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第1篇：計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 專業(yè)設(shè)置，差異化，多樣性，實(shí)踐性

1、引言

實(shí)際上，人才的培養(yǎng)是一個因材施教的過程，特別對技術(shù)日新月異的IT人才的培更是如此。早先高職院校開設(shè)IT相關(guān)專業(yè)僅僅有計(jì)算機(jī)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)三個專業(yè)，已經(jīng)大大跟不上時代需求。筆者認(rèn)為，從IT人才培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面入手。專業(yè)設(shè)置開始就需要細(xì)化，對高職專業(yè)課程需要突出重點(diǎn)、突出差異化、突出多樣性。

1.1、專業(yè)設(shè)置細(xì)化

專業(yè)課直接針對用工單位需要設(shè)置，或者是針對某一職業(yè)設(shè)置。用工單位需要圖像處理人才，就可開相關(guān)專業(yè)，和用人單位進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，畢業(yè)后直接走上工作崗位?；蚴轻槍δ骋痪唧w職業(yè)設(shè)置。原來計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)人才定位不明，不如更加明確。開始計(jì)算機(jī)硬件維修，維護(hù)相關(guān)專業(yè)。定位明確，培養(yǎng)的學(xué)生就是可以直接使用的計(jì)算機(jī)維修維護(hù)人員。

1.2、專業(yè)課程設(shè)置需要突出重點(diǎn)，突出差異化

過去IT相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中有大量課程相同。學(xué)生會認(rèn)為雖然專業(yè)不同，學(xué)的東西都差不多，從而產(chǎn)生疑問、失去學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置中需要大膽增加重點(diǎn)課程數(shù)量，增加重點(diǎn)課程的深度。增加重點(diǎn)課程課時數(shù)。減少與之不太相關(guān)的計(jì)算機(jī)語言類課程數(shù)目，或課時。以計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)相關(guān)專業(yè)為例，除了基本的計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)課程以外，可在學(xué)校條件允許范圍之內(nèi)大膽增加課程深度，開設(shè)計(jì)算機(jī)軟硬件維修，甚至可以增加芯片級維修課程。相應(yīng)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類專業(yè)，比如面相移動設(shè)備開發(fā)方向。可以減少計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)課程，增加移動設(shè)備維護(hù)，維修知識課程或?qū)嵱?xùn)；增加java、.net課程課時數(shù)，實(shí)訓(xùn)數(shù)。有條件的學(xué)校可直接與軟件公司聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生直接進(jìn)入公司學(xué)習(xí)，真正的做到學(xué)中做，做中學(xué)。

1.3、突出多樣性

多樣性的意思是可開設(shè)本專業(yè)外延課程，課時數(shù)量不必需要很多。為了學(xué)生未來有更多的發(fā)展方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程開設(shè)除了要突出重點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置細(xì)化外，還應(yīng)該突出課程的多樣性。高校要培養(yǎng)IT人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的IT人才，并不是完全把學(xué)生當(dāng)做功能單一的產(chǎn)品來進(jìn)行加工培養(yǎng)。課程的開設(shè)也應(yīng)突出多樣性，讓學(xué)生有更多選擇，更廣闊的視野。使學(xué)生成為一個真正的、自由的人，具有個體獨(dú)立性的人。比如，航空電子專業(yè)，也可以開設(shè)航空史課程，讓學(xué)生了解一下航空歷史，增加學(xué)生對自身專業(yè)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢栽囅胍幌拢粋€高中生畢業(yè)，原來學(xué)習(xí)的課程不外乎數(shù)理化、語數(shù)英、政治歷史地理，對于航空電子完全沒有概念，在迷茫之際，有一門航空史從側(cè)面對自身專業(yè)進(jìn)行描述，可以起到一定解惑類效果，對學(xué)生是有著多么大的幫助??！類似課程的開設(shè)不得不說對學(xué)生是很有裨益的。

1.4、突出實(shí)踐性

IT行業(yè)相關(guān)學(xué)科是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了增強(qiáng)學(xué)生的意識、提高學(xué)生的能力，就必須將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)過程中，增加實(shí)踐教學(xué)課時及實(shí)踐教學(xué)的種類。為提高教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性，也可在經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行一定政策傾斜。情景教學(xué)，實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)手段，可在很多課程中進(jìn)行使用。先進(jìn)的多媒體教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)也是突出實(shí)踐性的很好方法。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始就可以不斷地給學(xué)生提供學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會，等到學(xué)生畢業(yè)動手能力，理論聯(lián)系實(shí)踐能力都會有個質(zhì)的飛躍。對于學(xué)生的就業(yè)，會有很大幫助。學(xué)生就業(yè)好了，在社會上自然就慢慢建立良好的口碑。這樣對于學(xué)院系部建設(shè)，學(xué)校品牌的打造與建立都會帶來正面的影響。

第2篇：計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組成原理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過程；教學(xué)實(shí)踐

1問題的提出

《計(jì)算機(jī)組成原理》課程是高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科生必修的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)課程中具有重要的地位。進(jìn)行年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)無論在軟件還是在硬件方面都得到了飛速的發(fā)展，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在人們生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域都得到了越來越多的應(yīng)用。《計(jì)算機(jī)組成原理》課程為這些應(yīng)用提供了必不可少的基礎(chǔ)理論。然而，我們不得不面對這樣一個實(shí)際情況，那就是《計(jì)算機(jī)組成原理》課程偏向于計(jì)算機(jī)硬件，其理論性強(qiáng)，抽象，學(xué)習(xí)難度大。而我校的教學(xué)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生普遍存在著重視軟件相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，而輕視硬件相關(guān)知識的學(xué)習(xí)的心理及現(xiàn)狀。如何通過課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理組織與安排，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課程教學(xué)的效果的目的，是一個需要迫切解決的問題。本文結(jié)合課程理論教學(xué)的實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)課程的理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面，對實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行介紹，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果進(jìn)行了歸納總結(jié)，以期為《計(jì)算機(jī)組成原理》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供思路和借鑒。

2課程理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

《計(jì)算機(jī)組成原理》課程的教育目標(biāo)定位于使學(xué)生掌握單CPU計(jì)算機(jī)的組成原理與內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成與結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)硬件的功能部件的組成及工作原理，為學(xué)習(xí)理解高級語言編寫的程序如何被執(zhí)行的過程和原理提供理論基礎(chǔ)。具體教學(xué)要求如下：1)理解各大部件互連構(gòu)成整機(jī)系統(tǒng)的技術(shù)以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的概念性結(jié)構(gòu)和功能特性。2)理解單CPU計(jì)算機(jī)的完整硬件組成、基本運(yùn)行原理、內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。3)能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)組成的基本原理和基本方法，對有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中的理論和實(shí)際問題進(jìn)行計(jì)算、分析，并能對一些基本部件進(jìn)行簡單設(shè)計(jì)。4)在知識、能力兩方面都得到提高。課程理論課的教學(xué)內(nèi)容按照馮•諾依曼結(jié)構(gòu)劃分，包括：1)計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)表示和運(yùn)算方法，包括：定點(diǎn)數(shù)的表示和運(yùn)算、浮點(diǎn)數(shù)的表示和運(yùn)算；2)計(jì)算機(jī)中的運(yùn)算器部件，包括：算術(shù)邏輯單元、定點(diǎn)運(yùn)算器結(jié)構(gòu)、浮點(diǎn)運(yùn)算器結(jié)構(gòu)；3)存儲系統(tǒng)，包括：存儲系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)、主存儲器、高速緩沖存儲器、其他形式的高速存儲器、虛擬存儲器系統(tǒng)、輔助存儲器；4)總線，包括：總線信息傳輸、總線的工作方式、總線仲裁、總線標(biāo)準(zhǔn)；5)指令系統(tǒng)，包括：指令格式、尋址方式、指令類型；6)控制器，包括：控制器的功能和基本結(jié)構(gòu)、指令的執(zhí)行過程、微程序控制器、硬布線控制器；7)輸入/輸出系統(tǒng)，包括：設(shè)備、輸入/輸出接口、輸入/輸出信息傳送控制方式。

3課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按照理論教學(xué)進(jìn)程安排，以單元實(shí)驗(yàn)為主，每一章節(jié)的理論教學(xué)內(nèi)容都對應(yīng)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并再最后安排一次貫穿課程全部內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成比例為4：3：1。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，目的是加深學(xué)生對理論知識的理解。同時，通過合理地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。通過合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式，既幫助學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的各組成部分的結(jié)構(gòu)原理和工作過程有了充分的理解，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

