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第1篇：如何進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。簡單來說，創(chuàng)新思維就是思維的獨特性和新穎性，是一種思考問題并解決問題的思維形式。創(chuàng)新思維不僅僅是民族進步的靈魂、時展的動力，它更是實施素質(zhì)教育的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教育是一項兼具培養(yǎng)學(xué)生心智技能活動和運動操作技能活動的教育形式，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢，筆者在多年小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，提出了以下建議。

一、做好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的基礎(chǔ)，它在整個教學(xué)過程中起著不可忽視的作用。要在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須將創(chuàng)新思維的教學(xué)過程形成于教學(xué)設(shè)計之中。一堂課應(yīng)該如何開始，如何進行，如何結(jié)束，全都在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來，因此，在教學(xué)過程中，教師如何通過美術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的教學(xué)過程和教學(xué)步驟必須要在教學(xué)設(shè)計中一步步地提前設(shè)計好，這樣在上課的時候才能做到從容不迫，有條不紊。教學(xué)設(shè)計是教師設(shè)計教學(xué)的結(jié)果，是教師所有奇思妙想的載體，是教師在課堂上從容發(fā)揮的依據(jù)。教師在設(shè)計教學(xué)過程的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問，讓學(xué)生主動思考，主動發(fā)現(xiàn)問題。教師不必按照課文上固定化的模式進行教學(xué)，可以在課堂上隨機應(yīng)變，隨時插入有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的活動和言語，讓學(xué)生在美術(shù)課上尋找獨特的線條運用、自己喜愛的色彩搭配等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要做到以學(xué)生為主體

新型的教育課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓教師真正實現(xiàn)由課堂主宰者到引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換?！耙詫W(xué)生為本，以學(xué)生為主體”是時展、社會進步、素質(zhì)提升對教育提出的必然要求。在小學(xué)美術(shù)教育中，必須樹立以學(xué)生為主體的意識，真正轉(zhuǎn)變以往的教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在座位上無動于衷的課堂氛圍，使得學(xué)生在美術(shù)課堂上知識得到儲存、思維得到啟發(fā)。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師要做的工作不再是手把手地教學(xué)生如何畫圖，命令學(xué)生完全模仿自己的一舉一動，而是緊密圍繞學(xué)生這個主體，引導(dǎo)學(xué)生去產(chǎn)生自己的奇思妙想并鼓勵學(xué)生將種種構(gòu)想落實到圖紙上，這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如在臨摹一個生活常見物品時，教師可以只教授學(xué)生觀察方法和觀察順利，對學(xué)生提出觀察任務(wù)，讓學(xué)生有機會從多個角度進行觀察，以此產(chǎn)生不同的見解，這樣學(xué)生的思維從多個方面進行了擴散，創(chuàng)新思維能力就得到了提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要鼓勵學(xué)生進行想象聯(lián)想

想象聯(lián)想是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師不應(yīng)限制學(xué)生想象力的發(fā)展，反而要通過多種方法鼓勵學(xué)生積極去聯(lián)想。學(xué)生由一件事物聯(lián)想其他事物，由一幅圖畫想到其他的東西，這些都是想象聯(lián)想能力的體現(xiàn)。想象聯(lián)想是創(chuàng)造力的前提，學(xué)生只有主動地、有效地進行想象聯(lián)想，創(chuàng)造力才能提高，創(chuàng)新思維能力才能發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教育的特點，就是將教師教的東西轉(zhuǎn)化成學(xué)生悟的東西，這種轉(zhuǎn)化建立在學(xué)生本身的基礎(chǔ)上，只有通過學(xué)生自我探索和主動尋找進而主動學(xué)習(xí)的方法，才能夠活化自己的思維。例如在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《春天印象》時，雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了很多有關(guān)春天的景物、事情，但是當(dāng)學(xué)生真正進行具體創(chuàng)作時，卻感到無從下手，大腦中一片空白，不知道選擇什么景物來畫。這時候，就需要教師扮演引路人的角色了，教師可以從如何構(gòu)思、如何選擇景物、如何組織畫面等方面入手，而不是具體地畫出一幅場景讓學(xué)生簡單地臨摹，這樣學(xué)生在課堂上就有了足夠的自我表現(xiàn)空間和個性展示空間，他們可以在老師的啟發(fā)下，根據(jù)自己的想象聯(lián)想創(chuàng)作出來屬于自己的作品。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要注意創(chuàng)設(shè)環(huán)境

小學(xué)生對于世界的認識尚處于感性認識的階段，這些感性認識來源于他們生活的自然環(huán)境和社會環(huán)境。由于生活閱歷和見識的限制，他們對于自然環(huán)境和社會環(huán)境的認識并不十分徹底。基于這一現(xiàn)狀，教師在進行小學(xué)美術(shù)教育時要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的外部環(huán)境，以生動具體的事物來引起小學(xué)生的的興趣，提高他們主動參與課堂的積極性。例如教師在美術(shù)教育中可以運用多種方法帶領(lǐng)學(xué)生回歸大自然，共同探索大自然的魅力，親密接觸大自然的一草一木，感受大自然的神奇。在學(xué)生對大自然有所了解和認識之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己選擇自己喜歡的景物和事物，用彩筆、橡皮泥等材料描繪出心中理想的大自然。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生用心觀察景物的特點，并用心去認真思考如何將這些景物排列出來，促使學(xué)生發(fā)揮出自己潛在的創(chuàng)新思維潛能。

【參考文獻】

[1]陳昌婷. 淺談在小學(xué)美術(shù)教育中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng). 才智，2009（02）.

[2]鄭賢英. 如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維. 藝術(shù)科技，2013（1）.

