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第1篇：國(guó)家精品課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】木材學(xué) 精品課程 建設(shè)體會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】F316.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0248-02

廣西大學(xué)林學(xué)院《木材學(xué)》于2006年獲得廣西壯族自治區(qū)精品課程后,2007年又榮獲國(guó)家精品課程稱(chēng)號(hào)。《木材學(xué)》能成為廣西本科院校目前僅有的7門(mén)國(guó)家精品課程之一,也是2007年林業(yè)工程類(lèi)唯一的國(guó)家精品課程。這對(duì)于《木材學(xué)》課程組全體教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很光榮的。但我們深深體會(huì)到能夠獲得國(guó)家精品課程,并非一件容易的事,決不是靠憑空編造材料可以得到的,它既要有相當(dāng)好的物質(zhì)基礎(chǔ),又要有雄厚的師資力量。本文就木材學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程談一些體會(huì)。

1 建立國(guó)內(nèi)一流的木材標(biāo)本館,為精品課程建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)

1.1 木材標(biāo)本館建立的必要性

廣西地處熱帶亞熱帶,并且毗鄰越南,森林資源豐富,樹(shù)木種類(lèi)繁多。據(jù)統(tǒng)計(jì),廣西境內(nèi)分布的雙子葉植物便有200多科1200多屬5000多種,其中木本植物近3000種。這為廣西的木材研究、尤其是木材識(shí)別研究提供了得天獨(dú)厚的條件。要對(duì)廣西的木材進(jìn)行全面而系統(tǒng)地研究,采集木材標(biāo)本、建立木材標(biāo)本館成為首要的任務(wù)。

1.2 木材標(biāo)本館建立的歷程

廣西大學(xué)林學(xué)院木材標(biāo)本館,原為廣西大學(xué)森林系木材標(biāo)本室,由我國(guó)著名的木材學(xué)專(zhuān)家、廣西木材科學(xué)創(chuàng)始人―謝福惠教授創(chuàng)建于上世紀(jì)四十年代。木材標(biāo)本館經(jīng)歷了三個(gè)階段,即:

初始建立階段:原廣西大學(xué)森林系木材標(biāo)本室自1943年創(chuàng)建至全國(guó)解放初期,跟隨廣西大學(xué)森林系經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮和多次搬遷。期間雖然采集了不少木材標(biāo)本,但廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院于1952年定居桂林雁山時(shí),前面所采集的木材標(biāo)本已經(jīng)殘缺不全、所剩無(wú)幾了。

恢復(fù)壯大階段:此階段自1952年至1976年,林學(xué)系幾經(jīng)更名。1952年原廣西大學(xué)一分為三,其中之一為廣西農(nóng)學(xué)院,原廣西大學(xué)森林系更名為廣西農(nóng)學(xué)院林學(xué)系,定居廣西桂林雁山。1958年廣西農(nóng)學(xué)院林學(xué)系搬遷至柳州沙塘獨(dú)立成立廣西林學(xué)院,但命運(yùn)不長(zhǎng)。1962年廣西林學(xué)院下馬,林學(xué)系又從柳州沙塘搬回南寧現(xiàn)地址合并到廣西農(nóng)學(xué)院,又更名為廣西農(nóng)學(xué)院林學(xué)系。這一階段雖經(jīng)三次搬遷,但木材標(biāo)本的采集工作從未間斷過(guò),搬到那里,該地點(diǎn)及周邊地區(qū)就成了木材標(biāo)本的采集地,結(jié)合學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和木材材性試驗(yàn)進(jìn)行木材標(biāo)本采集。因此,木材標(biāo)本的種類(lèi)和數(shù)量不斷增加。

發(fā)展完善階段:自1977年起,隨著科學(xué)春天的到來(lái),林學(xué)院木材標(biāo)本館也得到更大的發(fā)展與完善。尤其是1978年成立廣西農(nóng)學(xué)院林學(xué)分院木材研究室后,大大加快了木材標(biāo)本館建設(shè)的步伐。經(jīng)過(guò)幾代木材學(xué)人半個(gè)多世紀(jì)的不懈努力,廣西大學(xué)林學(xué)院木材標(biāo)本館于1993年通過(guò)由自治區(qū)林業(yè)廳主持的建館成果驗(yàn)收,使之成為廣西唯一的、國(guó)內(nèi)屈指可數(shù)的大型木材標(biāo)本館。

1.3 木材標(biāo)本的采集與收集

林學(xué)院木材標(biāo)本館的標(biāo)本來(lái)源渠道主要有三個(gè)。一是結(jié)合學(xué)生野外實(shí)習(xí)、考察采集標(biāo)本;二是申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)課題采集標(biāo)本;三是與國(guó)內(nèi)外單位交換或購(gòu)買(mǎi)標(biāo)本。

最大規(guī)模的標(biāo)本采集為上世紀(jì)七十年代。1973年起,廣西林業(yè)廳共撥出科研經(jīng)費(fèi)20多萬(wàn)元,由廣西農(nóng)學(xué)院林學(xué)系主持,組織廣西8個(gè)林業(yè)單位,開(kāi)展對(duì)廣西主要樹(shù)種木材標(biāo)本采集與木材物理力學(xué)性質(zhì)試驗(yàn)研究。經(jīng)過(guò)近五年的努力,踏遍廣西主要市縣的天然林區(qū)以及海南尖峰嶺林區(qū),采到喬灌木樹(shù)種的木材標(biāo)本5000多份,經(jīng)鑒定為1100多個(gè)樹(shù)種。

與國(guó)內(nèi)兄弟高校及科研院所交換木材標(biāo)本,尤其是東北、西北、華東、西南、華南地區(qū)的農(nóng)林院校進(jìn)行標(biāo)本交換,使標(biāo)本的樹(shù)種覆蓋面擴(kuò)大到全國(guó),樹(shù)種的數(shù)量也不斷地增加。

購(gòu)買(mǎi)木材標(biāo)本擴(kuò)大進(jìn)口材種類(lèi)。自上世紀(jì)九十年代初開(kāi)始,由于人們生活水平的提高,家庭裝修普及,對(duì)木材品質(zhì)的要求越來(lái)越高,加上我國(guó)實(shí)施天然林保護(hù)工程,國(guó)產(chǎn)木材已不能滿(mǎn)足人們的需要,木材市場(chǎng)開(kāi)始大量購(gòu)進(jìn)國(guó)外木材。林學(xué)院木材標(biāo)本館不失時(shí)機(jī)地收集國(guó)外進(jìn)口木材標(biāo)本。近十年來(lái),通過(guò)購(gòu)買(mǎi)或交換,收集到東南亞熱帶木材、非洲熱帶木材、拉丁美洲熱帶木材,以及大洋洲和歐洲木材共1000多件500多種,使木材標(biāo)本的樹(shù)種覆蓋面擴(kuò)大到全球各大洲。

目前,擁有國(guó)產(chǎn)及進(jìn)口木材標(biāo)本20000多份(塊),2000多個(gè)樹(shù)種,隸屬于200多科,650多屬。有世界上最昂貴的檀香木(Suntalum album)、檀香紫檀(Pterocarpus santalinus)、降香黃檀(Dalbergia odorifera)。有國(guó)家一級(jí)珍貴木材和國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)樹(shù)種木材30多種。館藏有植物大熊貓之稱(chēng)的銀杉(Cathayaargyrophylla)、茶族皇后之稱(chēng)的金花茶(Camella spp.)。《廣西木材標(biāo)本采集與標(biāo)本館建立技術(shù)研究》課題于1993年通過(guò)省級(jí)科技成果鑒定,并于1995年榮獲廣西林業(yè)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

在2005年廣西大學(xué)本科教學(xué)工作水平評(píng)估中,木材標(biāo)本館被列為教育部評(píng)估專(zhuān)家重點(diǎn)考評(píng)的場(chǎng)館之一。2005年12月,出席在南寧召開(kāi)的“生物質(zhì)材料科學(xué)研究與高效利用國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”的190多位國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、代表參觀考察了木材標(biāo)本館后,對(duì)林學(xué)院木材標(biāo)本館的建設(shè),利用館藏木材標(biāo)本,在開(kāi)展科學(xué)研究、編著教材等方面取得的成果給予了高度的評(píng)價(jià)。

2 利用館藏標(biāo)本研發(fā)教學(xué)成果,為精品課程建設(shè)提供技術(shù)基礎(chǔ)

木材學(xué)課程組教師十分注重利用館藏的木材標(biāo)本開(kāi)展科學(xué)研究,并將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)成果為教學(xué)服務(wù)。

2.1 研制木材計(jì)算機(jī)輔助識(shí)別查詢(xún)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)識(shí)別系統(tǒng)

1996年由自治區(qū)教育廳下達(dá)的 “中國(guó)及東南亞商用木材1000種構(gòu)造圖象查詢(xún)系統(tǒng)研究”項(xiàng)目,于1998年通過(guò)省級(jí)科技成果鑒定,其成果處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。該成果第一批印制的光盤(pán)很快被搶購(gòu)一空,光盤(pán)主要銷(xiāo)往東南亞各國(guó)以及日本和美國(guó);國(guó)內(nèi)有500多個(gè)木材科研院所、林業(yè)院校、質(zhì)檢機(jī)構(gòu)、木材加工企業(yè)與經(jīng)貿(mào)單位應(yīng)用本成果。中國(guó)木材標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)于1999年專(zhuān)門(mén)舉辦一期全國(guó)性的計(jì)算機(jī)輔助識(shí)別木材研討班推廣這一成果。

2006年,木材學(xué)課程組教師又將該成果研制成“木材網(wǎng)絡(luò)識(shí)別系統(tǒng)”,作為木材學(xué)精品課程網(wǎng)站一個(gè)很重要的欄目?jī)?nèi)容,現(xiàn)已在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行了兩年多時(shí)間,供國(guó)內(nèi)外同行分享這一成果。

2.2 編著出版木材識(shí)別專(zhuān)著、教材與教學(xué)參考書(shū)

利用館藏標(biāo)本,先后編著出版的專(zhuān)著有:《廣西木材初步識(shí)別》,1959年森林工業(yè)出版社。《木材樹(shù)種識(shí)別、材性與用途》,1991年(北京)學(xué)術(shù)書(shū)刊出版社?！吨袊?guó)及東南亞商用木材1000種構(gòu)造圖象查詢(xún)系統(tǒng)》,1998年金海灣音像出版社?！督鸹ú琛?1993年中國(guó)林業(yè)出版社?！赌静牟姆e表(第一、二版)》,1998～2000年廣西科技出版社?！赌静蔫b定圖譜》,2008年化學(xué)工業(yè)出版社。

利用館藏木材標(biāo)本出版的教材有:普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《木材學(xué)》,2006年中國(guó)林業(yè)出版社?！赌静臋z驗(yàn)技術(shù)》,1998年中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社。《木材竹材識(shí)別與檢驗(yàn)》,2000年中國(guó)林業(yè)出版社。《世界木材》,2004年廣西大學(xué)?！禬oodScience(雙語(yǔ)教材)》,2005年廣西大學(xué)?！赌举|(zhì)材料學(xué)實(shí)驗(yàn)》,2004年廣西大學(xué)。《木材檢驗(yàn)理論與技術(shù)》,2007年廣西大學(xué)。《木材樹(shù)種簡(jiǎn)易識(shí)別》,1977年廣西林業(yè)廳?！稄V西木材識(shí)別與利用》1975年廣西林業(yè)廳。《廣西木材手冊(cè)》1975年廣西農(nóng)學(xué)院林學(xué)系?！稄V西珍貴樹(shù)木》1978年廣西農(nóng)學(xué)院林學(xué)系。這些教材和教學(xué)參考書(shū)在10多屆本科生的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中了收到很好的效果。

2.3 制定木材產(chǎn)品國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或地方標(biāo)準(zhǔn)

利用館藏木材標(biāo)本參與制定了兩項(xiàng)國(guó)家新標(biāo)準(zhǔn)。其中:國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T20446-2006《木線(xiàn)條》,于2006年由國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局實(shí)施。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GSB 16-2141-2007《進(jìn)口木材國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)樣照》,于2007年由國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局實(shí)施。制定并了7項(xiàng)廣西壯族自治區(qū)地方標(biāo)準(zhǔn),《造船材》、《火柴材》、《鉛筆材》、《秤桿材》、《木材干縮量》、《杉木、馬尾松重量》、《廣西木材用途分類(lèi)》。為規(guī)范木材產(chǎn)品市場(chǎng),促進(jìn)木材產(chǎn)品流通起到了積極的作用,也為木材學(xué)精品課程建設(shè)增簽內(nèi)容。

2.4 研制教學(xué)軟件

利用館藏木材標(biāo)本研制的教學(xué)軟件有:《木材學(xué)CAI課件》,《木地板CAI課件》,《木材學(xué)》多媒體課件。其中《木材學(xué)》多媒體課件于2008年1月榮獲廣西高等教育教學(xué)軟件大賽一等獎(jiǎng)。這些課件已在林學(xué)專(zhuān)業(yè)、木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生的教學(xué)中使用5屆以上,也是木材學(xué)精品課程的亮點(diǎn)之一。

