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第1篇：個人綜合素質(zhì)提升范文

關鍵詞：高職院校 綜合素質(zhì) "Q"商

針對高職院校學生的特征，將智商、情商、德商等十二種與高職高專學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升關系密切的“Q”商進行整理、分類，制定“高職院校學生綜合素質(zhì)提升Q計劃”。[1]

一、對“Q商”與“綜合素養(yǎng)”的理解

十二種“Q”商，是指：

簡稱 全 稱 含 義

IQ（智商） Intelligence Quotient 代表智力水平，提供記憶、運算、問題解決等必備的能力。

EQ（情商） Emotional Quotient 指面對多元的社會變化沖擊，情緒的穩(wěn)定程度。

MQ1（德商） Moral Intelligence Quotient 指人的道德品質(zhì)。包括體貼、尊重、寬容、誠實、負責、平和、忠心、禮貌、等各種美德。

AQ（逆商） Adversity Quotient 指人們面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。

FQ（財商） Financial Intelligence Quotient 指在財務方面的智力，是理財?shù)闹腔邸?/p>

HQ（健商） Health Quotient 代表一個人的健康智慧及其對健康的態(tài)度。

MQ2（心商） Mental Intelligence Quotient 是維持心理健康、緩解心理壓力、保持良好心態(tài)的能力。DQ1（膽商） Daring Intelligence Quotient 是一個人膽量、膽識、膽略的度量。

WQ（志商） Will Intelligence Quotient 指一個人的意志品質(zhì)水平，包括堅韌性、目的性、果斷性、自制力等方面。

SQ（靈商） Spiritual Intelligence Quotient 即靈感智商，是對事物本質(zhì)的靈感、頓悟能力和直覺思維能力。

CQ（職商） Career Quotient 是工作時智商與情商的綜合體驗。

DQ2（發(fā)展商數(shù)） Development Quotient 指促使物態(tài)或事態(tài)轉(zhuǎn)變的能力，是人類社會進步的泉源。

綜合素質(zhì)培養(yǎng)分為：基礎性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)。基礎性素質(zhì)既是適應社會生活所需要的基礎，也是形成專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)所需要的基礎。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)是指開展創(chuàng)造性活動所需要的素質(zhì)。

二、提升學生綜合素質(zhì)的“Q”商分析

1.提升學生基礎性素質(zhì)的“Q”商

基礎性素質(zhì)是大學生作為社會公民應有的基本素質(zhì)，能實現(xiàn)向較高層次的素質(zhì)或?qū)I(yè)素質(zhì)的“遷移”。包括體質(zhì)、品格、文化、心理等方面的基本能力，，通過EQ、HQ、MQ1、MQ2、FQ、WQ、AQ實現(xiàn)。

思想道德素質(zhì)是基礎性素質(zhì)的基礎，使學生認清責任和使命，增強社會責任感，對于MQ1的提升非常關鍵。在學生培養(yǎng)過程中，要注意培養(yǎng)學生的安全意識，即HQ的提高。在企業(yè)招聘的面試時，可以通過交談、小測試，了解EQ，即情緒智力，它是作為與人交流、溝通、合作的必要條件。每個人都要承受各種壓力和不適，對于自身無法改變的客觀環(huán)境和條件，不要強求，試著改變一下心態(tài)，問題就可以迎刃而解，這是MQ2所發(fā)揮的作用。FQ是一個人最需要的能力，不僅要學會生活中的理財，更要培養(yǎng)起學生的成本意識。同時，在學習、實習和工作過程中，具有頑強的拼搏精神和積極樂觀的心態(tài)，彈性地面對逆境，接受困難及挑戰(zhàn)，才會有卓越的表現(xiàn)，這是由WQ、AQ決定的。

（二）提升學生專業(yè)性素質(zhì)的“Q”商

專業(yè)性素質(zhì)是在掌握技能后，職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。IQ需要通過讀書、思考、實踐、反思等方式，擴展知識和技能的廣度和深度來提高。而CQ則是IQ和EQ職業(yè)化的綜合表現(xiàn)。其內(nèi)涵涉及四個方面：一是職業(yè)化的工作技能――“像個做事的樣子”；二是職業(yè)化的工作形象――“看起來像哪一行的人”；三是職業(yè)化的工作態(tài)度――“用心把事情做好”；四是職業(yè)化的工作道德――“對一個品牌信譽的堅持”。

（三）提升學生創(chuàng)新性素質(zhì)的“Q”商

創(chuàng)新性素質(zhì)是學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的關鍵，重在激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法。要學會“質(zhì)疑、判斷、前瞻”，分辨是非，找出問題的真因，需要有較高的SQ，用發(fā)展的眼光解決問題，事態(tài)物態(tài)不斷的轉(zhuǎn)化與變化，可以交織出新的社會環(huán)境，所以DQ2愈高的人愈有辦法去改變環(huán)境進而創(chuàng)造環(huán)境。

三、“Q”計劃的實施策略

1.課堂教學。根據(jù)企業(yè)對新入職員工的基本要求，開設《職業(yè)素養(yǎng)》課程，彌補學生社會能力及方法能力的培養(yǎng)的缺失和不完善，解決其專業(yè)能力與方法能力及社會能力之間、工作與職業(yè)之間的不對稱的關系。

2.企業(yè)實踐。高職院校學生培養(yǎng)的重要途徑之一就是企業(yè)實踐，學生在實習期間最大的收獲并不是專業(yè)技能的提高，而是在正確處理人際關系、應對突發(fā)問題、學習工作方法、增強責任心等方面的提升，是提高AQ、MQ2、DQ1、FQ、WQ、CQ最為有效的途徑。

3.技能競賽。競賽的開展能夠激發(fā)學生學習興趣，提升自信心，鍛煉承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。學生心態(tài)會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，從最初的孤軍奮戰(zhàn)、急于求成到最后的團結(jié)協(xié)作、注重細節(jié)，從關注結(jié)果到總結(jié)收獲，使EQ、AQ、DQ2有所提升。[2]

4.假期實踐。學生通過不同的角度提前接觸社會，確認適合的職業(yè)、為向職場過渡做準備、增強就業(yè)競爭優(yōu)勢。在與人接觸的過程中，鍛煉了他們的EQ、MQ1、MQ2、WQ。

5.學生活動。學生通過策劃、組織、參與辯論會、講座、籃球賽等活動，在自我管理和服務的過程中，做好充足的準備、詳盡的計劃，協(xié)調(diào)好人員、場地、器材、費用等資源，極大程度的鍛煉了他們的溝通、表達、計劃、抗挫、協(xié)調(diào)等綜合能力。

高職院校學生綜合素質(zhì)的提升，不僅要求學生具備當代大學生高尚的道德素養(yǎng)，還要具備職業(yè)人優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。在學生培養(yǎng)的過程中，教師也需要具備創(chuàng)新的思維和意識，找到創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的優(yōu)秀職業(yè)人才。

參考文獻

[1] 韓冬艷 以提升學生綜合素質(zhì)為目標構(gòu)建物流專業(yè)課程體系――高職院校構(gòu)建物流管理專業(yè)課程體系初探[J]. 《商業(yè)文化：學術(shù)版》2011（6），193-194頁

[2] 向多佳 創(chuàng)新能力訓練模式 提升學生職業(yè)素質(zhì)――高職院校學生職業(yè)綜合能力訓練的探索與創(chuàng)新[J]. 《成都職業(yè)技術(shù)學院學報》2008（2），36-39頁

作者簡介

第一作者：

第2篇：個人綜合素質(zhì)提升范文

【關鍵詞】 留守學生；綜合素質(zhì)；提升建議

在素質(zhì)教育的背景下，教師和學校必須要積極地引入新的教學思想，解決好對學生的管理中出現(xiàn)的問題，及時地找到提升學生的綜合素質(zhì)的有效辦法。只有這樣留守學生才能夠得到真正的發(fā)展，這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育對學校和廣大教師提出的新的要求。而德育教育能夠比較好地實現(xiàn)這一目標，在實際管理的過程中，教師應該結(jié)合實際管理的情況合格學生的個人發(fā)展的情況，不斷地調(diào)整教育的模式，找到最適合德育教育的教學模式，真正有效地提升德育教育的實效性。

