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第1篇：課程與教學(xué)問題范文

【關(guān)鍵詞】《國家稅收》課程 教學(xué)問題 優(yōu)化探析

《國家稅收》是財會專業(yè)的必修課，政策性和專業(yè)性，理論性和實踐性都很強，在會計人員專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)中占有特殊的位置，也是會計從業(yè)資格考證和會計職稱考試的重要內(nèi)容。課程相關(guān)內(nèi)容掌握得好不好，直接影響會計畢業(yè)生的素質(zhì)，也必將影響日后會計工作的質(zhì)量和效率。但在中職會計專業(yè)教學(xué)理念和實踐中，普遍存在諸多誤區(qū)和問題?，F(xiàn)對常見現(xiàn)象做分析，并提出解決思路和優(yōu)化對策。

一、將稅收專業(yè)知識與依法誠信納稅的法律意識和職業(yè)道德相分離的誤區(qū)和優(yōu)化對策

一些教師認為：《國家稅收》課程包括稅收基本理論、中國現(xiàn)行稅種稅制、稅收管理三部分內(nèi)容，在制訂教學(xué)計劃和備課時很少關(guān)注與法律意識和職業(yè)道德培養(yǎng)方面的聯(lián)系。其實稅務(wù)是所有企業(yè)非常重要的業(yè)務(wù)，合理籌劃可以減少企業(yè)的成本費用；相反如果處理不當(dāng)，多交稅款會給企業(yè)帶來損失，少交稅款則使企業(yè)的聲譽受到影響，被行政處罰，甚至追究相關(guān)人員的刑事責(zé)任?，F(xiàn)實生活中，會計人員合謀偷逃稅款而被追究法律責(zé)任比貪污受賄、會計造假等比例更高！所以，依法納稅法律意識的培養(yǎng)和誠信納稅職業(yè)道德的修養(yǎng)是非常重要的事情，必須貫穿于《國家稅收》課程教學(xué)的全部過程。從更高的視野看待、實施此課程，增強教學(xué)的積極性和主動性。

二、將稅收知識與會計、管理知識相分離的誤區(qū)和優(yōu)化對策

很多人將《國家稅收》視為一門孤立的課程，在制訂《會計專業(yè)實施性教學(xué)計劃》和《教學(xué)大綱》時欠缺考慮與其他課程如《法律》《企業(yè)管理》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》《財務(wù)會計》《財政與金融》等的邏輯關(guān)聯(lián)性。企業(yè)成立時要交資本印花稅；經(jīng)營過程中要交各種流轉(zhuǎn)稅、所得稅、財產(chǎn)稅和行為稅等；終止注銷時要交清算所得稅等。大量經(jīng)濟業(yè)務(wù)和活動都和稅法相關(guān)，任何一個企業(yè)或人都會遇到稅法問題。本人認為，《國家稅收》應(yīng)該安排在《企業(yè)管理》《法律》《基礎(chǔ)會計》之后。因為學(xué)習(xí)《國家稅收》要求學(xué)生對企業(yè)運營、法律常識和會計原理等有個基礎(chǔ)的知識。《國家稅收》又應(yīng)該安排在《會計實務(wù)》《財務(wù)管理》等之前。因為學(xué)生只有詳細深入學(xué)習(xí)稅務(wù)稅法，才能更好的掌握會計實務(wù)，更好地理解財務(wù)管理的知識和技巧?！秶叶愂铡愤@門課程，除了要求學(xué)生掌握稅收基本理論和觀念、稅收征管實務(wù)之外，還必須掌握企業(yè)常見涉稅業(yè)務(wù)的會計核算方法。相關(guān)課程必須統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調(diào)。本人認為三年制計劃中一般應(yīng)安排在第二或第三個學(xué)期，考慮到課程的重要性和內(nèi)容的豐富性，每周6節(jié)課為宜。

三、教學(xué)方法上重理論灌輸，輕技能培養(yǎng)；重細節(jié)知識，輕宏觀視野的誤區(qū)和優(yōu)化對策

很多教師在教學(xué)過程中將稅收法律法規(guī)條文對學(xué)生進行列舉講授，要求學(xué)生死記硬背。有教師在向?qū)W生介紹會計從業(yè)資格、會計初級職稱等考試相關(guān)稅法內(nèi)容的備考經(jīng)驗時認為主要靠背，關(guān)鍵是“會背”。教學(xué)內(nèi)容面面俱到，各個稅種平均有力，將教學(xué)重點放在稅額計算上，其實是缺乏對《國家稅收》課程精髓和結(jié)構(gòu)體系的準(zhǔn)確把握，不得要領(lǐng)。

本人認為，應(yīng)該從國家財政、企業(yè)管理、誠信守法、會計核算等角度引導(dǎo)學(xué)生認識《國家稅收》這門課程。教學(xué)內(nèi)容上包括三個方面：一是稅收基本理論，包括稅收的概念、特征、職能和稅法體系；二是我國企業(yè)常見的稅類、稅種；三是稅收程序法和征管法。第二項是重點，其中又應(yīng)重點講授流轉(zhuǎn)稅和所得稅。各稅種的第一重點是征稅對象；其次是稅額計算；再次是申報稅流程；最后是會計核算。相關(guān)稅類、稅種在教學(xué)上類比延伸，觸類旁通。教學(xué)安排上一定要突出重難點，有的放矢。中職學(xué)生由于時間和基礎(chǔ)原因不需要也不可能對所有稅種知識和稅法細節(jié)進行講授和記憶，這樣會適得其反，撿了芝麻丟了西瓜。

四、教學(xué)考核手段單調(diào)、教材內(nèi)容落后陳舊的誤區(qū)及對策

有些教師沒有適應(yīng)時代進步，還是采用傳統(tǒng)的“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一份試卷”等傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方式，課堂上照本宣科，本來重要而生動的課程變得煩躁乏味。2007年以來我國主要稅種如企業(yè)所得稅、個人所得稅、增值稅、營業(yè)稅等均進行過重大改革，小型的稅法修改完善每個季度都在進行，但國內(nèi)大部分教材更新改版不及時，存在很多滯后錯誤的內(nèi)容。

教師首先要加強自學(xué)和培訓(xùn)，及時更新稅法知識，掌握稅法和稅務(wù)管理的最新動態(tài)。課堂上盡量采用多媒體教學(xué)手段，將教材的知識點、實務(wù)中的發(fā)票憑證、申報表等還有相關(guān)案例制作成課件，立體化有條理地展示給學(xué)生。教學(xué)上可以采取講授法、案例法、討論法、實訓(xùn)課等形式。近年我國大部分地區(qū)稅務(wù)管理申報納稅開票抄稅認證等業(yè)務(wù)都可以通過網(wǎng)絡(luò)進行，而且稅務(wù)機關(guān)都有相應(yīng)的模擬操作教學(xué)軟件，故課堂上要開通網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生進行講授、演示、模擬操作。課外要求學(xué)生上網(wǎng)搜索最新的稅法條文，登錄網(wǎng)上辦稅或開票大廳；帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或會計師事務(wù)所、稅務(wù)局辦稅大廳進行觀摩體驗。

最后，本人認為中職《國家稅收》的教學(xué)不能以會計證等考試為導(dǎo)向，而應(yīng)該以構(gòu)建良好扎實的職業(yè)理念和專業(yè)基礎(chǔ)為導(dǎo)向。不能過分強調(diào)理論知識的記憶，而應(yīng)更多強調(diào)學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)思維、實踐技能和自學(xué)能力的培養(yǎng)，掌握在日后專業(yè)工作過程中學(xué)習(xí)稅法、解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]魏小文. 《國家稅收》課程的課堂教學(xué)優(yōu)化策略. 教育，2012（5）.

第2篇：課程與教學(xué)問題范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟預(yù)測與決策；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642　文獻標(biāo)識碼：A

近年來，我國高等院校招生規(guī)模不斷擴大，高等教育正在由“精英”教育培養(yǎng)模式向“大眾化”教育培養(yǎng)模式發(fā)展。獨立學(xué)院作為教育市場競爭的產(chǎn)物，順應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求，將自己的辦學(xué)目標(biāo)定位于建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的主要特征是具有比較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)以后能很快地適應(yīng)職業(yè)的要求。例如應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具有較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，比較熟練地掌握統(tǒng)計學(xué)及金融、管理等方面的基本理論與方法，能較熟練地運用計算機分析和處理各種數(shù)據(jù)，能在企、事業(yè)單位和各經(jīng)、管部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)管理與分析和統(tǒng)計研究工作的應(yīng)用型人才?！敖?jīng)濟預(yù)測與決策”這門課旨在運用專門的統(tǒng)計知識研究經(jīng)濟問題，實用性很強，例如可以建立回歸方程擬合經(jīng)濟模型，利用時間序列方法對股票收益進行預(yù)測等。同時這門課的理論基礎(chǔ)涉及數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、統(tǒng)計學(xué)原理三門課的內(nèi)容，這三門理論基礎(chǔ)課比較抽象、難懂，獨立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就比較差，理解、掌握理論知識就更加困難，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟預(yù)測與決策這門課程時遇到的困難有很多。因此，獨立學(xué)院有必要對經(jīng)濟決策與預(yù)測這門課的教學(xué)進行深入地研究。

1、教學(xué)中存在的問題

1.1教材難易很難適中

目前，還沒有專門為獨立學(xué)院學(xué)生編寫適合他們使用的經(jīng)濟預(yù)測與決策這門課的教材，獨立學(xué)院基本都使用母體學(xué)校的教材上這門課，母體學(xué)校偏重理論教學(xué)，而獨立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重實際應(yīng)用能力，并且獨立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，他們在學(xué)習(xí)的過程中常常會感到很吃力。但如果僅僅按照統(tǒng)計工具書的步驟講解。學(xué)生會感到困惑，不知道那些統(tǒng)計量是什么意思，最后的輸出結(jié)果說明了什么問題等。因此，只使用母體學(xué)校的教材和只使用統(tǒng)計工具書學(xué)習(xí)經(jīng)濟預(yù)測與決策這門課是不行的。