2.5 指導(dǎo)本科學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

木材學(xué)課程組十分重視大學(xué)生創(chuàng)新性科研訓(xùn)練實(shí)踐。近五年來(lái),學(xué)校進(jìn)行了五批大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分科研訓(xùn)練實(shí)踐立項(xiàng)項(xiàng)目,由木材學(xué)課程組教師指導(dǎo)的有22個(gè)項(xiàng)目。尤其2007年,木材學(xué)課程組兩位教授指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新小組獲得2項(xiàng)首批“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目,廣西大學(xué)乃至廣西高校僅30項(xiàng)。

參加創(chuàng)新性科研訓(xùn)練實(shí)踐的本科生,有6名獲得廣西大學(xué)科技節(jié)學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。6名在全國(guó)性學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。6名參加徐峰教授主編的專(zhuān)著《木材鑒定圖譜》編寫(xiě)。2002級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性科研實(shí)踐項(xiàng)目的成果“林學(xué)院木材標(biāo)本館管理系統(tǒng)”,現(xiàn)已經(jīng)將其研制成“木材網(wǎng)絡(luò)標(biāo)本館”,并且在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行了兩年多時(shí)間,成為木材學(xué)精品課程網(wǎng)站一個(gè)很重要的欄目?jī)?nèi)容。江蘇省張家港出入境檢驗(yàn)檢疫局的動(dòng)物標(biāo)本館和木材標(biāo)本館,已經(jīng)引進(jìn)“廣西大學(xué)林學(xué)院木材標(biāo)本館信息管理系統(tǒng)”的技術(shù)對(duì)其標(biāo)本館進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理。

3 構(gòu)建學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì),為精品課程建設(shè)提供人才保證

木材學(xué)課程組十分注意師資引進(jìn)與素質(zhì)培養(yǎng)工作。2004～2005年派羅建舉教授到美國(guó)俄勒岡州立大學(xué)做博士后研究。2003年推薦符韻林老師到北京林業(yè)大學(xué)攻讀博士學(xué)位,2006年獲博士學(xué)位學(xué)成歸來(lái)后,又于2007年派往東北林業(yè)大學(xué)做博士后研究。2007年從廣西自治區(qū)木材總公司引進(jìn)1名具有碩士學(xué)位而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的副總經(jīng)理、高級(jí)工程師,充實(shí)木材學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)力量。

經(jīng)過(guò)多年的師資隊(duì)伍建設(shè),木材學(xué)課程組現(xiàn)有8名教師。其中:教授2人,副教授及相當(dāng)職稱(chēng)的教師5人,高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1人;獲得博士學(xué)位2人,碩士學(xué)位1人;50至59歲2人,40至49歲5人,40歲以下1人。已經(jīng)形成一支職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)比較合理的、年富力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。木材學(xué)課程組的兩位教授在國(guó)內(nèi)同行享有很高的聲譽(yù)。羅建舉教授是國(guó)內(nèi)著名的木材改性專(zhuān)家;而徐峰教授則是國(guó)內(nèi)著名的木材解剖鑒定專(zhuān)家,被媒體稱(chēng)為廣西木材鑒定行業(yè)的福爾摩斯。

4 精心設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站,是展示精品課程特色的重要手段

課程網(wǎng)站建設(shè)是精品課程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是為精品課程提供亮點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。木材學(xué)課程組在精品課程網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中,花費(fèi)了很大的人力、物力和精力,使木材學(xué)課程網(wǎng)站突顯諸多的特色與亮點(diǎn):

首先是界面簡(jiǎn)潔版塊明顯。理論教學(xué)版塊設(shè)中文教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)和教學(xué)資源庫(kù)欄目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)版塊設(shè)有木材網(wǎng)絡(luò)標(biāo)本館、木材網(wǎng)絡(luò)識(shí)別系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室欄目。木材科技版塊設(shè)有木建筑、木家具、木花紋、木化石與木文化欄目。

其次是內(nèi)容豐富編排新穎。僅教學(xué)資源庫(kù)便設(shè)計(jì)有珍稀樹(shù)木圖庫(kù)、原木圖庫(kù)、實(shí)木標(biāo)本圖庫(kù)、切片標(biāo)本圖庫(kù)、木材缺陷圖庫(kù);教學(xué)錄像庫(kù)、教學(xué)大綱庫(kù)、教案庫(kù)、教學(xué)課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、參考資料庫(kù)、專(zhuān)業(yè)詞匯庫(kù);學(xué)生科技成果庫(kù)、教師科研成果庫(kù)、學(xué)科動(dòng)態(tài)庫(kù)、木材應(yīng)用圖庫(kù)等近20個(gè)圖庫(kù)。所有圖庫(kù)的照片和資料,都是木材學(xué)課程組教師在幾十年教學(xué)過(guò)程中積累而來(lái)的,材料相當(dāng)珍貴。

再次是師生成果同臺(tái)展示?！澳静木W(wǎng)絡(luò)識(shí)別系統(tǒng)”是木材學(xué)課程組教師的科技成果《中國(guó)及東南亞商用木材1000種構(gòu)造圖象查詢(xún)系統(tǒng)》研制而成的網(wǎng)絡(luò)版識(shí)別系統(tǒng)。而“木材網(wǎng)絡(luò)標(biāo)本館”則是2002級(jí)本科學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)成果“林學(xué)院木材標(biāo)本館信息管理系統(tǒng)”研制而成網(wǎng)絡(luò)版標(biāo)本館信息管理系統(tǒng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

《木材學(xué)》國(guó)家精品課程建設(shè)的實(shí)踐使我們深刻地體會(huì)到:精品課程的建設(shè)并非一件容易的事,決不是靠憑空編造材料可以得到的。既要有相當(dāng)好的物質(zhì)基礎(chǔ),又要能夠充分利用這些基礎(chǔ)不斷開(kāi)展科學(xué)研究與教學(xué)改革研究,將科技成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果,為精品課程建設(shè)服務(wù)。建設(shè)好課程教學(xué)網(wǎng)站的是表現(xiàn)精品課程特色和亮點(diǎn)的最重要手段。鼓勵(lì)與指導(dǎo)本科生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,是精品課程建設(shè)重要內(nèi)容。精品課程建設(shè)需要有一支力量雄厚、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

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[2] 牟繼平,羅建舉,梁宏溫.木質(zhì)材料學(xué)實(shí)驗(yàn).獨(dú)立設(shè)課的教學(xué)實(shí)踐,廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2006(28)增刊:106～107.

[3] 徐峰,符韻林,羅建舉.木材學(xué)精品課程建設(shè)與木材學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的實(shí)踐體會(huì),廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007(29)增刊:147～148.

第2篇：國(guó)家精品課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)原理；操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；國(guó)家精品課程建設(shè)

1 課程定位與建設(shè)目標(biāo)

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心和靈魂，是最基礎(chǔ)、最復(fù)雜的系統(tǒng)軟件。課程知識(shí)內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：一方面理論性強(qiáng)、概念抽象難以理解；另一方面設(shè)計(jì)技巧高超、實(shí)現(xiàn)機(jī)制精妙、系統(tǒng)代碼量大，難以掌握。此外，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及分布并行技術(shù)的不斷發(fā)展，操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)不斷更新，并與多個(gè)信息技術(shù)方向交叉。

從學(xué)生能力培養(yǎng)角度來(lái)看，操作系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)注重兩種融合：一是突出知識(shí)內(nèi)涵，深入剖析基本理論與核心技術(shù)，使學(xué)生消化吸收操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的精髓，實(shí)現(xiàn)拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐的融合；二是內(nèi)容涵蓋最新技術(shù)發(fā)展，反映技術(shù)演變趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)基本原理與技術(shù)演變的融合。

南京大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科包含計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)分為科學(xué)型和應(yīng)用型。其中科學(xué)型指面向本學(xué)科或交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)型人才，應(yīng)用型指面向經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用領(lǐng)域建設(shè)需要的本學(xué)科或交叉學(xué)科應(yīng)用型人才。操作系統(tǒng)原理與實(shí)踐課程…是上述兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課程，課程建設(shè)目標(biāo)包括以下方面。

（1）在操作系統(tǒng)基本原理方面，掌握操作系統(tǒng)的基本概念、原理、方法，理解操作系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（硬件、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件）中的定位和關(guān)鍵作用，為學(xué)生確立以操作系統(tǒng)為中心的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)系統(tǒng)的級(jí)認(rèn)識(shí)和整體性把握。

（2）在操作系統(tǒng)核心技術(shù)方面，掌握操作系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)核設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)機(jī)制，在宏觀上把握操作系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的方法與關(guān)鍵技術(shù)；在微觀上掌握操作系統(tǒng)各部件實(shí)現(xiàn)的具體機(jī)制；能夠立足于工程師觀點(diǎn)，對(duì)操作系統(tǒng)（乃至大型軟件系統(tǒng)）的設(shè)計(jì)做出折衷與決策。

（3）在操作系統(tǒng)實(shí)踐應(yīng)用方面，注重對(duì)學(xué)生操作系統(tǒng)軟件實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)級(jí)程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)操作系統(tǒng)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，既擁有基本的操作系統(tǒng)源碼分析和重構(gòu)修改能力，又能夠有效利用API進(jìn)行系統(tǒng)級(jí)程序設(shè)計(jì)和并發(fā)程序設(shè)計(jì)。

2 課程知識(shí)體系建設(shè)思路

2.1 課程教學(xué)體系架構(gòu)

南京大學(xué)操作系統(tǒng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了以“原理一技術(shù)一應(yīng)用”為主線(xiàn)，以“知識(shí)傳授、知識(shí)驗(yàn)證和知識(shí)運(yùn)用”為手段，立體化開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的課程建設(shè)思路。其中知識(shí)傳授側(cè)重對(duì)概念、原理的講授，教師主要以課堂講授和課堂討論的方式進(jìn)行；知識(shí)驗(yàn)證側(cè)重對(duì)基本技能的訓(xùn)練，主要以作業(yè)、編程和課外閱讀的方式開(kāi)展；知識(shí)運(yùn)用側(cè)重對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，主要以實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐的方式完成。為支持這3種教學(xué)手段為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)修訂、更新原有教材、積極開(kāi)展實(shí)踐課程教材建設(shè)、不斷豐富網(wǎng)絡(luò)資源、適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)了操作系統(tǒng)課程教學(xué)的實(shí)施。

基于3種教學(xué)手段為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在保證學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)理論與實(shí)例的同時(shí)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、案例式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 課程內(nèi)容規(guī)劃

操作系統(tǒng)原理與實(shí)踐以“理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐強(qiáng)化理論、理論實(shí)踐并重”為教學(xué)指導(dǎo)思想，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新”為教學(xué)理念。操作系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評(píng)分方式等均圍繞這一教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念進(jìn)行系統(tǒng)化組織與設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容兼顧基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)綜合性和探索性，實(shí)施多樣化教學(xué)方法和手段。具體而言，課程體系設(shè)計(jì)著重規(guī)劃以下幾點(diǎn)。

1）教學(xué)內(nèi)容選擇――注重基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)觀。

既致力于傳統(tǒng)操作系統(tǒng)基本概念、技術(shù)和方法的闡述，又融合現(xiàn)代操作系統(tǒng)最新技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的討論，著眼于操作系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)觀。

2）教學(xué)內(nèi)容組織――注重系統(tǒng)性、完整性、關(guān)聯(lián)性。

提煉教學(xué)內(nèi)容的主線(xiàn)，以4種觀點(diǎn)為綱，綱舉目張，形成對(duì)操作系統(tǒng)全局清晰的框架，使得教學(xué)內(nèi)容條理清晰、脈絡(luò)分明，克服其內(nèi)容龐雜的弊病。

3）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教材是課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心之一，對(duì)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量具有積極意義，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。課程教學(xué)采用筆者自編并已經(jīng)出版的教材《操作系統(tǒng)教程（第4版）》和《Linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程》，前者被列入普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，并被評(píng)為“國(guó)家精品教材”，已被全國(guó)50多所院校采用。

4）構(gòu)建創(chuàng)新型的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)以“抽象原理一實(shí)現(xiàn)機(jī)制一編程能力”為主線(xiàn)，建立模擬類(lèi)、內(nèi)核類(lèi)及應(yīng)用類(lèi)等3類(lèi)實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展多位一體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3 課程資源建設(shè)

課程資源是實(shí)施操作系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，南京大學(xué)操作系統(tǒng)教學(xué)資源建設(shè)最早可追溯到20世紀(jì)70年代末，1980年由人民郵電出版社出版的《操作系統(tǒng)原理》及1987年由國(guó)防工業(yè)出版社出版的《分布式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》是我國(guó)最早一批操作系統(tǒng)課程教材。此后20多年來(lái)，我們不斷跟蹤操作系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及時(shí)修訂和更新教材內(nèi)容，先后在高等教育出版社出版了5本操作系統(tǒng)課程教材。

