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第1篇：法治教育效果范文

（一）大學(xué)生違法犯罪率不斷上升

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生犯罪率有不斷上漲的趨勢(shì)。資料顯示，“全國(guó)各省市在校大學(xué)生犯罪率逐年上升，其中2002年比2001年上升120%，2003年比2002年上升了65.3%，2004年比2003年增加了54.5%，2005年比2004年又增加了97.1%?！庇绕?010年的“藥家鑫案”，2013年的“復(fù)旦投毒案”，2014年華東政法大學(xué)的“潑水門(mén)事件”以及近期的北大弒母案等更是震驚了全國(guó)，這充分說(shuō)明了提升我國(guó)大學(xué)生法律意識(shí)的迫切性。

（二）國(guó)家當(dāng)下對(duì)公民法治意識(shí)要求

十八屆四中全會(huì)提出，要全面推進(jìn)依法治國(guó)，就必須堅(jiān)持人民的主體地位?！稕Q定》中明確提出，要“增強(qiáng)全民法治觀念，推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)”，指出“法律的權(quán)威源自人民的內(nèi)心擁護(hù)和真誠(chéng)信仰”，大學(xué)生不僅是社會(huì)公民群體的重要組成部分，更是未來(lái)中國(guó)法治建設(shè)的主要推動(dòng)力，提升大學(xué)生的法治意識(shí)是國(guó)家法治建設(shè)的必然要求。

二、高校學(xué)生依法治國(guó)理念教育的現(xiàn)狀分析

（一）高校學(xué)生依法治國(guó)理念教育現(xiàn)狀的調(diào)查

為更好地了解當(dāng)下高校學(xué)生對(duì)依法治國(guó)理念的認(rèn)識(shí)情況，筆者以浙江海洋學(xué)院、浙江理工大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、浙江海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江大學(xué)城市學(xué)院等十所高校的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，每所學(xué)校調(diào)查對(duì)象為300名。

1.對(duì)是否知道國(guó)家憲法日日期被選項(xiàng)所占比率（%）

可見(jiàn)，高校學(xué)生對(duì)我國(guó)依法治國(guó)建設(shè)的關(guān)心程度不足，即使文科學(xué)生也只有50%的人知道。

2.對(duì)了解法律知識(shí)渠道被選項(xiàng)所占比率（%）（多選）

該問(wèn)題為多選，從結(jié)果中可看出，學(xué)校的法治宣傳教育是高校學(xué)生了解法律知識(shí)渠道的首要途徑，其次是社會(huì)宣傳、自身的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷。

3.對(duì)法律知識(shí)是否足夠被選項(xiàng)所占比率（%）

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己還需要學(xué)習(xí)更多的法律知識(shí)，剩下的則基本認(rèn)為他們的知識(shí)已經(jīng)夠用，應(yīng)當(dāng)說(shuō)進(jìn)行更多的法治教育還是符合多數(shù)學(xué)生的需要的。

4.對(duì)購(gòu)物時(shí)是否會(huì)主動(dòng)索要發(fā)票被選項(xiàng)所占比率（%）

這道題體現(xiàn)的是高校學(xué)生預(yù)防維權(quán)的意識(shí)。從結(jié)果可看到，大學(xué)生的預(yù)防侵權(quán)意識(shí)還比較薄弱。

5.對(duì)法律是否信仰被選項(xiàng)所占比率（%）

絕大多數(shù)學(xué)生相信法律但表示并不信仰，沒(méi)有深刻了解到對(duì)法律保持絕對(duì)信仰的重要意義。

6.對(duì)法治在生活中的作用被選項(xiàng)所占比率（%）

絕大多數(shù)高校學(xué)生認(rèn)可法律的重要性，只有少部分學(xué)生認(rèn)為它是一般重要，而認(rèn)為不重要的更是少之又少，顯示了大學(xué)生群體對(duì)法律重要性有很好的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們以后的依法治國(guó)教育無(wú)疑是一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

7.對(duì)大學(xué)里加強(qiáng)學(xué)生法治教育的方式被選項(xiàng)所占比率（%）（多選）

從結(jié)果看來(lái)，學(xué)生們對(duì)大學(xué)里的各種法治教育形式都是比較歡迎的，相對(duì)來(lái)說(shuō)選擇“在思政課中增加相關(guān)內(nèi)容”的人數(shù)較少，筆者認(rèn)為，除老師個(gè)人魅力以外，或與思政課的一些客觀不足也有關(guān)系，筆者也將在下文進(jìn)行相關(guān)討論。

8.對(duì)目前學(xué)校課余的法治教育活動(dòng)存在的不足被選項(xiàng)所占比率（%）（多選）

該結(jié)果顯示了高校課余的法治教育所存在的不足。次數(shù)少、宣傳形式單一、宣傳內(nèi)容無(wú)針對(duì)性依次是當(dāng)下高校學(xué)生普遍認(rèn)為的宣傳教育中的三大弊端。

9.對(duì)你權(quán)利受到侵害時(shí)的做法被選項(xiàng)所占比率（%）

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生在遇到侵權(quán)時(shí)，都明白該用法律武器來(lái)保護(hù)自己。

（二）高校學(xué)生依法治國(guó)理念教育現(xiàn)狀的分析

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，筆者對(duì)當(dāng)下高校學(xué)生依法治國(guó)理念認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀得出以下結(jié)論：

1.明白法治的重要性，但對(duì)法治建設(shè)的關(guān)心度不足

絕大多數(shù)學(xué)生相信依法治國(guó)建設(shè)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性（問(wèn)題6），但同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中卻對(duì)我國(guó)法治建設(shè)關(guān)注度不夠（問(wèn)題1）。所以可以說(shuō)，高校學(xué)生在思想意識(shí)上關(guān)注法治，但這種意識(shí)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中卻沒(méi)得到體現(xiàn)。

2.明白用法律武器維權(quán)，但對(duì)法律知識(shí)的了解不足

大多數(shù)高校學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)用法律武器來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益（問(wèn)題9），但在預(yù)防犯罪和證據(jù)保留這方面缺少必要的教育（問(wèn)題4），這一點(diǎn)我們從只有28.0%的大學(xué)生會(huì)主動(dòng)索要發(fā)票可以盾出，法律意識(shí)和法律知識(shí)還是存在一定的不足，而問(wèn)題3更是表達(dá)了高校學(xué)生自身對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)法律知識(shí)的訴求。

3.相信法律的重要性，但自身對(duì)法律的信仰不足

公民對(duì)法律的信仰是保證法治社會(huì)建成的重要前提。調(diào)查顯示，大多數(shù)高校學(xué)生相信依法治國(guó)在現(xiàn)實(shí)生活中有重要的地位（問(wèn)題6），可見(jiàn)大學(xué)生有著一定的法律意識(shí)，但是我們應(yīng)當(dāng)看到高校學(xué)生對(duì)法律的信仰還是有待加強(qiáng)（問(wèn)題5）。

4.有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意愿，但缺乏良好的學(xué)習(xí)渠道

大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為自己有進(jìn)一步學(xué)習(xí)法律知識(shí)的需要（問(wèn)題3），而且他們認(rèn)為學(xué)校宣傳是幫助學(xué)習(xí)了解法律知識(shí)的最好途徑（問(wèn)題2），但是調(diào)查的另一方面顯示學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校的法治教育活動(dòng)還存在許多不足（問(wèn)題8），如次數(shù)少、形式單一、內(nèi)容寬泛等等。

三、當(dāng)下高校依法治國(guó)教育存在的問(wèn)題

從剛才高校依法治國(guó)教育的現(xiàn)狀及其問(wèn)題中，我們不難看出高校學(xué)生依法治國(guó)教育中存在的問(wèn)題。

（一）課堂法治教育存在的不足

1.思政課教科書(shū)相關(guān)內(nèi)容上的不足

除法學(xué)專(zhuān)業(yè)外，學(xué)生在大學(xué)所能學(xué)到的法律知識(shí)大體來(lái)源于思政課，但在該課程的教科書(shū)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2013年修訂版）一書(shū)中，法律內(nèi)容所占比例偏小，在整本教材中所占的比例只占不到三分之一，且相關(guān)內(nèi)容絕大部分都采用宏觀論述，缺少對(duì)實(shí)用類(lèi)法律知識(shí)的講述，現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用不足。

2.法學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資力量不足

對(duì)于沒(méi)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校，該課程只能由其他專(zhuān)業(yè)教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任，這樣一來(lái)，授課結(jié)果必然會(huì)打折扣。即使是有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校，也幾乎不會(huì)讓該專(zhuān)業(yè)的老師去講課，所以非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想在課堂上學(xué)到法律知識(shí)是很困難的。

（二）課余法治教育存在的不足

1.課余法治教育活動(dòng)數(shù)量的不足

高校的課余宣傳教育是促進(jìn)大學(xué)生對(duì)依法治國(guó)理念認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要途徑。從調(diào)卷問(wèn)題8看來(lái)，高校課余宣傳教育主要存在次數(shù)少、時(shí)間短等問(wèn)題。這在一定程度上說(shuō)明了高校對(duì)學(xué)生課余的法治教育宣傳活動(dòng)沒(méi)有足夠重視，同時(shí)也反映了學(xué)生們對(duì)當(dāng)下課余宣傳教育活動(dòng)的不滿(mǎn)、期待它的進(jìn)一步改進(jìn)。

2.課余法治教育活動(dòng)形式單一、內(nèi)容過(guò)泛

誠(chéng)如剛才所說(shuō)，高校的法制教育除了課堂教育之外，課余宣傳教育也是促進(jìn)大學(xué)生對(duì)依法治國(guó)理念認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要途徑。從調(diào)卷問(wèn)題8看來(lái)，高校課余宣傳教育存在著宣傳形式單一、宣傳內(nèi)容過(guò)泛、受眾面窄等問(wèn)題。因此，應(yīng)該增加和豐富課余法治教育活動(dòng)的形式，使課余法治教育活動(dòng)的內(nèi)容更具針對(duì)性。

調(diào)查結(jié)果顯示，影響高校學(xué)生依法治國(guó)理念認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵在于學(xué)校教育，而當(dāng)下高校的法治教育還存在大量不足，不能滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要，因此在還無(wú)法有效改善課堂法治教育的前提下，增強(qiáng)高校的課余法治教育宣傳，是滿(mǎn)足當(dāng)下國(guó)家法治建設(shè)需要和學(xué)生需要的重要方式。

四、高校依法治國(guó)教育提升策略

在這里，筆者嘗試提出建立高校法治宣傳教育的三級(jí)體系。

（一）樹(shù)立依法治國(guó)教育培養(yǎng)理念

1.學(xué)校層面樹(shù)立法治宣傳教育理念

高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最主要、最重要的教育場(chǎng)所，其對(duì)大學(xué)生的依法治國(guó)理念認(rèn)識(shí)的形成有著最直接、最基礎(chǔ)的作用，對(duì)大學(xué)生今后法治觀念的形成有著莫大的影響。高校層面應(yīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生依法治國(guó)的重要性和急迫性，確立對(duì)學(xué)生法治教育的培養(yǎng)方針，堅(jiān)持落實(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的法治教育，把對(duì)學(xué)生的法治教育視為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基本方針。

2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人樹(shù)立法治價(jià)值觀

大學(xué)生法治教育的受教本體是大學(xué)生本人。能否培養(yǎng)出具有法治意識(shí)的當(dāng)代大學(xué)生，其根本還是在于大學(xué)生本人是否認(rèn)識(shí)到依法治國(guó)的意義，是否有正確的法治價(jià)值觀。

學(xué)校幫助學(xué)生明確國(guó)家當(dāng)下的法治建設(shè)成果，明確學(xué)習(xí)依法治國(guó)理念對(duì)其今后發(fā)展的意義，可在開(kāi)學(xué)時(shí)組織班會(huì)進(jìn)行相關(guān)教育，在思政課上強(qiáng)化教育，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課上進(jìn)行相關(guān)就業(yè)法律的學(xué)習(xí)，在平時(shí)通過(guò)課余宣傳進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行高校法治宣傳教育的制度建設(shè)

