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第1篇：寫動物的作文范文

關鍵詞：觀察細致 積累素材 描寫 逼真 動物 喜愛

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）10-0195-01

動物是人類的好朋友，我們大家都喜歡動物。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在作家筆下的動物是那樣栩栩如生。不同的動物的外形、動作、姿態(tài)、叫聲都讓你迷戀、讓你喜愛。這次習作是要求如何圍繞“喜愛”，把動物寫活呢？可以從以下幾方面入手：

1 寫前觀察，積累素材

學生見過許多動物，有的還喂養(yǎng)過動物，然而一動筆寫某種動物，往往就不生動、具體，關鍵是沒有仔細觀察。因此，在寫作前要選擇自己喜愛的一種動物進行仔細觀察。要注意觀察某種動物，你喜愛在什么地方？外形有哪些特點，有哪些獨特的生活習性。觀察時，要注意調動各種器官。如用眼睛仔細觀察，用手摸一摸，用鼻子聞一聞，用耳朵聽一聽等。例如觀察“穿山甲”，要抓住“小嘴、長舌、大尾巴、鱗片、全身烏黑發(fā)亮”的外形特點來觀察，同時抓住“穿山甲用舌頭來舔吃鱗片中收集的螞蟻”的生活習性，突出穿山甲聰明、機靈。只有認真觀察，寫起來才能得心應手。

2 抓住特點，寫活動物

2.1把握外形特點

動物的外形特點，包括形狀（頭部、身軀、四肢……）、顏色（皮毛的色彩）等；頭部包括眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、胡須等方面。請看一位學生寫的“金絲熊”的外形，抓住頭（尖尖的像老鼠）、身軀（肥胖）、尾巴（短小）、顏色（金黃）、絨毛（閃閃發(fā)光）等特點寫得栩栩如生。

2.2抓住動物最突出的特點

有的動物特別機靈，有的動物特別忠誠，有的動物特別滑稽，有的動物特別調皮……抓住小動物最突出的特點，圍繞這一動物的特點進行描寫。例如《白鵝》一文，作者抓住了鵝的“高傲”這一特點，圍繞著“高傲” 寫了鵝的叫聲、步態(tài)和吃相來寫；《貓》一課，作者抓住了貓“古怪”這一特性進行描寫。這樣寫使人有如見其形、如聞其聲之感。

3 觀察有序，條理清楚

寫喜歡的一種動物，先要認真觀察它的外形、動作、活動的特點；再按照整體到局部，或者按照一定的順序寫。例如《翠鳥》一課，作者按照“外形、活動特點、捕魚、住處”的順序；觀察它的外形按照從“頭上、背上、腹部”的順序；觀察它的活動特點按照“鳴聲――愛貼著水面疾飛――捕魚”的順序。由于觀察有序，所以文章條理清楚，層次分明。

4 突出習性，加深印象

動物的習性包括吃、行、住、宿等方面，每種動物都不相同。如貓頭鷹夜間在野外捕老鼠，牛會反芻，燕子含泥壘窩等。只有突出動物的生活習性，才能把動物寫得生動、形象。如《金絲熊》的片斷：“冬天，金絲熊特別怕冷。我把棉花放進‘小屋’里，它會把棉花撕碎后搭成窩，留個小洞當‘門’。當它吃飽后就鉆進窩里，再把‘門’封上呼呼睡覺，把自己隱蔽得無影無蹤?！边@段話抓住金絲熊“冬天特別怕冷，自己用棉花做窩”的生活習性來寫，還巧用“撕碎、留、搭、鉆進、睡覺”等動詞，把金絲熊寫得活靈活現(xiàn)。

5 圍繞中心句，寫得生動具體

寫動物可先點出中心詞或中心句，再圍繞中心詞或中心句進行具體描寫。這樣使習作顯得中心突出，又有條不紊。例如《貓》一課，“它要是高興，能比誰都溫柔可愛，用身子蹭你的腿，用脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗略各異，變化多端。”這段話是圍繞著第一句“貓的性格實在有些古怪?！钡闹行木鋪韺懙?，突出了貓的溫柔可親，條理又很清楚。

6 重點突出，體現(xiàn)特征

觀察描寫喜歡的一種動物，重點是觀察這種動物與其它動物不同的特征。例如描寫貓頭鷹的頭和耳朵像貓，眼睛像寶石，嘴像鉤子，形狀像鷹，所以叫貓頭鷹；作者對翠鳥進行全面、細致地觀察。用視覺觀賞它的體形美和顏色美；用聽覺聞到“清脆”的鳴聲。同時還走訪了老漁翁，了解了它的住處。作者觀察翠鳥的活動特點時，重點是觀察了它的捉魚，特別是寫了“我”親眼看見捉魚的一系列動作，具體表現(xiàn)了它捉魚的動作敏捷。

