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第1篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢范文

[關(guān)鍵詞] 口腔修復(fù)工； 口腔工藝技術(shù);醫(yī)學(xué)美學(xué);課程

[中圖分類號] R782.05[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-04-269-01

21世紀(jì)，隨著人們生活水平的提高和審美意識的加強(qiáng)，人們?nèi)找嬉庾R到未來的口腔工藝技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員，不僅要有精湛的修復(fù)技術(shù)，還必須具備扎實(shí)的美學(xué)和人體審美知識。在口腔工藝技術(shù)教育中，要求將科學(xué)與藝術(shù)融為一體，融入口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)知識，能使將來的口腔修復(fù)工以全新的審美觀、價(jià)值觀，推動口腔工藝技術(shù)實(shí)踐、教學(xué)、科研向更高、更快的水平發(fā)展，使口腔工藝技術(shù)教育在新醫(yī)學(xué)模式的背景下，開拓出一個嶄新的領(lǐng)域。

1 實(shí)施口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育的必要性

1.1 是培養(yǎng)口腔修復(fù)工創(chuàng)新性人才的有效途徑

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育的根本目的，是時展的要求。高索質(zhì)人才應(yīng)該具備較高的思想道德修養(yǎng)、廣博的文化知識、較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力、獨(dú)到的創(chuàng)新意識、良好的心理索質(zhì)和外在美及內(nèi)在美的索質(zhì)體現(xiàn)。同時，作為口腔高級修復(fù)工還要有審美能力、透視能力、索描能力、雕刻能力和美學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等。實(shí)際上，在學(xué)生德智體美培養(yǎng)目標(biāo)中，醫(yī)學(xué)美學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中一種最為基礎(chǔ)性的素質(zhì)教育，也是一種最高形態(tài)的素質(zhì)[1]。它對其它方而素質(zhì)的形成和發(fā)展起著催化和助推作用，可成為提高和擴(kuò)展專業(yè)技能的前提條件。只有加強(qiáng)美學(xué)教育，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由單一型向復(fù)合型、由技能型向藝術(shù)型、由匠人型向文化型的轉(zhuǎn)變。

1.2 是口腔工藝技術(shù)教育模式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容

隨著人類對疾病認(rèn)識的深入，21 世紀(jì)的醫(yī)學(xué)模式從傳統(tǒng)的生物模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯硪恍睦硪簧鐣t(yī)學(xué)模式。這一轉(zhuǎn)變，激發(fā)人們?nèi)轿坏卣J(rèn)識人類的生老病死和健美問題，要求現(xiàn)代口腔工藝技術(shù)必須努力去適應(yīng)人對美的追求。新醫(yī)學(xué)模式的出現(xiàn)，促進(jìn)了新醫(yī)學(xué)及分支學(xué)科的誕生?？谇会t(yī)學(xué)美學(xué)就是其中之一，它填補(bǔ)了口腔工藝技術(shù)領(lǐng)域中長期被忽視的空白?？谇会t(yī)學(xué)美學(xué)在實(shí)現(xiàn)口腔工藝技術(shù)最高目標(biāo)中起著不可低估的作用。

1.3 是深刻體現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)價(jià)值的必然要求

口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)是以美學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，應(yīng)用醫(yī)學(xué)方法，維護(hù)和增進(jìn)口腔頜面健美的一門學(xué)科。它常以正頜、矯正和整復(fù)口腔頜面部外形與功能作為診治手段，提高整體生命活力和生命質(zhì)量[2]。因此，在口腔工藝技術(shù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，精細(xì)的操作技術(shù)成為了決定成敗的關(guān)鍵行為。由于口腔在解剖生理上的特殊地位和口腔工藝技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，口腔工藝技術(shù)與醫(yī)學(xué)人體美的關(guān)系十分密切，無論在基礎(chǔ)理論、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是口腔修復(fù)體制作中，都蘊(yùn)合著十分豐厚而深廣的美學(xué)思想及基本原理;而患者(求美者)對口腔頜面部的美學(xué)體驗(yàn)也更加深刻，因此口腔工藝技術(shù)學(xué)科的美學(xué)價(jià)值體現(xiàn)遠(yuǎn)非其它醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科能比擬。在口腔工藝技術(shù)專業(yè)教育中，有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)治療目的是要恢復(fù)患者口頜面部的正常功能和形態(tài)，樹立良好的口腔審美習(xí)慣和審美觀念，形成創(chuàng)新汰舊的開拓性意識，從而使口腔修復(fù)工在口腔修復(fù)治療中自覺地考量到患者的美容效果，明確地提出取得美容效果為重要目標(biāo)，使口腔工藝技術(shù)在醫(yī)學(xué)美學(xué)原理的觀照下，達(dá)到審美經(jīng)驗(yàn)的累積和審美能力的升華。

2 實(shí)施《口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)》課程教學(xué)的思考

2.1 精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

在提升口腔工藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，充分利用學(xué)校醫(yī)學(xué)人文課程人才共用、資源共享的優(yōu)勢，精心整合、設(shè)計(jì)《口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)》教學(xué)內(nèi)容?！犊谇会t(yī)學(xué)美學(xué)》課程設(shè)計(jì)為34學(xué)時：理論課程30學(xué)時：第一部分為美學(xué)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)美學(xué)基礎(chǔ)，由《美術(shù)學(xué)》和《醫(yī)學(xué)美學(xué)》的教師承擔(dān)；第二部分為口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)基礎(chǔ)及臨床應(yīng)用美學(xué)課程，由口腔各亞專業(yè)教師講授。實(shí)訓(xùn)課程4學(xué)時：第一個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容色彩構(gòu)成實(shí)驗(yàn)，由口腔比色技師指導(dǎo)；第二個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容視覺原理實(shí)驗(yàn)，由眼視光學(xué)專業(yè)的教師指導(dǎo)。

2.2 切實(shí)加強(qiáng)師資培養(yǎng)

師資培養(yǎng)與建設(shè)是口腔工藝技術(shù)專業(yè)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成合格的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。對于口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師醫(yī)學(xué)美學(xué)知識能力的培養(yǎng)和師德師風(fēng)建設(shè)，開展現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論等綜合素質(zhì)的培訓(xùn)；提升教師學(xué)歷學(xué)位；鼓勵參加全國性口腔美容醫(yī)學(xué)年會，鼓勵專業(yè)教師加強(qiáng)與義齒加工中心的經(jīng)驗(yàn)交流，盡快造就適應(yīng)口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育需要的“醫(yī)文兼容”、“醫(yī)美互通”的“雙師型”的教師。

2.3 逐步改善教材建設(shè)

教材建設(shè)是口腔工藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展的重要載體。實(shí)施口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育，可根據(jù)高職高專學(xué)校的定位、特色和口腔工藝技術(shù)專業(yè)的定位、特色及培養(yǎng)目標(biāo)，制定教材建設(shè)規(guī)劃。在初期，可全國高職高專衛(wèi)生部規(guī)劃的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教材;同時鼓勵教師積極開展教材編寫研究、參與教材編寫，著重突出口腔工藝技術(shù)的特點(diǎn)，建設(shè)獨(dú)具特色的教材。

2.4 積極開展教育教學(xué)改革

教師應(yīng)認(rèn)真對待口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)課程設(shè)置，積極探討口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教學(xué)改革思路，尤其注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革。深入義齒加工中心、醫(yī)院口腔科進(jìn)行調(diào)查研究，了解專業(yè)崗位群的具體要求及發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整培養(yǎng)體系，解決教學(xué)和管理中存在的問題。優(yōu)化教學(xué)方法和手段，積極推進(jìn)討論式教學(xué)[3]、案例教學(xué)[4]等教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過參與教師科研項(xiàng)目或自主確定選題開展研究等多種形式，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力。在口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的授課過程中，培養(yǎng)學(xué)生真正享受美、欣賞美的能力，從而為今后口腔修復(fù)工作奠定扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)和審美技能基礎(chǔ)，使學(xué)生真正成為復(fù)合型、藝術(shù)型、文化型的口腔高級修復(fù)工。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭慶星.醫(yī)學(xué)美學(xué)導(dǎo)論[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2002.1- 24.

[2] 潘可鳳，張秀華.口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2009.30-31.