第2篇：如何進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)創(chuàng)新

復(fù)習(xí)練習(xí)是對學(xué)生學(xué)過知識的重復(fù)，學(xué)習(xí)易產(chǎn)生厭惡情緒，所以教師不能簡單重復(fù)平時學(xué)過的內(nèi)容，應(yīng)在練習(xí)上多下功夫。應(yīng)用信息技術(shù)在復(fù)習(xí)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，充分應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，使學(xué)生不感到枯燥無味，讓學(xué)生輕松愉快主動積極地練習(xí)，從而提高練習(xí)的復(fù)雜性和主動性。如何進行新穎，多樣化的練習(xí)？從面提高練習(xí)的復(fù)雜性和主動性。

一、為什么要應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，能夠充分發(fā)揮了計算機操作的簡便性、信息刺激的豐富性、信息要求的適應(yīng)性、信息傳遞的交互性、信息查詢的快捷性、科學(xué)性、實效性，多快好省地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、怎樣應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

（一）應(yīng)用信息技術(shù)進行對比練習(xí)

應(yīng)用信息技術(shù)進行對比練習(xí)，其目的是使學(xué)生注意區(qū)分題意之間不同的解題要領(lǐng)，流利審題和解題規(guī)律，在比較中深化認識，掌握規(guī)律。為此通過計算機在屏幕上出現(xiàn)以下應(yīng)用題進行思維訓(xùn)練。

例（1）AB兩長180千米，甲車從A到B用6小時，乙車從B到Q用5小時，甲乙二車同時從兩地相對而行，幾小時兩車相遇？

（2）甲車從A到B用6小時，乙車從B到A用5小時，甲乙二車同時相對而行，幾小時兩車相遇？

通過兩題的練習(xí)，依托工程問題的解題特點，由相遇問題導(dǎo)入工程問題，把問題由一種形式轉(zhuǎn)換成一種形式，使問題更清楚，更明白，尋求簡明的解法，從而溝通“相遇問題”和“工程問題”之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生進一步掌握工程問題中把全工種看作“單位1”這一解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

又如（1）學(xué)校三月份用煤4噸，四月份節(jié)約25%，四月份用煤多少噸？

（2）學(xué)校三月份用煤4噸，比四份節(jié)約25%，四月份用煤多少噸？

將這兩題放在一起，讓學(xué)生分析比較，認真區(qū)別異同，正確判斷單位“1”和克認對應(yīng)關(guān)系，從而提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)良好解題思路。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)進行一題多變練習(xí)

應(yīng)用信息技術(shù)進行一題多變練習(xí)，其目的是為了學(xué)生較系統(tǒng)地掌握有關(guān)概念和術(shù)語，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過計算機在屏幕上出現(xiàn)以下應(yīng)用題進行思維訓(xùn)練。

如：某班有男生30人，女生20人，（1）男生是女生的百分之幾？（2）女生是男生的幾分之幾？（3）男生占全班的百分之幾？（4）男生比女生多百分之幾？（5）女生比男生少成分之幾？

通過練習(xí)，使學(xué)生進一步熟悉術(shù)語，掌握數(shù)量關(guān)系，提高靈活的解題能力，從而加深對知識的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)進行一題多解練習(xí)

應(yīng)用信息技術(shù)進行一題多解的練習(xí)，其目的是全面地運用以前所學(xué)過的知識，訓(xùn)練學(xué)生選擇解題方法的靈活性，提高解題技巧，開拓解題思路，培養(yǎng)解題能力。通過計算機在屏幕上出現(xiàn)以下應(yīng)用題進行思維訓(xùn)練。

如修一長240米的水渠，修了5天，共修了100米，照這樣計算，余下的還需修幾天？

解法一：（240-100）÷（100÷5）

解法二：240÷（100÷5）-5

解法三：5÷100×（240-100）

解法四：5÷100×240-5

解法五：5×[（240-100）÷100]

解法六：5×（240÷100）-5

解法七：x÷（240-100）=100÷5（等）

教師引導(dǎo)學(xué)生找出容易理解，計算簡便的最佳方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)進行綜合與提高的練習(xí)

應(yīng)用信息技術(shù)進行綜合與提高的練習(xí)，使學(xué)生認真分析數(shù)量關(guān)系，找到解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。通過計算機在屏幕上出現(xiàn)以下應(yīng)用題進行思維訓(xùn)練。

如：汽車從甲地到乙地，第一小時行60千米，第二小時行全長的25%，這時距中點有10千米，甲乙全長共多少千米？

通過練習(xí)學(xué)生頭腦中形成整體的知識體系從不同層次去分析去思考，促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的條理性和廣闊性，使所學(xué)知識深化提高。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)進行發(fā)散思維練習(xí)

應(yīng)用信息技術(shù)進行發(fā)散思維的練習(xí)，讓學(xué)生在發(fā)展和變化中理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高解題靈活性。通過計算機在屏幕上出現(xiàn)以下應(yīng)用題進行思維訓(xùn)練。

如：（1）甲乙二袋大米共若干千克，甲占總數(shù)的40%，從乙取12千克放入甲，這是甲、乙的比是3：2，求甲乙原來各多少千克？

（2）甲乙二袋大米共84千克，其中甲占總數(shù)的40%，后又買30千克放入甲，這時甲、乙的比是3：2，甲乙原來各多少千克？

一題抓著總數(shù)不變。二題抓著乙袋不變，把甲乙之比轉(zhuǎn)化為甲乙各占總數(shù)的幾分之幾，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量，從而溝通分數(shù)與比的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生弄清其脈絡(luò)，從不同角度理解和掌握解題思路和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

三、效果與反思

應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生區(qū)分了題意之間不同的解題要領(lǐng)，掌握了流利審題和解題的規(guī)律，在比較中深化認識，解題方法靈活，提高了解題技巧，開拓了解題思路，培養(yǎng)了解題能力。體現(xiàn)了三個特點：

1.“實”，即從實際出發(fā)，針對學(xué)生實際，腳踏實地，扎扎實實，不好高騖遠，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

2.“新”，即新在設(shè)計上，教師能以先進的教學(xué)理論作指導(dǎo)；新在師生活動上，體現(xiàn)了“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想；新在練習(xí)上，教師充分應(yīng)用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，通過練習(xí)，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

3.“活”，即課堂充滿快活，體現(xiàn)靈活，實現(xiàn)鮮活。通過師生互動，讓每個學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程，使不同層次學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

總之，應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，由于充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢，把改革課堂結(jié)構(gòu)提高到一個新層面，并從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中孕育出一種嶄新的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]高志友；淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑[J]；科技信息；2007年05期

