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第1篇：美術(shù)知識點(diǎn)匯總范文

“我從事美術(shù)鑒賞課教學(xué)已經(jīng)10年了，現(xiàn)在上課一點(diǎn)激情都沒有?！?一位同事說。有人問：美術(shù)老師怎么了？美術(shù)鑒賞課上起來應(yīng)該很生動啊！來聽他訴說：當(dāng)你提問時，學(xué)生啞口無言；每次精心備好的課，高高興興來到課堂，讓學(xué)生看課本圖片，帶課本同學(xué)寥寥無幾；當(dāng)你開始講課時，學(xué)生開始開竊談會；需要學(xué)生互動時，學(xué)生正聊得歡，好像不在課堂上。真是乘興而來，敗興而歸。如何營造良好課堂教學(xué)氛圍，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效果，一直以來都是困惑我們美術(shù)鑒賞課老師的一大難題。

1 高中美術(shù)鑒賞課存在的幾個問題

由于教學(xué)課時數(shù)設(shè)置不足，使教學(xué)內(nèi)容難以取舍。國家教育部《中小學(xué)美術(shù)鑒賞課課程指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，《美術(shù)鑒賞》課程在高中階段的總課時數(shù)應(yīng)為30-60學(xué)時。目前不少學(xué)校安排《美術(shù)鑒賞》課程，每周課時僅為一節(jié)，除去節(jié)假日休息，學(xué)生實(shí)際課時約在15-18學(xué)時左右，與教育部規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。課時嚴(yán)重不足，教師在制定和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃捉禁見肘，無所適從。如果按照教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能完成一半，有的是教師讓學(xué)生自學(xué)，造成放鴨子現(xiàn)象時有發(fā)生。

缺乏嚴(yán)格的考核機(jī)制，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)鑒賞課缺乏嚴(yán)格的考核機(jī)制，學(xué)生的期末成績單沒有美術(shù)鑒賞課的一席之地。教師雖然自定標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生一個成績，與高考無關(guān)，客觀上對學(xué)生學(xué)習(xí)該門課產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，不肯聽，別說考試了。盡管一些省份注意到這些問題，但沒有采取具體措施。

教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺乏一定的連貫性，階梯性。學(xué)生反映，美術(shù)鑒賞課教材初中學(xué)過的內(nèi)容，高中重復(fù)學(xué)。如《夜巡》，《蒙娜麗莎》等初中早學(xué)過，高中還上：有的內(nèi)容比較復(fù)雜，讓學(xué)生思維產(chǎn)生混亂；教材的連貫性，階梯性不夠，跨度很大，學(xué)生怎能有興趣？出現(xiàn)開頭一幕就很正常了。

美術(shù)鑒賞課的特殊地位決定了它只能在夾縫中求生存。美術(shù)鑒賞是一門沒有高考的科目，這就決定了它的尷尬處境。因?yàn)樘岢刭|(zhì)教育，課還得上，學(xué)生欣賞時，一邊做作業(yè)，一心二用；有的在打瞌睡，課想嚴(yán)嚴(yán)不了，如果要松點(diǎn)，又不能放任自流啊，學(xué)生也在聽?。≌鎸?shí)食之無味，棄之可惜，變通的教師上課結(jié)束，放一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的短片，作用有限。教與學(xué)的過程被淡化，教師覺得自己沒法教了。

2 解決問題的策略

對重復(fù)的內(nèi)容大刀闊斧的去掉，拓寬教學(xué)面。教師要對教材重復(fù)的知識點(diǎn)毫不吝嗇的舍棄，了解學(xué)生需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工，梳理，拓寬，吸引學(xué)生的注意力，做到興趣和內(nèi)容兼顧，提高學(xué)生的課堂參與意識與激情。再補(bǔ)充一些現(xiàn)代設(shè)計(jì)，街頭藝術(shù)等，開拓學(xué)生的眼界。

合理安排課時，對教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。由于美術(shù)鑒賞課地位特殊（無高考），一般學(xué)校對這門課的課時設(shè)置都不足，因此，學(xué)校要給足課時，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選和整理，做到既不拘泥于課本，又不走極端，根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活采用教學(xué)方式，做到既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能使課堂氣氛活躍。

采用多種教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（1）應(yīng)用討論法。由于缺乏考試機(jī)制，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在課堂上運(yùn)用討論法。如上《古代玉石藝術(shù)》這課，采用分級討論法，不同的小組分別討論玉的含義，玉的發(fā)展史，不同朝代的玉器作品，如何區(qū)分玉質(zhì)的好壞等，教師先提一些綱要，學(xué)生集體討論，然后教師匯總或者學(xué)生先討論，教師后總結(jié)。（2）應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)法。由于美術(shù)鑒賞課這門科目高考不考，學(xué)生的感覺是不必要浪費(fèi)時間在此科目上，其實(shí)，在國家提倡素質(zhì)教育，此科目不僅僅要提高學(xué)生鑒賞能力，還應(yīng)拓寬他們的知識面，啟發(fā)學(xué)生在掌握上課的基礎(chǔ)上，融會貫通，體會其中包含的藝術(shù)規(guī)律，學(xué)會鑒賞不同門類的藝術(shù)作品，提高審美情趣。（3）理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成一定的藝術(shù)鑒賞能力。比如進(jìn)行《園林藝術(shù)》的教學(xué)時，筆者就讓學(xué)生查資料，然后帶他們到清晏園切身感受園林藝術(shù)的魅力，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，也讓教學(xué)事辦功倍。

加強(qiáng)教育，樹立正確的美術(shù)鑒賞課觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，樹立起對美術(shù)鑒賞課的正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的課堂氣氛。這主要靠教師，教師以提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，制定相關(guān)的課堂管理制度，并保證制度執(zhí)行。只要持之以恒，觀念是可以改變的。我們美術(shù)老師要振作起來，面對現(xiàn)實(shí)多做思考和嘗試，這樣才能迎來美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞林.20世紀(jì)中國美術(shù)教育歷史研究[J].清華大學(xué)出版社，

第2篇：美術(shù)知識點(diǎn)匯總范文

一、在其它學(xué)科中融入英語元素，強(qiáng)化語言氛圍

許多老師和同學(xué)都反映英語不好教、不好學(xué)、不好記，問題在哪里？我的思考是英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用距離太遠(yuǎn)，必須不斷擴(kuò)大學(xué)生英語方面的實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域，才能突破英語教學(xué)的瓶頸。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用”，在教學(xué)中除了運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)手段，還必須重視英語與其它學(xué)科，諸如語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的緊密聯(lián)系，通過全體教師的共同努力形成一個廣泛的語言環(huán)境。

1、提高其它學(xué)科教學(xué)中英語名詞的使用率。

將英語名詞加入到各類學(xué)科的教學(xué)中，如數(shù)學(xué)老師對直線（straightline）、射線（ray）、正方體（cube）、長方體（parallelepiped）等直觀事物直接用英語；語文老師講諺語“傾盆大雨（itrainscatsanddogs）”、“愛屋及烏（10veme，lovemydog）”順帶說一些英語詞匯；美術(shù)老師講解名畫、大師等生活背景、創(chuàng)作背景時盡量用英文人名、地名等等，同時提倡學(xué)生在回答問題時也同樣使用這些名詞。這樣的教學(xué)方式有三大好處：一是既能提高課堂教學(xué)的趣聞性又能不斷灌輸給學(xué)生英語知識，增加英語詞匯量；二是使學(xué)生隨時隨地都能跟英語緊密接觸，使他們感覺到英語并不是留于背記的死知識而是無處不在的活語言；三是通過反復(fù)使用漢語加英語的表達(dá)方式，讓它變?yōu)槌B(tài)化，形成自然而然的表達(dá)方式，使學(xué)生們對英語不在畏懼和陌生，從而提高全體學(xué)生的而不是個別優(yōu)等生自信心。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。

“要育人先育己”，要想實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)語言氛圍的營造，提高全體教師能力素質(zhì)是必不可少的一環(huán)。目前我國中小學(xué)教師隊(duì)伍正逐步向高學(xué)歷方向邁進(jìn)，但高學(xué)歷并不等于高能力，能力的提高是靠不斷的實(shí)踐和總結(jié)積累而來的。教學(xué)實(shí)踐中需要充分發(fā)揮和不斷挖掘教師隊(duì)伍的內(nèi)在潛力，要讓教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，從中找出能夠運(yùn)用英語表達(dá)的知識點(diǎn)，并將其不斷的充實(shí)應(yīng)用到課堂語言中去，做到自然、準(zhǔn)確。

3、做好配套教法研究。

教學(xué)管理部門是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)語言氛圍營造的重要推手，其職能作用是否發(fā)揮、發(fā)揮程度的高與低直接影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)度和效果。在目前的教育體制下，學(xué)科成績的比拼不但關(guān)系到一個教學(xué)單位的利益而且牽扯到學(xué)科教師的利益，因此學(xué)校和老師都在拼了命的抓自己學(xué)生的成績，各科之間甚至都在搶學(xué)生、搶時間，根本談不上互融互通，更不要說讓語文、數(shù)學(xué)老師花時間花精力去研究如何將英語融入到自己教學(xué)中去，這是非?，F(xiàn)實(shí)的問題。因此要達(dá)到學(xué)科融合的教法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，必須靠教學(xué)管理部門的有力推動，比如建立獎懲制度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法、匯總英文詞匯、組織交流研討等。

二、在英語課堂上擅用情景教學(xué)，創(chuàng)造實(shí)踐交流平臺

如今初中英語教材設(shè)計(jì)了很多聽、說、讀、寫的材料，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用、提高口語交際能力規(guī)劃了很多方法和場景，如何有效的將知識灌輸給學(xué)生，使其能夠很好的理解和掌握是廣大教師一直在探討的一個問題。實(shí)踐證明，人在立體空間中學(xué)習(xí)和掌握知識的速度是最快最有效的。在課堂上適當(dāng)運(yùn)用“情景教學(xué)”，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，消除學(xué)生在缺乏語言環(huán)境下所產(chǎn)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞輕易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞。創(chuàng)建“情景”的方法多種多樣，簡單舉例如下：

1、學(xué)生自制。

讓學(xué)生自己動手制作一些簡單模型，如商品、食品、家居用品等，貼上英語標(biāo)簽，注明名稱、作者、制作日期、模型特點(diǎn)或簡單制作背景。這樣不僅加深了學(xué)生們對英文單詞的記憶而且提高了其動手能力，寓教于樂、一舉兩得。

2、教師編排。

教師可以根據(jù)教學(xué)群體和對象的不同，編排各種模擬情景，比如從英語電影、動畫片中選題，截取一段場景作為模擬對象，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，好動的同學(xué)用動作片、文靜的同學(xué)用文藝片、活潑的同學(xué)用喜劇片等等。

3、師生協(xié)力。

教師同學(xué)生一起，對平時制作的模型進(jìn)行歸納整理，適當(dāng)搭配形成一個個模擬環(huán)境，如生活場景、學(xué)習(xí)場景、購物場景、自然場景等，場景不用大，幾個或十幾個模型能夠表現(xiàn)一定的環(huán)境和語言要素即可，然后將各種元素融合編排成一個情景劇，由老師或?qū)W生進(jìn)行模擬或講解。制作過程中要多吸收和采納學(xué)生們的意見建議，通過合作既能拉近師生間的距離又能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4、成果展覽。

第3篇：美術(shù)知識點(diǎn)匯總范文

專業(yè)課程進(jìn)階

依據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度設(shè)置三個階段，初級課程為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，是必修課程；中級課程為專業(yè)進(jìn)階課程，采用選修必修結(jié)合；高級課程為小方向課程，主要是頂崗實(shí)習(xí)，是必修課程。在系統(tǒng)化的課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識、

專門技能和職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。

大平臺專業(yè)課程

大平臺專業(yè)課程的構(gòu)建圍繞基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，通過課程模塊將造型、色彩、材料、工藝、技能基礎(chǔ)課程進(jìn)行有機(jī)整合，在工作室中通過數(shù)個綜合課題的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)能力，為專業(yè)方向的雙向選擇提供支撐。

小專門方向課程

小專門方向圍繞專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在能力訓(xùn)練的廣度、深度、強(qiáng)度上，設(shè)置不同層次的專業(yè)進(jìn)階工作室課程，形成本專業(yè)工作室課程模塊。

項(xiàng)目課程開發(fā)

基于企業(yè)崗位知識能力要求，將行業(yè)職場中的典型項(xiàng)目任務(wù)轉(zhuǎn)換為若干課程內(nèi)容。學(xué)生參與項(xiàng)目的全過程，從項(xiàng)目運(yùn)行過程的各個環(huán)節(jié)中主動獲取知識，掌握各

種技能，注重知識與技能的關(guān)聯(lián)。

“項(xiàng)目+主題”的課程教學(xué)

基于“職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)”的要求，構(gòu)建以核心職業(yè)技能為中心的模塊組合式、技能層進(jìn)式的課程體系。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，用主題教學(xué)方法開展項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程、工作流程與學(xué)習(xí)過程重組專業(yè)課程內(nèi)容（知識點(diǎn)與技能），形成動態(tài)組合的知識模塊，以遞進(jìn)的技術(shù)技能支撐項(xiàng)目要求與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，保障主題教學(xué)法的實(shí)施。

主題教學(xué)法是一種引導(dǎo)性、探求性的教與學(xué)的方法，更是一種極具原創(chuàng)性的創(chuàng)作方法和對問題的系統(tǒng)探究步驟，同時也是一種思維的訓(xùn)練方式。

三年教學(xué)實(shí)施路徑

第1學(xué)期：主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，即通過課題模塊將造型、色彩、材料、工藝、技能基礎(chǔ)課程進(jìn)行有機(jī)整合，在工作室中通過數(shù)個綜合課題模塊的實(shí)訓(xùn)，初步了解材料和工藝，提升學(xué)生的基礎(chǔ)審美素養(yǎng)與技能水平。

第2學(xué)期：以簡單項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)初步的實(shí)踐。學(xué)生綜合運(yùn)用語言、文字、圖紙以及計(jì)算機(jī)軟件等多種方式表達(dá)設(shè)計(jì)思想，了解設(shè)計(jì)的基本方法。

第3學(xué)期：通過校企合作工作室，引入項(xiàng)目（真實(shí)和虛擬的項(xiàng)目），按照項(xiàng)目流程，運(yùn)用主題教學(xué)法，完成設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生初級掌握本專業(yè)的設(shè)計(jì)流程，包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程，項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要的知識和技能，提高解決問題的能力，這是“項(xiàng)目+主題”導(dǎo)入課程，也是向“專業(yè)方向”進(jìn)階的第一步。

第4學(xué)期：按照企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程的組織設(shè)計(jì)，實(shí)施項(xiàng)目課題，課題采用真實(shí)與虛擬相結(jié)合，著重解決學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意培育，提升各類技術(shù)運(yùn)用能力，逐步了解與本專業(yè)相關(guān)的法規(guī)。