第2篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢范文

1.1學(xué)生的現(xiàn)狀

（1）談到高校，人們很少會想到高職院校

而是將目光聚焦于名?；蛘叨疽陨系脑盒＃坪踹@些才是名副其實(shí)的大學(xué)，這種觀念直接導(dǎo)致高職教育發(fā)展緩慢。許多學(xué)生認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才就是鑲牙匠，沒前途，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的積極性。在這些思想的影響下，高職院校的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)成為學(xué)生無奈的選擇。

（2）學(xué)生文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低

近幾年來隨著高校的全面擴(kuò)招，高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)特別是文化課成績不理想，很多高職院校只要考生過了?？铺釞n線就可以上，所以其生源的文化基礎(chǔ)可想而知。

1.2義齒加工行業(yè)的現(xiàn)狀

由于社會進(jìn)步和發(fā)展，與國外交往頻繁，國內(nèi)義齒加工成為一個專門行業(yè)，從而改變了義齒由口腔科或口腔修復(fù)科制作的傳統(tǒng)。這一專門行業(yè)的形成，有利于專業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的提高，有利于義齒制作業(yè)規(guī)?；?、企業(yè)化和行業(yè)化。但是義齒加工行業(yè)從業(yè)人員需求存在矛盾，一方面，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)，而正規(guī)院校的畢業(yè)生由于在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、動手能力差，不符合企業(yè)用人要求，造成就業(yè)面臨困難；另一方面，義齒加工廠技工學(xué)歷層次和素質(zhì)普遍較為低下，普遍采用“師傅帶學(xué)徒”的傳統(tǒng)帶教方式，大多沒有通過口腔修復(fù)理論和技能的專業(yè)培訓(xùn)，會做但不知道為何要這么做，出現(xiàn)問題不知道導(dǎo)致問題的原因等，所以總體技術(shù)水平偏低、業(yè)務(wù)素質(zhì)較差。

2高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容方面

我國口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)起步晚，20世紀(jì)70年代以前只有少數(shù)院校開辦過短期的口腔技術(shù)員培訓(xùn)班，20世紀(jì)70年代后期，只有幾所中專學(xué)校開設(shè)口腔技工工藝專業(yè)?，F(xiàn)在雖然有近百所大專院校開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，但受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，仍沿用本科的課程體系和課程形式，不少高職院校的專業(yè)課程幾乎是由普通高校所開設(shè)課程濃縮而成的。在教學(xué)中，仍以傳授理論知識作為課程教學(xué)的核心，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性，面面俱到，忽視未來崗位需要以及對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對高等職業(yè)教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”及理論上的“必需、夠用”理解得不全面、不深刻；理論課時過多，實(shí)踐指導(dǎo)教師對加工廠實(shí)際了解不夠，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然以課本內(nèi)容為主線，沒有以實(shí)際工作流程為主線，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)與加工廠的實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)實(shí)際工作，影響了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2實(shí)驗(yàn)室配備方面

受高職院校的具體條件所限，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面資金投入少，許多先進(jìn)的設(shè)備無條件購入，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不規(guī)范、條件簡陋，儀器設(shè)備更新?lián)Q代慢、陳舊落后，實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備數(shù)量不足。有些高職院校是由原來的中專學(xué)校合并升格而成，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)沒有經(jīng)過合理、有效的論證，很多還是中專時的實(shí)驗(yàn)室，并沒有經(jīng)過有效整合與優(yōu)化，使學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求。另外，實(shí)驗(yàn)用房矛盾突出，實(shí)驗(yàn)室空間狹小，有的甚至一室多用，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作無法正常開展，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)，對本專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)需要在本學(xué)科理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，且要反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生具備適應(yīng)實(shí)際工作的能力。

2.3師資方面

高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教師大多畢業(yè)于國內(nèi)各高等院校的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)偏重口腔疾病的診斷和治療，對口腔修復(fù)技術(shù)內(nèi)容涉及較少，導(dǎo)致教師在教學(xué)中重視理論講解，動手制作義齒能力不足。而對于剛剛接觸口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的學(xué)生來說，單純講解專業(yè)理論枯燥乏味，再加上有些理論較為抽象難懂，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。由于以上這些原因，造成高技術(shù)素質(zhì)的教師和“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，而“雙師型”教師恰恰是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是當(dāng)前高等職業(yè)院校積極探索的一種通過生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。由于它以就業(yè)為導(dǎo)向，針對用人單位需要制訂培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作以及科研開發(fā)的有機(jī)結(jié)合，因此工學(xué)結(jié)合在現(xiàn)階段是高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、互相介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共用、利益共享，這是實(shí)現(xiàn)高校教育與企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法滯后、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等諸多問題，從而制約了實(shí)踐教學(xué)的開展。企業(yè)是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識、信譽(yù)意識、效益意識，培養(yǎng)企業(yè)管理意識，縮短學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與市場對接的距離，使學(xué)生受到學(xué)校與企業(yè)文化的熏陶。開展校企合作，不僅要通過實(shí)踐使學(xué)生所學(xué)的理論知識得以鞏固，更要使學(xué)生掌握和吸收新知識、新材料、新技術(shù)方法。高職院校利用自身的理論和技術(shù)優(yōu)勢,主動為企業(yè)提供訂單培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣、員工培訓(xùn)和咨詢等全方位的服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題；通過科研立項(xiàng),與企業(yè)共同完成工程改造和開發(fā)科技產(chǎn)品，加速科技成果的轉(zhuǎn)化工作；最大限度地利用先進(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)訓(xùn)場地，實(shí)現(xiàn)資源的社會化?？傊?，通過校企合作明確人才培養(yǎng)的新機(jī)制，形成集團(tuán)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互惠互利、良性發(fā)展。

3.1通過校企合作可以使師資培訓(xùn)得到加強(qiáng)

加強(qiáng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是大力發(fā)展高等職業(yè)教育、提高高等職業(yè)教育水平的根本大計(jì)；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（1）目前，高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教師大多來自于高校，這些教師對高職教育的規(guī)律、要求并不十分清楚，自身動手操作能力不是很強(qiáng)，所以必須不斷對其進(jìn)行培訓(xùn)，爭取做到：一是主動適應(yīng)社會、企業(yè)需求，不斷縮短學(xué)校教育與社會企業(yè)要求的距離，體現(xiàn)職業(yè)教育的開放性；二是主動適應(yīng)學(xué)生需求，采用新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)職業(yè)教育的時代性；三是主動適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的變化，隨時更新培訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育的先進(jìn)性。

（2）提高教師的動手操作能力和實(shí)踐能力至關(guān)重要，具體措施有：一是參加基地培訓(xùn)，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是鉆研實(shí)用技術(shù)，貼近高職教育，早日形成較強(qiáng)的能力。

（3）選派教師參加企業(yè)實(shí)踐，掌握企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營與管理方法，得到企業(yè)的認(rèn)可。

（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)踐要素重新組合的過程，這個過程實(shí)際上就是企業(yè)制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的過程。企業(yè)通過與高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐要素的重新組合與互補(bǔ)，獲取經(jīng)濟(jì)效益，自身的技術(shù)水平也得到同步提高。

3.2工學(xué)結(jié)合的具體實(shí)施

學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方合作，學(xué)校起主導(dǎo)作用，企業(yè)起關(guān)鍵作用。企業(yè)的主要任務(wù)是生產(chǎn)，它們與學(xué)校和學(xué)生的合作以提高自身市場競爭力為原則。工學(xué)結(jié)合整個運(yùn)作過程包括學(xué)生培訓(xùn)、尋找企業(yè)、安排工作崗位、指導(dǎo)監(jiān)督、成績評定等環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)校首先要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解合作企業(yè)的具體要求以及掌握相關(guān)的知識和技能

其次要嚴(yán)格紀(jì)律。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)明確實(shí)習(xí)生的雙重角色，實(shí)習(xí)生既是學(xué)校派出實(shí)習(xí)的學(xué)生，又是企業(yè)的工作人員。要求學(xué)生必須遵守廠紀(jì)廠規(guī)，履行崗位職責(zé)，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗現(xiàn)象。與此同時，也要了解企業(yè)的基本規(guī)律、原則等，熟悉實(shí)習(xí)單位的內(nèi)部管理，增強(qiáng)適應(yīng)能力，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（2）選定合適的加工廠作為合作企業(yè)

高職院校應(yīng)主動尋求并吸納優(yōu)秀的義齒制作企業(yè)參與校企合作，并與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地與校外頂崗實(shí)習(xí)基地，和企業(yè)專家一起按企業(yè)場景設(shè)計(jì)各個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，將企業(yè)現(xiàn)場情景引入學(xué)校，形成模擬企業(yè)現(xiàn)場的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的布局、場景、流程、質(zhì)量等方面更加符合真實(shí)的職業(yè)氛圍，更進(jìn)一步適應(yīng)崗位工作需求。另外，應(yīng)緊密開展校企間教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的合作，使合作企業(yè)與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系，并構(gòu)建校企管理網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的雙重管理。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同簽訂合作協(xié)議，制訂完善的規(guī)章制度，對教學(xué)工作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校內(nèi)教師實(shí)踐、帶教教師要求、學(xué)生思想教育、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)設(shè)施和學(xué)生生活管理等方面進(jìn)行明確規(guī)定；充分利用企業(yè)的人才資源和設(shè)備資源，在雙方資源共享的基礎(chǔ)上，就培養(yǎng)高素質(zhì)技能型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才進(jìn)行多方位深度合作。

