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第1篇：工程實驗室規(guī)章制度范文

【關鍵詞】實驗室管理；二級院系；教學

隨著高校規(guī)模的不斷擴大，對于實驗室的管理也逐漸向二級院系獨立運行管理轉移，在這一過程中二級院系必然會面臨探索適合自身特色的管理方法，筆者在對上海電力學院各二級院系獨立實驗室運行和管理現(xiàn)狀的研究和總結之后，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出了解決方法。

1 我校二級院系實驗室管理中存在的問題

1.1 部分實驗室功能單一，利用率低下

除重點實驗室和基礎實驗室以外，各二級院系都存在一些專業(yè)實驗室，這部分實驗室大都功能單一，從而導致實驗室和儀器設備的利用率低下。近年來隨著新專業(yè)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)很多交叉學科、交叉專業(yè)和交叉課程的現(xiàn)象，為了滿足新課程、新專業(yè)的教學要求，二級院系重復建設的現(xiàn)象和可能性增加，在教學場地資源有限的情況下，為了滿足教學要求，對舊實驗室進行改造就成為一種必然，從而可能造成重復建設中的浪費。

1.2 實驗師資隊伍建設不夠完善，設備維護人員缺乏，嚴重影響正常教學

實驗教學和管理人員結構不合理。目前，各二級院系實驗室管理人員配置普遍不足，由于工作量大，他們的主要工作都集中在實驗準備、設備管理和維護上，不能將更多的時間投入到探索實驗室管理方法的研究上來。從事實驗教學的教師基本上是既教理論課又教實驗課，專門的實驗教師極少，有的院系甚至沒有。另外，由于教學任務單一，實驗室人員始終處于被動地位，很難在工作中發(fā)揮主觀能動性。

設備維護人員的缺乏也是各二級院系面臨的主要問題之一，由于學歷水平和專業(yè)的限制，部分實驗室管理人員的設備維護能力不足，當儀器設備出現(xiàn)問題之后一般都是聯(lián)系廠家上門維修，由于實驗設備得不到及時維護，所以往往會嚴重地影響到正常的教學工作。部分管理人員的維護能力很強，但是由于人員配置不足，常常出現(xiàn)需要維修的設備大量堆積，大量設備不能及時維護，同樣也會影響到教學工作的正常進行。

1.3 規(guī)章制度不能及時根據(jù)新出現(xiàn)的問題更新完善

縱觀各二級院系實驗室管理的規(guī)章制度，雖然實驗室不同，但是制度的種類和內容都大同小異，主要分為三類：第一類是針對上課教師的，要求上課教師如何正確使用實驗室；第二類是針對學生的，要求學生如何正確地在實驗室學習、愛護實驗設備；第三類是針對實驗室管理人員的，主要是工作職責。隨著實驗室和時代的發(fā)展，我們在實驗室管理過程中會已經(jīng)遇到了很多新的問題，而對這些問題如何解決，在規(guī)章制度上并沒有進行完善和補充。

2 對新的管理模式的思考

2.1 加快對實驗室的調整重組，建立新的實驗室建設管理體系

原有的針對一兩門課程建設實驗室的思維模式，不僅造成了資源浪費、實驗室使用率低下，也制約著實驗教學水平的提高。新的實驗室建設管理體系應當立足整個學院總體的實驗課程設置，并立足長遠，將專業(yè)未來的發(fā)展對實驗課程的要求考慮在內，實驗室的建設應當超前，各種儀器設備的耦合度應當加強，縮減實驗室數(shù)量，提升實驗室的綜合能力。對現(xiàn)有的單一型實驗室應當加快調整重組步伐，把原來內容相對孤立、分散、缺乏聯(lián)系的實驗室進行科學設計、合理整合，逐步向綜合性實驗室轉變，提高實驗資源的利用率，在實際操作過程中，我們可以從以下兩個方面入手開展工作：

2.1.1 按學科整合，提升教學服務功能

為了更大程度上實現(xiàn)實驗室資源的充分利用，我們應當進一步以學科為中心進行實驗室資源的整合。以教學實驗室為主，結合專業(yè)學科特點與建設需要，進行資源重組，將零散的實驗室資源進行統(tǒng)一調配，充實實驗室的教學服務功能，建立起以學科為中心的實驗室體系。同時，根據(jù)各學科專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗室資源的潛力，發(fā)揮實驗室儀器設備在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要作用，開發(fā)出新的實驗教學項目，給學生提供更為寬闊的科技創(chuàng)新平臺。

2.1.2 跨院系協(xié)作，增強科研服務功能

現(xiàn)代學科彼此交叉、關系緊密，任何院系的實驗室資源都不可能覆蓋所有相關學科門類。因此，必須打破現(xiàn)有的實驗室資源“分割”狀態(tài)，加強院系之間、實驗室之間的合作與交流，互相支撐，形成互補，增強科研服務功能。在學校相關部門的主導下，各院系實驗室應當及時、準確實驗室資源的實時狀況，這樣，各院系就可以全面、充分地了解其他院系的實驗室資源，并根據(jù)師生科研創(chuàng)新活動的需要合理調用其他院系的實驗室資源，實現(xiàn)資源利用效益的最大化。

2.2 建設開放實驗室，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用

面對現(xiàn)在實驗室使用率低的問題，除了提升實驗室綜合能力以外，將實驗室面向學生建立開放性實驗室無疑是最好的一條途徑。開放實驗室，就是在正常實驗教學安排以外的時間向學生敞開實驗室大門，學生可以自選實驗課題，自取實驗器材，開展實驗研究，這種方式可以最大限度地發(fā)揮學生在實驗教學中的積極性與創(chuàng)造性，同時可以充分發(fā)揮實驗室資源的作用、促進實驗室教學和管理水平的提高。對于如何建立開放性實驗室，我們可以從以下兩個方面入手：

2.2.1 建立健全開放性實驗室管理規(guī)章制度

各院系應該根據(jù)自身特色制定一系列有關開放性實驗室管理的規(guī)章制度，制度應當從人員配置、實驗課題申報、實驗室開放過程管理、實驗成果驗收等角度逐步完善每一個細節(jié)。

2.2.2 開發(fā)開放性實驗室網(wǎng)上預約管理系統(tǒng)

實施開放式實驗教學，要解決的核心問題是實驗室管理問題，如實驗的預約和查詢，建立師生相互交流的管道等。要做好這些工作，單靠手工操作肯定不行，必須有一套完整的教學管理系統(tǒng)予以支持。設計開發(fā)基于Internet 的開放式實驗教學管理系統(tǒng)將是一個很好的解決方案，建立該系統(tǒng)的目標是使高校實驗室教學管理工作科學化、信息化、規(guī)范化和高效化。學生在實驗室開放的時間內，可根據(jù)自己的實際情況，在網(wǎng)上預約實驗時間和實驗項目，科學有效地利用實驗室資源。該系統(tǒng)還可以配備其他功能模塊，豐富網(wǎng)絡資源，使學生在實驗前就充分了解實驗室的配置、實驗室的規(guī)章制度、實驗內容等信息，這樣有利于調動學生的學習熱情和主動性，豐富學生知識結構，從而提高教學質量。

2.3 強化隊伍建設，提高人員管理水平

目前各二級院系主要的實驗室教學人員都是相應課程的理論課教師，一位老師基本上只負責自己的實驗課程教學。未來的實驗教學教師應當朝著職業(yè)化方向發(fā)展，設置適當數(shù)量的專業(yè)實驗教師，專門負責實驗室里所有實驗課程的教學，這樣老師的教學領域拓寬了、教學能力提升了，整個學院的教學科研水平自然會得到提高。

對于實驗室管理人員來說，應當從學院自身實驗室的特點出發(fā)，總結適合學院本身的管理模式和方法，提高實驗室管理水平，營造良好的教學服務氛圍。

在日常的管理過程中，各二級學院應當不斷創(chuàng)造各種條件，幫助實驗教師和實驗室管理人員提高自身業(yè)務素質，主要可以通過以下幾種方式：第一，學歷教育。鼓勵他們選擇與本職工作緊密聯(lián)系的專業(yè)，采取在職學習的形式獲得更高層次的學歷；第二，參加科研工作。二級學院可以通過組織和鼓勵他們參與與自身工作緊密結合的各種科研工作，在研發(fā)活動中，通過不斷學習專業(yè)知識，提高自身的業(yè)務水平；第三，短期的業(yè)務培訓和同行之間的互相學習。二級院系可以定期請相關專業(yè)的專家學者前來給實驗教師和實驗室管理工作者進行業(yè)務培訓、或者學術講座，及時將各領域最新的理念傳授給大家。另外，各二級院系同行之間、兄弟院校同行之間也可以多加交流，相互學習彼此先進的工作經(jīng)驗，提升業(yè)務水平。