1.2教學(xué)形式呆板

目前高校經(jīng)濟預(yù)測與決策教學(xué)，大多采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師普遍仍局限于課堂講授的單向灌輸式教學(xué)方式，屬于重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重書本理論、輕實踐活動的“注入式”教學(xué)模式。教學(xué)中，教師注重基本原理和方法的介紹，很少做到把原理與統(tǒng)計分析方法在實際中的運用結(jié)合起來講解，運用知識的能力未得到鍛煉、提高。實際操作能力和使用統(tǒng)計軟件的能力相當(dāng)缺乏。學(xué)生對這種教學(xué)方式比較反感，因而失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.3考試內(nèi)容和形式單一

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑，也是評估教學(xué)質(zhì)量的主要手段?，F(xiàn)在大多數(shù)的課程依然沿用傳統(tǒng)閉卷筆試的方式，考試的題型主要有填空題、選擇題、計算題、證明題、論述題等。這種考試方式注重考察學(xué)生掌握基本理論和基本技能的情況，但試卷上的題目畢竟是理想化的，學(xué)生為了應(yīng)付考試，不得不死記硬背公式、定理，導(dǎo)致有的學(xué)生雖然考分很高，但運用知識解決實際問題的能力卻很差，這樣很難考察出學(xué)生分析實際問題的能力，從而不能滿足獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，而經(jīng)濟預(yù)測與決策是一門實用性很強的課程，采用傳統(tǒng)的考試形式，顯然是不合適的。

2、經(jīng)濟決策與預(yù)測課程改革措施

2.1選擇合適的教材

適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟與決策教材是比較少的，而適合獨立學(xué)院經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)使用的教材就更加少了，獨立學(xué)院母體學(xué)校本科教材存在難度偏大、理論內(nèi)容偏多、實踐技能操作偏少的弊端，這類教材更適合培養(yǎng)研究型人才使用。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱的獨立學(xué)院的學(xué)生來說，用現(xiàn)有的教材進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難比較大。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點，不宜選取理論性太強的教材，要選擇簡單介紹基本理論，又通過例題講解計算步驟和如何使用軟件解決實際問題的教材，但是實際中滿足以上要求的教材很難找到，短期內(nèi)可以解決的辦法就是選一本理論性較強的教材，然后任課老師再選一本統(tǒng)計軟件教材教學(xué)生使用軟件解決實際問題。這樣做可以將理論結(jié)合實際，但任課老師要注意教學(xué)進度，對于獨立學(xué)院的學(xué)生，要通過例題講解理論知識。在長期教學(xué)中，最好的解決方法就是結(jié)合獨立學(xué)生的特點，編寫一本適合他們學(xué)習(xí)的教材，這也是根本解決獨立學(xué)院經(jīng)濟決策與預(yù)測課程教材難選問題的辦法。不論是選取教材還是編寫教材，對教材的具體要求是：

(1)教材應(yīng)能系統(tǒng)地介紹理論方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供分析方法和理論基礎(chǔ)；(2)教材應(yīng)著重介紹各種模型在經(jīng)濟、管理領(lǐng)域的實際應(yīng)用，在案例選擇、編排上要盡量符合社會實際需要，也可以考慮將其他專業(yè)課程介紹的方法與這門課程的方法相結(jié)合解決實際問題。

2.2針對具體情況采用不同的教學(xué)模式

在理論方面，弱化傳統(tǒng)的數(shù)理邏輯的推證教學(xué)方式，強化對模型適用性的識別能力以及利用這些模型分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)能力的訓(xùn)練；注意以我國經(jīng)濟運行真實數(shù)據(jù)編寫案例，結(jié)合社會經(jīng)濟的熱點問題開展案例教學(xué)，積極開展實驗，將理論方法的教學(xué)與計算軟件相結(jié)合，克服理論方法和計算機教學(xué)相分離的現(xiàn)象，例如在講非平穩(wěn)序列的隨機分析時，可以以我國每日上證指數(shù)數(shù)據(jù)為實例，運用EVIEWS軟件講解GARCH模型在解決異方差性時的優(yōu)越性。筆者在教經(jīng)濟預(yù)測與決策這門課程時，重點講的內(nèi)容是時間序列分析，而教材里提到的其它計量內(nèi)容，比如回歸分析的內(nèi)容，等專門講計量經(jīng)濟學(xué)課程時再給學(xué)生詳細介紹。為了讓學(xué)生學(xué)會使用更多的統(tǒng)計軟件，在上《經(jīng)濟預(yù)測與決策》課程時，使用EVIEWS進行教學(xué)，在上《計量經(jīng)濟學(xué)》課程時。使用SPSS進行教學(xué)，在給學(xué)生上《試驗設(shè)計》課程時，使用EXCEL進行教學(xué)。在一個班學(xué)生人數(shù)較多的情況下，可以采用分組討論的方式，將學(xué)生分成若干小組，并給每個小組指定一名組長，明確各個小組長的職責(zé)。如：組長負責(zé)組織本組成員按老師的要求開展討論活動，對組內(nèi)成員進行工作分工。督促本組成員按時完成工作并對本組成員的工作表現(xiàn)進行評價。除了正常上課外，可以給每個組布置1-2道題目進行討論，然后從每個組抽同學(xué)上講臺說明解題思路，并當(dāng)場演示計算過程和結(jié)果。在一個班學(xué)生人數(shù)較少的情況下，最好能選擇在機房上課，這樣更能合理分配講理論知識內(nèi)容和實際操作內(nèi)容的時間，而且可以讓每個同學(xué)都現(xiàn)場操作軟件，采用這種方式既檢驗了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況又鍛煉了他們展現(xiàn)自我的能力。其次應(yīng)該多采用案例教學(xué)，通過案例講解理論知識，以案例為起點，教師通過對案例的分析，說明教學(xué)的主要內(nèi)容，介紹課程的基本理論，使案例與課程的基本理論成為一個整體，構(gòu)成完整的課程內(nèi)容體系。在開始學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容時，學(xué)生會感到新的理論知識理解起來比 較困難。因此案例引導(dǎo)法可以在學(xué)習(xí)新的一章內(nèi)容時運用。通過案例的引導(dǎo)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使新的教學(xué)內(nèi)容理解起來非常容易。通過案例教學(xué)生實際操作，這樣既能使學(xué)生學(xué)起來輕松，又能使學(xué)生對知識掌握得更牢固。最后，教師應(yīng)該向?qū)W生詳細介紹本課程的前沿性知識和有待解決的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。當(dāng)今時代以知識經(jīng)濟和信息為主題，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，是一個國家繁榮昌盛的重要因素之一。平時要加強對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己多思考。要真正培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，僅靠老師課堂教學(xué)是不夠的，必須讓學(xué)生經(jīng)過社會實踐的磨練。通過社會實踐，既可以鞏固課堂教學(xué)的成果，還可以為學(xué)校相關(guān)部門提供有用的決策信息。在上課的過程中與學(xué)生互動是非常重要的，通過互動，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，可以很快得扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師強制“灌輸”的局面。

2.3考試形式的多樣化

絕大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握以下三個方面的內(nèi)容：(1)基本知識、基本理論以及基本技能，這些基本內(nèi)容是進一步深入學(xué)習(xí)的保證；(2)解決實際問題的能力，這是學(xué)習(xí)課程的基本目標(biāo)；(3)自主創(chuàng)新的能力。

由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，目前的考試形式已經(jīng)越來越不適合綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識、能力的現(xiàn)狀，因此需要對經(jīng)濟預(yù)測與決策課程的考試模式進行改革。在考試內(nèi)容上，要將理論知識考核和創(chuàng)新能力考核結(jié)合起來。用來考核的每一道題目，盡量做到在考察基礎(chǔ)知識的同時也能考察到學(xué)生的發(fā)散思維能力，也就是題目不能太“直白”。要鼓勵學(xué)生自己獨立思考，在考試內(nèi)容上要盡量將一些社會經(jīng)濟問題適當(dāng)抽象化使之成為一種創(chuàng)新題型，通過這種“實戰(zhàn)”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而才能真正起到綜合考察學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的作用；在考試形式上，對經(jīng)濟預(yù)測與決策課程而言，可以采用以下一些考試方式：

(1)讀書報告。通過寫讀書報告來考核學(xué)生理論基礎(chǔ)，要求學(xué)生寫出每一章的知識點有哪些，重點是什么，報告中還要寫學(xué)完這門課程后有什么感想等。

(2)課程論文。這種考試形式是以學(xué)生寫的調(diào)查分析報告、預(yù)測決策分析報告和實證分析報告等為依據(jù)，主要考察學(xué)生運用知識解決實際問題的能力和專業(yè)寫作能力。在經(jīng)濟預(yù)測與決策課程中，完全可以讓學(xué)生對股票、期貨進行實證等分析，實踐證明這有利于提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，同時可以起到使學(xué)生更加熟練地掌握統(tǒng)計軟件的目的。

(3)多種考試形式相結(jié)合的綜合性考試。這種考試形式是將兩種或兩種以上的考試形式結(jié)合起來進行綜合性考核，以評定學(xué)生的課程最終成績，由于教學(xué)時間的限制，綜合考試形式要求教師在平時授課過程中就要完成大部分的考核內(nèi)容。如讀書報告與分析報告相結(jié)合、課程論文與平時成績相結(jié)合等。對學(xué)生的考核，不能只在期末或者期中進行，要定期地抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要及時地了解學(xué)生掌握實踐能力，從而有針對性地改變教學(xué)方式。

總之，經(jīng)濟預(yù)測與決策對于培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)分析問題的思維方式、提高解決實際問題的能力具有重要的影響，因而必須深入探討經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟預(yù)測與決策教學(xué)和實踐模式，完善課程設(shè)置，提高經(jīng)濟預(yù)測與決策課程設(shè)置的合理性，突出統(tǒng)計專業(yè)應(yīng)用性比較強的特點。同時也可以進一步完善教學(xué)的案例數(shù)據(jù)庫建設(shè)，提高學(xué)生運用經(jīng)濟統(tǒng)計方法的應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]鄭葵，獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革探討[J]，教書育人?高教論壇，2010，6

[2]曾五一。肖紅葉等，經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新[J]，統(tǒng)計研究，2010，2

[3]曾守楨，岑仲迪，應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)模式探究[J]，教育與職業(yè)，2009，5