第3篇：如何進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練范文

老師作為教育領(lǐng)域的一線工作者，是教育事業(yè)發(fā)展壯大的主力軍。因此，提高教師的教學(xué)水平是非常重要的。在個性創(chuàng)新化的時代里，教師也要與時俱進，在面對教材不斷改革更新的情況下，要不遺余力、認真細致地把握住教材改革的方向。新版高中化學(xué)教材在不斷完善調(diào)整之后終于被運用到了實際的教學(xué)課堂當(dāng)中。首先，新版高中化學(xué)教材中的實驗教學(xué)目的更明確，層次更清晰。使學(xué)生們很容易找到學(xué)習(xí)的重點，并且循序漸進，不容易感到學(xué)習(xí)吃力，節(jié)省了時間，也提高了效率。比如：新版教材中每個實驗后面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步學(xué)習(xí)什么（制取氣體、提取混合物）初步學(xué)會什么（材料選用、儀器連接、溶液配制、數(shù)據(jù)計算、觀察方法等）。其次，教材內(nèi)容豐富多彩，樣式不一，圖文并茂。這樣的編制特點使高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥無味，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的插圖、輔助圖片，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀、形象，形成了一幅立體的畫面，加深了記憶和趣味的效果，使知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成了愉快的享受過程。例如：教材中會結(jié)合實驗例子配上實驗現(xiàn)象的插圖，使實驗過程中看到的結(jié)果更具體清晰。一些抽象的分子原子概念配上比例模型圖后就變得更直觀，讓學(xué)生更易理解。

二、加強自身知識水平的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

老師作為學(xué)生知識的傳授者，在要求學(xué)生努力的同時，也要對自己嚴格要求，做到為人師表、以身作則。面對教材的不斷改革，教師也要不斷補充自己的知識，做到與時俱進，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，找出存在的問題和不足，同時注意提高自身的創(chuàng)新意識，不拘泥于課本的知識講解，通過一些創(chuàng)新的教學(xué)措施，來加強學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練，擴展其知識范圍，加強對知識的把握運用能力，否則一味按照傳統(tǒng)模式來教授，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸減退，產(chǎn)生被動填鴨式的教學(xué)狀況，無法有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)潛力，使教學(xué)成果收獲甚微。因而，教師在補充自己知識技能，提高創(chuàng)新應(yīng)用的基礎(chǔ)上來教授學(xué)生，會給其帶來潛移默化的影響，從而在老師的教學(xué)指引下充分開拓其創(chuàng)新思維。

三、高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法研究

1．增加趣味實驗，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

過去的實驗教學(xué)中，教師大多數(shù)所介紹、講解和讓學(xué)生操作的實驗都是課本上安排編制好的，只需按照其方法、步驟，所需材料等一步步完成即可。不能說這種實驗方式不好，但是的確存在它的弊端。盡管得到了相同的知識和結(jié)論，但是卻少了學(xué)生們自己思考，鉆研探究的過程，使其思維受到限制，無法做到創(chuàng)新。同時，實驗內(nèi)容過于固定、死板，方式單一，長期下去，必然使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，變得反感厭倦。因此，為了加強學(xué)生創(chuàng)新思維和興趣的培養(yǎng)，教師可以在課堂或者課下開展一些趣味性實驗，進而增強學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。例如：教師可以向?qū)W生們布置一些作業(yè)，都是充滿趣味性的小實驗：“如何從粗鹽中提純”、“彩色溫度計的制作”、“魔棒點燈”等，這樣，不僅能促使學(xué)生有興趣地去自主研究試驗，而且獲得了知識、能力、創(chuàng)新思維的增長和開發(fā)，是培養(yǎng)創(chuàng)思思維能力的有效途徑。

2．改變試驗教學(xué)方法，多提問、多思考

每個人的求知欲望都很強烈，這是人的本性，那么如何在化學(xué)實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生這種本能呢？教師應(yīng)該在熟悉教材，捋順教學(xué)思路的情況下，多給學(xué)生設(shè)置問題，這樣，在講課的過程當(dāng)中，學(xué)生的注意力會更集中，不會分心。在好奇心和求知欲的驅(qū)使下認真聽講，仔細思考，充分開動腦筋，從多方面進行發(fā)散思維，在自己完全理解之后，很可能會繼續(xù)研究探索，找到新的解決方法，這何嘗不是一種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好的方式呢？例如：教師在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時候，提出了這樣的問題，當(dāng)鈉與水激烈反應(yīng)后，鈉與乙醇會有怎樣的反應(yīng)呢？這樣，學(xué)生們會從這個點不斷地思索研究，遠比機械地聽老師一人講授獲益的多。

3．改變實驗性質(zhì)，使其更具有探究性

高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，大多數(shù)實驗都是驗證性地進行按步驟操作，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，缺乏探究性的意義，無法讓學(xué)生獲得自我創(chuàng)新思維的提高，因而會使學(xué)生思維被限制，形成固定模式，使教學(xué)效果大打折扣。因此，推行研究性實驗教學(xué)很必要。例如：教師出了這樣一個題目，室溫下，把銅片放進濃硫酸中，沒有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象。對此，甲認為銅在濃硫酸中發(fā)生鈍化現(xiàn)象；乙認為銅片不會發(fā)生明顯現(xiàn)象是因為銅與濃硫酸在室溫下反應(yīng)速率很慢。那么分析這兩種說法的正確性。由此，可以引發(fā)學(xué)生好奇心，互相討論研究，并通過親自實驗來證明自己的觀點。并且，大膽假設(shè)，多角度分析，進而開拓自己的創(chuàng)新思路。

