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第1篇：環(huán)境工程認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；實(shí)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0021-02

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國環(huán)境問題日益突出，迫切需要環(huán)境專業(yè)類的人才。然而，當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)并不樂觀。為提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，很多學(xué)校設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量不容忽視。本文結(jié)合浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀和改革實(shí)踐，對(duì)如何提高實(shí)習(xí)成效進(jìn)行了深入分析和探討，并提出了一些可行的改革措施和建議。

一、環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建

在工程教育國際化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力被公認(rèn)為是高等工程教育的核心。浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在第4學(xué)期末，學(xué)時(shí)為2周，構(gòu)建的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系如圖1所示，內(nèi)容覆蓋城市給排水處理、工業(yè)廢水和廢氣治理、城市固體廢棄物的處理處置等。通過組織學(xué)生參觀企業(yè)、聘請(qǐng)一線工程師開設(shè)專題講座等方式，讓學(xué)生了解環(huán)境污染控制的必要性，了解相關(guān)的環(huán)境政策等，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)設(shè)置了三個(gè)模塊：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、集體授課和現(xiàn)場(chǎng)參觀。實(shí)習(xí)開始前，指導(dǎo)老師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。集體授課主要采用舉辦專業(yè)知識(shí)專題講座的方式，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的高級(jí)工程師為學(xué)生授課，專題涉及廢水處理技術(shù)、膜處理技術(shù)、環(huán)保設(shè)備和環(huán)境生物修復(fù)技術(shù)等。另外，專題講座根據(jù)其主題內(nèi)容分散安排，一般安排在參觀相應(yīng)企業(yè)之前，力與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)相輔相成的增益效果?，F(xiàn)場(chǎng)參觀的企業(yè)主要安排在近郊，如杭州市七格污水處理廠、杭州市清泰水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場(chǎng)等。參觀時(shí)主要由實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員重點(diǎn)介紹具體的處理工藝和流程，以及一些構(gòu)筑物和環(huán)保設(shè)備（如沉淀池、除塵器、風(fēng)機(jī)等），使學(xué)生了解不同構(gòu)筑物的基本構(gòu)型，相關(guān)設(shè)備的基本知識(shí)和應(yīng)用特性。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的成績主要由三部分構(gòu)成：實(shí)習(xí)報(bào)告（50%）、實(shí)習(xí)日記（30%）和實(shí)習(xí)態(tài)度（20%），據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)生通過實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況及對(duì)專業(yè)的理解。

二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的不足

1.實(shí)習(xí)單位較少，覆蓋面有待擴(kuò)大。實(shí)習(xí)單位是決定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)少，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位一般選取近郊企業(yè)，目前與我校簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議的僅有杭鋼、菲達(dá)環(huán)保、浙江潔華環(huán)?？萍脊煞萦邢薰镜壬贁?shù)幾家企業(yè)，而杭鋼今年已停產(chǎn)，即將搬遷。因此，校外實(shí)習(xí)單位較少、實(shí)習(xí)基地不夠穩(wěn)定等問題亟待解決。

2.實(shí)習(xí)方式偏單一，學(xué)生參與度不夠。目前的實(shí)習(xí)方式主要采取的是開設(shè)專題講座和集中參觀。但由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，加上均為大班實(shí)習(xí)，一定程度上影響了實(shí)習(xí)效果。另外，企業(yè)出于安全、維持企業(yè)正常生產(chǎn)秩序等方面的考慮，一般只允許對(duì)處理設(shè)施進(jìn)行簡(jiǎn)單的參觀，而且諸如曝氣池、沉淀池等構(gòu)筑物正常運(yùn)行時(shí)無法觀察到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工藝過程很難達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)深度，參觀過程也常易變成“走馬觀花”，流于形式。

3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)不足，工程經(jīng)驗(yàn)有待提升。目前，我校環(huán)境工程專業(yè)每年認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)為80名左右，指導(dǎo)教師為3名中青年教師。帶隊(duì)老師要組織安排實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，教授專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)不僅要負(fù)責(zé)與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的對(duì)接，還要維持秩序和安全，教學(xué)任務(wù)較重，容易忽視教學(xué)質(zhì)量。另外，實(shí)習(xí)講解時(shí)，帶隊(duì)教師盡管能對(duì)工藝、原理等進(jìn)行深入講解，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)構(gòu)筑物或環(huán)保設(shè)備實(shí)體的講述效果一般，而企業(yè)的技術(shù)人員由于理論知識(shí)上的欠缺，講解也較難達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。

三、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的改革與思考

1.建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地，豐富實(shí)習(xí)單位類型。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)幫助學(xué)生探尋專業(yè)興趣點(diǎn)，注重廣度，參觀不同類型的有代表性的工程現(xiàn)場(chǎng)，可以使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的作用得到最大發(fā)揮。對(duì)于已建立合作關(guān)系的菲達(dá)環(huán)保、浙江潔華環(huán)保科技股份有限公司、杭州七格污水處理廠等企業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，力求能形成長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，不斷開辟新的實(shí)習(xí)點(diǎn)，豐富實(shí)習(xí)單位類型。近期已和浙江板橋清園環(huán)保集團(tuán)、杭州邁騰環(huán)?？萍加邢薰镜瘸醪浇⒑献饕庀?，尤其是板橋清園環(huán)保集團(tuán)，由于其經(jīng)營范圍廣，涉及廢紙?jiān)旒?、污水處理、污泥發(fā)電等多方面，能使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝、排污環(huán)節(jié)、污染物的處理情況、生產(chǎn)管理狀況等有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高求知欲。這類集生產(chǎn)與三廢處理于一體的典型企業(yè)，是未來學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。另一方面，鑒于濕地是環(huán)境生態(tài)修復(fù)的一種有效模式，因此我們積極利用公共社會(huì)資源，將西溪濕地和中國濕地博物館作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，并取得了較好效果。

建立校內(nèi)輔助實(shí)習(xí)基地也是解決校外實(shí)習(xí)地點(diǎn)不足的一條有效途徑。校內(nèi)實(shí)習(xí)地點(diǎn)具有穩(wěn)定、省時(shí)省力的特點(diǎn)。目前，已在申請(qǐng)的專項(xiàng)資金資助下在校內(nèi)建設(shè)完成了1套生活污水處理系統(tǒng)，作為校內(nèi)實(shí)踐基地之一。另一方面，依托學(xué)科承擔(dān)的應(yīng)用研究項(xiàng)目，充分利用已有的或擬建的廢水或廢氣中試處理裝置，繼續(xù)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，這些裝置不僅直觀性強(qiáng)，而且可操作運(yùn)行，有助于學(xué)生深化理解實(shí)際工程。

2.多種教學(xué)手段結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)多采用單向講解模式。但實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)往往噪音較大，加上人數(shù)較多，往往會(huì)導(dǎo)致“聽不清”。為使處于隊(duì)伍后面的學(xué)生也能聽清講解內(nèi)容，自2014年起專門配置了便攜式擴(kuò)音器和無線耳機(jī)接收器，初步實(shí)現(xiàn)語音導(dǎo)覽功能，提高了現(xiàn)場(chǎng)的講解效果。還在集中參觀過程中設(shè)置了互動(dòng)環(huán)節(jié)，便于學(xué)生提問交流，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性。

在現(xiàn)有舉辦專題講座及現(xiàn)場(chǎng)集中參觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，今后擬分別針對(duì)已建立的校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地錄制工程案例視頻，并開發(fā)制作仿真系統(tǒng)，模擬生產(chǎn)工藝流程和設(shè)備。此外，專門設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大班化的模擬認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，即帶隊(duì)老師向?qū)W生集中展示工程案例視頻和仿真系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生身臨其境的效果，讓學(xué)生從中可以獲得對(duì)實(shí)習(xí)對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，則引導(dǎo)學(xué)生通過“沉浸-交互-構(gòu)想”，將模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)體進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)效果，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.以老帶新，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。青年教師是教學(xué)工作的新生力量，加強(qiáng)對(duì)其工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)才有基本的保證。為此，2014年學(xué)科專門推出了《關(guān)于加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施意見》，要求全體教師必須具備6個(gè)月以上的企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)歷。與此同時(shí)，還定期組織工程經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織青年教師深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，完善知識(shí)和能力體系。此外，應(yīng)建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)隊(duì)伍，增加指導(dǎo)教師人數(shù)，探索小班化實(shí)習(xí)的可行性，從而提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

4.豐富考核方式，強(qiáng)化綜合能力考核。已采用的考核方式主要是遞交實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)主要由帶隊(duì)教師根據(jù)出勤率和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)分中，應(yīng)更加注重考量學(xué)生自我思考的內(nèi)容?？己朔绞娇蛇M(jìn)一步多樣化，如在現(xiàn)有考核體系中增加實(shí)習(xí)答辯，這有利于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解、提高表達(dá)能力和綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面起到了重要作用。我們將結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，繼續(xù)探索新的教學(xué)方式，不斷豐富認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭新超.環(huán)境工程專業(yè)三類實(shí)習(xí)的教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2005，（4）：66-69.

[2]殷長龍，劉東.石油類理工科專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2013，（19）：66-67.

Application and Exploaration on Improving the Quality of Cognition Practice in Environmental Engineering Specialty

YE Jie-xu，CHENG Zhuo-wei，CHEN Dong-zhi，GUO Ya-ping

（College of Environment，Zhejiang University of Technology，Hangzhou，Zhejiang 310032，China）

第2篇：環(huán)境工程認(rèn)識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證　環(huán)境工程　本科教學(xué)

論文摘要：工程教育認(rèn)證制度通過設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和連接專業(yè)準(zhǔn)入制度，可有效提高高校工程專業(yè)教學(xué)水平。與發(fā)達(dá)國家相比，我國應(yīng)從提升專業(yè)內(nèi)涵、嚴(yán)格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、建立銜接機(jī)制、加大專業(yè)學(xué)會(huì)參與等方面強(qiáng)化工程教育認(rèn)證制度。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，環(huán)境工程專業(yè)具有基礎(chǔ)口徑寬、方向分散和教師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏等特點(diǎn)，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，從持續(xù)培養(yǎng)教師工程能力、強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)特色等方面進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革。

目前，我國普通高等學(xué)校的工科在校生約700萬人，居世界首位。但高等工程教育中普遍存在課程體系陳舊、實(shí)踐教學(xué)偏少和教師缺乏工程經(jīng)歷等問題，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)面窄和實(shí)踐能力不足，難以滿足企業(yè)的用人要求。工程教育認(rèn)證通過引入第三方機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，可有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視[1]。

國際上有3項(xiàng)關(guān)于工程教育學(xué)歷的國際性協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。其中《華盛頓協(xié)議》簽署時(shí)間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國際認(rèn)證協(xié)議，也是另外加入兩份協(xié)議的基礎(chǔ)[2]。目前《華盛頓協(xié)議》的簽約成員包括美國的ABET（美國工程與技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)）、英國的ECUK（英國工程委員會(huì)）等13個(gè)組織，另有德國和印度等5個(gè)國家的認(rèn)證組織為準(zhǔn)簽約成員。我國的工程教育認(rèn)證始于2006年，當(dāng)年成立的全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，標(biāo)志著我國工程教育認(rèn)證制度建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。截至2011年，可進(jìn)行認(rèn)證的工程專業(yè)數(shù)量已從4個(gè)增加到10個(gè)。

工程教育認(rèn)證制度是工程專業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力之一。雖然其不直接進(jìn)行工程知識(shí)的生產(chǎn)和傳播，也不直接進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)、管理和雇用，但它通過設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為工程專業(yè)人才和就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無縫銜接，在二者間起著重要的橋梁作用。盡管“認(rèn)證”的功能是有限的，但其對(duì)工程專業(yè)的專業(yè)主義理想的實(shí)現(xiàn)則具有不可替代的作用。

