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位有施工員、設(shè)計(jì)師、監(jiān)理等。這幾個(gè)崗位都要求學(xué)生具有相應(yīng)的讀圖與制圖的水平。尤其是設(shè)計(jì)師崗位。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)涉及的幾個(gè)制圖軟件如：Autocad、3dmax、photoshop這幾個(gè)軟件都是職業(yè)能力必須掌握的基本工具。計(jì)算機(jī)最主要的優(yōu)勢是體現(xiàn)在圖象技術(shù)處理上，它為設(shè)計(jì)從業(yè)人員提供了、高效、全方位的技術(shù)手段，創(chuàng)造了真實(shí)視覺受，和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的繪圖方法。具體實(shí)施過程中，表現(xiàn)手段快速、高效。例如：可以在已完成的建筑裝飾圖紙上進(jìn)行形體、色彩、材質(zhì)等方面的再選擇與再創(chuàng)造，省去了很多傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的重復(fù)性的勞動，使設(shè)計(jì)構(gòu)思迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)建筑裝飾產(chǎn)品的價(jià)值。如3DMAX軟件，它的透視準(zhǔn)確，材質(zhì)表現(xiàn)真實(shí)，同時(shí)它可以做成動畫，更全面、細(xì)致地表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，將專業(yè)技法帶入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。

對待任何事物的發(fā)展我們都應(yīng)用辯證的觀點(diǎn)來分析。我們的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)手段帶給我們驚喜的同時(shí)，也看到了負(fù)面影響。首先設(shè)計(jì)過程本質(zhì)是“創(chuàng)意”的過程，在這過程中起主導(dǎo)作用的是人，而非計(jì)算機(jī)和繪圖軟件。計(jì)算機(jī)并不能代替整個(gè)設(shè)計(jì)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中只能起輔助作用。然而在教學(xué)過程中不少教師發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生過分依賴計(jì)算機(jī)和軟件，而不重視對基礎(chǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容的積累，設(shè)計(jì)過程變成了模型的拼圖，設(shè)計(jì)過程變得毫無“設(shè)計(jì)”意義。這讓很多一線教師感到非常的頭痛！另外除了學(xué)生只重視軟件操作外，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師在教學(xué)工作過分注重軟件中工具的操作、捷鍵的用法、表現(xiàn)效果等，也導(dǎo)致了學(xué)生只是學(xué)“操作”，而并非學(xué)“設(shè)計(jì)”。使我們計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)由“輔助設(shè)計(jì)”變成了軟件競技。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教育中的教學(xué)改革探索

（一）教學(xué)中應(yīng) 注重 “過程教學(xué)”的教育價(jià)值

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)中，建筑裝飾專業(yè)的同學(xué)的方案效果圖、方案施工圖，是通過計(jì)算機(jī)軟件繪圖的繪圖表現(xiàn)出來的，這一過程中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)，讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)思想與計(jì)算機(jī)表現(xiàn)手段之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過程的學(xué)習(xí)。提倡“讓學(xué)生去經(jīng)歷和體驗(yàn)設(shè)計(jì)”，而不是簡單的某個(gè)模型某個(gè)平面圖該用哪個(gè)軟件里的那個(gè)工具畫出來。教師可以將軟件的操作內(nèi)容組織成一個(gè)任務(wù)情境。在這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)“過程體驗(yàn)”中，學(xué)生不僅能體驗(yàn)設(shè)計(jì)的快樂、還能在設(shè)計(jì)中，學(xué)會的計(jì)算機(jī)軟件的圖紙表現(xiàn)。同時(shí)在課程教學(xué)中還應(yīng)加如優(yōu)秀電腦設(shè)計(jì)作品的分析，引導(dǎo)學(xué)生注意作品中設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維方面的處理以及淡化設(shè)計(jì)技法的表現(xiàn)，使課程不僅僅只追求完成設(shè)計(jì)結(jié)果的好壞，而在與“過程”中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生改變重表現(xiàn)輕設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，不是的單純的上機(jī)操作。教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確自己設(shè)計(jì)的東西怎樣用軟件表達(dá)。教師可以根據(jù)軟件教學(xué)中設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)些訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)收集、分析、處理資料，再把這些資料進(jìn)行整合歸納。教師在項(xiàng)目訓(xùn)練里要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)思路融入設(shè)計(jì)中。在方案教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要交流、勾通。對同一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方案要引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)散思維，找到最好的構(gòu)思，和最好的表現(xiàn)方法。在這一過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)意思維，并鼓勵(lì)他們用計(jì)算機(jī)軟件表現(xiàn)出來。

（三）緊密結(jié)合社會實(shí)踐課程開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化

建筑裝飾工程技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為職業(yè)能力必修課更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)的知識迅速運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)與提高。教學(xué)中，應(yīng)改變單純的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走進(jìn)公司、企業(yè)、以企業(yè)為依托，加強(qiáng)實(shí)體項(xiàng)目的觀摩考察等現(xiàn)場教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容或教學(xué)需要組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀。邊看、邊講、使學(xué)生對設(shè)計(jì)方法等理解得更全面、更深刻。更重要的是使學(xué)生學(xué)掌握到實(shí)際工作中需要的知識、技能和技巧。把教學(xué)的平臺延伸到企業(yè)，面向?qū)嵺`，形成教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師與共同協(xié)作的直觀演示；形成教學(xué)與企業(yè)行為一體化的教學(xué)創(chuàng)新。加強(qiáng)學(xué)生在“學(xué)”中“工作”和在“工作”中“學(xué)”的社會鍛煉，切實(shí)地拓展學(xué)生的視野和提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)零距離上崗的實(shí)際設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。