1.使高校法治宣傳教育活動(dòng)制度化

把大學(xué)生法治教育工作提升為對(duì)學(xué)生的基本培養(yǎng)方針，規(guī)定每學(xué)期要完成的法治教育工作內(nèi)容；設(shè)立大學(xué)生法治宣傳教育規(guī)章制度，將其列入《學(xué)生管理規(guī)章制度匯編》，把學(xué)生的法治意識(shí)考核作為入黨、評(píng)先進(jìn)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)之一；每學(xué)期開(kāi)展大學(xué)生法治認(rèn)識(shí)調(diào)查，找出其認(rèn)識(shí)的薄弱處，有的放矢地進(jìn)行相關(guān)宣傳教育。

2.使高校法治宣傳教育活動(dòng)體系化

要長(zhǎng)期有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治宣傳教育，就必須要形成一個(gè)管理隊(duì)伍，要形成網(wǎng)絡(luò)，隊(duì)伍要有職責(zé)，分工要有邊界，但同時(shí)要保證相互配合。在此，筆者提議“學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)，思政部帶頭，教務(wù)處監(jiān)督，社團(tuán)協(xié)助”的管理實(shí)施機(jī)制，通過(guò)以思政課為代表的專(zhuān)業(yè)課堂進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，以學(xué)生會(huì)、普法學(xué)會(huì)為代表的社團(tuán)組織進(jìn)行廣泛宣傳和補(bǔ)充。

（三）落實(shí)高校法治宣傳教育措施

1.增進(jìn)第一課堂法治教育形式

（1）加強(qiáng)思政課的形式創(chuàng)新?？蛇\(yùn)用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、感受教學(xué)法等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)?？赡M課堂法庭，使學(xué)生了解法庭審判的相關(guān)程序；可布置小論文形式的作業(yè)，在資料查閱和寫(xiě)作中明白相關(guān)知識(shí)，通過(guò)不同的方式幫助學(xué)習(xí)。以彌補(bǔ)當(dāng)下思政教科書(shū)法律內(nèi)容相對(duì)偏少及法學(xué)專(zhuān)業(yè)師資力量不足的現(xiàn)實(shí)情況。

（2）加強(qiáng)大學(xué)生法律心理健康教育。在開(kāi)展大學(xué)生法律心理健康教育的同時(shí)，可設(shè)立心理咨詢(xún)辦公室，定期開(kāi)展心理健康調(diào)查，多開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。通過(guò)這些舉措，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，從而一定程度上減少校園違法犯罪事件的發(fā)生，營(yíng)造出一個(gè)和諧和平的校園環(huán)境。

2.加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)

（1）設(shè)立專(zhuān)門(mén)的校園法治宣傳教育組織。如成立普法學(xué)會(huì)，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行校園普法可在學(xué)生會(huì)等組織的主導(dǎo)下每月開(kāi)展普法活動(dòng)，確保高校法治教育的常態(tài)化。

（2）豐富普法形式。在堅(jiān)持以往的宣傳教育基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，如專(zhuān)門(mén)策劃舉行有關(guān)法治理念教育的各項(xiàng)活動(dòng)，比如法治理念講座、法院參觀活動(dòng)、模擬法庭、法治情景劇表演等；也可以通過(guò)參與面向社會(huì)的義務(wù)維權(quán)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化大學(xué)生法治教育的效果。有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高等院校還可通過(guò)編輯出版法治教育校本教材，通過(guò)學(xué)校、學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)等各個(gè)組織層面進(jìn)行傳播、宣傳和推廣。

（3）利用學(xué)校自身的各種資源。如可利用校友資源，請(qǐng)從事相關(guān)法律行業(yè)的校友回校做宣傳講座；可邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座教育；可聯(lián)系校外機(jī)構(gòu)進(jìn)校宣傳；可倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)社會(huì)志愿服務(wù)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

3.利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行宣傳教育

新媒體能夠“構(gòu)造并呈現(xiàn)給公眾一個(gè)擬態(tài)環(huán)境，而這個(gè)擬態(tài)環(huán)境極大地塑造了公眾看待世界的方式?！毕啾绕鹌渌麄鞣绞剑襟w具有宣傳面廣、影響范圍大、宣傳持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)。如何利用新媒體進(jìn)行宣傳教育，筆者在此具體提出以下幾種措施：

第2篇：法治教育效果范文

關(guān)鍵詞 健康講座 電話(huà)回訪(fǎng) 支氣管哮喘 健康教育

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2011.27.303

資料與方法

一般資料：2006年10月～2009年2月收治確診的支氣管哮喘患者170例，男87例，女83例；年齡16～68歲，平均44±14歲；病程1～30年，平均14±7年。全部病例診斷均符合中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病學(xué)分會(huì)2003年修定的《支氣管哮喘防治指南》診斷標(biāo)準(zhǔn)。

排除標(biāo)準(zhǔn)：合并嚴(yán)重合并癥；職業(yè)性哮喘；慢性支氣管炎；哮喘危重癥者；語(yǔ)言表達(dá)能力缺陷者。

方法：①健康講座：每月進(jìn)行1次，一般選擇雙休日，在呼吸內(nèi)科醫(yī)師及護(hù)士指導(dǎo)下進(jìn)行，采用靈活、開(kāi)放的教學(xué)方式，患者及家屬隨到隨參加學(xué)習(xí)。內(nèi)容包括《支氣管哮喘防治指南》解讀；學(xué)習(xí)和掌握定量霧化儀(MDI)和峰流速儀的使用方法；β2受體激動(dòng)劑、糖皮質(zhì)激素吸入劑注意要點(diǎn)及使用方法；哮喘日記記錄；自我管理方案制定等。采取講大課、問(wèn)題解答、操作示范、相互交流、發(fā)放哮喘教育小冊(cè)子等方法。當(dāng)日檢測(cè)肺功能，并在醫(yī)師、護(hù)士指導(dǎo)下進(jìn)行哮喘病常識(shí)考卷及哮喘生命質(zhì)量評(píng)分表問(wèn)卷調(diào)查填寫(xiě)。登記并整理。②電話(huà)回訪(fǎng)：患者留有聯(lián)系電話(huà)，出院分3個(gè)月，6個(gè)月，1年由1名經(jīng)治醫(yī)師和1名專(zhuān)科護(hù)師進(jìn)行回訪(fǎng)。詢(xún)問(wèn)患者是否按出院指導(dǎo)按時(shí)服藥及吸藥。方法如何。是否糾正不良生活方式如吸煙，養(yǎng)寵物。是否保持室內(nèi)環(huán)境潔凈，避免接觸室內(nèi)外的變應(yīng)原，減少劇烈的情緒表達(dá)等。哮喘病常識(shí)考卷及哮喘生命質(zhì)量評(píng)分表問(wèn)卷調(diào)查電話(huà)問(wèn)答后替代填寫(xiě)?；卦L(fǎng)電話(huà)一般由患者自己接聽(tīng)，也可由日常照顧其生活起居者接受電話(huà)回訪(fǎng)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS12.0軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料比較采用X2檢驗(yàn)，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié) 果

接受電話(huà)回訪(fǎng)或健康講座的支氣管哮喘患者在哮喘常識(shí)考試、肺功能(PEF、FEV1)、年住院日、年急性發(fā)作次數(shù)、年醫(yī)療費(fèi)用各方面好于對(duì)照組，且健康講座在哮喘常識(shí)考試，年醫(yī)療費(fèi)效果優(yōu)于電話(huà)回訪(fǎng)。見(jiàn)表1。

討 論

支氣管哮喘是一種嚴(yán)重危害人民身心健康的常見(jiàn)病，由于目前尚不能根治，兼據(jù)反復(fù)發(fā)作性，所以以居家治療為主。患者及家屬對(duì)其認(rèn)識(shí)程度與自我處理方法對(duì)本病的療效和預(yù)后至關(guān)重要。健康教育是患者及家屬提高對(duì)支氣管哮喘病的認(rèn)識(shí)、配合診治、預(yù)防濫治達(dá)到減少哮喘發(fā)作次數(shù)、程度，提高生活質(zhì)量的有效途徑。

健康教育的方式有多種，目前，主要有健康講座、電話(huà)回訪(fǎng)、成立哮喘之家等。本研究顯示健康講座、電話(huà)回訪(fǎng)是支氣管哮喘健康教育的有效措施。能提高患者及家屬對(duì)支氣管哮喘病的認(rèn)識(shí)、部分改善肺功能、縮短住院日、降低年急性發(fā)作次數(shù)、降低治療費(fèi)用。健康講座、電話(huà)回訪(fǎng)各有優(yōu)點(diǎn)，兩者結(jié)合較優(yōu)。

健康講座的優(yōu)勢(shì)是患者主動(dòng)參與性好，能互相交流，患者的部分不良心理和情感狀態(tài)得到了調(diào)節(jié)，從而提高了對(duì)支氣管哮喘病的認(rèn)識(shí)，提高了自我防護(hù)、自我處理能力，提高了生活質(zhì)量。電話(huà)回訪(fǎng)是健康教育的又一種方式，符合現(xiàn)代護(hù)理模式中護(hù)理場(chǎng)所由醫(yī)院向社區(qū)、向家庭延伸的護(hù)理觀念［10］。加強(qiáng)了醫(yī)院與家庭的聯(lián)系，對(duì)普及教育、提高自我保健意識(shí)、自我防治能力起著一定的積極作用。但患者處于被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)性不夠。近來(lái)也有研究認(rèn)為，健康教育雖然可以改善哮喘患者的自我保健技能，但對(duì)其健康和肺功能狀況甚至包括生活質(zhì)量并無(wú)影響［11］。因此對(duì)健康教育在支氣管哮喘防治中的作用以及方式應(yīng)進(jìn)行更深入的研究。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：法治教育效果范文

關(guān)鍵詞:電視教學(xué)片 編制 生物實(shí)驗(yàn)

利用電視和電視錄像教材進(jìn)行教學(xué),在提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)效率和促進(jìn)教學(xué)改革等方面都能起到良好的作用。電視畫(huà)面能打破時(shí)空的限制,為所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容提供生動(dòng)、形象、直觀的圖像,使學(xué)生對(duì)知識(shí)易于理解和記憶。同時(shí),電視可以將微小的、肉眼看不到的現(xiàn)象通過(guò)顯微攝像而清晰地呈現(xiàn)出來(lái),對(duì)變化極快或極慢的不易觀察的現(xiàn)象,也能用適當(dāng)?shù)乃俣瘸尸F(xiàn),有利于學(xué)生觀察和理解。一些抽象的概念、原理和復(fù)雜的現(xiàn)象,可借助電視的特技手法和動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行模擬,使之形象化。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)充分運(yùn)用電視的優(yōu)勢(shì),為教學(xué)服務(wù)。本文結(jié)合制作生物教學(xué)片《聚丙烯酰胺凝膠電泳》的過(guò)程,談?wù)勆锝虒W(xué)片的編制手法及其在教學(xué)中的效果。

1、深入教學(xué)一線(xiàn),了解教學(xué)需求

電視教材是為教學(xué)服務(wù)的,因此,要制作出好的電視教材,對(duì)制作人員而言,必須深入教學(xué)一線(xiàn),了解廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)電視教材的實(shí)際需求,并根據(jù)電視節(jié)目的表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行選題。聚丙烯酰胺凝膠電泳技術(shù),是化學(xué)類(lèi)及生物類(lèi)大中專(zhuān)科學(xué)生必須掌握的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。聚丙烯酰胺凝膠電泳,是以聚丙烯酰胺凝膠作為支持物的一種電泳方法。它于1959年建立起來(lái),目前已在分離分析酶、蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子方面得到十分廣泛地運(yùn)用,為生物化學(xué)和分子生物學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)。我校生命科學(xué)院生物化學(xué)教研室的教師,在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),聚丙烯酰胺凝膠電泳分離蛋白質(zhì)的三種機(jī)制,即:濃縮效應(yīng)、電荷效應(yīng)和分子篩效應(yīng),無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)中還是在實(shí)驗(yàn)課講解中都是教學(xué)難點(diǎn),往往需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間,而且必須借助板書(shū)和掛圖才能說(shuō)清楚。同時(shí),實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化也是令指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師顧及不暇的事。尤其是整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng),一般需要6~8小時(shí)。在此過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)操作一般都是分段講解,缺乏系統(tǒng)性,易造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的一知半解。由于缺乏實(shí)驗(yàn)操作示范的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生可能出現(xiàn)的操作失誤得不到及時(shí)糾正,實(shí)驗(yàn)成功率不高。根據(jù)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題,學(xué)科教師提出了制作電視教材,運(yùn)用電視教學(xué)手段,解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn),以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。

2、編制電視教材,解決教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和電視節(jié)目的表現(xiàn)特點(diǎn)確定了電視教材的選題后,從制作人員的角度來(lái)看,怎樣才能編制出一部高質(zhì)量的電視教材呢?

