前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)入學(xué)教程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)入學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 計(jì)算機(jī) 有效教學(xué)

計(jì)算機(jī)是信息工具，不會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)就會(huì)像文盲一樣，很難在社會(huì)中立足，因此，學(xué)生具備計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能已成為他們的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，便能提高各科教學(xué)的效率和效益，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng)，并將此運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，鍛煉了學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)就為當(dāng)前課程的學(xué)習(xí)及今后更高層次的學(xué)習(xí)提供了良好的手段，奠定良好的基礎(chǔ)。

一、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)最好的老師。人們只有對(duì)事物產(chǎn)生積極的情緒，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能對(duì)事物產(chǎn)生積極的態(tài)度，才能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，從而取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)生年齡小、有意注意時(shí)間短、自我控制能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度完全取決于個(gè)人的喜好。他們只有對(duì)教學(xué)感興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，才能以最大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)；相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，這樣肯定是無(wú)法取得好的教學(xué)效果的。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

筆者在教學(xué)中注重運(yùn)用游戲教學(xué)法，以此為切人點(diǎn)，把游戲作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，在教學(xué)中引入游戲，迎合了小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。如在教學(xué)鼠標(biāo)的基本操作—單擊、雙擊與拖動(dòng)時(shí)，由于小學(xué)生初次接觸，如僅憑講解，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到枯燥無(wú)味?？刹捎糜螒蚪虒W(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行鼠標(biāo)點(diǎn)擊的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，玩得盡興，學(xué)得盎然。又如，指法的學(xué)習(xí)是操作計(jì)算機(jī)的基本功，如采用傳統(tǒng)教學(xué)法，讓學(xué)生死記硬背，不但無(wú)法收到良好的學(xué)習(xí)效果，相反枯燥的學(xué)習(xí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而逐漸失去對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，興趣更濃厚，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且記得更牢固。

二、采用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多概念、程序和命令使學(xué)生感到抽象、枯燥、記憶較難，教師教學(xué)感到棘手。如果教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，使教學(xué)中的難題迎刃而解，教師的教學(xué)語(yǔ)言要充滿活力，感情充沛，富有激勵(lì)性和感染力，并結(jié)合眼神、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言感染學(xué)生的情緒，真正做到“寓理于情，情理相融”，教師運(yùn)用風(fēng)趣語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔髂芟虒W(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)目錄刪除命令時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)，刪除好比拆房子，要求把里面的東西清空，目錄刪除也是同樣的道理，只有被刪除的目錄里面的文件被刪去，目錄才被刪除，這給學(xué)生留下了鮮明而又深刻的印象，達(dá)到了幫助學(xué)生理解和記憶的目的。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)能力

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種形式。協(xié)作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問(wèn)題。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)在以老師傳授灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式中，養(yǎng)成了過(guò)分依賴教師的壞習(xí)慣，一些學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)觀念薄弱，更缺乏團(tuán)體意識(shí)，不善于協(xié)作。為培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置階段性的作業(yè)，例如：在完成了《制作小板報(bào)》的練習(xí)后，可將任務(wù)的難度相應(yīng)增加，將學(xué)生分成若干小組，不只是學(xué)習(xí)信息的交流與探討，更重要的是語(yǔ)言的表達(dá)、思想的溝通、性格“磨合氣進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生組織能力、交往能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，乃至集體主義觀念的培育”。此外，對(duì)于有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以采取同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上分組討論交流的形式，進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間合作共事的能力。通過(guò)個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作、個(gè)體與群體之間的協(xié)作、群體與群體之間的協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作的良好品德。

四、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)是一門(mén)以實(shí)踐為主的自然科學(xué)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，特別是上機(jī)操作和學(xué)生自主練習(xí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力具有特別重要的意義，具體來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐從以下三個(gè)方面對(duì)提高課堂教學(xué)有促進(jìn)作用：

（一）利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如：講Windows操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1.進(jìn)入到指定位置：2文件一新建一文件夾；3.轉(zhuǎn)換輸入法；4把鼠標(biāo)移到新建文件夾。點(diǎn)右鍵，選重命名：5.輸入文件夾的名字：6.確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)這種觀察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過(guò)程，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。

（二）通過(guò)學(xué)生自主練習(xí)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上機(jī)操作內(nèi)容后，從而形成“從理論學(xué)習(xí)、觀察演示，到實(shí)踐操作”的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力：并指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，培養(yǎng)觀察能力；最后是督促學(xué)生勤于動(dòng)手，規(guī)范操作，掌握計(jì)算機(jī)常規(guī)上機(jī)知識(shí)，熟悉常見(jiàn)操作方法。

（三）通過(guò)設(shè)計(jì)上機(jī)操作試題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)有目的布置幾個(gè)上機(jī)操作難度不大的習(xí)題，并對(duì)學(xué)生的上機(jī)操作提出具體要求，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行較簡(jiǎn)單的操作實(shí)踐，激活他們的思維，使他們的所有潛能和創(chuàng)造力都充分地表現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，計(jì)算機(jī)教育從小抓起　，是從小培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、普及計(jì)算機(jī)文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要從課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：計(jì)算機(jī)入學(xué)教程范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；提高

誠(chéng)然，我們的學(xué)生確實(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，但學(xué)什么，怎樣學(xué)呢？我們一貫主張吸收國(guó)外一切有用的經(jīng)驗(yàn)，但別人的經(jīng)驗(yàn)絕不能替代我阿自己的研究和實(shí)踐，我們站在別人的肩上，其目的是要有所作為。計(jì)算機(jī)教育是前無(wú)古人的事，世界各國(guó)都在根據(jù)本國(guó)的具體條件和民族特點(diǎn)，在不同程度上進(jìn)行研究和試驗(yàn)，水平也參差不齊，我們只有對(duì)別人的論點(diǎn)、主張進(jìn)行深入的探求和思考，才能去粗取精，為我所用。

1. 小學(xué)計(jì)算機(jī)教育目標(biāo) 當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的最大困惑莫過(guò)于目標(biāo)不清。計(jì)算機(jī)已滲透到各行各業(yè)及人們生活的各個(gè)角落，我們的孩子如再不學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)將很難立足于未來(lái)社會(huì)，國(guó)家也將因公民素質(zhì)低下而處于貧困挨打的落后地位，所以，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)才算拿到通往21世紀(jì)的鑰匙。

計(jì)算機(jī)是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也是直接關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要科學(xué)，但是并非所有先進(jìn)和重要的科學(xué)技術(shù)，都必須在中、小學(xué)階段設(shè)課教育。在先進(jìn)性、重要性之外，還有其它值得注意的因素，那就是基礎(chǔ)性。這里所指的基礎(chǔ)，主要是計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用能力，而不僅僅是計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)。計(jì)算機(jī)是信息交換和信息處理的一種工具，不會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)，就會(huì)像文盲一樣，很難在今后的社會(huì)中立足。學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的基矗正如小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是為了當(dāng)作家，但如果不學(xué)習(xí)語(yǔ)文就無(wú)法完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育也同樣不是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。

計(jì)算機(jī)為提高學(xué)生智力提供了一個(gè)極其良好的環(huán)境，但是要真正做到發(fā)展學(xué)生的思維，還需要廣大教師（包括各學(xué)科教師）付出艱辛的勞動(dòng)，結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。恰如其分地運(yùn)用計(jì)算機(jī)的各種功能，而下能幻想笨靠仟設(shè)計(jì)算機(jī)課，就能使學(xué)生的能力和智力得到異乎尋常的提高。小學(xué)生應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)最基本的操作技能，學(xué)習(xí)這種技能的目的與要求，僅僅是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、熟悉計(jì)算機(jī)的使用方法，以便在各科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)、鞏固、擴(kuò)充自己的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率、效益和深度。學(xué)校要用計(jì)算機(jī)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有益于發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的開(kāi)放環(huán)境，以逐步培養(yǎng)他們適應(yīng)各種不同環(huán)境的能力。