4．與時俱進，開展化學(xué)實踐活動

學(xué)生的課堂時間畢竟是有限的，老師很多時候想把最關(guān)鍵的難點和重點傳授給學(xué)生，但往往力不從心，時間短、任務(wù)緊，無法做到面面俱到，因而組織課堂外的學(xué)習(xí)實踐活動成為了老師們開辟的第二課堂。結(jié)合新版化學(xué)教材的實時性的特點，老師可以根據(jù)當(dāng)下的社會狀況或者日常生活中隨處可見的現(xiàn)象，來開展學(xué)生利用化學(xué)知識來解決生活中的實際問題的學(xué)習(xí)研究活動，通過學(xué)生自己親自去實踐去操作，通過運用創(chuàng)新的思維，來設(shè)計解決問題的方法，從假設(shè)、構(gòu)思、到操作、觀察、得出結(jié)論，完全由學(xué)生自主完成，這樣不僅培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的主動性而且鍛煉了其創(chuàng)新思維能力的開發(fā)，從而將知識活學(xué)活用，把理論與實踐真正結(jié)合到一起，達到學(xué)以致用的目標(biāo)。例如：老師可以針對秋天馬路上的落葉現(xiàn)象，來給學(xué)生們布置任務(wù)。當(dāng)清潔工人們把落葉清掃并堆放到馬路邊上，然后進行集中焚燒時會嚴重影響空氣質(zhì)量，造成環(huán)境污染，那么該如何進行落葉問題的處理呢？通過這一發(fā)散式的問題，來引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋去尋找解決的辦法，使學(xué)生的思維不再被束縛，從而借助各種途徑和渠道來進行知識的搜集和實踐操作證明，這種帶著明確目標(biāo)的探索實踐活動是最具效果的，而且會給學(xué)生帶來極大的成就感和自信心，并進一步提高了創(chuàng)新思維的能力。

第4篇：如何進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 教育 思維模式 創(chuàng)造性

21世紀是創(chuàng)新的時代，隨著社會經(jīng)濟的高速迅猛發(fā)展，現(xiàn)如今社會對于人才的需求也在不斷發(fā)生著改變。之前的應(yīng)試教育已不再是唯一與必須，更多的是學(xué)生思維與技能的全面提升。因此，創(chuàng)新已成為高等教育改革的旗幟，成為全世界各國教育改革的重要目標(biāo)。這就需要我們必須改變目前“死記硬背”的教育模式，讓學(xué)生在知識的海洋中展開想象空間，以一種創(chuàng)造性的思維來進行學(xué)習(xí)，這種創(chuàng)新型思維教育模式將成為新時代的標(biāo)桿。

當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀

隨著改革開放政策的深化，特別是在西方現(xiàn)代思潮的沖擊下，我國藝術(shù)設(shè)計教育改革的步伐也在不斷地加快。為適應(yīng)社會的發(fā)展，各工藝美術(shù)學(xué)院及綜合院校將專業(yè)方向進行調(diào)整，設(shè)立了平面設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、動漫設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等各相關(guān)細化分類的專業(yè)。進入上世紀90年代后國內(nèi)經(jīng)濟迅猛發(fā)展，市場對設(shè)計人才的需求也日益增長，為滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計工作者不斷提出的高要求，我國提出了“高等教育大眾化”的政策，進而使得高等藝術(shù)教育迅速膨脹。1998年教育部將藝術(shù)設(shè)計作為一門藝術(shù)學(xué)科名稱正式確定后，各大高校相繼開始開設(shè)藝術(shù)系，大量招收藝術(shù)類學(xué)生，年招生量超過上百萬人。如此龐大的招生量，不僅為社會培養(yǎng)了藝術(shù)人才，也為學(xué)校帶來了創(chuàng)造性的經(jīng)濟效益。

如此大規(guī)模的發(fā)展，表面上好似提升了中國藝術(shù)設(shè)計教育水平，使得藝術(shù)設(shè)計教育全民化，然而事實卻并非如此。原本藝術(shù)設(shè)計所培養(yǎng)的人才是為滿足市場的需求，因為社會的發(fā)展、經(jīng)濟的提升都離不開設(shè)計。然而在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，藝術(shù)設(shè)計教育在應(yīng)對目前大批量高要求的人才需求下，反而顯得力不從心。從目前社會現(xiàn)實情況來看，飛速發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)并未使我國的設(shè)計水平提升，也未能使我國在設(shè)計界取得相應(yīng)的成績。學(xué)生在經(jīng)歷四年高等教育進入社會后，才發(fā)現(xiàn)很多實踐的內(nèi)容并未掌握，所學(xué)相關(guān)的理論知識也只是紙上談兵。畢業(yè)生專業(yè)水平逐年下降，尤其是藝術(shù)設(shè)計中最重要的創(chuàng)新意識更不能很好地展現(xiàn)，無法滿足用人單位的高要求，大學(xué)生就業(yè)難的形勢也變得越來越嚴峻。

這是因為許多學(xué)校在整體規(guī)劃不全面、教學(xué)資源配備不足，以及師資力量短缺的情況下，盲目擴大招生，目的就是為了獲得高額的經(jīng)濟效益。這只是一方面，另一方面是有些學(xué)生并非是喜歡藝術(shù)而學(xué)藝術(shù)，而是為了上學(xué)才學(xué)藝術(shù)，大量濫竽充數(shù)者導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)水平降低，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)方式在很大程度上也存在問題，現(xiàn)有的教學(xué)模式過于陳舊，缺少互動與啟發(fā)，空洞的理論教育傳授與藝術(shù)設(shè)計原本所強調(diào)的“想”的初衷相背離，使得學(xué)生分析能力和自學(xué)能力降低。

藝術(shù)設(shè)計是專業(yè)性極強的實踐課程，需要學(xué)生有足夠的經(jīng)驗去面對實際工作中高難度任務(wù)，并在實踐中有能力去解決問題。然而現(xiàn)在的學(xué)生缺乏最基本的思維與技術(shù)，很多設(shè)計只是一味地抄襲，而從未想過如何構(gòu)思與表達。動手能力弱，執(zhí)行能力差，知識與實踐相脫節(jié)。根據(jù)目前藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的現(xiàn)狀，就需要我們找出問題的根源，盡快去解決問題。而問題的根源就在于“創(chuàng)新”理念的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個人素質(zhì)、能力的體現(xiàn)，是知識文化的積淀和修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計教育需要以全新的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出全新的創(chuàng)新型人才。從學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性，讓學(xué)生在實踐中不斷地自我創(chuàng)新，最終對專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用更加得心應(yīng)手，成為高素質(zhì)、多元化的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

21世紀是高速發(fā)展的社會，社會的發(fā)展與進步離不開知識的積累，而知識的積累與提升又離不開創(chuàng)新思維的表達。創(chuàng)新思維是人主觀能動力的展現(xiàn)，通過對事物的觀察，采用新穎、獨特的思維方式進行分析與解決問題，是創(chuàng)新意識的目的所在。將創(chuàng)新思維應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計教育中，從注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，擴展學(xué)生的思維模式入手，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。

