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第1篇：比較政治學(xué)研究方法范文

一、中國政治學(xué)30年的發(fā)展

中國社會科學(xué)院政治學(xué)研究所楊海蛟研究員認(rèn)為，中國政治學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個發(fā)展階段：第一，恢復(fù)和重建階段（1978—1985年）；第二，飛速發(fā)展階段（1986—1989年）；第三，全面深刻反思階段（1989—1991年）；第四，深入發(fā)展階段（1992年—至今）。

與會專家學(xué)者認(rèn)為，中國政治學(xué)的30年取得了歷史性的成就。主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是堅持和發(fā)展了政治學(xué)理論體系；二是開展了對中國特色社會主義政治學(xué)理論的全面研究，明確了中國政治發(fā)展的目標(biāo)和路徑，探索了中國民主模式，比較了民主形式，對精英民主論、協(xié)商民主論、草根民主論、混合民主論等理論進(jìn)行了深入比較研究；三是在歷史唯物主義指導(dǎo)下，形成了多元化的政治學(xué)研究范式與研究方法；四是中國政治學(xué)界在理論創(chuàng)新、思想啟蒙、政策設(shè)計和人才培養(yǎng)等方面都對推動社會主義政治發(fā)展作出了具體貢獻(xiàn)。

華中師范大學(xué)政治學(xué)研究院徐勇教授和鄧大才教授對實證方法進(jìn)入中國政治學(xué)研究的歷程進(jìn)行了全面深入的闡述和總結(jié)。他們認(rèn)為，要將實證方法的研究推進(jìn)到更高階段，需要完成以下工作：從權(quán)力政治向日常生活政治延伸；從文本政治向田野政治延伸；從空間政治向時間政治延伸；從質(zhì)性研究向量化研究延伸；研究工具和方法向其他學(xué)科延伸。

楊海蛟研究員認(rèn)為，30年來中國政治學(xué)的基本經(jīng)驗有：首先，始終堅持正確的思想方向；其次，始終堅持理論聯(lián)系實踐；再次，始終堅持在汲取人類政治學(xué)的優(yōu)秀成果的同時，堅持從本國國情出發(fā)，立足于中國政治現(xiàn)實。他認(rèn)為，目前我國政治學(xué)存在的不足主要表現(xiàn)在：第一，中國政治學(xué)的基本理論基礎(chǔ)仍然不夠雄厚；第二，中國政治學(xué)的研究缺乏共鳴，重大基本問題的研究深度不夠；第三，中國政治學(xué)的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置仍有待系統(tǒng)化。

本次年會也指出了中國政治學(xué)努力的方向：一是繼續(xù)堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義等一系列政治學(xué)的研究方法；二是繼續(xù)拓展研究領(lǐng)域；三是在創(chuàng)新思想、理論、觀點的同時，要注意研究成果的應(yīng)用性，使其能更多地為各級決策者所重視和采納；四是要努力構(gòu)建中國政治學(xué)話語體系，既要爭得在國際政治學(xué)界的話語權(quán)，也要在和國內(nèi)其他學(xué)科的并行發(fā)展中不斷提升自己的地位；五是繼續(xù)推進(jìn)政治學(xué)科研究內(nèi)容和研究方法的科學(xué)化與人文化。中國政法大學(xué)副校長張桂琳教授提出兩個繼續(xù)保持：一是繼續(xù)保持政治學(xué)學(xué)者高度的社會責(zé)任感和對國家與人民的火熱情懷；二是繼續(xù)保持政治學(xué)界一貫的團(tuán)結(jié)、和諧、學(xué)術(shù)包容之風(fēng)。

二、中國政治30年的發(fā)展

第2篇：比較政治學(xué)研究方法范文

一、《政治學(xué)概論》的學(xué)習(xí)困難

(一)學(xué)生受應(yīng)試思維影響,學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)科意識學(xué)生往往把《政治學(xué)概論》看作是中學(xué)思想政治課的延續(xù),在學(xué)習(xí)思維上也沿用了以往的應(yīng)試思維。最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生習(xí)慣在學(xué)習(xí)中追求一字不差的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案,對教材介紹的同一名詞的不同定義,同一問題的不同觀點往往缺乏獨立思考,無所適從。甚至要求教師提供練習(xí)冊,通過題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對考試復(fù)習(xí)。這種應(yīng)試思維嚴(yán)重影響了學(xué)生以學(xué)科意識來整體把握《政治學(xué)概論》課程的內(nèi)容體系,奠定政治學(xué)理論基礎(chǔ)和認(rèn)知框架,造成學(xué)習(xí)的困難。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)的基本概念與理論存在困難。

《政治學(xué)概論》往往安排在大學(xué)一年級開設(shè),同時,使用的教材大多理論性、系統(tǒng)性較強,對于大學(xué)新生來說,學(xué)習(xí)理解抽象概念和理論會有一些困難和挑戰(zhàn)。往往是名詞聽起來熟悉,但卻不能準(zhǔn)確表述與理解,如“政治、國家、權(quán)力”等。對政治學(xué)中的基礎(chǔ)理論,特別是某一理論的不同觀點,如“民主理論、國家理論”等往往是似是而非,不知其所以然,更談不上用其概念與理論分析現(xiàn)實政治問題。[1]

(三)學(xué)生課外閱讀政治學(xué)經(jīng)典著作存在困難 閱讀經(jīng)典著作是人文社會學(xué)科入門非常重要的方法。在教學(xué)中我們往往會提倡學(xué)生不要囿于教材,要閱讀經(jīng)典著作。但政治學(xué)經(jīng)典著作多數(shù)來源于西方學(xué)者,無論是內(nèi)容體系還是理論分析邏輯,抑或行文表述都令學(xué)生覺得艱澀難懂,難以堅持。例如《政府論》、《學(xué)術(shù)與政治》,還有馬列經(jīng)典原著等都不是大一新生能夠輕松讀懂的著作,單純強調(diào)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作,不僅無助于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí),反而加深了學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)是一門枯燥、難懂的課程的刻板印象。[1]

(四)學(xué)生自主運用理論分析現(xiàn)實政治現(xiàn)象存在困難

《政治學(xué)概論》教材由于內(nèi)容的相對穩(wěn)定性,并囿于篇幅,往往限于簡單介紹理論的主要觀點或是簡單得出結(jié)論。表現(xiàn)為作者在論證觀點時僅僅限于從理論到理論的思辨與價值判斷等傳統(tǒng)的規(guī)范手段,缺乏以令人信服的事例、數(shù)據(jù)等事實資料作為觀點的支撐,懈于進(jìn)行田野調(diào)查等實證研究方法,未能及時反映政治生活中的變化。雖然教師常常運用“討論法”、“案例法”等去彌補教材的不足,但學(xué)生往往還是難以信服結(jié)論,更難以自主運用理論分析、解決問題。

二、《政治學(xué)概論》的教學(xué)建議

上述學(xué)生在學(xué)習(xí)政治學(xué)中存在的困難,既涉及到中國政治學(xué)研究發(fā)展的問題,也涉及到政治學(xué)的教材建設(shè)的問題,但筆者主要就教學(xué)中的應(yīng)對學(xué)習(xí)困難提出了一些建議。主要是課程講授中應(yīng)凸顯學(xué)科意識與學(xué)科研究方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力,引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

(一)教學(xué)體系安排應(yīng)凸顯學(xué)科體系的完整、獨立,幫助學(xué)生建立學(xué)科意識

政治學(xué)的知識體系龐大豐富,《政治學(xué)概論》課程到底應(yīng)該涵蓋哪些基礎(chǔ)性政治學(xué)知識呢?為使學(xué)生從總體上把握《政治學(xué)概論》的基本框架及其獨立的學(xué)科地位,需要對其內(nèi)容進(jìn)行分類,進(jìn)而明確部分與部分、部分與整體之間的聯(lián)系。[2]而且這不僅僅是在導(dǎo)論課給學(xué)生做一次性的介紹,教師應(yīng)在每一章節(jié)的課程講授中起到“串珠成寶”的作用。以政治內(nèi)容可分為實體、觀念、活動三個方面為線,根據(jù)所選教材的分析框架,幫助學(xué)生建立起學(xué)科體系的基本框架,系統(tǒng)把握政治學(xué)概論的課程內(nèi)容,而不是通過“背多分”的應(yīng)試方式來獲得概念或理論觀點。

(二) 理論教學(xué)過程注重學(xué)科研究方法的介紹與分析

關(guān)于政治學(xué)的研究方法往往是導(dǎo)論中的一節(jié)內(nèi)容,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生掌握政治學(xué)的研究方法,更不足以讓學(xué)生自主運用這些學(xué)科方法去學(xué)習(xí)、研究。學(xué)者們的理論成果是通過一定的學(xué)科研究方法得出來的,教師進(jìn)行理論分析也運用了一定的學(xué)科研究方法,但是,如果我們疏于介紹與分析方法的使用,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往以接受知識性內(nèi)容為重,以方法的學(xué)習(xí)與運用為輕。就如大廚端出美味佳肴,食客能品嘗到食材,卻不懂炮制方法一樣。師生之間的教學(xué),不僅要授之以魚,亦要授之以漁,因此強調(diào)理論教學(xué)過程注重學(xué)科研究方法的介紹與分析。如:在講授歷史上“非政治觀”的內(nèi)容時,需要對每一思想家的歷史背景、經(jīng)濟地位、階級地位以及歷史地位進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上,還需要對不同政治觀的合理性、局限性進(jìn)行辯證分析,作到有理有據(jù)、全面客觀,可以向?qū)W生介紹綜合運用到的文獻(xiàn)研究法、歷史分析法、經(jīng)濟分析法。

(三)構(gòu)建互動課堂,培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力

構(gòu)建互動課堂的方式,已經(jīng)有很多學(xué)者作了有益嘗試,提出了“引導(dǎo)討論”式、啟發(fā)式、辯論式、師生角色互換式等,這都值得我們在課堂中學(xué)習(xí)應(yīng)用。值得重視的是,構(gòu)建互動課堂不能僅僅是為了活躍課堂氣氛,增加學(xué)習(xí)的生動性、有趣性,更要立足于培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力,提高學(xué)生的明辨、批判和創(chuàng)新等思維水平。例如,在介紹了非政治觀與政治觀之后,可以讓學(xué)生用自己的語言表述政治的概念,可以鼓勵學(xué)生對不同的界定進(jìn)行發(fā)言,講出自己贊同或者反對的理由。在涉及到觀點評價的講述時,還可以讓多