（3）為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須對實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格考核

第3篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

口腔醫(yī)學(xué)是一門高度專業(yè)和實(shí)用的學(xué)科，既專業(yè)又實(shí)用?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)主要以假牙技術(shù)教育為基礎(chǔ)，需要更多的實(shí)用外科和技術(shù)教育。因此，高職院校應(yīng)努力發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能和適應(yīng)能力，因?yàn)閷?shí)踐對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)非常重要。目前，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生仍然遇到諸如“強(qiáng)調(diào)理論，忽視實(shí)踐”，“知識轉(zhuǎn)移和技術(shù)培訓(xùn)”以及強(qiáng)調(diào)理論的教育計(jì)劃等問題，改變原始培訓(xùn)模式是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育者的共識。在當(dāng)前的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育改革中，加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，從根本上改變學(xué)生技能差的現(xiàn)象，是當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育改革中亟待解決的問題。

一、校企合作的特點(diǎn)

通過分析口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的分析，可以得出以下結(jié)論：①仿真性：在現(xiàn)實(shí)教育中有許多環(huán)節(jié)，學(xué)生在工作中承受著壓力，因?yàn)閷W(xué)生必須在模擬工作場景中表現(xiàn)。只有活躍、充滿活力和朝氣蓬勃的學(xué)生才能與行業(yè)成為“零距離”，并擁有職業(yè)競爭優(yōu)勢。②任務(wù)導(dǎo)向：多數(shù)的學(xué)習(xí)障礙并不是智力因素，而是非智力因素，在于學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。③教學(xué)、學(xué)習(xí)和行為的整合：通過學(xué)校教師與企業(yè)的密切協(xié)商，制定一個教學(xué)計(jì)劃，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做一體”性，教師會根據(jù)課堂教學(xué)的要求盡力而為。這使學(xué)生可以在動手過程中組織自學(xué)、討論和完成類型的指導(dǎo)，以利用學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力。校企合作的應(yīng)用意義如下：（1）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)新的職業(yè)能力界定（相關(guān)考核指標(biāo)構(gòu)建）。（2）鼓勵行業(yè)和企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。（3）實(shí)現(xiàn)職業(yè)環(huán)境與行業(yè)需求，課程體系建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教育與生產(chǎn)課程，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適用性。（4）促進(jìn)職業(yè)教育體系與勞動就業(yè)體系的共同發(fā)展，開辟和擴(kuò)大培育和發(fā)展技術(shù)工人的道路，促進(jìn)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略選擇。（5）培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

（一）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識和定位通過校企合作，雙方在專業(yè)化領(lǐng)域的信息交流得到了加強(qiáng)。成立了由行業(yè)和企業(yè)人員參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，邀請專家到校園講解企業(yè)文化、經(jīng)營理念、發(fā)展計(jì)劃、生產(chǎn)和科研成果等。使學(xué)生了解以后工作中不僅要會制作義齒，而且還可以學(xué)習(xí)諸如商業(yè)管理等社會學(xué)知識，加深對口頭主題的理解，并為培養(yǎng)綜合型人才創(chuàng)造條件。只有經(jīng)驗(yàn)豐富的員工才能快速適應(yīng)生產(chǎn)，管理和服務(wù)運(yùn)營。

（二）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革（1）從牙科義齒制造有限公司的職位開始，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程整合。根據(jù)企業(yè)和專業(yè)人士的實(shí)際生產(chǎn)過程對教師進(jìn)行操作，避免理論與實(shí)踐之間的沖突。討論并就合作伙伴公司的課程提綱和培訓(xùn)內(nèi)容做出決策。課程內(nèi)容以任務(wù)為導(dǎo)向，并基于操作過程。此外，通過打破現(xiàn)有的課程體系并根據(jù)學(xué)生的能力重新組織教科書，如“口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)”課程，將各類固定修復(fù)體的制作流程為主線，設(shè)計(jì)4個典型工作任務(wù)：制作鑄造金屬嵌體，鑄造金屬分別根據(jù)模型制作、蠟型模型制作、包埋和鑄造、磨削和拋光的過程對立柱和型芯生產(chǎn)；自熔金屬冠的生產(chǎn)和后部金屬固定橋的生產(chǎn)、全瓷冠的生產(chǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。通過根據(jù)過程驅(qū)動型培訓(xùn)的需求創(chuàng)建動手培訓(xùn)材料，并教給學(xué)生常見的任務(wù)，業(yè)務(wù)流程和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以建立質(zhì)量意識并提高技能意識，同時精通企業(yè)技能。學(xué)生完成程序以完成學(xué)習(xí)任務(wù)并獲得相關(guān)知識。通過將學(xué)習(xí)與實(shí)踐整合到學(xué)習(xí)過程中，我們實(shí)現(xiàn)了將實(shí)踐技能與理論知識有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)，并最終適應(yīng)了工作要求，為學(xué)生提供足夠的時間進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練（例如，與“口腔正畸學(xué)”課程的理論和實(shí)踐課程的比例為1∶5）。我們聘請兼職企業(yè)教師來加強(qiáng)我們的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)課程，以提高學(xué)生的專業(yè)技能。（2）通過校級專業(yè)學(xué)生技能大賽，省級、全國口腔醫(yī)學(xué)技能大賽為平臺，與省級示范、國家級示范、國際示范等企業(yè)進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)接軌。

二、優(yōu)化措施

（一）改革傳統(tǒng)的兩段式教學(xué)模式，采用工序化教學(xué)模式這意味著首先要在課堂上教授理論知識，并且將課堂時間分配給實(shí)際操作，以便學(xué)生入學(xué)后就可以獲取專門知識。聘請專業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，以鼓勵學(xué)生參觀義齒加工工廠，以便學(xué)生將來可以確立牙科技術(shù)專家角色的概念。在實(shí)際生產(chǎn)過程中，全面引入了教育，將基于教科書內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛谡n程的教學(xué)方法。該課程的內(nèi)容分為作業(yè)和用于完成作業(yè)的過程，每個過程的完成均用作判斷知識和技能水平的基礎(chǔ)。在實(shí)際操作中，我們選擇與教育工作相對應(yīng)的知識點(diǎn)，以確保工作過程與學(xué)習(xí)過程保持一致，提高學(xué)生的技能并增加他們對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育中的高職教育特色，將現(xiàn)代教育理念與具體課程內(nèi)容相結(jié)合，采取多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實(shí)踐，感興趣，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的能力。通過理論與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合。首先，介紹學(xué)生可以想到的示例，使用多媒體進(jìn)行說明，使用教育模型并在生產(chǎn)線上直接觀察，以便學(xué)生可以自己練習(xí)。最后，教師們倡導(dǎo)“做中教、做中學(xué)”的理念，同時根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)、修改和解釋學(xué)生的工作。同時，根據(jù)企業(yè)要求，加強(qiáng)牙科雕刻技能培訓(xùn)，以義齒為載體，以義齒生產(chǎn)工藝為模塊，以臨床案例模型積極開展綜合實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供全面的素質(zhì)和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（三）構(gòu)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境建立具有模擬工作環(huán)境的綜合培訓(xùn)測試臺和“三合一”培訓(xùn)教室。在課堂上，學(xué)生可以同時進(jìn)行理論培訓(xùn)，視聽實(shí)踐課程和生產(chǎn)實(shí)踐課程，任何人都可以在綜合培訓(xùn)測試臺上完成三項(xiàng)教育任務(wù)：理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐操作。通過完成將理論與生產(chǎn)和學(xué)校實(shí)踐相結(jié)合的練習(xí)，學(xué)生可以提高他們的專業(yè)和實(shí)踐技能。同時，高職院校為合作醫(yī)院義齒治療中心建設(shè)高質(zhì)量，高效的生產(chǎn)培訓(xùn)和實(shí)踐基地，以增加投資。除了在“三一”教育課堂上學(xué)習(xí)，根據(jù)他們的受教育程度，將學(xué)生帶到醫(yī)院的技術(shù)中心，在那里他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的制造過程，還按照教學(xué)安排分層次、分類別、分崗位、分流程的到附屬醫(yī)院技工中心進(jìn)入實(shí)踐生產(chǎn)環(huán)節(jié)見習(xí)[1-3]。高職院校在基礎(chǔ)教育、模擬教育和生產(chǎn)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，建立了集教育、生產(chǎn)、社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)和技能發(fā)展功能于一體的三級教育中心，為學(xué)生提供全面的實(shí)踐教育服務(wù)。建立實(shí)踐研討會，并成為面向生產(chǎn)的社會實(shí)踐的基礎(chǔ)。通過生產(chǎn)推動實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行富有成效的動手實(shí)踐，以降低教育成本，并有效地實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教育、工作與學(xué)習(xí)的整合。