2. 從游戲引入新課 小學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好游戲，根據(jù)這一特點(diǎn)，我把計(jì)算機(jī)新課開(kāi)端寓于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中揭示主題。例如在教“五筆字形的基本字根”一節(jié)時(shí)，我先用小孩搭積木和搭漢字的示圖，啟發(fā)學(xué)生從幾時(shí)搭過(guò)的積木聯(lián)想到搭漢字，然后拿出構(gòu)成漢字的基本部件（字根積木塊），請(qǐng)學(xué)生分別到講臺(tái)來(lái)做搭漢字游戲。學(xué)生利用字根積木塊搭出了許多漢字，我趁他們興趣正濃時(shí)，適時(shí)提出了新問(wèn)題：漢字是由什么組成的？學(xué)生脫口而出：每個(gè)積木塊。我接著又問(wèn)：組成漢字的各個(gè)部件（也就是每個(gè)積木塊）是由什么構(gòu)成的？學(xué)生回答：筆畫(huà)。教師提示：我們搭漢字游戲用的積木塊，五 筆字型叫做字根，字根組成了漢字，而筆畫(huà)構(gòu)成了基本字根。這樣就輕松自然地揭示了主題。

3. 抓住特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想，加深記憶 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，抓住計(jì)算機(jī)本身的固有特征，用形象、直觀的教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，往往會(huì)取得一些較好的效果。如講授“幾個(gè)重要鍵的作用”一節(jié)時(shí)，先提出：空格鍵、轉(zhuǎn)換鍵鍵面上有什么特征？然后再通過(guò)和學(xué)生談話，讓學(xué)生抓住空格鍵鍵面上沒(méi)有任何字符的特點(diǎn)，記住按下空格鍵，光標(biāo)向右移動(dòng)一個(gè)字符，產(chǎn)生一個(gè)空格，其作用主要是用來(lái)輸入空格。同樣抓住轉(zhuǎn)換鍵鍵面上有向上的箭頭，聯(lián)系到轉(zhuǎn)換鍵的作用主要是用來(lái)輸入上標(biāo)符號(hào)。用這樣的方法，可以變抽象為直觀，使學(xué)生印象深刻，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第3篇：計(jì)算機(jī)入學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；職業(yè)學(xué)校

因此，如何更好地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的問(wèn)題，就成了中職教育工作者需要不斷探索的問(wèn)題。筆者認(rèn)為：要想計(jì)算機(jī)課程中實(shí)施好項(xiàng)目教學(xué)，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、項(xiàng)目的選題

  項(xiàng)目教學(xué)法中如何進(jìn)行選題非常重要，所選的項(xiàng)目要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要能保證較為全面的知識(shí)面，選題不僅要讓學(xué)生參與，教師自身還要經(jīng)常主動(dòng)性地到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，讓選擇的項(xiàng)目和企業(yè)的具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō)學(xué)校在舉行校慶期間，我們可以選擇關(guān)于校慶的宣傳海報(bào)作為我們的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，知道在設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要查找相關(guān)資料，需要了解海報(bào)通常設(shè)計(jì)時(shí)需要的尺寸情況，設(shè)計(jì)過(guò)程中如何能凸顯出項(xiàng)目的主題，需要哪些知識(shí)點(diǎn)，怎么樣才能設(shè)計(jì)出更加精美的作品。這樣，學(xué)生在工作之后，對(duì)很多類似的廣告設(shè)計(jì)都有了很好的了解，他們將會(huì)很好的適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

2、制定項(xiàng)目的計(jì)劃

在項(xiàng)目計(jì)劃階段，要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，分組時(shí)，要關(guān)注后進(jìn)生，通過(guò)合理分組，使每個(gè)同學(xué)都明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，消除惰性思想和依賴心理，從而獲得不同程度的提高。分好組后，學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，找出解決問(wèn)題的辦法，制定好行動(dòng)的計(jì)劃，同時(shí)擬定好實(shí)施步驟。對(duì)接受能力較差的同學(xué)，教師可給學(xué)生提供幾個(gè)不同類型的樣例，擬定一個(gè)完成任務(wù)的最低標(biāo)準(zhǔn)，告訴學(xué)生先做什么，后做什么。這樣，可避免接受能力差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策。學(xué)生只有在經(jīng)歷充分思考、充分討論，對(duì)不同的方法進(jìn)行比較、對(duì)不同的思想進(jìn)行爭(zhēng)論并經(jīng)過(guò)教師的正確引導(dǎo)后，學(xué)生模糊的認(rèn)識(shí)才能得到進(jìn)一步的確定，對(duì)新知識(shí)、新概念的掌握才會(huì)更加牢固。

3、項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施中要能注重理論的滲透，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力，遇到問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生占主體地位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照自己制定的計(jì)劃或步驟找到得到這個(gè)結(jié)果的途徑，注重的是過(guò)程。期間，我們不能采用傳統(tǒng)的方式：要想給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水。我們要轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生需要一杯水，教師要教學(xué)生怎么樣想辦法去找到一杯水。在找水的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的各種能力，教師雖然已經(jīng)不再是教學(xué)核心人物，但教師的工作量并沒(méi)有減輕，而是加重了，教師要解決學(xué)生隨時(shí)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，需要很大程度地自主完成明確任務(wù)、獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋等項(xiàng)目教學(xué)的步驟，有機(jī)會(huì)在行動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。比如，學(xué)生制作的“演講報(bào)告”幻燈片項(xiàng)目中，由于學(xué)生選擇的主題各不相同，制作出作品的風(fēng)格肯定也會(huì)各不相同，不同風(fēng)格的作品適合于不同場(chǎng)合的演講需要。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)自行查找資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，有機(jī)會(huì)自行設(shè)計(jì)工作方案，生產(chǎn)出個(gè)性產(chǎn)品，通過(guò)交流，他們會(huì)知道別人作品的主題和風(fēng)格，那么在以后工作中，他們對(duì)各種類型幻燈片制作項(xiàng)目都會(huì)有很好的了解，也能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，而不是傳統(tǒng)的效果：學(xué)生只知道一些知識(shí)點(diǎn)，會(huì)操作，不能靈活運(yùn)用知識(shí)到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中。

在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，教師要注意好自己的角色，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的一些能力。如：學(xué)生遇到了問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去解決問(wèn)題，怎么樣去改進(jìn)自己的方法，從心里上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，在合作過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交往能力。

4、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。這是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生從同學(xué)、老師等多方面認(rèn)識(shí)自己的成果。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能，讓學(xué)生在別人的評(píng)價(jià)中得到更多有益的啟發(fā)，評(píng)價(jià)還應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、多樣性的、多元的。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括：信息的收集情況、計(jì)劃的制定情況、任務(wù)的完成情況、操作中涉及到知識(shí)面的情況、知識(shí)的掌握情況、完成作品的質(zhì)量、解決問(wèn)題方式和小組協(xié)作情況等多方面。該過(guò)程中涉及到態(tài)度、習(xí)慣、技巧、知識(shí)、技能、合作、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。所以說(shuō)，教師要注意把握學(xué)生評(píng)價(jià)的方向性，多用正面的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，努力激發(fā)中職學(xué)生的成就感。

比如在完成了“某網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目后，教師將不同類型的作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，知道了該項(xiàng)目所涉及到得知識(shí)點(diǎn)，自己存在的問(wèn)題，自己的作品如何，別人的作品如何，怎么改進(jìn)才能使自己的作品更完美。通過(guò)評(píng)價(jià)和對(duì)比，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何對(duì)待學(xué)習(xí)，如何反饋總結(jié)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的一個(gè)質(zhì)的飛躍，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)起到了應(yīng)有的作用。