1.樹立正確的設(shè)計教育觀念，擺脫固化教學(xué)模式

目前，創(chuàng)新意識已成為全世界教育體制共同改革的目標(biāo)。設(shè)計的靈魂在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的表現(xiàn)在于個人能力素質(zhì)的提升，以及文化修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，社會所需要的是擁有高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。然而長期以來我國的教育體制卻與此理念相悖。我們很多教育模式仍是應(yīng)試教育，教師講學(xué)生聽的古板教學(xué)，對于學(xué)生的個性化培養(yǎng)及腦力培養(yǎng)過于疏忽。這就要求我們教師在課堂中及時了解學(xué)生的心態(tài)，看看學(xué)生對什么比較感興趣，然后以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基礎(chǔ)，進行選擇和定向的培養(yǎng)訓(xùn)練。在實踐教學(xué)中多與學(xué)生進行角色互換，讓學(xué)生成為課堂的主體。在授課中積極調(diào)動學(xué)生積極性，增加授課的趣味互動，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.多元化教學(xué)模式

隨著當(dāng)下時代與社會的大接軌，專業(yè)學(xué)科的教學(xué)均已打破固定模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時，還會涉及到人文、自然、經(jīng)濟等多學(xué)科知識。各學(xué)科之間開始相互融合、滲透，從而達到知識資源共享的層面。教師要鼓勵學(xué)生既要掌握本專業(yè)知識又要廣泛學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，擴展自己的知識面，培養(yǎng)獨特的創(chuàng)新思維，有助于其在不同的角度觀察事物。這樣的教學(xué)模式已成為當(dāng)代專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。

3.提高實踐能力的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性的學(xué)科，實踐是設(shè)計的前提，雖說傳統(tǒng)教學(xué)也給學(xué)生提供了創(chuàng)作的空間，但多半是基于課堂中的封閉式訓(xùn)練，學(xué)生直到畢業(yè)才有機會接觸社會實踐。然而這種接觸讓許多學(xué)生產(chǎn)生了膽怯心理，因為大學(xué)期間根本沒有系統(tǒng)的實際操作。不了解社會的需求，如何進行設(shè)計？怎樣將理論知識運用其中？成了畢業(yè)生的首要難題。其實在校期間教師雖然都有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是這個思維并沒有建立在一個實際的方案中。在作品表達上，因為沒有特定的實際需求，學(xué)生的作品多半是天馬行空、不切實際的表現(xiàn)。也有學(xué)生一味地抄襲和模仿，自身的設(shè)計缺少創(chuàng)意沒有特色，甚至有些作品完全雷同。還有學(xué)生利用電腦軟件將若干個圖形進行拼湊，認為只要拼湊出絢麗的色彩、超炫的圖案，就自認為是一張創(chuàng)意作品。殊不知一幅好的作品是需要想象、創(chuàng)造、定位等一系列環(huán)節(jié)連貫完成的。因此在教學(xué)上如何將構(gòu)思與實踐相結(jié)合，成為了藝術(shù)設(shè)計教育改革的重要環(huán)節(jié)。這就需要我們在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，與企業(yè)或設(shè)計公司合作，由教師帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)實際的市場需求通過教與學(xué)有針對性地制作相應(yīng)的設(shè)計作品，使學(xué)生盡快從教室走入市場，與社會接軌，得到真正的鍛煉。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，對于學(xué)生深入了解市場行情，掌握時展趨勢，熟悉設(shè)計流程，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，符合用人單位實際需求，設(shè)計出更具人性化的設(shè)計作品有著極大的幫助。

4.培養(yǎng)思維能力

愛因斯坦曾說過想象是思維展開的臂膀，知識是有限的，對于知識的了解，想象其實更為重要。因為想象是無限的，可以無限伸展包羅整個宇宙。藝術(shù)設(shè)計是門創(chuàng)造性的學(xué)科，創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，只有在設(shè)計中強調(diào)創(chuàng)新思維表現(xiàn)，才能達到設(shè)計的獨一無二與活力。而“想”就是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，人類無限的想象力是推動科學(xué)進入未知領(lǐng)域的原動力。學(xué)生好奇心較強，凡事都喜歡一探究竟。對此，教師在授課的時候不但要傳授知識，還要激勵和鼓勵學(xué)生大膽去“想”。對學(xué)生的想象不應(yīng)加以批評、諷刺，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，把想象變?yōu)楝F(xiàn)實，敢于創(chuàng)造獨特性。在教學(xué)模式上采用開放式、活動式、探索式的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動為主動。給學(xué)生創(chuàng)造自由、愉快的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5.培養(yǎng)敏銳的觀察力

著名的心理學(xué)家魯賓斯曾說過任何的思維模式，無論再怎么抽象，都是從觀察入手。要想有好的思維能力，前提是是否有敏銳的觀察力。觀察得是否徹底、是否深刻決定著創(chuàng)造性思維的形成。所以在授課過程中，要著重加強學(xué)生敏銳力的培養(yǎng)。教師要不斷地起主導(dǎo)作用，告誡學(xué)生每次在觀察之前，如何根據(jù)目的、任務(wù)及要求，對事物進行正確的判斷與分析。如何選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，對事物進行細致的分析，并對觀察的結(jié)果進行及時的總結(jié)等。引導(dǎo)學(xué)生運用新的教學(xué)方法對所研究的事物作細致入微的觀察，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，當(dāng)興趣被激發(fā)后，學(xué)生的腦海中才會產(chǎn)生諸多靈感，通過這些創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

總 結(jié)

綜上所述，多元化的社會模式下，各行各業(yè)都在改革中尋求收益，藝術(shù)設(shè)計教育也應(yīng)在改革中求發(fā)展。設(shè)計界是一個競爭非常激烈的行業(yè)，社會對于人才的需求也在不斷提升，藝術(shù)設(shè)計教育中要想培養(yǎng)出高素質(zhì)優(yōu)秀的創(chuàng)新型設(shè)計人才，就必須革新教育模式。進行創(chuàng)造性的教與學(xué)，對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有十分重要的意義。藝術(shù)設(shè)計教育和實踐要落實于人才思維和能力培養(yǎng)的全過程，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，改變教學(xué)的固化模式，同步進行。只有這樣才能實現(xiàn)設(shè)計人才的可持續(xù)性發(fā)展。