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第6篇：服裝工程與設(shè)計(jì)范文

服裝工程專業(yè)是以培養(yǎng)具有服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)工藝及服裝經(jīng)營管理理論知識和實(shí)踐技能，可以在服裝生產(chǎn)、銷售等領(lǐng)域從事服裝產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、經(jīng)營管理、服裝理論研究等方面工作的高級專門人才為目標(biāo)。在該專業(yè)的理論學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的工程通識知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對工程問題的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對從設(shè)計(jì)到樣衣、從材料到成衣過程中產(chǎn)生的工程問題的興趣；而在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從每個(gè)環(huán)節(jié)和技能學(xué)習(xí)中感悟和認(rèn)識到工程概念所具備的實(shí)施能力和創(chuàng)新能力［1］。工程意識是從事工程工作的人員必須具備的最重要、最基本的素質(zhì)之一。探討工科專業(yè)在實(shí)訓(xùn)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，使之適應(yīng)將來的社會需要，是擺在工科院校面前亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。服裝工程專業(yè)就是要培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力，這就要求高校教師在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生工程意識的培養(yǎng)。目前，國內(nèi)開設(shè)服裝工程專業(yè)的高校大大小小也有幾十所。該專業(yè)教育的起源和課程的設(shè)計(jì)，大都是按照學(xué)會一件實(shí)物衣服的制作，單一學(xué)習(xí)單一縫制展開的，從而造成學(xué)生對工業(yè)化、規(guī)?；⒁?guī)范化、數(shù)字化、現(xiàn)代化的知識缺乏整體理解和認(rèn)識。其具體表現(xiàn)如下：一是缺乏對本專業(yè)整體工程概念的理解與掌握，比如對工程要求的圖紙基礎(chǔ)知識和規(guī)范以及工程整體內(nèi)涵知識域缺乏理解與掌握，造成畢業(yè)生偏重服裝的款式設(shè)計(jì)和款式制作；二是對工藝知識、標(biāo)準(zhǔn)化知識、工程技術(shù)規(guī)范、工程成衣的誤差概念等工程設(shè)計(jì)原理的掌握和使用比較生疏；三是對服裝加工工程中設(shè)計(jì)與工藝、設(shè)備、環(huán)境的關(guān)系，工序設(shè)計(jì)的優(yōu)化和先進(jìn)性與功能的合理性、可行性、可維護(hù)性等關(guān)系考慮較少；四是對服裝工程思維和科學(xué)思維的差別缺乏認(rèn)識，比如對流水線工程設(shè)計(jì)的時(shí)間觀念、成衣中工程設(shè)計(jì)的精確與“模糊度”的概念、產(chǎn)品開發(fā)的市場占有率等缺乏認(rèn)識。［2］

2在實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)工程意識

服裝工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)過程是培養(yǎng)學(xué)生工程意識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對服裝制作過程的觀察、了解，經(jīng)過人腦的分析加工，能夠產(chǎn)生優(yōu)化工藝過程的意向及思考。同時(shí)，通過對不同的面料、不同的裝飾、不同的款式、不同的工藝等細(xì)節(jié)的實(shí)際操作，能引起學(xué)生想改變的沖動，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新沖動。因此，在專業(yè)教學(xué)中高校教師需要把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求互相對接，把課程體系建設(shè)與崗位能力互相對接，把專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)互相對接，把課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)互相對接，從而全面了解服裝工程專業(yè)的內(nèi)涵和外延。此外，高校教師還需把學(xué)習(xí)服裝加工整體過程作為載體，幫助學(xué)生快速建立正確的工程觀念和意識思維，為以后更好地從事和開展工程實(shí)踐活動奠定必要的基礎(chǔ)。

2．1樹立工程意識，積極開拓視野

實(shí)踐教學(xué)和工程訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生建立、形成工程意識的重要手段和必要步驟。學(xué)生在技術(shù)工程和工藝實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，能夠接觸到各種工藝過程，而且在工藝過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中能夠了解影響該環(huán)節(jié)的各種因素，從而幫助他們建立工程觀念和工程意識。實(shí)踐過程不僅打破了傳統(tǒng)的“學(xué)會式”訓(xùn)練，鍛煉了團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生對工程的完整性認(rèn)識，開拓了學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)識，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2．2模擬工廠環(huán)境，增強(qiáng)感性認(rèn)識

在服裝工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，通過實(shí)訓(xùn)教師的現(xiàn)場講解和演示，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種獨(dú)立操作，不僅可以迅速提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可以加深學(xué)生對工程實(shí)踐的了解，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識。實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，是服裝教育工程實(shí)施培養(yǎng)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，而僅圍繞縫制完成的工藝只是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的一部分。在實(shí)訓(xùn)過程中摸擬工廠環(huán)境，從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、面料的選擇到工藝的優(yōu)化、質(zhì)量的檢測等過程可以讓學(xué)生自己的團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成，這會更加激發(fā)他們對工程整體的熱情，為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識奠定必要基礎(chǔ)。如建立“校中廠”，引進(jìn)共享企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)、管理規(guī)范，將公寓化用品、學(xué)生校服的設(shè)計(jì)生產(chǎn)制作作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容并模擬企業(yè)實(shí)況進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)場所與生產(chǎn)車間的融合、學(xué)習(xí)過程與工作過程的融合、學(xué)生作業(yè)與實(shí)際產(chǎn)品的融合，引導(dǎo)學(xué)生熟悉工序環(huán)節(jié)規(guī)律、掌握制造方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2．3提高實(shí)踐技能，開展創(chuàng)新制作