個同學(xué)針對彼此的看法進(jìn)行發(fā)言,以更深入明了觀點的邏輯?！笆鲎h”能力的鍛煉,能夠培養(yǎng)學(xué)生在表達(dá)思想觀點時擁有清晰的概念、嚴(yán)密的邏輯、有力的論據(jù)和明確的觀點,這十分重要?！皯{借這種思維,在了解必要的預(yù)備知識后,對于關(guān)乎國計民生的社會熱點話題,就能夠獨立思考并得出正確結(jié)論;對于社會上的種種爭論,也能夠給予恰當(dāng)評價?！盵3,4] (四)教師引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效果的取得與鞏固,少不了課外學(xué)習(xí)的配合。教師應(yīng)該通過多種方式引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

第3篇：比較政治學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；政治學(xué)與行政學(xué)；開放型

一開放型教學(xué)體系的內(nèi)涵

本文所研究的是廣義上的教學(xué)體系，涵蓋了課程體系整合、教學(xué)方法改革、實踐教學(xué)的改進(jìn)、人才培養(yǎng)模式的完善等內(nèi)容，突出了專業(yè)建設(shè)的整體性特點。它強調(diào)的是在政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中，將專業(yè)教學(xué)體系與學(xué)校整體教學(xué)體系、社會生活系統(tǒng)、新媒體技術(shù)、以及學(xué)生個人融合、貫通起來，是一個變封閉教學(xué)為開放教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的、以學(xué)生為本的教學(xué)體系。

二政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)構(gòu)建開放型教學(xué)體系的必要性

（一）首先，這是由政治學(xué)學(xué)科自身特點決定的

“政治學(xué)（Politics）”一詞的詞根是“城邦（polis）”，而城邦是古希臘特殊的國家形式。所謂政治學(xué)，從出現(xiàn)伊始就是關(guān)于城邦的學(xué)問和技術(shù)，本身就是一門“經(jīng)世致用”的學(xué)問，是實踐性較強的應(yīng)用型學(xué)科。今天，我們可以從狹義角度把政治學(xué)的研究對象定義為國家的活動、形式、關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律；也可以從廣義角度，認(rèn)為在一定經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的社會公共權(quán)力的活動、形式和關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律，是政治學(xué)的研究對象。[1]無論是廣義還是狹義，政治學(xué)都是將人類的政治實踐活動進(jìn)行總結(jié)、抽象，升華為理論結(jié)晶。因此，政治學(xué)不是空洞的書齋理論，它必須與政治實踐密切結(jié)合。而政治學(xué)專業(yè)的發(fā)展也絕不能閉門造車，而要使學(xué)生所學(xué)的理論能夠回答現(xiàn)實的問題，要從現(xiàn)實的社會生活中尋找支持自身發(fā)展的豐富的物質(zhì)和精神資源。

（二）其次，這是由專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的

政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)通常定位為:培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備政治學(xué)、行政學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等方面基本理論和知識，具有較強的政治思維能力、行政管理能力和組織協(xié)調(diào)能力的應(yīng)用型高級專門人才。要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，必須具備較強的理論分析和政務(wù)實踐能力。而這些能力的獲得，只有通過構(gòu)建開放型人才培養(yǎng)模式才能實現(xiàn)。此外，最大程度實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是切實對學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)任。無論學(xué)生畢業(yè)后從事何種職業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中提到的知識和能力素養(yǎng)，都將成為其一生的財富和資本。

（三）再次，這是由政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀決定的

1.專業(yè)定位不明確。我國高校中政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的建制歸屬五花八門、雜亂無序。有的隸屬于人文學(xué)院或公共管理學(xué)院，有的與社會學(xué)、法律等專業(yè)并列，有的甚至與思想政治教育專業(yè)一起劃歸學(xué)院。不同的學(xué)院有自己不同的學(xué)科定位和發(fā)展方向，政治學(xué)專業(yè)也只能“入鄉(xiāng)隨俗”，變成了“四不像”專業(yè)，失去了自身的專業(yè)定位。2.人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求有一定脫節(jié)。模糊的專業(yè)定位直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，造成人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。許多高校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏專業(yè)特色，與其他文科專業(yè)相比差異性不強，不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展對新型政治人才的需求。有的學(xué)校甚至將政治學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)簡化成“考公務(wù)員”，提出該專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向是政府機關(guān)及事業(yè)單位。這在當(dāng)前的就業(yè)形勢下顯然是不現(xiàn)實的。過度泛化或過于狹隘的人才培養(yǎng)目標(biāo)，都難以適應(yīng)當(dāng)前的社會需求，也容易使專業(yè)發(fā)展迷失方向。3.課程設(shè)置重理論、輕實踐。很多高校對專業(yè)認(rèn)識滯后，仍將政治學(xué)看作是理論堆砌的“空中樓閣”，這就造成了專業(yè)課程體系中理論課比重較大，實踐課程較少甚至形同虛設(shè)。為適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需求，課程體系必須要在理論與實踐之間找到平衡點，這一任務(wù)尤其需要開放型教學(xué)體系來完成。4.教學(xué)偏重以教師為中心的理論講授。當(dāng)前政治學(xué)專業(yè)教學(xué)主要采取課堂理論傳授法，教學(xué)方法比較單一，師生之間互動較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動，無法充分展現(xiàn)主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)教育學(xué)家巴班斯基的觀點：“只有在教師和學(xué)生的積極相互作用中才能產(chǎn)生出作為整體現(xiàn)象的教學(xué)過程本身。割裂開教與學(xué)之間的相互作用的聯(lián)系，就使這一過程失去完整性。”[2]這就對政治學(xué)教師提出了更高要求，要打造一個開放型課堂，確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

（四）這是由新媒體時代的社會環(huán)境決定的

當(dāng)前，基于新媒體技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”，為高等教育提供了海量的信息、豐富的資源、便捷的互動渠道、多樣化的創(chuàng)新途徑等。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)必須順應(yīng)時代趨勢，樹立開放理念，利用新媒體技術(shù)與所處環(huán)境展開積極互動。一方面，要不斷吸收自身發(fā)展所需的物質(zhì)及精神養(yǎng)料，實現(xiàn)專業(yè)成熟和學(xué)科成熟之目標(biāo)；另一方面，應(yīng)發(fā)揮政治學(xué)的建構(gòu)性和實踐指向，為中國政治文明建設(shè)做出思考和設(shè)計。如果不能回應(yīng)現(xiàn)實，做出改變，政治學(xué)就只能成為死氣沉沉、被人漠視的枯燥學(xué)問。

三政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)開放型教學(xué)體系構(gòu)建途徑

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建

開放型教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建開放型教學(xué)體系過程中首先要解決的問題。第一，更新人才培養(yǎng)觀念，摒棄對政治的狹隘認(rèn)知，以更寬廣的視野理解政治學(xué)。我國社會公眾長期受意識形態(tài)思維的限制，缺乏現(xiàn)代科學(xué)的政治概念和思維，政治泛化、政治狹隘化現(xiàn)象比比皆是。反映到政治學(xué)專業(yè)建設(shè)上，就容易出現(xiàn)將政治學(xué)與交叉學(xué)科人為割裂開來，缺乏理論創(chuàng)新，無法用政治學(xué)理論解釋社會中層出不窮的新現(xiàn)象。從而也造成人才培養(yǎng)方面視野狹窄、思維單一。我們的課程體系設(shè)置、教學(xué)方法手段、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，都反映出這些局限性。因此，要構(gòu)建政治學(xué)專業(yè)開放型教學(xué)體系，首先要實現(xiàn)觀念的深刻轉(zhuǎn)變。要從更寬廣的社會視角理解政治，用政治學(xué)的科學(xué)理論解釋政治。同時對政治學(xué)進(jìn)行多學(xué)科、多層面、多角度的認(rèn)知，在與社會生活的廣泛聯(lián)系中實現(xiàn)理論創(chuàng)新。只有政治學(xué)學(xué)科保持旺盛的生命力，才能培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬口徑、多出路的專業(yè)人才。第二，人才培養(yǎng)以職業(yè)化為導(dǎo)向，注重人才輸出的寬口徑。所謂職業(yè)化就是指人們在社會中獲取職業(yè)、保障職業(yè)順暢發(fā)展的能力和素質(zhì)。[3]我們通常認(rèn)為，對新建本科院校而言，討論職業(yè)化教育有損于本科教育的價值和地位。但事實上，由于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，本科畢業(yè)生除了要具備專業(yè)知識技能，更應(yīng)注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生除了具備扎實的專業(yè)理論知識，還要具備行政事務(wù)處理能力、調(diào)查研究能力、新媒體技術(shù)運用能力、社會交往能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等?？傊瑢I(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)關(guān)注社會對人才的最新需求，以職業(yè)化為導(dǎo)向，不斷更新、豐富人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，開放型人才培養(yǎng)目標(biāo)對就業(yè)方向也不宜做過多限定，而應(yīng)寬口徑、多方向輸出人才。社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求愈加多樣化，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢也使學(xué)生們不得不放寬擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)在保持專業(yè)特色基礎(chǔ)上，盡量開放，從而使學(xué)生得到多方面能力培養(yǎng)，累積足夠的就業(yè)競爭資本。第三，順應(yīng)時代趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野及成為國際化人才的能力。立足中國、面向世界，同時具備家國情懷和國際視野，已成為當(dāng)前開放時代對政治學(xué)專業(yè)學(xué)生的必然要求。國際視野的培養(yǎng)必須以相應(yīng)的能力為基礎(chǔ)，如外語能力、掌握多學(xué)科綜合知識的能力、認(rèn)識分析問題的能力等。這些都需要通過人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，并通過課程設(shè)置、實踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)等方面的改革予以實現(xiàn)。