高等學(xué)校的學(xué)術(shù)組織的特性和知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的基本功能，為專業(yè)發(fā)展和專業(yè)認(rèn)證提供了科學(xué)的基礎(chǔ)、提供了專業(yè)人員的準(zhǔn)備和文化萌生的制度環(huán)境。工程教育認(rèn)證則通過規(guī)范學(xué)生的知識(shí)、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。認(rèn)證制度與工程專業(yè)準(zhǔn)入制度相連接，為專業(yè)市場(chǎng)的控制和專業(yè)地位的確立提供了基本“門檻”，反過來為學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)提供了質(zhì)量先導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)教育的不斷發(fā)展和教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

一、工程教育認(rèn)證的目標(biāo)和內(nèi)容

根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)章程》，我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)我國工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)我國工程教育的國際互認(rèn)，提升國際競(jìng)爭(zhēng)力。

工程教育認(rèn)證的根本目標(biāo)是保證和加強(qiáng)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高校通過修改教學(xué)計(jì)劃不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到上述目標(biāo)，認(rèn)證機(jī)構(gòu)需具有以下特點(diǎn)：（1）建立明確的學(xué)術(shù)質(zhì)量定義以供被評(píng)估學(xué)校和教學(xué)計(jì)劃去努力實(shí)現(xiàn)；（2）要求學(xué)校和教學(xué)計(jì)劃必須提供關(guān)于學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)生成就的一致、可信的信息以保持公眾的信心和投資；（3）鼓勵(lì)學(xué)校為改變和所需的改進(jìn)而進(jìn)行自我審查和計(jì)劃；（4）采用適宜的、公正的組織化政策和步驟進(jìn)行決策；（5）對(duì)其認(rèn)證活動(dòng)進(jìn)行自我審視和檢查；（6）擁有和保持可預(yù)見的和穩(wěn)定的資源。

認(rèn)證機(jī)構(gòu)需制定鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以有效地保證學(xué)?；蚪虒W(xué)計(jì)劃的質(zhì)量：（1）與學(xué)校適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)生進(jìn)行工程教育的能力、素質(zhì)和道德；（2）合理的課程體系，通過理論課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)方式，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；（3）合理的師資結(jié)構(gòu)和持續(xù)的教師發(fā)展政策；（4）充足的支持條件，包括教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、信息資源和校企合作；（5）學(xué)生發(fā)展管理體系，包括招生、就業(yè)和學(xué)生指導(dǎo)等方面；（6）教學(xué)管理制度，可進(jìn)行過程控制與反饋；（7）全方位的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括內(nèi)部評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)的措施；（8）針對(duì)專業(yè)特色，提出具體化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

為通過專業(yè)認(rèn)證，學(xué)校需結(jié)合“工程教育專業(yè)認(rèn)證”規(guī)定，進(jìn)行下列活動(dòng)：（1）定義待評(píng)估專業(yè)的目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)課程幫助學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)；（3）根據(jù)學(xué)校和職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

二、我國工程教育認(rèn)證制度建設(shè)的發(fā)展方向

工程教育認(rèn)證制度對(duì)工程的專業(yè)化進(jìn)程和工程的專業(yè)制度的建立具有根本性、戰(zhàn)略性的重要作用。結(jié)合目前我國正在開展的工程教育認(rèn)證制度建設(shè)，我國可以借鑒國際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力推動(dòng)我國工程職業(yè)的“專業(yè)化”建設(shè)，使工程教育認(rèn)證制度和工程師注冊(cè)制度盡快形成“專業(yè)”的內(nèi)生機(jī)制，縮小與先進(jìn)國家的差距。

1．進(jìn)一步提高對(duì)專業(yè)本質(zhì)和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。對(duì)于工程教育中的“專業(yè)”特質(zhì)和專業(yè)性問題，國內(nèi)一些知名學(xué)者進(jìn)行了一些研究，并提出很多前瞻性的建議。朱高峰認(rèn)為工程專業(yè)人才應(yīng)接受包括道德養(yǎng)成、能力訓(xùn)練、理論知識(shí)和實(shí)踐水平的全面素質(zhì)教育[3]。文輔相和楊叔子等均提出改變工程教育中過窄的專業(yè)導(dǎo)向，建立起科學(xué)教育與人文教育并重的雙重教育目標(biāo)，讓專業(yè)人才的成長建筑在較寬的知識(shí)面上[4]。對(duì)目前比較狹窄的工程教育目標(biāo)體系進(jìn)行基礎(chǔ)性的調(diào)整，將科學(xué)教育和人文教育，倫理道德和責(zé)任教育、社會(huì)發(fā)展和工程影響等納入專業(yè)教育的目標(biāo)體系，為專業(yè)人才的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2．建立符合專業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。作為對(duì)認(rèn)證對(duì)象的狀態(tài)和符合教育目標(biāo)的程度作出價(jià)值判斷的基本依據(jù)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化和先導(dǎo)性的特征，對(duì)被評(píng)對(duì)象具有方向性的指導(dǎo)意義和規(guī)范作用。美國工程教育認(rèn)證的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就強(qiáng)調(diào)工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性和開放性的統(tǒng)一，避免阻礙工程教育的發(fā)展。目前，我國已經(jīng)初步確立了全國工程教育的認(rèn)證的組織體系，制定了工程教育認(rèn)證的評(píng)價(jià)原則、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。

3．建立工程教育認(rèn)證與工程師注冊(cè)制度的銜接機(jī)制。美國工程教育專業(yè)認(rèn)證與州工程師注冊(cè)制度具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這兩個(gè)制度的結(jié)合是工程專業(yè)走向成熟的必經(jīng)之路。工程教育為工程師的專業(yè)發(fā)展提供了基本的教育和訓(xùn)練，為工程師“入職”設(shè)置了最低“門檻”，工程師注冊(cè)制度受到國家的市場(chǎng)庇護(hù)，與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，保證了工程將促進(jìn)公共安全、福利和健康作為最高目標(biāo)的專業(yè)理想[5]。因此，工程教育認(rèn)證與工程師注冊(cè)制度的銜接將為我國工程專業(yè)發(fā)展帶來新的機(jī)遇。

4．進(jìn)一步發(fā)揮工程專業(yè)學(xué)會(huì)的作用。作為專業(yè)發(fā)展的基本組織結(jié)構(gòu)，專業(yè)學(xué)會(huì)可體現(xiàn)專業(yè)自律和共同治理的精神。目前，我國工程專業(yè)認(rèn)證制度建設(shè)的基本模式是由政府推動(dòng)的、包括專業(yè)組織在內(nèi)的多方參與的聯(lián)合模式。這一模式具有在改革初期高度集中、快速推動(dòng)和解決重大問題的優(yōu)勢(shì)。與之相比，工程專業(yè)學(xué)會(huì)主導(dǎo)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)專業(yè)性更強(qiáng)，更能及時(shí)反映行業(yè)對(duì)工程教育質(zhì)量的需求，應(yīng)為未來的發(fā)展方向[6]。

三、工程教育認(rèn)證制度對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革的啟示

環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過評(píng)價(jià)人類生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[7]。

由于環(huán)境工程專業(yè)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，相關(guān)學(xué)科間的方法和培養(yǎng)模式差別很大。如污水處理工程以給排水專業(yè)的傳統(tǒng)工程方法為主，而城市環(huán)境規(guī)劃則與城市規(guī)劃的方法相關(guān)。盡管不同學(xué)科間的交叉可拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，但課程設(shè)置的深度相對(duì)母學(xué)科較淺，理論闡述較多，而實(shí)踐設(shè)置相對(duì)較少，限制了學(xué)生在該方向應(yīng)用能力的深入培養(yǎng)。而我國企業(yè)特別是工程類企業(yè)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求較高，引起環(huán)境工程教育與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的錯(cuò)位。而工程教育認(rèn)證正是著眼于提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，使其達(dá)到工程師的基本水平。因此，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，在原有培養(yǎng)方案寬口徑的基礎(chǔ)上，針對(duì)環(huán)境工程應(yīng)用的某一主要方向，如污水控制、大氣污染控制、固廢污染防治、物理污染控制、環(huán)境設(shè)備、環(huán)境評(píng)價(jià)與管理、環(huán)境規(guī)劃等，通過提升學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或規(guī)劃的廣度和深度，強(qiáng)化其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，避免其設(shè)計(jì)多而不精的問題。

除清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等少數(shù)高校外，全國絕大部分的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，正處于成熟前的發(fā)展階段。以筆者所在的廣西壯族自治區(qū)為例，本地區(qū)共有8所開設(shè)環(huán)境本科專業(yè)的高校分別為：廣西大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西民族大學(xué)、廣西工學(xué)院和欽州學(xué)院。對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其環(huán)境專業(yè)形成時(shí)期均較晚，均在20世紀(jì)90年代后。與迅速擴(kuò)大的招生規(guī)模相比，專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量儲(chǔ)備相對(duì)不足。且部分教師直接從博士階段導(dǎo)入，與較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力相比，其參與企業(yè)的工程實(shí)踐和工程教育經(jīng)驗(yàn)均存在不足，也削弱了學(xué)生工程設(shè)計(jì)教育的效果。因此，對(duì)師資隊(duì)伍特別是青年專業(yè)教師，應(yīng)建立持續(xù)改善其工程能力的制度。如支持教師直接參與工程設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)其參加注冊(cè)工程師考試、利用設(shè)計(jì)研究院等單位對(duì)教師進(jìn)行工程能力培訓(xùn)和建立有工程經(jīng)驗(yàn)教師傳、幫、帶指導(dǎo)年輕教師的機(jī)制。

與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比，地區(qū)高校各學(xué)科整體實(shí)力較弱，其環(huán)境專業(yè)多源于學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉與延伸。以廣西為例，廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)和廣西工學(xué)院等學(xué)校的環(huán)境專業(yè)均從化學(xué)工程發(fā)展而來，廣西師范學(xué)院和欽州學(xué)院的環(huán)境專業(yè)均從地理學(xué)科發(fā)展而來，而桂林電子科技大學(xué)則依托電子儀器專業(yè)，桂林理工大學(xué)的環(huán)境專業(yè)則從地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)等發(fā)展而來。不同學(xué)校的背景下，其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的特色也應(yīng)有所不同。通過與學(xué)校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的交叉，可有效提高學(xué)生在相關(guān)環(huán)境工程應(yīng)用領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，如化工學(xué)?？蓮?qiáng)化學(xué)生在其化學(xué)工程和工業(yè)中的環(huán)境工程治理能力，而地質(zhì)學(xué)校如中國地質(zhì)大學(xué)可強(qiáng)化學(xué)生在地學(xué)類環(huán)境工程中的能力培養(yǎng)，管理專業(yè)較強(qiáng)的高校則可強(qiáng)化環(huán)境評(píng)價(jià)和規(guī)劃等環(huán)境管理應(yīng)用領(lǐng)域。以桂林理工大學(xué)為例，地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)為其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，通過與上述學(xué)科交叉，該校的環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)廢水處理和礦區(qū)土壤修復(fù)為特色。在課程設(shè)置中，強(qiáng)化水處理工程的理論和實(shí)踐，并增加礦區(qū)土壤修復(fù)的選修課和實(shí)踐課程，重點(diǎn)培養(yǎng)掌握廢水處理工程和土壤環(huán)境修復(fù)工程等領(lǐng)域主要技術(shù)的應(yīng)用型人才，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：環(huán)境工程認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：CDIO；環(huán)境工程；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0158-03

