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第1篇：動物科學(xué)專業(yè)的認識范文

【關(guān)鍵詞】 信息化環(huán)境；中職旅游；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

當(dāng)前形勢下，中職旅游專業(yè)的教學(xué)難以適應(yīng)信息化教學(xué)改革的需要，不少旅游專業(yè)教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法老套，思維僵化，教本宣科，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒日益濃厚，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下。筆者認為要有效提升中職旅游專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須在信息化環(huán)境下實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

一、 信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性

在中職旅游專業(yè)課程教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是非常有必要的。這是因為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一脈相承的。建構(gòu)主義是一種具有較大影響力的學(xué)習(xí)理論，自從九十年代以來，這一理論進入我國教育界，并獲得我國眾多教育家的肯定，對我國的教育改革以及中職旅游專業(yè)課程教學(xué)的課改形成了巨大影響。建構(gòu)主義認為，獲取知識如果一味依靠教師的傳授，則不可能牢固的掌握，而應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者主動獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主體。而信息化環(huán)境下中職旅游專業(yè)的教學(xué)正是以建構(gòu)主義理論作為根基的，信息化環(huán)境下中職旅游專業(yè)的教學(xué)改革要求：中職旅游教師一定要拋卻陳腐的教學(xué)觀念，摒棄“填鴨式”和“一言談”的教學(xué)方式，改變“教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生處于附屬地位”的傳統(tǒng)師生角色定位，借助世界大學(xué)城和多媒體創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，為學(xué)生制定明確的任務(wù)，讓教學(xué)活動徹底以學(xué)生為中心，令學(xué)生在溫馨和諧的環(huán)境中探究任務(wù)，溝通交流、合作討論、學(xué)習(xí)知識，提高能力。可見信息化環(huán)境下中職旅游專業(yè)的教學(xué)方向與建構(gòu)主義理論的內(nèi)涵是完全吻合的。

二、信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)實施任務(wù)驅(qū)動法的具體策略

（一） 構(gòu)建和諧情境、展現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)

信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)必須營造和諧融洽的教學(xué)情境，借助多媒體課件生動形象地向?qū)W生展現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，同時也可充分運用世界大學(xué)城這一平臺，給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中構(gòu)建和諧情境主要是為了營造溫馨愉悅的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生能在其樂融融的氛圍中進行交流溝通，從而讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輕松完成任務(wù)。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中的教學(xué)情境是一種以任務(wù)為目標(biāo)的情境。對此中職旅游教師可綜合運用世界大學(xué)城的空間和多媒體課件結(jié)合具體的旅游專業(yè)課程通過某一趣味化的生活場景向?qū)W生展示任務(wù)式的情境，以此激發(fā)學(xué)生探究任務(wù)的興趣，讓其對任務(wù)的研究產(chǎn)生強烈的認同感，從而促進其對任務(wù)的深刻理解。

（二） 探究任務(wù)、提出問題

中職旅游教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容通過世界大學(xué)城的空間和多媒體課件向?qū)W生提出任務(wù)后，并不要急于讓學(xué)生獨立自主的進行探究，而是應(yīng)與學(xué)生共同對任務(wù)進行研究，啟發(fā)其對任務(wù)進行深層次的剖析，從而達到讓學(xué)生深入了解任務(wù)內(nèi)涵的目的以及任務(wù)中需要探究的問題。而解決任務(wù)中的問題，教師最好不要包辦，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況主動向教師提出問題，但教師在引導(dǎo)學(xué)生探討問題的過程中一定要遵循由宏觀到微觀，由淺到深的原則。因為在本環(huán)節(jié)的研究中是無法探究完所有的問題的，教師也沒有必要把任務(wù)中存在的所有問題都向?qū)W生提出。因為任務(wù)中的很多問題如果學(xué)生不親自去鉆研，是很難發(fā)現(xiàn)的，即使教師提前向?qū)W生提出，也不會在其大腦中留下深刻的印象。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的問題時一定要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展進行，不能過度拔高。其實任務(wù)中的很多問題都是學(xué)生以前不曾遇到過的，都具有一定的難度。

（三） 獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

在信息化的環(huán)境下，旅游教師借助世界大學(xué)城的空間與多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)和需要探究的問題有了清晰明確的了解后，接下來就是學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨自探究問題的實踐了。此時學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的鋪墊已經(jīng)對自己的探究方向非常明確，能夠自行開始探究問題。在這一過程中教師不是清閑的，而應(yīng)對學(xué)生的探究情況進行宏觀上的把握，因此教師在這一環(huán)節(jié)中須不斷在學(xué)生之間來回走動，以便對學(xué)生在探究中遇到的問題進行及時的點撥。但請注意一定是點撥而不是把問題的答案告訴學(xué)生，在點撥時教師一般都要遵循以下幾個原則：第一、指導(dǎo)學(xué)生仔細分析任務(wù)的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生對任務(wù)有較為深刻的理解，同時還應(yīng)通過多媒體課件的展示指導(dǎo)其分析任務(wù)中的現(xiàn)成例子，并充分聯(lián)系任務(wù)中的重難點問題進行深入探究，進而明確探究問題、解決問題的思路，避免陷入毫無意義的“鉆牛角尖”和機械呆板的模仿。此外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫定勢思維的影響，進行創(chuàng)造式探究；第二、雖然要求學(xué)生獨立完成任務(wù)，但因為就學(xué)生的基礎(chǔ)而言，獨立學(xué)習(xí)還是具有較大的難度，因此教師要充分引導(dǎo)學(xué)生通過世界大學(xué)城這一平臺對教學(xué)任務(wù)進行探討、交流，通過合作的方式去共同面對問題中的難題，從而達到豐富知識，培養(yǎng)合作精神的目的；第三、對于后進生的學(xué)習(xí)，教師千萬不能歧視，而應(yīng)熱情的幫助他們，而這種幫助可以充分借助信息化的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們完成任務(wù)的探究，可是教師須注意幫助和包辦是不能劃等號的；第四、對于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在現(xiàn)有任務(wù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高要求，借助世界大學(xué)城的空間單獨給優(yōu)等生布置教學(xué)任務(wù)，以此促進其旅游知識獲得進一步的縱深發(fā)展；第五、對于學(xué)生自主的探究過程教師要掌控好尺度，不能放任自流，對任務(wù)中的一些難點問題，如果很多學(xué)生都無法理解，可以世界大學(xué)城的空間作為平臺組織全班同學(xué)進行討論，并及時予以指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠整體完成對任務(wù)的探究。

三、 結(jié)束語

綜上所述，信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)如能大力推行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過多媒體課件設(shè)計生動形象的任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生對旅游專業(yè)課程的興趣，定能有效提升中職旅游專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

第2篇：動物科學(xué)專業(yè)的認識范文

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往教師講，學(xué)生聽，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式，將傳統(tǒng)的再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，適合于以實踐技能培養(yǎng)為目標(biāo)的實驗、實踐類教學(xué)課程。

二、交通工程實訓(xùn)課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義

在應(yīng)用型大學(xué)交通工程專業(yè)的課程體系中，專業(yè)實訓(xùn)課程占有重要的地位。由于專業(yè)實訓(xùn)課程涉及多種專業(yè)知識的綜合運用，具有綜合性、實踐性和應(yīng)用性等特點，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合實踐能力具有重要的作用。為了適應(yīng)當(dāng)今社會對于綜合性專業(yè)人才的能力培養(yǎng)需求，在專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐應(yīng)用能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力、自主性和協(xié)作能力，而后者正是傳統(tǒng)教學(xué)方式中所欠缺的。為此，在專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)中，根據(jù)課程的內(nèi)容及特點采用適合實踐課程教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H應(yīng)用的獨立分析問題、解決問題的能力以及團隊協(xié)作能力，對于學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高和后期的專業(yè)發(fā)展，具有重要的意義。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在交通工程實訓(xùn)課程中的應(yīng)用實踐

（一）依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，確定實訓(xùn)任務(wù)