7 多聽聲音，描寫逼真

要把動物的文章描寫得生動、逼真，還要巧用摹聲詞，把某種動物描寫得栩如生。你們平時要多聽聽動物叫聲，如狗叫“汪汪”， 貓叫“喵喵”，公雞啼“喔喔”， 鳥兒“嘰嘰喳喳”的嗚叫……例如一位學生在《觀看動物摹聲大賽》中，這樣寫：“暑假的一天，我到福州森林公園觀看了動物摹聲大獎賽，你聽：馬登臺發(fā)出‘嗒嗒嗒’的馬蹄聲；山羊張著嘴巴‘咩咩’叫；公雞‘喔喔’地啼；最有趣的是八哥鳥一會兒學人‘嗚嗚’的哭聲，一會兒又學人‘咯咯咯’的笑聲，引得臺下觀眾‘哈哈’大笑……”這段話把動物的摹聲寫得非常生動、有趣。讓人讀了朗朗上口，聽起妙趣橫生。

8 動靜結合，突出特點

動物中，鳥是活潑可愛的，喜愛飛翔，愛跳上跳下。要寫好某種小鳥的可愛，還要巧妙地描寫它的動態(tài)和靜態(tài)的特點。例如《翠鳥》一文，用“輕輕地停在葦桿上”寫了翠鳥的靜態(tài)；用“一動不動地注視著”、“等待”寫了“動”前之“靜”；用“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”的一系列動作寫了它的動態(tài)，用“葦桿”還在“搖晃”，“水波”還在“蕩漾”的動態(tài)，進一步襯托翠鳥捉魚動作的迅速、敏捷。由于動靜結合，把翠鳥捉魚的特點寫得活靈活現(xiàn)，引人入勝。

第2篇：寫動物的作文范文

動物的英語作文1：熊貓

My favourate animal is panda.i think panda is the cutist animal in the world.It has black and white fur and especially it have black fur around eyes which looks like wear a pair of sunglasses.Panda likes banboo shoots and leaves a lot.I saw panda ate apply and cakes in Zoo before,but I know in nature world they would not eat these things.Now almost everyone in the world love panda,but only China has panda.So as a Chinese I feel proud to be born in a country has panda.

動物的英語作文2：小狗

I have a dog ,her name is Happy,I very love her.Her is clever and friendly.She loves to walk with me.She always plays with my grandmother,so I think is smart.I also like talking to her,she can understand every words which are said by me.

動物的英語作文3：小貓

I have got two baby cats. they are very beautiful. One is yellow. the other is white. they are very lovely. the yellow cat is very naughty. He likes to play with people. He often runs here and there. His favourite game is playing with balls, ropes and stones. But the white cat is very gentle. She likes to wash her face. And she doesn′t like to play with people. She often jumps onto my knees. I like to give her a bath.

Oh, my baby cats bring me much happiness. We are very good friends. I love them.

第3篇：寫動物的作文范文

老虎是貓科動物的一種。它看起來像一只貓，但比貓大很多。老虎非常兇猛，是肉食性動物。它黃色和黑色條紋的所有機構，它看起來很漂亮。它的尾巴是長的和強大的，它可以打它的獵物。

Tigers live in the thick forests and small animals in the forests are tigers' food.

老虎生活在茂密的森林和小動物在森林是老虎的食物。

第4篇：寫動物的作文范文

我認識一位醫(yī)生。每到冬天，他就在口袋里放一個小水焐子焐手，使自己的手始終保持熱乎乎的。并不是他格外地怕冷，而是他要確保每一個到他這里來看病的人遇到的都是一雙溫暖的手。他說，用溫暖的手給病人診斷，可以讓病人感到安心、信賴，可以激發(fā)病人治愈疾病的信心。

我還知道一位擦鞋童。他最喜歡聽一位著名的小提琴家的琴聲。當這位小提琴家來到擦鞋童所在城市演出時，這位擦鞋童想方設法湊錢買了一張最便宜的票。小提琴家知道了這件事，演出結束后，就找到這位擦鞋童，問擦鞋童需要什么幫助。擦鞋童回答說：“我只想聽聽您的琴聲?！毙√崆偌腋袆又鄬⑿膼鄣男√崆儋浰徒o了這位小知音。30年后，小提琴家再次來到這座城市演出，設法找到了當年的擦鞋童。在貧困的日子，有許多人出高價要買他的小提琴，都被他拒絕了。小提琴家再次問他需要什么幫助，他的回答依然和30年前一樣：我只想聽聽您的琴聲。