創(chuàng)新意識是工程意識的重要組成部分。在實(shí)訓(xùn)過程中，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。只有在實(shí)踐中才能體會工程的實(shí)質(zhì)，只有通過動手實(shí)踐才能感受工程要求，只有在工程的實(shí)質(zhì)上和學(xué)生的感受中，才可能形成認(rèn)識，也才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，才會有創(chuàng)新的動力和源泉，這也是工程意識培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在服裝工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生以企業(yè)運(yùn)作的方式參與服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作服裝紙樣、制定工藝流程，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化制作及質(zhì)量檢測，完成典型產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)的全流程，獲得較為全面的工程訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中，可以通過實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的動手、動腦的工程意識，產(chǎn)生新的創(chuàng)新靈感。部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上的確能表現(xiàn)出一些獨(dú)特的見解與創(chuàng)新意識。

第7篇：服裝工程與設(shè)計(jì)范文

基于應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)代服裝業(yè)發(fā)展的要求，對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程相關(guān)的課程進(jìn)行整體優(yōu)化，將原有相對單一獨(dú)立的專業(yè)課程設(shè)置逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程和服裝工藝課程為主體，以服裝立體裁剪、服裝CAD課程為輔的課程體系，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和銜接性，加強(qiáng)對學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和服裝制作工藝能力的培養(yǎng)。在課程體系中加大實(shí)踐課程比例，強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才需求的課程體系[2]。與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程相關(guān)的課程包括服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝造型設(shè)計(jì)、服裝樣板設(shè)計(jì)、服裝立體裁剪、服裝工業(yè)推板、服裝CAD等課程，所謂服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群就是將上述相關(guān)課程進(jìn)行群體性的融合和銜接，改變以往的相對單一獨(dú)立的課程設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力[3]。見圖一。

2、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群各課程間的融合與銜接

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群主要解決服裝從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)中的工藝與技術(shù)問題，同屬于技術(shù)類課程是課程群中各個(gè)課程共同的特點(diǎn)，這就需要將課程中的知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用技能，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝工業(yè)生產(chǎn)和制作的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)服裝紙樣設(shè)計(jì)的前提，服裝工藝給出了服裝制作的方法和流程，在服裝立體裁剪課程、服裝造型設(shè)計(jì)課程、服裝樣板設(shè)計(jì)課程中都涉及到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識，不僅是對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識延續(xù)和深入，而且又側(cè)重了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的常用方法，給出了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)手段，服裝工業(yè)推板是將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)紙樣用于工業(yè)化生產(chǎn)，服裝CAD課程是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐與應(yīng)用，提高工作效率[4]。2.1服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與服裝工藝課程的銜接。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程主要為服裝生產(chǎn)和加工提供紙樣，服裝工藝課程主要講解服裝生產(chǎn)中裁剪、車縫、整燙三個(gè)環(huán)節(jié)中需要注意的問題和解決方法。在教學(xué)中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中可以講授基本款式和流行款式等多種服裝的結(jié)構(gòu)制圖，但必須包括工藝課程中的服裝款式，這樣既達(dá)到了結(jié)構(gòu)課程的要求，又為工藝課程奠定基礎(chǔ)。在兩門課程的授課安排上需先講授服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再講授服裝工藝課程，學(xué)生可以在服裝結(jié)構(gòu)課上繪制服裝結(jié)構(gòu)圖，在服裝工藝課中制做完成，學(xué)生可以很快看到自己通過繪制結(jié)構(gòu)裁剪后縫制出的成衣，成就感十足，激發(fā)學(xué)生的對服裝專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)順序可以使學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法，具有裁剪、車縫、整燙技術(shù)的應(yīng)用能力，具備服裝企業(yè)紙樣設(shè)計(jì)和生產(chǎn)經(jīng)營的能力。2.2服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課與立體裁剪課的銜接。盡管服裝在我們的日常生活中隨處可見，但服裝的結(jié)構(gòu)圖對于初學(xué)者來說還是比較難的，為了讓學(xué)生有更直觀的感受，應(yīng)在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程前開設(shè)少量學(xué)時(shí)的立體裁剪基礎(chǔ)課程，這樣有利于學(xué)生對服裝各部位及大概尺寸的了解，這樣有利于學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的理解，學(xué)生有了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)后，在繼續(xù)學(xué)習(xí)立體裁剪課程，將平面設(shè)計(jì)與立體設(shè)計(jì)結(jié)合，解決服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中難以實(shí)現(xiàn)的造型設(shè)計(jì)。這種課程安排方式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生從三維立體與二維平面的轉(zhuǎn)化能力，學(xué)生可以運(yùn)用平面裁剪和立體裁剪的方式很快將服裝款式的結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)出來。2.3服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課與服裝樣板設(shè)計(jì)課的銜接。服裝樣板設(shè)計(jì)主要解決服裝效果圖、平面款式圖及服裝樣衣轉(zhuǎn)化為二維平面紙樣的過程和方法，在課程群中服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)課程，服裝樣板設(shè)計(jì)課程是對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步深化，在授課內(nèi)容上除包括基本原理和變化規(guī)律外，還要結(jié)合流行趨勢、服裝面料特點(diǎn)及工藝過程的實(shí)現(xiàn)等講解在紙樣設(shè)計(jì)中需注意的問題，在樣板設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用這些知識和方法。2.4課程群中各課程與服裝CAD的銜接?，F(xiàn)代服裝企業(yè)通常采用服裝CAD系統(tǒng)進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖的繪制，放碼（推板）和排料。與傳統(tǒng)的手工畫樣，推板和手工排料相比，使用CAD的突出優(yōu)點(diǎn)是速度快、效率高、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、節(jié)約原料，降低成本，同時(shí)圖形清晰，數(shù)據(jù)便于存儲、調(diào)用和修改。在教學(xué)中需要在講授完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程基本知識后便開設(shè)CAD，這樣學(xué)生便可在服裝CAD課堂上繪制結(jié)構(gòu)圖。特點(diǎn)是：利用專業(yè)軟件繪制結(jié)構(gòu)圖節(jié)省時(shí)間；放大操作方便，圖形清晰，打破傳統(tǒng)板書的局限性；使用計(jì)算機(jī)軟件對結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、試穿、修改操作方便，服裝結(jié)構(gòu)直觀。服裝樣板設(shè)計(jì)和工業(yè)推板課程后開設(shè)服裝CAD實(shí)踐課程，綜合運(yùn)用各課程知識使用服裝CAD系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)圖繪制，放碼和排料。

