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關(guān)鍵詞:微課;信息技術(shù);學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
一、好的教學(xué)設(shè)計(jì)決定微課的成敗
做出好的微課,不僅僅是一個(gè)技術(shù)研發(fā)的過(guò)程,更需要先進(jìn)教育理念的支持,最終決定微課質(zhì)量的不是技術(shù)水平,而是教學(xué)水平和教育理念。教師要樹(shù)立起大的教育觀,在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本,教師所有的教學(xué)方法和策略都旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)之下的微課作品,只能算是一個(gè)外表華麗的課件。微課的設(shè)計(jì)關(guān)鍵,要從教學(xué)目標(biāo)制定、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)媒體選擇等方面進(jìn)行綜合考量,恰當(dāng)?shù)卣业阶钸m合的切入點(diǎn),這樣才能讓教師在較短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略講清、講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)高效掌握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,有的放矢地學(xué)習(xí)理論知識(shí),建立起開(kāi)放的、多元的、持續(xù)的學(xué)習(xí)機(jī)制,并注重理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
(一)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
有些知識(shí)點(diǎn)跨度比較大,前后聯(lián)系相隔比較長(zhǎng),如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理,就會(huì)形成知識(shí)的“郁結(jié)”。在微課設(shè)計(jì)時(shí),我們盡可能形成體系,在講解具有系統(tǒng)邏輯知識(shí)架構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以將一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容分解為數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn),并以此來(lái)制作系列的微課。如小學(xué)期間從三年級(jí)就開(kāi)始接觸色彩知識(shí),其中3年級(jí)~6年級(jí)8個(gè)學(xué)期里都有相關(guān)的知識(shí),我們?nèi)绻堰@些知識(shí)串聯(lián)在一起制作成系列的微課,可以幫助學(xué)生有效地提升色彩知識(shí)的理解程度,使知識(shí)具有連貫性,幫助學(xué)生整理、歸納、總結(jié),使學(xué)生的能力在量變到質(zhì)變的過(guò)程中逐漸提高。
(二)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化
教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)化,就是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它關(guān)注的是學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的能力培養(yǎng)和參與、交流活動(dòng),把學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素。因此,一節(jié)好的微課可以搭配學(xué)習(xí)任務(wù)單,讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)微課。在任務(wù)的基礎(chǔ)上教師還要及時(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓教與學(xué)真正的成為一個(gè)整體。因此,一節(jié)好的微課可以搭配學(xué)習(xí)任務(wù)單,讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)微課。在任務(wù)的基礎(chǔ)上教師還要及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓教與學(xué)真正成為一個(gè)整體。如筆者在上《動(dòng)畫片的今昔》這節(jié)課的時(shí)候,會(huì)為學(xué)生配任務(wù)單,讓學(xué)生們先將知識(shí)加以梳理,提起他們的興奮點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,才能助燃教學(xué)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,將已有知識(shí)結(jié)構(gòu)貫穿到新知識(shí)當(dāng)中,形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng),有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展,形成立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(三)幫助學(xué)生深化與領(lǐng)悟知識(shí)
有很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上或者體現(xiàn)方式上不能有一個(gè)完整的表現(xiàn),例如,微觀世界、思想意識(shí)、事物的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程等,需要有一個(gè)好的呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到他們看不見(jiàn)的事物。我們可以利用微視頻、動(dòng)畫等形式使教學(xué)的內(nèi)容更具體、更形象,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)始從被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí),大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)方式也在悄然發(fā)生改變。
(四)微課的教學(xué)資源包
教學(xué)資源包應(yīng)該包含與該教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、素材及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔的資源。它們通過(guò)適當(dāng)?shù)慕M織手法呈現(xiàn)出一個(gè)半結(jié)構(gòu)化或結(jié)構(gòu)化的主題資源包。制作這樣一個(gè)復(fù)合、多樣的教學(xué)資源包,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)期間的自學(xué)與互學(xué),也方便教師有效地掌控教學(xué)進(jìn)度和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,有的放矢地幫助微課發(fā)“威”。
二、美術(shù)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的幾大要素
(一)教學(xué)內(nèi)容為主線
選有價(jià)值的微課主題和內(nèi)容,才有可能成就一節(jié)優(yōu)秀的微課。要準(zhǔn)確地確定教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題為目標(biāo)來(lái)制作微課,所有的教學(xué)活動(dòng)和微課設(shè)計(jì)均為這一主題服務(wù),教師要緊緊圍繞這個(gè)主題搜集素材、選擇不同的呈現(xiàn)手段來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。想要在短時(shí)間內(nèi)講透知識(shí)點(diǎn),把選題集中到一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)之內(nèi)。選題要恰當(dāng)、科學(xué),同時(shí)還要符合學(xué)生的興趣、認(rèn)知需求、貼近生活。
(二)電腦技術(shù)為載體
隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,微課的制作手段、呈現(xiàn)方式也越來(lái)越多樣化。因此制作技術(shù)和手段的好壞,也成為衡量一個(gè)微課的重要標(biāo)準(zhǔn)。呈現(xiàn)方式適合教學(xué)內(nèi)容,能為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供有效的途徑,反之則影響學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí),甚至起到反作用,欲速則不達(dá)。筆者在做教師前曾經(jīng)做過(guò)一段時(shí)間設(shè)計(jì)師,為了使客戶滿意,我們會(huì)使出渾身解數(shù)來(lái)力求產(chǎn)品設(shè)計(jì)的完美。在筆者最初走上教師行業(yè)的幾年時(shí)間里,也是努力達(dá)到最完美的效果,最長(zhǎng)一次做一個(gè)課件做了一周多的時(shí)間,做完之后沾沾自喜,覺(jué)得自己很了不起,別人不會(huì)用的軟件自己會(huì)用,別人做不出的效果自己會(huì)做。但是忽略了一點(diǎn),那就是課件就是為教學(xué)服務(wù)的!課件不是技術(shù)的展示平臺(tái),也不是炫耀能力的舞臺(tái),它是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具而已。這個(gè)工具不管是用象牙做的還是翡翠做的,或是石頭做的,只要用著順手,能把工作完成就是好工具。技術(shù)和內(nèi)容要相配合,無(wú)論是運(yùn)用哪種技術(shù)來(lái)制作微課,最終目的都是為了更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)目標(biāo)。因此,微課制作要根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境來(lái)選用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)。
(三)視覺(jué)效果為主陣地
美術(shù)教學(xué)的核心為提升學(xué)生的審美能力,因此對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō),微課的形式美感還是要有的,要適合美術(shù)學(xué)科的審美價(jià)值。視覺(jué)效果設(shè)計(jì),在美術(shù)學(xué)科微課中扮演著極為重要的角色。1.從視覺(jué)效果上來(lái)說(shuō),要有一定的藝術(shù)性,符合基本的平面設(shè)計(jì)技巧。要考慮學(xué)習(xí)微課主要是哪類學(xué)生,了解微課受眾人群和他們的需求。根據(jù)微課受眾需求,確定微課的呈現(xiàn)方式和主題,并將需要展示的內(nèi)容加以整理,用思維導(dǎo)圖的方式清晰明了地展示出來(lái)。在設(shè)計(jì)微課畫面時(shí),要根據(jù)微課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇。低年級(jí)的孩子喜歡鮮艷的顏色,如純度極高的原色。高年級(jí)的孩子則更喜歡明度、純度略低的鄰近色。根據(jù)不同年齡段的孩子設(shè)置不同的色彩,更能提升他們學(xué)習(xí)的興致。還要注意整個(gè)微課要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)統(tǒng)一的風(fēng)格,對(duì)于低年齡段的孩子來(lái)說(shuō)可以設(shè)計(jì)卡通形象主題的畫面,對(duì)于高年級(jí)的孩子,在風(fēng)格上就要趨于優(yōu)雅、恬靜,有利于孩子審美能力的發(fā)展。2.從表現(xiàn)細(xì)節(jié)上來(lái)說(shuō),可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),利用一些技巧來(lái)吸引學(xué)習(xí)者的注意力,提升學(xué)習(xí)效率,如特殊音效、動(dòng)畫、劃線、關(guān)鍵部分放大等。在微課的重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容處,加入適當(dāng)?shù)臉?biāo)注可以突出和強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)認(rèn)知,提醒學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.從呈現(xiàn)方式上來(lái)說(shuō),可將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具象的內(nèi)容,在制作微課之前,將搜集的素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)處理。要注意確認(rèn)展示內(nèi)容的準(zhǔn)確性,展現(xiàn)的方式體現(xiàn)學(xué)生的喜好。將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成為學(xué)生更容易接受的圖片、表格、動(dòng)畫、視頻等。圖像識(shí)別更容易讓學(xué)生理解和接受新知,加深記憶,因此畫面設(shè)計(jì)就變得很重要。但是形式最終還是為內(nèi)容服務(wù)的,不能喧賓奪主。
(四)音樂(lè)音效為補(bǔ)充
音樂(lè)能對(duì)人的行為產(chǎn)生影響,關(guān)鍵之時(shí),一段適時(shí)的背景音樂(lè),能打動(dòng)學(xué)生,一個(gè)恰到好處的音效,能讓整節(jié)微課增色不少。這些貌似簡(jiǎn)單的音樂(lè)素材,在實(shí)際應(yīng)用中能為我們的微課錦上添花,讓微課在教學(xué)中更添趣味性和吸引力。如果選一段不合適的背景音樂(lè),則會(huì)讓人覺(jué)得莫名其妙,影響教學(xué)效果。解說(shuō)詞是微課中非常必要的要素,它對(duì)微課中重要內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、提示或者補(bǔ)充。在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上注意變化,要抑揚(yáng)頓挫,不能平淡無(wú)奇。還可以結(jié)合微課內(nèi)容分角色選擇不同的聲音進(jìn)行配音。解說(shuō)詞既是對(duì)畫面內(nèi)容的補(bǔ)充,又不能是對(duì)畫面內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述,它起到承上啟下的作用。特效音是與視覺(jué)的標(biāo)注功能類似,能起到突出重點(diǎn)、引起注意的作用。特效音要聯(lián)合重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行添加,并配合相應(yīng)的文字、圖標(biāo)或者畫面。但禁忌音效出現(xiàn)突然發(fā)聲或者聲量過(guò)大,也不要在微課中處處添加特效音,如果添加過(guò)多反而影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的分辨。背景音樂(lè)是能夠營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的重要手段,要與微課內(nèi)容相匹配。背景音樂(lè)的節(jié)奏還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,如跌宕起伏的音樂(lè)可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度;而悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)可以讓學(xué)生的思維慢下來(lái),有利于思考。
(五)用設(shè)計(jì)創(chuàng)意對(duì)素材進(jìn)行串聯(lián)