不同實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用不同的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。1)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程和教學(xué)方法驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程包括：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課前檢查實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求的講解實(shí)驗(yàn)原理的講解及實(shí)驗(yàn)芯片的介紹操作步驟講解及示范學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師個別輔導(dǎo)答疑實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收，評定驗(yàn)收成績。2)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程和教學(xué)方法設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程包括：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課前檢查實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求的講解課程理論教學(xué)相關(guān)原理的回顧實(shí)驗(yàn)方法的講解學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果檢查學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收，評定驗(yàn)收成績。3)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程和教學(xué)方法綜合性實(shí)驗(yàn)是將前面幾個實(shí)驗(yàn)中的單元電路組合在一起，構(gòu)成一臺簡單的模型計(jì)算機(jī)。使用的單元電路主要包括運(yùn)算器、存儲器，以及微程序控制器。實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蜋C(jī)是用微程序控制器實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通路的控制，通過執(zhí)行由機(jī)器指令組成的簡單程序體現(xiàn)模型機(jī)的功能。其教學(xué)過程包括：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課前檢查實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求的講解課程理論教學(xué)相關(guān)原理的回顧模型機(jī)工作原理以及操作步驟的講解操作示范學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師個別輔導(dǎo)答疑實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收，評定驗(yàn)收成績。最后，通過驗(yàn)收成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，綜合給出課程實(shí)驗(yàn)成績。

5結(jié)束語

近五年的教學(xué)實(shí)踐表明，《計(jì)算機(jī)組成原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能主動上手，將抽象的理論知識進(jìn)行了具體又直觀的展示，使理論教學(xué)內(nèi)容得到了形象化和具體化，有利于理論內(nèi)容的消化理解，有效地提高了學(xué)生分析問題、解決問題以及動手實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程；存在問題；改革

一　《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程是一門內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)、集計(jì)算機(jī)軟件、硬件于一體的課程，在高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中，是非常重要的專業(yè)課，其教學(xué)目標(biāo)是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中各部件的性能參數(shù)、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)和對計(jì)算機(jī)市場行情的分析，掌握計(jì)算機(jī)的裝機(jī)過程與常用軟件的安裝調(diào)試，并能理論聯(lián)系實(shí)踐，在掌握微機(jī)維修維護(hù)方法的基礎(chǔ)上，判斷和處理常見的故障。

二　《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)中面臨的問題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，社會需求大量的計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)人才，特別是計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的人才非常缺乏，為此各高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程，其目的是為社會培養(yǎng)能解決實(shí)際操作問題的技能型人才。但由于多種原因，在該課程的開設(shè)過程中存在如下方面的問題：

1　教學(xué)大綱的編寫不夠科學(xué)化。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。筆者經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)部分高專院校所開設(shè)的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)大綱制定很隨意，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的驗(yàn)證和科學(xué)的分析，僅僅根據(jù)個人的觀點(diǎn)和幾本教科書，沒有經(jīng)過專家的論證。用此大綱來指導(dǎo)教學(xué)，會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2　實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后。《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為既懂理論又能熟練操作，還能處理計(jì)算機(jī)故障，進(jìn)行日常維護(hù)的應(yīng)用型人才。因此，在該課程的教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生理論知識，更重要的是要教授學(xué)生解決計(jì)算機(jī)故障的能力，能夠獨(dú)自分析故障、排除故障，所以，實(shí)驗(yàn)的環(huán)境非常重要。筆者走訪了部分高職院校，就該課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和比較，發(fā)現(xiàn)大部分院校的實(shí)驗(yàn)條件只是已經(jīng)被淘汰的計(jì)算機(jī)硬件，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不系統(tǒng)，僅僅是通過該設(shè)備講解系統(tǒng)的組裝與維護(hù)等知識，學(xué)生無法獲取計(jì)算機(jī)新技術(shù)，缺少對計(jì)算機(jī)新設(shè)備的感性認(rèn)識，滿足不了教學(xué)需求。

3　缺少實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。由于該課程教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，學(xué)生需要做的實(shí)驗(yàn)比較多，這要求需要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，僅僅依靠任課老師，沒有輔助實(shí)驗(yàn)人員的協(xié)調(diào)是很難完成教學(xué)任務(wù)的。所以，在該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員，以協(xié)助任課教師完成教學(xué)任務(wù)。

三　《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)改革的內(nèi)容

1　制定科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)大綱。首先要進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，了解社會對該層次人才的需要，組織專家進(jìn)行科學(xué)論證。筆者認(rèn)為教學(xué)大綱應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，主要包括如下內(nèi)容：

一是計(jì)算機(jī)硬件知識，包括硬件知識性能的掌握和組裝；二是計(jì)算機(jī)軟件知識，包括磁盤的分區(qū)與格式化、系統(tǒng)的安裝，常見應(yīng)用軟件的應(yīng)用與維護(hù)等知識；三是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障的分析及解決知識，主要包括計(jì)算機(jī)硬件故障和軟件故障等知識。

2　教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要突出基本技術(shù)的學(xué)習(xí)與基本技能的培養(yǎng)，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生基本理論的掌握和動手實(shí)踐技能的培養(yǎng)，具體主要包括如下內(nèi)容：

(1)硬件系統(tǒng)：主要包括主板、CPU、內(nèi)存、外部存儲器、顯卡與聲卡、鍵盤鼠標(biāo)及機(jī)箱電源、其他外部設(shè)備等，該知識應(yīng)結(jié)合當(dāng)前市場流行的主流產(chǎn)品講授。介紹常用的和當(dāng)前實(shí)用的技術(shù)，介紹在硬件組裝連接的過程中容易出現(xiàn)的問題與常見錯誤。

(2)軟件系統(tǒng)：包括操作系統(tǒng)的安裝、驅(qū)動程序的安裝、應(yīng)用程序的安裝等。此部分還要介紹流行的安裝方法和技術(shù)(如克隆技術(shù))，重點(diǎn)要進(jìn)行常規(guī)方法和流行方法的利弊分析。

(3)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理與優(yōu)化：本部分包括BIOS的設(shè)置方法、硬盤的分區(qū)格式化、數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù)、注冊表的備份與恢復(fù)、病毒的預(yù)防和殺毒軟件的使用、系統(tǒng)優(yōu)化軟件的應(yīng)用和硬盤修復(fù)工具等軟件。

(4)故障的檢測與排除：本部分以硬件故障的檢測為主。學(xué)生應(yīng)掌握硬件故障與軟件故障的判斷方法，掌握基本的硬件故障檢測方法、常用檢測工具的使用等。

3　教學(xué)手段的改革。教學(xué)的組織形式以實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)為主，盡可能多地為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會。在教學(xué)的過程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，使理論教學(xué)和實(shí)踐技能真正融為一體。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，加大考核的比例，而考核應(yīng)以技能考核為主?？梢园才艑ｉT的技能訓(xùn)練，如計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組裝、磁盤分區(qū)與計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)安裝、應(yīng)用軟件的安裝與使用、故障檢測與排除等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為了及時地了解計(jì)算機(jī)市場動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和市場調(diào)查，通過調(diào)查與分析，了解將來的工作崗位的工作內(nèi)容及要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境不僅僅是在實(shí)驗(yàn)室，可以結(jié)合市場分析，帶領(lǐng)學(xué)生到計(jì)算機(jī)市場中去了解和掌握計(jì)算機(jī)最新知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第4篇：計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)系統(tǒng);仿真實(shí)驗(yàn);EDA

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和深入,很多文科院校都開辦了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè),如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè),雖然這些專業(yè)有的隸屬于管理學(xué)院,有的以獨(dú)立學(xué)院的形式出現(xiàn),但無論以何種形式存在,計(jì)算機(jī)類課程都是其教學(xué)的主要內(nèi)容。在本科教育從精英人才培養(yǎng)向普及型教育轉(zhuǎn)變的時代,人才培養(yǎng)的目標(biāo)已從過去培養(yǎng)造就研究型人才向具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐能力的應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。為此,文科院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程越來越多,這種以實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)的課程看不見、摸不著,完全靠實(shí)驗(yàn)來了解其內(nèi)部工作過程的課程令文科院校學(xué)生十分困惑,因此,在文科類院校建立計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境就是迫切需要解決的問題之一。