[4]莫生紅，高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革探討[J]，新西部，2009，2

第3篇：課程與教學(xué)問題范文

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0064-02

學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的核心課程。該課程以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)理論課程以及聲樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程為基礎(chǔ)，為幼兒園教育見實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教育實踐奠定基礎(chǔ)，對促進學(xué)生職業(yè)能力的形成起著重要作用。然而，目前該課程教學(xué)過程中尚存在諸多問題，不利于學(xué)生藝術(shù)教育活動實踐能力的培養(yǎng)。為此，本文試針對問題提出對策，以提升教學(xué)效果，促進培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)教育活動的實踐能力。

一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問題

（一）課程內(nèi)容割裂零碎。在教學(xué)內(nèi)容上，由于各類型的活動缺少整合和領(lǐng)域滲透，因而學(xué)生在設(shè)計和組織活動時出現(xiàn)內(nèi)容零碎和割裂的問題，缺少對幼兒經(jīng)驗的整合。同時，教學(xué)的實施僅僅關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和實施歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞、繪畫、手工、美術(shù)欣賞等集體教學(xué)活動，忽視了對學(xué)前兒童游戲和一日生活中其他環(huán)節(jié)的藝術(shù)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只會在集體的藝術(shù)教學(xué)活動中把握幼兒藝術(shù)發(fā)展，極少關(guān)注在游戲和一日生活中其他環(huán)節(jié)去引導(dǎo)幼兒藝術(shù)發(fā)展。

（二）教學(xué)方法陳舊。在教學(xué)過程中，教師多以理論講授為主，缺少實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)的重難點僅僅落在知識層面而非行為能力層面上，重理論輕實踐的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，主動性不足，缺乏對理論的深入理解與運用，在實踐中難以設(shè)計和組織高質(zhì)量的藝術(shù)活動。

（三）課程實踐途徑單一。學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程實踐環(huán)節(jié)少，且少有的課程實踐主要安排在課內(nèi)完成，形式單一。課程實踐途徑單一導(dǎo)致學(xué)生可以用于實踐的時間和機會較少，課堂上所學(xué)習(xí)的理論不能很好地在實踐中運用，不利于實踐能力的提高。

（四）教學(xué)評價不科學(xué)。學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程的考核一般采用期末考查的方式進行，課程的最終成績以期末考查成績?yōu)橹?，平時成績占比非常低。在評價內(nèi)容上，主要考查學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握，很難真實全面地反映學(xué)生知識掌握程度及實際教學(xué)水平。在評價主體上，以教師評價為主，學(xué)生對教師評價指標(biāo)的內(nèi)容、具體操作步驟和結(jié)果較少有發(fā)言權(quán)，往往處于被動狀態(tài)。這種重結(jié)果輕過程的考核方式導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)松散懶惰的現(xiàn)象。

二、對策研究

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為了避免課程內(nèi)容割裂零碎問題，首先開展幼兒園教師崗位需求調(diào)查，分析幼兒教師的工作過程。同時，邀請幼兒園教師參與研討，并結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)需求反饋，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程“章節(jié)”式的學(xué)科內(nèi)容體系，以真實職業(yè)活動為課程內(nèi)容主線，最終將課程內(nèi)容整合為設(shè)計實施歌唱活動、設(shè)計實施韻律活動、設(shè)計實施打擊樂活動、設(shè)計實施音樂欣賞活動、設(shè)計實施繪畫活動、設(shè)計實施手工活動、設(shè)計實施美術(shù)欣賞活動、設(shè)計實施藝術(shù)綜合活動等8個學(xué)習(xí)模塊（包含14項學(xué)習(xí)任務(wù)）?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。在教學(xué)內(nèi)容上，可增加設(shè)計實施藝術(shù)綜合活動，結(jié)合當(dāng)前幼兒園現(xiàn)行使用的教材，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒園課程統(tǒng)整的特點，重點理解藝術(shù)與其他領(lǐng)域統(tǒng)整的綜合活動特點及統(tǒng)整原理，并且能夠根據(jù)藝術(shù)綜合活動的原理設(shè)計實施藝術(shù)綜合活動。此外，在各學(xué)習(xí)模塊中滲透區(qū)域游戲。如音樂區(qū)、美術(shù)區(qū)的設(shè)計與指導(dǎo)以及生活中如何引導(dǎo)幼兒感受與欣賞美，表現(xiàn)與創(chuàng)造美。在教育活動設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律安排學(xué)習(xí)任務(wù)，堅持由易到難、循序漸進、螺旋上升的原則，使學(xué)生設(shè)計和實施藝術(shù)活動的能力在一個個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中不斷提高。如設(shè)計實施歌唱活動，第一次任務(wù)是教師指定優(yōu)秀的歌唱活動教案，學(xué)生進行模擬教學(xué)，第二次任務(wù)提高難度，指定年齡班、題材，設(shè)計教案并模擬組織教學(xué)活動，第三次任務(wù)可再次提高難度，學(xué)生自選年齡班和題材，根據(jù)幼兒的年齡和素材特點設(shè)計教案并實施活動。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。具體可從以下三個方面展開：

1.以“任務(wù)驅(qū)動”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課程實施中，構(gòu)建 “任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)模式，每項任務(wù)由資訊、決策、計劃、實施、檢查與評估等五個階段組成。在下一個任務(wù)的資訊階段，會對上一個任務(wù)的完成情況進行反饋，并提出更高的任務(wù)要求。以設(shè)計實施歌唱教學(xué)活動為例：（1）資訊階段，教師布置任務(wù)，借助具體的案例引導(dǎo)學(xué)生分析研討，歸納總結(jié)相關(guān)原理，教師適時進行講解。（2）決策階段，學(xué)生小組合作進行集體討論，分析教師布置的任務(wù)。（3）計劃階段，組內(nèi)成員進行分工，明?_自己在本次任務(wù)中的角色，經(jīng)過多次研討制定出活動方案。（4）實施階段，學(xué)生根據(jù)自己的活動設(shè)計、制作教具，進行組內(nèi)試教，組內(nèi)成員都參與試教，每次試教結(jié)束后其他成員提出建議。（5）檢查與評估階段，教師隨機抽取一人進行模擬教學(xué)，活動結(jié)束后進行自評，接著進行小組互評，其他小組對該活動進行評價，指出活動實施過程中的亮點和不足之處，最后教師進行進一步梳理總結(jié)、幫助學(xué)生提升經(jīng)驗，為下一任務(wù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.以“案例教學(xué)”提升學(xué)生對理論知識的掌握和運用。為了讓學(xué)生融入真實的教育情景，提高學(xué)生設(shè)計和組織幼兒園藝術(shù)活動的能力，在教學(xué)中，教師精選幼兒園藝術(shù)活動教案、教學(xué)活動錄像作為教學(xué)素材，通過案例分析，幫助學(xué)生形象地理解幼兒園藝術(shù)活動設(shè)計的要求和教學(xué)實施的要點。同時，引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)的知識與理論，有針對性地分析和解決活動設(shè)計、教學(xué)實施的亮點及存在問題，避免以往教學(xué)中學(xué)與用相脫節(jié)的弊端，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

3.以“情景模擬”培養(yǎng)學(xué)生的“教師角色”意識。情景模擬是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以教師的“身份”進行演示、模擬組織片段教學(xué)或在實訓(xùn)室中模擬組織完整的藝術(shù)教育活動。通過情景模擬，培養(yǎng)學(xué)生“教師角色”意識，鍛煉教態(tài)、語言、提問、教育機智、活動組織以及與幼兒溝通等能力，幫助學(xué)生“從學(xué)生到教師”的角色轉(zhuǎn)換。

（三）拓寬課程實踐途徑。具體可從以下三個方面展開：

1.校內(nèi)實訓(xùn)――模擬教學(xué)。校內(nèi)的仿真實訓(xùn)室模擬幼兒園真實的教學(xué)環(huán)境，配備幼兒桌椅、移動黑板、鋼琴等設(shè)施設(shè)備。在學(xué)習(xí)課程之初安排學(xué)生開展校內(nèi)實訓(xùn)：教師將學(xué)生分成幾個小組，以組為單位完成藝術(shù)活動方案設(shè)計、制作教具、組內(nèi)試教，最后每組選取一人扮演幼兒教師模擬組織活動。為了避免“表演式”的試教，由非本組成員扮演幼兒。在模擬的幼兒園教學(xué)情景中進行實踐，有助于提升其藝術(shù)教育活動的組織能力。

2.校外實訓(xùn)――實景演練。充分利用學(xué)生到幼兒園教育見實習(xí)的機會開展實訓(xùn)，使學(xué)生能夠在真實的職業(yè)環(huán)境中，在幼兒園教師的專業(yè)指導(dǎo)下，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不足，迅速提高藝術(shù)活動設(shè)計和實施能力。教師在學(xué)生見實習(xí)前布置實踐任務(wù)，如以見實習(xí)小組為單位，推選1人擔(dān)任主教，其他作為助教，共同組織實施活動。第一，活動實施前，小組成員共同分析本班幼兒能力及經(jīng)驗，研究教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合課堂所學(xué)，商議教學(xué)目標(biāo)，細化教學(xué)過程，寫出詳細教案。第二，請指導(dǎo)老師（幼兒園或本校均可）審閱教案、提出建議，組長提前約請幼兒園指導(dǎo)老師到場觀看活動實施并給予指導(dǎo)。第三，活動實施時，全組同學(xué)全程參與，分工協(xié)作，注意觀察和記錄活動實施的情況，用攝錄設(shè)備記錄整個活動過程，便于實習(xí)結(jié)束后在課堂上進行活動研討與交流。第四，活動實施后，組長提前約請幼兒園指導(dǎo)老師與全組同學(xué)共同評議活動，記錄整理小組同學(xué)對活動的反思和指導(dǎo)老師對活動的評議。第五，將教案、反思、評議于見實習(xí)結(jié)束交給任課老師批閱，教師選取典型的活動案例在課堂上組織學(xué)生觀摩研討，并做進一步的指導(dǎo)。

3.以賽促改――舉辦教學(xué)技能大賽。為進一步提高學(xué)生的職業(yè)能力，可選拔學(xué)生參加全區(qū)師范生教學(xué)技能大賽。學(xué)校和系部每年會組織學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)技能大賽，比賽內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、說課和模擬上課三個部分。比賽分班級選拔賽、系級初賽和決賽、校級決賽幾個階段進行，系級決賽和校級決賽邀請廣西優(yōu)質(zhì)園園長作為點評嘉賓，對學(xué)生的參賽表現(xiàn)進行全面點評。學(xué)生通過參賽，能直觀了解自身優(yōu)點與不足，通過觀摩他人比賽能找到差距，進一步激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣，提高理論指導(dǎo)實踐的能力。