第5學(xué)期：進(jìn)入專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過雙向選擇進(jìn)入專業(yè)方向工作室。工作室依托校企合作中心平臺引入項(xiàng)目，學(xué)生在校內(nèi)或校外工作室中完成兩個完整的項(xiàng)目課程。一個項(xiàng)目課程是真實(shí)課題，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作、技術(shù)運(yùn)用能力，提升技能操作水平，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成；另一個項(xiàng)目課程是學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以選擇在校內(nèi)工作室完成，也可以選擇合作企業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地完成，與就業(yè)接軌。

第6學(xué)期：學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)就業(yè)時期。學(xué)生必須完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

實(shí)施節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)

1.情境化教學(xué)

通過校企合作中心平臺引入項(xiàng)目，在工作室中將學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合，營造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生在每個工作任務(wù)的操作中，按照完整工作過程進(jìn)行訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練；同時，教學(xué)情境的實(shí)施采用項(xiàng)目教學(xué)、小組合作、項(xiàng)目匯報(bào)等方式加強(qiáng)綜合技能的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中高效應(yīng)用在線平臺，實(shí)現(xiàn)師生無障礙的網(wǎng)絡(luò)交互。

2.精細(xì)化管理與考核

由“環(huán)境藝術(shù)校企合作中心”專兼職教師共同組成的評審小組對遴選的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行審核，制定階段性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與控制方法；教學(xué)小組集體備課，討論項(xiàng)目與課程教學(xué)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)和可操作性，課程組織細(xì)化到每一節(jié)課，確定課程的階段目標(biāo)和質(zhì)量要求，由評審小組審核課程設(shè)計(jì)，教學(xué)小組具體實(shí)施教學(xué)；評審小組進(jìn)行階段性評課；課程結(jié)束時教學(xué)小組對課程進(jìn)行全面總結(jié)，舉辦學(xué)生作業(yè)展覽；評審小組對教學(xué)效果進(jìn)行終端評審。

3.項(xiàng)目（工程）彈性學(xué)制

在第四學(xué)期開始實(shí)施“項(xiàng)目（工程）彈性學(xué)制”，調(diào)整原先實(shí)行的暑假制度，以適應(yīng)企業(yè)運(yùn)行的要求。以項(xiàng)目的完成過程作為一個學(xué)習(xí)的時間段實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目（工程）彈性學(xué)制”，每個“學(xué)習(xí)時段”為一個“項(xiàng)目”的完成周期，并在各“學(xué)習(xí)時段”結(jié)束后安排進(jìn)行學(xué)期項(xiàng)目的匯報(bào)與評審?！绊?xiàng)目（工程）彈性學(xué)制”的設(shè)定可以根據(jù)項(xiàng)目（工程）的不同分別設(shè)定。

4.頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行

①依托行業(yè)協(xié)會、校企合作中心、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，以簽訂校企雙方合作協(xié)議的形式，確定與專業(yè)匹配的實(shí)習(xí)崗位。延續(xù)“工作室制”人才培養(yǎng)模式，校企核定項(xiàng)目，組建工作室實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

②明確實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)《裝飾行業(yè)安全生產(chǎn)知識》及實(shí)習(xí)管理制度、流程、注意事項(xiàng)，了解企業(yè)文化。

③學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》。確定課程執(zhí)行人，聘任企業(yè)兼職教師，實(shí)行過程共管成果共享，責(zé)任共擔(dān)的機(jī)制。

企業(yè)指導(dǎo)老師：崗位信息、崗位要求、基本職責(zé)、學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度記錄、學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)記錄和評分、離崗跳崗信息記錄等。

學(xué)校專業(yè)老師：實(shí)習(xí)計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置、指導(dǎo)老師分配和管理?xiàng)l例、文件、學(xué)生基本信息匯總，學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度記錄檢查、整理等。

學(xué)生：記錄實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)日志面向?qū)嵙?xí)單位和學(xué)校匯報(bào)，與頂崗實(shí)習(xí)的評分掛鉤。

第4篇：美術(shù)知識點(diǎn)匯總范文

【關(guān)鍵詞】新媒體時代；電視編輯；課程改革

Curriculum reform on new media era，TV editor

HUANG Tian-shui

（Communication department，Beijing youth politics college， Beijing 100102，Chian）

【Abstract】The new media era， TV editor is no longer a simple text editor to edit video editing，and join the art editor network etc，even participate in the production and operation of the whole work.To some extent，the TV editor is the universal talent.The TV editing class should be carried out in the course of teaching content，teaching method，practice method，evaluation method and so so，to promote the cultivation of talented people.

【Key words】New media age； TV editor； Curriculum reform

“電視編輯”，從廣義上來說，它既是電視編輯業(yè)務(wù)，也指從事電視編輯工作的人。電視編輯工作涵蓋了電視生產(chǎn)的全過程。不僅要負(fù)責(zé)節(jié)目的后期處理和編排，還要負(fù)責(zé)節(jié)目前期的組織工作；從狹義上來講，電視編輯工作主要指后期制作，即節(jié)目的編輯處理、節(jié)目編排播出等環(huán)節(jié)。[1]新媒體（嚴(yán)格地說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體）時代，自媒體（自媒體平臺包括：博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)）的高度發(fā)展，媒體形式的不斷出現(xiàn)和變化，媒體內(nèi)容、渠道、功能層面不斷融合。電視編輯這一概念從內(nèi)涵到外延都發(fā)生了很大的變化，電視編輯不再只是簡單的文字編輯、視頻編輯，還要加入美術(shù)編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯等工作，甚至參與整個作品的制作與運(yùn)營，從某種程度來講，電視編輯是全能型人才?！峨娨暰庉嫛纷鳛橐婚T課，需要進(jìn)行深入的課程改革，以適應(yīng)新媒體時代全能型編輯的需求。

1 培養(yǎng)目標(biāo)的改變：從傳統(tǒng)電視媒體攝影師、剪輯師培養(yǎng)到以就業(yè)為導(dǎo)向的影視制作全能型人才的培養(yǎng)決定課程內(nèi)容的建構(gòu)

1.1 通過對就業(yè)市場、相關(guān)行業(yè)和兄弟院校的相關(guān)專業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，從而確定課程對應(yīng)的職業(yè)崗位指向與工作任務(wù)。

目前，新聞采編與制作（影視制作）專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）主要是：

1）各級各類影視制作單位、廣告制作單位、電視臺等從事攝影、攝像和后期編輯合成等技能型工作，其崗位為攝影攝像師、剪輯師；

2）各級各類網(wǎng)絡(luò)公司從事網(wǎng)絡(luò)視頻和流媒體的拍攝、剪輯等技能型工作，其崗位為攝像師、攝影助理、剪輯師；

3）各級基層企事業(yè)單位、社區(qū)等宣傳部門從事文化宣傳工作，其崗位為文化宣傳員和社區(qū)工作者。

《電視編輯》課程的職業(yè)崗位指向?yàn)椋?/p>

1）影視公司、廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司、電視臺以及基層單位，從事影視剪輯工作，其崗位為“剪輯師”。

2）企事業(yè)單位宣傳人員

對應(yīng)的職業(yè)崗位的工作任務(wù)為：

1）新聞、廣告、各種短片、電視劇及其它片種的剪輯；影視后期制作工作；影視后期合成（片頭、片尾制作、聲畫合成及包裝）。

2）采編播工作任務(wù)：新聞采寫、平面媒體編輯、網(wǎng)絡(luò)媒體編輯、電視節(jié)目制作。

1.2 按照崗位的工作任務(wù)要求來確定課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，要求課程建設(shè)是根據(jù)崗位的工作任務(wù)，制定課程目標(biāo)，確定課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。為此，把掌握電視編輯知識和理論，靈活運(yùn)用電視剪輯技巧，熟練掌握不同電視藝術(shù)作品的剪輯，作為職業(yè)崗位工作任務(wù)要求的三個層次來建設(shè)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)項(xiàng)目。

表1

主要是針對用人單位、企業(yè)的需求，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐為學(xué)生今后上崗就業(yè)做準(zhǔn)備，強(qiáng)化學(xué)生新媒體人素質(zhì)、協(xié)作、溝通、資料運(yùn)用等各方面的能力。為增強(qiáng)課程的實(shí)用性，對教學(xué)內(nèi)容的分配進(jìn)行較大的調(diào)整，確立50%為理論課，50%為實(shí)訓(xùn)課，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，動手能力強(qiáng)。

2 教學(xué)內(nèi)容的改變：從知識傳授為主到以培養(yǎng)能力為目的的模塊化教學(xué)內(nèi)容的確立

能力，是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。能力總是和人完成一定的實(shí)踐相聯(lián)系在一起的。離開了具體實(shí)踐既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。長久以來的教W告訴我們，任何理論的宣講，對能力的培養(yǎng)都不如邊學(xué)邊做、邊學(xué)邊練來得直接與一目了然，知識、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)程度通過實(shí)踐才能真正實(shí)現(xiàn)。根據(jù)高職教育的指導(dǎo)思想“理論夠用，實(shí)踐為主”，《電視編輯》教學(xué)內(nèi)容以“任務(wù)中心法”分為四個模塊，四個模塊的教學(xué)都是以一個制作任務(wù)作為中心，根據(jù)這一任務(wù)的完成所需的知識和技能來組織教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)完成后即組織學(xué)生進(jìn)入完成這一任務(wù)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成第一個任務(wù)后，達(dá)到電視編輯的第一個層次：掌握影視基本元素的運(yùn)用、熟練掌握剪輯、錄音、合成等基本技術(shù)手法及技巧；完成第二個任務(wù)后達(dá)到電視編輯的第二個層次：能進(jìn)行簡單選題的策劃與編導(dǎo)、掌握分鏡頭劇本寫作、掌握影視基本元素的運(yùn)用、用畫面簡單地?cái)⑹?；在完成第三、四個任務(wù)后，學(xué)生能夠達(dá)到第三個層次：能夠比較流暢地運(yùn)用畫面藝術(shù)地表達(dá)，也就是可以獨(dú)立完成電視片、各種視音頻的剪輯合成表2。

3 教學(xué)方法的改變：從單一的案例教學(xué)法到任務(wù)驅(qū)動法與項(xiàng)目化教學(xué)組合使用，將各個知識點(diǎn)整合形成專業(yè)技能

英特爾前總裁格魯夫曾說過，人類已經(jīng)進(jìn)入了“十倍速時代”：“整個世界正處于游戲規(guī)測不斷變化的環(huán)境，傳統(tǒng)與習(xí)慣不斷被新的變化沖擊和顛覆，……在這個時候，企業(yè)或個人必須在經(jīng)營策略上作根本性的調(diào)整，才有可能轉(zhuǎn)危為安，甚至攀向事業(yè)的新高峰?！盵2]新媒體時代，學(xué)生們已發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)，要求圖片化、視覺化、動手化。以工作任務(wù)為導(dǎo)向來安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，解決了傳統(tǒng)教學(xué)單純講授視音頻編輯的思維和技巧，知識點(diǎn)分散孤立，難以形成專業(yè)技能的弊端；項(xiàng)目化教學(xué)可以結(jié)合當(dāng)下最新的剪輯理念和創(chuàng)新思維情況，實(shí)行校企合作，學(xué)生可以從企業(yè)拿項(xiàng)目來做，通過與企業(yè)的互動，實(shí)現(xiàn)能力的提升。當(dāng)下大熱的真人秀節(jié)目以及大量的戶外節(jié)目，都需要大量的具有編導(dǎo)思維的剪輯師，根據(jù)手頭現(xiàn)有的素材，進(jìn)行重新的挖掘與構(gòu)思，形成完整的節(jié)目內(nèi)容與主題的表達(dá)。大量大賽的舉行，使得學(xué)生們或獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)制作的作品都可以通過參賽的方式，獲得展示乃至得獎的機(jī)會，為全能型的影視編輯人才的培養(yǎng)提供了大量的渠道與機(jī)會。

表2 《電視編輯》教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)及實(shí)訓(xùn)模塊圖

4 實(shí)訓(xùn)方式的改變：使實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處，效果突出，學(xué)生就業(yè)態(tài)勢良好

目前，影視制作專業(yè)設(shè)備齊全，采、編、播實(shí)訓(xùn)室一體化管理。從過去的“以教師為主體”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目化教學(xué)”來加強(qiáng)課堂的教學(xué)互動，使實(shí)訓(xùn)活動有具體任務(wù)、有時間保障，既使課程建設(shè)落到了實(shí)處，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師自覺轉(zhuǎn)換角色，在學(xué)生面前不當(dāng)司令當(dāng)參謀，不當(dāng)高手當(dāng)助手，不當(dāng)主演當(dāng)導(dǎo)演。課堂教學(xué)評價不偏重教師的表演，而注重學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動積極地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生互動、小組互動、生生互動。通過完成教學(xué)設(shè)計(jì)的三個任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合影視作品分析，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際操作，撰寫小論文和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識、寫作能力、溝通與分析的能力和對電視畫面編輯知識的實(shí)際應(yīng)用能力，在實(shí)習(xí)和就業(yè)時做到與實(shí)際工作“零距離” 。

5 翻轉(zhuǎn)課堂：分拆課程內(nèi)容，細(xì)化知識點(diǎn)，制作短小精悍的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)

教育理念和教學(xué)方法隨著學(xué)生們的不同特點(diǎn)在不斷的變化之中?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，或者說新媒體時代，吸引學(xué)生注意力的東西紛繁復(fù)雜，如何吸引學(xué)生們關(guān)注課堂與教學(xué)，并能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是每一個老師都在研究的問題。

2000年，美國MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文“Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”中介紹了他們在美國邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”時采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式，以及取得的成績。但是他們并沒有提出“翻轉(zhuǎn)課堂式”或“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的名詞。[3]

《電視編輯》課圍繞課程知識點(diǎn)，制作了不少的視頻。有幾分鐘的，較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)；通過網(wǎng)絡(luò)的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

6 考核方法的改變：從簡單的期末考核到按工作任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行綜合考核

目前，《電視編輯》課實(shí)行綜合考核：考核成績100分，其中平時的作業(yè)與考勤占20%，平時的作品占40%，期末大作品占40%。全部為過程性的評價，通過讓學(xué)生結(jié)合上課內(nèi)容進(jìn)行的文字創(chuàng)作，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際操作，影視作品的制作，重點(diǎn)考察學(xué)生的材料搜集能力、寫作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通與交流能力、對電視編輯知識的實(shí)際應(yīng)用能力以及綜合制作能力。

本課程以不定期的影視作品拍攝、廣告拍攝、專題片與紀(jì)錄片制作作為輔助的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生將所學(xué)知識和技能在實(shí)踐中得到充分的應(yīng)用。

高職教育，知識是基礎(chǔ)，能力是追求，市場是向。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才，課程改革將任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石長順.電視新聞編輯與制作[M].長沙：中南大學(xué)出版社，2005：1.