1文科類院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)所面臨的問題

眾所周知,計(jì)算機(jī)類課程屬于理工類課程,而理工類課程的學(xué)習(xí)就離不開實(shí)驗(yàn)室,這對理工類院校的專業(yè)來說不是什么問題,但對文科類院校,由于過去多年形成的慣性思維和基礎(chǔ)環(huán)境,對實(shí)驗(yàn)課理解的偏差,把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)片面理解成計(jì)算機(jī)軟件的使用,把流程的模擬軟件當(dāng)作了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)。因此,文科院校幾乎沒有像理工院校那樣的實(shí)驗(yàn)室,所謂的實(shí)驗(yàn)室就是幾個計(jì)算機(jī)房,安裝一些常用軟件或模擬軟件,如Microsoft Office、EVIEWS、QSB等,學(xué)生無法完成探索性實(shí)驗(yàn)。這一方面是由于人文科學(xué)的實(shí)驗(yàn)受主觀因素影響比較大,過去以定性研究為主,即使現(xiàn)在大量引入了定量分析,也主要是借助統(tǒng)計(jì)學(xué)理論進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,其對實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求也不像理工科那么直觀。在這種大背景下,文科院校很難建立像理工科院校那樣的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也是情理之中。這對需要掌握計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè),如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)影響很大。由于計(jì)算機(jī)底層知識(如數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程)需要大量實(shí)驗(yàn)支撐,致使這些課程的教學(xué)缺乏直觀性、可操作性,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,本來比較直觀、深受學(xué)生喜愛的實(shí)踐應(yīng)用型課程就完全變成了理論課,沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)課,給學(xué)生的理解帶來很大困難,結(jié)果是學(xué)生不喜歡上這些課程。

事實(shí)上,在文科院校建立像理工類院校的實(shí)驗(yàn)室也不現(xiàn)實(shí)。首先是利用率問題,相比理工院校,在文科院校的理工類專業(yè)學(xué)生人數(shù)少,使用這類實(shí)驗(yàn)室的也只有本專業(yè)的學(xué)生和極少數(shù)選修二學(xué)位的其他專業(yè)學(xué)生。人數(shù)少,專業(yè)單一,這就很難保證實(shí)驗(yàn)室的利用率。其次是認(rèn)識問題,這類院校中信息管理、電子商務(wù)等專業(yè)都不是學(xué)校的主流學(xué)科,既然不是主流學(xué)科,當(dāng)然也不是投資重點(diǎn),能保證對其他學(xué)科的支撐保障作用就足以,投入“巨資”發(fā)展是很難的。

正確認(rèn)識自己的地位和環(huán)境之后,我們應(yīng)該學(xué)會在夾縫中尋求發(fā)展,探索一條適合文科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新思路。我們探索了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬化方法,這也許是一條在機(jī)房建立實(shí)驗(yàn)室的可行之路。

2當(dāng)前實(shí)驗(yàn)和模擬教學(xué)軟件的發(fā)展現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件分為模擬教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)軟件,模擬教學(xué)軟件近年有了飛速的發(fā)展,但應(yīng)用領(lǐng)域很不平衡,在中小學(xué)電子輔導(dǎo)材料中深受學(xué)生歡迎的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)演示軟件直到近年教育部提出重點(diǎn)發(fā)展實(shí)踐教學(xué)以后才引起高校的重視。事實(shí)上,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的程度,只要看看在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中大量使用的軟件,在電子游戲中大量使用的參與型操作軟件,就能想象到這些技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)和模擬教學(xué)中會產(chǎn)生多大影響。相對而言,現(xiàn)在財(cái)經(jīng)類大學(xué)深受歡迎的各種操作實(shí)務(wù)型過程模擬軟件,在代替學(xué)生直接參與企業(yè)實(shí)踐方面發(fā)揮了有效的作用,是培養(yǎng)學(xué)生掌握某一特定技能的高效模擬軟件。如上海育文公司的“科榮電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件”、網(wǎng)絡(luò)證券、期貨、外匯、財(cái)會網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和電子銀行模擬軟件、上海遠(yuǎn)恒電子工程有限公司的“YHLog物流模擬實(shí)習(xí)平臺”實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件等都得到了很好的應(yīng)用,特別是一些主要軟件提供商,像用友和金蝶等也推出了教學(xué)版軟件。

應(yīng)用在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的教學(xué)模擬軟件近幾年發(fā)展迅速,有思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院推出的各種模擬器(如Routersim CCNP),OPNET Technology公司的OPNET Modeler,UC Berkeley開發(fā)的NS2,Cadence公司的SPW仿真軟件,以及華為公司的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M器軟件,這些實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)都是網(wǎng)絡(luò)公司針對自己產(chǎn)品特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,推出的目的是配合網(wǎng)絡(luò)管理人員學(xué)習(xí)本公司產(chǎn)品的使用方法,很難作為學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件。這類軟件重視操作,對學(xué)生理解掌握原理和研究探索作用不大,屬于培養(yǎng)技能的教學(xué)軟件。

在計(jì)算機(jī)方面可以作為仿真實(shí)驗(yàn)的主要是一些功能比較完善的EDA軟件,如Altera的QuartusII,Xilinx的 ISE,Lattice的ispLEVER等數(shù)字電路設(shè)計(jì)仿真軟件,這些軟件為用戶提供了各種門器件、編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、組合邏輯器件、時序邏輯器件等數(shù)字電路常用器件,用戶可以用這些器件自由地搭建各種數(shù)字電路,構(gòu)建計(jì)算機(jī)。軟件提供的仿真工具可以讓用戶方便地進(jìn)行數(shù)字電路仿真分析,這些軟件作為輔助工具應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課的模擬教學(xué),作為沒有硬件實(shí)驗(yàn)室院校學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn),可以大大提高這類院校學(xué)生對相關(guān)課程的理解和興趣。

3計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方案

沒有配備計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境的文科院校,計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)以理論講授為主,缺少實(shí)驗(yàn)支持,學(xué)生學(xué)習(xí)硬件缺乏興趣,對內(nèi)容的理解不深刻,學(xué)習(xí)主要靠死背硬記,教學(xué)效果欠佳。在教育部關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的1、2號文件精神指引下以及利用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)的呼聲日漸受到教育主管部門的重視的大背景下,我們嘗試了用Altera公司的QuartusII作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M工具,收到了良好效果。

課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置分為三個層次階段,第一階段是基礎(chǔ)電路實(shí)驗(yàn)階段,學(xué)生完成組成計(jì)算機(jī)單元電路的設(shè)計(jì)和仿真實(shí)驗(yàn);第二階段是計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)階段;第三階段是控制器設(shè)計(jì)和運(yùn)行實(shí)驗(yàn)階段。

3.1電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)電路實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生掌握各模塊功能,重點(diǎn)理解邏輯電路和時序電路的差異,實(shí)驗(yàn)包括加法器、譯碼器、寄存器的設(shè)計(jì)和仿真。加法器實(shí)驗(yàn)從1位加法器開始,把邏輯表達(dá)式轉(zhuǎn)換成邏輯電路,實(shí)驗(yàn)電路如圖1所示。把設(shè)計(jì)好的電路封裝后組成4位加法器,并通過功能仿真實(shí)驗(yàn)觀測設(shè)計(jì)的正確性。例如,被加數(shù)Ai(i=0,1,2,3)的值為0010,加數(shù)Bi為0101,輸出和Si(i=0,1,2,3)為0111,學(xué)生可以從仿真波形圖中直接讀出結(jié)果。

圖1一位全加器電路

3.2CPU組成實(shí)驗(yàn)

第二層次階段是計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn),這一階段的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握功能模塊的輸入/輸出控制機(jī)制和總線概念。實(shí)驗(yàn)包括算術(shù)邏輯運(yùn)算器ALU實(shí)驗(yàn),存儲器MEMORY,累加器Accumulator,計(jì)數(shù)器COUNTER等?？刂破骱椭噶钭g碼器不在這個階段實(shí)驗(yàn),把它以一個黑匣子代替,由老師給定。ALU實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、觀測各運(yùn)算部件的連接,建立總線概念,了解三態(tài)門的作用。存儲器實(shí)驗(yàn)重在理解地址譯碼器的選擇功能和輸入輸出控制信號的作用。而累加器實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)關(guān)注其內(nèi)容判斷功能,如為零,為負(fù)等。這些部件的仿真在功能仿真基礎(chǔ)上要以時序仿真為主。

在掌握功能模塊輸入/輸出控制之后,進(jìn)行基本CPU組裝實(shí)驗(yàn),為此,需要提供具有給定指令集的控制器電路,我們設(shè)計(jì)了用只讀存儲器實(shí)現(xiàn)控制器的電路。這部分相對較難,在作實(shí)驗(yàn)時,可以由教師提供現(xiàn)成的模塊由學(xué)生引用。學(xué)生按照馮•諾依曼思想,把各部件組成CPU。

作為計(jì)算機(jī)課程的入門硬件課,到此實(shí)驗(yàn)已經(jīng)足夠了。如果學(xué)生已經(jīng)學(xué)過匯編語言,或者有足夠的課時,可以考慮指令系統(tǒng)和控制器的設(shè)計(jì)。

3.3指令集和控制器實(shí)驗(yàn)