好的創(chuàng)意的設(shè)計(jì),能很大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的微課制作素材,更需要有好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)把這些要素串聯(lián)起來(lái)。讓這些素材更好地吸引學(xué)生的注意力,化難為簡(jiǎn),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力;互學(xué)互動(dòng),提升學(xué)生的參與力。1.問(wèn)題凸顯重點(diǎn)好問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)的思考。可以將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為問(wèn)題的形式來(lái)體現(xiàn),通過(guò)問(wèn)題的提出,讓學(xué)生動(dòng)腦思考,學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是解答問(wèn)題的過(guò)程,好問(wèn)題在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。2.多樣的類型可以用不同類型的微課,來(lái)教授不同的教學(xué)內(nèi)容。如導(dǎo)入型微課,是一把開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大門的鑰匙。教師根據(jù)課程教學(xué)需求,利用各種方式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),引出學(xué)生對(duì)新知識(shí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再比如技能型微課,通過(guò)視頻演示制作步驟讓學(xué)生掌握某種技能和方法,可以解決課堂時(shí)間有限、教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容。還有故事型微課,讓學(xué)生很容易進(jìn)入到教學(xué)情境中,教師可以創(chuàng)設(shè)有情緒色彩的生動(dòng)場(chǎng)景,引起學(xué)生的共鳴,從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。3.媒體多樣化采用不同的表現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)微課內(nèi)容,不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn),根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)選擇表現(xiàn)方式。微課的呈現(xiàn)方式有很多種,例如技能型微課、動(dòng)畫型微課、錄屏型微課等,不同的呈現(xiàn)方式達(dá)到的教學(xué)效果也不盡相同,這就需要教師甄別教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式或者混合幾種形式來(lái)制作微課。這樣既提高了教師信息處理的效率,豐富了教學(xué)內(nèi)容,還促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
三、美術(shù)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)
現(xiàn)今,微課發(fā)展已經(jīng)有了一段時(shí)間,不再是一個(gè)“新概念”。微課在各教育行業(yè)和企事業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域都有所發(fā)展。但是微課迅速發(fā)展壯大的背后,卻出現(xiàn)了一些不盡如人意的現(xiàn)象,沒(méi)有發(fā)揮出它的全部?jī)r(jià)值。許多一線教師發(fā)現(xiàn)在微課的設(shè)計(jì)、制作、使用過(guò)程中,出現(xiàn)了微課不“威”的現(xiàn)象。
(一)重制作技術(shù),輕教學(xué)設(shè)計(jì)
當(dāng)前,微課制作存在著“重技術(shù),輕設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象。不少微課作品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)源于微課比賽,一些微評(píng)設(shè)計(jì)以完成任務(wù)為目的。對(duì)于為什么要設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)微課,設(shè)計(jì)制作了微課之后,應(yīng)該如何使用,在哪些地方使用,能給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)哪些時(shí)效性等,都沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。所以設(shè)計(jì)制作的微課對(duì)學(xué)生吸引度不夠,對(duì)教學(xué)沒(méi)有幫助,甚至是背離教學(xué)的現(xiàn)象。這種“競(jìng)賽型”的微課,忽視了教學(xué)設(shè)計(jì),導(dǎo)致微課實(shí)用性差。一節(jié)好的微課必須建立在好的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、內(nèi)容呈現(xiàn)、演示方式等方面來(lái)精心設(shè)計(jì),才能保證教師講清、講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓微課的“教學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性”綜合起來(lái),才能發(fā)揮其強(qiáng)大的威力。大家花費(fèi)大把精力去做好微課的目的是什么?做好微課的真正目的是要用好微課?;貧w實(shí)用,發(fā)揮微課助力教和學(xué)的價(jià)值,這才是微課建設(shè)最重要的目的。
(二)形式上整齊劃一,表現(xiàn)上比較單調(diào)
微課制作形式還比較簡(jiǎn)單,特別是一些沒(méi)有設(shè)計(jì)和制作經(jīng)驗(yàn)的老師在微課的設(shè)計(jì)上,更多的是以課堂教學(xué)片段為主。制作的方式、方法采用攝像機(jī)課堂拍攝,教師講授。微課作品形式上不夠鮮活,樣式還不夠多樣,有的微課就是一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT錄屏,既沒(méi)有重點(diǎn)要點(diǎn)的標(biāo)注,更沒(méi)有動(dòng)畫等更多的表現(xiàn)形式。呈現(xiàn)方式的多樣性,更能夠突出微課價(jià)值,選擇適當(dāng)?shù)姆绞骄陀葹橹匾H绫憩F(xiàn)故事時(shí),我們可以選擇用動(dòng)畫的方式;表現(xiàn)藝術(shù)作品制作過(guò)程時(shí),我們可以選擇快放或慢放;表現(xiàn)微小事物時(shí),我們可以用放大或者模擬影像等方式。不同的內(nèi)容用不同的方法來(lái)展現(xiàn)時(shí),其教學(xué)效果是大相徑庭的。因此,我們必須選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)呈現(xiàn)。
(三)重錄制,輕后期
微視頻作為微課的核心載體,在制作微課的過(guò)程中備受重視,但對(duì)視頻的后期加工則可為微課加分。錄制式微課,一般常用于演示型微課等,后期添加關(guān)鍵步驟,標(biāo)注出容易出錯(cuò)的操作步驟等。PPT錄屏則要注意畫面的完整性和準(zhǔn)確性,減少無(wú)效信息的干擾,突出重點(diǎn)信息,在呈現(xiàn)過(guò)程中要注意留出思考的時(shí)間、畫面與講解同步等問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用中,后期制作的部分才是真正體現(xiàn)重點(diǎn)的部分,能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)中重要的部分充分地體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然,微課加工宜精不宜多,適時(shí)、適當(dāng)即可。
(四)應(yīng)用上普遍薄弱,教學(xué)上缺乏創(chuàng)新力
由于不少微課作品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與制作不以應(yīng)用為目標(biāo),導(dǎo)致現(xiàn)在有不少微課作品在應(yīng)用上不是真正適用于教學(xué)?;蛘咦隽艘淮挝⒄n之后,不管面對(duì)什么樣的學(xué)生都用原來(lái)制作的微課,不加以改善,缺乏微課的創(chuàng)新力。因此,在微課設(shè)計(jì)和微課資源共建共享方面,還有較大的發(fā)展空間?;仡櫸⒄n發(fā)展的這些年,微課制作技術(shù)日新月異,軟件工具種類繁多。現(xiàn)在,技術(shù)手段已經(jīng)不再是制作微課的大問(wèn)題。但是,要說(shuō)到什么才是好的微課,還得回到“原點(diǎn)”——教學(xué)理念。要利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由被動(dòng)到主動(dòng),讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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[3]劉邦齊,吳曉如.智慧課堂——新理念新模式新實(shí)踐[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2019.
關(guān)鍵詞:美術(shù)教育 策略 創(chuàng)新 興趣 發(fā)散思維
美術(shù)課是中學(xué)生必修的藝術(shù)教育課程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力,使學(xué)生形成正確的審美觀念和高尚的審美情操,美術(shù)教育就應(yīng)不斷改變教學(xué)策略,不斷豐富理論、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,以適應(yīng)時(shí)代對(duì)美術(shù)教育提出的新要求。以往的美術(shù)教育主要是讓學(xué)生依葫蘆畫瓢,畫出幾張畫,學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí),保證完成教學(xué)計(jì)劃就可以了。其實(shí),美術(shù)教育并非這樣簡(jiǎn)單,更應(yīng)從注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、提高主觀能動(dòng)性、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維入手,讓學(xué)生在藝術(shù)美的海洋中感受美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力、藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力。通過(guò)總結(jié)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為要提高美術(shù)教育的質(zhì)量和效果,應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手改變教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)方式。
一、培養(yǎng)興趣,變美術(shù)教學(xué)平淡為生動(dòng)
莎士比亞說(shuō)過(guò):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方可得益?!睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為對(duì)于一切情況,只有‘熱愛(ài)’才是最好的老師。”從心理學(xué)的角度來(lái)看,興趣是人類從事某項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在精神動(dòng)力。因此,如何充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并將興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力,是搞好美術(shù)教學(xué)的前提。美術(shù)課本身具有一定的感染力,能激起學(xué)生的興趣,而這種興趣是短暫的。那么,如何才能培養(yǎng)學(xué)生較為持久的美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣呢?首先,教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),憑借一定的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)特定的、與之相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)氛圍,積極引導(dǎo)學(xué)生深刻感受藝術(shù)之美。例如在美術(shù)欣賞課時(shí),應(yīng)用多媒體手段,創(chuàng)造一種濃郁的藝術(shù)欣賞的課堂氛圍,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中沉浸在作品的藝術(shù)情境中,通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué),體味藝術(shù)作品的魅力。其次,教師可以依據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征,捕捉學(xué)生興趣的激情點(diǎn),以趣生情,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈追求藝術(shù)的情感,順利完成教學(xué)計(jì)劃。如采用欣賞激趣:即教師運(yùn)用掛圖、投影、優(yōu)秀習(xí)作的欣賞和評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)作品的構(gòu)思、色彩、造型產(chǎn)生美的向往,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境,為理解新課內(nèi)容做好鋪墊。此外,在教學(xué)方式上,還可以嘗試一種“跨學(xué)科”的教學(xué)方法,即將美術(shù)課、音樂(lè)課、歷史課、語(yǔ)文課的相關(guān)知識(shí)打通,實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的知識(shí)滲透,利用相關(guān)學(xué)科的知識(shí),提高學(xué)生的興趣。如在美術(shù)作品欣賞中播放相關(guān)背景音樂(lè),或講述相關(guān)的故事、歷史背景等知識(shí),既能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,又能有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。
二、趣味滲透,變被動(dòng)獲取知識(shí)為主動(dòng)
所謂趣味滲透是指教師在教學(xué)中做到緊扣教學(xué)內(nèi)容,抓住美術(shù)知識(shí)的階段性和層次性,有目的地將課時(shí)教學(xué)要求分散成若干知識(shí)點(diǎn),挖掘出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思想因素和獨(dú)特的形象表現(xiàn)力,巧妙地將知識(shí)要點(diǎn)滲透于生動(dòng)有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程之中。這要求教師在平常仔細(xì)觀察學(xué)生的所思、所想、所愛(ài)、所玩,根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)活動(dòng),并注重活動(dòng)的趣味性、知識(shí)性和實(shí)踐性。這樣就能“投其所好”,使他們積極參與活動(dòng),主動(dòng)、愉悅地獲取知識(shí)。如:三角形物體的畫法的教學(xué),可以分三步進(jìn)行:先從學(xué)生熟悉的三角尺引出各類三角形,喚起學(xué)生的發(fā)散思維;再把引申出的各種三角形與日常生活中的具體三角形物象聯(lián)系起來(lái);然后把掌握的各種三角形物象,依據(jù)創(chuàng)作主題組成一幅從內(nèi)容到形式都有聯(lián)系的三角形構(gòu)成物的畫面,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造力,變繪畫固定思維為發(fā)散思維
