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第1篇：海洋資源教學(xué)反思范文

一、抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，做好課堂行為反思

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是個人的教學(xué)思想需要，更是教學(xué)活動的再生產(chǎn)，要做到存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。

如在講世界歷史三國同盟和三國協(xié)約相關(guān)的內(nèi)容時，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看插圖《三國同盟和三國協(xié)約》，從地理位置上來分析總結(jié)其優(yōu)勢和劣勢，如同盟國的優(yōu)勢是德意奧三國位置相鄰，可形成整體；其優(yōu)勢也成其劣勢，可能會使其受到英法俄的東西夾擊。協(xié)約國，英法臨海，好控制海上局勢，與俄國一起，可造成對同盟國的夾擊之勢。而這優(yōu)勢也恰好是弱點所在，它們相距甚遠(yuǎn)，難以單獨對付或抵擋同盟國的進(jìn)攻。如此，將地理知識滲透其中，會使學(xué)生感覺處處皆學(xué)問，沒有無用的知識。再如，，學(xué)生的印象就是祖國的寶島，物產(chǎn)豐富，學(xué)到后簽定的《》，日本割占臺灣及其附屬島嶼，日本用意何在呢？此時，要讓學(xué)生會反思會解釋，會用其他途徑來解決問題。出示地圖，可明顯看出，臺灣島隔臺灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，北臨東海，南臨南海，位居國際海洋運(yùn)輸線上，森林資源豐富，樹種很多，是亞洲有名的天然植物園；地下，近海海洋資源豐富，西部海岸是海鹽主要產(chǎn)區(qū)，素有“祖國東方鹽倉”的美稱；重要的作物有水稻、甘蔗等。如此種種，可以看出，日本對臺灣的侵占，控制了太平洋與印度洋的交通要道，為以后進(jìn)軍南亞及南太平洋，稱霸世界取得了地理優(yōu)勢。此時，學(xué)生做恍然大悟狀。這些課堂的細(xì)節(jié)，是教育智慧，更是教育資源，需要教師及時進(jìn)行總結(jié)思考，寫好課后記或教學(xué)日記。

二、聯(lián)系知識點，比較中提高課堂效益

教學(xué)中教師時常需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常的開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己，提高課堂效益。如是當(dāng)今的熱點問題，能否從政治方面，用政治的角度來分析呢？首先，任何事物都不是孤立存在的，都與周圍事物相互聯(lián)系。的結(jié)果必然受到中日兩國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等因素的影響。同樣，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。眾所周知，有清政府的失敗和其自身政治腐敗的原因，但也有英、法等西方列強(qiáng)縱容日本的外在原因。但需要注意的是，歷史事件和時政熱點相結(jié)合，應(yīng)該做到用辨證的觀點看待歷史問題。再如一戰(zhàn)后，帝國主義國家對我國山東為何爭奪的如此激烈，日本甚至以不簽字退出巴黎和會做要挾？如果把日本制造的“九一八”為何在東北”這兩個問題比較思考，很快就能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初日本侵略勢力在中國東北、山東半島的滲入，為以后日俄戰(zhàn)爭中擊敗俄國，取得東北霸權(quán)制造了有利條件，也為三十年代初日本大舉入侵東北，邁出了關(guān)鍵的一步。知識點的比較，提高了學(xué)生的思辯性，讓課堂變得更加靈動智慧。

三、強(qiáng)化學(xué)科聯(lián)系，做到知識融會貫通

第2篇：海洋資源教學(xué)反思范文

一、明確實驗的目的

從海帶中提取碘單質(zhì)的實驗是建立在學(xué)生對化學(xué)有一定的了解基礎(chǔ)之上的，學(xué)生經(jīng)過一年時間的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本上掌握了進(jìn)行化學(xué)實驗的基本技巧.教材之所以安排這一個實驗，就是要讓學(xué)生在化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中對我國的海洋資源有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生開展綠色化學(xué)的理念，提高他們的環(huán)保意識，更重要的就是對他們的化學(xué)知識和實驗水平進(jìn)行全面考察.而且在以往的教材中是沒有這個實驗的，之所以增加這個實驗，就是要培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識來解決實際問題的能力，對化學(xué)工藝的一般流程和基本的步驟有一個基本的印象.因為在這個實驗中涉及到的內(nèi)容比較多，具有很強(qiáng)的綜合性，所以需要學(xué)生進(jìn)行大量的思維活動.而且因為這個實驗對技術(shù)的要求比較高，所以可以說是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點和難點.但是就本次試驗具體的目標(biāo)來說，還是為了讓學(xué)生掌握從海帶中提取碘單質(zhì)的方法.

二、選擇合適的教學(xué)方法

1.進(jìn)行情景式導(dǎo)入

化學(xué)老師在進(jìn)行從海帶中提取碘單質(zhì)這一實驗的導(dǎo)入時，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情況，例如，老師可以用提問：“你們見過大海嗎？”或者是“你們都吃過海帶這種食物嗎？”的方式，將學(xué)生帶入到海洋的世界中，讓學(xué)生了解到海帶是海洋賜予我們的一種寶貴的資源.在同學(xué)認(rèn)識到這一點之后，就可以利用一些碘鹽的廣告詞，讓學(xué)生認(rèn)識到海帶中的碘元素是食鹽的重要組成部分，有益于身體健康，從而真正領(lǐng)會到實驗的主題――海帶中碘單質(zhì)的提取，充分激發(fā)出學(xué)生的實驗興趣.

2.采用問題式教學(xué)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，老師可以在實驗的過程中利用八個問題來貫穿整個實驗，這八個問題分別為：①海帶中的碘是以什么形式存在的？②怎樣將碘離子轉(zhuǎn)移到溶液中？③有機(jī)物應(yīng)該怎么處理？④怎樣從海帶灰中分離出碘離子？⑤碘單質(zhì)是怎樣從碘離子轉(zhuǎn)化而來的？⑥怎樣對碘離子進(jìn)行檢驗？⑦怎樣對碘單質(zhì)進(jìn)行檢驗？⑧以上實驗的主要流程是什么？通過提出這些問題，然后尋找問題的答案，學(xué)生就能對這一實驗的流程和重點產(chǎn)生深刻的印象.例如，在這個過程中老師就可以進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計，比如說為什么要對海帶進(jìn)行灼燒？通過對這個問題的思考，學(xué)生就可以掌握到這樣做的目的就是為了讓有機(jī)物轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水分.