2.4 強化實驗室管理體系，建立健全各項規(guī)章制度

實驗室管理體系的建立，重點是建立健全各項規(guī)章制度，使得管理工作規(guī)范化、制度化。實驗室規(guī)章制度的建立主要分為以下幾個部分：

2.4.1 實驗室建設

在實驗室建設之前，要對現(xiàn)有的儀器設備進行調研，在確定其技術指標已經(jīng)無法滿足教學需要之后，還要對實驗室建設的可行性、綜合性、可擴展性等進行全面、深入的探討和研究，對將要購置的儀器設備一定要本著先進性、實用性、可維護性和后期服務良好等原則進行采購。

2.4.2 設備的管理

對所有的實驗設備都應當建立保管和使用的規(guī)章制度，其中應當包含設備的操作規(guī)范、管理辦法、維護規(guī)范、使用登記制度等。在實驗室的環(huán)境布置當中，應當注重將規(guī)章制度、安全條款、儀器使用方法等張貼在醒目的位置。

2.4.3 實驗室日常管理

在實驗室的日常管理過程中，除了我們現(xiàn)有的總則一類的規(guī)章制度之外，我們要針對新出現(xiàn)的細節(jié)性的問題設置更加完善的制度細則，如對實驗室學生遺落物品的管理、開放性實驗室的使用、實驗室物品損壞責任落實、實驗室使用效能分析等問題，我們應當建立“實驗室學生遺漏物品的招領制度”、“開放實驗室使用系列規(guī)章制度”、“實驗室使用記錄”、“實驗室效能分析指標體系”等相關配套的制度，以完善實驗室管理過程中制度缺口。

第2篇：工程實驗室規(guī)章制度范文

關鍵詞: 應用型本科院校 實驗室建設 金陵科技學院建筑工程學院實驗中心

為滿足社會發(fā)展與經(jīng)濟建設對高層次人才的需求,促進我國教育事業(yè)的發(fā)展和教育體制的改革,金陵科技學院由高等?？茖W校實行合并重組升格為應用型本科院校,提升了學校辦學層次,擴大了辦學規(guī)模,在迎來好的發(fā)展時機的同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。本科院校實驗室是培養(yǎng)人才的重要課堂,是進行教學、科研的重要基地,是衡量學校辦學能力和人才培養(yǎng)質量的重要標志。完善實驗室建設工作,滿足本科教學水平評估的任務要求,對于提高辦學水平和辦學效益,培養(yǎng)高素質人才至關重要[1-3]。本文從發(fā)展定位、資源共享、開放性實驗室、師資隊伍、規(guī)章制度方面對金陵科技學院建筑工程學院實驗中心的建設進行了探索分析。

一、找準定位,科學制定實驗室發(fā)展規(guī)劃

高等院校實驗室建設的首要問題是確定實驗室的發(fā)展定位,有了發(fā)展定位才有發(fā)展方向、發(fā)展目標,才能制定完整的發(fā)展規(guī)劃和具體的實驗室建設實施計劃。高校的發(fā)展定位決定了該校實驗室的發(fā)展定位。金陵科技學院作為新建的本科院校,堅持“地方性、應用性”的辦學定位,走“產(chǎn)學研結合、國際合作”的新型辦學之路,彰顯應用特色,謀求科學發(fā)展,立足于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求,努力探索高級應用型人才培養(yǎng)模式,為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培育高層次應用型人才。這就為金陵科技學院建筑工程學院實驗中心建設明確了定位,指明了發(fā)展方向和目標。金陵科技學院作為教學型高校,實驗室建設必須為教學服務;作為地方性高校,實驗室建設要為南京市乃至江蘇省的經(jīng)濟、社會發(fā)展服務;作為多學科發(fā)展的高等院校,要求實驗室建設必須實現(xiàn)綜合服務功能。此外,隨著學校的發(fā)展、科研能力的提高,實驗室的定位要逐步發(fā)展為科研的重要基地。

二、建立綜合實驗室,加快院系融合,實現(xiàn)教學資源共享

學院考慮建立跨院(系)、跨學科的綜合實驗室作為全校的公共設施進行建設,供相關學科實驗教學用。在實驗中心建設中充分考慮儀器設備的共用功能、通用性和多功能性,使其盡可能為多學科服務。例如,力學實驗中心建立了機械性能實驗室、電測實驗室、光測實驗室、力學綜合實驗室,這些實驗室的建立既考慮了土木工程學科的專業(yè)特點和實驗教學需求,又充分考慮了機電工程學科、材料工程學科的力學課程實驗教學需求,保證了實驗中心能夠構建面向多學科、多專業(yè)的實驗教學大平臺。院系之間開展實驗教學交流與合作,儀器設備和人員相對集中,統(tǒng)一安排使用,這樣既可以發(fā)揮專業(yè)技術人員的技術優(yōu)勢,又可以減少設備的重復購置,提高實驗室建設的投資效益。

三、建設開放性實驗室,提高實驗室使用效益

開放性實驗室是高校實驗室建設改革的重要內容,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,提高實驗室資源利用,提高辦學效益,增強社會服務功能的有效手段。開放性實驗室可以分為校內開放和社會開放兩種形式[4]。

校內開放包括三種形式:一是為教學實驗課程開放,二是為學生開展課外科技活動開放,三是為教師開展科研活動開放。校內開放實驗室的建設可以分部分開放實驗室和完全開放實驗室兩種。部分開放實驗室針對于基礎性的、驗證性的教學實驗,由老師采用傳統(tǒng)的教學方式講授后,在工作時間內可以對學生進行開放。一方面學生通過實驗室鞏固實驗操作的基本方法,另一方面通過開放式實驗教學培養(yǎng)學生獨立實驗的能力,滿足個性發(fā)展的需要。部分開放實驗室可以在低年級學生和教學實驗中采用。完全開放實驗室是理想的校內開放形式,要求實驗室的所有設備、實驗項目、實驗材料等,包括實驗指導在內的任何時間對學生開放,學生可以在任意時間來實驗室做自己準備好的實驗項目,也可以做自帶的實驗項目。實驗室向學生開放,應做到實驗時間、內容和教學形式開放,允許學生自行安排時間,選定實驗項目,以靈活的方式獨立完成實驗。這要求教師有較寬的知識面及指導能力,要求設備完備并能及時維護。完全開放式實驗室對高年級的學生和參加各種實驗競賽的學生是比較適用的。

高校實驗室向社會開放是高校實現(xiàn)其社會服務功能的一個重要方面,有利于實驗室資源的充分利用,提高實驗室效益。高校實驗室向社會開放主要包括兩種形式:一是向其他學校、科研院所、企業(yè)開放,這包含校校合作、校企合作等;二是為社會科普活動開放。高校實驗室向社會開放就可以為社會開展科普活動提供資源和條件,使得高校實驗室成為開展科普活動的重要陣地,可以促進科普活動開展。比如,建筑學學科的建筑物理實驗室、建筑材料與構造實物展示實驗室擁有各種中外建筑模型和學生獲獎作品,相當一部分時間處于閑置狀態(tài),利用寒暑假向中小學生、社會開放是完全可行的。

四、加強實驗師資隊伍建設,提高實驗隊伍整體水平

針對實驗教學師資隊伍薄弱的現(xiàn)狀,學院引導和激勵高水平教師積極投入實驗教學,新引進的青年教師必須參加實驗建設工作,選擇德才兼?zhèn)?、工作熱心高的教師到實驗室工作。為了提高實驗人員的學歷層次,學院倡導高級職稱、博士進實驗室,并從教研室引進具有豐富實踐經(jīng)驗的教師充實實驗師資隊伍,要求各教研室主任必須參加相應的實驗室教學和實驗室建設工作,保證理論教學與實驗教學的互通,實行教學管理和實驗室管理的一體化[5]。

五、完善健全實驗室各項規(guī)章制度

為了加強實驗室建設,規(guī)范實驗教學和實驗室管理,保障實驗中心的安全運行,學院根據(jù)學校和教務處文件,從學院實驗中心實際情況出發(fā),制定了一系列的規(guī)章制度,并嚴格執(zhí)行,做到有制度、有記錄、有檢查、有考核。實驗室的規(guī)章制度包括:實驗教師崗位職責、實驗(技術)人員崗位職責、實驗中心人員值班制度、實驗室安全衛(wèi)生制度、學生實驗守則、儀器設備管理制度、實驗室低值耐用品管理制度、實驗室培訓管理制度、安全保衛(wèi)和消防制度和儀器設備的修理、報廢、賠償制度等。

在學校領導和院領導的支持下,建筑工程學院堅持“跨學科、跨專業(yè)、開放性、現(xiàn)代化”的實驗中心建設理念,制訂科學可行的實驗中心建設規(guī)劃,根據(jù)學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標,搭建滿足應用型本科院校人才培養(yǎng)要求的綜合性實驗教學平臺,探索適合實驗室的管理模式和運行機制,積極創(chuàng)新,建立具有本校特色的實驗室。

參考文獻:

[1]蔣士亮,李菁.高等學校教學實驗室管理與評估[M].南寧:廣州師范大學出版社,2002,62-80.