2.1充分理解與把握文字稿本的教學(xué)內(nèi)涵

根據(jù)教師編寫(xiě)的文字稿本,編導(dǎo)要充分理解文字稿本的實(shí)質(zhì)和意圖,深入教學(xué),虛心向教師請(qǐng)教,盡可能多地了解教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)理論,把握電視教材的整體結(jié)構(gòu)。例如:在制作教學(xué)片《聚丙烯酰胺凝膠電泳》時(shí),聚丙烯酰胺凝膠電泳種類(lèi)很多,但是其基本原理大同小異,常見(jiàn)的有:(1)不連續(xù)垂直柱狀凝膠電泳;(2)不連續(xù)垂直板狀凝膠電泳;(3)連續(xù)的盤(pán)狀和板狀凝膠電泳;(4)梯度凝膠電泳;(5)雙向電泳。由于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要6~8小時(shí),要把每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都拍攝下來(lái),時(shí)間之長(zhǎng)是可想而知的,而且內(nèi)容重復(fù),枯燥無(wú)味,體現(xiàn)不了電視教材的特點(diǎn)。經(jīng)與教師充分研究,我們選擇了具有代表性的前兩種凝膠電泳作為制作對(duì)象,既滿(mǎn)足了教學(xué)需要,又大大縮短了教學(xué)時(shí)間。根據(jù)教學(xué)中的難點(diǎn),即學(xué)生對(duì)凝膠電泳的基本原理理解不深,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程感受不透徹等問(wèn)題,我們把整個(gè)電視教學(xué)片構(gòu)思設(shè)計(jì)為兩部分:凝膠電泳的基本原理和凝膠電泳實(shí)驗(yàn)操作方法(包括制作凝膠、加入測(cè)試樣品、電泳過(guò)程、剝制凝膠、凝膠固定、凝膠染色、脫色),系統(tǒng)地演示從基本原理到實(shí)驗(yàn)操作的全部教學(xué)過(guò)程,以利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力和動(dòng)手操作能力,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

2.2運(yùn)用電視藝術(shù)和技術(shù)手段生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

電視教材的主要特點(diǎn)就是運(yùn)用生動(dòng)活潑的視覺(jué)形象來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)并非易事。編導(dǎo)無(wú)論是在電視教材制作的前期和后期,都應(yīng)該自始至終圍繞總體構(gòu)思,把握好電視教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),充分運(yùn)用拍攝技巧和藝術(shù)表現(xiàn)手段,形象而富有創(chuàng)造性地反映出教學(xué)內(nèi)容。這一切都必須經(jīng)過(guò)編導(dǎo)獨(dú)創(chuàng)性的構(gòu)思和攝制組全體成員的集體創(chuàng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)?！毒郾０纺z電泳》電視教材的制作難點(diǎn)也就是教學(xué)中的難點(diǎn)。首先,聚丙烯酰胺凝膠電泳分離蛋白質(zhì)的三種機(jī)制,即:濃縮效應(yīng)、電荷效應(yīng)和分子篩效應(yīng),特別是濃縮效應(yīng)在實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中一直是難點(diǎn),學(xué)生對(duì)這些抽象概念難以理解。為解決這一問(wèn)題,我們采用了動(dòng)畫(huà)特技手法,將凝膠電泳的基本原理形象逼真地表現(xiàn)出來(lái)。比如,什么是電泳?什么是電泳過(guò)程?我們用動(dòng)畫(huà)制作出帶電顆粒在電場(chǎng)的作用下,向著其電荷相反的電極涌動(dòng)的現(xiàn)象,這就是電泳。同樣,在表現(xiàn)濃縮效應(yīng)、電荷效應(yīng)和分子篩效應(yīng)時(shí)也采用動(dòng)畫(huà)特技,將電泳開(kāi)始后樣品進(jìn)入濃縮膠濃縮,在分離膠中分離,最后在凝膠中形成不同的譜帶的基本原理制作出來(lái)。這樣,把不可見(jiàn)的微觀現(xiàn)象變成了直觀生動(dòng)的可見(jiàn)現(xiàn)象,既能幫助學(xué)生理解和記憶,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外,由于聚丙烯酰胺凝膠電泳實(shí)驗(yàn)操作比較細(xì)致、復(fù)雜,有些步驟是不可逆的。比如,聚丙烯酰胺凝膠的配制過(guò)程,它是幾種化學(xué)物質(zhì)按一定比例混合配制而成,整個(gè)過(guò)程要求一氣呵成。因此,在拍攝實(shí)驗(yàn)操作示范過(guò)程時(shí),我們采用了現(xiàn)場(chǎng)多機(jī)多角度拍攝,通過(guò)特技切換器,把實(shí)驗(yàn)操作分段按分鏡頭稿本設(shè)計(jì)要求,一次性拍攝完成。這樣,既保證了示范教師實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作的準(zhǔn)確性、連貫性,又使鏡頭銜接自然流暢,同時(shí)也讓學(xué)生從不同的視角看清楚了實(shí)驗(yàn)操作示范。拍攝加入樣品、接通電源進(jìn)行電泳時(shí),由于整個(gè)電泳過(guò)程非常緩慢,大約需要3個(gè)小時(shí),教學(xué)片中不可能實(shí)況錄下這個(gè)過(guò)程加以利用。為解決這一問(wèn)題,我們運(yùn)用了雙鏡頭(特寫(xiě)和全景)相互疊化的方法,分時(shí)間段將樣品進(jìn)入濃縮膠濃縮、在分離膠中分離、最后在凝膠中形成不同的譜帶等現(xiàn)象予以呈現(xiàn),使整個(gè)電泳過(guò)程在幾分鐘的鏡頭中清晰、連貫地表現(xiàn)出來(lái),視覺(jué)效果非常好。其他的一些拍攝方法就不一一介紹了。通過(guò)教師和攝制組全體成員共同努力,《聚丙烯酰胺凝膠電泳》電視教材得以圓滿(mǎn)完成,片長(zhǎng)28分鐘。

3、推廣運(yùn)用電視教材,致力提高教學(xué)效果

制作出的電視教材,只有普遍地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中,才能充分體現(xiàn)出其價(jià)值。聚丙烯酰胺凝膠電泳技術(shù),是化學(xué)類(lèi)及生物類(lèi)大中專(zhuān)學(xué)生必須掌握的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù),其教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)具有一定的代表性和普遍性。為滿(mǎn)足教學(xué)需要,推廣電視教材的應(yīng)用,我們向武漢 大學(xué)音像出版社提出了出版申請(qǐng)。武漢大學(xué)音像出版社組織了生物化學(xué)方面的專(zhuān)家和出版社評(píng)審委員會(huì)對(duì)該電視教材進(jìn)行了評(píng)審,專(zhuān)家們?cè)谠u(píng)審意見(jiàn)稱(chēng):“該

片在科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性和規(guī)范性上可以說(shuō)是比較成功的,不僅能使有實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校在教學(xué)中達(dá)到了突破難點(diǎn)、形象示范、啟發(fā)思維、增強(qiáng)教學(xué)效果的作用,而且還可以使一些缺乏實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校和單位利用它達(dá)到教學(xué)目的?！薄毒郾０纺z電泳》電視教材正式出版以來(lái),教師先后對(duì)不同層次的學(xué)生(在校及函授本科、專(zhuān)科學(xué)生),采用不同的形式(先看后操作、邊看邊操作等)進(jìn)行了多次教學(xué)。學(xué)生普遍反映這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)片形象直觀,規(guī)范性操作指導(dǎo)性很強(qiáng),尤其是實(shí)驗(yàn)原理的動(dòng)畫(huà)演示生動(dòng)易懂,留下了深刻的印象。

有的學(xué)生看過(guò)片子后深有感觸地說(shuō):“凝膠電泳實(shí)驗(yàn),書(shū)看了好幾遍,原理還是不清楚,電視上一放,一目了然,條理十分清楚。”還有的學(xué)生說(shuō):“要是我們的實(shí)驗(yàn)都能象這樣先放錄像,再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),我們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力將大大提高。”函授生中反映:我們的面授時(shí)間短,有些實(shí)驗(yàn)不能做,但是象這樣的教學(xué)片放給我們看一看也很有收獲。通過(guò)一些渠道反饋回來(lái)的外校使用的信息稱(chēng):該片系統(tǒng)詳細(xì)地介紹了聚丙烯酰胺凝膠電泳的基本原理、操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng),為基層單位開(kāi)展該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)起到了重要作用,實(shí)驗(yàn)成功率大為提高?！毒郾０纺z電泳》電視教材的制作完成,不僅滿(mǎn)足了本校的教學(xué)需要,提高了教學(xué)效率,同時(shí)還取得了一定的社會(huì)效益,充分顯示了運(yùn)用電視教材進(jìn)行示范教學(xué)的優(yōu)越性:(1)展示最優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)的典型示范;(2)節(jié)省了到外校去觀摩的時(shí)間和經(jīng)費(fèi);(3)不受客觀條件影響,按教學(xué)進(jìn)度安排所需要的內(nèi)容;(4)能使大量學(xué)生同時(shí)看清示范的內(nèi)容,有利于突出示范的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：法治教育效果范文

關(guān)鍵詞：國(guó)外現(xiàn)代職業(yè)教育體系；我國(guó)職業(yè)教育；職校學(xué)生就業(yè)

一般來(lái)說(shuō)，教育可以分成三類(lèi)：一類(lèi)是小學(xué)和中學(xué)，這是提供基礎(chǔ)性的教育；第二類(lèi)是職業(yè)教育，要讓學(xué)生利用這個(gè)技能加以實(shí)踐；再往上是大學(xué)教育，主要是基于知識(shí)的傳播與應(yīng)用。作為教育，它要提供三方面的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)校的教育能夠掌握知識(shí)，掌握技能。對(duì)于大學(xué)來(lái)講，更關(guān)注的是基于知識(shí)的使用，而職業(yè)教育則更多的是實(shí)用性的技術(shù)、技能。而那些研究機(jī)構(gòu)，他們更關(guān)注的是如何創(chuàng)造出更多新的知識(shí)、開(kāi)發(fā)新的應(yīng)用?！睔W特克亞太區(qū)新興市場(chǎng)教育總監(jiān)喬治?亞伯拉罕（George Abraham）認(rèn)為1，“職業(yè)教育，更多的是要鼓勵(lì)這些學(xué)生掌握實(shí)際的技能，去解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)所存在的具體問(wèn)題。

一、我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

“中國(guó)制造”的重要差距之一是職業(yè)人才的差距。從世界范圍來(lái)看，我國(guó)中職學(xué)生所占比例達(dá)到或高于發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平，略低于歐盟21國(guó)，而我國(guó)高職學(xué)生占普通高等教育學(xué)生比例約為45%，高出世界平均值近一倍，高出發(fā)達(dá)國(guó)家一倍多，中國(guó)已建成世界上最大規(guī)模的高等職業(yè)教育。

