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第1篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

創(chuàng)新思維能力強(qiáng)不是生來俱有的，而是后天認(rèn)真思考、培養(yǎng)鍛煉出來的。學(xué)數(shù)學(xué)時，我們不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，而是以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，“發(fā)古人所未發(fā)，明今人之未明”。要在重視傳授前人積累的豐富知識的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)標(biāo)新立異、推陳出新、創(chuàng)造性地運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、堅(jiān)韌性、參與性和預(yù)見性。要善于促進(jìn)學(xué)生作為主體參與教育教學(xué)活動的全過程，深知學(xué)生的主體性不是老師講出來的，而是靠學(xué)生主體在參與活動中自我創(chuàng)造出來的。具有創(chuàng)造力的教師能為學(xué)生創(chuàng)造施展才能的實(shí)踐機(jī)會，并打破學(xué)生腦中“惟書惟上”的舊觀念，使他們真正成為具有不迷信古人、不迷信名家、不迷信書本，敢于質(zhì)疑問難、敢于發(fā)表不同見解的充滿自信和探索精神的學(xué)習(xí)主人。

一、思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

1.推陳出新訓(xùn)練法

當(dāng)看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性，按照這個思路對學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。

2. 聚合抽象訓(xùn)練法

把所有感知到的對象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動。這個訓(xùn)練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認(rèn)識，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對抽象出來的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。

3.循序漸進(jìn)訓(xùn)練法

這個訓(xùn)練 法對學(xué)生的思維很有裨益，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對某個設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來。

4.生疑提問訓(xùn)練法

此訓(xùn)練法是對事物或過去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某固定的思考模敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議，并能運(yùn)用各證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。

訓(xùn)練方法是：首先，每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時，無論是初次還多次接觸，都要問“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣；其次，每當(dāng)遇到做題中的問題時，盡可能地尋求自身運(yùn)動的規(guī)律性，或從不同角度、不方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。 轉(zhuǎn)貼于

5.集思廣益訓(xùn)練法

此訓(xùn)練法是一個組織起來的團(tuán)體中，借助思維大家彼此交流集中眾多人集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能的作用。因?yàn)椋?dāng)一些富有個性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)不同，發(fā)表的意見也不同，這樣集眾所長的做法有利于學(xué)生的集思廣益。

二 我們深知，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和積極性，就沒有豐富的想象和生動的聯(lián)想，很難形成創(chuàng)造性思維

因此，要使學(xué)生自主能動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，而創(chuàng)造性思維形成的陽光、雨露和土壤。只有構(gòu)建課堂良好的人際關(guān)系，形成明主和諧的教育氛圍，實(shí)施全員參與的合作策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的求知欲望，增強(qiáng)他們的探索精神，使它們的創(chuàng)造性思維最大限度地活躍起來。創(chuàng)造這種氛圍還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情景，把學(xué)生帶入情景，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，引導(dǎo)他們在親身參與中求知、探索、創(chuàng)新。有了這種氛圍，教師能夠組織不同觀點(diǎn)的學(xué)生開展討論和辯論，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展具有競爭性的行之有效的創(chuàng)造性活動。

激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機(jī)；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。實(shí)驗(yàn)研究表明，一個好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德?！?/p>

三、教師應(yīng)善于采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法

如：提出自相矛盾的問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維各抒己見的“矛盾設(shè)疑法”；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，最后得出結(jié)論的“激勵發(fā)現(xiàn)法”；從不同角度用不同方式指出問題本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢的“變式疏導(dǎo)法”；引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟蹊徑的“反思法”等等。

四、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是對傳統(tǒng)教育的繼承、改造和發(fā)展

第2篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對教學(xué)的成功具有較大的促進(jìn)作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得好，能引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)，讓他們在閱讀語文課文時加強(qiáng)對課文內(nèi)容的感悟，在學(xué)習(xí)中不斷提高語文認(rèn)知能力。相反，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得不好，則不能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使課堂教學(xué)效率不能有效提高。因此，在語文教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，采用創(chuàng)新的方式來設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對語文課文產(chǎn)生興趣，積極主動地進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計多媒體課件，通過動態(tài)課件把課文中的主要情節(jié)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們?nèi)谌氲秸Z文課文中，深刻感受小女孩的思想和情感。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀教學(xué)情境下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、挖掘教材中的情感因素，加深學(xué)生的理解