[2]陳國鋒.新建本科院校實驗室建設的探索[J].湖州師范學院學報,2004,26,(1):134-136.

[3]張萍.對新建本科院校實驗室建設的思考[J].達縣師范高等?？茖W校學報,2006,16,(5):94-96.

第3篇：工程實驗室規(guī)章制度范文

關鍵詞：醫(yī)科；實驗室文化建設；影響因素

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0070-03

一、引言

高校實驗室文化是校園文化的重要組成部分[1]，是高校文化影響力在實驗室建設和發(fā)展中的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了實驗室所特有的文化氛圍與精神共識，是文化育人的重要陣地。同時，高校實驗室文化又是實驗室建設的重要保障[2]。實驗室文化是以實驗室管理和運營為中心，由實驗室全體工作人員、實驗教師和學生共同塑造所形成的以理想追求、敬業(yè)精神、群體意識、團結協(xié)作和融洽和諧為主題的文化氛圍，是使實驗室生存發(fā)展、長興不衰的根本所在。

本研究首先從總體上分析了實驗室文化建設現(xiàn)狀及醫(yī)學研究生對實驗室文化建設的滿意度，在此基礎上，從學生個人及實驗室管理等多個角度，探討了可能影響研究生對實驗室文化建設滿意程度的因素，為實驗室文化建設提供了可靠的參考。

二、研究過程

1.調查對象。本研究采用抽樣的方法，以上海市某高校醫(yī)學院2015屆研究生畢業(yè)生為調查對象，發(fā)放問卷187份，回收153份，其中有效問卷153份。在所有的有效問卷中，按學歷分類，有碩士生102人（66.7%），博士生51人（33.3%）。按性別分類，有男生40人（26.1%），女生113人（73.9%）。按生源地類型分類，有城市57人（37.3%），城鎮(zhèn)或縣郊51人（33.3%），農(nóng)村45人（29.4%）。按照家庭經(jīng)濟情況分類，絕大部分學生處于中等水平（120人，78.4%），29人較貧困（19.0%），較富裕的只有4人（2.6%）。

2.調查工具。本研究采用自編的《醫(yī)學畢業(yè)生實驗室文化建設調查問卷》。本問卷包括學術水平、溝通方式與人文關懷等方面的內容。在本研究中，該問卷的Cronbach’s alpha系數(shù)為0.84，具有較高的可信度。

3.數(shù)據(jù)處理。按照各學院2015屆畢業(yè)人數(shù)等比例進行班級整群抽樣，采用Excel 2013建庫錄入數(shù)據(jù)，運用SPSS 20.0進行描述性和多元分析，包括頻數(shù)、Pearson卡方檢驗、Fisher精確卡方檢驗等。

三、研究結果

（一）實驗室文化建設現(xiàn)狀

1.實驗室文化建設有待提高。從調研結果來看，有25.5%的學生對目前所在實驗室滿意，有40.5%的學生認為一般，34.0%的學生對目前所在實驗室不滿意。

2.學生科研壓力普遍較大。有62.3%的學生每天在實驗室工作時間超過10個小時，有20%的學生每天在實驗室工作的時間超過12小時。在周末休息時間，也有57%的學生會自覺到實驗室加班開展實驗。

3.學生對未來比較盲目。雖然學生如此努力，但是調查結果顯示，只有48.3%的學生對自己的科研前景持喜悅或者樂觀態(tài)度，有48.3%的學生持中立態(tài)度。同時，只有44.6%的學生付出辛苦努力是出于對科研的熱愛，更多的學生（52%）表示是為了畢業(yè)。這有必要引起高校的思考，我們在學生人生規(guī)劃指導、實驗室文化建設方面是否做的足夠多、足夠好。

4.學生業(yè)余生活比較單一。對學生業(yè)余活動的調查結果顯示，56.9%學生是唱歌吃飯，只有9.2%的學生是體育運動，2%的學生是讀書看報。值得我們關注的是，19.6%的同學幾乎沒有業(yè)余活動?？蒲袎毫^對不是沒有業(yè)余活動的理由，這樣的結果一方面反映了學生的懶惰心理，另一方面也提示我們實驗室文化建設存在的問題。

（二）影響因素分析

1.學生成長環(huán)境（生源地）影響學生對實驗室文化建設現(xiàn)狀的滿意度。在調研中，我們發(fā)現(xiàn)（表1）：在城市生源地的54名學生中，33.3%的學生對實驗室文化現(xiàn)狀滿意或比較滿意，不滿意的比例為14.8%。在城鎮(zhèn)、縣郊生源地的58名學生中，24.1%的學生對實驗室文化現(xiàn)狀滿意或比較滿意，不滿意的比例上升為34.5%。在農(nóng)村生源地的41名學生中，17.1%的學生對實驗室文化現(xiàn)狀滿意或比較滿意，不滿意的比例為58.5%。因此，學生對實驗室文化建設的滿意度隨學生成長環(huán)境變化而呈規(guī)律性變化（p

2.實驗室制度的完善程度影響學生對實驗室文化建設現(xiàn)狀的滿意度。在對調研數(shù)據(jù)分析中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然實驗室制度的完善程度與學生對實驗室文化建設現(xiàn)狀的滿意度之間沒有統(tǒng)計學關聯(lián)（p=0.077），但在“有詳盡的規(guī)章制度”組滿意度最高，“沒有明確的規(guī)章制度”組滿意度最低的趨勢還是很明顯的。有趣的是，在“實驗室沒有成文規(guī)定，但有不成文規(guī)定約束大家”這個選項中，學生比例隨著滿意程度的降低而升高，分別為21.1%、26.8%和42.1%，其原因我們將在第四部分進行詳細的分析。

3.實驗室文體活動影響學生對實驗室文化建設現(xiàn)狀的滿意度。調研發(fā)現(xiàn)，大部分的學生閑時活動比較單一，主要是吃飯唱歌，體育運動和讀書看報的比例非常低。在對數(shù)據(jù)的分析中我們發(fā)現(xiàn)（表3）：在“豐富的文體活動”組，學生滿意的比例為35.6%，不滿意的比例為23.7%，而該比例在“幾乎無文體活動”組分別為6.7%和50%。因此，實驗室文體活動與學生對實驗室文化建設現(xiàn)狀的滿意度顯著相關（p=0.003）。

4.實驗室體量影響學生對實驗室文化建設現(xiàn)狀的滿意度（p

四、結果分析與建議

1.學生成長環(huán)境影響學生對實驗室文化現(xiàn)狀的認同。正如上面所提到的，醫(yī)科學生的科研壓力比較大，學生往往沒有時間進行社會實踐和兼職工作。城市生源地的學生家庭情況相對較好，不會因為經(jīng)濟原因影響到正常的生活，而農(nóng)村生源地的學生有可能會因為經(jīng)濟原因無法達到像其他同學一樣的生活質量，從一定程度上影響了學生對實驗室文化氛圍的認同。

2.規(guī)章制度是實驗室文化建設順利推進的保障[3，4]。沒有規(guī)矩，不成方圓。實驗室制度文化是實驗室文化的內在機制，包括約定俗成的傳統(tǒng)（柔性）以及明確的規(guī)章制度（剛性）等[5]，用以規(guī)范實驗室工作人員及學員的行為，是維系實驗室正常秩序必不可少的保障機制[6]。

在調查中，我們發(fā)現(xiàn)，有明確的規(guī)章制度的實驗室，學生的滿意度普遍比較高，這正是剛性的規(guī)章制度的優(yōu)越性所在。但是，我們發(fā)現(xiàn)：隨著柔性的、不成文的規(guī)章制度所占比例的增加，學生對實驗室文化的滿意度反而降低，這與我們傳統(tǒng)認為的結果并不相符。究其原因，可能是因為不成文的規(guī)定，適用于人員比較穩(wěn)定、自覺的群體，需要一個長期磨合的過程，群體成員間已經(jīng)達到一種心照不宣的默契，共同堅守柔性的準則。但是，對實驗室這類群體單位，學生在實驗室逗留的時間一般是三到五年，無法形成足夠的默契，有些同學的自覺性又比較差，實驗室很難形成柔性規(guī)章制度規(guī)范學生行為的氛圍。

3.多樣的文體活動有利于提高學生對實驗室文化建設的滿意度。醫(yī)科學生的科研壓力巨大幾乎是不爭的事實，多樣的文體活動正是緩解壓力的最有效的方法。實驗室組織多樣的文體活動，不僅使學生在活動中放松了緊張的心情，同時也增進了集體的凝聚力。學生生活在這樣的集體中，能夠在輕松的環(huán)境下開展科研工作，感受到更多的友情和集體的力量，必然會增加對實驗室文化氛圍的認同度。

