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第1篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】新課改 體育教學(xué)

因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)受應(yīng)試觀念的影響，各個(gè)學(xué)校無(wú)論是在課程數(shù)量設(shè)置，還是在上課時(shí)間安排上，“犧牲”最多的就是體育課，體育課往往被放在快放學(xué)的最后那節(jié)課，而且學(xué)校有活動(dòng)被耽誤的還是體育課。在這樣的形勢(shì)下，無(wú)論是體育課教師還是學(xué)生都慢慢形成體育課不重要的錯(cuò)誤認(rèn)知，所以舊的體育課課堂教學(xué)效果是非常差的。

體育新課程的實(shí)施給我們的體育課堂教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)。但在具體的實(shí)踐過(guò)程中，形勢(shì)并沒(méi)有像我們所預(yù)料的那樣樂(lè)觀，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。如，在教學(xué)過(guò)程中有些教師教學(xué)方法陳舊，學(xué)生上課的積極性依然較差等等。這些現(xiàn)象歸結(jié)起來(lái)都是與新課程理念下的體育課堂的要求相違背的，從而導(dǎo)致了體育課堂教學(xué)效率低，嚴(yán)重阻礙了體育新課改的更好實(shí)施。所以理解新課程的教學(xué)含義，把握體育新課程教學(xué)原則，對(duì)于正確實(shí)施體育新課程的教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、如何正確理解新課程的含義

我們一直在說(shuō)，做好中學(xué)體育教學(xué)首先就要以新課程理念為指導(dǎo)，那么究竟該如何理解新課程理念呢？在我們體育教學(xué)過(guò)程中新課程理念是這樣要求的：新課改下的體育課堂教學(xué)要把學(xué)生的健康第一定為課程的中心目標(biāo)，也就是我們通常所強(qiáng)調(diào)的一切為了孩子的健康發(fā)展。但是這里所說(shuō)的“健康”不單單指我們體育課所強(qiáng)調(diào)的身體健康，還包括心理健康、社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)與參與、運(yùn)動(dòng)與技能這四個(gè)方面。這就要求我們體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中不僅要掌握體育技能的專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)，還應(yīng)掌握體育生理、心理、衛(wèi)生健康、社會(huì)安全等一系列的技能，意味著我們教師要在新課程理念下不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，從而形成正確的、完善的、全新的教學(xué)觀。

二、新課程下的體育教師角色的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)要求：在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，是課堂的主題，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中是主導(dǎo)。這就要求在全新的課堂理念下，我們體育教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往把大部分精力放在了把知識(shí)傳授給學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)上，而學(xué)生能不能接受，能接受多少，往往被忽略掉了。應(yīng)新課標(biāo)要求我們必須研究怎樣讓學(xué)生領(lǐng)悟教材所要求的內(nèi)容，教師最終成為知識(shí)和學(xué)生之間有效溝通的橋梁，這就是導(dǎo)學(xué)者的角色。

其次，教師還要在課堂教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生的傾聽(tīng)者和合作者。新課改強(qiáng)調(diào)生生之間、師生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)可以增進(jìn)師生之間的了解，更有利于知識(shí)的傳播。體育不同于其他科目，有自己的獨(dú)特性，特別是上課地點(diǎn)在室外和親自動(dòng)手這兩個(gè)特點(diǎn)。有些體育活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生是初次接觸，必須要了解學(xué)生的心理感受，所以要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在傾聽(tīng)過(guò)程中，我們就會(huì)比較明確的了解學(xué)情，可以針對(duì)具體的學(xué)情變化來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)。同時(shí)，對(duì)于某些體育項(xiàng)目，教師可以與學(xué)生共同參與，在和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)親自示范，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且也可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正，這樣會(huì)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

中學(xué)生都有這樣的特點(diǎn)：他們精力充沛，喜歡刺激和新奇，感情豐富，思維敏捷，容易接受外部信息，但自制力較差，表現(xiàn)在體育課堂上就是好奇心大，好勝心強(qiáng)，娛樂(lè)興趣大，不喜歡長(zhǎng)時(shí)間約束于某個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目。

在這樣的情況下，我們必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，精心合理地設(shè)計(jì)安排我們的體育課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

首先，要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛(ài)好。學(xué)生的興趣是學(xué)生求知的前提，在學(xué)生學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而樂(lè)學(xué)。而對(duì)那些學(xué)生不太喜歡的知識(shí)，要及時(shí)予以引導(dǎo)和說(shuō)明，并調(diào)整方法，盡可能的增強(qiáng)知識(shí)的趣味性。

其次，結(jié)合學(xué)生好表現(xiàn)的心理，組織形式多樣的體育活動(dòng)，進(jìn)一步通過(guò)活動(dòng)來(lái)鞏固知識(shí)。比如，現(xiàn)在中學(xué)籃球項(xiàng)目的逐步深入開(kāi)展，可以組織多種形式的比賽，如三人制、五人制、班級(jí)籃球?qū)官?、師生籃球?qū)官惖龋瑢W(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中體驗(yàn)了知識(shí)，體驗(yàn)了快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了集體意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)。

再次，我們體育教師也要充分把握體育課外活動(dòng)課、體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)這些學(xué)生關(guān)注的體育事件，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)，合理的安排，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)的理性認(rèn)知，并樹(shù)立終身的體育精神。

結(jié)束語(yǔ)

總之，我國(guó)教學(xué)改革的深入開(kāi)展和新課標(biāo)的實(shí)施，給我們體育工作中帶來(lái)了工作上的新要求，每位體育教師既是新課標(biāo)的執(zhí)行者，又是不斷試驗(yàn)、完善和豐富新課標(biāo)的創(chuàng)造者?，F(xiàn)代生活方式要求體育教育的最終歸宿是實(shí)現(xiàn)體育的生活化，體育教師應(yīng)成為體育文化的傳播者和學(xué)生終身體育的引路人。體育教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擁有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和廣博精深的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，始終處于體育學(xué)科知識(shí)發(fā)展的前沿，提高駕馭教研的整體能力，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，成為課程改革前沿探索的先鋒。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鐘啟泉，季瀏，胡增犖 . 體育教育展望 . 華東師范大學(xué)出版社，2001.

第2篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

論文摘要：為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高等學(xué)校體育課程不斷地改革，已經(jīng)成了學(xué)校體育的核心問(wèn)題。在新課改背景下，體育教師應(yīng)該重新對(duì)角色進(jìn)行定位，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與內(nèi)容，提高自身的教研能力，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，從而更好地適應(yīng)體育課程改革的要求。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，各學(xué)科都在大力進(jìn)行教學(xué)改革。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)逐漸產(chǎn)生變化，體育教學(xué)與過(guò)去有了較大的不同，體育教學(xué)得到了應(yīng)有重視，培養(yǎng)學(xué)生的能力成為教學(xué)工作中的主要目的。新的人才培養(yǎng)模式，也對(duì)體育教師在職業(yè)素質(zhì)與能力上提出了更高的要求。在這一背景下，體育教師應(yīng)從自身出發(fā)，盡快地適應(yīng)這種需求，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育思想，以體育教育的目標(biāo)和素質(zhì)教育的訴求為己任，將“健康第一”、“終身體育”的思想在學(xué)校課程中得以落實(shí)，有利于每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、高等學(xué)校體育教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

（一）身體素質(zhì)