以操作系統(tǒng)原理與實(shí)踐國(guó)家精品課程建設(shè)為契機(jī)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從原理課程、實(shí)踐課程、網(wǎng)絡(luò)資源等方面進(jìn)一步凝練、優(yōu)化課程教學(xué)資源，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)要求。

3.1 原理課程資源

3.1.1 原理課程資源建設(shè)方法

南京大學(xué)是國(guó)內(nèi)最先開(kāi)展操作系統(tǒng)研究與教學(xué)的單位之一，多年來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)將多項(xiàng)操作系統(tǒng)科研成果引入到操作系統(tǒng)教學(xué)中。例如，1980年出版的《操作系統(tǒng)原理》教材使用了我們研發(fā)的DJS220機(jī)操作系統(tǒng)作為實(shí)例。近年來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合安全操作系統(tǒng)方面的科研成果，在課程中又增加了“安全和保護(hù)”等章節(jié)，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。

為配合操作系統(tǒng)原理與實(shí)踐國(guó)家精品課程的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2008年出版了《操作系統(tǒng)教程（第4版）》，在各知識(shí)單元內(nèi)融入了主流操作系統(tǒng)（如Windows、Linux）中的相關(guān)實(shí)例，有效支持了知識(shí)傳授。

除積極進(jìn)行原理教材建設(shè)外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還專(zhuān)門(mén)組織編寫(xiě)了課程配套習(xí)題，創(chuàng)建了課外閱讀資源，先后設(shè)計(jì)了思考題300多道、應(yīng)用題200多道，作為技能訓(xùn)練內(nèi)容的一個(gè)重要方面，此外，安排和指導(dǎo)內(nèi)容豐富的課后閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和課外閱讀能力。

3.1.2 原理教學(xué)內(nèi)容組織

教學(xué)團(tuán)隊(duì)從操作系統(tǒng)整體構(gòu)造的高度入手，圍繞“突出學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)為中心的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)乃至大型軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力”，提煉課程內(nèi)容主線(xiàn)，綱舉目張，優(yōu)化課程教學(xué)組織。教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝煉出“2個(gè)角度、2種方法、4種觀點(diǎn)、6個(gè)問(wèn)題、10個(gè)核心知識(shí)單元”的教學(xué)主線(xiàn)，組織和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。

圖1給出了操作系統(tǒng)原理教學(xué)內(nèi)容組織的主線(xiàn)，即面向“什么是操作系統(tǒng)，為什么要操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)是做什么的，操作系統(tǒng)是如何做的，操作系統(tǒng)是如何使用的，操作系統(tǒng)是如何構(gòu)造的”6個(gè)問(wèn)題，從2個(gè)角度出發(fā)，采用2種方法，基于4種觀點(diǎn)，梳理出10個(gè)核心知識(shí)單元，并從知識(shí)傳授、知識(shí)驗(yàn)證和知識(shí)運(yùn)用3個(gè)側(cè)面立體化地開(kāi)展操作系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。操作系統(tǒng)講授的主要內(nèi)容其實(shí)質(zhì)就是：站在不同角度、采用不同方法、基于不同觀點(diǎn)來(lái)回答6個(gè)問(wèn)題。其中“4種觀點(diǎn)’’是系統(tǒng)地講解操作系統(tǒng)原理的立論，也是操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵所在，也就是說(shuō)，是觀察和研究操作系統(tǒng)的綱，綱舉目張。

3.2 實(shí)踐教學(xué)資源

3.2.1 實(shí)踐課程模式

多年來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于改善操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、綜合性和可操作性，以“促進(jìn)學(xué)生理性理解抽象原理、引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握實(shí)現(xiàn)機(jī)制、推動(dòng)學(xué)生切實(shí)提高應(yīng)用編程能力”為實(shí)踐教學(xué)的要求和目標(biāo)，提出了“精心設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立‘三位一體’實(shí)踐”的教學(xué)模式。

團(tuán)隊(duì)以“抽象原理一實(shí)現(xiàn)機(jī)制一編程能力”為主線(xiàn)，建立模擬類(lèi)、內(nèi)核類(lèi)及應(yīng)用類(lèi)等3類(lèi)實(shí)驗(yàn)。表1給出了“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路。

模擬類(lèi)實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以輔助學(xué)生對(duì)基本原理建立理性認(rèn)識(shí)、促進(jìn)學(xué)生理解抽象原理為目標(biāo)。

內(nèi)核類(lèi)實(shí)驗(yàn)以Linux2.6內(nèi)核源碼驗(yàn)證與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，涵蓋操作系統(tǒng)的核心模塊，以升華學(xué)生對(duì)抽象原理的理性理解、引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)機(jī)制為目標(biāo)。

應(yīng)用類(lèi)實(shí)驗(yàn)以Linux操作系統(tǒng)為平臺(tái)，以推動(dòng)學(xué)生牢固掌握實(shí)現(xiàn)機(jī)制、提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

在操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)還積極加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界合作，提升教學(xué)成效。例如，2007教育部Intel精品課程促進(jìn)了并發(fā)程序設(shè)計(jì)教學(xué)，微軟WinCE方面的課程建設(shè)項(xiàng)目促進(jìn)了嵌入式操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，國(guó)家Linux技術(shù)中心與Intel合作的Linux教材建設(shè)和IBM-Linux實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更是促進(jìn)了Linux為主體的操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)。

3.2.2 實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于上述操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的分類(lèi)策略，團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋性、實(shí)驗(yàn)題型的綜合性、實(shí)驗(yàn)形式的多樣性，對(duì)不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)采取了不同的設(shè)計(jì)策略，具體說(shuō)明如下。

模擬類(lèi)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)與基本原理知識(shí)模塊的映射，注意知識(shí)點(diǎn)之間的銜接性及實(shí)驗(yàn)?zāi)K之間的可集成性，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)現(xiàn)真實(shí)操作系統(tǒng)的過(guò)程中深化對(duì)概念的總體認(rèn)識(shí)和理解。

內(nèi)核類(lèi)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從剖析Linux內(nèi)核代碼入手，一方面注重與基本原理知識(shí)點(diǎn)的呼應(yīng)，另一方面強(qiáng)調(diào)與硬件體系結(jié)構(gòu)銜接，力求全方位透視實(shí)現(xiàn)機(jī)制，反映技術(shù)演變趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生深入理解操作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

應(yīng)用類(lèi)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以設(shè)計(jì)應(yīng)用問(wèn)題為主，強(qiáng)調(diào)多項(xiàng)系統(tǒng)技術(shù)的滲透于綜合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析技術(shù)難點(diǎn)，優(yōu)化程序設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合編程能力。

基于上述設(shè)想，教學(xué)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如圖2所示，相關(guān)內(nèi)容的具體介紹參見(jiàn)文獻(xiàn)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

教學(xué)團(tuán)隊(duì)極為重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，為課程提供良好支撐。先后開(kāi)發(fā)了多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)，全部教學(xué)資源已經(jīng)上網(wǎng)（網(wǎng)址見(jiàn)文獻(xiàn)[1]），向?qū)W生開(kāi)放。課程網(wǎng)站提供豐富的課程資料、實(shí)驗(yàn)資料等，同時(shí)為學(xué)生提供作業(yè)提交、批改、答疑、論壇交流等輔助個(gè)性化學(xué)習(xí)的支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境有效促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野并激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的興趣。

4 課程教學(xué)方法與實(shí)施

團(tuán)隊(duì)結(jié)合操作系統(tǒng)課程特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革，研究教學(xué)方法，融入教學(xué)過(guò)程，不斷優(yōu)化課程教學(xué)成效。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)施中的具體舉措包括以下幾點(diǎn)。

（1）在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)以教師為主的啟發(fā)式探究型教學(xué)與以學(xué)生為主的自主性研究型學(xué)習(xí)的結(jié)合。啟發(fā)式探究型教學(xué)以教師為主，主要講解思想和方法。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提出問(wèn)題，給出參考答案，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生尋找更好解決方案，來(lái)培養(yǎng)主動(dòng)探索與研究精神，逐步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。考慮到每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力及興趣的差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還布置一些小型研究題，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)個(gè)性興趣開(kāi)展自主式研究型學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀擴(kuò)展性資料培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立研究能力。

（2）在教學(xué)內(nèi)容組織上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)前后連貫，融會(huì)貫通，注重案例教學(xué)，力求使學(xué)生建立操作系統(tǒng)全局和整體概念。為便于理解、突出重點(diǎn)，各個(gè)章節(jié)通常只圍繞一個(gè)功能或模塊進(jìn)行討論。我們調(diào)整內(nèi)容，把關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)放在一起討論，貫徹點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)）一線(xiàn)（一串相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）一面（應(yīng)用層面）的教學(xué)思路。為了讓學(xué)生建立對(duì)操作系統(tǒng)的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)和整體性把握，教學(xué)中注意把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)前后相連。多個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后連貫，融會(huì)貫通，串連成線(xiàn)，能使學(xué)生看到主線(xiàn)、看到聯(lián)系、看到整體，這對(duì)幫助學(xué)生建立操作系統(tǒng)全局和整體概念大有好處。

（3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，建立“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成效，建立了“模擬類(lèi)一內(nèi)核類(lèi)一應(yīng)用類(lèi)”為主線(xiàn)的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，并從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與考核機(jī)制進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。模擬類(lèi)實(shí)驗(yàn)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和潛能，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的框架上，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬處理器，在虛擬處理器的基礎(chǔ)上模擬實(shí)現(xiàn)進(jìn)程管理與進(jìn)程調(diào)度，支持多道程序設(shè)計(jì)，模擬實(shí)現(xiàn)進(jìn)程的同步與互斥、內(nèi)存分配、虛擬文件系統(tǒng)和虛擬設(shè)備管理，由此實(shí)現(xiàn)一個(gè)虛擬的操作系統(tǒng)內(nèi)核。內(nèi)核類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探索。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，為每個(gè)知識(shí)單元設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同難度系數(shù)的實(shí)驗(yàn)題，供學(xué)生選擇。應(yīng)用類(lèi)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)對(duì)綜合知識(shí)及技能的融合，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)特別關(guān)注實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)知識(shí)模塊的覆蓋率，強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合技能。

5 結(jié)語(yǔ)

操作系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有著舉足輕重的作用，作為計(jì)算機(jī)學(xué)科中一門(mén)承前啟后的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系中扮演著重要角色，是學(xué)生建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)整體觀及認(rèn)識(shí)其內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的重要途徑。在操作系統(tǒng)原理與實(shí)踐精品課程建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了以“原理一技術(shù)一應(yīng)用”為主線(xiàn)的課程建設(shè)思路，并以“知識(shí)傳授、知識(shí)驗(yàn)證、知識(shí)運(yùn)用”為手段，立體化地開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。我們將進(jìn)一步結(jié)合課程實(shí)施成效情況來(lái)總結(jié)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)，以更好地滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：國(guó)家精品課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】道路建筑材料 國(guó)家級(jí)精品課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基金項(xiàng)目：《道路建筑材料》國(guó)家級(jí)精品課程（2010）資助。

引言

國(guó)家精品課程建設(shè)是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出：精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)實(shí)際是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理于一身的綜合性工程建設(shè)。通過(guò)精品課程建設(shè)，能帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)，推進(jìn)高效優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。精品課程是高等院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要體現(xiàn)，是進(jìn)一步更新教育理念、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、提高人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。

對(duì)于工科類(lèi)精品課程而言，實(shí)驗(yàn)建設(shè)是其重要組成部分，要求大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。在新的歷史條件下，高等學(xué)校培養(yǎng)的人才，要具有創(chuàng)新精神和很強(qiáng)的工作能力，其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用[1]。

高等學(xué)校作為高層次人才培養(yǎng)的基地，實(shí)施建設(shè)精品課程和精品專(zhuān)業(yè)，對(duì)教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理提出了更高的要求[2]。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，長(zhǎng)安大學(xué)“道路建筑材料”課程于2010年被評(píng)為國(guó)家精品課程。其中，實(shí)驗(yàn)是該課程的一大亮點(diǎn)。本文詳細(xì)介紹了該課程實(shí)驗(yàn)建設(shè)的一些經(jīng)驗(yàn)和所取得的成果。

課程簡(jiǎn)介

“道路建筑材料”是道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的重要前導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是土木工程、交通工程等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程。該課程從最初單一的課堂講授到課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等環(huán)節(jié)的互相配合，現(xiàn)在已形成完整的教學(xué)體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相得益彰，具有自身獨(dú)特的風(fēng)格和內(nèi)涵，成為一門(mén)深受學(xué)生喜愛(ài)和社會(huì)反響良好的經(jīng)典課程。通過(guò)多年的教學(xué)建設(shè)，2006年本課程被評(píng)為陜西省精品課程，2010年被評(píng)為國(guó)家精品課程。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)部分是為以上專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)配套實(shí)驗(yàn)技術(shù)課，包括石料與集料、無(wú)機(jī)結(jié)合料（水泥）、有機(jī)結(jié)合料（瀝青）及相應(yīng)的水泥混凝土與瀝青混合料等，因此該實(shí)驗(yàn)課涉及的領(lǐng)域十分廣泛，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力的重要一環(huán)。