（二）課程體系的構(gòu)建

1.塑造開放型、多學(xué)科融合的理論課程體系。結(jié)合社會環(huán)境和學(xué)生就業(yè)方向特點，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)需要構(gòu)建融合多個學(xué)科的、開放型課程體系。尤其要注重政治學(xué)、行政學(xué)與法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的融合。（1）學(xué)科基礎(chǔ)課模塊。主要包括課程如政治學(xué)原理、中外政治思想史、當(dāng)代中國政府與政治、公共行政學(xué)、法學(xué)概論、管理學(xué)原理、政府經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)原理等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。（2）學(xué)科專業(yè)課模塊。主要包括課程如社會調(diào)查與統(tǒng)計、公共政策概論、國際政治學(xué)、行政法與行政訴訟法、人力資源管理、公務(wù)員考試教程等。學(xué)科專業(yè)課主要強調(diào)專業(yè)特點，突出對學(xué)生在行政管理、政務(wù)處理、政策分析、組織協(xié)調(diào)等方面的知識和能力的培養(yǎng)。（3）專業(yè)選修課模塊。在課程體系中加大選修課所占比重，并按學(xué)科方向進(jìn)行分類。包括政治學(xué)方向、行政管理方向、法學(xué)方向、經(jīng)濟學(xué)方向等。此外還包括實務(wù)操作性課程，如社交禮儀、秘書實務(wù)、行政公文寫作等。通過不同模塊的課程設(shè)置，最大限度的調(diào)動校內(nèi)外教學(xué)資源，打造一個開放的、融合的課程體系，加大學(xué)生自主選擇的空間，使每個人擁有整體一致化、細(xì)節(jié)個性化的課程設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。2.利用各方資源，打造多層次實踐教學(xué)體系。（1）圍繞理論教學(xué)，優(yōu)化課內(nèi)實踐。對一些側(cè)重技能培養(yǎng)的課程，如電子政務(wù)、公務(wù)員考試教程等，進(jìn)一步提高課內(nèi)實踐、實訓(xùn)比重，同時建設(shè)完善電子政務(wù)實驗室、公務(wù)員考試系統(tǒng)等基礎(chǔ)實踐設(shè)施。對以理論講授為主的課程，也要適當(dāng)加入實踐學(xué)時，可以以調(diào)研報告、課程論文、課堂展示等形式進(jìn)行。（2）整合校內(nèi)資源，豐富專業(yè)實踐活動。將校園文化活動，如專家講座、各類競賽、第二課堂等，融入課程教學(xué)或者列入人才培養(yǎng)評價指標(biāo)體系中，不需要專業(yè)本身有過多的人力和物質(zhì)投入，就可以成為課堂教學(xué)的有益補充和拓展。此外，校內(nèi)各級行政部門，都可以作為政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的政務(wù)實踐基地，各級行政領(lǐng)導(dǎo)也都可以成為專業(yè)實踐導(dǎo)師。通過對校內(nèi)資源的整合，能夠使專業(yè)實踐活動收到事半功倍的效果。（3）走出校園，積極拓展社會實踐渠道。對學(xué)生個人成長而言，社會終究是最好的老師。面向社會開放的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的知識體系相結(jié)合，對學(xué)生成長的催化作用尤其明顯。社會實踐可以通過教師設(shè)計題目，學(xué)生深入社會調(diào)研，完成調(diào)查報告的方式進(jìn)行；也可以通過參與各類社會活動、尤其是志愿服務(wù)活動進(jìn)行；最佳方式還是要建設(shè)實踐基地，有組織有計劃的參與社會實踐。這一過程中仍要注意有效發(fā)掘自身資源。如筆者所在學(xué)校就利用共青團(tuán)系統(tǒng)優(yōu)勢，組織政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生到省內(nèi)各地基層團(tuán)委實習(xí)實踐，學(xué)生收獲很大，反響良好。

（三）教學(xué)方法體系的構(gòu)建

教學(xué)方法的革新是實現(xiàn)構(gòu)建開放型教學(xué)體系目標(biāo)的重要手段。所謂開放型教學(xué)方法體系，就是要以學(xué)生為中心，運用各種手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，改變傳統(tǒng)的偏重系統(tǒng)知識傳授而忽視全面發(fā)展、偏重認(rèn)知能力而忽視心理素質(zhì)、偏重機械重復(fù)而忽視創(chuàng)新意識、強調(diào)競爭而忽視合作的課堂教學(xué)體系。[4]開放型教學(xué)方法體系的構(gòu)建首先要把握好兩個“度”：一是“放”與“收”之間的度。開放型教學(xué)方法的革新，意味著將更多的自由度和選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生成為教學(xué)的實際決策者。這種放手是為了更好的教學(xué)效果，但并不意味著教學(xué)的隨意性和對學(xué)生的放任。“放”與“收”同等重要，“放”是目的，但也必須以“收”為基礎(chǔ)。二是“破舊”與“立新”之間的度。構(gòu)建開放型教學(xué)方法體系，一定要摒棄過去以教師為中心、滿堂理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，代之以新的教學(xué)思想和教育觀念。但這并不代表要全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式中的所有手段、方法和理念，而是要做到繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一，取其精華、創(chuàng)新發(fā)展。在把握以上兩個原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建開放型教學(xué)方法體系的核心手段是采用研討互動式教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中采取分組制或小班教學(xué)制，由教師制定專題并指定閱讀資料，學(xué)生在課下圍繞專題，閱讀分析指定資料，提出自己的觀點，課上進(jìn)行小組間或師生之間的互動、交流、辯論，最終形成研究報告。這種方式是日本、美國等高校政治學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、問題分析能力、獨立研究能力和良好的團(tuán)隊合作能力，也為學(xué)生潛能的發(fā)揮創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。與教學(xué)方法的改革相適應(yīng)，考核評價體系也要做出相應(yīng)改變。由結(jié)果性考核轉(zhuǎn)向過程性考核，用經(jīng)過多次討論修正的論文代替期末考卷，從而形成完整的開放型教學(xué)方法體系。

參考文獻(xiàn)

[1]孫關(guān)宏，胡雨春，任軍鋒.政治學(xué)概論（第二版）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2013.

[2]張荊紅.論多元互動教學(xué)模式在政治學(xué)原理課程中的應(yīng)用[J].長江大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007（30）：49-52.

[3]張立國.職業(yè)化導(dǎo)向的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科課程體系構(gòu)建探析[J].理論觀察，2011（3）：116-118.

第4篇：比較政治學(xué)研究方法范文

1.準(zhǔn)人方案設(shè)置

在完成所有全校通選課的學(xué)習(xí)后，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的準(zhǔn)人課程可以設(shè)置為:當(dāng)代中國政府與政治、公共管理導(dǎo)論、社會學(xué)原理、政治學(xué)原理、公共政策基礎(chǔ)、國際政治學(xué)。準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)為:在第二學(xué)期結(jié)束時，完成全校面向本科生開設(shè)的所有通識通修類課程。本院學(xué)生第二學(xué)期結(jié)束時須完成上述6J’丁專業(yè)準(zhǔn)人課程的學(xué)習(xí)，并取得相應(yīng)的學(xué)分。外院系申請準(zhǔn)人的學(xué)生在第二學(xué)期結(jié)束時至少取得4個準(zhǔn)人課程，并取得相應(yīng)的學(xué)分。

2.準(zhǔn)出方案設(shè)置

準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)為:首先必須修完下列基礎(chǔ)課程:西方政治思想史、憲法學(xué)、中國政治制度史、公共行政學(xué)、中國政治思想史、政治學(xué)方法論、當(dāng)代西方政治思潮、公務(wù)員制度、政治社會學(xué)、比較政治制度、中外政治文化比較。其次，完成全校通識通修類課程、準(zhǔn)人課程、專業(yè)準(zhǔn)出課程，并取得所有學(xué)分。

3.構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式

根據(jù)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)復(fù)合類以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)類這三種類型的人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行運作和施教。首先，認(rèn)真培養(yǎng)從事本專業(yè)學(xué)習(xí)和深造的學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，為他們將來能成長為本專業(yè)的高級專門人才做好準(zhǔn)備。該類學(xué)生除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)該專業(yè)的平臺課程和專業(yè)課程之外，推薦選學(xué)本專業(yè)的選修課程，并且鼓勵選學(xué)一級學(xué)科選修課。其次，積極支持學(xué)生們從事跨學(xué)科的、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和深造，在他們完成該專業(yè)的平臺課程和專業(yè)核心課程之外，可以根據(jù)個人的興趣愛好以及社會的需要自由地選學(xué)其他學(xué)科、專業(yè)的課程。在選學(xué)過程中，系里將提供一定的專業(yè)咨詢和指導(dǎo)。

二、政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)課程模塊設(shè)置

根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)和培育方案的設(shè)置，政治學(xué)與行政學(xué)本科專業(yè)課程體系可分為三大課程模塊:

1.通識通修課程模塊

這一模塊的目的是加強學(xué)生愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生基本的哲學(xué)、邏輯學(xué)等思維。課程包括學(xué)校統(tǒng)一安排全校公共課和文科公共基礎(chǔ)課，例如:中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、軍訓(xùn)、軍事理論與軍事高科技、大學(xué)英語、大學(xué)計算機信息技術(shù)、大學(xué)計算機應(yīng)用、簡明微積分、體育等。

2.學(xué)科專業(yè)課程模塊

包括所在院系的學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。課程包括當(dāng)代中國政府與政治、公共管理導(dǎo)論、社會學(xué)原理、政治學(xué)原理、公共政策基礎(chǔ)、國際政治學(xué)、公共行政學(xué)、西方政治思想史、憲法學(xué)、中國政治制度史、中國政治思想史、政治學(xué)方法論、當(dāng)代西方政治思潮、公務(wù)員制度、政治社會學(xué)、比較政治制度、中外政治文化比較。