5、項(xiàng)目實(shí)施中要注意的問(wèn)題

（1）擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，樹(shù)立新的教學(xué)理念，不斷提高教師的理論水平、實(shí)踐水平，掌握與專業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的大量知識(shí)，同時(shí)要有極大的創(chuàng)造力和應(yīng)變能力。

（2）確立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系。教師不僅要有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)施項(xiàng)目時(shí)學(xué)生所需要的工作情境，這些情境可能在課堂，也可能在校內(nèi)、校外。

（3）改變傳統(tǒng)的以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，建立新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、較為全面的評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自己的信心。

（4）要努力加強(qiáng)校本教材的建設(shè)，盡可能將一些零散的知識(shí)貫穿于項(xiàng)目中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和靈活運(yùn)用。

通過(guò)實(shí)施新的教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，學(xué)生從以前的不愿意問(wèn)問(wèn)題 ，變成追著老師問(wèn)問(wèn)題，從不愿意學(xué)，到愿意學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且了解了企業(yè)的一些流程，對(duì)今后的工作有了明確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確調(diào)整工作程序，改良工作方法，減少失誤，更好地完成任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性大大提高，對(duì)自己能否完成任務(wù)充滿了期待，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)能力的同時(shí)，又兼顧了能力強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)展空間，可以更好地接觸和適應(yīng)環(huán)境。

總之，項(xiàng)目教學(xué)極大提高了學(xué)習(xí)效率，能夠很好的實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)過(guò)程中，只要我們注意精選項(xiàng)目課題，制定好計(jì)劃，認(rèn)真對(duì)待具體的實(shí)施過(guò)程，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行客觀、合理的評(píng)價(jià)，我們一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生各方面的能力也將會(huì)有很大的提升。隨著研究的不斷深入，項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)一步推廣和日趨成熟，相信它的前景必然一片光明。

第4篇：計(jì)算機(jī)入學(xué)教程范文

中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)，突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。中職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)操作并會(huì)簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在中等職業(yè)學(xué)校中作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法：

一、教學(xué)手段

以前職業(yè)計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課：“板書(shū)+講解”。由于沒(méi)有直觀的演示，學(xué)生聽(tīng)課不知老師所云，造成老師在講臺(tái)上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解+案例”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。

二、教學(xué)方式

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識(shí)吸收也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：（1）變知識(shí)傳遞型為引導(dǎo)型。教師要由知識(shí)的重述者和經(jīng)驗(yàn)的傳遞者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)作者。教師要做“導(dǎo)航員”，引導(dǎo)學(xué)生變換學(xué)習(xí)方法和做好學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。（2）變知識(shí)復(fù)制型為知識(shí)創(chuàng)造型。信息技術(shù)發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)，照本宣科、死記硬背，條條框框，滿堂灌，填鴨式的教學(xué)方式必然被淘汰，取而代之的將是具有敏銳觀察力和強(qiáng)烈的感召力，善于質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，能設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的課堂模式的創(chuàng)造型教師。（3）變知識(shí)單一型為通識(shí)型。教師要有一桶水，才能給學(xué)生一瓶水，教師不僅要會(huì)一門(mén)課程，更要與信息社會(huì)相接軌，要掌握多種知識(shí)，不斷更新知識(shí)，提高自身的素質(zhì)，全面發(fā)展，通識(shí)型教師才能真正搞好課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能在教育中發(fā)揮重要作用。（4）變專制型為朋友型。傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教師為主，課堂氣氛不活躍，教師是一節(jié)課的專教育培訓(xùn)制者，信息時(shí)代的課堂教育要充滿生機(jī)與活力，要求教師成為與學(xué)生和諧相處、平等、互愛(ài)的朋友型教師。

1、實(shí)用的教學(xué)在內(nèi)容上以實(shí)用為原則，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見(jiàn)的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計(jì)算機(jī)環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識(shí)對(duì)正確使用和簡(jiǎn)單維護(hù)非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。

2、教學(xué)的組織實(shí)施教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式，在每個(gè)章節(jié)的開(kāi)始給出有代表性的實(shí)例，使學(xué)生一開(kāi)始就能從“可視化”的實(shí)例中對(duì)目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)能做什么，大概需要哪些知識(shí)，隨后，以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識(shí)。比如介紹Microsoftword 2003時(shí)，先讓學(xué)生看用該軟件制作的一些精彩的實(shí)例，如圖文混排的名片、學(xué)生報(bào)等，作品中精美的文字設(shè)計(jì)、形象生動(dòng)的圖像深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力

教師要從單純的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者；學(xué)生則要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的參與者，發(fā)現(xiàn)、探究新知識(shí)的學(xué)者。計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件就可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，因此，一個(gè)人只有通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識(shí)更新，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。開(kāi)始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如：我們學(xué)習(xí)Windows XP和Microsoft offices不單單是為了簡(jiǎn)單的會(huì)使用它、熟練的掌握它，更重要的是我們要利用學(xué)這些東西的過(guò)程熟悉計(jì)算機(jī)里各種軟件的使用規(guī)律，為以后學(xué)習(xí)其他的軟件奠定基礎(chǔ)。更何況計(jì)算機(jī)很多軟件都有一定的相似之處，掌握了方法，學(xué)習(xí)它也就一通百通了。在講Microsoftword2003中Microsof Excel 2003的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)word 2003，先總結(jié)這兩個(gè)軟件的共性，鼓勵(lì)學(xué)生先自己嘗試使用Excel 2003，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的表格（如成績(jī)統(tǒng)計(jì)表）。這樣教師給學(xué)生講課的時(shí)候可以針對(duì)學(xué)生碰到的問(wèn)題講解，教師講課輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也有目的，真正作到事半功倍。

四、實(shí)踐操作

計(jì)算機(jī)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之中。在課時(shí)安排方面實(shí)踐課時(shí)與授課課時(shí)為1：1，實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50%，只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。每次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)課記成績(jī)制度，用以激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課的積極性，實(shí)踐證明采取每次上機(jī)后教師對(duì)學(xué)生的操作記成績(jī)能更好的使學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。

五、考核方法

第5篇：計(jì)算機(jī)入學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-338-01

一、中職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)現(xiàn)狀

中職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀存在諸多問(wèn)題。首先，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，通常以教師和教材為中心，關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識(shí)，但缺乏企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難結(jié)合社會(huì)的需要，更難把最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)市場(chǎng)信息帶入課堂，同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)；其次，中職學(xué)生的特點(diǎn)是自律性差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏對(duì)學(xué)科的興趣和熱情，習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，只關(guān)心自己有沒(méi)有完成教師布置的任務(wù)，而不會(huì)自主的進(jìn)行進(jìn)一步的深究；另外，考試過(guò)于傳統(tǒng)、課程安排不合理等因素制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)這些問(wèn)題采取相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，旨在提高中職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)面向企業(yè)的技能型人才。

二、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題

第一，教師專業(yè)技能水平有限，缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，缺乏企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，中職學(xué)生的特點(diǎn)是自律性差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不明確。

第三，成績(jī)考核方式過(guò)于傳統(tǒng)。

針對(duì)以上問(wèn)題，可以通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和考核方法等一系列措施進(jìn)行有效地避免和解決。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的由來(lái)

2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力、方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。

項(xiàng)目教學(xué)法的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳授給學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師在教學(xué)中不再是主導(dǎo)地位，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有較高的積極性。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在“網(wǎng)頁(yè)制作”教學(xué)中的應(yīng)用