三、教學(xué)設(shè)計的主要思路

1.對實驗的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計

第一步，老師要讓學(xué)生明確進(jìn)行本次實驗的主要原理就是：利用氧化劑把碘離子氧化成碘單質(zhì)，再用淀粉檢驗.運(yùn)用到的主要化學(xué)公式就是，

2KI +Cl2= I2 +2KCl，其中的I2遇到淀粉就會呈現(xiàn)出藍(lán)色.

第二步，老師要讓學(xué)生了解本次試驗使用到的主要器材：天平，鑷子，剪刀，鐵架臺，酒精燈，坩堝，坩堝鉗，泥三角，玻璃棒，分液漏斗等.

第三步，老師要向?qū)W生介紹本次試驗使用到的化學(xué)試劑：海帶，氯水，淀粉溶液，四氯化碳.

2.對學(xué)生的活動進(jìn)行設(shè)計

為了實現(xiàn)高中化學(xué)的高效課堂，一定要將學(xué)生作為課堂的主體，讓他們成為課堂的主角，把課堂還給他們，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還能利用老師的引導(dǎo)作用，刺激學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.在從海帶中提取碘單質(zhì)的這個實驗過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，化學(xué)老師就需要對課堂如下設(shè)計：

（1）對實驗的步驟和現(xiàn)象進(jìn)行解釋

①稱取5 g干海帶，用刷子把海帶表面的附著物（不要用水洗），用酒精潤濕后，放在坩堝中.

實驗現(xiàn)象為：海帶表面有較多白色的附著物.

解釋為：不用水洗是為了防止海帶中的碘化物溶于水而損失.用酒精潤濕是為了讓海帶充分燃燒.

②把坩堝置于泥三角上，用酒精燈加熱灼燒海帶成灰，停止加熱，自然冷卻實驗現(xiàn)象為：干海帶燒成白色灰燼.

解釋為：將有機(jī)碘化物轉(zhuǎn)化為無機(jī)碘化物.

③將海帶灰轉(zhuǎn)移到小燒杯中，加入20ml蒸餾水，攪拌，煮沸2-3min，使可溶物溶解，冷卻.

試驗現(xiàn)象為：海帶灰煮沸時溶液渾濁.

解釋為：碘離子進(jìn)入溶液.

④過濾，收集濾液，棄去濾渣，然后進(jìn)行濾液.

解釋為：為了得到碘離子溶液.

⑤向濾液中滴入1 mL氯水，振蕩.

試驗現(xiàn)象：滴入后溶液由無色變?yōu)樽攸S色.

解釋為：得到方程式：Cl2+2I-=2Cl-+I2.

⑥將氧化后溶液轉(zhuǎn)移到分液漏斗中，向其中加入2 mL CCl4，振蕩，靜置.

試驗現(xiàn)象為：加入CCl4后，溶液分層，有色層在上層，振蕩后溶液仍分層，有色層在下層.

解釋為：碘單質(zhì)在有機(jī)溶劑中的溶解度比在水中大.

（2）組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流

試驗完成之后，老師可以設(shè)計如下問題讓學(xué)生對整個試驗進(jìn)行回顧和思考.例如，①灼燒的作用是什么？除了灼燒外，還可以采用哪些方法來處理海帶？

②在第五步中為了將I-氧化為碘單質(zhì)，滴加氯水能否過量？還可選用什么試劑？如何檢驗是否有碘單質(zhì)生成？

③碘元素在整個實驗過程中是如何轉(zhuǎn)化的？

④是否可以利用碘單質(zhì)易升華的特性對其進(jìn)行純化？如果可以，如何進(jìn)行實驗？

四、對本次課堂實驗設(shè)計的拓展

在本次實驗結(jié)束之后，可以進(jìn)行試驗的拓展，比如說讓他們在碘的四氯化碳溶液中提取碘單質(zhì).那么就可以進(jìn)行如下設(shè)計：

實驗方法：反萃取法.

實驗步驟：①在碘的四氯化碳溶液中逐滴加入適量40%NaOH溶液，邊加邊振蕩，直至四氯化碳層不顯紅色為止.碘單質(zhì)反應(yīng)生成I-和IO3進(jìn)入水中.

（方程式為3I2+6OH- = 5I-+ IO-3+3H2O）

②分液，將水層轉(zhuǎn)移入小燒杯中，并滴加45%的硫酸酸化，可重新生成碘單質(zhì).由于碘單質(zhì)在水中的溶解度很小，可沉淀析出.

（方程式為5I-+ IO-3+ 6H+ =3I2+3H2O）

第3篇：海洋資源教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】初中地理;方法; 探究

地理學(xué)科具有綜合性特點,在教學(xué)中學(xué)科的滲透有其自身的優(yōu)勢?，F(xiàn)行初中地理教材(湘教版)中很多知識內(nèi)容已離不開相鄰學(xué)科的知識領(lǐng)域,現(xiàn)代信息技術(shù)更是重中之重。因此初中地理教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,以發(fā)展學(xué)生思維?，F(xiàn)將本人在教學(xué)中的感想與反思?xì)w納如下:

1 語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科在地理教學(xué)中的滲透我們知道,語文是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科,除了體現(xiàn)本身對課本知識的閱讀與理解能力之外,語文在地理中的滲透也是很常見的。如“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”道出了新疆溫差大的氣候特征;“千里冰封、萬里雪飄……”描繪了北國冰城的景象;“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”給我們過去北方美麗大草原的神秘想象;在學(xué)習(xí)“天氣”和“氣候”的區(qū)別時,可以有意識的引用一些成語或詩句,增加學(xué)生的判斷能力。此外,在恰當(dāng)?shù)牡胤教砑右恍└枨?更可謂如虎添翼。如講長江時的《 省略 長江之歌》;講我國民族時的《愛我中華》;講青藏高原時的《青藏高原》、《天路》等。總之,地理教學(xué)中時時滲透著語文的氣息,處處為學(xué)生營造出輕松愉悅的氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此,在地理教學(xué)中同樣有很多地方需要用到數(shù)學(xué)知識,通過測量、作圖與計算;通過空間立體概念的建立。最終得出結(jié)果,才能對地理現(xiàn)象和地理事物進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。如教學(xué)中的人口密度、出生率、死亡率以及人口的自然增長率的計算;海拔與相對高度的計算;同緯度地區(qū)兩地氣溫的差異以及同一地區(qū)不同季節(jié)溫差的計算;氣溫、降水量的統(tǒng)計圖、表格的繪制與填充等,均需運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來完成。在課堂教學(xué)中適時適地加入不同國家、不同民族的語言會收到意想不到的效果。英語在地理教學(xué)中的滲透是最廣的,每當(dāng)教材出現(xiàn)新的地理名詞時,相應(yīng)的括號里邊都有英語匹配。如學(xué)科本身的“地理”(geography)一詞、地球(earth)、地球儀(globe)、陸地(land)、人種(race)、語言(language)等,單七年級上冊就有近二十個。每當(dāng)遇到的時候,我就轉(zhuǎn)變角色,當(dāng)起了英語教師。

2 物理、化學(xué)、生物學(xué)科在地理教學(xué)中的滲透地理教材中的一些重點、難點,常常涉及到物理知識,如在講到亞洲氣候的季風(fēng)性特征時,分析不同季節(jié)為什么吹風(fēng)向完全相反的風(fēng),即冬季風(fēng)為什么從陸地吹向海洋,夏季風(fēng)又為什么從海洋吹向陸地,運(yùn)用物理中氣溫與氣壓的關(guān)系加上海陸本身的性質(zhì),說明風(fēng)是由高氣壓吹向低氣壓;再如給學(xué)生講述氣候現(xiàn)象中風(fēng)雨雷電、冰霜雨雪形成的物理過程,以及分析地殼運(yùn)動,火山和地震的成因時,內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果,大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說的理論等等。化學(xué)這個學(xué)科對于七、八年級的學(xué)生來講,是一門完全還沒有涉及的學(xué)科,但與化學(xué)有關(guān)的知識在地理教學(xué)中比比皆是。如八年級上冊在介紹“中國的海洋資源”一節(jié)中,專門提到了海洋中巨量的化學(xué)資源,其中講到了海水中有80多種元素,像鉀(K)、納(Na)、鈣(Ca)、鎂(Mg)、溴(Br)、碘(I)等。在講我們自己家鄉(xiāng)貴州時,喀斯特地貌的形成,聯(lián)系化學(xué)中碳酸巖與空氣中H2O和CO2的循環(huán)反應(yīng),寫出化學(xué)方程式:CaCO3+H2O+ CO2Ca(HCO3)2,于是“奇特的喀斯特景觀如地下暗河、溶洞、石山、石鐘乳等是怎樣形成的”,問題就迎刃而解了。教材中有許多內(nèi)容還與生物學(xué)科聯(lián)系十分緊密。如植物根系的生長特性和水土保持的作用,樹葉的蒸騰作用可以提高空氣的濕度、增加降水、調(diào)節(jié)氣候。綠色植物的光合作用可以吸取水和二氧化碳,放出氧氣和儲藏能量,使氧在空氣中保持人類和生物呼吸所需的動態(tài)平衡等等。

3 政治、歷史學(xué)科在地理教學(xué)中的滲透生活中的熱點、熱門話題、時事是政治學(xué)科關(guān)注的對象,把這些對象引入到地理教學(xué)中,也能引起學(xué)生的興趣、共鳴和關(guān)注。如七年級下冊在教學(xué)“西亞”時,我聯(lián)系長期的巴以沖突和1991年的海灣戰(zhàn)爭、2001年的阿富汗戰(zhàn)爭、2003年的伊拉克戰(zhàn)爭,讓學(xué)生對西亞地區(qū)有初步了解,再結(jié)合教材讓學(xué)生明白沖突的主要原因有地理位置、石油資源、水資源等因素,從而讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識;在教學(xué)臺灣一節(jié)時,組織學(xué)生觀看中央臺《海峽兩岸》欄目,讓學(xué)生深刻認(rèn)識到臺灣是祖國領(lǐng)土神圣而不可分割的一部分;再如給學(xué)生介紹印度洋的海嘯、日本的地震、青藏鐵路的修建、三峽工程的進(jìn)展等等,既讓學(xué)生了解關(guān)心國際國內(nèi)大事,又讓學(xué)生拓寬了視野,增長了見識。歷史知識在地理教學(xué)中的運(yùn)用更加頻繁,常言說:“史地不分家”,哪里有歷史事件發(fā)生,就離不開那里的地理地形因素,反之,當(dāng)我們在進(jìn)行地理教學(xué)時,講到哪里,自然就會聯(lián)想到那里曾經(jīng)所發(fā)生的一切,猶如講故事一般把地理和歷史學(xué)科融合在一起。如講到西亞重要的地理位置時,就會聯(lián)想到古代著名的“絲綢之路”,宋代張騫多次出使西域,把歷史知識結(jié)合在一起;又如講到自己家鄉(xiāng)貴州遵義時,“”又是很好的教材,1935年到此,成為了中國革命的轉(zhuǎn)折點,同時對學(xué)生又進(jìn)行了愛國主義的教育。