3、課程群建設(shè)與改革的實(shí)踐效果

通過對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群的整合、優(yōu)化，不僅整合了課程的知識內(nèi)容，使課程間的銜接更加緊密，而且更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)過程的對接，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展及社會用人的需求。經(jīng)過三年的課程群建設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力有明顯的提高，在國際、國內(nèi)各種服裝賽事中托運(yùn)而出，取得了優(yōu)異的成績，如“綺麗杯”第18屆中國時(shí)裝設(shè)計(jì)新人獎(jiǎng)，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)；第二屆東北三省服裝設(shè)計(jì)效果圖大賽，獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)2項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)。在課程群的實(shí)踐教學(xué)中，突出了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力及解決服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題的能力，拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中的造型設(shè)計(jì)、紙樣設(shè)計(jì)與流行時(shí)尚結(jié)合緊密，貼近市場的需求，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。

4、結(jié)束語

第8篇：服裝工程與設(shè)計(jì)范文

服裝工程學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)文科、藝術(shù)造型設(shè)計(jì)等第二課堂課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的精神。因?yàn)榉b工程學(xué)生在中學(xué)階段主要接觸的是數(shù)學(xué)、物理等邏輯思維方式，而文字功底不是很深厚，且缺乏形象思維和造型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。因此在大學(xué)期間，注重學(xué)生的文、工、藝三方面的綜和素質(zhì)的培養(yǎng)，多方面吸收有關(guān)知識，對今后開展企業(yè)管理工作、外貿(mào)營銷活動、科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和品牌策劃等工作將大有好處。

一、教育目標(biāo)要明確

對于服裝工程學(xué)生的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有多方面知識、具有實(shí)干和創(chuàng)新能力的服裝人才?，F(xiàn)在，知識商品化[1]了，或者說是一種知識商品，而知識本身不是商品，只有當(dāng)知識經(jīng)濟(jì)物化、加工凝結(jié)某載體時(shí)，才變成知識商品。知識的物化過程是對已獲得的知識進(jìn)行歸類、整理、分析，然后進(jìn)行創(chuàng)造的過程。在這個(gè)含義上，我們在課程設(shè)計(jì)上要明確考慮學(xué)生的綜和素質(zhì)培養(yǎng)，要考慮現(xiàn)在的教育將對學(xué)生未來發(fā)展的影響。我們應(yīng)該加大基礎(chǔ)課程的設(shè)置，如英語、計(jì)機(jī)及其程序語言、數(shù)學(xué)等，甚至可以加強(qiáng)語文課程和法律課程的學(xué)習(xí)，而專業(yè)課時(shí)可相對縮短。在培養(yǎng)了學(xué)生全面知識的基礎(chǔ)上再加強(qiáng)創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很重要的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要來自兩個(gè)方面：一方面可以在社會實(shí)踐中培養(yǎng)出來，讓老師帶著學(xué)生做課外科技活動，如替企業(yè)進(jìn)行品牌策劃，參加大型的商業(yè)交流會或者旁聽學(xué)術(shù)論壇，輔助老師完成一些課題中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行社會兼職活動等；另一方面是在學(xué)校學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和訓(xùn)練出來，如老師授課中引導(dǎo)學(xué)生怎樣去培養(yǎng)自己的特長，如何深入學(xué)習(xí)形成在某方面的具有自己的想法，老師也可將自己的一些科研或市場調(diào)查活動過程告訴學(xué)生，讓學(xué)生重新來虛擬怎樣進(jìn)行科研或市場營銷活動等。美國有一項(xiàng)研究表明，在學(xué)校進(jìn)行過創(chuàng)造或創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的學(xué)生，與沒有進(jìn)行過這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練的學(xué)生相比，在接受需要?jiǎng)?chuàng)造能力才能完成的工作時(shí)，前者的成功率為后者的3倍。