第4篇：課程與教學(xué)問題范文

關(guān)鍵詞 java程序設(shè)計 教學(xué)方法 教學(xué)改革

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A

1 Java教學(xué)過程中存在的問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)手法單一

一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了java語言具有極強實踐性的特征，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性。加上“填鴨式”的教學(xué)方式，使得很多學(xué)生的注意力都集中在了具體的語法細節(jié)上，完全忽視了解決問題的整體思想，從而使學(xué)生感覺這門課程學(xué)習(xí)既“苦”又“枯”。“苦”指的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，學(xué)到的東西不會巧妙的運用；“枯”指的是學(xué)生剛剛接觸這門課還沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)時感到很枯燥。

1.2學(xué)生對課程的難度認識不夠

傳統(tǒng)的語言教學(xué)更加注重對java語言基本語法知識的講解，那些編程的例子也只是用來驗證語法的規(guī)則，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語言編程過程中只看到表面的一些東西，卻不知較深層的含義，不能吃透、學(xué)以致用，使得學(xué)生在學(xué)完課程后，只能簡單孤立地做點小程序，學(xué)生開發(fā)設(shè)計能力差，最終不能達到提高學(xué)生編程能力的目的。

1.3實踐能力差

受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)習(xí)java目的較狹隘，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)java語言時只注重應(yīng)試教育忽略了設(shè)計的應(yīng)用和開發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是模仿或者是直接照抄書本上的例子，學(xué)習(xí)知識點不能做到隨時整理，對系統(tǒng)開發(fā)認識概念較模糊。傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，被動接受知識，理論掌握得較好，也能在實驗中實現(xiàn)一些孤立算法，各個知識點之間沒有建立相關(guān)串聯(lián)，一旦被要求完成一個實際的完整項目時，則會茫然。

以上諸多問題究其根源是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的缺乏，解決的辦法就在于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和信心，最好的途徑就是能夠讓學(xué)生自己動手解決實際問題，讓其能力得到肯定和承認，讓其體會到成功的快樂，從而增強學(xué)習(xí)動力。針對于此，有必要對傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式進行改革。

2 Java教學(xué)方法改革對策

（1）采用多種教學(xué)方法與手段交錯使用，同時，還參考目前做得較好的培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)方法和理念，以項目為驅(qū)動，將知識溶入到實際開發(fā)中，取得的教學(xué)效果也是較理想的。首先，教師在教學(xué)時，把課本上的案例教學(xué)和項目驅(qū)動教學(xué)模式相結(jié)合。設(shè)計出另一個與此項目類似的新例子，例如：網(wǎng)上訂票系統(tǒng)，此案例和要求學(xué)生開發(fā)設(shè)計的項目有較多相似的地方，大大降低了學(xué)生設(shè)計項目的難度，有利于學(xué)生產(chǎn)生對此課程學(xué)習(xí)的興趣，帶動他們學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計項目加以劃分。教師要對項目進行合理、科學(xué)的劃分，將網(wǎng)上訂票系統(tǒng)劃分為多個部分：用戶登錄、車票信息、車票添加打破購物車中、網(wǎng)上結(jié)賬等功能，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)完書上的案例后對自己設(shè)計的項目進行劃分。接著，進行項目設(shè)計。課程學(xué)完之前的幾周，教師引導(dǎo)學(xué)生分組分工，仿照教師根據(jù)軟件工程的思想，進行系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計。

（2）強化訓(xùn)練。在前面內(nèi)容學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生不能用可視化開發(fā)工具，而是用記事本寫代碼，每一行代碼都要手寫，這種強化訓(xùn)練使得學(xué)生寫代碼能力大大提高。除了以上提及的教學(xué)方法外，還有案例分析、角色扮演和參觀學(xué)習(xí)。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如每次課后將PPT、程序案例、項目任務(wù)、授課筆記、api幫助文檔等資料上傳到校園ftp；利用郵箱課后答疑；為學(xué)生提供技術(shù)論壇網(wǎng)址等。

（3）考試是對教學(xué)效果的測試手段，也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今，Java課程的考試還是采用筆試的方法，此項考試模式只是注重考察語言的理論知識，而完全忽略了學(xué)生實際操作能力的考察，這樣的考試模式不能真正反映學(xué)生的真實水平。結(jié)合Java的語言特點，除了筆試之外，在平時的學(xué)習(xí)過程中，還要增加各種考試一級項目設(shè)計的考核。這些都將作為最后期末的總成績的一部分。

3 結(jié)語

總之，通過本門課程的學(xué)習(xí)，不僅要提高學(xué)生程序編程能力，而且更要培養(yǎng)一定的軟件開發(fā)和設(shè)計能力，有利于今后Java語言程序設(shè)計教學(xué)效果的提高。同時Java程序設(shè)計作為Java系列課程的墊腳石，學(xué)好本門課程對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到不容忽視的作用，Java程序設(shè)計不僅要掌握一定的理論知識，而且還要注重實踐設(shè)計。經(jīng)過大量的實踐證明，將項目教學(xué)模式在計算機課程中加以推廣，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。

參考文獻

第5篇：課程與教學(xué)問題范文

（中山大學(xué)新華學(xué)院，廣東 廣州 510520）

【摘　要】統(tǒng)計學(xué)是高校經(jīng)濟與管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中存在一系列的問題。本文針對獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，結(jié)合自身從教經(jīng)驗，提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革

《統(tǒng)計學(xué)》作為各高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的核心專業(yè)課程提供了分析問題的方法和解決問題的工具，其重要性不言而喻。但是該課程涉及的數(shù)理知識也使得它成為難度系數(shù)最大的課程之一。從學(xué)的一方面來說，“聽不懂、學(xué)不會”是很多學(xué)生在談到《統(tǒng)計學(xué)》學(xué)習(xí)時經(jīng)常反映的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)時普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高，思想負擔(dān)較重的現(xiàn)象。從教的一方面來說，雖然對于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教師們都有一定的共識——更注重的是學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)方法的應(yīng)用，而非數(shù)理推導(dǎo)等內(nèi)容，但是在授課的時候往往很難把握好尺度，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有真正學(xué)懂統(tǒng)計學(xué)的方法，更不能很好的應(yīng)用這些方法。

那么，如何改善現(xiàn)狀？如何調(diào)動經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性？如何讓學(xué)生真正的學(xué)懂統(tǒng)計學(xué)的方法并很好的應(yīng)用這些方法解決本專業(yè)的問題？這些是需要所有的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)工作者思考的問題。鑒于此，本文就獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐，對相應(yīng)的問題提出改進意見和見解。

1　獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．1　獨立學(xué)院學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生缺乏對于統(tǒng)計學(xué)的興趣，很多經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在思想上意識不到統(tǒng)計學(xué)的重要性，并不太重視統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。獨立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較差，并且經(jīng)管類專業(yè)的生源大多是文科生，對于數(shù)據(jù)、公式、原理的理解和學(xué)習(xí)普遍存在“畏難”情緒，也不善于數(shù)理類課程的學(xué)習(xí)。授課的普遍經(jīng)驗是學(xué)生對于描述統(tǒng)計學(xué)部分的學(xué)習(xí)很輕松，但是對于以概率論為基礎(chǔ)的推斷統(tǒng)計學(xué)部分的學(xué)習(xí)則是“叫苦連天”。講授推斷統(tǒng)計學(xué)部分的內(nèi)容時，可以看到學(xué)生茫然的表情，似乎完全跟不上老師的節(jié)奏；下課后，不少學(xué)生向老師抱怨“好難，好難”。

經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程是36-54學(xué)時，在這有限的課時里，要完成經(jīng)典統(tǒng)計學(xué)的大部分內(nèi)容——描述統(tǒng)計學(xué)、概率分布、抽樣分布、區(qū)間估計、假設(shè)檢驗、線性回歸的授課，時間已然不太足夠。更何況，學(xué)生在高中對于排列組合的學(xué)習(xí)并不深入，甚至很多文科生反映他們完全沒有學(xué)習(xí)過排列組合的內(nèi)容；在大一只學(xué)習(xí)了微積分，并沒有開設(shè)概率論相關(guān)的課程。因此在講課的過程中還需要補充一些教材之外的基礎(chǔ)知識，不僅時間不夠用，而且學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。

1.2　獨立學(xué)院教師的統(tǒng)計學(xué)授課狀況

在教學(xué)內(nèi)容方面，由于課時限制和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師能夠按計劃完成教學(xué)計劃已屬不易；由于學(xué)生普遍反映統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)太難，一線的授課教師迫于教學(xué)質(zhì)量評估的壓力，不得不刪減掉一些比較難的知識點。這就使得教師講課的內(nèi)容不得不局限于教材基礎(chǔ)知識，而缺乏對于基礎(chǔ)知識的延伸和對于學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)手段方面，由于現(xiàn)在的年輕教師授課過度依賴于多媒體，雖然展示了生動形象的圖片、視頻等，也能用動態(tài)的方式展示圖形的變換。但是多媒體授課很難幫助教師把握好授課的節(jié)奏，尤其是統(tǒng)計學(xué)這種需要深入理解的學(xué)科，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生很難透徹理解基本原理和方法。

2　獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題及分析

2．1　教材選用不太合適

獨立學(xué)院的很多課程在教材使用方面都和母體院校保持一致，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)使用的教材也不例外。然而，母體院校本身就是偏重科研，在教學(xué)方面也偏重于理論教學(xué)；而獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才，在教學(xué)方面也更應(yīng)偏重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而且，獨立學(xué)院的學(xué)生相比母體院校的學(xué)生來說，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)同等難度的教材肯定會很吃力。因此，簡單的套用母體院校使用的教材肯定會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相沖突的現(xiàn)象。許多教材都是重理論、輕應(yīng)用，太過注重講述基本理論、基本方法的推導(dǎo)和計算過程，而缺乏經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的相關(guān)案例，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2　教學(xué)形式單一

目前獨立學(xué)院對于統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)大多仍是采用傳統(tǒng)的以教師為主的“講授式”教學(xué)。教師單向灌輸式的向?qū)W生介紹基本方法及其推導(dǎo)，缺乏學(xué)生的全身參與，就會使得課程更加枯燥無聊。而現(xiàn)在的學(xué)生都是思想活躍、個性活波的90后，一味的“填鴨式”教學(xué)不僅會使他們失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)鹚麄兊姆锤小?/p>