我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系不是建立第二個(gè)以升學(xué)導(dǎo)向的教育制度，也不是建立第二個(gè)無(wú)職業(yè)資格的學(xué)歷證書(shū)的教育制度，它仍然是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的教育制度。

我國(guó)職業(yè)教育是以培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的技能人才為目標(biāo)的教育，不管是中等職業(yè)教育，還是高等職業(yè)教育，都是以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。職業(yè)教育的每一級(jí)都構(gòu)成完整的職業(yè)資格，可根據(jù)勞動(dòng)市場(chǎng)的需要就業(yè)，而在個(gè)人需要時(shí)還可重新回到職業(yè)院校再次接受教育，所以現(xiàn)代職業(yè)教育體系又是符合終身教育需要的開(kāi)放性的教育制度。

我國(guó)的職業(yè)教育模式具有以下六個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)是堅(jiān)持五個(gè)對(duì)接：職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接、職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)教育證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育和終身教育對(duì)接；第二個(gè)特點(diǎn)是深化產(chǎn)教融合；第三個(gè)特點(diǎn)是聚焦內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量；第四個(gè)特點(diǎn)是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源；第五個(gè)特點(diǎn)是服務(wù)社會(huì)公平；第六個(gè)特點(diǎn)是推進(jìn)綜合改革。2

二、我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題分析

（一）我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.我國(guó)職校畢業(yè)生數(shù)量及就業(yè)率均呈上升趨勢(shì)

《2013中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2012屆高職畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為90.4%，與2012屆本科畢業(yè)生91.5%的就業(yè)率基本接近，初次就業(yè)率僅次于985院校，從量上看，高職畢業(yè)生的畢業(yè)情況并不差。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2012年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)為658.21萬(wàn)人，就業(yè)學(xué)生637.51萬(wàn)人，就業(yè)率為96.85%。其中，普通中專(zhuān)、職業(yè)高中、成人中專(zhuān)三類(lèi)學(xué)校畢業(yè)生538.00萬(wàn)人，就業(yè)學(xué)生520.54萬(wàn)人，就業(yè)率為96.76%；技工學(xué)校畢業(yè)生120.21萬(wàn)人，就業(yè)學(xué)生116.97萬(wàn)人，就業(yè)率為97.30%。

2.我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)去向多元，升學(xué)比例提高

普通中專(zhuān)、職業(yè)高中、成人中專(zhuān)520.54萬(wàn)就業(yè)學(xué)生中，進(jìn)入企事業(yè)單位就業(yè)392.50萬(wàn)人，占75.40%；從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)67.65萬(wàn)人，占13.00%；升入高一級(jí)學(xué)校就讀的60.39萬(wàn)人，占11.60%，比2011年增加2.22個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生升學(xué)比例提高。表明中職教育與高職教育的銜接取得新進(jìn)展，職業(yè)教育學(xué)生成長(zhǎng)“立交橋”初步打通。

3.我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)渠道多樣，但以學(xué)校推薦為主

2012年在本地就業(yè)的中職畢業(yè)生為363.01萬(wàn)人，占69.74%；異地就業(yè)156.37萬(wàn)人，占30.04%；境外就業(yè)1.17萬(wàn)人，占0.22%。學(xué)校推薦就業(yè)403.26萬(wàn)人，占77.47%；通過(guò)中介服務(wù)實(shí)現(xiàn)就業(yè)36.54萬(wàn)人，占7.02%；其他渠道就業(yè)80.74萬(wàn)人，占15.51%。學(xué)校推薦仍是就業(yè)主渠道，但通過(guò)其他渠道就業(yè)的人數(shù)及比例在逐年增長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)渠道有所拓寬。

4.我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布合理，但以第三產(chǎn)業(yè)居首

伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，畢業(yè)生就業(yè)的產(chǎn)業(yè)分布區(qū)域合理，進(jìn)入第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)的46.53萬(wàn)人，占8.94%；進(jìn)入第二產(chǎn)業(yè)的173.89萬(wàn)人，占33.41%，比2011年下降約5個(gè)百分點(diǎn)；進(jìn)入第三產(chǎn)業(yè)的300.12萬(wàn)人，占57.65%，比2011年增長(zhǎng)約4個(gè)百分點(diǎn)，第三產(chǎn)業(yè)為畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。

5.我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化，加工制造專(zhuān)業(yè)就業(yè)走俏

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄（2010年修訂）》確定的19個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，加工制造類(lèi)畢業(yè)生人數(shù)、就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率均名列前茅，為別為107.56萬(wàn)、105.44萬(wàn)和19.99%、97.38%；石油化工類(lèi)就業(yè)率居其次，達(dá)97.38%；旅游服務(wù)類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)和財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)就業(yè)率在平均水平以上；教育類(lèi)、土木水利類(lèi)、輕紡食品類(lèi)、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)、農(nóng)林牧漁類(lèi)就業(yè)率保持在96%以上。

6.我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)總體向好，地區(qū)差距縮小

深圳、寧波、大連、重慶、江蘇和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等6個(gè)地區(qū)就業(yè)率超過(guò)98%。廣東、上海、廈門(mén)、北京、浙江、福建、安徽、河南、四川、湖南、青島、青海、廣西、天津、云南15個(gè)地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)率高于全國(guó)平均水平。與2011年相比，就業(yè)率在98%以上的地區(qū)和高于全國(guó)平均水平的地區(qū)各增加1個(gè)，表明各地區(qū)就業(yè)差距整體呈縮小趨勢(shì)

（二）我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

1.我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)率高，但仍需要提高就業(yè)質(zhì)量

上海市職成教育所有關(guān)研究人員通過(guò)問(wèn)卷、實(shí)地走訪(fǎng)等形式進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示，中職畢業(yè)生高就業(yè)率下同時(shí)存在就業(yè)質(zhì)量不高這一問(wèn)題，值得引起有關(guān)方面的高度重視。在保證高就業(yè)率的同時(shí)，不斷提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，既是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的客觀需要，也是更好地發(fā)揮中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展功能的內(nèi)在要求。提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，需要各級(jí)政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭的長(zhǎng)期共同努力，逐步建立起有利于形成技能型人才成長(zhǎng)良好環(huán)境的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.我國(guó)職校教育中出現(xiàn)就業(yè)低移化問(wèn)題

職校學(xué)生有相當(dāng)多學(xué)生文化基礎(chǔ)方面素質(zhì)偏低，而由中職對(duì)口升上來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能好，而文化基礎(chǔ)一樣薄弱。高職與中職是同類(lèi)型但不同層次的職業(yè)教育，都是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理與服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型人才，由于高職教育理論研究不夠深入，經(jīng)驗(yàn)積累不夠豐富，內(nèi)部關(guān)系沒(méi)有理順等原因，高職與中職在教學(xué)方式與課程體系方面有很多相似處，為兼顧高等性，甚至出現(xiàn)高職學(xué)生技能不如中職學(xué)生的現(xiàn)象。夾在普通高等教育和中職及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的高職教育，陷入了理論水平不高，專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)的兩難境地，出現(xiàn)了職校教育低移的現(xiàn)象，這必然導(dǎo)致職校學(xué)生就業(yè)低移。

3.我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)前的心理健康教育問(wèn)題需要重視

職校以培養(yǎng)適應(yīng)需要的技術(shù)型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，既要求學(xué)生有職能，又要求有正確的觀念和充分的職業(yè)準(zhǔn)備。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職校畢業(yè)生對(duì)自己缺乏全面認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)職業(yè)也缺少了解；對(duì)步入社會(huì)的轉(zhuǎn)換角色，缺乏必要的心理準(zhǔn)備；以致就業(yè)后在工作中心理承受能力低及自信心不足。因此，對(duì)中職校畢業(yè)生在就業(yè)前的心理健康教育非常有必要。

三、發(fā)展職業(yè)教育對(duì)就業(yè)的作用分析

（一）發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，有利于解決我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾

中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。通過(guò)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)來(lái)解決中國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革問(wèn)題。通過(guò)教育部具體的四項(xiàng)改革，最終使我國(guó)的教育人才培養(yǎng)模式要符合市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)，課堂、教材，教法，老師，所有的觀念都要緊緊圍繞市場(chǎng)，從而解決就業(yè)增長(zhǎng)與就業(yè)的包容性的問(wèn)題。

（二）發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，有助于提高勞動(dòng)者的技術(shù)能力，對(duì)促進(jìn)就業(yè)具有重大意義

現(xiàn)代職業(yè)教育的特色就在于培養(yǎng)的人才具有技術(shù)性和技能性，一切教育教學(xué)環(huán)節(jié)都為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，它克服了重理論輕實(shí)踐、重課程體系完整性輕崗位需求等傳統(tǒng)教育思想所形成的弊端，突出了職業(yè)教育特色，提高了受教育者的綜合職業(yè)能力。即便失業(yè)，也能從容應(yīng)對(duì)再就業(yè)。

（三）發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，有助于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)

通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)，打破“一政府，二國(guó)企、事業(yè)單位，三私企、個(gè)體”的就業(yè)觀念，使失業(yè)者意識(shí)到“工作無(wú)貴賤之分”，有利于在就業(yè)選擇中，更傾向于靈活就業(yè)。也可以自己創(chuàng)業(yè)，一方面實(shí)現(xiàn)了再就業(yè)，另一方面還能對(duì)經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)，帶動(dòng)就業(yè)，即實(shí)現(xiàn)了以培訓(xùn)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

結(jié)論：通過(guò)上述，發(fā)展職業(yè)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，我國(guó)今后應(yīng)該在發(fā)展職業(yè)教育方面持續(xù)探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許明.職業(yè)教育對(duì)就業(yè)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].教育與職業(yè).2007.

[4]尹曉燕.職業(yè)教育培訓(xùn)破解就業(yè)難題[J].中國(guó)培訓(xùn).2009.

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注解：

第5篇：法治教育效果范文

【關(guān)鍵詞】特色化；多樣化；人性化；國(guó)際化

隨著我國(guó)與外界的交流越來(lái)越頻繁，聯(lián)系越來(lái)越密切，思想的碰撞也越來(lái)越激烈，使我國(guó)高校的思想政治教育面臨著巨大的沖擊。如何使我國(guó)高校的思想政治教育繼續(xù)發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢(shì)，是十分值得我們認(rèn)真思考的重要問(wèn)題。這就要求我們，面臨新的形勢(shì)和新的任務(wù)，緊跟時(shí)代步伐，準(zhǔn)確把握我國(guó)高校思想政治教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，以適應(yīng)新的發(fā)展需要，確保我國(guó)高校思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)揮高校教育中主陣地的作用，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。概括起來(lái)，我國(guó)高校思想政治教育發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、我國(guó)高校思想政治教育特色化發(fā)展趨勢(shì)

重視思想政治教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)鮮明特色。我國(guó)的每一所高校，無(wú)論是重點(diǎn)院校還是普通院校，無(wú)論是本科生還是研究生，都開(kāi)設(shè)了思想政治教育課程。這些課程是所有高校學(xué)生的必修課程，也就意味著，如果高校學(xué)生沒(méi)有修完思想政治教育課，就不能畢業(yè)。從中我們可以清楚地看出，我國(guó)高校對(duì)思想政治教育的重視程度，這在國(guó)際上是不多見(jiàn)的。同時(shí)，我國(guó)高校思想政治教育與其他高校教育，如專(zhuān)業(yè)教育、能力教育等，有著重大的差別，使其有著自己鮮明特色。