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才為目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代需要和學(xué)校實(shí)際，以學(xué)生為根本，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的地位，構(gòu)建滿(mǎn)足具有創(chuàng)新型工程應(yīng)用與研究型人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)

1.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

只有依靠一支高水平的師資隊(duì)伍的不斷努力，才能保證精品課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段以及教學(xué)效果等方面處于先進(jìn)水平[3]。以老教師為首，引入博士、碩士，提高整體實(shí)力，并鼓勵(lì)教師進(jìn)修，繼續(xù)深造（如攻讀博士學(xué)位、出國(guó)研修、進(jìn)行博士后研究及訪問(wèn)學(xué)者交流、參加國(guó)際會(huì)議等形式）。

課程建設(shè)過(guò)程重視并扶持青年教師成長(zhǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持青年教師申報(bào)教育部?jī)?yōu)秀青年教師獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)科方向帶頭人；通過(guò)鼓勵(lì)青年教師參與全國(guó)青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)術(shù)和教學(xué)骨干；通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)制、研究生副導(dǎo)師制，由有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)青年教師提高其教學(xué)科研能力與水平。積極推進(jìn)國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流與合作， 鼓勵(lì)青年教師通過(guò)公派出國(guó)、人員考試、赴國(guó)外高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和訪問(wèn)，拓展其國(guó)際化視野，開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的合作科學(xué)研究和人才培養(yǎng)。教學(xué)隊(duì)伍中，目前已有2人入選“教育部跨世紀(jì)優(yōu)秀人才”計(jì)劃，4人進(jìn)行赴美國(guó)普渡大學(xué)、弗吉尼亞理工大學(xué)等高校研修。

教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。在21名教師中，有19名具有博士學(xué)位，學(xué)歷結(jié)構(gòu)高是本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特色，包括教授3名，副教授及高級(jí)實(shí)驗(yàn)師9名，講師9名。其中，35歲以下的教師12名，35-50歲的教師6名，50歲以上的教師3名，形成了以中青年骨干為主、老中青相結(jié)合、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。

教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)有著良好的學(xué)緣交叉，教師分別畢業(yè)于長(zhǎng)安大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京大學(xué)、武漢理工大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等著名高校，在外單位獲得學(xué)位或有過(guò)博士后研究經(jīng)歷的教師共9名。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)

（1）硬件：更新、完善教學(xué)設(shè)備。借助于“交通鋪面材料”教育部工程研究中心及路面結(jié)構(gòu)與材料交通部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室所提供的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃、分批次地安排學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備先進(jìn)，占地面積近5000平米，待建面積3000平米。其中，擁有一批國(guó)內(nèi)一流水平的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，包括電液伺服閉合循環(huán)萬(wàn)能實(shí)驗(yàn)機(jī)、英國(guó)“ELE”自動(dòng)馬歇爾儀、日本“三榮”公司車(chē)轍儀、石料加速磨光機(jī)（意大利）、核磁共振分析儀（美國(guó)）、SHEAP全套設(shè)備等；擁有國(guó)內(nèi)較完整的“磨損實(shí)驗(yàn)”、“腐蝕實(shí)驗(yàn)”、“表面涂層制備”等實(shí)驗(yàn)設(shè)備和手段。此外，還成立了校級(jí)材料分析及測(cè)試中心，更新了差熱分析、紅外光譜分析儀等儀器。這些為實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型和綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力創(chuàng)造了良好的條件，為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。

（2）軟件：提倡和要求博士進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。由于高校目前條件所限，實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職教師較少。為了保證和充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提倡、鼓勵(lì)和要求留校博士進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。一方面，可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到充分保證；另一方面，進(jìn)一步鍛煉博士的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與動(dòng)手能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段

（1）傳統(tǒng)方法。主要包括演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生自己操作加教師輔導(dǎo)的方式，這種傳統(tǒng)方法主要針對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，著重加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的了解及操作規(guī)范的掌握。

（2）結(jié)合多媒體：Flas。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可把已經(jīng)制作好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)放在課程的網(wǎng)頁(yè)中。學(xué)生可課前或課后觀看，以達(dá)到提前預(yù)習(xí)與課后加強(qiáng)的效果。同時(shí)，為學(xué)生提供較為完整的自學(xué)環(huán)境，教師針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)給出配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（3）引入工程實(shí)際應(yīng)用。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的講授應(yīng)聯(lián)系工程實(shí)際應(yīng)用，以加強(qiáng)學(xué)生的理解以及對(duì)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，并為其日后的工作奠定基礎(chǔ)。

（4）倡導(dǎo)“教學(xué)需要研究”的理念。堅(jiān)持對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。以教學(xué)引領(lǐng)科研、以科研促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的互動(dòng)。及時(shí)把科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究相輔相成，取得了良好的教學(xué)效果。

（5）改革考試方法，實(shí)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入期末考試總成績(jī)?？荚嚪椒ê蛢?nèi)容是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方法的導(dǎo)向。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 在傳統(tǒng)的理論課期末考試成績(jī)中，加入20%-30%的實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為總成績(jī)。在傳統(tǒng)的考試方法中，常常是僅對(duì)理論課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行考核，而實(shí)驗(yàn)課僅僅只是完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并未作為相關(guān)的考核依據(jù)。這使學(xué)生的注意力往往放在理論教材中，而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。為此，我們改革考試方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.結(jié)合本科創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)及全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、材料，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研和開(kāi)發(fā)能力。從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研成果相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在這些方面的獲獎(jiǎng)增加了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣與信心，也大大激發(fā)了其他同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)的積極性和熱情。目前，已有多個(gè)作品獲得陜西省與國(guó)家級(jí)挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.結(jié)合本科畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文持續(xù)一個(gè)學(xué)期，投入時(shí)間較多，因此可較深入、全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得一些初步成果。本科畢業(yè)論文結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題，開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造了平臺(tái)，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，一批學(xué)生的優(yōu)秀論文脫穎而出，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，有多名學(xué)生獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。同時(shí)，這也是鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)，是學(xué)生利用所學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際使其具有啟發(fā)性和實(shí)用性。

3.開(kāi)設(shè)現(xiàn)代道路建筑材料系列講座

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都是在實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)室保持對(duì)外開(kāi)放并與國(guó)內(nèi)外多所高校開(kāi)展了多方位的學(xué)習(xí)交流，承辦及參與國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議。目前，已承辦了中國(guó)——泛俄地區(qū)交通鋪面國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、全國(guó)水泥混凝土加外劑學(xué)術(shù)會(huì)議等。

4.結(jié)合工程案例，與實(shí)踐緊密聯(lián)系

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工程實(shí)例講授該實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)際應(yīng)用情況，可以讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)工程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，為將來(lái)的工作實(shí)踐作好準(zhǔn)備。

結(jié)論

1.國(guó)家級(jí)精品課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有一批高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。吸引學(xué)術(shù)精英骨干參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，從而使教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平不斷提高。

2.從硬件和軟件上同時(shí)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，從設(shè)施和人員上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展與提高。采用多種教學(xué)形式與方法，多樣化教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式， 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)友寶，王厚軍，古天祥.國(guó)家精品課程《電子測(cè)量原理》的實(shí)驗(yàn)建設(shè)[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)社科版，2005，（7）：55-56，63.

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[3]馬悅，申永勝.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)精品課程可持續(xù)發(fā)展[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（11）：31-33.

第4篇：國(guó)家精品課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞： 體育學(xué)；國(guó)家級(jí)精品課程；高校

中圖分類(lèi)號(hào)： G 807 文章編號(hào)：1009-783X（2013）06-0511-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Analysis and Countermeasures of the Status Quo of China Quality Open Course Ware in Sport Science in Colleges and Universities

FU Xuelin，YIN Hengchan，MA Qiang，DU Yin

Abstract：By using literature review，mathematical statistics and comparative study，this paper analyzes the 47 courses selected from China Quality Open Course Ware （CQOCW） in sport science in colleges and universities approved by the Ministry of Education of China from the perspectives of course distribution，faculty development，construction，presentation and usage of course resources，and course evaluation system.The results shed light on the possibilities for improvement，on faculty structure，service range，development of teaching materials，application effectiveness of existing resources，sharing mechanisms，standardization，modular design，evaluation system，etc.In response to the above mentioned problems，the author puts forward the corresponding countermeasures，so as to provide reference for the transformation and improvement of CQOCW in sport science in colleges and universities.

Key words：sport science；Quality Open Course Ware；colleges and universities

收稿日期：2013-04-07

作者簡(jiǎn)介：傅雪林（1977—），男，在讀博士研究生，副編審，研究方向?yàn)轶w育心理學(xué)、課程與教材建設(shè)；殷恒嬋（1963—），女，教授，研究方向?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)理論與實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)與身心健康發(fā)展；馬強(qiáng)（1976—），男，在讀博士研究生，講師，研究方向?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)；杜吟（1985—），女，在讀博士研究生，研究方向?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。

近年來(lái)，在現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)手段飛速發(fā)展的推動(dòng)下，高等教育逐漸呈現(xiàn)出國(guó)際化、共享化、社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)。從國(guó)外的開(kāi)放課件（open course ware，OCW）到大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程（massive open online course，MOOC），再到我國(guó)高等學(xué)校正在開(kāi)展的國(guó)家精品開(kāi)放課程和精品資源共享課程建設(shè)，無(wú)不體現(xiàn)了這一發(fā)展趨勢(shì)。這對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，充分體現(xiàn)教育公平，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程[1]，是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程[2]。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，精品課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性及教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，具有很好的示范性和輻射推廣作用。自2003年教育部開(kāi)展國(guó)家精品課程建設(shè)以來(lái)，體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)發(fā)展迅速，并取得了一大批優(yōu)秀成果；但由于各種原因的影響，大量?jī)?yōu)質(zhì)精品課程資源并未得到充分的共享和應(yīng)用。這不僅有違國(guó)家精品課程建設(shè)的初衷，還造成了課程資源浪費(fèi)，影響了體育學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，本文將從分析體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀入手，探究整合、優(yōu)化、共享現(xiàn)有體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程資源，以及新一輪國(guó)家精品開(kāi)放課程和精品資源共享課程建設(shè)的對(duì)策，力求為推動(dòng)體育學(xué)類(lèi)精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2003—2010年教育部評(píng)選出的體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程，共計(jì)47門(mén)。其中，專(zhuān)業(yè)課程40門(mén)，公共體育課程7門(mén)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱教育部官方網(wǎng)站、國(guó)家精品課程資源網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)、愛(ài)課程網(wǎng)等信息平臺(tái)的相關(guān)文件和資料，以及與課程建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)相關(guān)的書(shū)籍、論文，為撰寫(xiě)本論文搜集信息和資料。

1.2.2 訪談法

通過(guò)訪談全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心相關(guān)專(zhuān)家和部分體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人，了解和把握最新的文件精神，以及體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為撰寫(xiě)本論文提供正確的政策導(dǎo)向和實(shí)踐依據(jù)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)47門(mén)體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)和歸納分析。

1.2.4 比較研究法

將從各種渠道收集到的體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)信息進(jìn)行縱向比較，同時(shí)也與其他學(xué)科國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)進(jìn)行橫向比較，總結(jié)歸納出現(xiàn)有體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題，為本論文有針對(duì)性地提出可行性策略提供依據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程分布情況分析

截至2010年，教育部共評(píng)選出國(guó)家級(jí)精品課程2 659門(mén)。其中，體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程47門(mén)，約占1.77%，主要涉及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、公共體育3大類(lèi)課程。這些精品課程對(duì)我國(guó)高校體育院系和公共體育的良性發(fā)展、課程及教學(xué)資源建設(shè)，以及教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了一定的示范效應(yīng)和輻射作用。

從表1的數(shù)據(jù)看，體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程的數(shù)量從2003年的1門(mén)（公共體育課程）到2010年的9門(mén)（均為專(zhuān)業(yè)課程），每年評(píng)選的數(shù)量都有較大幅度的增長(zhǎng)，特別是專(zhuān)業(yè)課程所占的比例增長(zhǎng)迅速。這不僅與國(guó)家精品課程建設(shè)工程的迅速發(fā)展和各高校的重視有關(guān)，還與體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展逐漸趨于成熟、教師對(duì)課程資源建設(shè)的重視和需求逐漸增大，以及現(xiàn)有部分體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程所起到的示范效應(yīng)等有較大的關(guān)系。2011年10月，教育部根據(jù)當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，決定在原有國(guó)家級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上開(kāi)展國(guó)家精品資源開(kāi)放課程建設(shè)工作，并提出了新的課程資源建設(shè)要求和評(píng)審指標(biāo)體系，這既為各高校體育院系重新開(kāi)展國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)和適應(yīng)新一輪高等教育教學(xué)改革提供了契機(jī)，也為從事體育教學(xué)工作的高校教師提供了新的教學(xué)資源建設(shè)模式和發(fā)展機(jī)遇。