3.開放選修課程模塊

包括專業(yè)選修課、一級學(xué)科選修課、跨學(xué)科跨院系選修課和公共選修課。該模塊的課程，應(yīng)該在院系的指導(dǎo)下由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會的需要自由選擇搭配。課程包括政治學(xué)專業(yè)英語、政府公共關(guān)系理論與實務(wù)、公共財政與預(yù)算管理、城市與社區(qū)管理、行政倫理學(xué)、人力資源管理、公共政策分析、西方行政學(xué)說史、公共部門績效管理、公務(wù)員職業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展、數(shù)字化政務(wù)信息管理、政治心理學(xué)、政治認(rèn)同導(dǎo)論、中國行政改革與發(fā)展、臺港澳政治與行政、社會實踐?？鐚I(yè)選修課包括社會科學(xué)研究方法、公共經(jīng)濟學(xué)、公共管理的量化方法、國際法、國際組織、國際經(jīng)濟學(xué)、西方國際關(guān)系理論。

第5篇：比較政治學(xué)研究方法范文

摘 要：思想政治學(xué)科教師的特質(zhì)來源于教學(xué)內(nèi)容的特殊性、教學(xué)形式的特殊性和職業(yè)前經(jīng)驗的特殊性。主要體現(xiàn)在教學(xué)方面的觀念、知識和能力中，也體現(xiàn)在個人素質(zhì)和管理、合作、研究等方面，分為必備、應(yīng)有、可能三個層次。其對教師的教學(xué)工作、非教學(xué)工作和生活都有明顯影響，應(yīng)在此基礎(chǔ)上制定思想政治學(xué)科教師的教育方案和專業(yè)發(fā)展方案。

關(guān)鍵詞：思想政治學(xué)科教師 特殊素質(zhì) 來源 影響

裴云，男，忻州師范學(xué)院政治系副教授；王子虎，男，山西省太原科技大學(xué)附屬中學(xué)，中學(xué)高級教師；王鵑，女，北京師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)院碩士研究生。

一、為什么要研究思想政治學(xué)科教師的特質(zhì)

在研制《思想政治學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我們遇到了一個問題：思想政治學(xué)科教師的特質(zhì)究竟是什么？也就是說，對于思想政治學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該提出哪些特殊的要求。這對于思想政治學(xué)科教師及其培養(yǎng)者、管理者、研究者來說都應(yīng)該是一個很重要的問題。但是我們發(fā)現(xiàn)，對于思想政治學(xué)科教師素質(zhì)的大量研究都主要關(guān)注一般素質(zhì)，很少關(guān)注特質(zhì)。關(guān)注特質(zhì)的文獻(xiàn)大多認(rèn)為思想政治學(xué)科教師的特質(zhì)體現(xiàn)在兩個方面：一是在個人素質(zhì)方面應(yīng)該有較強的思想政治素質(zhì)，二是在教學(xué)知識方面應(yīng)該有特殊的學(xué)科專業(yè)知識。除此之外，有學(xué)者提出“更強的德育能力”是思想政治學(xué)科教師的特質(zhì)①，思想政治學(xué)科教師應(yīng)該有“更強的德育為先的育人觀”②。

總體而言，目前對于思想政治學(xué)科教師特質(zhì)的研究很不夠，在認(rèn)識上存在著忽視、窄化、泛化等很多問題。對教師特質(zhì)認(rèn)識不清楚，必然導(dǎo)致思想政治學(xué)科教師教育和專業(yè)發(fā)展的盲目性，影響思想政治學(xué)科教師的整體素質(zhì)。因此，我們從概念、來源、內(nèi)容、影響等方面對于思想政治學(xué)科教師特質(zhì)進(jìn)行了探討，希望增進(jìn)相關(guān)教師和管理者在這方面的認(rèn)識。

二、什么是思想政治學(xué)科教師的特質(zhì)

“特質(zhì)”一詞在不同場合使用時有不同的含義。在本文中用于中小學(xué)教師素質(zhì)的研究，是指某個學(xué)科（課程）的教師應(yīng)該具有的、區(qū)別于其他學(xué)科教師的、積極性的特殊素質(zhì)。

學(xué)科教師的特質(zhì)是必然存在的。每個學(xué)科（課程）的目標(biāo)、內(nèi)容不同，教學(xué)方式也有不同之處，對教師素質(zhì)的要求自然不同。但是學(xué)科教師的特質(zhì)也是有限的，因為所有學(xué)科（課程）的教學(xué)方式都有很多相同之處，在目標(biāo)和內(nèi)容上也有相同之處，不能因為強調(diào)特質(zhì)而泛化特質(zhì)。而且學(xué)科教師的特質(zhì)是多層次的，因為學(xué)科的特殊性在教育工作的不同方面有不同表現(xiàn)。為了避免忽視、窄化、泛化等錯誤傾向，更好地確定學(xué)科教師的特質(zhì)，我們把它分為三個層次：

A．必備特質(zhì)：其他學(xué)科教師沒有，但是這個學(xué)科教師必須具有的素質(zhì)。這些素質(zhì)的形成與學(xué)科有緊密、直接的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域。

B．應(yīng)有特質(zhì)：其他學(xué)科教師也有，但是這個學(xué)科教師應(yīng)該更強的素質(zhì)。這些素質(zhì)的形成與學(xué)科有直接聯(lián)系，但是不緊密，主要體現(xiàn)在非教學(xué)領(lǐng)域的觀念和知識維度。

C．可能特質(zhì)：其他學(xué)科教師也有，但是這個學(xué)科教師可能較強的素質(zhì)。這些素質(zhì)的形成與學(xué)科沒有直接聯(lián)系，或只有少量間接聯(lián)系，主要體現(xiàn)在非教學(xué)領(lǐng)域的能力維度。

三、思想政治學(xué)科教師的特質(zhì)從何而來

思想政治學(xué)科教師的特質(zhì)是由哪些要素決定的？在思想政治學(xué)科教師特質(zhì)的形成過程中有哪些主要的影響因素？通過研究，我們認(rèn)為主要是三個方面：教學(xué)內(nèi)容的特殊性、教學(xué)形式的特殊性、職前經(jīng)驗的特殊性。

（一）思想政治學(xué)科教師教學(xué)內(nèi)容的特殊性

思想政治學(xué)科教師的教學(xué)內(nèi)容就是思想品德、思想政治課程。下面我們從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容三個方面對它的特殊性進(jìn)行分析。

思想品德、思想政治課程的性質(zhì)：德育①和社會科學(xué)教育。多數(shù)人把思想品德、思想政治課程的性質(zhì)簡單認(rèn)定為德育課程，但是實際上一直存在其他認(rèn)識，如規(guī)范性文件中就出現(xiàn)過“理論教育”、“社會科學(xué)教育”等表述，學(xué)術(shù)界也有“德育為主，德智交織”、“智育為主，德育為次”、“政治教育為主，社會科學(xué)教育為輔”等觀點。本研究認(rèn)為，思想品德、思想政治課程的性質(zhì)應(yīng)該是“德育和社會科學(xué)教育并列”②。所以思想政治學(xué)科教師應(yīng)該既具有德育的素質(zhì)，又具有社會科學(xué)教育的素質(zhì)，而不只是兩者之一。

思想品德、思想政治課程的目標(biāo)：提升思想品德，認(rèn)識、適應(yīng)和改造社會。作為德育課程，思想品德、思想政治課程的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的思想品德，這是沒有疑義的。但是因為很多教師和文件認(rèn)為思想品德、思想政治課程的性質(zhì)只是德育課程，所以沒有把認(rèn)識、適應(yīng)和改造社會作為核心目標(biāo)。這是多年來對思想政治課程目標(biāo)認(rèn)識的重大偏差，導(dǎo)致了思想政治課程功能發(fā)揮的不足，也導(dǎo)致了社會創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的滯后。“人們……對于政治思想、道德品質(zhì)的教育，則一向容忍它的守成性，……政治教育也存在鼓勵創(chuàng)造思維和更新知識的課題”。③毫無疑問，社會和社會科學(xué)也需要創(chuàng)新；對于社會來說，創(chuàng)新就是改造社會；思想品德課程培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就是培養(yǎng)改造社會的人才。所以我們認(rèn)為，改造社會也是思想品德、思想政治課程的核心目標(biāo)之一①，特別是在當(dāng)今“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，這個目標(biāo)顯得更加重要。因此思想政治學(xué)科教師應(yīng)該具有引導(dǎo)學(xué)生提升思想品德并認(rèn)識、適應(yīng)和改造社會的素質(zhì)。

思想品德、思想政治課程的內(nèi)容：初中包括心理、道德、法律、國情；高中包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)。實際上所有的教育活動（包括課程教學(xué)）都包含著德育，語文、歷史、地理等課程也要進(jìn)行社會科學(xué)教育，但是思想品德、思想政治課程有著特殊的內(nèi)容。從德育方面看，思想品德、思想政治課程要進(jìn)行專門、集中、系統(tǒng)的心理教育、道德教育、法律教育、國情教育。雖然語文、歷史課程中也包含道德教育、文化教育的內(nèi)容，歷史、地理課程中也包含著國情教育、政治教育的內(nèi)容，但都是隱性、零散的。而心理教育、法律教育、哲學(xué)教育，只有思想品德、思想政治課程才有，其他課程幾乎沒有。所以思想政治學(xué)科教師應(yīng)該具有進(jìn)行這些方面專門教育的特殊素質(zhì)。

（二）思想政治學(xué)科教師教學(xué)形式的特殊性

每一門課程都會采用多種教學(xué)形式，其中既有大多數(shù)課程都常用的形式，也有其他課程少用而該課程常用的形式，還可能有其他課程不用而只有該課程使用的形式，后兩者就構(gòu)成了該課程教學(xué)形式的特殊性。當(dāng)然這里的教學(xué)形式是指基本的教學(xué)樣式，而不是具體的教學(xué)方法。

課堂教學(xué)方面。德育（特別是道德教育、心理教育）在課堂教學(xué)中常用體驗式教學(xué)，以培養(yǎng)情感和理解能力為核心目標(biāo)；社會科學(xué)教育則常用情景模擬教學(xué)，如模擬政府、模擬法庭、模擬公司、模擬家庭、模擬學(xué)校、模擬社區(qū)等，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用能力為核心目標(biāo)；社會科學(xué)教育和德育都常用辯論教學(xué)，以培養(yǎng)思維能力為核心目標(biāo)。而這些教學(xué)方式都是其他課程比較少用的，例如，多數(shù)課程都不把培養(yǎng)情感作為核心目標(biāo)，理科課程常用實驗教學(xué)的方式培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用能力，常用變式訓(xùn)練的方式培養(yǎng)思維能力。