一、規(guī)范學生的言行舉止

為了有效地提升學生的綜合素質(zhì)，真正地提升德育教育的有效性，在學校管理的過程中，教師應該有意識地強調(diào)對學生的言行舉止的規(guī)范。在管理的過程中，學校應該對學生的言行舉止做出明確的規(guī)定，比如學生在什么樣的情況下應該有什么樣的舉動，在做出明確的規(guī)定以后，學校應該嚴格地要求學生執(zhí)行下去。這樣，學校就能夠通過對學生的言行的要求來促進學生的綜合素質(zhì)的提升。舉個例子來講，在學校每周的升旗儀式上面，學校應該將對學生的行為規(guī)范準則念給學生聽，為了保證學生的學習興趣，并且為了節(jié)約時間，學校應該將言行規(guī)范編寫成為簡單的歌謠，這樣可以方便學生進行傳唱，同時也可以讓學生在傳唱的過程中進一步了解言行舉止規(guī)范的深層次的內(nèi)涵。這是一個潛移默化的過程，在這個過程中，學生能夠慢慢地理解到規(guī)范的深層次的內(nèi)涵，同時將其和自身的行為進行對比，在這樣的情況下，學生在日常生活中就會發(fā)現(xiàn)自己的問題，而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。學生的自尊心也會要求學生及時的改正自己的行為。此外，為了進一步規(guī)范學生的言行舉止，學校還應該組織學生成立檢查的隊伍，通過檢查確保每一個學生都按照學校的要求規(guī)范了自己的言行舉止。這樣一來，其實也就是將德育教育滲透到了學生的日常的生活中去了。

二、培養(yǎng)學生的興趣愛好

培養(yǎng)學生的興趣愛好能夠?qū)W生的綜合素質(zhì)的提升起到積極的促進作用。這是因為興趣愛好是一個人生存和發(fā)展的深層次的動力，也是其核心動力。在學習的過程中學生經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自己的學習興趣比較低，缺乏有足夠的前進的動力。其實這和學生的興趣愛好得不到滿足有著比較大的聯(lián)系。如果學校在管理的過程中能夠有意識地培養(yǎng)學生的興趣愛好的話，當學生的興趣愛好得到滿足的時候，其學習的動力也會得到比較大的提升。在這樣的情況下，學生的能力和素養(yǎng)也才會有真正的提升。這是因為對學生的興趣愛好的培養(yǎng)同樣是提升學生的綜合素質(zhì)的必要手段?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師在教學的過程要打破傳統(tǒng)的教學模式的約束，將對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)當成現(xiàn)代教育的重點，所以，傳統(tǒng)的單純重視知識的教學模式并不適合現(xiàn)代教育的要求。在實際教學的過程中，教師要積極地尋找適合現(xiàn)代教育要求的新的教學模式。所以，培養(yǎng)學生的興趣愛好也是現(xiàn)代素質(zhì)教育對現(xiàn)代學校管理的必然要求。而且學生的日常的生活其實比較單調(diào)，在這樣的情況下，學校對學生的興趣愛好的培養(yǎng)也能夠很好的豐富學生的生活，讓學生的生活質(zhì)量得到真正有效的提升。在追求自己的興趣的過程中，學生也能夠明顯的感覺到，學生的能力的過程也是德育教育不斷的滲透的過程。因為德育教育的滲透應該是潤物細無聲的，如果教師強制性地要求學生參加某些活動、要求學生必須要做某些事情的時候，就很有可能會激發(fā)學生的逆反的心理。在這樣的情況下，德育教育的效果也就不可能好。

三、提升教師的個人能力素養(yǎng)，做到帶頭示范的作用

為了有效的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，學校也應該對教師的個人能力提出新的要求。這是因為教師是學生的榜樣，德育教育工作的實效性的提升需要教師在實際教學的過程中注意到自己的榜樣的作用，這樣學生才能夠找到模仿的對象，才能夠在實際學習的過程中給自己提出更高的要求。舉個例子來講，在進行班級管理的過程中，教師在和學生交流的時候應該用平等的態(tài)度來對待學生，用和藹的態(tài)度來對待學生，這樣學生才能夠感受到教師對學生的關心和愛護，才能夠感受到自己的主人翁的地位。這對于學生的人格的發(fā)展和信心的建立都能夠起到積極的促進作用。

為了進一步提升德育教育的有效性和實效性，在實際班級管理的過程中，教師應該注意用民主的方式來進行班級管理，在處理班級事物的時候盡可能的考慮到學生的感受，這樣學生能夠進一步認識到自己的地位，認識到自己的行為的重要性，這樣學生就會學會自尊自重。這對于學生的全面發(fā)展和綜合能力的提升同樣能夠起到積極的作用。除此以外，教師還應該積極探索，在實踐的過程中積累經(jīng)驗，找到提升德育教育實效性的更好的辦法。

【參考文獻】

第3篇：個人綜合素質(zhì)提升范文

關鍵詞：大學生；企業(yè)需求；綜合素質(zhì)能力；培養(yǎng)對策

一、當前大學生綜合素質(zhì)能力的內(nèi)涵

關于大學生綜合素質(zhì)能力的概念內(nèi)涵，學術(shù)界目前尚無統(tǒng)一的界定。一般來說，綜合素質(zhì)能力是指一個人知識文化、思想道德、心理素質(zhì)、身體素養(yǎng)和專業(yè)能力的等各要素的總和。大學生的綜合素質(zhì)能力也就具備了生理、心理、行為舉止、精神涵養(yǎng)等方面特點，它是大學生實現(xiàn)自我人生價值、職業(yè)發(fā)展所具有的認知、分析、處理事物的潛能。

二、企業(yè)對大學生綜合素質(zhì)能力的需求

（1）職業(yè)道德。對于一個企業(yè)來說，良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是每一個優(yōu)秀員工都必須具備的，職業(yè)道德是其考察員工的主要內(nèi)容。企業(yè)之所以看中大學生職業(yè)道德素養(yǎng)，是因為這直接影響員工的工作積極性，增強員工對企業(yè)的認同感，促使員工發(fā)自內(nèi)心地遵守職業(yè)操守、熱愛企業(yè)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、誠實守信、依法工作、注重個人修養(yǎng)，具有較強的服務意識。（2）責任感。目前，在市場經(jīng)濟與多元價值觀的影響下，越來越多的大學生缺乏職業(yè)責任感，個體本位思想日趨強化，很多大學生只想企業(yè)滿足個人需要，卻缺乏奉獻意識，事業(yè)心不足，卻會為企業(yè)而忘我工作，這必然導致企業(yè)發(fā)展受阻。（3）開拓意識。很多企業(yè)之所以無法取得長足發(fā)展，其中一個關鍵因素便是缺乏有膽識、有開拓創(chuàng)新精神的人才，因為在企業(yè)看來，大學生如果具備較強的開拓意識，即使其他素質(zhì)能力存在一定程度的缺陷，仍然能夠在事業(yè)上獲得成功，而如果沒有開拓意識，即便是知識能力較為突出，終歸也難免流于平庸。（4）動手能力。近年來，從社會各方面的反饋信息來看，大學畢業(yè)生動手能力差的問題已經(jīng)十分普遍。企業(yè)需要的人才，不但要有過硬的理論知識，還應能快速勝任崗位工作需要，通過實際的專業(yè)技能為企業(yè)發(fā)揮光熱。從企業(yè)角度考慮，高校應該著重培養(yǎng)大學生的動手能力，只有具備這方面素質(zhì)，才能真正發(fā)揮大學生的就業(yè)優(yōu)勢。（5）學習能力。大學生的綜合素質(zhì)能力包含很多方面內(nèi)容，但學習能力應該成為高校人才培養(yǎng)的重中之重。學習能力求個人不僅要學習寬泛博學的知識，還要學會學習的方法，樹立終身學習的理念，與時俱進。