我很清楚，醫(yī)生的診費是有價的，小提琴是有價的，但我更清楚，醫(yī)生那雙手的溫暖是無價的，擦鞋童對琴聲的癡愛是無價的！

我還清楚，娛樂是有價的，但幸福是無價的；補品是有價的，但健康是無價的；禮物是有價的，但情誼是無價的；房子是有價的，但家是無價的；財富是有價的，但愛是無價的。只要我們心存一份對生活永遠不變的熱情，這世間，總有一些東西是無價的。

第5篇：寫動物的作文范文

在記敘文寫作中，我們經常會用適當?shù)木拔锩鑼憗肀磉_自身情感，以達到烘托氛、渲染環(huán)境等目的。因此，要想使記敘文中的景物生動形象、相映成趣，就需處理好動景與靜景之間的關系，做到動靜結合。

只有動景與靜景相互映襯，兩者相得益彰，才能使記敘文中的景物變得生動靈活，在文中才能起到更好的表達作用。

【技法指津】

1.景物描寫以動為主，傳遞人物的情感態(tài)度。

景物描寫在記敘文中不可缺少，特別是在刻畫主人公心理活動時，除運用直接的心理、語言、動作等描法以外，作者往往會借助對周圍景物的描寫和刻畫，以達到塑造人物形象的目的。為此，作者在描寫景物時，往往以動態(tài)景物為主，以期與人物產生共鳴。如《最后一課》中“天氣那么暖和，那么晴朗”“畫眉在樹木邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！边@幾句對自然景物的描繪就反映出小弗郎士無憂無慮的心理狀態(tài)。

2.景物描寫突出靜態(tài)，渲染周邊的環(huán)境氛圍。

在記敘文寫作中，如果說動態(tài)的景物描寫能夠傳達人物心理活動的話，那么靜態(tài)的景物描寫就能很好地起到渲染氛圍的作用。在記敘文的景物描寫中，有時為了渲染環(huán)境、烘托氛圍，或收到以靜襯動的效果，往往著重塑造靜態(tài)景物。如《走一步，再走一步》中的“我”到了晚上仍然被困在巖石上，對當時環(huán)境的描寫雖是“在一片寂靜中”簡短的一句話，卻烘托出一種緊張且令人恐懼的氛圍。

3.動靜結合描寫景物，凸顯文章的主題思想。

靜景和動景是客觀存在的，如翠山、花草、樹木等，總是靜止地存在于我們的周圍，而聚散的云彩、流動的溪水、風雨中飄零的花朵等卻總是處于不停變化之中。這就要求我們在對這些景物進行描寫時，既要注意其靜止的一面，又要留心其動態(tài)的一面。這種動靜結合的手法可以更好地為人物提供一個好的活動環(huán)境，從而在動靜的相互映襯中凸顯出人物形象。所以，要把二者結合起來，做到靜中有動，動中有靜，兩相對比，相互映襯，這樣的景物描寫才生動活潑，寫出的文章方能情趣盎然。

如在莫懷戚的《散步》中對周圍的景物這樣寫道：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！边@段景物描寫中既有對大地的顏色、樹上的嫩芽這些靜態(tài)景物的描寫，也有對起著水泡的冬水的動態(tài)刻畫，這種動靜結合的描法便突出了“生命”這一主題。

【牛刀小試】

在朝陽中成長

李海葦

黑暗很可怕，但若想獲得光明與尊嚴，我們就必須穿越它。

——題記

我躺在病床上，緊緊地握著拳頭，忍受著陣陣鉆心的疼痛。

白但并不干凈的墻，污跡斑斑的暗灰色被單，頭頂那盞刺眼的吊燈和明晃晃的點滴瓶，都讓我感到疲乏無力。這是第幾次了？我眨眨眼，淚水沿著干澀的眼角慢慢地流過。

忽然，那方冷冰冰的肌膚感覺到了少許溫熱，我努力地轉過頭，才看到她和他早已紅腫了的雙眼。只見她小心地為我拭淚，我心想：剛才折騰了那么久，她也一定累了吧？那濃重的眼袋和略顯遲緩的動作讓我的心驀地緊縮了一下。

“爸爸媽媽，我不治了，咱們回家吧！不好就不好了，我受夠了！”我小聲說?！昂f什么呢，傻丫頭！”爸爸一聲大喝，這時，走廊的燈亮了起來，他皺了皺眉頭站起身。“我去叫護士，該換藥了?！?媽媽抓住我的手，不知是誰在顫動，頭上方的點滴瓶微微晃動著。“好好睡一覺，等到明天太陽升起來，你就能下床走動了。”她的聲音很溫柔，我聽話地閉上眼睛，病房門被爸爸關上，于是，醫(yī)院里的嘈雜聲漸漸淡去。