1、教學(xué)設(shè)計(jì)原理。將項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)制作課程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以完成一個(gè)完整的網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，根據(jù)項(xiàng)目的大小，它的實(shí)施過(guò)程需要若干周的時(shí)間。由于一個(gè)完整的網(wǎng)站項(xiàng)目，其實(shí)施周期往往較長(zhǎng)，里面涉及的知識(shí)和技能較多，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手。所以，在細(xì)化到每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，需要將大項(xiàng)目依據(jù)它的實(shí)施流程和功能模塊，劃分成若干個(gè)子項(xiàng)目。教師在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)，將學(xué)生需要掌握的各種知識(shí)和技能融入各個(gè)子項(xiàng)目的教學(xué)中，讓學(xué)生在完成每個(gè)子項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)和技能。每次課堂既要做到講授內(nèi)容精煉、難度適宜，又要保證學(xué)生的上機(jī)練習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生邊學(xué)邊練，及時(shí)接收學(xué)生的反饋信息并對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。在布置練習(xí)題目時(shí)應(yīng)區(qū)分難度，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，隨機(jī)抽查部分學(xué)生的作業(yè)完成情況，根據(jù)檢查的結(jié)果對(duì)練習(xí)題目進(jìn)行難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的講解。

2、引入項(xiàng)目管理方法。在實(shí)際的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中，項(xiàng)目的管理者要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督和進(jìn)度控制，這樣才能保證項(xiàng)目的順利完成。教師作為項(xiàng)目經(jīng)理，要監(jiān)控學(xué)生在每節(jié)課上按時(shí)完成子項(xiàng)目的內(nèi)容并進(jìn)行階段驗(yàn)收。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能按照進(jìn)度要求完成任務(wù)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)原因，并進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。階段驗(yàn)收通過(guò)后，學(xué)生可以按照項(xiàng)目進(jìn)度表進(jìn)人下一個(gè)子項(xiàng)目的制作。在所有的子項(xiàng)目完成后，教師要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)價(jià)和打分，評(píng)分可以依據(jù)階段驗(yàn)收和最終驗(yàn)收兩個(gè)部分。

3、綜合全面評(píng)價(jià)學(xué)生。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程技能操作性強(qiáng)，能熟練操作網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具、能制作出一個(gè)漂亮的網(wǎng)頁(yè)、能對(duì)別人制作的網(wǎng)頁(yè)做出自己的評(píng)析遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)來(lái)得重要，這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要讓教師記在心中，也要在學(xué)生中形成抨價(jià)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到教師和周圍同學(xué)的肯定，是學(xué)生能持續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)方法上應(yīng)有別于一般的基礎(chǔ)理論課程。提升學(xué)生的主動(dòng)性，其關(guān)鍵在于通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)并提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。從事網(wǎng)頁(yè)教學(xué)的教師應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)、勇于探索、積極奉獻(xiàn)，力求提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的探索，項(xiàng)目教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：計(jì)算機(jī)入學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué) 算法與算法思想 途徑方法

“計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)是軟件，軟件的基礎(chǔ)是算法，算法的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)。”“我們希望在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，算法思想，而不應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力上?！薄跋Ｍ苡懈嗅槍?duì)性的算法思想的訓(xùn)練，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是一種思維方式?！庇?jì)算機(jī)老師們這樣評(píng)論《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》的改革。

可以看到，現(xiàn)在需要一種更有用的數(shù)學(xué)，對(duì)于《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程而言，它需要承載的是計(jì)算機(jī)專業(yè)從業(yè)人員的思想方法與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將從算法思想的概念與實(shí)質(zhì)、算法思想的淵源、算法思想與高職數(shù)學(xué)的融合方法與途徑等方面探討這個(gè)問(wèn)題。

一、算法思想的概念與淵源

1.什么是算法與算法思想

李文林在其著名的《數(shù)學(xué)史概論》中指出：“所謂‘算法’，不只是單純的計(jì)算，而是為了解決一整類實(shí)際和科學(xué)問(wèn)題而概括出來(lái)的，帶一般性的計(jì)算方法，……它們是一種歸納思維能力的產(chǎn)物，這種能力與歐幾里得幾何的演繹風(fēng)格迥然不同而又相輔相成。”

算法可以理解為有基本運(yùn)算及規(guī)定的運(yùn)算順序所構(gòu)成的完整的解題步驟?；蛘呖闯砂凑找笤O(shè)計(jì)好的有限的確切的計(jì)算序列，并且這樣的步驟和序列可以解決一類問(wèn)題。一個(gè)算法應(yīng)該具有以下七個(gè)重要的特征：（1）有窮性（Finiteness）；（2）確切性（Definiteness）；（3）輸入項(xiàng)（Input）；（4）輸出項(xiàng)（Output）；（5）可行性（Effectiveness）；（6）高效性（High efficiency）；（7）健壯性（Robustness）。

算法思想則指對(duì)算法的設(shè)計(jì)、實(shí)施，以及對(duì)算法的改進(jìn)等一系列與算法有關(guān)問(wèn)題本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)層次上的思維活動(dòng)的結(jié)果。

同一問(wèn)題可用不同算法解決，而一個(gè)算法的質(zhì)量?jī)?yōu)劣將影響到算法乃至程序的效率的高低。一個(gè)算法的評(píng)價(jià)主要從時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度來(lái)考慮。

2.中國(guó)古代的算法思想

從歷史上看數(shù)學(xué)的發(fā)展包括兩大主要活動(dòng)：證明定理和創(chuàng)造算法。定理證明是希臘人首倡，后構(gòu)成數(shù)學(xué)發(fā)展中演繹傾向的脊梁；算法創(chuàng)造昌盛于古代和中世紀(jì)的中國(guó)、印度，形成了數(shù)學(xué)發(fā)展中強(qiáng)烈的算法傾向。

中國(guó)古代數(shù)學(xué)就有明顯的算法特征，成書(shū)于公元前1世紀(jì)的《九章算術(shù)》是這方面的典范，其中收錄了大量的古代算法，譬如約分的“更相減損”原理、秦九韶算法和割圓術(shù)，等等。著名學(xué)者吳文俊先生認(rèn)為：“中國(guó)古代的數(shù)學(xué)是一種算法的數(shù)學(xué)，也是一種計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)。進(jìn)入到計(jì)算機(jī)時(shí)代，這種計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)或是算法的數(shù)學(xué)，剛巧是符合時(shí)代要求，符合時(shí)代精神的。從這個(gè)意義上來(lái)講，我們最古老的數(shù)學(xué)也是計(jì)算機(jī)時(shí)代最適合、最現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)。”

我國(guó)古代最著名的有數(shù)學(xué)書(shū)籍有《算經(jīng)十書(shū)》，它是指漢、唐一千多年間的十部著名數(shù)學(xué)著作，它們?cè)?jīng)是隋唐時(shí)候國(guó)子監(jiān)算學(xué)科（國(guó)家所設(shè)學(xué)校的數(shù)學(xué)科）的教科書(shū)。十部算書(shū)的名字是：《周髀算經(jīng)》、《九章算術(shù)》、《海島算經(jīng)》、《五曹算經(jīng)》、《孫子算經(jīng)》、《夏侯陽(yáng)算經(jīng)》、《張丘建算經(jīng)》、《五經(jīng)算術(shù)》、《緝古算經(jīng)》、《綴術(shù)》。這十部算書(shū)，以《周髀算經(jīng)》為最早，對(duì)古代數(shù)學(xué)的各個(gè)方面全面完整地進(jìn)行敘述的是《九章算術(shù)》，它是十部算書(shū)中最重要的一部。