4 現(xiàn)代信息技術(shù)手段在地理教學(xué)中的滲透目前,建立在計算機(jī)基礎(chǔ)上的信息技術(shù)正廣泛的應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)之中,地理教學(xué)也不例外,就當(dāng)前情況來看,這項技術(shù)的掌握與運(yùn)用,主要針對我們教師本身,如何利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能制作精美可行的多媒體課件,把教學(xué)中的難點、重點變得形象直觀,學(xué)生易懂。這樣的例子很多,如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn);大陸的漂移過程演示;臺風(fēng)、沙塵暴、泥石流、海嘯等自然災(zāi)害的發(fā)生等等,利用聲音、視頻、圖片、動畫等吸引學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們對地理學(xué)科的熱愛。

5 通過培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。

6 掌握技能，實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣

第4篇：海洋資源教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：歷史事件；多角度解釋；歷史思維

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）30-0050-05

“歷史是過去發(fā)生的事情，就事情本身而言，它只是一個事件而已。但歷史魅力在于時人和后人對歷史事件從不同的角度進(jìn)行解讀，使歷史保持長青的生命力?！币粋€歷史事件，不同的人會有不同的看法，從不同角度分析會得出不同的結(jié)論，不同時期對同一段歷史認(rèn)識也會有不同的評價。比如對資本主義發(fā)展史、對新航路的開辟、對斯大林模式、對以及洋務(wù)派的評價等都是如此。對于中學(xué)生而言，要形成對歷史比較全面的認(rèn)識，需要在歷史的學(xué)習(xí)中鍛煉、培養(yǎng)歷史思維能力。在歷史教學(xué)課堂上，教師如能對一些事件從不同角度解讀，將對學(xué)生深刻理解歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，形成歷史思維等大有裨益。

一、歷史教師要結(jié)合自己的教學(xué)選擇多角度的探究問題

歷史教師要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生多角度解釋、評價的歷史思維。首先，選擇符合初中生思維水平的多角度探究問題是關(guān)鍵；其次，要選擇合適的材料、設(shè)置合理的情境，編制符合中學(xué)生思維水平的練習(xí)題，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。

這里列出一些題目，如：

七年級：

1.你怎樣評價儒家思想在我國的地位？

2.岳飛抗金、文天祥抗元值得歌頌嗎？為什么？

3.你怎樣看待明清時期中央集權(quán)的加強(qiáng)與統(tǒng)一多民族國家鞏固之間的關(guān)系？

八年級：

1.怎樣評價？（怎樣評價李鴻章？）

2.怎樣看待運(yùn)動？

3.多角度分析的歷史功績；是成功了還是失敗了？

4.怎樣看改革開放后的？

九年級：

1.大河文明與海洋文明各有什么特點？并解釋形成的原因。分析哪個更先進(jìn)。

2.怎樣評價新航路的開辟？怎樣評價哥倫布？

3.多角度評價資本主義發(fā)展史。

4.怎樣評價奴隸貿(mào)易？

5.怎樣看待斯大林模式的影響？

6.工業(yè)文明是災(zāi)禍還是福祉？

7.人類能否有效避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)？

8.全球化給我們帶來了什么？

二、怎樣多角度解釋歷史事件

（一）利用對試題的材料和課內(nèi)外教學(xué)資源本身的解讀、解析、解釋，鼓勵學(xué)生多角度思考和創(chuàng)造性解決問題

學(xué)生讀題、審材料的同時，自然遷移到所學(xué)知識，整合起來，就可以多角度論證或解釋歷史觀點了。

例題1.2012年河北省中考題.31.探究問題。

二戰(zhàn)后的德國歷史連續(xù)書寫了成功。它吸取德國法西斯化的教訓(xùn)，完成了文明進(jìn)化，發(fā)展為世界第四大經(jīng)濟(jì)體。它抓住機(jī)遇實現(xiàn)了統(tǒng)一。2008年以來的全球金融危機(jī)和歐元債務(wù)危機(jī)，也沒有對它造成損傷。2011年它的經(jīng)濟(jì)增長率在歐洲最高，并超過了美國。

“德國是歐洲的德國”，1989年統(tǒng)一前夕，德國曾經(jīng)向歐洲這樣承諾。今天，隨著歐洲與德國實力的消長，這個承諾還算數(shù)嗎？前不久，93歲高齡的德國前總理施密特疾呼：當(dāng)前德國政治存在失去方向的風(fēng)險，絕對不能走上民族自私自利的路，那條路越走越窄。千萬別忘了，歐洲人對德國有著怎樣的歷史疑慮，多么害怕它以自我為中心。德國絕不能因為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，就理所當(dāng)然地在歐洲索取領(lǐng)導(dǎo)地位。

――摘編自王劍南《當(dāng)?shù)聡俅螐?qiáng)大》，載《世界知識》2012年第2期

（1）19世紀(jì)后期，德國因為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，就“理所當(dāng)然”在歐洲索取領(lǐng)導(dǎo)地位。為此它組建了哪一軍事侵略集團(tuán)？（2分）最終給德國造成了什么惡果？（2分）答案略

（2）當(dāng)今德國經(jīng)濟(jì)再次強(qiáng)大，它在歐洲再次索取領(lǐng)導(dǎo)地位的一幕能否重演？（2分）請結(jié)合材料、問題和所學(xué)知識從多角度論證你的判斷。（6分）

答案一：不能，因為：

1.德意志民族是個善于吸取歷史教訓(xùn)的民族。歐洲一體化進(jìn)程符合德國的利益；德國人的反思――來自材料的觀點。

2.聯(lián)合國維護(hù)世界和平與安全的作用在加強(qiáng)；世界格局的多極化趨勢制約了霸權(quán)主義；世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢是各國聯(lián)系密切，機(jī)遇、挑戰(zhàn)并存；和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的時代主題――來自所學(xué)課本知識。

答案二：能，因為：

1.德國有在歐洲索取領(lǐng)導(dǎo)地位的歷史――來自對德國歷史的分析。

2.世界大國經(jīng)濟(jì)實力的變化，曾導(dǎo)致地區(qū)和世界秩序的調(diào)整，如英國爭奪殖民霸權(quán)，美國奪取世界霸權(quán)、蘇聯(lián)同美國爭奪世界霸權(quán)；歐元區(qū)債務(wù)危機(jī)若傷害德國，為了自身利益，它可能在歐洲采取行動――來自材料的提示。