意識慢慢復蘇，我睜開眼，一扇巨大的被擦得如明鏡般透亮的玻璃映入我的眼簾。我本能地直起身子，一雙手及時地扶住我?！靶蚜?？剛想叫你呢?！彼龑⒋矒u起來，將我身后松軟的枕頭立好。“我怎么到走廊里來了？”“讓你看看風景?！彼麄兿嘁曇恍Γ樦麄兊囊暰€看過去，我的心不禁顫動。

一輪紅日從地平線噴薄而出，浸染著天邊的朝霞。層層彩云化成潑墨的流光，嵌入發(fā)白的半邊天際，瀉下一縷縷金色的光，像是玄青色的遠山燃起了火。漫天的紅沿著大地縱橫的溝壑漫延開來，整條走廊如同浸在陳年金色藥酒里一般。

長時間的沉默，只因折服和沉醉。

“其實，這樣的景色每天都有?！绷季?，爸爸柔聲地說道。

看著已沖出云層的朝陽，我的身體仿佛瞬間充滿了力量，昨日的精神不振似乎被驅散開來。

看著眉間滿是笑意的爸爸，我感覺到自己似乎又成熟了不少。

點評：作者通過講述自己的一次生病經歷，引發(fā)了對人生的感悟。在這篇記敘文中，對周圍景物的描寫可以說是恰到好處，起到了畫龍點睛的作用，如在倒數(shù)第五段，既有動態(tài)的描寫，如噴薄的紅日、瀉下的金光等；也有靜態(tài)的刻畫，如對朝霞的描繪等。特別是動靜結合的景物描寫，不但烘托了氣氛，還較好地凸顯了作者當時的心情。

【誤區(qū)警示】

1.景物描寫不夠典型。

記敘文中的景物描寫是烘托氛圍，更好地塑造人物活動的環(huán)境，從而起到襯托和渲染的作用?？赡承┯洈⑽闹械木拔锩鑼懢筒粔虻湫?，究其原因，就是在描寫景物時，不會恰當?shù)剡\用動詞，從而使景物難以收到動態(tài)化的效果。

2.景物描法單一。

我們在敘述一件事或描繪一個人時，必然會涉及對景物進行描寫和刻畫。同學們在處理這個問題時往往手法單一，如單純地對景物進行靜態(tài)的描寫或動態(tài)的描寫，致使景物不能很好地起到渲染氛圍、表達心情、塑造人物的作用。

【延伸訓練】

第6篇：寫動物的作文范文

關鍵詞：舞龍舞獅；高校；和諧校園文化

中圖分類號：G852.9 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-03

一、我國舞龍舞獅歷史的由來

我國的舞龍舞獅運動是民族特有的藝術表達形式，是博大精深的中華傳統(tǒng)文化的組成部分，具有歷代相傳的古老傳統(tǒng)。

二、和諧校園文化建設中高校的內涵

我國的和諧校園文化是校園文化的一種表現(xiàn)形式，它伴隨著學校而產生。總之，和諧校園文化是一種客觀現(xiàn)實，無論學生是否會意識到它的存在，它都會以一種比較獨特的文化形式而存在。和諧校園文化建設的核心在于人內心的和諧，是一種以內和外順的可持續(xù)發(fā)展觀為核心的教育手段，而且它是以校園風格為和諧教育組合的元素，具有全面發(fā)展、協(xié)調、整體優(yōu)化的教育氣氛，并且根據(jù)學生的特征而不斷改變。而教育發(fā)展是學校整體效應的宗旨，同時也是學校發(fā)展教育的推動力，它可以開發(fā)學生的智力，促進學生全面發(fā)展。

三、中國的舞龍舞獅傳統(tǒng)文化特征

龍是中華民族比較古老的圖騰象征，也是中華民族祖先所想表達的人生價值和精神追求的信仰，所以這也是中國人被稱之為“龍的傳人”的原因。龍與我國的文化歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系。獅子在我國稱之為“百獸之王”，早期的時候雖然不是在中國發(fā)生，但是中國確實有許多關于獅子的文化，獅的造型在中國可以說隨處可見，中國百姓對獅子的圖騰也是極為崇敬。

幾千年來，龍和獅已經成為中華民族傳統(tǒng)文化中具有代表性的象征，這不僅展現(xiàn)出了中國的民族文化理念，還充分體現(xiàn)出了我國人民的精神風貌。中國人無論身在何處，面對獅和龍的造型時，心中都會產生一種比較強烈的尋根之情。