本控制器采用ROM存儲器的微指令方式來實(shí)現(xiàn)?？刂破髟O(shè)計(jì)首先是指令集設(shè)計(jì),由于指令設(shè)計(jì)不是本課程的內(nèi)容,可以由教師給定,然后把指令按時鐘節(jié)拍分成多個微指令,確定每個節(jié)拍所涉及的控制信號,每個控制信號占用1條控制總線,如計(jì)算機(jī)CPU有15個控制信號,基本指令31條,指令最多節(jié)拍為6個節(jié)拍,則需要作為控制器的存儲器容量為31×6×15bit,我們選擇256×16存儲器作為控制器,指令操作碼作為存儲器高位地址,節(jié)拍序號(6進(jìn)制計(jì)數(shù)器輸出)為低位地址,這樣每條指令就需要占用8個存儲單元(其中2個為空),每單元16位輸出。使用Altera 公司的QuartusII 直接把微指令代碼文件寫入ROM模塊即可。

3.4系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)驗(yàn)

整個系統(tǒng)設(shè)計(jì)好后,可以把系統(tǒng)下載到FPGA仿真版

進(jìn)行運(yùn)行實(shí)驗(yàn),Altera 公司開發(fā)板種類很多,我們自己開發(fā)了PMC110計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),學(xué)生可以把自己設(shè)計(jì)的CPU下載到該實(shí)驗(yàn)板進(jìn)行運(yùn)行,同時,可以按照自己的指令集設(shè)計(jì)匯編語言程序在該CPU上運(yùn)行。

4結(jié)論

第5篇：計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；課程教學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-5913（2007）08-0009-03

1 操作系統(tǒng)課程的地位

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)主干課程之一。 這門課的掌握程度，影響著計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者的專業(yè)水平及發(fā)展方向。

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不可缺少的重要組成部分，是計(jì)算機(jī)硬件功能的首次擴(kuò)充，任何計(jì)算機(jī)的使用都離不開操作系統(tǒng)。鑒于操作系統(tǒng)本身的特性及其在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的地位，操作系統(tǒng)原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)及其應(yīng)用人員深入了解和使用計(jì)算機(jī)的必備知識，是涉及較多硬件知識的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件課程。在計(jì)算機(jī)專業(yè)軟、硬件課程的設(shè)置上，它起著承上啟下的作用。要學(xué)好這門課程，既要求學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)硬件知識，又要求學(xué)生具有軟件技術(shù)的知識。操作系統(tǒng)對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源實(shí)施全面管理，是所有其他軟件與計(jì)算機(jī)硬件的唯一接口，所有用戶都要在操作系統(tǒng)上使用計(jì)算機(jī)，都要得到操作系統(tǒng)提供的服務(wù)。對于操作系統(tǒng)的使用、分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)，歷來是計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要課題與任務(wù)。因此本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本工作原理、設(shè)計(jì)技術(shù)及設(shè)計(jì)方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解操作系統(tǒng)的基本概念和主要功能，掌握常用操作系統(tǒng)（如Windows、Unix、Linux）的使用和一般管理方法，理解它是如何組織和運(yùn)作的，從而為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容是各種類型操作系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法和理論的綜合，所以該課程知識點(diǎn)多、概念性強(qiáng)而抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到不易理解，難于掌握。

2 操作系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的主要問題

教學(xué)方法單一。教學(xué)方法主要是把學(xué)生集中起來，以課堂講授為主，形成了一種“灌輸式”的教學(xué)方法，對啟發(fā)式、討論式和研究式的教學(xué)方法采用的比較少。

教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)，實(shí)踐性環(huán)境薄弱。這樣的教學(xué)形式不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生缺少自己動手分析具體操作系統(tǒng)實(shí)例的過程，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)幾乎沒有，學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會少，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

國內(nèi)的操作系統(tǒng)教材幾乎都是純理論性的，內(nèi)容較陳舊，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展不相適應(yīng)。教材中的知識點(diǎn)多而雜，導(dǎo)致學(xué)生只顧記憶知識點(diǎn)，而忽略了對問題實(shí)質(zhì)的理解和掌握，忽略了對操作系統(tǒng)各部分內(nèi)容之間關(guān)系的把握。

3 操作系統(tǒng)課程教學(xué)探索

通過近幾年操作系統(tǒng)課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在該課程的教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個方面的問題：

3.1 合理選擇教材

操作系統(tǒng)的教材種類繁多，如何選擇教材對于該課程的教學(xué)效果具有非常重要的意義。目前國內(nèi)采用的教材可分為三種類型：一類是國內(nèi)大學(xué)教師編寫的教材，大部分偏重于操作系統(tǒng)理論的介紹；第二類是引進(jìn)國外具有權(quán)威性的教材的翻譯版，這類教材受翻譯者的英文水平和專業(yè)水平的限制；第三類是國外具有權(quán)威性的英文原版教材，這類教材知識新實(shí)踐性強(qiáng)。一般應(yīng)采用第一類教材給學(xué)生用于理論學(xué)習(xí)，第三類教材中的實(shí)例程序部分給學(xué)生做課程設(shè)計(jì)，再選用Windows和Linux作為講解理論知識時的實(shí)例。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

操作系統(tǒng)在整個計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中處于承上啟下的作用，這便決定了操作系統(tǒng)課程與其他專業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系及彼此間教學(xué)內(nèi)容的重疊性。作為一個大型的軟件系統(tǒng)，操作系統(tǒng)的功能是通過定義一系列的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)并加以程序化的描述來實(shí)現(xiàn)的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)課程之前應(yīng)具備程序設(shè)計(jì)語言（主要是匯編語言和C程序設(shè)計(jì)語言）和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識。鑒于操作系統(tǒng)直接對計(jì)算機(jī)硬件資源進(jìn)行控制并設(shè)置有相應(yīng)的接口，故要求學(xué)生應(yīng)預(yù)先修完計(jì)算機(jī)原理等硬件課程。在教學(xué)過程中，通過與計(jì)算機(jī)原理、匯編語言等相關(guān)課程主講老師協(xié)商和分工，進(jìn)一步理順這些課程與操作系統(tǒng)之間的銜接關(guān)系，調(diào)整授課時間，明確教學(xué)內(nèi)容講授的分工，從而為減少教學(xué)內(nèi)容的不必要重復(fù)及加強(qiáng)前期課程的必要準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)。

操作系統(tǒng)課程也應(yīng)與當(dāng)前飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的理論和技術(shù)保持同步。在友好的人機(jī)界面和面向個人計(jì)算機(jī)平臺戰(zhàn)略的保證下，微軟公司的Windows系列操作系統(tǒng)占領(lǐng)了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的主要市場；以高效率、高可靠性、優(yōu)良可移植性及開放源代碼的UNIX系列操作系統(tǒng)在全球商用計(jì)算機(jī)操作平臺的廣泛使用。與此同時，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議及其他支撐技術(shù)開始被嵌入到操作系統(tǒng)的底層。所有這些都要求操作系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、調(diào)整和完善，而整個教學(xué)體系結(jié)構(gòu)也需要進(jìn)一步的整合與改進(jìn)。在教學(xué)過程中，可將Windows操作系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和核心實(shí)現(xiàn)機(jī)理的內(nèi)容加入到操作系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，或?qū)ｉT開設(shè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與Windows操作系統(tǒng)原理作為操作系統(tǒng)的后繼課程在計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)高年級講授。

3.3 積極探索理論教學(xué)方法

信息時代以計(jì)算機(jī)使用的廣泛普及為主要標(biāo)志，而在教學(xué)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)技術(shù)也開始大顯身手。從電子教案到多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，全方位展開對傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)手段的革新。操作系統(tǒng)課程的教學(xué)也應(yīng)在這些方面有所作為。由于電子教案在理工學(xué)科課程涉及數(shù)學(xué)或邏輯推導(dǎo)問題等教學(xué)內(nèi)容的講解過程中不太符合課堂教學(xué)的互動性原則，因而不利于學(xué)生對知識的接受，不利于達(dá)到教學(xué)目的。就操作系統(tǒng)課程而言，既包含普通的陳述性理論知識，也包括一些復(fù)雜算法和計(jì)算過程，如關(guān)于死鎖避免的“銀行家算法”及實(shí)例推演。對于陳述性理論的講解，采用電子教案來改進(jìn)教學(xué)手段是可行和可取的。對于復(fù)雜計(jì)算問題求解過程和復(fù)雜邏輯推導(dǎo)過程，如果仍然采取電子教案講解方式并不妥當(dāng)，而宜保留傳統(tǒng)的黑板教學(xué)手段進(jìn)行講解。只有這樣才能貫徹教學(xué)目的和教學(xué)原則，從而更好地提高教師的教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。也就是說，操作系統(tǒng)課程在教學(xué)過程中應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，且在多樣化教學(xué)手段實(shí)施過程中應(yīng)注意分析和劃定電子教案教學(xué)與黑板教學(xué)內(nèi)容的分界線。同時，還應(yīng)注意采取切實(shí)措施來提高電子教案的設(shè)計(jì)與制作質(zhì)量，使其既符合課程教學(xué)大綱，又突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；既能充分地利用各種圖表、圖形等形象的形式，又能通過知識的信息編碼過程濃縮知識要點(diǎn)。通過電子教案內(nèi)容的動態(tài)化播放與講解促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究活動，激勵學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和求知欲。此外，關(guān)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的原則及一切有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法（如課堂提問與啟發(fā)式教學(xué)）均應(yīng)繼承、吸收和完善。而作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，還應(yīng)積極研制和開發(fā)操作系統(tǒng)電子多媒體教學(xué)軟件，建立功能強(qiáng)大的考試系統(tǒng)和試題庫，從而全面推進(jìn)本課程多樣化教學(xué)手段的實(shí)施。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力