體育相對(duì)于其他學(xué)科有其特殊性，作為一名體育教師，應(yīng)該具備良好的運(yùn)動(dòng)能力，運(yùn)動(dòng)能力包括了體能與技能。對(duì)技術(shù)動(dòng)作的示范能力是體育教師的基本素質(zhì)，同時(shí)在力量、速度、柔韌、靈敏等各方面也應(yīng)有良好的素質(zhì)表現(xiàn)。因此，體育教師要堅(jiān)持在課堂上與學(xué)生共同練習(xí)，還要堅(jiān)持在課外的輔助練習(xí)，這也是保持穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的需要。

（二）知識(shí)素質(zhì)

在素質(zhì)教育不斷推薦的今天，德智體美各方面教育交叉融匯，不同學(xué)科門(mén)類(lèi)互相滲透影響，對(duì)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)也產(chǎn)生了更高的要求。首先，體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師要更為密切的接觸學(xué)生，各方面交流也更豐富，這就要求高校體育教師不僅要具備本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須有順應(yīng)時(shí)展的新知識(shí)的儲(chǔ)備、新教學(xué)理念的執(zhí)行、新思想觀念的更新。這樣，才能在與學(xué)生的交流中施以積極的影響，獲得學(xué)生的尊重。

（三）心理素質(zhì)

相對(duì)智育、德育，我國(guó)對(duì)體育的重視程度不足，加之應(yīng)試教育的負(fù)面影響，社會(huì)對(duì)體育教育仍然存在一定程度的偏見(jiàn)。學(xué)校對(duì)體育教育資金投入少、教育訓(xùn)練條件差、工作十分辛苦。面對(duì)這種情況，體育教師不能撂擔(dān)子、滿(mǎn)腹牢騷、一蹶不振，而應(yīng)該保持堅(jiān)定的理想信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志。高校體育教育是一項(xiàng)崇高的使命，需要體育教師在教學(xué)條件差、社會(huì)認(rèn)同感不強(qiáng)的條件下，提高自身的心理素質(zhì)，而體育教師的心理素質(zhì)最核心的體現(xiàn)是意志力。教師的意志自覺(jué)性體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的社會(huì)意義認(rèn)識(shí)上，工作態(tài)度的明確上；意志的果斷性體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)中突況的處理；意志自制性體現(xiàn)在體育教師能夠在復(fù)雜環(huán)境中控制情緒，調(diào)整心態(tài)，應(yīng)對(duì)困難。

二、高等學(xué)校體育教師應(yīng)具備的能力

（一）應(yīng)變能力

體育教學(xué)與其他門(mén)類(lèi)學(xué)科的最大區(qū)別在于：是以學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)為主，而且學(xué)生以群體的方式接受長(zhǎng)時(shí)間的室外教學(xué)。也正是由于體育教學(xué)有這樣的特點(diǎn)，突況、外界干擾較易發(fā)生，這就要求體育教師有較高的應(yīng)變能力。教師不能單純得按照教案機(jī)械得進(jìn)行授課，導(dǎo)致遇到問(wèn)題毫無(wú)對(duì)策，而應(yīng)時(shí)刻保持警醒，能夠采用正確的方式處理突然問(wèn)題。這種應(yīng)變能力的培養(yǎng)，主要來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)的積累和自身開(kāi)闊視野多學(xué)習(xí)、多了解。

（二）教學(xué)研究能力

體育教師的教學(xué)研究能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、通過(guò)體育教育提高學(xué)生的身體素質(zhì)、思想覺(jué)悟、心理素質(zhì)的能力；2、基本教學(xué)計(jì)劃的制定、掌握教材教法、全面的運(yùn)動(dòng)技能、正確的示范、組織競(jìng)賽、裁判等；3、參與比賽、指導(dǎo)訓(xùn)練能力，參加各級(jí)各類(lèi)比賽能夠制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃、分析比賽情況、運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)、臨場(chǎng)指導(dǎo)的能力。體育教學(xué)研究能力是體育教師必備的一項(xiàng)基本能力。體育教師教研能力最直接的體現(xiàn)是上好一節(jié)體育課，讓學(xué)生通過(guò)課堂身心得到真正的鍛煉。教師要通過(guò)每一次的體育教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升到更高的理論高度，用這樣的理論再去提高教學(xué)水平，推動(dòng)整個(gè)體育教育的發(fā)展。目前，受到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的影響，很多高校教師更注重的是評(píng)級(jí)、評(píng)職稱(chēng)。因而，教學(xué)研究反而成為教師投入較少精力的方面，以致教學(xué)研究室的基本職能缺失，學(xué)校體育教師的教學(xué)研究能力不能得到很好的培養(yǎng)。在這樣的背景下，體育教師要以身作則更注重自身積累，使高校體育教學(xué)保持活力，持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。事實(shí)上，在當(dāng)今高等教育大眾化的推進(jìn)過(guò)程中，我們的教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控等課題大有學(xué)問(wèn)可做。加強(qiáng)教學(xué)研究，無(wú)論是對(duì)提高教師的教學(xué)素養(yǎng)還是學(xué)術(shù)素養(yǎng)都是大有益處的。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐能力

高校體育教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力，主要包括：預(yù)測(cè)能力、調(diào)查能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?xiě)作能力等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育體制的改革，現(xiàn)在高校體育教師的學(xué)歷大多在學(xué)士以上，但學(xué)歷只能說(shuō)明專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的水平，體育教育教學(xué)工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不一定完整，大多缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等知識(shí)。因此，需要廣大體育教育工作者更廣泛的學(xué)習(xí)的知識(shí)，不僅要教書(shū)更要育人，不僅要提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)更要更新教育理念。

四、總語(yǔ)

每一位體育教師都是新課標(biāo)的執(zhí)行者，需要不斷的實(shí)驗(yàn)、完善和豐富新課標(biāo)。隨著高等教育的大眾，高校體育教師還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擁有厚實(shí)的文化內(nèi)涵和廣博的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，始終走在體育教學(xué)知識(shí)的前沿。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，成為走在時(shí)代前列的新型體育教師。

參考文獻(xiàn)

[1]曲宗湖，顧淵彥.21世紀(jì)體育課程新論叢書(shū)體育教師教育課程改革[M].北京：人民體育出版社，2006：26.

第3篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞] 新課改 中職體育 有效教學(xué) 策略

一、對(duì)“有效教學(xué)”和“中職體育有效性課堂教學(xué)策略”內(nèi)涵的理解

有效教學(xué)理論認(rèn)為,有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為主旨,強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,提供教學(xué)方式的多樣化,同時(shí)有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提,以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì),以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。有效教學(xué)包含三重意蘊(yùn):教學(xué)要有效(教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合)、有效率(教學(xué)的投入與產(chǎn)出符合一定的比率)和有效益(教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn))。中職體育有效性課堂教學(xué)策略,是為了達(dá)到中職體育教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。中職體育有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是按照國(guó)家教育方針和課程計(jì)劃的要求,在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn),依據(jù)中職體育課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱),結(jié)合中職體育教學(xué)設(shè)施和最佳的教學(xué)方式,使全體學(xué)生都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)又體現(xiàn)個(gè)體差異的不同發(fā)展的師生共同活動(dòng)。

二、體育課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)教學(xué)技術(shù)層面問(wèn)題