美術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事,因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹,這樣一兩年之后,學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱,已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式,習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。故在教學(xué)中,先不要急于讓學(xué)生為完成作業(yè)而繪畫,應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容,讓學(xué)生盡可能多的去設(shè)計(jì),看誰(shuí)的想法最多,最有獨(dú)到之處。具體方法:一是通過(guò)觀察能力的培養(yǎng),提高學(xué)生寫實(shí)水平。觀察是繪畫的第一步,沒(méi)有觀察就沒(méi)有繪畫。在教學(xué)過(guò)程中,既要考慮到學(xué)生的天性,因勢(shì)利導(dǎo),又要通過(guò)教學(xué)來(lái)達(dá)到提高學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力,幫助學(xué)生把握物體的形體,理解物體大小、前后重疊的關(guān)系等等。二是通過(guò)臨摹教學(xué),促使學(xué)生形成各種技巧。臨摹是美術(shù)教育不可避免的,實(shí)際上,所有的美術(shù)創(chuàng)作,學(xué)生都在自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇模仿對(duì)象。正確理解和運(yùn)用臨摹這一教學(xué)手段是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然,臨摹始終不是目的,要避免為臨摹而臨摹的現(xiàn)象,應(yīng)重在讓學(xué)生掌握繪畫技巧,并形成創(chuàng)新的基礎(chǔ)。三是讓學(xué)生充分體驗(yàn)自我表現(xiàn)的喜悅。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意把繪畫對(duì)象形象化,使之具有感染魅力,明確主題,讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中體驗(yàn)到自信和完成的喜悅。另外,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng),教師首先也要使自己成為一名創(chuàng)造者,要不斷探求新的教學(xué)方法,創(chuàng)造出富有個(gè)性的新穎的教學(xué)方法,力爭(zhēng)使學(xué)生積極投入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。如:課堂上由教師領(lǐng)畫、帶畫,用直觀的教學(xué)方式,易于使學(xué)生更快更好掌握。如果我們具備濃厚的作畫功底,有獨(dú)特的創(chuàng)作精神,不僅能博得學(xué)生深深的敬佩,必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響,那么,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也一定能夠得到更大的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)美術(shù);微信
中圖分類號(hào):G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2017)07-0088-02
1 前言
眾所周知,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),美術(shù)課程能夠較好地啟發(fā)其審美情趣,訓(xùn)練其空間能力、想象能力以及對(duì)美好事物的感知能力。為此,重視小學(xué)美術(shù)教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,成為小學(xué)美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和普及,微課在教學(xué)中的運(yùn)用逐漸興起。為有效提高效率、順應(yīng)教育的發(fā)展節(jié)奏,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課,已成為小學(xué)美術(shù)教師研究和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的一種嘗試方式。結(jié)合微課的性能特點(diǎn),小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)正好與之契合,微課對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠發(fā)揮重要作用。
2 微課的便捷性讓小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)更加靈活
在小學(xué)美術(shù)的微課備課準(zhǔn)備階段,小學(xué)美術(shù)教師往往能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求,結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的分布情況,選擇一些適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課課件的制作。通常來(lái)說(shuō),微課的時(shí)間大部分在10分鐘左右,適合展示的平臺(tái)較為普遍和簡(jiǎn)單,運(yùn)用手機(jī)、iPad、電腦等均可以讓小學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,為了讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)平面形和組合平面形”,小學(xué)美術(shù)教師可以選擇以微課方式進(jìn)行教學(xué)。在微課中,小學(xué)美術(shù)教師首先將認(rèn)識(shí)平面以及組合平面的知識(shí)點(diǎn)列出,限制微課時(shí)限;然后利用Flash的格式對(duì)一個(gè)平面圖形由一個(gè)點(diǎn)到一條直線,再由這些不同的直線構(gòu)成不同的平面。在微課中,小學(xué)美術(shù)教師同樣可以利用一些生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行平面的展示,同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知層面和限度,可以在展示現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的平面時(shí)將其進(jìn)行動(dòng)畫版的處理,讓其更加容易被學(xué)生理解和接受。而在微課的最后,小學(xué)美術(shù)教師還可以對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行連續(xù)動(dòng)畫的展示,并在動(dòng)畫的最后加入由面到體的延伸,以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生更進(jìn)一步地進(jìn)行探索,有效地開(kāi)發(fā)小學(xué)生的空間想象能力以及對(duì)物體的全面認(rèn)知。
小學(xué)美術(shù)教師還可以將一些精品的微課通過(guò)師生微信群或是QQ群等方式發(fā)送給家長(zhǎng),讓小學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),為一些對(duì)美術(shù)感興趣的小學(xué)生提供良好的教學(xué)條件,從而打破教學(xué)局限于課堂的現(xiàn)狀,而是讓小學(xué)生自己在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),大大地提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率,并能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生良好的自學(xué)能力。同時(shí),微課中常以動(dòng)畫的形式來(lái)進(jìn)行抽象的小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的展示和講解,大大降低知識(shí)點(diǎn)的難度,讓小學(xué)生能夠更加容易地理解。
3 微課的短小性讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加精準(zhǔn)高效
在微課的制作中,其短小性使得小學(xué)美術(shù)教師在制作中就必須通過(guò)一些較小的、通俗易懂的事物或事件來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的闡述,從而達(dá)到知識(shí)精準(zhǔn)投放的效果,極大地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。通常來(lái)說(shuō),小學(xué)美術(shù)教師在制作微課件時(shí),往往選擇一些教學(xué)中小學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)為制作目標(biāo),以深刻而易懂的事例來(lái)對(duì)其進(jìn)行列舉,通過(guò)思路清晰的邏輯來(lái)層層推進(jìn)教學(xué),讓小學(xué)生能夠跟著課件展示的內(nèi)容由淺入深地理解知識(shí)點(diǎn)。
如在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中,針對(duì)“學(xué)習(xí)原色、間色等色彩知識(shí),用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)”,教師在制作微課件時(shí),應(yīng)注重課件與小學(xué)生的交互性,通過(guò)微課件中音頻的設(shè)置,利用問(wèn)答的形式來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和認(rèn)知,讓小學(xué)生融入微課件的教學(xué)中,同時(shí)也能引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,提高小學(xué)生的動(dòng)手能力。在此課的教學(xué)中,小學(xué)美術(shù)教師可以在課件中用一些小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物為主要的圖形,并將其涂上不同原色,讓這些動(dòng)畫人物自行發(fā)聲,說(shuō)出自己屬于什么,是原色,還是間色,在原色中屬于什么顏色,在間色中又屬于什么顏色。而在調(diào)色部分的知識(shí)點(diǎn)介紹和展示時(shí),小學(xué)美術(shù)教師可以將之前不同的原色進(jìn)行類型動(dòng)畫片中變形金剛等形式的合體設(shè)置,然后不同原色的組合得到的間色各是什么顏色,由此顏色來(lái)對(duì)新的動(dòng)畫人物進(jìn)行命名,加深小學(xué)生對(duì)這些顏色知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
在這些原色、g色的微課件展示過(guò)程中,小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)這些動(dòng)畫人物對(duì)小學(xué)生提出操作要求,比如讓小學(xué)生從原料中選擇出原色動(dòng)畫人物提出的顏色,并在紙上進(jìn)行圖畫。對(duì)于間色的知識(shí)講解時(shí),在完成一個(gè)間色的組合時(shí),小學(xué)美術(shù)教師在微課中讓新組合的動(dòng)畫人物對(duì)自己是由什么原色組合而來(lái)的進(jìn)行重復(fù)講解,由其引導(dǎo)小學(xué)生調(diào)出不同的原色并進(jìn)行組合,從而得到動(dòng)畫人物的間色。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)掌握好教學(xué)時(shí)機(jī),適時(shí)地進(jìn)行暫停,讓小學(xué)生能夠有充足的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解、吸收,同時(shí)要讓小學(xué)生能夠進(jìn)行自己的操作。
在完成常規(guī)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí),可以在微課件的末尾進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展。如可以鼓勵(lì)小學(xué)生自行對(duì)不同原色進(jìn)行自由組合,從而得到不同的間色。在微課件中,可以將三個(gè)不同的原色動(dòng)畫人物進(jìn)行非融合的組合變形,對(duì)小學(xué)生提出疑問(wèn):最后會(huì)得到什么樣的顏色?通過(guò)讓小學(xué)生實(shí)踐,得到一個(gè)新的顏色,并鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行其他顏色的組合,得到新顏色時(shí),小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)告訴小學(xué)生顏色的名稱,并讓小學(xué)生進(jìn)行記憶。更深層次的教學(xué)中,小學(xué)美術(shù)教師可以將這些顏色與一些生活中常見(jiàn)事物進(jìn)行聯(lián)系,讓小學(xué)生總結(jié)哪些顏色有哪些事物,通過(guò)不斷補(bǔ)充各種事物來(lái)對(duì)小學(xué)生的想象力進(jìn)行鍛煉,同時(shí)有助于他們加強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)知。
4 微課的生動(dòng)性讓小學(xué)生能夠更加容易掌握知識(shí)點(diǎn)
微課的組成中有音、視以及立體、動(dòng)畫的元素,使微課教學(xué)更加生動(dòng)、形象。在小學(xué)美術(shù)的一些抽象性教學(xué)中,運(yùn)用微課能夠有效地幫助小學(xué)生掌握知識(shí)。如在進(jìn)行“運(yùn)用各種材料和方法進(jìn)行二方連續(xù)紋樣的練習(xí)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí),大部分小學(xué)生往往如霧里看花,看不出個(gè)所以然,部分小學(xué)生則是在跟著教師完成一次練習(xí)后就不能自行進(jìn)行操作。一些小學(xué)生缺乏意志力,當(dāng)遇到困難時(shí),往往因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌握的難度大而放棄。為此,重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)方法,成為小學(xué)美術(shù)教師的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容,而微課的特性又能夠較好地降低事物的抽象性,有利于提高小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的可接受度。
在講解運(yùn)用各種材料進(jìn)行“二方連續(xù)紋樣”時(shí),小學(xué)美術(shù)教師在微課開(kāi)始之初可以展示幾個(gè)較為經(jīng)典的樣本,從而吸引小學(xué)生的注意力,讓小學(xué)生對(duì)其感興趣,為小學(xué)生學(xué)習(xí)此知識(shí)點(diǎn)提供一些動(dòng)力源泉。針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)難理解、難講解的特性,小學(xué)美術(shù)教師可以利用分步講解的方式對(duì)二方連續(xù)紋樣進(jìn)行抽絲剝繭的知識(shí)點(diǎn)分解,利用3D立體技術(shù)從不同的角度對(duì)這些紋樣進(jìn)行展示,讓小學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)操作中看不到的部分,以此來(lái)幫助他們理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。紋樣制作的步驟講解,從書面中二維的角度轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的角度來(lái)進(jìn)行操作動(dòng)作的剖析,讓小學(xué)生更易上手跟著操作。
在微課件中,小學(xué)美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┟佬g(shù)鑒賞的知識(shí)點(diǎn),而不僅僅是單一地停留在二方連續(xù)紋樣的制作。通過(guò)對(duì)二方連續(xù)紋樣的由來(lái)以及相關(guān)歷史進(jìn)行闡述和講解,拓寬小學(xué)生的知識(shí)面,加強(qiáng)他們的鑒賞能力,同時(shí)也能夠提升興趣點(diǎn),讓他們能夠主動(dòng)地去研究,如此才能真正地提高教學(xué)效率,改變小學(xué)美術(shù)教學(xué)困難的現(xiàn)狀。
5 微課的時(shí)代性更加適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)的教學(xué)需求
在信息大爆炸的時(shí)代里,目前的小學(xué)生接受信息的途徑更加廣泛,對(duì)社會(huì)有著一定程度的了解,不同于以往小學(xué)生認(rèn)知度較低的情況?,F(xiàn)代的小學(xué)生往往好奇心更加強(qiáng)烈,喜歡一些新鮮事物,同時(shí)也較以往的小學(xué)生思想相對(duì)更成熟。小學(xué)生一些新興特點(diǎn)的出現(xiàn),使與之對(duì)應(yīng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法必須進(jìn)行改變。信息化是迎合小學(xué)生特點(diǎn)的較好方式,而微課作為一種新興的教學(xué)媒介和平臺(tái),讓小學(xué)生在感受到新興教學(xué)方式的同時(shí),能夠更加高效地激起他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望,能夠更加投入小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中。小學(xué)美術(shù)微課的運(yùn)用,其較強(qiáng)的交互性能夠有效提高小學(xué)生的實(shí)踐性,較好地契合小學(xué)生好動(dòng)的特性。