小學(xué)語文教材中包括很多優(yōu)秀的作品，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文中的情感因素，通過反復(fù)閱讀把握文章的情感基調(diào)。學(xué)生在探究語文課文前，教師要向他們介紹課文的創(chuàng)作背景和創(chuàng)造原因，讓他們了解作者的心情和情感，在閱讀過程中通過文字和作者進(jìn)行交流，體驗(yàn)作者的情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握課文中的基礎(chǔ)知識，還要讓他們掌握好的學(xué)習(xí)方法，深入分析課文內(nèi)容，在把握作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。在探究過程中，學(xué)生把作者要表達(dá)的情感作為課文的主線，深入進(jìn)行分析，提高他們的語文探究能力，使課堂教學(xué)效率有效提高。在體驗(yàn)作者的情感時，教師要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極地閱讀，通過閱讀和思考領(lǐng)悟課文表達(dá)的深意，提高學(xué)生的理解能力，使他們的語文綜合素質(zhì)得到提高。

三、鼓勵學(xué)生大膽提問，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展

在語文教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力不同，他們的語文水平也不同，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有針對性地對他們進(jìn)行引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時，教師尤其要關(guān)注后進(jìn)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在后進(jìn)生提出問題之后，不管問題多簡單，都要對他們進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使他們在語文學(xué)習(xí)中能放松心態(tài)，積極地投入到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)探究中。隨著知識的不斷積累，后勁生的語文能力和提問能力都有了提高，他們能針對課文的重點(diǎn)內(nèi)容提出問題，在教師的引導(dǎo)下有效解決這些問題。在學(xué)習(xí)過程中，不斷地提出問題和解決問題促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展，使他們在分析語文問題時能更深入，從而對語文課文獲得深刻的理解和感受，使他們的語文綜合能力得到發(fā)展。

四、巧妙運(yùn)用課文留白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)語文教材中的課文大部分都是名家名作，在這些作品中，作者運(yùn)用了藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行了創(chuàng)作，要讓學(xué)生深刻地理解和掌握這些文學(xué)作品，教師需要巧妙運(yùn)用課文中的留白，讓學(xué)生展開充分的想象，體會課文中的藝術(shù)美，融入到課文情境中進(jìn)行體驗(yàn)，提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在語文課文中，有很多地方?jīng)]有寫出明確的結(jié)尾，而是用省略號給學(xué)生留下了想象的空間，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師就要讓學(xué)生運(yùn)用充分的想象來給課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。在想象過程中，學(xué)生以課文內(nèi)容為依據(jù)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從多個角度進(jìn)行不同的想象，為課文補(bǔ)充了不同的內(nèi)容。通過想象，讓學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們探究欲望知識的興趣。

五、給學(xué)生充足的探究時間，提高他們的探究能力

第3篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新思維

物理學(xué)科具有抽象性、理論性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入物理教學(xué)能有效解決這一問題。通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生動的實(shí)驗(yàn)過程既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。尤其是能幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的限制，從而提高創(chuàng)新思維能力。

一、營造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

由于初中學(xué)生自制力和專注力有限，不能長時間全身心投入實(shí)驗(yàn)。初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，并以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍良好的初中物理課堂，以使學(xué)生能夠在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。例如，在講授壓強(qiáng)知識時，教師可以先通過一個有趣的小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力。如水柱距離的實(shí)驗(yàn)：把一個塑料瓶，在側(cè)壁的不同高度分別戳3個小洞，向瓶內(nèi)快速灌水，最下面的小洞射出的水柱最遠(yuǎn)。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時也能引出“液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增加”這一物理原理，促使學(xué)生積極投入物理學(xué)習(xí)。另外，初中物理教師還可以借用生活中的場景引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。如在學(xué)習(xí)平面鏡成像知識時，教師可以讓學(xué)生照著鏡子，觀察自己在平面鏡中的像，并要求注意當(dāng)自己靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化。這樣學(xué)生就會對平面鏡成像有個直觀印象，最重要的是能夠激發(fā)學(xué)生探究平面鏡成像知識的興趣，從而在課堂上形成踴躍發(fā)言、積極學(xué)習(xí)的氛圍?？傊踔形锢斫處煈?yīng)當(dāng)重視為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，突出學(xué)生的主體地位。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