體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教學(xué)、實(shí)施評(píng)價(jià)的依據(jù),是教材編寫(xiě)的依據(jù),也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的依據(jù)。教師在備課過(guò)程中,對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)看這節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)是如何表述的,注意分析課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的適切度。標(biāo)準(zhǔn)中的“點(diǎn)”一般對(duì)應(yīng)教材中“面”,并且內(nèi)容的順序和教材中的表達(dá)順序往往不一致,課標(biāo)和教材表達(dá)之間存在著一致性和差異性,其中差異性體現(xiàn)了教材編寫(xiě)專(zhuān)家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對(duì)實(shí)際教學(xué)的考慮。體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的“空間”,為教師創(chuàng)造性使用教材在更大程度上增加了可能。例如,教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,在教學(xué)中對(duì)教材的具體教學(xué)內(nèi)容,在使用的順序等方面進(jìn)行調(diào)整,從而引發(fā)體育教師的教學(xué)探索。

師生關(guān)系的構(gòu)建與有效的體育課堂交流。在新課改下,師生關(guān)系是平等的,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者。教育家布魯姆說(shuō):“有效的教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開(kāi)始時(shí)就知道教師期望他們做什么,那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！痹隗w育教學(xué)活動(dòng)中,要追求教學(xué)方式、交流模式的多樣化,避免教學(xué)過(guò)程形式化、程序化;避免把“對(duì)話交流”變成“問(wèn)答”,提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在師生交流活動(dòng)中,要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的流暢和完整;注意改進(jìn)課堂交流模式,提高學(xué)生的參與度和參與質(zhì)量;綜合運(yùn)用紀(jì)律控制、目標(biāo)控制和評(píng)價(jià)控制等方法,培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力。通過(guò)調(diào)整教學(xué)雙方的活動(dòng),促進(jìn)體育有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

開(kāi)發(fā)和使用體育課程資源,促進(jìn)有效教學(xué)。要努力探索體育課程資源的優(yōu)化,明確體育教科書(shū)作為核心課程資源的地位;要注意研究課程資源的多樣化、系列化與教學(xué)有效性之間的關(guān)系;鼓勵(lì)建立符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)需要的課程資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)課程資源區(qū)域內(nèi)的充分利用。(1)開(kāi)發(fā)課程資源,要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),避免脫離實(shí)際教學(xué)要求、脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)象。(2)注意課程資源的使用策略,把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),努力使課程資源的使用效率做到最優(yōu)。要有符合教學(xué)需要的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),繁簡(jiǎn)得當(dāng),難易適度。(3)新課改下的體育教師,應(yīng)擁有自己的課程資源視角,體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)造力。(4)要注意體育課程資源的科學(xué)性、健身性,注意防止和避免忽視教科書(shū),把聯(lián)系實(shí)際變成一種“裝飾”的教學(xué)傾向。

完善體育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教育增值。實(shí)施有效教學(xué),需要評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性。評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容包括:有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與度和師生合作三個(gè)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是教師與學(xué)生在課堂上的活動(dòng)及效果。對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià),涉及教師對(duì)學(xué)科知識(shí)、技術(shù)技能的掌握、對(duì)學(xué)生的了解,以及教師的教學(xué)技巧等。例如,提問(wèn)、啟發(fā)和組織討論技巧,師生交流與合作的狀態(tài),還包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,教學(xué)時(shí)間和各種教學(xué)資源的有效利用等。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,在于學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生是否積極地學(xué)練思考;教師是否采用了易于學(xué)生理解的方式,是否強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),把教學(xué)的空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓教師和學(xué)生共同成為課堂的主角,并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成。發(fā)揮評(píng)價(jià)作用的關(guān)鍵在教師,教師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),如體育作業(yè)問(wèn)題、測(cè)試結(jié)果,判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,反思教學(xué),分析教學(xué)問(wèn)題,反饋調(diào)整教學(xué),及時(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性。

三、中職體育有效性課堂教學(xué)策略

1.達(dá)成目標(biāo)的多元性策略。體育教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的依據(jù)。中職體育每堂課教學(xué)目標(biāo)的確立,都要以體育課程的“課程目標(biāo)”、“水平目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn),從3個(gè)維度來(lái)表述。三維目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體,是達(dá)成課堂教學(xué)多元性目標(biāo)策略的具體內(nèi)容。

2.探究興趣的持久性策略。新課標(biāo)重視對(duì)體育問(wèn)題的探究。現(xiàn)代心理學(xué)研究指出:學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程,而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,要把獲取知識(shí)的過(guò)程與方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),過(guò)程不僅有手段價(jià)值,過(guò)程本身也具有目的性?xún)r(jià)值。這種探究過(guò)程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,所以,對(duì)探究體育問(wèn)題的提出――課堂教學(xué)的開(kāi)始,教師要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,“引發(fā)”學(xué)生的探究興趣;探究體育問(wèn)題得以展開(kāi)――課堂教學(xué)的深入,要“保持”學(xué)生的探究興趣;探究體育問(wèn)題得以解決――課堂教學(xué)的收尾,要“再現(xiàn)”學(xué)生的探究興趣。

引發(fā)探究過(guò)程中興趣持久性的策略要求:讓學(xué)生聯(lián)系鮮活的生活情境、聯(lián)系豐富的社會(huì)生活和聯(lián)系發(fā)展的體育科技;只有親自經(jīng)歷和體驗(yàn)了趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程,才能喚起學(xué)生探索和創(chuàng)新的火花,才能培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、不迷信權(quán)威的科學(xué)精神,才能提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力。

3.師生關(guān)系的融洽性策略。融洽的師生關(guān)系,是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一,是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值和生命意義的具體體現(xiàn)之一。為此,師生關(guān)系融洽性策略要求:(1)尊師愛(ài)生、相互配合;(2)民主平等、和諧親密;(3)互動(dòng)共享、教學(xué)雙贏;(4)轉(zhuǎn)變角色、健全人格。其中第四點(diǎn)是師生融洽關(guān)系的核心因素。它要求教師轉(zhuǎn)變4種角色:①由知識(shí)的傳承者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者;②由課程的接受者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者、開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者;③由教學(xué)的實(shí)踐者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者;④由單一的管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者和激勵(lì)者。這些角色相互滲透和聯(lián)系,統(tǒng)一于課堂的活動(dòng)中。從教師角色看,上課是為追求生命的增值而工作;從學(xué)生角色看,上課是創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮和三維目標(biāo)全面生成的過(guò)程。所以,教師要不斷提升自己,目的是影響和吸引學(xué)生,使師生關(guān)系更平等、融洽,給學(xué)生以安全的心理支持,從而創(chuàng)設(shè)生命論的課堂氛圍。

4.方式方法的多樣化策略。(1)課堂教學(xué)培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生的自主性。自主性學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)練的過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn),充分體現(xiàn)預(yù)期性、參與性、自控性、創(chuàng)新性和有效性為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。該策略程序是:質(zhì)疑,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)――釋疑,自主學(xué)練――討論,群體參與總結(jié),教師歸納提升――拓展,應(yīng)用鞏固?？梢?jiàn),自主學(xué)練突出體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生元認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力的要求。(2)調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,個(gè)人難以解決的學(xué)習(xí)任務(wù),經(jīng)個(gè)體發(fā)散地收集“資料”,最后交流、完善,得出正確結(jié)論。合作中的教與學(xué)多維互動(dòng),形成學(xué)習(xí)“共同體”,通過(guò)引導(dǎo),設(shè)置情境,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使學(xué)生對(duì)知識(shí)自主建構(gòu),培養(yǎng)了合作能力、交往意識(shí)、相互協(xié)調(diào)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。該策略的基本程序?yàn)?確定主題――小組設(shè)計(jì)――安排課堂形式――呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容――實(shí)踐活動(dòng)――總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。(3)注重課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀同時(shí)得到發(fā)展。其程序是:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境――提出問(wèn)題――選擇問(wèn)題解決方式――方式的執(zhí)行評(píng)價(jià)結(jié)果。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái),目的是發(fā)展探究能力,“培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度”。一般來(lái)說(shuō),人文體育內(nèi)容和人們的生活聯(lián)系密切,可有選擇地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。(4)注重學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要措施之一,是落實(shí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。教師不但要注意引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主式、合作式、探究式、問(wèn)題解決式、案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,通過(guò)“感知――理解――應(yīng)用”的思練過(guò)程得出結(jié)論,而且要對(duì)多種方式優(yōu)化組合。