三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

（一）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)考評體系為了保證學(xué)生的實(shí)踐教育質(zhì)量，有效提高他們的實(shí)踐能力，加大了實(shí)踐評價(jià)的權(quán)重，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐評價(jià)。評估標(biāo)準(zhǔn)基于義齒產(chǎn)品的檢查標(biāo)準(zhǔn)，除理論評估外，還增加了技術(shù)操作程序的評估和參加實(shí)習(xí)的表現(xiàn)評估。對學(xué)生進(jìn)行逐步的實(shí)踐評估，主題包括有關(guān)理論知識、操作技能和實(shí)驗(yàn)工作評分階段的隨機(jī)問題。以上措施使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時更加注重提高實(shí)踐技能，施行站點(diǎn)式考核。①崗位勝任力評分：由考核人員進(jìn)行實(shí)踐能力評分，分值0~100分，分值越高則實(shí)踐能力越強(qiáng)；考核最后由考核人員隨機(jī)抽取模型修整、蠟型制作、上瓷、型修、拋光、質(zhì)檢發(fā)放6個方面共100道選擇題進(jìn)行相關(guān)理論知識考核，滿分100分。②患者滿意度調(diào)查：自制評分表對患者使用滿意度調(diào)研，分值0~100分，分值越高表明滿意度越高。③口腔醫(yī)師滿意度調(diào)查：自制評分表對口腔醫(yī)師操作滿意度調(diào)研，分值0~100分，分值越高表明滿意度越高。

（二）教學(xué)師資水平為了使口腔科學(xué)技術(shù)人員跟上新知識的快速發(fā)展，建立了合理、持續(xù)的口腔科學(xué)技術(shù)教育體系。完整的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育系統(tǒng)要求對教師具有必要知識結(jié)構(gòu)和合格專業(yè)技能的教師提出了更高的要求。通過校企合作，教師為企業(yè)提供了額外的培訓(xùn)和生產(chǎn)線學(xué)習(xí)機(jī)會，以有效提高教師的教學(xué)能力。

（三）多元化設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)教育評估是檢驗(yàn)教育效果的工具，可以在一定程度上評估教學(xué)質(zhì)量。制定將職業(yè)與口腔技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的研究與工作相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程評估和自我評估。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的同時，要考慮理論、行業(yè)特征和職業(yè)能力評估要求，重點(diǎn)是評估學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中的實(shí)踐能力，并改進(jìn)幾種評估方法以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如“口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)”課程采用注重職業(yè)能力培養(yǎng)的形成性考核，包括知識考核、技能考核與職業(yè)素質(zhì)考核：通過作業(yè)、期末考試考核學(xué)生知識，占35％；通過實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)作品及考試考核學(xué)生技能，占50％；通過分組合作、質(zhì)量檢驗(yàn)、返工率、材料消耗率等考核學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，占15％。這三種考核貫穿于教學(xué)的始終，其中技能考核以項(xiàng)目為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行考核，而且考核標(biāo)準(zhǔn)就是企業(yè)的質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)。另外，通過企業(yè)里面的口腔數(shù)字化的發(fā)展現(xiàn)狀，CAM、CAD在口腔義齒制作有限公司的發(fā)展空間大，完成多元化設(shè)計(jì)，通過將學(xué)生派到義齒制作行業(yè)及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行階段性實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生切身實(shí)地的完成口腔義齒制作的全過程，進(jìn)一步彌補(bǔ)其在校實(shí)踐教學(xué)欠缺項(xiàng)目，完善操作能力的訓(xùn)練[4-5]。

（四）“項(xiàng)目化”的教學(xué)內(nèi)容在建立課程標(biāo)準(zhǔn)時，我們與企業(yè)和行業(yè)緊密合作，以改革不適合學(xué)生專業(yè)和相關(guān)行業(yè)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求及行業(yè)技術(shù)所需的基本知識和技能，創(chuàng)新地整合課程內(nèi)容，分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。前沿的新知識和新技術(shù)的發(fā)展被納入課程內(nèi)容，該項(xiàng)目是組織的主線。根據(jù)專業(yè)崗位的要求，結(jié)合相關(guān)專業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)項(xiàng)目”和“擴(kuò)展項(xiàng)目”。“基礎(chǔ)項(xiàng)目”是專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)，“擴(kuò)展項(xiàng)目”是指具備專業(yè)崗位資格所需的基礎(chǔ)技能和專業(yè)知識。

四、結(jié)束語

綜上所述可以分析得到：目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)在行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的新設(shè)備、新材料、新技術(shù)、新理念、新知識等現(xiàn)狀導(dǎo)致“學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)能力與企業(yè)需求的技術(shù)能力不匹配的情況”，通過“校企合作的培養(yǎng)模式”，使學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，制定出新的校內(nèi)“綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”。從專業(yè)學(xué)生能力教學(xué)出發(fā)，做到校企無縫對接、與時俱進(jìn)的培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生。緊跟行業(yè)、企業(yè)新的職業(yè)技術(shù)能力需求，構(gòu)建社會適應(yīng)性強(qiáng)、就業(yè)核心力強(qiáng)的新一套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。最終使專業(yè)學(xué)生學(xué)到新的設(shè)備操作、新的技術(shù)能力、新的理論知識。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢范文

1教學(xué)內(nèi)容方面

我國口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)起步晚，20世紀(jì)70年代以前只有少數(shù)院校開辦過短期的口腔技術(shù)員培訓(xùn)班，20世紀(jì)70年代后期，只有幾所中專學(xué)校開設(shè)口腔技工工藝專業(yè)。現(xiàn)在雖然有近百所大專院校開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，但受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，仍沿用本科的課程體系和課程形式，不少高職院校的專業(yè)課程幾乎是由普通高校所開設(shè)課程濃縮而成的。在教學(xué)中，仍以傳授理論知識作為課程教學(xué)的核心，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性，面面俱到，忽視未來崗位需要以及對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對高等職業(yè)教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”及理論上的“必需、夠用”理解得不全面、不深刻；理論課時過多，實(shí)踐指導(dǎo)教師對加工廠實(shí)際了解不夠，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然以課本內(nèi)容為主線，沒有以實(shí)際工作流程為主線，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)與加工廠的實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)實(shí)際工作，影響了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2實(shí)驗(yàn)室配備方面

受高職院校的具體條件所限，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面資金投入少，許多先進(jìn)的設(shè)備無條件購入，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不規(guī)范、條件簡陋，儀器設(shè)備更新?lián)Q代慢、陳舊落后，實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備數(shù)量不足。有些高職院校是由原來的中專學(xué)校合并升格而成，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)沒有經(jīng)過合理、有效的論證，很多還是中專時的實(shí)驗(yàn)室，并沒有經(jīng)過有效整合與優(yōu)化，使學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求。另外，實(shí)驗(yàn)用房矛盾突出，實(shí)驗(yàn)室空間狹小，有的甚至一室多用，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作無法正常開展，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)，對本專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)需要在本學(xué)科理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，且要反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生具備適應(yīng)實(shí)際工作的能力。

3師資方面

高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教師大多畢業(yè)于國內(nèi)各高等院校的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)偏重口腔疾病的診斷和治療，對口腔修復(fù)技術(shù)內(nèi)容涉及較少，導(dǎo)致教師在教學(xué)中重視理論講解，動手制作義齒能力不足。而對于剛剛接觸口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的學(xué)生來說，單純講解專業(yè)理論枯燥乏味，再加上有些理論較為抽象難懂，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。由于以上這些原因，造成高技術(shù)素質(zhì)的教師和“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，而“雙師型”教師恰恰是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是當(dāng)前高等職業(yè)院校積極探索的一種通過生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。由于它以就業(yè)為導(dǎo)向，針對用人單位需要制訂培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作以及科研開發(fā)的有機(jī)結(jié)合，因此工學(xué)結(jié)合在現(xiàn)階段是高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、互相介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共用、利益共享，這是實(shí)現(xiàn)高校教育與企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法滯后、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等諸多問題，從而制約了實(shí)踐教學(xué)的開展。企業(yè)是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識、信譽(yù)意識、效益意識，培養(yǎng)企業(yè)管理意識，縮短學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與市場對接的距離，使學(xué)生受到學(xué)校與企業(yè)文化的熏陶。開展校企合作，不僅要通過實(shí)踐使學(xué)生所學(xué)的理論知識得以鞏固，更要使學(xué)生掌握和吸收新知識、新材料、新技術(shù)方法。高職院校利用自身的理論和技術(shù)優(yōu)勢,主動為企業(yè)提供訂單培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣、員工培訓(xùn)和咨詢等全方位的服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題；通過科研立項(xiàng),與企業(yè)共同完成工程改造和開發(fā)科技產(chǎn)品，加速科技成果的轉(zhuǎn)化工作；最大限度地利用先進(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)訓(xùn)場地，實(shí)現(xiàn)資源的社會化?？傊?，通過校企合作明確人才培養(yǎng)的新機(jī)制，形成集團(tuán)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互惠互利、良性發(fā)展。