二、課程設(shè)置要合理

課程設(shè)置是否合理與國家對不同教育的政策投向、社會對人才的需求及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。課程設(shè)置時(shí)要注意學(xué)科交叉。學(xué)科交叉[2]是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要特征。從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時(shí)需要遵循的重要原則。要給學(xué)生整體性的知識，注重其他學(xué)科知識對本學(xué)科的影響及在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，更要在精選知識、交叉融合上下功夫，搞好整體優(yōu)化。切忌將新知識機(jī)械地疊加或簡單地照搬相關(guān)專業(yè)的課程。此外，要讓學(xué)生了解本學(xué)科的前沿技術(shù)與發(fā)展動向，拓寬學(xué)生的視野。課程設(shè)置的合理性表現(xiàn)為：

1、對于單獨(dú)個(gè)人，首先應(yīng)接受一定的基礎(chǔ)教育，包括專業(yè)基礎(chǔ)教育等，如德育、英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、造型設(shè)計(jì)及應(yīng)用、服裝史及基本理論等，使學(xué)生的基本素質(zhì)整體提高，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好在老師的指導(dǎo)下培養(yǎng)不同的專業(yè)特長，如結(jié)構(gòu)打版，管理、營銷與外貿(mào)等，使學(xué)生在某個(gè)方面具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。有人也許會說，服裝工程的學(xué)生為什么要強(qiáng)調(diào)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)呢？服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生不是專門進(jìn)行服裝款式與造型設(shè)計(jì)的嗎？如果有問題讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)不就行了嗎？在商品經(jīng)濟(jì)激烈競爭的大潮中，企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)一流產(chǎn)品，除了有先進(jìn)的技術(shù)，良好的機(jī)械加工設(shè)備，優(yōu)良的服飾功能，完善的售后服務(wù)，還要有優(yōu)美的外觀造型和色彩搭配，把服裝技術(shù)與藝術(shù)融為一體，才能使服裝產(chǎn)品更具競爭力，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。中國現(xiàn)代企業(yè)的品牌要與世界品牌競爭，更注重的是商品品牌化，在這個(gè)過程中要能把握服裝的市場變化和預(yù)測、服裝生產(chǎn)、物流管理、賣場設(shè)計(jì)以及用英語與商家洽談協(xié)議等，有許多過程是藝術(shù)設(shè)計(jì)人員做不了的事情，但如果服裝工程學(xué)生在造型藝術(shù)設(shè)計(jì)方面多一點(diǎn)知識的話，他們基本上都能完成整個(gè)過程，這對企業(yè)來說是件好事，也為培養(yǎng)服裝企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。這說明服裝工程學(xué)生培養(yǎng)形象設(shè)計(jì)能力的重要性。學(xué)生在大學(xué)四年級的時(shí)候應(yīng)開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程，讓學(xué)生了解在現(xiàn)代社會中創(chuàng)業(yè)的必要性和在創(chuàng)業(yè)過程中的技巧等，提高他們適應(yīng)社會的能力。

2、對于整個(gè)社會勞動者而言，在人才素質(zhì)、技能、創(chuàng)造能力上所形成的勞動力結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級而做相應(yīng)的調(diào)整布局，如服裝行業(yè)在80年代強(qiáng)調(diào)的是服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)方面特長的人才，90年代強(qiáng)調(diào)的是服裝結(jié)構(gòu)與工藝方面的人才，我國加入了WTO后強(qiáng)調(diào)的是服裝管理、營銷與外貿(mào)方面的人才，現(xiàn)在更是強(qiáng)調(diào)綜和素質(zhì)如能進(jìn)行品牌策劃的人才等。三、教育方式要靈活

在素質(zhì)與創(chuàng)新教育的模式構(gòu)建中，首先教育方式要多種多樣，應(yīng)以啟發(fā)式教育為主。在教學(xué)中，變灌輸式為啟發(fā)式，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱瑔l(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽和自由地發(fā)表自己對某個(gè)問題的見解和看法。教育方式的多樣性，目的在于創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能給學(xué)生一個(gè)思維的余地，使學(xué)生變得生動活潑，愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，愉快地接受有益的知識。在服裝結(jié)構(gòu)課上，應(yīng)該給學(xué)生面授人體結(jié)構(gòu)的特征，服裝與人體的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上講解人體著裝應(yīng)注意的問題及服裝的幾個(gè)基本結(jié)構(gòu)，然后讓不同學(xué)生來分別進(jìn)行局部部位的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最終了解服裝原型的來由，這種教學(xué)比大多數(shù)老師直接給學(xué)生講授服裝結(jié)構(gòu)原型的效果肯定要好得多，且學(xué)生積極性也會大大提高。如服裝市場營銷，通過調(diào)查，大部分老師在授課中幾乎是老師一直在講，其實(shí)完全可以用營銷實(shí)例先展示，讓學(xué)生來提問題和辦法，然后老師根據(jù)正確的思路引導(dǎo)他們得出較好的方法和策略，有的放矢，學(xué)生獲得的收獲是事半功倍。其實(shí)市場調(diào)查還可以緊密安排在這個(gè)課程后面，緊接著進(jìn)行服裝市場調(diào)查，理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)這門課程在學(xué)生大腦中印象。當(dāng)然不同的課程講授的方法各有不同，但最終的目的都是為了提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，讓每個(gè)大學(xué)生在4年中能經(jīng)過多個(gè)這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有好處。

四、評價(jià)制度要嚴(yán)謹(jǐn)

