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第1篇：高校生物教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);調(diào)查

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0091-03

一、前言

21世紀(jì)是信息高度發(fā)展的時(shí)代，是競爭高度激烈的時(shí)代，而競爭說到底是人才的競爭。隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求日益加大。高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不僅要具備深厚的科學(xué)文化知識，而且要擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立操作能力、自主創(chuàng)新能力的有效途徑。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生檢驗(yàn)和鞏固生物學(xué)知識，是訓(xùn)練生物學(xué)基本技能的重要手段和培養(yǎng)生物學(xué)能力的有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性[1]。實(shí)驗(yàn)技能是生物專業(yè)知識的重要組成部分，是一位未來生物教師所必備的技能。高等院校，肩負(fù)著為國家輸送優(yōu)秀教師及創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)。那么，怎樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的合格人才，是各個(gè)高校、各個(gè)專業(yè)所面臨的重要問題。呂新穎就阜陽師范學(xué)院公共體育課有關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)查，并對公共體育課教學(xué)進(jìn)行了改革[2]。目前，有許多學(xué)者對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)及改革進(jìn)行了諸多研究和大膽嘗試，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置方面，盧福芝等建議加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]，在教學(xué)資源方面，劉天學(xué)等強(qiáng)調(diào)開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源及信息資源[4]。這些研究和改革實(shí)踐也取得了較好的效果，周亞平等研究通過開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例，引入仿真、模擬實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力得到了提高，綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)[5]。本文通過對我院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題及對反映的實(shí)際情況進(jìn)行分析，旨在為提高我院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及其改革提供參考。

二、研究對象、內(nèi)容與方法

1.研究對象。本研究以阜陽師范學(xué)院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對象。

2.研究內(nèi)容。阜陽師范學(xué)院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析及對策研究。

3.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。廣泛查閱和收集與本研究有關(guān)的各種文獻(xiàn)資料，包括著作、論文、資料以及統(tǒng)計(jì)資料等;并對資料進(jìn)行鑒別處理，為研究所用。（2）訪談法。本研究就我院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)問題對部分教師和生物專業(yè)大四學(xué)生進(jìn)行了訪談。（3）問卷調(diào)查法。對我院教師和臨近畢業(yè)的大四學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。學(xué)生問卷共發(fā)放100份，回收100份，回收率100%。教師問卷共發(fā)放30份，回收21份，回收率70%。（4）邏輯分析法。對所獲取的大量文獻(xiàn)資料及訪談所得資料，緊密結(jié)合研究的問題，采取一系列邏輯方法，進(jìn)行多角度、多方面的考察與分析[6]。

三、調(diào)查結(jié)果及原因分析

1.學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。從表1可知：非常喜歡和喜歡做大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占所調(diào)查學(xué)生的78%，不喜歡的學(xué)生比例僅占22%，而且94%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)重要，這些都表明我院學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的積極性和重視度都非常高。另外，66%的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前都對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)并撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。可見，我院學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是端正的，比較希望做生物實(shí)驗(yàn)。但是，通過詢問了解到，他們都是為了應(yīng)付考試成績的評定而寫的，更重要的是在做完實(shí)驗(yàn)之后卻有47%的同學(xué)不愿意嘗試進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與操作，反映出實(shí)驗(yàn)過程給他帶來了負(fù)面影響。針對該部分同學(xué)，經(jīng)訪談，由于實(shí)驗(yàn)過程中未得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，打擊了其做實(shí)驗(yàn)的信心，嚴(yán)重打消了他們對生物實(shí)驗(yàn)的積極性。這是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，有關(guān)教師應(yīng)給予足夠的重視。

2.對現(xiàn)行教學(xué)方式及滿意度的調(diào)查分析。

不同學(xué)生對不同教學(xué)方式的適應(yīng)和要求不同，具有很大的差異性。表2的結(jié)果說明，60%的學(xué)生比較喜歡實(shí)驗(yàn)主講教師詳細(xì)講解并進(jìn)行示范操作這種教學(xué)方式，77%的學(xué)生需要實(shí)驗(yàn)主講教師先進(jìn)行教授、講解，對教師的依賴性較強(qiáng)，僅有23%的學(xué)生選擇自主操作。選擇獨(dú)立操作的學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，勤于思考，具有一定的主觀能動(dòng)性。

從表3看出，僅12%的學(xué)生對現(xiàn)在的教學(xué)方式不滿意。結(jié)合表2學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式調(diào)查，反映出現(xiàn)在生物實(shí)驗(yàn)老師采用的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的講解和示范相結(jié)合，這也在對有關(guān)教師的訪談?wù){(diào)查中得到證實(shí)。但這種傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式不利于學(xué)生獨(dú)立能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，有12%的學(xué)生對現(xiàn)行的教學(xué)方式不滿意，他們不喜歡教師一味講解，而更傾向于自主操作，對實(shí)驗(yàn)有更高的要求和需要，對他們而言，實(shí)驗(yàn)主講教師現(xiàn)在的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了他們的這種需求。

3.有關(guān)實(shí)驗(yàn)室情況的調(diào)查。（1）學(xué)生對開放實(shí)驗(yàn)室呼聲很高。表4的結(jié)果顯示：絕大多數(shù)的學(xué)生強(qiáng)烈要求對實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放政策，顯示出做實(shí)驗(yàn)的渴望和決心。全部受訪教師也都表示開放生物實(shí)驗(yàn)室非常有必要，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。不過遺憾的是，通過對實(shí)驗(yàn)室管理人員的訪問了解到，生物實(shí)驗(yàn)室在幾年前就已經(jīng)實(shí)行了開放政策，并制訂有一定的管理制度，而我們學(xué)生對此卻并不知曉。猜測可能是因?yàn)槔蠋熍乱幌伦訒?huì)有很多學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室造成實(shí)驗(yàn)室混亂，或者學(xué)生對儀器設(shè)備不熟悉，怕使用過程中存在安全隱患等問題?？傊?，實(shí)驗(yàn)室開放不夠透明。這也反映出我院生物實(shí)驗(yàn)室在管理上存在一定漏洞，對我院在實(shí)驗(yàn)室資源的開發(fā)與利用、實(shí)驗(yàn)室的管理上提出了更高的要求。（2）被調(diào)查學(xué)生反映對實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿意度不高，對有些儀器的使用還不熟悉。表5表明，88%的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的滿意度不是很高，不能滿足每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力需求，這在一定程度上影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，35%的學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)最應(yīng)加強(qiáng)或改進(jìn)的項(xiàng)目是儀器設(shè)備。這也從側(cè)面反映出我院在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的儀器設(shè)備上的相對不足。對于有限的儀器設(shè)備，有些學(xué)生對某些儀器設(shè)備表示還不熟悉，不會(huì)使用，說明該部分學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力還未得到培養(yǎng)和提高。（3）被調(diào)查學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)課中每組人數(shù)過多這一現(xiàn)實(shí)性問題。