1通過校企合作可以使師資培訓(xùn)得到加強(qiáng)

加強(qiáng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是大力發(fā)展高等職業(yè)教育、提高高等職業(yè)教育水平的根本大計(jì)；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（1）目前，高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教師大多來自于高校，這些教師對高職教育的規(guī)律、要求并不十分清楚，自身動手操作能力不是很強(qiáng)，所以必須不斷對其進(jìn)行培訓(xùn)，爭取做到：一是主動適應(yīng)社會、企業(yè)需求，不斷縮短學(xué)校教育與社會企業(yè)要求的距離，體現(xiàn)職業(yè)教育的開放性；二是主動適應(yīng)學(xué)生需求，采用新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)職業(yè)教育的時代性；三是主動適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的變化，隨時更新培訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育的先進(jìn)性。

（2）提高教師的動手操作能力和實(shí)踐能力至關(guān)重要，具體措施有：一是參加基地培訓(xùn)，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是鉆研實(shí)用技術(shù)，貼近高職教育，早日形成較強(qiáng)的能力。

（3）選派教師參加企業(yè)實(shí)踐，掌握企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營與管理方法，得到企業(yè)的認(rèn)可。

（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)踐要素重新組合的過程，這個過程實(shí)際上就是企業(yè)制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的過程。企業(yè)通過與高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐要素的重新組合與互補(bǔ)，獲取經(jīng)濟(jì)效益，自身的技術(shù)水平也得到同步提高。

2工學(xué)結(jié)合的具體實(shí)施學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方合作

學(xué)校起主導(dǎo)作用，企業(yè)起關(guān)鍵作用。企業(yè)的主要任務(wù)是生產(chǎn)，它們與學(xué)校和學(xué)生的合作以提高自身市場競爭力為原則。工學(xué)結(jié)合整個運(yùn)作過程包括學(xué)生培訓(xùn)、尋找企業(yè)、安排工作崗位、指導(dǎo)監(jiān)督、成績評定等環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)校首先要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)

讓他們了解合作企業(yè)的具體要求以及掌握相關(guān)的知識和技能。其次要嚴(yán)格紀(jì)律。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)明確實(shí)習(xí)生的雙重角色，實(shí)習(xí)生既是學(xué)校派出實(shí)習(xí)的學(xué)生，又是企業(yè)的工作人員。要求學(xué)生必須遵守廠紀(jì)廠規(guī)，履行崗位職責(zé)，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗現(xiàn)象。與此同時，也要了解企業(yè)的基本規(guī)律、原則等，熟悉實(shí)習(xí)單位的內(nèi)部管理，增強(qiáng)適應(yīng)能力，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（2）選定合適的加工廠作為合作企業(yè)

高職院校應(yīng)主動尋求并吸納優(yōu)秀的義齒制作企業(yè)參與校企合作，并與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地與校外頂崗實(shí)習(xí)基地，和企業(yè)專家一起按企業(yè)場景設(shè)計(jì)各個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，將企業(yè)現(xiàn)場情景引入學(xué)校，形成模擬企業(yè)現(xiàn)場的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的布局、場景、流程、質(zhì)量等方面更加符合真實(shí)的職業(yè)氛圍，更進(jìn)一步適應(yīng)崗位工作需求。另外，應(yīng)緊密開展校企間教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的合作，使合作企業(yè)與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系，并構(gòu)建校企管理網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的雙重管理。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同簽訂合作協(xié)議，制訂完善的規(guī)章制度，對教學(xué)工作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校內(nèi)教師實(shí)踐、帶教教師要求、學(xué)生思想教育、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)設(shè)施和學(xué)生生活管理等方面進(jìn)行明確規(guī)定；充分利用企業(yè)的人才資源和設(shè)備資源，在雙方資源共享的基礎(chǔ)上，就培養(yǎng)高素質(zhì)技能型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才進(jìn)行多方位深度合作。

（3）為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須對實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格考核

第5篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞大學(xué)生；創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃；口腔醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新；團(tuán)隊(duì)合作

隨著中國國民的經(jīng)濟(jì)收入和知識素養(yǎng)不斷提高，對口腔疾病的認(rèn)識也由被動接受轉(zhuǎn)向主動關(guān)注口腔的美觀健康上來，社會大眾同時也越來越關(guān)注口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r?？谇会t(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)中的一個重要組成部分，需要醫(yī)生除了具有全面的口腔專業(yè)知識，還需要有良好的溝通能力，快速的反應(yīng)和判斷應(yīng)對處理能力。對于高職院?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，以后的就業(yè)方向很可能是牙科私人開業(yè)醫(yī)生，因此，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)、具有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ木C合型、應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)專門人才是至關(guān)重要的。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃(StudentsInnovationTrainingProgram，以下簡稱SITP)是國家教育部推進(jìn)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要舉措[1]。本文作者結(jié)合指導(dǎo)省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)踐經(jīng)歷分析大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃對口腔醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和各方面的能力的提升培養(yǎng)作用。

1高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

一直以來，我國高職口腔專業(yè)的教學(xué)模式是學(xué)生以被動接受知識為主、老師以單向灌輸知識為主，在校課堂教學(xué)中，醫(yī)學(xué)生很少有機(jī)會能主動地獲取知識，能提高自己的分析研究等能力。長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)有以下幾方面問題：第一，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自主學(xué)習(xí)的能力。吃慣了老師“嚼剩下的”知識，習(xí)慣了劃重點(diǎn)、背書再考試，很少有主動思考。所以當(dāng)老師將問題換一種提法，或者將幾個方面問題綜合起來提問，學(xué)生就不知道該怎么分析，怎么回答了。第二，缺乏目標(biāo)性和解決問題的能力。臨床見習(xí)實(shí)習(xí)的口腔專業(yè)的學(xué)生，一遇到問題就習(xí)慣了向帶教老師“張口問為什么”，老師回答完，過兩天又忘記了。其實(shí)這并不是一個好習(xí)慣，碰到問題應(yīng)該首先問自己為什么，深入思考，然后翻書翻文獻(xiàn)，得出自己的見解，最后再向老師請教驗(yàn)證，得到全面深入的提高。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃能夠提高高職口腔