表 1 體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程年度分布情況

從表2和表3的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：在體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程的立項(xiàng)數(shù)量上，省屬院校所占的比重比部屬院校大14.90%，師范院校與綜合院校所占的比重基本相當(dāng)，體育院校優(yōu)勢(shì)明顯；但在師范院校和綜合院校入選的27門(mén)課程中，有23門(mén)出自“211工程”高校，其中還有14門(mén)出自“985工程”+“211工程”高校，這些高校較專(zhuān)業(yè)體育院校更具綜合優(yōu)勢(shì)。因此，如何充分發(fā)揮這3類(lèi)高校各自的優(yōu)勢(shì)，提高體育學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，將是體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)將要解決的主要問(wèn)題之一。

從體育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)方面來(lái)看：專(zhuān)業(yè)體育院校和師范院校的體育院系具有更大的優(yōu)勢(shì)，各占了42.55%和27.66%，合計(jì)為70.21%；綜合院校雖然也有14門(mén)課程入選（占29.79%），但主要集中在公共體育課程上（占42.86%），而且入選的這7門(mén)課程均是“‘985工程’+‘211工程’”的部屬高校所建。充分體現(xiàn)了這些重點(diǎn)綜合院校在公共體育課程建設(shè)方面的特點(diǎn)和絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

從地域分布情況來(lái)看，47門(mén)體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程分布在全國(guó)17個(gè)省、直轄市，主要集中在北京（11門(mén)）、上海（6門(mén)）、天津（4門(mén)）、廣東（4門(mén)）等東部教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)，共計(jì)31門(mén)，占66.0%；雖然東北和中西部地區(qū)主要的省也有1～4門(mén)數(shù)量不等的國(guó)家級(jí)精品課程（共16門(mén)，占34%），但就覆蓋面積和示范效應(yīng)來(lái)看，跟東部地區(qū)還有較大的差距。這與東部地區(qū)教育資源豐富、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、師資力量強(qiáng)等因素有較大關(guān)系。隨著新一輪國(guó)家精品開(kāi)放課程和精品資源共享課程建設(shè)工作的逐步推進(jìn)，這一問(wèn)題將逐步得到解決，各高校優(yōu)質(zhì)的國(guó)家級(jí)精品課程資源將在最大范圍內(nèi)得以共享。

表 2 體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程學(xué)校分布情況

2.2 體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)情況分析

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，同樣也是國(guó)家級(jí)精品課程及其配套資源建設(shè)的主要力量。經(jīng)過(guò)近10年的不懈努力，在課程主持者的精心設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)下，47門(mén)體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程已基本建立起一支水平較高、職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)都相對(duì)較合理的師資團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員主要由從事體育專(zhuān)業(yè)和公共體育教學(xué)或研究的教授、副教授、講師、助教等組成。其中：課程主持者均為教授，大多同時(shí)兼任院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、系主任等行政職務(wù)，都具有較強(qiáng)的組織、策劃和領(lǐng)導(dǎo)能力；在科研成果和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，課程主持者都是具有較高水平和威望的學(xué)術(shù)型專(zhuān)家，都曾經(jīng)或正在承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題，主編或參與編寫(xiě)過(guò)國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材；在學(xué)歷層次方面，課程主持者都具有本科及以上學(xué)歷，其中，獲得博士學(xué)位有17人（占36.2%），獲得碩士學(xué)位的有10人（占21.3%），并逐年呈現(xiàn)出高學(xué)位的發(fā)展趨勢(shì)；在師資團(tuán)隊(duì)的成員中，具有高級(jí)職稱(chēng)的主講教師有197人（占84.9%），具有講師及以下職稱(chēng)的35人（占15.1%），但主講教師年齡普遍偏大（46歲及以上的有142人（占72.1%），年齡段過(guò)于集中。由于精品課程的資源建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、需要逐漸改進(jìn)和完善的過(guò)程，隨著體育學(xué)科的不斷發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新，以及大眾健身和大、中、小學(xué)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，課程資源的類(lèi)型、建設(shè)方式和呈現(xiàn)方式等也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的要求也越來(lái)越高，如果師資團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)、人員搭配不合理，將直接影響精品課程資源的建設(shè)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

表 3 體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程分布情況及課程類(lèi)別

2.3 體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程資源建設(shè)情況分析

2.3.1 教材建設(shè)情況分析

精品課程概念中所要求的“一流教材”這一硬性條件，對(duì)國(guó)家級(jí)精品課程配套教材的建設(shè)與選用提出了更高的要求。國(guó)家精品課程資源網(wǎng)資料顯示，47門(mén)體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程均有一本指定的主教材，有的還配有相應(yīng)的教輔和參考書(shū)目。主教材大多為國(guó)家規(guī)劃教材或省市重點(diǎn)教材；但由于部分國(guó)家級(jí)精品課程及其配套資源建設(shè)缺乏延續(xù)性，更新不夠及時(shí)，很多新版教材和新的優(yōu)質(zhì)課程資源并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另外，在參考書(shū)目中，國(guó)外優(yōu)秀教材數(shù)量明顯不足，使得很多一手的信息和資料不能得到很好的運(yùn)用。

2.3.2 課程資源建設(shè)情況分析

國(guó)家精品課程資源網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，47門(mén)體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程總共可以瀏覽的資源總數(shù)為2 837個(gè)。如圖1所示，按照資源的數(shù)量進(jìn)行排序，依次為電子教案、教學(xué)課件、文獻(xiàn)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、例題習(xí)題、試卷、教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、教學(xué)案例。這些可以瀏覽的課程資源主要集中在電子教案和教學(xué)課件這2個(gè)最基本的方面。隨著我國(guó)新一輪高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量戰(zhàn)略的實(shí)施、中小學(xué)《體育與健康》新課改方案的不斷推進(jìn)，以及現(xiàn)代教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，上述資源的類(lèi)型和數(shù)量已不能滿(mǎn)足教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，這將從一定程度上影響體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的初衷。

從可瀏覽的課程資源質(zhì)量上看，展示類(lèi)文字資源的質(zhì)量相對(duì)較高，而且比較規(guī)范，并在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。教學(xué)錄像資源建設(shè)滯后較多，在47門(mén)體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程中只有19門(mén)課程配有教學(xué)錄像，主要集中在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等理論課程（占68.5%），拍攝質(zhì)量相對(duì)較好，而技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)錄像只有41個(gè)（占31.5%），拍攝效果相對(duì)較差。在數(shù)量方面，教學(xué)錄像呈現(xiàn)出參差不齊的狀況，有10個(gè)教學(xué)錄像以上的只有6門(mén)課程，5～8個(gè)的有5門(mén)課程，1～4個(gè)的有8門(mén)課程。這不僅與各門(mén)課程教學(xué)大綱所要求的教學(xué)時(shí)數(shù)有很大的差距，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新一輪國(guó)家級(jí)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求（全程教學(xué)錄像）。這主要有2方面的原因：一是技術(shù)類(lèi)課程所用的場(chǎng)地較大、器材較多，學(xué)生的活動(dòng)范圍較大，經(jīng)費(fèi)投入多，從而加大了教學(xué)錄像的拍攝難度；二是以往主要采用“先評(píng)后建”的評(píng)審模式，在后期缺乏對(duì)課程持續(xù)性建設(shè)和更新的檢查與監(jiān)督，這也對(duì)教師拍攝技術(shù)課教學(xué)錄像的積極性產(chǎn)生了較大影響。

圖 1 體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程資源類(lèi)型及數(shù)量

2.4 體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程資源的呈現(xiàn)形式及使用情況分析

從國(guó)家精品課程資源網(wǎng)可以看出，47門(mén)體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程資源仍以簡(jiǎn)單的資料分類(lèi)堆積方式呈現(xiàn)給使用者，缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使用者（教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者等）在參考和借鑒這些資源時(shí)，還要花很多時(shí)間對(duì)資源進(jìn)行整理或拆分，這勢(shì)必會(huì)影響優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率。加之部分課程通過(guò)評(píng)審后即停止了課程資源的更新，部分高校并未公開(kāi)國(guó)家級(jí)精品課程資源，這在很大程度上也阻礙了體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精 品課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，使得國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，造成大量?jī)?yōu)質(zhì)課程資源浪費(fèi)。這在一定程度上也折射出國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)缺乏可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和相應(yīng)機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)（如激勵(lì)機(jī)制、共建共享機(jī)制、淘汰機(jī)制等），從而影響了學(xué)校、課程的師資團(tuán)隊(duì)等持續(xù)研發(fā)和共享優(yōu)質(zhì)課程資源的積極性和主動(dòng)性。

2.5 國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系分析

在國(guó)家級(jí)精品課程的8次評(píng)審中，其一級(jí)評(píng)審指標(biāo)（教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段與方法、教學(xué)效果）的調(diào)整很小，充分說(shuō)明了這5大指標(biāo)在國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審中的重要性，見(jiàn)表4。少量細(xì)微的調(diào)整主要體現(xiàn)在二級(jí)評(píng)審指標(biāo)中。例如：從2006年開(kāi)始，在“教學(xué)手段與方法”指標(biāo)中增加了“教學(xué)設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段所占的權(quán)重有所降低；在2008年之前，“教學(xué)條件”指標(biāo)的要求是“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初具規(guī)模、經(jīng)常保持更新、運(yùn)行機(jī)制良好等”，之后則要求“建有教學(xué)資源豐富、功能比較齊全、運(yùn)行良好的課程網(wǎng)站，并能有效共享”。

評(píng)審指標(biāo)變化較大的是其他評(píng)審指標(biāo)。從2006年開(kāi)始，突出了政策支持（如地方教育行政部門(mén)和學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持、人力支持、技術(shù)支持等），其比重從2007年開(kāi)始有了大幅提升；從2008年開(kāi)始，又增加了“輻射共享”指標(biāo)，這既為國(guó)家精品資源共享課程建設(shè)做好了前期鋪墊，也進(jìn)一步明確了未來(lái)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的政策導(dǎo)向。

表 4 2003—2010年國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)權(quán)重變化表

3 體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的對(duì)策

通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析，以及對(duì)教育部歷年來(lái)頒發(fā)的相關(guān)文件進(jìn)行研讀和體育學(xué)類(lèi)課程的特點(diǎn)，提出體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家精品開(kāi)放課程和精品資源共享課程的對(duì)策。

3.1 進(jìn)一步優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資梯隊(duì)建設(shè)

高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)是提高體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)質(zhì)量和促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高精品課程影響力和示范效應(yīng)的基礎(chǔ)。要建設(shè)好一門(mén)高質(zhì)量的國(guó)家精品開(kāi)放課程和精品資源共享課程，順利完成教育部提出的轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，除了要對(duì)以往課程團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，以及教學(xué)和科研能力等進(jìn)行重新調(diào)整外，還應(yīng)積極吸納擅長(zhǎng)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教育技術(shù)骨干，以便充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，滿(mǎn)足不同層次、不同群體的學(xué)習(xí)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 升級(jí)課程資源，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

以往的國(guó)家級(jí)精品課程資源在設(shè)計(jì)時(shí)主要針對(duì)的是教師需求，主要用于教學(xué)展示和示范，雖然對(duì)教學(xué)課件的多樣性進(jìn)行了要求，但并沒(méi)有對(duì)其完整性有更多的考慮。隨著新一輪高等教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，以及國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施和學(xué)習(xí)型社會(huì)觀念逐漸深入人心，國(guó)家精品開(kāi)放課程和精品資源共享課程建設(shè)勢(shì)必將順應(yīng)這一趨勢(shì)，將其服務(wù)對(duì)象擴(kuò)展為教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者，并為他們進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)或自學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的課程資源。對(duì)于體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，不僅要考慮不同層次、不同類(lèi)型學(xué)校教師和學(xué)生的需求，還要顧及普通人群健身和大、中、小學(xué)體育教師接受繼續(xù)教育的需求。為此，必須突出課程資源的系統(tǒng)性、完整性、豐富性、適用性和易用性等特點(diǎn)，研發(fā)適合于網(wǎng)絡(luò)傳播的資源，盡可能地為使用者提供便捷，特別是技術(shù)類(lèi)課程，更應(yīng)注重通過(guò)完整教學(xué)錄像的形式，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的訓(xùn)練方法、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法展示給使用者。

3.3 加強(qiáng)與國(guó)家級(jí)精品課程配套的新形態(tài)教材建設(shè)

教材是重要的課程資源之一，高質(zhì)量的教材是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證和國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。在建設(shè)國(guó)家精品開(kāi)放課程和精品資源共享課程時(shí)，應(yīng)盡量以國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材為藍(lán)本，并結(jié)合使用者的實(shí)際需要，注重教材內(nèi)容與課程資源的一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教材與課程資源的完整對(duì)接，以便更好地為教師的“教”與學(xué)生和社會(huì)體學(xué)者的“學(xué)”服務(wù)。同時(shí)積極探索具有多樣性和交互性的拓展資源（如作業(yè)系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、在線(xiàn)自測(cè)系統(tǒng)等），以及數(shù)字化教材的建設(shè)與使用，并適時(shí)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教材。