三、企業(yè)視角下的大學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)大學生的社會責任感。目前針對大學生社會責任感缺失的問題，高校應通過德育手段，采取多種教育活動激發(fā)大學生的社會責任意識，通過儒家經(jīng)典誦讀、大學講堂等活動促使大學生樹立“家國天下”的責任感，使其正確認識到要把個人利益與社會利益和諧地統(tǒng)一起來，在追求個人利益的同時擔負社會責任。也可以通過主題辯論會、座談會等活動，使得大學生自愿接受德育熏陶，從歷史與現(xiàn)實兩個角度引發(fā)思考，懂得社會責任與個人事業(yè)成功之間的密切關系。（2）激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神。高校應著力從以下幾種途徑培養(yǎng)企業(yè)所需要的具有創(chuàng)新精神的大學生人才。一是改變過去復制性的教學弊端，采取靈活多樣的辦學模式，進行啟發(fā)式教學，鼓勵學生創(chuàng)造發(fā)明，肯定學生的自我職業(yè)策劃，因材施教，注重大學生的個性發(fā)展，增強大學生的創(chuàng)新意識。二是要優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，從創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的角度鍛煉大學生的動手能力，適當改革以往考核大學生的方式，增加能夠提升學生創(chuàng)新能力、應用能力的考試內(nèi)容。三是要加強企業(yè)與高校之間的溝通，實現(xiàn)科研、教學與實際應用之間緊密結(jié)合，使大學生在實踐中增長知識，提高創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。（3）增強大學生的實踐能力。大學生專業(yè)理論知識較為扎實，但實踐操作能力卻往往不強，大學教育與企業(yè)實踐工作不適應，這就使得大學生處于尷尬的境地。一個大學生如果能在實踐操作上具有過硬的本領，那么必定會受到用人企業(yè)的青睞。對此，高校教育應注重大學生社會實踐活動，一方面，促使大學生置身于社會之中，利用社會活動增強自身的實踐操作能力。另一方面，開辟校企合作的實訓基地，為學生實踐操作提供專業(yè)成長的舞臺，逐漸形成實習、就業(yè)一條龍的態(tài)勢。（4）提升大學生的職業(yè)發(fā)展能力。為了培養(yǎng)出具有較強職業(yè)發(fā)展能力的大學生，高校教育者應在加強大學生職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價值觀念的基礎上，充分挖掘?qū)W生的職業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)發(fā)展能力包括基本技能（計算機能力、外語能力），學習能力（文字組織能力、語言表達能力、信息檢索與利用能力），交往能力（人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、組織領導能力），適應能力（自制力、抗挫折力、解決問題能力），身心健康基本能力。在大學教育中，教育者應著重以多種職業(yè)能力競賽、知識培訓、能力拓展訓練等活動，不斷提升大學生的職業(yè)發(fā)展能力，從而發(fā)展職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，更好地實現(xiàn)就業(yè)發(fā)展。（5）激發(fā)大學生的興趣愛好。興趣愛好是大學生進行專業(yè)學習的原動力，高效教育者應著重激發(fā)大學生的興趣愛好，引導學生結(jié)合自身的興趣愛好進行職業(yè)生涯設計，如果學生對某種職業(yè)工作產(chǎn)生興趣，那么必然會以高度的自覺性與積極性投入到工作中，并且取得突出的成績。反之，一個人對工作沒有興趣，就很難將自己的精力投入到工作中去，也就很難取得成功。高校應該了解企業(yè)對大學生興趣愛好情況的重視程度，通過調(diào)查分析、職業(yè)規(guī)劃引導等工作，促使學生真正結(jié)合自身的興趣愛好，找準自我發(fā)展的企業(yè)與崗位，從而更好地選擇今后的職業(yè)發(fā)展之路。

總之，高校人才培養(yǎng)一定要與企業(yè)需求標準相契合，只有基于企業(yè)需求視角培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)能力，才能造就出符合時代要求的高素質(zhì)人才。高校教育者應把握時代脈搏，與時俱進，努力提升自身教育水平，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)滿意的人才。

參考文獻：

第4篇：個人綜合素質(zhì)提升范文

關鍵詞：中職班主任；綜合素質(zhì)；學生觀

【中圖分類號】G710

班級管理是中職學校管理的基礎，而班主任是班級管理的核心人物，因此，對于中職學校來說，要想切實提高教學效率和質(zhì)量，提高班主任的綜合素質(zhì)非常重要。只有班主任的管理能力有保證，學生才能在班主任的帶領下學習與進步。

1.我國中職班主任綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.1管理意識比較薄弱

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，中職班主任存在著管理意識比較薄弱這一問題。落后的教育觀讓他們將更多的工作重心放在了學生思維學習上，因此忽視了對學生的生活的關注和管理，認為管理應該是學校的工作，缺乏相應的管理意識。

1.2愛心不足

愛心的確是我國教育工作中的最大問題，中職班主任同樣也存在這一問題。具體體現(xiàn)為缺乏耐心，無法站在學生的角度上思考，因此當學生犯錯時，沒有顧慮年齡階段的學生存在著“成長的煩惱”，對他們的生活也不夠關心，一味斥責他們，讓其自尊心受到傷害。

1.3缺乏正確的學生觀

班級中的學生不可能每個人都是學習優(yōu)異者，“差生”的出現(xiàn)在所難免。并且社會更加重視學生的全面發(fā)展，教師應該努力發(fā)掘?qū)W生各方面的長處，而不應該將學習成績作為衡量學生能力的唯一標準。但是我國部分中職班主任目前依然存在著這種落后的教育觀，正確學生觀的缺乏讓很多“差生”受到冷落，長遠發(fā)展受到影響。

2.中職班主任綜合素質(zhì)的重要性分析

班主任是班級的領導者、組織者以及教育者，同時還肩負著協(xié)調(diào)班級全體任課教師教育、教學工作的重任，因此其綜合素質(zhì)對于班級中學生的長遠發(fā)展有著重要影響。綜合素質(zhì)高的班主任會更加懂得如何創(chuàng)造良好的學習氛圍，如何在生活中關心學生并正確評價學生的能力，不以學生成績的好壞來影響對學生的態(tài)度，通過充分挖掘?qū)W生長處和優(yōu)點的方式來促進學生的健康發(fā)展。因此，對于中職學生來說，班主任綜合素質(zhì)的高低直接關系到其未來的發(fā)展，也在很大程度上決定了班級的教學質(zhì)量。

此外，中職學生與高職學生相比，學習能力、基礎以及態(tài)度各方面的素質(zhì)相對都要低，因此更加需要班主任的正確引導和幫助。如果在這樣的情況下，班主任無法正確根據(jù)學生需求關心和幫助學生，反而以學習成績來評定學生的等級，班級的氛圍就會受到影響，學生的學習積極性也會隨之降低。這樣的班級不僅缺乏整體凝聚力，同時也不利于形成良好的班風，難以創(chuàng)造出積極、融洽、互幫互助的學習環(huán)境。

3.提高中職班主任綜合素質(zhì)的措施

3.1重視學生學習以及生活上的細節(jié)，以“愛心”為基點對學生進行管理

管理能力是最能體現(xiàn)班主任綜合素質(zhì)的，因此要想提高中職班主任的綜合素質(zhì)，需要從提高管理能力這個角度入手。班主任對學生的管理主要包括學習上的和生活上的，要想切實提高中職班主任的管理能力，讓學生在班主任的管理下更好的學習與生活，班主任需要注意細節(jié)，通過對細節(jié)的留意來了解學生，然后針對學生的性格特點展開管理工作，提升管理效果。此外，班主任在管理工作中需要體現(xiàn)出“愛心”，讓學生感受到班主任的關懷，促進班級融洽氛圍的形成。

3.2提高中職班主任的任職門檻

教育工作關系到學生未來的前途，班主任這一角色也在學生的成長過程中占有重要地位，對學生的影響非常大。因此，提高中職班主任的綜合素質(zhì)對于促進學生的健康、良好發(fā)展有著重要意義。為了達到這一目的，首先需要提高中職班主任的任職門檻，盡量選擇各項素質(zhì)比較全面的人才擔任中職班主任的職位。這一要求的提升不僅可以讓學生的學習氛圍得到保證，同時也有利于進一步提升班主任的整體綜合素質(zhì)，讓中職學生擁有更好的學習環(huán)境，獲得更好的發(fā)展。具體實施時，學校需要在選聘中職學生班級的班主任時增加考核內(nèi)容，全面評估教師的各方面情況，尤其是教師的愛心、責任感、學生觀等，讓綜合素質(zhì)更高的班主任帶領班級不斷向前進步。

3.3實行教學評價，讓學生監(jiān)督班主任的日常工作

由于班主任的綜合素質(zhì)與學生的長遠發(fā)展密切相關，因此監(jiān)督班主任的日常工作，讓學生評價教師的表現(xiàn)可以有效提升班主任的責任意識，并通過提升自己來滿足學生以及學校的要求。教學評價措施的實施非常簡單，因此可操作性較強，在這樣的形勢下，最重要的確定教學評價內(nèi)容。為了確保教學評價的有效性，真正起到提高班主任綜合素質(zhì)的作用，教學評價的內(nèi)容可以通過向?qū)W生征集意見的形式進行確定，這樣教師可以通過學生的評價意見針對性地改進自己的不足之處。教學評價這一措施在具體實施時需要注意評價工作的開展形式，必須按照不記名的形式征集學生的意見，只有首先確保學生沒有后顧之憂，教學評價的實施才能發(fā)揮最大效用，充分體現(xiàn)出學生對教師日常工作的看法，比如工作態(tài)度是否認真、是否公平對待學生、是否關心學生等。教師只有根據(jù)學生的評價內(nèi)容找到自己的不足，綜合素質(zhì)的提升才能得以實現(xiàn)，進而更好的管理學生，讓學生獲得更好的發(fā)展空間。