一、引言

如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的、合格的創(chuàng)新型工程人才，是工科院校面臨的一項(xiàng)長期任務(wù)，黨的“十”明確提出，轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)展質(zhì)量，需要大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型的工程技術(shù)人才，這對(duì)高校工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出了加強(qiáng)工程人才的重要性與緊迫性，并了工程教育的重大改革項(xiàng)目“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（即“卓越計(jì)劃”），希望通過該計(jì)劃的實(shí)施為國家培養(yǎng)大量高質(zhì)量的、創(chuàng)新型的工程技術(shù)人才[1]。近年來，CDIO模式作為國際流行的工程教育模式正被世界上越來越多的高校所接受和應(yīng)用，它既能運(yùn)用于對(duì)精英化的高水平創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也適用于大眾化工程專業(yè)的教育，完全符合我們對(duì)創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)需要[2，3]。如何培養(yǎng)合格的、適合社會(huì)需求的、創(chuàng)新型的環(huán)境工程專業(yè)人才是擺在高校環(huán)境類專業(yè)教育工作者面臨的一個(gè)重要課題，CDIO培養(yǎng)模式的提出無疑對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的參考意義。

二、CDIO模式下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析

（一）CDIO模式及其基本理論

CDIO是2000年由美國麻省理工學(xué)院等4所前沿工程大學(xué)共同提出的一種先進(jìn)的工程教育模式和實(shí)施體系，CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），“構(gòu)思”是指明確客戶的需求，不斷改進(jìn)概念、技術(shù)和商業(yè)計(jì)劃；“設(shè)計(jì)”指根據(jù)構(gòu)思，制訂開發(fā)的產(chǎn)品（或系統(tǒng)）所需的各種計(jì)劃、圖紙或算法等；“實(shí)施”是指把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品（或系統(tǒng)）的過程，包括制造、測(cè)試、檢查等等；“運(yùn)行”指對(duì)產(chǎn)品（或系統(tǒng)）的維護(hù)、優(yōu)化和淘汰等[4，5]。CDIO模式是以產(chǎn)品（或系統(tǒng)）從研發(fā)、制造到運(yùn)行的全生命周期管理為借鑒，通過系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，以期培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的、創(chuàng)新型的工程技術(shù)與工程管理人才。

（二）CDIO模式下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析

環(huán)境工程學(xué)科的主要任務(wù)是運(yùn)用各種工程技術(shù)手段防治、控制和解決有關(guān)環(huán)境污染問題。環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備在水、氣、固、聲環(huán)境污染治理及環(huán)境檢測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等基本理論與基本知識(shí)，具備水、氣、固治理的工程實(shí)踐能力，并能在工程設(shè)計(jì)單位、環(huán)保公司、工業(yè)企業(yè)、政府管理部門、高等院校等單位從事環(huán)境工程設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工、管理和教學(xué)等方面工作的創(chuàng)新型工程人才。環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面很廣，涉及到供水處理廠、污水處理廠、垃圾處理場(chǎng)的規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理等，這些都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程性，決定了環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生必須具有很強(qiáng)的工程素養(yǎng)。

對(duì)照CDIO模式，國內(nèi)環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與現(xiàn)代工程人才培養(yǎng)目標(biāo)仍存在較大差距，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本技能不足。目前，高校課程安排存在結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，在基礎(chǔ)課教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)英語、政治等課程學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)固然重要，但花費(fèi)大量時(shí)間和精力在英語學(xué)習(xí)上，會(huì)導(dǎo)致同學(xué)以學(xué)英語過四六級(jí)、TOFEL和GRE為榮，對(duì)其他基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)就不夠重視，導(dǎo)致畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本技能不足。CDIO模式靈感源于工程產(chǎn)品（或系統(tǒng)）的生命周期管理，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上通過創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師，對(duì)照這個(gè)模式，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能培養(yǎng)顯得尤為重要。

2.畢業(yè)生知識(shí)面較窄、工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力不足。現(xiàn)代科技的發(fā)展呈現(xiàn)交叉性、融合性的發(fā)展趨勢(shì)，環(huán)境工程專業(yè)更是如此。新的化驗(yàn)、檢測(cè)方法、檢測(cè)儀器不斷出現(xiàn)，這需要學(xué)生除了對(duì)本學(xué)科的知識(shí)有很好的了解，還需要重視邊緣和交叉學(xué)科的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面提出了更高的要求。目前我國高校雖然基本都實(shí)施了學(xué)分制，提倡選修課和通識(shí)課，推行主輔修等改革措施，但真正落實(shí)到位的不多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是受到很大的限制，畢業(yè)生知識(shí)面較窄、影響了就業(yè)，也制約了畢業(yè)生的工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的潛能。

3.畢業(yè)生動(dòng)手能力不行、實(shí)踐技能差。通過對(duì)杭州、紹興、嘉興等環(huán)保企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有近60%的用人單位對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手能力表示不滿意，環(huán)保企業(yè)首先要求畢業(yè)生具有一定動(dòng)手能力與基本的專業(yè)技能，希望經(jīng)過企業(yè)短暫的后續(xù)培訓(xùn)后，能夠直接頂崗?fù)瓿晒ぷ?，但部分環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生缺乏基本的鉗工、電工知識(shí)，不具備對(duì)基本設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單維修和故障判斷的能力，實(shí)踐技能達(dá)不到企業(yè)的需求。

4.教師工程素養(yǎng)的不足。為適應(yīng)學(xué)校規(guī)模的快速發(fā)展，我國高校引進(jìn)了大量的碩士、博士，但這些新進(jìn)教師大多數(shù)是畢業(yè)后直接進(jìn)入院校工作，這些年輕教師沒有工作經(jīng)歷，社會(huì)閱歷較淺，在教學(xué)科研方面基本沒有積累，在工程實(shí)踐方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多教師只能在他們各自學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和研究領(lǐng)域稱得上是專家，但大多缺少企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和工程訓(xùn)練的經(jīng)歷，教師的工程素質(zhì)和水平與CDIO模式的要求是有一定差距。

三、基于CDIO模式的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略

CDIO模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，要求教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，基于此，我們提出改善教學(xué)總體規(guī)劃與教學(xué)方法、提高教師工程實(shí)踐水平、加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等培養(yǎng)措施。

（一）改善教學(xué)總體規(guī)劃與教學(xué)方法

1.加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。環(huán)境工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、流體力學(xué)、生物學(xué)等，環(huán)境工程的發(fā)展與這些學(xué)科的發(fā)展是息息相關(guān)的，不管環(huán)境工程工藝如何變革都離不開這些基礎(chǔ)科學(xué)；其次，深厚的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新思維的源泉，知識(shí)面和視野的拓展有利于學(xué)生工程設(shè)計(jì)與工程創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。為了加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)人才的工程設(shè)計(jì)能力，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)抓好《物理化學(xué)》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境工程原理》、《工程制圖》、《城市給水管道工程》等課程，在課時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)安排、師資配備等方面都作出傾斜，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，奠定學(xué)生工程的基礎(chǔ)。

2.實(shí)施寬口徑教學(xué)方法。寬口徑教學(xué)是指在課堂講授時(shí)不僅僅講授課本上的知識(shí)以完成教學(xué)大綱的要求，而且要結(jié)合工程實(shí)踐在講課過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握以實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面、由抽象理論到具體工程實(shí)踐的拓展[6]。例如在環(huán)境工程原理的講授過程中不僅要重點(diǎn)講授本課程所涉及的重點(diǎn)知識(shí)，還要對(duì)涉及的一些相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科及邊緣學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行講授，例如在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，環(huán)境領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多新的交叉學(xué)科與交叉技術(shù)，如膜分離技術(shù)、分子印記材料及其相關(guān)技術(shù)等，這些都是環(huán)境工程領(lǐng)域需要關(guān)注的發(fā)展方向。所以，在環(huán)境工程原理課程的講授過程中需要結(jié)合目前國內(nèi)外的最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性有更深的體會(huì)。這樣的教學(xué)既包含許多新型學(xué)科所要具備的知識(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的途徑，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。

3.倡導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。注重倡導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，通過大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、科研和社會(huì)實(shí)踐以及各類綜合性競(jìng)賽活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性研究的能力和科研協(xié)作能力。一方面增加討論學(xué)時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，布置討論的題目，并給出一些參考文獻(xiàn)，給學(xué)生一定的時(shí)間，指導(dǎo)他們利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱文獻(xiàn)資料，然后在課堂上進(jìn)行小組討論。有的課程還增設(shè)了答辯環(huán)節(jié)，通過一系列的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，除了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力和思維表達(dá)能力，還通過即時(shí)的知識(shí)反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)手段。另一方面，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，安排設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題；教師要注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、分析和解決問題，以利于學(xué)生潛力的挖掘及工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，提供科研、創(chuàng)新項(xiàng)目支持。筆者所在的學(xué)校開展一些學(xué)生參與的科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)校每年資助學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，以培養(yǎng)大學(xué)生的工程設(shè)計(jì)、動(dòng)手和實(shí)踐能力。在《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《膜法水處理》等課程中都安排參與科研課題的機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)與科研創(chuàng)新能力。此外，浙江省教育機(jī)構(gòu)也會(huì)對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)立項(xiàng)，這些都大大增強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力與工程設(shè)計(jì)能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，重點(diǎn)抓好三個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

對(duì)于當(dāng)前社會(huì)背景下的現(xiàn)代工程師，理論知識(shí)是實(shí)踐技能得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，但理論知識(shí)無法代替實(shí)踐技能的形成，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的、創(chuàng)新型的工程人才最大難度就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，CDIO模式強(qiáng)調(diào)工程教育在保證工程知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在三個(gè)實(shí)習(xí)過程中，盡可能使學(xué)生接觸到大量的工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決工程實(shí)際問題的能力，進(jìn)入真實(shí)的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，可極大提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面工作：一是在實(shí)習(xí)基地的建立上，由學(xué)院和教師出面聯(lián)系，選定一些科研比較好、工藝流程合理、設(shè)備先進(jìn)、工程實(shí)踐機(jī)會(huì)多的企業(yè)作為長期的實(shí)習(xí)合作單位，與其保持經(jīng)常的廣泛的橫向聯(lián)系，利用各種形式如聘請(qǐng)企業(yè)的專家走進(jìn)課堂進(jìn)行專題講座、舉行座談會(huì)和聯(lián)歡活動(dòng)等，與這些企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和職工進(jìn)行感情上的聯(lián)絡(luò)。二是在實(shí)習(xí)過程中安排學(xué)生輪流開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，如在城市污水廠實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手采集整個(gè)工藝過程中的水樣和污泥樣，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和污水廠工程師的指導(dǎo)下，分析水樣的COD、BOD等，觀察污泥樣的微生物。這樣，以課本基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，在污水處理現(xiàn)場(chǎng)充分了解污水廠構(gòu)筑物、污水處理工藝，并進(jìn)一步掌握污水處理過程工藝參數(shù)的變化規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生“理論―實(shí)踐―理論”的積累，提高了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析問題、解決問題的工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，為其真正成為一名合格的環(huán)境工程專業(yè)工程師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐水平與能力