3.4 構(gòu)建合理的課程資源共建共享模式

課程資源是國(guó)家級(jí)精品課程共建共享的基礎(chǔ)，只有當(dāng)大量的課程資源被應(yīng)用于教師的教和學(xué)生的學(xué)，才能充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)精品課程的作用和實(shí)現(xiàn)高等教育的信息化發(fā)展；但由于缺乏有效的課程資源共建共享模式，大量體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程的優(yōu)質(zhì)資源處于閑散狀態(tài)或封閉狀態(tài)，這明顯有違國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的初衷，因此，在體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)，各高校應(yīng)轉(zhuǎn)變“自建自享”的傳統(tǒng)觀念，在確保課程資源不侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下，積極實(shí)現(xiàn)基本資源的完全共享和拓展資源的有條件共享。同時(shí)鼓勵(lì)教師研發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)性教學(xué)資源。教育行政部門(mén)則應(yīng)制定有效的激勵(lì)機(jī)制、檢查監(jiān)督機(jī)制、資金保障機(jī)制和退出機(jī)制等，建立統(tǒng)一的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系，充分調(diào)動(dòng)各高校和課程團(tuán)隊(duì)不斷建設(shè)、完善、更新和共享自己的優(yōu)質(zhì)課程資源的積極性和主動(dòng)性，從而最大限度地滿(mǎn)足使用者不斷變化的需求，推動(dòng)體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

3.5 整合已有優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新和共建共享

在已建設(shè)好的47門(mén)體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程中，有大量的優(yōu)質(zhì)課程資源由于缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃、重復(fù)建設(shè)比較嚴(yán)重、評(píng)審機(jī)制不夠健全等原因，被使用的程度很有限，并沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用；因此，在對(duì)現(xiàn)有體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)，各門(mén)課程主持者應(yīng)首先將現(xiàn)有課程的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行歸類(lèi)和整合，然后專(zhuān)業(yè)體育院校與師范院校和綜合院校的體育院系再充分發(fā)揮自己的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)和課程特色，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨校、跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合，協(xié)同創(chuàng)新。

高校教師是課程資源的擁有者，教師是否愿意共享高質(zhì)量的課程資源是國(guó)家精品開(kāi)放課程和精品資源共享課程建設(shè)成功的關(guān)鍵。為此，教育行政部門(mén)應(yīng)從全局的角度對(duì)國(guó)家級(jí)精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程的經(jīng)費(fèi)投入，建立相對(duì)合理的教師考核機(jī)制、職稱(chēng)評(píng)審機(jī)制、工作量計(jì)算方式及學(xué)分互認(rèn)模式等，促進(jìn)各高校教師、學(xué)生使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的積極性和主動(dòng)性，使體育學(xué)類(lèi)國(guó)家精品開(kāi)放課程和精品資源共享課程建設(shè)真正成為高校體育院系教學(xué)工作重要組成部分之一。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高普通教師的教學(xué)水平，以避免出現(xiàn)學(xué)生只重視通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而忽視了本學(xué)校教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

3.6 加強(qiáng)課程資源的標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化設(shè)計(jì)，提高利用效率

對(duì)課程資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化設(shè)計(jì)，是使課程資源最大限度地實(shí)現(xiàn)信息化應(yīng)用的關(guān)鍵。由于各高校精品課程資源的運(yùn)行平臺(tái)不盡相同，使得許多優(yōu)質(zhì)的課程資源不能通用，嚴(yán)重阻礙了課程資源的共建共享，甚至造成大量?jī)?yōu)質(zhì)課程資源浪費(fèi)；因此，由教育行政部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)國(guó)家級(jí)精品課程資源運(yùn)行平臺(tái)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（如資源標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等）勢(shì)在必行。

在課程資源的呈現(xiàn)形式上，應(yīng)打破過(guò)去同類(lèi)資源“羅列堆積”的模式，根據(jù)課程的教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容及課程資源進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，為使用者提供更加清晰的教學(xué)與學(xué)習(xí)思路，從而提高國(guó)家精品開(kāi)放課程和精品資源共享課程的利用效率。

3.7 建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

前8次國(guó)家級(jí)精品課程都是通過(guò)定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式評(píng)選出來(lái)的。在其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、政策支持、輻射共享等指標(biāo)均有相應(yīng)的權(quán)重和具體二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然這一評(píng)價(jià)體系在國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審實(shí)踐中逐漸得到完善，但這種“先評(píng)后建”的評(píng)價(jià)方式也暴露出許多不足之處，使得許多以國(guó)家級(jí)精品課程名義建設(shè)的優(yōu)質(zhì)課程資源并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的共享和最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的示范作用；因此，在對(duì)體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合新頒布的國(guó)家級(jí)精品資源共享課的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有所側(cè)重地建立一個(gè)靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程資源的“常建常新”和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：國(guó)家精品課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞: 質(zhì)量工程 高職院校 精品課程建設(shè) 問(wèn)題 解決途徑

高校擴(kuò)招以來(lái),教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題逐漸引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。為提高高校教學(xué)質(zhì)量與水平,教育部采取了一系列措施,并在全國(guó)范圍內(nèi)大力實(shí)施“高等學(xué)校質(zhì)量工程”,“國(guó)家精品課程”就是其中的一個(gè)重要組成部分。2003年4月,教育部下發(fā)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號(hào)),精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。[1]2006年11月,根據(jù)黨的十六屆六中全會(huì)精神,教育部制定了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào)),加大了對(duì)高職院校精品課程建設(shè)的關(guān)注度。2007年,高職高專(zhuān)采用獨(dú)立指標(biāo)體系評(píng)審。在此背景下,高職院校精品課程建設(shè)不斷加強(qiáng),總量不斷增加。截止2012年,有教學(xué)團(tuán)隊(duì)維護(hù)的5844門(mén)課程已經(jīng)錄入了國(guó)家精品課程資源網(wǎng),其中,國(guó)家級(jí)精品課1041門(mén),省級(jí)精品課2637門(mén),校級(jí)精品課2166門(mén),涉及20個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi),84個(gè)課程門(mén)類(lèi),計(jì)劃的課程門(mén)類(lèi)中,管道運(yùn)輸類(lèi)和部隊(duì)基礎(chǔ)工作類(lèi)目前處于空白階段。[2]課程建設(shè)總量的增加成效如何,是否達(dá)到了精品課程建設(shè)的要求,是否起到了提高教學(xué)質(zhì)量的作用,所有這些都值得研究者和精品課程建設(shè)的參與者進(jìn)行深入調(diào)查研究。

一、精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)精品課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)網(wǎng)站提供的數(shù)據(jù)表明,各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)基本上構(gòu)建了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和院校級(jí)為基礎(chǔ)的三級(jí)精品課程體系,且以省級(jí)精品課程為主,其次是院校級(jí)精品課,再次是國(guó)家級(jí)精品課程,形成了一個(gè)不太規(guī)整的梯狀模型。

目前精品課程總數(shù)排名前五位的是電子信息、制造、財(cái)經(jīng)、公共基礎(chǔ)、文化教育。排后五位的是水利、公安、環(huán)保氣象與安全、法律、公共事業(yè)。在精品課程體系中,無(wú)論是國(guó)家級(jí)、省級(jí)還是院校級(jí)的精品課程,電子信息、制造、財(cái)經(jīng)都是三個(gè)總量較大的專(zhuān)業(yè)大類(lèi),而水利、公安、環(huán)保氣象與安全則是總量較少的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)。以精品課總數(shù)居于前三位的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)來(lái)看,不管是一級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)還是二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè),基本上以省級(jí)精品課程為主,其次占比例較大的是院校級(jí)精品課程,呈現(xiàn)不太規(guī)整的梯狀模型。

(二)各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)精品課程建設(shè)情況

課題組成員采取隨機(jī)抽樣的方法,從國(guó)家精品課資源網(wǎng)上進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查,從總數(shù)位于前三位的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中抽取,每個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)抽取1門(mén)進(jìn)行推廣現(xiàn)狀調(diào)查,基本情況如下:

1.電子信息大類(lèi)抽取了《模擬電子技術(shù)與實(shí)踐》課程,這是國(guó)家2007年立項(xiàng)的精品課程建設(shè),從國(guó)家的網(wǎng)站上能獲得的資料信息是:課程概況包括:課程簡(jiǎn)介,教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,課程內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、試卷、參考教材,無(wú)法獲得關(guān)于教學(xué)效果的資料。在建設(shè)院校寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)站上也無(wú)法找到更多的相關(guān)資料。

2.財(cái)經(jīng)大類(lèi)抽取了《成本核算實(shí)務(wù)》課程,這是2009年江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院獲得立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)精品課程,在國(guó)家資源網(wǎng)上能獲取課程概況的所有資料,課程內(nèi)容資料也很豐富,尤其在課程示范作用上,獲得了同行院校的認(rèn)可,山西、深圳、河南等相關(guān)職業(yè)院校前去參觀交流。

3.制造大類(lèi)抽取了《設(shè)備管理與預(yù)防維修》課程,這是柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年獲得立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)精品課程。從建設(shè)學(xué)院的網(wǎng)站上,獲得了課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、特色與創(chuàng)新、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)改革與技術(shù)服務(wù)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、制度與保障等簡(jiǎn)單的信息情況。從教學(xué)效果來(lái)看,都是2009年以前的情況,2009年以后的情況很少,除了2009年學(xué)生參加全國(guó)高職院校技能邀請(qǐng)賽,取得了較好成績(jī)外,沒(méi)有其他的報(bào)道。

二、精品課程建設(shè)存在的基本問(wèn)題

通過(guò)對(duì)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)資料表明,目前精品課程的建設(shè)在體系建設(shè)和質(zhì)量建設(shè)及其推廣管理上都存在一些不足。

(一)精品課程體系的規(guī)模、質(zhì)量與整體結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)

按照精品課程體系建設(shè)的基本要求,在規(guī)模上,應(yīng)該是院校級(jí)精品課程多于省級(jí)精品課程,省級(jí)精品課程多于國(guó)家級(jí)精品課程;在結(jié)構(gòu)上,應(yīng)該是比較規(guī)整的梯狀。但是,現(xiàn)有資料表明,絕大部分專(zhuān)業(yè)的院校級(jí)精品課程總數(shù)沒(méi)有超過(guò)省級(jí)精品課程。這表明精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)還存在不穩(wěn)固之處,有的省級(jí)精品課程可能根本就沒(méi)有開(kāi)展院校級(jí)的課程建設(shè)工作,在集中了一些人力和物力之后就申報(bào)了省級(jí)精品課程的建設(shè)項(xiàng)目,這樣的課程建設(shè)工作存在很明顯的隱患。

(二)精品課程的建設(shè)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效應(yīng)

從抽樣的幾門(mén)課程來(lái)看,在建設(shè)的平臺(tái)上是屬于國(guó)家資助的精品課程,在人力、物力和財(cái)力上都應(yīng)該得到了國(guó)家和學(xué)校的大力支持,相對(duì)于省級(jí)和院校級(jí)的課程建設(shè)具有明顯的優(yōu)勢(shì),無(wú)論在校內(nèi)外都應(yīng)該起到示范效應(yīng),在同專(zhuān)業(yè)課程中也應(yīng)該起帶動(dòng)或者推動(dòng)的作用。可是,從網(wǎng)站上提供的資料來(lái)看,各門(mén)課程缺少的就是教學(xué)效果資料,有的也大部分是課程建設(shè)前的報(bào)道資料。從這一點(diǎn)可以看出,課程具有良好的建設(shè)基礎(chǔ),但是在國(guó)家精品課程立項(xiàng)后卻沒(méi)有得到很好的發(fā)展,還停留在立項(xiàng)時(shí)的水平。同時(shí)可以看出,建設(shè)院校在立項(xiàng)建設(shè)后做的相應(yīng)工作沒(méi)有達(dá)到外界預(yù)期的目標(biāo),也沒(méi)有在建設(shè)后做好積極的推廣工作。

第6篇：國(guó)家精品課程建設(shè)范文

[論文關(guān)鍵詞]精品課程　動(dòng)態(tài)過(guò)程　指標(biāo)體系 

 

精品課程建設(shè)是教育部啟動(dòng)的推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要舉措，經(jīng)過(guò)7年來(lái)的申報(bào)、建設(shè)與應(yīng)用，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，同時(shí)也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問(wèn)題，特別是對(duì)精品課程過(guò)程建設(shè)的動(dòng)態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強(qiáng)應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，認(rèn)真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，分析動(dòng)態(tài)過(guò)程建設(shè)與管理過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式，應(yīng)成為各級(jí)教育主管部門(mén)和各高校加強(qiáng)精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。 

 

一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績(jī) 

 