我國(guó)高校思想政治教育以為指導(dǎo)，同時(shí)又以宣傳為重要使命。我國(guó)高校思想政治教育就是在的指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行的，離開(kāi)了就沒(méi)有我國(guó)高校思想政治教育。我國(guó)高校思想政治教育的各個(gè)方面，如教育內(nèi)容、教育方法、教育過(guò)程、教育目的等，都堅(jiān)持了的基本精神。此外，我國(guó)高校思想政治教育的一個(gè)重要使命就是宣傳。是科學(xué)的世界觀和科學(xué)的方法論。在的指導(dǎo)下，我們不僅取得了民族的獨(dú)立，而且使我們的國(guó)家不斷地走向繁榮進(jìn)步。所以，我國(guó)高校思想政治教育有義務(wù)成為宣傳的主要載體，使能夠被全國(guó)人民所了解、所接受，并成為自己行動(dòng)的指南，從而讓發(fā)揮越來(lái)越重大的作用。

二、我國(guó)高校思想政治教育方式多樣化發(fā)展趨勢(shì)

高校的思想政治教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要借助多種教學(xué)方式才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的高校的思想政治教育方式比較簡(jiǎn)單，主要是理論教學(xué)或課堂教學(xué)。這種教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜而多變的開(kāi)放的大學(xué)教育環(huán)境，也難以滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生自身的需求。所以，很多高校的思想政治教育都努力地對(duì)教育方式進(jìn)行改革，使教育方式多樣化，以適應(yīng)大學(xué)所面臨的新的形勢(shì)和大學(xué)生新的需要。當(dāng)前高校的思想政治教育多樣化的教育方式，除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和課堂教學(xué)外，又增加了多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、演講式教學(xué)以及讓大學(xué)生自己組織實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方式。這些多樣化的教學(xué)方式的實(shí)施已經(jīng)極大地改善了目前我國(guó)高校的思想政治教育狀況，讓廣大師生體會(huì)到了高校的思想政治教育的價(jià)值所在，使大學(xué)生的思想政治素質(zhì)有了一定的提高。未來(lái)我國(guó)高校的思想政治教育方式會(huì)更加多樣化，以應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)，這樣才能適應(yīng)高校發(fā)展的需要和大學(xué)生自身發(fā)展的需要，這是我國(guó)高校的思想政治教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。這種多樣化的教育方式將會(huì)更多地把大學(xué)生從課堂內(nèi)引向課堂外，從校園內(nèi)引向社會(huì)，讓廣大的大學(xué)生在課堂外的和社會(huì)的實(shí)踐中來(lái)接受更有效的思想政治教育，這一定會(huì)取得課堂教學(xué)和理論教學(xué)無(wú)法達(dá)到的較好的效果。

三、我國(guó)高校思想政治教育人性化發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)高校傳統(tǒng)的思想政治教育模式主要采取強(qiáng)制性的灌輸模式，教師是以灌輸?shù)闹黧w身份出現(xiàn)，大學(xué)生只能是被動(dòng)的被灌輸者，只能是客體。要使我國(guó)高校思想政治教育從傳統(tǒng)的灌輸模式解放出來(lái)，就必須重視教育過(guò)程中的人性化的管理和溝通。這就要求作到，給受教育者的大學(xué)生更多的自由空間和人文關(guān)懷，堅(jiān)持以人為本的原則，讓他們成為思想政治教育的主體，成為能夠主動(dòng)、積極接受教育的主體，成為自己的想法被充分尊重而不是被強(qiáng)迫接受教育的主體，而不是作為消極被動(dòng)的客體來(lái)對(duì)待。未來(lái)我國(guó)高校思想政治教育在管理和溝通模式上會(huì)更加人性化，這也是一個(gè)必然趨勢(shì)。這樣，在高校的思想政治教育中，大學(xué)生的主體性得以彰顯，主動(dòng)性、積極性得以調(diào)動(dòng)，參與精神得以發(fā)揚(yáng)，逆反心理得以有效控制，自主、自立、獨(dú)立負(fù)責(zé)的意識(shí)和創(chuàng)新精神得以形成，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面自由的健康成長(zhǎng)。

四、我國(guó)高校思想政治教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)

目前，國(guó)與國(guó)之間的距離在不斷縮小，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、文化、信息、科技、教育等各個(gè)方面都在日益全球化。我國(guó)高校思想政治教育也一定會(huì)受其深刻影響，日益走向國(guó)際化，這也是未來(lái)的走向和發(fā)展趨勢(shì)。因?yàn)槲覀兊慕逃荒茉诜忾]中、與世隔絕中謀求發(fā)展，我們的高校思想政治教育也不能在封閉中、與世隔絕中獲得發(fā)展，這是盡人皆知的道理。我國(guó)高校的思想政治教育現(xiàn)在還存在著很多問(wèn)題需要解決，還存在著很多弊端需要克服，這不僅需要我們自身要不斷進(jìn)行教育改革，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還需要不斷加強(qiáng)與外界的交流和合作，把外國(guó)的先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育方法、有效的管理模式、可行的教育經(jīng)驗(yàn)等有益的東西吸收過(guò)來(lái)為我所用，這樣才能更好地促進(jìn)我國(guó)高校思想政治教育事業(yè)發(fā)展?？傊?，我國(guó)未來(lái)的高校思想政治教育一定是開(kāi)放式的教育，將不斷地走向國(guó)際化，不僅要向國(guó)內(nèi)社會(huì)開(kāi)放，還要向國(guó)際社會(huì)開(kāi)放。在開(kāi)放中，進(jìn)行交流、融合，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以謀求共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉基.高校思想政治教育論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006.

第6篇：法治教育效果范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生 德育教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

1.我國(guó)高職院校學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高職院校的德育教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的需要，不能適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需求，現(xiàn)狀堪憂(yōu)，主要存在一下問(wèn)題。

1.1 德育教育方式內(nèi)容與學(xué)生的的需要不協(xié)調(diào)。高職學(xué)?，F(xiàn)階段的的學(xué)生都是1990后出生的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，其成長(zhǎng)的年代屬于中國(guó)社會(huì)劇烈變化的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念深入人心，網(wǎng)絡(luò)文化普及，大眾娛樂(lè)消費(fèi)盛行，而家庭教育不到位、社會(huì)教育輿論導(dǎo)向不明確，電視和網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)節(jié)目浮躁不堪、缺乏正確的思想教育引導(dǎo)，再加上高職院校的德育教育出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)德育教育產(chǎn)生了極大的需求。高職學(xué)生中大多數(shù)人自控能力差，情緒不穩(wěn)定，性情容易出現(xiàn)兩個(gè)極端，要么極度興奮，要么極端悲憤，遇事缺乏理性，往往因?yàn)橐恍┬∈率プ钥?，出現(xiàn)打架斗毆等不良行為；心里承受能力差，遇到挫折，不知所措，對(duì)生活做好的逆境沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備；生活學(xué)習(xí)自由散漫，進(jìn)取心差，精神萎靡不振，對(duì)生活和未來(lái)的工作不夠樂(lè)觀；由于受到長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛(ài)，生活自理能力差，依賴(lài)性強(qiáng)，與集體相處難，缺乏社會(huì)實(shí)踐的磨練，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象缺乏充分的認(rèn)識(shí)和理智的判斷；個(gè)性心理發(fā)展不夠健康，存在著嚴(yán)重的說(shuō)謊、欺騙行為，性格暴躁、孤僻、狹隘，妒忌心理強(qiáng)，部分學(xué)生存在強(qiáng)烈的攻擊性和偏執(zhí)性，對(duì)社會(huì)的缺乏理解和寬容。凡此種種，說(shuō)明學(xué)生急需要加強(qiáng)德育教育，需要培養(yǎng)健康的人格，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

而當(dāng)前高職院校的德育教育內(nèi)容陳舊，教育很不到位，往往拘泥于空洞的理論說(shuō)教，局限于德育課本的簡(jiǎn)單的講解，缺乏和現(xiàn)實(shí)需要的對(duì)接，一方面教師照本宣科，講著枯燥無(wú)味的內(nèi)容；另一方面學(xué)生課堂上心猿意馬，盤(pán)算著自己的娛樂(lè)活動(dòng)。

1.2 德育教育改革與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展不協(xié)調(diào)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以其極其快速的傳播速度和豐富多彩的信息內(nèi)容，給學(xué)生的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的方便，同時(shí)也給德育帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容良莠不齊，泥沙俱下，低級(jí)趣味、黃色內(nèi)容、娛樂(lè)游戲等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的誘惑，影響著學(xué)生的身心發(fā)展。由于高職學(xué)生的身心發(fā)育還未完全成熟，往往缺乏自制能力，對(duì)負(fù)面的內(nèi)容缺乏客觀分析，思想往往受到不良信息的毒害，嚴(yán)重影響學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀的形成，甚至有的學(xué)生看社會(huì)是滿(mǎn)眼的黑暗、滿(mǎn)眼的污穢，對(duì)未來(lái)失去了信心。另外，網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間，也容易讓學(xué)生深陷其中。很多有網(wǎng)癮的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找不到成功的感覺(jué)，就在虛無(wú)縹緲的網(wǎng)絡(luò)空間尋找成功的感覺(jué)，結(jié)果深陷網(wǎng)絡(luò)游戲的泥潭，不能自拔，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活，也影響了德育教育的效果。而目前高職院校的德育教育改革雖然考慮到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特殊性，但總體來(lái)看還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。

1.3 德育教育與高職院校學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需求不協(xié)調(diào)。高職院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的地方，它不但要培養(yǎng)學(xué)生高超的職業(yè)技能和工作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生忠于職守的高尚敬業(yè)精神，更要應(yīng)該讓學(xué)生擁有事業(yè)成功的良好個(gè)性。無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，大凡成功的人士，往往不是因?yàn)樗膶?zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、智商高，而是因?yàn)樗麚碛薪∪娜烁瘢鹤鍪抡J(rèn)真，有韌性，能持之以恒，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有應(yīng)對(duì)挫折的頑強(qiáng)，不畏懼失敗，不畏懼挑戰(zhàn)，大膽謹(jǐn)慎，執(zhí)著追求。高職院校的學(xué)生應(yīng)該一走出校門(mén)就能很快適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作崗位和工作環(huán)境，有自立自強(qiáng)的意識(shí)，有較高的人際交往的能力，有應(yīng)對(duì)挫折與失敗的心理準(zhǔn)備。但從目前情況來(lái)看，高職院校普遍重教學(xué)，輕教育，重智育，輕德育，重管理輕引導(dǎo)，重思想工作輕個(gè)性培養(yǎng)，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要極不協(xié)調(diào)。

1.4 德育資源與學(xué)生日益增強(qiáng)的需要不協(xié)調(diào)。種種現(xiàn)狀說(shuō)明學(xué)生迫切地需要加強(qiáng)思想心理引導(dǎo)，需要系統(tǒng)科學(xué)的德育指導(dǎo)，而高職院校往往對(duì)德育工作的投入少，對(duì)建設(shè)專(zhuān)業(yè)型專(zhuān)職德育教師隊(duì)伍支持不夠，對(duì)改善德育教學(xué)條件的物力支持不夠。許多高職院校對(duì)學(xué)生的德育教育主要還是靠班主任和學(xué)生管理部門(mén)，缺乏專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)職的德育工作者，缺乏大量的心理健康指導(dǎo)教師；另外對(duì)專(zhuān)職德育教師也缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。德育教育資源的缺失，導(dǎo)致德育工作被動(dòng)落伍，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況缺乏系統(tǒng)科學(xué)的研究，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法。