操作系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對理解操作系統(tǒng)的基本理論，掌握操作系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)，體驗(yàn)操作系統(tǒng)的抽象思維方法，培養(yǎng)規(guī)范的系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)能力，都具有十分重要的意義。

操作系統(tǒng)課作為計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)相對成熟。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為工科專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅應(yīng)重視理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)動手能力與軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。對于操作系統(tǒng)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程同樣應(yīng)遵循這一宗旨。目前，全國大部分高校的計(jì)算機(jī)學(xué)科對于這門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展普遍滯后。就當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的總體培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求而言，不應(yīng)僅僅局限和著眼于應(yīng)用軟件的開發(fā)，更應(yīng)著眼于系統(tǒng)軟件的開發(fā)，特別是操作系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)能力的培養(yǎng)，這在網(wǎng)絡(luò)全球化及信息安全關(guān)系國家興亡與國計(jì)民生的今天顯得具有重要的意義。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)構(gòu)成操作系統(tǒng)課程教學(xué)過程的一個重要方面，操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)立足于課程教學(xué)及專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，面向教學(xué)質(zhì)量的全面提高和面向高水平專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過不斷充實(shí)和完善學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)核心功能的實(shí)踐課題、實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)踐要求，通過強(qiáng)化測評環(huán)節(jié)和真正落實(shí)相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目來完成。在傳授學(xué)生操作系統(tǒng)原理的同時，培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)軟件開發(fā)方面的分析、設(shè)計(jì)與編程能力及技術(shù)創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹課程的教學(xué)大綱和基本要求。

操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)主要包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)課題、內(nèi)容及要求的確立和操作系統(tǒng)綜合模塊化實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺的建設(shè)兩方面。對于前者，主要針對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源進(jìn)行有效管理和控制的操作系統(tǒng)軟件的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)原理（其中主要包括處理機(jī)管理、內(nèi)存管理、設(shè)備管理和文件管理）來展開。所以在已有的實(shí)踐教學(xué)中把頁式虛擬存儲器的設(shè)計(jì)與開發(fā)、通信軟件接口的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等作為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與編程調(diào)試的實(shí)踐課題，在實(shí)踐教學(xué)過程中可考慮引入進(jìn)程與線程的實(shí)現(xiàn)、文件管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。但是，就操作系統(tǒng)綜合模塊化實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺的建設(shè)而言，實(shí)施起來需要大量的經(jīng)費(fèi)與智力投入，因此應(yīng)該全方位綜合考慮和規(guī)劃。

4 結(jié)束語

操作系統(tǒng)課程的教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)中要始終牢記學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)的原則，通過使用合理多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動手能力以及分析和解決問題的能力，只要我們能夠抓好教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，就能使學(xué)生真正學(xué)好這門課程。

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第6篇：計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)專業(yè)范文

隨著家長和學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷重視，以及計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況逐年提高，高職類院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)每年都會招收大量學(xué)生，伴隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)生源的不斷增多，各高職院校也正不斷調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案，然而在高職類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教育方面普遍存在著“重軟件、輕硬件”的教育現(xiàn)象，在對學(xué)生的培養(yǎng)上缺少對計(jì)算機(jī)硬件方面基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；另一方面，隨著農(nóng)村教育情況不斷被重視，高職類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)農(nóng)村生源的學(xué)生數(shù)量也不斷增加，而由于地域限制、經(jīng)濟(jì)條件限制等因素，導(dǎo)致這些農(nóng)村生源的學(xué)生以前接觸的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識較少，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面進(jìn)展較慢。

2．農(nóng)村生源計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生存在的主要問題

1）硬件基礎(chǔ)薄弱

由于農(nóng)村學(xué)校教育課程中對計(jì)算機(jī)專業(yè)教育缺少足夠的重視，且礙于學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的限制，導(dǎo)致農(nóng)村生源的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較晚，甚至有的學(xué)生在上大學(xué)之前沒有接觸過計(jì)算機(jī)，從而導(dǎo)致了農(nóng)村生源的學(xué)生在計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識上掌握薄弱，缺少基本的硬件理論支撐。

2）軟件編程能力欠缺

大多數(shù)農(nóng)村生源的學(xué)生在大學(xué)之前很少接觸過計(jì)算機(jī)編程方面的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致在開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件編程課程的時候成長較慢，由于軟件基礎(chǔ)理論知識的欠缺，不能很好地適應(yīng)高職類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)編程方面的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)一步影響了學(xué)生軟件編程能力的提高。

3）對傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式接受較慢

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)主要采取“老師講課為主，學(xué)生練習(xí)為輔”的教學(xué)方式，學(xué)生缺少自主鍛煉的機(jī)會，一些高職類院校缺少足夠的機(jī)房等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)條件不好的農(nóng)村生源學(xué)生缺少直接的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會，進(jìn)一步影響了學(xué)生對計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力培養(yǎng)。

3．改革計(jì)算機(jī)專業(yè)農(nóng)村生源學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制

針對于農(nóng)村生源計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的理念，采用軟硬件相結(jié)合的教學(xué)方式，探索適合農(nóng)村生源計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的新型的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，主要采用以下幾個方面：

1）完善學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)施

高職類院校應(yīng)該不斷加大教育投入，完善學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施，均衡配置學(xué)校教育資源，加大投入計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施，加快現(xiàn)代信息化建設(shè)步伐，擴(kuò)大計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體電教室等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生能夠隨時使用學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施提供保證。

2）軟件編程與硬件教學(xué)有機(jī)結(jié)合

學(xué)校在不斷注重學(xué)生軟件編程能力教育的同時，應(yīng)該積極加強(qiáng)對學(xué)生硬件基礎(chǔ)知識的教育，做到軟件教學(xué)和硬件教學(xué)的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生不僅具有良好的軟件編程技能，同時具有良好的硬件基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐知識，全方位提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。

3）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式主要注重老師在課堂中的職責(zé)和地位，隨著對學(xué)生計(jì)算機(jī)能力要求的不斷增強(qiáng)，這種教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生專業(yè)技能的提高。因此高職類院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，通過開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對待問題的分析能力、解決能力，加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目的總體把握和細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

4）組織并實(shí)踐計(jì)算機(jī)競賽項(xiàng)目

通過參加計(jì)算機(jī)專業(yè)知識競賽項(xiàng)目，不僅可以使同學(xué)們進(jìn)一步熟悉基本的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際計(jì)算機(jī)專業(yè)問題的能力，因此學(xué)校應(yīng)該積極組織學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽中計(jì)算機(jī)競賽項(xiàng)目、全國計(jì)算機(jī)挑戰(zhàn)杯等各類計(jì)算機(jī)大賽，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式完成對學(xué)生專業(yè)技能、合作意識等各方面能力的培養(yǎng)；此外，學(xué)校應(yīng)該積極將這類競賽內(nèi)容融入到教學(xué)課程當(dāng)中，從而進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平。

5）校企聯(lián)合新型教學(xué)機(jī)制

高職類院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的是為了向企業(yè)輸送高科技人才，學(xué)校應(yīng)該重視對企業(yè)型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生企業(yè)技能的培訓(xùn)，通過校企聯(lián)合教學(xué)的教學(xué)機(jī)制，采用“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)”的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)校就開始接觸企業(yè)的工作內(nèi)容和研究項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力的專業(yè)性人才。

4．結(jié)束語

第7篇：計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)專業(yè)范文

Abstract: Learning the design and the basic principle of operating system, students can hold the method for development of software and hardware oriented system understratum. We discuss how to teach the content of operating system in electronic information engineering in this paper, which includes the drawbacks of teaching now and the possible resolutions.