在新的教學(xué)模式中，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)師生交流、互動，以便教師能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在鏡面反射與漫反射的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計中。教師首先可以把平面鏡和白紙結(jié)合在一起，貼到黑板上，并提問學(xué)生如果用手電筒照射，哪個會顯示得更亮一些。學(xué)生可能有不同的意見。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，同時教師從側(cè)面照亮白紙和平面鏡。這時由于位置的不同，學(xué)生觀察的結(jié)果是不相同的。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：有的同學(xué)觀察到平面鏡更亮，有的同學(xué)觀察到白紙更亮，到底哪個結(jié)果對呢？我建議觀察到不同現(xiàn)象的同學(xué)交換位置看一下。在學(xué)生交換位置后，會發(fā)現(xiàn)觀察到的現(xiàn)象仍是不相同的。最后教師可以引出本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容。這樣在教學(xué)過程中，通過師生互動既拉近了與學(xué)生的距離，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。初中物理教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、重視實(shí)驗(yàn)猜想

敢于猜想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵。也正是因?yàn)榉ɡ诟矣趯?shí)驗(yàn)猜想，才發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)。正是牛頓敢于猜想，才發(fā)現(xiàn)了牛頓第一定律。初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。當(dāng)然猜想并非是無根據(jù)的亂想。一切知識源于實(shí)踐，只有建立在物理基礎(chǔ)上的猜想才有可能引發(fā)我國物理界的革新。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中：首先，教師在課堂導(dǎo)入階段，可以通過一個水杯——厚紙板的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜想厚紙板會不會掉落。之后教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；其次，當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)厚紙板沒有掉落，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：如果杯子里沒有水或水量不足厚紙板會不會再次掉落。教師再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而使學(xué)生對大氣壓強(qiáng)有一個更加直觀的概念；最后，教師可以提問學(xué)生：日常生活中有哪些現(xiàn)象與該實(shí)驗(yàn)比較相似？這樣就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生又可能會回答暖壺瓶塞沖出現(xiàn)象、鋼筆吸水現(xiàn)象等。無論學(xué)生回答是否正確，都表明學(xué)生進(jìn)行了積極思考?？傊踔形锢斫處煈?yīng)當(dāng)重視利用實(shí)驗(yàn)猜想，積極開發(fā)學(xué)生的大腦，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

四、總結(jié)

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，能夠促使學(xué)生從感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而提高綜合實(shí)踐能力。在素質(zhì)教育的背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許善強(qiáng).在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016,(8).

[2]沈育.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊，2016,(1).

第4篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0125-01

2011年四川省綿陽市中考數(shù)學(xué)試卷第一大題選擇題第十二題：若x1，x2（x1

A. x1

C. x1

乍一看，似乎很好解答。但考后調(diào)查，該題難住了至少百分之九十的學(xué)生。為什么會這樣呢？

其實(shí)，認(rèn)真鉆研近三年的數(shù)學(xué)中考試題，可以發(fā)現(xiàn)試題首先注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察，試題回歸課本，很多試題都源于課本，或課本的基礎(chǔ)上加以拓寬，發(fā)展或變化。其次，突出數(shù)學(xué)能力和思想方法的考察：如轉(zhuǎn)化思想，方程思想，函數(shù)思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想等。這都充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中，“重視基礎(chǔ)是根本，發(fā)展思維和能力是核心”的觀點(diǎn)。 數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是知識的傳授，更是利用數(shù)學(xué)知識這個載體，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

這里所說的基礎(chǔ)，應(yīng)是初中生必須掌握的重要的知識點(diǎn)，典型的、基本的、具有代表性的題例。它們是初中數(shù)學(xué)多年積淀而成的知識精華，往往蘊(yùn)含著豐富的知識、方法及重要的數(shù)學(xué)思想。突破它，逐步遷移、升華，對培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，必將起到極大的促進(jìn)作用。