課外教學(xué)方面。由于思想品德、思想政治課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和社會能力，需要引導(dǎo)學(xué)生走向社會進(jìn)行體驗和探究，所以組織社會實踐活動應(yīng)該是常用的課外教學(xué)方式，例如社會調(diào)查活動、社區(qū)參與活動、德育體驗活動，而其他課程就很少使用這些教學(xué)方式。

學(xué)習(xí)評價方面。社會科學(xué)教育的學(xué)習(xí)評價方式與其他智育為主的課程基本相似，都是以專門的紙筆測試和操作觀察為主。但是德育就有很大差異，因為德育效果是很難通過紙筆測試和操作觀察來評價的，而要以日常的行為觀察作為主要評價方式。

（三）思想政治學(xué)科教師職前經(jīng)驗的特殊性

職前經(jīng)驗是指思想政治學(xué)科教師承擔(dān)思想品德、思想政治課程教學(xué)工作以前的經(jīng)歷和體驗。對于大多數(shù)教師來說，就是上學(xué)時的經(jīng)歷。因為基礎(chǔ)教育是不分專業(yè)的，所有人的經(jīng)驗都相似，而且大學(xué)階段不同專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗很難統(tǒng)一考慮，所以我們這里只討論大多數(shù)思想政治學(xué)科教師共有的經(jīng)驗——大學(xué)階段學(xué)習(xí)師范類思想政治教育專業(yè)的經(jīng)驗。

從上表中可以看出，造成思想政治學(xué)科教師職前經(jīng)驗特殊性的因素主要是教育專業(yè)特殊課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育專業(yè)特殊實踐、學(xué)科專業(yè)實踐等四個方面的經(jīng)驗。

當(dāng)然我們這里說的是師范類思想政治教育專業(yè)的理想狀態(tài)，或者說未來師范教育改革之后的狀態(tài)，而不是現(xiàn)在的狀態(tài)。當(dāng)前的師范類思想政治教育專業(yè)存在很多問題，與思想政治學(xué)科教師應(yīng)有的職前經(jīng)驗還有較大距離。

四、思想政治學(xué)科教師的特質(zhì)有哪些

按照思想政治學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)①確定了其特質(zhì)的結(jié)構(gòu)，即按照工作領(lǐng)域分為個人素質(zhì)、教學(xué)、管理、合作、研究等五個方面，每個領(lǐng)域按照素質(zhì)形態(tài)分為觀念、知識、能力等三個維度。特質(zhì)的內(nèi)容主要是依據(jù)前述決定思想政治學(xué)科教師特質(zhì)的因素分析得出的，并按照前述學(xué)科教師特質(zhì)的三個層次進(jìn)行標(biāo)記。需要說明的是，對于不同發(fā)展層次的教師來說，同一方面的特質(zhì)也可能表現(xiàn)出水平的差異，但是如果再按照合格、熟練、優(yōu)秀、卓越等四個層次進(jìn)行劃分，工作量非常大，現(xiàn)在還不能完成，所以我們在這里權(quán)且以“熟練”層次為例來進(jìn)行分析，列表如下。

五、思想政治學(xué)科教師的特質(zhì)有什么影響

從上面對思想政治學(xué)科教師特質(zhì)的分析可以看出，特質(zhì)在教師素質(zhì)的不同方面有不同體現(xiàn)，所以也有不同的影響。

教學(xué)工作。思想政治學(xué)科教師特質(zhì)的最主要影響是滿足思想品德、思想政治課程教學(xué)工作的需要，促使教師深刻理解課程性質(zhì)，真正把握課程內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成應(yīng)有的學(xué)科素養(yǎng)。

其他工作。思想政治學(xué)科教師特質(zhì)對于教師在教學(xué)之外的其他工作方面（管理、合作、研究）也有一定影響。思想政治學(xué)科教師可以利用自身特質(zhì)從事與學(xué)科有直接關(guān)系的工作，如德育活動、社會實踐活動、黨團(tuán)活動的組織，做出比其他學(xué)科教師更大的成就。也可以在與學(xué)科雖然沒有直接聯(lián)系、但是有一定間接聯(lián)系的工作中，如學(xué)生管理、教師管理、校外合作、專業(yè)組織建設(shè)等方面，利用學(xué)科優(yōu)勢，打造工作特色。

生活方面。思想政治學(xué)科教師特質(zhì)對教師的生活也有一定影響。思想政治學(xué)科教師應(yīng)該利用自身的學(xué)科知識從三個方面促進(jìn)自己的生活。首先是提高個人和家庭成員的素質(zhì)，如利用心理知識塑造健康心理、利用倫理知識樹立高尚品德、利用文化知識發(fā)展興趣愛好等等；其次是積極參與社會，如利用經(jīng)濟知識投資理財、利用法律知識維護(hù)權(quán)益、利用政治知識參政議政等等；從而呈現(xiàn)出與其他學(xué)科教師不同的生活特色。

第6篇：比較政治學(xué)研究方法范文

【關(guān)鍵詞】初中政治 初中學(xué)生 政治學(xué)習(xí) 影響因素

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.048

進(jìn)入初中階段學(xué)生要進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生更好的適應(yīng)政治學(xué)習(xí)，而目前初中政治課堂教學(xué)中，還存在一些影響學(xué)生有效進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的問題，在不同程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此教師在教學(xué)的過程中要對影響學(xué)生有效進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，并提出有效的解決方法，使學(xué)生更好的適應(yīng)初中階段的政治學(xué)習(xí)。

一、影響初中學(xué)生順利進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的因素分析

本人作為一名初中政治教師，在實際的教學(xué)中明顯的感覺到存在一些影響學(xué)生有效進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的因素，這些因素在不同程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。作為新時期的初中政治教師，在實際的教學(xué)中一定要對影響學(xué)生有效進(jìn)行政治W習(xí)的因素進(jìn)行分析，并從解決問題的角度幫助學(xué)生更好的進(jìn)行政治知識點的學(xué)習(xí)。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，本文就目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析：

（一）學(xué)生對政治學(xué)習(xí)不感興趣

目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的因素之一，就是學(xué)生對政治學(xué)習(xí)不感興趣。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)的過程中只有對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能有更大的學(xué)習(xí)激情，一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，勢必會沒有學(xué)習(xí)的動力。而就目前初中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況來看，為數(shù)不少的學(xué)生還沒有體會到政治學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）理論教學(xué)與實際沒有有效結(jié)合起來

政治既是一門理論性很強的學(xué)科，同時也是一門實踐性很強的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過程中要注意將理論知識點的學(xué)習(xí)與實際結(jié)合起來，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)。而就目前的初中政治課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中在將理論知識點的講解與實際結(jié)合起來方面做的還不夠充分。本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在授課的過程中，依然注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識點的講解，這就使得學(xué)生在理解理論知識點的過程中存在一定的困難，同時，單純的對學(xué)生進(jìn)行理論知識點的講解，也影響了課堂教學(xué)的趣味性。

（三）在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識點方面做的不足

政治是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，學(xué)生掌握理論知識點的目的，就是為了使學(xué)生通過對理論知識點的應(yīng)用，很好地去分析問題與解決問題。初中階段學(xué)生剛剛接觸到政治學(xué)科學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)的過程中更要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力，而目前初中政治教師在提升學(xué)生應(yīng)用知識點能力方面存在懈怠心理，教師難以通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力，進(jìn)而影響了學(xué)生政治綜合素質(zhì)的提升。

（四）在從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)方面做的不足

從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)，才能更好地使學(xué)生接受知識點，尤其初中學(xué)生剛剛接觸到政治學(xué)習(xí)，更要求教師在教學(xué)中能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握政治知識點，掌握有效的政治學(xué)習(xí)方法與技巧。而目前初中政治教師在教學(xué)的過程中，雖然也能夠積極的從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)活動，但是本人認(rèn)為還存在力度不夠的情況。有些教師在教學(xué)的過程中過度依賴于教學(xué)計劃，不僅使學(xué)生存在沒有有效的掌握知識點的情況，也會加快教學(xué)進(jìn)度，這無疑對學(xué)生有效進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、解決目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的問題的有效方法

現(xiàn)代教學(xué)要求教師通過多種途徑提升課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。解決存影響課堂教學(xué)有效性的因素，無疑成為提升課堂教學(xué)有效性的一個重要途徑，教師在教學(xué)的過程中要采取有效措施加以應(yīng)對。針對上文中提到的目前存在于初中政治課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施，希望能夠幫助初中學(xué)生更加順利的進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

針對目前部分初中學(xué)生對政治學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)政治學(xué)科學(xué)習(xí)困難的情況，要求教師在教學(xué)的過程中對培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣引起重視。政治作為一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，為教師有效培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣提供了良好的條件。本人在實際的教學(xué)中為了有效培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，就注重通過案例的方法將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，不僅使學(xué)生感受到政治學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，同時也使學(xué)生感受到政治學(xué)科學(xué)習(xí)的意義。

（二）將政治理論知識點的教學(xué)與實際生活有效結(jié)合起來

針對目前初中政治教師在教學(xué)的過程中，對政治理論知識點的教學(xué)與實際結(jié)合起來沒有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)⒗碚撝R點的講解與實際生活結(jié)合起來。本人在實際的教學(xué)中就以實際案例為依托對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，能夠使原本比較抽象的知識點生動形象的展示給學(xué)生，使學(xué)生更好的接受知識點。同時，教師在授課的過程中將理論知識點的教學(xué)與實際案例結(jié)合起來，也有效提升了課堂教學(xué)的趣味性。

（三）提升學(xué)生應(yīng)用知識點的能力

針對目前初中政治教師在授課的過程中對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識點的能力沒有引起重視的情況，要求教師在授課的過程中對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識點的能力引起重視。本人在授課的過程中在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解之后，會及時給出學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生理解知識點，同時也達(dá)到了提升學(xué)生應(yīng)用知識點能力的目的。教師注重培養(yǎng)學(xué)生有效應(yīng)用政治知識點的能力，不僅對提升學(xué)生的應(yīng)用能力有很大幫助，而且對提升學(xué)生的應(yīng)考能力也有很大幫助。