2．3　教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實踐

經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程由于課時或者教學(xué)條件的限制，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方面，只注重課堂上教師的單向講授，只是機械的向?qū)W生灌輸理論和相關(guān)公式，沒有把統(tǒng)計學(xué)的授課和相關(guān)專業(yè)課程有機結(jié)合起來，甚至出現(xiàn)很多個專業(yè)在統(tǒng)計學(xué)授課時用同樣案例的現(xiàn)象。這導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的統(tǒng)計學(xué)之后，對它的印象只有“和高數(shù)一樣難”，“一大堆公式”，而不知道學(xué)習(xí)這門課有什么用，該怎樣用。

2．4　考核方式簡單

如今統(tǒng)計學(xué)課程的考核仍是采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，考試的內(nèi)容主要是計算分析附帶一堆數(shù)據(jù)的題目。這樣的考試主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法的掌握，卻很難考察出學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。尤其是在“掛科”和評獎學(xué)金的壓力下，學(xué)生最關(guān)注的還是試卷上的一個分數(shù)，他們希望取得高分，所以在期末時會拼命的通過習(xí)題進行演練，這個過程當(dāng)然也能帶來強化基礎(chǔ)理論的效果。但是更真實的情況是，只要學(xué)生練習(xí)足夠多的習(xí)題，即使他完全不會運用這個知識點，仍然能在試卷上按照早已經(jīng)熟記的步驟和公式寫出解題過程，仍然能取得不錯的分數(shù)。很顯然，這樣的考核方式和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相沖突的。

3　獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的措施

3．1　選擇或開發(fā)合適的教材

前幾年的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)采用中國人民大學(xué)出版社編寫的統(tǒng)計學(xué)經(jīng)典教材，該系列的教材內(nèi)容全面、邏輯清楚，為很多高校所采用。然而該教材對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說難度偏大，偏重于對統(tǒng)計學(xué)原理和方法的講解，而缺乏詳實的經(jīng)濟管理領(lǐng)域的例子。近兩年來我們采用國外學(xué)者主編的《經(jīng)濟與商務(wù)統(tǒng)計》作為教材，該教材內(nèi)容相對比較簡單，并且包含有豐富案例，這些案例都是來源于經(jīng)濟與管理領(lǐng)域，有些案例是講述企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到了難題之后怎樣運用統(tǒng)計學(xué)的思維進行解決的。較簡單的教學(xué)內(nèi)容能夠減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理負擔(dān)，豐富的案例能讓學(xué)生真切地意識到統(tǒng)計學(xué)的實用性，并能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2　建設(shè)學(xué)生參與型課程，充分調(diào)動學(xué)生積極性

從教學(xué)方式上來說，要多種教學(xué)手段并用，樹立“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，進行互動式教學(xué)。具體來說，在教學(xué)中不能單純采用教師講授的灌輸式授課，要結(jié)合采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等方法。案例教學(xué)法中，通過精心準(zhǔn)備的案例，對學(xué)生進行逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)他們應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的理念和方法解決具體問題的能力。在項目教學(xué)法中，把學(xué)生分為幾個小組，以小組為單位完成一項統(tǒng)計調(diào)查任務(wù)；讓學(xué)生作為任務(wù)主體，通過獨立完成任務(wù)把理論和實踐結(jié)合起來。

3．3　改革教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)手段

統(tǒng)計學(xué)對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說是一種工具，他們沒有必要很清楚具體的統(tǒng)計公式是怎樣推導(dǎo)出來的，也沒必要把公式背得滾瓜爛熟，更沒必要擅長把數(shù)據(jù)套進公式進行計算。他們只需要知道什么樣的情況下應(yīng)該采用什么樣的統(tǒng)計學(xué)方法解決問題，統(tǒng)計的結(jié)果代表什么含義就可以了。所以在經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)該強化基本原理的講解，弱化公式的推導(dǎo)和統(tǒng)計計算。

教學(xué)手段上，不應(yīng)該過度依賴于多媒體教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)和板書與多媒體教學(xué)，并增加上機課。統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容理解起來比較難，如果全部采用幻燈片授課，學(xué)生對于上課內(nèi)容無法深刻理解，當(dāng)然也就不能很好地掌握了。板書教學(xué)會放慢課堂節(jié)奏，給予學(xué)生更充分的思考和理解時間，并且步驟清晰，更方面學(xué)生進行復(fù)習(xí)。上機課主要著重于學(xué)生實際操作技能的培訓(xùn)，講解相關(guān)統(tǒng)計軟件的使用，并讓學(xué)生動手操作，加強技能的訓(xùn)練。

3．4　考核方式多樣化

考核方式不應(yīng)該只是期末閉卷考試，描述統(tǒng)計學(xué)部分可以采用書面報告的形式進行考核。撰寫格式規(guī)范、層次清晰、圖表結(jié)合的報告是對于一個大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求，可以找一些與本專業(yè)相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)資料讓學(xué)生進行分析整理并撰寫分析報告，以此來培養(yǎng)和考核學(xué)生撰寫規(guī)范的統(tǒng)計報告的能力，也可以考察學(xué)生對于統(tǒng)計圖表的應(yīng)用能力。

4　總結(jié)

統(tǒng)計學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，決不能因為獨立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才而忽視統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。雖然獨立學(xué)院現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)確實存在一些問題，但是決不能因此就削減統(tǒng)計學(xué)課程的課時數(shù)。要解決現(xiàn)有的問題，統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)改革勢在必行，通過深入探討經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)和實踐模式，選擇合適的教材，建設(shè)學(xué)生參與型課堂，改善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，改變教學(xué)手段，改革考核方式，使得統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)更有效，能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的有用工具。

參考文獻

［1］胡林招．關(guān)于高職院校非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改的思考[J]．價值工程,2014,7: 267-269．

［2］劉元欣,莊嚴．對高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J]．華北電力大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2013,1(2):138-140．

［3］徐守云．論高職院校統(tǒng)計學(xué)教改的方式選擇[J]．科教文匯,2008(10):74．

第6篇：課程與教學(xué)問題范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語課程教學(xué);問題;對策

一、中學(xué)英語課程教學(xué)中的問題

中學(xué)英語課程教學(xué)中的問題主要可從以下幾方面進行分析：一是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)的重要標(biāo)志，明確的教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)活動構(gòu)建系統(tǒng)的框架，達到預(yù)期的教學(xué)效果。然而當(dāng)前中學(xué)英語課程教學(xué)中，有些教師沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，只要求學(xué)生背單詞、記語法，錯誤認為學(xué)生只有記住單詞和語法就實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)往往會出現(xiàn)高分低能的情況，學(xué)生不能在實際生活中靈活運用英語知識，導(dǎo)致運用和學(xué)習(xí)的脫節(jié)[1]。二是教學(xué)方法滯后。有些教師認為英語只是一門由詞匯、語法、語音等知識構(gòu)成的語言學(xué)科，認為其考試類型要多注重知識的筆頭練習(xí)和系統(tǒng)講解，嚴重忽視聽、說、讀等能力的培養(yǎng)。因此在具體教學(xué)活動中經(jīng)常出現(xiàn)許多單一的練習(xí)題，伴隨不間斷的考試與測試，忽略學(xué)生的個體差異與學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到“啞巴英語”，不利于學(xué)生的個性培養(yǎng)及自主發(fā)展。三是語言環(huán)境缺乏。漢語是我們的母語，中學(xué)生在平常的生活和學(xué)習(xí)中，并不會因沒學(xué)好英語而無法與他人溝通，加上有些教師在英語教學(xué)中經(jīng)常使用漢語式的教學(xué)，致使英語教學(xué)缺乏一定的語言環(huán)境，不能很好地鍛煉學(xué)生的口語能力。四是教材容量過大。中學(xué)英語教材多是使用冀教版或人教版的新課標(biāo)英語教材，教材中每單元的內(nèi)容都是以某一具體話題為依據(jù)進行展開，涉及的語言點較多，但缺乏相關(guān)的文化背景知識，有些章節(jié)的內(nèi)容直接套用美國教材內(nèi)容。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中十分陌生教材中提到的情節(jié)和人物，缺乏學(xué)習(xí)的激情，難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、中學(xué)英語課程教學(xué)問題的解決策略

第一，明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念。英語教學(xué)目標(biāo)的形成屬于循序漸進的過程，這一過程可分為不同的階段，各階段相互影響、相輔相成，因此教師在英語課程教學(xué)中應(yīng)該明確英語學(xué)習(xí)的作用及目標(biāo)，意識到英語的學(xué)習(xí)是為了最終的交流溝通，而不是以考試為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定切實合理的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的提升[2]。同時教師在教學(xué)活動中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能過于重視學(xué)生的考試成績，注重學(xué)生能力的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，將教學(xué)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。第二，優(yōu)化教學(xué)方法。新形勢下強調(diào)學(xué)習(xí)語言的多種目的及其用途，鼓勵以人為本的教學(xué)理念，這就需要教師在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供英語交際的情境，使學(xué)生自由表達自身的思想情感。當(dāng)然教師也要實適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，在授課或備課中將交流能力訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練相結(jié)合、能力的訓(xùn)練和知識點的傳授相結(jié)合，寫作教學(xué)重則有機結(jié)合口頭表達與書面練習(xí)，借助豐富多樣的練習(xí)形式來豐富課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。第三，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。融洽和諧的師生關(guān)系可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，因此教師需要詳細了解學(xué)生的興趣愛好和心理特點，對其身心健康和學(xué)習(xí)加以關(guān)心，體諒學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的困難，積極肯定與激勵學(xué)生。由于中學(xué)生具有強烈的自尊心，英語基礎(chǔ)參差不齊，教師需要慎重對待學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，善于挖掘他們的閃光點，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，教給他們改善記憶力的鍛煉方法，肯定作業(yè)中的正確部分，使其保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性[3]。可以說，師生之間和諧融洽的關(guān)系能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和課堂氛圍的輕松，更加愿意配合教師的教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動。第四，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。為實現(xiàn)中學(xué)英語課程教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該加大教師職業(yè)培訓(xùn)力度，通過試講、觀摩以及討論等手段更新教師的教學(xué)觀念，組織教師進行專業(yè)講座，以便教師對教學(xué)的動態(tài)加以及時掌握。此外，教師要主動學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)，將信息技術(shù)與英語教學(xué)進行有機整合，適當(dāng)延伸自身的知識體系及知識層面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)英語課程教學(xué)中還存在一些問題，如缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和語言環(huán)境、教學(xué)方法滯后、教材容量過大等，導(dǎo)致英語教學(xué)的實效性不高。因此在實際教學(xué)過程中，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而實現(xiàn)中學(xué)英語教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]李弟興.淺談農(nóng)村中學(xué)英語新課程教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國校外教育,2013,32:94.