顯然，每組人數(shù)安排過多，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且在有限的時(shí)間、有限的儀器設(shè)備等條件的限制下，實(shí)驗(yàn)人數(shù)過多，導(dǎo)致“僧多粥少”的情況出現(xiàn)，當(dāng)然提供不了讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。每組人數(shù)過多是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮其功用、實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的一個(gè)限制因素。

4.學(xué)生的行為習(xí)慣調(diào)查。表8反映的情況來看，仍有17%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，為了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)選擇改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論數(shù)據(jù)相符;仍有42%的學(xué)生不去仔細(xì)分析、找出失敗的原因，缺乏對科學(xué)的鉆研進(jìn)取精神，缺乏對科學(xué)進(jìn)行探索的動(dòng)機(jī)、欲望。要知道實(shí)驗(yàn)失敗了也是一種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析失敗的原因，或者重新做一次進(jìn)行檢驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象仔細(xì)觀察、動(dòng)手動(dòng)腦思考，都會(huì)有意外的收獲。大多數(shù)學(xué)生未能做到主動(dòng)鍛煉自己的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。這就要求生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師在教學(xué)中要多啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考，逐步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣。

四、解決對策與思考。

為了體現(xiàn)和落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新性思維習(xí)慣和增強(qiáng)實(shí)踐能力的目標(biāo)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，針對調(diào)查的結(jié)果暴露出的問題，現(xiàn)提出如下對策和建議。

1.完善實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度，切實(shí)讓實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生服務(wù)。實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟。生物實(shí)驗(yàn)室是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最重要的資源，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場所。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生和老師都希望開放生物實(shí)驗(yàn)室。開放生物實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練。這樣一來，一方面可以緩解生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中人員過多的壓力，另一方面，在學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)原有興趣的基礎(chǔ)上，提高其積極主動(dòng)性，利于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)我院的實(shí)際情況，建議適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，增加開放透明度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，對儀器的使用要嚴(yán)格按照使用說明和操作注意事項(xiàng)進(jìn)行，并做好定期的維護(hù)和保養(yǎng)，讓實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)真正的開放。

2.增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入。在調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致有些學(xué)生沒有鍛煉操作的機(jī)會(huì)，而且在一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)課時(shí)，影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。增加實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，購置新的必需的儀器設(shè)備，并由教師對學(xué)生詳細(xì)介紹儀器設(shè)備的性能、適用范圍、操作步驟及注意事項(xiàng)，演示后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，確保其能用、會(huì)用，這將會(huì)在很大程度上提高我院的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式。生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中所使用的實(shí)驗(yàn)材料，都是由實(shí)驗(yàn)室工作人員準(zhǔn)備的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只需添加試劑、觀察現(xiàn)象、記錄結(jié)果，而不明白為什么要配制這些試劑、藥品，怎么配制等問題。針對這些問題，可以讓那些喜歡自主操作的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括試劑的配制、實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、儀器的調(diào)度等，讓學(xué)生參與到完整的實(shí)驗(yàn)過程中，對實(shí)驗(yàn)有整體的認(rèn)識。學(xué)生不僅能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，還能在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程中，提出問題、解決問題，知其然更知其所以然了，進(jìn)而創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到相應(yīng)提高。

4.引進(jìn)“漸進(jìn)性”教學(xué)模式，嚴(yán)抓考核關(guān)。所謂“漸進(jìn)性”教學(xué)，是指讓學(xué)生在大一、大二時(shí)多做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)際操作考核，合格者進(jìn)入下一輪大三的綜合性實(shí)驗(yàn)，參與綜合素質(zhì)的訓(xùn)練提高過程，操作考核中不規(guī)范、不認(rèn)真者不予通關(guān)，讓其留級繼續(xù)進(jìn)行基本的操作技能訓(xùn)練。綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識和基本操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的基礎(chǔ)之上;，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合式的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)際操作能力是進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，必須狠抓、嚴(yán)抓。以實(shí)際操作考核更能反映學(xué)生的真實(shí)情況，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成。

五、結(jié)語

通過這次的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了我院在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，并對這些問題給予了幾點(diǎn)應(yīng)對策略和建議，希望對我院的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]原寶東.地方本科院校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011，（06）.

[2]呂新穎.對我院公共體育課的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（12）.

[3]盧福芝.生物綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].中國基礎(chǔ)教育，2005，（12）.

[4]劉天學(xué).生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2002，（06）.

第2篇：高校生物教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；效率

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)條件，有目的地安排、設(shè)計(jì)一些類似科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式、程序、指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品和儀器設(shè)備，按照指定的條件去進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究具有直觀性，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以獲得直觀的感知，很容易得出直觀的、科學(xué)的證據(jù)，得出結(jié)論。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)理念，把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課堂還給學(xué)生。

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課是教師先向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)的原理、步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生按照統(tǒng)一的步驟逐一完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于從屬、被動(dòng)的地位，學(xué)生只是機(jī)械性的操作，對實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路及背景知識等不加思索，沒有給學(xué)生留下思考的空間和余地，抑制了學(xué)生的獨(dú)立性和思考的積極性。這種“教師講學(xué)生聽、教師做學(xué)生看、教師安排學(xué)生完成”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不適應(yīng)教學(xué)改革的需要，它忽略了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生各方面學(xué)習(xí)興趣和能力的提高，無法實(shí)現(xiàn)新課程所要求的發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。要改變實(shí)驗(yàn)課的這種模式，教師首先要改變實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)理念，不能只專注于實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，還要重視學(xué)生探究精神和探究能力的培養(yǎng)。