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[4]黃維：《藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》，《藝術(shù)教育》2006年第7期。

第5篇：如何進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，在當(dāng)今時代，創(chuàng)新的重要性不斷被強化。在初中教育領(lǐng)域，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的銜接點，因而在教學(xué)中具有十分重要的地位。教師如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自然成為人們關(guān)注的焦點。

一、初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力要正確理解含義

所謂的創(chuàng)新就是指以新發(fā)明、新描述及新思維作為特征的概念化的過程，創(chuàng)新這一詞主要起源于拉丁語。創(chuàng)新主要包含更新、創(chuàng)造新的東西及改變這三個主要的含義，創(chuàng)新已經(jīng)成為了人類特有的一種實踐能力及認知能力，更是人類主觀能動性高級的表現(xiàn)形式，成為推動我國民族進步及我國社會發(fā)展的不竭動力。當(dāng)今社會競爭是人才的競爭，更是人才創(chuàng)造力的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須盡早做起。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師必須注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，進而為學(xué)生成才并立足社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法

1.注重和諧師生關(guān)系的建立，為學(xué)生自主思維打下情感基礎(chǔ)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要以友善、平等和寬容的態(tài)度對待學(xué)生。如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)做朋友一樣對待，尊重學(xué)生的個性與人格尊嚴，多給學(xué)生一分關(guān)愛，多給學(xué)生一分溫暖，那么師生關(guān)系肯定就會多一分融洽和諧。和諧的師生關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，有助于師生身心健康，也有助于學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。和諧應(yīng)是每一個教師所追求的一種教育和教學(xué)的藝術(shù)，只有達到和諧才能真正展示教育的藝術(shù)和水平，只有在和諧的師生關(guān)系下，教師才能引導(dǎo)學(xué)生參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，提出自己不同的建議。只有這樣才能最大限度地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對未知的事物和現(xiàn)象的好奇，是每個人都有的心理，未成年人的好奇心尤其強烈。要保護學(xué)生的好奇心，就要對學(xué)生的想法，甚至是有些可笑幼稚的想法加以呵護，在他們想法的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)到探求事物的本質(zhì)和現(xiàn)象發(fā)生的原因上。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生而言是未知的，如何進行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的好奇心，是教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該認真考慮的問題。主要做法是在引入新的內(nèi)容時，認真研究學(xué)生的心理，把所要學(xué)習(xí)的知識融入符合學(xué)生認知心理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)時，可讓學(xué)生每人畫一個凸多邊形，然后說：“不管哪一位同學(xué)只要告訴我你畫的多邊形邊數(shù)，我都能告訴你多邊形的所有角的度數(shù)和。不信，可以試一試?！边@個問題涉及多邊形邊數(shù)和三角形內(nèi)角和的關(guān)系，而學(xué)生是不知道的，教師提出此問題就是要引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探求其中的奧秘。對于這個問題有的學(xué)生會好奇，進而會去思考這個公式究竟是什么？有的學(xué)生會想：老師是怎么算出來的？老師肯定知道什么規(guī)律。這樣學(xué)生的好奇心就被充分調(diào)動起來。我們要根據(jù)不同學(xué)生的情況，用不同的方式進行引導(dǎo)，盡可能讓他們自己獨立思考，在必要的時候給予適當(dāng)提示。

3.在解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維。

所謂獨創(chuàng)性思維，就是有別于常規(guī)思維方式的思維。在數(shù)學(xué)解題過程中，學(xué)生的獨創(chuàng)性思維能力常常表現(xiàn)為能用特殊的方法解決數(shù)學(xué)問題。這是形成獨創(chuàng)性思維能力的標(biāo)志，并且在思考問題的過程中，解決問題的方式方法越新穎、越簡捷，獨創(chuàng)性思維能力就越強。因此教師在解題教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維能力。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維能力呢？這需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生分析問題的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維在解題過程中的作用，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的獨創(chuàng)性思維能力。

4.加強思維與發(fā)散思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維空間。

只要教師善于引導(dǎo)，善于啟發(fā)，富有創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)就能夠得到提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行集中與發(fā)散思維訓(xùn)練，針對相同知識點或同一個問題進行發(fā)散思維訓(xùn)練，對于散亂的知識點進行集中總結(jié)。教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的思維。例如通過一題多變、一題多解等形式體現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯的分析、綜合、歸納、推理的內(nèi)容，激勵學(xué)生動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神、合作交流的精神和創(chuàng)新意識。所以訓(xùn)練學(xué)生的思維，必須重視抽象思維的發(fā)展，并重視形象思維的發(fā)展和深化。在教學(xué)中創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，還需要我們不斷探索、總結(jié)和研究，才能取得好的效果。集中性思維和發(fā)散性思維二者相輔相成，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)將兩者進行有機結(jié)合，才能發(fā)揮效用。

總的來說，創(chuàng)新理念呼喚教師的激情，創(chuàng)新理念呼喚課堂教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很多方面，需要教師合理引導(dǎo)，更不斷創(chuàng)新，才能找到最好的教學(xué)方法。同時在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要解放思想，緊跟潮流，大膽改革，努力探索，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供足夠的思考、想象與創(chuàng)造的時間和空間，才能讓學(xué)生由學(xué)會走向會學(xué)，成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]任桂英.淺析初中數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).現(xiàn)代閱讀，2013.4.