CDIO模式要求教師具有較高的工程素養(yǎng)，既有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，又有豐富的工程實(shí)踐，既能傳授學(xué)生知識(shí)，又能進(jìn)行專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。主要通過以下途徑提高教師的實(shí)踐水平與能力：（1）選派教師（主要是青年教師）到環(huán)科所、設(shè)計(jì)院、環(huán)保公司等單位掛職鍛煉、跟班工作等方式參加工程實(shí)踐，并讓有關(guān)單位做好對(duì)青年教師給予有效的“傳、幫、帶”。（2）積極鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與環(huán)保公司、環(huán)保設(shè)備制造企業(yè)、設(shè)計(jì)院等單位的橫向課題合作，加強(qiáng)工程管理、工程設(shè)計(jì)等方面雙向聯(lián)合。（3）采取“引進(jìn)來”的辦法，從環(huán)保企業(yè)、科研院、設(shè)計(jì)所等單位引進(jìn)所具備豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員，充實(shí)師資隊(duì)伍。（4）提高教師國際視野和國際化水平。社會(huì)迅速變化，知識(shí)不斷更新，只有時(shí)刻把握工程前沿知識(shí)的教師，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新型工程人才。一方面要不斷派遣教師出國和到國內(nèi)的一些著名高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)和前沿的專業(yè)知識(shí)；另外一方面也要不斷引進(jìn)具有國內(nèi)外知名高校、科研院所，甚至國有大企業(yè)的高級(jí)工程專業(yè)人才來充實(shí)、優(yōu)化教師隊(duì)伍，通過走出去和引進(jìn)來的這種培養(yǎng)模式，使教師能夠與國際社會(huì)的大環(huán)境接軌，時(shí)刻把握國際前沿知識(shí)，掌握領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，從而為學(xué)生傳播新鮮知識(shí)，導(dǎo)入新的工程設(shè)計(jì)、工程管理的理念，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能更好地滿足社會(huì)需要。例如筆者所在的學(xué)校通過“藍(lán)天計(jì)劃”每年資助約50名青年教師出國去進(jìn)修，以擴(kuò)大教師的國際視野，接觸國際工程前沿，提高國際化水平。

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第4篇：環(huán)境工程認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：施工；污染；環(huán)境；保護(hù)

我們?cè)谶M(jìn)入一個(gè)新工地前，針對(duì)工程施工期間面臨的敏感環(huán)境問題、敏感點(diǎn)和產(chǎn)生的主要環(huán)境影響，要做出具體的環(huán)保工作安排，使施工期間的環(huán)保工作有序、有效地進(jìn)行，減少施工過程對(duì)周圍環(huán)境造成的不利影響。

一、確立環(huán)境保護(hù)目標(biāo)和指標(biāo)

目標(biāo)：在工程施工期間，對(duì)噪聲、振動(dòng)、廢水、廢氣和固體廢棄物進(jìn)行全面控制，盡量減少這些污染排放所造成的影響。文明施工、保護(hù)文物。

指標(biāo)：在工程施工期間，噪聲、振動(dòng)、廢水、廢氣和固體廢棄物的影響滿足國家和有關(guān)地方法規(guī)的要求，保護(hù)城市生態(tài)。

二、環(huán)保工作內(nèi)容

1.施工準(zhǔn)備階段

建立由項(xiàng)目經(jīng)理參加的環(huán)境管理組織機(jī)構(gòu)，明確各級(jí)、各部門在環(huán)境保護(hù)工作中的職責(zé)分工。建立、健全施工期環(huán)境管理體系和各項(xiàng)環(huán)境管理規(guī)章制度。核實(shí)、確定施工范圍內(nèi)的環(huán)境敏感點(diǎn)，施工過程的重大環(huán)境因素。明確施工范圍內(nèi)各施工階段應(yīng)遵循的環(huán)保法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)要求。

制訂培訓(xùn)計(jì)劃，建立培訓(xùn)、考核程序，定期對(duì)直接參與環(huán)境管理的人員進(jìn)行環(huán)保專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)各層次工作人員進(jìn)行必要的環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)關(guān)鍵崗位員工進(jìn)行崗位操作規(guī)程、能力和環(huán)境知識(shí)的專門培訓(xùn)，新工人進(jìn)場(chǎng)和人員轉(zhuǎn)崗都要進(jìn)行相關(guān)的環(huán)保培訓(xùn)和教育。

在編制《施工組織設(shè)計(jì)》和分階段《施工方案》時(shí)有相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)工作內(nèi)容，主要包括：根據(jù)施工特點(diǎn)，圍繞敏感點(diǎn)，制定的噪聲、振動(dòng)控制方案；制定預(yù)防揚(yáng)塵和大氣污染工作方案和工地排水和廢水處理方案；固體廢棄物處理、處置方案；保護(hù)城市綠化的具體工作內(nèi)容；管線遷移和防護(hù)方案；施工范圍內(nèi)已有的列入保護(hù)范圍的文物名稱和具體的保護(hù)措施等。

2.施工階段

指定專人負(fù)責(zé)施工現(xiàn)場(chǎng)和施工活動(dòng)的環(huán)境保護(hù)工作，完成施工環(huán)保設(shè)計(jì)方案和環(huán)保工作方案中的各項(xiàng)工作。將環(huán)保工作和責(zé)任落實(shí)到崗位、落實(shí)到人，在日常施工中隨時(shí)檢查，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。根據(jù)不同的施工階段及時(shí)調(diào)整環(huán)保工作內(nèi)容，保證工作質(zhì)量。每周對(duì)環(huán)保工作進(jìn)行一次例行檢查并記錄檢查結(jié)果，內(nèi)容包括：

施工概況：污染情況、污染種類、強(qiáng)度、環(huán)境影響等；污染防治措施的落實(shí)情況、可行性和效果分析；存在問題和擬采取的糾正措施；下步環(huán)保工作計(jì)劃；其它需說明的問題，如措施變更、污染事故和糾紛處理等。

指定專人負(fù)責(zé)應(yīng)急計(jì)劃的執(zhí)行，每季度進(jìn)行一次應(yīng)急計(jì)劃落實(shí)情況的檢查工作，一旦發(fā)生事故或緊急狀態(tài)時(shí)，要積極處理并及時(shí)通知業(yè)主。

在事故或緊急狀態(tài)發(fā)生后，組織有關(guān)人員及時(shí)對(duì)事故或緊急狀態(tài)發(fā)生原因進(jìn)行分析，編寫事故或緊急狀態(tài)分析報(bào)告，并根據(jù)分析報(bào)告制訂減少和預(yù)防環(huán)境影響的措施，報(bào)送業(yè)主批準(zhǔn)后組織實(shí)施。

四、施工噪聲、振動(dòng)、廢氣物等的控制措施

在工程施工中重大環(huán)境因素主要為：施工噪聲、振動(dòng)的環(huán)境影響，對(duì)城市生態(tài)的影響，施工產(chǎn)生的廢水、揚(yáng)塵和固定廢棄物的環(huán)境影響。

1.噪聲

噪聲超標(biāo)時(shí)立即采取相應(yīng)的降聲措施。在各施工階段盡量選用低噪聲的機(jī)械設(shè)備和工作方法。施工場(chǎng)地合理布局、優(yōu)化作業(yè)方案和運(yùn)輸方案，保證施工安排和場(chǎng)地布局盡量減少施工對(duì)居民生活的影響，減少噪聲的強(qiáng)度和敏感點(diǎn)受噪聲干擾的時(shí)間，超標(biāo)嚴(yán)重的施工場(chǎng)地安設(shè)必要的噪聲控制設(shè)施。自備發(fā)電機(jī)做隔聲處理，有電力供應(yīng)時(shí)不許使用自備發(fā)電機(jī)。

2.城市生態(tài)

控制措施：在施工范圍內(nèi)嚴(yán)格按法規(guī)執(zhí)行?？撤セ虿鹨茦淠疽獔?bào)批，不得隨意修剪樹木；古樹名木按要求進(jìn)行特殊保護(hù)。嚴(yán)格執(zhí)行某市對(duì)文明施工方面的管理規(guī)定。施工照明燈的懸掛高度和方向以不影響居民夜間休息為原則。施工籌劃選用減少施工占地的措施和方法。嚴(yán)格履行各類用地手續(xù)，按劃定的施工場(chǎng)地組織施工，不亂占地、不多占地。在施工場(chǎng)地周圍出安民告示，以求得附近居民的理解和配合。

3.水污染

廢水排入城市下水道，懸浮物（SS）嚴(yán)格執(zhí)行《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB8978-1996）的三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)400mg/L；廢水排水自然水體，懸浮物（SS）嚴(yán)格執(zhí)行《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB8978-1996）的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)150mg/L。根據(jù)排水網(wǎng)的走向和承載能力，選擇合適的排口位置和排放方式。在開工前完成工地排水和廢水處理設(shè)施的建設(shè)，保證工地排水和廢水處理設(shè)施在整個(gè)施工過程的有效性，做到現(xiàn)場(chǎng)無積水、排水不外溢、不堵塞、水質(zhì)達(dá)標(biāo)。

4.大氣污染

對(duì)易產(chǎn)生粉塵、揚(yáng)塵的作業(yè)面和裝卸、運(yùn)輸過程，制定操作規(guī)程和灑水降塵制度，在旱季和大風(fēng)天氣適當(dāng)灑水，保持濕度。

合理組織施工、優(yōu)化工地布局，使產(chǎn)生揚(yáng)塵的作業(yè)、運(yùn)輸盡量避開敏感點(diǎn)和敏感時(shí)段（室外多人群活動(dòng)的時(shí)段）。

嚴(yán)禁在施工現(xiàn)場(chǎng)焚燒任何廢棄物和會(huì)產(chǎn)生有毒有害氣體、煙塵、臭氣的物質(zhì)，熔融瀝青等有毒物質(zhì)要使用封閉和帶有煙氣處理裝置的設(shè)備。選擇合格的運(yùn)輸單位，做到運(yùn)輸過程不散落。車輛出場(chǎng)沖洗車輪，減少車輛攜土。拆除構(gòu)筑物時(shí)有防塵遮擋，在旱季適量灑水。使用清潔能源，爐灶符合煙塵排放規(guī)定。

5.固體廢棄物

工程棄碴、建筑廢料污染控制措施，減少回填土方的堆放時(shí)間和堆放量。制定廢渣的處理、處置方案，及時(shí)清運(yùn)施工棄土和渣土，建立登記制度，防止中途傾倒事件發(fā)生并做到運(yùn)輸途中不撒落。選擇對(duì)外環(huán)境影響小的出土口、運(yùn)輸路線和運(yùn)輸時(shí)間。剩余料具、包裝及時(shí)回收、清退。對(duì)可再利用的廢棄物盡量回收利用。各類垃圾及時(shí)清掃、清運(yùn)，不隨意傾倒，每班清掃、每日清運(yùn)。

生活垃圾污染源控制措施，教育施工人員養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不隨地亂丟垃圾、雜物，保持工作和生活環(huán)境的整潔。嚴(yán)禁垃圾亂倒、亂卸或用于回填。施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)垃圾站，各類生活垃圾按規(guī)定集中收集，每班清掃、每日清運(yùn)。

四、總結(jié)

建筑節(jié)能的關(guān)鍵是減少建筑運(yùn)行能耗，隨著建筑保溫措施的加強(qiáng)、節(jié)能技術(shù)和設(shè)備的運(yùn)用，建筑行業(yè)的能耗在不斷減少，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榻ㄖ?jié)能工作是一個(gè)復(fù)雜龐大的系統(tǒng)工程。在工程建設(shè)中，應(yīng)遵守建設(shè)程序，選擇更加合理的工藝以及正確的管理方式，建設(shè)文明、節(jié)約、清潔、和諧的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：環(huán)境工程認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:CDIO;環(huán)境生態(tài)工程專業(yè);人才培養(yǎng)模式

教育部于2012年對(duì)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，在環(huán)境科學(xué)與工程門類新增了環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)［1］;2013年，淮北師范大學(xué)信息學(xué)院開設(shè)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)(全國第一批)，2015年，淮北師范大學(xué)也開始該專業(yè)的招生，但該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式目前尚處于摸索和試行階段;2017年淮北師范大學(xué)信息學(xué)院送出了自己的首批畢業(yè)生，2019年淮北師范大學(xué)首批環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)。經(jīng)過6年的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案經(jīng)過了三次修改，其中暴露出許多人才培養(yǎng)存在的弊端，為更好地提高環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步修訂完善人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。近年來水污染、空氣污染、水土流失及生物多樣性被破壞等環(huán)境問題不斷加劇，而要解決生態(tài)系統(tǒng)中出現(xiàn)的環(huán)境污染、制定生態(tài)保護(hù)對(duì)策和措施與建立環(huán)境友好型社會(huì)等均離不開環(huán)境生態(tài)工程的引領(lǐng)和支撐［2］。由此，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，為國家和社會(huì)輸送了一大批人才，但由于其開辦年限較短、缺乏經(jīng)驗(yàn)在人才培養(yǎng)上存在問題，亟待新的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)與引領(lǐng)。環(huán)境生態(tài)工程作為一個(gè)新興專業(yè)，怎么應(yīng)對(duì)新工科建設(shè)的繁重任務(wù)與生態(tài)環(huán)境先天脆弱之間的矛盾顯得尤為重要［3］。怎樣才能培養(yǎng)出應(yīng)用型的環(huán)境生態(tài)工程技術(shù)人才已成為地方本科院校關(guān)注和改革的焦點(diǎn)，怎樣的人才培養(yǎng)模式才能培養(yǎng)出為保護(hù)生態(tài)環(huán)境服務(wù)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新需求的人才，需要各高校去探索和實(shí)踐。