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的哪些能力水平實(shí)踐證明，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃能夠?yàn)槲覀兛谇粚I(yè)的學(xué)生提供一個發(fā)展?jié)撃?、提高多種能力的平臺[2]。2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力口腔醫(yī)學(xué)是操作性很強(qiáng)的一個專業(yè)，而且口腔材料日新月異，很多新材料新技術(shù)的出現(xiàn)能大大提高口腔疾病的治療療效，臨床上的創(chuàng)新性將是口腔學(xué)科的重要發(fā)展方向。大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)是國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的核心目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)的教育模式下，大學(xué)生習(xí)慣于死啃書本，或在指導(dǎo)教師設(shè)定的步驟下獲得知識，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識相對薄弱，存在缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀察力、創(chuàng)新毅力和創(chuàng)新興趣等問題。2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力傳統(tǒng)的口腔教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠，很少有學(xué)生能積極主動地了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與前沿信息。而在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃中，學(xué)生是主體，需要獨(dú)立完成項(xiàng)目的所有內(nèi)容，因此首先要增加相關(guān)專業(yè)知識儲備，通過借閱圖書館相關(guān)文獻(xiàn)和專業(yè)書籍及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫搜尋相關(guān)知識，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這既能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，從而有效鍛煉了學(xué)生快速接受新知識的能力，還能潛移默化地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在課題實(shí)施中學(xué)生會接觸到該領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，拓寬視野和知識面，有利于對學(xué)科的了解和研究興趣，激發(fā)學(xué)生研究的興趣和創(chuàng)新愿望，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[8]。2.3提高學(xué)生與人溝通協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識口腔醫(yī)學(xué)醫(yī)生除了要與病人家屬溝通，還要與醫(yī)護(hù)，醫(yī)技合作，對于復(fù)雜的口腔疾病如頜面部的外傷，顳下頜各關(guān)節(jié)紊亂綜合征等等還需要多學(xué)科的合作治療，所以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力也是必不可少的。參與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的主體是在讀的學(xué)生，平時學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課題研究只能利用課余時間或假期，因此，課題合理的分工顯得非常重要。另外，每個成員的擅長不同，能力各異，合作中往往能優(yōu)勢互補(bǔ)，集體的智慧往往能達(dá)到事半功倍的效果。團(tuán)隊(duì)協(xié)作不僅僅是一起合作，更關(guān)鍵的是成員間的溝通交流。交流能幫助我們獲得更多的知識和信息，有助于個人能力的提高。創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目有助于學(xué)生能理解協(xié)作精神與團(tuán)隊(duì)意識的真諦，深刻體會單槍匹馬，單打獨(dú)斗終將一事無成。2.4提高學(xué)生的抗挫能力和毅力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種情況的應(yīng)對能力。在課題執(zhí)行過程中，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查，并要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，并總結(jié)歸納得出結(jié)論，其過程或多或少會遇到各種各樣的問題，遇到困難瓶頸，堅(jiān)持到底去解決問題能提高抗挫折能力，增強(qiáng)毅力，堅(jiān)持到底獲得成果會大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為以后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。2.5提高報(bào)告總結(jié)、書寫、口頭表達(dá)等多種能力。口腔醫(yī)學(xué)生普遍重視專業(yè)知識和臨床技能的學(xué)習(xí)，而寫作能力和語言表達(dá)能力較差。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目給了項(xiàng)目組成員很好的鍛煉機(jī)會，從項(xiàng)目申請書的書寫、中期檢查到，結(jié)題答辯，同學(xué)們不僅要將自己研究課題的意義、內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)展、成果等付諸于文字，還要在答辯現(xiàn)場向?qū)＜覅R報(bào)項(xiàng)目的國內(nèi)外背景、已完成的主要工作、獲得的結(jié)果并分析討論結(jié)果提出可能的結(jié)論，并回答現(xiàn)場專家提出的課題相關(guān)問題。該過程有效地鍛煉了學(xué)生的基本的科技論文寫作能力，口頭表達(dá)能力和邏輯思考分析能力，有利于日后從事口腔臨床科學(xué)研究工作。2.6提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和研究能力?？蒲兴仞B(yǎng)包括：創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)，全面。課題組學(xué)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)新的研究方法，完善課題研究方案，發(fā)現(xiàn)不足，從而潛移默化地學(xué)習(xí)作為研究者應(yīng)具有的科研素養(yǎng)。研究能力主要包括觀察能力和分析能力。課題執(zhí)行過程中，學(xué)習(xí)使用各種觀察工具和方法。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、調(diào)查訪談、查閱文獻(xiàn)和檢索網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等等，提高觀察能力。另外還要注意觀察角度。從第三方立場、對方角度來觀察能提高觀察的客觀性，全面性。分析是在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的邏輯的思考和判斷，即分析判斷的結(jié)果符合客觀事物。

3指導(dǎo)老師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中的角色和作用

著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生比喻本科及以前所學(xué)知識時老師和學(xué)生的關(guān)系是老師教學(xué)生學(xué)習(xí)撿“死”兔子。那在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中老師和學(xué)生的關(guān)系好比老師教學(xué)生學(xué)習(xí)打一只在視野中奔跑的“活兔子”。（1）激發(fā)學(xué)生的興趣，明確參與目的。讓更多的學(xué)生了解和關(guān)注這一項(xiàng)目，同時明確學(xué)生參與的出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)科的興趣，讓更多學(xué)有余力的學(xué)生參與進(jìn)來并且從中獲益。這也就是國家倡導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初衷所在。（2）加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，把好研究各個環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師的主要任務(wù)是學(xué)生在進(jìn)行課題過程中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)。包括申請課題之初就是可行性的把關(guān)。在執(zhí)行過程中指導(dǎo)老師要對實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督把控。對于口腔專業(yè)的大學(xué)生，選題應(yīng)該側(cè)重于和口腔專業(yè)知識相關(guān)而又便于學(xué)生實(shí)踐的項(xiàng)目，比如一些口腔流行病的調(diào)查等等。（3）以學(xué)生為研究主體，絕不越俎代庖。課題的申報(bào)應(yīng)以學(xué)生為主體，而不應(yīng)是指導(dǎo)老師現(xiàn)成的課題方案。

4結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃提高了口腔醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的積極性、團(tuán)隊(duì)意識、與人溝通合作的能力等各項(xiàng)能力，有利于今后統(tǒng)籌處理安排多項(xiàng)事務(wù)，為以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)，即為自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]何玉玲,王嵐,李莉等.國家大學(xué)生創(chuàng)新課題學(xué)生創(chuàng)新理念培養(yǎng)初探[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2011(4):35-36.

第6篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢范文

［關(guān)鍵詞］口腔醫(yī)學(xué)研究生;培養(yǎng);科研能力

科研能力是一種綜合能力，包括文獻(xiàn)收集分析能力、獨(dú)立的分析決斷能力、動手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析歸納總結(jié)和論文撰寫能力等，它由以下幾個要素構(gòu)成［1］:

①創(chuàng)新能力;

②邏輯思維和邏輯推理能力;

③信息收集與處理能力;

④實(shí)踐能力;

⑤語言文字處理能力。

口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)也應(yīng)側(cè)重于這5個方面。研究生教育目的是通過科研訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作和獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，其特點(diǎn)是教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)系統(tǒng)的科研能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，取得創(chuàng)新成果?？蒲心芰ε囵B(yǎng)有利于將理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體，培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并通過反復(fù)實(shí)踐解決問題，推動研究生理論和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的主要問題

1．1研究生的選拔制度不科學(xué)

目前我國各醫(yī)學(xué)院校無法自主進(jìn)行研究生招生，而歐美醫(yī)學(xué)院校研究生均為自主招生，同一所學(xué)校，各系或?qū)I(yè)對研究生的選拔也不相同，由各招生單位自行處理［2－3］。我國口腔醫(yī)學(xué)研究生入學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了考生的應(yīng)試能力，雖然也有復(fù)試，但是很多只是走過場，沒有注重對學(xué)生綜合能力的全面考察。特別是考生有無科研愿望，本科生階段有無科研培訓(xùn)，科研培訓(xùn)的程度等方面，對于后期科研能力的培養(yǎng)有重要影響。另外，由于目前重復(fù)設(shè)置的可招收研究生的單位過多，導(dǎo)致一些口腔醫(yī)學(xué)院校生源不足，研究生選拔更無法實(shí)行嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。

1．2研究生培養(yǎng)過程缺乏嚴(yán)格的競爭機(jī)制

發(fā)達(dá)國家的研究生教育都具有“嚴(yán)出”的特點(diǎn)，淘汰率很高，最后能夠畢業(yè)并拿到學(xué)位的研究生人數(shù)均大大少于入學(xué)人數(shù)［2－3］。然而，我國現(xiàn)行的口腔醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式中，一些口腔醫(yī)學(xué)院校實(shí)行的中期篩選、學(xué)位論文答辯，基本上是走過場，無法保證學(xué)生的質(zhì)量?？谇会t(yī)學(xué)院校必須對這種缺乏競爭活力的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革，代之以淘汰制。有淘汰才有競爭，有競爭才能激發(fā)研究生的創(chuàng)造力。只有實(shí)行更加嚴(yán)格的淘汰制，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、研究生開題、中期答辯、學(xué)位論文答辯中均有一定的淘汰率，才能使研究生有更大的壓力，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，加?qiáng)自身科研能力的提高。

1．3學(xué)術(shù)交流，學(xué)術(shù)爭論氛圍不夠

多學(xué)科的交流、摩擦與碰撞才能產(chǎn)生新思維、新思路的火花。但是很多研究生參加學(xué)術(shù)活動極少，甚至有的碩士研究生3年只參加過1～2次學(xué)術(shù)活動［4］。大多數(shù)參加學(xué)術(shù)活動時不積極主動思考，因而很少有學(xué)生能和匯報(bào)人或講演學(xué)者進(jìn)行交流。

1．4自身認(rèn)識和努力不夠

有相當(dāng)一部分口腔醫(yī)學(xué)生讀研究生的目的只是想解決本科院校名氣小，臨床實(shí)踐少，畢業(yè)無法找到好工作的困境，希望拿到有名氣院校畢業(yè)證，以便找到好的工作。他們對科研并無興趣，認(rèn)識也不足，因此在科研實(shí)驗(yàn)中缺乏主動性，選題時閱讀文獻(xiàn)量不足，對所做課題沒有很深的理解和認(rèn)識，嚴(yán)重依賴導(dǎo)師，對實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題不進(jìn)行深入的探討，等待導(dǎo)師給他們答疑解惑。由于缺少主動性，因此研究生很少能提出自己對于科研上獨(dú)到的見解以及缺少思維上的歸納和演繹能力，后期實(shí)驗(yàn)也很多是應(yīng)付了事，甚至虛構(gòu)，編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的事例也經(jīng)常發(fā)生。