第6篇：如何進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練范文

一、朗讀體現(xiàn)語文能力

語文教學(xué)是一門有聲的藝術(shù)，語言不是靜寂的字符，學(xué)語文就要朗讀，朗讀背誦是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。在語文閱讀教學(xué)中，朗讀是一種最活躍、最直觀、最經(jīng)常的訓(xùn)練。從某種意義上說，學(xué)生的朗讀水平在一定程度上代表著其語文能力。那么我們應(yīng)如何進行朗讀訓(xùn)練？

（一）制定朗讀訓(xùn)練循序漸進、逐步深入的課堂教學(xué)程序。我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，應(yīng)使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，入境生情，渲染氣氛，增加情趣。通過朗讀的語言藝術(shù)，使枯燥的視覺文字轉(zhuǎn)化為生動的聽覺聲音，以情動人，使學(xué)生在愛與憎、悲與歡，心靈火花的撞擊中與課文內(nèi)涵的理念相溝通，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，隨之而來的就是對課文內(nèi)容的深刻理解、領(lǐng)悟和審美判斷。

（三）立足課內(nèi)，輻射課外，通過語文課外活動擴大訓(xùn)練空間。在朗讀訓(xùn)練中還要盡可能擴大訓(xùn)練空間，使之形成一體化的格局，從而構(gòu)成完整的訓(xùn)練體系。

二、默讀是創(chuàng)新的源泉

在素質(zhì)教育逐步推進的今天，首先我們應(yīng)該養(yǎng)成默讀習(xí)慣，掌握默讀要領(lǐng)；其次要提高默讀速度，擴大視覺廣度；再次要高度集中注意，提高默讀效率。那么我們應(yīng)如何進行默讀訓(xùn)練？

1.養(yǎng)成學(xué)生精神高度集中、全神貫注閱讀的習(xí)慣，這對成績較差的學(xué)生尤其重要。訓(xùn)練時，要努力為學(xué)生提供生動有趣的閱讀材料，以提高學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生概括內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生默讀時，每次接受的信息量，應(yīng)由字、詞到短語，到句子的主干，到段落的中心句。對閱讀的句段，還要邊看邊加工。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。要有把文字迅速轉(zhuǎn)化成圖象的。

總之，教師有目的、有計劃的進行訓(xùn)練，對學(xué)生默讀速度的提高會起到非常重要的作用。

在素質(zhì)教育逐步推進的今天，在創(chuàng)新思維的重要性日趨突出的時代，改革語文教學(xué)，必須要認識到思維訓(xùn)練的重要性。堅持以朗讀與默讀訓(xùn)練為中心，才可能收到較為理想的效果。

第7篇：如何進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練范文

一、創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，是素質(zhì)教育的延伸與提高，是素質(zhì)教育的新境界。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

思想品德教育的創(chuàng)新是指在教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，而是以自己的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實踐，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新設(shè)計、新思路、新意圖、新途徑、新方法等的教育活動。

二、初中思想品德課教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新的方法

當(dāng)前，我國正處在全面推進素質(zhì)教育的時期，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在思想品德課教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，仍然是教育教學(xué)改革的難點。在此，我從具體的實際出發(fā)，擬對當(dāng)前在初中思想品德課教學(xué)中如何進行創(chuàng)新教育做些探討，以達到拋磚引玉的作用。

（一）教師應(yīng)不斷更新觀念，提高自己的綜合素質(zhì)。

今天，在科技和生產(chǎn)飛速發(fā)展、經(jīng)濟高速發(fā)達的社會環(huán)境中，教師不僅僅是人類知識文化和思想的傳播者，更重要的是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者。這就要求思想品德課教師要不斷地更新觀念，改變傳統(tǒng)的把學(xué)生看成知識的“容器”的觀念，努力吸取現(xiàn)代先進的教育理論，不斷提高課堂教學(xué)素質(zhì)，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思想，大膽開展課堂教學(xué)改革。創(chuàng)新教育還要求思想品德教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，要懂得自然科學(xué)知識和相關(guān)學(xué)科知識，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，能進行學(xué)科滲透和學(xué)科相融，具備科學(xué)的教育教學(xué)思想。同時還應(yīng)具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，并運用到教育教學(xué)實踐中，使教學(xué)工作能符合并遵循學(xué)生心理特點，使自己成為一名具有綜合素質(zhì)的教育者。

總之，教師要站在歷史的高度，要有敏銳的眼光，用新的思想、觀點充實自己，只有自身具備了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能指導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

（二）打破傳統(tǒng)思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。那么，在初中思想品德課教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學(xué)生的成功意識。

創(chuàng)新動機是直接激勵和推動人們從事創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，它對人們的創(chuàng)新行為起著導(dǎo)向、激發(fā)和催化作用。創(chuàng)新動機來源于人們的內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機是人們內(nèi)部需要而引發(fā)的動機。外在動機是來自外部的肯定或獎勵而產(chǎn)生的動機，它能激勵學(xué)生進行創(chuàng)新活動。因此，教師在教育管理過程中，要努力捕捉學(xué)生身上的閃光點，及時加以鼓勵和表揚。相信每一個學(xué)生都有潛能，每一個學(xué)生都能創(chuàng)造，每一個學(xué)生都會成功。實踐證明，教師的正確評價和鼓勵，是保護和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維源源不斷的動力。

2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，暢所欲言。

創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問就沒有思考，沒有思考就沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維的動作。學(xué)生問題的提出，開始往往是膚淺的，甚至幼稚可笑，這說明他們的思維還處于低級狀態(tài)，需要加以引導(dǎo)。在啟發(fā)學(xué)生提出問題的同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，解答問題。這是一個值得注意的問題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。在思想品德課教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解惑。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

所謂發(fā)散思維就是針對問題，沿著各種不同的方向和角度思考問題，提出解決問題的多種方法、多種思想和多種方案。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成成分，是人的創(chuàng)造力的主要源泉。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學(xué)過程中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路和方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。

長期以來，思想品德課只關(guān)注社會對個人的思想道德規(guī)范方面的要求，只重視教會學(xué)生如何認識自然、認識社會、認識國家，如何處理個人利益與國家利益的關(guān)系等，但是對于學(xué)生個人的成長和發(fā)展需要解決的問題談得很少，這樣就使學(xué)生作為教學(xué)活動主體的價值在逐漸喪失。因此，要提高思想品德課教學(xué)的實效性，除了進行教學(xué)方面的創(chuàng)新以外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，即在教學(xué)過程中通過提高學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生具有自我思考、自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教學(xué)活動的主體和自我發(fā)展的主體。

總之，創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學(xué)生身上的寶貴資源積極開發(fā)出來，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。因此，教師在教學(xué)過程中要利用學(xué)生的興趣、好奇心和對祖國未來的期盼，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點，除舊布新，改革舊的教學(xué)形式，建立旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的新的教學(xué)形式，還學(xué)生的主體地位。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣、使之滋長創(chuàng)造欲望、啟迪創(chuàng)造思維、訓(xùn)練創(chuàng)造智能、磨礪創(chuàng)造意志。