回到前面的問題，很多學(xué)生一看到x1，x2是方程的兩個根，馬上想到一元二次方程中根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系，結(jié)果走進(jìn)了死胡同。其實(shí)，觀察方程左邊，讓我們很容易聯(lián)想到一元二次方程（x-a）（x-b）=x2-（a+b）x+ab=0的兩根為x1=a，x2=b。進(jìn)一步聯(lián)想到二次函數(shù)y=（x-a）（x-b）的圖像與x軸的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)為（a，0）和（b，0）故此題可將方程問題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)問題：設(shè)y=（x-a）（x-b），結(jié)合函數(shù)的圖像令y=1， 經(jīng)過y軸上（0，1）平行于x軸的直線與拋物線的交點(diǎn)為（a，1）， （b，1）。即可知道答案：x1

從上面的解答可以看出，此題的解答既需要豐富的基礎(chǔ)知識：既要對一元二次方程（x-a）（x-b）=x2-（a+b）x+ab=0的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和根的情況的理解，又要對二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系有充分的理解。將方程的問題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)y=（x-a）（x-b），借助二次函數(shù)的圖像以數(shù)形結(jié)合的方法加以解決?？梢钥闯觯祟}既包含豐富的基礎(chǔ)知識，又有知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用和數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的考察。對于這類看似簡單，卻又內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的題目，在日常教學(xué)中，可以從以下幾個方面突破：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.理順知識脈絡(luò)，展示知識來源

數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，每一個知識點(diǎn)，都有它清晰地脈絡(luò)，展示知識來源，讓學(xué)生形成知識體系，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：在負(fù)數(shù)的認(rèn)識中，利用海拔高度、溫度及溫度計等，說明負(fù)數(shù)源于實(shí)際，且正負(fù)數(shù)具有相反意義，以增強(qiáng)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的興趣。而在糾錯教學(xué)中，充分揭示錯誤的源頭，糾錯的效果就更好。

2.重視學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)

林崇德先生認(rèn)為：數(shù)學(xué)能力是以數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)的運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力與思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性等品質(zhì)相互交叉構(gòu)成的統(tǒng)一體。

良好的理解能力有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解和把握事件的實(shí)質(zhì)和要點(diǎn)，去偽存真。而良好的表達(dá)，可體現(xiàn)學(xué)生對知識理解的準(zhǔn)確，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)中的概念、定理、公式，是進(jìn)行推理論證的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地理解和應(yīng)用它們，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。我常對學(xué)生說：定理、公式，就像戰(zhàn)士手中的槍一樣，只有你理解它，玩熟它，了解其構(gòu)造要點(diǎn)，做到得心應(yīng)手，你就能更好地消滅敵人，而不是被敵人消滅。

3.教給學(xué)生以正確的思維方法

俄羅斯數(shù)學(xué)教育家A.斯托利亞爾說，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，即某種思維活動的教學(xué)。

初中生的學(xué)業(yè)較小學(xué)增加了許多，小升初時，很多優(yōu)秀的學(xué)生成績下降了，除了時間的計劃安排，更有學(xué)習(xí)上思維方法的影響。所以，教給學(xué)生正確的思維方法尤其重要。

1.養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵點(diǎn)及挖掘隱含條件的能力，形成思考習(xí)慣。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。例如：在化簡二次根式■ 時，很多學(xué)生得到a■， 是忽略了其中的隱含條件a

2.教給學(xué)生以方法，掌握分析法、綜合法、分析綜合法。熟練運(yùn)用換元法、待定系數(shù)法、配方法、添項(xiàng)拆項(xiàng)法等。

二、精析典型題例

典型題例是經(jīng)歲月沉淀的具有基礎(chǔ)性、示范性、綜合性和再生性的題例。做好典型題例的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有重要的作用。