4.適中的實驗室體量可以提高學生對實驗室文化建設的滿意度。調查中我們發(fā)現(xiàn)，實驗室過大（大于20人）和過小（小于5人），都不利于形成良好的實驗室文化氛圍。只有適中的實驗室體量可以提高學生對實驗室文化建設的滿意度。這與國際上的很多研究結果一致[7-9]。因為，人數(shù)過多，導師分配到每一位同學的時間和精力就會相對減少，實驗室人際關系也會變得相對復雜，學生與導師間、學生和學生間發(fā)生摩擦的機會也會增多，所以不利于實驗室文化建設；人數(shù)過少，無法形成有效的實驗室氛圍，學生感受不到集體生活的溫暖，顯然也不適合實驗室文化建設的推進。

實驗室文化是實驗室的靈魂。它是全體師生在實驗室建設、管理和實驗教學與科研活動中不斷創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。實驗室文化建設與科學管理必須與積極向上的校園文化的大環(huán)境相融合，與高校培養(yǎng)人才的目標相一致，才能獲得持續(xù)發(fā)展的動力源泉。實驗室文化建設是一個系統(tǒng)工程，其各元素之間相互依存、相互制約、相互影響，其中物質文化是基礎，行為文化和制度文化是紐帶，精神文化是實驗室文化的最高層次。加強實驗室文化建設，既要重視硬件環(huán)境建設，又要重視軟件環(huán)境建設，雙管齊下，齊頭并進，全方位深化，才能取得顯著成效。重視實驗室文化的繼承與創(chuàng)新，推進和塑造具有鮮明特色的高校實驗室文化，必然能夠促進發(fā)展一流的實驗室，為素質教育的全面實施和高素質綜合型人才的培養(yǎng)提供環(huán)境支撐，推動高校研究生培養(yǎng)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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[7]Isabelle Cook，Sam Grange，and A. Eyre-Walker，Research groups：How big should they be？ PeerJ，2015. 9（3）.

第4篇：工程實驗室規(guī)章制度范文

關鍵詞：實驗室安全；精細化；管理

作者簡介：孫明濤（1983-），男，山東招遠人，華北電力大學后勤管理處，工程師；何旸（1980-），女，黑龍江雙城人，華北電力大學資產(chǎn)管理處，助理工程師。（北京 102206）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0184-01

隨著國內高校發(fā)展高峰期的到來，高校實驗室的建設也急劇擴張，實驗室安全的建設逐步得到重視，但基本停留在粗放式的管理模式，建立精細化的實驗室安全管理體系成為高校實驗室安全管理的一個課題。本文在實驗室安全的精細化管理方面，提出重點建設內容包括建立完善的規(guī)章制度，理順機構人事設置，加強監(jiān)督檢查等，從而提升學校師生對實驗室安全管理的效能，實現(xiàn)實驗室安全管理的精細化需求，同時也培養(yǎng)了學生的安全生產(chǎn)素養(yǎng)，達到了人才培養(yǎng)的綜合效益。

一、實驗室安全管理現(xiàn)狀

1.粗放式管理現(xiàn)狀

部分高校的實驗室安全管理機構缺失，管理及科研人員缺乏安全意識，安全職責劃分不明確等。目前，實驗室安全的管理只是按照學校層面的規(guī)定執(zhí)行，并沒有針對實驗室特殊情況的安全管理機制，這使得實驗室安全的相關人員一方面要兼顧教學及科研任務，另一方面又要行使專職的管理職能。

2.精細化管理現(xiàn)狀

精細化管理是以“精確、細致、深入、規(guī)范”為特征的全面管理模式。從思想概念看，精細化管理是企業(yè)經(jīng)營管理的一種理念，形成了企業(yè)管理的一種“精細”境界，從而指明了企業(yè)管理的方向；從實踐活動看，它又是企業(yè)提高其經(jīng)營管理水平的重要方法和途徑，表明了企業(yè)管理精細化的過程性、漸進性。[2]部分高校為了解決實驗室安全的粗放式管理，已經(jīng)在精細化管理方面進行了探索，主要從人員配置及財務管理方面進行精細化，體現(xiàn)在兩方面：堅持“以人為本”的前提下，激勵員工的積極性；堅持預案與監(jiān)管結合的體制。但是在定崗定薪的情況下，很難給實驗室管理人員分配更多的任務，這就造成了機構空洞、人員積極性低等一系列問題。因此建立可行的、精細化的高校實驗室安全管理體系，關系到實驗室能否快速健康發(fā)展。

二、實驗室安全的精細化

針對實驗室安全工作的特殊性，各高校實驗室安全管理層有必要認真分析，探索適合新形勢下高校實驗室安全的精細化方案。本文主要從以下幾方面討論實驗室安全的精細化管理。

1.規(guī)章制度的精細化

在學習和依據(jù)國家法律法規(guī)的前提下，建立健全學校層面的規(guī)章制度（例如特種設備安全管理辦法、危險化學品管理辦法等），各實驗室根據(jù)實際情況制定自己的實驗室安全條例（如實驗室安全守則等），從而細化管理的制度依據(jù)。

如何將制度細化成操作性強的辦公流程是一個艱巨的任務。筆者認為應堅持以實驗室安全運行為目標，監(jiān)管實驗室安全運行的過程為制度建立的基礎，要求各實驗室針對本身情況細化實驗操作流程，以標準化的操作嚴格要求自己，并在日常管理中加以貫徹和執(zhí)行，同時標準化的流程操作明確了精細化管理的要求。

在精細化管理中，對于重大危險源的監(jiān)控和管理，還應建立完善的應急預案。應急預案要定期進行演練，檢驗應急救援物資、裝備的可用性，同時根據(jù)演練的情況及時修訂預案，避免預案停留在紙面上，增強處置突發(fā)事件的實戰(zhàn)能力。

2.實驗室安全的機構設置及人事管理的精細化

根據(jù)學校機構的設置情況，本著“以人為本”的原則，建立科學的實驗室安全組織架構（如圖1所示），可以建立校、院（系、部、處）、實驗室的三級管理機構，明確校長是學校安全第一責任人，全面負責學校的安全管理；各院（系）院長（主任）是本院（系）安全第一責任人，負責本院（系）的安全管理，各實驗室主任是本實驗室安全第一責任人，負責本實驗室的安全管理，這樣將實驗室安全工作分解并落實到各級部門，有效做到層層的監(jiān)督管理，避免部分實驗室各自為戰(zhàn)的情況。對于實驗室安全的重點部位和重點設備，必須要求群眾監(jiān)督，專人負責，實行出入時間登記制以及詳細的使用記錄等，例如院長負領導責任，實驗室主任負管理責任，實驗人員負有直接責任，以此來保證重點部位的日常管理精細化、長效化。

人事管理要明確崗位職責，以安全責任書約束自身的行為，要求從學校層面到實驗室使用人員逐級簽訂崗位安全責任書，明確界定安全責任范圍和職責，從而建立一套自上而下的機構體系，并實現(xiàn)自下而上責任分解（如圖2），建立有效的安全責任機制。在建立安全責任制的基礎上，還必須建立安全事故責任追究制。事故發(fā)生后要及時追究責任人和單位負責人的責任。

另外，要求所有的實驗人員均參加實驗室安全教育考試，在取得合格證后由學院或導師簽訂責任書后方可進入實驗室，對于未參加考試或者不及格者，嚴禁參加實驗過程。

3.落實檢查的精細化

采取監(jiān)督檢查的方式是督促制度落實情況的手段之一，因此加強監(jiān)督檢查的精細化操作，不但能夠規(guī)范實驗的操作流程，而且能夠增強師生安全意識。

根據(jù)高校實驗室的特殊性，適當將學校的實驗室劃分為安全等級，按照安全等級的高低，規(guī)定校領導、學校實驗室安全管理部門每學期進行大檢查，并形成檢查報告予以全校范圍的通報，院（系、部、處）每個月都要進行安全檢查，期間學校層面上還要不定期進行抽查，每次檢查發(fā)現(xiàn)的安全隱患要及時糾正，或者給存在安全隱患的實驗室發(fā)放整改通知書，限期整改，治理完成后須由學校安全管理部門檢查驗收合格后方可使用。每次安全檢查過程中，必須認真做好檢查記錄，由參加檢查的工作人員簽字后寫出書面報告，并交學校安全管理部門存檔。

三、結論語

建設精細化的高校實驗室安全管理是一個系統(tǒng)工程，需要豐富的管理經(jīng)驗，樹立正確的安全管理理念，正確實施安全實用的技術手段。由于高校實驗室使用頻繁、使用人員相對集中，存有大量貴重儀器、易燃易爆、劇毒及易制毒物質，因此，做好精細化的實驗室安全管理必須從基礎抓起，在校園內營造良好的安全文化，進行全員安全教育，健全管理體制，明確安全職責，加強安全檢查整改和基礎性工作，在落實安全標準化建設等方面采取措施，為高校實驗室安全管理建立標準化的流程。

參考文獻：

[1]由繼紅.高等學校實驗室安全管理淺談[J].實驗科學與技術，2011，（3）.