4.結(jié)束語

綜上所述，班主任對于學生學習成績的提升以及未來的發(fā)展有著重要影響，因此提高中職班主任的綜合素質(zhì)，以此提升教學效率和質(zhì)量非常必要。我國目前中職學校班主任綜合素質(zhì)方面主要存在管理意識比較薄弱、愛心不足以及缺乏正確的學生觀等問題，為了充分發(fā)揮班主任對學生學習以及未來發(fā)展的促進作用，我們可以通過以下措施來提高中職班主任的綜合素質(zhì)：第一，重視學生學習以及生活上的細節(jié)，以“愛心”為基點對學生進行管理，通過對細節(jié)的留意來了解學生，然后針對學生的性格特點展開管理工作，提升管理效果；第二，提高中職班主任的任職門檻，全面評估教師的各方面情況；第三，實行教學評價，讓學生監(jiān)督班主任的日常工作，這樣教師可以通過學生的評價意見針對性地改進自己的不足之處，針對性地提升自己。

參考文獻

[1]陳美玲.中職班主任專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及對策[D].魯東大學,2013

第5篇：個人綜合素質(zhì)提升范文

【關鍵詞】高職 大學生 英語 職業(yè)素質(zhì) 途徑

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標在于，根據(jù)社會需求培養(yǎng)出能夠滿足不同崗位要求的，擁有較高綜合素質(zhì)的實踐應用型人才。而要滿足這一條件除了要加強對學生的專業(yè)知識和技能教學以外，還需要提高對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，使得學生能夠更好的適應社會。英語課程是學生的一項公共基礎課，同時英語能力也是大學生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，在構(gòu)建大學生職業(yè)素質(zhì)當中發(fā)揮著關鍵作用。因此，高等職業(yè)院校必須要在英語課程教學當中圍繞職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進行課程內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，促進各專業(yè)學生自身職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和綜合能力的進步。

一、職業(yè)素質(zhì)概念及其特點

職業(yè)素質(zhì)是人才的一種綜合能力，能夠體現(xiàn)出個人對職業(yè)以及社會的適應程度，是個人綜合實力的一種體現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵可以從三個方面入手進行理解：第一，職業(yè)道德。職業(yè)道德包括多個方面的內(nèi)容，是在職業(yè)生涯當中個人各優(yōu)良品德的總和，例如愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、科學嚴謹?shù)?；第二，通用職業(yè)能力。個人在職業(yè)生涯當中處理各項工作能夠普遍應用的能力和素質(zhì)，例如組織協(xié)調(diào)、溝通交往、文字運用等；第三，專門職業(yè)能力。每一個人的職業(yè)或者是所處的崗位不同，而這些職業(yè)或者是崗位都對個人能力提出了特殊要求，那么這也就直接決定了專業(yè)知識與技能。職業(yè)素質(zhì)應包含以下幾個特征：第一，職業(yè)性特征。每個人由于所處的職業(yè)和崗位不同，那么對于個人的職業(yè)素質(zhì)要求也存在相應的差異；第二，穩(wěn)定性特征。職業(yè)素質(zhì)的形成并不是一蹴而就的，是在長時間的工作當中積累形成，具有較強的穩(wěn)定性；第三，整體性特征。個人的職業(yè)素質(zhì)包括多個方面的內(nèi)容，而這些素質(zhì)都是一個統(tǒng)一的整體，不能夠片面的將素質(zhì)能力進行分割；第四，內(nèi)在性特征。職業(yè)素質(zhì)可以說是本人經(jīng)過長時間的積淀和內(nèi)化逐步形成的心理品質(zhì)，是一種內(nèi)在品德；第五，發(fā)展性特征。雖然個人的職業(yè)素質(zhì)相對穩(wěn)定，但是通過繼續(xù)學習還是能夠得到繼續(xù)的發(fā)展和提升。

二、高職英語教學中加強大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

1.提升綜合素質(zhì)。將大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿融合到高職英語的課堂教學，不僅符合英語課程大綱的教學要求，也能有效推動綜合素質(zhì)提升?，F(xiàn)在的職場要求中，英語能力也是關系到工作水平、工作效率的重點因素。高職英語的教學涉及到聽說讀寫多個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，這些不同的教學環(huán)節(jié)可以為學生交流表達、語言應用等多個方面能力的提升提供巨大的幫助和支持。另外，教師在實際教學中可以強化對學生的指導，幫助學生樹立良好的學習自信，進學生學習能力的提高。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標的指導下，高職英語教學無論是在方法還是在教學手段等多個方面都進行了創(chuàng)新改革，并且注重增加實踐內(nèi)容，為學生營造出一個良好的學習環(huán)境。

2.滿足社會需求。將培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)作為核心目標，是進行高職教育改革及提升英語課程教育質(zhì)量的有力舉措，同時也為高職英語教育更好地與社會需求和企業(yè)需要相適應作出保障。高職英語教師可以有意識的將學生職業(yè)素質(zhì)的教育和學生的英語語言訓練進行有機整合，提升英語教育的實踐價值以及職業(yè)性，這樣學生才能夠更好的將英語知識應用到實踐當中，這樣的人才培養(yǎng)手段也會讓大量的職業(yè)化人才脫穎而出，滿足企業(yè)發(fā)展需求和國家建設的需要。在經(jīng)濟全球化的形勢下，跨文化交流的重要性不斷凸顯，基于英語能力突出的具備良好職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生將更容易得到工作機會。因此，高職英語教育中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作是滿足社會需求，確保教育和時代接軌的重要方法。

三、高職英語教學中加強大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

1.提升英語教師綜合素質(zhì)。教師隊伍的綜合素質(zhì)不僅關系到大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效性，還會直接影響到高等職業(yè)院校的教育教學工作和未來發(fā)展。為了更好的在高職英語教育當中強化對學生的職業(yè)素質(zhì)強化，必須要充分發(fā)揮英語教師的教育指導作用，由教師為學生樹立良好的榜樣。也就是說教師首先要具備超強的職業(yè)素質(zhì)，影響和激勵學生的發(fā)展，讓學生在潛移默化當中受到職業(yè)素質(zhì)的熏陶，為學生的職業(yè)生涯奠定堅實根基。一方面，教師要注重更新自身的教學理念，在教學環(huán)節(jié)滲透職業(yè)素質(zhì)。高職英語教育不能夠單純的強調(diào)知識教學，更為關鍵的是要培養(yǎng)學生的語言綜合能力，除了要掌握靜態(tài)化的語言知識以外，還需要深刻理解和體會語言的人文和文化內(nèi)涵，讓學生主動的探尋知識，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。另一方面，教師要不斷豐富自身的英語專業(yè)知識，同時還要廣泛接觸社會在課堂教學以及課下為學生滲透關于通用職業(yè)能力的相關內(nèi)容，有效拓展英語教學，起到潤物細無聲的作用。為學生健全職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成奠定堅實的基礎，進一步推動高等職業(yè)教育改革發(fā)展，為職業(yè)教育的進步作出更大的貢獻。

2.改革高職英語教材內(nèi)容。高職英語教材承載英語知識的主要媒介，同時也是課堂教學的載體，在大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當中也發(fā)揮著重要作用。而在高職教育改革深入發(fā)展的情況下，原本的教材以及教材內(nèi)容已經(jīng)難以滿足當前需求，必須要對教材內(nèi)容進行全面的改革，使其能夠更好的符合現(xiàn)實需求，滿足學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需要。對此，要積極選編與職場相符能夠體現(xiàn)高職教育重點的英語教材，讓學生真實的體驗職業(yè)情境，豐富學生的實踐學習體驗。對此需要考慮以下因素：（1）考慮到高等職業(yè)院校英語教育的特征和要求，突出職業(yè)性；（2）考慮到高職大學生的實際水平以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求；（3）考慮到教材內(nèi)容必須要包含豐富多元的語言信息，從而保障好教學效果；（4）教材創(chuàng)編要符合實用原則，同時要增加內(nèi)容的趣味性。另外，在教材的編寫過程中可以邀請企業(yè)當中具有豐富經(jīng)驗的人員參與其中，不斷的豐富和完善其中的職業(yè)性內(nèi)容，發(fā)揮其對于學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的巨大價值和促進作用。例如，可以適當?shù)脑黾淤N近學生職業(yè)需求的英語內(nèi)容，如外貿(mào)英語當中適當增加與今后職業(yè)密切相關的內(nèi)容，比如A Japanese company and SINOCHEM have entered into a new contract；We both want to sign a contract， and we have to make some concessions to do it；We sign a contract when we are acting as principals.（“principals” refers to the “seller” and the “buyer”）等。