如在講解“欣賞與兒童生活接近的優(yōu)秀美術(shù)作品”時(shí),微課的時(shí)代性以及信息化、便捷化能夠更加契合小學(xué)生的需求。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下,信息更新速度較快,新鮮事物的出現(xiàn)也如雨后春筍般大量涌現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),小學(xué)美術(shù)教師可以更加容易和快速地搜索到一些小學(xué)生喜好的事物的調(diào)查結(jié)果等內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教師可以以這些內(nèi)容為基點(diǎn),選擇一些更加符合小學(xué)生審美觀點(diǎn)的美術(shù)作品,讓小學(xué)生能夠從這些作品中尋找到心中的共鳴,感受美好事物的存在。
在“欣賞與兒童生活接近的優(yōu)秀美術(shù)作品”一課的教學(xué)中,小學(xué)美術(shù)教師還可以挑選每一位小學(xué)生一幅最好的作品,制作進(jìn)微課視頻中,進(jìn)行精心編輯,配上與之適應(yīng)的音樂(lè),讓其更加的賞心悅目。利用微課,小學(xué)美術(shù)教師還可以對(duì)小學(xué)生的作品進(jìn)行動(dòng)畫處理,讓其更加生動(dòng),增強(qiáng)小學(xué)生的成就感和自信心,幫助他們提高學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。而在欣賞繪畫作品時(shí),小學(xué)美術(shù)教師可以利用微課中動(dòng)畫語(yǔ)音的方式來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行作品的賞析,并在微課中列出幾個(gè)賞析作品的角度,比如簡(jiǎn)單的顏色、線條、形狀、組合、布局等;還可以挑出幾幅相對(duì)較好的作品,讓小學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)述,然后讓小學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行互相評(píng)價(jià),加強(qiáng)小學(xué)生實(shí)踐以及與微課之間的交互性。
6 結(jié)語(yǔ)
總之,利用微課在小學(xué)美術(shù)課程中進(jìn)行教學(xué)是一種教學(xué)創(chuàng)新。運(yùn)用微課開(kāi)展教W,能夠讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)變得更加靈活多變,打破一成不變的課堂教學(xué)模式,精準(zhǔn)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述,有效提高教學(xué)效率。此外,微課的多種優(yōu)勢(shì)還能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w化,有效地幫助小學(xué)生理解和掌握較難的知識(shí)點(diǎn)。微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以發(fā)揮重要的作用,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)提高對(duì)微課的重視,保證微課的質(zhì)量,以精品微課為制作初衷,從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。■
是啊,學(xué)生是喜歡有趣的課堂,但我們作為語(yǔ)文課堂的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者,應(yīng)該將語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)放在首位。離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)去一味追求所謂的生動(dòng)性、趣味性,教學(xué)過(guò)程就偏離了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)了。
我認(rèn)為:語(yǔ)文課堂教學(xué)依舊需要學(xué)生課前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí),依舊需要教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)去傳授知識(shí),依舊需要教師設(shè)計(jì)適量的鞏固練習(xí)來(lái)給學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、指名回答或者集體回答、獨(dú)立整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的筆記。課本劇是可以編排演練的,與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲也是可以唱的,與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片、幻燈片等也是可以欣賞的。因?yàn)檫@些教學(xué)手段是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效輔助手段,也是教師必須掌握的能讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變得熱鬧有趣的技巧。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好:“興趣是最好的教師?!崩靡恍W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣固然有助于提高教學(xué)效果,但是掌握演技、提高音樂(lè)欣賞水平、提高美術(shù)作品鑒賞能力絕不是我們語(yǔ)文課堂的主要任務(wù)。課堂穿插欣賞音樂(lè)、圖片等只是我們達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的一種輔助手段罷了,不是目標(biāo),所以我們只能有選擇地用有限的時(shí)間去實(shí)施這些手段。教師在語(yǔ)文課堂上對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育手段都能夠運(yùn)籌帷幄,我們才能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、汲取語(yǔ)文知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文水平??傊?,語(yǔ)文課堂需要返璞歸真,家常小菜似的課堂猶如璞玉,雖然未經(jīng)雕飾,一樣能光彩奪目、熠熠生輝。同理,有很多課堂,我們不需要營(yíng)造紛繁復(fù)雜的熱鬧氣氛,學(xué)生一樣能獲取知識(shí)、提高水平、掌握技能,同樣是一節(jié)高效的語(yǔ)文課堂。
怎么恰當(dāng)?shù)匕盐崭鞣N讓課堂氣氛熱鬧的教學(xué)輔助手段使用的度?需要語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期教育教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、感悟、反思、創(chuàng)新、實(shí)踐……我認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn):
首先,語(yǔ)文課堂要以學(xué)生為本。我們的教育初衷應(yīng)該是“一切為了學(xué)生”。為了學(xué)生的身心健康,為了學(xué)生的進(jìn)步,為了學(xué)生的發(fā)展……語(yǔ)文教學(xué)最終的目標(biāo)也是為了讓學(xué)生在步入社會(huì)后,語(yǔ)文知識(shí)能滿足生活、學(xué)習(xí)、工作、愉悅身心等的需求。我們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中,就應(yīng)該理智的引導(dǎo)學(xué)生步入語(yǔ)言文字欣賞的殿堂,即使他們喜歡熱鬧的課堂,我們作為教學(xué)的引領(lǐng)者也不能一味地投其所好,用大量的圖片、演練、歌曲占用太多學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)間,與他們一起沉淪在追求課堂愉悅的漩渦之中不能自拔。
其次,樹(shù)立語(yǔ)文課堂的膜拜對(duì)象?,F(xiàn)在的小孩子都追星,他們大都死心塌地地做歌星、球星等明星的粉絲,為之歡樂(lè)、為之惆悵、為之悲傷、為之瘋狂是當(dāng)代多數(shù)學(xué)生的共性。如果教師長(zhǎng)期用音樂(lè)作品、美術(shù)作品等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,他們就自然而然產(chǎn)生困惑:文壇上就沒(méi)有值得我們頂禮膜拜的人么?課文就沒(méi)有什么可以吸引我們的魅力么?教學(xué)課本中的課文都是作家先賢智慧的結(jié)晶,我們?nèi)绻軌驅(qū)⒄Z(yǔ)文課本中的文章各種形式的美全方位滲透給學(xué)生,教育學(xué)生學(xué)會(huì)膜拜作家,進(jìn)而膜拜作家筆下流淌的涓涓妙語(yǔ),久而久之,學(xué)生也就會(huì)將作家視為明星,也會(huì)對(duì)他們頂禮膜拜,當(dāng)然也會(huì)愛(ài)上了他們的作品,我們何愁沒(méi)有高效的語(yǔ)文課堂呢?
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 多媒體 美術(shù)教學(xué) 主動(dòng)性
中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
0 引言
現(xiàn)代教育模式下的傳統(tǒng)美術(shù)教法,已經(jīng)讓學(xué)生們學(xué)得麻木,茫然。在高科技的今天,各種先進(jìn)技術(shù)層出不窮,在知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域都有它適用的地方,那么在美術(shù)教學(xué)中,如何運(yùn)用多媒體使學(xué)生能夠高效率地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)呢?就這個(gè)論題,筆者淺談一下自己的觀點(diǎn)。
1 多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
多媒體計(jì)算機(jī)是圖像、文字、聲音三者并茂,有具體活動(dòng)影象的這一特點(diǎn)的工具,它有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能,這些是其他工具(幻燈、投影等)不曾有的“亮點(diǎn)”,多媒體可以很方便地對(duì)所要的教學(xué)信息進(jìn)行匯整,還可以搜索等等。大大地發(fā)揮了教師在教學(xué)中的組織引導(dǎo)性,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的抽象性思維,具有重要作用。因?yàn)樗?dú)特的表現(xiàn)形式,使原本枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣,同學(xué)們?cè)谏险n的時(shí)候更能集中精力聽(tīng)課,不容易因美術(shù)課“靜態(tài)”的畫而注意力不集中,極大地提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)在課間的時(shí)候,老師還可以將從其他網(wǎng)站整理的一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的,有教學(xué)意義的資料放給學(xué)生們看,把教學(xué)與娛樂(lè)融為一體,既豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,所以利用多媒體教學(xué)可以說(shuō)是美術(shù)教學(xué)史上的一大進(jìn)步。 那么我們可以說(shuō),對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)講,多媒體它所表現(xiàn)的內(nèi)容更加直觀新穎,能有效地利用圖像表現(xiàn)方法,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生們美術(shù)潛能,不僅分解了課上教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),也活躍了課堂上同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生尋求知識(shí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,而且多媒體還可以把書中時(shí)間久遠(yuǎn),內(nèi)容量多的相同作品進(jìn)行分類比較。比如:外國(guó)美術(shù)和中國(guó)美術(shù)作品作畫形式有哪些不同?遠(yuǎn)古和現(xiàn)代美術(shù)又有著怎樣的牽連?在類似這樣的問(wèn)題上,運(yùn)用多媒體的搜索查找功能,就能避免以前只翻書本的弊端,可以大批量地查找相關(guān)知識(shí),不會(huì)像以前那樣,為了一個(gè)論證點(diǎn),去多家圖書館,找尋多種書籍,運(yùn)用媒體的表象展示,就能把這一問(wèn)題一一解決,讓學(xué)生們可以直接吸收知識(shí),不用浪費(fèi)時(shí)間,走“彎路”。
還有就是,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就成了重中之重,傳統(tǒng)教學(xué)不能直觀地展示所學(xué)的概念知識(shí),因此學(xué)生也吸收不到老師所講的內(nèi)容,可是多媒體的影象功能就會(huì)把生活中的美感融入到教學(xué)中,讓學(xué)生們能更好地理解老師所講的知識(shí),打破了美術(shù)教學(xué)之前的模式,使學(xué)生們?cè)谡n堂上,學(xué)習(xí)氛圍異常高漲,經(jīng)常是在家里,自己就把下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)先預(yù)習(xí)過(guò),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
計(jì)算機(jī)技術(shù)在美術(shù)教學(xué)上的廣泛使用,使同學(xué)們的視覺(jué)審美能力也有所增進(jìn),大大提高了學(xué)生們的聯(lián)想再創(chuàng)性能力,可以提升聲覺(jué)、視覺(jué)的雙向交互能力。在美術(shù)課件制作中,也經(jīng)常通過(guò)多媒體的這一特征,制作出唯美的課件,挑選些節(jié)奏優(yōu)美的曲目作背景,做到視聽(tīng)結(jié)合,情景交融,把自己要教授學(xué)生的知識(shí)點(diǎn),一一羅列出來(lái),通過(guò)不同的影象形式,傳授給大家,讓學(xué)生們?cè)凇懊馈钡南硎苤形 敖o養(yǎng)”,加深對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解,讓同學(xué)們能夠在緊張的學(xué)習(xí)中,輕松扎實(shí)地記住學(xué)習(xí)內(nèi)容,比如在上雕塑藝術(shù)課時(shí),就提前讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)了圓雕、浮雕等概念,學(xué)生們放學(xué)回家后,在電腦上看了一些關(guān)于雕塑的理論知識(shí),找了找相關(guān)的圖片及著名的作品,剛開(kāi)始上課時(shí),我播放自己做的課件,在優(yōu)美的背景音樂(lè)中,緩緩地展示一張張雕塑作品,與此同時(shí)問(wèn)同學(xué)們,哪些是圓雕,哪些是浮雕??jī)烧咧g的關(guān)系如何?它們兩個(gè)是一種雕塑表現(xiàn)形式嗎?不是的話,那么有什么不同呢?因?yàn)橥瑢W(xué)們多數(shù)在家都作了預(yù)習(xí),所以他們都很自信,大聲地隨著播放的圖片喊出答案,當(dāng)然,也有說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候,這時(shí),我就會(huì)糾正他們,讓他們?cè)谶@樣高漲的學(xué)習(xí)氣氛中,用短時(shí)記憶,就能記牢學(xué)習(xí)知識(shí),對(duì)這兩個(gè)概念理解也會(huì)更加透徹,在這樣的前提下,在后期的教學(xué)進(jìn)程中,勢(shì)必會(huì)事半功倍。
2 如何有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)
老師教學(xué)生上課的目的不是簡(jiǎn)單地傳授課本知識(shí),而在于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情,使他們能夠擁有自己引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的毅力,不再管不住自己的“心思”,現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常是忘東忘西,學(xué)過(guò)就忘記了,那么如何有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)使學(xué)生“過(guò)目不忘”呢?