理解是對于所接受的知識理性認(rèn)識過程，是對感性材料進(jìn)行分析、綜和、判斷、推理，所達(dá)到感性認(rèn)識所不能達(dá)到的對事物規(guī)律及本質(zhì)認(rèn)識的目的。在舊的教育模式中，一門課程的結(jié)業(yè)主要是通過考試來完成，注重的是死記硬背的方式，使得學(xué)生對知識的消化僅限于表面上。在素質(zhì)與創(chuàng)新教育模式中，記憶已不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)造才是目的。素質(zhì)與創(chuàng)新教育制度的具體內(nèi)容應(yīng)包括：

1、內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性

在素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育模式下，對教學(xué)效果或?qū)W生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)不單指對學(xué)生所學(xué)知識的多少或?qū)χR的熟練程度而已，更主要的是對學(xué)生所學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行考核。對知識實(shí)際運(yùn)用能力的考核應(yīng)是運(yùn)用知識來解決實(shí)際生產(chǎn)和生活中的問題，培養(yǎng)其思考問題和在遇到難點(diǎn)時(shí)怎樣通過自己學(xué)習(xí)去解決問題的能力等；同時(shí)還應(yīng)考核學(xué)生的心理素質(zhì)和身體體質(zhì)，跟蹤畢業(yè)學(xué)生在社會上的成長，注意用人單位對學(xué)生的評價(jià)和反應(yīng)。

2、評價(jià)過程的動態(tài)性

對教學(xué)效果和成績的考核應(yīng)注重其提高的速度和幅度。動態(tài)評價(jià)不是簡單的橫向比較，對于教學(xué)效果無論是提高還是下降，都應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和方法。對于學(xué)習(xí)成績，無論是提高還是下降都應(yīng)給予鼓勵(lì)，不使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和挫傷學(xué)生的創(chuàng)造欲。剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，有些學(xué)生的成績非常優(yōu)秀，但他們甚至都畢不了業(yè)，究其原因大部分是學(xué)生在剛進(jìn)校時(shí)放松了學(xué)習(xí)造成某些課程的不及格，這些學(xué)生情緒開始低落，如果我們老師這時(shí)能及時(shí)開導(dǎo)和鼓勵(lì)的話，這對他們后面的學(xué)習(xí)將起到很重要的作用。像這樣的學(xué)生通過鼓勵(lì)后有的已經(jīng)考上碩士研究生。

3、評價(jià)方式的多樣化

對于學(xué)生的評價(jià)要采用多樣化的考核方式，改革單一的考試形式。可采用實(shí)驗(yàn)、技能操作方式、市場調(diào)查方式和課外科技活動能力等來考核學(xué)生的創(chuàng)造能力。，甚至可以進(jìn)行社會跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生在社會中的適應(yīng)能力，最后作出綜和評價(jià)。對于某些課程，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)都可以讓企業(yè)給學(xué)生打分，然后老師參與總評。

五、專業(yè)老師的班主任輔導(dǎo)制度

在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，從年齡上來說，雖然大學(xué)生都已成人，可以獨(dú)立生活，但由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，實(shí)際上他們的心理還是很小的，也很純潔，大學(xué)的學(xué)習(xí)是他們的整體素質(zhì)的最后成型階段，如果通過天天跟他們打交道的專業(yè)老師來做班主任的話，將會對學(xué)生的未來生活起到積極作用。現(xiàn)在大多數(shù)班主任都是非專業(yè)老師，實(shí)際上是保姆式的班主任，他們只能給他們解決具體苦難。但我認(rèn)為更重要的是引導(dǎo)他們的未來生活，從道德、心理、學(xué)習(xí)的過程目標(biāo)設(shè)計(jì)[3]與實(shí)施、特長培養(yǎng)、未來事業(yè)發(fā)展等多方面加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多看課外書籍及參加社會實(shí)踐活動等。這樣學(xué)生會說大學(xué)的時(shí)間沒有浪費(fèi)，學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。通過調(diào)查，專業(yè)老師作為班主任來輔導(dǎo)的學(xué)生在社會上的能力相對要強(qiáng)。

六、結(jié)束語

（一）進(jìn)行素質(zhì)與創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且有助于學(xué)生綜和能力的提高。

（二）在素質(zhì)與創(chuàng)新教育模式構(gòu)建中，也要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，這是創(chuàng)新教育中非常重要的因素。

（三）在對學(xué)生的評價(jià)時(shí)，應(yīng)把成績與進(jìn)步有機(jī)地結(jié)合起來，要特別注重學(xué)生的進(jìn)步評價(jià)。

（四）進(jìn)行素質(zhì)與創(chuàng)新教育，不是幾個(gè)老師和幾個(gè)學(xué)生能做成的事情，要老師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)及社會的共同努力才能實(shí)施與完成的，希望我們都能對推動素質(zhì)與創(chuàng)新教育做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓德才，汪建勛.實(shí)施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建，學(xué)校黨建與思想教育,2000，12：138

第9篇：服裝工程與設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：服裝工藝；工業(yè)化生產(chǎn)；意識

中圖分類號：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0281-03

我國服裝行業(yè)經(jīng)過改革開放幾十年的發(fā)展，勞動密集型的工業(yè)化生產(chǎn)方式已取代了以往的個(gè)體或作坊形式的生產(chǎn)方式成為當(dāng)今最主要的服裝生產(chǎn)形式，并且借助自動化、信息化等新型技術(shù)不斷優(yōu)化和完善。

作為與現(xiàn)代服裝生產(chǎn)實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)的《服裝工藝》課程，如何適應(yīng)工業(yè)化生產(chǎn)的特點(diǎn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)與實(shí)際的自然銜接。筆者根據(jù)多年的《服裝工藝》教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剬φn程教學(xué)的體會。