第5篇：美術(shù)知識點(diǎn)匯總范文

（湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校 湖南 株洲 412012）

摘要：立足于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材改革，探索了“十二五”教育新形勢下高職高專教材改革新方法，提出了一種TPEV策略的教材編寫模型，并詳細(xì)探討了基于TPEV策略的教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)證明，TPEV策略模型對高職高專教材改革具有良好的指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞 ：TPEV策略；高職高專；醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教材改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0145-03

作者簡介：肖海鵬（1983—），男，湖南祁東人，碩士，湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)、web挖掘。

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教研教改項(xiàng)目“‘計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)’網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：2011451）

2012年教育部頒布的《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了職業(yè)教育的“五個對接”，其中一個對接就是“專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”，其內(nèi)涵是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中。這對于職業(yè)教育的教學(xué)改革具有十分重要的指導(dǎo)意義。隨著醫(yī)院信息化建設(shè)的不斷深入，醫(yī)學(xué)信息技術(shù)能力已成為醫(yī)護(hù)工作者必須具備的一種基本素質(zhì)。按照職業(yè)教育的“五個對接”，如何將醫(yī)學(xué)信息技術(shù)融入高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施中去，培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)崗位對接的高技能型人才，是當(dāng)前醫(yī)衛(wèi)類高職高專院校信息技術(shù)課程改革面臨的一項(xiàng)不可回避的課題。

存在的問題

醫(yī)學(xué)信息課程改革的首要任務(wù)是醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教材的改革。近幾年來，醫(yī)衛(wèi)類高職高專院校對采用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材在融合醫(yī)學(xué)信息技術(shù)上做了很多改革嘗試。例如，一些教材中加入了醫(yī)學(xué)信息技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的章節(jié)，一些教材在案例中采用了醫(yī)學(xué)相關(guān)背景的操作案例。這些改革為學(xué)生接觸醫(yī)學(xué)信息技術(shù)，盡快適應(yīng)工作崗位打下了很好的基礎(chǔ)，取得了一定的成果。但從目前出版發(fā)行的醫(yī)學(xué)高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材來看，仍然存在以下問題：

一是教材與醫(yī)學(xué)行業(yè)對接不緊密?，F(xiàn)行很多醫(yī)學(xué)類高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材沒能與醫(yī)學(xué)行業(yè)、崗位需求緊密相關(guān)，或者僅是淺表相關(guān)（如簡單地加入醫(yī)學(xué)信息技術(shù)介紹章節(jié)，不強(qiáng)調(diào)知識的融合），不能滿足培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才的需求。

二是教材的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不甚合理。一些教材過于強(qiáng)調(diào)案例、項(xiàng)目教學(xué)，把理論知識拆得支離破碎，甚至只講操作，不深入講解知識點(diǎn)，造成知識點(diǎn)缺失，知識體系遭到破壞，學(xué)生學(xué)習(xí)后“知其然不知其所以然”。相反，一些教材理論體系完備，卻缺乏適用的案例，技能培養(yǎng)有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強(qiáng)，理論知識無法鞏固完善。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材體系有待進(jìn)一步完善。

三是教材在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力方面功能性不強(qiáng)。普通高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的最新理論方面，有學(xué)者提出了“計(jì)算思維”的概念。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動。計(jì)算思維代表著一種普遍的認(rèn)識和技能，是通過約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個困難的問題重新解釋成一個我們知道如何去解決的問題。同樣，高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)環(huán)境的認(rèn)識和操作能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算環(huán)境下應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，也就是分析問題、解決問題的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

基于此，醫(yī)學(xué)高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材改革勢在必行。筆者擬在總結(jié)現(xiàn)行教材的問題與不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出基于TPEV策略的教材編寫模型。

TPEV策略模型

TPEV策略（Theory Project Exploration Vocation）的具體內(nèi)容為：T（理論），P（項(xiàng)目），E（探索），V（職業(yè)），如圖1所示?；赥PEV策略的教材模型，總體上主要包括“理論知識、項(xiàng)目實(shí)踐、問題探究”三個模塊，這三個模塊是教材編寫的基本思路，是教材體系結(jié)構(gòu)的基本組成。而“職業(yè)崗位”則是教材的定位，是教材編寫的基本原則（與職業(yè)崗位對接）。也就是說，TPEV策略模型是指：在教材編寫過程中，強(qiáng)調(diào)教材與職業(yè)崗位緊密對接，實(shí)行理論知識先行，項(xiàng)目實(shí)踐鞏固，問題探究升華“三步走”的策略。

在TPEV模型中，“基礎(chǔ)理論，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，問題探究”三位一體，“職業(yè)崗位”是編寫大環(huán)境，這四者可以看作是教材的輸入，而教材的輸出則是最終要達(dá)到的教學(xué)目的：學(xué)生操作技能提高，探究能力、自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，理論知識升華。

基于TPEV策略的教材改革

TPEV策略既有教材結(jié)構(gòu)的變化，也有教材內(nèi)容的變化。筆者擬以編寫醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材為例，詳細(xì)探討基于TPEV策略的教材改革。

（一）基于TPEV策略的教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

基于TPEV策略的教材結(jié)構(gòu)，同樣包括常規(guī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識鏈接、習(xí)題集等基本模塊，但其核心是理論知識、項(xiàng)目實(shí)踐、問題探究三個模塊，如圖2所示。

在教材編寫過程中，模塊的組織順序始終堅(jiān)持理論知識先行。也就是說，在教材編寫過程中，每一個章節(jié)都是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識先行，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識后，再要求學(xué)生用所學(xué)的知識進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，在項(xiàng)目實(shí)踐完成后，設(shè)置探究性的問題（如理論知識后無法設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可在某個章節(jié)的知識學(xué)習(xí)完成后直接設(shè)置探究性問題）。因此，常規(guī)的編排流程是如圖2所示的實(shí)線箭頭①（TPE）的順序；當(dāng)有些章節(jié)中項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)不好實(shí)施時，可按照虛線箭頭②（TE）的順序編排。這里尤其要注意的是TPE（或PE）可以在章中存在，也可以在某一節(jié)中存在，設(shè)計(jì)的原則是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。例如，在講解完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識后，難以設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，則可以設(shè)置問題探索：計(jì)算機(jī)為什么具有自動運(yùn)行和運(yùn)算精度高的特點(diǎn)？然后引導(dǎo)學(xué)生想到計(jì)算機(jī)存儲程序、二進(jìn)制的工作原理，從而將這章的知識點(diǎn)融會貫通。

（二）基于TPEV策略的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)

教材的改革不僅是教材組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更應(yīng)該是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的改革，因此，應(yīng)該用教學(xué)方法指導(dǎo)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。從教學(xué)方法來看TPEV模型設(shè)計(jì)，理論知識（T）屬于知識講授法范疇，項(xiàng)目實(shí)踐（P）屬于案例式教學(xué)范疇，問題探究（E）屬于探究式學(xué)習(xí)范疇，三者相輔相成，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，具有良好的實(shí)用性。因此，在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的時候，三個核心模塊必須符合各種教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐。基于TPEV策略的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括以下四個要點(diǎn)，如表1所示。

教材整體要與行業(yè)背景及崗位技能需求對接 教材整體設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教材的所有模塊，理論知識、項(xiàng)目案例、問題設(shè)計(jì)都必須與職業(yè)背景及崗位需求對接。例如，在醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中，編寫計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢的內(nèi)容時，就要融合計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用趨勢，在Word案例實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中可以選擇真實(shí)的病人病歷進(jìn)行文字排版操作，這其實(shí)也是“沉浸式”學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。

理論知識設(shè)計(jì) 理論知識模塊的講授要求以嚴(yán)密的邏輯、精湛的語言，系統(tǒng)地闡述原理、論證問題、歸納總結(jié)方法。結(jié)合教材編寫的“三基”、“五性”原則以及醫(yī)衛(wèi)類高職高專學(xué)生所要達(dá)到的能力目標(biāo)和崗位需求，教材理論知識的選取應(yīng)采用“夠用為度”的原則，既要照顧教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性，又要精簡內(nèi)容，易教易學(xué)，尤其要注重教材內(nèi)容的形象化、具體化，盡量使用圖、表、流程圖闡述理論知識。

項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì) 案例教學(xué)法的主要特性是目的性和客觀真實(shí)性。因此，項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)的第一要務(wù)是為每個章節(jié)設(shè)計(jì)能反映職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求的項(xiàng)目案例，以達(dá)到訓(xùn)練技能、鞏固知識的目的。對于醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材而言，案例的客觀真實(shí)性就是案例要結(jié)合醫(yī)學(xué)行業(yè)背景，還原真實(shí)的醫(yī)院工作環(huán)境。真實(shí)的工作環(huán)境案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，Word文檔編輯案例可以是典型的電子病歷排版，在操作系統(tǒng)窗口章節(jié)，除了有常規(guī)的Windows窗口介紹外，還可增加醫(yī)院信息管理系統(tǒng)窗口的介紹。案例教學(xué)法的另一特性是深刻啟發(fā)性，即啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。因此，在項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)過程中，需要盡可能提供一個與工作相關(guān)的有意義的問題環(huán)境讓學(xué)生求解。例如，在Excel數(shù)據(jù)管理和分析的章節(jié)中，不再設(shè)置傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)清單供學(xué)生處理和驗(yàn)證結(jié)果，而是給學(xué)生一些醫(yī)院的原始藥品使用數(shù)據(jù)，如病種、藥品名、使用劑量、日期等，由學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)得出醫(yī)院常用藥及藥品常用劑量規(guī)律。這個案例需要學(xué)生首先錄入數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行格式化，然后利用分類匯總、排序等技術(shù)統(tǒng)計(jì)分析出最終的結(jié)果，著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維。

問題探究設(shè)計(jì)要注意問題的情境性和目標(biāo)指向性 問題的情境性就是生活中我們碰到的困惑而又無法憑經(jīng)驗(yàn)解決的情況，問題解決的過程就是問題情境消失的過程。例如，在講解數(shù)制與編碼的時候，可以設(shè)置這樣的問題：為什么我們在鍵盤上敲入的任何一個鍵，電腦都能識別？問題的目標(biāo)指向性是指問題解決是有明確目標(biāo)指向的，在教學(xué)過程中，問題的指向目標(biāo)就是需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)或技能要點(diǎn)。例如，問題探索：為什么不同城市的A、B兩個同學(xué)通過QQ聊天，信息能準(zhǔn)確地傳遞給對方？這個問題的指向目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握TCP/IP協(xié)議。

教材講義應(yīng)用效果

2012—2013年，我校2012級新生班級中開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的共有12個專業(yè)、42個班級。我們將42個班級分為3個實(shí)驗(yàn)組，分別為A1、B1、C1，每組14個班級。其中，A1組采用基于TPEV策略的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)講義進(jìn)行教學(xué)；C1組采用傳統(tǒng)教材（所謂傳統(tǒng)教材是指我校使用的理論＋案例式的教材）；B1組在采用傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，Word和Excel部分采用TPEV策略教材設(shè)計(jì)。筆者采用調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和自我評價的方法，分別從教師自我評價、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課堂測試等多個維度收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，基于TPEV策略的教材教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教材，教師教學(xué)更加輕松，學(xué)生理解能力、操作能力明顯增強(qiáng)。

TPEV策略在其他高職高專類教材的編寫過程中同樣具有較好的指導(dǎo)意義。但在實(shí)踐過程中，仍然存在新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容對接不緊密、真實(shí)項(xiàng)目案例不足等問題，醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的改革仍然是一個需要長期研究和實(shí)踐的課題。

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第6篇：美術(shù)知識點(diǎn)匯總范文

[關(guān)鍵詞]技工教育 計(jì)算機(jī)專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué)

當(dāng)今的科技發(fā)展日新月異，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)專業(yè)也日漸成為很多中專、技校的熱門專業(yè)和龍頭專業(yè)。可是，隨著高校的不斷擴(kuò)招，中專、技校的生源素質(zhì)整體在下降，如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的效果，是技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教師面臨的巨大困難和挑戰(zhàn)。認(rèn)真抓好實(shí)踐性教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、技能、技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，對提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)效果是行之有效的！

一、實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)

技工教育因?qū)I(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，其實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)也應(yīng)有所差異。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)突出表現(xiàn)在：

1.培養(yǎng)學(xué)生具有從業(yè)崗位必需的操作技能。因?yàn)榧脊そ逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)之一要求學(xué)生在校期間接受系統(tǒng)的、正規(guī)的專業(yè)技術(shù)、技能的訓(xùn)練，并使這種訓(xùn)練達(dá)到一定的熟練程度，這就要求著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

2.提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生不僅要掌握一定的專業(yè)知識、實(shí)用技術(shù)和操作技能，而且要通過理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問題，這是實(shí)踐性教學(xué)的根本任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德。只有“才”還是不夠的，社會需要的是德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。通過專業(yè)知識和理論的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任心、社會責(zé)任感，增強(qiáng)勞動觀念、艱苦創(chuàng)業(yè)意識，促進(jìn)良好職業(yè)情感和職業(yè)道德的形成、發(fā)展是實(shí)踐性教學(xué)的重要任務(wù)之一。

二、實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)

1.鉆研教材，精選實(shí)例，認(rèn)真上好理論示范課

對基本操作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，是實(shí)踐性教學(xué)的前提。教師要通過認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，積極備課，認(rèn)真?zhèn)魇诩夹g(shù)操作“訣竅”和要領(lǐng)，通過巡視指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)等方式，糾正學(xué)生操作中的錯誤動作和習(xí)慣性錯誤，使之一開始就能嚴(yán)格按操作規(guī)范去操作。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，上好理論課是十分關(guān)鍵的。著名的洋思中學(xué)教育教學(xué)理論告訴我們，在教學(xué)過程中要樹立“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念。“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果，像《FLASH動畫制作》、《PHOTOSHOP圖像處理》等課程，我是采用這種模式來完成授課的：這幾門課程實(shí)踐性強(qiáng)，每次課前要反復(fù)備教材，同時上機(jī)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識，上網(wǎng)查資料，下素材，做實(shí)例，然后在多媒體教室講解演示。每節(jié)課都有相關(guān)知識點(diǎn)的實(shí)例展示給學(xué)生，讓學(xué)生先自學(xué)，通過成圖找出課本上的理論知識點(diǎn)，總結(jié)操作步驟。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用“誘思探究教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并設(shè)置教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，最后由老師通過實(shí)例演示，讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，達(dá)到學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣，整個課堂充分體現(xiàn)出了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的地位，同時也體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育思想。

2.嚴(yán)密組織，精心輔導(dǎo)，高效完成專業(yè)實(shí)踐課

通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對已學(xué)的理論進(jìn)行驗(yàn)證、鞏固，加深理解，達(dá)到擴(kuò)展知識的目的。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，學(xué)會獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材，確定實(shí)驗(yàn)方案，真正掌握通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)真理的思想方法和研究手段。