1.教學(xué)中讓學(xué)生充分理解典型題例的構(gòu)成要件

在充分閱讀和理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確：⑴條件是什么？例如：一河流的同側(cè)有A、B兩村莊，要在河邊修一泵站，使泵站到A、B兩村所鋪設(shè)的水管最短，泵站應(yīng)修在何處？就應(yīng)讓學(xué)生明確此題的構(gòu)成要件：①直線同側(cè)有兩點(diǎn)；②在直線上確定一點(diǎn)；③這點(diǎn)到A、B兩點(diǎn)的距離之和最小。⑵每一個條件讓你產(chǎn)生的就近的知識聯(lián)想是什么？例如：學(xué)到“直徑所對的圓周角是直角，90o的圓周角所對的弦是直徑 ”后，就可啟發(fā)學(xué)生，有直徑就可想到圓周角。反之亦然。又如：學(xué)了完全平方式（a±b）2=a2±2ab+b2 后，明確完全平方式的構(gòu)成要件：兩數(shù)的平方和、積的二倍。故當(dāng)出現(xiàn)平方和、積的二倍時，就可聯(lián)想到完全平方式。你最感興趣的條件是什么？為什么呢？詩有詩眼，題有題意，即題眼。就是我們解題的突破點(diǎn)。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)

任何復(fù)雜的事物都是由簡單的構(gòu)造而成的。在明確問題的構(gòu)成要件后，就要求教師對學(xué)生進(jìn)行積極的啟發(fā)和引導(dǎo)。

第5篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

一、要激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識

首先，要在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其敢于創(chuàng)新敢于提問就應(yīng)當(dāng)有良好的民主的課堂氣氛。試想：面對一個成天板著臉孔的老師，孩子們敢提出什么問題嗎？不要說創(chuàng)新，連質(zhì)疑也不敢。要有寬松平等的課堂氣氛，教師就要以親切的目光、平等的態(tài)度去對待每一個學(xué)生。讓學(xué)生覺得教師是可親的，是可交流的，不是可畏的。其次，在教學(xué)方式上決不能搞“一言堂”，要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，要允許孩子們多想、多問、多說。對于打破砂鍋問到底的孩子也不得因嫌麻煩而回絕。記得在學(xué)習(xí)《釣魚》一課時，課堂上，一位學(xué)生提問：“為什么要把釣到的大魚放回湖里？”緊接著就有學(xué)生提出：“在沒有人看見的情況下，我不把魚放回湖里可不可以？”這時我就抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，由此不僅使學(xué)生了解了做人的道理，還激起了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，整節(jié)課孩子們都饒有興致，學(xué)得積極，問得主動，取得了良好的教學(xué)效果。

為了保護(hù)孩子們的發(fā)言積極性，教師在教學(xué)中應(yīng)用多元化評價手段來激勵學(xué)生，多贊賞學(xué)生的不同意見，讓她們樹立起學(xué)習(xí)的信心，不斷發(fā)出創(chuàng)新意識的火花。記得在教學(xué)小學(xué)第八冊語文《爺爺?shù)奶J笛》一文時，有個孩子提出，強(qiáng)強(qiáng)這么小，海邊刮大風(fēng)、下大雨，他的爺爺怎么可能把他一個人留在海邊的小屋里？面對孩子們對課本提出的問題，我沒有簡單地否定，而是先肯定他們敢于對課文提出質(zhì)疑是好樣的，再指出要書上的說法必須拿出可靠的依據(jù)，并鼓勵孩子們回家查資料，找依據(jù)。令人欣喜的是大多數(shù)學(xué)生都查了該課的有關(guān)資料，班上掀起了鉆研知識的熱潮，孩子們更愛學(xué)習(xí)，更愛提問了。質(zhì)疑激起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，而熱情正是最好的老師！