2.加強(qiáng)高職院校學(xué)生德育教育的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1 重視對(duì)學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。21世紀(jì)需要的人才起碼具備，一是高尚的思想品德素質(zhì)；二是健全的人格和堅(jiān)強(qiáng)的意志；三是專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能。所以學(xué)生擁有積極健康的人格，擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志和較好的心理素質(zhì)，是其成才的重要標(biāo)志，也是學(xué)校的教育的重要目標(biāo)。片面的技能培養(yǎng)不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此學(xué)院應(yīng)高度重視德育教育工作，把它放到首要的位置看待，增加德育工作的投入，積極建設(shè)創(chuàng)新型、專(zhuān)業(yè)型的德育教育隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)德育教育工作者的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教育工作者對(duì)德育新課題開(kāi)展研究，同時(shí)改善德育教育物質(zhì)條件，切實(shí)地改變重智育輕德育的局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 重視課堂教學(xué)與學(xué)科滲透。作為專(zhuān)門(mén)的集體性教育，課堂教學(xué)仍然是德育教育的重要陣地。德育教育的內(nèi)容不但要包括思想政治教育，還要包括職業(yè)道德教育和健全人格的教育，更要注重不同學(xué)科的滲透，把德育教育貫穿到語(yǔ)文、法律、經(jīng)濟(jì)、政治等多門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中潛移默化，接受美的熏陶、正義的感染和正面人格力量的影響；要改革課堂教學(xué)的內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，引進(jìn)學(xué)生關(guān)心的話(huà)題，引進(jìn)現(xiàn)實(shí)的話(huà)題，增強(qiáng)說(shuō)服力，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的真實(shí)例子出發(fā)，分析真假，辨別是非，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心生活，關(guān)心人生；要改革課堂教學(xué)方式，改變教師單一授課的局面，適當(dāng)增加討論、研究、思考的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，真正實(shí)行以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式；同時(shí)充分利用多媒體改善教育情景，一段視頻、一節(jié)新聞、一個(gè)法制節(jié)目都可以作為教育的載體、探討的話(huà)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要改善師生關(guān)系，創(chuàng)建民主、平等、互動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生敢思考、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，在良性互動(dòng)中提高教育的效果。

2.3 重視社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)的德育功能。要想提高德育的教育效果，除了改革課堂教學(xué)，還必須走出課堂，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中增加情感體驗(yàn)，感受真善美，辨別假惡丑。學(xué)院可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，開(kāi)辟校外德育教育基地，愛(ài)國(guó)主義教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地等對(duì)德育教育有很大的促進(jìn)作用；學(xué)校也可以組織學(xué)生參與勞動(dòng)，恩格斯說(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”，不但指勞動(dòng)促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)化與進(jìn)步，也指勞動(dòng)創(chuàng)造人的新思維新思想，在勞動(dòng)中使人的意志接受鍛煉，性格變的堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛，在磨礪中促進(jìn)身心的成熟；學(xué)校還可以組織豐富多彩的競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)在電視的娛樂(lè)節(jié)目往往會(huì)組織“超女選拔”，而學(xué)?？梢越M織校園“服務(wù)明星、專(zhuān)業(yè)明星、體育明星、技能比武明星”和“先進(jìn)宿舍、先進(jìn)班級(jí)”等評(píng)選活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)能增強(qiáng)自信和克服困難的能力，促使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)。

2.4 重視消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用。網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用已經(jīng)引起了全社會(huì)的重視，社會(huì)上也出現(xiàn)了諸多的戒除網(wǎng)癮的機(jī)構(gòu)。高職院校的德育教育也應(yīng)重視消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到有節(jié)制上網(wǎng)，有選擇看內(nèi)容，有控制地做網(wǎng)絡(luò)游戲。鼓勵(lì)教師探索消除網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的新途徑，提倡教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)與德育的課題研究，嘗試尋求新的德育教育方法；針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，增加富有吸引力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生找在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)找到的成功感和成就感，找到生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步擯棄不良上網(wǎng)及游戲習(xí)慣。同時(shí)積極開(kāi)展心理健康教育，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正學(xué)生不良的心理傾向。

2.5 重視營(yíng)造良好團(tuán)體氛圍進(jìn)行德育教育。學(xué)生接受德育教育的途徑大體來(lái)說(shuō)有三方面：一是學(xué)校和教師給予的教育和引導(dǎo)；二是自己通過(guò)實(shí)踐或思考自行認(rèn)知；三是自覺(jué)接受團(tuán)體文化和團(tuán)體氛圍教育。心理學(xué)認(rèn)為，人都是有從眾心理的，人和他周?chē)娜嗽谡Z(yǔ)言行為上是相互影響的?？吹街?chē)娜硕汲缟杏⑿廴宋铮敲醋约阂惨x擇個(gè)英雄人物來(lái)崇拜，看到周?chē)娜硕急憩F(xiàn)熱情大度，自己在待人接物也要變的大方，否則就要被人恥笑的。反之，如果一個(gè)團(tuán)體多數(shù)人都崇拜歌星超女，那么其成員也會(huì)紛紛仿效。因此作為學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧、積極進(jìn)取、文明健康的校園文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受先進(jìn)文化的熏陶，自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)章制度的約束；作為班級(jí)，也應(yīng)該積極創(chuàng)建自己特色的班級(jí)文化，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，選擇品質(zhì)高尚、熱心服務(wù)、工作積極的學(xué)生作為班干部，以期起到帶頭表率作用，給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣示范，形成班集體的核心力量，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建富有特色的班級(jí)文化，倡導(dǎo)進(jìn)取，反對(duì)頹廢；倡導(dǎo)文明健康的習(xí)慣，反對(duì)言行上的惡習(xí)；倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，反對(duì)窩里斗，倡導(dǎo)珍惜集體榮譽(yù)，反對(duì)極端個(gè)人主義，逐步形成正確的集體輿論，進(jìn)而變成學(xué)生自我教育的重要手段。學(xué)生所處人際圈子對(duì)學(xué)生的影響，往往要比班主任個(gè)人力量大的多、有效的多。班級(jí)或團(tuán)體中正確輿論站優(yōu)勢(shì)，一些錯(cuò)誤的言行在班級(jí)中就沒(méi)有市場(chǎng)，一旦出現(xiàn)就會(huì)立即受到輿論的譴責(zé)。因此學(xué)校、班級(jí)和其他團(tuán)體都應(yīng)加強(qiáng)文化建設(shè)，極力營(yíng)造積極健康的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中自覺(jué)接受團(tuán)隊(duì)價(jià)值文化，遵從團(tuán)體的集體公約，促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.6 重視對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。德育教育要抓住問(wèn)題學(xué)生群體這個(gè)重點(diǎn)，做好轉(zhuǎn)化工作。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化不好，往往容易出大事故。問(wèn)題學(xué)生有的是家庭破裂從小心靈受挫折，有的是性格孤僻缺乏人際交往的熱情，有的是沉溺網(wǎng)絡(luò)。不管哪種情況，在他們內(nèi)心深處都渴望得到別人關(guān)愛(ài)和正面肯定，因此要用熾熱的感情熱愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，維護(hù)他們的自信心，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生上的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信，耐心教育，持之以恒，力爭(zhēng)使他們真心實(shí)意地轉(zhuǎn)變，切實(shí)地做好轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)

[1]熊春錦著.《道德教育貴修身》，北京：團(tuán)結(jié)出版社，2008.12.

第7篇：法治教育效果范文

關(guān)鍵詞:高職院校 英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 效果

中圖分類(lèi)號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(b)-0182-01

高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)非常重要,但是因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,對(duì)其教學(xué)存在一定的難度。有的學(xué)生入學(xué)前掌握的英語(yǔ)詞匯較少,也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平提高不起來(lái),大大影響了高職院校的英語(yǔ)教學(xué)效果。因此,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握顯得至關(guān)重要,只有讓學(xué)生掌握了較多的英語(yǔ)詞匯并有效運(yùn)用,才能全面提高高職英語(yǔ)的教學(xué)效果。

1 當(dāng)前高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)表面化,沒(méi)有教學(xué)環(huán)境的真實(shí)感

當(dāng)前,高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)呈現(xiàn)表面化,沒(méi)有真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。老師只是要求掌握詞語(yǔ)的意思,會(huì)讀寫(xiě)即可,而對(duì)詞語(yǔ)的詞性及語(yǔ)境的運(yùn)用不夠重視。另外,學(xué)生們因?yàn)楦惺懿坏秸鎸?shí)的英語(yǔ)環(huán)境,體現(xiàn)不到真實(shí)的交流感覺(jué),對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力也會(huì)大打折扣,對(duì)英語(yǔ)單詞采取死記硬背的方式,缺少了自身的主動(dòng)思維能力。這一模式導(dǎo)致記的快也忘的快,而且還掌握不了詞匯的運(yùn)用環(huán)境。

1.2 拘泥教材,照本宣科

高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,拘泥于英語(yǔ)課本教材照本宣科現(xiàn)象較多,老師孤立的自己教授單詞是詞匯教學(xué)中的一大弊端。高職院校中不同專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求也不同,孤立的講解沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),缺乏與其專(zhuān)業(yè)的整體協(xié)調(diào),沒(méi)有效詞匯教學(xué)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有效結(jié)合。而且老師照本宣科的講解會(huì)占用很多時(shí)間,學(xué)生的記憶也顯得凌亂,處于被動(dòng)的地位,不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去總結(jié)提煉,從而掌握英語(yǔ)的詞匯。

1.3 學(xué)生接觸詞匯少,理解不深

高職院校學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,掌握的詞匯量較少,而高職的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的詞匯為3000個(gè)。這樣一來(lái),學(xué)生們就會(huì)為了考試而去死記硬背英語(yǔ)單詞,對(duì)單詞詞義詞性一知半解,更談不上靈活的運(yùn)用了,很難增加學(xué)生的詞匯量。長(zhǎng)此以往,不但使英語(yǔ)的詞匯教學(xué)與學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)脫節(jié),還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭煩的情緒,很大程度上阻礙了高職英語(yǔ)教育的發(fā)展。

2 幾種有效的詞匯教學(xué)方法

2.1 加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯主動(dòng)性

興趣決定結(jié)果。學(xué)生只有自己迫切的主動(dòng)想學(xué)習(xí)詞匯了,才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。因此,老師在要求學(xué)生積累詞匯的同時(shí),要加強(qiáng)引導(dǎo),注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。避免出現(xiàn)學(xué)生過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煹默F(xiàn)象,要著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)詞匯的重大意義,多措并舉激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.2 幾種有效的記憶方法

(1)營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,真實(shí)的語(yǔ)境對(duì)學(xué)生記憶詞匯非常重要。學(xué)生平時(shí)是處在母語(yǔ)的對(duì)話(huà)環(huán)境中,找不到英語(yǔ)交流的真實(shí)感覺(jué),繼而影響他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶能力。因此,老師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重對(duì)真實(shí)語(yǔ)境的營(yíng)造,使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué),通過(guò)英語(yǔ)來(lái)對(duì)詞匯或者短語(yǔ)進(jìn)行解釋,也可以和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的提問(wèn)和對(duì)話(huà),鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和記憶能力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)詞匯。

教學(xué)要源起課本,又要超越課本,這是每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)者期望的一個(gè)境界。高職院校英語(yǔ)老師要引導(dǎo)學(xué)生除要在課堂上學(xué)習(xí)和記憶詞匯外,還要利用課外的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯,網(wǎng)絡(luò)、電視和英語(yǔ)報(bào)刊等都是很好的學(xué)習(xí)載體,要引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間里主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)閱讀各類(lèi)英語(yǔ)材料,不僅能有效的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,也能增加學(xué)生對(duì)詞匯的記憶水平。老師可安排學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃,制定具體的要求和目標(biāo),給學(xué)生推薦優(yōu)秀的趣味性強(qiáng)的讀物,再通過(guò)學(xué)生們用英語(yǔ)講體會(huì)或者講故事的交流方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)和記憶詞匯的效果。

(3)組合動(dòng)詞詞組,設(shè)計(jì)圖畫(huà)詞典。

可以由學(xué)生隨意的寫(xiě)出幾個(gè)介詞,再和老師給出的動(dòng)詞來(lái)搭配組成詞組。然后分級(jí)進(jìn)行討論,講清詞組的用法和詞義。老師可以繼而提出由學(xué)生使用動(dòng)詞的詞組來(lái)寫(xiě)作文或者講故事進(jìn)行交流,加深學(xué)習(xí)對(duì)詞匯記憶的印象。老師還可以指定出一個(gè)比較容易畫(huà)出的題目,由學(xué)生按照自身掌握的詞匯畫(huà)出空缺部位。邊討論邊畫(huà)畫(huà),在這個(gè)過(guò)程中,增加學(xué)生的詞匯的記憶力。