3.創(chuàng)新優(yōu)化英語教學模式。高職英語教育要有效貫徹落實學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，就需要提供一套行之有效的教學模式來為實際教學提供動力，增強改革的活力，最大化的培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情。在教學方法方面，教師要注重實踐創(chuàng)新，同時可以根據(jù)教學需求將多種教學方法進行有效整合，還可以根據(jù)實際需要進行教學方法的調(diào)整，最為關鍵的是要增強學生實踐學習體驗，讓學生能夠了解到英語語言的實用價值和對自身職業(yè)發(fā)展的巨大幫助。例如，教師可以采用任務型教學方法，在學習完外貿(mào)函電的相關內(nèi)容后，教師可以為學生布置學習任務：搜集英語外貿(mào)函電句型和內(nèi)容，并且能夠指出實際的應用場合。學生會在任務的指導之下，積極的搜集材料，同時也會結(jié)合自身所學知識和日常積累來進行總結(jié)，對于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著巨大的推動力。如1. Please draw on us for the amount of your invoice and attached the documents listed below to your draft. 2. We propose to pay by D/A at 30 d/s. 3. We agree to accept the goods in 3 shipments and you may draw on us at 60 d/s from the date of dispatch of each shipment. 在教W手段方面，教師要善于運用現(xiàn)代化的教育教學手段來為學生擴展學習內(nèi)容，提供科學高效的學習手段。最為常用的是多媒體教學、微課教學等，通過對先進計算機信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)進行實踐應用的方式來拓寬學生的時空范圍，幫助學生了解到更多的職業(yè)內(nèi)容，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

4.強化英語實踐交流學習。英語知識的學習不能夠單純的局限于課本知識和專業(yè)技能的訓練，更為主要的還是要進行廣泛的實踐交流，這在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當中有著關鍵作用。同時學生要想更好的適應畢業(yè)之后的職業(yè)生活，實際工作中做到得心應手，就必須要掌握豐富的實踐技能并切實將英語語言用于跨語言交際實踐當中。因此，高職英語教育除了要為學生提供知識學習和專業(yè)技能積累的平臺以外，還需要為學生拓寬實踐平臺，鼓勵學生展開貼近職業(yè)以及學生所學專業(yè)的英語交流實踐活動，提高學生解決實際問題的能力，真正讓學生成為具有較高綜合能力的應用型人才。第一，高等職業(yè)院校要加強與企業(yè)的合作。在人才培養(yǎng)以及學生職業(yè)素質(zhì)的培訓過程中要考慮到市場以及企業(yè)的需求，培養(yǎng)學生的英語語言綜合素質(zhì)，并結(jié)合職業(yè)技能來強化對學生的英語培訓，讓學生能夠在企業(yè)實踐當中適應職業(yè)生活，積累豐富的實踐交流經(jīng)驗，提升學生的知識應用質(zhì)量。第二，在日常英語教育當中要注重對實踐場景的模擬，讓學生在特定情境中進行積極的英語交流。例如，設定酒店預定的場景，可以進行簡單對話練習：A：Good afternoon. welcome to the Peace Hotel. May I help you ？ B：Yes， I'd like to check in ，please. A：How many nights would you stay？ B：A week. A：would you like a single room or double ？ B：Single room please. A：ok ， Is there anything else I can do for you ？ B：May I have a telephone number ？ A：Yes，here you are.

四、結(jié)語

高職英語課程是大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的有效陣地，通過英語教學，學生們不僅可以掌握英語知識，也可以強化職業(yè)素質(zhì)中的重要組成――英語能力。在新的教學目標下，我們應將素質(zhì)培養(yǎng)其貫穿于英語課程的教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮英語教學在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當中的天然優(yōu)勢，培養(yǎng)出一批又一批有著較高綜合素質(zhì)的復合應用型人才。在教學實踐環(huán)節(jié)，要注重提升英語教師的綜合素質(zhì)，改革英語教材內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化教學模式，強化英語實踐交流，為學生打造良好的學習平臺。

參考文獻：

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第6篇：個人綜合素質(zhì)提升范文

在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，我國初中化學的教育教學完全摒棄了以往的知識講學，而是在知識傳輸?shù)幕A上更多地針對學生在知識獲取過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的創(chuàng)新實踐能力及其科學認知的形成提出了新的要求。一方面，在初中化學的概念講學中，教師并沒有單純的就概念的記憶進行重復性強調(diào)，而是在對概念認知的基礎上加以實驗教學中的具體觀察引導學生化學思維的塑造并自發(fā)的得出實驗結(jié)論，進而實現(xiàn)對化學概念的理解性提升。另一方面，教師在對課本各個篇章進行教學時，改變了傳統(tǒng)的孤立教學，而是針對每個章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系進行了必要的總結(jié)與概括，讓學生認識到各章節(jié)之間的緊密聯(lián)系，從而形成一定的知識架構(gòu)便于知識的進一步理解，達到知識體系之間融會貫通的目的?；诖?，這也從很大程度上實現(xiàn)了學生創(chuàng)新實踐能力的自我提升。

2關于初中化學素質(zhì)教育實施的幾點可行性意見

2.1增強教師教學綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的化學教育教學中僅僅對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了要求，然而在素質(zhì)教育實施的大背景下，一方面要注重教師綜合素質(zhì)的定向提升，主要包括個人形象、心理素質(zhì)、教育教學理念、教學方法的確立等。這就需要開展大規(guī)模的教師教學改革，讓教師親身加入到素質(zhì)教育的變革中來，通過一定的教學培訓及優(yōu)秀教師講學的實例學習從根本上轉(zhuǎn)變教師教學思想。另一方面，也要加強對教師心理、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的提升，只有教師自身做到了素質(zhì)教育的要求才能以為人師表的典范力量在教學中產(chǎn)生無形的引導力，鼓勵學生注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

2.2注重課本教材素質(zhì)教育內(nèi)涵的挖掘

素質(zhì)教育下化學課本的編寫更多地融入了知識外的實踐內(nèi)容題材，同時化學教材基礎知識的編寫也完全脫離了傳統(tǒng)概念性教學的軌道而是逐漸將其基礎知識的學習與科學化、現(xiàn)代化的化學研究及其工業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，同時對于化學知識的學習重點突出了不同的掌握梯度，如認識、理解、掌握等，從而對學生以后的化學學習起到了直接的導向作用。因此，教師應更多的遵循化學教材的客觀安排及學生的主觀學習能力，減少對化學概念知識強調(diào)的課堂頻率，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，注重化學實驗的安排，鼓勵學生進行實驗的創(chuàng)新，進而讓學生真正參與到化學知識的學習中，促進化學教材使用的科學化實現(xiàn)。

2.3全面踐行素質(zhì)教育教學理念

盡管素質(zhì)教育的實施已有幾年的時間，然而很多學校仍未進行傳統(tǒng)教學體制的全面肅清，而是在其基礎上做了教學模式的適當改進。然而，在應試殘留思想的影響下，素質(zhì)教育的實施往往僅僅停留于主要認識層面，而未做到真正的素質(zhì)教育實踐教學，“滿堂灌”“單一考試評價體系”仍在現(xiàn)階段很多初中學校的化學教學中占據(jù)著相對主導的地位。一方面，我們要將素質(zhì)教育的理念真正提升到實踐層面，注重教學中學生主體地位的實現(xiàn)，并做到對每一個學生課堂內(nèi)表現(xiàn)的綜合鑒定，針對個人學習中遇到的難題做出具體個人學習及教學計劃的制定，從而真正實現(xiàn)初中化學教育中的“以人為本”教學。另一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應試型的知識考評為綜合學生化學課堂內(nèi)表現(xiàn)、隨堂考試與期末考試測評的聯(lián)合知識評價體系。其中化學課堂內(nèi)表現(xiàn)要尤其注重學生思維的創(chuàng)新及其實驗中動手能力的高低。進而在素質(zhì)教育理念的指導下進行初中化學教學的全面變革。

3結(jié)語

第7篇：個人綜合素質(zhì)提升范文

藝術(shù)課程能夠使大學生的綜合素質(zhì)不斷提高，藝術(shù)教育屬于當前全面培養(yǎng)人才的重要策略之一，能夠有效提高大學生們的審美情趣，推動高校學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，本文圍繞高校藝術(shù)教育對大學生綜合素質(zhì)提升的作用進行探討。