[2]吳翔江.精細化管理的認識與實踐[J].杭州金融研修學院學報，2004，（7）.

第5篇：工程實驗室規(guī)章制度范文

[關鍵詞] 實驗室；文化；建設

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-105-2

近些年國家加大了高校實驗室硬件設施建設投入，一棟棟嶄新的實驗大樓在各高校拔地而起，實驗室室內裝修布置美觀大方，高精尖儀器設備一應俱全，比起過去簡陋的實驗室裝修、水泥制作的操作臺面、生銹的水龍頭、簡單低端的儀器設備來確實是天壤之別?？墒羌毤毾雭碛布O施建設在這十幾年時間里突飛猛進，而實驗室從業(yè)人員的工作態(tài)度、道德行為、思想情操、理想信念等似乎并沒有看到明顯的進步甚至有些方面還有倒退的跡象，這與現(xiàn)代化設施的實驗室不相匹配。筆者認為導致這種現(xiàn)象的原因很大程度上與忽視實驗室文化建設有關，為此本文結合自身在實驗室工作的體會淺談對高校實驗室文化建設的幾點認識。

一、實驗室文化的涵義和構成實驗室文化的基本要素

從本質上講，實驗室文化是指從事學校實驗室工作的社會群體在校園環(huán)境中形成的價值觀念、思想理念和心理傾向。其核心是以實驗室全體人員共同的價值觀為根本，激發(fā)全體成員的潛能，促進實驗室積極和諧地向前發(fā)展。充分調動從業(yè)人員的積極性，以適應新形勢下高校實驗室對實驗人員提出的更高要求。

構成實驗室文化的基本要素主要包括：第一，實驗室工作人員隊伍。實驗室工作人員是實驗室文化的主體，是實驗室文化形成和賴以發(fā)展的基礎，也是實驗室文化服務的對象。其關鍵人物一般是指實驗室負責人，他不僅是學術權威，而且是實驗室的管理者和實驗室的導師，是實驗室價值觀的集中體現(xiàn)者，是引導實驗室成員取得成功的帶頭人。其他實驗室成員是實驗室文化的創(chuàng)造者和實踐者，在實驗室文化建設中發(fā)揮重要的作用。第二，規(guī)章制度和行為規(guī)范。實驗室規(guī)章制度是實驗室建設的規(guī)范，是實驗室文化發(fā)展的必要保障，制定客觀、可行的規(guī)章制度可以讓實驗室成員行事有章可循，又不束縛手腳。行為規(guī)范是指實驗室對成員所期望，又為成員普遍接受的的某種約定，它是成員之間長期互動的結果。規(guī)章制度是成文的規(guī)定并具有強制執(zhí)行性而行為規(guī)范是不成文的規(guī)定具有一般的約束力。第三，精神風貌。實驗室精神風貌是實驗室全體人員在長期工作、學習、教學、科研和建設管理過程中逐步形成的，它對外是實驗室的群體形象，對內是一面旗幟，它是全體實驗室人員的精神支柱，是促使實驗室及其成員奮發(fā)向上的功力所在，是實驗室凝聚力的源泉。第四，實驗室的氣氛。氣氛是看不見摸不著的，但猶如室內空氣一樣無時無處不在，實驗室氣氛是實驗室是否具有活力和生氣的重要表現(xiàn)，良好的實驗室氣氛會激發(fā)實驗室人員的工作熱情和積極性。

二、實驗室文化建設的功能

實驗室是高校實踐教學場所，是科研基地，實驗室文化建設對推進實驗室管理改革，充分發(fā)揮實驗室人力資源的優(yōu)勢，更好地為教學與科研服務具有重要意義，具體說來實驗室文化建設具有以下功能。

（一）良好的實驗室文化能增強凝聚力，創(chuàng)造和諧氣氛，形成一個良好的工作環(huán)境，不斷提高實驗室的整體水平。現(xiàn)在有人提出建立凝聚力工程，其實質就是重視價值觀的塑造。價值觀的一個主要功能就是起規(guī)范作用，不過它并不是通過權力、制度等硬管理手段實現(xiàn)的，而是通過群體氣氛和意識層次的誘導來實現(xiàn)的，它是一種觀念層次的軟性約束，這種軟性約束，比起硬性約束更嚴厲有效。有了共同的價值取向和共識，就會在實驗室中產(chǎn)生融洽的人際關系，一種團結、和睦、向上、進取的群體意識就會激勵每一位實驗室工作人員充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，不斷提高實驗室的整體水平。

（二）良好的實驗室文化能激勵每一位實驗室工作人員不斷挖掘生命潛能，為實驗室建設多做貢獻，創(chuàng)造更多的精神財富。激勵是指激活需要、激發(fā)動機、鼓舞士氣、推動行為的過程，就是人們通常說的調動人的積極性。過去人們認為，發(fā)獎金或物質刺激可以給予人們更多的激勵，實踐證明，金錢不是萬能的，錢的多少與積極性的提高不一定呈正相關，相反實驗室的這種積極、健康、向上的群體文化所營造的軟環(huán)境，它以一種無形的又被人們感知的形式存在，它能給予人們經(jīng)常的、潛在的激勵，實驗室文化不斷開啟每位實驗室工作人員的智慧之門，釋放生命潛能，努力完成實驗教學和科學研究工作。

（三）良好的實驗室文化能促使每位實驗室工作人員不斷追求人生價值和意義，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛的需要層次理論在管理中的運用，提出了人們的行為與需要之間的聯(lián)系，并提出了一種了解和分析人們需要的方法，這進一步說明：人類行為的主要目的是為了滿足沒有得到滿足的需要，人的最高層次的需求就是自我實現(xiàn)的滿足，它是人們追求的最高境界。良好的實驗室文化能不斷激勵人們向新的人生高度邁進，形成一種你追我趕的競爭氛圍，把人生的意義和價值寄托在不斷的開拓和進取之中。

三、加強實驗室文化建設的幾點建議

（一）思想上要重視。實驗教學歷來在高校教學中占從屬地位，由于這種思考的影響實驗室工作自然不會得到學校和學院領導的重視，實驗室的建設也僅僅是圍繞滿足輔助教學的要求并在硬件建設上下工夫，作為軟件建設的實驗室文化曾一度不被人重視。孰不知計算機的硬件只有在軟件的驅動下才能發(fā)揮其功能，同樣的道理高校實驗室管理在缺少文化這只軟件的運作下，硬件的執(zhí)行力就會失去效力。只有從學校領導到學院領導到實驗室的每位成員充分認識到實驗室文化建設的重要性和必要性，把實驗室文化建設始終貫徹到實驗室每一項工作和每一個環(huán)節(jié)中來，良好的實驗室文化才能得以形成和發(fā)展。

（二）選一位好的實驗室負責人，建立一支高素質的實驗室隊伍。有句話說：只有適合的才是最好的。實驗室負責人也是一樣，要適合這個崗位才能干好，不能片面追求高學歷高職稱老資格。一支高素質的實驗室隊伍，它不僅要求實驗室從業(yè)人員具有較高的業(yè)務水平，更要有愛崗敬業(yè)精神和不斷追求上進的工作態(tài)度，要以個人高尚的人格、敏銳的觀察判斷和科學的思想理念來影響實驗室的發(fā)展方向。一位好的實驗室負責人應以榜樣的力量和人格魅力去感染和帶動全體實驗室人員創(chuàng)造性地進行實驗室文化建設并不斷提高實驗室整體水平。

（三）處理好實驗室制度管理與實驗室文化建設的關系。目前實驗室管理主要采用目標管理模式，這種管理模式強調目標實現(xiàn)過程中的組織手段、方式及管理程序，把目標作為資源來挖掘，人只是作為一種達到目標的輔助工具，只能是行為人。不恰當、不合理的管理制度和目標制度，會直接影響到人的積極性發(fā)揮，形成逆反心理，甚至抵觸情緒。要處理好實驗室管理制度與實驗室文化建設的關系，制度就要充分體現(xiàn)以人為本，注意人的主導作用，注重人的潛能的發(fā)揮，要以調動人的內在積極性和主動性為出發(fā)點，激勵全體實驗室人員的責任感、事業(yè)心和工作的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而自愿為實驗室建設多作貢獻。要從文化的高度來管理實驗室，不僅注重實驗室外顯文化的塑造，更要注重注重實驗室內隱文化的建構，用它貫穿于實驗室的規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準則和精神風貌等，充分發(fā)揮實驗室管理制度和實驗室文化對實驗室建設的互相影響互相促進作用。