采用任務(wù)驅(qū)動法進行交通工程專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)，首先要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)以及對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)來確定實訓(xùn)任務(wù)。以《軌道交通運營管理綜合課程設(shè)計》實訓(xùn)課程為例，該課程注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的軌道交通運營管理的理論和方法，實現(xiàn)軌道交通運營方案的規(guī)劃、設(shè)計、仿真和分析的專業(yè)實踐應(yīng)用能力。該課程針對學(xué)生不同層面的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了多個實訓(xùn)模塊，應(yīng)分別針對不同的實訓(xùn)模塊制定不同的實訓(xùn)任務(wù)。以列車運行計劃編制實訓(xùn)模塊為例，在該實訓(xùn)模塊的教學(xué)中，依據(jù)該模塊對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇了某城市軌道交通運營規(guī)劃案例作為實訓(xùn)案例，通過對案例加以分析，結(jié)合課程對列車運行計劃編制實訓(xùn)模塊的基本內(nèi)容要求，確定了該實訓(xùn)模塊的具體任務(wù)：1. 以某城市軌道交通案例為背景，完成軌道交通全日列車運營計劃的制定。2. 完成軌道交通分時段列車運行計劃的制定。3. 完成列車運行圖的編制。

（二）基于任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)理念，開展實訓(xùn)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)理念是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性和協(xié)作精神，積極主動地開展知識的學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題?；谝陨辖虒W(xué)理念，在實訓(xùn)初期，教師向?qū)W生布置實訓(xùn)的具體案例及任務(wù)要求。在明確實訓(xùn)的具體任務(wù)之后，學(xué)生們以分組協(xié)作的形式開始對實訓(xùn)任務(wù)進行分析、討論，以確定完成實訓(xùn)任務(wù)的具體方法和途徑，制訂可行的實施方案。在此過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，由學(xué)生自主完成任務(wù)的討論、分析和相關(guān)資料的查找和整理，綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識分析和解決問題。教師在實訓(xùn)過程中作為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行資料的查找和分析。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過分組討論和交流，依據(jù)實訓(xùn)任務(wù)的要求，自主查閱了所學(xué)的軌道交通運營管理和規(guī)劃方面的專業(yè)書籍，對相關(guān)的專業(yè)理論、原理和方法進行學(xué)習(xí)、總結(jié)和分析，并將這些知識綜合運用到實訓(xùn)方案的設(shè)計中。各小組同學(xué)分工協(xié)作，綜合運用所掌握的專業(yè)知識，依據(jù)實訓(xùn)案例中軌道交通線路的客流量數(shù)據(jù)、線路基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、列車編組數(shù)據(jù)等，完成了全日列車運營計劃、各時段列車運營計劃以及列車運行圖的設(shè)計。在實訓(xùn)過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生遇到的問題進行及時引導(dǎo)，并對每個組的實訓(xùn)情況進行檢查、監(jiān)督，記錄各組同學(xué)完成任務(wù)的自主性、協(xié)作情況以及實訓(xùn)任務(wù)的最終完成情況，以此作為實訓(xùn)考核成績的一部分。

（三）結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點，進行實訓(xùn)成績的綜合評定

在實訓(xùn)成果的成績評定方面，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式中側(cè)重于實訓(xùn)成果的評定方式，基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的成績評定不僅要包含對學(xué)生實訓(xùn)成果、實訓(xùn)方案的合理性、準(zhǔn)確性的評價，還要包含對學(xué)生在實訓(xùn)任務(wù)完成過程中學(xué)習(xí)自主性及協(xié)作能力的評價，以達到對學(xué)生綜合能力進行評價的目的，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的特點。因此，在實訓(xùn)成績評定中，將在實訓(xùn)成績分為平時成績和期末成績兩部分，將各小組同學(xué)在實訓(xùn)過程中完成任務(wù)的自主性及協(xié)作能力的評價計入平時成績，將學(xué)生的實訓(xùn)成果和實訓(xùn)報告成績計入期末成績。

（四）實訓(xùn)教學(xué)效果分析

通過在交通工程實訓(xùn)課程的教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，學(xué)生們發(fā)揮了積極性、主動性和協(xié)作精神，圍繞實訓(xùn)案例及任務(wù)，以分組協(xié)作的方式積極、主動地完成了實訓(xùn)任務(wù)的討論、分析，相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、整理和綜合運用，順利完成了實訓(xùn)內(nèi)容。在實訓(xùn)中，教師發(fā)揮了指導(dǎo)和監(jiān)督作用，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了良好的引導(dǎo)作用，學(xué)生則通過基于案例的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，掌握了通過自主和協(xié)作式學(xué)習(xí)方式運用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，獲得了面向?qū)嶋H工程應(yīng)用的系統(tǒng)化的設(shè)計和分析能力。通過本課程的教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)實踐能力和各方面的綜合能力都得到了很大提升，獲得了良好的教學(xué)效果。

第3篇：動物科學(xué)專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：動物科學(xué)；實踐教學(xué)；體系構(gòu)建

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）14-0170-03

Abstract：Animal science is a traditional and major subject in local university，and practice of animal production plays a key role in talent cultivation for livestock production. The present paper reported the problems of practical teaching system of current animal production with development of animal science，provided with reform measures and suggested how to improve practical teaching system of current animal production with a view of improvement in practical quality and talent cultivation. Hopefully，this paper may provide a reference for the reform and practice of animal science practical teaching system of relevant local universities.

Key words：Animal science；Livestock production practice；System construction

踐教學(xué)是動物科學(xué)專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是學(xué)生就業(yè)時理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。動物科學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實踐具有應(yīng)用性廣、操作性強的特點，良好的實踐過程能夠提高學(xué)生掌握動物生產(chǎn)技術(shù)與管理等所必需的基本知識、原理和技能，使其在生產(chǎn)中具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[1]。多年以來，動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)一直是地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，如何構(gòu)建科學(xué)合理、適應(yīng)自身發(fā)展特點的動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系是非常必要的[2]。當(dāng)前，許多地方高校結(jié)合自身情況先后改革和構(gòu)建了適應(yīng)自身發(fā)展特點的動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。為此，安徽科技學(xué)院對動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)進行改革后取得了一系列成果，目前動物科學(xué)專業(yè)已成為國家級卓越農(nóng)林計劃建設(shè)專業(yè)、省級特色專業(yè)、省級卓越農(nóng)藝師教育培養(yǎng)計劃建設(shè)專業(yè)和省級綜合改革試點。本文結(jié)合動物科學(xué)實踐教學(xué)發(fā)展經(jīng)驗，對改革和構(gòu)建動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了總結(jié)，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 當(dāng)前動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

1.1 對實踐教學(xué)重視程度不夠 一是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一種補充” 的認識。認為實踐教學(xué)僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實習(xí)的學(xué)時越壓越少。二是由于實踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。實踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實物；不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學(xué)組織工作較復(fù)雜，從實踐教學(xué)設(shè)計、實踐教學(xué)準(zhǔn)備到實踐教學(xué)考核，特別是校外教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)，除去學(xué)生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實綱的檢查指導(dǎo)都要詳細安排，同時還要協(xié)調(diào)好與實習(xí)單位的關(guān)系。所以有個別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實踐教學(xué)。

1.2 實踐教學(xué)計劃安排不合理 目前，動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃來組織教學(xué)工作，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個方面。實驗大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，而實驗課也只是在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)進行。實驗方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。實驗內(nèi)容一致，結(jié)果唯一，學(xué)生雖然也參與了實驗教學(xué)活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性受到一定的限制。在這種模式下，雖然也強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，但這種實踐能力是被當(dāng)作技能并以“知識”的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第4篇：動物科學(xué)專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：動物科學(xué)專業(yè)；實驗實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0020-02