二、教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中是主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用。因此，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要不斷巡視每組的實(shí)驗(yàn)情況，要以一個(gè)平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)，對學(xué)生遇到的困難要及時(shí)給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助，使每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)都能順利地進(jìn)行下去。在實(shí)驗(yàn)過程中，有的實(shí)驗(yàn)有時(shí)要等一段時(shí)間，如唾液淀粉酶的實(shí)驗(yàn)、光合作用實(shí)驗(yàn)中綠葉的脫色等，這時(shí)教師要安排觀察或討論的內(nèi)容，不要讓學(xué)生閑等，否則課堂秩序容易混亂。教師要對操作準(zhǔn)確、觀察認(rèn)真、紀(jì)律良好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)；對于紀(jì)律不好的學(xué)生，要小聲提醒，幫助他們及時(shí)改正。教師可根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)、收獲、情感體驗(yàn)等給以客觀公正的評價(jià)，記入學(xué)生的成長記錄袋或期末考核中，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)、收獲科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂，這樣學(xué)生就會(huì)全身心地投入到實(shí)驗(yàn)中。另外，教師要特別精心編排實(shí)驗(yàn)小組也很重要，小組成員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)既有分工又有協(xié)作，既互相依賴也互相制約，這是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種常見形式。編排時(shí)要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行組合。如要考慮學(xué)生的性格互補(bǔ)性、自律性的強(qiáng)弱等進(jìn)行合理搭配，使他們成為黃金搭檔。

三、讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動(dòng)，對實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

四、掌握步驟，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯(cuò)誤操作，這樣學(xué)生就能很快對好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑻剿鲗?shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析，如觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要適當(dāng)。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。這樣學(xué)生按照老師提出的要求去觀察，就能達(dá)到觀察的目的。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

雖然生物實(shí)驗(yàn)課是同學(xué)們很喜歡的課，但也是教師很難控制的課。一些實(shí)驗(yàn)學(xué)生本來很有興趣，制定出了很好的計(jì)劃，卻常常因?yàn)閯?dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)操作不成功，很難得出正確結(jié)論。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是特別重要的。目前的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闀r(shí)間或?qū)嶒?yàn)條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、收集都由教師代勞，這在一定程度上是對學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新機(jī)會(huì)的削弱和限制。在有條件的情況下，還是應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手。比如觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生到泥土里面自己尋找，可以鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)興趣，還可以順便觀察蚯蚓生活的實(shí)際環(huán)境，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。再比如，在觀察花的結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在課前自己準(zhǔn)備新鮮的花，因?yàn)橛胁煌钠贩N，學(xué)生可以在觀察完自己的花后與其他同學(xué)交換觀察，并記錄下各種性狀。學(xué)生在反復(fù)操作中既鍛煉了動(dòng)手能力，又能進(jìn)一步加深對花結(jié)構(gòu)的印象。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生帶來了不同的花，在此還可以對本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課外延伸，根據(jù)某些特征對花進(jìn)行分類，如兩性花、單性花，子房上位、子房下位，各種花序的不同等等，進(jìn)一步豐富了課本中的知識，也提升了學(xué)生的興趣。

六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)以致用，達(dá)到自我教育的目的。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)以致用，達(dá)到自我教育。如在要求學(xué)生做水蚤這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，本探究實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)目的：一是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識酒精和煙草對生物體的影響，以及選擇健康的生活方式的重要性；二是培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)的能力。本實(shí)驗(yàn)看起來比較簡單，但在制定實(shí)驗(yàn)步驟和具體操作時(shí)有許多細(xì)節(jié)值得注意和重視，如選擇什么樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計(jì)數(shù)、實(shí)驗(yàn)組和對照組的選擇等，這些細(xì)節(jié)非常重要，往往影響實(shí)驗(yàn)的效率，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗，因此在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一組的學(xué)生最好選擇3個(gè)對照實(shí)驗(yàn)完成，即清水中水蚤的心率、兩組有一定濃度梯度的酒精溶液中水蚤的心率，每一組必須經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)來求出平均值，然后從這三組中的平均數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)及時(shí)完成探究報(bào)告，讓同學(xué)們采取全班交流的形式，來討論哪些是健康的生活方式，達(dá)到自我教育的目的，把選擇健康的生活方式落實(shí)在具體的行動(dòng)中，這樣的教育意義更大。

總之，作為一名生物教育工作者，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ顾麄儗ι飳W(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法和能力，以便在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下，為他們的一生不斷獲取新的知識和將知識運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

第3篇：高校生物教學(xué)研究范文

一、研究的范圍和對象

研究的范圍主要是中學(xué)英語，研究的對象是初三年級的2個(gè)班，其中三（4）班作為實(shí)驗(yàn)班。

二、研究過程

本研究以行動(dòng)研究為主，進(jìn)行課堂觀察，主要的研究過程如下：

1. 合理分組。將本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績從高到低排列，平均分成四部分，分別是高、中上、中、低四個(gè)水平。然后將本班學(xué)生每四個(gè)人分成一個(gè)小組，每組成員的成績分別處于班里的高、中上、中、低四個(gè)水平。選定一個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任組長，組長負(fù)責(zé)掌握該組成員的作業(yè)收繳、單詞背誦及其它相關(guān)英語學(xué)習(xí)的情況，由老師定期檢查。

2. 制定活動(dòng)方案。制定合理的活動(dòng)方案，充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性，使課堂豐富多彩。首先，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，讓學(xué)生感受英語文化。課堂中，以小組為單位，模仿生活中的語言情境進(jìn)行交流，營造出富有濃濃的英語氛圍的課堂環(huán)境。其次，引入課堂游戲，增強(qiáng)小組間的競爭。初中生都有爭強(qiáng)好勝、好奇心強(qiáng)的心理特征，只要有競爭項(xiàng)目他們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)效果也大大提高。因此，涉及到競爭的課堂游戲能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情和積極性。

3. 設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，給每個(gè)小組設(shè)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍由教師提出，由各小組成員共同討論后確定各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，有一定的靈活性。