書(shū)中記載了當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和比例算法。書(shū)中還記載有解決各種面積和體積問(wèn)題的算法及利用勾股定理進(jìn)行測(cè)量的各種問(wèn)題?！毒耪滤阈g(shù)》中最重要的成就在代數(shù)方面，書(shū)中記載了開(kāi)平方和開(kāi)立方的方法，并且在這基礎(chǔ)上有了求解一般一元二次方程（首項(xiàng)系數(shù)不是負(fù)）的數(shù)值解法。還有整整一章是講述聯(lián)立一次方程解法的，這種解法實(shí)質(zhì)上和現(xiàn)在中學(xué)里所講的方法是一致的。這要比歐洲同類算法早出一千五百多年。在同一章中，還在世界數(shù)學(xué)史上第一次記載了負(fù)數(shù)概念和正負(fù)數(shù)的加減法運(yùn)算法則。

3.近代數(shù)學(xué)中的算法思想

事實(shí)上，作為近代數(shù)學(xué)誕生標(biāo)志的解析幾何與微積分，從思想方法的淵源看都是算法傾向的產(chǎn)物。

從微積分的歷史可以知道，微積分的產(chǎn)生是尋找解決一系列實(shí)際問(wèn)題的普遍算法的結(jié)果。這些問(wèn)題包括：決定物體的瞬時(shí)速度、求極大值與極小值、求曲線的切線、求物體的重心及引力、面積與體積計(jì)算等。從16世紀(jì)中開(kāi)始的100多年間，許多大數(shù)學(xué)家都致力于獲得解決這些問(wèn)題的特殊算法。牛頓與萊布尼茲的功績(jī)?cè)谟趯⑦@些特殊的算法統(tǒng)一成兩類基本運(yùn)算——微分與積分，并進(jìn)一步指出了它們的互逆關(guān)系。

而對(duì)于解析幾何的誕生，通常認(rèn)為，笛卡兒創(chuàng)立解析幾何的基本思想，是用代數(shù)方法來(lái)解幾何問(wèn)題。如果我們?nèi)ラ喿x笛卡兒的原著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)貫穿于其中的徹底的算法精神。《幾何學(xué)》開(kāi)宗明義就宣稱：“我將毫不猶豫地在幾何學(xué)中引進(jìn)算術(shù)的術(shù)語(yǔ)，以便使自己變得更加聰明?！苯馕鰩缀螌⒁磺袔缀螁?wèn)題化為代數(shù)問(wèn)題，這些代數(shù)問(wèn)題則可以用一種簡(jiǎn)單的、幾乎自動(dòng)的方法去解決。這與古代中國(guó)數(shù)學(xué)家解決問(wèn)題的路線可以說(shuō)是一脈相承。

二、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中算法思想融入的途徑與方法

計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它不僅為計(jì)算機(jī)專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用提供必要的數(shù)學(xué)思想，而且為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供必要的環(huán)境。

一直以來(lái)，高職計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是變相的高等數(shù)學(xué)，重點(diǎn)講述極限、導(dǎo)數(shù)、微分、積分，然后附帶介紹一些圖論，邏輯代數(shù)的知識(shí)，且由于后面的離散數(shù)學(xué)部分內(nèi)容不多，所占期末考試比例15%左右，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)的計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)等同于高等數(shù)學(xué)。有些老師說(shuō)，不是不想改，而是不知道怎么改才對(duì)。其實(shí)這有個(gè)摸索的過(guò)程。尤其是高職階段，課程壓縮得很厲害，大多數(shù)只開(kāi)一個(gè)學(xué)期，要講微積分，要講補(bǔ)充內(nèi)容，要講數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，的確也很緊張。這也就需要我們認(rèn)真研究算法思想滲透的方法與途徑。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

1.算法思想與計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)文化史的介紹相結(jié)合

數(shù)學(xué)文化史的介紹在高職數(shù)學(xué)的介紹中起著重要的啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，英國(guó)數(shù)學(xué)史家福弗爾（J.Fauvel 1947—2001）曾總結(jié)出應(yīng)用數(shù)學(xué)史于數(shù)學(xué)教學(xué)的十五個(gè)理由，其中有：（1）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）改變學(xué)生的數(shù)學(xué)觀；（3）因?yàn)橹啦⒎侵挥兴麄冏约河欣щy，因而會(huì)感到欣慰；（4）使數(shù)學(xué)不那么可怕；（5）有助于保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；（6）給予數(shù)學(xué)以人文的一面；（7）通過(guò)古今方法的對(duì)比，確立現(xiàn)代方法的價(jià)值；（8）為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)；（9）過(guò)去的發(fā)展障礙有助于解釋今天學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

中國(guó)的數(shù)學(xué)史中有大量有關(guān)算法思想的內(nèi)容，在介紹極限思想時(shí)，割圓術(shù)求圓面積就是一個(gè)很好的引入數(shù)學(xué)史的例子。

《算經(jīng)十書(shū)》中的第三部是《海島算經(jīng)》，它是三國(guó)時(shí)期的劉徽（約225—295）所作。這部書(shū)中講述的都是利用標(biāo)桿進(jìn)行兩次、三次、最復(fù)雜的是四次測(cè)量來(lái)解決各種測(cè)量數(shù)學(xué)的問(wèn)題。這些測(cè)量數(shù)學(xué)，正是中國(guó)古代非常先進(jìn)的地圖學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。此外，劉徽對(duì)《九章算術(shù)》所作的注釋工作也是很有名的。一般地說(shuō)，可以把這些注釋看成是《九章算術(shù)》中若干算法的數(shù)學(xué)證明。

劉徽注中的“割圓術(shù)”開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)古代圓周率計(jì)算方面的重要方法，他還首次把極限概念應(yīng)用于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)割圓術(shù)求圓面積的方法，使學(xué)生在感受中國(guó)古人的聰明智慧的同時(shí)，學(xué)習(xí)這種無(wú)限細(xì)分，無(wú)限接近的計(jì)算方法。

2.算法思想與計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

在高職計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都要介紹數(shù)制的基本計(jì)算方法，二進(jìn)制、八進(jìn)制、十進(jìn)制的互相轉(zhuǎn)換。對(duì)于這個(gè)部分，我們可以在課堂上設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：“能讓計(jì)算機(jī)幫你進(jìn)行數(shù)制轉(zhuǎn)換嗎？”由于學(xué)生已了解了數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，只要介紹N-S流程圖，就可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的算法。我們可以先對(duì)算法進(jìn)行介紹，使學(xué)生理解算法的四種基本結(jié)構(gòu)“順序、選擇、當(dāng)型循環(huán)、直到型循環(huán)”，并做例題1：給出求10！并打印的N-S流程圖（見(jiàn)圖一）。

和例題2：求出1到100順序相加的過(guò)程中末位數(shù)是0的和，并把它們打印出來(lái)（見(jiàn)圖二）。通過(guò)這兩個(gè)流程圖案例，使學(xué)生理解流程圖的基本設(shè)計(jì)方法與步驟。最后請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試做十進(jìn)制轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制的流程圖（如表一），在此過(guò)程中，同學(xué)們可以討論，提問(wèn)，最后分小組回答，使同學(xué)們對(duì)算法的七個(gè)特征有更深刻的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用基本特征對(duì)算法的優(yōu)劣作出自己的評(píng)價(jià)。

過(guò)程是最重要的，讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)算法，比較算法，評(píng)判算法的優(yōu)劣，從而對(duì)算法概念形成自己的理解。

3.算法思想與計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

除了高等數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如函數(shù)求值，極限、導(dǎo)數(shù)、積分的計(jì)算等，計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)可加入算法實(shí)踐，編程等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如可在實(shí)驗(yàn)中帶有實(shí)際應(yīng)用意義的問(wèn)題，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，分析實(shí)際帶有建模意義的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)建立算法，設(shè)置程序予以解決。如兔子問(wèn)題：“一對(duì)剛出生的幼兔經(jīng)過(guò)一個(gè)月可以長(zhǎng)成成兔，成兔再經(jīng)過(guò)一個(gè)月后可以繁殖出一對(duì)幼兔。如果不計(jì)算兔子的死亡數(shù)，請(qǐng)給出在未來(lái)12個(gè)月中每個(gè)月的兔子對(duì)數(shù)?！痹跀?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，老師可引導(dǎo)學(xué)生用樹(shù)狀圖來(lái)表示兔子增長(zhǎng)規(guī)律，然后讓學(xué)生列出流程圖（圖略），最后編出簡(jiǎn)單程序用數(shù)學(xué)軟件matlab或mathematica來(lái)計(jì)算：