（四）處理好奉獻與利益的關系。實驗室文化建設具有的激勵功能既有物質的也有精神的，實驗室文化雖然更強調精神激勵，但物質激勵也不可偏廢。在今天的社會人們越來越注重個人的經(jīng)濟利益，并常常以此作為評價自身價值的尺度。在高校教學中常常出現(xiàn)重理論輕實踐、重教師輕實驗技術員的現(xiàn)象，實驗技術人員的工作常常得不到人們的尊重，在晉級、評聘職稱、評先選優(yōu)上得不到應有的重視，以致影響了他們的工作積極性。因此，對于一些在實驗室管理、教學、科研中發(fā)揮著獨特作用的實驗技術人員，在利益分配上應該給予適當?shù)膬A斜，這是加強實驗室文化建設必不可少的助推器。

現(xiàn)如今文化建設滲透在各領域各行業(yè)各部門，高校校園文化建設開展得有聲有色，可作為高校的重要部門的實驗室其文化建設卻被人們所忽視，這對實現(xiàn)建設有特色高水平大學的目標不利。重視實驗室文化建設，就是重視以人為本的管理理念，就是使實驗室從業(yè)人員能安心工作，愉快工作，充分發(fā)揮其聰明才智，利用好實驗室資源，為高校教學、科研、社會服務做出更大的貢獻，真正做到人盡其材、物盡其用、才盡其值。

參考文獻：

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第6篇：工程實驗室規(guī)章制度范文

【關鍵詞】實驗室管理 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1009―914X（2013）35―439―01

前言：在現(xiàn)代高等教育體制的改革與發(fā)展進程中，伴隨著高等學校管理體制改革的深化，高等教育市場化、產(chǎn)業(yè)化和經(jīng)濟一體化趨勢越來越明顯。實驗室在高等學校中的地位和作用越來越重要，實驗室所具有的職能和作用在發(fā)展，人們對實驗室的內涵和本質的認識也在深化，對實驗室管理的認識不斷加深，對實驗室管理概念的理解也在發(fā)生著變化。

1.高校實驗室管理的含義

實驗室管理就是由實驗室的領導者和有關職能部門的管理者及全體實驗室工作人員，在客觀規(guī)律要求下，對實驗室的各類活動進行計劃、組織、指揮、監(jiān)督和協(xié)調，以適應外部環(huán)境的變化，使其能夠充分利用各種資源，實現(xiàn)實驗室的總體目標，提高其應有的社會、經(jīng)濟效益。高校中的實驗室管理是與學校其他部門如教學、科研、基建、財務、后勤等相互關聯(lián)而又并行的一個子系統(tǒng)。就實驗室管理自身而言，它又是實驗教學管理、人員管理、設備管理、耗材管理、經(jīng)費管理等各子系統(tǒng)構成一個相對完整的管理系統(tǒng)。

2.我國高校實驗室管理與維護的現(xiàn)狀

2.1高校對實驗室作用重要性認識不足

高校改革發(fā)展過程中，有些校領導對實驗室建設和管理工作未能給予足夠的重視，特別是在一些科研力量相對薄弱的學校，學校領導片面地認為學校只需要以教學為中心，只需搞好課堂教學就可以了，沒有必要過分地加強實驗室的建設，重視實驗室管理工作可有可無。這種認識在各個高校中不同程度的存在，已經(jīng)嚴重影響了校方在實驗室的建設上的資金投入，對實驗室建設和管理的關注度普遍不高。有些高校實驗室甚至連基本的儀器設備的維修費用都難以保障，整個實驗室的建設和管理工作基本處于停滯狀態(tài)，既嚴重影響了實驗教學工作的開展，又制約了高校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的達成。

2.2高校實驗室管理體制不盡合理

目前我國絕大多數(shù)高校的實驗室管理體制仍然沿用的是國外上世紀五十年代的校級—院級—系級三級管理模式。這種管理模式是將實驗室課程在設置上按照專業(yè)進行劃分，而許多交叉關聯(lián)學科的實驗室存在著重復建設的情況，在設置上的“小而全”現(xiàn)象增加了學校對其管理上的難度，造成了有限的實驗室建設資金投入上的浪費現(xiàn)象。從教學角度上看，傳統(tǒng)意義上的實驗教學完全從屬于課堂教學，實驗多為驗證性實驗，以教師課堂實際操作為主；實驗室的日常管理工作由各個專業(yè)教研室主要負責。許多的基礎性實驗課在教學上要涉及多個學院，這種情況下實驗教學資源的利用率就降低了，導致了很大的一部分實驗室利用率極低。

2.3高校實驗室人員隊伍素質不高

諸多原因造成了實驗室工作長期被認為是一種輔工作，實驗室工作人員中高學歷、高級職稱人員所占的比例非常少，人員的應用技術薄弱，實驗設計的能力不高。對實驗教學人員的工作條件的改善還遠遠跟不上，工資待遇的提高也遠遠滯后，這樣就很難調動實驗人員的工作積極性，很難吸引高學歷的優(yōu)秀人才投身到實驗技術隊伍中，造成了實驗人員數(shù)量的嚴重不足。實驗室人員的職稱結構、學歷結構和收入分配偏低，也極大地影響了實驗室優(yōu)秀人才的引進。此外實驗室分割過細，使得實驗人員分散在不同的院系中，相互間缺乏協(xié)作交流，也不利于其實驗水平的提高。

2.4實驗室開放性普遍不高

目前，多數(shù)高校實驗室仍主要采用封閉式的教學管理模式，以班為單位來進行課堂實驗教學，而真正面向廣大師生全天候開放的實驗室仍然較少。這樣一方面導致了實驗室的設備和資源大量閑置，使用率不高；另一方面，學生課余時間又找不到合適的實踐的場所，使學生實際動手能力和科研能力很難得到提高，嚴重影響了學生特長、興趣愛好的發(fā)展。

3.推進高校實驗室管理的主要對策

3.1強化實驗室管理理念的更新

實驗室管理理念需及時更新，以適應新形勢下高校改革發(fā)展的需要。作為培養(yǎng)高層次人才的高等院校必須從傳統(tǒng)的實驗室管理方式中解放出來，不斷引入新的管理理念及模式，以適應當今科學技術的迅猛發(fā)展。而知識管理理論是高校實驗室管理中可以應用的重要理論。為了更好地發(fā)揮實驗室在高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中的作用，用知識管理理念構筑高校實驗管理的新模式成為高校實驗室管理刻不容緩的工作重點。

3.2強化實驗室規(guī)章制度建設

規(guī)章制度是對實驗室規(guī)范化管理的重要依據(jù)，是提高實驗室教學質量的保障。要建立符合高校實驗室自身發(fā)展的、合理的規(guī)章制度。實驗室規(guī)章制度是從事實驗室科學管理的行為準則，它是實驗室日常工作正常運行的保障。建立全面合理的實驗室各種規(guī)章制度，可以避免管理工作的隨意性和盲目性，可以保證教學的規(guī)范運作。此外我們還應該加強對實驗教學的質量監(jiān)控，及時進行信息反饋，定期對實驗教學情況進行通報，應當嚴格遵守規(guī)范的實驗室管理規(guī)章制度，以實現(xiàn)實驗室管理的制度化、系統(tǒng)化。

3.3加強實驗室?guī)熧Y隊伍的建設

首先，應該加強對現(xiàn)有實驗人員的培訓。實驗室技術和管理人員則是實驗室日常管理的主體，他們的知識能力高低將直接影響實驗室建設的質量和水平。因此，

有必要加強對實驗室人員的培訓，定期地對實驗室人員進行業(yè)務培訓。只有不斷

地充實提高，才能更好地適應和勝任本職工作，實驗室工作才能有所創(chuàng)新。此外，學校應積極鼓勵引導一部分教師參與到實驗室的教學、管理和科研上來，引導一部分具有碩士或本科學歷的教師投身于實驗室的建設與管理工作。這就需要高校制定有關政策、制度，調動廣大有志于參與實驗室管理與建設的教師和畢業(yè)生的積極性。比如可以在工資、福利、待遇、科研機制、獎勵等各項制度上，增設相關的有利于實驗室建設引進人才的政策和規(guī)定等。

3.4實現(xiàn)高校實驗室的全面開放

實驗室的開放不僅僅是實驗教學內容上的開放，它是一系列教學活動得延伸，是一個綜合性的系統(tǒng)工程。實驗室開放不僅對開放的時間、形式、內容、環(huán)境等提出了更高的要求，對實驗室資金的管理工作、日常管理工作以及相關儀器設備的維護提出了新的要求。實驗室開放質量的保障至關重要，要制定相應的實驗室開放管理制度，提出相應的實驗室開放原則、條件、審查報表與規(guī)定實驗人員相關職責等。此外還應該制定與開放相關的實驗安全制度，投入實驗室開放專用基金，這些都是實驗室開放工作順利開展的重要保障。