參考文獻：

第8篇：如何進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞:信息教育;培訓(xùn)信息源;教學(xué)模式

中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-227-01

世紀需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。 現(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明,創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一,是每個人都具有的一種潛在能力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮,決不取決于先天生理因素的遺傳,而取決于后天的努力。這就要求我們教育者構(gòu)設(shè)教學(xué)模式,努力實施素質(zhì)教育,開發(fā)學(xué)生的潛能,使他們學(xué)得生動、活潑、主動,以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。隨著教育科學(xué)的發(fā)展以及人們對教育要求的不斷提高,課堂教學(xué)逐漸暴露出許多弱點。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c體會。

一、游戲入門,興趣學(xué)習(xí)(興趣是創(chuàng)新思維的基石)

小學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點。可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。例如學(xué)習(xí)“指法”是非?？菰锏?如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認真。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

二、直觀教學(xué),創(chuàng)新記憶(培養(yǎng)創(chuàng)新思維)

為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同,忽視求異,重集中思維訓(xùn)練,忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的誤區(qū),必須克服單純傳授知識的傾向,注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。

在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。 如教學(xué)“認識鍵盤”時,我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是篩除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí),不斷探索(探索創(chuàng)新思維)

電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時,老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品,接著提問:現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)(在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng))……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進行適時的點撥,學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點,能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時,讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作;在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時,那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科,發(fā)展創(chuàng)造性(發(fā)展創(chuàng)造性思維)

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

第9篇：如何進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：啟迪；數(shù)學(xué)；思維；培養(yǎng)；智慧；看法

古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。人類的思維活動往往是由于要解決當(dāng)前的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑?，F(xiàn)代教育觀點認為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，即思維活動的教學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教學(xué)改革的一個重要課題。下面就筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方面，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維

1、用實踐操作喚起學(xué)生的興趣

教師在教學(xué)實踐中動手操作或讓學(xué)生自己動手操作，最能喚起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力。如在推導(dǎo)圓柱體的體積公式時，我通過讓學(xué)生自己推導(dǎo)將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體，并讓學(xué)生掌握了圓柱體的體積公式后，我要求學(xué)生認真觀察教師的推導(dǎo)過程，并讓學(xué)生觀察將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個近似的長方體的體積、表面積同原來的圓柱體的體積及表面積相比是否發(fā)生變化。

2、讓學(xué)生在實踐中提高學(xué)習(xí)興趣并獲得知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進行實踐是有效提高課堂教學(xué)的一種重要手段。如教學(xué)了行程問題后，我出示了這樣一題：“ 已知客車每小時行60千米，貨車每小時行50千米?，F(xiàn)在兩車同時從相距200千米的甲、乙兩地同時出發(fā)，經(jīng)過2小時兩車相距多少千米？”

由于題中未說明行駛方向，所以兩車出發(fā)2小時，兩車相距的路程應(yīng)是多少并無一個標(biāo)準(zhǔn)，因此，我組織兩個學(xué)生在教室中按四種情況進行了演示：1、兩個學(xué)生同時相向而行；2、兩個同學(xué)同時相背而行；3、兩個學(xué)生同時向同一方向而行，走得快的同學(xué)在前；4、兩個學(xué)生同時向同一方向而行，走得慢的同學(xué)在前。因此我再啟發(fā)學(xué)生，這道題應(yīng)該如何進行解答。這樣，學(xué)生很快到，這道題應(yīng)分以下四種情況進行討論：

（1）、兩車同時相對而行，相遇后又拉開距離：（60+50）×2-200=20（千米）

（2）、兩車同時相背而行：（60+50）×2+200=420（千米）

（3）、兩車同向而行，客車在前面貨車在后面：60×2+200-50×2=220（千米）

（4）、兩車同向而行，貨車在前面客車在后面：50×2+200-60×2=180（千米）

二、善于運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動學(xué)生思維的積極性

如教材中的“圓的認識”一課時，教師首先要學(xué)生拿出一張圓形紙片，讓他們將圓紙片對折打開，再對折再打開，如此多次，讓學(xué)生觀察在圓紙片上看到了什么？學(xué)生精力陡然集中，都想看看圓紙片上有什么？一生發(fā)現(xiàn)：圓紙片上有折痕。另一生又發(fā)現(xiàn)：圓紙片上有無數(shù)條折痕。老師表揚兩生觀察仔細。其它學(xué)生倍受鼓舞，紛紛發(fā)言：圓面上所有折痕相交于一點；折痕兩旁的圖形完全重合。這時，老師讓學(xué)生打開課本，看一看交點叫什么？折痕叫什么？學(xué)生很快找到了答案并熟記。

三、巧設(shè)探索性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)實踐中，我們?nèi)缒茏寣W(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，會真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)實踐中，我盡量做到在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

1、設(shè)計開放性習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中提高創(chuàng)新思維。

如在教學(xué)了百分數(shù)應(yīng)用題后，我出示了這樣一題：張教老師欲購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標(biāo)價都有是9980元，不過三個商場的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：

A商場：全場九折

B商場：購物滿1000元送100元

C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折

張老師應(yīng)該到哪個商場去購買電腦？請說明理由？

去A商場購電腦，付：9980×90%=8982（元）

B商場只買電腦，需付：9980-900=9080（元）；再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000-1000=9000（元）。

C商場購買電腦時，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%=8800（元）。

因此，張老師去C商場購電腦花錢最少。

2、培養(yǎng)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維大門

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要讓學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)的思維模式，對一些問題提出具有獨特的、富有說服力的新觀點和新境界，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維大門。

如教學(xué)了“長方體和正方體的體積”后，我出示了這樣一題：“一個長方體水箱，從里面量，長40厘米，寬25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在長方體水箱中放進一個長和高都為20厘米，寬為10厘米的長方體鐵塊，那么水面將上升多少厘米？

鐵塊全部浸沒在水中，這時候水面上升的高度即為：20×20×10÷（40×25）=4（厘米）。另一種情況，即不是將20×20作為底面，而是以20×10作為底面放進水箱中。這時候鐵塊沒有全部浸沒在水中，這時水面上升的高度應(yīng)該為：