4. 學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生一下子對自主合作探究學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式無法適應(yīng)。但隨著實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，學(xué)生逐漸認(rèn)識到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的重要性，產(chǎn)生了既要自己學(xué)好還要幫助同學(xué)的雙重責(zé)任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人人進(jìn)步，全組成功”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在學(xué)生能積極地投身于各種探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，課前預(yù)習(xí)已不必教師專門布置，一部分知識上完，學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)新知識，有些學(xué)生還超前預(yù)習(xí)。另外，利用分階段考核法，制定一份考核表，從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個(gè)方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。對于考核優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對于考核較差者給予批評和鼓勵(lì)。

初三（4）實(shí)驗(yàn)班和對比班初三（3）班的學(xué)習(xí)成績分析結(jié)果如下（兩個(gè)班的人數(shù)都是50人，滿分都是120分），表1為初三第一次摸底考試的英語成績（2010-2011學(xué)年度），表2為經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，第一學(xué)期期末英語考試的成績（2010—2011學(xué)年度）。

由表1和表2對比可見，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)提高任務(wù)型教學(xué)的成效是非常明顯的。

三、研究的體會(huì)

第4篇：高校生物教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方法；教學(xué)有效性；教學(xué)研究

一、創(chuàng)設(shè)合適問題，提高課堂有效性

我們都知道，高中生的學(xué)習(xí)量是很大的，這就使得學(xué)生難免產(chǎn)生厭惡和畏難心理，此時(shí)教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。教師不能一味地批評和壓制學(xué)生的思維和想法，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行興趣的提高，最基本的就是要從課堂的提問開始改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，提問只是教師檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度的一種手段，這對提高課堂 教學(xué)有效性有害無益。教師要考慮到學(xué)生的心理狀況，合理地進(jìn)行課堂問題的創(chuàng)設(shè)，不再只是注重知識的掌握，而是要結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展和實(shí)際的教學(xué)情況。比如說，講到“克隆”這一課的時(shí)候，就可以結(jié)合如今的醫(yī)學(xué)難題，讓學(xué)生想一想：如果克隆技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)，那將會(huì)有多少人受益??？這樣舉例，既貼近現(xiàn)實(shí)生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以潛意識地指引學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路，可謂是一舉多得。

二、優(yōu)化評價(jià)手段

在教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中極其重要的一個(gè)組成部分。優(yōu)化教學(xué)評價(jià)過程，完善教學(xué)評價(jià)體系，能有效地提高課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)過程中多是采取教師評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，這樣做的弊端顯而易見，就是只考慮到了學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)這兩部分，而沒有達(dá)到素質(zhì)教育要求的全面發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)評價(jià)就可以從最簡單的各科教師的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的共同評價(jià)，這樣做的好處就是不僅考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更考慮到了學(xué)生在為人處世以及突發(fā)事物的應(yīng)變能力，是一種綜合的考量。

三、恰當(dāng)使用情境教學(xué)法，以情動(dòng)人

教學(xué)過程中教學(xué)方法的恰當(dāng)使用是對于課堂教學(xué)有效性得以提高的重要保證。教師應(yīng)該不斷變更教學(xué)方法，讓教學(xué)更顯活力。高中生物教學(xué)中，教師就可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，輔之以情境教學(xué)法，從而讓學(xué)生更有興趣地接受知識。比如說，在講解《孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自行動(dòng)手來探究一下：為什么子代性狀的比例是1∶3？為什么子代有可能會(huì)出現(xiàn)與親代表現(xiàn)性完全不同的形狀？這個(gè)比例是怎么產(chǎn)生的呢？針對這一系列問題，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對的訓(xùn)練，比如說，可以在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)學(xué)生都掌握著一對基因，大家自由湊對，然后根據(jù)親代遺傳基因進(jìn)行推斷，看看兩個(gè)人之間有幾種情況，然后再另找人湊對，再看看表現(xiàn)性的比例……多試驗(yàn)幾次，就能自行發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣比教師在課堂上長篇大論的講解有效得多。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，互利共贏

師生關(guān)系的好壞一直是教學(xué)成效優(yōu)劣的一個(gè)重要基準(zhǔn)點(diǎn)。研究也表明，師生關(guān)系的和諧有利于師生的共同發(fā)展，能讓學(xué)生的自主性得到充分激發(fā)，從而使教學(xué)過程更加愉悅。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就需要教師的教學(xué)魅力和人格魅力，這就要求教師絕不能一味地追求知識的講解，而是應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)形式真正地做到“傳授”知識，而不是“灌輸”知識。讓學(xué)生感受到知識的魅力、學(xué)習(xí)的活力，從而不將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)，而當(dāng)作是一種興趣和愛好。

課堂教學(xué)的有效性一直以來都是各級教師研究的重點(diǎn)，這關(guān)系到教學(xué)效率及成果的優(yōu)劣。高中生物的教學(xué)更是要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，這樣就能有效地讓學(xué)生對知識的掌握程度提高。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中還有許多方法能提高課堂有效性，這就需要各級教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行改變。筆者也真心地希望每一位教師都能為學(xué)生的未來點(diǎn)一盞長明燈，指引學(xué)生的美好未來之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫淑靜.新理念下高中生物課堂有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（02）.

[2]郭晶.高中生物課堂有效性淺談[J].讀與寫，2014（01）.

作者簡介：吳克文，1985年11月出生，生命科學(xué)專業(yè)，就職于安徽省合肥市第六中學(xué)，研究方向：多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在教育中的應(yīng)用。

第5篇：高校生物教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：新課程理念 生物習(xí)題教學(xué) 有效性

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）03-077-01

目前，課程改革不斷深入，廣大生物教師不斷更新教育理念，積極投身于教育實(shí)踐，課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。然而，觀察與思考后發(fā)現(xiàn)，與講授新課相比，生物習(xí)題教學(xué)過程中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性而導(dǎo)致效率低的問題。如何落實(shí)新課程理念，在習(xí)題課教學(xué)中尋求有效的教學(xué)方式，提高高中生物學(xué)習(xí)題課的教學(xué)效率？以下幾個(gè)方面是我長期教學(xué)過程中摸索出來的經(jīng)驗(yàn)之談。

一.注重錯(cuò)因分析

習(xí)題講評時(shí)，教師不僅要指出“錯(cuò)在哪里”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，即為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？只有找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，對癥下藥，才能使學(xué)生以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)更具針對性，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。