一、環(huán)境生態(tài)專業(yè)人才培養(yǎng)存在弊端

(一)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)不匹配

環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的人才觀與其他理工科人才觀存在差異，要培養(yǎng)的是具備環(huán)境、生態(tài)及工程基本理論、基本知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，掌握應(yīng)用生態(tài)學(xué)和工程學(xué)的基本技能，能夠?qū)ψ匀画h(huán)境加以綜合管理、實(shí)施生態(tài)恢復(fù)、生態(tài)建設(shè)以及可持續(xù)生態(tài)設(shè)計(jì)等技能的應(yīng)用型復(fù)合人才。但許多高校由于對(duì)目前社會(huì)對(duì)人才需求缺乏調(diào)查，其課程體系設(shè)置比較混亂，這將直接導(dǎo)致其專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及專業(yè)選修課程安排不合理［4-5］。究其原因在于該專業(yè)對(duì)其專業(yè)定位不清晰［5］，制訂出來的培養(yǎng)方案存在結(jié)構(gòu)化問題，進(jìn)而導(dǎo)致與人才培養(yǎng)不匹配的問題。如何改善目前本專業(yè)存在的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)不匹配的問題，歸根究底需要從人才培養(yǎng)模式入手。

(二)人才培養(yǎng)缺乏學(xué)科特色

由于是一個(gè)新興的專業(yè)，開設(shè)的年限較短，缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)且缺乏國家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，其培養(yǎng)方案制定者在設(shè)置課程體系過分追求“量大面全”，無論什么內(nèi)容，但凡與環(huán)境生態(tài)工程有點(diǎn)關(guān)聯(lián)的課程都納入課程體系中來，這樣使得課程開設(shè)重點(diǎn)不突出，且課程內(nèi)容易重復(fù)，課程教學(xué)缺乏本專業(yè)的學(xué)科特色———實(shí)用性及工程性。那么在課程設(shè)置時(shí)，如何減少課程與教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，優(yōu)化基礎(chǔ)與技能并重的課程結(jié)構(gòu)，凸顯學(xué)科專業(yè)特色?這需要新型的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)。

(三)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)是一個(gè)具有工程性質(zhì)的專業(yè)，必須具備一定的工程實(shí)踐基礎(chǔ)，這有助于學(xué)生對(duì)本專業(yè)理論知識(shí)的理解，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。由于該專業(yè)是學(xué)校剛開設(shè)的新興專業(yè)，校內(nèi)實(shí)踐條件不足、缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地、專職實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員以及高水平的實(shí)訓(xùn)師資，由此造成了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的困境，進(jìn)而造成培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)。如何在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中尋找到二者之間的平衡點(diǎn)，需要新的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)。

(四)教學(xué)考核評(píng)估體系單一

各高校工程教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為社會(huì)輸送相關(guān)的應(yīng)用型復(fù)合人才，有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)的工具手段是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果及成果的標(biāo)準(zhǔn)，是建立“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但目前學(xué)校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)評(píng)價(jià)手段主要以考試為主，評(píng)價(jià)指標(biāo)以學(xué)生考試成績?yōu)橹?，評(píng)價(jià)的客體比較單一主要考核學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作。

二、環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)引進(jìn)CDIO模式的優(yōu)勢(shì)

CDIO理論最早由美國麻省理工學(xué)院EdwardCrawley教授提出，是歷經(jīng)四年的探索研究所創(chuàng)立的倡導(dǎo)“做中學(xué)”和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的新型教學(xué)教育模式［6］。CDIO被認(rèn)為是一個(gè)將工程科學(xué)、工程學(xué)科知識(shí)和工程實(shí)踐能力等三者融合為一體的工程教育方法，期望培養(yǎng)的工程人才能夠在一個(gè)現(xiàn)代化的、團(tuán)隊(duì)通力協(xié)作的環(huán)境中利用“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)作”的大工程策略應(yīng)對(duì)復(fù)雜工程要求的挑戰(zhàn)［7］。CDIO經(jīng)國內(nèi)各大高校實(shí)踐證明對(duì)工程教學(xué)的開展有顯著成效，利用CDIO理論指導(dǎo)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

(一)扭轉(zhuǎn)“理論與實(shí)踐相脫節(jié)”的工程教學(xué)局面

CDIO理論下的課程發(fā)展強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提品、生產(chǎn)流程、系統(tǒng)構(gòu)建工程實(shí)踐框架的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程。在該理念指導(dǎo)下形成人才培養(yǎng)模式有助于扭轉(zhuǎn)目前環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相脫離的局面，真正實(shí)現(xiàn)該專業(yè)理論與實(shí)踐融合發(fā)展，培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重環(huán)境生態(tài)工程人才。

(二)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

CDIO模式下的評(píng)估指的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐技能、工程思維、工程設(shè)計(jì)與評(píng)估以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面學(xué)習(xí)效果的評(píng)估;通過進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，將其評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生、教師及相關(guān)參與人員以達(dá)到不斷改進(jìn)和完善的目的。在培養(yǎng)的各階段對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，記錄評(píng)價(jià)結(jié)果并給出相應(yīng)成績，以期能在學(xué)生畢業(yè)時(shí)給出全面而客觀的評(píng)價(jià)。

(三)完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式

按照CDIO理論組織教學(xué)，有助于學(xué)生的知識(shí)、能力及綜合素質(zhì)的全面提升，能夠促進(jìn)理論課程的改革與創(chuàng)新，推動(dòng)整個(gè)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的實(shí)際聯(lián)系，強(qiáng)化應(yīng)用型、工程型復(fù)合人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐育人，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的環(huán)境生態(tài)工程人才與企業(yè)需求之間的完美對(duì)接。

三、基于CDIO的環(huán)境生態(tài)工程人才培養(yǎng)模式

(一)基于CDIO的培養(yǎng)目標(biāo)

以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將CDIO工程教育理念融入我校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)方案中，以解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下存在的各種棘手問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，全面構(gòu)建和推行體現(xiàn)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提高我校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能及工程應(yīng)用能力，旨在培養(yǎng)掌握水、氣、聲、固體廢物等污染防控和生態(tài)修復(fù)等方面的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠在相關(guān)部門、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等單位從事環(huán)境規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、施工和研發(fā)方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才，以適應(yīng)社會(huì)需求。

(二)構(gòu)建基于CDIO理念的環(huán)境生態(tài)人才培養(yǎng)模式

1．課程體系建構(gòu)

CDIO理念指導(dǎo)下的課程設(shè)置其好處有以下兩個(gè)方面:第一，打破傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置中基礎(chǔ)、專業(yè)及實(shí)踐截然分開的限制，打破了工程科學(xué)理論基礎(chǔ)教育階段不開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的惡性循環(huán);第二，拓展課外的實(shí)踐活動(dòng)空間(包括外出見習(xí)、導(dǎo)師科研項(xiàng)目參與、各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等)，并將它們整合進(jìn)課程計(jì)劃的課外學(xué)分要求。該理念指導(dǎo)下的課程設(shè)置既能保證學(xué)生能獲取扎實(shí)的科學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又能保證學(xué)生實(shí)踐能力得到提升，真正做到理論與實(shí)踐并重，學(xué)習(xí)與應(yīng)用并舉?；贑DIO教育理念設(shè)置模塊化課程群，無論是專業(yè)課程還是實(shí)踐課程，均按照CDIO教育理念將工程實(shí)踐作為主導(dǎo)來開展教學(xué)，將以理論為主的課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為主的課程體系，使課程內(nèi)容縱向上銜接恰當(dāng)，橫向上協(xié)調(diào)一致，理論和實(shí)踐彼此滲透融合。最終，通過具體的每門課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)來落實(shí)應(yīng)用型復(fù)合人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。值得注意的是在課程體系的設(shè)計(jì)需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出本專業(yè)的特色。

2．教育教學(xué)模式、方法建構(gòu)

課程設(shè)置是為了解決CDIO理念下該專業(yè)教什么，而教學(xué)模式、方法的改革就是為了解決如何教、如何學(xué)?CDIO理念指導(dǎo)下，教學(xué)需要學(xué)生具備復(fù)雜工程系統(tǒng)下對(duì)問題的分析處理能力，學(xué)生這種能力的培養(yǎng)也要在真實(shí)的工程背景下進(jìn)行。教學(xué)模式、方法改革的目的就是要打破傳統(tǒng)工科教學(xué)“填鴨式”及照本宣科的陳腐方式，讓學(xué)生在自主探索、體驗(yàn)和實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)體系、領(lǐng)悟工程思維及掌握實(shí)踐技能。在工程教育的教學(xué)模式、方法的改革中，其重點(diǎn)是改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同協(xié)作解決問題，并從中感受問題解決的過程、積累相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3．實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)

將CDIO工程教育理念滲透到環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐和綜合實(shí)訓(xùn)中，形成階梯式遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，按具體的進(jìn)程可將其劃分為三個(gè)大階段，即依次為基礎(chǔ)實(shí)踐階段、專業(yè)實(shí)踐階段和工程實(shí)踐階段，每個(gè)階段都對(duì)應(yīng)著相關(guān)能力的培養(yǎng)。其中，基礎(chǔ)實(shí)踐階段包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等，旨在使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)技能及工程設(shè)計(jì)能力;專業(yè)實(shí)踐階段通過專業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力;在工程實(shí)踐階段則可通過到相關(guān)的部門企業(yè)及科研單位開展綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

4．多元化評(píng)價(jià)體系建構(gòu)

基于CDIO理念，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，將理論知識(shí)掌握情況、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解決實(shí)際問題能力等納入評(píng)價(jià)體系中。評(píng)價(jià)體系內(nèi)容包括理論知識(shí)、工程實(shí)踐項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)果(工程思維)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力等;評(píng)價(jià)主體要多元，可以采取教師評(píng)價(jià)、組間互評(píng)及生生互評(píng)等的多主體評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)手段工具要多元，可采用紙筆測(cè)試、考查和記錄等多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。力求將教學(xué)效果評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)終始，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，多層次評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)施情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終形成“以評(píng)促學(xué)”和“以評(píng)促教”的良性循環(huán)。CDIO理論為環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革提供了可供借鑒的新思路。CDIO工程教育理念與我校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理念相契合，借助CDIO理論指導(dǎo)我校環(huán)境生態(tài)工程人才培養(yǎng)模式的制定，有助于我校有效減少目前環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的弊端，以學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面和個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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第6篇：環(huán)境工程認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：城市人工水體；水環(huán)境；水質(zhì)模型；城市產(chǎn)匯流