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，畜牧業(yè)的現(xiàn)代化程度不斷提高，當(dāng)前養(yǎng)殖業(yè)及科研院所對高素質(zhì)畜牧科技人才的質(zhì)量要求也越來越高，這也直接給我國農(nóng)業(yè)高校的人才培養(yǎng)提出了更高要求。如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、提高大學(xué)生的動手能力與綜合素質(zhì)，已成為我國涉農(nóng)高校亟待解決的問題。動物科學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，其帶有重實踐、重應(yīng)用、重解決實際問題的特點。實驗實踐教學(xué)作為動物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)教育之一，對提高學(xué)生的動手能力起到了非常重要的作用。作為實驗實踐教學(xué)的重要部分——實驗課程體系與教學(xué)內(nèi)容，其合理與否更是直接影響動物科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，加強涉農(nóng)高校動物科學(xué)專業(yè)本科生實驗課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，對提高我國農(nóng)業(yè)高等院校的實驗實踐教學(xué)質(zhì)量尤為重要。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)在動科專業(yè)的動物科學(xué)實驗課程的開設(shè)大多仍基于“十一五人才培養(yǎng)方案”。隨著國家新的人才培養(yǎng)方案及“十二五國家教育發(fā)展綱要”等系列文件出臺，當(dāng)前動物科學(xué)專業(yè)實驗課程體系及教學(xué)內(nèi)容難以達到“新人才培養(yǎng)方案”中的“人才分類培養(yǎng)”目標(biāo)。而且，當(dāng)前的實驗課程多以教研室為基本單元開設(shè)，由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，極大程度地造成了教學(xué)內(nèi)容的遺漏和重復(fù)。同時，實驗教學(xué)內(nèi)容單薄、技術(shù)陳舊也是當(dāng)前動科專業(yè)實驗實踐課程普遍存在的另一主要問題，其結(jié)果直接導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，在實驗過程中表現(xiàn)為創(chuàng)新性不足，主動性不夠。通過對本校的實驗課程的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，動物科學(xué)專業(yè)的實驗課沒能達到預(yù)期設(shè)計的大幅度提高學(xué)生動手能力這一目的，大多學(xué)生僅限于“老師讓干什么就干什么”，為什么做，做某一實驗的目的何在，學(xué)生不清楚；由此，從當(dāng)前教學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的工作現(xiàn)狀來看，當(dāng)前實驗課程難以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，更談不上實現(xiàn)“人才分類培養(yǎng)”的目標(biāo)。如何提高學(xué)生對實驗課的認可度，使學(xué)生由“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，同時在學(xué)的過程中增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)人才分類培養(yǎng)的目的，是本科生培養(yǎng)過程中急需解決的重要課題。美國及歐洲一些設(shè)置農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生實驗課程給我們提供了較好的借鑒，以世界動物科學(xué)排名第一的美國康奈爾大學(xué)的實驗課程設(shè)置為藍本，發(fā)現(xiàn)這些實驗課程均存在一些綜合性實驗。其具體過程皆是從動物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實驗技能的培養(yǎng)入手，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)實驗課程后，通過一些綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗設(shè)計，達到培養(yǎng)自身創(chuàng)新與綜合應(yīng)用能力的目的。另外，國內(nèi)一些工科類綜合性大學(xué)的實驗課程體系與教學(xué)內(nèi)容也給我們一些提示，許多綜合性大學(xué)近年來均投資建立虛擬實驗室，學(xué)生在正式實驗操作前，通過一些虛擬實驗，了解即將開展的一些實驗的具體內(nèi)容，這種模式對于學(xué)生把握整個實驗內(nèi)容，以及對整個實驗的完成質(zhì)量，尤其是對一些綜合性實驗的完成具有積極意義。綜上，借鑒國外動物科學(xué)專業(yè)及國內(nèi)一些綜合性大學(xué)的實驗課程體系及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方案，我們設(shè)計將現(xiàn)有的實驗課程重組成基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗三個層次（如圖1），其中創(chuàng)新性實驗采用選修形式，學(xué)生在實驗操作前通過虛擬實驗了解實驗的大體過程，進而完成基礎(chǔ)性實驗，通過綜合性實驗鞏固所學(xué)知識，而創(chuàng)新性實驗主要是面向具有進一步從事科學(xué)研究的學(xué)生，學(xué)生必須通過自己的實驗設(shè)計，進而在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成該實驗，這種模式既能保證學(xué)生完成必修實驗，同時又能起到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，并且有助于實現(xiàn)人才分類培養(yǎng)的目的。具體而言，可分為以下幾個方面內(nèi)容：

一、構(gòu)建新的實驗課程體系

重點加強動物科學(xué)基礎(chǔ)實驗課程體系的改革與創(chuàng)新，優(yōu)化實驗課程體系。通過對當(dāng)前實驗教學(xué)內(nèi)容的梳理與整合，全面構(gòu)建動物科學(xué)專業(yè)實驗課程新體系；具體包括搭建基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗三個不同層次的實驗課程體系。第一層次為基礎(chǔ)性實驗，側(cè)重于學(xué)生對實驗基礎(chǔ)理論知識的掌握，目的在于提高學(xué)生對實驗教學(xué)上的基礎(chǔ)理論的認識；第二層次為綜合性實驗，重點在于提高學(xué)生的操作能力與動手能力；第三層次為創(chuàng)新性實驗。學(xué)生通過上述兩階段的培訓(xùn)，根據(jù)自己的喜愛和專業(yè)背景，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計實驗內(nèi)容，提出研究方案。通過上述措施，形成三層次（基礎(chǔ)型培養(yǎng)、綜合型實驗和研究型（創(chuàng)新性）實驗）的新實驗課程體系，該實驗體系對于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及動物科學(xué)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，都十分重要。

二、強化網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、實現(xiàn)虛擬實驗與操作課程同步化

首先需全面了解實驗內(nèi)容，進而科學(xué)地設(shè)計實驗方案。在此基礎(chǔ)上，對實驗內(nèi)容進行分模塊操作，以模塊為單元，制作其中的實驗動畫、音像、文字、圖片。在完成上述工作的基礎(chǔ)上，進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，制作出虛擬實驗室網(wǎng)站。具體而言，可通過FLASH等軟件進行虛擬實驗動畫制作，而后采用Adobe Photoshop等軟件處理圖像，使用Dreamweaver軟件在本地服務(wù)器上創(chuàng)建站點，然后將相應(yīng)網(wǎng)頁上傳至校園網(wǎng)Web服務(wù)器上，供院師生使用。學(xué)生在進行實驗課前，首先進入虛擬實驗室進行相關(guān)的理論與實習(xí)摸擬操作。

三、完善實驗考核方式

通過虛擬實驗觀摩、實驗過程設(shè)計和實驗報告，完善實驗考核方式。其主要內(nèi)容和方式有：虛擬實驗觀摩記錄、主要實驗報告、對實驗設(shè)計匯報的“學(xué)生講堂”評價等等。

總之，實驗教學(xué)作為高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力，從某種意義上說，實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)與實踐，比基礎(chǔ)理論教學(xué)更具現(xiàn)實意義。因為學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作的能力，必然經(jīng)過實驗的過程。同時，實驗教學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。通過實驗課程，學(xué)生可以把課堂上所學(xué)到的理論知識，通過實驗來加以驗證，從而使所學(xué)知識得到更深刻的理解，同時，該過程可使學(xué)生掌握基本操作技能，提高其動手能力；而學(xué)生帶著學(xué)習(xí)中的問題，通過實驗過程，可培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣與效果。

第5篇：動物科學(xué)專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞： 環(huán)境教育資源庫 使用 東寨港國家級自然保護區(qū)

前言

環(huán)境教育資源指對實現(xiàn)環(huán)境教育目的有利的一切因素［1］。在海南師范大學(xué)教學(xué)改革研究項目（HSJG0626）的支持下，2006―2007年我們對東寨港國家級自然保護區(qū)進行了調(diào)查，收集該地區(qū)開展環(huán)境教育可用的資源，現(xiàn)在把這些資源加以整理，形成東寨港國家級自然保護區(qū)環(huán)境教育資源庫，供大家參考。