（四）從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)

第7篇：比較政治學(xué)研究方法范文

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0011-02

一、調(diào)查背景

當(dāng)前，廣西已實施高中新課改。新課改理念倡導(dǎo)有效教學(xué)，而實施有效教學(xué)的困難之一在于不了解學(xué)情，具體來說是不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、知識的難易程度、學(xué)生對教師的期盼等。只有充分了解學(xué)情，才能使課堂教學(xué)有的放矢。筆者試圖通過調(diào)查，了解高中生的政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（包括：政治課在高中全部課程中的地位；高中生從高一到高三對政治課的喜歡程度變化；學(xué)生對政治課的感受以及與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系等），并在此基礎(chǔ)上從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度探討應(yīng)對措施。

二、資料與方法

本次研究的調(diào)查對象為柳州市鐵一中學(xué)高中一至三年級的學(xué)生。本次研究采用問卷調(diào)查、個案研究和小組訪談相結(jié)合的方式。

在個案調(diào)查中，筆者選取有代表性的調(diào)查對象進(jìn)行了深度訪問，包括政治成績非常優(yōu)秀的學(xué)生、對時事非常關(guān)注的學(xué)生、非常討厭學(xué)習(xí)政治的學(xué)生。在小組訪談中，筆者確立了“政治課學(xué)習(xí)中的問題”的訪談主題，選取了合適的訪談對象，組織其對訪談主題展開討論。在問卷調(diào)查中，筆者選取本校的高一至高三年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)研究目的，筆者篩選出影響高中生政治學(xué)習(xí)的幾個變量：（1）年級；（2）性別；（3）文理科；（4）家庭影響；（5）興趣愛好；（6）學(xué)科地位；（7）教師影響；（8）教材影響。

定性資料的統(tǒng)計和分析是采用人工統(tǒng)計，對定性資料進(jìn)行了分類和匯總。定量資料用EXCEL在計算機上對自變量和因變量進(jìn)行了交互統(tǒng)計，然后對本校高中生的政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行描述和解釋。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)科現(xiàn)狀

1.高一到高三年級的學(xué)生對政治課的喜歡程度的變化

2.男女學(xué)生對政治課的喜歡程度的變化

3.文理科學(xué)生對政治課的喜歡程度的變化

（二）學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣及歸因分析

1.學(xué)生興趣狀況

此部分旨在調(diào)查目前高中生對政治課的學(xué)習(xí)興趣，分析其變化趨勢和原因，并探索解決方法。通過對問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)，與剛接觸政治學(xué)科時相比，目前對政治學(xué)科很有興趣的學(xué)生人數(shù)下降了4.8%；興趣一般的學(xué)生人數(shù)上升了11.3%；對政治課無興趣的學(xué)生人數(shù)從13.5%下降到7%。

2.結(jié)果分析

我們嘗試對這些變化進(jìn)行歸因分析，我們給出了五個變量：家庭環(huán)境影響、教材方面的原因、教師方面的原因、自己的原因、高考不考。其中，家庭和教材方面的原因占50.5%，教師方面的原因占4.4%，自己的原因占39.8%，高考不考占5%。

從調(diào)查結(jié)果看，在最初對政治課很感興趣和一直對政治課感興趣的學(xué)生中，男女比例差別不大。高一年級學(xué)生受教師的影響較大。在高二、高三年級中，對政治課感興趣的學(xué)生多為文科生。家庭環(huán)境極大地影響了學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣。在對政治課感興趣的學(xué)生中，其父母至少有一人工作層次較高（公務(wù)員或中高層管理人員等），文化水平在大專、本科或研究生以上，父母對國內(nèi)外時事要聞、社會熱點問題比較關(guān)注，個別家庭非常關(guān)注。受家庭影響，這些學(xué)生經(jīng)?？磿r政新聞類節(jié)目，興趣愛好廣泛，部分學(xué)生常結(jié)合現(xiàn)實生活中的有關(guān)事實思考和分析問題。學(xué)習(xí)興趣也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在對政治課感興趣的學(xué)生中，有一半以上的學(xué)生的政治成績比較好（80分以上）或很好（90分以上）。

在對政治課興趣一般和很感興趣之間徘徊的學(xué)生中，文科學(xué)生仍占多數(shù)，其父母工作層次和文化水平較高，但對他們影響不大。他們的政治成績普遍較好，但仍然以被動學(xué)習(xí)為主。

極少數(shù)學(xué)生一直討厭政治課，覺得政治課很枯燥。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，在討厭政治課的學(xué)生中理科學(xué)生占多數(shù)，其父母的文化水平普遍不高，也極少關(guān)注社會時政，這些學(xué)生的成績較差，平時基本不學(xué)習(xí)政治。他們認(rèn)為主要是教材方面的原因?qū)е缕溆憛捳握n，他們認(rèn)為教材雖內(nèi)容豐富，但缺乏新穎性，知識要點的表現(xiàn)形式單一；其次是自己的原因，他們未掌握政治學(xué)習(xí)的方法，渴望得到教師指引；教師教法和高考不考的因素對他們影響很小。

（三）政治學(xué)習(xí)成績情況及歸因分析

在受調(diào)查學(xué)生中，政治課成績一般在80分以上的有62人，占被調(diào)查對象的24.23%；政治課成績一般在60至80分之間的有164人，占63.8%。學(xué)生普遍認(rèn)為家庭環(huán)境對政治學(xué)習(xí)興趣影響較大，認(rèn)為家庭環(huán)境對政治學(xué)習(xí)沒有影響的學(xué)生僅占22.22%。學(xué)生認(rèn)為時事關(guān)注程度對政治學(xué)習(xí)影響較大，完全不關(guān)注時事的學(xué)生僅占7.94%。他們得高分的原因有：對政治課有興趣；理解性記憶；關(guān)注時事，并結(jié)合時事分析問題；認(rèn)真聽課，及時復(fù)習(xí)；注意答題方法；適應(yīng)教師的教法。

（四）教師素質(zhì)及教學(xué)技術(shù)

1.多媒體的使用

在政治課中，教師采用多媒體的情況：廣泛采用的占9.7%，偶爾采用的占42.4%，根本沒采用的占47.8%。學(xué)生認(rèn)為政治課很有必要采用多媒體的占24.3%，有一定必要的占50.9%，無所謂的占21.5%，完全沒必要的占3.1%?？傮w來說，學(xué)生比較認(rèn)同教師在政治課上采用多媒體教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐中，多媒體的采用不是很廣泛，主要集中在公開課中。

2.具體教育方式

3.教師素質(zhì)方面

學(xué)生認(rèn)為，政治教師應(yīng)具備的特征中最重要的三項是：語言表達(dá)、人格魅力、講課熱情。學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前教師比較欠缺的是人格魅力和教學(xué)儀態(tài)。很多學(xué)生認(rèn)為，理想教師的特征是：具備合理的知識結(jié)構(gòu)，講課幽默，富有激情，教學(xué)態(tài)度好，教學(xué)熱情高，善于語言表達(dá)，善于理論聯(lián)系實際，深入淺出地授課，注重教學(xué)儀表，富有人格魅力。

四、解決措施探討

對高中政治教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是道，其他均為術(shù)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.教師要不斷提高自身素質(zhì)

教師的素質(zhì)包括道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)為人師，行為世范。身教最為貴，知行不可分。教師首先應(yīng)是一個有理想、有追求、有高尚人格的人。其次，教師要術(shù)業(yè)有專攻。教師應(yīng)學(xué)會在知識的海洋里進(jìn)行選擇和取舍，既有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，又有先進(jìn)的教育理念和高超的教學(xué)技術(shù)，既要熟知傳統(tǒng)文化和國內(nèi)要聞，又要了解新興知識和國際動態(tài)。

2.教師要能展現(xiàn)政治教育之美

愛美是人的天性，用“美”來引領(lǐng)課堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會對學(xué)生的興趣愛好、人生追求等有長遠(yuǎn)而深刻的影響。具體就政治學(xué)科而言，它具有思想之美。例如，“價值規(guī)律”、“破窗理論”、“通貨膨脹”、“貨幣流通規(guī)律”、“恩格爾系數(shù)”、“基尼系數(shù)”、“唯物主義與唯心主義的斗爭與發(fā)展”等既揭示了社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，又體現(xiàn)了人類的智慧，體現(xiàn)了人們對公平正義的追求和對美好生活的向往。此外，教師還應(yīng)具備深厚的語言功底，授課既嚴(yán)謹(jǐn)深刻又不失幽默風(fēng)趣，以展現(xiàn)政治課的形式之美。

3.構(gòu)建師生、生生多維互動的課堂

要建立師生、生生多維互動的課堂，關(guān)鍵是要營造“寬松、民主、和諧”的課堂氛圍。教師只有把學(xué)生當(dāng)做一個有自尊、與教師平等的人，才能建立起和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生才能變成平等的教學(xué)活動參與者。教師設(shè)計教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，注重學(xué)生個體的有效參與和學(xué)生的個性發(fā)展，真正確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動。要把傳統(tǒng)的知識與技能的單向傳授過程變成一個師生相互探討、質(zhì)疑、體驗與不斷完善的過程。

4.適當(dāng)提高難度，刺激學(xué)生的求知欲

第8篇：比較政治學(xué)研究方法范文

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 有效性 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.090

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，為了提高課堂教學(xué)的有效性，涌現(xiàn)出了很多能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，本文對幾種能夠提高高中政治教學(xué)有效性的方法進(jìn)行研究，希望能夠提高高中政治課堂教學(xué)的有效性。不同的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師只有在實踐中不斷地進(jìn)行歸納與總結(jié)，才能得到更多有助于提高政治課堂教學(xué)有效性的方法與技巧。

一、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是近年來提出的一種重要教學(xué)方法，在實際的教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。然而對于政治學(xué)科教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)的過程中并沒有將分層教學(xué)法運用于課堂教學(xué)，教師認(rèn)為分層教學(xué)法比較適合自然學(xué)科等邏輯性較強的學(xué)科的教學(xué)，而對于政治這門人文學(xué)科卻不太適合。實際上并非如此，在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)法對政治課堂教學(xué)也十分適用，是提高政治課堂教學(xué)有效性的得力助手。