首先教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出中心,明確教學(xué)目標(biāo),合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容。找出重難點(diǎn),哪些地方要重點(diǎn)講解,先自己設(shè)計(jì)好該怎么給學(xué)生展示 ,其次課前備課要細(xì)心,充分,不僅僅要羅列出書本上的知識(shí)點(diǎn),還要將拓展的知識(shí),一起準(zhǔn)備出來(lái),在學(xué)習(xí)完課上內(nèi)容,還沒(méi)有下課的那段時(shí)間里,補(bǔ)充給學(xué)生們,還有就是教師要適當(dāng)?shù)赜H自畫幅作品,讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹倪\(yùn)筆中,找到創(chuàng)作靈感,然后再融入到自己的創(chuàng)作中去。最后就是不要讓學(xué)生沉悶地學(xué)習(xí),要“動(dòng)”“靜”結(jié)合,在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到老師要預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果。例如:這節(jié)課學(xué)習(xí)素描幾何形體,那么就要先找出幾組幾何形體的實(shí)物,擺放在課室一角,然后在通過(guò)圖片展示什么是素描?它由哪幾個(gè)“面”組成?有幾大“調(diào)子”?光從不同的方位照射過(guò)來(lái),形體光線會(huì)有怎樣的變化?再欣賞些優(yōu)秀的幾何形體作品,讓同學(xué)們通過(guò)別人的“亮點(diǎn)”找到自己的繪畫靈感,然后就是學(xué)生們開(kāi)始自己素描幾何形體了,同時(shí),教師要在學(xué)生們繪畫的過(guò)程中,適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣繪畫,效果會(huì)更好,也可以親自畫一幅作品,但不要喧賓奪主,對(duì)于同學(xué)們的作品,點(diǎn)到為止,給他修改關(guān)鍵的一點(diǎn),讓他找到繪畫靈感及熱情后,就應(yīng)該交給他自己完成繪畫了。
[關(guān)鍵詞]高職院校 美育課教學(xué)改革 “三級(jí)跳”教學(xué)模式
[作者簡(jiǎn)介]王昆侖(1965- ),男,江西婺源人,江西司法警官職業(yè)學(xué)院管理系副院長(zhǎng),教授,在讀博士,研究方向?yàn)閷W(xué)校美育、藝術(shù)教育及思想政治教育。(江西 南昌 330013)
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2013)33-0164-03
當(dāng)前,學(xué)校美育在政府、教育主管部門與學(xué)界的高度重視下,已從普及的廣度向創(chuàng)新性探索深度推進(jìn),沒(méi)有美育的教育是不完整的教育的理念已深入人心。高職院校開(kāi)設(shè)的“美育”“美學(xué)”類課程(以下稱美育課)是實(shí)施學(xué)校美育的主渠道,如何發(fā)揮主渠道作用,使學(xué)生在該課程中既能掌握美學(xué)理論知識(shí),又能提高感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力從而達(dá)到“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要,德智體美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才”這個(gè)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是擺在美育課教師面前的一個(gè)重大課題。
一、高職院校美育課教學(xué)改革的必要性
第一,美育課教學(xué)改革符合新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)教育的要求。黨的十指出,要全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域綜合改革,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。美育課的教學(xué)改革在教學(xué)思想上確立了美育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的地位,在教學(xué)改革中,勇于探索,大膽創(chuàng)新,逐步形成了一套頗具特色的教改方案,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
第二,美育課教學(xué)改革體現(xiàn)了高職教育人才培養(yǎng)工作的特點(diǎn)。高職教育人才培養(yǎng)具有以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線、推行工學(xué)結(jié)合、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)、要求實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)50%以上等特點(diǎn)。美育課的教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容與形式上,以實(shí)踐教學(xué)為突破口,在內(nèi)容上設(shè)置知識(shí)、技能、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),在形式上運(yùn)用理論課、理論+實(shí)踐課、純實(shí)踐課三種課程類型,構(gòu)建了“談美”“賞美”“創(chuàng)美”的“三級(jí)跳”教學(xué)模式,將教、學(xué)、做有機(jī)統(tǒng)一,探索了適合高職院校人才培養(yǎng)要求的新路子。
第三,美育課教學(xué)改革契合了高職院校學(xué)生特點(diǎn)。一方面,由于目前招生體制的限制,高職生的錄取是處于錄取批次中的最低層次(??疲?,該批次的文化線劃得低,錄取到高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差;另一方面,這些學(xué)生興趣廣泛,接受新生事物快,具有動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。美育課教學(xué)改革在分析高職院校學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為核心,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造的積極性,使學(xué)生在情感上得到愉悅,在輕松愉快中收獲知識(shí)。
目前,高職美育課教科書大多由兩大類內(nèi)容組成:一是美學(xué)原理,二是藝術(shù)欣賞的理論部分。這些內(nèi)容理論性太強(qiáng),學(xué)生不易理解,如果按傳統(tǒng)的方法講授,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并達(dá)到理想的教學(xué)效果。筆者多年從事高職院校美育課的教學(xué),總結(jié)出了美育課“三級(jí)跳”教學(xué)模式,該教學(xué)模式具有可操作性,實(shí)用性強(qiáng),取得了較好的教學(xué)效果。
二、美育課“三級(jí)跳”教學(xué)模式探析
美育課“三級(jí)跳”教學(xué)模式是筆者借用體育項(xiàng)目“三級(jí)跳遠(yuǎn)”之騰空向前的寓意在“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式理論指導(dǎo)下創(chuàng)立的一種課程教學(xué)模式。
(一)“一級(jí)跳”――談美
談美――理論闡述階段。筆者用“問(wèn)題引入法”來(lái)活躍課堂,把課堂變成討論會(huì)、辯論會(huì),跳出了“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方式。該階段主要從課程、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層面設(shè)置問(wèn)題。
1.在課程層面上。如第一節(jié)理論課引出“花的美是花本身美還是人認(rèn)為花美花才美”的問(wèn)題,該問(wèn)題通過(guò)學(xué)生不斷地辯論、反思,最后學(xué)生會(huì)得出三種觀點(diǎn):一種認(rèn)為花本身美;第二種認(rèn)為人認(rèn)為花美;第三種認(rèn)為既要花本身美又要人能夠認(rèn)識(shí)花的美。教師不給出答案,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)課程,增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.在章節(jié)層面上。如上完“緒論”課后設(shè)置“把美學(xué)研究的對(duì)象以圖式的方式在黑板上表現(xiàn)出來(lái)”的問(wèn)題。學(xué)生在黑板上發(fā)揮各自的畫技和想象力,把自己的理解畫出來(lái)。設(shè)置這個(gè)問(wèn)題的主要目的,一是讓學(xué)生明確課程章節(jié)編排的規(guī)律;二是使學(xué)生正確把握課程內(nèi)容,從而使學(xué)生能從宏觀層面把握微觀知識(shí)點(diǎn),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能明確自己學(xué)習(xí)課程的進(jìn)程,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)上能有選擇性。
3.在知識(shí)點(diǎn)層面上。這個(gè)層面要設(shè)置的問(wèn)題可以很多,要選擇學(xué)生感興趣或貼近生活的問(wèn)題。如在講授人體美的內(nèi)容時(shí)設(shè)置“人體藝術(shù)與黃色人體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么?”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的辨析討論,不僅可以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解,也能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。
(二)“二級(jí)跳”――賞美
賞美――藝術(shù)欣賞階段。筆者用“形象感染法”陶冶學(xué)生的情操,把課堂變成音樂(lè)廳、劇院、美術(shù)展廳,跳出了理論課的范疇,進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域。該階段主要是以音樂(lè)、美術(shù)、影視等藝術(shù)欣賞的方式,用具體可感的形象直接引起學(xué)生的美感,達(dá)到激發(fā)興趣、理解教材內(nèi)容、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)目的。
1.通過(guò)藝術(shù)欣賞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如筆者給學(xué)生上第一節(jié)美育課時(shí),打破了帶著講義從“緒論”開(kāi)講的一般教學(xué)模式,而是拿著VCD和音樂(lè)盒帶走上講臺(tái),上課第一件事就讓同學(xué)們把桌上的書及學(xué)習(xí)用品放進(jìn)抽屜,這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都興高采烈、聚精會(huì)神地等待你的講課。這一新穎的出場(chǎng)和開(kāi)場(chǎng)白引起了學(xué)生對(duì)美育課“積極的情緒反應(yīng)”。
2.通過(guò)藝術(shù)欣賞幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。筆者在美育課教學(xué)過(guò)程中安排了一定量的與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的音樂(lè)、影視、美術(shù)欣賞課,把抽象的概念形象化了,使審美實(shí)踐和審美理論有機(jī)地結(jié)合在一起。為了達(dá)到這一目的,教師在體裁、時(shí)間、曲目上做了合理的安排:第一,在體裁安排上先易后難:以音樂(lè)欣賞為例,首先從聲樂(lè)入手,排列順序依次為通俗歌曲民歌藝術(shù)歌曲;再到器樂(lè)曲欣賞,排列順序依次為情調(diào)鋼琴曲民族器樂(lè)曲或中外獨(dú)奏曲協(xié)奏曲交響曲。這種音樂(lè)欣賞過(guò)程,拉近了學(xué)生與音樂(lè)之間的“心理距離”,使音樂(lè)欣賞成為“可接受性”教學(xué)。第二,在時(shí)間安排上交替進(jìn)行:目前高、中等院校都把美育課列為選修課,一周只有兩課時(shí),一學(xué)期要完成課程,藝術(shù)欣賞課安排五六次(10~12課時(shí))較合適,且和理論課穿行,一般上完一、二章理論課進(jìn)行一次藝術(shù)欣賞課。第三,在曲目影片安排上緊扣教材:是否緊扣教材內(nèi)容來(lái)安排曲目、影片是藝術(shù)欣賞能否達(dá)到幫助學(xué)生理解教材的關(guān)鍵。如美的表現(xiàn)形態(tài)從橫向來(lái)分有崇高、優(yōu)美、悲劇、喜劇。為了讓學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容,在歌曲和器樂(lè)曲及影片中,教師可以安排能表現(xiàn)這些不同形態(tài)美的曲目和影片。例如,安排《船工號(hào)子》、京劇《智取威虎山》等,能表現(xiàn)“崇高”美所具有的那種豪放、粗獷、雄渾、偉大的特點(diǎn);安排《茉莉花》《水邊的阿蒂麗娜》等,能表現(xiàn)到“優(yōu)美”所具有的抒情、柔和、婉轉(zhuǎn)、清新的特點(diǎn);安排表現(xiàn)《小白菜》《二泉映月》等,能使學(xué)生真切感受到憂傷、悲泣的“悲劇”美特點(diǎn);安排《跳蚤之歌》《卓別林喜劇》等,能使學(xué)生感受到幽默、滑稽、諷刺、詼諧的“喜劇”美特點(diǎn)。學(xué)生在欣賞過(guò)程中不僅能對(duì)優(yōu)美、崇高、悲劇、喜劇美的風(fēng)格特點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握,還對(duì)美、美感、藝術(shù)美等有了實(shí)在的感性體驗(yàn)。教師在講解這些章節(jié)時(shí)就能做到有的放矢,學(xué)生也能把這些感受到的印象融入抽象的理論思維中去。
3.通過(guò)藝術(shù)欣賞培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。例如欣賞鋼琴曲《童年的回憶》,整首曲子就是引子和主題重復(fù),曲式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,音樂(lè)形象鮮明。引子部分Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ三個(gè)分解和弦,用流暢的三連音演奏把同學(xué)們?nèi)谌胍粋€(gè)陽(yáng)光明媚的自然景色中,接下來(lái)一個(gè)個(gè)有大量同音反復(fù)具有兒童語(yǔ)言特點(diǎn)的音樂(lè)主題一出現(xiàn),有的同學(xué)會(huì)情不自禁地跟著哼唱和搖動(dòng),渲染在樂(lè)曲當(dāng)中,表現(xiàn)出一種和音樂(lè)融為一體的狀態(tài)。聽(tīng)完音樂(lè)以后,筆者請(qǐng)同學(xué)們把感受到的音樂(lè)形象和意境用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的時(shí)候,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言:有的同學(xué)說(shuō)好像把我們帶入到周末春游的情景;有的說(shuō)是一幅表現(xiàn)戀人在林中散步的圖畫;也有的說(shuō)是表現(xiàn)一群兒童在河邊玩耍的景象等。盡管同學(xué)們想象的內(nèi)容各異,但都是從音樂(lè)表象出發(fā),創(chuàng)造出了一個(gè)新形象。