執(zhí)行結(jié)果：233。即一年以后小兔的數(shù)量為233對(duì)。

再比如在積分課程開(kāi)始之前，可以設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生求一塊任意封閉圖形的面積，通過(guò)設(shè)計(jì)無(wú)窮級(jí)數(shù)求和的方法，使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)面積的分割求法，并自己設(shè)計(jì)算法，進(jìn)行計(jì)算，可編程如下：function s=def（f，a，b，m）

運(yùn)行程序，可得不同n時(shí)的不同S值，使學(xué)生更直觀地理解和式極限的概念。在下一節(jié)課上講定積分的概念時(shí)，學(xué)生就自然而然地理解了定積分的式子與概念。通過(guò)算法對(duì)基礎(chǔ)概念的闡釋方式，有利于高職學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

三、結(jié)語(yǔ)

算法是一種思想，它與函數(shù)思想的一樣，也是一種需要通過(guò)訓(xùn)練得來(lái)的數(shù)學(xué)思想，《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)課程》是算法思想培養(yǎng)的良好途徑。愿以本文拋磚引玉，與廣大數(shù)學(xué)教師一起探討如何更好地推進(jìn)《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教學(xué)改革，促進(jìn)信息學(xué)院學(xué)生職業(yè)能力與學(xué)習(xí)發(fā)展能力的養(yǎng)成，使數(shù)學(xué)課成為對(duì)高職學(xué)生終身受益的一門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李章.高職計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[D].湖南師范大學(xué)，2010.5.

[2]王信峰.計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)[M].高等教育出版社，2009.

第7篇：計(jì)算機(jī)入學(xué)教程范文

近年來(lái)，由于招生制度和高考制度不斷改革，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不高，態(tài)度不端正，主動(dòng)性不夠，加上年齡較小，家長(zhǎng)不放心其外出打工，不期望能學(xué)到什么知識(shí)，只希望能在學(xué)校多呆幾年，因此造成只求過(guò)關(guān)混張文憑混日子的學(xué)生不在少數(shù)，逐漸形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生素質(zhì)明顯滑坡。大部分學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，只是對(duì)游戲感興趣，以為計(jì)算機(jī)課就是上網(wǎng)聊天、玩游戲，而一遇到計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)存在抵觸和畏難情緒。這些就給我們中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困難，同時(shí)也是對(duì)我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)工作的一大挑戰(zhàn)，我相信每一位中職的計(jì)算機(jī)教師都會(huì)深有感觸。

我校是一所職業(yè)中專學(xué)校，主要是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送大批初、中級(jí)技能人才。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，如何改善和提高職業(yè)中專計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，提高這些未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)際動(dòng)手能力和科技意識(shí)，是擺在我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是我校計(jì)算機(jī)教研組近幾年來(lái)不斷探索和研究的一個(gè)主要問(wèn)題。

1.課程教學(xué)特點(diǎn)分析

職業(yè)中專的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，其本身有理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，并以實(shí)踐性為主的特點(diǎn)。對(duì)初中階段所學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的要求相對(duì)比較低，對(duì)于每個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都是從零開(kāi)始學(xué)起，并且由于計(jì)算機(jī)教學(xué)本身具有教學(xué)手段豐富的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)內(nèi)容直觀，師生能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，對(duì)學(xué)生很有吸引力，有利于教師掌握學(xué)生的接受情況。計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)和操作要靠平時(shí)不斷的反復(fù)練習(xí)，才能逐漸掌握和熟練，不像其它一些課程只要死記爛背就能通過(guò)期中期末考試等特點(diǎn)。另外，針對(duì)學(xué)生課后對(duì)計(jì)算機(jī)接觸的時(shí)間比較少，課后練習(xí)的時(shí)間也相對(duì)較少，因此，要求在課堂上要有足夠的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，采用一定的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅可以促進(jìn)他們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，而且可以逐步改變他們以往的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動(dòng)對(duì)其它各門(mén)功課的學(xué)習(xí)，提高他們的綜合素質(zhì)。

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些措施

我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃、有步驟地采取了激勵(lì)和賞識(shí)的教育方法，取得了一定的成效，學(xué)生的整體面貌有了很大的改觀，具體做法如下：

2.1充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。在應(yīng)用多媒體教室時(shí)，可將文字講述部分制成課件，以提高課堂教學(xué)內(nèi)容的含金量。而將操作部分的講解進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，使各種操作具體化，避免了用嘴說(shuō)不明白的弱點(diǎn)，如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修時(shí)，先讓學(xué)生在教師的講解下觀看投影，然后再讓學(xué)生上機(jī)拆裝各種電腦部件。

2.2采用多種教學(xué)法，在學(xué)生能力培養(yǎng)上下功夫，提高課堂教學(xué)效率。除了充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備外，對(duì)課程的部分內(nèi)容還應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如"自學(xué)指導(dǎo)法"、"討論研究法"、"學(xué)生試講法"等方法。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)IE瀏覽器使用一節(jié)中，就可以采用自學(xué)指導(dǎo)法讓學(xué)生應(yīng)用瀏覽器獲取幫助，在完成教學(xué)任務(wù)后，可給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，允許他們干自己喜歡的事。 "討論研究法"的運(yùn)用能激起同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論，活躍課堂氣氛，使學(xué)生處于一種接受知識(shí)的最佳狀態(tài)，自然教學(xué)效果也最佳。"學(xué)生試講法"在一開(kāi)始時(shí)教師要多指導(dǎo)，可提前將任務(wù)布置給一部分學(xué)生，以避免失敗，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，課堂上靈活的教學(xué)方法的應(yīng)用，得到了學(xué)生的歡迎，也取得了良好的效果。

2.3發(fā)揮輔助教學(xué)軟件的作用，補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。學(xué)生學(xué)的知識(shí)應(yīng)該與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，在機(jī)房里安裝一些知名度高、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的CAI輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生在上機(jī)的過(guò)程中根據(jù)各自的需要有選擇地學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)――因材施教，各取所需。

2.4縮短理論課講授時(shí)間，強(qiáng)化上機(jī)訓(xùn)練。上機(jī)操作是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師切不可忽視。為強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)，在理論課講授時(shí)盡量采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以縮短授課學(xué)時(shí)、增加上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間。上機(jī)時(shí)除加強(qiáng)輔導(dǎo)外，每次上機(jī)，教師都要對(duì)學(xué)生提出明確的任務(wù)，有嚴(yán)格的要求，如要求學(xué)生每次上機(jī)都要寫(xiě)好一個(gè)上機(jī)計(jì)劃，上機(jī)計(jì)劃要具體，只有這樣才能避免學(xué)生的那種上機(jī)就是"玩"的感覺(jué)。這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待每次上機(jī)操作，使每次上機(jī)都會(huì)感覺(jué)到有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。

第8篇：計(jì)算機(jī)入學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：ARM體系；嵌入式方向；實(shí)踐課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0221-02