龍是中華傳統(tǒng)文化的根源，同時也象征著我國是一個民族團結和諧的大家庭。獅子代表著中華民族的勇猛和剛強，蘊含著豐富多彩的文化底蘊，不僅富有濃厚的東方氣息，也代表著我國民族的氣量。舞龍舞獅運動是中華民族傳統(tǒng)的體育運動項目，也是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，所以它具有一定的民族代表性；而且民族氣息濃重，傳統(tǒng)性較強，屬于促進時展的民間體育項目。它是中國傳統(tǒng)文化中最為長久也是最能反映出我國民族文化精神和意義的運動項目之一。

四、和諧校園文化建設中高校舞龍舞獅運動發(fā)展現(xiàn)狀

在近些年，在全國各地的高校中，學習舞龍舞獅運動的學生就有數(shù)千萬，目前，我國有多所體育院校都專門開展了舞龍舞獅的運動項目，專門培養(yǎng)舞龍舞獅方面的人才。而它作為一項傳統(tǒng)體育項目，也會作為學校內部或是幾個高校聯(lián)合舉行大型的比賽時比賽項目。與此同時，隨著全國性的大學生舞龍舞獅競賽的不斷開展，高?，F(xiàn)在開設了大大小小不同的舞龍舞獅比賽教學課程，同時已經成立有專門的大學生體育協(xié)會舞龍舞獅分會，還有每年的全國大學生舞龍舞獅錦標賽。盡管舞龍舞獅運動在高校中的活躍興起只有短短的十幾年時間，但是由于發(fā)展的速度較快，目前形勢喜人。除此之外，各個院校積極參加與聯(lián)合表演，還發(fā)揚了中國舞龍舞獅民族傳統(tǒng)文化的精神，運動水準日益提升，并且實力差距也在慢慢縮小。近些年來，高校學生參加的一些大大小小的舞龍舞獅運動比賽也獲得了一些獎項，這不僅讓我們見識到了和諧校園文化建設中高校舞龍舞獅運動的獨特魅力，也看到高校舞龍舞獅運動項目的美好發(fā)展前景。

高校舉辦舞龍舞獅項目具有推動我國傳統(tǒng)文化縱深發(fā)展的作用，同時也能從這項運動中培養(yǎng)出舞龍舞獅的專業(yè)人才，從而為推動和諧校園文化建設做出貢獻。

參考文獻：

[1]周偉良.試論現(xiàn)代武術理論體系及其范疇――武術學體系芻議[J].體育科學，1993，（2）.

第7篇：寫動物的作文范文

【關鍵詞】小學語文 高段 作文 有效教學

從以往小學高段作文教學來看，多是安排在單元之后，從教師所采用的教學模式來看， 多是在課堂中講解要求，給學生范例作文，然后布置要求讓學生寫作。在練習方式上，也基本上采用的是“一周一文”的形式。學生的寫作興趣沒有得到激發(fā)，寫作體驗不豐富，沒有系統(tǒng)地掌握寫作方法，作文水平難以得到提高。

一、多管齊下，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是影響學生寫作的主要因素，仔細分析高段學生不難發(fā)現(xiàn)，在寫作中，他們大多都沒有興趣，而在對學生進行調查的過程中則發(fā)現(xiàn)，學生之所以對寫作興趣不搞，一是教師的要求超出了自己的寫作能力；二是課堂中缺乏氛圍，學生的積極性難以調動；三是評價過于單一，學生寫作后教師所采用的評價方式較為單一，多是全批全改后講好的作文，點評寫的差的作文，這樣的評價對學生的作用不大，甚至很多時候還會挫傷學生的積極性。因學生對寫作沒有興趣，教師布置要求后，學生只能是被動完成，寫作中沒有思路，不知道如何尋找素材，在結構安排上也顯得較為混亂。

要激發(fā)學生的寫作興趣，一是要創(chuàng)設良好的寫作氛圍，多讓學生發(fā)言。如五年級上習作二寫一種動物的外形和動作的教學為例，課堂中可先以“我喜歡的動物”話題來引導學生發(fā)言，再組織學生展開探究活動；二是要求要考慮學生的實際。如有的學生寫作基礎較差，要寫400字的作文，那就可以只讓其完成300字即可；三是評價要多鼓勵學生參與，寫作后可先引導學生在小組內相互評閱，再交由教師評閱，評閱后再針對學生的優(yōu)點和不足進行點評。當然，在寫作中要多給予學生鼓勵，多找學生的優(yōu)點，而不能一味的只找不足，這樣才能更好地激發(fā)學生的興趣，讓學生喜歡作文。