例題1：右圖是由3個(gè)圓所構(gòu)成的類別關(guān)系圖，其中Ⅰ為大圓，Ⅱ和Ⅲ分別為大圓之中的小圓。符合這種類別關(guān)系的是（ ）

A.Ⅰ脫氧核糖核酸、Ⅱ核糖核酸、Ⅲ核酸

B.Ⅰ染色體、ⅡDNA、Ⅲ基因

C.Ⅰ固醇、Ⅱ膽固醇、Ⅲ維生素D

D.Ⅰ蛋白質(zhì)、Ⅱ酶、Ⅲ激素

分析：此題主要考察生物學(xué)中的一些重要概念之間的關(guān)系。學(xué)生做錯(cuò)的原因主要是概念混淆。因此，講解這類題可以采取列表比較的方法弄清楚他們之間的關(guān)系。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，遇到相似易混淆的概念就及時(shí)區(qū)分，并多次強(qiáng)調(diào)。

二.注重思路引導(dǎo)

在習(xí)題講評中教師不能簡單地對答案或糾正錯(cuò)誤，而應(yīng)從方法、步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，對考點(diǎn)進(jìn)行分析，思考試題涉及了哪些知識點(diǎn)，要解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題的關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。

例題2：控制某含a條肽鏈的蛋白質(zhì)合成的基因A含X個(gè)堿基對，氨基酸的平均分子量為Y，則該蛋白質(zhì)的分子量為（ ）

A、X3?Y-（X3-a）?18 B、13 X?Y-6X C、（X3-a）?18 D、23 X?Y-6X+18a

分析：由于此題涉及的考點(diǎn)較多，而且考點(diǎn)跨越教材，因此講解時(shí)現(xiàn)將這些考點(diǎn)和考點(diǎn)之間的聯(lián)系給學(xué)生講清楚，將蛋白質(zhì)分子量的求法、氨基酸與肽鏈、肽鍵的關(guān)系、氨基酸與基因中堿基的關(guān)系以圖示的形式直觀清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從解題思路、方法和規(guī)范要求等方面都受到啟發(fā)。

三.注重思維發(fā)散

進(jìn)行講評時(shí)不能“就題論題”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識，做到融會(huì)貫通。所以，我經(jīng)常在講完題后，詢問學(xué)生還有沒有其他解題方法，同學(xué)們各抒己見，不但活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生解題的積極性，而且加深對該知識的理解。

然后教師最好把原題加以變化，進(jìn)行“變式練習(xí)”和“拓展練習(xí)’，如可改變題設(shè)部分的某一條件，變換問題情境，變換設(shè)問方式，還可以把幾條題目進(jìn)行重組綜合，這實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“再練習(xí)”“再提高”的機(jī)會(huì)。

例3： 一個(gè)正常的女人與一個(gè)并指（Bb）的男人結(jié)婚，他們生了一個(gè)白化病且手指正常的孩子。求：其再生一個(gè)孩子只出現(xiàn)并指的可能性是 。

分析：此題較容易給學(xué)生講明白，但我們不能就題論題，由此題類題還可能涉及的問題有 （1）只患白化病的可能性是？（再鞏固）（2）后代只患一種病的可能性？（知識的延伸） （3）生一個(gè)既患白化病又患并指的男孩的概率？（思維的變通）（4）后代中患病的可能性？（知識的貫通）（5）后代正常的可能性？（思維的拓展）如此對某知識點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次地進(jìn)行合理的思維發(fā)散，拓展他們的思維，加強(qiáng)思維的變通。

四.重策略訓(xùn)練

缺乏解題策略往往是學(xué)生不能正確解決具有新情景、重能力等特點(diǎn)的綜合性題目的重要原因，很多學(xué)生尤其是中等生，他們與學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的差距往往不是基礎(chǔ)知識方面，而是在解題策略方面，所以在習(xí)題講評時(shí)，教師應(yīng)注重解題策略的訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。我們可以從審題、答題等方面進(jìn)行策略訓(xùn)練。

1.審題策略 審好題是成功解題的前提，審題的關(guān)鍵是要把題目中的有用信息提取出來，其中有的信息是題目中顯現(xiàn)的，而有的信息是題目中隱含的，審題時(shí)尤其要把隱含的信息挖掘出來，使之顯性化。要把題目的要點(diǎn)勾畫出來，突出已知條件和要解決的問題，刪除影響思考的枝節(jié)與修飾，使題目簡化，或可把題目用圖表示出來，使問題直觀化。

例4：一個(gè)雙鏈DNA分子，G+C占全部堿基的44%，其中一條鏈的堿基種A占26%，C占20%，那么互補(bǔ)鏈中的A和C分別占該互補(bǔ)鏈全部堿基的百分比是（ ）

A.24%和30% B.28%和22%

C.30%和24% D.26%和20%

分析：此題中解題關(guān)鍵是要弄清“G+C占全部堿基的44%“指的是占雙鏈的百分比，而“A占26%、C占20%” 指的是占單鏈的百分比，要重點(diǎn)勾畫出來。然后將已知條件和所求問題用圖表示出來，使問題簡單直觀化，問題便迎刃而解了。

2.答題策略 很多學(xué)生失分的原因并不是因?yàn)椴粫?huì)解題，而是因?yàn)槠浔硎龊磺?，表述不全，不能切中問題的要害而丟分。答題的關(guān)鍵是要用準(zhǔn)確、精煉的文字表述。

例5：2012年高考理科遼寧卷的第29題的第（4）問：若保持實(shí)驗(yàn)條件不變，120小時(shí)萌發(fā)種子的干重變化趨勢是

原因是

第6篇：高校生物教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：高中生物；探究實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)；有效性；策略探析

在高中生物課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，很多教師對此付出了很大的教學(xué)努力，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，毫無疑問對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是我們一直以來努力的重點(diǎn)內(nèi)容，由于新時(shí)期的教育內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)恰到好處地滿足了這一需求，因此在高中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)成為了當(dāng)前的必然趨勢。