中圖分類號(hào)：X171文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

城市水體是城市生態(tài)建設(shè)重要組成部分，是人與自然和諧共存的基礎(chǔ)條件之一。城鎮(zhèn)化建設(shè)加快發(fā)展中，城市建設(shè)改變了局部氣候條件，形成熱島效應(yīng)，從而增加了城市暴雨出現(xiàn)頻率和強(qiáng)度，再則不透水面積比例增加，下墊面條件隨便變化，徑流系數(shù)變大，匯流速度大大提高，產(chǎn)生洪峰流量隨之加大，削弱城市蓄滯能力；有些城市的河道、湖泊、人工水體等在建設(shè)過程中被填成陸地或者在水體上人為障礙。同時(shí)隨之而來造成水體流動(dòng)性受阻，加以經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與城市基礎(chǔ)排水排污設(shè)施尚未匹配，一定程度上造成水環(huán)境質(zhì)量下降。目前城市水生態(tài)系統(tǒng)處于存在水體污染與水環(huán)境惡化，排水系統(tǒng)與污水處理設(shè)施滯后，水域面積不足、水文化水景觀開發(fā)尚未得到重視等諸多問題。而在這些問題中如何能在水環(huán)境設(shè)計(jì)條件下做好城市人工水體方案值得我們討論，本文主要介紹在規(guī)劃城市人工水體中解決水安全與水環(huán)境作為方案突破點(diǎn)。

一、城市人工水體

城市人工水體泛指城市范圍內(nèi)過人為加工修葺后所形成的用于滯洪、水源儲(chǔ)備、水景觀等的水體，它主要包括包括在公園、廣場(chǎng)、生活小區(qū)等人工修建的湖泊、河流、水族館、噴泉、瀑布等形式。城市人工水體大多是封閉的淺水體，由于其水面流動(dòng)性比較差、水溫高、生物多樣性低、周邊環(huán)境污染負(fù)荷高等，導(dǎo)致水體抗污染能力較低。

近幾年來，人們開始通過修建人工湖泊、恢復(fù)原有自然河道、增加水體流動(dòng)性等方法來擴(kuò)大城市水體面積，從而提高城市水安全以及改善人們的生活品質(zhì)，城市人工湖泊在人類聚居的城市生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，在人們生活及城市生態(tài)化建設(shè)中有著不可替代的功能，具體功能如下：

（1）水安全功能是構(gòu)建城市生態(tài)水利系統(tǒng)的基礎(chǔ)條件，是城市生態(tài)建設(shè)的重要內(nèi)容。水安全功能包括城市防洪排澇安全，供水安全、生態(tài)用水，充分利用城市人工水體在蓄洪調(diào)峰作用，提高城市防洪排澇能力，最終實(shí)現(xiàn)與水環(huán)境和水景觀結(jié)合的一種新的生態(tài)城市水體系。

（2）水環(huán)境功能是城市居民生活品質(zhì)提高重要因子，因此需要對(duì)水體污染成因著手，依據(jù)相應(yīng)水功能區(qū)和水環(huán)境功能區(qū)成果及目標(biāo)要求，進(jìn)行治理和恢復(fù)。同時(shí)采用工程手段或者生物技術(shù)輔助水質(zhì)凈化，滿足城市水環(huán)境功能需求。

（3）水文化功能是城市水文化建設(shè)與城市水景觀相結(jié)合，在水景觀中體現(xiàn)以水為軸心的文化，主要內(nèi)容包括城市遺跡、歷史人物、民間藝術(shù)等等歷史文化挖據(jù)和現(xiàn)代社會(huì)科技文化內(nèi)容等。

（4）水經(jīng)濟(jì)功能是在本身城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于水資源需求，再與供排水系統(tǒng)構(gòu)建后納入城市水市場(chǎng)；例外水環(huán)境與水文化建設(shè)提高了當(dāng)?shù)鼐用裆钍孢m度，拉升周邊房地產(chǎn)及配套設(shè)施價(jià)格，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，這也是間接的水經(jīng)濟(jì)功能體現(xiàn)。

二、水環(huán)境設(shè)計(jì)條件

水環(huán)境設(shè)計(jì)條件主要包括城市水文條件和水質(zhì)及污染源條件。

城市水文條件主要是依據(jù)城市水文、水位、雨量等測(cè)站，對(duì)城市設(shè)計(jì)暴雨、城市徑流計(jì)算和城市澇水與外江（海）潮（水）位組合。

（1）城市設(shè)計(jì)暴雨 不同歷時(shí)、不同重現(xiàn)期的暴雨強(qiáng)度，是城市市政排水及區(qū)域排澇設(shè)計(jì)的重要參數(shù)，它直接影響了市政排水管道的設(shè)計(jì)及區(qū)域排澇工程量的大小。目前，一般城市都有相應(yīng)的暴雨公式，根據(jù)暴雨公式可以求得不同歷時(shí)的暴雨強(qiáng)度，但實(shí)際中一般很少考慮不同歷時(shí)暴雨強(qiáng)度的差別，統(tǒng)一采用60min平均雨強(qiáng)的情況較多，即沒有考慮到設(shè)計(jì)雨型的問題。此外，由于市政排水規(guī)定的重現(xiàn)期與水利部門區(qū)域排澇規(guī)定的重現(xiàn)期有較大差別，如市政排水的標(biāo)準(zhǔn)以2～5年一遇居多，區(qū)域排澇的標(biāo)準(zhǔn)以5～20年一遇居多，兩者之間如何銜接值得探討研究。

（2）城市產(chǎn)匯流模型 由于城市化的影響，水文資料的一致性遭到破壞，城市地區(qū)下墊面的變化導(dǎo)致產(chǎn)流、匯流有別于山丘區(qū)及人類活動(dòng)影響不顯著地區(qū)，移用傳統(tǒng)的方法推求徑流結(jié)果顯得較為粗糙。要解決城市的防洪排澇問題，必須從研究城市地區(qū)水文特性著手，充分分析城市化對(duì)水文的影響，采用合適的城市雨洪模擬技術(shù)和方法。城市產(chǎn)流計(jì)算方法有許多種，常用的產(chǎn)流計(jì)算模型，如徑流系數(shù)法、蓄滿產(chǎn)流法、下滲曲線法、指標(biāo)法、SCS曲線法等。城市地表匯流計(jì)算的數(shù)學(xué)模型主要有水動(dòng)力學(xué)和水文學(xué)兩類，常用的水文學(xué)模型有推理公式、線性水庫、非線性水庫、瞬時(shí)單位線、等流時(shí)線法等。

（3）水質(zhì)及污染源條件 城市水體或是河道水質(zhì)邊界采用實(shí)測(cè)水質(zhì)資料統(tǒng)計(jì)分析得到。規(guī)劃水質(zhì)目標(biāo)可以依據(jù)所在城市的水環(huán)境及水功能區(qū)相應(yīng)劃分類型及目標(biāo)水質(zhì)用于規(guī)劃。污染源調(diào)查與分析是解決提升水質(zhì)和水環(huán)境的重要因素，主要依據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)保、城建部門提供資料，分析城市水體周邊工業(yè)及生活、城市面源污染、農(nóng)田面污染等污染源。

三、應(yīng)用實(shí)例

某備用水源地位于某區(qū)西南側(cè)，與錢塘江、浦陽江之間，與三江口（錢塘江、富春江、浦陽江）毗鄰連通，為更好地做好某區(qū)城鄉(xiāng)飲用水供水水源的安全保障，能有效應(yīng)對(duì)某區(qū)水源單一、供水保障程度不高的問題。

（1）水文條件

通過分析統(tǒng)計(jì)當(dāng)?shù)厮馁Y料，求得城市暴雨成果并通過城市產(chǎn)匯流計(jì)算求得各下墊面的產(chǎn)流成果。

（2）水質(zhì)和污染源條件

根據(jù)近幾年的水質(zhì)監(jiān)測(cè)，引水水質(zhì)除總氮及氨氮等部分指標(biāo)外，其它指標(biāo)基本可滿足水功能區(qū)劃的水質(zhì)要求。參照《地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，采用單項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)法對(duì)錢塘江和某湖地區(qū)地表水進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。

（3）水動(dòng)力及水質(zhì)模型建立

水動(dòng)力數(shù)據(jù)模型：一維水動(dòng)力學(xué)模型控制方程為Saint－Venant方程組：

式中：和分別為空間坐標(biāo)(m)和時(shí)間坐標(biāo)(s)；為斷面面積(m2 )；為河道內(nèi)任意斷面的流量(m3/ s)；為旁側(cè)入流流量(m2/ s)；為水力半徑；為重力加速度(m/s2)；為動(dòng)量校正系數(shù)；為謝才系數(shù)。

水質(zhì)模型：采用不可壓縮流體、淺水、Boussinnesq假定下的Navier－Stokes方程，垂向動(dòng)量方程中的垂向加速度相對(duì)水平方向上的分量是一小量，可忽略不計(jì)，因此，垂向上采用的是靜水壓力方程?？紤]到計(jì)算區(qū)域溫度變化梯度較小，可以近似認(rèn)為對(duì)流場(chǎng)的影響可忽略。一系列偏微分方程和一系列相應(yīng)的定解條件都是基于有限差分網(wǎng)格進(jìn)行求解的。經(jīng)過計(jì)算現(xiàn)狀工況下TP濃度分布如圖1

圖1 現(xiàn)狀工況下TP濃度分布圖

圖2 流速分布圖

經(jīng)過水動(dòng)力數(shù)學(xué)模型計(jì)算，計(jì)算求得該城市水體庫容、引水、排水閘規(guī)模及汛期水位等內(nèi)容。水質(zhì)模型計(jì)算結(jié)果所示，增加出水口，可大大減少引水中的死水區(qū)域。但在部分區(qū)域仍然存在著死水區(qū)，有待采取其他措施加以解決。通過上述條件，運(yùn)用水質(zhì)模型可以模擬城市水體中主要功能效果，并可以相應(yīng)去尋找解決辦法。

四、結(jié)論

（1）城市化進(jìn)程發(fā)展中，下墊面變化明顯，城市水體是城市水安全基礎(chǔ)條件，故通過水動(dòng)力模型可以提出對(duì)周邊規(guī)劃范圍內(nèi)滯洪作用效果以及如何調(diào)度使用該水體；同時(shí)可以提出工程實(shí)施后非工程措施加以輔助，進(jìn)一步提升城市水安全

（2）通過對(duì)某湖的引水，增強(qiáng)增強(qiáng)水體的自凈能力，以水治水，不僅增加了水量，稀釋了污水，而且更重要的是能使水體的自凈系數(shù)增大，從而使水體的自凈能力增強(qiáng)。生物的自凈作用需要消耗氧氣，如果氧氣得不到及時(shí)補(bǔ)充，好氧微生物就會(huì)消忙，生物自凈過程就會(huì)終止。引水增加水體流速，使水體復(fù)氧化能力增強(qiáng)，水體溶解氧濃度增加，水生微生物、植物的數(shù)量和種類也相應(yīng)增加，水生生物活性增強(qiáng)，通過多種生物的新陳代謝作用達(dá)到凈化水質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭澤洲等.水環(huán)境數(shù)學(xué)模型及其應(yīng)用[M].化學(xué)工業(yè)出版社,2007

[3]沈清基等.城市生態(tài)與城市環(huán)境[M].同濟(jì)大學(xué)出版社,2008

[4]耿艷芬.城市雨洪的水動(dòng)力耦合模型研究[D].大連理工大學(xué),2006

第7篇：環(huán)境工程認(rèn)識(shí)范文

大家好！今天我就《城市聲環(huán)境功能區(qū)監(jiān)測(cè)點(diǎn)位確認(rèn)技術(shù)報(bào)告》編制工作，向各位領(lǐng)導(dǎo)做一下匯報(bào)，同時(shí)把編制中的做法和一些心得、經(jīng)驗(yàn)與兄弟單位進(jìn)行交流，不妥之處，請(qǐng)給予指導(dǎo)。