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性策略。(1)注重課堂教學(xué)必須注入時(shí)代氣息。中職體育課堂教學(xué)要體現(xiàn)體育學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)內(nèi)容要與社會(huì)生活相聯(lián)系,并根據(jù)時(shí)展需要及時(shí)更新、補(bǔ)充,使課程具有動(dòng)態(tài)性和生長(zhǎng)性。(2)注重課堂開(kāi)放性課程資源的篩選。資源必須科學(xué)處理、精心篩選,尤其是要精選那些對(duì)學(xué)生的生活和終身體育鍛煉、發(fā)展有用的體育課程資源。其目的是儲(chǔ)備未來(lái)公民必備的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能,從而加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)體育課程的理解、體驗(yàn)和生成。(3)注重課堂教學(xué)多科整合的和諧性。中職體育新教材強(qiáng)調(diào)以整合的視野認(rèn)識(shí)、解決體育問(wèn)題,對(duì)突出體育學(xué)科特色,把運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)的有關(guān)目標(biāo)有機(jī)地整合起來(lái),強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)思維及多學(xué)科解決體育問(wèn)題的能力,豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)以及促進(jìn)體育學(xué)科綜合化改革等,均有重要意義。所以,新課標(biāo)下中職體育課堂教學(xué)要注重縱橫聯(lián)系、互相滲透,注重多學(xué)科整合的和諧性。(4)信息技術(shù)的融合性策略?！叭诤稀钡囊笫峭怀鲎鳛檎现鲃?dòng)因素的人的地位,并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的整合?！叭诤稀钡闹攸c(diǎn)是利用信息網(wǎng)絡(luò)資源搭建探究平臺(tái),力爭(zhēng)使互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容融合、與教學(xué)過(guò)程融合、與教學(xué)其他因素――教師、學(xué)生、教材的融合;融合的目的是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探究,提高新課堂教學(xué)的實(shí)效性。(5)反饋評(píng)價(jià)的綜合性策略。教師要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)等目標(biāo),設(shè)計(jì)出不同層次的知識(shí)、技術(shù)技能要求及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn);通過(guò)自評(píng)和他評(píng)等具有客觀性、全面性和科學(xué)性的評(píng)價(jià)方式,將學(xué)生主動(dòng)學(xué)練的興趣和情感內(nèi)化為主動(dòng)學(xué)練的動(dòng)力,從而提升學(xué)練體育的能力和促進(jìn)學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)習(xí)慣的形成。評(píng)價(jià)的功能由選拔性向診斷性、激勵(lì)性和發(fā)展性轉(zhuǎn)變,目的是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展、教師的提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。(6)整體反思的修正性策略。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)后,要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略實(shí)施后的評(píng)價(jià)反思,目的在于總結(jié)策略的得失。評(píng)價(jià)反思內(nèi)容有:從上述七大策略方面的反思;從教學(xué)效果中的反思;對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思;對(duì)教學(xué)理論的反思;從同仁的交流中反思等。只有通過(guò)整體反思的修正性策略,才能使教學(xué)策略更具有開(kāi)放性、有效性、靈活性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。

四、關(guān)注體育教育理念,反思體育教育的價(jià)值追求

愛(ài)因斯坦說(shuō):“世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物瞬即逝,但只有事物背后的本質(zhì)――理念是完美的永恒存在?！斌w育教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上,應(yīng)當(dāng)關(guān)注和追求理念的轉(zhuǎn)變和升華。體育有效教學(xué)的終極目標(biāo)取向是實(shí)現(xiàn)體育教育理想,發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身體健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力,使學(xué)生成為具有良好的體育素養(yǎng)的現(xiàn)代公民,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的體育和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的體育,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。體育教育應(yīng)該“有思想、有技能、有情感、有視角、有生活,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展自己,從而實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

應(yīng)當(dāng)明確指出,沒(méi)有哪一種教學(xué)方式是“最好的”。企圖在教學(xué)中只運(yùn)用某一種方式的認(rèn)識(shí)和做法是絕對(duì)錯(cuò)誤的。面對(duì)課程改革的“高原現(xiàn)象”,面對(duì)不同層面的問(wèn)題,應(yīng)樹(shù)立信心,轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué),使體育課堂向著課程改革的目標(biāo)邁進(jìn),實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)體育課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

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第4篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

一、影響體育教師教育觀適應(yīng)新課標(biāo)的原因

1.受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)觀念的影響。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)是體育課程的核心，教學(xué)過(guò)程以教師、課堂、書(shū)本為中心，忽視了與學(xué)生的交流、合作，沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐與勇于探索的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。且教材運(yùn)動(dòng)技術(shù)部分在編寫(xiě)上幾乎全是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，在教學(xué)思想上強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生體質(zhì)為主。而新課程則全面關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、心理感情和行為表現(xiàn)，反對(duì)體育課程競(jìng)技化，而不反對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本身。競(jìng)賽作為重要的教學(xué)手段被用于課堂的目的是為了有利于提高學(xué)生的興趣和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，教師重視的是“跟我做”，學(xué)生可以不知其然，更不必知所以然，只要“依樣畫(huà)葫蘆”，就被認(rèn)為是最好的教學(xué)效果。這種重技能的傳授式教學(xué)忽視了學(xué)生能力的提高和思想的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。而新課程重視學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納問(wèn)題，使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所提高。

3.受升學(xué)考試的影響。

受升學(xué)考試的影響，體育課完全是針對(duì)考試內(nèi)容的練習(xí)課。

二、教學(xué)方法的適應(yīng)

1.教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。

組織是教學(xué)活動(dòng)的前提和保證，教師這個(gè)角色重要，也最難當(dāng)，成功的教學(xué)源于教師良好的組織。首先，教師要設(shè)計(jì)好用什么樣的情緒營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生以最快的速度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。其次，教師還要提供適合的練習(xí)場(chǎng)地、時(shí)間、檢查練習(xí)并適時(shí)提供正確的反饋，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，教師在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，始終起一個(gè)指路人的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、分析、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.適應(yīng)新型師生關(guān)系。

現(xiàn)代社會(huì)的本質(zhì)是民主化，教育現(xiàn)代化必須教育民生化，沒(méi)有民主的師生關(guān)系就難以形成教育體系和現(xiàn)行教育制度。這就要求教師在教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言等教學(xué)技巧上做足功課，要轉(zhuǎn)變教育關(guān)系，擺正在教學(xué)中的師生位置，同學(xué)生建立既是師生又是互相學(xué)習(xí)的伙伴、朋友關(guān)系。