1.東寨港國家級自然保護區(qū)環(huán)境教育資源庫的建立

1.1東寨港國家級自然保護區(qū)環(huán)境教育資源庫的建立思路

顯性教育資源指用人眼能夠看得到的有利于特定教育目的實現(xiàn)的因素，隱形教育資源指除顯性教育資源外的有利于特定教育目的實現(xiàn)的因素。根據(jù)環(huán)境教育資源的特點，可以分為顯性環(huán)境教育資源和隱性環(huán)境教育資源。2005-2006年我們對東寨港國家級自然保護區(qū)進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)顯性環(huán)境教育資源主要有：植物類資源包括維管植物96科246屬317種，其中紅樹植物26種，半紅樹植物7種。北港片區(qū)為紅海欖群落、河港片區(qū)為紅海欖+角果木群落、三江灣片區(qū)為海桑+秋茄群落、演豐片區(qū)為木欖群落和海蓮群落、塔市片區(qū)為紅海欖群落和白骨壤群落、曲口片區(qū)海蓮群落。動物類資源包括底棲動物68種（其中軟體動物39種，甲殼動物19種）,魚類55種，兩棲動物3種，爬行動物2種，鳥類111種，獸類3種。隱性環(huán)境教育資源主要有：保護區(qū)管理局專家的工作經(jīng)歷、海南師范大學(xué)生物系相關(guān)專業(yè)教師的工作經(jīng)歷、屬地政府管理人員工作經(jīng)歷、周邊社區(qū)群眾的生活生產(chǎn)經(jīng)驗。依據(jù)國家教育部頒布的《中小學(xué)環(huán)境教育指南》和《海南省生態(tài)省建設(shè)剛要》的相關(guān)內(nèi)容，我們把上述環(huán)境教育資源進行分類，形成東寨港國家級自然保護區(qū)環(huán)境教育資源庫［2］。

1.2東寨港國家級自然保護區(qū)環(huán)境教育資源庫

1.2.1介紹保護區(qū)概貌的環(huán)境教育資源

1.2.2動物、植物類環(huán)境教育資源

2.東寨港國家級自然保護區(qū)環(huán)境教育資源庫使用建議

2.1作為中小學(xué)相關(guān)課程的備課資料

東寨港國家級自然保護區(qū)的環(huán)境教育資源極為豐富，在中小學(xué)各個學(xué)科各門課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，均可以使用這些教育資源。中學(xué)生物課程中“認識身邊的生物”、“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的動物”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“保護生物多樣性”等主題學(xué)習(xí)可以使用；小學(xué)科學(xué)課程中“生命世界”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是要讓學(xué)生盡可能多地去認識不同種類、不同環(huán)境中的生物，進而對多種多樣的生物有比較全面的認識，東寨港國家級自然保護區(qū)的環(huán)境教育資源能夠支撐這個學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)特定學(xué)習(xí)目標(biāo)［3］［4］［5］。

2.2作為大學(xué)相關(guān)專業(yè)與相關(guān)課程的戶外教育基地

大學(xué)的生命科學(xué)類專業(yè)、生命科學(xué)類課程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、制藥專業(yè)、歷史專業(yè)、思想政治教育專業(yè)、經(jīng)濟專業(yè)等等都可以使用東寨港國家級自然保護區(qū)的環(huán)境教育資源。比如，生命科學(xué)類專業(yè)、生命科學(xué)類課程的認識動物、認識植物、設(shè)立保護區(qū)、珍稀動植物資源保護、生物繁殖方式、植物生活史、生態(tài)環(huán)境等主題學(xué)習(xí)可以使用；環(huán)境科學(xué)類專業(yè)的河口生態(tài)環(huán)境、環(huán)境與生態(tài)等主題學(xué)習(xí)可以使用；化學(xué)專業(yè)、制藥專業(yè)的不同生態(tài)環(huán)境的水質(zhì)分析、植物藥效有效成份分析等主題學(xué)習(xí)時使用；歷史專業(yè)、思想政治教育專業(yè)、經(jīng)濟專業(yè)的社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社區(qū)生產(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境關(guān)系等主題學(xué)習(xí)可以使用。

2.3作為社會公眾可持續(xù)發(fā)展教育基地

可持續(xù)發(fā)展是中國已經(jīng)選擇的發(fā)展模式，其注重資源環(huán)境、經(jīng)濟、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，這種理念要進入公眾的頭腦，教育的作用必不可少。東寨港國家級自然保護區(qū)就是一個可持續(xù)發(fā)展道路的代表，在其發(fā)展過程中既有成功的經(jīng)驗，又有失敗的教訓(xùn)，這些都是極好的教育資源，是開展可持續(xù)發(fā)展教育的有力支撐，因此把東寨港國家級自然保護區(qū)作為社會公眾可持續(xù)發(fā)展教育基地，能夠充分發(fā)揮其環(huán)境教育資源的作用［6］［7］［8］。

參考文獻：

［1］鐘啟泉，崔允.新課程的理念與創(chuàng)新.［M］北京：高等教育出版社，2003：159-169.

［2］符史杭.海南省中學(xué)生物課程常用環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)資源庫介紹［J］.讀與寫雜志，2007，11：132-133.

［3］朱正威，趙占良.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書――生物學(xué)（七年級下冊）［M］.北京：人民教育出版社，2001：111-121.

［4］朱正威，趙占良.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書――生物學(xué)（七年級上冊）［M］.北京：人民教育出版社，2001：2-33.

［5］郁波.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書――科學(xué)（四年級上冊）［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2002：1-14.

［6］徐輝，祝懷新.國際環(huán)境教育的理論與實踐［M］.北京：人民教育出版社，1998：89-104.

第6篇：動物科學(xué)專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞 動物科學(xué) 課程體系 教學(xué)實踐

隨著社會需求的變化，動物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式在總體上要以。厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、重實踐”為改革思路．適時修訂教學(xué)大綱和生產(chǎn)實踐實習(xí)方案，實施課程整合，強調(diào)知識的整體性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。

一、課程體系設(shè)置

（一）課程體系設(shè)置的思路

在動物類專業(yè)通過課程整合，淡化每門學(xué)科之間的界線，強調(diào)學(xué)科之間的相互銜接以及與社會系統(tǒng)的聯(lián)系；改變按學(xué)科的邏輯來組織課程內(nèi)容的做法。強調(diào)以學(xué)習(xí)者經(jīng)驗，社會需要和動手能力為核心進行整合課程與調(diào)整實踐方案。經(jīng)過改革后的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)模式，應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)德，智，體全面發(fā)展，有利于人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)提高以及實踐能力．創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容

課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容，主要從加強基礎(chǔ)課的同時、突出專業(yè)主干課程、減少必修課、增加選修課，建立功能性課程，進行復(fù)合武能力培養(yǎng)。如對動物機體功能知識的課程《家畜生理學(xué)》，《生物化學(xué)》、《病理學(xué)》等教學(xué)內(nèi)容，進行重新界定，明確其側(cè)重點，優(yōu)化課程間的知識結(jié)構(gòu)和理論體系以及實驗內(nèi)容-在動物科學(xué)專業(yè)的生產(chǎn)系列課程，加強《禽生產(chǎn)學(xué)》、Ⅸ豬生產(chǎn)學(xué)》．《草食家畜生產(chǎn)學(xué)》教學(xué)。在畢業(yè)實習(xí)階段實行不同專業(yè)模塊。按學(xué)生興趣和社會需求來劃分專業(yè)模塊，即所說的專業(yè)模塊教育。動物科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點突出：①動物遺傳育種原理；②動物繁殖與動物胚胎工程。③取得較大進展的畜禽育種；④重要動物營養(yǎng)理論；⑤家禽生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)，養(yǎng)牛生產(chǎn)和飼料生產(chǎn)等的科研教學(xué)。

二、動物科學(xué)類專業(yè)教學(xué)實踐模式

（一）注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

改變以往單一專業(yè)模式的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)大學(xué)生掌握認識世界的能力和方法，培養(yǎng)大學(xué)生在一定環(huán)境中的工作、生活、學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)大學(xué)生能提出獨立見解以及有責(zé)任感的精神。