二、利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)靈活、直觀、高效，可以突破課本的局限，甚至可以突破語文教學(xué)的教室和課堂的局限。小學(xué)生注意力容易分散，而電教媒體具有聲、色、形、光和視聽結(jié)合等許多特點(diǎn)，它可以使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的材料生動化，可以使學(xué)生展開豐富的想象，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《走進(jìn)麗江》一課時，所有學(xué)生都沒去過麗江，缺乏具體的感受，就可以利用電化教學(xué)變虛為實(shí)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中看一段麗江的錄像。學(xué)生耳聽音樂、眼看畫面，全身心地聆聽和觀察，腦海中浮現(xiàn)出“家家溪水繞戶轉(zhuǎn)，戶戶垂柳賽江南”的畫面?？赐赇浵瘢寣W(xué)生各抒己見,說說麗江的城、水怎么樣?麗江的玉龍山怎么樣?學(xué)生在生動、活潑、民主的氣氛中大膽地把自己的所見所聞用自己的語言表達(dá)出來。有說得洋洋灑灑一大段的，也有寥寥幾句就草草收場的，學(xué)生對麗江的景色都有了一個感性的認(rèn)識和獨(dú)特的見解。借助電教媒體，可使學(xué)生的思路拓寬，充分展開想象的翅膀，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵

第6篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

摘 要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。因此，教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟動學(xué)生思維，讓學(xué)生自主探索，同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值的東西。在數(shù)學(xué)思維中最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維絕不是針對高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響意義，特別是在小學(xué)時期，正處于學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累階段，教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念對于學(xué)生的未來發(fā)展意義重大。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重視學(xué)生個性的發(fā)展，及其實(shí)踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人，新教材的實(shí)踐者，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領(lǐng)會教材編者的意圖，才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維，他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動性，更沒有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，并尊重和關(guān)心他們，營造寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的流失。調(diào)查表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的^程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實(shí)踐來求得體積。通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

三、提高學(xué)生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的趣。數(shù)學(xué)上教師要重數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識左右、上下、前后”這一內(nèi)容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學(xué)生的座位編號并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識的互動中對左右、前后、上下形成認(rèn)識，這樣能夠有效提高他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、重視合作交流

俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，可見發(fā)揮眾人的智慧是非常重要的，在小學(xué)數(shù)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實(shí)踐活動中教師帶領(lǐng)學(xué)走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設(shè)問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學(xué)生展開討論，學(xué)生有的說用尺子，有的說用步測……通過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式.能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢必會增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓(xùn)練方法來實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時會對數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生人多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

第7篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在數(shù)學(xué)教

學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思

維的內(nèi)驅(qū)力，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動機(jī)問題。小學(xué)生，有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，教師應(yīng)抓住

學(xué)生的這些心理特征，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景引入思維境界

在教學(xué)過程中，如果只為講而講，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進(jìn)行教學(xué)收不到

好的效果，如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，賦予生命力，使學(xué)生在情

景激發(fā)的興奮點(diǎn)上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問題情景就其內(nèi)容形勢來說，有故事法、生活

事例法、實(shí)驗(yàn)操作法、聯(lián)系舊知法、伴隨解決實(shí)際問題法等；就其意圖來說，有調(diào)動學(xué)習(xí)積極

性引起興趣的趣味性問題，有以回顧所學(xué)知識強(qiáng)化練習(xí)的類比性問題，有與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用

性問題等。

三、再現(xiàn)創(chuàng)新過程培育創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學(xué)生沿著教

師精心設(shè)計的一條“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，用歸納類比鄧

推力方法，從中找出規(guī)律，形成概念，然后再設(shè)法論證或解題。

四、尋找素材時機(jī)訓(xùn)練創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課本中大量存在著能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把他們挖掘出來，不失時機(jī)的訓(xùn)練

創(chuàng)新思維。

1、利用一題多解，訓(xùn)練發(fā)散思維。教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路

開闊，妙法頓生，而且對于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。

一題多解是訓(xùn)練發(fā)散思維的好素材，通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生就不同的角度、不同的方位、不

同的觀點(diǎn)分析思考同一問題，從而擴(kuò)充思維的機(jī)遇，使學(xué)生不滿足固有的方法，而求新法。

2、利用互逆因素，訓(xùn)練逆向思維。逆向思維是在研究問題時從反面觀察事物，去做與習(xí)慣性

思維方向完全相反的探索，順推不行時考慮逆推解決，探討可能性發(fā)生困難時考慮探討不可能

性，由此尋求解決問題的方法。事實(shí)上，正向思維定勢經(jīng)常制約了思維空間的拓展，有時，正

面解題很難，不妨改變思維方向，就會柳暗花明。

3、住分析時機(jī)，訓(xùn)練聯(lián)想思維。聯(lián)想能使學(xué)生進(jìn)行多角度地去觀察思考問題，進(jìn)行大膽聯(lián)想