[2]向玲玲.當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)過程中的問題及對策研究[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2012,03:112-113.

第7篇：課程與教學(xué)問題范文

【關(guān)鍵詞】機械原理；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

機械原理課程，作為一門機械類專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在進行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞課程的內(nèi)在特點，來做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作。其講授的課程內(nèi)容與授課過程應(yīng)體現(xiàn)本課程的特點。

一、課堂教學(xué)存在的問題

課堂教學(xué)是多種教學(xué)形式中最常用的一種，它要求教師以講解知識為主，學(xué)生以聽課為主，這本身就存在很多問題。首先，在教師的教學(xué)觀念上，存在著把教學(xué)的重點，放在對知識的傳授和講解上，對于學(xué)生接受知識、理解知識的能力，學(xué)的程度如何考慮不夠；其次，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體和對象，存在著注意力不夠、玩手機和睡覺等不良現(xiàn)象，這直接影響了聽課效果；其他問題，如課程內(nèi)容趣味性不夠，教師講課沉悶，不活躍等等。

二、本課程的課堂教學(xué)狀況

機械原理課程的課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，基本上以課堂教學(xué)為主，采用的是傳統(tǒng)的講授方法，即是以“教材、教師、課堂”為核心的封閉式教學(xué)模式，因其單一、傳統(tǒng)、簡單的教學(xué)形式，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也就降低了課程的授課效果，以至于達不到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、改變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對課堂教學(xué)過程中存在的問題，教師要做出相應(yīng)的改變。一，要做好觀念的轉(zhuǎn)變，要充分考慮學(xué)生的因素，包括對問題接受能力和理解能力，每次課都要有一定的機動時間留給學(xué)生，便于與學(xué)生進行溝通。二，教師在課前要對所講內(nèi)容進行認真思考，詳細設(shè)計出每次課的講課過程。三，教師要充分發(fā)揮教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，要利用好各種教學(xué)手段，使整個授課過程生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、課堂教學(xué)過程的探索

機械原理課程應(yīng)該分成兩部分，一是關(guān)于機構(gòu)的結(jié)構(gòu)與運動學(xué)；二是機構(gòu)和機器的動力學(xué)問題。

首先，關(guān)于機構(gòu)的結(jié)構(gòu)與運動學(xué)。這一部分內(nèi)容來講，主要是機構(gòu)的結(jié)構(gòu)問題，以及機構(gòu)的運動學(xué)問題，機構(gòu)的結(jié)構(gòu)部分主要屬于作圖能力的培養(yǎng)，這方面應(yīng)以制圖能力為基礎(chǔ)。機構(gòu)的運動學(xué)問題與理論力學(xué)關(guān)系緊密，主要是矢量方程與矢量多邊形問題的處理能力。

其次，是關(guān)于機構(gòu)和機器的動力學(xué)問題，而其中關(guān)于機構(gòu)的章節(jié)尤為重要，因而更要重視其教學(xué)方法的選擇，可將啟發(fā)式、互動式等教學(xué)方法穿插起來使用，把本課程各種機構(gòu)涉及到的實例、實物模型、圖片、動畫等教學(xué)手段綜合起來，結(jié)合課程內(nèi)容的情況，進行有機的融合與滲透。當(dāng)我們在講到連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)這幾章時，要充分激發(fā)學(xué)生的善于思考問題的能力、好動好奇心理和一定空間想象能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，通過實例、動畫、實物模型和圖片，把機構(gòu)的“動”的特點充分地表現(xiàn)出來，從而達到提高教學(xué)效果的目的。例如，在講授連桿機構(gòu)時，可以用四桿運動鏈做教具，也可以舉縫紉機、公交車們啟閉機構(gòu)、雷達天線機構(gòu)、搖頭電風(fēng)扇、飛機起落架等實例，來講授連桿機構(gòu)的有關(guān)內(nèi)容，將教具與實例結(jié)合的效果就是，一方面，可以使學(xué)生看清機構(gòu)具體是如何運動的，另一方面也能夠讓他們了解這種機構(gòu)的應(yīng)用，加深其對機構(gòu)工作特點的理解。

結(jié) 語

課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，在我們的教學(xué)過程中，還會繼續(xù)存在下去，但其實施過程，還有很多值得我們思考的問題，由于機械原理課程，既有屬于傳統(tǒng)學(xué)科的內(nèi)容，具有傳統(tǒng)學(xué)科的特點；又包含有像機器人設(shè)備、數(shù)碼設(shè)備這種領(lǐng)先機械行業(yè)的、屬于科技水平很高的機器，說明其具有先進性的特點，因此，在教學(xué)過程中，需要我們不斷地提高自己，汲取先進學(xué)科知識，并將其滲透到教學(xué)過程中。不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地提高教學(xué)水平，是我們畢生為之努力的方向。

作者簡介：毛崇智（1963-），男，漢族，山東萊州，副教授，山東理工大學(xué)機械工程學(xué)院/機械設(shè)計。

第8篇：課程與教學(xué)問題范文

關(guān)鍵詞:藝術(shù)綜合學(xué)科教學(xué)問題;教學(xué)模式;教學(xué)教法;創(chuàng)造思維與能力培養(yǎng)

中圖分類號:G423.07 文獻標(biāo)識碼:A

Teaching Problems in Integrated Curriculum of Art

LI Xiao-hui

藝術(shù)綜合課程教學(xué)試驗已經(jīng)進行了一個階段,作為一門新開發(fā)的綜合課程,藝術(shù)綜合課程有著深厚的理論研究基礎(chǔ),但是在教學(xué)實踐方面的研究和探索,還存在著一些亟待解決的問題。藝術(shù)綜合課程的多學(xué)科綜合在教學(xué)中應(yīng)該如何進行?藝術(shù)綜合的教學(xué)研究怎樣進行?綜合藝術(shù)課程的教學(xué)教法有什么特點?綜合課程的學(xué)科體系教材內(nèi)容整體框架應(yīng)該如何設(shè)計?綜合藝術(shù)課程有待于從理論走向?qū)嵺`。因此當(dāng)前最重要的工作就是進行踏實有效的教學(xué)實踐教學(xué)研究,在實踐和探索研究中使藝術(shù)綜合課程的理論與教學(xué)實踐逐步成熟完善。

一、綜合藝術(shù)課程教學(xué)問題原因分析

根據(jù)教學(xué)實踐與研究,藝術(shù)綜合課程目前的教學(xué)問題主要有以下幾點:

1、 綜合藝術(shù)課程是個嶄新的課程,有著許多充滿新意的探索和全新的做法。所有內(nèi)容前無范例,現(xiàn)無樣板。教材編寫倉促,不成熟,存在探索研究的痕跡,部分教材內(nèi)容設(shè)計不夠合理,教學(xué)問題考慮不夠細致,需要進一步修改。部分教學(xué)問題出現(xiàn)在教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架與編寫思路、課程內(nèi)容設(shè)計、課程教學(xué)模式上。例如為了體現(xiàn)綜合理念,每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都圍繞綜合理念設(shè)計,音樂美術(shù)舞蹈戲劇,許多課中都有學(xué)科滲透交叉的內(nèi)容。教材中教學(xué)思路和多種選擇以及教學(xué)范例的設(shè)計,原先是為給教師提供思路借鑒參考之用。但是一線教師對什么是綜合課程不甚了解,沒有教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)中,為了體現(xiàn)綜合課程理念,學(xué)科交叉、人文精神都想體現(xiàn),課堂上教學(xué)目標(biāo)過大、知識技能淡化,教學(xué)內(nèi)容五花八門,蜻蜓點水、難以深入。使綜合課程的教學(xué)困難加大,課程理念與教學(xué)效果難以實現(xiàn)。

2、師資不足和教師專業(yè)培訓(xùn)不足是是藝術(shù)綜合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材推廣實踐中遇到的最大問題。綜合藝術(shù)課程的理論探索過程和理論學(xué)習(xí)研究過程的時間嫌短。僅僅憑借通識培訓(xùn)階段和教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí),無法解決教學(xué)一線工作的困難和問題。許多教師初步接觸綜合藝術(shù)課程,在綜合課程的教學(xué)理念理解和靈活運用方面存在困難。在知識和技能技巧等方面準(zhǔn)備不足。各地區(qū)教師一般都是經(jīng)過課程短期培訓(xùn),馬上就要上崗執(zhí)教,面對許多教學(xué)中的知識與技能問題。這些問題伴隨教學(xué)進度不斷增加。對于實驗區(qū)教師,由于都是新課,教案都是新的,備課量大,加上專家指導(dǎo)不能及時到位,積累的教學(xué)問題不能及時解決,以至綜合藝術(shù)課程的教學(xué)效果呈現(xiàn)不明顯,有了我們稱之為集體疲勞癥與集體厭倦癥的現(xiàn)象。反之,對比沒有參加綜合藝術(shù)課程實驗區(qū)教學(xué)的單位,音樂與美術(shù)課程的教學(xué)雖然也已進入新課程的探索,但教材的基本內(nèi)容和專業(yè)知識與技能部分都是自己熟悉的,音像資料圖片資料等也是教師熟悉的,教學(xué)上難度與工作量相對要較小。