關(guān)鍵詞: 信息工程;操作系統(tǒng);教學(xué)研究

Key words: information engineering;operating system;teaching and research

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0223-02

1相關(guān)背景

操作系統(tǒng)是一門涉及較多硬件知識的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件課程,在整個計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中處于承上啟下關(guān)鍵地位。學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)原理,是電子信息工程專業(yè)的學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件和軟件如何銜接的必經(jīng)之路,為以后面向硬件和系統(tǒng)底層的軟硬件開發(fā)提供重要基礎(chǔ)。21 世紀(jì)初的電子系統(tǒng)是以計(jì)算技術(shù)為核心的片上復(fù)雜系統(tǒng), 系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員將成為集成電路的主要設(shè)計(jì)者,而電子系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)已離不開計(jì)算機(jī),如電子設(shè)計(jì)自動化(EDA)軟件[1]。其包含四項(xiàng)核心任務(wù): VHDL和線路圖繪制、設(shè)計(jì)生成;現(xiàn)場可編程門陣列(FPGA )和復(fù)雜邏輯可編程器件(CPLD)的設(shè)計(jì)綜合; 數(shù)字電路、模擬電路及數(shù)/模混合電路的模擬; 印刷電路板圖(PCB)設(shè)計(jì)等。目前它已是電子電路教學(xué)中融合有關(guān)概念的重要部分,但從以上幾個方面可以看出,在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來,尤其是連接系統(tǒng)底層硬件和軟件的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)。

電子信息工程專業(yè)的學(xué)生將來所從事的工作則是以各類操作系統(tǒng)為平臺開發(fā)其自己的系統(tǒng)、軟件和產(chǎn)品,這些產(chǎn)品和軟件依賴于相關(guān)的操作系統(tǒng),也是操作系統(tǒng)應(yīng)用的支撐和拓展。他們關(guān)心的是與操作系統(tǒng)(軟件和硬件)的接口和資源調(diào)用,應(yīng)用程序與系統(tǒng)的交互,以及系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制和效率。因此讓電子信息工程專業(yè)的學(xué)生初步掌握這一類知識結(jié)構(gòu)、了解關(guān)于設(shè)計(jì)以專用計(jì)算機(jī)為核心的復(fù)雜系統(tǒng)所必需的基本知識, 可以為學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程及為以后在操作系統(tǒng)環(huán)境下使用開發(fā)軟件進(jìn)行軟硬件設(shè)計(jì)打下良好與扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2操作系統(tǒng)教學(xué)中存在的問題及可能的解決方案

2.1 課程內(nèi)容的理論性過強(qiáng),聯(lián)系性和實(shí)踐性環(huán)境薄弱這樣的教學(xué)形式不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。事實(shí)上操作系統(tǒng)是一門整體性很強(qiáng)的課程,涉及到計(jì)算機(jī)的方方面面,且直接與計(jì)算機(jī)硬件打交道。如果學(xué)生對前期的相關(guān)課程如計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠清晰,認(rèn)識僅僅停留在模糊的概念階段,那么學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)時就會遇到很大的困難。從老師的角度而言,教授操作系統(tǒng)課程的老師應(yīng)經(jīng)常與計(jì)算機(jī)組成和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的老師溝通,確保這些課程之間的邏輯連貫性和知識緊湊性,甚至由同一個教師講授這三門課程,以取得這些知識間的無縫連接,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的效果。因此建立一個完善的課程體系對于學(xué)生學(xué)習(xí)操作系統(tǒng),甚至于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是完全有必要的[2]。

缺少自己動手解剖一個具體的操作系統(tǒng)實(shí)例的過程也是當(dāng)前教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)幾乎沒有,學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會少,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在普通的高校里,不光是電子信息專業(yè)的學(xué)生,即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也很少有這樣的機(jī)會去剖析一個具體的操作系統(tǒng)實(shí)例的過程。眾所周知,Linux是源碼開放的操作系統(tǒng),可以通過閱讀并理解其內(nèi)核源代碼來學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的基本原理,這樣便于掌握操作系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思想,加深學(xué)生對操作系統(tǒng)理論知識的理解,而不是僅僅停留在概念表面。還可以通過模擬實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)功能,如選取操作系統(tǒng)中一些比較典型的功能或算法進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)并輸出信息。這種模式所涉及到的軟硬件資源和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是自建的,并不對真實(shí)的系統(tǒng)資源進(jìn)行訪問和修改,可培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立工作的能力。

長期以來,操作系統(tǒng)對于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生來說是一門專業(yè)選修課,得不到同學(xué)們的重視。操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)也主要是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一,學(xué)生覺得枯燥無味,實(shí)驗(yàn)興趣不大,而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)時偏少,學(xué)生只是接觸了一些皮毛,根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和探索精神。如何在學(xué)生有限課時的條件下進(jìn)行操作系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)安排,可以參考相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)操作系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[3]。

2.2 教學(xué)方法目前的教學(xué)方法單一。教學(xué)方法主要是把學(xué)生集中起來,以課堂講授為主,教學(xué)的工具就是一張嘴和微塵粉筆,形成了一種“灌輸式”的教學(xué)方法,對啟發(fā)式,討論式的教學(xué)方法采用的比較少。即便用了多媒體教學(xué)手段,也是采取把教學(xué)內(nèi)容搬遷至幻燈片而已,電子教案的優(yōu)越性并沒有充分體現(xiàn)出來。教師在實(shí)現(xiàn)陳述性強(qiáng)的理論時可以采用電子教案,但對于互動性講解的問題推導(dǎo)則宜保留板書手段,教師在教學(xué)中要能采取有效措施來不斷提高電子教案的制作質(zhì)量,及時更新。

針對學(xué)生反映操作系統(tǒng)課程概念多且抽象的問題,可以在講授過程中,大量引用生活中生動有趣的例子來講解,這樣才能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情。要知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)力量的源泉。比如在講解操作系統(tǒng)的緒論部分時,一下子說給學(xué)生那么多的概念,如處理機(jī)管理、內(nèi)存管理、虛擬存儲器管理等等,自然是接收不了。比如以工廠的生產(chǎn)為例,操作系統(tǒng)是工廠的管理者,倉庫管理則是相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的硬盤,而內(nèi)存則相當(dāng)于工作間,處理機(jī)則相當(dāng)于具體操作的工人,那么這樣一來,操作系統(tǒng)在整個計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的作用一目了然。在講解寫者-讀者進(jìn)程同步算法問題時,可以用同學(xué)晚上去教室學(xué)習(xí)為例。問題中的寫者就是教室管理員,讀者就是若干個同學(xué),互斥信號量是教室的燈。并規(guī)定教室中無人時燈要熄、管理員可以鎖門,教室中有人燈要亮、管理員不能鎖門等。一個抽象復(fù)雜問題原理通過簡單的比方變得通俗易懂,同時也激發(fā)了學(xué)生的觀察問題能力。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃眾所周知,每一門課程,編者不同、出版社不同,其內(nèi)容也不同。教材的選定應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱的要求來定,要使選定的教材在能夠反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展的同時,符合相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)的要求。針對電子信息工程的專業(yè)特點(diǎn),在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上,可以考慮把嵌入式操作系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容增加進(jìn)來。

可以以我們?nèi)粘Ｊ褂玫闹悄苁謾C(jī)為例,來講解嵌入式操作系統(tǒng)的特點(diǎn)和概念。智能手機(jī)小巧、方便隨身攜帶,又為軟件運(yùn)行和內(nèi)容服務(wù)提供了廣闊的舞臺。很多增值業(yè)務(wù)可以就此展開,如:股票、交通、商品、應(yīng)用程序下載、音樂圖片下載等。智能手機(jī)之所以具有如此強(qiáng)大的功能,這與它采用了功能強(qiáng)大的嵌入式操作系統(tǒng)不無關(guān)系。手機(jī)中嵌入式操作系統(tǒng)可以分為兩大部分:一部分為操作系統(tǒng)內(nèi)核,即實(shí)時執(zhí)行程序;另一部分是輸入輸出部分(I/O)。手機(jī)操作系統(tǒng)具有操作系統(tǒng)的基本特征,它可以有效地管理復(fù)雜的系統(tǒng)資源;能夠把硬件虛擬化,尤其面對日趨增多的嵌入式處理器,如果與常用的桌面操作系統(tǒng)相比,手機(jī)操作系統(tǒng)在占用存儲空間、可靠性等方面卻具有非常鮮明的特征。通過學(xué)生非常熟悉和喜愛的電子產(chǎn)品-智能手機(jī)入手來引入嵌入式操作系統(tǒng)的相關(guān)知識,一方面可以加深學(xué)生對通用操作系統(tǒng)基本概念的理解,又能掌握嵌入式系統(tǒng)的特點(diǎn)。

3結(jié)束語

學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)原理,是電子信息工程專業(yè)的學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件和軟件如何銜接的必經(jīng)之路,為以后面向硬件和系統(tǒng)底層的軟硬件開發(fā)提供重要基礎(chǔ)。本文分別分析了操作系統(tǒng)課程本身的特點(diǎn)、目前教學(xué)方法中普遍存在的問題和電子信息工程專業(yè)操作系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃等方面,并提出了相應(yīng)的可能解決方案。

總之操作系統(tǒng)的教學(xué)在緊跟飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時,還要跟得上電子信息類專業(yè)發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn):

[1]潘松,黃繼業(yè).EDA技術(shù)實(shí)用教程(第三版)[M]. 北京:科學(xué)出版社,2006.