河北省生態(tài)環(huán)境廳辦公室2012年2月下發(fā)了《關(guān)于做好2020年聲環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)點(diǎn)位優(yōu)化調(diào)整工作的通知》，要求各縣市2020年9月30日前做好全省聲環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)點(diǎn)位優(yōu)化調(diào)整工作。我分局領(lǐng)導(dǎo)非常重視，第一時(shí)間把通知發(fā)放到業(yè)務(wù)科室監(jiān)測(cè)站，讓其盡快按技術(shù)導(dǎo)則、規(guī)范要求，對(duì)大城縣功能區(qū)噪聲、區(qū)域環(huán)境噪聲及交通噪聲監(jiān)測(cè)點(diǎn)位進(jìn)行點(diǎn)位篩選、確認(rèn)。

一、項(xiàng)目咨詢、資料收集準(zhǔn)備階段

因該項(xiàng)工作專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、工作量大，而且沒有經(jīng)費(fèi)、沒有經(jīng)驗(yàn)可循，找不著頭緒，只好采取多學(xué)多問的方式，一點(diǎn)點(diǎn)摸索推進(jìn)。通過網(wǎng)上搜查相關(guān)信息，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教市監(jiān)控中心項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)和電話咨詢省監(jiān)測(cè)處噪聲方面的技術(shù)專家，查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)資料，城建局、規(guī)劃局、大氣辦收集《xxx城鄉(xiāng)總體規(guī)劃》、《xxx中心城區(qū)聲環(huán)境功能區(qū)劃分技術(shù)報(bào)告》等相關(guān)資料，為點(diǎn)位確認(rèn)做著前期準(zhǔn)備工作。

二、技術(shù)報(bào)告編制階段

通過多方請(qǐng)教、咨詢，我們有了大致的工作思路，并對(duì)聲環(huán)境質(zhì)量點(diǎn)位布設(shè)和監(jiān)測(cè)方面的技術(shù)規(guī)范進(jìn)行了仔細(xì)研讀，對(duì)于監(jiān)測(cè)點(diǎn)的設(shè)置原則、設(shè)置要求、點(diǎn)位布設(shè)方法有了清晰的認(rèn)識(shí)。7月份開始了《xxx城市聲環(huán)境功能區(qū)監(jiān)測(cè)點(diǎn)位確認(rèn)技術(shù)報(bào)告》編制工作，根據(jù)《城市區(qū)域環(huán)境噪聲適用區(qū)劃分技術(shù)規(guī)范》、《聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》要求確定城市區(qū)域聲環(huán)境噪聲點(diǎn)位103個(gè)，按照要求編碼進(jìn)行實(shí)地監(jiān)測(cè)，同時(shí)記錄點(diǎn)位的經(jīng)緯度、參照物、功能區(qū)代碼、噪聲監(jiān)測(cè)值等，此項(xiàng)工作已經(jīng)完成。

最困難的也是技術(shù)性最高的部分，應(yīng)該是功能區(qū)噪聲點(diǎn)位確認(rèn)工作，因?yàn)樵擖c(diǎn)位一旦確認(rèn)五年內(nèi)不能調(diào)整。首先要把大城縣規(guī)劃圖、功能區(qū)規(guī)劃圖和衛(wèi)星圖三圖合一，為此我們請(qǐng)教了很多技術(shù)專家，延誤了很多時(shí)間。最終三類功能區(qū)每類劃分成100個(gè)網(wǎng)格，確認(rèn)100個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)位，然后從這100多個(gè)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)中計(jì)算出平均值，按照絕對(duì)差值在±1.0dB（A）之內(nèi)，相對(duì)偏差盡可能小于5%的原則，粗選出幾個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)位，根據(jù)選點(diǎn)原則，綜合考慮測(cè)點(diǎn)的環(huán)境特征、地理位置、空間分布、點(diǎn)位代表性和監(jiān)測(cè)的現(xiàn)場(chǎng)條件等因素，對(duì)備選點(diǎn)位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查，再經(jīng)過和物業(yè)、業(yè)主等溝通協(xié)商，確定符合原則要求的功能區(qū)噪聲監(jiān)測(cè)點(diǎn)。所以，功能區(qū)噪聲普查點(diǎn)位我們就布設(shè)了300個(gè)。

三、噪聲監(jiān)測(cè)、點(diǎn)位優(yōu)化分析階段

因?yàn)楣δ軈^(qū)點(diǎn)位較多，任務(wù)緊，我們采取和三方監(jiān)測(cè)公司一起合作監(jiān)測(cè)的方式，全力推進(jìn)普查點(diǎn)位監(jiān)測(cè)工作，盡快完成點(diǎn)位優(yōu)化分析，爭(zhēng)取9月15日前完成專家驗(yàn)收。

第8篇：環(huán)境工程認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】社工介入；空巢老人；孤獨(dú)困境

一、空巢老人的概念

在我國空巢老人一般是是指60歲以上且不與兒女一起居住的老年人。造成“空巢”的原因可能有三種，一是子女離家出去求學(xué)或者直接在外地工作，因此老人獨(dú)居在家中；二是可能是孤身的老人，一直沒有子女，因此缺少照顧；三則是可能早年喪子，子女已經(jīng)去世，導(dǎo)致老人到了晚年沒有了子女成為了空巢老人。空巢老人還可以包括兩種類型，一種是老夫婦兩人一起居住，彼此照顧，另一種則是只剩下一位老人獨(dú)居。

二、城鎮(zhèn)社區(qū)空巢老人孤獨(dú)困境的主要特點(diǎn)

（一）面臨孤獨(dú)困境的老人數(shù)量上呈現(xiàn)普遍化大眾化傾向

通過對(duì)黑龍江省某社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，在873名老人中，目前472位老人長期獨(dú)居，約占整個(gè)老人群體60%以上。即便是在城鎮(zhèn)，老人們雖然不用擔(dān)心生活問題，可兒女長期不在身邊，或者一年探望一次雙親的情況，使得老人的精神生活質(zhì)量嚴(yán)重下降，中國傳統(tǒng)思想的天倫之樂是老人們最為看重的，許多老人表示，都希望自己在晚年時(shí)候能兒女滿堂，其樂融融的圍在他身邊，這是從倫理上，老人一生的價(jià)值追求，這和西方相比是有不同的。

（二）少子老齡化加重空巢化

全國老齡委辦公室副主任吳玉韶介紹說，我國正開始進(jìn)入人口老齡化快速發(fā)展期，老年人口由年均增加311萬人發(fā)展到年均800萬人。吳玉韶說，伴隨快速增加的老年人口，高齡老人和失能老人也大幅增加。同時(shí)，隨著第一代獨(dú)生子女家長進(jìn)入老年，我國已開始進(jìn)入少子老齡化的新階段。據(jù)介紹，目前我國城市空巢家庭已達(dá)到49.7%農(nóng)村空巢和類空巢家庭也達(dá)到48.9%。在黑龍江省等東北地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢滯后，家庭中兒女離家去外地的情況更為普遍，這種情況也更加嚴(yán)重。

（三）身體多病加重感情孤獨(dú)化

身體疾病的出現(xiàn)會(huì)在老人身上轉(zhuǎn)為心理疾病。老年人到了晚年由于身體機(jī)能的退化，身體狀況下滑是正?，F(xiàn)象，如果老年人在身體機(jī)能不好的狀況下能得到兒女們的照顧和精神上的支持，會(huì)比其他的老年人更為健康?？粘怖先斯陋?dú)癥狀得不到有效改善的情況下，再加之身體多病，老人顧影自憐會(huì)加重老年人的心理疾病，心態(tài)失衡等。疾病的加重使得本身就有的空巢老人孤獨(dú)癥雪上加霜，危機(jī)值得我們重視，所以，在社會(huì)工作者進(jìn)行工作的過程中，給老人身體狀況方面的關(guān)注也是同時(shí)進(jìn)行的，好的身體狀況無疑會(huì)有利于老人心里問題的解決。

（四）錯(cuò)誤觀念引導(dǎo)下解決難度加大

對(duì)老人不利的觀念以及由此而影響到老人的觀念使得空巢老人的解決難度不斷升級(jí)。當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的沿海城鎮(zhèn)，部分老人們一到老年，自身的價(jià)值認(rèn)同感和年輕時(shí)發(fā)生巨大反差，從而自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差，認(rèn)為老人無用，老人是累贅，老年人沒有可以利用和交換的價(jià)值，外界社會(huì)對(duì)老年人的歧視和不尊重也加重了空巢老人的精神負(fù)擔(dān)，本來已經(jīng)很難解決的空巢孤獨(dú)問題雪上加霜。

（五）孤獨(dú)困境出現(xiàn)的反復(fù)化和頑固化

孤獨(dú)的心理狀態(tài)一旦形成病灶，就會(huì)在人腦中形成應(yīng)激反應(yīng)，一旦進(jìn)入孤獨(dú)前兆，就會(huì)反復(fù)發(fā)作，習(xí)慣性心理出現(xiàn)問題，這在心理醫(yī)學(xué)中是一個(gè)常見的難題。輕則會(huì)情緒消沉，煩躁不安，嚴(yán)重的話會(huì)使人陷入抑郁癥，心理病變。

三、社工介入視角下有效環(huán)境城鎮(zhèn)空巢老人孤獨(dú)困境的策略與方法

（一）社工介入的角色定位

面對(duì)空巢老人的孤獨(dú)困境，社工介入者應(yīng)該把自己的角色定位為工作者和老人兒女的角色，之間應(yīng)該是互相轉(zhuǎn)換的，就要對(duì)老人既投入耐心真誠和感情，又輔以科學(xué)的方法，看似簡(jiǎn)單，卻也是最考驗(yàn)工作者職業(yè)素養(yǎng)的一環(huán)。

社會(huì)工作的本質(zhì)是助人自助，是以利他主義為原則，以科學(xué)的方法的助人活動(dòng)，社會(huì)工作者在角色方面可以是直接角色和間接角色、在對(duì)空巢老人服務(wù)中所扮演的角色最多的就是直接角色和間接角色。直接服務(wù)于這些特別需要幫助的弱勢(shì)群體。在老人生活照料方面，是直接的照顧者。在醫(yī)療保健方面，是直接的關(guān)愛者和間接的照顧者。給他們提供醫(yī)療保健常識(shí)、健康指導(dǎo)、緊急救援監(jiān)護(hù)等。在精神健康方面，是直接間接的支持角色。能給空巢老人在精神健康方面給與支持，豐富老人的精神生活，幫助老人樹立健康積極的生活心理狀態(tài)，遇到老人因?yàn)閭€(gè)人、社會(huì)、家庭等原因而心理產(chǎn)生壓抑失落孤僻等心理問題時(shí)候，能及時(shí)給與幫助調(diào)節(jié)，明確自己的角色定位，積極介入站在優(yōu)勢(shì)視角和危機(jī)視角的角度，利用科學(xué)的社會(huì)工作方法給與幫助和疏導(dǎo)，社會(huì)工作者在解決老人孤獨(dú)困境的過程中，角色應(yīng)該是根據(jù)老人的困境和需求而不斷改變的，不是固定不變，在老人居家養(yǎng)老有保障的基本情況下，城鎮(zhèn)空巢老人的生活問題其實(shí)不是主要問題，而即使經(jīng)濟(jì)條件可觀，老人們由于種種原因而產(chǎn)生的孤獨(dú)困境卻是普遍存在的，經(jīng)濟(jì)富足可在一定程度上環(huán)節(jié)孤獨(dú)的境況，但卻不能根本改變，如果沒有社會(huì)工作者的介入，進(jìn)行幫助和調(diào)節(jié)引導(dǎo)，那么孤獨(dú)的困境也只是治標(biāo)不治本。這不是我們研究者所想看到的。角色的定位要適時(shí)而變，堅(jiān)持以人為本的原則，和助人自助的本質(zhì)。