（二）教學(xué)時間實行“3+1”模式

在教學(xué)時間分配上實行3+1模式，即3年課堂教育，即在大學(xué)階段前3年在學(xué)校加強課程學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)；1年教學(xué)畢業(yè)實踐，即在大學(xué)階段最后1年按4～6人一組，將大學(xué)生分配到每個實習(xí)指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入生產(chǎn)實踐一線實習(xí)，為社會輸送合格的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)體系上注重通才教育

教育學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時，也學(xué)習(xí)人文，社會科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生明白做人．做事、做學(xué)問之道．同時也受到良好的心理和身體素質(zhì)的教育。因此，落實和采取公共課全校打通，基礎(chǔ)課按學(xué)科門類打通，專業(yè)基礎(chǔ)課按專業(yè)門類打通，為培養(yǎng)通才教育打下了良好基礎(chǔ)。

（四）在通才教育體系中加強專業(yè)教育

如果高等教育僅僅只是采用通才教育。那也就失去了它存在的意義。我們在強調(diào)綜合素質(zhì)教育和通才教育的同時，根據(jù)動物科學(xué)類專業(yè)自身的特點．施行“3+l”模式和“專業(yè)模塊教育”等教學(xué)實踐模式，加強和拓寬專業(yè)教育。增強學(xué)生的認知能力，提高大學(xué)生的實踐動手能力。

三、實施圖文并茂的課堂教學(xué)方法

在動物科學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程中，有相當(dāng)多的課程是形態(tài)澡，如《家畜組織學(xué)與胚胎學(xué)》、《動物學(xué)》、《微生物學(xué)》、《普通獸醫(yī)學(xué)》，有的課程包含形態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如《家禽學(xué)》、《豬生產(chǎn)學(xué)》、《草食動物生產(chǎn)學(xué)》．《飼草生產(chǎn)學(xué)》等課程。形態(tài)課在教學(xué)過程中普遍存在文字描述抽象、理解困難、實踐與理論脫節(jié)等問題。圖文并茂的多媒體技術(shù)可以很好地將大量文字資料，聲音，圖像等信息通過計算機處理，使之系統(tǒng)化，簡單化，使教學(xué)內(nèi)容變得真實具體。多媒體CAI中聲音、圖像、文字的有機結(jié)合，可創(chuàng)造出一個具有很強表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，強烈刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在理論課程學(xué)習(xí)的同時，加強學(xué)生的感性認識，增強課堂教學(xué)效果。

四、多種形式加強實踐教學(xué)

（一）創(chuàng)建校內(nèi)“三結(jié)合”基地，提高學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力

在研究中教學(xué)，在實踐中學(xué)習(xí)，以研究為先導(dǎo)，以實踐為基礎(chǔ)，把教學(xué)，研究、實踐有機地融合成一個“三結(jié)合”基地體系，探索出了校內(nèi)基地建設(shè)的。三階段發(fā)展道路”，建成了具有一定特色的教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互結(jié)合、相互促進和共同發(fā)展的科技型的教學(xué)基地。該基地包含種雞場、奶牛場，奶制品廠．獸藥廠，預(yù)混料廠，這些“三結(jié)合”基地具有齊全的教學(xué)科研設(shè)施、生產(chǎn)實習(xí)場所和結(jié)構(gòu)合理的教研隊伍，保證了“三結(jié)合”基地的穩(wěn)固發(fā)展。

（二）實行三層次實踐教學(xué)法

在實踐教學(xué)方面，強調(diào)短期實踐教學(xué)與中長期實踐教學(xué)相結(jié)合，實行。三層次實踐教學(xué)法”，保證實踐教學(xué)和理論教學(xué)的交叉循環(huán)，保證實踐教學(xué)的需求，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容層次化

實踐教學(xué)內(nèi)容層次化，與人才市場需求接軌。實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括畜禽養(yǎng)殖技術(shù)，畜牧業(yè)生產(chǎn)管理，畜產(chǎn)品加工與科技開發(fā)、科學(xué)研究與科技論文寫作。為保證實踐教學(xué)內(nèi)容的多層次、接軌性，采取和地方畜牧獸醫(yī)技術(shù)人員結(jié)合，學(xué)校教師指導(dǎo)理論性內(nèi)容．課題選定及實驗方案、論文寫作等，請地方技術(shù)人員講授診療和養(yǎng)殖經(jīng)驗及實用技術(shù)、當(dāng)?shù)匦笄菀卟“l(fā)生規(guī)律、畜牧業(yè)生產(chǎn)管理，獸藥飼料經(jīng)營等。在接軌性實踐教學(xué)活動中，地方技術(shù)人員實際上是引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)校走上社會的啟蒙老師。這種實踐教學(xué)內(nèi)容的層次化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會認同感和歸宿感，增強學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力。

參考文獻：

[1]劉拓,張櫻,陳秀平.高素質(zhì)人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建與實踐[J].交通高教研究,2004,3:43—45.

第7篇：動物科學(xué)專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞： 動物科學(xué)；專業(yè)實踐；教學(xué)改革；建設(shè)

動物科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)相對于理論教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有更大的優(yōu)勢和潛力。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展,尤其是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展,社會對動物科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求,實踐教學(xué)正逐步成為相對獨立于理論教學(xué)的一個完整的教學(xué)體系。實踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系,以各類實踐活動為載體,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,獲得感性知識和基本技能,提高思想政治素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。目前,許多高等院校在實踐教學(xué)和基地建設(shè)中存在著許多問題。影響了實踐教學(xué)工作的成效和校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)和發(fā)展。其中,校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)不僅要適應(yīng)社會經(jīng)濟規(guī)律的需要,還要滿足教學(xué)、科研和示范推廣的需要,因此,對實踐教學(xué)改革和基地建設(shè)進行研究尤其重要。

1 充分認識實踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中的重要地位和作用

實踐教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自身體驗、自己動手、自主完成的教學(xué)過程。動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)分為教學(xué)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí),它包括實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、科學(xué)研究、畢業(yè)設(shè)計(論文) 等環(huán)節(jié);相對于理論教學(xué),更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性,有著理論教學(xué)不可替代的作用。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出了實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用[1-2]。高校中專業(yè)教學(xué)是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一。理論教學(xué)是將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生,而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的中心環(huán)節(jié),也是素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。只有正確認識實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要性與特殊農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整學(xué)環(huán)境和有效模式,建立一個合理、系統(tǒng)、有效的現(xiàn)代高等教育體系。

2 進行實踐性教學(xué)體系改革的必要性

2. 1 動物科學(xué)專業(yè)具有自身的特點 動物科學(xué)學(xué)科綜合性強,與生命科學(xué)關(guān)系較大,很多實驗都需要活體動物或動物組織標(biāo)本;研究對象與范圍包括動植物的生長發(fā)育、生命周期的基本原理、動物生長與自然環(huán)境之間的影響等諸多因素[3]. 所以,學(xué)生實驗、實踐的內(nèi)容非常豐富,選題面廣,可操作性強.由于動物科學(xué)本科專業(yè)具有實踐性強的特點,所以各高等農(nóng)業(yè)院校在動物科學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)過程中都形成了自己的特點。隨著我國畜牧業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，人們對生活水平需求和生活質(zhì)量要求越來越高,動物科學(xué)本科專業(yè)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、綜合型、實踐型人才的需求越來越緊缺,實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力方面具有更大的優(yōu)勢和潛力。專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際, 提高學(xué)生全面綜合能力的重要基地, 在人才能力培養(yǎng)中占有十分重要的地位。

2. 2 教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng) 傳統(tǒng)的實踐教學(xué)大都依附理論教學(xué),根據(jù)理論課開設(shè)相應(yīng)的實驗課. 在教學(xué)中,老師的指導(dǎo)、示范多,而忽視了學(xué)生做驗證實驗過程中對實驗計劃的擬定、實施方案的制訂、實驗過程的觀察和分析.演示性和驗證性實驗項目偏多,而綜合性、研究性或創(chuàng)新性實驗項目均偏少。