對于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生政治基礎(chǔ)知識的要求并不高，因為只要教師對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，學(xué)生都能夠理解，有些知識點甚至不用教師講解，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能夠掌握，之所以要在政治教學(xué)的過程中對學(xué)生分層，主要是針對學(xué)生在政治學(xué)科中存在的問題。有些學(xué)生既能夠掌握基礎(chǔ)知識，又能夠通過對知識的靈活應(yīng)用解決問題，教師在分層的過程中應(yīng)該將這一類學(xué)生分為一層。有些學(xué)生雖然能夠熟練的掌握政治知識點，但是在運用知識點過程中存在問題，難以通過對知識點的應(yīng)用解決問題，教師應(yīng)該將在政治學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這種問題的學(xué)生分為一類。有些學(xué)生受其他因素的影響，既在掌握基礎(chǔ)知識的過程中存在困難，在對知識點進(jìn)行應(yīng)用的過程中也存在困難，教師要將這類學(xué)生分為一層。教師針對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，對促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)有很大幫助。

二、恰當(dāng)采用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，多媒體也走進(jìn)了課堂，成為教師教學(xué)的得力助手。對于高中政治課堂教學(xué)而言，將多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，無疑是提高課堂教學(xué)有效性的一個有效途徑。

1.將多媒體教學(xué)與政治課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠提高課堂教學(xué)的趣味性。多媒體能夠?qū)⒑芏嘈枰處熡谜Z言描述的情節(jié)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，避免學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)枯燥感，使課堂教學(xué)變得更加有趣，更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，同時對培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣也有重要意義。

2.將多媒體與課堂教學(xué)結(jié)合起來，有助于學(xué)生理解知識點。高中階段雖然學(xué)生在理解很多政治知識點的過程中都比較順利，然而一些知識點由于比較抽象，學(xué)生在理解的過程中會出現(xiàn)一些困難。例如：對立統(tǒng)一理論等，都是比較抽象的知識點。教師在對學(xué)生進(jìn)行這些比較抽象的知識點教學(xué)的過程中，如果僅僅依靠口頭的解釋，學(xué)生的理解難度較大，如果教師輔助以多媒體，那么學(xué)生就更容易接受知識點，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在實際的教學(xué)中，將多媒體與課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、小組學(xué)習(xí)法

政治是一門用理論知識解釋實際問題的學(xué)科，因此很多問題的解決都需要進(jìn)行討論，需要從不同的角度找到不同的解決方法。就目前高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較緊張，教師在課堂上一般將精力集中于對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解與重點與難點知識的講解，學(xué)生針對具體的問題展開討論的機會卻比較少，這就導(dǎo)致學(xué)生通過整治學(xué)科學(xué)習(xí)雖然掌握了大量的知識，卻對學(xué)生能力提升的幫助不大，因此本人建議在政治課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)情況，組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)的主要目的是為學(xué)生提供更多進(jìn)行討論的機會。為了提高小學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，教師先要能夠科學(xué)的進(jìn)行分組，小組內(nèi)部成員的成績應(yīng)該存在一定的差異性，這樣才能使具有不同學(xué)科水平的學(xué)生進(jìn)行交流與討論，小組之間成員的成績應(yīng)該相當(dāng)，小組成員的人數(shù)也要科學(xué)。想要達(dá)到小組教學(xué)的目標(biāo)，不僅要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，還要為學(xué)生選擇有效的討論話題，這樣才能使學(xué)生通過討論思路更加開闊，學(xué)生收獲更多知識。

四、理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方法

作為一名高中政治教師，應(yīng)該掌握的一個很重要的教學(xué)技巧就是實現(xiàn)理論知識與實際生活的有效結(jié)合。是一個大舞臺，在這個大舞臺上有無數(shù)與政治學(xué)科知識相關(guān)的鮮活例子，教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)⑸驳恼螌W(xué)科知識與鮮活的例子結(jié)合起來，那么將收到更好的教學(xué)效果。我們可以通過下面這個例子理解理論與實際相結(jié)合的重要性。一個單純對學(xué)生進(jìn)行政治理論知識講解的課堂，學(xué)生在接受知識的過程中十分被動，并且有些學(xué)生昏昏欲睡，課堂教學(xué)效果可想而知。有些政治課堂教學(xué)以鮮活的例子為支撐，整個課堂教學(xué)生動形象，十分有吸引力，課堂教學(xué)的效率自然很高。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該實現(xiàn)理論知識的教學(xué)與實際生活的結(jié)合。

五、營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

第9篇：比較政治學(xué)研究方法范文

［關(guān)鍵詞］政治學(xué)；試題庫；建設(shè)；問題

傳統(tǒng)的考試方式是任課教師自己命題、閱卷，這不僅會導(dǎo)致教師縮小授課知識面，過多向?qū)W生透露考試重點，出現(xiàn)學(xué)生可以輕易通過考試的現(xiàn)象，而且還會出現(xiàn)人情分的現(xiàn)象，以至于學(xué)校無法通過學(xué)生的成績?nèi)フ鎸嵉卦u價教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果不改變這種狀況，學(xué)生就會抱有臨時突擊的想法，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)效果差，教育質(zhì)量也就無法提高。試題庫建設(shè)是準(zhǔn)確、有效地評價教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段之一。而計算機技術(shù)的運用，為試題庫建設(shè)創(chuàng)造了非常便利的條件。

一、政治學(xué)課程試題庫建設(shè)現(xiàn)狀

目前，全國開設(shè)政治學(xué)專業(yè)的高校有100多所。其中有些設(shè)有政治學(xué)課程的高校已經(jīng)進(jìn)行了試題庫建設(shè)，基本實現(xiàn)教考分離。試卷命題者和任課教師不是同一人，但是相互合作，命題者會參照任課教師的教學(xué)計劃命題；同時，任課教師也會根據(jù)出題方向來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。然而，目前政治學(xué)專業(yè)的試題庫建設(shè)還存在一些急需解決的問題。

（一）缺少專業(yè)命題人員

目前在有些高校，政治學(xué)試卷中出現(xiàn)了偏題、怪題、超綱題甚至錯題等現(xiàn)象，而試題的質(zhì)量直接反映了命題人員的專業(yè)水平。命題人員不僅需要扎實的學(xué)術(shù)知識與豐富的教學(xué)實踐，而且需要測量學(xué)的相關(guān)知識。因此，試題庫的建立離不開專業(yè)化的命題人員。

（二）試題庫更新滯后

試題庫建設(shè)的經(jīng)費不足和教師精力有限等原因，導(dǎo)致試題庫的試題不能得到及時補充，更新滯后?？茖W(xué)地講，經(jīng)過實踐之后，對質(zhì)量差的試題要進(jìn)行淘汰，形成庫內(nèi)試題不斷更新的局面。如果試題庫不能及時更新，一方面，無法把政治學(xué)專業(yè)新的理論和新產(chǎn)生的邊緣學(xué)科包含進(jìn)來，因為政治學(xué)專業(yè)理論的不斷更新和邊緣學(xué)科的不斷產(chǎn)生等因素導(dǎo)致試題庫建成投入使用后，需要不斷對試題庫進(jìn)行修訂才能更好地使用；另一方面，隨著時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，過時的試題參數(shù)和原有的考核能力無法適應(yīng)現(xiàn)有專業(yè)學(xué)生的知識水平。學(xué)生的要求在不斷提高，過舊的試題參數(shù)以及原有考核的能力水平都會發(fā)生明顯變化。但現(xiàn)實情況是：許多命題教師由于時間有限和精力不足，仍然維持現(xiàn)狀，沒有根本性的改變，只好維持現(xiàn)狀繼續(xù)使用原有的試題。因此，要求投入相當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)經(jīng)費，保證試題庫的不斷更新。

（三）試題庫安全管理工作有待加強

有的試題庫試卷課程由教師個人建設(shè)，而不是集中本專業(yè)多數(shù)教師的智慧與力量，導(dǎo)致試題庫建設(shè)的狹隘性。盡管試卷庫建設(shè)是以政治學(xué)學(xué)科、專業(yè)的名義申報，但在實際建設(shè)過程中卻完全是由個別教師單獨完成的。由于個人知識、能力等有限，試題庫會出現(xiàn)較多問題，不利于試題庫的推廣與運用。

二、政治學(xué)課程試題庫建設(shè)的策略

（一）健全試題庫命題制度

完善的命題制度是確保試題質(zhì)量的關(guān)鍵，高校應(yīng)健全試題庫命題制度。

1．制訂嚴(yán)格的命題教師的準(zhǔn)入制度

入選試題庫的命題教師應(yīng)該是在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、作風(fēng)正派、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕淌诤透苯淌诨蛘呔哂胁┦繉W(xué)歷的教師。命題應(yīng)遵照科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的原則進(jìn)行，做到內(nèi)容穩(wěn)定、難易適中。

2．制訂試題標(biāo)準(zhǔn)

入選試題庫的試題必須既要檢測課程基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能，又要考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。試題庫中的試題必須要達(dá)到一定的量，否則就會失去試題庫建設(shè)的意義。連續(xù)五年，試題抽取的重復(fù)率不超過百分之十五為宜；并力求試題的多樣性，從不同的角度測試學(xué)生對教材內(nèi)容掌握的深度與廣度；合理分配客觀和主觀性試題的比例，既有主要的基礎(chǔ)題，又有提高題和深度題，例如填空題、選擇題、解釋題、改錯題、問答題、論述題、綜合題等。入庫試題要突出政治學(xué)課程的重難點內(nèi)容，做到全面涵蓋考試大綱的主要章節(jié)，這樣才能準(zhǔn)確檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。絕對避免出現(xiàn)政治性、科學(xué)性錯誤的試題，同時堅決杜絕學(xué)術(shù)上有爭議的問題。試題庫內(nèi)的試題必須做到邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、重點突出，能夠準(zhǔn)確反映出教學(xué)內(nèi)容。由于教學(xué)計劃和教學(xué)大綱會出現(xiàn)調(diào)整，試題庫也應(yīng)隨之不斷更新。另外，由于政治學(xué)專業(yè)的特點，可以多借鑒引用國外的經(jīng)典試題。政治學(xué)的前身可以追溯至希羅多德、荷馬、赫西俄德、修昔底德等人的著作里。因此，政治學(xué)包括了大量的西方名著，如康帕內(nèi)拉的《太陽城》、霍布斯的《利維坦》、馬基雅維利的《君主論》等。因此，這就要求政治學(xué)命題教師必須投入足夠的精力和時間對教學(xué)大綱進(jìn)行深入細(xì)致的研究，熟知教材和教學(xué)內(nèi)容各章節(jié)的知識點。只有對建庫的材料準(zhǔn)備充分，才能確保試題庫的質(zhì)量和應(yīng)用效果。