4.結語

近幾年來，在“寬知識、厚基礎、應用型”人才培養(yǎng)模式的思想指導下，許多高校都在千方百計的增加實驗室投資，加強實驗管理，從各個方面入手以提高實驗教學水平?，F(xiàn)階段我國高校實驗室的管理工作主要以轉換教育觀念和教育思想為主導，以深化實驗教學改革為核心，以提高實驗教學質量水平、科研實驗水平和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，從而能夠形成實驗室科學化的管理體制和運行機制。

參考文獻：

第7篇：工程實驗室規(guī)章制度范文

關鍵詞：實驗室；管理；信息化管理

“機械檢測技術與裝備教育部工程研究中心”是一個由國家教育部批準組建成立，同時得到了重慶市政府、市教委和市科委大力支持的研究中心，與之并列的還有一塊牌子：“時柵傳感及先進檢測技術重慶市重點實驗室”。中心下設精密位移傳感器實驗室、納米時柵微位移測量實驗室、高端精密測控技術實驗室以及精密機械加工車間。工程中心以技術開發(fā)和成果轉化為宗旨，同時兼顧本科教學與研發(fā)工作，以及學科建設等高校任務。像這樣一個機構復雜，體制交叉，功能多樣，儀器、設備、工具、原材料繁多的綜合性教學科研機構，其專職實驗室管理人員只有1-2人，可以想象在實驗室管理中有多少不盡人意之處。這種情況在全國各高校實驗室中具有一定的普遍性。隨著科學技術的突飛猛進，對高校實驗室也提出了更高的要求[1]。筆者曾在英國樸次茅斯大學和當?shù)匚锪鞴竟ぷ?，回國后進入該中心任教，一直試圖借助國外先進管理工作經(jīng)驗用于實驗室管理。本文通過我們的一些具體思路與做法，與同行交流。

1.人員管理

本中心在重慶理工大學中是一個相對獨立的實驗室，主要人員為教師、碩士生和博士生。由于人員眾多，而實驗室管理人員相對較少，因此在日常的實驗室管理中不能面面俱到，學生在實驗時未按要求進行登記，實驗完成后實驗工具未按要求放回原位的情況時有發(fā)生。盡管多次強調實驗登記和工具擺放問題，但效果仍不明顯，其主要原因是缺少有效的監(jiān)控和合理的管理。雖然國內各個學校在總體方針中確立了各種規(guī)章制度，但是由于實驗室各學科、功能和用途不同，使得這些宏觀管理辦法并不適合實驗室的管理，因此需要根據(jù)實驗室的實際情況制定相應的管理辦法[2]。國內大學通常都是由一位老師對多個實驗室進行統(tǒng)一管理，但由于各個實驗室情況不同，使得管理有些混亂。而英國樸次茅斯大學許多個學生實驗室都有一位專職教師進行管理，在實驗室中有一個用玻璃窗分割出來的小房間作為實驗室管理老師的辦公室。樸次茅斯大學的實驗室并沒有嚴格的規(guī)章制度，實驗室的使用是通過學校課程管理系統(tǒng)進行預約的，由于有專職實驗室老師進行監(jiān)督管理，學生們都能夠自覺按要求進行試驗，并保持試驗室的整潔。而國內實驗室管理人員較少，學生對實驗室保持整潔的意識也相對較差，所以給實驗室的管理工作帶來了很多不便，因此國內許多實驗室都是以相應的規(guī)章制度來強制約束學生，但效果并不滿意。本中心結合樸次茅斯大學的實驗室管理經(jīng)驗與國內的實際情況，采用“以人制人”，由學生管理學生的方式。其中很重要的一點是“按課題分組”而不是按年級分組或按實驗室進行分組。按年級分組似乎便于對學生進行統(tǒng)一管理，但是由于同一個試驗可能由多個年級的學生參與，從實驗室的使用管理來看并不合適，按實驗室的使用進行分組也是存在同樣的問題，同一個試驗可能會使用多個實驗室。本中心按課題進行分組（如圖1），每個課題組都有專門的導師及各個年級的學生，在每個課題組中選出一名助管同學，配合實驗室管理人員進行試驗的準備和清理工作，通過這種方式進行管理可以有效促進實驗室衛(wèi)生的保持及實驗器材的整理。在這種機制下，較少的實驗老師只需主要對助管同學進行管理就可以達到事半功倍的效果。針對國內的現(xiàn)狀，對新入學的學生進行培訓[3]，使其快速熟悉實驗室的規(guī)章制度，建立有效的賞罰制度可以提高大家的自覺性，長期監(jiān)督可以使學生養(yǎng)成良好的習慣，引入信息化管理可以方便對學生的行為表現(xiàn)進行統(tǒng)計。如在條件允許的情況下，增加實驗室管理人員數(shù)量，進行更加細致的分工，肯定將更有助于實驗室的管理及對學生的監(jiān)督。

2.設備管理

隨著本中心實驗室不斷發(fā)展，購置的設備越來越多，對設備的整理、擺放、登記、維護等問題也越發(fā)突出。沒有對應的信息管理系統(tǒng)，管理人員習慣只有儀器設備的物和帳的原始記錄，而忽視了人員變動后的帳和物的實時核對，甚至出現(xiàn)有賬無物或有物無賬的現(xiàn)象[4]。由于每個人的記錄格式不盡相同，因此給數(shù)據(jù)統(tǒng)計和記錄交接帶來了諸多不便。實驗室的設備是由各個老師申請，學校采購中心統(tǒng)一采購的，大部分設備信息都是由各個老師和采購中心掌握的，而實驗室內部并沒有做統(tǒng)一的整理和登記，這就導致在設備出現(xiàn)問題時無法及時聯(lián)系到供應商進行售后維修或維護，從而耽誤了實驗工作進度。有時新設備到貨后，出現(xiàn)無處可放的問題，其主要原因在于沒有對儀器設備的擺放進行統(tǒng)一的規(guī)劃，沒有及時與實驗室管理人員溝通，不但浪費時間，也影響實驗室的整體美觀。實驗室有些大型設備使用率不高，閑置時間長[5]，缺少定期的保養(yǎng)維護，而且能夠熟練使用的人員也十分有限，在臨時使用時也會出現(xiàn)各種問題。儀器設備是進行科學研究和驗證實驗的基礎，管理好儀器設備是對實驗安全、實驗準確性和實驗真實性的有效保障。儀器設備驗收合格自投入使用之日起，設備管理就進入到了一個動態(tài)化的管理過程[6-7]。在實驗室管理體制設計中，我們借鑒了市場上物流方面的成功經(jīng)驗，通過引入SKU（stockkeepingunit），使用信息化管理系統(tǒng)來進行管理。對于放置儀器的柜子和儀器設備進行系統(tǒng)的編號成為庫位編碼，將儀器設備的SKU編碼與庫位編碼相對應，這樣做不但便于查找，也能夠合理利用有限的空間。建立格式統(tǒng)一的儀器設備電子檔案，需記錄儀器編號、庫位號、名稱、購置日期、售后電話等重要信息，利于今后查找。儀器設備的使用和借用參照圖書館的書籍借閱管理，都應該進行預約登記制度，不但便于管理，也能夠責任落實到個人[8]，保證個人在使用過程中對儀器設備的保護。貴重設備需要進行網(wǎng)上申請，登記使用日期、內容、人員等，通過審批后方能使用，也便于今后上級部門對儀器使用情況的檢查。儀器設備的說明書也要進行統(tǒng)一管理[9]，隨用隨借，并且進行電子備檔，方便多人同時查閱，也能避免因說明書丟失帶來的麻煩。