3.現(xiàn)今美國全球擴(kuò)張屢屢得手，可能激起德國爭霸的欲望――來自對時政的分析。

這些因素使德國在歐洲再次索取領(lǐng)導(dǎo)地位的一幕可能重演。

（二）從自然環(huán)境、地理位置、經(jīng)濟(jì)狀況、政治形態(tài)、思想文化、社會生活等多角度解釋歷史現(xiàn)象

比如，的歷史功績就可以從政治變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想解放、社會生活幾個角度分析。再如，分析上面的問題“大河文明與海洋文明各有什么特點？并解釋形成的原因，思考哪個更先進(jìn)？”可以借助地圖，從地理環(huán)境、地理位置得出認(rèn)知：古希臘、羅馬擁有得天獨厚的海洋資源環(huán)境，位于歐、亞、非三洲要沖，交通便利；便于海上貿(mào)易、交流。其文明具有開放性、多元性、平等性，這為西方民主政治的形成奠定自然地理環(huán)境因素。而四大文明古國均位于大江、大河中下游廣闊的沖積平原上，土地肥沃，灌溉方便，宜農(nóng)耕。在此基礎(chǔ)上形成的文明具有內(nèi)向型、封閉性，缺乏個性，盛行等級、集權(quán)、專制。不同的地域造就了不同的文明。大河文明形成的東方國度的中央集權(quán)、海洋文明造就的西方民主政治，在歷史的長河中的不同時期分別演繹了文明的高峰。當(dāng)然，在世界全球化的過程中，不同文明相互借鑒，世界各地終歸要選擇適合現(xiàn)代社會和人類發(fā)展的政治制度。在探討中使學(xué)生體會人類文明的多樣性、差異性，樹立面向世界、面向未來的國際意識，世界文明更應(yīng)該共榮共處，相互學(xué)習(xí)。

材料三：2013年8月23日“販賣黑奴及其廢除國際紀(jì)念日”到來之際，聯(lián)合國教科文組織總干事博科娃指出，人類歷史上的販賣黑奴貿(mào)易是對自身文明基礎(chǔ)的挑戰(zhàn)，她呼吁世人從歷史中汲取教訓(xùn)，激勵子孫后代尊重自由和人權(quán)并為之努力奮斗。

材料四：2003年9月8日，為期9天的聯(lián)合國第三屆反種族主義大會在南非德班落下帷幕。“黑奴貿(mào)易”賠償問題一直是貫穿會議的兩大焦點之一。絕大多數(shù)非洲國家要求歐洲國家對其歷史上販賣黑奴的殖民行徑公開道歉并進(jìn)行賠償。但歐洲除比利時等個別國家外，都認(rèn)為“販賣黑奴”已是過去三四百年的“老皇歷”，拒不道歉，更不愿談賠償問題。

問題：

1.材料一、二、三是怎樣看待奴隸貿(mào)易的？為什么材料四中有些國家拒絕道歉？

2.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣看待奴隸貿(mào)易？

綜上，通過幾個角度比較全面地解讀了奴隸貿(mào)易，避免了照本宣科，學(xué)生對奴隸貿(mào)易有了深刻、全面的認(rèn)識，既能認(rèn)識到時人對奴隸貿(mào)易的看法，又能感受到維護(hù)人權(quán)道路的曲折性；也懂得歷史需要從多個角度解讀。

（六）運(yùn)用多元史觀多角度解釋歷史事件

比如，、運(yùn)動、。在革命年代和建國后很長一段時間，革命史觀、唯物史觀在中國長期“一統(tǒng)天下”；近年來國內(nèi)外又出現(xiàn)了文明史觀、全球化史觀、現(xiàn)代化史觀、生態(tài)史觀等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性，更有助于學(xué)生個性的發(fā)揮，對多角度解釋歷史、豐富歷史概念、形成歷史思維提供了依據(jù)。

例題4.史觀就是人們對社會歷史的根本觀點、總的看法。依據(jù)下列①～④對四種史觀的解讀，結(jié)合相關(guān)知識，回答1～4問題。

史觀

①革命史觀

人類歷史是通過不斷的革命（階級）斗爭推動社會演進(jìn)的歷史。斗爭的最高形式是進(jìn)行社會革命，奪取國家政權(quán)，建立新的階級的統(tǒng)治

②文明史觀

人類文明演變分為農(nóng)業(yè)文明時代，（農(nóng)業(yè)文明分新石器時代、青銅時代和鐵器時代）、工業(yè)文明時代（分手工工場時代、蒸汽時代和電氣時代）。

③全球史觀

世界各個地區(qū)、各種文明在各自和交互的發(fā)展中、逐步打破了孤立分散狀態(tài)，形成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體，這一進(jìn)程是歷史發(fā)展的客觀主導(dǎo)趨勢

④現(xiàn)代化（近代化）史觀

人類歷史是實現(xiàn)由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會向近代工業(yè)社會轉(zhuǎn)變的歷史。包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會生活現(xiàn)代化。

1.長期以來，在有關(guān)世界近代史開端的問題上，存在幾種不同觀點。解放后我國史學(xué)界一般都以英國資產(chǎn)階級革命作為世界近代史的開端。請問，這一觀點的依據(jù)是什么？體現(xiàn)了什么史觀？

2.另一種觀點認(rèn)為，1500年是世界近代史的開端，因為1500年前后特別是16世紀(jì)的一系列重大事件都表明人類歷史進(jìn)入了劇烈的社會轉(zhuǎn)型時期。目前，史學(xué)界大部分學(xué)者都持這一觀點。請從文明演進(jìn)或近代化的角度簡要說明這一觀點的合理性。

3.持不同史觀的學(xué)者都認(rèn)為，是中國近代史的開端。請你站在①②③三種史觀持有者的角度，分別闡明理由。

第5篇：海洋資源教學(xué)反思范文

論文摘要：本文以馬克思的勞動價值理論、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，在對國內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解和分析的基礎(chǔ)上，通過人力資源開發(fā)，充分發(fā)揮人的智能和潛力，推動國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。在新的持續(xù)發(fā)展觀指導(dǎo)下，實施人力資源開發(fā)對策和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對策。