教學(xué)中只有理論，沒有實(shí)踐，就好像是空中樓閣，所以，針對學(xué)科特點(diǎn)，每節(jié)上機(jī)課都要讓學(xué)生帶著問題上機(jī)，通過上機(jī)實(shí)踐來解決問題。像《FLASH動畫制作》這門課，每次上機(jī)時我都給學(xué)生準(zhǔn)備適量的動畫小實(shí)例和所要用的相關(guān)素材，讓學(xué)生去練習(xí)，采用“分組制”，通過“小組檢測法”來完成上機(jī)。具體做法是把每班學(xué)生按學(xué)習(xí)程度好壞分組，每個小組挑選一個學(xué)習(xí)較好，有責(zé)任心的小組長，利用“好生帶動差生”的辦法，爭取不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，小組間展開學(xué)習(xí)競賽，要做的內(nèi)容分小組檢測，我先檢測小組長，然后再由小組長檢測自己的成員，我會按小組再進(jìn)行抽測，每次上機(jī)各小組長都有檢測記錄，然后交科代表匯總，作為平時成績，最后計(jì)入期末考試成績，所以上機(jī)課學(xué)生都會認(rèn)真練習(xí)，很少再有學(xué)生上機(jī)打游戲、無事可做的現(xiàn)象，整個機(jī)房呈現(xiàn)出來比較濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。像《WORD2000》這個學(xué)科，每次上機(jī)都有排版練習(xí)印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真對稿進(jìn)行排版，以競賽的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，所以期末專業(yè)技能考核都能順利過關(guān)。另外，作為計(jì)算機(jī)操作課，我們的作業(yè)一般都要求在機(jī)房完成，每次都有檢查記錄，這也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，提高他們的操作水平，真正做到了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.因“才”施教，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

作為任課教師，上好每一節(jié)課是很容易的，但是如果我們做好了培優(yōu)補(bǔ)差工作，就會為我們的教學(xué)工作錦上添花。在平時上課和上機(jī)過程中，我們要照顧到全班學(xué)生，那么，肯定會有同學(xué)“吃不完”或“吃不飽”的現(xiàn)象，可以給學(xué)生準(zhǔn)備有不同的練習(xí)“套餐”。像個別差生，平時學(xué)習(xí)不夠用心，除了做好他們的思想工作外，上機(jī)還專門給他們準(zhǔn)備一些能涵蓋本節(jié)知識點(diǎn)的簡單練習(xí)，在此基礎(chǔ)上再要求和其他學(xué)生一樣做完布置的練習(xí)，一節(jié)課完不成，下次課還要接著做，直到檢測通過。上機(jī)時我會多輔導(dǎo)他們，并在組內(nèi)給他們安排有“幫學(xué)對子”，遇到問題耐心給他們解答，不諷刺、不挖苦、不嘲笑，用“和風(fēng)細(xì)雨式”的態(tài)度對待他們，在他們的心里播種智慧和希望。這樣，他們從最終的不愿學(xué)習(xí)到積極主動學(xué)習(xí)，期末考試每人都順利通過了學(xué)校的專業(yè)合格證考核。

對于那些學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，每次上機(jī)除了完成最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)外，都給他們增加有一定難度的實(shí)例練習(xí)，并鼓勵他們自己去想象，去創(chuàng)意，做出來自己的作品，再加上一定的美術(shù)基礎(chǔ)，經(jīng)過訓(xùn)練，有部分學(xué)生在省、市各種職業(yè)技能競賽中獲獎。

三、實(shí)踐性教學(xué)的評價

隨著實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評，是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此，對實(shí)踐性教學(xué)的考評也應(yīng)是多樣化的。

1.改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核?？荚噧?nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。

2.考核學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，如是否遵守有關(guān)規(guī)程、制度和完成任務(wù)情況等。

第7篇：美術(shù)知識點(diǎn)匯總范文

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)課程；教材編訂；核心

高職藝術(shù)課程教材歷經(jīng)使用本科教材、本科教材不同版本的改頭換面，到現(xiàn)才出版使用的一些十二五規(guī)劃教材，內(nèi)容由偏重理論內(nèi)容、實(shí)踐性內(nèi)容不足到如今部分教材成了一些操作實(shí)例的匯總，高職藝術(shù)課程教材的應(yīng)用者教師、學(xué)生經(jīng)歷著無奈、茫然、企盼、失望等種種情感體驗(yàn)。到底怎樣一本教材能使教師用著方便、學(xué)生用的明白，根據(jù)多年的教學(xué)及使用教材的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論與實(shí)踐過程的知識銜接，完整體現(xiàn)了以下幾個核心步驟的教材才是真正的適合高職藝術(shù)類學(xué)科使用的優(yōu)秀教材。

1 進(jìn)行目標(biāo)分析，使學(xué)生拿起書就預(yù)先知道學(xué)習(xí)此課程要達(dá)到的目的是什么

在教材的緒論部分，講解課程的重要性和學(xué)習(xí)本門課的意義，這樣才能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。每一單元也要進(jìn)行目標(biāo)分析，明確學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一模塊內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的崗位技能目標(biāo)，例如《字體設(shè)計(jì)》課程，首先使學(xué)生明白《字體設(shè)計(jì)》是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，平面設(shè)計(jì)中的廣告設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、包括標(biāo)志設(shè)計(jì)在內(nèi)的VI設(shè)計(jì)都離不開字體的設(shè)計(jì)，通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)的形式語言進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，掌握字體的手寫技巧、結(jié)合電腦進(jìn)行字體創(chuàng)意，并能熟練地將字體設(shè)計(jì)應(yīng)用到現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域和現(xiàn)代印刷設(shè)計(jì)中。

2 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，以能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該課程技能操作為標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)理論盡量精簡，有較強(qiáng)的針對性，能夠滿足行業(yè)崗位的知識能力要求即可，以“必需”“夠用”為度，何為夠用？那就是能認(rèn)識美、分析美和運(yùn)用美，通過具備的理論知識，在實(shí)踐中把握生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量。應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)的要求出發(fā)，以能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該課程技能操作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)以致用。減弱概念性知識在教材中的比例，我國出版的不少藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材雖然總體上仍然以圖片為主、文字為輔，但是在文字內(nèi)容的敘述上偏重概念性知識點(diǎn)，而非就圖例和案例進(jìn)行點(diǎn)評和講解的文字說明?？吹絿獠簧俳滩?，文字只有必要的理論知識內(nèi)容，其余則是大量的結(jié)合圖例進(jìn)行講解和點(diǎn)評的文字內(nèi)容，在編寫上與我國教材有著本質(zhì)的區(qū)別，國外教材更注重人文精神，更加貼近學(xué)生，我們的教材建設(shè)也應(yīng)該弱化概念性知識，強(qiáng)化圖例、案例的分析與講解，真正做到突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3 進(jìn)行案例分析，使學(xué)生明確實(shí)操步驟

高職藝術(shù)課程教材應(yīng)遵循“能力本位、知識夠用”原則，而能力的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合職業(yè)崗位的實(shí)際工作來進(jìn)行?？梢砸揽啃袠I(yè)企業(yè)的現(xiàn)場專家來幫助解決這些問題，因?yàn)樗麄冏盍私夂褪煜み@些要求。每門課程的每個教學(xué)單元，都應(yīng)與其某個專項(xiàng)能力的培養(yǎng)相對應(yīng)，一個教學(xué)單元即為一個教學(xué)模塊，學(xué)生學(xué)完一個模塊后就應(yīng)掌握一個專項(xiàng)能力。要確保內(nèi)容的先進(jìn)性，對那些內(nèi)容陳舊、技術(shù)水平低或重復(fù)內(nèi)容應(yīng)予摒棄，注意最新技術(shù)的發(fā)展動向和發(fā)展水平，對于學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉，要有足夠的重視。最好在每章前面設(shè)有自學(xué)方法指導(dǎo)、末尾有章節(jié)小結(jié)、復(fù)習(xí)思考題和大型的課程作業(yè)，一方面告訴學(xué)生如何去學(xué)，另一方面告訴學(xué)生如何去用。

4 進(jìn)行知識拓展，使學(xué)生能夠舉一反三，具備自我提升的途徑與能力

4.1 在教材中為學(xué)生提供一些權(quán)威、優(yōu)秀的網(wǎng)站

最新的、最優(yōu)秀的圖例、案例是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生提高自身專業(yè)水平最有效的學(xué)習(xí)資料，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，一些大型藝術(shù)設(shè)計(jì)類網(wǎng)站：如設(shè)計(jì)在線、視覺同盟、POCO攝影等，每天都有大量新的、優(yōu)秀的藝術(shù)作品、設(shè)計(jì)作品、攝影作品更新。然而，普通教材不同于現(xiàn)在流行的電子雜志，也無法像網(wǎng)絡(luò)那么方便，隨時可以更新內(nèi)容，因?yàn)橐坏┏霭嬗∷?，所有?nèi)容將無法再改。因此，進(jìn)行知識拓展，在教材中為學(xué)生提供一些權(quán)威、優(yōu)秀的網(wǎng)站，使學(xué)生具備自我提升的途徑，開闊眼界，進(jìn)一步提高個人能力，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材的不足。

4.2 通過校園網(wǎng)站提供包括立體化教材在內(nèi)的數(shù)字教學(xué)資源庫

建立個性化的數(shù)字教學(xué)資源庫，其內(nèi)容涵蓋立體化電子教材、教案、教學(xué)錄像、作業(yè)板塊、實(shí)踐指導(dǎo)、實(shí)踐相關(guān)視頻等，為師生提供開放、立體化的教學(xué)平臺和教學(xué)資源，開辟全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)施個性化培養(yǎng)提供平臺。數(shù)字化教學(xué)資源庫反映該課程的豐富的素材（包括圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體素材），具有一定數(shù)量的專業(yè)和本專業(yè)有關(guān)的課件和索引目錄，豐富的教學(xué)案例。具有供學(xué)生課外練習(xí)的習(xí)題庫，高職教育“學(xué)做合一”的課程性質(zhì)決定了課程的學(xué)習(xí)需要配以大量的形式多樣的課外練習(xí)，特別是要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相關(guān)參考資料要和網(wǎng)站鏈接，提供與本課程相關(guān)的范例、論文、著作、網(wǎng)站等豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源。

5 加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生能夠自行根據(jù)教材內(nèi)容的引導(dǎo)自行學(xué)習(xí)

5.1 藝術(shù)專業(yè)教材可以配套編寫專門的實(shí)訓(xùn)教材指導(dǎo)科學(xué)實(shí)訓(xùn)，或采用項(xiàng)目導(dǎo)入法編寫教材

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程特殊性，授課可以通過導(dǎo)入項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容完成課題。學(xué)生完成項(xiàng)目課題期間，沒有任課教師統(tǒng)一的理論講授，而是由任課教師以點(diǎn)評學(xué)生完成項(xiàng)目情況開展教學(xué)。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法比較適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)適當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在教材設(shè)置上參照項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的形式進(jìn)行編寫，再輔以一定理論概念性知識。例如上海人民美術(shù)出版社出版，英國戴維.達(dá)博納主編的《英國版式設(shè)計(jì)教程高級版》，就是根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法而編寫的。這種形式的教材編寫最大的好處在于即使任課教師無法及時指導(dǎo)學(xué)生，通過教材自身體現(xiàn)的項(xiàng)目導(dǎo)向趨勢，學(xué)生仍然能夠自行根據(jù)教材內(nèi)容的引導(dǎo)自行學(xué)習(xí)。

5.2 教材建議充分利用院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，把藝術(shù)實(shí)踐形成制度，定期舉行

組織參加各種實(shí)踐活動，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。如舉辦匯報(bào)演出，以提高學(xué)生自編自導(dǎo)的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，并以此作為成績考核的重要依據(jù)。組織舉辦各種形式的音樂會和各類比賽，邀請專家學(xué)者來學(xué)院講學(xué)或演出，開闊學(xué)生們的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。通過各種演出以及社會實(shí)踐活動及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足。通過這些活動，啟發(fā)教師對專業(yè)發(fā)展、觀眾需求、培養(yǎng)方向等問題進(jìn)行深入的研究。要體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐技能應(yīng)是教材內(nèi)容的重要組成部分，要體現(xiàn)本專業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料，緊密聯(lián)系現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際。編寫時除了學(xué)校教師，還要邀請現(xiàn)場技術(shù)人員及一些經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師、技師，編寫的教材內(nèi)容切合現(xiàn)場實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)、演練內(nèi)容完整，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)現(xiàn)場工作崗位。

6 建立高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)校本教材評價體系

首先確定廣泛的評價對象。一是在校學(xué)生，在校學(xué)生是校本教材的使用者，他們在使用過程中的種種感受，直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果。二是已就業(yè)的畢業(yè)生，要充分重視已就業(yè)的畢業(yè)生對職業(yè)指導(dǎo)校本教材的評價，他們經(jīng)歷了就業(yè)的全過程，教材是否實(shí)用、是否符合勞動力市場需求，教材質(zhì)量的高低他們最具發(fā)言權(quán)。三是專家，專家常年從事就業(yè)研究工作，具有豐富的理論知識和實(shí)踐知識。對教材內(nèi)容的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性及深度和廣度能提出客觀的評價。再者采用合理的評價方式。一是調(diào)查問卷，通過對在校學(xué)生、已畢業(yè)學(xué)生和來學(xué)校招聘的用人單位發(fā)放調(diào)查問卷的方式開展調(diào)查來了解教材是否實(shí)用、是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及能否真正提高廣大學(xué)生的職業(yè)技能等。二是看學(xué)生就業(yè)率的高低，一般來說，學(xué)生對就業(yè)相關(guān)技能的掌握程度與學(xué)生的就業(yè)率有很大的關(guān)系。如果整體就業(yè)率低，除了學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的原因，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育也是重要因素，而就業(yè)指導(dǎo)教材的建設(shè)是基礎(chǔ)。還要制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。一是實(shí)用性，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容是否通俗易懂、是否有利于開展教學(xué)及是否能滿足廣大學(xué)生的基本需求。二是針對性，能否針對行業(yè)特點(diǎn)、學(xué)院及開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是教材開發(fā)的必須考慮的因素。三是系統(tǒng)性。主要體現(xiàn)在教材的內(nèi)容是否按照學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)的進(jìn)度合理安排、教材內(nèi)容是否全面、是否滿足就業(yè)各個方面的需要等方面。

只有強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論與實(shí)踐過程的知識銜接，完整體現(xiàn)了目標(biāo)分析、理論基礎(chǔ)、案例分析、知識拓展、實(shí)踐訓(xùn)練、任務(wù)評價幾個核心步驟的教材才是真正的適合高職藝術(shù)類學(xué)科使用的優(yōu)秀教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙迎春.高職特色教材開發(fā)的思考[J].職教通訊，2011（24）.

[2]段世年，劉濤.對高等職業(yè)技術(shù)教育教材建設(shè)的思考[J].職業(yè)教育研究，2007（1）.