1　理論研究成果豐富，實(shí)時(shí)指導(dǎo)精品課程建設(shè)實(shí)踐。精品課程建設(shè)工程的啟動(dòng)，引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對(duì)其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現(xiàn)，實(shí)時(shí)地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實(shí)踐。一方面，對(duì)精品課程含義進(jìn)行了全面解讀。顧玉林認(rèn)為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個(gè)一流”要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體；張胤等認(rèn)為，精品課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是以“問(wèn)題為中心”的綜合活動(dòng)；趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進(jìn)行釋義。另一方面，對(duì)精品課程建設(shè)要素著眼點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。黃存華認(rèn)為，課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評(píng)價(jià)、制度”等課程要素，其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項(xiàng)目重點(diǎn)和落腳點(diǎn)；宋生瑛認(rèn)為，建設(shè)精品課程重心是師資隊(duì)伍，核心問(wèn)題是課程內(nèi)容建設(shè)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。 

 

2　網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放，彰顯課程個(gè)性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實(shí)體與表征。每年度的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程的申報(bào)，使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤(rùn)色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一規(guī)劃、多部門(mén)充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式，其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護(hù)功能的特點(diǎn)；王靜愛(ài)教授以國(guó)家精品課程“中國(guó)地理”為例，著重探討和設(shè)計(jì)了“中國(guó)地理”網(wǎng)絡(luò)課程的8個(gè)結(jié)構(gòu)模塊。 

 

3　創(chuàng)設(shè)平等競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，涌現(xiàn)大批名校與新秀。經(jīng)過(guò)7年來(lái)的申報(bào)與建設(shè)，精品課程除具有立項(xiàng)項(xiàng)目“殊榮”外，還作為團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)力的象征、課程在同類(lèi)學(xué)科中的影響力以及學(xué)校在全國(guó)的知名度的潛在價(jià)值等意義，已越來(lái)越被大家所認(rèn)同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質(zhì)量和個(gè)性化，涌現(xiàn)出了一大批精品課程強(qiáng)校，既有知名學(xué)府如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，也有通過(guò)精品課程的不斷建設(shè)、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院、西南石油學(xué)院、桂林工學(xué)院、浙江萬(wàn)里學(xué)院等。實(shí)踐證明，精品課程建設(shè)有效提升了課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)具有可持續(xù)發(fā)展意義的工程。 

 

二、精品課程過(guò)程建設(shè)存在的突出問(wèn)題 

 

精品課程建設(shè)是一個(gè)隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求變化、課程目標(biāo)不斷微調(diào)與定位、學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行的長(zhǎng)久的、持續(xù)的、不斷改進(jìn)完善、有始無(wú)終的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，注重過(guò)程建設(shè)是精品課程質(zhì)量工程的關(guān)鍵。從目前的精品課程建設(shè)實(shí)踐來(lái)看，過(guò)程建設(shè)仍然存在以下普遍性的問(wèn)題與現(xiàn)象。 

 

1　六大要素過(guò)程建設(shè)盲目消極。眾多的高校經(jīng)過(guò)轟轟烈烈的精品課程申報(bào)，立項(xiàng)戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理)該“怎么建”“建的內(nèi)容是什么”。建設(shè)方法與內(nèi)容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過(guò)程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性，其結(jié)果導(dǎo)致消極建設(shè)、被動(dòng)建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過(guò)程、在過(guò)程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過(guò)程建設(shè)中加強(qiáng)課程競(jìng)爭(zhēng)力、在過(guò)程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。 

 

第7篇：國(guó)家精品課程建設(shè)范文

>> “自動(dòng)控制系統(tǒng)”精品課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐 中學(xué)籃球精品課程教學(xué)改革研究 工程制圖精品課程教學(xué)改革研究 《護(hù)理技術(shù)》精品課程建設(shè)與教學(xué)改革探索 數(shù)學(xué)分析精品課程的建設(shè)與教學(xué)改革 材料性能學(xué)精品課程建設(shè)與教學(xué)改革的探討 蒙醫(yī)溫病學(xué)精品課程建設(shè)與教學(xué)改革 《CorelDraw》精品課程建設(shè)與教學(xué)改革探索 “數(shù)字信號(hào)處理”精品課程建設(shè)與教學(xué)改革探索 淺析機(jī)械工程材料精品課程建設(shè)與教學(xué)改革 “隨機(jī)過(guò)程”精品課程建設(shè)與教學(xué)改革探索 基于精品課程建設(shè)的《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革 結(jié)合精品課程建設(shè)探索《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革 中職精品課程建設(shè)與課程改革探索 結(jié)合精品課程建設(shè)促進(jìn)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 淺談職業(yè)院校語(yǔ)文精品課程建設(shè)中的教學(xué)改革 國(guó)家精品課程“水泵及水泵站”研究性教學(xué)改革與實(shí)踐探索 改革實(shí)踐教學(xué) 搞好精品課程建設(shè) 建筑施工精品課程教學(xué)改革的探索與思考 淺論精品課程“動(dòng)物繁殖學(xué)”的教學(xué)改革與實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：

[10] /old/ic/netclass/default.htm

Research on Construction and Teaching Reform of the Elaborate Courses Intelligent Control

YU Ling-li, CAI Zi-xing, XIAO Xiao-ming

(Institute of Information Science and Engineering, Central South University, ChangSha 410083, China)

Abstract: Through teaching and reformation practice of the elaborate course of Intelligent Control in Central South University, the course orientation and construction ideas have been presented first in the paper. Then the results of the teaching reformation have been summarized from the various aspects including reforming the teaching methods, training the teacher team, constructing the net web, and compiling the excellent textbooks and so on. As a result, the effectiveness has been validated. Finally, some practical recommendations of the course management and organization have been put forward from the point view of sustainable development for elaborate courses of Intelligent Control.

第8篇：國(guó)家精品課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞　高職院校 精品課程 管理主體

一、研究背景

自2003年教育部推動(dòng)以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的精品課程建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，全國(guó)高校申報(bào)建設(shè)各級(jí)精品課程的積極性很高，截止2010年2月，國(guó)家級(jí)精品課程已達(dá)3020門(mén)，加上省級(jí)和校級(jí)的精品課程，數(shù)量就更多了。隨著精品課程建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些深層次矛盾和問(wèn)題也慢慢浮出水面，尤其在高職院校，“重申請(qǐng)、輕管理”等現(xiàn)象造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的極大浪費(fèi)，如何對(duì)高職院校精品課程建設(shè)資源進(jìn)行有效整合和科學(xué)管理，已成當(dāng)務(wù)之急。

高職院校精品課程管理至少需要明晰三個(gè)主要問(wèn)題：“由誰(shuí)管”“管什么”和“怎么管”。“管什么”即精品課程管理的客體問(wèn)題，對(duì)高職院校精品課程的管理應(yīng)該包括哪些內(nèi)容才既能把握建設(shè)的方向，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)相關(guān)教師的積極性。“怎么管”即管理的方法問(wèn)題，涉及到應(yīng)為精品課程管理制定什么樣的政策機(jī)制等問(wèn)題。而“由誰(shuí)管”則是精品課程管理的主體問(wèn)題，精品課程建設(shè)到底應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)管才最科學(xué)、最合理的。明確管理主體，清晰管理權(quán)責(zé)，對(duì)于高職院校繼續(xù)推進(jìn)精品課程建設(shè)有著重要的意義。

二、高職院校精品課程建設(shè)主體的現(xiàn)狀及問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高職院校在精品課程建設(shè)過(guò)程中逐步探索形成了“院―系―課程負(fù)責(zé)人”三級(jí)管理模式，即在院級(jí)，成立學(xué)院精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，主任由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任，辦事機(jī)構(gòu)一般設(shè)在教務(wù)處，主要負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)、監(jiān)督與檢查；在系部，成立系部精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，主任由系主任擔(dān)任，主要做好課程建設(shè)中的管理、指導(dǎo)與督促工作；課程負(fù)責(zé)人則具體負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用等事務(wù)。三級(jí)管理模式為精品課程建設(shè)提供了組織保障，發(fā)揮著重要的作用，然其在運(yùn)行中卻也存在著一系列的問(wèn)題。

（一）院級(jí)管理主體：有權(quán)無(wú)責(zé)，導(dǎo)致建設(shè)流于形式

目前，大部分高職院校都將教務(wù)處作為精品課程院級(jí)管理層面的主要機(jī)構(gòu)。筆者以全國(guó)首批28所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位中的10所院校為例，搜索其精品課程建設(shè)管理機(jī)構(gòu)，其中80%是由學(xué)校教務(wù)處承擔(dān)。

院級(jí)管理主體在精品課程建設(shè)過(guò)程中負(fù)有從整體上規(guī)劃、宏觀上指導(dǎo)的權(quán)利，然教務(wù)處等部門(mén)作為學(xué)院教學(xué)建設(shè)與改革的重要行政部門(mén)，存在著行政話(huà)語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)，在具體的精品課程建設(shè)中會(huì)出現(xiàn)由少數(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)人作決定的現(xiàn)象，而一旦工作有誤失則將責(zé)任推卸至系部或具體的負(fù)責(zé)人員，從而出現(xiàn)有權(quán)“無(wú)責(zé)”的局面，致使精品課程建設(shè)流于形式。

（二）系部管理主體：無(wú)權(quán)無(wú)責(zé)，導(dǎo)致監(jiān)管力度不足

系部是高職院校精品課程三級(jí)管理體系的中間層，理應(yīng)發(fā)揮溝通與協(xié)調(diào)的作用。對(duì)上，其負(fù)責(zé)著學(xué)院有關(guān)精品課程建設(shè)規(guī)劃、政策的傳達(dá)，而無(wú)權(quán)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的修改；對(duì)下，系部對(duì)某一課程的理解深度往往不及課程負(fù)責(zé)人，某一精品課程如何發(fā)展，如何規(guī)劃的任務(wù)最終都落在課程負(fù)責(zé)人身上。實(shí)施權(quán)利的架空與責(zé)任的下放，使系部成為一個(gè)“無(wú)權(quán)無(wú)責(zé)”的管理主體，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其監(jiān)督的職責(zé)。

（三）課程負(fù)責(zé)人：責(zé)大于權(quán)，導(dǎo)致利益色彩濃厚

課程負(fù)責(zé)人是精品課程建設(shè)的“重中之重”，其知識(shí)水平、教學(xué)能力、創(chuàng)新精神以及師德風(fēng)貌直接決定課程的質(zhì)量。一般而言，課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)安排、年度檢查、鑒定驗(yàn)收等皆屬課程負(fù)責(zé)人工作范圍，并承擔(dān)直接責(zé)任，這也就直接導(dǎo)致了精品課程建設(shè)中將榮譽(yù)歸負(fù)責(zé)人，片面強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)人作用而忽視院、系及其他建設(shè)人員作用和對(duì)課程建設(shè)的貢獻(xiàn)。責(zé)任與權(quán)利的不對(duì)等，榮譽(yù)歸屬的偏差，導(dǎo)致建設(shè)過(guò)程中利益色彩濃厚。

三、高職院校精品課程三級(jí)管理模式中的權(quán)責(zé)劃分

精品課程三級(jí)管理模式是高職院校按照一定的目標(biāo)和原則，整合和優(yōu)化相關(guān)資源，形成的院、系和課程團(tuán)隊(duì)三級(jí)管理層次，它通過(guò)層層分權(quán)和管理中心的下移，明確各級(jí)職責(zé)和權(quán)限，形成學(xué)院宏觀上決策，系部精細(xì)化管理，課程團(tuán)隊(duì)實(shí)體化運(yùn)行的管理模式。由此，構(gòu)建高效的精品課程三級(jí)管理模式的核心在于院、系與課程團(tuán)隊(duì)之間能有清晰的權(quán)責(zé)劃分，本文試圖從地位、管理方式與職責(zé)分工三個(gè)方面加以分析。

（一）院級(jí)管理主體的權(quán)責(zé)

核心地位：院級(jí)管理主體在精品課程建設(shè)中的地位應(yīng)由原來(lái)的決策與管理中心轉(zhuǎn)化為決策中心，對(duì)涉及精品課程建設(shè)的重大事項(xiàng)作出決策，并制定相關(guān)的政策和規(guī)章制度，為整個(gè)精品課程建設(shè)提供有效的服務(wù)。

管理方式：核心地位的轉(zhuǎn)變要求院級(jí)管理主體將主要精力放在關(guān)系到精品課程建設(shè)改革與發(fā)展的全局性、方向性的事項(xiàng)上，同時(shí)應(yīng)賦予系部充分的建設(shè)自，因此，其對(duì)精品課程建設(shè)的管理應(yīng)采取目標(biāo)管理的方式，關(guān)注最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。