1．5導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和力度不夠

導(dǎo)師對研究生科研訓(xùn)練的重視程度直接影響著學(xué)生科研和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)檩^多的研究生缺少主動性，對科研認(rèn)識不足，所以導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和力度就顯得極其重要。部分導(dǎo)師由于學(xué)術(shù)、行政工作繁忙而給予研究生的指導(dǎo)時間太少，有的導(dǎo)師只分配科研任務(wù)，而不在科研方法、科研思維、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和論文寫作中給予指導(dǎo)。更嚴(yán)重的是，有的導(dǎo)師由于自身的指導(dǎo)能力、精力和科研經(jīng)費(fèi)等原因，對研究生基本放羊，讓學(xué)生自己選一個課題，草草畢業(yè)了事極端不負(fù)責(zé)任。

2口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)途徑及對策

2．1提高學(xué)生對科研能力的認(rèn)識研究生對科研能力的認(rèn)識

是提高其科研能力的重要前提，大多數(shù)研究生甚至很多不從事科研的醫(yī)護(hù)人員都認(rèn)為科研能力只是做做實(shí)驗(yàn)，發(fā)表幾篇論文。因此學(xué)校和導(dǎo)師必須讓學(xué)生認(rèn)識到科研能力是一種綜合能力，不僅在科研方面，在以后的臨床實(shí)踐甚至日常生活中都發(fā)揮著重要的作用。只有認(rèn)識到科研能力的重要性，學(xué)生才會有動力主動提高自身的科研能力。導(dǎo)師要鼓勵研究生申報(bào)橫向課題。根據(jù)目前不少企業(yè)希望在高校尋得研究力量支持的實(shí)際情況，有些高校推出針對研究生的橫向課題申報(bào)，要求在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成課題研究。這樣的研究形式，能夠激發(fā)研究生積極開展課題研究的熱情，從中獲得實(shí)踐鍛煉，同時導(dǎo)師的指導(dǎo)有助于保證課題的質(zhì)量和良好的學(xué)習(xí)效果。

2．2加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的考核，實(shí)行篩選、淘汰制

大多數(shù)學(xué)校對導(dǎo)師實(shí)行只進(jìn)不出的制度，對導(dǎo)師的考核也要求不高，每年淘汰極少甚至無淘汰。這樣的制度造成很多導(dǎo)師壓力不大甚至無壓力，導(dǎo)師不經(jīng)常瀏覽國內(nèi)外文獻(xiàn)，不積極主動申請課題經(jīng)費(fèi)和，也不經(jīng)常對研究生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。實(shí)行淘汰制，有利于精簡導(dǎo)師隊(duì)伍，提高導(dǎo)師自身的能力和責(zé)任心，更有利于研究生科研能力的提高。把研究課題作為遴選導(dǎo)師的硬指標(biāo)，導(dǎo)師有一定的課題和科研經(jīng)費(fèi)，讓研究生參與課題研究、從事科研實(shí)踐活動，另外讓他們參加某些課題評審、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，把課題對研究生的培養(yǎng)情況作為1個考核指標(biāo)，會使研究生參與導(dǎo)師課題有了更多的機(jī)會和保障。

2．3對研究生實(shí)行導(dǎo)師和科室集體培養(yǎng)制，創(chuàng)造良好的科研團(tuán)隊(duì)和平臺

一個導(dǎo)師的能力、資源有限，如果科室將幾個或所有的導(dǎo)師組成一個科研團(tuán)隊(duì)，可以大大提高資源利用率和科研效率，減少重復(fù)工作與資源浪費(fèi)［5］。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，口腔醫(yī)學(xué)研究生還可相互競爭，取長補(bǔ)短，營造更好的學(xué)術(shù)環(huán)境、創(chuàng)造更好的科研氛圍，能夠?qū)蒲袆?chuàng)新能力的提高發(fā)揮不可替代的作用。對于較小或平臺較差的一些科室，也可以和其他科室聯(lián)合，甚至可以和一些從事基礎(chǔ)研究的教研室導(dǎo)師組成科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

2．4加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，激勵科技創(chuàng)新

學(xué)術(shù)交流，特別是各學(xué)科交叉學(xué)術(shù)交流對于科技創(chuàng)新具有重要的作用，口腔醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該通過各種渠道和途徑鼓勵研究生不僅參加口腔醫(yī)學(xué)內(nèi)部的學(xué)術(shù)講座，也要參加臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)講座。學(xué)院可以每年定期舉辦學(xué)生科學(xué)年會、科學(xué)交流活動月(周)等活動，鼓勵研究生積極參加各類學(xué)術(shù)講座，了解國際上科學(xué)研究技術(shù)的前沿，提高知識層次，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)思考問題、解決問題的方法。要著眼醫(yī)院優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)技術(shù)，既有利于掌握醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的先進(jìn)技術(shù)，又能增強(qiáng)其競爭力。同時也要選擇國外高水平的醫(yī)學(xué)院校和研究機(jī)構(gòu)，派遣優(yōu)秀的研究生出國完成自己的課題研究。

2．5重視研究生開題和中期考核，加大研究生延期數(shù)量和淘汰率

研究生選擇的課題對于其科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高具有重要作用。目前大多數(shù)研究生開題只是在科室內(nèi)部甚至僅和導(dǎo)師進(jìn)行，課題的深度、寬度和創(chuàng)新性難以得到保證，也缺乏有效的監(jiān)督。口腔醫(yī)學(xué)院?？杉薪M織進(jìn)行研究生開題，實(shí)行一定的淘汰幾率。研究生中期考核更是衡量研究生科研能力的重要指標(biāo)，可集中組織專家以最終論文答辯形式進(jìn)行論證考核，加大淘汰幾率，未通過者畢業(yè)延期;延期后仍不能通過者的不授予學(xué)位。目前大多數(shù)研究生中期考核只是走過場，即使第一次未通過，第二次也能通過，因此對研究生沒有震懾力;同時對研究生導(dǎo)師也無考核指標(biāo)。因此加大研究生中期考核的淘汰比率，同時對相關(guān)研究生導(dǎo)師設(shè)立一定的處罰措施，將有利于研究生科研能力的提高和以優(yōu)異的成績畢業(yè)。

2．6科研與臨床實(shí)踐必須協(xié)同培養(yǎng)

科研與臨床的培養(yǎng)既是獨(dú)立的也是密切結(jié)合的，科研在一定程度上以臨床為基礎(chǔ)，離開臨床就是無本之木、無水之源。著名外科大師黎介壽選課題的原則是“患者的需要就是我們攻克的課題”［6］。研究生應(yīng)該在導(dǎo)師的指導(dǎo)下合理安排自己的臨床與科研工作，做到有條不紊，有步驟有計(jì)劃的進(jìn)行，堅(jiān)持以解決臨床問題為研究方向，利用大量疾病資源，針對病因和治療手段，總結(jié)有效循證醫(yī)學(xué)證據(jù)，為臨床提供新的指南及標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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［2］徐袁瑾，張志愿，曹霞，等．國內(nèi)外高等口腔醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀比較分析［J］．醫(yī)學(xué)教育探索，2009，4:403－405．

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第7篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞:口腔修復(fù)學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)平臺

引言

口腔修復(fù)學(xué)是口腔臨床學(xué)科，是研究和采用符合人體生理的方法，修復(fù)口腔牙列缺損和牙列缺失，以及頜面部各種缺損的一門科學(xué)。口腔修復(fù)學(xué)是一門技能型應(yīng)用性學(xué)科。信息化則是利用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，把研究對象的各種要素匯總后儲存至數(shù)據(jù)庫中。在高職高專口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中利用該技術(shù)，可以提供大量的臨床信息，其全面、直觀的教學(xué)特點(diǎn)，開闊了學(xué)生的視野，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息化教學(xué)更符合口腔修復(fù)學(xué)專業(yè)臨床操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為推動高職高?？谇恍迯?fù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持?？谇恍迯?fù)學(xué)信息化建設(shè)應(yīng)用是我?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的一次教學(xué)方法改革嘗試。在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中引入信息化教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生更好地廣納信息，開闊視野。為了更好地說明信息化教學(xué)的作用，以下從四個方面進(jìn)行闡述。