第8篇：美術(shù)知識點(diǎn)匯總范文

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 活動式課堂教學(xué) 教學(xué)模式

一、研究的背景和意義

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我們進(jìn)入了信息時代。國家的重視，使各校信息技術(shù)設(shè)備得以更新配備。但初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。

1.教師放羊，學(xué)生無味。由于信息技術(shù)學(xué)科不是一門主科，不用參加升學(xué)考試，所以信息技術(shù)教師在教學(xué)上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學(xué)生自己在機(jī)房玩。加上有的知識點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過了，上初中還在學(xué)，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)興趣了。

2.教學(xué)枯燥，兩極分化。由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，造成他們的信息技術(shù)水平也參差不齊。而教師在信息技術(shù)教學(xué)時，通常是搞“一個水平線”教學(xué)，并且只是“教師講學(xué)生聽”，結(jié)果是有的同學(xué)因已經(jīng)掌握這些知識聽得索然無味，而基礎(chǔ)差的同學(xué)則可能根本就聽不懂，這樣一來，學(xué)生就更沒有興趣學(xué)習(xí)了。兩極分化也會越來越嚴(yán)重。

3.考試評價制度不健全。對于傳統(tǒng)學(xué)科，評價方式就是筆試。對于信息技術(shù)學(xué)科而言，更多的可能是要求掌握操作技能。考試評價制度不健全，也就無法促進(jìn)教師學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，明確提出了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！庇纱丝梢?，基礎(chǔ)教育課程改革的新理念要求教學(xué)策略將發(fā)生變化：由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這充分體現(xiàn)了教育應(yīng)該以人為本的新理念，從而要求教師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。

基于上述認(rèn)識，本文提倡開展活動式課堂教學(xué)的應(yīng)用性研究，將活動的思想融入到初中信息技術(shù)教學(xué)中，作為構(gòu)建新的教育形式的突破點(diǎn)。

二、初中信息技術(shù)“活動課堂”教學(xué)模式實(shí)踐

活動之于教學(xué)的整合有兩種形態(tài)：結(jié)合和融合（如圖）。當(dāng)活動與教學(xué)結(jié)合時，教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動與教學(xué)相結(jié)合關(guān)系，而當(dāng)活動與教學(xué)融合時，活動的過程就是教學(xué)的過程，兩者密不可分。

活動與教學(xué)的結(jié)合 活動與教學(xué)的融合

活動式教學(xué)模式突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能融入生動有趣的活動中，與電腦繪畫、電子作品制作等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，符合學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，讓課堂變得更為“生動、有趣”。我將活動式教學(xué)模式分為“自主探究”型活動教學(xué)模式、“多元整合”型活動教學(xué)模式、“主題創(chuàng)作”型活動教學(xué)模式、“游戲競賽”型活動教學(xué)模式。

（一）“自主探究”型活動課堂：滿足探索需求，重在自主學(xué)習(xí)

活動探究教學(xué)模式旨在讓學(xué)生通過活動自主探索，以科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在該模式中教師不能直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是先確定活動主題、制定活動方案，然后學(xué)生開展探究活動，獲得感性認(rèn)識，并通過討論，使得感性知識變成理性知識。

如我設(shè)計(jì)的浙江省教育廳教研室編寫的七年級上冊《信息技術(shù)》第十九課《綜合實(shí)踐――做調(diào)查研究》的“自主探究”型活動課堂教學(xué)模式：

【案例1】

學(xué)會調(diào)查研究

活動對象：七年級學(xué)生。

活動目的：通過小組合作開展一次問卷調(diào)查，恰當(dāng)合理的運(yùn)用Excel對問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，得出有價值的結(jié)論，并撰寫調(diào)查研究報(bào)告，進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)處理與分析的能力，體驗(yàn)信息技術(shù)在日常學(xué)習(xí)與工作中的實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)過程：

1.調(diào)查前的準(zhǔn)備：成立調(diào)查小組；確定調(diào)查主題；制定調(diào)查方案；設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

2.數(shù)據(jù)收集與處理：整理問卷；處理原始數(shù)據(jù)；制作統(tǒng)計(jì)圖表。

3.撰寫調(diào)查報(bào)告：結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論，闡明觀點(diǎn)，提出建議。

4.成果交流：交流（略）

在初中信息技術(shù)課堂中，應(yīng)用“自主探究”型活動教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾個問題：

（1）活動必須包含本次課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)；

（2）活動的難易設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生水平的差異性，注意分層、分階段，以期學(xué)生最后都能通過活動產(chǎn)生感性認(rèn)識；

（3）學(xué)生在活動中碰到問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以期通過討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出解決方法，獲得理性知識達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）“多元整合”型活動課堂：豐富課堂內(nèi)涵，重在綜合應(yīng)用

多元整合型活動課堂具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，不是單純學(xué)科知識的運(yùn)用和延伸，而是需要綜合運(yùn)用知識來認(rèn)識、處理、解決問題；在方式上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活選擇或整合多種學(xué)科的方式。如，結(jié)合語文課的《斑羚飛渡》、科學(xué)課的《保護(hù)水資源》、校本教材中的《走進(jìn)XX》等學(xué)科內(nèi)容，抓住其共同及核心的教育思想，讓學(xué)生進(jìn)行電子報(bào)刊、電腦動畫等形式的作品制作。通過情境的創(chuàng)設(shè)，情感的熏陶，學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。從學(xué)生的制作過程（積極地參與探索，相互合作）及表現(xiàn)形式（繪畫、電腦動畫、電子報(bào)刊等）可以看出他們環(huán)保意識的深入，對家鄉(xiāng)山清水秀的喜愛，同時也延伸出更深層次的社會問題，而這些也是單獨(dú)一門學(xué)科所不能達(dá)到的。

下面的案例就是我根據(jù)浙江省教育廳教研室編寫的七年級下冊《信息技術(shù)》第七課《設(shè)計(jì)版面》設(shè)計(jì)的“多元整合”型活動課堂教學(xué)模式：

【案例2】

編電子報(bào)刊

活動對象：七年級學(xué)生。

活動目的：整合各科知識，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的Word操作方法，將與主題有關(guān)的資料進(jìn)行編輯，制作成電子報(bào)刊。掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息加工的方法。

教學(xué)過程：

2、確定電子報(bào)的主題和刊名。

3、分配制作任務(wù)。

4、實(shí)施制作。

5、匯總美化。

類似這樣的課堂不受學(xué)科知識體系的束縛，有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、結(jié)果等方面的整合，這里不僅需要學(xué)生有比較嫻熟的信息技術(shù)操作水平、信息搜集處理水平，此外還需要與美術(shù)、語文等學(xué)科整合，對知識加以綜合運(yùn)用。不同的學(xué)生可以有不同層次的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，可以獲得不同的成功體驗(yàn)，從而激活各自的潛能。

（三）“主題創(chuàng)作”型活動課堂：激活個性潛能，重在個性展現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的需要，作為已經(jīng)有獨(dú)立思想的初中生，學(xué)生更樂意自由想象、自由創(chuàng)作。如，展示“秋天”為主題的課堂教學(xué)，要求學(xué)生運(yùn)用各種掌握的方法來表現(xiàn)秋天。使用工具：word、PowerPoint、flash、畫圖都可以，主題要鮮明。

下面的案例就是我根據(jù)浙江省教育廳教研室編寫的七年級上冊《信息技術(shù)》第八課《自選圖形的應(yīng)用》設(shè)計(jì)的“主題創(chuàng)作”型活動課堂教學(xué)模式：

【案例3】

設(shè)計(jì)富有個性的Logo

活動對象：七年級學(xué)生。

活動目的：學(xué)生通過設(shè)計(jì)富有個性的logo，進(jìn)一步加深與鞏固自選圖形的操作，從而提高合理搭配圖形的能力。

教學(xué)過程：

1.選擇自選圖形。

2.設(shè)置自選圖形。

3.在自選圖形上添加文字。

4.設(shè)計(jì)富有個性的logo。

“主題創(chuàng)作”型活動課堂教學(xué)模式給學(xué)生提供了自主探索、主動獲取知識、分析運(yùn)用知識的機(jī)會，學(xué)生對活動進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，真正成為學(xué)習(xí)的主動者、探索者和成功者。

（四）“游戲競賽”型活動課堂：關(guān)注競爭心理，重在體驗(yàn)快樂

學(xué)生在活動中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)?！坝螒蚋傎悺毙突顒诱n堂教學(xué)將所學(xué)的知識寓含于游戲中，是學(xué)生最喜歡的信息技術(shù)教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)八年級上冊 《信息技術(shù)》第一單元中“網(wǎng)絡(luò)與生活”后，教師可以在學(xué)生完成知識建構(gòu)后，設(shè)計(jì)“非洲大冒險”游戲，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行游戲競賽，藉此考察學(xué)生網(wǎng)上信息獲取與加工的能力。再比如學(xué)習(xí)《文字校對》是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解校對要求和修改方法，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲競賽的方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了熱情。

下面的案例就是我根據(jù)浙江省教育廳教研室編寫的七年級下冊《信息技術(shù)》第十七課《文字校對》設(shè)計(jì)的“游戲競賽”型活動課堂教學(xué)模式：

【案例4】

火眼金睛找錯誤

活動對象：七年級學(xué)生。

活動目的：對文檔進(jìn)行拼寫和語法錯誤檢查，修改查出的拼寫或語法錯誤。培養(yǎng)規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

1.教師宣布游戲競賽的規(guī)則。

2.教師講解檢查文檔中的拼寫和語法錯誤的方法。

3.進(jìn)行競賽。

4.宣布結(jié)果并頒獎。

“游戲競賽”型活動課堂教學(xué)，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，又促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)信息技術(shù)有關(guān)知識。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識的魅力、成功的喜悅，而且令學(xué)生感覺到信息技術(shù)課堂是一個游戲的天地，學(xué)習(xí)的樂園。

三 、實(shí)踐成效的分析

1.豐富了校園學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)校知名度

“活動課堂”的開展并延伸，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。通過“活動課堂”的教學(xué)實(shí)踐研究，我校信息技術(shù)這門學(xué)科得以帶動和形成，造就了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，向周邊學(xué)校輻射，為我校樹立良好品牌，發(fā)揮較大作用。學(xué)校教師、家長、學(xué)生都意識到該門學(xué)科的重要性，也成為學(xué)校提高知名度的重要途徑?？梢赃@樣說，在新安江第一初中，信息技術(shù)“活動課堂”這方土地，是最活躍、最吸引人的沃土。

2.增強(qiáng)了教師的課程改革意識，提升了專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐和研究初中信息技術(shù)“活動課堂”教學(xué)的過程，就是活化課程資源，增強(qiáng)教師課程開發(fā)意識、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程。筆者在參加建德市信息技術(shù)（初中）優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎。

通過實(shí)踐和研究“活動課堂”教學(xué)，教師對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀更為關(guān)注，教學(xué)中重視挖掘每一個學(xué)生的潛能，面對課堂教學(xué)時常能融進(jìn)自己的思考，用動態(tài)的眼光看待每堂課，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的活動。同時學(xué)生的精彩表現(xiàn)時時讓老師感動，老師能主動去反思，突破教師以往單科課程的限制，提升教師的課程意識，拓寬對課程的理解，提高課程的開發(fā)與實(shí)踐能力。

“活動課堂”教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施也在無形中提升教師的教育科研能力。這些都為我們后續(xù)的推廣研究和深入研究打了良好的基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的幸福體驗(yàn)

（1）“活動課堂”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都希望自己的作品得到老師與同學(xué)的贊賞，希望自己在網(wǎng)上的作品得到同學(xué)的認(rèn)同，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，家里有計(jì)算機(jī)的學(xué)生在家中準(zhǔn)備上課要用到的資料。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣明顯提高，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動；學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力大大增強(qiáng)了；學(xué)生樂于準(zhǔn)備收集學(xué)習(xí)資料，勤于整理添加自己作品文件夾的內(nèi)容；喜歡在網(wǎng)上自己的作品發(fā)表自己的評論。

（2）“活動課堂”豐富了學(xué)生的自我體驗(yàn)，提升自我價值

活動課堂教學(xué)形式多樣，可選擇性強(qiáng)，可讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，有效地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，使他們主動探索，愉快體驗(yàn)，各盡其思，各展所能?；顒拥膬?nèi)容富有情趣性、挑戰(zhàn)性、價值性，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。做什么，怎么做，自完全掌握在學(xué)生手中。這樣，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造舞臺，徹底改變了學(xué)生被動學(xué)、機(jī)械學(xué)的局面。在活動的過程中，豐富了學(xué)生的自我體驗(yàn)。學(xué)生作品多次在杭州市、建德市獲獎。

對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，信息技術(shù)學(xué)科不會成為他們今后研究的主要方向，但會成為他們進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動、從事某種工作、適應(yīng)現(xiàn)代化生活的工具?；顒诱n堂教學(xué)讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，把握自主存在的意義；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動的過程中，學(xué)會革新創(chuàng)造、學(xué)會與人合作，提升自我的生命價值。

四、實(shí)踐研究的反思

信息技術(shù)“活動課堂”教學(xué)模式在實(shí)施中還面臨一些問題，主要有：

1. 初中學(xué)生功課多，升學(xué)壓力大，信息技術(shù)教學(xué)被邊緣化，導(dǎo)致信息技術(shù)教師有想法沒辦法實(shí)踐，有活動沒辦法開展，學(xué)生沒有更多時間進(jìn)行課外活動。

第9篇：美術(shù)知識點(diǎn)匯總范文

通過認(rèn)真總結(jié)和反思，我們認(rèn)為，要取得高考的勝利，必須要全校共同關(guān)注高三，要統(tǒng)籌規(guī)劃，注重過程，科學(xué)備考，狠抓落實(shí)，還要有拼搏的精神。

我們對20__年高考工作進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，并以期與各兄弟學(xué)校共同探討高考策略。

一、舉全校之力共同關(guān)心高三是高考成功的前提

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，切實(shí)加大高三管理力度。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體清晰認(rèn)識到本屆高三學(xué)生整體水平不高，文科水平較低，年級組的尖子群人數(shù)少（尖子生在高一時因種種原因而流失），絕不能因20__年高考取得較好的成績盲目自滿而忽略本屆高三，或認(rèn)為這一屆高三差而放棄本屆高三。領(lǐng)導(dǎo)們帶著危機(jī)感、責(zé)任感、緊迫感狠抓質(zhì)量，更好地樹立學(xué)校良好形象。行政班子工作作風(fēng)扎實(shí)，身體力行深入高三教育教學(xué)管理。具體作法為：

①校長、書記及高三年級的分管副校長、副書記和年級組長在天門樓坐班值日。值日期間深入課堂聽評課，檢查教師教案、作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)，行政會上認(rèn)真反饋聽評課及教師教學(xué)常規(guī)情況，定期公布聽課數(shù)量；

②領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)行一人一科包學(xué)科責(zé)任制，并且一抓到底。__校長主抓全面工作（還具體負(fù)責(zé)語文和英語），覃正明書記抓文綜教學(xué)，劉光文副校長抓數(shù)學(xué)教學(xué)，丁富貴副書記抓理綜教學(xué)。