一、高校藝術(shù)教育對大學生綜合素質(zhì)提升的作用

（一）藝術(shù)教育能夠提升大學生的思想境界。藝術(shù)教育課程具有很多優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：藝術(shù)教育活動屬于對人腦意識進行情感教育的一項活動，學生在學習藝術(shù)課程的過程中，能夠受到藝術(shù)作品的熏陶，從而不斷提高個人的思想境界。例如：藝粹鑒賞課程中介紹了我國古代的青銅器的特征，該工藝品做工精湛，同時種類繁多，教師在介紹青銅器的過程中，需要將圖片通過多媒體的形式進行展現(xiàn)，使學生在欣賞圖片的過程中，能夠更加清晰地了解我國的歷史文化，從而不斷提高學生們的民族自豪感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，社會的多元化趨勢越來越明顯，當代大學生們在了解西方文化的同時，教師們更要介紹我國的古代藝術(shù)品，不斷激發(fā)學生們的愛國熱情，從而為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）藝術(shù)教育可以培養(yǎng)大學生的審美能力。審美能力是人根據(jù)審美原則，接受了眾多美德教育后積累的一種對藝術(shù)美的理解能力。因此，為了提高大學生的審美能力，高校需要對大學生進行定期培養(yǎng)，其中，培養(yǎng)的方式有很多，例如：模仿藝術(shù)成品。通常情況下，當人接受的藝術(shù)教育越多，就越能分辨藝術(shù)的美或糟粕，因此，藝術(shù)審美能力能夠快速提升。教師在藝術(shù)課程中，通過介紹足夠的藝術(shù)典型作品后，使學生們根據(jù)個人的喜好情況，對藝術(shù)作品進行不斷模仿，當模仿能力提高后，學生的藝術(shù)儲備量會越來越豐富，在這樣的情況中，大學生就具備了審美能力，通過結(jié)合個人的生活背景，對個人的藝術(shù)作品進行創(chuàng)新提高。因此，藝術(shù)教育對大學生的思想道德行為具有重要影響，對大學生建立三觀具有促進意義，使大學生在生活中能夠感受藝術(shù)美，從而建立積極的生活態(tài)度，成為一個心理健康的人。

（三）藝術(shù)教育可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。藝術(shù)課程作為提高大學生智力的重要方式之一，能夠?qū)Υ髮W生的審美能力進行潛移默化的影響。在當代環(huán)境中，我國綜合國力不斷增強，大學生作為重點培養(yǎng)群體，其綜合素質(zhì)對我國的未來發(fā)展具有重要影響。其中，創(chuàng)新作為促進一個國家發(fā)展的動力，我國的多項政策都與創(chuàng)新活動密切相關。因此，大學生的創(chuàng)新精神是大學生綜合素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)，藝術(shù)能夠為創(chuàng)新精神提供指導，對于藝術(shù)課程而言，70%的內(nèi)容需要學生用形象思維去分析，30%的內(nèi)容需要學生用邏輯思維去思考。因此，藝術(shù)課程能夠充分挖掘大學生的想象力，培養(yǎng)大學生的發(fā)散思維。教師們在藝術(shù)課程中，可以讓學生們以小組的形式進行演練，教師通過設置課題，使學生們結(jié)合課題進行繪畫，畫的內(nèi)容不需要結(jié)合實際情況，這種訓練可以活躍大學生們的思維，經(jīng)過長期訓練后，可以使大學生們的智力逐步提高。值得注意的是，藝術(shù)教育具有很多功能，不僅能夠創(chuàng)造學生的想象力，而且能夠使學生更好地理解科學。教師在課程教學中，可以將自然知識與藝術(shù)創(chuàng)造相結(jié)合，不斷激發(fā)大學生的求知欲望，從而提高大學生的學習興趣，為了不斷提高大學生的創(chuàng)造能力，教師還需要關注學生在學習藝術(shù)過程中的情感體驗，通過與學生進行互動交流，使教師明確學生對藝課程識的掌握程度，從而制定更科學的授課方案。

（四）藝術(shù)教育能夠提高大學生的心理素質(zhì)，促進其心理健康。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，提高大學生的綜合素質(zhì)是大學的使命與義務，因此，高校需要建立與時俱進的理念，當前社會中，藝術(shù)教育的地位越來越高，屬于美育的重要組成部分，一旦高校缺乏藝術(shù)教育，將難以保障大學生全面發(fā)展。因此，藝術(shù)教育已經(jīng)被納入當代提升大學生綜合素質(zhì)的教學目標中。大學生的健康涵蓋兩個內(nèi)容，即：身體健康與心理健康，根據(jù)相關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，由于當前社會的發(fā)展越來越快，社會各領域間的競爭越來越激烈，大學生的壓力也隨之增加，某些大學生出現(xiàn)了心理問題，因此，高校必須重視大學生的心理健康教育工作。其中，藝術(shù)教育的顯著特征之一為：促進人們的心理健康。例如：音樂課程可以使大學生減輕心理的壓力，使緊張的心情能夠慢慢被平復，音樂課程對大學生的心理健康具有良好的促進意義。因此，藝術(shù)課程可以使大學生保持良好的狀態(tài)。大學生在學習藝術(shù)課程的過程中，能夠建立更加完善的人格。由于藝術(shù)與人的道德品質(zhì)密切相關，能夠正確引導大學生培養(yǎng)其良好品質(zhì)，因此，大學生在學習藝術(shù)知識的過程中，能夠受到啟迪與鼓舞，在提高審美素質(zhì)的過程中，具有更好的道德修養(yǎng)。

（五）藝術(shù)教育能夠提升大學生的專業(yè)素質(zhì)。在我國的快速發(fā)展下，國際地位越來越高，藝術(shù)知識不僅僅是藝術(shù)人士需要掌握的基礎內(nèi)容，也是當代大學生必須掌握的基礎內(nèi)容之一。根據(jù)西方發(fā)達國家數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，很多西方的大學生都接觸了舞蹈知識、音樂知識、戲劇知識等，同時，藝術(shù)課程得分高的學生綜合素質(zhì)高于只修專業(yè)課程的學生，因此，藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)大學生的情商與智商，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，促進大學生的專業(yè)知識。由于藝術(shù)教育內(nèi)容形式具有多樣性的特點，互動性強，因此，大學生在學習藝術(shù)教育的過程中，能夠提升個人的語言表達能力與實際解決問題的能力，從而不斷提升大學生的綜合素質(zhì)。

二、提高藝術(shù)教育質(zhì)量的對策

為了將藝術(shù)教育工作落實到位，高校需要制定科學合理的實施方案，結(jié)合高校的實際發(fā)展情況，完善藝術(shù)教育體系，圍繞藝術(shù)教育設置必修課余專業(yè)課，為了保障課程結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，高校需要聘請專業(yè)人員選擇課程材料，在課程教學模式中，教師需要建立創(chuàng)新理念，摒棄落后的教學模式，將提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)放在首要位置。不同于西方發(fā)達國家，由于我國藝術(shù)基礎還存在缺陷，因此，高校在藝術(shù)教育工作中還需要對具體任務進行嚴格分配與篩選。為了提高藝術(shù)課程的教學質(zhì)量，教師需要定期參加藝術(shù)培訓工作，在增加個人理論知識的基礎上，豐富實踐經(jīng)驗。在藝術(shù)課程教學過程中，教師需要增加與學生的互動次數(shù)，使學生在個人理解的基礎上，不斷提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

其次，為了使藝術(shù)教育能夠融入大學生們的日常生活中，高校可以將學校表演活動與藝術(shù)課程活動進行結(jié)合，使學生將學習到的藝術(shù)知識進行靈活?\用，帶動更多的大學生們參與到藝術(shù)活動中，不斷營造的豐富高校藝術(shù)教育氛圍。例如：高校定期舉辦關于藝術(shù)教育的知識講座、大學生在高校文化節(jié)中表演舞蹈或樂器等，使大學生在參加活動的過程中，感受藝術(shù)的魅力。因此，高校在加強校園文化建設活動的過程中，需要不斷完善硬件設施建設，例如：增添音樂器材、美術(shù)器材、書法器材等等，為大學生們提供開展藝術(shù)活動的資源。

第8篇：個人綜合素質(zhì)提升范文

大學生的思想政治教育工作，特別是對其思想政治綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，值得整個社會關注。藝術(shù)教育是具有情感性、愉悅性、形象性、滲透性和典型性等特點的教育活動，其在高校思想政治教育中的作用日益凸顯。藝術(shù)教育對高校思想政治教育的影響主要體現(xiàn)在模式的創(chuàng)新、渠道的拓寬、內(nèi)涵的豐富等方面。藝術(shù)教育可以發(fā)揮其他教育形式無法替代的育人作用，形式多樣的藝術(shù)活動、強大的師資隊伍建設和精品課程建設是其得以實施的前提和保障。