第8篇：計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)專業(yè)范文

論文摘要：職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大和軟、硬件的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)對人員的需求和要求也在不斷擴(kuò)大。作者結(jié)合教學(xué)和下企業(yè)實(shí)踐，對《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行了一些探索，指出目前課堂教學(xué)模式與市場需求存在較大偏差，提出了深化課程教學(xué)改革，從板卡級到芯片級維修的建議。

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)組裝、系統(tǒng)設(shè)置、軟件安裝、測試、維護(hù)及系統(tǒng)優(yōu)化、常見故障診斷與處理的職業(yè)能力，從而達(dá)到國家“微型計(jì)算機(jī)安裝與調(diào)試維修工”高級工職業(yè)資格能力，讓學(xué)生畢業(yè)后不需要企業(yè)另外對其培訓(xùn)就能上崗。課程對學(xué)生畢業(yè)后從事電腦銷售員、電腦技術(shù)服務(wù)員、計(jì)算機(jī)硬件評測師和計(jì)算機(jī)硬件維修工程師崗位工作的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。

很長一段時間里，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)在很多高職院校里都是熱門專業(yè)，深受學(xué)生的青睞。但是由于今年來計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)前景日益黯淡，選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生正在減少，畢業(yè)生找工作也比較困難。在這種形勢下，作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，如何在高職院校中創(chuàng)造出計(jì)算機(jī)專業(yè)的亮點(diǎn)，提高學(xué)生的專業(yè)能力以更好地適應(yīng)就業(yè)和市場的需求成為一項(xiàng)新的課題。

2012年上半年，筆者在學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵支持下，到常州通誠科技有限公司鍛煉半年。通過這半年的經(jīng)歷，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)知識能力特別是硬件芯片級維修的職業(yè)技能做如下思考。

一、發(fā)展芯片級維修勢在必行

隨著社會的迅速發(fā)展，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化對勞動者素質(zhì)的要求越來越高，原有職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯位，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要。

目前常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況是：一是到長三角周邊各城市的電子工廠從事工廠流水線作業(yè)，這樣的工種雖然可以較大程度地吸收畢業(yè)生，但流水線作業(yè)對學(xué)生的技術(shù)水平要求比較低，畢業(yè)生只要通過工廠的短期培訓(xùn)，就能勝任，在一定程度上抹殺了學(xué)生在校期間對于學(xué)習(xí)的興趣；二是自主擇業(yè)，畢業(yè)生畢業(yè)后，自謀發(fā)展，擔(dān)任銷售、搬運(yùn)、維修等低等級的勞動。

計(jì)算機(jī)維修基本上可以分為板卡級維修和芯片級維修兩個級別，分別解決不同的問題。板卡級維修是對整機(jī)而言的，通過檢測找出有問題的板卡、設(shè)備，對其進(jìn)行更換，從而達(dá)到排除故障的目的；而芯片級維修是對有問題的電子元件再進(jìn)行深入地分析。找出具體出現(xiàn)故障的芯片或元器件，并對其進(jìn)行更換維修，從而達(dá)到維修的目的。芯片級維修與板卡級維修相比，需要維修人員具有更高的技術(shù)水平和維修經(jīng)驗(yàn)。

通過近年的市場調(diào)查和這半年的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，板卡級維修人員和銷售人員因?yàn)闇?zhǔn)入門檻低，已經(jīng)嚴(yán)重飽和，而且工資水平也較低；但是另一方面，市場對能從事芯片級主板維修、液晶維修、筆記本維修這類高層次的電腦維修人員的需求量大，而且工資水平相對較高。

基于以上幾點(diǎn)，可以看出目前《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的內(nèi)容設(shè)置不夠完善。因此，我校的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)時代潮流，避開各類高職院校都在開辦的低層次的板卡級維修，大力進(jìn)行芯片級的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程改革，迅速搶占芯片級維修這個市場的制高點(diǎn)。

二、提升教師能力 發(fā)展芯片級維修

縱觀常州大學(xué)城高職院校，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教師隊(duì)伍還主要停留在低層次的電腦組裝與維護(hù)方面，芯片級別維修的教師幾乎沒有。究其原因有二：一是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，芯片級維修需要精通電路、而且精通計(jì)算機(jī)的中高級技術(shù)人才；而高職學(xué)校缺乏大批掌握新知識、新技術(shù)的教師，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。二是隨著高校的擴(kuò)招，現(xiàn)在高職生的底子普遍較薄，自學(xué)自控能力較差，使之不能很好地完成類似芯片級維修的課程，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，是開展課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)職業(yè)教育教師的在職進(jìn)修，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，鼓勵企業(yè)參與職教師資培訓(xùn)，積極探索職教師資培訓(xùn)工作的新路子，才能保證教學(xué)質(zhì)量，滿足市場的需要。 　常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直鼓勵教師下企業(yè)鍛煉。通過下企業(yè)鍛煉，自身知識得到了一定的更新，拓寬了教學(xué)思路。更加緊密了學(xué)院與企業(yè)之間的合作，把企業(yè)里的相關(guān)信息帶回到學(xué)院，促進(jìn)了學(xué)院與企業(yè)的融合和深度合作。

三、大力提高學(xué)生實(shí)踐能力 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力

目前，我們雖然開設(shè)了《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程，但目前學(xué)生實(shí)踐操作能力普遍較差，主要原因是實(shí)踐設(shè)備跟不上現(xiàn)實(shí)要求，上機(jī)實(shí)踐的時間偏少，以及教師實(shí)踐指導(dǎo)策略的不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻摹?/p>

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)配件的組裝做起，對出錯系統(tǒng)進(jìn)行日常維護(hù)。但是要有目的性地加強(qiáng)主板電路的維修能力的培養(yǎng)，特別是筆記本主板的維修能力，要求學(xué)生掌握基本的焊接技術(shù)，掌握普通芯片的拆卸與安裝。

在課程設(shè)置上，注重社會實(shí)踐，減少基礎(chǔ)理論課程，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐技能?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個課程，一定要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課時設(shè)置上，應(yīng)使實(shí)踐課時與理論授課課時基本持平。

四、加強(qiáng)課程合作交流 增設(shè)校內(nèi)計(jì)算機(jī)組裝與維修操練室

一般的計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件技術(shù)技能的訓(xùn)練門檻較低，但是計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備維修的投入成本較高，一般學(xué)生掌握硬件維修特別是芯片級維修技能的較少。大部分學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對電氣工具及電器元器件的認(rèn)知度較低。這里我們可以增加一些電子類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在實(shí)踐中了解電氣元件，掌握電氣維修工具的應(yīng)用，如恒溫?zé)o鉛熱風(fēng)槍、恒溫?zé)o鉛電烙鐵、多功能萬用數(shù)字表的使用，配備基本的維修設(shè)備和維護(hù)工具，可以適應(yīng)大部分板卡維修。諸如示波器、萬用表和烙鐵等，端口測試設(shè)備可以檢查串口、并口、USB口、軟驅(qū)和IDE口等接口能否正常工作。端口檢測設(shè)備通過模擬各種工作狀態(tài)，再搭配專用的診斷軟件就可以進(jìn)行各類接口的故障測試。使用焊臺可以拆除一些結(jié)構(gòu)簡單的芯片，通過高溫氣流，再配合規(guī)范的加熱手法，可以把主板上常用的I/O芯片輕松摘取下來。

計(jì)算機(jī)組裝與維修校內(nèi)操練室可以看成是既像校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地又像維修公司的一個實(shí)踐操作和訓(xùn)練的場所。

使用一間60平米左右的房間作為校內(nèi)操練室，購置一些基本的維修電腦的工具。購買維修工具如下：數(shù)字萬用表、主板診斷卡、936B恒溫焊臺、850風(fēng)槍、編程器、普通電烙鐵、焊錫絲、助焊劑、松香、吸錫器、吸錫線、十字和一字起子、鉗子、刀片、洗板水或無水酒精、橡皮擦、毛刷、電吹風(fēng)、網(wǎng)線鉗、網(wǎng)線測線儀等?？砂汛舜薜墓收想娔X集中到操練室維修，電腦機(jī)房更新后剩下的較多舊電腦，放到操練室，用來練習(xí)組裝及拆卸元件和維修。各個辦公室以及機(jī)房所有的出故障的電腦、網(wǎng)絡(luò)和辦公設(shè)備全部拿到校內(nèi)操練室來維修。