，尋求答案。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利于訓(xùn)練聯(lián)想思維的時機(jī)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

4、抓住猜想時機(jī)，訓(xùn)練靈感思維。知識是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過知識去揭示、探索和認(rèn)

第8篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。作為數(shù)學(xué)教師,如何在日常課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,實(shí)施創(chuàng)新教育,是實(shí)現(xiàn)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵所在。因此,作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)加以足夠的重視。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)方法

隨著社會主義生產(chǎn)力不斷的發(fā)展，產(chǎn)品日新月異，知識量激增已達(dá)到爆炸的情況，舊的“填鴨式”的教育已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展，社會對學(xué)校教育提出了更高的要求，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教學(xué)發(fā)展和提升的一個重要課題。中學(xué)階段,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要時期。因此,在最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是每個中學(xué)教師最基本的任務(wù)。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，如何才能找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸顯出其重要性。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極提升教師自身的創(chuàng)新意識

前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說“教師的世界觀、他的品格、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都有這樣或那樣的影響著全部學(xué)生。”因此，要提高同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力,首先要從教師自身的思維轉(zhuǎn)變開始。教學(xué)上要敢于創(chuàng)新，只有教師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力增強(qiáng)了，學(xué)生創(chuàng)新的潛能才能被激發(fā)出來。所以我們在日常教學(xué)過程中就應(yīng)該帶有目的性的為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的，有利于幫助學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的體驗(yàn)，對于學(xué)生富有創(chuàng)意，另辟蹊徑的解題辦法及解題思維給予充分的肯定，讓學(xué)生感受到自己本身的潛能和能力，也從教師的贊許中體會到創(chuàng)新和成就的樂趣，同時也可以使學(xué)生的主觀能動性得到更好的發(fā)揮，進(jìn)而自發(fā)地持續(xù)地去創(chuàng)新，去提高自我。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的重要一環(huán)。興趣是一個人最好的老師,這一點(diǎn)特別是對于中學(xué)生來說,擁有更為現(xiàn)實(shí)的意義。作為數(shù)學(xué)老師來說,在授課過程中可以將理論知識和學(xué)生的日常實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，切身體會到數(shù)學(xué)的美感。為他們提供體驗(yàn)、動手、實(shí)踐探索的場合,運(yùn)用所學(xué)的知識,知行合一,讓學(xué)生體味到“成功的樂趣”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上,教師應(yīng)該讓學(xué)生盡可能的提出自己與眾不同的想法,在不違背客觀事實(shí)的前提下,多鼓勵學(xué)生的奇思妙想。時常表揚(yáng)和支持學(xué)生,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自身作為學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)的過程中,尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,更應(yīng)該多多深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中去,不能僅僅被動地接收信息,而是應(yīng)該多思考、多假設(shè)、多運(yùn)用,以此來不斷培養(yǎng)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升自身的創(chuàng)新思維。

三、營造活躍的課堂氣氛,建立平等融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂往往陷入老師問學(xué)生答的固定模式,很多時候?qū)W生的回答就是走過場，他們的思維往往是被老師引導(dǎo)著按照老師設(shè)計好的路線思考。但是如果要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就要求教師在課堂內(nèi)能給學(xué)生提供充分的自由思考的空間。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中刻意營造活躍的課堂氣氛,這樣學(xué)生才能有創(chuàng)新的積極性。然而要想營造這種活躍的課堂氣氛，又要求學(xué)生愿意與老師進(jìn)行交流，這就又需要師生之間具有和諧平等的關(guān)系，只有建立起這種師生關(guān)系才能使師生間溝通沒有障礙。所以，課堂教學(xué)中教師必須放下傳統(tǒng)觀念上的威嚴(yán)和架子，無論在形式上和在思想觀念上都要走下講臺，走到學(xué)生中間去，切身感受學(xué)生真實(shí)的想法。生硬的師生關(guān)系使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，良好的課堂氣氛和師生關(guān)系是必不可少的。