【關鍵詞】

高校；思想政治教育；藝術(shù)教育；綜合素質(zhì)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會對高校思想政治教育有了新的要求，其中的素質(zhì)教育作為一項綜合系統(tǒng)工程包含了較大的學科容量。高校思想教育工作具有復雜性、系統(tǒng)性等特征，其課程的合理進行有利于調(diào)動大學生學習的積極性與主動性，增強師生的愛國意識及政治覺悟。各種教育因素對高校思想政治教育過程都會產(chǎn)生影響，其中，藝術(shù)教育對于建立健全學生人格、提升學生綜合人文素養(yǎng)具有重要影響，其在高校思想政治綜合素質(zhì)教育中的作用正在逐漸顯現(xiàn)。

一、高校思想政治綜合素質(zhì)教育

“堅持以人為本，全面推進素質(zhì)教育”是我國高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，也是貫徹黨的高等教育方針、適應時展要求、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措。從教育學的角度出發(fā)，大學生的綜合素質(zhì)應包含道德修養(yǎng)、心理生理、文化修養(yǎng)、人文情懷、專業(yè)素養(yǎng)、技藝技能等方面。其中，道德修養(yǎng)主要是指人們的道德認識能力和道德行為技能，在每個人的成才過程中都起著引導和推動的作用。大學生擁有較高的認識價值和奉獻、回報社會能力的前提，是要具備較好的道德修養(yǎng)素質(zhì)。高校是培養(yǎng)大學生的教育陣地，綜合素質(zhì)教育更是一項長期、復雜、系統(tǒng)的教育工程，需要引起高校及教師的充分重視。

二、高校藝術(shù)教育的基本特征

當下，藝術(shù)教育已經(jīng)成為中國教育事業(yè)中的重要內(nèi)容之一，對大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用。藝術(shù)教育的水平已經(jīng)成為衡量我國教育水準的一項重要指標。高校的藝術(shù)教育是平等、普及、以促進大學生全面發(fā)展為目標的教育行為，要努力做到去崇高化、去專業(yè)化、去精英化，致力于提高大學生的審美能力和藝術(shù)水準，以及他們的綜合素質(zhì)水平。高校藝術(shù)教育有四點基本特征。第一，藝術(shù)教育是一種綜合性的教育形式，可通過對藝術(shù)的批評與探索，實現(xiàn)“由技入道”和“由理入道”兩種教育方式的有機結(jié)合，最終實現(xiàn)對學生整體素質(zhì)的提高?；谝陨夏康模囆g(shù)教育的重點不是對學生進行相關知識的傳授，其內(nèi)容不同于一些藝術(shù)院校中的純技法教學，更不是抽象的美學理論訓練。藝術(shù)教育倡導提升學生創(chuàng)造性思維能力、發(fā)展和健全學生的個性和人格，對相關知識的傳達與教育應通過倡導性和引導性的方式方法。第二，藝術(shù)教育是在相關理論指導下對藝術(shù)進一步的深化理解和認識，并在實踐的基礎上進一步解讀藝術(shù)理論。藝術(shù)教育可通過作品欣賞、作品體驗、作品創(chuàng)等實踐方式進行，要深化這一教育過程，還需借助藝術(shù)批評、美學探討和藝術(shù)史學習等方式對其進一步完善和提升。理論和實踐的結(jié)合與相互促進是藝術(shù)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。第三，藝術(shù)教育在當今社會呈現(xiàn)出有序性、多學科性、綜合性特點，脫離了傳統(tǒng)的手工制作和作品欣賞課程的初級范疇，日益成為融合戲劇、音樂、舞蹈、視覺藝術(shù)、藝術(shù)批評、藝術(shù)史、美學等學科知識的綜合化、系統(tǒng)化、多元化的培養(yǎng)模式。第四，藝術(shù)教育作為一種全程性和全民性的終身教育，應伴隨學校教育的整個過程，貫穿人們成長的全部歷程。藝術(shù)教育不能只作為學校某階段教育的組成部分，還應該切實肩負起培養(yǎng)人格健全、有創(chuàng)造性、有責任感的公民這一長期教育任務。藝術(shù)教育必將超越學校教育的階段，走出校門、走向社會、走進家庭，成為一種繼續(xù)教育、終身教育、全民教育。由此不難看出，藝術(shù)教育的本質(zhì)目標是為了提升學生的綜合素質(zhì)，藝術(shù)教育是高校思想政治綜合素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。

三、藝術(shù)教育在思想政治綜合素質(zhì)教育中的作用

全球化背景下，我國的主流意識形態(tài)受到西方各種文化思潮的沖擊，高校思想政治綜合素質(zhì)教育工作面臨了許多新問題和新挑戰(zhàn)。在教學中，思想政治綜合素質(zhì)教育更偏重理論講解，學生理解起來相對困難。同時，傳統(tǒng)思想政治綜合素質(zhì)教育的教學結(jié)構(gòu)和教育模塊相對單一，缺少立體交叉的互動體驗，趣味性不足，這些都制約了學生的學習興趣?？梢哉f，高校思想政治綜合素質(zhì)教育相對缺乏趣味性、文化感染力和藝術(shù)美感，成為其發(fā)展的瓶頸。而藝術(shù)教育包括音樂、舞蹈、美術(shù)等多個門類的知識，能在感性教育的同時陶冶學生情操，是思想政治教育方式極好的補充。藝術(shù)教育對于高校思想政治綜合素質(zhì)教育具有不可替代的作用與意義。首先，藝術(shù)教育能培養(yǎng)和提高學生的審美趣味和審美能力。學生通過親自動手、親身參與體驗課堂藝術(shù)教學和課外藝術(shù)活動，在藝術(shù)氛圍中培養(yǎng)樂觀的情緒和性格，對藝術(shù)審美有更加直觀、全面的認識，以有效培養(yǎng)和提高自身的審美能力。其次，藝術(shù)教育能幫助學生獲得審美的能力和技能。藝術(shù)教育要使學生了解人類藝術(shù)發(fā)展的歷史和脈絡，掌握藝術(shù)的基礎知識、基本技能、基礎理論，并在藝術(shù)的陶養(yǎng)下端正學習態(tài)度。再次，藝術(shù)教育能激發(fā)學生的愛國主義情懷。在優(yōu)秀藝術(shù)作品的引領下，學生能感受“江山如此多嬌”的盛景，體會“天地有大美而不言”的大氣，感受“月是故鄉(xiāng)明”的牽絆，從而飽含深情的熱愛腳下這片古老土地。最后，藝術(shù)教育能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。相比于傳統(tǒng)教育，藝術(shù)教育更像是春風化雨般潤物無聲，在潛移默化中培養(yǎng)學生樂觀向前的精神。高校思想政治綜合素質(zhì)教育可借助開展各類藝術(shù)形式和藝術(shù)活動，發(fā)揮藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，大幅度提高學生的審美素養(yǎng)。

四、發(fā)揮藝術(shù)教育作用的措施

當前，在部分高校中，一些非藝術(shù)專業(yè)學生功利性地看待藝術(shù)教育的心態(tài)和現(xiàn)象并不少見，對培養(yǎng)自身審美能力并不重視。在以往的教育模式中，藝術(shù)教育與思想政治綜合素質(zhì)教育在大多數(shù)狀態(tài)下是兩門并行的課程，兩者之間沒有實現(xiàn)資源的結(jié)合和互補。如何積極有效地借助藝術(shù)豐富的資源進行思想政治綜合素質(zhì)教育，是一個具有探索價值和現(xiàn)實意義的教育新課題，如果相關教師能做好這一點，對高校思想政治綜合素質(zhì)教育工作的開展將具有非常大的益處。

（一）向開放化和多元化方向發(fā)展

在思想政治綜合素質(zhì)教育領域開展藝術(shù)教育時，教師可積極采取組織、引導、協(xié)調(diào)、推進的開放式教學，同時積極發(fā)揮課堂教學傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)功能，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、國際化視野等。這些都需要教學模式的與時俱進，更應側(cè)重對學生學習方法與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，教師還應鼓勵學生參加藝術(shù)實踐，如增加舞臺表演、寫生創(chuàng)作等內(nèi)容，讓學生在大量的實踐中領悟真理，也讓理論知識更好地服務于實踐。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)和教學水平