3.教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式向探究式轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者、引進(jìn)者的角色適應(yīng)。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)明確的練習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)鍛煉。同時(shí)當(dāng)學(xué)生在自主觀察、練習(xí)或討論時(shí)，要積極地去看，積極地去聽(tīng)，認(rèn)真地去感受學(xué)生的所思所想、所作所為，掌握課堂中的各種情況，并注意收集信息反饋。其次，教師還要給予學(xué)生心理上的支持，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生均有學(xué)習(xí)的潛力和能力，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)與他人友好相處及團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生通過(guò)相互對(duì)話、相互幫助達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，從而保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4.教師要成為教材的靈活決策者。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了原有的教師的執(zhí)行角色，賦予了教師決策的權(quán)力，要求教師不能僅僅把現(xiàn)成的教材作為教學(xué)的唯一內(nèi)容，不能消極地使用教材，而是應(yīng)該根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃、創(chuàng)造性地選擇和分析研究教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的范圍、深度和類(lèi)型來(lái)適應(yīng)學(xué)生的需要。

三、提高自身綜合素質(zhì)，做學(xué)者型教師

第5篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高中體育 思考 學(xué)習(xí)體育 方法

1新體育課程的理念

1.1堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想

促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，旨在促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.2激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，旨在說(shuō)明無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都要圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。

1.3以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位

以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，是新課程改革的核心問(wèn)題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面。多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造的能力。在體育教學(xué)中，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體新的教育理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。這既是實(shí)施素質(zhì)教育要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必需條件。

2高中體育教學(xué)的創(chuàng)新

2.1開(kāi)發(fā)和有效利用體育課程資源

體育課程改革的核心是教材的改革，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師大都圍繞著老大綱的幾個(gè)固定項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容變化小、教學(xué)形式單一，時(shí)間長(zhǎng)了不僅學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目了無(wú)興趣，就連體育教師也感到索然無(wú)味，使得體育課教學(xué)陷入到師生都不滿(mǎn)意的怪圈。而新課標(biāo)把選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的主動(dòng)權(quán)還給了教師，體育教師能在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)本地的氣候特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時(shí)因地制宜地開(kāi)發(fā)一些健身性、娛樂(lè)性強(qiáng)且具有地方特色的教學(xué)內(nèi)容，有的教師甚至把競(jìng)技體育素材加以變化運(yùn)用到平常的教學(xué)中，豐富了體育課程資源。鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā)，傳統(tǒng)及競(jìng)技教材的重組與改造，反過(guò)來(lái)又推動(dòng)了體育課程的改革。

2.2創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小開(kāi)始。實(shí)際上，兒童在幼年時(shí)期就常常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會(huì)用積木或手里的一切東西，在自己的床上、地板上、沙灘上、山溝里構(gòu)建自己想象中的天地。因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能，挖掘更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，在教學(xué)中，我們應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生提供創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí)，千萬(wàn)別“一棍子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會(huì)在這樣的情景中產(chǎn)生。

2.3探究式學(xué)習(xí)法

要讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。提起探究式學(xué)習(xí)，會(huì)給人一種很高深的感覺(jué)，似乎只有科學(xué)家才有探究世界奧秘的本領(lǐng)，小小一個(gè)學(xué)生能探究些什么呢？其實(shí)，探究行為是兒童的一種常見(jiàn)表現(xiàn)，他們從小就愛(ài)問(wèn)“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的看似簡(jiǎn)單、荒謬、愚蠢的問(wèn)題，從而使兒童越來(lái)越少地問(wèn)“為什么”、越來(lái)越少地探究這個(gè)世界。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于用最明確的結(jié)論告訴學(xué)生該怎么做、不該怎么做，學(xué)生只要照著做就行了，不必問(wèn)為什么，久而久之，學(xué)生的探究意識(shí)也就越來(lái)越淡漠。那么，在體育教學(xué)中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些約定俗成的事物去進(jìn)行探究。

2.4延伸性學(xué)習(xí)法

培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)是課程標(biāo)準(zhǔn)重視課程的延伸性。所謂延伸性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在體育課以外的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。教師應(yīng)重視學(xué)生延伸性學(xué)習(xí)的原因是，由于體育課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的體育知識(shí)和技能也就有限；現(xiàn)在流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很多，這些流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不可能都進(jìn)入課堂，但其中多數(shù)項(xiàng)目又很受學(xué)生歡迎，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。例如：可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)體育活動(dòng)，在節(jié)假日進(jìn)行體育活動(dòng)等。因此，體育教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外、校外的課程資源，積極進(jìn)行體育活動(dòng)，這有助于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，有助于學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面整體健康水平的提高。

2.5重視和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

體育與健康師資隊(duì)伍的建設(shè)，是體育與健康教學(xué)改革的保證。只有建立起一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，才能有效地提高體育與健康的教學(xué)質(zhì)量。我們認(rèn)為體育與健康教師隊(duì)伍中應(yīng)有相當(dāng)數(shù)量的骨干教師，這些教師應(yīng)具有現(xiàn)代教學(xué)理念和較高的教學(xué)素養(yǎng)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)廣博的體育知識(shí)與健康理論知識(shí)和堅(jiān)實(shí)體育技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較強(qiáng)科研能力和組織工作能力。對(duì)體育與健康課程的教學(xué)目的和要求有透徹的理解，能把握教學(xué)方向，能及時(shí)糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的某些傾向性的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在骨干教師的勞動(dòng)下還要有一批青年教師作教學(xué)隊(duì)伍中的主體，青年人朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神，對(duì)新生事物接受快，接受能力強(qiáng)，他們是我們體育與健康教師隊(duì)伍的主力軍。因此體育與健康課程要建立一支中年教師為骨干、青年教師為主體，并且使中青年教師團(tuán)結(jié)一致、配合默契、努力合作。如果能做到這一點(diǎn)，體育與健康教學(xué)工作就能繼續(xù)往開(kāi)來(lái)、蓬勃發(fā)展，我們體育與健康的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高，適應(yīng)21世紀(jì)學(xué)校教育的發(fā)展，終身教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司.2000年主要工作安排[J].中國(guó)學(xué)校體育，2000，（1）.

第6篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；有效性

體育教學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，體育課與其它課有明顯不同之處，體育課為學(xué)生提供了獨(dú)特開(kāi)闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，給學(xué)生充分觀察、思維、操作與實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，但也受時(shí)間、空間、場(chǎng)地器材、教學(xué)內(nèi)容、師生情感等因素的影響。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的課堂氣氛。

1 教學(xué)有效性的內(nèi)涵

1.1 教學(xué)有效性的定義

教學(xué)有效性的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有效性的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。體育課堂教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能針對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持高度的熱情并積極地投入到學(xué)練之中，并且通過(guò)多次的練習(xí)后，學(xué)生能夠喜歡甚至能夠引用所學(xué)的知識(shí)或技術(shù)動(dòng)作。

1.2 教學(xué)有效性的核心

教學(xué)有效性的核心是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的效益，也就是教學(xué)的質(zhì)量，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？課堂教學(xué)的效益要從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)評(píng)價(jià)，體育教學(xué)有效性的核心是學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面獲得實(shí)在的進(jìn)步與發(fā)展。

2 體育課堂教學(xué)有效性實(shí)施現(xiàn)狀

在課堂上，學(xué)生沒(méi)有主體地位可言，也沒(méi)有真正意義上的習(xí)得與掌握，相當(dāng)多的體育教師干什么事都只講投入，講主觀愿望如何，但卻不太講產(chǎn)出，特別是產(chǎn)出的效率和客觀效果。這與當(dāng)代教育自由平等的原則是相悖的。