一、加強(qiáng)人力資源開發(fā)推動經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀及分析

20世紀(jì)中期以來，“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，使人類看到了新世紀(jì)的曙光。我們已經(jīng)意識到“以人為本”和“可持續(xù)發(fā)展”結(jié)合的重要性和必要性。

從微觀的角度講，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，世界上已有許多成功的先例，美、歐、日等發(fā)達(dá)國家一些著名大企業(yè)，如:英特公司、通用電器公司、福特公司、IBM、大眾、豐田等，歷時幾十年，上百年而經(jīng)久不衰，繼續(xù)保持旺盛的生命力，獲得了可持續(xù)發(fā)展。國內(nèi)則有長虹、海爾、春蘭、小天鵝等一批著名企業(yè)也已駛上了持續(xù)快速發(fā)展之路。對企業(yè)來講，人力資源有效地開發(fā)與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的結(jié)合，的確是企業(yè)欣欣向榮、長盛不衰的傳家寶。這也正是世界上所有企業(yè)家追求的發(fā)展目標(biāo)。

從宏觀的角度講，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展是一致的。一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好壞與該國企業(yè)發(fā)展的水平是息息相關(guān)的。只有企業(yè)發(fā)展了，國民經(jīng)濟(jì)才能發(fā)展，因為企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本出發(fā)點和最終目的是人類自身的發(fā)展，作為社會主體的人自身生產(chǎn)能力的持續(xù)提高，使全社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平不斷提高。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲后代人的利益為代價，如今日益污染的環(huán)境呼吁企業(yè)必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，而企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展所依靠的就是科學(xué)技術(shù)的提高，歸根結(jié)底依靠的是人。把企業(yè)人力資源的有效開發(fā)與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來考慮，已成為當(dāng)今世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，對推動人類社會的持續(xù)發(fā)展將起到巨大的作用。

當(dāng)前我國人力資源開發(fā)與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展從宏觀角度考慮存在以下垂待解決的問題:

1、人力資源開發(fā)方面。(1)投資低，收益差。長期以來，我國教育投資占GDP比重徘徊在30%以下，投入總量的不足，使人力資源素質(zhì)無法得到整體性的綜合改善。(2)人口增長快。我國目前已有人口12.5億，而同期美國人口只有2.6億，人口因素一直是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重羈絆。人力資源與其他自然資源不同，在創(chuàng)造財富的同時需要消耗資源，使本來有限的資源和財力不能適應(yīng)人口增長的需要，從而使人口增長與資源和財力供求出現(xiàn)失衡。而只有當(dāng)人力資源規(guī)模與其他經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展相適應(yīng)，才能顯示出人力資源開發(fā)對經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的推動作用。(3)經(jīng)濟(jì)的粗放型發(fā)展。粗放型經(jīng)濟(jì)環(huán)境制約了高素質(zhì)人才的形成及其智能的發(fā)揮，只能使企業(yè)發(fā)展在較低水平上徘徊;宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境不改善，就會壓制對高素質(zhì)人才的需求量，從而使經(jīng)濟(jì)發(fā)展失去科技力量。(4)用人機(jī)制不健全。隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，在所有制問題上有了重大變化，導(dǎo)致人力資源分布的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移。國企中管理人員、技術(shù)人員跳槽、辭職之風(fēng)愈演愈烈。給本來就舉步維艱的企業(yè)雪上加霜。(5)人力資源供需失衡。目前人才資源供需關(guān)系斷層的現(xiàn)象反映了我國教育在培養(yǎng)人才結(jié)構(gòu)上的問題。往往只看到眼前一時需求就一擁而上，沒有預(yù)見未來發(fā)展的潛在需求，以致造成有的專業(yè)人才出現(xiàn)斷層。

2.經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展方面。自然資源是人類社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是構(gòu)成人類生存環(huán)境的最基礎(chǔ)因素。第二次世界大戰(zhàn)之后的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展主要是依賴于自然資源的高消耗，尤其是礦物資源等不可再生資源的巨大消耗。這種片面追求產(chǎn)量忽視社會效益的生產(chǎn)方式，使人類賴以生存的自然界和生物界處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)。同時自然界對人類破壞生態(tài)平衡的懲罰接踵而至。溫室效應(yīng)的加劇、洪澇旱災(zāi)等自然災(zāi)害的增多，大規(guī)模暴發(fā)流行性傳染病等等，使人類的生活蒙上了一層陰影。

當(dāng)前阻礙我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的主要因素包括生產(chǎn)技術(shù)水平低、能耗物耗過大以及生產(chǎn)管理不善造成環(huán)境污染、水土流失、資源損失等，所以持續(xù)發(fā)展需要從再生產(chǎn)的全過程考慮，必須發(fā)展技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè)。也就是通過技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進(jìn)、降低能耗、減少污染、保護(hù)環(huán)境為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供資源和動力。從而通過產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)研發(fā)、廢物利用的全過程管理，實現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。

目前，我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有關(guān)人口、資源、環(huán)境等方面仍然存在不少的問題，隨著“公害”的加劇以及能源的危機(jī)，人類已不同程度地嘗到了環(huán)境破壞的苦頭。把經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境割裂開來，謀求自身的、局部的、暫時的經(jīng)濟(jì)性，帶來的只能是全局的、后代的不經(jīng)濟(jì)性甚至災(zāi)害。將嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此必須按照中國《21世紀(jì)議程》的精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)發(fā)展戰(zhàn)略，走持續(xù)發(fā)展的道路，協(xié)調(diào)好人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，為21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)起飛奠定良好的基礎(chǔ)。實施經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，需要充分運(yùn)用行政與法律手段，建立健全經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的政策和法律體系，通過法律約束、政策引導(dǎo)規(guī)范其經(jīng)濟(jì)與環(huán)境行為，確保經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的本義是指在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展過程中既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，又要考慮未來發(fā)展的需要，不以犧牲后代人的利益為代價來滿足當(dāng)代人的利益。也就是既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又要保護(hù)人類賴以生存的自然資源和生態(tài)環(huán)境，使我們的子孫后代能夠永續(xù)發(fā)展和安居樂業(yè)。