(4)往復(fù)循環(huán)法。

在心理學(xué)上,研究得出遺忘是由快至慢的。結(jié)合到英語(yǔ)詞匯上來(lái)說(shuō),就是指剛記熟的單詞,在剛開(kāi)始的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)忘掉的速度最快。幾天之內(nèi)如果不再出現(xiàn)的話(huà),記憶就會(huì)受到影響甚至完全遺忘。所以,預(yù)防完全遺忘的最有效辦法就是經(jīng)常的及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí),這也是教育學(xué)中強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性所在。英語(yǔ)詞匯的背記就是這樣一個(gè)道理,每天學(xué)習(xí)新的詞匯之前,要對(duì)之前所記的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí),然后再繼續(xù)新詞匯的記憶,往復(fù)循環(huán)下去。表面上看,這種方法好像影響了記憶的進(jìn)度,但是對(duì)所學(xué)詞匯能起到鞏固的作用,加深所學(xué)的詞匯記憶。

2.3 統(tǒng)籌結(jié)合,把詞匯教學(xué)和高職專(zhuān)業(yè)相統(tǒng)一

高職院校的英語(yǔ)詞匯教學(xué)要體現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的綜合搖籃,終極目標(biāo)是造就社會(huì)應(yīng)用型人才。因此,高職院校的英語(yǔ)詞匯教學(xué)計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)方向來(lái)制定,針對(duì)專(zhuān)業(yè)的不同需求,構(gòu)建起與之相匹配的詞匯教學(xué)體系,做好統(tǒng)籌結(jié)合。例如:針對(duì)國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),應(yīng)多側(cè)重于公司和市場(chǎng)、談判和銷(xiāo)售等領(lǐng)域的詞匯;針對(duì)旅行管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),就要多側(cè)重于旅游和購(gòu)物、酒店和機(jī)場(chǎng)等相關(guān)詞匯的教學(xué);針對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,就要側(cè)重于機(jī)械和設(shè)計(jì)、圖紙與產(chǎn)品等詞匯的教學(xué)。這樣,不僅能在提高學(xué)生的詞匯量,同時(shí)也提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)詞匯教學(xué)法可以有效提升學(xué)生思維能力和掌握英語(yǔ)的水平,從而提升英語(yǔ)的教學(xué)效果。本文所提出的高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)法還只是冰山一角,還需要高職英語(yǔ)教學(xué)者繼續(xù)優(yōu)化詞匯教學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的記憶和觀察能力,以及對(duì)英語(yǔ)詞匯的解析及應(yīng)用能力,不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：法治教育效果范文

關(guān)鍵詞：湖北省；農(nóng)村職業(yè)教育；發(fā)展效果；指標(biāo)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.33.139

農(nóng)村職業(yè)教育不僅為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門(mén)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，也為現(xiàn)代城市部門(mén)培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。湖北省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展不僅有利于農(nóng)民增收，而且對(duì)企業(yè)發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)都有重要貢獻(xiàn)。因此，如何評(píng)價(jià)湖北省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展對(duì)個(gè)人、企業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的效果是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果評(píng)價(jià)的意義

1.1 理論意義

為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，近年來(lái)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，同時(shí)也暴露出很多問(wèn)題。如何對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估？這一問(wèn)題引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注，并從不同的研究視角進(jìn)行了深入研究。從目前的研究成果來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要是從職業(yè)教育評(píng)估概念界定、指標(biāo)體系構(gòu)建和評(píng)價(jià)方法選擇等方面進(jìn)行研究，研究成果豐富。但是，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者較少?gòu)暮暧^層面研究職業(yè)教育發(fā)展評(píng)估，也較少關(guān)注職業(yè)教育評(píng)估與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、不同教育層次之間的融合、聯(lián)動(dòng)研究。本文對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果的評(píng)估是對(duì)現(xiàn)有研究的補(bǔ)充。

1.2 現(xiàn)實(shí)意義

農(nóng)村職業(yè)教育是以提高農(nóng)村人力資本積累、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)。農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果評(píng)價(jià)不僅是證明和評(píng)價(jià)發(fā)展成效，而是反饋信息和提高效果。如何運(yùn)用科學(xué)的方法構(gòu)建一套評(píng)價(jià)體系，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果進(jìn)行準(zhǔn)確、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)，并將發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，反饋于農(nóng)村職業(yè)教育各組織部們，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育全過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)，從而讓農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)生更大的成效。因此，這對(duì)于提高農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)，對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 湖北省農(nóng)村職業(yè)教育評(píng)價(jià)困境

2.1 評(píng)價(jià)主體單一

目前農(nóng)村職業(yè)教育評(píng)價(jià)主體主要從主管部門(mén)、職業(yè)學(xué)校、學(xué)生自我評(píng)價(jià)視角設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)體系具有一定的弊端。首先，這些評(píng)價(jià)主體都是農(nóng)村職業(yè)教育的行為主體，屬于內(nèi)部評(píng)價(jià)，忽略了行業(yè)、社會(huì)為評(píng)價(jià)主體的外部評(píng)價(jià)，具有一定的片面性；其次，這些評(píng)價(jià)主體均屬于職業(yè)勞動(dòng)力的供給方，屬于供給評(píng)價(jià)，忽略了企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)為主體的需求評(píng)價(jià)，容易造成人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相節(jié)，影響農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果。

2.2 評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

評(píng)價(jià)方法不科學(xué)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇、評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)方法等方面。首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇多為定性指標(biāo)，難以進(jìn)行量化處理，不可避免的具有一定的主觀性。其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇具有隨意性，針對(duì)性不夠；評(píng)價(jià)體系照搬照套，不符合自身實(shí)際情況，從而降低了評(píng)價(jià)體系的實(shí)用性和評(píng)價(jià)效果；第三，作為單一主體評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師、學(xué)生、企業(yè)等其他主體參與程度不高，其評(píng)價(jià)結(jié)論不權(quán)威，評(píng)價(jià)結(jié)果用途有限；第四，目前農(nóng)村職業(yè)教育評(píng)價(jià)方法多采用等級(jí)評(píng)定法，在指標(biāo)權(quán)重確定過(guò)程中的主觀性較大，評(píng)價(jià)結(jié)果也比較模糊，難以進(jìn)行量化比較。

2.3 重微觀評(píng)價(jià)輕宏觀評(píng)價(jià)

目前國(guó)內(nèi)對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育評(píng)價(jià)的研究主要局限于對(duì)微觀、中觀層面的評(píng)價(jià)。微觀評(píng)價(jià)主要傾向于對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果評(píng)價(jià)；中觀評(píng)價(jià)主要傾向于地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)學(xué)者較少?gòu)暮暧^層面對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展水平、發(fā)展效果進(jìn)行研究，無(wú)法系統(tǒng)衡量農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展效果與貢獻(xiàn)。

2.4 重結(jié)果評(píng)價(jià)輕信息反饋

從農(nóng)村職業(yè)教育評(píng)價(jià)的實(shí)際操作來(lái)看，各評(píng)價(jià)主體過(guò)度關(guān)注評(píng)價(jià)本身，“為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”，而較少關(guān)注對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和挖掘，不注重在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋問(wèn)題以及后續(xù)解決問(wèn)題。這樣農(nóng)村職業(yè)教育評(píng)價(jià)僅僅作為一種評(píng)價(jià)“形式”的存在，不利于農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展和提高。

2.5 重質(zhì)量評(píng)價(jià)輕效果評(píng)價(jià)

從農(nóng)村職業(yè)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，目前主要針對(duì)職業(yè)教學(xué)質(zhì)量、職業(yè)教育發(fā)展等方面的評(píng)價(jià)，很少有針對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效率、發(fā)展效果和社會(huì)貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，目前農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果的缺失，無(wú)法準(zhǔn)確、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果和社會(huì)貢獻(xiàn)，更無(wú)法促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的改進(jìn)完善。

3 湖北省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

3.1 發(fā)展效果評(píng)價(jià)體系維度結(jié)構(gòu)

農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果是一個(gè)復(fù)雜的具有多維度的概念，不僅要同時(shí)兼顧政府、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校和個(gè)人等各行為主體的組織或參與效果，而且也要同時(shí)兼顧農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)社會(huì)效益等各方面效益。因此，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的“系統(tǒng)工程”。根據(jù)湖北省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果評(píng)價(jià)的實(shí)際需要，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為四個(gè)維度。

3.1.1 學(xué)習(xí)度

學(xué)習(xí)維度主要是從農(nóng)村勞動(dòng)力主體而言，農(nóng)村勞動(dòng)力參與農(nóng)村職業(yè)教育的主要任務(wù)和目的是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提高技能水平。因此，學(xué)習(xí)維度是四個(gè)維度中最基礎(chǔ)的維度，主要評(píng)價(jià)農(nóng)村勞動(dòng)力的學(xué)習(xí)效果，本維度主要包括學(xué)習(xí)時(shí)間、理論知識(shí)掌握程度、實(shí)踐操作技能掌握程度三個(gè)方面。

3.1.2 滿(mǎn)意度

滿(mǎn)意是農(nóng)村職業(yè)勞動(dòng)力的供給方和需求方通過(guò)組織或參與農(nóng)村職業(yè)教育的實(shí)際感受與心理預(yù)期進(jìn)行對(duì)比的一種心理狀態(tài)。滿(mǎn)意度是對(duì)這種心理狀態(tài)的度量，是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果評(píng)價(jià)的一個(gè)重要維度。根據(jù)農(nóng)村職業(yè)教育各行為主體，滿(mǎn)意度主要包括政府滿(mǎn)意度、學(xué)校滿(mǎn)意度、個(gè)人滿(mǎn)意度、企業(yè)滿(mǎn)意度和社會(huì)滿(mǎn)意度。其中，政府滿(mǎn)意度、學(xué)校滿(mǎn)意度、個(gè)人滿(mǎn)意度屬于職業(yè)勞動(dòng)力供給方的滿(mǎn)意度；企業(yè)滿(mǎn)意度和社會(huì)滿(mǎn)意度屬于職業(yè)勞動(dòng)力需求方的滿(mǎn)意度。

3.1.3 應(yīng)用度

應(yīng)用度主要是從農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校和農(nóng)村勞動(dòng)力主體而言。對(duì)于農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校組織農(nóng)村勞動(dòng)力參與職業(yè)技能培訓(xùn)其主要在于實(shí)踐操作技能的傳授和學(xué)生技能應(yīng)用水平的提高；農(nóng)村勞動(dòng)力參與農(nóng)村職業(yè)教育的目的性很明確，不僅希望學(xué)習(xí)到實(shí)用的技術(shù)技能，而且更希望能夠職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)收益。因此，應(yīng)用度主要用以度量農(nóng)村勞動(dòng)力學(xué)以致用的能力和實(shí)際應(yīng)用程度。

3.1.4 投資收益度

投資收益度是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果評(píng)價(jià)體系中的核心維度，本維度主要是對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育各行為主體的投入和收益的度量。本文中的投資收益度主要包括投資成本和投資收益兩個(gè)方面，投資成本包括政府投資成本、職業(yè)學(xué)校投資成本、個(gè)人投資成本；投資收益主要包括學(xué)校投資收益和個(gè)人投資收益。因?yàn)檎鞴懿块T(mén)不是盈利單位，所以不包括在投資收益指標(biāo)中。農(nóng)村職業(yè)教育各行為主體共同分擔(dān)、投資，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)勞動(dòng)力順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的收益轉(zhuǎn)化。