（二）社工介入的策略與方法

1.做好對(duì)老人孤獨(dú)困境狀況的研判與評(píng)估。

要通過表象來觀察判斷老人的孤獨(dú)狀況，還應(yīng)通過其他的方面去仔細(xì)判別，或者發(fā)現(xiàn)老人潛在的孤獨(dú)因素，從而及時(shí)糾正。一旦發(fā)生孤獨(dú)的狀況，便不易解決。老人由于和社工在年齡和生理各方面差異較大，不易透露出真實(shí)想法，那么孤獨(dú)是需要看出來的嗎，事實(shí)上，孤獨(dú)需要透過眼神，觀察家庭，及其個(gè)人生活狀態(tài)，聽其談話等多種手段了解到的，在平時(shí)就要善于總結(jié)觀察，再及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困境的時(shí)候，就要合理開展工作了，對(duì)待已經(jīng)各方面都符合的嚴(yán)重孤獨(dú)者，就要重點(diǎn)工作，對(duì)于具有潛在因子的孤獨(dú)者，應(yīng)及時(shí)給予支持，化解掉。

2.掌握疏導(dǎo)老人情緒的技巧。

處于孤獨(dú)困境中的空巢老人的情緒是十分不穩(wěn)定的，隨時(shí)都有可能發(fā)生暴躁、冷漠、孤僻等不良情緒。面對(duì)老人們的不良情緒，要及時(shí)加以引導(dǎo)和疏導(dǎo)。首先是要穩(wěn)定情緒，繼而控制，先撫平這些情緒的出現(xiàn)，一旦情緒惡劣，會(huì)引發(fā)一些意想不到的極端現(xiàn)象出現(xiàn)，因此合理得處理危機(jī)能夠及時(shí)緩解案主非常態(tài)的情緒，如果不能及時(shí)的處理，可能會(huì)造成危機(jī)的惡化并造成二次傷害。平息情緒，是有技巧的，轉(zhuǎn)移注意力，就是一個(gè)比較常用的技巧，

其次應(yīng)該及時(shí)做思想工作。逐步把握談話技巧，使得他能夠認(rèn)同社工在為他好，并且讓他看到事情好的一面，先穩(wěn)定住再說下一步，這就要社會(huì)工作者能經(jīng)驗(yàn)豐富的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定情緒的出現(xiàn)，繼而在情緒發(fā)生的初期，就使得熄滅在萌芽狀態(tài)中，避免情緒惡化，造成的難以挽救的結(jié)果。社工應(yīng)當(dāng)及時(shí)得對(duì)危機(jī)事件進(jìn)行合理的解決，如果沒有及時(shí)為空巢老人尋求解決問題的合理路徑，而采取非理智的應(yīng)對(duì)措施，就會(huì)引發(fā)許多后續(xù)的不良反應(yīng)的發(fā)生。

3.要堅(jiān)持個(gè)別化對(duì)待原則。

每個(gè)空巢老人的基本情況都不可能完全一樣，對(duì)其他老人有效的工作方法，對(duì)另外老人不一定適用，家家有本難念的經(jīng)，情況不同，在基本的科學(xué)規(guī)律的引導(dǎo)下，就要利用不同的工作方法去解決不同的問題，靈活運(yùn)用和實(shí)事求是是一個(gè)可以協(xié)調(diào)的工作原則，這對(duì)社會(huì)工作者來說，具有重要的意義。在個(gè)別化對(duì)待的過程中要將心比心，換位思考，在遵守社會(huì)工作倫理的基礎(chǔ)上，選擇更為實(shí)際的方式進(jìn)行工作對(duì)待。

4.運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角等社工專業(yè)理論指導(dǎo)社工介入實(shí)踐。

在社會(huì)工作理論方面一個(gè)重要的理論就是優(yōu)勢(shì)視角理論，是個(gè)案社會(huì)工作的的重要理論，普及面和應(yīng)用面是無比廣泛的。優(yōu)勢(shì)也就是老人們所具備的各種資源和有利條件。不但指代自身的優(yōu)勢(shì)，也包括周圍身邊的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)勢(shì)視角的應(yīng)用面廣是有原因的，發(fā)揮了重要的作用，其實(shí)所有人都有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，即便是處在困境中的老人，由于他們深陷困境當(dāng)中，遮擋了他們的視線，轉(zhuǎn)移了他們的注意力，使其把所有精力都注意到了困境上面，放大了困難，也就往往發(fā)現(xiàn)不到自己的優(yōu)勢(shì)資源，從而稍有別人的否定就極度否定自己，或者陷入痛苦的泥潭中。那么優(yōu)勢(shì)視角下的工作者其實(shí)就是要發(fā)現(xiàn)案主老人的優(yōu)點(diǎn)，和優(yōu)勢(shì)條件，幫助他全面認(rèn)清自己，幫助案主自己能夠勇敢站起來，走出困境。該視角強(qiáng)調(diào)了一個(gè)人所具備的主觀能動(dòng)性和可以改變現(xiàn)狀的潛力，其開發(fā)案主的潛能，這潛能也是未被案主發(fā)現(xiàn)的，從而提高其抗逆力，提升困境者的潛能，激發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)超越自我的目的。

在利用專業(yè)老年人理論的時(shí)候，要根據(jù)這些成熟的理論貫穿到服務(wù)中去，例如社會(huì)交換論和社會(huì)連續(xù)理論在老年人服務(wù)中的運(yùn)用，社會(huì)交換論強(qiáng)調(diào)要讓老年人認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，可以有值得交換的價(jià)值滿足其精神需求。在社會(huì)連續(xù)理論中，最好讓老年人繼續(xù)從事其年輕時(shí)候的愛好和社會(huì)角色，保持角色的連續(xù)性，避免突然脫離其原有角色而產(chǎn)生的不適應(yīng)性。那么在以下的對(duì)幾位空巢老人案例中這些理論都有運(yùn)用到，因?yàn)橹陨鐣?huì)工作能解決這些問題，是社會(huì)工作的專業(yè)性所決定的。

空巢老人社工介入是在空巢老人領(lǐng)域開展的社會(huì)工作，是將社會(huì)工作的專業(yè)理念和服務(wù)方法應(yīng)用于那些特殊狀態(tài)的老人身上。具體而言，空巢老人的社會(huì)工作是運(yùn)用社會(huì)工作的專門知識(shí)與技術(shù)于空巢老人，協(xié)助解決個(gè)人經(jīng)濟(jì)或精神的、家庭的等種種困擾，促進(jìn)其形成良好的心理狀態(tài)系，使其身心健康，生活穩(wěn)定，使其最大限度地發(fā)揮自身的潛能，最大限度地取得良好晚年生活，加快空巢老人社會(huì)工作進(jìn)展的步伐，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所造成留下的后遺癥，緩和家庭中產(chǎn)生的諸多問題，對(duì)于建設(shè)和諧社區(qū)、建設(shè)和諧社會(huì)至關(guān)重要。社會(huì)工作者應(yīng)逐步明確工作重點(diǎn)、工作目的并逐步完善工作方法和技巧，建立一套行之有效的處理危機(jī)的模式，從而更好得處理和解決空巢老人孤獨(dú)困境事件，為老年人安度健康快樂的晚年服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王思斌.社會(huì)工作概論[M].高等教育出版社，2006.

[2]徐永祥，張明鎖.社區(qū)工作[M].高等教育出版社，2007.

第9篇：環(huán)境工程認(rèn)識(shí)范文

1. 國內(nèi)外高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

英國著名教育家紐曼在《大學(xué)的理念》中所說，“大學(xué)首先是個(gè)接受教育的地方，是個(gè)能從眾多學(xué)科中獲取大量知識(shí)的地方”。大學(xué)之所以能夠存在，核心原因是社會(huì)需要大學(xué)培養(yǎng)人才。大學(xué)的根本功能就是依托現(xiàn)有的人才造就未來的人才。

從當(dāng)今世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)看，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高校共同努力的方向。上世紀(jì)60年代開始，世界上很多國家都大幅提高高等教育入學(xué)率，新世紀(jì)以來，歐美掀起了新一輪提高教育質(zhì)量的浪潮。特別是在應(yīng)對(duì)國際金融危機(jī)過程中，一些高等教育較發(fā)達(dá)的國家紛紛主張人才培養(yǎng)與時(shí)代變化的全方位適應(yīng)、高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深度融合。我國大力實(shí)施的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，要求以高素質(zhì)人才構(gòu)建新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新人才尋求新的發(fā)展動(dòng)力。

高等教育朝著多樣化方向發(fā)展，從單一結(jié)構(gòu)向多種結(jié)構(gòu)演化，這是當(dāng)今世界高等教育改革的重要態(tài)勢(shì)之一。

近年來，美國主要是以政府法令形式將課程的綜合化確立下來的。1991年，美國政府頒布了《關(guān)于發(fā)展高等教育和提高專門人才質(zhì)量方案》。該方案認(rèn)為：“加強(qiáng)專門人才在生產(chǎn)和科技部門獨(dú)立工作的能力，是當(dāng)前高等教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展的基本方針?！睘榇耍耙笤谡n程改革上，打破原有的課程界限及框架，實(shí)行跨學(xué)科的綜合研究，創(chuàng)設(shè)新型的綜合課程?！比毡局ù髮W(xué)把綜合科學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，重新組織課程內(nèi)容，以加強(qiáng)課程的綜合性，這已引起國際高等教育界的關(guān)注。現(xiàn)在，日本其他大學(xué)也紛紛仿效，大搞課程綜合化的改革。

2.實(shí)踐教學(xué)的重要性及存在的問題

我國現(xiàn)行的教育方針要求堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，國內(nèi)外各高校都十分重視實(shí)踐教學(xué)。

盡管各高校積極開展實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，但我們也應(yīng)該知道，目前我國整體上的教學(xué)模式還是比較重視理論教學(xué)，由于種種原因和困難忽視了某些必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)科或?qū)I(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建不夠完善，實(shí)踐教學(xué)隨意性較大，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考試方式不夠豐富，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍不夠完善，經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)所需要進(jìn)一步的投入與建設(shè)。

根據(jù)1998年教育部新頒布的本科專業(yè)目錄，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)于2002年設(shè)立建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，并于同年開始招生。全國建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的人才培養(yǎng)計(jì)劃中要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。本著這樣的目標(biāo)與要求，我們一直發(fā)揚(yáng)北大荒精神，肯干、實(shí)干，學(xué)校、學(xué)院也歷來重視建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，重視本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與教學(xué)改革探索，并取得了一定的成績。通過幾年來的摸索與實(shí)踐，有必要對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理體系中的畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一次較為深入的研究與探討，提出相應(yīng)的畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施方案，進(jìn)而改善在此環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問題。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

針對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃部署，為國家培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的“三強(qiáng)”人才是高等學(xué)校責(zé)無旁貸的任務(wù)，這就需要我們根據(jù)區(qū)域發(fā)展的要求不斷改善專業(yè)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，改善目前我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)校與學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位缺乏必要的交流聯(lián)系等問題，建立學(xué)生定期匯報(bào)和學(xué)校企業(yè)互聯(lián)機(jī)制，充分掌握學(xué)生在畢業(yè)階段實(shí)習(xí)的具體情況和出現(xiàn)的問題。通過與企業(yè)積極對(duì)接，提高畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生工程綜合設(shè)計(jì)能力，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和積極性。

通過對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)與管理進(jìn)行剖析，分析工科專業(yè)畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并開展立項(xiàng)研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。根據(jù)高等學(xué)校人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)管理的特點(diǎn)和規(guī)律，較系統(tǒng)地分析提高建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法，探索構(gòu)建建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)管理體系的實(shí)施方案，力求提高大學(xué)生創(chuàng)造性、綜合性、設(shè)計(jì)性工程實(shí)踐能力，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后，可以在同類專業(yè)中起到一定的推廣和示范作用。

與此同時(shí)，突破現(xiàn)階段我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位對(duì)接性不強(qiáng)的局限，制定建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策方案。