經(jīng)濟(jì)可持續(xù)概念的提出是始于人們對環(huán)境問題的教訓(xùn)和體會以及對環(huán)境和發(fā)展之間的聯(lián)系的認(rèn)識而研究的，也是人們感到環(huán)境與資源問題日益惡化且嚴(yán)重地威脅到人類的生存和發(fā)展而提出的，從而使這一概念應(yīng)運(yùn)而生。因此，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的概念理應(yīng)是一種注重環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新的科學(xué)發(fā)展觀。它標(biāo)志著人類價值觀念與生活方式的深刻變革，這是可持續(xù)發(fā)展的重要觀點，因為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展越來越依靠環(huán)境與資源的支撐，越是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，越要加強(qiáng)環(huán)境與資源的保護(hù)，以獲得長足持久的支撐，這是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志，因而科學(xué)認(rèn)識和定義經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展具有重要的理論和實踐意義。

經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展從提出到目前雖然不過20年的歷史，但它得到了迅猛的發(fā)展，中國在環(huán)發(fā)大會之后，根據(jù)X21世紀(jì)議程》的精神，立即制定了《中國21世紀(jì)議程》，這是一個綱領(lǐng)性文件，是指導(dǎo)中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的正確選擇，被確立為21世紀(jì)我國人類社會發(fā)展的基本戰(zhàn)略。因此，必須按照《中國21世紀(jì)議程》的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)發(fā)展戰(zhàn)略，走可持續(xù)發(fā)展道路，協(xié)調(diào)好人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，為21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，發(fā)展是硬道理，但走什么樣的發(fā)展道路卻是人們關(guān)注的焦點。正如前面述及的只要經(jīng)濟(jì)增長而忽視資源、社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，造成的后果是嚴(yán)重的，并將給人類帶來嚴(yán)重的威脅，迫使人們不得不重新思考走什么發(fā)展道路的問題。經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展從根本上來說是宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研究的產(chǎn)物，是人們對傳統(tǒng)發(fā)展模式進(jìn)行長期深刻反思的結(jié)晶。1992年在里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境和發(fā)展大會(UNCED)上把可持續(xù)發(fā)展作為人類邁向21世紀(jì)的共同發(fā)展戰(zhàn)略，在人類歷史上第一次將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略由概念落實為全球的行動。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展走可持續(xù)發(fā)展的道路已經(jīng)達(dá)成廣泛的共識，但究竟什么是可持續(xù)發(fā)展觀呢?目前世界上的主要觀點有經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀、人類社會發(fā)展觀、代際平等發(fā)展觀、生態(tài)環(huán)境發(fā)展觀。我們認(rèn)為綜合以上觀點，應(yīng)該是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的前提下，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會、資源、環(huán)境、人口的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展，既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人的利益。這就是我們所說的新的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展觀。

二、實施人力資源開發(fā)對策

我國人力資源開發(fā)長期遲滯的原因是多方面的，因此研究人力資源開發(fā)的對策應(yīng)從以下幾方面來研究。

1.加快發(fā)展教育事業(yè)。教育是人力資源開發(fā)的核心和根本通道，為了提高我國人力資源的質(zhì)量，教育政策的調(diào)整和優(yōu)化勢在必行。一方面要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使教育面向市場，強(qiáng)化素質(zhì)教育;另一方面，必須十分重視職業(yè)教育。原德國總理科爾曾經(jīng)說過:德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展就是通過職業(yè)教育，培養(yǎng)了一代又一代高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)大軍。教育要針對人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，最大限度地開發(fā)人的潛在能力，實現(xiàn)從學(xué)歷型教育向能力型教育的轉(zhuǎn)化，從體能、智能、技能、德能、文化等方面全方位地提高人的素質(zhì)，開發(fā)人的潛力。高等教育要在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，主要培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的各類專業(yè)人才，把辦學(xué)目的真正轉(zhuǎn)到人的全面發(fā)展上來，使人運(yùn)用所學(xué)知識提高自己的思維能力。知識作為一種特殊的資源，無論是知識的創(chuàng)新、理念的突破、科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的發(fā)明，無一不是以人才為載體的，核心要素是人才，人才已成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定性因素。因此，企業(yè)要增強(qiáng)競爭力，必須依靠不斷建立并發(fā)掘自己的人力資源優(yōu)勢。

2.樹立新的人才開發(fā)觀念。即樹立知識、技能、智能為核心要素的新觀念，克服傳統(tǒng)的重物輕人的舊觀念，把教育投資視為第一位投資的新觀念，認(rèn)識教育是確保企業(yè)21世紀(jì)取得競爭優(yōu)勢的法寶，積極組織各類人才進(jìn)行培訓(xùn)教育，提高各類人才的思維能力、創(chuàng)新能力和競爭能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要。通過戰(zhàn)略性的人力資源開發(fā)與管理，包括對人才的培訓(xùn)、培養(yǎng)、進(jìn)修和實踐以及引進(jìn)，提升企業(yè)人力資源的質(zhì)量和數(shù)量，使企業(yè)不斷獲取創(chuàng)新能力，提高企業(yè)的核心競爭力，從而實現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)。為此，必須從戰(zhàn)略高度人手對人力資源進(jìn)行培訓(xùn)，把人力資源開發(fā)與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合起來提高企業(yè)人力資源的競爭意識和戰(zhàn)略意識，調(diào)動企業(yè)勞動者的積極性和創(chuàng)造性，為形成企業(yè)核心競爭力創(chuàng)造條件。企業(yè)的核心競爭力的形成是一個不斷發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，隨著市場環(huán)境的變化，核心競爭力以及競爭優(yōu)勢是要作出相應(yīng)的變化，因此，企業(yè)必須隨市場變化而采取相應(yīng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，從而使企業(yè)具有不斷地捕捉市場機(jī)遇以及適應(yīng)市場變化的能力。