一、革新理念，還課堂于學(xué)生

由于實(shí)驗(yàn)課是一門要求學(xué)生親自動(dòng)手操作的課程，需要學(xué)生很高的積極性，而長期以來的課堂教學(xué)模式和理念使得學(xué)生并沒有很高的課堂積極性，甚至很多學(xué)生完全是按照教師的安排行事，毫無自己的意識可言，這對于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)尤其是探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來說是極大的障礙。所以為了提高探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，我們要給予學(xué)生在課堂上更多的時(shí)間和空間，讓他們能夠得以表達(dá)自己的意愿，這樣教師也能夠與學(xué)生更多地進(jìn)行溝通和交流，這種方法能夠逐漸將學(xué)生的課堂主體地位明確下來，讓學(xué)生感受到自己在課堂教學(xué)中的存在感和實(shí)際意義。

二、豐富手段，挖掘?qū)W生潛能

為了切實(shí)提高探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，除了理念的革新之外，還要保證教學(xué)手段的豐富，這不僅是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的要求，同時(shí)也是客觀上尊重學(xué)生個(gè)體之間差異的一種積極表現(xiàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解程度并不相同，而實(shí)際反映在其探究實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容也不盡相同，如果教師以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量，則不免會(huì)傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，我們要在教學(xué)過程中采用多種的教學(xué)手段，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而這種有針對性的指導(dǎo)也會(huì)讓很多學(xué)生在逐漸的引導(dǎo)之下將自己的潛在能力不斷地開發(fā)出來，這不僅對于我們眼下的教學(xué)有著非常重要的幫助，同時(shí)對于學(xué)生來說也是意義非凡。

總而言之，在高中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)極為關(guān)鍵，而在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高我們?shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性我們要有針對性地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念來最大限度地保證我們探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖畲筇岣摺?/p>

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高校生物教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞: 植物生理學(xué) 實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 教學(xué)改革

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科[1],是生物學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程的教學(xué)效果將直接影響到后續(xù)課程及專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。植物生理學(xué)同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是植物生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分[2]。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,可提高他們分析問題、解決問題的能力。因此,如何進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識,已成為植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心內(nèi)容[3]。我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學(xué)是我院新生物專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,實(shí)驗(yàn)課是該課程教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),但由于學(xué)院基礎(chǔ)薄弱,在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中還存在不少的問題。為了適應(yīng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求,真正實(shí)現(xiàn)通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)造能力和對植物生命現(xiàn)象作出敏銳判斷的能力,改革植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行。

1.植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊。

植物生理學(xué)是我院生物專業(yè)的一門新課程,由于各方面的條件都非常有限,因此,目前該課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課中絕大多數(shù)為基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),如從2005級到2007級生物科學(xué)專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都是相同的,包括植物組織水勢的測定、葉綠體色素的提取和分離、葉綠素含量的測定、可溶性糖含量的測定、種子活力的快速測定、生長調(diào)節(jié)劑對果實(shí)發(fā)育的影響等內(nèi)容,這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),內(nèi)容簡單陳舊,實(shí)驗(yàn)方法也是沿用傳統(tǒng)的老方法,操作簡單。綜合性實(shí)驗(yàn)很少,設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)根本無法開設(shè),這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法枯燥。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式往往是老師講授和演示,學(xué)生聽然后模仿操作。這種按部就班的“灌輸式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為突出,如在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生完全按照老師在黑板上寫出來的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地進(jìn)行操作,基本是老師寫什么學(xué)生就做什么,這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,而且制約著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。

我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學(xué)是我院生物專業(yè)的一門新課程,各方面的基礎(chǔ)都還很薄弱。目前我院植物生理學(xué)還沒有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室,只能跟其他課程共用實(shí)驗(yàn)室,而實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備不僅陳舊,數(shù)量也非常有限。如目前稱量用的天平只有精確度為百分之一的,而且只有一臺(tái)供20名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)使用;目前用的恒溫水浴鍋也只有一臺(tái)不能顯示溫度的老式水浴鍋。實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺嚴(yán)重影響了植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行,也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4師資力量嚴(yán)重不足。

一直以來我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課都沒有專門的實(shí)驗(yàn)員,因而從實(shí)驗(yàn)藥品、材料、儀器等的準(zhǔn)備,到實(shí)驗(yàn)課堂上實(shí)驗(yàn)步驟、操作等的指導(dǎo)都只能由理論課老師來獨(dú)自承擔(dān),這樣大大地增加了任課老師的工作量,同時(shí)也不能保證按時(shí)按量完成實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

1.5實(shí)驗(yàn)考核不科學(xué)。

目前我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成績考核主要是根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告來給予實(shí)驗(yàn)成績,缺乏有效的考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒?這種評定成績的方法存在一定的主觀性和隨意性,一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。

我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多種問題,使學(xué)生在該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是被動(dòng)的,這些不利的因素難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.對我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

2.1改變教學(xué)觀念。

生物學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最迅速的學(xué)科,知識更新很快,新技術(shù)層出不窮,教師在教學(xué)理念上也必須與時(shí)俱進(jìn),不斷更新,要逐步改變過去在教學(xué)過程中形成的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,提高對人才培養(yǎng)的認(rèn)識,把技能培養(yǎng)看成人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量多、內(nèi)容豐富,而我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排一般為24學(xué)時(shí),因此在有限的計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不可能的,這就要求我們認(rèn)真分析,對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和優(yōu)化組合,主要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等具體條件,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、技術(shù)方法重新進(jìn)行相應(yīng)的組合。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可從兩方面進(jìn)行。

2.2.1實(shí)驗(yàn)要有代表性。對于實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法和實(shí)驗(yàn)所用儀器相同或相近的實(shí)驗(yàn)可選擇較有代表性的一個(gè)或兩個(gè)即可,如定量實(shí)驗(yàn)中一般都要進(jìn)行分光光度計(jì)的操作,這種使用儀器相同的實(shí)驗(yàn)只要安排一個(gè)即可,如葉綠素含量的測定或可溶性糖含量的測定其中的一個(gè)就可以。通過選擇代表性實(shí)驗(yàn),一方面可避免一些重復(fù)的內(nèi)容操作,另一方面可在有限的課時(shí)內(nèi)開設(shè)其他內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。需要注意的是,無論是選擇哪個(gè)實(shí)驗(yàn)為代表,都應(yīng)該做到讓每個(gè)學(xué)生對所涉及的儀器的操作步驟和方法都能熟練掌握。