小學(xué)體育教學(xué)無(wú)效與低效的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)目標(biāo)大而空，不具備可操作性；二是教育內(nèi)容既不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，又脫離學(xué)生的生活實(shí)際；三是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，不符合學(xué)生的身心特征及新課標(biāo)要求；四是教學(xué)資源的利用與整合不合理；五是教學(xué)方式方法呆板、生硬、無(wú)趣，不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)不了學(xué)生的興趣；六是學(xué)生在課堂上練習(xí)時(shí)間少，課堂強(qiáng)度、密度不夠；七是教學(xué)評(píng)價(jià)欠妥，重教輕學(xué)，最常見(jiàn)的就是知識(shí)技能或者情感、態(tài)度、價(jià)值觀單一缺失。歸納起來(lái)就是主體性缺失、創(chuàng)造性缺失、情感性缺失。從以上分析可見(jiàn)，進(jìn)行“小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的研究”對(duì)課程改革的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 提高小學(xué)體育課堂有效性的策略

3.1 提高體育教師的素養(yǎng)，更新教育理念

合格的體育教師必須在知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技能等方面有著比較厚實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中注重知識(shí)和技能傳授的同時(shí)更新或轉(zhuǎn)變教育理念，一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷傳授他們終身體育必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，使之養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為了最大程度地提高教學(xué)的有效性，必須在教學(xué)中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練為自覺(jué)的鍛煉行為。以前有相當(dāng)一部分的教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上基本采用“注入式”的方法，直接將教材中的知識(shí)與技能動(dòng)作生硬地強(qiáng)“塞”給學(xué)生。這種教學(xué)理念與方式需要體育教師去認(rèn)真研究和思考，真正做到“以人為本”的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

3.2 確定體育課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

是否能夠科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，直接影響到課堂的教學(xué)效果。 課的目標(biāo)如果不明確，重點(diǎn)不突出，教師在上課時(shí)就不知道自己要教什么，導(dǎo)致學(xué)生不知練什么，無(wú)法提高課堂教學(xué)的有效性。另外，一些教師上體育課制定目標(biāo)的隨意性較大，課的設(shè)計(jì)雖然有教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際操作中不能按要求完成或出現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，致使學(xué)生對(duì)教學(xué)要求模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學(xué)完不知道自己學(xué)到了什么。針對(duì)以上情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，制定的目標(biāo)一定要具體、明確，便于操作。例如，設(shè)計(jì)一節(jié)游戲課，教師可以首先讓學(xué)生了解游戲的內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)出游戲活動(dòng)對(duì)身體的作用；其次是介紹游戲的方法，并能和同伴共同設(shè)計(jì)；最后能說(shuō)出在游戲結(jié)束時(shí)的收獲。這樣，不僅教師明確了在課中主要教什么，學(xué)生也知道在課中學(xué)什么。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的保證，也是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。

3.3 采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育課堂有效性

一是利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。游戲教學(xué)以增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)為主，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生智力并使其獲得快樂(lè)，但在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)注意避免單調(diào)重復(fù)，并在已有的趣味性基礎(chǔ)上，增加體育游戲的偶然因素，讓學(xué)生始終對(duì)游戲充滿(mǎn)期待，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生始終對(duì)下一個(gè)游戲充滿(mǎn)期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激學(xué)生求知欲的效果。二是在課堂教學(xué)中設(shè)置合理的情景，提高教學(xué)質(zhì)量/將情景教學(xué)故事化。在教學(xué)中能夠依托教材，挖掘有一定價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。三是練習(xí)中設(shè)計(jì)多種形式的競(jìng)賽，提高練習(xí)效果。各種形式的教學(xué)競(jìng)賽，如“運(yùn)球接力”、“障礙跑接力”等，它們能充分滿(mǎn)足小學(xué)生爭(zhēng)勝好比的心理需求。教師在設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性游戲時(shí)一定要在保證公平性的同時(shí)，在分組上也要做到實(shí)力平衡，而且能夠科學(xué)地分配練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，使其達(dá)到一定的健身效果。

總之，社會(huì)不斷進(jìn)步，生活節(jié)奏越來(lái)越快，體育運(yùn)動(dòng)在生活中的作用更加重要，終身體育的觀念也逐漸深入人心。小學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)終身體育習(xí)慣的最佳時(shí)期，要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中不斷掌握新技能，樹(shù)立新觀念，準(zhǔn)確地把握新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷提高體育課堂教學(xué)的有效性，從而對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的影響更加深刻。

參考文獻(xiàn)

[1] 童嘵超.新視域下小學(xué)體育情境有效性教學(xué)探析[J].文理導(dǎo)航，2010，（12）：93-94.

第7篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

體育教育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，其在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上有著無(wú)法比擬的作用。近年來(lái)，隨著高等教育體系的不斷調(diào)整與完善，體育教育取得了空前的發(fā)展。然而，現(xiàn)有的體育教育依然無(wú)法脫離傳統(tǒng)模式的禁錮，在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，仍舊存在一系列尚未解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在使得體育教學(xué)陷入困境，處于為難的境地。鑒于此，新課程改革深入推進(jìn)與深化的環(huán)境背景下，大學(xué)相關(guān)體育教育工作者，應(yīng)在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的革新，以教學(xué)思路和方法為切入點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以提高體育教學(xué)成效，為提高學(xué)生體育素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)水平提供平臺(tái)，從而進(jìn)一步為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)體育教育創(chuàng)新發(fā)展的必要性

發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)，這目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的配合。學(xué)生只有積極參與到學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，才能在教師的指導(dǎo)下、自身的努力上提高綜合素質(zhì)。對(duì)于大學(xué)體育教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)問(wèn)答，而是圍繞學(xué)生的思維模式、身體素質(zhì)的發(fā)展而開(kāi)展的一系列體育活動(dòng)，其不僅能夠很好地提高學(xué)生的主體能動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得身心健康發(fā)展，為其日后的終身體育意識(shí)產(chǎn)生潛移默化的影響?？梢?jiàn)，實(shí)現(xiàn)體育教育創(chuàng)新發(fā)展，在體育滲透教育的過(guò)程中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“人性化”的實(shí)質(zhì)，從而深入學(xué)生心理深層，以有效提升學(xué)生參與體育運(yùn)用的積極性，是大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中的必然要求。

二、新課標(biāo)視野下大學(xué)體育教育發(fā)展新思路

（一）革新教育理念，構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)的新結(jié)構(gòu)

體育教育的創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)各教育人員現(xiàn)代教育意識(shí)的提高。傳統(tǒng)的體育教育模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育，這種教育模式束縛性太強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言有太多的約束，不利于創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新形勢(shì)下，大學(xué)應(yīng)脫離傳統(tǒng)體育教育理念的禁錮，樹(shù)立一種全新的、符合教育改革發(fā)展態(tài)勢(shì)的良性理念，并用新的理念貫徹到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)體育教學(xué)中所有關(guān)聯(lián)的要素進(jìn)行深入分析和研究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，力求在教師、學(xué)生以及教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之間達(dá)成最佳結(jié)構(gòu)。一方面，大學(xué)在新建體育教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)的定位，組織新穎的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校還需要把自身的辦學(xué)特色以及教學(xué)宗旨融入進(jìn)去，在實(shí)施體育教育活動(dòng)時(shí)充分考慮本校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)等，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)本校特色。