(三)“三級(jí)跳”――創(chuàng)美
創(chuàng)美――美的創(chuàng)造階段。筆者開(kāi)展了“創(chuàng)造美、鑒賞美、展現(xiàn)美”(以下稱“創(chuàng)美”)實(shí)踐活動(dòng),用“創(chuàng)美”來(lái)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,把課堂變?yōu)槲枧_(tái)、沙龍、美展廳,徹底跳出了“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式,該階段學(xué)生與老師的角色互換,講臺(tái)變成了學(xué)生創(chuàng)造美、鑒賞美、展現(xiàn)美的舞臺(tái)。
1.“創(chuàng)美”目標(biāo)。筆者試圖通過(guò)開(kāi)展“創(chuàng)美”教學(xué)實(shí)踐,讓同學(xué)們?cè)谡n堂上表演或展示介紹自己(含他人)創(chuàng)作的作品來(lái)提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;培育他們的形象思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神;陶冶他們“愛(ài)國(guó)”“愛(ài)家”“愛(ài)人”“愛(ài)己”的情操;拓展他們?cè)谘葜v、創(chuàng)作、表演等動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口之能力素質(zhì),以求達(dá)到“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”之目標(biāo)。
2.“創(chuàng)美”實(shí)施過(guò)程。第一,理論知識(shí)準(zhǔn)備:在教師講完美學(xué)基礎(chǔ)理論以后開(kāi)始布置“創(chuàng)美”活動(dòng)。這就要求學(xué)生以美學(xué)觀為指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)自己的聰明才智和情感,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,按照自己的審美理想和審美趣味來(lái)進(jìn)行“創(chuàng)美”。把理論知識(shí)融入實(shí)踐中,使“創(chuàng)美”思路更清晰,目標(biāo)更明確,作品更完美。第二,創(chuàng)作排練準(zhǔn)備:“創(chuàng)美”實(shí)踐在自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的范疇內(nèi)進(jìn)行,以創(chuàng)造藝術(shù)美為主,如音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、曲藝、工藝等。根據(jù)這個(gè)范圍要求學(xué)生首先要設(shè)計(jì)“創(chuàng)美”方案:該方案包含作品名稱、類別、創(chuàng)作方法、完成時(shí)間等內(nèi)容,經(jīng)教師審查通過(guò)后方進(jìn)入創(chuàng)作階段。學(xué)生在“創(chuàng)美”活動(dòng)中以個(gè)體為主,群體組合為輔,利用課余時(shí)間,在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)作、制作、排練。第三,文字材料準(zhǔn)備:每位同學(xué)在上講臺(tái)之前必須把“創(chuàng)美”活動(dòng)的主題、創(chuàng)意、內(nèi)容、感受等用文字書面總結(jié)。要求總結(jié)材料要緊扣教材內(nèi)容,注重融入生活和人的情感要素,為鑒美之用。第四,課堂實(shí)施過(guò)程:首先每位同學(xué)(有組合的一起)按學(xué)號(hào)順序依次到講臺(tái)(或空地)前進(jìn)行表演節(jié)目或展示其創(chuàng)作的作品。然后講解創(chuàng)造美的過(guò)程,介紹作品的背景內(nèi)容、思想內(nèi)涵、表現(xiàn)手法創(chuàng)意及美的類別形態(tài)等。最后每個(gè)作品展示以后,全班同學(xué)和老師分別給每個(gè)作品打分,總分共計(jì)20分,學(xué)生分?jǐn)?shù)占70%,老師分?jǐn)?shù)占30%,最后算平均分,該成績(jī)作為“美育”課程的成績(jī)。
教師在每節(jié)課后對(duì)“創(chuàng)美”實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出本節(jié)課“創(chuàng)美”作品的不足,對(duì)下節(jié)實(shí)踐課提出具體的要求,適時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo),這樣才能保證實(shí)踐課的活力和“創(chuàng)美”實(shí)踐教學(xué)的效果。每個(gè)班“創(chuàng)美”實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后,教師還要進(jìn)行綜合講評(píng),并做現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和填寫調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)美水平,為下一輪“創(chuàng)美”實(shí)踐教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
3.“創(chuàng)美”實(shí)施效果。實(shí)踐證明,“創(chuàng)美”教學(xué)一方面形式多樣、作品豐富、課堂氣氛熱烈。學(xué)生用獨(dú)唱、獨(dú)奏、小品、詩(shī)朗誦、魔術(shù)、武術(shù)表演、動(dòng)感影集、繪畫、詩(shī)歌、散文、刺繡、手工、攝影、演講等方式來(lái)創(chuàng)造美、展現(xiàn)美、鑒賞美。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)把課桌移至教室兩邊,教室就變成了舞臺(tái),這時(shí)同學(xué)們既是教師又是學(xué)生,既是演員又是觀眾,既是“創(chuàng)美者”“展美者”又是“賞美者”,這種角色的瞬間轉(zhuǎn)換及教室功能的改變,同學(xué)們?cè)谡n堂上享受著一臺(tái)晚會(huì)+沙龍+論壇的盛宴。
另外,“創(chuàng)美”教學(xué)練手練腦,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力?!皠?chuàng)美”實(shí)踐期間,有的同學(xué)主動(dòng)到圖書館查找料,有的上網(wǎng)下載音樂(lè)、制作圖片,有的到社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體學(xué)演節(jié)目等,無(wú)論創(chuàng)作何種類型的作品都發(fā)揮了他們的個(gè)性和才華,動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng),這也符合了高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
“創(chuàng)美”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新了美育類課程教學(xué)模式,提高了教學(xué)質(zhì)量;實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“被美教育”向“創(chuàng)美教育”的轉(zhuǎn)變;找到了把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)融為一體的結(jié)合點(diǎn),提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)
由上可見(jiàn),美育課“三級(jí)跳”教學(xué)模式首先是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。首先,它把生硬的理論課變成了生動(dòng)活潑的討論課、欣賞課和創(chuàng)造課。使理論性的課程不再單一枯燥,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、活潑性,不僅做到通俗易懂,而且能身體力行。其次,“三級(jí)跳”教學(xué)新模式還是將獲取知識(shí)的教學(xué)目的變成了提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑。教學(xué)過(guò)程中,始終圍繞提高學(xué)生的審美情趣,塑造高尚人格這一目標(biāo),要求學(xué)生既要掌握基本的美育知識(shí),也要提高欣賞美、創(chuàng)造美的能力。最后,“三級(jí)跳”教學(xué)新模式找到了課堂教學(xué)與課外活動(dòng)融為一體的結(jié)合點(diǎn)。它不僅僅把教學(xué)活動(dòng)局限于課堂講授,而是更加注重學(xué)生的課外活動(dòng),使學(xué)生雖然離開(kāi)教室,但是并沒(méi)有終止對(duì)美的感受、欣賞和創(chuàng)造,從而實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外相統(tǒng)一,知識(shí)與能力相統(tǒng)一,被動(dòng)接受“美育教育”與主動(dòng)參與“美育教育”相統(tǒng)一。
總之,高職院校美育課“三級(jí)跳”教學(xué)模式很好地踐行了高職教育應(yīng)遵循的“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”:一是教學(xué)思路從以學(xué)科為本位向職業(yè)能力為本位的轉(zhuǎn)變;二是教學(xué)方法從老師填鴨式講授向形象化講解和師生互動(dòng)互學(xué)轉(zhuǎn)變,達(dá)到了教學(xué)改革的預(yù)期目的。
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關(guān)鍵詞:軟件測(cè)試;知識(shí)管理;教學(xué)內(nèi)容重構(gòu);學(xué)習(xí)社區(qū)
近年來(lái),軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及行業(yè)對(duì)軟件質(zhì)量的重視,帶動(dòng)了軟件測(cè)試行業(yè)的快速發(fā)展。隨著“敏捷開(kāi)發(fā)”(Agiledevelopment)等開(kāi)發(fā)新技術(shù)的出現(xiàn),測(cè)試?yán)碚摰臒狳c(diǎn)和重點(diǎn)也不斷變化,相應(yīng)的測(cè)試工具層出不窮,這就要求軟件測(cè)試技術(shù)課程能夠在經(jīng)典知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,不斷探索并更新測(cè)試知識(shí)、方法和工具,這給時(shí)間有限的測(cè)試課程教學(xué)帶來(lái)了許多困難。本文引入知識(shí)管理的思想,構(gòu)建協(xié)同管理的軟件測(cè)試領(lǐng)域的知識(shí)庫(kù),梳理教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),能適應(yīng)測(cè)試技術(shù)的快速發(fā)展,并使學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)中,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、軟件測(cè)試課程教學(xué)現(xiàn)狀
軟件測(cè)試技術(shù)課程作為一門核心專業(yè)課程,需要學(xué)生在深刻理解軟件測(cè)試?yán)碚摰幕A(chǔ)上,能使用測(cè)試工具解決實(shí)際測(cè)試問(wèn)題,然而,其在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題。
(一)教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)的無(wú)結(jié)構(gòu)性,為教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)帶來(lái)了困難計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)更新速度較快,教學(xué)內(nèi)容無(wú)法一成不變,測(cè)試技術(shù)也不例外。如何有效地將測(cè)試新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,使教師能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,有待進(jìn)一步探索和實(shí)踐?,F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容多采用PPT課件,教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)有時(shí)以一個(gè)章節(jié)或一節(jié)課為單位進(jìn)行存放,教學(xué)內(nèi)容的存儲(chǔ)沒(méi)有結(jié)構(gòu),這就為教師查找知識(shí)點(diǎn)增加了額外的工作量,同時(shí),移動(dòng)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)位置也比較麻煩。另外,當(dāng)我們將理論和實(shí)踐有效融合在一起,采用情境教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),可能會(huì)將屬于多個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)抽取組合,而在PPT課件中抽離知識(shí)點(diǎn)十分不方便。
(二)機(jī)械的教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)方式,不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)在PPT課件上,只能適應(yīng)教師單線程地在課堂上從頭到尾播放,學(xué)生一旦跟不上教師的節(jié)奏,比較容易放棄。學(xué)生不能很快地在聽(tīng)課中記錄自己哪里懂了,哪里還不懂,為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。
二、知識(shí)管理在教學(xué)中的作用