3、綜合藝術(shù)課程的音像教材編輯不到位,提供給教師教學(xué)用音像圖片資料量小,不能適應(yīng)教學(xué)需要;教材發(fā)放和音像資料發(fā)放不及時不到位;部分實驗區(qū)教學(xué)條件較差,連基本的播放音響的設(shè)備都缺乏是構(gòu)成綜合藝術(shù)課程教學(xué)困難的又一個重要問題。綜合藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及音樂美術(shù)舞蹈戲劇和設(shè)計等學(xué)科,由于學(xué)科綜合交叉,要收集準(zhǔn)備的資料多,工作量大,在加上部分內(nèi)容是跨學(xué)科的,不知道在什么地方找。在日常教學(xué)工作量很大的前提下,還要化大量時間備課和收集音像圖片資料,一線教師工作強度可想而知,所以產(chǎn)生“集體疲勞厭倦癥”是自然的,也是可以理解的。綜合藝術(shù)課程的教材編寫應(yīng)該考慮一線教師的困難和工作量的大小。盡量提供更多的獲取音像圖片資料的途徑,盡量將教材的配套音像圖片資料選好配齊,盡量將教材的編寫便捷化、配套化,以減輕教師工作的工作量和工作上的難度。

4、藝術(shù)綜合課程是涵蓋美術(shù)音樂舞蹈設(shè)計等多種藝術(shù)學(xué)科交叉課程。目前擔(dān)任教學(xué)的一線教師在專業(yè)知識與技能方面有著不同的缺失情況。由于教師專業(yè)知識技能所限,無法解決專業(yè)知識與技能教學(xué)中的問題.部分地區(qū)出現(xiàn)的美術(shù)音樂教師搭配同堂教學(xué)情況又導(dǎo)致教學(xué)資源浪費,教學(xué)難以協(xié)調(diào)等困難局面.部分地區(qū)采用了美術(shù)音樂教師組對備課、組對教學(xué)的方法。但在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)科交叉在教學(xué)中確有不便之處。例如:1)一線美術(shù)音樂教師在一起備課不方便,工作量增加;2)音樂美術(shù)教師需要學(xué)習(xí)和討論自己所不熟悉的新的教學(xué)內(nèi)容,還要音樂與圖片資料收集、課件制作的內(nèi)容與難度增加,增加了工作負擔(dān);3)中小學(xué)音樂美術(shù)教師的工作量大,過去分科教學(xué)時音樂美術(shù)教師可以自己獨立備課,時間由自己掌握。現(xiàn)在需要美術(shù)和音樂教師同時備課,時間不易安排。4)教學(xué)進度安排有問題。在教學(xué)過程中,美術(shù)音樂教師的教學(xué)進度有時會進度不一,致使教學(xué)進度不能“齊頭并進”,等等。

5、藝術(shù)綜合教學(xué)的學(xué)科理論、心理學(xué)研究理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法方面的研究還在進行中,包括綜合實踐活動課程在內(nèi)的教學(xué)實踐方面的問題有待解決。例如視覺形象對于音樂作品的創(chuàng)造表現(xiàn)和情感體驗審美評價的影響與作用?聯(lián)覺是否影響聽覺感受?藝術(shù)綜合課程的多學(xué)科交叉大綜合模式、一科切入兼及其他學(xué)科模式在實際課堂教學(xué)中還有許多操作性問題需要有解決辦法。

藝術(shù)綜合課程沒有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法。作為一門嶄新而獨特的課程,要解決的課堂教學(xué)問題很多。以往的單科(音樂或美術(shù))教學(xué)的教學(xué)方法無法全部借用。需要在教學(xué)實踐中總結(jié)。例如:如何利用視覺、文學(xué)、戲劇表現(xiàn)、舞蹈手段在音樂作品鑒賞中的營造情景。

6、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的實驗是由實驗區(qū)教師承擔(dān)的,但是由于美術(shù)與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的教學(xué)研究是在原有學(xué)科研究基礎(chǔ)上進行的,所有的教學(xué)研究機構(gòu)、專業(yè)協(xié)會與雜志社完備無缺。賽課、基本功比賽等正常進行。教師在教學(xué)過程中獲得的經(jīng)驗和結(jié)果有匯報展示取得肯定的平臺。而參加綜合藝術(shù)課程實驗的教師的研究與成果沒有一個合適的研究機構(gòu)可以認可。賽課、教案評比、論文寫作沒有一個“綜合藝術(shù)課程教學(xué)研究協(xié)會”來組織來評價認定成績。這些問題必然損傷實驗區(qū)教師的積極性,必然影響教材的推廣與實驗。

二、藝術(shù)綜合課程教學(xué)模式的思考與實驗

藝術(shù)課程的總目標(biāo)提出要實現(xiàn)“藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展”。這里的藝術(shù)能力包括:藝術(shù)學(xué)科基本知識與技能、藝術(shù)感知與欣賞、藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)、藝術(shù)反思與評價等方面的藝術(shù)能力。人文素養(yǎng)是指在“人文科學(xué)”(如政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等)等方面的研究能力、知識水平,和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”。在這個總目標(biāo)下,科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會的美好境界,推崇人的感性和情感,看重人的想象性和生活的多樣化。因此在課程設(shè)計和教學(xué)課題設(shè)計案例設(shè)計中我們要時刻注意藝術(shù)能力培養(yǎng)與人文素質(zhì)共同發(fā)展。同時藝術(shù)類課程的基本理念和目標(biāo)還必須和人類發(fā)展、國家富強、創(chuàng)新人才培養(yǎng)緊密掛鉤。

藝術(shù)課程教學(xué)模式的設(shè)計必須以人文素質(zhì)、藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科性、藝術(shù)學(xué)科的審美愉悅性、藝術(shù)思維與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展為主要線索。在整個課程中,學(xué)科的交叉綜合從根本意義上來講就是為了學(xué)生在未來社會角色中能適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)文化的高度發(fā)展。學(xué)生是課程中的主體還有一個概念就是學(xué)生在課堂教學(xué)行為中的主動性積極性創(chuàng)造性。在教學(xué)中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相輔相成。隨著教學(xué)內(nèi)容和感受體驗、創(chuàng)造表現(xiàn)的相互對話活動中出現(xiàn)角色的變化。

在總目標(biāo)明確的前提下,我們針對藝術(shù)綜合課程的教學(xué)問題展開了一系列的實驗教學(xué)。

“藝術(shù)綜合的教學(xué)目標(biāo)和良好的教學(xué)效果,是通過一科切入兼及數(shù)科和藝術(shù)學(xué)科本身的多科綜合、融合貫通的兩種模式(包括建立藝術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,利用聯(lián)覺與通感的方式)予以實現(xiàn)的?！蔽覀兩钊脒M行了這兩種模式的教學(xué)實驗,依據(jù)綜合藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,驗證課程理論,實驗藝術(shù)教材,把握教學(xué)過程,了解教學(xué)效果,進行綜合藝術(shù)課程的教學(xué)模式、課型模式的研究是課題實驗的重要內(nèi)容。綜合課的教學(xué)模式與課型研究是綜合課程實驗中的核心問題。

在一線教學(xué)效果良好的成功案例可以作為教學(xué)范本供實驗區(qū)教師參考觀摩。在實驗教學(xué)中,我們首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,設(shè)計出一批符合藝術(shù)綜合課程理念,“一科切入兼及數(shù)科和多科綜合、融合貫通”的典型課例,拿出了解決教學(xué)問題的具體辦法,并以公開教學(xué)的形式在教學(xué)一線進行展示獲得成功。

藝術(shù)綜合課程教學(xué)疑難點是多樣的。通過系列教學(xué)與研究我們發(fā)現(xiàn),多學(xué)科藝術(shù)綜合課在教學(xué)中的困難之一是教學(xué)內(nèi)容不能在有限的時間內(nèi)同時展開(教師無法同時指導(dǎo)、學(xué)生只能分組完成不同的教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)科目上學(xué)不全、也學(xué)不深)?！敖虩o定法”,藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)是在前人的基礎(chǔ)上總結(jié)發(fā)展的。前人創(chuàng)立的行之有效的傳統(tǒng)方法我們要繼承,同時也要與時俱進不斷創(chuàng)新。如果聽?wèi){輿論和最初的設(shè)計與構(gòu)想,藝術(shù)綜合課程的教學(xué)探索就會停止腳步,作繭自縛,誤入歧途。在實驗過程中,我們大膽地進行實驗,從學(xué)生的感受出發(fā),從藝術(shù)教學(xué)的課堂實效出發(fā),重視藝術(shù)課程的藝術(shù)性、趣味性、創(chuàng)造性、人文性。根據(jù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,依照藝術(shù)教育自身的規(guī)律,對藝術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容進行了深入分析,對相關(guān)單元進行了認真研究以及重新設(shè)計。

我們采用的主要做法有如下幾種。

1、整體設(shè)計、內(nèi)容分解。例如一個多學(xué)科綜合的系列課,可以分解成若干內(nèi)容相互支撐的微觀課、單科課。在以聆聽為主的欣賞課中解決了音樂知識聆聽體驗的問題,在另一節(jié)課中可以深入進行旋律、和聲、聲樂訓(xùn)練和作品的表現(xiàn)創(chuàng)作的訓(xùn)練。具體講就是將聆聽感受與創(chuàng)造表現(xiàn)結(jié)合在一起,進行一體化教學(xué)。我們覺得將欣賞體驗與創(chuàng)造表現(xiàn)有機結(jié)合起來,對學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)能力和審美感受能力的提高很有好處。這樣既解決了藝術(shù)綜合課的教學(xué)模式存在的問題,也解決了創(chuàng)造表現(xiàn)與技能技巧訓(xùn)練問題。

2、靈活機動實現(xiàn)綜合課程的綜合性。學(xué)科綜合不一定需要課課都有,既可以在一節(jié)課中實現(xiàn)也可以通過相互關(guān)聯(lián)的若干節(jié)系列課實現(xiàn),教學(xué)模式可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要靈活構(gòu)建,由美術(shù)音樂老師共同備課集體交流、合理分解成為若干課型進行。

3、通過實驗,我們從藝術(shù)教學(xué)實際出發(fā),圍繞教學(xué)內(nèi)容和教材教學(xué)目標(biāo)進行研究。在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,我們首先進一步實驗和完善”一科切入兼及數(shù)科和多學(xué)科交叉的綜合的教學(xué)模式.在藝術(shù)教材中我們選擇了若干有代表性幾個單元進行了教學(xué)實驗.同時根據(jù)教材和藝術(shù)教學(xué)的需要,我們又設(shè)計了多種藝術(shù)綜合課程教學(xué)模式并在教學(xué)過程中實驗獲得成功。