③保證每一次行政會、校長會有高三議題，形成人人關(guān)注高三、研究高三、解決高三問題的工作氛圍。

④學(xué)校、年級組每月組織一次高三月考，并及時總結(jié)分析，每月召開一次復(fù)習(xí)迎考專題研討會。

⑤提高服務(wù)意識，關(guān)心高三師生生活，第一時間解決師生困難。

2、教師齊心協(xié)力，形成教學(xué)合力。

三年一期圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識，危機(jī)意識，質(zhì)量意識。特別是在20__年6月學(xué)業(yè)水平考試一結(jié)束，大家沒有來得及休息，學(xué)校就及時召開了全體準(zhǔn)備上高三老師的動員會，統(tǒng)一了思想、提高了認(rèn)識。隨后由年級組充分行使獨(dú)立管理職能，抓好班主任（含政教員）、備課組長兩條主線，充分調(diào)動教師的積極性。分管高三年級的校級領(lǐng)導(dǎo)與班主任、政教員一道全天候的值班與巡視，引導(dǎo)全體教師以高尚的情操創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作，以嚴(yán)格管理、科學(xué)的方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

強(qiáng)烈的憂患意識，永不言敗的旺盛斗志，激發(fā)了高三教師的敬業(yè)精神。 這屆高三是我省新課程改革的第二屆，我校作為全省課程改革的示范校，從2008年起，在高一就進(jìn)行了新課程改革。我們深知肩負(fù)的擔(dān)子和責(zé)任。20__年高考我校高考成績再創(chuàng)新高后，又給我們這一屆高三增加了一個更高的難度。三年來全體高三老師在思想上取得共識：在競爭日趨激烈的今天，20__屆高考再不能有任何閃失，__一中、__一中、__一中在努力甩開我們，市民中在緊追。正是基于這種認(rèn)識，我們一直有很強(qiáng)的憂患意識。高三工作一直抓得很緊，從不敢有半點(diǎn)懈怠。大家都以飽滿的精神狀態(tài)投入到工作中。__校長經(jīng)常白天深入課堂聽課，課間與老師們交談，晚上與高三班主任一起巡視、值班，了解情況，親自關(guān)注高三，支持高三，鼓勵高三，督陣高三。有了領(lǐng)導(dǎo)親歷親為的榜樣激勵，老師們更加忘我工作。為了推進(jìn)邊緣生上進(jìn)，教師自愿利用中午休息時間及大課間時間在辦公室進(jìn)行個別推進(jìn)和輔導(dǎo)，雖然是休息時間，但老師們從不計(jì)較個人得失?？傊磺锌梢岳玫臅r間都想到了，都利用到了，大家別無所求，只希望通過自己的努力，能幫學(xué)生們一把，能讓學(xué)生在高考中取得理想的成績。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理，狠抓教學(xué)過程。

1、管理要講究科學(xué)，要追求藝術(shù)，要提高管理的效率。一是嚴(yán)格日常教學(xué)常規(guī)要求。

教學(xué)常規(guī)是實(shí)施教學(xué)的基本規(guī)范，高三教學(xué)工作雖然有其特殊性，但并不是可以隨心所欲，而是應(yīng)該有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計(jì)劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學(xué)整體要求和安排，各備課組分階段制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究每個階段學(xué)科教學(xué)工作應(yīng)采取的措施和具體安排。特別是在“小題考”和“一模”以后，我們根據(jù)各科成績水平和復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，要求備課組調(diào)整各科教學(xué)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)到每一課時，并經(jīng)年級審定后組織實(shí)施，克服了高三教學(xué)中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)發(fā)揮備課組的集體功能，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，克服單兵獨(dú)戰(zhàn)的局限性，并實(shí)行備課監(jiān)控，扎實(shí)開展有業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力的學(xué)科帶頭人和行政領(lǐng)導(dǎo)參與的集體備課。三抓考前訓(xùn)練，務(wù)求落實(shí)。知識的鞏固和能力的提高都必須經(jīng)過訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)。對高三的應(yīng)考訓(xùn)練應(yīng)該尤為重視，各學(xué)科組制訂了嚴(yán)密的訓(xùn)練計(jì)劃；對自編練習(xí)的比例實(shí)行量化規(guī)定，定量控制；采取多種形式的訓(xùn)練方法，除綜合訓(xùn)練外，采用限時訓(xùn)練、錯題過關(guān)、單項(xiàng)檢測、專項(xiàng)考查等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。2、加強(qiáng)過程管理。高三前一階段是第一輪復(fù)習(xí)，時間緊，任務(wù)重，這就要求教學(xué)管理要跟得上節(jié)拍。一是學(xué)科組長、備課組長要保持清醒頭腦，開學(xué)伊始要制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)計(jì)劃要細(xì)致到每一月、每一周、每一天，每一節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù)；二是堅(jiān)持每周集體備課日教研組活動（特殊情況報(bào)年級組長更改日期）。每次活動要求分管領(lǐng)導(dǎo)參加，要求有教師發(fā)言詳細(xì)記錄，通過反饋找出教學(xué)中存在的問題，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一進(jìn)度，協(xié)商出改進(jìn)措施；不斷優(yōu)化教學(xué)措施，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成；三是要求高三教師認(rèn)真書寫復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級組采用抽查和普查方式予以落實(shí)；四是加強(qiáng)文綜、理綜考試整合訓(xùn)練，落實(shí)每次考試全批全改，認(rèn)真分析得失；五是要求每位高三學(xué)生自備一本錯題集，及時收集作業(yè)及考試錯題；六是強(qiáng)化教師面向全體施教意識，力求一個學(xué)生也不掉隊(duì)；七是多次召開高三教師大會及學(xué)生會議，要求班主任將本班學(xué)生按高考需達(dá)到的目標(biāo)層次分類設(shè)表（如那些是可以上一本，二本，三本及?？?，那些是專業(yè)生的學(xué)生名單）發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位老師的幫扶對象，并在班級內(nèi)部成立幫輔小組，由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生任組長具體負(fù)責(zé)。對于文科生要求每位政史地老師每天檢查背誦情況，幫輔組長和不合格學(xué)生在科任老師處背誦，力求全面提高文科學(xué)生的文綜水平，運(yùn)行一段時間后，再推廣到理科。八是認(rèn)真組織全市三次聯(lián)考，確定復(fù)習(xí)時間表和階段性目標(biāo)，開好月考質(zhì)量分析會。每次月考后，年級組、教研組、班主任要進(jìn)行定量定性分析，分析要求到題到人。及時做到與周邊學(xué)校的橫向比較，做到知己知彼；九是高三教師要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，敢于付出，堅(jiān)持全天剛性坐班，工作時間不閑談，不上網(wǎng)做與教學(xué)無關(guān)的事；十是精心選擇、網(wǎng)絡(luò)下載及剪裁高考復(fù)習(xí)資料，做到未整合的復(fù)習(xí)資料不準(zhǔn)印刷發(fā)放學(xué)生使用。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)備考、狠抓落實(shí)，追求備考的最大效益

1、早計(jì)劃、重落實(shí)，確保復(fù)習(xí)工作有序進(jìn)行。

①高二剛結(jié)束，學(xué)校就對高三年級組教學(xué)工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復(fù)習(xí)備考的有序性和有效性。在20__年6月份就召開高考第一輪復(fù)習(xí)研討會，明確了各備課組各階段的進(jìn)度、思路、策略，制訂了一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。確定了本屆高三一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方針是：“團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎(chǔ)、注重訓(xùn)練、分層推進(jìn)、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關(guān)注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細(xì)節(jié)”。20__年2月份又召開了二輪復(fù)習(xí)研討會，這一輪復(fù)習(xí)我們的指導(dǎo)方針是“突出重點(diǎn)，突出學(xué)科內(nèi)綜合，以專題為載體，以能力、素質(zhì)為目標(biāo)，分層推進(jìn)”，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建主干知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱進(jìn)一步落實(shí)課本重點(diǎn)知識，以期達(dá)到“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，從高三起始階段即實(shí)行備課組周備課制，將長計(jì)劃和短安排有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。在復(fù)習(xí)課教案、滾動考試、月考、分類推進(jìn)等方面力圖有所創(chuàng)新。

②實(shí)行復(fù)習(xí)提前告知。每個班級都在公布欄里開辟一個教學(xué)計(jì)劃專欄，公開教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的每一個階段具體內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)之前的預(yù)習(xí)和自我調(diào)整。

③固定考試時間，進(jìn)入高三后為了有利于制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)活動，經(jīng)過研究固定了月考及周測試時間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學(xué)生，有利于教師、學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備。時間安排是這樣的：

5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語文英語一輪，數(shù)學(xué)一輪共四周的測試，為了保證成績的真實(shí)有效，讓學(xué)生更有競爭意識，安排了全體高三教師進(jìn)行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學(xué)生及考室進(jìn)行隨機(jī)編排。我們對滾動考試、月考的態(tài)度是，不把成績作為教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過考試發(fā)揮診斷功能，教師、學(xué)生都要進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏：沒教好的教好，把不會的弄會。同時教師及時批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績，備課組長匯總上傳到年級組，然后年級組把總成績發(fā)到任課教師手里，及時跟進(jìn)成績的變化，與相關(guān)學(xué)生面對面的分析，找到問題的出處，并及時糾正。

④廣泛搜集高考信息。

學(xué)校教務(wù)處根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃安排高三教師外出教研，開拓視野，廣泛搜集高考信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應(yīng)本著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與，活動結(jié)束，都要該進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級確定專人為高考信息員，加強(qiáng)與外地、外校的高考信息交流。

2、合理決策，關(guān)注全體學(xué)生。

高三的工作事無巨細(xì)，必須統(tǒng)籌兼顧、重點(diǎn)突出，因此怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)安排、如何高效行動考驗(yàn)管理者的智慧和水平。

一是科學(xué)安排時間和對策。我們把高三即緊張而又短暫的十個月，分為高三磨合期、爬坡期、關(guān)鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標(biāo)即所要解決的問題，這不僅使工作更有針對性，且有利于循序漸進(jìn)的推動工作深入開展。比如在磨合期更加注重師生的關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣；爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)；關(guān)鍵期更加注重教學(xué)因材施教和學(xué)生的分層指導(dǎo)；沖刺期注重應(yīng)考的科學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的心理輔導(dǎo)等等。

二是因材施教，全程關(guān)注幾類學(xué)生。

（1）加強(qiáng)對優(yōu)秀學(xué)生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績找準(zhǔn)學(xué)生，分配到校級領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類學(xué)生鼓足信心，沖擊清華、北大；

（2對能考上一本、二本學(xué)生和臨界生分配到校級及中層領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行分班分人幫扶，力爭多出“精品”、提高一本、二本自然上線率；

（3）對三本、?？茖W(xué)生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實(shí)到人，要進(jìn)行針對性的幫扶，要力爭這類學(xué)生在高考中上臺階、上檔次，提高高考升學(xué)率。

四、加強(qiáng)思想教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)入高三，我們更加重視學(xué)生理想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生勤奮求實(shí)、拼搏進(jìn)取的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步樹立自信心。

1、加強(qiáng)對學(xué)生的勵志教育。理想教育細(xì)化、實(shí)化、生活化。把遠(yuǎn)大理想與現(xiàn)實(shí)高考、備考緊密結(jié)合，把平時的要求與溫馨提示跟奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起。進(jìn)入高三后，每個班級都在班級門口貼出了具有班級特色的對聯(lián)，在教室里張貼了激勵學(xué)生的話語，班主任的教育感言，同學(xué)們的成才感言。年級組在公共場所還懸掛了高考倒計(jì)時牌，各班在教室里也懸掛了倒計(jì)時牌，不斷激發(fā)學(xué)生斗志，營造了一個緊張有序、積極向上的大環(huán)境。每個月年級組還認(rèn)真做好高考專題宣傳，定

期介紹高考信息、名校動態(tài)。班級每月利用班會進(jìn)行勵志教育，班主任精選一些勵志文章鼓舞學(xué)生。通過班會學(xué)生真正地感受到了老師的良苦用心；感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水；感受到了高考不僅是成績的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學(xué)生的自我心靈的懺悔和感動之中。無需更多的語言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時刻把目標(biāo)教育與勵志教育貫穿在高三備考的每一個階段中，才給了學(xué)生源源不斷的前進(jìn)動力。2、加強(qiáng)對學(xué)生的思想紀(jì)律教育。高三學(xué)生因時間緊，功課任務(wù)繁重，思想波動大，加強(qiáng)學(xué)生思想教育不可輕視。一是學(xué)校每月進(jìn)行一次學(xué)生大會，及時總結(jié)成績，指出不足，按多元獎勵模式獎勵各類表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生；二是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，請心理教育專家在三月時進(jìn)行“人在高三，拼搏四月”的理想信念專題講座，學(xué)校成立高三學(xué)生心理咨詢室，有專人負(fù)責(zé)咨詢。教研室確定專題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導(dǎo)展板；三是適時召開學(xué)生家長會，挖掘家長教育資源，形成家校教育合力；四.是加大問題學(xué)生懲戒力度，對問題嚴(yán)重，影響極壞學(xué)生堅(jiān)決做到嚴(yán)懲不貸，以形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)；五.是加強(qiáng)寄宿生管理，班主任到寢室查寢實(shí)行簽到制；六.是請相關(guān)部門清理校園周圍黑網(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學(xué)習(xí)環(huán)境；七.是辦公室派專人負(fù)責(zé)校園貼吧管理，讓積極向上、樂觀健康的言論成為學(xué)校主流輿論。調(diào)適學(xué)生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導(dǎo)老師做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)及考試應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生保持良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、加強(qiáng)對學(xué)生表彰激勵。每次月考后都召開學(xué)生表彰大會，表彰成績優(yōu)異和進(jìn)步幅度大的學(xué)生。在近高考百日之時，年級組抓住這一契機(jī)，召開了高三全體師生的迎高考動員大會暨學(xué)生成人宣誓儀式。大家站在天門樓的清石操場上，面對面交流，宣誓，師生心情澎湃。會上不僅有領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，還有優(yōu)秀生宣誓，老師代表寄語。同學(xué)們斗志昂揚(yáng)，對高考充滿期待。

五、強(qiáng)化激勵機(jī)制，讓教師找到成就感、幸福感

高三教師任務(wù)重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結(jié)合，愉悅工作，政府、學(xué)校在待遇上向高三教師傾斜。一是學(xué)校經(jīng)常性組織高三備課組長、教師外出學(xué)習(xí)、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗(yàn)；二是在評定中高級職稱、市區(qū)優(yōu)秀教師時，確保在高三任教，工作認(rèn)真，業(yè)績突出者有1至2 人特別指標(biāo)，特殊情況還可破格考慮；三是政府、學(xué)校出臺20__年高考獎勵方案，該方案切實(shí)體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢班級教師充滿信心，看到希望。

六、幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)歷了高三的整個過程得出了以下幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)：

一是鍛煉隊(duì)伍。我們高三年級大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔(dān)任高三的教育教學(xué)任務(wù)，三年的磨礪，最后一年的拼搏使老師們在業(yè)務(wù)水平上都有了長足的進(jìn)步。在老教師的引領(lǐng)和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進(jìn)取。教師隊(duì)伍的建設(shè)的水平標(biāo)志了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的水平。

二是凝聚人心。近年來，雖然我校高考升學(xué)率基本呈上升趨勢，但不能否認(rèn)，兄弟學(xué)校的進(jìn)步勢頭更猛，因此我們遇到了很大的危機(jī)和挑戰(zhàn)。只有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。20__高考取得的優(yōu)異成績振興了師生的積極性，大家對學(xué)校的發(fā)展充滿信心。