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)已成為最重要的戰(zhàn)略性資源。知識(shí)管理的思想是在組織中構(gòu)建一個(gè)量化與質(zhì)化的知識(shí)系統(tǒng),讓組織中的資訊與知識(shí)透過(guò)獲得、創(chuàng)造、分享、整合、記錄、存取、更新、創(chuàng)新等過(guò)程,不斷地回饋到知識(shí)系統(tǒng)內(nèi),個(gè)人與組織的知識(shí)形成不間斷的累積,成為組織智慧的循環(huán),在企業(yè)組織中成為管理與應(yīng)用的智慧成本,有助于企業(yè)做出正確的決策,以適應(yīng)市場(chǎng)的變遷。知識(shí)管理思想源于企業(yè),但一經(jīng)推出即在各個(gè)領(lǐng)域興起。學(xué)校作為知識(shí)傳遞的重要組成部門,將知識(shí)管理的思想應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,能大大提升教師的工作效率,提升教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在軟件測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用知識(shí)管理的原理和方法,可以幫助我們有效地解決測(cè)試教學(xué)中面臨的困境。第一,通過(guò)構(gòu)建以知識(shí)點(diǎn)為單元的知識(shí)庫(kù)系統(tǒng),可以適應(yīng)新舊知識(shí)的更替,方便情境教學(xué)設(shè)計(jì)中知識(shí)點(diǎn)的移動(dòng),深度融合理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí),為教學(xué)內(nèi)容及時(shí)重構(gòu)提供可能。第二,為知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)組織機(jī)制,為學(xué)生提供符合其學(xué)習(xí)進(jìn)度的知識(shí)資源,鞏固并提升學(xué)習(xí)效果。第三,鼓勵(lì)學(xué)生參與知識(shí)庫(kù)的建設(shè),通過(guò)上傳或維護(hù)知識(shí)點(diǎn),提升學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、軟件測(cè)試技術(shù)課程的知識(shí)管理模型
(一)課程知識(shí)管理的工作流程
(二)課程知識(shí)庫(kù)的功能
1.上傳資源。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)將授課內(nèi)容編寫整理成知識(shí)點(diǎn)并上傳至系統(tǒng),并為知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記難度級(jí)別,同時(shí)還可上傳實(shí)驗(yàn)文檔、PPT課件、視頻、習(xí)題等教學(xué)資源。資源上傳之后,可以以知識(shí)點(diǎn)體系為主線,標(biāo)識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)文檔、PPT課件、視頻等教學(xué)資源。
2.開(kāi)放知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)按照教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃,可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否開(kāi)放進(jìn)行設(shè)置,沒(méi)有開(kāi)放的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生只能學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、做,不自覺(jué)地吸收了知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位,教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力,使他們成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者、欣賞者。
(二)拓展模塊可分科系按具體專業(yè)來(lái)實(shí)施
1.了解學(xué)生的需求,選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的時(shí)代感。中職學(xué)生作為初涉世事的年輕人,對(duì)新鮮事物、潮流物品、時(shí)尚名人相對(duì)敏感。在選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),針對(duì)學(xué)生對(duì)歌曲的喜好,筆者對(duì)我校各專業(yè)100名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:其中,45%的學(xué)生喜歡聽(tīng)韓國(guó)歌曲,37%的學(xué)生喜歡港臺(tái)歌曲,8%的學(xué)生喜歡歐美歌曲,7%的學(xué)生喜歡內(nèi)地歌手的歌曲,3%的學(xué)生選擇了“其他”。進(jìn)行訪談時(shí),學(xué)生說(shuō),韓國(guó)的男女歌手穿著打扮都很時(shí)尚,歌曲聽(tīng)不聽(tīng)得懂無(wú)所謂,重要的是那種感覺(jué)。因此,想要把好音樂(lè)融入藝術(shù)教學(xué)中,教師可采取分專業(yè)自選模式,既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又能達(dá)到教學(xué)目的。例如,可以讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自己尋找自己喜歡的各國(guó)幼兒歌曲,與大家共享并解說(shuō);讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生自己尋找自己喜歡的各國(guó)音樂(lè),然后自己設(shè)計(jì)Flash并配樂(lè),供大家欣賞等。
2.教學(xué)內(nèi)容宜簡(jiǎn)單易學(xué),貼近生活。中職學(xué)生生源參差不齊,大部分學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)欠缺,尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生,他們對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等了解較少,對(duì)他們來(lái)說(shuō),藝術(shù)與他們的生活毫不相干。所以,課程內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單易學(xué)、生動(dòng)有趣,同時(shí)一定要貼近生活,是學(xué)生能經(jīng)常見(jiàn)到和聽(tīng)到的,使學(xué)生有一種自然的親切感,這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地融入學(xué)習(xí)中來(lái)。
(三)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫校本教材
公共藝術(shù)課程的教材不應(yīng)局限于已有教材,學(xué)??山Y(jié)合專業(yè)及學(xué)生的具體情況自主開(kāi)發(fā)課程資源,設(shè)置豐富的主題,選取開(kāi)放性的教學(xué)素材,結(jié)合實(shí)際案例,給教師提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),給學(xué)生留有創(chuàng)造空間,不僅為學(xué)生建立起自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,也讓教師能在創(chuàng)作和實(shí)踐中與學(xué)生一起成長(zhǎng)、成熟,最終成為一名優(yōu)秀的中職藝術(shù)教育者。
四、結(jié)語(yǔ)
公共藝術(shù)課程對(duì)中職教育不可或缺,它是中職學(xué)生素質(zhì)教育的切入點(diǎn),是聯(lián)系自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的橋梁,學(xué)校應(yīng)對(duì)公共藝術(shù)課程的課程設(shè)置、教材選用及授課方式不斷進(jìn)行嘗試、探尋和總結(jié),以便讓藝術(shù)欣賞更好地服務(wù)于中職教育,提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者:楊曄 單位:浙江警官職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)與管理系
參考文獻(xiàn):
直觀性教具,可以幫助學(xué)生更好地掌握、領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容,所以,我在教學(xué)中通過(guò)收集、自制等方法展示教具,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
收集的教具,一般是指圖片和小型工藝品,用于欣賞,而且層次較高,大都是名家之作和民間工藝精品。這種教具對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣有極大幫助,學(xué)生可以從中獲取許多有益的精神食糧。但這些精妙的工藝品容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“可望不可及”的心理,所以,教師在傳授除“欣賞”以外的課題時(shí),要配有另一形式的教具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),即自制教具。
自制教具在絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)中占有很重要的地位,這種形式的教具有圖片等所沒(méi)有的“真實(shí)”感,學(xué)生很容易在心理上接受。如講授《立體構(gòu)成———紙塑》,我自制了《傣族少女》,學(xué)生馬上被吸引住,贊不絕口,并且產(chǎn)生了自己親自動(dòng)手制作的沖動(dòng)。這一方面提高了學(xué)生對(duì)教師的敬佩心理,正所謂“信其道而樂(lè)學(xué)也”;另一方面,引起了學(xué)生極大的求知欲和好奇心,“知識(shí)是一種快樂(lè),而好奇則是知識(shí)的萌芽?!痹诤闷婧团d趣的支配下,他們主動(dòng)、愉快地接受基本技巧訓(xùn)練,從而為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基矗再則,由于這是教師親自制作的,在教學(xué)中融入了自身的體會(huì),那么教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更加生動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂情景教學(xué),就是讓學(xué)生通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的某一命題場(chǎng)景,設(shè)計(jì)并完成作業(yè)。比如:講授《裝飾色彩基椽——色彩漸變》,上課時(shí)我掛出用色彩漸變構(gòu)成的掛圖,先布置“裝扮海底世界”這一作業(yè),然后講授知識(shí)點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生欣賞、總結(jié)、歸納魚的外形、魚身的裝飾圖形,再做作業(yè)。這幾大步驟全都處在我所設(shè)計(jì)的場(chǎng)景中。不僅激發(fā)起師生之間情感的交流,而且促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、積極地吸取知識(shí)。
三、利用求新心理,提高審美情趣
中、小學(xué)生普遍存在著一種求新心理。他們注重學(xué)習(xí)中的一切新動(dòng)態(tài),希望通過(guò)自己的努力掌握新的東西,來(lái)點(diǎn)綴自己的生活,那么,美術(shù)教學(xué)就可以利用這一心理提高學(xué)生的審美情趣。
比如:我教他們做《工藝人物》,啟發(fā)他們的擴(kuò)散思維,幫助他們做成各具特色的精美工藝人物來(lái)裝飾自己的小書房;再如:教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片,用來(lái)饋贈(zèng)親朋、好友、師長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到了實(shí)用知識(shí)用于美化自己的生活,何樂(lè)而不為呢?所以,課題的設(shè)計(jì)首先就引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,而且在作業(yè)制作過(guò)程中通過(guò)思索、體驗(yàn)、嘗試之后,實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,有了更多發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性的余地,他們會(huì)為自己的勞動(dòng)成果而激動(dòng)、自豪,教與學(xué)雙邊活動(dòng)搞得有聲有色。
四、活躍課堂氣氛,升華學(xué)習(xí)興趣
教師上課一般重視講解、學(xué)生練習(xí),而不重視學(xué)生智力發(fā)展。這種教學(xué)方法不能吸引學(xué)生,不能集中學(xué)生的有意注意力,而機(jī)械地練習(xí)又使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這種情況下,教師應(yīng)注意活躍課堂氣氛,時(shí)時(shí)調(diào)配學(xué)生的有意注意力,來(lái)升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心和自尊心都很強(qiáng),把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂有利于活躍課堂氣氛。比如我上《立體構(gòu)成———累積結(jié)構(gòu)》這堂課時(shí)就相對(duì)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使學(xué)生們的作業(yè)處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài),我要求每個(gè)同學(xué)完成三個(gè)立方體,然后分八組進(jìn)行累積造型,制作建筑模型,看哪個(gè)組的建筑模型重心最穩(wěn),造型最新,結(jié)構(gòu)最美。這種競(jìng)爭(zhēng)不僅使學(xué)生主動(dòng)、愉快地獲得了知識(shí),加強(qiáng)了技能訓(xùn)練,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了創(chuàng)造能力和集體主義觀念。
營(yíng)造課堂氣氛,還可以借助于旁類藝術(shù)。例如傳授《裝飾色彩基椽——色彩的感情與印象》一課時(shí),讓音樂(lè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從欣賞音樂(lè)到回憶與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的自然環(huán)境,以及啟發(fā)學(xué)生歸納和指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),整個(gè)教學(xué)過(guò)程全處于一曲《秋日的私語(yǔ)》伴奏的歡快游戲狀態(tài)中。良好的課堂氣氛,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和智慧潛能的發(fā)揮,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