2. 3 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之間不協(xié)調(diào) 專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課所設(shè)實驗, 專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，雖有分別開設(shè),但實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之間協(xié)調(diào)沒有緊密聯(lián)系。具有“過強”的獨立性,從而導(dǎo)致專業(yè)內(nèi)部實驗課條塊分割、功能單一、知識點片面而狹小。如細胞形態(tài)實驗，組織胚胎學(xué)和繁殖學(xué)都上，實驗內(nèi)容重復(fù)，造成不必要的資源浪費。

3 實踐教學(xué)改革的具體措施和取得的效果

3.1修訂和完善實踐教學(xué)大綱,增加課程實習(xí)

根據(jù)實踐性教學(xué)體系改革的必要性,我們重新制定動物科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃,動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容改革方案,修訂和完善實踐教學(xué)大綱,編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)教材,在動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)用。重點增加課程實習(xí)內(nèi)容，如《動物解剖與組織胚胎》、《動物生理與生物化學(xué)》、《家禽學(xué)》、《動物營養(yǎng)與飼料》和《養(yǎng)豬學(xué)》等課程實習(xí)，每大類課程實習(xí)時間是2周。通過實驗實習(xí), 學(xué)生綜合性訓(xùn)練和實踐, 動手能力、分析問題和解決問題的能力增強了, 效果良好，學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力得到了鍛煉和提高培養(yǎng)。

3.2 加強實驗室建設(shè),全面整和實驗課程， 爭取學(xué)校和國家投入

2003年長江大學(xué)成立以來，學(xué)校加大對實驗室建設(shè)投入，動物科學(xué)學(xué)院成立了實驗教學(xué)中心，學(xué)院在滿足實驗教學(xué)的需要, 保證正常的運轉(zhuǎn), 重點扶持部分實驗室, 促進學(xué)科建設(shè)不斷發(fā)展的指導(dǎo)原則下, 對原有的實驗室進行了整合, 理順各實驗室關(guān)系, 重組實驗室和實驗課程，每年學(xué)校下?lián)艿膶嶒炘O(shè)備經(jīng)費由教學(xué)實驗中心統(tǒng)一規(guī)劃、安排。在科學(xué)、合理、高效使用學(xué)校下?lián)艿膶嶒炘O(shè)備經(jīng)費基礎(chǔ)上, 同時通過申請重點專業(yè)實驗建設(shè)項目, 如我們申請了國家實驗室建設(shè)項目, 取得了國家財政部支持, 學(xué)院進行了相應(yīng)配套, 建設(shè)了動物基礎(chǔ)實驗室 、生物技術(shù)實驗室、 使學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)實驗室硬件設(shè)施明顯上了一個臺階。

3 .3加強和完善校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地建設(shè)

校內(nèi)、校外實習(xí)基地是我院“理論聯(lián)系實際，教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的橋梁和載體，重視校內(nèi)、校外實習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)實習(xí)是我院的光榮傳統(tǒng)。動物科學(xué)專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)、外教學(xué)實習(xí)基地31個，校外實踐教學(xué)基地建設(shè)通過校企聯(lián)合辦學(xué)、校企聯(lián)合開發(fā)、科研產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化、科研項目的聯(lián)合申報與攻關(guān)、校友等途徑建立廣泛的校外實踐教學(xué)基地。通過校外基地讓學(xué)生走出去, 了解社會與市場, 以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。校內(nèi)實習(xí)基地4個（養(yǎng)豬場，養(yǎng)鴨場、飼料加工場和動物醫(yī)院）學(xué)院精心組織校內(nèi)基地的實踐教學(xué)，使學(xué)生基本動手能力的培養(yǎng)立足在校內(nèi)解決。近幾年每學(xué)年平均有760多名學(xué)生進行課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。由于實踐基地的準(zhǔn)備充足，確保實踐教學(xué)質(zhì)量提高起到了很好很關(guān)鍵作用。因此,動物科學(xué)本科專業(yè)的校內(nèi)實踐教學(xué)基地成為集教學(xué)、科研和生產(chǎn)于一體的是高新技術(shù)示范園區(qū),為教學(xué)、科研提供各種服務(wù)。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)生的全面素質(zhì)和能力進行培養(yǎng),對心理、品德、意志等非智力素質(zhì)進行鍛煉,全面提高學(xué)生運用所學(xué)的知識與技能解決生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中實際問題的能力以及自學(xué)、創(chuàng)新、實踐能力。從而達到動物科學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的目的。

3.4 加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)

加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，首先是加強實驗工作人員思想道德教育，道德品質(zhì)是實驗工作人員的根本素質(zhì)。實驗工作人員與教師一樣，是社會主義精神文明建設(shè)的建設(shè)者和傳播者，是人類靈魂的工程師。這就要求實驗室工作人員具有較高的政治思想素質(zhì)，明確全心全意為教師為學(xué)生服務(wù)的思想，在構(gòu)建和諧校園的過程中發(fā)揮重要的作用。其次是要結(jié)合崗位特點,開展以愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法為主題的職業(yè)道德教育,讓他們牢固樹立正確的世界觀、人生觀、和價值觀,愛崗敬業(yè),無私奉獻，建設(shè)一支勤政、廉潔、敬業(yè)、高效的隊伍，在構(gòu)建和諧校園的過程中發(fā)揮重要的作用。 注重加強實驗室科學(xué)管理[4], 健全和完善了實驗室規(guī)章制度, 重點完成實驗規(guī)劃、儀器使用規(guī)則、實驗室安全衛(wèi)生制度、儀器設(shè)備的管理制度、易燃有毒物品領(lǐng)用管理辦法等項制度。

通過進行實踐性教學(xué)體系改革,拓寬我們學(xué)生參與實驗研究的機會,使我們更多的學(xué)生在實踐中得到鍛煉和成長。全面提高了學(xué)生運用所學(xué)的知識與技能解決生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中實際問題的能力以及自學(xué)、創(chuàng)新、實踐能力[5]。從而達到動物科學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的目的。

參考文獻

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第8篇：動物科學(xué)專業(yè)的認識范文

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)專業(yè)思想學(xué)習(xí)態(tài)度教師隊伍我國是一個農(nóng)業(yè)大國。近年來，“三農(nóng)”問題越來越受到社會的關(guān)注?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》已經(jīng)明確指出 “把科技進步作為解決‘三農(nóng)’問題的一項根本措施”。農(nóng)村要發(fā)展，農(nóng)業(yè)要進步，歸根到底是“人”的發(fā)展問題。因此，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)離不開高素質(zhì)人才，人才培養(yǎng)至關(guān)重要。本科教育是高等農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點，是今后新農(nóng)村建設(shè)人才的主要來源。近年來，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)招生人數(shù)基本平穩(wěn)，在10個招生人數(shù)最多的涉農(nóng)專業(yè)中，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)一直穩(wěn)居第三位。但在招生人數(shù)基本平穩(wěn)的現(xiàn)象下，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和管理遇到了諸如專業(yè)思想淡薄，學(xué)習(xí)的主觀能動性差，動手實踐能力弱，專業(yè)課教師素質(zhì)參差不齊等問題。

一、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中遇到的主要問題

1.專業(yè)思想淡薄

長期以來，我國農(nóng)產(chǎn)品的超低價格，導(dǎo)致了農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)者的貧困，以及涉農(nóng)行業(yè)人員的社會地位之憂。收入低，社會地位低，嚴重影響了涉農(nóng)人員從業(yè)的職業(yè)積極性。傳統(tǒng)觀念中，人們多把動物醫(yī)學(xué)理解為是為畜牧學(xué)服務(wù)的，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后也面臨著所處的工作環(huán)境差、收入低以及社會地位低的情況。這導(dǎo)致相當(dāng)比例的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)存在偏見。在很多開設(shè)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校中，多數(shù)學(xué)生選擇理、工等專業(yè)。在從事動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，有些學(xué)生是報考非動物醫(yī)學(xué)專業(yè)失利后轉(zhuǎn)學(xué)動物醫(yī)學(xué)。以上原因?qū)е略S多學(xué)生對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)缺乏熱情，進一步加劇了專業(yè)思想淡薄的現(xiàn)狀。