2.2.2增加綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在植物抗逆生理中,可以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)很多,包括丙二醛含量的測定、脯氨酸含量的測定等,這些都是分析植物抗旱生理指標(biāo)的實(shí)驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn),具體辦法就是在實(shí)驗(yàn)室模擬干旱協(xié)迫條件,然后對一些抗旱生理指標(biāo)進(jìn)行測定,并綜合分析,這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析能力。

2.3改變教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)積極性。

長期以來,我們采用的是“注入”式的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和老師的安排去做,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由老師牽著走,學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),只是機(jī)械地完成任務(wù)了事。這種方法極大地限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。為了改變這一狀況,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?適應(yīng)教學(xué)改革的需要,改變教學(xué)方式是必要的。教師改變教學(xué)方式可從以下幾方面著手。

2.3.1緊抓學(xué)生的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、原理和方法步驟有所了解,并且可能會(huì)提出一些疑問。由于預(yù)習(xí)時(shí)遇到了一些問題,上課時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)地將自己遇到的問題向老師請教或跟老師一起探討,這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的效果,而且可以增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣。

2.3.2提倡學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生自己來做一些準(zhǔn)備,如實(shí)驗(yàn)需要用的一玻璃儀器可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好清洗,有些實(shí)驗(yàn)所用的材料可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇準(zhǔn)備。通過參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備,可以增加學(xué)生的責(zé)任感,也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的積極性和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3.2關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)際操作是實(shí)驗(yàn)最主要的環(huán)節(jié),也是衡量實(shí)驗(yàn)效果的重要指標(biāo)。因此,在實(shí)驗(yàn)的過程中,一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,尤其是對于一些初次使用的實(shí)驗(yàn)儀器,指導(dǎo)老師必須做到“手把手”地指導(dǎo),并且要求每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立操作,只有這樣才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

2.2.4重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。在實(shí)驗(yàn)中,不僅要求學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而且要學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,為什么是這個(gè)結(jié)果,它能說明什么問題。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,可以有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.4增加實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

植物生理學(xué)是我系的一門新課程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備不僅缺乏,而且非常簡陋,同時(shí)植物生理實(shí)驗(yàn)課沒有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室,通常只能跟其他課程擠在同一間實(shí)驗(yàn)室,導(dǎo)致一些重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒法開展,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,增加實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入,創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重中之重。此外,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)也是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。植物生理學(xué)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做大量的準(zhǔn)備工作,因此必須有實(shí)驗(yàn)員的協(xié)助,才能保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

2.5完善實(shí)驗(yàn)課考核辦法。

植物生理學(xué)是我院生物學(xué)專業(yè)的一門新課程,一直以來都把該課程的實(shí)驗(yàn)與理論視為一門課,對實(shí)驗(yàn)的考核主要以學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù),但是這種考核方式的弊端是教師的主觀性較大,缺乏評定的量化標(biāo)準(zhǔn),容易出現(xiàn)一部分學(xué)生只會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告而實(shí)際動(dòng)手能力則較差的不良局面,較難反映學(xué)生的真正水平。因此,在今后實(shí)驗(yàn)課中我們將更傾向于對學(xué)生的綜合測評,著重以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,以及分析和處理問題的思路來評價(jià)實(shí)驗(yàn)成績。

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一項(xiàng)涉及面廣的課題,既需要大量資金、設(shè)備的投入,又需要教師與實(shí)驗(yàn)人員的合作、共同研究、討論與實(shí)踐。希望經(jīng)過一段時(shí)間的共同努力,我們能成功地把我院的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1]潘瑞熾.植物生理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004.

第8篇：高校生物教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】高中新課改生物高效課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0159-02

新課程改革的目標(biāo)是為了提升學(xué)生整體知識水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，高中生物課堂教學(xué)需要跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，以構(gòu)建高效生物課堂為核心目標(biāo)，保證學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)收獲最大的知識提高。

一、高效課堂的意義

高效課堂指的是教育工作者需要立足于教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，在有限的時(shí)間內(nèi)，以最低的人力、物力投入，獲得最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠收獲更多的知識提高，最大限度的滿足現(xiàn)階段社會(huì)與學(xué)生自身對于教學(xué)效果的需求。

筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從客觀的角度分析高效課堂的含義：高效課堂的構(gòu)建始終貫穿“教學(xué)”二字，“教”與“學(xué)”二者缺一不可，相輔相成，如果片面的追求教育工作者的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，勢必會(huì)影響高效課堂的構(gòu)建，如果片面的追求學(xué)生的“學(xué)”而忽視了教育工作者的“教”，也不可能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，只有教育工作者不斷提升備課質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果，才能從根本上提升課堂教學(xué)效果，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的最終目標(biāo)。

二、構(gòu)建高中生物高效課堂教學(xué)的主要方法

（一）強(qiáng)化教育工作者備課質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教育工作者在開展教學(xué)活動(dòng)之前，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是備課，只有教育工作者不斷強(qiáng)化備課質(zhì)量，才能不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教育工作者還需要充分掌握學(xué)生的特性，了解學(xué)生的興趣愛好所在，才能在備課時(shí)融入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠以極大的興趣積極地投入課堂學(xué)習(xí)。在高中生物課堂教學(xué)中，教育工作者需要充分認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，設(shè)置教學(xué)坡度，滿足不同知識水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)優(yōu)生能從中獲得生物知識水平的拔高，學(xué)困生能從中獲得生物基礎(chǔ)知識的提高，為提升其生物知識水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將生物高效課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的規(guī)律總結(jié)為以下幾點(diǎn)，即理論實(shí)驗(yàn)知識探究化、科學(xué)史知識故事化、考試重點(diǎn)知識生活化、生物學(xué)科知識趣味化、題型方法知識規(guī)律化、活動(dòng)課知識家庭化，只要教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候遵循以上幾項(xiàng)原則，那么學(xué)生知識水平的提升也就成為必然。

（二）重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，拓展生物課堂教學(xué)時(shí)效性與創(chuàng)新性