（二）打造一支專業(yè)化命題隊伍

一支質(zhì)量可靠、高度專業(yè)化的測量與評價隊伍是命題質(zhì)量的專業(yè)保障。試題庫建設(shè)不是單純地把試題拼湊在一起，而是對命題教師有很高的要求。命題教師不僅要精通政治學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識，而且還要對教育統(tǒng)計學(xué)、教育測量學(xué)、教育評價學(xué)等領(lǐng)域熟知。命題人員的專業(yè)化才是試題庫建設(shè)的基本保障。目前，高校教師工作壓力大，教師不僅要滿足基本的課時量的要求，還要花費大量時間和精力去搞科研，因為絕大多數(shù)高校把職稱和職務(wù)晉升與數(shù)、出版專著數(shù)、申請課題數(shù)等量化指標(biāo)直接掛鉤?？陀^來看，現(xiàn)實的職稱評定制度影響了教師在命題方面的積極性。因此，首先，高校應(yīng)在職稱評定制度層面有所調(diào)整，對試題庫建設(shè)的專業(yè)人員要有一套新的評價體系，試卷命題應(yīng)是教學(xué)工作量的一部分。題庫試題全部驗收合格后，根據(jù)學(xué)校情況，學(xué)校最好為參與題庫建設(shè)的課程組給予課時獎勵，從而一定程度上減輕命題人員的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教師的命題積極性；另外，試題庫建設(shè)的專業(yè)人員在職稱評定上可以建立一套新的體制，對能夠出色完成試題庫建設(shè)的命題組成員，在職稱評定上給予加分。同樣，對未能按要求、按計劃完成試題庫建設(shè)任務(wù)的命題組成員，將給予相應(yīng)的處罰，與崗位聘任、職稱評審、評優(yōu)評獎等掛鉤。其次，高校政治學(xué)專業(yè)命題專業(yè)人員的資格認(rèn)證是其中最重要的問題，即什么樣的人員有資質(zhì)與能力參與命題。政治學(xué)專業(yè)還可以考慮建立命題專門性人才庫，在全國范圍內(nèi)備案，建立這一系統(tǒng)后就可以從整體上提升我國命題專業(yè)化水平［1］。反過來講，試題庫的建設(shè)又會推動命題人員的專業(yè)化。這是因為試題庫的構(gòu)建不是一蹴而就的。試題的命制，需要教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)命題的要求，對試題難易程度有所把握。通過每位命題教師的把關(guān)，命題組集體討論命題質(zhì)量，篩選并最終確定試題。這一系列的過程對命題教師自身水平會有很大提高［2］。

（三）及時更新試題庫

為了符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，首先必須改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，要把最新的教改、教研成果引入教學(xué)。因此，教學(xué)大綱必然會做出必要的調(diào)整。另外，政治學(xué)有些課程涉及到國內(nèi)和國際局勢的最新變化，因此課程組應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的專業(yè)特點，對教學(xué)計劃與大綱及時調(diào)整，爭取每年對試題庫進(jìn)行相應(yīng)的修訂，從而確保試題庫的實用性和有效性。其次，注重任課教師和考生對試卷的評價和反饋。任課教師對教材比較熟悉，能對試卷內(nèi)容做出合理公正的分析。同樣，考生是試卷的被測試者，也是可以對命題質(zhì)量做出公正判斷的評價群體。試題庫建設(shè)者需要設(shè)計出一套試卷質(zhì)量調(diào)查問卷，通過對參加考試的考生和任課教師進(jìn)行關(guān)于試題質(zhì)量的問卷調(diào)查與分析，這樣會對今后試題庫的建設(shè)與完善起到重要的作用。第三，考試的計算機化。計算機化考試具有“全面考核，突出應(yīng)用；多種方式，注重過程；尊重差異，促進(jìn)發(fā)展”的考試新理念，建立“考試內(nèi)容綜合化、考試形式多樣化、考試結(jié)果科學(xué)化”的試新模式［3］。為了做好試題庫的建設(shè)，必須深入研究相關(guān)理論，使投入運用的題庫科學(xué)合理，符合考試要求，便于在計算機上運作。計算機化考試有諸多優(yōu)點：首先，考試的計算機化使考務(wù)工作更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。如果高校要推動教學(xué)工作進(jìn)入健康持續(xù)的發(fā)展軌道，促進(jìn)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，就必須健全考試制度，嚴(yán)格考試管理。考試的計算機化是考務(wù)工作規(guī)范化的重要舉措。傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試相對比較繁瑣復(fù)雜，從命題組卷、到試卷印刷、裝訂、分發(fā)包裝、閱卷評分及試卷整理存檔和保管等，是一項系統(tǒng)的工作，需要耗費大量的人力、物力與財力。例如在傳統(tǒng)考場的設(shè)置上，一般來說，考試前兩周左右，教務(wù)處需要將全校所要求期末考試的課程進(jìn)行考場編排。為了杜絕考場上互相偷看、抄襲等作弊行為發(fā)生，每個考場要分別安排兩門不同考試課程實行隔行、隔排、單桌編排考生。這樣做不僅可以實現(xiàn)了A、B卷的效果，而且因同考場的考生不是同班或同年級，甚至不是同專業(yè)的，減少了考前考中考生之間相互進(jìn)行傳遞、暗示及其它作弊行為的發(fā)生。每個考場要安排監(jiān)考教師2名，考場監(jiān)督1名［4］。其次，節(jié)省資源，有利于環(huán)境保護(hù)。在我國經(jīng)濟社會發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段之時，國家明確提出了建設(shè)節(jié)約型社會。在傳統(tǒng)的考試中，每年會用去大量的紙張，耗費大量的資源，不利于可持續(xù)發(fā)展。如果政治學(xué)專業(yè)在高校全部采用計算機化考試，節(jié)省下來的紙張也相當(dāng)可觀。再次，試題庫的建設(shè)避免了過去教師每學(xué)期重復(fù)命題的弊端。正如上文所述，如果能夠及時更新試題庫里的試題，在新學(xué)期期末，任課教師不需要每次考試前像過去那樣重新命題，這樣就節(jié)省了因命題帶來的一系列重復(fù)性工作。同時，對于本專業(yè)的考生來說，無紙化考試也有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，因為環(huán)境意識不僅是現(xiàn)代科學(xué)知識和道德行為規(guī)范的結(jié)合體，也是人類進(jìn)入文明社會的必然。

（四）加強試題庫安全管理工作

試題庫建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。命題、組卷、考試、判卷和保管各個環(huán)節(jié)緊密相連，如果其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會對教學(xué)考核質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，政治學(xué)試題庫安全管理是考試安全保密管理工作中的重要一環(huán)，必須做到萬無一失。為確保試題的安全，高校必須要有嚴(yán)格的保管辦法：第一，高校政治學(xué)命題組在編寫試題前，須與所在院系簽訂保密協(xié)議。命題組成員任何人不得以任何形式、任何時間泄露試題內(nèi)容，違反者將按學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予處分。第二，試題庫必須由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一管理，任何個人不得以任何形式保留入庫試題。第三，試題庫管理人員必須切實履行職責(zé)，做好試題的保密工作，確保試題的安全，在試卷的收發(fā)、制作、保管等各個環(huán)節(jié)中，做到記錄清晰、有據(jù)可查。

三、總結(jié)

試題庫建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分之一，是教考分離，公正評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，亦是考務(wù)工作科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的基本要求。政治學(xué)試題庫的建設(shè)要以學(xué)校為單位，以教材為基礎(chǔ)，同時擴展知識的深度與廣度，做到科學(xué)規(guī)范的管理。政治學(xué)試題庫建設(shè)不僅有利于教考分離，避免單獨有任課教師出題的弊端，而且能夠比較客觀準(zhǔn)確地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。試題庫建設(shè)亦是一項長期、細(xì)致而復(fù)雜的工作。隨著考試大綱和教材的不斷更新，試題庫也需不斷進(jìn)行修正和更新。同時，試題庫建設(shè)與計算機軟件開發(fā)技術(shù)息息相關(guān)。只有開發(fā)出適用于政治學(xué)專業(yè)的軟件，才更有利于試題庫的建設(shè)。軟件操作界面要簡潔清晰、評分準(zhǔn)確，只有這樣才能最大程度地解決傳統(tǒng)考試的弊端。從目前的情況來看，試題庫的建設(shè)還有一些問題需要解決，如出題教師的專業(yè)化不夠，命題教師科研考核和職稱評定方面的制度建設(shè)等。如果能提高命題人員的文化水平和科研能力以及工資待遇，將非常有利于試題庫的建設(shè)和完善。只有通過對政治學(xué)專業(yè)考試和命題工作的嚴(yán)格管理，就能在規(guī)范化教學(xué)，特別是青年教師教學(xué)和試卷命題的工作能力方面有所提高。試卷命題規(guī)范化既可以避免少數(shù)教師存在的亂打高分、給“印象分”、送“人情分”等不合理現(xiàn)象，又可以促進(jìn)教師形成教風(fēng)優(yōu)良、愛崗敬業(yè)和尊重學(xué)術(shù)道德的良好局面，從而切實提高政治學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

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［4］任愛華，等．題庫建設(shè)的目標(biāo)及數(shù)學(xué)模型［J］．山東師大學(xué)報：自然科學(xué)版，1998，13（4）：441－445．