2.學(xué)習(xí)不刻苦

部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，在平時的理論課程和實驗課學(xué)習(xí)過程中不能進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)往往是為了完成作業(yè)或應(yīng)付考試，所學(xué)知識的內(nèi)容不豐富，從而不能將有關(guān)內(nèi)容融會貫通，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)知識的把握不牢、理解不透，所學(xué)的內(nèi)容不能與實踐緊密聯(lián)系。還有一部分學(xué)生以考研究生或考公務(wù)員為目標(biāo)，只學(xué)習(xí)與考研究生相關(guān)的課程或只學(xué)習(xí)與公務(wù)員錄取有關(guān)的知識。在實踐環(huán)節(jié)中部分學(xué)生缺乏主動性思考，表現(xiàn)為缺課、落課，機械執(zhí)行實踐內(nèi)容。實驗報告中，討論內(nèi)容不深刻，討論內(nèi)容較少。

3.教師知識結(jié)構(gòu)和能力不夠完善，影響學(xué)生綜合素質(zhì)

教師隊伍存在學(xué)歷參差不齊的問題。部分授課教師對實踐環(huán)節(jié)不夠重視，甚至教師也缺乏實踐經(jīng)驗。在畢業(yè)論文設(shè)計中，教師在題目選擇、論文撰寫方面的指導(dǎo)能力逐漸顯露出差別。這直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量。

二、對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)的幾點思考

1.加強專業(yè)思想教育

專業(yè)教育應(yīng)貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段。在大一新生入學(xué)時進行專業(yè)導(dǎo)論選修課，引導(dǎo)學(xué)生正確認識專業(yè)。在大學(xué)期間的理論、實踐課堂上對學(xué)生進一步進行專業(yè)教育。在執(zhí)行專業(yè)教育的過程中，應(yīng)深刻挖掘資源，創(chuàng)新教育方法，從而吸引學(xué)生的注意力。避免學(xué)生對專業(yè)教育產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任和任課老師應(yīng)相互分工與協(xié)作，根據(jù)專業(yè)思想教育的長期性與多方法的原則，對學(xué)生進行專業(yè)思想教育。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生特點，合理選擇教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生從事本專業(yè)工作。通過專業(yè)思想教育，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生認識自己的專業(yè)在養(yǎng)防第一線有巨大的發(fā)展空間，從而正確樹立擇業(yè)觀。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)、實踐內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)獸醫(yī)、動物檢疫檢驗工作的實際內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用。拓寬知識領(lǐng)域，可以使學(xué)生開闊視野，增加學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法靈活多樣，使學(xué)生樂于接受。以學(xué)生為主體，在教學(xué)的整個過程加強教師與學(xué)生的互動。嚴格考試紀(jì)律，適當(dāng)增加試題難度，保障學(xué)習(xí)熱情。通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其主動學(xué)習(xí)，進而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.加強教師隊伍建設(shè)

教師隊伍應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀，并落實到教學(xué)工作中。從政策和制度上，加強高層次人才隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍整體結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)各學(xué)科帶頭人，建立合理學(xué)術(shù)梯隊，形成傳、幫、帶的良好局面。從教師年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等顯方面優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。建立教師隊伍的競爭機制，從而鼓勵創(chuàng)新人才脫穎而出。進一步完善教師培訓(xùn)制度，提高教師隊伍的學(xué)術(shù)水平。

綜上所述，要根據(jù)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的實際特點，從專業(yè)思想教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、強化教師隊伍建設(shè)等方面著手，牢固動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想，提升專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，才能提升動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的整體水平。

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第9篇：動物科學(xué)專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞: 海洋管理專業(yè) 海洋生物學(xué) 課程教學(xué)

1.引言

目前我國各級海洋管理部門及涉海企事業(yè)單位從事海洋管理的專門人才較為匱乏,特別是具備一定海洋專門知識的海洋管理人才更少[1],為了適應(yīng)海洋管理部門和涉海企事業(yè)單位加強海洋管理、提高管理水平的需要,海洋管理專業(yè)應(yīng)運而生。

海洋管理專業(yè)開設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和海洋科學(xué)基本知識,系統(tǒng)掌握海洋管理、海洋法等理論知識,能從事海洋管理及相關(guān)教學(xué)和研究工作的專門人才。由該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出,該專業(yè)實際上是“海洋+管理”,因此,海洋科學(xué)基本知識和管理學(xué)知識對該專業(yè)來說都非常重要。由于管理學(xué)和海洋學(xué)這兩類知識屬于不同范疇,在專業(yè)開設(shè)實踐中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對這兩類知識的掌握程度存在著較大的差異。對于該專業(yè)在加強管理學(xué)知識傳授的同時,如何提高學(xué)生的海洋學(xué)知識水平,還有待在教學(xué)實踐中進一步探索。

海洋生物學(xué)是海洋科學(xué)的重要組成部分;目前,海洋生物資源管理也已經(jīng)成為海洋管理部門工作的重點領(lǐng)域[2]。海洋管理人員掌握必要的海洋生物學(xué)知識,是其進行科學(xué)管理的必要保證,因此,應(yīng)當(dāng)重視在海洋管理專業(yè)的學(xué)生中開展海洋生物學(xué)等海洋科學(xué)知識的教育[3],[4]。為了進一步了解我院海洋管理專業(yè)在海洋生物學(xué)課程教學(xué)方面存在的具體問題,同時,為其它院校同類專業(yè)提供參考,我們對學(xué)過該課程的海洋管理專業(yè)的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

2.問卷設(shè)計與實施

本次問卷主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度;對課程實用性的認識;教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式;教材及參考書使用情況等方面設(shè)計了不同形式的問題,形成了本次調(diào)查的問卷。接受問卷的對象主要是開設(shè)過“海洋生物學(xué)”課程的海洋管理專業(yè)學(xué)生,包括海管071班、海管061班和海管051班的部分學(xué)生,以上3個班共計81人。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

3.1學(xué)生態(tài)度方面

在對學(xué)生關(guān)于海洋生物學(xué)課程興趣調(diào)查中,僅有23.5%學(xué)生明確表示喜歡海洋生物一類的課程;有33.3%的學(xué)生對該課程感到好奇;有43.2%的學(xué)生對該課程興趣不大或沒有興趣。

對于該課程在學(xué)生今后工作中預(yù)期實用價值的調(diào)查中,有24.7%的學(xué)生認為能用到該課程所學(xué)的知識,18.5%學(xué)生認為不能,而一半以上的學(xué)生(56.8%)對于該課程在今后工作中究竟有什么作用認識不清。同時,我們還發(fā)現(xiàn),雖然我們開設(shè)的是海洋管理專業(yè),但是只有不到一半的學(xué)生(45.6%)希望將來能從事海洋管理工作,有30.9%的學(xué)生選擇不希望從事涉海工作,而另外23.5%的學(xué)生則對職業(yè)預(yù)期不明確。

以上結(jié)果表明,相當(dāng)多的學(xué)生對于目前所學(xué)的海洋生物學(xué)知識在今后工作實際中究竟有什么用處不了解,在一定程度上影響了學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求我們在平時的學(xué)生工作中,多向?qū)W生介紹海洋管理工作的重要意義和發(fā)展前景、多進行職業(yè)規(guī)劃教育;在海洋生物學(xué)教學(xué)中,也應(yīng)當(dāng)注意多聯(lián)系海洋管理工作的實際。

3.2授課內(nèi)容方面

我們將海洋生物學(xué)的主要內(nèi)容大致劃分為六個方面(見表1),試圖了解學(xué)生關(guān)注的重點內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

*A 海洋生物的形態(tài),結(jié)構(gòu)和功能;B 海洋生物的生長、發(fā)育和繁殖;C 海洋生物的習(xí)性、生理和代謝;D 海洋生物的資源、生態(tài)和環(huán)境;E 海洋生物的進化、分類和分布;F 海洋生物應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)