二、立足生活，豐富學生寫作體驗

高段學生在寫作中遇到最常見的問題是學生找不到內容寫，即不知道寫什么，雖然課堂中教師反復強調，但學生依然難以找到素材。究其原因，是學生體驗不夠豐富，對生活的認知不高。的確，小學階段的學生認知能力有限，活動范圍狹小，加之寫作教學中更多是接受來自教師所講的內容，寫作體驗難以生成。提倡以生活為出發(fā)點，引導學生從生活中去觀察，在生活中積累素材，這不僅可豐富學生的寫作體驗，也可讓學生獲得豐富的寫作素材，讓學生從不知道寫什么到能找到要寫的對象和內容。

在寫作教學中，首先要引導學生學會觀察生活，能從生活中積累素材。以五年級上“我的班主任”的作文教學為例，學生對自己的班主任并不陌生，而當落實到寫作中，學生卻不知道如何寫了。那么，在寫作前就可引導學生展開觀察，如班主任的外貌、動作、語言，并根據(jù)觀察做好記錄，再落實到寫作，也就有話可寫了。此外，如寫景了作文的寫作中，也可提前安排學生進行觀察，但觀察中要注重引導學生按照一定的觀察順序進行；二是要多引導學生寫生活中的人、事、物、景。很多學生在寫作中所寫內容較為空洞，脫離生活，在教學中，要引導學生多寫身邊熟悉的人或事，這樣才能寫出真情實感。如寫一種小動物，那就應該多寫寫如何和小動物相處的，再融入小動物的特點，這樣更富有感染力。

三、優(yōu)化教學，引導學生掌握方法

從以往小學作文課堂教學來看，采用的是“講解、布置要求、學生寫作”，這種教學模式較為單調，整個課堂中以教師為主，如寫動物，教師就先講要如何選擇對象，對象有什么特點，要如何寫，學生更多的是聽，而聽則不能讓學生獲得寫作體驗，也不利于學生掌握寫作方法。優(yōu)化作文課堂教學，就是要轉變這種教學模式，引導學生主動參與，互動式的、參與式的作文教學模式。

在作文課堂教學中，首先要注重以情境來激發(fā)學生興趣。如五年級下習作六是要學生選擇一個自己的崇拜對象進行寫作，在導入中可借助多媒體，以看圖猜明星的方式導入，由此而引出學生所崇拜的對象。其次，要注重引導學生展開交流活動，以此而豐富學生的寫作體驗。如要寫一種動物的外形和動作，那么，先引導學生圍繞外形展開討論，歸納其外形特點，再圍繞動作展開討論，討論后歸納，這樣寫作中學生才能更好抓住重點。三是在方法上教師要給予學生指導，要注重以提綱方式引導學生把結構安排好，再圍繞提綱逐一深入記敘或描寫。如寫植物，寫其枝干，要先總寫特點，再分寫。

四、多樣練習，提高學生寫作能力

傳統(tǒng)小學語文高段作文的訓練方式是“一周一文”，甚至是“一單元一文”，訓練強度不夠。從訓練方式上看，多是教師布置要求，學生寫作后評閱。這種練習方式讓學生感覺枯燥，完成過程中較為被動。提倡多樣化練習，就是要變傳統(tǒng)的練習為經常性練習，以學生所喜歡的練習方式而組織學生主動參與寫作活動。

首先，要提倡活動式練習。在寫作訓練中，要注重把寫作和活動結合起來，如寫動物，先安排學生進行觀察活動，如寫人物，可采用調查、走訪，甚至可讓學生以小記者的形式進行采訪，再布置作文要求引導學生寫作；二是要提倡不拘一格的寫作形式，日記、周記、讀后感、觀后感，諸如此類，只要學生愿意寫，想寫，都可以把其當做一次作文，而不能只以教師布置要求為準則；三是要把寫作和閱讀結合起來，在閱讀中要多鼓勵學生仿寫，讀后要注重引導學生根據(jù)課文的人物、事件、景物等寫讀后感。

總之，在小學高段寫作教學中，我們不能固守傳統(tǒng)，也不能依然采用“講、寫、批、評”的方式進行教學，而要注重激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生從怕寫作文到喜歡寫作文，以生活為出發(fā)點來豐富學生的寫作體驗。要注重優(yōu)化寫作課堂教學模式，提倡參與式的教學，讓學生在課堂中掌握寫作方法，輔以多樣化的練習，變“一周一文”為經常性作文，這樣才能讓學生在不斷訓練中提升其寫作水平。

【參考文獻】

[1].羅毅：小學高段語文寫作教學對策研究[J]，課程教育研究，2015年第21期77-78頁。

第8篇：寫動物的作文范文

關鍵詞：兒童作文；興奮點；真情實感；以真觸情

感情是寫作主體運動的巨大推動力。感情的波瀾往往能激起與這種感情相聯(lián)系的記憶中的形象和思想，進而引起兒童抒發(fā)和表露對于生活感受和切身體驗的欲望。寫作活動能觸及情感領域，學生自會坦露真情，文章隨心而出，也會動人。這樣學生懼怕作文的心理障礙也就不復存在。