一、《服裝工藝》課程的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

1.《服裝工藝》課程的特點(diǎn)?！斗b工藝》課程是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程，它對實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思和展現(xiàn)成衣效果有著不可替代的作用。課程包含豐富的服裝理論知識、積累傳承的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓に嚰夹g(shù)、變化創(chuàng)新的制作方法。它涉及人體結(jié)構(gòu)、制板、材料、工藝制作以及生產(chǎn)質(zhì)量管理等多種環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間均為條件和結(jié)果，聯(lián)系緊密。其中，作為課程重要內(nèi)容的技能的學(xué)習(xí)與掌握不僅體現(xiàn)在“拳不離手，曲不離口”的持續(xù)反復(fù)練習(xí)上，也體現(xiàn)在“臺上一分鐘，臺下十年功”的功力凝練積累上。這一切都體現(xiàn)出《服裝工藝》課程是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與其他課程相比更強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的科學(xué)性和高度的實(shí)用的統(tǒng)一[1]。課程一般采用理論講解與操作示范相結(jié)合、自主實(shí)踐與實(shí)地輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行，在幾年的學(xué)習(xí)期間分段設(shè)置和梯次深入教學(xué)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體和實(shí)踐者，在跨入高校之前對服裝及生產(chǎn)的認(rèn)識大多是生活中的裁縫店和服裝小作坊，服裝工業(yè)化生產(chǎn)方式和方法對他們來說不了解甚至是無法想象的。進(jìn)入高校在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，尤其是實(shí)踐性和技術(shù)性特點(diǎn)突出的工藝課程，他們不能及時(shí)地建立和形成與專業(yè)相適應(yīng)的思維模式和學(xué)習(xí)方法，往往無所適從、一籌莫展。以至于按部就班、一步一趨的一味模仿，輕過程重結(jié)果的作業(yè)觀念較為普遍，影響學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。更重要的是阻礙了他們自身能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

我們知道意識決定行動。面對工藝課程的特點(diǎn)和學(xué)生的狀況以及工業(yè)化生產(chǎn)作為當(dāng)今服裝生產(chǎn)的最主要形式，它的意識的培養(yǎng)和建立是學(xué)生保證學(xué)習(xí)方向正確和獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題的前提條件；是解決《服裝工藝》課程教學(xué)中理論、實(shí)踐與實(shí)際相結(jié)合的有效途徑。

二、服裝工業(yè)化生產(chǎn)意識的培養(yǎng)

1.開拓視野，全面認(rèn)識專業(yè)特點(diǎn)。任何事物都有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識過程。學(xué)生進(jìn)入院校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式方法較之前有著巨大的差別。充分利用當(dāng)今多媒體以及信息技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用PPT、圖片和視屏等形式生動、直觀、形象地將服裝工業(yè)生產(chǎn)的形式、特點(diǎn)、環(huán)境以及教學(xué)中復(fù)雜的制作過程等方面展示給學(xué)生，使之快速了解和熟悉專業(yè)內(nèi)容及行業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，開展講座、展覽等活動將學(xué)哥、學(xué)姐們的學(xué)習(xí)體會和優(yōu)秀作業(yè)介紹給學(xué)生，供大家學(xué)習(xí)與借鑒，從而樹立學(xué)習(xí)的榜樣和提高學(xué)習(xí)的興趣。通過“走出去和請進(jìn)來”的方式，讓學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)與感受生產(chǎn)的過程和氛圍，獲得第一手的感性認(rèn)識，清晰學(xué)習(xí)方向，為專業(yè)學(xué)習(xí)建立堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識基礎(chǔ)。

2.擴(kuò)大課程內(nèi)涵，設(shè)立符合工業(yè)化特點(diǎn)的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的直接載體[2]?！斗b工藝》課程的學(xué)習(xí)是與紙樣、面輔料、裁剪與設(shè)備等緊密相連的。每一個(gè)環(huán)節(jié)的變化都會影響到學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和效果。以往將紙樣設(shè)計(jì)、制作工藝、服裝設(shè)備、成衣工藝等課程單獨(dú)設(shè)置，主觀上希望將各階段內(nèi)容知識講全、講透，但是實(shí)際多以我為主，忽略了與其他課程內(nèi)容的聯(lián)系與銜接，再加上課程時(shí)間編排的不同步等原因，這就客觀上增加了《服裝工藝》知識融匯的難度，使學(xué)生處在一種是似而非的狀態(tài)。同時(shí)，在授課時(shí)都以單件、單款的形式進(jìn)行理論講解和操作實(shí)踐，無形之中就回到點(diǎn)對點(diǎn)的傳統(tǒng)裁縫式的教育習(xí)慣，禁錮了學(xué)生思維的拓展和能動性的發(fā)揮。因此，將這類知識統(tǒng)一在一個(gè)課程之下，以類別分段（例如裙裝、褲裝及上裝等），使之成為科學(xué)化的技術(shù)體系，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)取向拓展細(xì)化。這樣，以類別為線，知識為果將它們有機(jī)的串聯(lián)、統(tǒng)一在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，縱向上可了解學(xué)習(xí)此類別服裝的規(guī)格設(shè)置、面輔料選擇、紙樣設(shè)計(jì)原理與方法、工藝、工序流程、質(zhì)量檢驗(yàn)等共性的操作過程和直觀的相互聯(lián)系；橫向上體現(xiàn)由于不同性別、造型、結(jié)構(gòu)、材料等帶來的變化而使操作有所側(cè)重。同時(shí)，這樣設(shè)置也與現(xiàn)實(shí)服裝企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品類別和工藝方法相對集中的特點(diǎn)相一致，便于學(xué)生今后能快速適應(yīng)工作環(huán)境和崗位。這樣就使教學(xué)與學(xué)習(xí)能夠從宏觀面著眼，在實(shí)踐中從微觀處著手，通過不斷的視角轉(zhuǎn)換，跳出單款單件思維習(xí)慣，在鍛煉和提高實(shí)際動手能力的同時(shí)，使學(xué)生逐漸樹立起整體觀念，養(yǎng)成大生產(chǎn)活動中的全局意識。