3.系統(tǒng)管理

實驗室信息管理系統(tǒng)（LIMS）是能夠提供實驗室各種信息儲存、交換和統(tǒng)計分析的網(wǎng)絡化平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡化共享、無紙化辦公、提高實驗室工作效率[10-11]，但是目前很多實驗室都沒有真正使用信息管理系統(tǒng)。實驗室信息管理系統(tǒng)的應用是今后的必然趨勢，能夠促進并帶動實驗室管理的規(guī)范化、制度化、科學化[12-13]。以前本中心的實驗室只有簡單的指紋門禁系統(tǒng)，而且并未接入網(wǎng)絡，只能進行簡單的身份認證識別，不利于實驗室的安全管理。設備、工具、資料的使用、借用記錄等都是通過紙質表格記錄的，不利于查找和保存。缺少有效的電子監(jiān)控，實驗室亂拿亂放的現(xiàn)象始終得不到有效解決。沒有實驗室預約系統(tǒng)，實驗室的使用變得比較混亂，實驗室的隨意使用使得管理人員無法有效進行監(jiān)管。因此實驗室信息化管理系統(tǒng)的應用是十分必要的，由攝像頭，門禁系統(tǒng)，設備終端控制系統(tǒng)，計算機管理系統(tǒng)等組成的立體化監(jiān)控管理網(wǎng)絡能夠有效地保證實驗室的安全、整潔及數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。信息管理系統(tǒng)的應用是今后的發(fā)展趨勢，各個公司的ERP系統(tǒng)，高校的管理系統(tǒng)，圖書館管理系統(tǒng)、政府部門管理系統(tǒng)等都是信息管理系統(tǒng)應用的體現(xiàn)，因此實驗室管理系統(tǒng)的應用也是實驗室管理發(fā)展的方向。使用網(wǎng)絡化的實驗室信息管理系統(tǒng)是本實驗室的下一步目標（如圖2）。在圖書館管理系統(tǒng)中，圖書借閱和實驗室的設備借用，閱覽室和實驗室的預約，在系統(tǒng)中對于學生的分類管理都有很多相似之處；在物流管理系統(tǒng)中，貨物的采購和設備采購，貨物中轉和設備轉移，貨物出庫和電子元器件的領用等也都有相似之處，因此還是有很多經(jīng)驗值得實驗室管理系統(tǒng)借鑒的。網(wǎng)絡攝像頭及指紋門禁系統(tǒng)能夠很好地實現(xiàn)對實驗室安全的管理，使用終端控制設備能管理和記錄大型儀器設備的使用情況[14]，借鑒企業(yè)的ERP系統(tǒng)也能夠實現(xiàn)實驗室日常辦公的人員，設備記錄管理。根據(jù)實驗室的具體情況配備相應的管理系統(tǒng)及硬件，并與學校一卡通系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，就能夠更加容易對實驗室人員進行管理。

4.結束語

第8篇：工程實驗室規(guī)章制度范文

1.1安全教育標識規(guī)范化。在儀器設備的顯著位置，擺放統(tǒng)一規(guī)范的安全標識牌。安全標識牌正面的內容主要包括儀器設備的名稱、用途、價值等基本信息。反面的內容則分為兩部分，上半部分是基于儀器設備安全進行的提示，避免不規(guī)范的操作損害儀器設備；下半部分是基于人身安全進行的警示，避免不規(guī)范的操作對人體造成危害。

1.2安全教育內容可視化。對于每臺儀器設備，錄制正確、規(guī)范、安全的操作演示；另外，為真實地反映紡織工程實驗室的儀器設備對人體可能造成的傷害，以及不規(guī)范的操作導致的各種事故，在儀器設備運轉的過程中，使用輔助道具如人臺、假發(fā)等再現(xiàn)各種危險動作，錄制視頻，從一正一反兩方面開展安全教育。視頻經(jīng)系統(tǒng)編排放在網(wǎng)站上，方便學生自行學習。

1.3安全教育講座定期化。結合新生的專業(yè)導論課，安排2—4個學時的安全教育講座，由紡織實驗中心安全員通過多媒體課件講解安全知識、規(guī)章制度、重點案例等，初步培養(yǎng)學生的安全意識。第二次安全教育講座安排在第五個學期，學生們即將開展各種紡織專業(yè)的實習實驗任務，還包括各類紡織品設計大賽和畢業(yè)設計，導致實驗室儀器設備的使用率非常高，尤其是一些常用的儀器設備，此時存在很大的安全隱患。非常有必要在他們即將進入實驗室開展實習實驗之前，對他們進行一次有針對性的安全教育。

1.4安全教育資源網(wǎng)絡化。紡織實驗中心網(wǎng)站上的安全教育版塊涵蓋完整的安全教育資料，包括安全指導手冊、儀器設備操作安全教育視頻、紡織工程實驗室安全教育課件、消防安全教育課件、安全教育講座視頻等，學生可以根據(jù)需要隨時查看相關安全教育知識。

1.5安全教育測評制度化。在學生學習紡織工程實驗室安全教育體系的同時，建設相應的測評制度，規(guī)定每屆學生進入紡織工程實驗室之前必須在網(wǎng)上自行學習相關的安全教育資源，并進入相應的考試系統(tǒng)完成網(wǎng)上考核部分，只有通過測評考試才能進入實驗室開展實驗。

1.6安全教育監(jiān)督全面化。在各實驗室覆蓋監(jiān)控系統(tǒng)，可以在控制人員進出實驗室、管理儀器設備的預約使用、糾正儀器設備的不規(guī)范操作、追查物品丟失、監(jiān)測實驗室衛(wèi)生狀況等各方面發(fā)揮很大的作用。尤其對非工作時間、夜間、周末和節(jié)假日等以往實驗室管理的時間盲區(qū)，通過監(jiān)控系統(tǒng)的回放，使實驗室管理人員可以掌握完整詳細的視頻信息，捕捉到各種直接的和潛在的安全隱患因素，便于做出糾正和防范。同時，紡織實驗中心還開通了“安全舉報信箱”，對違反實驗室安全規(guī)定的行為進行舉報，加強相互監(jiān)督。

1.7安全教育宣傳普及化。每學期由三年級學生參加完第二次的安全教育講座后，負責開展全院的安全宣傳日活動，以實驗室安全教育為主題進行板報宣傳，讓學生自發(fā)組織、高度參與。另外，紡織實驗中心還開展了安全知識問卷調查和意見征求活動，調查安全教育的效果，征集學生對安全標識、安全教育講座、安全指導手冊、安全教育視頻、安全學習與考試系統(tǒng)的修改意見、合理化建議等。

1.8安全教育意識日常化。通過以上系統(tǒng)化的安全教育與考核監(jiān)督，使學生不僅要“知”，熟悉并掌握預防事故的基本常識，而且要“會”，在“知”的基礎上，逐漸掌握預防和處理事故的技能和方法，最終使大學生從思想上重視，提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺性，提高安全防范的主動性，養(yǎng)成良好的安全習慣，形成了有效的安全意識，防患于未然。

2安全教育效果評價

通過實踐發(fā)現(xiàn)，“十化”安全教育法具有如下特點：安全教育內容系統(tǒng)簡潔，安全教育形式多種多樣，安全教育各個環(huán)節(jié)相互促進，安全教育保障全面有效，安全教育意識深入人心。

3結束語

第9篇：工程實驗室規(guī)章制度范文

5月26日，農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設計研究院承擔建設，隸屬于農(nóng)業(yè)部農(nóng)村可再生能源開發(fā)利用學科群的農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)廢棄物能源化利用重點實驗室啟動會暨學術委員會第一次全體會議在北京隆重舉行。農(nóng)業(yè)部科技教育司王衍亮巡視員、技術引進與條件建設處李誼調研員、能源生態(tài)處方放調研員，農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設計研究院朱明院長、崔軍副院長，重點實驗室學術委員會全體委員以及學科群其他組成單位的代表共30余人出席了會議。

王衍亮巡視員在講話中介紹了以學科群統(tǒng)領農(nóng)業(yè)部新一期重點實驗室建設的出發(fā)點和重要意義，強調學科群要建立分工協(xié)作、學術交流、資源共享和動態(tài)考核等工作機制，要求進一步加強人才培養(yǎng)和科研團隊建設等，并對農(nóng)業(yè)廢棄物能源化利用重點實驗室提出了要凝練聚焦廢棄物能源化利用的科技創(chuàng)新問題，建設完善規(guī)章制度等要求。

會上，農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)廢棄物能源化利用重點實驗室學術委員會正式成立，共有12名委員組成，美國伊利諾伊大學張源輝教授任主任委員。在學術委員會第一次全體會議上，實驗室主任趙立欣從實驗室概況、“十二五”重點研究方向、組織管理等三個方面做了工作匯報，委員們和與會專家進行了充分討論和交流。與會代表一致認為，農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)廢棄物能源化利用重點實驗室在以畜禽糞便、農(nóng)作物秸稈為主的生物質資源能源化利用領域取得了豐碩成果，形成了鮮明特色，具有很強的研究基礎。同時，專家們也希望實驗室要在今后的工作中，進一步明確定位、找準目標、突出特色，加強與工程、產(chǎn)業(yè)的結合，引領和促進學科群的建設與發(fā)展。

農(nóng)業(yè)部科技教育司技術引進與條件建設處李誼調研員最后通報了今年科教司在重點實驗室方面的重點工作，介紹了正在編制重點實驗室科技創(chuàng)新能力規(guī)劃的主要內容，并就實驗室規(guī)章制度建設、年度總結報告以及信息系統(tǒng)建設和數(shù)據(jù)共享等提出了要求。

農(nóng)業(yè)部農(nóng)村可再生能源開發(fā)利用學科群綜合性實驗室鄧宇主任、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設計研究院科技管理處周新群處長以及農(nóng)村能源與環(huán)保研究所有關人員也參加了會議。