3.實現(xiàn)人力資源的合理流動和優(yōu)化組合。人力資源流動的結(jié)果是使人們走出封閉的環(huán)境，找到能較原先更能發(fā)揮作用的崗位，“活”化人力資源，而不是將人力資源僵化，以有利于人力資源潛能的開發(fā)，從而挖掘人的潛力，創(chuàng)造更多的財富。我們應(yīng)遵循市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，充分發(fā)揮市場在人才資源配置中的作用，實現(xiàn)人力資源的合理流動和優(yōu)化組合。政府應(yīng)制定寬松的有利于人力資源流動的政策，大力提倡以各種靈活有效的方式進(jìn)行交流，盡可能改善和緩解人力資源在分布結(jié)構(gòu)上的不合理以及地域分布上的不平衡，使人力資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相適應(yīng)。

4.強(qiáng)化競爭激勵機(jī)制對人力資源開發(fā)具有重大作用。盡管人力資源的開發(fā)需要外部條件的配合，但其內(nèi)部因素對人力資源的開發(fā)具有不可替代的巨大作用，而激勵則是最具積極意義的調(diào)節(jié)機(jī)制。美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%—90%，也就是說，恰當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，可以使人的能力大大提高。

建立有效的激勵機(jī)制。(1)我國的企業(yè)應(yīng)徹底打破分配上的大鍋飯，建立按勞分配為主、多種分配形式相結(jié)合的分配辦法，充分重視知識技術(shù)等人力資本在分配中的作用;(2)根據(jù)不同的工作崗位，實行與績效掛鉤的分配方式，對高級管理人員可采用經(jīng)營者年薪制和經(jīng)營者持股方式，銷售人員可采用與銷售收人、銷售成本掛鉤的方式;科技人員可采用新產(chǎn)品開發(fā)的項目與新產(chǎn)品的銷售收人掛鉤的方式;一線生產(chǎn)人員可采用計件工資和計時工資的方式;(3)鼓勵員工參股、持股，激勵員工參與企業(yè)管理，激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性。

5.嚴(yán)格控制人口增長。堅持少生優(yōu)生，從而為我國人口素質(zhì)的改善和質(zhì)量的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境，因此，我國的計劃生育政策必須長期作為一項基本國策毫不動搖地貫徹下去。同時還應(yīng)該采取切實的措施，增加對控制人口增長的物質(zhì)和精神，保證我國人口的發(fā)展逐步走上健康的良性循環(huán)的軌道。

6.防止人口流失和浪費。所謂人才，是指那些能夠運(yùn)用系統(tǒng)的知識和技術(shù)在學(xué)術(shù)上卓有貢獻(xiàn)的專業(yè)人員，表現(xiàn)為社會上具有學(xué)術(shù)造詣和實踐經(jīng)驗的人。所謂人才浪費，是指這些專業(yè)特長得不到應(yīng)有的發(fā)揮，或者大材小用，或者根本就沒有發(fā)揮作用。所謂人才流失，是指不能為本國所運(yùn)用，而經(jīng)常是流向發(fā)達(dá)國家。在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，存在著人才匾乏與人才浪費并存的問題。因此，應(yīng)使本國培養(yǎng)的人才學(xué)以致用，為學(xué)有專長的人創(chuàng)造良好的科研條件和工作環(huán)境，并在各方面給予應(yīng)有的待遇。在政策上有所傾斜，盡可能防止人才流失。

三、實施經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的對策

目前，我國在人口、資源和環(huán)境等方面仍面臨著嚴(yán)峻的形勢，巫待研究采取措施。因此，必須更新觀念，開拓思路，基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展來選擇相應(yīng)的對策。其中，比較重要的有以下幾個方面:

1.正確確立資源價值，防止無償占用和浪費。當(dāng)前，我國還不同程度地存在著“資源無價或低價”的價格現(xiàn)象。這種現(xiàn)象就是自然資源無價或低價的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點以及由此產(chǎn)生的不合理的定價方法。人們長期以來認(rèn)為自然資源是天賦的，沒有通過勞動沒有價值，這種錯誤的觀念導(dǎo)致了資源無償使用、開發(fā)和浪費，以致造成資源損耗，生態(tài)惡化加劇，給經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長造成損失。

2.明確產(chǎn)權(quán)，強(qiáng)化資源資產(chǎn)的管理。建立和完善資源產(chǎn)權(quán)制度，是改善資源利用的必要社會制度。從發(fā)達(dá)國家情況看，已形成了一整套資源資產(chǎn)管理、資產(chǎn)交換的理論、制度和方法體系。我國在這方面工作尚嫌薄弱，長期以來存在著資源家底不清、產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊、無償占用資源的現(xiàn)象。因此，要盡快改變這種狀況，建立健全資源資產(chǎn)管理制度，強(qiáng)化國有資源的國家所有權(quán)。自然資源同其他人工資產(chǎn)相類似，是人類獲取物質(zhì)產(chǎn)品不可缺少的資產(chǎn)?？梢詾檎加姓邘硎找?，所以它是一種重要資產(chǎn)。資源資產(chǎn)是國家重要的財富，國家有關(guān)部門要代表國家行使綜合管理資源的權(quán)利，制定政策法規(guī)，保護(hù)資源和組織資源，合理使用以及組織收繳資源資產(chǎn)收益和產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓收人等。

3.重視發(fā)展資源產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)資源的再生。對于資源再生產(chǎn)，過去我們一直沒有把它作為產(chǎn)業(yè)看待。實際上，象礦產(chǎn)資源勘探，海洋資源的勘探，土壤耕地的改良，育林、育草、育苗的采種，廢氣廢水的凈化等活動，都是社會化的再生產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)作為一種產(chǎn)業(yè)，以確立它在整個經(jīng)濟(jì)活動中的作用和地位。