由表中可以看出,多數(shù)學(xué)生對海洋生物的資源、生態(tài)和環(huán)境,以及海洋生物的應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)比較關(guān)注。這與學(xué)生對將來工作中能用到哪些方面的海洋生物學(xué)知識的認識相一致:在該項目調(diào)查中,有67.9%的學(xué)生認為將來工作中最可能用到海洋生物應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)方面的知識;其次是海洋生物的資源、生態(tài)和環(huán)境方面的知識(49.4%),并且認為其它方面的內(nèi)容可能較少用到。此外,部分學(xué)生表示還比較關(guān)注海洋生物的發(fā)展史、遠古及未來海洋生物研究、海洋生物與海洋地理之間的關(guān)系、海洋生物藥用價值等方面的知識。因此,教師在授課的過程當(dāng)中,可以適當(dāng)增加這方面的內(nèi)容,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于學(xué)習(xí)難點,學(xué)生的看法出現(xiàn)了比較大的分歧。例如,有35.8%的學(xué)生認為海洋生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能比較難以掌握;相反,有33.3%的學(xué)生認為該項內(nèi)容比較容易掌握。其它各項內(nèi)容也存在著類似的情況。造成這種情況的原因可能是由于學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)不同,造成學(xué)生在對課程難點的感受不一致。針對上述情況,教師在教學(xué)中應(yīng)考慮到生物學(xué)門類的特點,以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異,采用個別輔導(dǎo)等方式,幫助學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容。

此外,我們還根據(jù)海洋生物的物種分類,將海洋生物劃分為海洋鳥類和哺乳動物類、海洋魚類、海洋無脊椎動物、海洋植物及海洋微生物等生物類別,分別調(diào)查這些生物類別的教學(xué)情況。結(jié)果見表2。

由上表可以看出,學(xué)生對于海洋魚類方面的內(nèi)容最為關(guān)注,對于其它生物類別的關(guān)注則差異不大;同時,學(xué)生認為海洋魚類方面的知識較容易掌握,而海洋無脊椎動物和海洋微生物則較難掌握。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較關(guān)注海洋魚類,因而學(xué)習(xí)興趣較高,有利于這方面知識的掌握。海洋無脊椎動物和海洋微生物由于種類繁多、各門類差異很大,因而成為了學(xué)習(xí)的難點。這就要求我們對海洋無脊椎動物等方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重點突出,尤其應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中體現(xiàn)海洋無脊椎動物各個門的聯(lián)系與區(qū)別,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時進行比較、歸納和總結(jié),提高對這方面知識的掌握程度。

另外,60.5%的學(xué)生認為將來工作中最可能接觸到的海洋生物門類是海洋魚類,其次是海洋植物(占35.8%),絕大多數(shù)人(占87.7%)認為海洋無脊椎動物在將來的工作中難以接觸到。實際上,海洋無脊椎動物也具有同樣重要的價值,許多海洋無脊椎動物可作為漁業(yè)捕撈對象、水產(chǎn)養(yǎng)殖餌料,或在海洋生態(tài)環(huán)境等方面具有重要的價值,而學(xué)生恰恰忽略了這一點。造成這一現(xiàn)象的原因,可能是課上對海洋無脊椎動物在實際生產(chǎn)中的作用和重要性介紹不夠。因此,在今后的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)更加注意聯(lián)系海洋管理工作的實際。

3.3教學(xué)方式方法方面

通過調(diào)查和走訪,大多數(shù)學(xué)生(83.0%)認為采用多媒體的教學(xué)能夠取得較好的教學(xué)效果。在學(xué)生認為有助于理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的其它教學(xué)形式中,54.3%的學(xué)生選擇實驗或調(diào)查實習(xí),有49.4%的學(xué)生選擇觀看實物展示。因此,在采用多媒體教學(xué)、展示海洋生物圖片和視頻的同時,教師還應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生開展實習(xí)、觀看實物或標(biāo)本,使學(xué)生獲得對海洋生物更加生動鮮明的印象。此外,大多數(shù)學(xué)生(77.7%)認為今后還應(yīng)當(dāng)專門安排海洋生物學(xué)實驗課程,一些學(xué)生認為應(yīng)當(dāng)結(jié)合海洋管理專業(yè)多作實地考察,拓寬授課內(nèi)容。

上述調(diào)查表明,學(xué)生普遍歡迎采用多種生動活潑的形式;同時應(yīng)當(dāng)重視實踐過程在海洋生物學(xué)課程中的應(yīng)用,一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀察能力,另一方面增進學(xué)生對知識點的理解和消化吸收。

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3.4教材和參考資料使用方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于教材的依賴并不是很強。56.8%的學(xué)生認為,教材的有無,對于學(xué)習(xí)該課程沒有影響或影響不大,只有22.2%的學(xué)生認為有較大影響。絕大多數(shù)學(xué)生(87.6%)課后復(fù)習(xí)主要依靠教師的授課課件和上課筆記,只有11.1%的學(xué)生課后復(fù)習(xí)主要依靠教材。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn),22.1%的學(xué)生經(jīng)常查閱我院圖書館的相關(guān)參考書,47.0%的學(xué)生有時查閱這些參考書,25.9%的學(xué)生偶爾查閱過這方面的參考書,還有5.0%的學(xué)生則從未在我院圖書館查閱相關(guān)的參考書。這表明,圖書館中海洋生物學(xué)方面的參考資料已成為學(xué)生獲取課外知識的一條重要渠道。

上述調(diào)查結(jié)果提示,今后在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注課外的知識,同時,在學(xué)生成績考核中也應(yīng)當(dāng)注意增加對授課課件內(nèi)容以外知識的考查。鑒于圖書館中的參考資料對于學(xué)生獲取課外知識的作用,今后有必要進一步加強這方面參考資料的建設(shè)力度。

4.結(jié)語

“海洋生物學(xué)”是海洋科學(xué)的基本組成部分之一,同時,該學(xué)科的知識對于海洋管理的許多方面都著非常重要的應(yīng)用價值。為了增強海洋管理專業(yè)“海洋生物學(xué)”課程的教學(xué)效果,通過調(diào)查研究,我們認為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面改進教學(xué)。

首先要讓學(xué)生明白該課程的重要性,尤其要結(jié)合將來工作中可能遇到的問題,讓學(xué)生了解該課程的實際應(yīng)用價值,使得學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)生較感興趣的方面,比如海洋生物的資源、生態(tài)和環(huán)境,以及海洋生物應(yīng)用和開發(fā)技術(shù),在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有所拓展。在課程教學(xué)的同時,還有必要開展就業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的用處,增加學(xué)習(xí)動力。

在授課內(nèi)容和授課方式方面,應(yīng)該做到重點、難點突出。適當(dāng)照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異,采用個別輔導(dǎo)等方式,幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握課堂知識。在教學(xué)中,教師應(yīng)多采用活體或固定標(biāo)本展示、幻燈片和多媒體放映等直觀手段,創(chuàng)設(shè)形式多樣、直觀生動的教學(xué)情景,使學(xué)生在形象活潑的課堂氣氛中吸取知識。海洋生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗在海洋生物學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和思維能力有著不可替代的作用,應(yīng)該創(chuàng)造條件,加強學(xué)生動手能力訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生參加各種科研實踐活動和社會實踐活動。

為了提高“海洋生物學(xué)”教材的使用價值,可以組織本院專業(yè)教師根據(jù)具體情況,編寫適合的講義。除此之外,僅僅依靠一本教科書是遠遠不夠的,還應(yīng)該充分挖掘利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源,使學(xué)生能鞏固課堂知識,并拓展課外知識。

以上調(diào)查分析結(jié)果對于改進我院海洋管理專業(yè)海洋生物學(xué)教學(xué)提供了依據(jù),同時也為其它院校海洋管理和其它海洋相關(guān)專業(yè)開展海洋生物學(xué)課程的教學(xué)提供了參考。

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