四、完善教學(xué)評價體系,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

“教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目的對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動”教學(xué)評價體系直接制約了教師在課堂中的教學(xué)實(shí)踐活動，教師如何教,學(xué)生怎樣學(xué)與教學(xué)評價體系有著非常密切的關(guān)系,教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法、選取的教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)質(zhì)量都受教學(xué)評價體系的制約。因此可以說教學(xué)評價體系會直接影響教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)而影響到教師采用何種方式教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中,對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價主要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣,并且一般僅僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和對知識掌握的熟練程度,缺少對學(xué)生創(chuàng)新思維的考察。盡管目前的教育中,人們越來越重視素質(zhì)教育和能力教育，新課改也轉(zhuǎn)變了以往的用分?jǐn)?shù)評判教師,評判學(xué)生的傳統(tǒng)方式,但在實(shí)際教學(xué)中,仍然以智能教育為主要內(nèi)容，學(xué)業(yè)成績?nèi)匀皇窃u價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)?？际裁唇淌裁?、學(xué)什么的狀況沒有從根本上改變。因此,只有完善教學(xué)評價體系,才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)就是改變傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，就是要打破一些老舊的所謂權(quán)威的教學(xué)方式方法。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù),需要學(xué)校老師以及學(xué)生自身的共同努力,才可以將這件事情做得更好。在教學(xué)實(shí)踐中，既需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有師生默契的配合,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

調(diào)動學(xué)生的好奇心。好奇心是一個人創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，當(dāng)一個人對某個問題產(chǎn)生好奇時，他的創(chuàng)新思維將處于最活躍時段。因此，教師要巧妙地加以利用，鍛煉學(xué)生。

通常情況下，教師都是按照知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系進(jìn)行順序講解，這樣便于學(xué)生聽講和對知識點(diǎn)的記憶。有時候，教師可以采取反順序講課。不照書講課，學(xué)生聽得新奇，耳目一新，好奇心很自然地被調(diào)動起來，他們的創(chuàng)新思維在不自覺間得到了培養(yǎng)。

例如，在講解“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)時，我沒有按常規(guī)直接演示實(shí)驗(yàn)過程，而是首先把前幾屆學(xué)生做的、質(zhì)量很好的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本給學(xué)生看。在一片贊嘆聲中，學(xué)生的好奇心被激發(fā)。在后面的探究實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生一直處于積極活躍的狀態(tài)。

適度鼓勵學(xué)生的冒險精神。創(chuàng)新往往離不開冒險。在條件允許時，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的冒險精神很必要。例如，講解“環(huán)境對生物的影響”一節(jié)時，需要活的鼠婦（俗稱潮蟲）標(biāo)本。一般教師會先告訴學(xué)生在哪里可以采集到鼠婦，或者自己采集。我并沒有這樣做，而是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容后，自己去捕捉鼠婦。

到郊外捕捉鼠婦，對于大多數(shù)獨(dú)生子女來說，不是一件容易的事情。他們必須克服怕難、怕臟、怕苦的思想，還需要處理一些突發(fā)事件。這樣，正好激發(fā)了學(xué)生的冒險精神。

激發(fā)學(xué)生的求知欲。平時，除了完成指定的課內(nèi)探究活動外，我還常常給學(xué)生布置課外探究活動，讓學(xué)生親身實(shí)踐。例如，我布置了“廢電池對生物生活的影響”探究活動，讓學(xué)生課外完成。一開始，學(xué)生會產(chǎn)生許多疑問，廢電池真的影響生物的生長嗎？廢電池里的什么東西影響生物的生長？用什么方法來檢測廢電池對生物生長的影響？用動物還是用植物來做試驗(yàn)更好？接著學(xué)生開始設(shè)計一套探究活動方案，動手實(shí)踐，解決探究過程中出現(xiàn)的各種問題。在這個過程中，學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)疑、質(zhì)疑和解疑三個思維過程。這樣，就能很好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間的目的。

讓學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮想象力。有時候，學(xué)生的創(chuàng)新思想火花是一閃而過的，教師需要創(chuàng)設(shè)平臺，留足夠的時間和空間給學(xué)生，讓這些難得的火花得以發(fā)展。