高校思想政治綜合素質(zhì)教育工作是由高校各級各類思想政治工作者和教師承擔的。提升高校思想政治素質(zhì)教育教師個人的綜合素質(zhì)和教學水平，加強師資隊伍建設是確保藝術(shù)教育的堅強保證和后盾。高校思想政治工作者和教師要深入學習貫徹同志的重要講話精神，不斷提高理論素養(yǎng)，練好“三門功”：經(jīng)典研讀功、社會實踐功、科學研究功，不斷推動高校思想政治綜合素質(zhì)教育的向前發(fā)展?？梢哉f，教師的政治立場與人文素養(yǎng)決定了其認知與教學水準的高度。

（三）構(gòu)建藝術(shù)類教學評估體系

近年來，大多數(shù)高校都建立起完整的教學評估體系，有力地推動了教育實踐的發(fā)展，但一些評估標準并不適用于部分教學中的具體實際操作。例如，高等院校藝術(shù)類教學評估體系如果簡單地套用理工科或文科的教學方式或評估模式，容易忽視藝術(shù)學科自身發(fā)展的規(guī)律性和建設藝術(shù)專業(yè)學科的需求。因此，高等院校藝術(shù)類教學應構(gòu)建符合自身特點的教學評估體系。

（四）充分利用、開發(fā)、整合教育資源

高校要充分利用、開發(fā)、整合藝術(shù)教育資源，讓學校藝術(shù)教育與社會文化建設相融合，如邀請藝術(shù)界的相關專家走進學校，讓學生與藝術(shù)家面對面進行交流，并開展戲劇演出活動和“非遺”進校園活動。同時，高校應鼓勵學生參加社會藝術(shù)實踐，鍛煉其處理人際關系的能力，如組織學生定期開展登臺匯報演出、聲樂比賽等，把思想政治綜合素質(zhì)教育融入其中。

結(jié)語

綜上，藝術(shù)教育在大學生受教育階段有著不可或缺的作用，對于塑造大學生的綜合素質(zhì)具有十分重要而深遠的影響。高校應用≠國際化視野，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維來看待今天的藝術(shù)教育，努力把大學生塑造關懷和理論素養(yǎng)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀公民，培養(yǎng)其應具備的品格、能力、思維與行為方式。這是教育工作者及教育領域應深入思索和研究的重大課題。

作者：程曉光 單位：哈爾濱師范大學

參考文獻：

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第9篇：個人綜合素質(zhì)提升范文

【關鍵詞】大學生；素質(zhì)；能力

一、大學生綜合素質(zhì)與能力存在的主要問題

自中國改革開放三十多年以來，大學生的綜合素質(zhì)整體提高，但依然存在以下幾方面問題：

1、道德觀問題。當代大學生的道德價值觀與以前所倡導的已有所不同。比如在處理“個人利益與集體利益的矛盾”時，一部分大學生認為應當是“以集體利益為主，兼顧個人利益”，而不應該是“個人利益無條件服從集體利益”；在對待“奉獻與索取”這一關系的問題上，大部分接受“多奉獻多索取，少奉獻少索取，不奉獻不索取”，而不是以往的“只講奉獻，不求索取”的觀念。以上現(xiàn)象表明當代大學生在道德觀上已突顯個性的因素，有了創(chuàng)新意識；對事業(yè)獻身精神和對集體奉獻精神有所減弱。2、心理健康問題。當前，獨生子女在大學生群體中占多數(shù)，不少學生心理素質(zhì)較差，出現(xiàn)了脆弱、憂郁、焦慮、孤傲、自滿等心理，一部分學生在大學校園里過分自負地炫富，另一部分貧困生又過分自卑或自閉。大學跳樓事件也時有發(fā)生，心理承受能力過于低弱，經(jīng)不起一點點的失敗與挫折。加之當代大學生就業(yè)難度增加，面對殘酷的競爭與利益關系，使大學生的困惑、苦惱、壓力、焦慮和擔憂增加。3、價值觀問題。一部分學生認為“人活著就是為了享樂”等極端享樂主義；認為話劇、歌劇一些專業(yè)性很強的文化藝術(shù)不現(xiàn)實，采取不欣賞的態(tài)度；八、九十年代的偶像崇拜熱也已逐漸降溫，個性化意識逐漸增強；部分大學生受社會上所謂“實惠”觀念和“個人功利”因素的影響價值取向也傾向“功利化”。4、文化素質(zhì)問題。在應試教育的大背景下大學生們通常外語和數(shù)理化比較好，經(jīng)濟頭腦也好，但對祖國的地理、歷史、文化歷史文化了解不夠.5、身體健康問題。大多數(shù)大學生過于忽視自身的身體健康，飲食習慣不注意，缺乏必要的體育鍛煉，晚上通宵熬夜時有發(fā)生等危害身體健康的行為，每年的新生軍訓，總有學生暈倒送醫(yī)院的事發(fā)生。。。

二、大學生綜合素質(zhì)與能力提高的具體內(nèi)容

1、充分的表達能力。包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù)字表達能力，圖示表達能力等幾種形式在內(nèi)的準確性、鮮明性和生動性。 2、完善社會交往能力。學生步入社會，能像一個社會活活動家一樣，正確、有效在處理協(xié)調(diào)好職業(yè)生活中人與人的各種關系。 3、組織管理能力大學生必須能從全局的角度加以協(xié)調(diào)處理好工作中涉及日常的行政、業(yè)務工作的各個環(huán)節(jié)，從千頭萬緒、具體繁雜的工作中有條不紊，同時還具備一定的領導能力。 4、做出正確決斷的能力。良好的決斷能力可以實現(xiàn)對目標及其實現(xiàn)手段的最佳選擇。 5、沉著解決問題的能力。包括應變能力和適應能力、操作能力及策劃能力。大學生要有耐心、有毅力、有很好的應變能力，做到急而能安、緩而不綴，既忍讓又不失原則，沉著冷靜、靈活應變地處理問題。6、鍛煉自控能力。遇到不順的事能否壓下心頭的怒氣，冷靜處理，是對大學生素質(zhì)高低的一種考驗， 避免因小事而引起大錯，導致工作的失誤。素質(zhì)發(fā)展的創(chuàng)新性要求，是當代人才素質(zhì)發(fā)展的基本方向和核心要素。

三、提高大學生素質(zhì)和能力的途徑

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中指出：要完善高等學?？荚囌猩贫?。深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力。從大學招生錄取工作上，統(tǒng)一招生和自主招生靈活結(jié)合，為提高學生的綜合素質(zhì)奠定了基礎。同時改革教育內(nèi)容，開設一些跨學科課程，提升學生通用能力和綜合素質(zhì)。

2、引導學生“學會學習”是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的關鍵。應從優(yōu)化教學過程，建立大課程體系；教書育人，加強師生交流，建立和諧的師生關系；注重個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，構(gòu)建大學生終身學習平臺這幾方面去落實，這樣才能造就出符合時代要求的終身會學習的人才。

3、積極參加社會實踐活動，積累豐富實踐經(jīng)驗。大學生在校學習期間，要注重參加社會實踐活動，參加諸如“三下鄉(xiāng)、科技和教育扶貧、青年志愿者活動、社會調(diào)查、掛職鍛煉、大型企業(yè)的商業(yè)宣傳活動”等活動，利用課余時間去做一些與專業(yè)相關或與未來從事的行業(yè)有關的工作，提升自己的工作技巧，積累豐富的社會經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，彌補自己的知識和經(jīng)驗的不足，以加深對社會的認識，增強社會適應能力和社會責任感，為更好地融入社會、服務社會做好準備。

四、大學生素質(zhì)教育的意義

1、有利于社會主義政治文明和社會和諧。我國民主政治的發(fā)展尤其離不開具有良好的公民意識、行為習慣和能力的青年大學生的積極參與。當代大學生是構(gòu)建和諧社會的重要力量，他們熱愛國家、熱心公益，樂于奉獻社會，是良好的社會道德風尚的倡導者。。

2、有利于社會主義市場經(jīng)濟的健康發(fā)展。現(xiàn)代市場經(jīng)濟要求有現(xiàn)代價值觀念和道德倫理的支撐，要求大學培養(yǎng)出的人才必須是具有現(xiàn)代平等、權(quán)利、責任、參與、競爭、道德和法律等意識，具有高度的主體性和創(chuàng)造性，具有團隊精神和國家意識的合格公民，大學生公民素質(zhì)的提高是我國市場經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求。

3、有利于加強和改進大學生思想政治教育效果。公民教育豐富了思想政治教育的現(xiàn)實內(nèi)容，體現(xiàn)了思想政治教育的時代性特點，反映了時代對思想政治教育的新的要求和任務。