挑選優(yōu)秀學(xué)生，對其進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)方式可以選擇任務(wù)式方法，把機(jī)房管理工作中出現(xiàn)問題的機(jī)器或周邊設(shè)備這些實(shí)際故障，指導(dǎo)學(xué)生去解決問題。既可以降低設(shè)備維修的成本，也可以讓學(xué)生在練習(xí)中找到自我價(jià)值，樹立學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的能力時，可以為這部分參加集訓(xùn)的學(xué)生安排參加各項(xiàng)對應(yīng)的職業(yè)技能競賽，通過大賽的歷練強(qiáng)化他們的技術(shù)技能。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：C語言；基礎(chǔ)語言；計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號：TP312.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

C語言是目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中廣泛應(yīng)用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)高級語言，一直以來被作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中也是一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。C語言廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的各個領(lǐng)域，包括計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析和管理、圖像圖形處理、操作程序和系統(tǒng)、軟件程序設(shè)計(jì)等等。C語言作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)語言，具有優(yōu)點(diǎn)多、應(yīng)用廣、通用性強(qiáng)、可植性強(qiáng)、效率高等特點(diǎn)，這決定了它廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域和持久的生命力。

1 C語言在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中的應(yīng)用特點(diǎn)

C語言是進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一種基礎(chǔ)語言。1972年由美國貝爾科研所推出，1978年之后開始相繼在其他計(jì)算機(jī)上進(jìn)行使用，經(jīng)過多年的發(fā)展的進(jìn)步，C語言已經(jīng)成為一門成熟、專業(yè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科。在當(dāng)下計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)迅速發(fā)展的前提之下，C語言程序設(shè)計(jì)已成為現(xiàn)代化編程的主流。C語言能夠廣泛的應(yīng)用于各種科研領(lǐng)域，與它自身優(yōu)點(diǎn)和特性密不可分。

（1）C語言可以在DOS、Windows、Linux等多種操作系統(tǒng)下進(jìn)行程序編寫，不限制操作平臺，具備強(qiáng)大的功能。（2）C語言具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，能夠在計(jì)算機(jī)科技產(chǎn)業(yè)中廣泛運(yùn)用、快速投產(chǎn)、并且逐步產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟(jì)效益。（3）C語言是程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)最根本的前提和基礎(chǔ)。（4）C語言在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中發(fā)展空間廣闊。（5）C語言具備強(qiáng)大的描述功能和語言結(jié)構(gòu)，是操作系統(tǒng)教學(xué)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的課程基礎(chǔ)，滿足當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的需要。

2 目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和科學(xué)不斷進(jìn)步的共同作用之下，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會應(yīng)用最為普遍的科技成果，給社會帶來了最本質(zhì)的改觀和深遠(yuǎn)影響。高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的設(shè)立，為計(jì)算機(jī)科技行業(yè)的持續(xù)發(fā)展源源不斷輸送人才，積極推進(jìn)了全民計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)知識的普及和運(yùn)用。隨著信息時代的全面到來，我國高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的規(guī)模在不斷壯大。截止到目前為止，全國范圍內(nèi)大約有上千家高校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。同其他學(xué)科的專業(yè)設(shè)置情況相比較，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置類型和專業(yè)規(guī)模都首屈一指。

為滿足社會發(fā)展的需求，高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程不斷進(jìn)行改革以培養(yǎng)適應(yīng)時展的科技型人才。在課程教學(xué)中，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的從業(yè)教師以現(xiàn)有課程體系為基礎(chǔ)，注重知識的及時更新和實(shí)踐練習(xí)、前沿操作技術(shù)的引入、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的完善。在多方努力之下，我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在探索中蓬勃發(fā)展、穩(wěn)步前行。

結(jié)合當(dāng)前社會形勢和經(jīng)濟(jì)形勢對計(jì)算機(jī)相關(guān)人才的專業(yè)和技術(shù)要求，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀仍然存在很多問題。對于高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)操作水準(zhǔn)和應(yīng)用能力已經(jīng)成為衡量個人素質(zhì)及能力的重要標(biāo)桿?？旃?jié)奏的社會生活要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生在具備理論知識素養(yǎng)的同時，也要有熟練的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因而高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所面臨最為嚴(yán)峻的問題就是能否使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)；能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的專業(yè)型、復(fù)合型人才。

就目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，專業(yè)師資力量的匱乏、傳統(tǒng)的“填鴨式”方法在理論教學(xué)中依舊存在、理論知識與技術(shù)操作設(shè)置失衡、書面考試仍舊作為常規(guī)考核辦法，這些不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的弊病較為普遍、常見。在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體制之中硬件系統(tǒng)教學(xué)薄弱、軟件系統(tǒng)方面缺乏實(shí)踐練習(xí)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)受到條件嚴(yán)重限制、課程體系落伍、數(shù)據(jù)及網(wǎng)絡(luò)理論得不到良好消化等問題還沒有得到全面解決。相關(guān)教育部門和高校自身針對上述問題相繼采取了許多改革措施，力爭使高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，盡力縮短課程發(fā)展與社會發(fā)展之間的距離。

3 C語言在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的重要意義

C語言是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中最重要的基礎(chǔ)課程之一。C語言課程的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)編程的基本能力，同時為更多計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。C語言的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，在計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)具體分析和數(shù)據(jù)庫相關(guān)管理等方面都需要運(yùn)用C語言進(jìn)行設(shè)計(jì)和編程。決定C語言在計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域廣泛運(yùn)用的重要因素之一就是它操作和應(yīng)用上的可取性。C語言在計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢主要包含以下幾個方面：

3.1 C語言強(qiáng)大的功能優(yōu)勢和良好的使用性能

C語言豐富完備的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，能夠較為靈活的對數(shù)據(jù)流進(jìn)行控制，同時還具備通用性、可植入性、目標(biāo)效率較高等優(yōu)良性能，C語言的上述特性適應(yīng)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)要求。C語言的最大特點(diǎn)就是同時具備高級語言和低級語言的性能，可以實(shí)現(xiàn)靈活操作運(yùn)用。C語言允許編程人員進(jìn)行分塊編譯，方便編程者管理項(xiàng)目，大大提高編程效率。

3.2 C語言廣闊的市場前景

C語言既是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言，又是專業(yè)的計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域里常用的高級語言。它廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域使其具備較強(qiáng)的應(yīng)用性。C語言在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用可以直接投產(chǎn)到計(jì)算機(jī)科技產(chǎn)業(yè)當(dāng)中并產(chǎn)生十分可觀的效益。廣闊的市場空間和專業(yè)人才缺乏的社會現(xiàn)狀，使得C語言開發(fā)人才成為大型國企、外企競相爭奪的對象。良好的市場發(fā)展形勢證明了，C語言在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的設(shè)置滿足現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)形勢下社會對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要。

3.3 C語言在其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的作用及地位

C語言作為功能強(qiáng)大、性能優(yōu)良的綜合編程語言，使用便捷靈活且具有豐富的表達(dá)能力。除了具備前文中提及的諸多優(yōu)點(diǎn)之外，它還可以直接進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件方面的操作。適合各種不同類型軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)以及系統(tǒng)編寫。C語言在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中能夠起到良好的銜接作用，盡早學(xué)習(xí)C語言有利于為日后學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程”“C++”“Java”打下良好基礎(chǔ)。

C語言是計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程中最常用的基礎(chǔ)語言。學(xué)習(xí)C語言可以使計(jì)算機(jī)專業(yè)的每一個學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的基本理論、掌握程序設(shè)計(jì)的相關(guān)問題。C語言中的許多內(nèi)容機(jī)制將程序設(shè)計(jì)得以融入到高級語言當(dāng)中，而且C語言可使計(jì)算機(jī)專業(yè)初學(xué)者更容易掌握程序設(shè)計(jì)的思維和方法。

在計(jì)算機(jī)圖形圖像課程中，C語言承擔(dān)著開發(fā)環(huán)境、編寫程序、將計(jì)算機(jī)圖形的相關(guān)理論與計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐有效結(jié)合的重要作用。C語言自身具備強(qiáng)大的圖形功能，并且不限制顯示器和驅(qū)動的類型，操作十分便捷。在C語言編譯軟件中大量的圖形庫函數(shù)使得C語言的繪圖功能十分強(qiáng)大。

4 總結(jié)

C語言作為高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門必修科目，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的重要作用和地位是無可厚非的。同時C語言作為現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)形勢下最流行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語言，它在今后計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)中的發(fā)展也是不可限量的。培養(yǎng)適應(yīng)時展的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是高校教育工作的要點(diǎn)和重要使命。綜上所述，C語言無論作為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言，還是保證學(xué)生具備社會所需專業(yè)技能的一種就業(yè)手段，它都有足夠的優(yōu)勢長期存在于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系之中。

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