綜上所述，學(xué)習(xí)度、滿(mǎn)意度、應(yīng)用度和投資收益度四個(gè)維度共同構(gòu)成了湖北省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果評(píng)價(jià)的維度結(jié)構(gòu)。四個(gè)維度既相互關(guān)聯(lián)，也相互獨(dú)立，各維度均可以獨(dú)立設(shè)置相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，各維度評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合形成了湖北省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3.2 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果評(píng)價(jià)體系框架

湖北省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果評(píng)價(jià)體系框架應(yīng)該從湖北省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際出發(fā)，從多維度、多層次和多方位構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性和操作性的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果評(píng)價(jià)體系，對(duì)湖北省農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展效果和社貢獻(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)，對(duì)提高湖北省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展水平，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力順利就業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文在四個(gè)維度的基礎(chǔ)上運(yùn)用復(fù)合指標(biāo)法構(gòu)建湖北省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果評(píng)價(jià)體系框架，以更全面、真實(shí)地評(píng)價(jià)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展效果和社會(huì)貢獻(xiàn)。本評(píng)價(jià)體系框架分為學(xué)習(xí)度、滿(mǎn)意度、應(yīng)用度和投資收益度四個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，十五個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，每個(gè)二級(jí)指標(biāo)又包含若干評(píng)價(jià)內(nèi)容。具體指標(biāo)含義見(jiàn)表1。

4 結(jié)論

湖北省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展效果評(píng)價(jià)體系框架主要是對(duì)發(fā)展效果和社會(huì)貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中既要強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)論的重視，也要重視在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋問(wèn)題和解決問(wèn)題，這才是評(píng)價(jià)體系存在的根本意義。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)方法可采用單項(xiàng)評(píng)價(jià)、組合評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等方法，根據(jù)實(shí)際情況選擇科學(xué)評(píng)價(jià)方法；在具體操作過(guò)程中權(quán)重確定、評(píng)價(jià)方法盡量客觀、量化，避免主觀性。另外，由于各地區(qū)實(shí)際情況有差異，各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)不同，因此，在應(yīng)用評(píng)價(jià)體系時(shí)要根據(jù)實(shí)際需求對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h和修改。

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[3]廖秀珍.職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2011.

[4]賈璇，徐大真.關(guān)于職業(yè)教育滿(mǎn)意度研究的文獻(xiàn)分析[J].職業(yè)教育研究，2016，（5）.

第9篇：法治教育效果范文

[中圖分類(lèi)號(hào)] R174 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2014）03（a）-0084-02

2011年8月國(guó)務(wù)院新印發(fā)了《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020）》，明確指出：兒童時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的機(jī)會(huì)和條件，最大限度的滿(mǎn)足兒童的發(fā)展需要，發(fā)揮兒童潛能，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)，以及國(guó)民教育意識(shí)的提升，人們對(duì)兒童身心健康的全面發(fā)展越來(lái)越重視[1]。研究發(fā)現(xiàn)3歲以下嬰幼兒正經(jīng)歷心理、神經(jīng)及其他個(gè)系統(tǒng)的快速發(fā)展階段，這一時(shí)期的教育內(nèi)容及方法對(duì)嬰幼兒影響很大，直接影響到嬰幼兒人格、智能以及心理的形成與發(fā)展，這一階段具有較強(qiáng)的可塑性，除了先天因素外，通過(guò)外界有效、良好的教育、影響對(duì)嬰幼兒身心全面發(fā)展有重要作用[2]。早期教育關(guān)乎兒童的未來(lái)，也關(guān)乎國(guó)家、社會(huì)的未來(lái)，因此通過(guò)良好的早期教育不僅可以促進(jìn)兒童的發(fā)展，對(duì)未來(lái)全民素質(zhì)的提高以及國(guó)家的發(fā)展都有重要意義。在這一教育發(fā)展趨勢(shì)下，該院開(kāi)設(shè)0～3歲嬰幼兒早期教育與研究多年，且效果顯著，現(xiàn)將該院2009年8月―2013年5月期間，214例嬰幼兒接受早期教育效果進(jìn)行分析，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院214例接受早教嬰幼兒，作為觀察組，其中男118例，女96例，平均年齡（1.8±1.6）歲，同時(shí)隨機(jī)選取常規(guī)保健嬰幼兒206例，作為對(duì)照組，將兩組嬰幼兒各方面發(fā)展情況進(jìn)行對(duì)比分析。

1.2 選取標(biāo)準(zhǔn)

兩組嬰幼兒均健康正常，無(wú)早產(chǎn)、窒息問(wèn)題，以及其他遺傳性疾病和感染疾病。

1.3 早教方法

對(duì)照組幼兒，在出生后每6個(gè)月進(jìn)行頭圍、體重、身長(zhǎng)等常規(guī)內(nèi)容的檢測(cè)，以及營(yíng)養(yǎng)搭配、喂養(yǎng)方法、疾病預(yù)防與指導(dǎo)等常規(guī)保健服務(wù)，家長(zhǎng)可自行對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)。接受早期教育嬰幼兒除以上常規(guī)保健內(nèi)容外，我院參照鮑秀蘭0～3歲教育大綱[3]，根據(jù)嬰幼兒實(shí)際月齡制定早教方案，為嬰幼兒早期教育提供具體訓(xùn)練內(nèi)容和方法。早教方案涉及智力發(fā)育、潛能開(kāi)發(fā)、心理發(fā)育、語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)變能力，以及嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育等多項(xiàng)內(nèi)容。為更好的完成該次試驗(yàn)早教訓(xùn)練計(jì)劃，需向家長(zhǎng)說(shuō)明各項(xiàng)測(cè)試的結(jié)果以及早期教育的意義，使家長(zhǎng)能夠充分配合早教方案，以期達(dá)到更好的效果。

根據(jù)嬰幼兒不同年齡段發(fā)育特征，進(jìn)行相應(yīng)的早期教育訓(xùn)練。不足1歲的嬰幼兒需每天進(jìn)行視、聽(tīng)、觸摸等新生兒時(shí)期的感知和動(dòng)作訓(xùn)練，比如鮮艷色彩的刺激，以及播放適合新生兒時(shí)期的多種風(fēng)格音樂(lè)等；滿(mǎn)3個(gè)月以上的嬰幼兒可進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、做、口型模仿等多項(xiàng)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)幼兒的情感溝通、語(yǔ)言表達(dá)和思考的能力。接受早期教育嬰幼兒，還需根據(jù)實(shí)際月齡進(jìn)行相應(yīng)跟蹤檢查，不足1歲嬰幼兒，需每個(gè)月進(jìn)行檢查，1～2歲嬰幼兒每2個(gè)月檢查1次，2～3歲嬰幼兒每3個(gè)月檢查1次。并參照嬰幼兒智力量表分別對(duì)社交行為、適應(yīng)能力、精細(xì)動(dòng)作，以及MDI、PDI進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果制定更貼切幼兒實(shí)際情況的早教方案，以期達(dá)到良好效果。

1.4 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

檢測(cè)結(jié)果劃分標(biāo)準(zhǔn)：≥130分為優(yōu)秀，分?jǐn)?shù)在110～129之間為聰明，90～109之間為中等，80～89之間為中下，70～79之間為偏低，分?jǐn)?shù)

1.5 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x-±s）表示，采用t檢驗(yàn)進(jìn)行比較。

2 結(jié)果

2.1 兩組嬰幼兒常規(guī)保健檢測(cè)比較

兩組嬰幼兒在常規(guī)保健檢測(cè)中，沒(méi)有明顯差異，兩組嬰幼兒頭圍、身長(zhǎng)、體重、發(fā)育等常規(guī)檢測(cè)內(nèi)容，各項(xiàng)指標(biāo)均在正常范圍內(nèi)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見(jiàn)表1。

2.2 兩組嬰幼兒心理、智能方面的比較

通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)兩組嬰幼兒在智能、心理等多項(xiàng)檢測(cè)結(jié)果中，具有明顯差異，在語(yǔ)言、社交行為、適應(yīng)能力、精細(xì)動(dòng)作，以及MDI、PDI測(cè)試中，早教幼兒明顯優(yōu)于常規(guī)保健幼兒，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

該次試驗(yàn)研究結(jié)果顯示，兩組嬰幼兒在常規(guī)檢查中均符合正常標(biāo)準(zhǔn)，但接受早期教育的嬰幼兒在語(yǔ)言、社交、精細(xì)動(dòng)作、適應(yīng)能力等方面均比常規(guī)保健幼兒體現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)。

3.1 嬰幼兒早期教育優(yōu)勢(shì)

該次試驗(yàn)對(duì)比研究表明，0～3歲嬰幼兒開(kāi)展早期教育，對(duì)孩子的腦部發(fā)育、心理成長(zhǎng)以及溝通、適應(yīng)能力等都具有非常重要的有益影響，實(shí)驗(yàn)研究資料顯示，接受早期教育的嬰幼兒在心理、語(yǔ)言溝通、社會(huì)行為、精細(xì)動(dòng)作、環(huán)境適應(yīng)能力，以及MDI、PDI測(cè)試中，各項(xiàng)檢測(cè)結(jié)果均明顯優(yōu)于常規(guī)教育幼兒，通過(guò)有效開(kāi)展嬰幼兒早期教育，可以促進(jìn)嬰幼兒心理、智能的發(fā)展，開(kāi)發(fā)幼兒觀察思考、溝通交流、精細(xì)動(dòng)作等多項(xiàng)潛能，同時(shí)有助于嬰幼兒健康人格、氣質(zhì)的培養(yǎng)與形成，為未來(lái)的健康成長(zhǎng)奠定正確方向與基礎(chǔ)。

3.2 嬰幼兒早教重要性

嬰幼兒0～3歲期間是大腦逐漸發(fā)育、成熟的重要階段，幼兒的可塑性和開(kāi)發(fā)性都很高，也是開(kāi)展早期教育的重要時(shí)期，這一時(shí)期開(kāi)展早期教育有利于嬰幼兒各項(xiàng)潛能的挖掘與開(kāi)發(fā)。有資料顯示，我國(guó)兒童發(fā)育程度與行為能力普遍存在偏差，偏離率為10%～20%[4]，這與兒童在嬰幼兒時(shí)期家長(zhǎng)缺乏正確、有效的教育指導(dǎo)方式，以及相應(yīng)外界環(huán)境刺激有密切關(guān)系，而嬰幼兒早期教育工作則是彌補(bǔ)當(dāng)前中國(guó)普遍存在的這一教育缺憾，其性質(zhì)是開(kāi)發(fā)幼兒智力和社交潛能，培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)。

對(duì)于0～3歲的幼兒，通過(guò)日常撫摸、按摩對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育也有一定的影響，這些早教日常訓(xùn)練可以刺激幼兒的皮膚，調(diào)節(jié)內(nèi)服功能以及血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，從而促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及智能發(fā)育，特別是0～1歲的幼兒，此時(shí)是幼兒提升獲取能力的重要時(shí)期，給予良好的環(huán)境刺激和感知、智力等訓(xùn)練對(duì)幼兒腦結(jié)構(gòu)與功能的生長(zhǎng)發(fā)育有重要影響[5]，因此，通過(guò)必要的早教訓(xùn)練，可以在黃金期內(nèi)提升幼兒聽(tīng)力、爬行、定向能力和視覺(jué)追蹤等方面的能力，促進(jìn)幼兒獲得更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

科學(xué)研究表明，人體全腦功能的狀態(tài)如何，取決于智力多元性和腦功能的定位性[6]，而這兩個(gè)決定性因素的培養(yǎng)與形成與嬰幼兒生長(zhǎng)、發(fā)育黃金期的心理、智力開(kāi)發(fā)有密切關(guān)系，根據(jù)嬰幼兒實(shí)際月齡進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)以及交往能力的訓(xùn)練，有利于幼兒良好氣質(zhì)的培養(yǎng)和腦功能的開(kāi)發(fā)，因此，在嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，開(kāi)展早教訓(xùn)練對(duì)兒童應(yīng)變能力、自信心、心理、智能等方面的發(fā)育和成長(zhǎng)具有重要意義。