（二）更新教學(xué)模式，創(chuàng)新課程設(shè)置體系

對(duì)于地方大學(xué)的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，是難以像北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院等著名專(zhuān)業(yè)體育高校一樣，采取師生“1對(duì)1”課堂教學(xué)模式的。其主要原因是因?yàn)榈胤礁咝５捏w育師資配備與專(zhuān)業(yè)體育院校尚存在一定的差距。為此，大學(xué)應(yīng)針對(duì)自身辦學(xué)特色以及體育師資配備建設(shè)情況，立足學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，有選擇地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法“取其精華，去其糟粕”，盡最大程度提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體魄。此外，大學(xué)的體育教學(xué)還應(yīng)根據(jù)不同院系、不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向?qū)W生的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)體育課程進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)?shù)販p少一些必修類(lèi)體育課程，增設(shè)符合學(xué)生興趣發(fā)展的選修課程，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，擴(kuò)展他們的體育知識(shí)面。

（三）完善評(píng)價(jià)體制，采取多樣化評(píng)價(jià)方式

積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)主動(dòng)參與意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的參與積極性尤為重要。一直以來(lái)，我國(guó)大學(xué)都在沿用單一發(fā)展的體育評(píng)價(jià)模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育考核時(shí)，把重點(diǎn)放在結(jié)果和成績(jī)上，而忽略了學(xué)生在體育活動(dòng)中情感態(tài)度、參與積極性等表現(xiàn)，這種單一的評(píng)價(jià)模式雖然能夠?qū)W(xué)生的體育參與度進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，但是對(duì)發(fā)展學(xué)生的體育能力幫助作用并不明顯。為了凸顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)功效，幫助大學(xué)生體驗(yàn)體育的魅力，各體育教師應(yīng)把評(píng)價(jià)作為手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行“全員鍛煉”的教學(xué)理念，切實(shí)將學(xué)生的身體健康與體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以此促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。譬如說(shuō)：學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)與自己評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多層面、多維度評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、科學(xué)和合理，更能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第8篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

摘 要 以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；因材施教，注重每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性。本論文從以生為本的內(nèi)涵出發(fā)，在促進(jìn)小學(xué)生體育能力的提升，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面作了具體的要求，是以生為本的教學(xué)理念滲透到小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，以期更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 以生為本 小學(xué)體育 分層教學(xué) 分組教學(xué)

新課改在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了很多年，其目的就是為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)該充分尊重這一客觀規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教育理念。體育課堂自然應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使每一位學(xué)生都能在體育技能的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)，進(jìn)入豐富多彩的體育活動(dòng)里，感受小學(xué)體育課的魅力，感受掌握體育項(xiàng)目技能的成功和樂(lè)趣，發(fā)展自己的個(gè)性，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要做到“以生為本”，一切為了學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的體育能力，讓學(xué)生能夠在體育課程的學(xué)習(xí)中提高身體素質(zhì)。

一、“以生為本”的內(nèi)涵

以生為本就是把學(xué)生作為學(xué)校教育教學(xué)的根本。具體來(lái)講，就是將學(xué)生作為能動(dòng)的、自主的、獨(dú)立的個(gè)體，以關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目的，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)，把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，在教育教學(xué)中，通過(guò)知識(shí)的講解傳授、文化傳承、思想交流、情感溝通，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在需求，培育他們的主體意識(shí)、自主能力、創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

二、以生為本，提高學(xué)生體育技能

（一）從班級(jí)學(xué)生的體育層次的實(shí)際出發(fā)

以生為本的前提是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。在小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做到因材施教，以學(xué)定教。在一個(gè)班級(jí)任教的開(kāi)始階段，教師要摸清本班學(xué)生的體育素質(zhì)層次的差別，做到具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。沒(méi)有固定的教學(xué)方式，只有最適合的教學(xué)方式，也就是教學(xué)方法要與學(xué)生的體育素質(zhì)相適應(yīng)，才是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)體育的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，即以教師傳授知識(shí)和扮演的“獨(dú)角戲”為主，要把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師只是作為問(wèn)題解決的引導(dǎo)者，將素質(zhì)教育滲透到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，教師還要在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段，提高學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性。

三、以生為本，注重分層教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，采用分層教學(xué)方式

學(xué)生的體育天賦和能力是有著千差萬(wàn)別的，教師必須要重視這一點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生體育能力的差別來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。在上課之前，教師要把分層教學(xué)的具體步驟體現(xiàn)在備課內(nèi)容當(dāng)中，精心設(shè)計(jì)教案，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，讓不同層次能力的學(xué)生在體育課中都能得到發(fā)展，使學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮。比如說(shuō)，在做引體向上的過(guò)程中，學(xué)生雙臂力量的差別是很大的，有的學(xué)生酷愛(ài)鍛煉，有很好的基礎(chǔ)，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師可以對(duì)他們制定更高的目標(biāo)，做出示范給大家看；而對(duì)于那些從來(lái)都不鍛煉的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能一下就能提升到很高的水平，教師可以根據(jù)情況酌情降低目標(biāo)。如此一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都在體育訓(xùn)練課中積累了自信，并喜歡上這些體育課項(xiàng)目，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

（二）教師要采用不同的教學(xué)策略

教學(xué)策略過(guò)于單一，極易造成學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中出現(xiàn)審美疲勞的現(xiàn)象。因此，運(yùn)用不同的教學(xué)策略是衡量一個(gè)優(yōu)秀體育教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。采用不同的教學(xué)策略還能提高學(xué)生上體育課的興趣和積極性。比如說(shuō)，僅僅一個(gè)簡(jiǎn)單的集合站隊(duì)都能采取不同的策略，一般常規(guī)的集合隊(duì)形是男女各兩隊(duì)，一共是四列橫隊(duì)。但是每次站隊(duì)的隊(duì)形都一成不變無(wú)疑變得枯燥無(wú)味，教師可以嘗試使用其他隊(duì)列方式，也可以是男女混搭的隊(duì)形，每堂課都會(huì)有一個(gè)新的隊(duì)形出現(xiàn)，而且每一個(gè)隊(duì)形都是通過(guò)學(xué)生自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)出來(lái)的，學(xué)生課堂的主動(dòng)性自然就很高，特別是在下午第一堂課，完全改變了以往昏昏欲睡的狀態(tài)，教學(xué)效果有了明顯的提高?？傊?，教師的教學(xué)策略的適時(shí)改變提高了學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)。

四、以生為本，精心組織教學(xué)

（一）以生為本，進(jìn)行情景式教學(xué)

情景式教學(xué)是是提高課堂積極性的有效手段，教師要做到以生為本，進(jìn)行情景式教學(xué)。特別是在上室內(nèi)體育課時(shí)，這種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)就體現(xiàn)了出來(lái)。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，運(yùn)用視頻和影像資料進(jìn)行體育場(chǎng)景的再現(xiàn)，如雅典奧運(yùn)會(huì)時(shí)劉翔跨欄奪冠時(shí)的場(chǎng)景，注重對(duì)教學(xué)氣氛的營(yíng)造，使學(xué)生對(duì)田徑體育項(xiàng)目的神秘產(chǎn)生了濃厚的興趣，并將德育的內(nèi)容有效的滲透到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。隨著新課改理念的深入人心，要求對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展不僅僅是身體方面，還體現(xiàn)在體育道德素質(zhì)方面。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，做到因材施教。

（二）精心組織分組教學(xué)，提高積極性

在新課改理念的導(dǎo)向下，教師在課堂中要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上體育課。教師可以嘗試著把不同體育能力層次的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自己的小組中都有展示自己的機(jī)會(huì)，體會(huì)到體育訓(xùn)練的成就感。教師要采用引導(dǎo)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生嘗試體育訓(xùn)練項(xiàng)目的興趣，使學(xué)生原有的好奇心充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練要求，避免要求過(guò)高而使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，讓學(xué)生擺脫各方面帶來(lái)的壓力，以一種平常心去面對(duì)體育訓(xùn)練課。