實驗證明行之有效的如下幾種教學(xué)模式:1)藝術(shù)課程的單科切入教學(xué)模式;2)美術(shù)音樂課程中的單科教學(xué)模式;3)藝術(shù)綜合課程中的一科切入兼及數(shù)科和多學(xué)科交叉類藝術(shù)綜合教學(xué)模式;4)藝術(shù)綜合課程、美術(shù)音樂課程中的知識與技能技巧教學(xué)的教學(xué)模式;5)藝術(shù)綜合課程中的藝術(shù)鑒賞(含音樂、美術(shù)、舞蹈、建筑、設(shè)計等類別)類課程的教學(xué)模式;6)藝術(shù)綜合課程、美術(shù)、音樂課程中的創(chuàng)作表現(xiàn)類課程的教學(xué)模式;7)以相互關(guān)聯(lián)的系列課為單元的“一串葡萄式”藝術(shù)綜合課程的教學(xué)模式等。

4、在上述教學(xué)模式的界定下,涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的具有特色的藝術(shù)綜合課程。如:1)單純以聆聽音樂為主間接進行音樂知識人文背景情況的音樂鑒賞課;2)以聆聽音樂和研究音樂旋律表現(xiàn)的聽唱奏和聆聽鑒賞評價為主的表現(xiàn)課;3)將發(fā)展學(xué)生聲樂技能技巧訓(xùn)練和合唱表現(xiàn)能力的排練課;4)以繪畫基本功探索與傳授、以創(chuàng)作表現(xiàn)為主要內(nèi)容的繪畫課;5)將一個有多種學(xué)科交叉、教學(xué)內(nèi)容多樣的綜合課分解為若干個相互聯(lián)系知識技能互相支持的系列藝術(shù)綜合課。這些新型的教學(xué)模式出現(xiàn)使藝術(shù)綜合課程的教學(xué)模式和課型功能實現(xiàn)了多樣化.很好的適應(yīng)了藝術(shù)綜合課程在知識技能技巧教學(xué)方面的教學(xué)需要.并且從多種角度支撐和完善了多學(xué)科系列綜合課程的教學(xué)體系.有了單科教學(xué)、技能技巧訓(xùn)練、創(chuàng)作表現(xiàn)課的教學(xué)過程,藝術(shù)綜合課程的教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化。

三、藝術(shù)綜合課程教學(xué)方法探索與歸納

依據(jù)新課程的育人模式和人才素質(zhì)培養(yǎng)的基本理念,以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā),藝術(shù)綜合課程與美術(shù)音樂課程一樣都必須以人文素質(zhì)與藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高、以藝術(shù)審美為核心,鼓勵創(chuàng)造表現(xiàn)加強合作意識。在教學(xué)中我們總結(jié)歸納了藝術(shù)綜合課程以及音樂美術(shù)課程都可以使用的有效教學(xué)方法。

感受表現(xiàn)創(chuàng)造一體法:創(chuàng)造表現(xiàn)和感受體驗反映了藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)體驗表現(xiàn)的兩個方面,一個是內(nèi)省――鑒賞感受體驗,一個是外放――表現(xiàn)和創(chuàng)造。要想體驗得深,就必須采用創(chuàng)造表現(xiàn)與鑒賞教學(xué)一體化教學(xué)方法,在明確創(chuàng)造表現(xiàn)任務(wù)的前提下,進行作品鑒賞。先感動,再理解模仿,后創(chuàng)作表現(xiàn)。將鑒賞與表現(xiàn)創(chuàng)作教學(xué)進行整合,形成一個循環(huán)往復(fù)的過程。達到一體化教學(xué),對創(chuàng)造表現(xiàn)教學(xué)是十分有益的。

情境渲染法:圍繞課題確定欣賞的作品,營造好的欣賞的環(huán)境,在欣賞作品的時候就要考慮作品在這堂課中的作用的多用性。(感受、感動、煽情,將要用作創(chuàng)作表現(xiàn)的題材或范例),采用視聽等手法營造情景,渲染氣氛,使學(xué)生能很好進入感受表現(xiàn)的情境,激發(fā)創(chuàng)造構(gòu)思的靈感。

模仿遷移表現(xiàn)法:在創(chuàng)作教學(xué)中,“模仿與遷移”對創(chuàng)造力的形成和藝術(shù)作品的產(chǎn)生具有重要意義?！澳７隆笔菍W(xué)習(xí)創(chuàng)作表現(xiàn)的必然過程。為了創(chuàng)作某作品而選擇某類作品進行針對性欣賞與分析,“為了創(chuàng)作而聆聽”,這種為了創(chuàng)作某作品耳進行的聆聽具有很強的“模仿”“借鑒”目的,其教學(xué)目的性明確,是創(chuàng)造表現(xiàn)教學(xué)的有效途徑。要使藝術(shù)課真正具有音樂性美術(shù)性,使學(xué)生在完整的藝術(shù)創(chuàng)造過程中培養(yǎng)人文精神,形成音樂美術(shù)戲劇舞蹈表現(xiàn)的基本能力。

意境激發(fā)創(chuàng)造法:通過語言描繪、音樂渲染、美術(shù)圖片作品、故事情節(jié)、實物演示、電化教學(xué)等手段渲染情境,激發(fā)想象,更深入地體驗與創(chuàng)造表現(xiàn)作品。

任務(wù)教學(xué)法:提出創(chuàng)造表現(xiàn)的具體任務(wù),鼓勵學(xué)生予以完成。任務(wù)的難度一般為跳一跳夠得著。以藝術(shù)創(chuàng)造小組進行的創(chuàng)造表現(xiàn)任務(wù)不比較大,應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性,教師全程指導(dǎo),學(xué)生通過小組合作,采用研究性學(xué)習(xí)的方式在課堂以及可后較長時間完成任務(wù)。最后予以充分展示。

第9篇：課程與教學(xué)問題范文

【關(guān)鍵詞】 問題教學(xué)法 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。”但就高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看以教師講授灌輸為主，學(xué)生的主體性、主動性、創(chuàng)造性仍沒有得到充分發(fā)揮，在英語課的教育教學(xué)活動中我們初步探索了問題教學(xué)法模式。我校實行三問一測的教學(xué)模式，第一問教材，（即學(xué)生預(yù)習(xí)并提出問題）第二問學(xué)生（小組內(nèi)相互討論，）第三 問教師（教師問學(xué)生沒有考慮到的問題和學(xué)生問教師小組內(nèi)沒有解決的問題，最后利用幾分鐘對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行檢測。一年多來這種模式受到廣大師生和家長的好評，學(xué)生的成績也有了質(zhì)的飛躍。新課程應(yīng)“逐步實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革”傳統(tǒng)的模式是學(xué)生接受教師所傳授的、課堂所講授的、書本所灌輸?shù)闹R，理解、記憶知識并回答考試題，經(jīng)歷無數(shù)次的考試達到升學(xué)的目的。盡管這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使部分學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，但所付出的代價太高！學(xué)生被視為“應(yīng)試的機器”，他們沒有受到應(yīng)有的尊重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。而問題教學(xué)法的英語課堂就能給學(xué)生的英語發(fā)展提供這樣的空間。

一、新課程高中英語學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中學(xué)生在新課程英語學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中存在著一些問題如不認真預(yù)習(xí)，被動地應(yīng)付，不能積極主動地去查找相關(guān)資料以擴大知識面，或運用參考書自己試著去析疑，自主學(xué)習(xí)的能力有待提高；為此，改善高中新課程同學(xué)英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于能尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極有意識地去觀察、探究各種事物的發(fā)展規(guī)律，切實提高自主學(xué)習(xí)的能力和提出問題、分析問題和解決問題的能力。對遇到的疑難問題多作思考和查證，惟有這樣，才能使自己在未來的終身學(xué)習(xí)中立于不敗之地。

二、問題教學(xué)法在英語課堂中的運用

2.1 以問題為提綱指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)十分重要，它有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握知識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。英語教師應(yīng)該認真抓好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。在課前，教師應(yīng)該為學(xué)生制訂出預(yù)習(xí)提綱，也就是把新課的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱可以幫助學(xué)生抓住重點、難點進行自學(xué)。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確、目標(biāo)清楚，有利于學(xué)生抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立研究和分析問題的能力。對中學(xué)生感到有疑難的問題，應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀、深入研究，這不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽課掃除了障礙。

2.2 以問題激發(fā)興趣并導(dǎo)入新課

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把教師對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，以獲取更佳的教學(xué)效果。在英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以用簡單的、最直接而有趣的幾個問題把學(xué)生帶入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.3 以問題為主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀

問題是支撐閱讀教學(xué)活動的腳手架。問題的好壞直接影響到學(xué)生的積極性能否被調(diào)動，進而影響到問題能否被廣泛而深入地開展下去。從這個意義上來說，問題能引導(dǎo)學(xué)生迅速進入角色，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破口，并處于良好的思維狀態(tài)之中。以問題為主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，能讓學(xué)生明確閱讀目的，使其在尋找和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師設(shè)置的問題應(yīng)具有科學(xué)性、開放性、啟發(fā)性和時代性，這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的說話欲和表現(xiàn)欲。

2.4 以問題指導(dǎo)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練

在中學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面的英語綜合能力中，聽力理解占首要地位。教師可用問題來指導(dǎo)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練。在聽的過程中，第一次播放錄音，要求學(xué)生只聽不選。再次播放錄音，要求學(xué)生邊聽邊選，然后出示答案。

問題教學(xué)法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，要想設(shè)計出好的問題，教師必須要做到：（1）深入理解教材。只有吃透教材，上課才能駕輕就熟，信手拈來。（2）透徹了解學(xué)生。就是要充分考慮學(xué)生的實際接受能力，然后根據(jù)學(xué)生的接受能力去設(shè)計問題，解決問題的難易、大小，這樣才能起到事半功倍的效果。教學(xué)內(nèi)容問題化；教學(xué)問題具體化；具體問題簡約化（復(fù)雜問題簡單化、多個問題少量化）；抽象問題趣味化；理論問題生活化。問題作為組織課堂教學(xué)的主線貫串課堂教學(xué)全程，問題的設(shè)計圍繞教學(xué)目標(biāo)并有利于教學(xué)目標(biāo)的達成；問題的來源多樣化并注重于學(xué)生有價值問題的生成。教師的角色定位和教學(xué)方式恰當(dāng)，創(chuàng)設(shè)情景，善導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)法，組織學(xué)習(xí)，參與互動。

[參 考 文 獻]