三是拼博精神。成績的取得依靠科學(xué)的方法，更離不開扎實(shí)的工作。在這個過程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進(jìn)取精神。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理，狠抓教學(xué)過程。

1、管理要講究科學(xué)，要追求藝術(shù)，要提高管理的效率。一是嚴(yán)格日常教學(xué)常規(guī)要求。教學(xué)常規(guī)是實(shí)施教學(xué)的基本規(guī)范，高三教學(xué)工作雖然有其特殊性，但并不是可以隨心所欲，而是應(yīng)該有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計(jì)劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學(xué)整體要求和安排，各備課組分階段制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究每個階段學(xué)科教學(xué)工作應(yīng)采取的措施和具體安排。特別是在“小題考”和“一?！币院?，我們根據(jù)各科成績水平和復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，要求備課組調(diào)整各科教學(xué)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)到每一課時，并經(jīng)年級審定后組織實(shí)施，克服了高三教學(xué)中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)發(fā)揮備課組的集體功能，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，克服單兵獨(dú)戰(zhàn)的局限性，并實(shí)行備課監(jiān)控，扎實(shí)開展有業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力的學(xué)科帶頭人和行政領(lǐng)導(dǎo)參與的集體備課。三抓考前訓(xùn)練，務(wù)求落實(shí)。知識的鞏固和能力的提高都必須經(jīng)過訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)。對高三的應(yīng)考訓(xùn)練應(yīng)該尤為重視，各學(xué)科組制訂了嚴(yán)密的訓(xùn)練計(jì)劃；對自編練習(xí)的比例實(shí)行量化規(guī)定，定量控制；采取多種形式的訓(xùn)練方法，除綜合訓(xùn)練外，采用限時訓(xùn)練、錯題過關(guān)、單項(xiàng)檢測、專項(xiàng)考查等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2、加強(qiáng)過程管理。高三前一階段是第一輪復(fù)習(xí)，時間緊，任務(wù)重，這就要求教學(xué)管理要跟得上節(jié)拍。一是學(xué)科組長、備課組長要保持清醒頭腦，開學(xué)伊始要制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)計(jì)劃要細(xì)致到每一月、每一周、每一天，每一節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù)；二是堅(jiān)持每周集體備課日教研組活動（特殊情況報(bào)年級組長更改日期）。每次活動要求分管領(lǐng)導(dǎo)參加，要求有教師發(fā)言詳細(xì)記錄，通過反饋找出教學(xué)中存在的問題，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一進(jìn)度，協(xié)商出改進(jìn)措施；不斷優(yōu)化教學(xué)措施，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成；三是要求高三教師認(rèn)真書寫復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級組采用抽查和普查方式予以落實(shí)；四是加強(qiáng)文綜、理綜考試整合訓(xùn)練，落實(shí)每次考試全批全改，認(rèn)真分析得失；五是要求每位高三學(xué)生自備一本錯題集，及時收集作業(yè)及考試錯題；六是強(qiáng)化教師面向全體施教意識，力求一個學(xué)生也不掉隊(duì)；七是多次召開高三教師大會及學(xué)生會議，要求班主任將本班學(xué)生按高考需達(dá)到的目標(biāo)層次分類設(shè)表（如那些是可以上一本，二本，三本及?？疲切┦菍I(yè)生的學(xué)生名單）發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位老師的幫扶對象，并在班級內(nèi)部成立幫輔小組，由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生任組長具體負(fù)責(zé)。對于文科生要求每位政史地老師每天檢查背誦情況，幫輔組長和不合格學(xué)生在科任老師處背誦，力求全面提高文科學(xué)生的文綜水平，運(yùn)行一段時間后，再推廣到理科。八是認(rèn)真組織全市三次聯(lián)考，確定復(fù)習(xí)時間表和階段性目標(biāo)，開好月考質(zhì)量分析會。每次月考后，年級組、教研組、班主任要進(jìn)行定量定性分析，分析要求到題到人。及時做到與周邊學(xué)校的橫向比較，做到知己知彼；九是高三教師要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，敢于付出，堅(jiān)持全天剛性坐班，工作時間不閑談，不上網(wǎng)做與教學(xué)無關(guān)的事；十是精心選擇、網(wǎng)絡(luò)下載及剪裁高考復(fù)習(xí)資料，做到未整合的復(fù)習(xí)資料不準(zhǔn)印刷發(fā)放學(xué)生使用。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)備考、狠抓落實(shí)，追求備考的最大效益

1、早計(jì)劃、重落實(shí)，確保復(fù)習(xí)工作有序進(jìn)行。

①高二剛結(jié)束，學(xué)校就對高三年級組教學(xué)工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復(fù)習(xí)備考的有序性和有效性。在20__年6月份就召開高考第一輪復(fù)習(xí)研討會，明確了各備課組各階段的進(jìn)度、思路、策略，制訂了一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。確定了本屆高三一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方針是：“團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎(chǔ)、注重訓(xùn)練、分層推進(jìn)、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關(guān)注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細(xì)節(jié)”。20__年2月份又召開了二輪復(fù)習(xí)研討會，這一輪復(fù)習(xí)我們的指導(dǎo)方針是“突出重點(diǎn)，突出學(xué)科內(nèi)綜合，以專題為載體，以能力、素質(zhì)為目標(biāo)，分層推進(jìn)”，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建主干知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱進(jìn)一步落實(shí)課本重點(diǎn)知識，以期達(dá)到“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，從高三起始階段即實(shí)行備課組周備課制，將長計(jì)劃和短安排有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。在復(fù)習(xí)課教案、滾動考試、月考、分類推進(jìn)等方面力圖有所創(chuàng)新。

②實(shí)行復(fù)習(xí)提前告知。每個班級都在公布欄里開辟一個教學(xué)計(jì)劃專欄，公開教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的每一個階段具體內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)之前的預(yù)習(xí)和自我調(diào)整。

③固定考試時間，進(jìn)入高三后為了有利于制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)活動，經(jīng)過研究固定了月考及周測試時間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學(xué)生，有利于教師、學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備。時間安排是這樣的：

5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語文英語一輪，

數(shù)學(xué)一輪共四周的測試，為了保證成績的真實(shí)有效，讓學(xué)生更有競爭意識，安排了全體高三教師進(jìn)行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學(xué)生及考室進(jìn)行隨機(jī)編排。我們對滾動考試、月考的態(tài)度是，不把成績作為教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過考試發(fā)揮診斷功能，教師、學(xué)生都要進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏：沒教好的教好，把不會的弄會。同時教師及時批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績，備課組長匯總上傳到年級組，然后年級組把總成績發(fā)到任課教師手里，及時跟進(jìn)成績的變化，與相關(guān)學(xué)生面對面的分析，找到問題的出處，并及時糾正。④廣泛搜集高考信息。

學(xué)校教務(wù)處根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃安排高三教師外出教研，開拓視野，廣泛搜集高考信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應(yīng)本著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與，活動結(jié)束，都要該進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級確定專人為高考信息員，加強(qiáng)與外地、外校的高考信息交流。

2、合理決策，關(guān)注全體學(xué)生。

高三的工作事無巨細(xì)，必須統(tǒng)籌兼顧、重點(diǎn)突出，因此怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)安排、如何高效行動考驗(yàn)管理者的智慧和水平。

一是科學(xué)安排時間和對策。我們把高三即緊張而又短暫的十個月，分為高三磨合期、爬坡期、關(guān)鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標(biāo)即所要解決的問題，這不僅使工作更有針對性，且有利于循序漸進(jìn)的推動工作深入開展。比如在磨合期更加注重師生的關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣；爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)；關(guān)鍵期更加注重教學(xué)因材施教和學(xué)生的分層指導(dǎo)；沖刺期注重應(yīng)考的科學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的心理輔導(dǎo)等等。

二是因材施教，全程關(guān)注幾類學(xué)生。

（1）加強(qiáng)對優(yōu)秀學(xué)生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績找準(zhǔn)學(xué)生，分配到校級領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類學(xué)生鼓足信心，沖擊清華、北大；

（2對能考上一本、二本學(xué)生和臨界生分配到校級及中層領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行分班分人幫扶，力爭多出“精品”、提高一本、二本自然上線率；

（3）對三本、?？茖W(xué)生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實(shí)到人，要進(jìn)行針對性的幫扶，要力爭這類學(xué)生在高考中上臺階、上檔次，提高高考升學(xué)率。

四、加強(qiáng)思想教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)入高三，我們更加重視學(xué)生理想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生勤奮求實(shí)、拼搏進(jìn)取的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步樹立自信心。

1、加強(qiáng)對學(xué)生的勵志教育。理想教育細(xì)化、實(shí)化、生活化。把遠(yuǎn)大理想與現(xiàn)實(shí)高考、備考緊密結(jié)合，把平時的要求與溫馨提示跟奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起。進(jìn)入高三后，每個班級都在班級門口貼出了具有班級特色的對聯(lián)，在教室里張貼了激勵學(xué)生的話語，班主任的教育感言，同學(xué)們的成才感言。年級組在公共場所還懸掛了高考倒計(jì)時牌，各班在教室里也懸掛了倒計(jì)時牌，不斷激發(fā)學(xué)生斗志，營造了一個緊張有序、積極向上的大環(huán)境。每個月年級組還認(rèn)真做好高考專題宣傳，定期介紹高考信息、名校動態(tài)。班級每月利用班會進(jìn)行勵志教育，班主任精選一些勵志文章鼓舞學(xué)生。通過班會學(xué)生真正地感受到了老師的良苦用心；感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水；感受到了高考不僅是成績的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學(xué)生的自我心靈的懺悔和感動之中。無需更多的語言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時刻把目標(biāo)教育與勵志教育貫穿在高三備考的每一個階段中，才給了學(xué)生源源不斷的前進(jìn)動力。

2、加強(qiáng)對學(xué)生的思想紀(jì)律教育。高三學(xué)生因時間緊，功課任務(wù)繁重，思想波動大，加強(qiáng)學(xué)生思想教育不可輕視。一是學(xué)校每月進(jìn)行一次學(xué)生大會，及時總結(jié)成績，指出不足，按多元獎勵模式獎勵各類表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生；二是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，請心理教育專家在三月時進(jìn)行“人在高三，拼搏四月”的理想信念專題講座，學(xué)校成立高三學(xué)生心理咨詢室，有專人負(fù)責(zé)咨詢。教研室確定專題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導(dǎo)展板；三是適時召開學(xué)生家長會，挖掘家長教育資源，形成家校教育合力；四.是加大問題學(xué)生懲戒力度，對問題嚴(yán)重，影響極壞學(xué)生堅(jiān)決做到嚴(yán)懲不貸，以形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)；五.是加強(qiáng)寄宿生管理，班主任到寢室查寢實(shí)行簽到制；六.是請相關(guān)部門清理校園周圍黑網(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學(xué)習(xí)環(huán)境；七.是辦公室派專人負(fù)責(zé)校園貼吧管理，讓積極向上、樂觀健康的言論成為學(xué)校主流輿論。調(diào)適學(xué)生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導(dǎo)老師做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)及考試應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生保持良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、加強(qiáng)對學(xué)生表彰激勵。每次月考后都召開學(xué)生表彰大會，表彰成績優(yōu)異和進(jìn)步幅度大的學(xué)生。在近高考百日之時，年級組抓住這一契機(jī)，召開了高三全體師生的迎高考動員大會暨學(xué)生成人宣誓儀式。大家站在天門樓的清石操場上，面對面交流，宣誓，師生心情澎湃。會上不僅有領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，還有優(yōu)秀生宣誓，老師代表寄語。同學(xué)們斗志昂揚(yáng)，對高考充滿期待。

五、強(qiáng)化激勵機(jī)制，讓教師找到成就感、幸福感

高三教師任務(wù)重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結(jié)合，愉悅工作，政府、學(xué)校在待遇上向高三教師傾斜。一是學(xué)校經(jīng)常性組織高三備課組長、教師外出學(xué)習(xí)、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗(yàn)；二是在評定中高級職稱、市區(qū)優(yōu)秀教師時，確保在高三任教，工作認(rèn)真，業(yè)績突出者有1至2 人特別指標(biāo)，特殊情況還可破格考慮；三是政府、學(xué)校出臺20__年高考獎勵方案，該方案切實(shí)體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢班級教師充滿信心，看到希望。

六、幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)歷了高三的整個過程得出了以下幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)：

一是鍛煉隊(duì)伍。我們高三年級大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔(dān)任高三的教育教學(xué)任務(wù)，三年的磨礪，最后一年的拼搏使老師們在業(yè)務(wù)水平上都有了長足的進(jìn)步。在老教師的引領(lǐng)和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進(jìn)取。教師隊(duì)伍的建設(shè)的水平標(biāo)志了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的水平。

二是凝聚人心。近年來，雖然我校高考升學(xué)率基本呈上升趨勢，但不能否認(rèn)，兄弟學(xué)校的進(jìn)步勢頭更猛，因此我們遇到了很大的危機(jī)和挑戰(zhàn)。只有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。20__高考取得的優(yōu)異成績振興了師生的積極性，大家對學(xué)校的發(fā)展充滿信心。

三是拼博精神。成績的取得依靠科學(xué)的方法，更離不開扎實(shí)的工作。在這個過程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進(jìn)取精神。

____年的高考大戰(zhàn)已落下帷幕。經(jīng)過我校全體教職員工的通力合作與辛勤努力，我校高考今年再次取得佳績，在我省新課改第一次高考中再次實(shí)現(xiàn)自我跨越。____年我校實(shí)際參加高考人數(shù)為1460人，其中普通理科575人，普通文科697人， 體音美188人。一本上線人數(shù)106人(含體音美);二本上線人數(shù)149人;三本上線人數(shù)443人。相對于我校學(xué)生的進(jìn)校分可以說取得了輝煌的成績。

下面，將我校高三教學(xué)和備考方面的基本做法、我們在工作中存在的不足和差距總結(jié)如下：

一、教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)與英明決策。

市教育主管部門能高度把握高考動態(tài)，宏觀駕馭高考方向，全方位，多渠道地搜集高考信息，優(yōu)化高考資源，勤檢查、嚴(yán)督導(dǎo)，為我市高考引領(lǐng)方向，保駕護(hù)航，成為我校取得較好成績的前提條件。

二、校領(lǐng)導(dǎo)班子的通力合作

高三伊始，我校就成立了以校長__*為組長的高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子精誠合作，分工明確，全體領(lǐng)導(dǎo)均能身先士卒，深入教學(xué)一線，及時掌握第一手資料，群策群力，制定《實(shí)驗(yàn)中學(xué)____年高考復(fù)習(xí)備考計(jì)劃》，并能夠根據(jù)我校實(shí)際和高考動態(tài)，及時制訂____年高考目標(biāo)獎勵方案，激勵全體教師明確目標(biāo)，扎實(shí)工作，奮勇拼搏。校長__*同志多次參加高三年級統(tǒng)考質(zhì)量分析會，在會上為老師們加油鼓勁，