高中生物教學(xué)是以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，拓展知識為輔的教學(xué)活動(dòng)。因此，高中生物教育工作者需要充分重視生物基礎(chǔ)知識教學(xué)，為學(xué)生以后生物學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)開始之前，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后根據(jù)自己的認(rèn)知，將新課內(nèi)容關(guān)鍵知識點(diǎn)整理出來，并以圖表的形式相互連接，使學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前便初步掌握本課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識框架，提升了課堂教學(xué)效率。另外，在生物課堂教學(xué)的時(shí)候，還需要拓展教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與創(chuàng)新性。生物作為一門起源于生活卻又高于生活的學(xué)科，通過課堂教學(xué)將生物與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起，能夠在很大程度上便于學(xué)生了解生物現(xiàn)象、知識，使學(xué)生更容易掌握生物教學(xué)的內(nèi)容。生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新則體現(xiàn)在現(xiàn)階段以活動(dòng)、體驗(yàn)為主的教學(xué)模式，學(xué)生通過親手實(shí)踐可以更為直觀的了解生物現(xiàn)象，避免在教學(xué)過程中抽象的語言教學(xué)造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。

（三）重難點(diǎn)題型思路點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生解題思維模式的形成

高中生物教育工作者在進(jìn)行重難點(diǎn)題型講解的時(shí)候，不能將題型的講解作為唯一目標(biāo)，而是需要對重難點(diǎn)題型進(jìn)行延伸與發(fā)散，使學(xué)生遇到類似的題目時(shí)能夠迅速抓住題目核心，保證解題速度與解題準(zhǔn)確性。因此，教育工作者在講解題型的時(shí)候，需要重視解題方法、解題思路的講解，總結(jié)解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生形成解題思維模式，即審題第一，其次抓住題目核心、分析解題思路，最后規(guī)范答題內(nèi)容。在重難點(diǎn)題型講解完畢后，可以提出設(shè)立一些類似的題型讓學(xué)生進(jìn)行解答，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練中加深對于類似題型解題思維模式的印象。

（四）重視課后反思，鼓勵(lì)學(xué)生反饋

高中生物教學(xué)是一個(gè)知識傳授與接收的過程，同時(shí)，反思與反饋也是高中生物教學(xué)不可或缺的重要部分。學(xué)生在課堂教學(xué)完畢后，需要對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課后反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不懂的問題并與其他同學(xué)展開探討，形成良好的生物學(xué)習(xí)氛圍。通過課后反思，可以幫助學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)中存在疑惑的問題，提升生物教學(xué)效果。人無完人，教育工作者在課堂教學(xué)的時(shí)候難免會(huì)存在疏漏，此時(shí)學(xué)生需要及時(shí)將課堂學(xué)習(xí)中的疑惑向生物教育工作者反映，便于教育工作者有針對性的開展輔助教學(xué)工作。

本文主要從高效課堂的含義切入，結(jié)合筆者多年生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試探性的提出幾點(diǎn)構(gòu)建高效生物課堂的方法，以供廣大同行參考與借鑒，以期從根本上提升學(xué)生整體生物知識水平。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高校生物教學(xué)研究范文

一、當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，它在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很難發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值，不能切實(shí)體現(xiàn)新課程改革的要求，不能充分體現(xiàn)新大綱的要求，其主要原因包含教學(xué)、教師與學(xué)生等幾方面因素，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀如下所示：

1、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容落后陳舊。我們高中生物老師很多年都是沿襲著一套教學(xué)課件，在高中生物教學(xué)內(nèi)容上都是照搬的課本課外習(xí)題的內(nèi)容，或者是從科研雜志上照搬的實(shí)驗(yàn)課件，它們已經(jīng)落后于時(shí)展，很多實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論早已經(jīng)被學(xué)生所熟知，而很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是學(xué)生憑著主觀印象拼湊出的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響力微乎其微，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式乏善可陳。高中生物老師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往忽略了高中生物的教學(xué)特征，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，將實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)成了課堂教學(xué)的延生，教師在實(shí)驗(yàn)過程中沒有引導(dǎo)和交流，只是將實(shí)驗(yàn)原理、步驟和要求詳細(xì)成列在黑板上，學(xué)生缺乏新鮮感和探索欲望，自然對于高中生物實(shí)驗(yàn)課程興趣索然。

3、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)缺乏猜想。科學(xué)的最大魅力就是探索精神和實(shí)驗(yàn)論證，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是詮釋自然生命的最好舞臺(tái)，而我們的高中生物老師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，卻缺乏有效的實(shí)驗(yàn)情景設(shè)定，對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有認(rèn)真規(guī)劃，教學(xué)目標(biāo)中缺少猜想和假設(shè)，造成探索實(shí)驗(yàn)成為了走過程，而沒有猜想和假說就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂開展有效的策略，需要根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征，仔細(xì)研究高中生物的教學(xué)特征，選取有針對性的策略，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。人類開展行動(dòng)的目的來源于自身興趣的驅(qū)動(dòng)，而它也同樣適用于高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂開展有效的教學(xué)策略。在高中階段的生物實(shí)驗(yàn)，它們大多是對于成熟的生物結(jié)論的論證，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，組織新的實(shí)驗(yàn)課堂，探求新的實(shí)驗(yàn)素材，教師可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作課程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

2、利用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開展探究教學(xué)。高中生物教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自然現(xiàn)象，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和生活體驗(yàn)，為我們認(rèn)識自然、利用自然和保護(hù)自然提高科學(xué)理論指導(dǎo)。因此，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須充分利用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究精神。例如：教師在開設(shè)關(guān)于DNA的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，基于DNA為分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法直觀體驗(yàn)的狀況，教師就可以利用現(xiàn)代建構(gòu)主義來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過模型方法建立有效的DNA直觀體驗(yàn)，而通過提出研究DNA科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思來引導(dǎo)學(xué)生重演發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程，體會(huì)科學(xué)家的研究過程，真正體會(huì)到探究精神的魅力。

3、開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。正如我們所知道的科學(xué)研究是開放式的，它講究的是兼容并包與，而高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)也不例外，教師可以將課堂實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)換為開放式實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)興趣，組織學(xué)生自發(fā)組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的開放式、多元化，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：教師在開展植物細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟，教師應(yīng)該組織學(xué)生從生活中取材，在顯微鏡下認(rèn)真區(qū)分不同的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對于細(xì)胞液的濃度等實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該組織學(xué)生從教材講解和專業(yè)期刊論文中學(xué)習(xí)和考證，教師在龐斑進(jìn)行必要的指導(dǎo)和講評，保證學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的新鮮感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。