3.倡導(dǎo)科學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)生產(chǎn)意識的形成。服裝技能學(xué)習(xí)是《服裝工藝》課程的一大特點(diǎn)和重要基礎(chǔ)內(nèi)容，在課程中占有較大的比重。由于它表現(xiàn)出的細(xì)致性和嚴(yán)謹(jǐn)性，需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行扎實(shí)的練習(xí)與訓(xùn)練。因此，這個(gè)過程同時(shí)也是生產(chǎn)意識培養(yǎng)的最直接、最有效的物化體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化意識，工業(yè)化生產(chǎn)的基本特點(diǎn)之一就是標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，它對保證產(chǎn)品質(zhì)量，生產(chǎn)的順利進(jìn)行和提高生產(chǎn)效率起著重要的作用。標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化相輔相成，缺一不可。服裝生產(chǎn)分工細(xì)致，一針不到一針不縫，環(huán)環(huán)相扣。我們國家改革開放以來，針對服裝工業(yè)化生產(chǎn)特點(diǎn)頒布了一系列的標(biāo)準(zhǔn)，例如號型、成衣質(zhì)量檢驗(yàn)等。這些都是服裝技能學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)牢記和自覺遵循的，同時(shí)配以規(guī)范化的操作方式加以練習(xí)和體現(xiàn)。例如，襯衣領(lǐng)子的質(zhì)量國家從規(guī)格（偏差±0.6）、材料（色差、絲縷條格對稱等）、縫制（針距、平服等）及整燙（折疊端正、平挺等）等四個(gè)方面作了明確的表述和要求。這些要求都要具體分解到樣板制作、排料裁剪、工藝制作和整燙定型等各個(gè)流程環(huán)節(jié)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)再分解出不同的操作工序。運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行針對性的訓(xùn)練與實(shí)踐，規(guī)范的加以量化表現(xiàn)。②成本意識，成本是指企業(yè)為生產(chǎn)經(jīng)營一定的產(chǎn)品而消耗的資產(chǎn)或勞務(wù)的貨幣表現(xiàn)[3]。在商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，市場競爭日益激烈，成本的高低直接制約著服裝款式設(shè)計(jì)、面輔料選擇、工藝方法運(yùn)用及流水線形式的確立，最終影響作為商品的服裝使用價(jià)值的體現(xiàn)。服裝的成本主要表現(xiàn)在面輔料、時(shí)間及相關(guān)損耗等方面。服裝工藝制作包括紙樣、裁剪、縫紉和整理等環(huán)節(jié)，具體而細(xì)致。在實(shí)踐過程中將成本觀念融入技能練習(xí)之中，以翔實(shí)的數(shù)據(jù)展現(xiàn)成本控制的方法和優(yōu)勢。同時(shí)，以成本的視角檢驗(yàn)工藝方法運(yùn)用的實(shí)際效果，使成本的觀念由抽象概念變成具體的體現(xiàn)。③團(tuán)隊(duì)的意識，服裝生產(chǎn)涉及技術(shù)、制作和管理等多個(gè)部門，是大家共同合作的結(jié)果。一個(gè)人無論他的知識與技能多么豐富與高超都是有限的。在課程教學(xué)過程中，將學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，模擬企業(yè)的生產(chǎn)形式，設(shè)立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行的交流和借鑒，一起解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑。在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)互幫互助、為共同目標(biāo)奮斗的樂趣和效果，培養(yǎng)和建立團(tuán)隊(duì)意識。

4.完善考核機(jī)制，強(qiáng)化意識的建立?？己耸菣z驗(yàn)學(xué)生課程知識與技能理解和掌握的重要措施。長期以來，由于《服裝工藝》內(nèi)容所表現(xiàn)的直觀性和可比性，服裝部件及成品縫制的好壞就經(jīng)常作為課程學(xué)習(xí)狀況最直接和最終的評判依據(jù)，起到了不正確的導(dǎo)向作用。針對工藝課特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，分解細(xì)化考試的內(nèi)容，實(shí)行不同比重的分值對整個(gè)流程設(shè)計(jì)與操作進(jìn)行評判，使學(xué)生養(yǎng)成注重過程和整體的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

《服裝工藝》課是一門與實(shí)際生產(chǎn)密切聯(lián)系的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷積累的過程。千里之行始于足下，積極培養(yǎng)工業(yè)化生產(chǎn)的意識，是學(xué)生充分認(rèn)識課程特點(diǎn)、確立正確的學(xué)習(xí)方向和思維模式的基礎(chǔ)，起到了將課堂學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐緊密聯(lián)系的橋梁作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁素貞.甘應(yīng)進(jìn).高校服裝工藝教學(xué)探討[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2008，（3）.

[2]張志宇.我國高校服裝專業(yè)教育現(xiàn)狀及其思考[J].紡織教育，2012，（117）.