一、在觀察認識中動情，以物遷情

劉勰在《文心雕龍》中指出：“情以物遷，辭以情發(fā)?！薄拔铩蹦堋斑w”情，是作家主動、自覺地對生活進行觀察、體驗，用作家自己的主場、觀點對事物進行分析認識的結果。對于兒童而言，由于他們知識經驗積累少，獨立分析、評判是非、善惡的能力差，應由教師指導他們對生活——“物”加以觀察認識、體驗，才能以“物”遷動學生積極向上的健康感情。

1.指導學生觀察認識指定事物，遷動感情

對初學作文的小學生，要有意識地引導他們去觀察，激起兒童內心的“感受”。如：三年級作文訓練中寫一動物的特性。把學生帶到動物園，按興趣自由組合小組仔細觀察動物，不能走馬觀花。要觀察某一動物的外形、神態(tài)、動作（靜坐時、活動時）、叫聲，再看籠子外掛著的介紹此種動物生活習性的牌子。在有指導的觀察認識活動中，學生興趣盎然，對動物觀察趨于全面、深入，這樣就使他們在作文中有話可說，滿足了兒童“寫”的需要。

2.培養(yǎng)學生自覺觀察、認識生活的能力，找物遷情

觀察能力是寫作的前提，觀察的目的是為了寫作。要提高學生的寫作能力就要培養(yǎng)學生自覺觀察、認識生活的能力，主動地去“找物遷情”。而這首先可以使學生由“觀察作文”時產生的對“觀察認識生活”的興趣得以保持和深化。

在教給學生觀察方法的同時，要根據(jù)實情不斷變化形式，使

學生興趣盎然。如：寫觀察日記，生活雖是豐富多彩，但并非每日都是五彩斑斕。一天下來，有時也覺平淡無奇、無感可述，與其勉強地寫那么令人乏味的流水賬似的日記，倒不如讓學生有感而發(fā)，

改為寫周記。同時，指導學生運用正確的方法討論解決實際存在的問題，更準確深入地認識生活，主動“找物遷情”。

二、在參與活動中動情，以趣激情

參與是現(xiàn)代意識的體現(xiàn)，是學生在語文學習中變被動為主動的關鍵所在。而語文的外延與生活的外延相等。要豐富學生的生活，就應讓其走出課堂，走出校門，步入社會。學生在參與過程中，因趣生情，動之以情，有感而發(fā)，有情可抒。

1.積極參加課外活動，動情于豐富的課余

豐富多彩的課外生活，為學生作文訓練提供了取之不盡的素材。鼓勵學生參加學校大隊部組織的各項活動，如：紅領巾廣播，采訪學校新聞，演講比賽、詩文朗誦比賽、故事會、口頭作文等。學生在參與之中，觸發(fā)真情實感，每次習作中不乏佳作。每兩周定期出學習園地，參加打字興趣組的同學將佳作打印貼在園地中。讓學生到低年級同學中去講故事，開展手拉手聯(lián)誼活動。如此循環(huán)以趣激情。

2.參與各類社會實踐活動，動情于新奇的社會

生活是文學藝術創(chuàng)作的源泉，沒有生活實踐，則無從談寫作。只有讓學生走出校門，到工廠、街道、部隊進行社會實踐活動。組織春游、秋游、遠足旅行，開展訪貧問苦，采訪個體戶和種植、養(yǎng)殖承包戶，讓學生接觸社會，在實踐中學會分析，增長才干。各類作文競賽，是學生參與的好機會。不僅可以消除心理障礙，認識到“貴在參與”，還可以激發(fā)興趣，學生有想寫的機會。如：參加市“心目中的商城”“百部愛國主義影片觀后感評比”活動，還走出蘇州，參加全國小學生作文比賽。在活動中，學生受到鍛煉，認識到平時以主人翁的態(tài)度參與生活、感悟生活。激發(fā)其感情，寫出充滿真情實感的好文章。

三、在構思想象中生情，以真觸情

學生最困惑的是：寫作文不知從何寫起，琢磨了半天，還是不知道該怎么寫。其中原因是學生不知道該先寫什么，也就不知道如何構思作文。

1.按規(guī)律進行想象構思，以真觸情

學生對于想象類的作文比較感興趣，因為他們認為想寫什么就寫什么。這是因為觸及了他們的興奮點。例如，寫《二十年后的我》，學生對于自己的未來描繪得很美好，對于未來，可能有父母、老師的影響，但是這些正能量的傳遞也是有規(guī)律性的，因此，在寫作時不是天馬行空，而是有自己的構思，傾注了自己的情感。