并明確提出學(xué)校的一切部門和人員都應(yīng)該為高三服務(wù)的要求。副校長__*同志蹲點(diǎn)高三年級，親自抓復(fù)習(xí)備考過程中各種復(fù)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，而且全程參與高三年級每周的集體備考活動與每月月考質(zhì)量分析會等。在這些校領(lǐng)導(dǎo)的親自關(guān)懷與支持下，我校高三年級全體師生斗志昂揚(yáng)，全面

完成學(xué)期初制訂的各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃。三、全體教師的愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神

每一位教師在各自的工作崗位上，都能夠不遺余力地為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量傾注自己的全部心血，高一、高二老師默默地為高三輸送了一大批優(yōu)秀生源，高三教師更是精雕細(xì)刻、殫精竭慮，許多老師不辭辛苦，夜以繼日地奮斗在教學(xué)一線，在高考面前淡了親情，淡了友情，任勞任怨，精神感人至深。高三年級__*老師擔(dān)任高三(13)班主任工作，高考前2個月突然得了皮肌炎，全身酸軟無力，面部紅腫，但他堅(jiān)持與學(xué)生在一起，每天僅利用中午時間打吊瓶，沒有因?yàn)樽约旱募膊∮绊憣W(xué)生一天的課程。正是全體教師的愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)成為了我校高考成功的根本性條件。

“以老帶新”是我們這次備考過程中的一個特色，因?yàn)楸緦酶呷昙墶靶陆處煛北容^多，所謂“新教師”，是指第一次帶高三的年輕教師，他們復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)相對薄弱。為了解決這個問題，學(xué)校專門制訂相關(guān)措施，給每一個年輕教師指定一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為指導(dǎo)教師，要求年輕教師每周聽指導(dǎo)教師兩節(jié)以上的指導(dǎo)課，指導(dǎo)教師每周批改一次指導(dǎo)對象的教案。這一措施使我們的年輕教師很快理順了教學(xué)思路，在復(fù)習(xí)備考過程中少走了很多彎路。

四、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)

建校以來，我校以其誠實(shí)努力的優(yōu)良傳統(tǒng)在群眾中享有良好的口碑，校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)嚴(yán)，這也是廣大學(xué)子選擇我校的根本原因，十多年來，我校每年錄取的學(xué)生都是以二三百分為主，高分學(xué)生一個沒有，但就是這樣的學(xué)生，我們的教師沒有放棄，我們的學(xué)校沒有放棄，“不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步”，我們學(xué)校的高考成績也一年一個新臺階，教育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

五、扎實(shí)細(xì)致的班級管理

全體班主任能夠在完成教學(xué)工作之余，深入班級，深入學(xué)生，抓好班級常規(guī)管理，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，調(diào)解關(guān)系，化解矛盾，樹立了良好的班風(fēng)，營造了濃厚的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活鋪平了道路。很多班主任笑言：“我們不僅是老師，還是媽媽”，班主任不僅管理學(xué)生的成績，還關(guān)注學(xué)生的成長。高三(6)班的__*老師就是一個例子，她班上的__同學(xué)中考分只有418分，但進(jìn)校以后，班主任*老師發(fā)現(xiàn)他體育成績較好，建議他考體育，結(jié)果他高考考了466分，專業(yè)在全省排名前列，錄取了北京體育大學(xué)。

六、針對性強(qiáng)的系統(tǒng)訓(xùn)練和選擇性模擬考試

各備課組針對復(fù)習(xí)進(jìn)度采用了北京、武漢等地的模擬題，進(jìn)行針對性強(qiáng)的系統(tǒng)訓(xùn)練及時對師生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題提供幫助。高三年級負(fù)責(zé)人__*同志利用自己同學(xué)、朋友的關(guān)系與武漢、黃岡地區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校取得聯(lián)系，及時找到各地的信息卷供各備課組參考，同時我們也選擇性的參加了2011年9月的摸底考試和八市第一、二次聯(lián)考等大型考試，為我們的復(fù)習(xí)備考指明了方向。

七、激發(fā)興趣，學(xué)玩結(jié)合

這一屆學(xué)生從高一開始就扎實(shí)開展市教育局提出的“校園飛歌三十分，陽光鍛煉一小時”活動，在三年期間參加了學(xué)校十周年校慶文藝演出、荊門市紅歌賽、鐘祥市籃球賽、鐘祥市體育館開館儀式等大型集體活動，在這些活動中，同學(xué)們的集體意識得到增強(qiáng)、眼界得以開闊、興趣愛好得以擴(kuò)展、心理素質(zhì)得到強(qiáng)化，在平時學(xué)習(xí)中興趣更濃，在考試中水平得以全面發(fā)揮。哪怕是在高考前一個月，我們年級每天的歌聲依然嘹亮，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)起到很好的調(diào)劑作用。

八、突出藝體教育特色

針對我校生源狀況，學(xué)校特聘請了一批體育、音樂、美術(shù)的專業(yè)教師，開設(shè)專業(yè)班教學(xué)，從高一開始就每周開設(shè)十幾節(jié)的專業(yè)課程，到高三時使他們通過專業(yè)考試的途徑進(jìn)入理想的大學(xué)，例如高三(24)班的__同學(xué)，中考分只有284分，通過音樂專業(yè)考上了北京科技大學(xué)，這樣的同學(xué)在我們學(xué)校有一大批。這些措施成功的將部分文化課成績不夠優(yōu)秀的同學(xué)送入了一些全國重點(diǎn)的大學(xué)。

縱觀____年高考，豐碩的成果背后依然隱藏著不容忽視的失誤與不足。例如高分學(xué)生人數(shù)偏少，考入名牌院校的學(xué)生更是鳳毛麟角，部分老師課堂教法單一，與新課改接軌不上，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績等，這些問題還亟待解決。

一年一度的高考結(jié)束了，面對高考試卷，回首往日的教學(xué)與備考?xì)v程，無意中意識到工作中有得也有失，仔細(xì)想來有以下幾點(diǎn)較值得一提：

一、早打基礎(chǔ)，構(gòu)建體系

早到什么時候呢？高一！如何打基礎(chǔ)、建體系呢？掌握基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)！這原本就是高一、高二應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和要求，為什么還要提呢？因?yàn)槭聦?shí)上高一、高二遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個目標(biāo)和要求，而這個目標(biāo)和要求的達(dá)到又是高考出成績的前提和基礎(chǔ)。歷史科的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的考試必然以基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)為主要內(nèi)容。例如今年高考題的第12題就典型地考察了中國古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)、基本線索。第36題就典型地考察了中國古代、近代、現(xiàn)代外交的基本線索、基本觀點(diǎn)。那么高一、高二的時候?qū)W生為什么沒有掌握基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)呢？此事可就說來話長了。首先是思想認(rèn)識問題。在相當(dāng)多的班主任和學(xué)生中有一個根深蒂固的認(rèn)識：歷史科只要等到高三背背書就行了，高一、高二根本不用花較多時間去學(xué)。在課改之前歷史教材按照一定的時空順序，分古今中外幾大塊如敘述家普一樣的編寫，學(xué)生在高三死記硬背對掌握基本史實(shí)、基本線索雖然效果不可能很好，但是還是有一定效果的。在課改之后的今天教材打亂時空順序，按模塊、分專題進(jìn)行編寫，學(xué)生如果平時不好好學(xué)，只靠高三搞突擊，就連基本史實(shí)都掌握不了,就如同在一個大家庭里認(rèn)不清人、搞不清輩分一樣，更不要說基本線索、基本觀點(diǎn)了。說到底，學(xué)習(xí)每一學(xué)科都要遵循每一學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)歷史科也不例外，只靠想當(dāng)然是不行的。其次是學(xué)生精力問題。我們的學(xué)生總體上是相對差一點(diǎn)的，等到高二文理分科后文科班的學(xué)生總體上相對又差一點(diǎn)。文科班的學(xué)生能夠語、數(shù)、英、政、史、地全面發(fā)展的很少，只好選擇語、數(shù)、英重點(diǎn)發(fā)展，一般班主任也會這樣引導(dǎo)。但實(shí)際上結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展，幾乎放棄政、史、地的學(xué)習(xí)。再次是慣例問題。按照慣例政、史、地都是沒有作業(yè)的，這與理、化形成了鮮明的對比。沒有作業(yè)當(dāng)然也就少了一道程序，教學(xué)效果又打了折?？傊瑢W(xué)生在高一、高二沒有掌握基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)是因?yàn)樗枷肷现匾暡粔?，時間和精力上投入不夠。因此，希望大家都能從新的實(shí)際出發(fā)，解放思想，更新觀念，對歷史科準(zhǔn)確定位，還歷史科應(yīng)有地位，以便在高一、高二階段就能打好基礎(chǔ)，在高三能有所提高，在高考中能更出成績。

二、史料教學(xué)，培養(yǎng)能力

新課標(biāo)在知識與能力目標(biāo)上突出了史料解讀與能力培養(yǎng)：在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。在過程與方法目標(biāo)上突出學(xué)生主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)；論從史出，史論結(jié)合。近兩年的《考試說明》也突出了從史料中獲取與解讀信息的考核目標(biāo)與要求：理解試題提供的圖文材料和考試要求；整理材料，最大限度地獲取有效信息；對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。今年的歷史高考題更是有力說明了史料運(yùn)用和能力培養(yǎng)的重要性。今年的歷史高考題無一題不是史料題，從選擇題到問答題無一題例外；而學(xué)生感覺最難的21題、22題正是通過史料考察能力的題目。我們從教學(xué)實(shí)踐中也能體會到：史料教學(xué)確實(shí)有利于師生互動，學(xué)生主動參與；有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)能力。所以今后我們要順應(yīng)潮流，緊跟大勢，積極進(jìn)行史料教學(xué)方法的研究，運(yùn)用史料教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。當(dāng)然，我們目前進(jìn)行真正意義上的史料教學(xué)還有一定的困難，一方面我們尚未建立起完整的史料搜集、整理和共享系統(tǒng)，這使得我們有時要用的史料一時找不到。另一方面，我們也缺乏運(yùn)用史料教學(xué)的設(shè)備手段，畢竟絕大部時間都不能在多媒體教室進(jìn)行授課，文字史料尚可口述，音頻、視頻和圖片等形式的史料就

難以很好地展示給學(xué)生了。三、搜集信息，把握方向

大家都知道，每年考前關(guān)于高考動向的信息搜集是非常重要的，學(xué)校每年也都花較大的代價讓高三教師輪流外出參加信息交流從而為我們搜集高考信息提供了條件。我認(rèn)為在安徽省實(shí)行自主命題后搜集高考信息就更加重要了。為什么這樣說呢？在自主命題前，由教育部考試中心統(tǒng)一命題，高考信息主要來源于北京，作為安徽省的每一所中學(xué)，只要積極參加信息交流，得到的信息幾乎是一樣的，因而也是公平的。但在自主命題后形勢就不一樣了，由于自主命題，高考信息主要來源于合肥，合肥市的中學(xué)在獲得高考信息方面就占有一定的優(yōu)勢，這些中學(xué)應(yīng)該能比我們更及時、準(zhǔn)確、全面地獲得高考信息。所以自主命題后，我們應(yīng)該更加積極地搜集信息，把握高考動向，否則，就要在這方面吃虧。本人在這兩年里也切實(shí)體會到積極搜集高考信息，對我們備考是大有益處的。例如，今年本人去合肥參加了一次高考信息交流會，主講人是合肥市教研室的歷史學(xué)科教研員，她就提到：2015年的高考問答題很可能重點(diǎn)考察必修3；不定項(xiàng)組合型選擇題（如A① B①② C①②③ D①②③④）是早就淘汰的題型，高考中不會出現(xiàn)。本人在組織復(fù)習(xí)備考中非常注意這兩點(diǎn)，在復(fù)習(xí)必修3時較多地引導(dǎo)學(xué)生以問答題的形式掌握知識點(diǎn)；在全真模試卷（蚌埠卷）中現(xiàn)了不定項(xiàng)組合型選擇題，引起了學(xué)生的恐慌，本人評講試卷時明確指出高考中不會出現(xiàn)這種題型?，F(xiàn)在對照2015年高考試題反思，當(dāng)時備考確實(shí)把握住了大方向。第35題問答題就考察了必修3的內(nèi)容；整套文綜試卷（包括政治和地理）都沒有出現(xiàn)不定項(xiàng)組合型選擇題?？傊鸭畔?，把握方面可以使我們復(fù)習(xí)更具針對性、有效性，不做或少做無用功。

四、二輪復(fù)習(xí)以題為綱，借題發(fā)揮

課改后的這兩年大多數(shù)學(xué)校的二輪復(fù)習(xí)都分中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史幾個部分進(jìn)行通史復(fù)習(xí)。這與課改前的復(fù)習(xí)模式差不多，課改前，由于教材是按照古今中外的通史編寫的，所以一輪復(fù)習(xí)按照教材順序進(jìn)行通史復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)打亂教材順序進(jìn)行專題復(fù)習(xí)；課改后，由于教材本身是按專題編寫的，所以一輪復(fù)習(xí)按照教材順序進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)打亂教材順序進(jìn)行通史復(fù)習(xí)。本人認(rèn)為這種模式等于換一種方式重復(fù)教材，復(fù)習(xí)效果并不理想；而且，二輪復(fù)習(xí)時間相對較短，不可能并且也沒必要象一輪復(fù)習(xí)那樣面面俱到，何況我們還需要在二輪復(fù)習(xí)期間留有一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行記憶和思考。因此，本人今年的二輪復(fù)習(xí)果斷地拋棄了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，轉(zhuǎn)而采取了以題為綱的模式。所謂以題為綱就是每個單元只設(shè)置一到兩個有代表性的個問題，然后以這一兩個問題為綱進(jìn)行發(fā)揮，盡量做到古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合、論從史出，聯(lián)系熱點(diǎn)、突出重點(diǎn)。這種復(fù)習(xí)模式的優(yōu)勢很明顯，既避免了簡單的重復(fù)，從而讓學(xué)生有興趣聽課，又便于聯(lián)系熱點(diǎn)、突出重點(diǎn)；既帶領(lǐng)學(xué)生記憶了史實(shí)、史論等基礎(chǔ)知識，又引導(dǎo)學(xué)生分析思考了歷史和現(xiàn)實(shí)問題，從而訓(xùn)練了方法，提高了能力?？傊?，以題為綱進(jìn)行復(fù)習(xí)既可以鞏固基礎(chǔ)知識，更便于融會貫通，靈活運(yùn)用，正符合新課改、新高考的方向。今年高考題第35題考了中國古代科技的特點(diǎn)及原因、世界近代科技的成就及影響；第36題考了中國古代、近代、現(xiàn)代的外交政策及其特點(diǎn)與原因；這兩個問題都是本人在二輪復(fù)習(xí)時按照“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合、論從史出，聯(lián)系熱點(diǎn)、突出重點(diǎn)”的精神著重講解和發(fā)揮過的。這也是本人回顧今年的備考過程時最得意的地方。高考結(jié)束后，高三（27）班的學(xué)生也確實(shí)反映做這兩個題目時得心應(yīng)手。