五、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋,鞏固學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要付出辛勤的勞動(dòng),他們需要教師的理解,所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)不要一味地尋找缺點(diǎn),而是要多鼓勵(lì),使學(xué)生在心理上得到滿足,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅,并且獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。
[關(guān)鍵詞]:高中、美術(shù)課堂、興趣
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,可見(jiàn),興趣是最好的老師。興趣可以孕育希望,可以滋生動(dòng)力。哪如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣呢?我認(rèn)為必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境,大膽采用多種形式的教學(xué)方式和教學(xué)手段,寓教于樂(lè),寓學(xué)與趣,使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中主動(dòng)接受教育,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
學(xué)生興趣的發(fā)展是隨著他們的年齡增大逐漸有低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn)的。高中階段,學(xué)生的奮斗目標(biāo)大都已確定,他們會(huì)集中自己的精力去努力,對(duì)與之相關(guān)的知識(shí)他們也有著特別大的興趣,但作為高中學(xué)生,他們開(kāi)始明白作為一個(gè)人的全面素質(zhì)的重要性,尤其是在接受了良好的小學(xué)和初中美術(shù)教育之后,他們?nèi)匀挥X(jué)得美術(shù)學(xué)習(xí)的益處和興趣。所以高中美術(shù)教學(xué)我們?nèi)孕韪鶕?jù)教學(xué)需要,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)方法去完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生興趣的發(fā)展雖然有其基本規(guī)律,但為適應(yīng)美術(shù)教育我們應(yīng)力求利用學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件,盡可能引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有較高的興趣,在教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的編排上引起重視,否則,任何一個(gè)因素考慮的疏忽,都可能導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的喪失,也必然影響最終的教學(xué)效果。
二、在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣
(一)引人入勝的導(dǎo)入
巧妙地導(dǎo)入新課,能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志上被給予高度關(guān)注,很好的吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)更加敏銳,想象力更加豐富,思維更加活躍。所以成功的一節(jié)課,從開(kāi)始就應(yīng)引人入勝,讓學(xué)生的精力很快集中并對(duì)新課產(chǎn)生興趣,因此對(duì)新課的導(dǎo)入應(yīng)作精心的設(shè)計(jì)。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù),它沒(méi)有固定不變的模式,要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。例如,在上《印象主義繪畫》一課時(shí),先讓學(xué)生欣賞同時(shí)期的音樂(lè)作品德彪西的《月光曲》,在清澄優(yōu)美的樂(lè)曲中激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩、光影的想象,為新課的展開(kāi)作好了輔墊。在欣賞中國(guó)古代山水畫時(shí),可以先放一段中國(guó)古箏名曲《高山流水》,這樣一方面可集中學(xué)生的注意力,另一方面可使其進(jìn)一步理解山水畫的意境;在欣賞西方現(xiàn)代繪畫時(shí),可先進(jìn)行心理測(cè)試的游戲,不但可活躍課堂氣氛,還可啟發(fā)學(xué)生欣賞抽象繪畫的思路。
(二)靈活選擇教學(xué)內(nèi)容
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),最重要的一點(diǎn)是要切實(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,要因材施教。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)校已不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一渠道,如果我們傳授給學(xué)生的是他們?cè)缫颜莆盏?,或者是與現(xiàn)代社會(huì)不同步的知識(shí),學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味而失去興趣。所以教師要靈活掌握課的內(nèi)容,不一定要完全按課本上的內(nèi)容講授,更忌諱照本宣科,除了抓住基本的知識(shí)技能知識(shí)點(diǎn)外,要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來(lái)安排并加入新的知識(shí)點(diǎn),并與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系,為的是更好的貫徹以人為本的教育思想,使所學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接納,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課的內(nèi)容中來(lái),通過(guò)教師的正確引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能發(fā)揮出來(lái)。因此,在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。
(三)收集、自制教具
美術(shù)教具的應(yīng)用是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一種形式,教具的運(yùn)用,雖然在教學(xué)過(guò)程中起輔助作用,但設(shè)計(jì)巧妙,用得恰當(dāng),可大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好地掌握、領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。
1.收集教具
在教學(xué)過(guò)程中教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容收集相關(guān)的圖片或小型工藝品,這種教具對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣有極大幫助,學(xué)生可以從中獲取許多有益的精神食糧。如講授《事死如事生---古代陵墓雕刻》時(shí),我不但收集了很多兵馬俑的圖片,還收集了很多仿制的小型雕塑,在上課時(shí)學(xué)生可以拿在手里進(jìn)行欣賞,既直觀,又拉近了學(xué)生與藝術(shù)品特別是古代藝術(shù)作品的距離,感受到了親切感和愉悅,從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
2.自制教具
自制教具在絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)中占有很重要的地位,這種形式的教具有其它教具所沒(méi)有的“真實(shí)”感,學(xué)生很容易在心理上接受。如講授《民間藝術(shù)------風(fēng)箏》,我自制了一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏,學(xué)生馬上被吸引住,贊不絕口,并且產(chǎn)生了自己親自動(dòng)手制作的沖動(dòng)。這一方面提高了學(xué)生對(duì)教師的敬佩心理,正所謂“信其道而樂(lè)學(xué)也”;另一方面,引起了學(xué)生極大的求知欲和好奇心,“知識(shí)是一種快樂(lè),而好奇則是知識(shí)的萌芽?!痹诤闷婧团d趣的支配下,他們主動(dòng)、愉快地接受基本技巧訓(xùn)練,從而為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再則,由于這是教師親自制作的,在教學(xué)中融入了自身的體會(huì),那么教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更加生動(dòng)。
(四)評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)過(guò)程
美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科的綜合性,涵蓋的內(nèi)容很廣,合理有效的課堂評(píng)價(jià)要符合學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)主要是在教學(xué)過(guò)程內(nèi),課堂時(shí)間本來(lái)就有限,如果等到作業(yè)完成木已成舟時(shí)再評(píng)價(jià),學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去修改作業(yè),效果不會(huì)太好;因此對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)與作業(yè)評(píng)價(jià)同樣重要;注重過(guò)程的實(shí)現(xiàn),其實(shí)結(jié)果同樣會(huì)很美好。因此我把評(píng)價(jià)主要放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)上,如對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題采取及時(shí)中肯的評(píng)價(jià);在學(xué)生作業(yè)進(jìn)行的初期、中期有什么問(wèn)題或有什么閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。還應(yīng)注意,由于受思維定勢(shì)的影響,新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解常常會(huì)出現(xiàn)在思維的后半段,因此,在課堂中對(duì)學(xué)生的發(fā)言,不能過(guò)早地給予評(píng)價(jià)而使學(xué)生的思維形成定勢(shì),而應(yīng)該靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià),留出充裕的時(shí)間,給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間,讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象,暢所欲言,相互啟發(fā),集思廣益,以獲得更多更美好的創(chuàng)新靈感,使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。課堂中合理的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn),能激發(fā)他們參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
(五)余味無(wú)窮的課堂總結(jié)
課堂總結(jié)是一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的再現(xiàn),它不僅能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的記憶,也為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容畫上了一個(gè)圓滿句號(hào)。但是,新課程認(rèn)為課堂總結(jié)除了對(duì)知識(shí)的掌握及認(rèn)知的完善外,還應(yīng)包括態(tài)度、價(jià)值觀的改革、豐富和提升。一堂完美的課,不僅開(kāi)始要引人入勝,而且結(jié)尾也要精彩,余味無(wú)窮,給學(xué)生留下難忘的回憶,激起對(duì)下一次課的強(qiáng)烈欲望。我在上《民間藝術(shù)----風(fēng)箏》一課是這樣結(jié)課的:“今天我們了解了風(fēng)箏的制作過(guò)程,大家也體會(huì)了繪制風(fēng)箏的樂(lè)趣。星期天,可以讓我們親手繪制的風(fēng)箏點(diǎn)綴蔚藍(lán)的天空。并告訴親朋好友,風(fēng)箏,是中華民族向西方國(guó)家傳播的科學(xué)發(fā)明之一。當(dāng)今,我國(guó)放風(fēng)箏活動(dòng),在對(duì)外文化交流,加強(qiáng)與世界各國(guó)人民友誼,發(fā)展經(jīng)濟(jì)和旅游事業(yè)中發(fā)揮著重要作用。我們不但要繼承它,還應(yīng)發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新的精神,讓它在二十一世紀(jì)中更加燦爛輝煌。”這樣的課堂總結(jié)使學(xué)生感到“言已盡而意無(wú)窮”。
三、結(jié)語(yǔ)
瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的活動(dòng)都依賴于興趣”這句話真知灼見(jiàn)地道出了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí),最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使他們頑強(qiáng)拼搏,努力學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查表明,在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中,凡是對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生,一般作業(yè)完成得很好,他們善于觀察,思維活躍、想象豐富。而對(duì)美術(shù)沒(méi)有絲毫興趣的學(xué)生,常常處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài),視作業(yè)為負(fù)擔(dān),作業(yè)效果。由次可見(jiàn),在學(xué)校美術(shù)教育中,要使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),并取得好的學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要,甚至可以說(shuō)這是學(xué)習(xí)美術(shù)的前提和保證。
[參考文獻(xiàn)]:
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