五、以生為本，提高學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力

（一）精心布置場(chǎng)地器材

體育教師在布置相關(guān)器材和場(chǎng)地的安排過(guò)程中也要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先要保證場(chǎng)地布置的安全性，其次，要根據(jù)年齡的特征和體育能力的差別來(lái)布置相關(guān)器材，在安排布置場(chǎng)地過(guò)程中要做到新穎創(chuàng)新，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)場(chǎng)地的布置充滿(mǎn)神秘感和好奇心，并在開(kāi)心愉悅的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）教師要給學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式下，教師教授體育訓(xùn)練的動(dòng)作要領(lǐng)過(guò)于死板，學(xué)生難有發(fā)揮想象力的空間。教師要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，要在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要讓教師有效地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師要在教學(xué)中給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，讓學(xué)生能夠積極動(dòng)腦，努力創(chuàng)新。例如，在籃球運(yùn)球的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒?。?dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)體前運(yùn)球時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，啟發(fā)學(xué)生按照自己喜歡的方式拍出新花樣，也可以模仿喜歡的NBA球星的運(yùn)球方式，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和模仿能力，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中活動(dòng)，樂(lè)在其中，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，體育素養(yǎng)得到了提高。

六、以生為本，教師要提高動(dòng)作示范的實(shí)效性

動(dòng)作示范是小學(xué)體育教學(xué)中一種常用的教學(xué)法，教師的作用體現(xiàn)在傳道、授業(yè)、解惑，其中對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，如何“授業(yè)”，標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范是必不可少的，也是檢驗(yàn)體育教師專(zhuān)業(yè)性的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的動(dòng)作示范可以幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作印象，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生能起到潛移默化的影響作用。教師富有個(gè)性美的示范動(dòng)作，不僅在教學(xué)之初可以用到，而且在學(xué)習(xí)新動(dòng)作的時(shí)候也可以用到。教師要把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生感覺(jué)困難的技術(shù)動(dòng)作要進(jìn)行分解示范，也可以在上體育室內(nèi)課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)每一個(gè)示范性的技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行逐一講解，直到學(xué)生領(lǐng)悟?yàn)橹埂?/p>

綜上所述，以生為本是科學(xué)發(fā)展觀在教學(xué)過(guò)程中以人為本的核心立場(chǎng)的體現(xiàn)，就是讓體育課教學(xué)過(guò)程和效果要充分尊重學(xué)生的主體地位，并以學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高為主線，根據(jù)學(xué)生不同的體育能力層次，因材施教，不僅注重學(xué)生體育訓(xùn)練能力的提高，也要注重學(xué)生體育道德素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這也是新課改理念的精髓所在。以生為本體現(xiàn)在體育課堂中，要做到持之以恒，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；體育

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，以及素質(zhì)教育觀念的深入人心，原本經(jīng)常被冷落的體育學(xué)科也日益受到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面的重視。在這一大的背景下，如何更好地實(shí)施高中體育教學(xué)成為了一個(gè)擺在廣大體育教師面前的問(wèn)題。依照新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，體育教學(xué)的開(kāi)展要以學(xué)生為中心，專(zhuān)注于學(xué)生身體素質(zhì)的提升和能力的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)需要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為，過(guò)去的教學(xué)模式低效，沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升和能力的發(fā)展，因此我們創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、扮演導(dǎo)演身份，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

好的導(dǎo)演，會(huì)用演員，會(huì)根據(jù)演員的特點(diǎn)導(dǎo)好電影，并同時(shí)“導(dǎo)”給演員如何演好自己的角色，激發(fā)演員的“演”的激情，在導(dǎo)演“導(dǎo)”的作用下，演員能快速進(jìn)入自己的角色，把自己的感情進(jìn)入到導(dǎo)演“導(dǎo)”的情節(jié)中，而置身度外。所以，筆者個(gè)人認(rèn)為一個(gè)好的教師可以是位好的“導(dǎo)演”，會(huì)給每個(gè)學(xué)生都有角色，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排“角色”，并調(diào)動(dòng)學(xué)生投入于自己的角色感情中，并通過(guò)教師的引導(dǎo)或者示范，在“演”的過(guò)程不斷完善自我，獲得知識(shí)，提高技能，從而完成教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“耐久跑”內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“長(zhǎng)跑迎國(guó)慶”的教學(xué)情境，把學(xué)生分成6組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行練習(xí)。教師給6組學(xué)生安排了不同“景點(diǎn)”的起點(diǎn)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下（小組長(zhǎng)手持國(guó)旗，另一個(gè)小組長(zhǎng)用秒表記時(shí)間）“游玩”景點(diǎn)，回到集合地點(diǎn)并及時(shí)登記一次跑動(dòng)所花的時(shí)間，通過(guò)教師張貼的評(píng)價(jià)表，小組長(zhǎng)和同伴商量后調(diào)整下一次“游玩”的時(shí)間。在“游玩”中，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生如何跑（跑姿），在練習(xí)間隙指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“如何呼吸”（呼吸與跑的配合）。整堂課，學(xué)生在“游玩”中不斷在提高自己的跑的能力和技能，并在“游玩”中調(diào)整跑的速度，學(xué)生樂(lè)于其中。

二、借助體育故事，培養(yǎng)體育品德

在運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上，人們總是習(xí)慣于關(guān)注獎(jiǎng)牌與名次，卻常常會(huì)忘記體育精神的真正含義。其實(shí)在“更快、更高、更強(qiáng)”之外，還有許多令人動(dòng)容的故事。通過(guò)這些故事，能夠讓學(xué)生明白一些道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。

例如，在里約奧運(yùn)會(huì)上的女子5000米比賽中，在賽程過(guò)半時(shí)，一名新西蘭選手突然倒在了地上，而緊跟在她身后的一名美國(guó)選手因?yàn)殡x得太近，速度太快，沒(méi)能做出反應(yīng)，也倒在了地上。這名美國(guó)選手迅速地站起身來(lái)，想要繼續(xù)比賽，但在起身的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了倒地的新西蘭選手像是受了重傷，仍然沒(méi)有站起來(lái)。隨即她把這位選手?jǐn)v了起來(lái)，兩人一起向終點(diǎn)走去。雖然他們兩人最終沒(méi)有取得優(yōu)秀的成績(jī)，但她們互相幫助的舉動(dòng)卻完美地展示了奧林匹克精神。

三、融合民族體育，提升文化滲透

眾所周知，高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，而且面臨著高考的壓力，學(xué)生將大部分的時(shí)間都用在了文化課的學(xué)習(xí)上，從而疏忽了體育方面的鍛煉，在高中學(xué)校的操場(chǎng)上往往是人影稀少。有調(diào)查研究表明，當(dāng)前高中生的身體素質(zhì)不容樂(lè)觀，呈逐年下降的趨勢(shì)。要想學(xué)習(xí)好，身體素質(zhì)也必須過(guò)硬，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力大的高中生來(lái)說(shuō)更是如此。唯有擁有一個(gè)健康的體魄，才能承受身體和心理上的雙重壓力，為此，我們必須要積極給學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生進(jìn)行日常體育鍛煉的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)民族文化的理解。教師可以在課上給講解民族體育文化，讓學(xué)生了解更多的民族體育理論知識(shí)，或者是學(xué)校組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)民族體育文化，從而更好地實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族體育文化的滲透。