引言：

隨著嵌入式技術(shù)的廣泛應(yīng)用，許多高等院校計(jì)算機(jī)、電子、通信等專業(yè)針對(duì)市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)了嵌入式方向相關(guān)課程，然而同嵌入式技術(shù)的高速發(fā)展和巨大的產(chǎn)業(yè)需求相比，目前國(guó)內(nèi)許多高校的嵌入式方向?qū)嵺`課程設(shè)置存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、缺乏實(shí)踐鍛煉、不能滿足企業(yè)需求等實(shí)際問(wèn)題。在對(duì)北京地區(qū)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和兄弟院校進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，本文就目前嵌入式實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致地分析，借鑒其他農(nóng)業(yè)院校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院的實(shí)際情況和特點(diǎn)，為農(nóng)業(yè)院校都市應(yīng)用型嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)提供一些有益的實(shí)踐教學(xué)思路，并進(jìn)行了有益的實(shí)踐教學(xué)研究與探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)的重要性與實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置情況

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)的重要性。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)方向培養(yǎng)整體目標(biāo)是注重工程能力培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)人才培養(yǎng)，在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，尤其是在智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用能力，因此，相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)尤為重要。

2.嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)課程設(shè)置情況及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。嵌入式課程是實(shí)操性極強(qiáng)的課程，因此實(shí)踐教學(xué)在嵌入式培養(yǎng)體系中占有重要的地位，它既是理論講解的驗(yàn)證與升華，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析解決問(wèn)題能力的重要途徑。我院嵌入式實(shí)驗(yàn)室選用UP-Magic2410/6410嵌入式實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，該平臺(tái)是一套滿足現(xiàn)代教學(xué)軟硬件資源開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)靈活、啟發(fā)創(chuàng)新需要的嵌入式學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)具有組合和擴(kuò)展性強(qiáng)的特點(diǎn)，能滿足嵌入式基本教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的要求。

我校的嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)課程設(shè)置時(shí)間和學(xué)時(shí)大致如下表1所示。

二、嵌入式課程實(shí)踐教學(xué)體系

我校開(kāi)設(shè)的嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分三層次，如圖1所示。

1.基礎(chǔ)層。包括嵌入式導(dǎo)論、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式程序設(shè)計(jì)三門(mén)實(shí)驗(yàn)。嵌入式軟件導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)開(kāi)出了認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、了解嵌入式硬件的使用方法、安裝嵌入式Linux開(kāi)發(fā)及操作系統(tǒng)軟件、Makefile文件練習(xí)、配置嵌入式Linux開(kāi)發(fā)環(huán)境、軟件調(diào)試練習(xí)、嵌入式Linux開(kāi)發(fā)流程、驅(qū)動(dòng)移植實(shí)驗(yàn)、嵌入式模塊實(shí)驗(yàn)、Android環(huán)境安裝、配置、應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。嵌入式Linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出Linux常用命令文本編輯器的使用、編譯與調(diào)試、U-Boot的移植、Linux內(nèi)核移植與編譯、Linux根文件系統(tǒng)移植、Android內(nèi)核移植等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。嵌入式程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出了嵌入式Linux程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多線程應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、串行端口程序設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單的嵌入式WEB服務(wù)器設(shè)計(jì)、嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、USB攝像頭視頻采集實(shí)驗(yàn)、安裝與建立QT桌面運(yùn)行環(huán)境、Linux內(nèi)核移植與編譯實(shí)驗(yàn)、LED驅(qū)動(dòng)及控制實(shí)驗(yàn)、GPS通訊實(shí)驗(yàn)、溫濕度傳感器模塊實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.綜合層。包括JAVA高級(jí)程序設(shè)計(jì)、嵌入式接口技術(shù)、嵌入式高級(jí)編程三門(mén)實(shí)驗(yàn)。JAVA高級(jí)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出了安裝、熟悉編程環(huán)境和開(kāi)發(fā)環(huán)境、三種流程控制實(shí)現(xiàn)、簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)類型應(yīng)用類和對(duì)象的設(shè)計(jì)和使用方法、面向?qū)ο蟮暮诵奶匦浴⒔涌?、?nèi)部類和包、設(shè)計(jì)圖形用戶界面、Applet與繪圖的簡(jiǎn)單操作等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。嵌入式接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)有匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、存儲(chǔ)器試驗(yàn)、輸入輸出實(shí)驗(yàn)、中斷系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、并聯(lián)接口實(shí)驗(yàn)、從A/D轉(zhuǎn)換或D/A轉(zhuǎn)換、時(shí)鐘顯示實(shí)驗(yàn)及串行通訊實(shí)驗(yàn)，微機(jī)接口技術(shù)綜合應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。嵌入式高級(jí)編程實(shí)驗(yàn)開(kāi)出了Android的開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建、創(chuàng)建一個(gè)Android項(xiàng)目、獨(dú)立完成常見(jiàn)控件的添加和屬性設(shè)置、獨(dú)立完成小游戲的開(kāi)發(fā)以及開(kāi)發(fā)文檔的構(gòu)建使用、Box2D物理引擎進(jìn)行游戲開(kāi)發(fā)以及加速、綜合開(kāi)發(fā)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.應(yīng)用型實(shí)踐層。主要指校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐的教學(xué)形式。我院學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，結(jié)合學(xué)生的意愿和興趣，安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)中去，在“用中學(xué)”。在這種基于項(xiàng)目的教學(xué)模式中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在企業(yè)實(shí)習(xí)中盡量選擇軟硬件平臺(tái)設(shè)計(jì)、程序的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等相關(guān)嵌入式方向的項(xiàng)目，通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，既能為企業(yè)選拔出所需的優(yōu)秀人才，更能為學(xué)生提供理論與實(shí)際相結(jié)合，適應(yīng)市場(chǎng)需求的嵌入式研發(fā)平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)得到大幅的提高，為未來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我院與一些科研院所合作，比如東軟、農(nóng)科院信息所、大學(xué)科技園區(qū)等企業(yè)合作，直接把學(xué)生派到企業(yè)進(jìn)行16周的專業(yè)實(shí)習(xí)和12周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生盡快熟悉就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的良好對(duì)接。

三、實(shí)踐教學(xué)探索的體會(huì)

1.發(fā)揮我校辦學(xué)特色，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)，采用基于“項(xiàng)目”的教學(xué)方法。隨著我院物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚的投入和使用，我們讓學(xué)生參與以嵌入式為核心的物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚的控制全過(guò)程，在基于嵌入式的物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚控制智能系統(tǒng)中，指導(dǎo)學(xué)生主要研究功能架構(gòu)及軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)，測(cè)試整體系統(tǒng)的性能。重點(diǎn)講解物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚智能控制系統(tǒng)，其中硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要有無(wú)線傳感器節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理采集系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、ZigBee無(wú)線組網(wǎng)的設(shè)計(jì)等等；軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要有軟件功能的總體設(shè)計(jì)思想以及軟件功能模塊的流程圖。這種帶學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚實(shí)地參觀講解控制過(guò)程和在上位機(jī)上用程序?qū)崿F(xiàn)的“項(xiàng)目”的教學(xué)方法使嵌入式課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程更加直觀和可控。

2.實(shí)驗(yàn)教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。嵌入式實(shí)踐教學(xué)是一門(mén)軟硬兼施的課程，既有軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)又有硬件底層設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，難度較大，往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。這就要求指導(dǎo)教師從嵌入式課程需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際能力出發(fā)，選擇適合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，學(xué)習(xí)成績(jī)及能力也隨之提高，更適應(yīng)用人單位的需要，2013年計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率提高至100%。

3.重視與嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)研發(fā)企業(yè)的合作，獲得最直接的技術(shù)支持。我院嵌入式實(shí)驗(yàn)室使用的是由博創(chuàng)公司開(kāi)發(fā)的嵌入式實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)UP-Magic2410/6410，該平臺(tái)能開(kāi)出嵌入式課程的絕大部分硬件、軟件實(shí)驗(yàn)以及綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，涉及面非常廣，不易于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的選取和把握。廠商根據(jù)自己的研發(fā)理念為教師提供相關(guān)培訓(xùn)，不但有利于廠商及時(shí)獲得客戶使用信息改進(jìn)相關(guān)產(chǎn)品，更能彌補(bǔ)學(xué)校課程資源的不足，有效地培養(yǎng)師資隊(duì)伍。