職責(zé)分工：院級(jí)管理主體對(duì)精品課程建設(shè)的管理應(yīng)著重于宏觀決策與管理服務(wù)，而脫離于具體事務(wù)。具體而言，院級(jí)管理主體主要應(yīng)為精品課程建設(shè)提供政策支持、制訂配套的獎(jiǎng)勵(lì)與建設(shè)管理制度、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加校內(nèi)外培訓(xùn)、協(xié)調(diào)各級(jí)部門(mén)的資源以及實(shí)現(xiàn)院級(jí)資源的合理利用和有效配置等，同時(shí)還負(fù)責(zé)學(xué)院精品課程的布點(diǎn)、規(guī)劃、過(guò)程管理、驗(yàn)收工作，根據(jù)每年的實(shí)際情況，確定具體時(shí)間，召開(kāi)精品課程建設(shè)會(huì)議，討論新申報(bào)院?。ㄐ＃〖?jí)精品課程的評(píng)審立項(xiàng)，在建精品課程的檢查、驗(yàn)收以及省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的選擇立項(xiàng)、申報(bào)組織等事宜。

（二）系部管理主體的權(quán)責(zé)

核心地位：系部管理主體的地位應(yīng)隨著院級(jí)管理主體由管理中心剝離而成為新的管理中心，其在院級(jí)管理主體的指導(dǎo)下相對(duì)獨(dú)立的指導(dǎo)精品課程建設(shè)事務(wù)，包括管理監(jiān)督、協(xié)調(diào)下屬各課程團(tuán)隊(duì)的精品課程建設(shè)活動(dòng)。

管理方式：作為新的管理中心，系部是學(xué)院進(jìn)行精品課程建設(shè)管理的實(shí)體，必須通過(guò)具體、細(xì)致的過(guò)程管理方式，才能確保院級(jí)管理主體的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)的完成。

職責(zé)分工：過(guò)程管理方式需要系部在不同階段承擔(dān)不同的職責(zé)。申報(bào)階段，系部要組織教師參與調(diào)研分析，選擇優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和課程，組建相應(yīng)的精品課程申報(bào)工作組和精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要注意團(tuán)隊(duì)教師的專(zhuān)兼職教師比例、年齡結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等，定期開(kāi)展教學(xué)教研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題；在建設(shè)階段，系部要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的各項(xiàng)政策安排，有計(jì)劃有組織的進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃和研討，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效共享，并能在建設(shè)過(guò)程中，推陳出新，及時(shí)補(bǔ)充和更新課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

（三）課程團(tuán)隊(duì)管理主體的權(quán)責(zé)

核心地位：一個(gè)明確的、固定的、合理的團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的基本保障，課程團(tuán)隊(duì)作為單純的精品課程建設(shè)的組織，應(yīng)該是精品課程建設(shè)的核心組織，執(zhí)行中心。

管理方式：作為執(zhí)行中心，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該是精品課程內(nèi)容建設(shè)、課程特色和課程內(nèi)涵的把握者與提煉者，管理可采用績(jī)效管理的方式，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中其他教職工的積極性。

職責(zé)分工：課程負(fù)責(zé)人的主要承擔(dān)著組建課程團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)并建設(shè)課程網(wǎng)站、與企業(yè)專(zhuān)家保持密切聯(lián)系、對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改進(jìn)、提前完成申報(bào)材料的準(zhǔn)備工作以及今后課程建設(shè)的監(jiān)控與管理等。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，　既需要學(xué)院主管部門(mén)的政策導(dǎo)向和監(jiān)管，也需要所在系部的協(xié)調(diào)和配合，更需要課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的自主建設(shè)，由此，理順各管理層級(jí)的關(guān)系，清晰各管理主體的權(quán)責(zé)，構(gòu)建一個(gè)高效運(yùn)行的管理機(jī)構(gòu)體系，才能保障精品課程建設(shè)工作的繼續(xù)推進(jìn)，才能切實(shí)推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程，也才能體現(xiàn)精品課程的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張士獻(xiàn)，李永平，張秀琴.地方本科院校精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].廣西教育，2010（21）.

[2]朱婷.國(guó)家精品課程建設(shè)實(shí)踐探索[J].教育研究，2010（10）.

基金項(xiàng)目：

中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)2009年一般課題《建設(shè)高職“雙師素質(zhì)”教師職后教育模式創(chuàng)新研究》；湖南城建職院2009年一般課題《高職院校精品專(zhuān)業(yè)、精品課程建設(shè)機(jī)制研究》階段研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

第9篇：國(guó)家精品課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；精品課程；建設(shè)

自2003年國(guó)家教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)以來(lái)，課程建設(shè)在各高職院校受到普遍重視，擁有一批受學(xué)生歡迎的高水平的國(guó)家級(jí)精品課程已成為建成一流高職院校的重要標(biāo)志。搶抓機(jī)遇，以特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科為突破口，高標(biāo)準(zhǔn)地打造一批符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的精品課程，進(jìn)而帶動(dòng)其他課程的建設(shè)，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，對(duì)高職院校的發(fā)展具有重要意義。

國(guó)家精品課程的內(nèi)涵及建設(shè)現(xiàn)狀

所謂精品課程，是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。具體包括六個(gè)方面的內(nèi)容：一是教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，要逐步形成一支主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師；二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果；三是要使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，教學(xué)模式先進(jìn)，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；四是教材建設(shè)，要建設(shè)或使用精品系列教材與包含多種媒體形式的立體化教材；五是實(shí)驗(yàn)建設(shè)，要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng)；六是機(jī)制建設(shè)，要有相應(yīng)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教授承擔(dān)精品課程建設(shè)，要有新的用人機(jī)制保證精品課程建設(shè)。

國(guó)家精品課程建設(shè)分為學(xué)校先行建設(shè)，省教育廳擇優(yōu)推薦，教育部組織評(píng)審三個(gè)階段。評(píng)審需經(jīng)過(guò)資格審查、專(zhuān)家網(wǎng)上初評(píng)、會(huì)議終審與網(wǎng)上公示等步驟，對(duì)評(píng)審合格的課程授予“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)并給予補(bǔ)助建設(shè)經(jīng)費(fèi)。教育部委托有關(guān)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家每年進(jìn)行一次檢查，檢查不合格的課程將被取消“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，停撥維護(hù)升級(jí)費(fèi)，但保留其在兩年內(nèi)申請(qǐng)復(fù)查的資格。根據(jù)教育部規(guī)劃，自2003年起，連續(xù)評(píng)審5年，每年評(píng)審一次，計(jì)劃建設(shè)1500門(mén)國(guó)家精品課程，其中包括高職高專(zhuān)類(lèi)課程300門(mén)。

高職院校精品課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

精品課程建設(shè)是高職院校解決自身問(wèn)題和走內(nèi)涵式發(fā)展道路的要求隨著高校擴(kuò)招，高職高專(zhuān)層次的教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，并遇到一些困難，如社會(huì)認(rèn)同度不高，招生和就業(yè)工作比本科院校困難得多，生源整體素質(zhì)在一定程度上相對(duì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。高職院校要解決這些問(wèn)題并謀求優(yōu)勢(shì)地位，唯有緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)力打造辦學(xué)特色，以學(xué)生為本，以質(zhì)量立校，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。因此，精品課程建設(shè)是高職院校走“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！眱?nèi)涵式發(fā)展道路的要求。

精品課程建設(shè)是加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的需要精品課程建設(shè)是與師資隊(duì)伍建設(shè)和提高教師教育教學(xué)水平相結(jié)合的過(guò)程。通過(guò)精品課程建設(shè)，推進(jìn)使用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建教學(xué)名牌，可以促進(jìn)一大批教師努力提高自身素質(zhì)和學(xué)歷層次，造就一支擁有高水平的學(xué)科帶頭人、具有高水平科研和教學(xué)能力、老中青相結(jié)合、能夠保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的教師梯隊(duì)，造就名師隊(duì)伍。

精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的保證精品課程建設(shè)的最終成果體現(xiàn)在學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值上。高職院校應(yīng)將學(xué)校的品牌課程定位在國(guó)際一流的層次上，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程體系，高標(biāo)準(zhǔn)地打造符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的精品課程。精品課程應(yīng)擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀的教改成果，使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)新時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，并應(yīng)受到學(xué)生的廣泛歡迎。

精品課程建設(shè)能推動(dòng)完善課程建設(shè)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與質(zhì)量保證體系精品課程建設(shè)是對(duì)課程實(shí)行宏觀管理、可持續(xù)性地推進(jìn)課程整體建設(shè)、提高教學(xué)水平的重要手段，是推進(jìn)管理觀念更新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵措施。高職院校建設(shè)成一批輻射性強(qiáng)、影響力大的精品課程，可以營(yíng)造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍，大范圍地推進(jìn)全校的課程建設(shè)；可以推動(dòng)科學(xué)的、規(guī)范有效的課程建設(shè)機(jī)制的形成；可以完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與質(zhì)量保證體系，這比精品課程建設(shè)本身更為重要。以評(píng)促建，以評(píng)促改，評(píng)建結(jié)合，創(chuàng)建精品課程，樹(shù)立教學(xué)品牌，將成為高職院校參與國(guó)家和社會(huì)檢查評(píng)估學(xué)校教學(xué)工作的重要亮點(diǎn)。通過(guò)精品課程的輻射和帶動(dòng)作用，全面推進(jìn)課程建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量，將極大地提升高職院校發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大高職院校發(fā)展的空間。

高職院校精品課程建設(shè)的措施

以特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科為切入點(diǎn)和突破口精品課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)高職院校的辦學(xué)層次與特色，以特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科為切入點(diǎn)和突破口。對(duì)在某一方面質(zhì)量和特色突出，有自己風(fēng)格和特點(diǎn)的課程，應(yīng)加以支持，重點(diǎn)建設(shè)，精心打造，并逐步從單門(mén)課程建設(shè)發(fā)展擴(kuò)大到系列課程以至于整體性、綜合性課程建設(shè)。以廣東省為例，截止到2005年，全省有25門(mén)高職高專(zhuān)類(lèi)課程入選國(guó)家精品課程，其中深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院有8門(mén)課程入選，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院有5門(mén)課程入選，番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院有4門(mén)課程入選，三所院校精品課程占廣東省高職高專(zhuān)類(lèi)國(guó)家精品課程的68%，這與三所院校從特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科著手，重點(diǎn)扶持建設(shè)分不開(kāi)。轉(zhuǎn)貼于

切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施名師名課工程教師隊(duì)伍具有一流水平是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，是否具備優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是評(píng)定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、作風(fēng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，就不可能建設(shè)出精品課程。在教師隊(duì)伍中，需要有學(xué)術(shù)造詣高，在該學(xué)科影響力強(qiáng)，具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力與協(xié)調(diào)能力的課程負(fù)責(zé)人及骨干教師，或者說(shuō)要有一定數(shù)量的名師，并應(yīng)按一定的比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師。要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，避免單打獨(dú)斗。因此，高職院校應(yīng)積極采取措施，按照課程體系和課程質(zhì)量的要求，重視培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和“雙師型”教師，完善教師進(jìn)修和培養(yǎng)機(jī)制，以老帶新，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。

推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度，必須從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，著眼于整體建設(shè)部分項(xiàng)目。一是要結(jié)合具體課程的特點(diǎn)，把握好主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)建設(shè)的主線(xiàn)，改革不適應(yīng)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展水平相適應(yīng)。應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線(xiàn)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。要把教學(xué)重點(diǎn)由單純地講知識(shí)轉(zhuǎn)向同時(shí)講授獲得知識(shí)的方法和思維方法。二是教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。同時(shí)，要廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。三是要融教學(xué)與研究于一體，促進(jìn)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。主持精品課程建設(shè)的教師應(yīng)是學(xué)術(shù)水平高、科研成果多、教學(xué)效果好的知名教授，視野廣闊，了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，能將最新研究成果融入教學(xué)中。四是要大力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行精品課程教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并向社會(huì)開(kāi)放，形成精品課程網(wǎng)頁(yè)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)科型教育相比，高職教育的課程體系具有很強(qiáng)的實(shí)用性特征，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性和技術(shù)應(yīng)用性，實(shí)踐性?xún)?nèi)容占相當(dāng)?shù)谋壤?。高職院校在精品課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持基本理論與實(shí)踐并重的原則，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，要充分考慮到精品課程實(shí)訓(xùn)的要求，模擬生產(chǎn)一線(xiàn)就業(yè)崗位環(huán)境，從單個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的建設(shè)向綜合性、創(chuàng)新型實(shí)踐基地的建設(shè)發(fā)展。在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，要與相關(guān)企業(yè)聯(lián)手建立合作機(jī)制，把課程搬到企業(yè)里，建成適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)基地。例如，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的精品課程《家具設(shè)計(jì)》將理論講授、實(shí)踐輔導(dǎo)、社會(huì)考察、工廠實(shí)習(xí)等不同的教學(xué)方法靈活應(yīng)用，將課堂教學(xué)、家具實(shí)訓(xùn)基地實(shí)操、工廠實(shí)習(xí)、家具博覽會(huì)參觀、社會(huì)專(zhuān)業(yè)調(diào)研、企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、家具設(shè)計(jì)大賽、專(zhuān)利發(fā)明創(chuàng)造等全部貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)之中，構(gòu)成了學(xué)?！髽I(yè)——社會(huì)貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈，形成了培養(yǎng)學(xué)生真正的創(chuàng)造性和應(yīng)用性家具設(shè)計(jì)能力的課程體系。