2.按順序進行想象構思，吐露真情

第9篇：寫動物的作文范文

關鍵詞：小學；語文；作文；教學

學以致用是學習的目的，也是語文教學的宗旨，作文實現(xiàn)學以致用的目的之一。小學作文教學主要旨在激發(fā)學生作文興趣，讓學生在一定的情境中，做到樂于傾吐，樂于表達， 這就達到了作文教學的目的。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，讓學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。在實際作文教學中，我是依據(jù)作文教學的特點和學生習作心理，主要采取以下幾個策略：

一、在對話中命題

個性化作文不但要有自己的生活體驗，真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。在作文教學中，面對老師給的題目，學生缺乏應有的興趣， 而且表達起來總是空洞無味。這是由于我們忽略了學生的習作心理所造成的現(xiàn)象。教師應開放意識，努力擺脫教材的束縛，將習作的命題權還給學生。讓學生寫自己想寫的題目，讓他說自己想說的話，在每次作文之前我總是喜歡與學生有一段親切的對話，有時是聊自己近幾天喜愛的某項活動，有時候是聊自己近階段的感受， 有時候是聊自己對某個事物的看法。從閑聊的過程中，會發(fā)現(xiàn)學生近階段感興趣的話題。于是，我便抓住學生共同關注的話題入手，讓學生隨機生成作文題目。這樣就縮小了學生與題目之間的距離， 而且學生也想寫樂寫。記得有一次，作文訓練題目是寫一種喜愛的植物?？蓪τ谒哪昙壍暮⒆觼碚f，他們雖然見識了許多植物，但是他們卻沒留心觀察這些植物。如果就單純地將題目給他們，他們就會感覺為難。我從近階段的飲食入手，和他們聊起了蔬菜。然后讓他們分別說出自己喜歡的一些蔬菜。我問他們?yōu)槭裁聪矚g吃這些蔬菜，他們根據(jù)各種蔬菜的特點，又談了蔬菜各自的作用。我接著說這些蔬菜不僅給人帶來了許多營養(yǎng)，而且許多同學都很喜歡，你們想不想進一步了解這些蔬菜，請同學們回去仔細觀察這些蔬菜，然后將自己喜歡的蔬菜帶進來與同學一同交流。第二次學生帶來不同類型的蔬菜，在交流過程中他們從蔬菜的顏色、形狀、特點等介紹了自己所認識的蔬菜，有的甚至將蔬菜的味道都講了出來。這既達到習作的要求，又解決了習作的命題權的問題，于是我便順水推舟地說：“大家對蔬菜的了解真不少，今天就請大家選擇自己喜愛的蔬菜自擬題目，自選題材，寫一寫蔬菜?！睂W生擺脫了那種單純命題的作文要求，煥發(fā)出了強烈的自主命題意識，作文題目也非常新穎，比如《會說話的胡蘿卜》等等。

二、在生活中選材

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。因為學生的生活經歷是有限的， 他們積累的素材也是有限的。 如何解決作文的這一難題，這就需要教師擺脫傳統(tǒng)的作文教學的觀念，為學生積累素材，積累生活。除了應帶領學生走進生活，體驗現(xiàn)實生活的各個場景，更應該將生活中的各個場景以活動的形式呈現(xiàn)出來。這樣學生經歷的各種活動多了，對生活的認識也豐富了，他們選材的領域就寬泛了。教材中有一則有關“活化石”――揚子鱷的訓練要求。對于揚子鱷，學生缺少生活體驗，更無從深入地談出它的生活習性等方面的要求，為了解決學生生活源的短缺，我依據(jù)作文要求，開展了一次走進動物世界活動。 從學生了解的動物入手，讓學生通過猜謎等形式，了解了一些動物的相關系型；接著我以組為單位讓他們分辨動物的種類，通過對動物種類的分辨，學生進一步熟悉了同一種類動物的特點；最后我擺出人類的活化石――揚子鱷的資料，并以所收集的資料來區(qū)別它與恐龍等動物的異同之處。學生通過以上活動不僅了解了揚子鱷的有關特性， 而且能用語言形式來介紹揚子鱷，從而避免了原先那種單一地介紹揚子鱷的寫作方式， 使學生做到有話可說，有內容可寫。鼓勵學生觀察自己喜歡的事物，寫自己經歷的有趣的事。這樣就提高了學生的寫作的興趣，興趣受最好的老師。兒童心理學研究表明， 學生只有置身于活動中，才能產生表達的欲望。在作文教學中，我們可以將習作訓練中的要求， 融進一些有意義的活動中，在組織活動中讓學生選擇材料，生成習作的情境。

三、通過課外閱讀提高寫作水平