4.我們組織學(xué)生參加了電子設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)與北京市的大學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)生們?cè)诳萍几?jìng)賽中得到了極大的錘煉，這些經(jīng)驗(yàn)和積累也充實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。學(xué)生多次獲得北京市及國(guó)家的各種競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)等。通過(guò)參與到各大賽事的活動(dòng)中，進(jìn)一步提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新精神，促進(jìn)了學(xué)生的快速成長(zhǎng)，指導(dǎo)教師在此過(guò)程中也會(huì)積累豐富的大賽經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)成果。

5.存在的不足。由于UP-Magic2410/6410能完成軟、硬件的實(shí)驗(yàn)，尤其是軟件實(shí)驗(yàn)調(diào)試時(shí)間長(zhǎng)，如果是針對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則耗時(shí)會(huì)更長(zhǎng)。目前許多學(xué)校嵌入式實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置嚴(yán)重不足，建議實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著嵌入式技術(shù)的高速發(fā)展，嵌入式方向課程實(shí)踐教學(xué)地位日趨重要。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了“三個(gè)層次”的實(shí)踐課程體系，教學(xué)中采取基于項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不但學(xué)到了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，而且為學(xué)生走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，最終達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式方向的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶曉文，肖，陸慶.嵌入式課程實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，（4）：78-80.

[2]吳磊.嵌入式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（11）：103-104，167.

[3]陳佳聞嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，42（3）：448450.

[4]文全剛，陳守孔.嵌入式方向課程設(shè)置與教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2007，（9）：25-27，37.

[5]俞建新.略論嵌入式系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（7）：741-745，757.

[6]牛小玲.嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2006，（4）：20-21.

第9篇：計(jì)算機(jī)入學(xué)教程范文

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；職業(yè)素養(yǎng)

《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》明確指出：本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民。這說(shuō)明計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，既承載著培養(yǎng)中職生適應(yīng)社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)所需的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)又為提高中職生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、職業(yè)能力以及職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。因此在在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀從改進(jìn)教學(xué)方法和考核方式入手培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1 中職生現(xiàn)狀

實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門(mén)人才。中職生絕大多數(shù)畢業(yè)將進(jìn)入社會(huì)，從事社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，他們是我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的重要組成部分，因此他們的職業(yè)素養(yǎng)高低決定了企業(yè)甚至國(guó)家和民族的未來(lái)。

目前，中職生大多處在十六七歲的階段，是我國(guó)未成年人的重要組成部分，他們中除了一少部分是有目的來(lái)到的學(xué)校，大多是因?yàn)椴粣?ài)學(xué)習(xí)，中考成績(jī)不理想，歲數(shù)小無(wú)法進(jìn)入社會(huì)或迫于家長(zhǎng)的壓力才來(lái)，因此他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新和刻苦鉆研的精神，集體觀念及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，誠(chéng)信精神不足、自我管理能力及自我塑造能力欠佳。這些一方面制約著學(xué)生技能水平的提高，更直接影響學(xué)生是否能被社會(huì)接納，是否能在企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展下去成為優(yōu)秀員工。

2 改進(jìn)課程的教學(xué)方法，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1）從學(xué)生的自身實(shí)際情況和專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究精神的教學(xué)方法，通過(guò)情境模擬、角色扮演，以接近實(shí)際的“工作任務(wù)”形式循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。在課堂中采用分組教學(xué)的形式，以4-5人為一組模擬企業(yè)或某個(gè)部門(mén)，通過(guò)完成符合實(shí)際的“工作任務(wù)”來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。每堂課可以對(duì)應(yīng)一個(gè)任務(wù)，最后所有的任務(wù)綜合起來(lái)就能表現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)模式。如電子商務(wù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，就可以讓學(xué)生以分組的形式模擬電商企業(yè)，通過(guò)售賣(mài)計(jì)算機(jī)硬件了解計(jì)算機(jī)的組成，通過(guò)電商的網(wǎng)上銷售了解因特網(wǎng)的應(yīng)用和使用。

2）有計(jì)劃地組織教師參觀訪問(wèn)企業(yè)，了解企業(yè)需求、日常工作應(yīng)用技術(shù)、各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)溝通以及技術(shù)手段更新，從中收集適合課堂教學(xué)的素材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的工作任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。如在講授Excel表格公式計(jì)算時(shí)，可根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中產(chǎn)品的進(jìn)銷工作進(jìn)行改編任務(wù)，讓每一個(gè)知識(shí)背后都鏈接一個(gè)工作內(nèi)容，在模擬工作中學(xué)生增進(jìn)對(duì)企業(yè)需求的了解，對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有一定的了解，從而對(duì)自身的能力素質(zhì)也會(huì)有更高的約束。

3 改進(jìn)課程的考核方式，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

原有的考核方式是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握情況以及學(xué)生的出勤情況，這就導(dǎo)致了學(xué)生只能會(huì)死記硬背，照貓畫(huà)虎，在實(shí)際工作中不懂實(shí)際應(yīng)用，這種評(píng)價(jià)方式不但不能客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)。全面考核、綜合評(píng)價(jià)才是課程考核的總要求。注重學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)。不以期末一次考試定成績(jī)，而是要把平時(shí)成績(jī)、課程設(shè)計(jì)以及模擬實(shí)戰(zhàn)幾方面成績(jī)按比例來(lái)確定總成績(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)不同，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力、人格能力等全面評(píng)價(jià)；借鑒企業(yè)對(duì)員工完成工作任務(wù)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，設(shè)計(jì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核；以學(xué)生自評(píng)為主，互評(píng)師評(píng)為輔，積極引入專業(yè)人士參與評(píng)價(jià)。全面考核、綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展與提高。

1）平時(shí)成績(jī)包括考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問(wèn)、討論互助四方面的考核評(píng)價(jià)。遵循知行合一的原則，關(guān)注學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際表現(xiàn)；關(guān)注學(xué)生自我約束能力以及積極助人的行為，評(píng)價(jià)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

2）課程設(shè)計(jì)考核，包括作品能否體現(xiàn)所要求的主要內(nèi)容，考核學(xué)生是否用到課堂所學(xué)的方法技術(shù)來(lái)學(xué)以致用；作品界面是否規(guī)范美觀、布局合理，考核學(xué)生是否具有職業(yè)意識(shí)；自主設(shè)計(jì)部分的質(zhì)量和數(shù)量情況，考核學(xué)生創(chuàng)新專研能力，是否具有持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。

3）模擬實(shí)戰(zhàn)包括學(xué)生組內(nèi)評(píng)分，組間評(píng)分、教師評(píng)分，企業(yè)導(dǎo)師評(píng)分。模擬實(shí)戰(zhàn)是結(jié)合整個(gè)學(xué)期所學(xué)，創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的工作情景，學(xué)生4人一組，扮演部門(mén)員工及負(fù)責(zé)人，搜集相關(guān)部門(mén)的日常工作及職能等，最終設(shè)計(jì)、完善成一套可用于該部門(mén)工作的數(shù)據(jù)文檔，從而完成文檔的制作。通過(guò)對(duì)學(xué)生參與任務(wù)活動(dòng)的行為表現(xiàn)給予正確評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)，指出存在的問(wèn)題，使之明確努力方向，綜合提高、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉紅.中職教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)，2008（90）.

[2]教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)[OL/R].教育部網(wǎng)站.

[3]中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)大綱[OL/R].中華人民共和國(guó)教育部，2008年12月10日頒布執(zhí)行.