1實(shí)施過程及數(shù)據(jù)分析

2014年以前，我校校園網(wǎng)尚未建設(shè)口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)平臺，因此將2013級?？瓶谇会t(yī)學(xué)專業(yè)1班至5班共209名學(xué)生設(shè)置為對照組，研究時間從2014年9月1日至2015年6月6日。2014級專科口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)1班至6班共302人作為信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，研究時間從2015年8月31日至2016年6月19日。歷時兩年四個學(xué)期，研究對象合計(jì)511人。2015年我校?？瓶谇会t(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)全部使用人民衛(wèi)生出版社出版的全國高職高專第三版規(guī)劃教材。本套教材全部配有網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)部分，是我校口腔修復(fù)學(xué)信息化建設(shè)的一部分。實(shí)施口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的5位教師，針對信息化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)。首先，確定教材中“玻璃陶瓷全冠和嵌體修復(fù)”、“二氧化鋯嵌體和釘高嵌體修復(fù)”、“磨牙玻璃陶瓷釘高嵌體修復(fù)”、“前牙玻璃陶瓷全冠修復(fù)”、“正畸治療和咬合重建的聯(lián)合應(yīng)用”5個專題，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)班中對以上5個專題實(shí)施口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)?？谇恍迯?fù)學(xué)信息化教學(xué)一個周期后，5位教師通過個別訪談和學(xué)生座談的方式，初步了解學(xué)生對口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)的感受和學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式，能充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，能很好地把理論和臨床結(jié)合起來，增加了信息量，開闊了視野。很多同學(xué)強(qiáng)烈建議，增加口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)內(nèi)容和次數(shù)。為了更直觀有效地體現(xiàn)口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)的作用，我設(shè)計(jì)了“口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)調(diào)查問卷”，對2014級全體專科口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷302份，收回調(diào)查問卷302份，全部有效，問卷回收率100%。調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了6個問題。問題一:你喜歡口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)方式嗎?統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有91.4%的學(xué)生(276人)認(rèn)可這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)習(xí)熱情。接受程度一般的占8.3%(25人)，不喜歡的只占0.3%(1人)。問題二:你認(rèn)為口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)對知識掌握和成績提高有幫助嗎?統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為對掌握知識有顯著幫助的占64.3%(194人)，認(rèn)為有較明顯幫助的占24.8%(75人)，幫助不明顯的占7.9%(24人)，認(rèn)為無幫助的占3.0%(9人)。問題三:你認(rèn)為口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有哪些?統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可這種教學(xué)方式，有86%(260人)的學(xué)生認(rèn)為可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，有78%(236人)的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)由于直觀可視更便于理解操作情況和要點(diǎn)，有92%(278人)的學(xué)生認(rèn)為通過信息化平臺中的視頻拓展了知識面，學(xué)到了很多書本上無法表述的知識，有99%(299人)的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式能很好地廣納信息，開闊視野。問題四:口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)使你的哪些能力得到提高?統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，通過信息化平臺學(xué)習(xí)，學(xué)生在很多方面的能力都得到了提高。有86%(260人)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，有73%(220人)的學(xué)生臨床應(yīng)用能力得到提高，有69%(208人)的學(xué)生綜合理解能力得到提高，有57%(172人)的學(xué)生理實(shí)結(jié)合能力得到提高。問題五:口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)作業(yè)完成情況?統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有1.7%(5人)的學(xué)生沒完成作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生都能很好地完成作業(yè)。問題六:口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)效果如何?統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)效果良好。有51%(154人)的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果很好，有27%(82人)的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果比較好，有12%(36人)的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果一般，只有10%(30人)的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)形式不便于教師監(jiān)督，效果不確切。對未采用信息化教學(xué)班2013級專科口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)1班至5班共209人作為對照組進(jìn)行考試分析。考試時間分別是2014年12月和2015年5月兩次期末考試。分析結(jié)果顯示，5個班中平均分最低的為61.36分，最高的為70.34分，全部學(xué)生的平均分為64.57分。對信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班2014級專科口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)1班至6班共302人進(jìn)行考試分析?？荚嚂r間分別是2015年12月和2016年5月兩次期末考試。分析結(jié)果顯示，六個班中平均分最低的為63.7分，最高的為71.91分，全部學(xué)生的平均分為67.71分。平均成績比未采用信息化教學(xué)班提升了3個百分點(diǎn)。從兩組同學(xué)的考試成績可以看出，采用口腔信息化教學(xué)的學(xué)生成績明顯優(yōu)于未采用信息化教學(xué)的學(xué)生成績。

2口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)優(yōu)勢

通過以上學(xué)生訪談、問卷調(diào)查和考試分析可以看出，信息化教學(xué)在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施作用良好，絕大部分學(xué)生喜歡這種教學(xué)方法。對在校生而言最直接的幫助不但是口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)對知識掌握和成績提高有明顯幫助，更主要的在于信息化教學(xué)能形象、直觀地把口腔臨床操作過程帶入課堂，使學(xué)生廣納信息，開闊視野，把醫(yī)院實(shí)景滲透到課堂，很好地解決了課堂理論與臨床操作脫節(jié)的弊端，使學(xué)生更便于理解書本中的內(nèi)容，拓展了知識面。這種形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松，增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的意識。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，綜合理解能力，臨床應(yīng)用能力和理實(shí)結(jié)合能力。這些都有可能成為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)的始動力，遠(yuǎn)期效果會隨著學(xué)生年齡和閱歷的增加逐步體現(xiàn)。從學(xué)生完成作業(yè)的情況看，有部分抄襲和未完成作業(yè)的情況。這給從事口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)工作的老師提出了問題。高職高專學(xué)生在結(jié)束了高中繁重的學(xué)習(xí)后，壓力和約束也隨之減少，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵?？谇恍迯?fù)學(xué)信息化教學(xué)雖然有明顯的優(yōu)勢，卻無法完全糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師不斷完善口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)平臺，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教法相結(jié)合，更好地培養(yǎng)合格的口腔醫(yī)療專業(yè)人員。

3結(jié)語

綜上所述，口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)符合高職高專教育“夠用”、“必須”的核心原則。這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會，真正做到了廣納信息，開闊視野。在今后的教學(xué)中，我們要不斷更新完善口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)平臺，讓學(xué)生牢固掌握從事口腔醫(yī)療專業(yè)工作的實(shí)際能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才。

參考文獻(xiàn):

［1］田敏．口腔修復(fù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用模式的研究與實(shí)踐［D］．第四軍醫(yī)大學(xué)，2009．

第8篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞社區(qū)衛(wèi)生;口腔健康;口腔?？漆t(yī)院;營銷策略

伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾的口腔醫(yī)療保健服務(wù)的需求不斷增強(qiáng)。我國口腔醫(yī)療保健服務(wù)體系也正在發(fā)生變革，從過去綜合醫(yī)院的口腔科向公有制主導(dǎo)的多層次結(jié)構(gòu)的口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)方向發(fā)展。隨著我國社區(qū)首診的推進(jìn)，社區(qū)口腔診所的作用會得到進(jìn)一步的發(fā)揮［1］，社區(qū)口腔門診擁有巨大的發(fā)展空間。本文結(jié)合社區(qū)口腔服務(wù)需求現(xiàn)狀，探討社區(qū)口腔服務(wù)的營銷策略，以期為我國社區(qū)口腔服務(wù)的利用和發(fā)展提供對策和建議。

1我國社區(qū)口腔醫(yī)學(xué)醫(yī)療服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀

1．1社區(qū)口腔病患病狀況

口腔疾病帶給患者的不僅僅是牙齒缺失或引發(fā)口臭，嚴(yán)重者甚至?xí)鹂谇话?、腦梗塞、腦膿腫、風(fēng)濕或類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、皮膚病、腎炎等疾病。第三次全國口腔健康流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，我國74%的人口不同程度地患有口腔疾病，5歲兒童、12歲兒童、35－44歲年齡組、65－74歲年齡組的齲齒患病率分別是66．0%，28．9%，88．1%和98．4%，其中，未治療率分別高達(dá)97．1%、88．9%、80．1%和92．1%。我國達(dá)到世界衛(wèi)生組織制定的口腔健康標(biāo)準(zhǔn)的人只有0．22%，其中每10位老人當(dāng)中，就有一位是全口無牙［2］。中國5歲兒童齲齒患病率處于世界較高水平。兒童和青少年處于人體生長發(fā)育時期，口腔疾病將對他們的健康和成長產(chǎn)生不良影響。因此，兒童青少年是口腔疾病防治的重點(diǎn)人群之一［3］。我國最常見的口腔疾病包括口腔潰瘍、牙周病、齲齒，其中牙周病主要指牙周炎和牙齦炎，是常見的感染性口腔疾病。在發(fā)達(dá)國家有15%的人患有牙周病，而在中國牙周病發(fā)病率高達(dá)60%以上，其中成人牙周病患者占97%，35歲以上人群失去牙齒的主要原因正是此類牙周病。此外，齲齒的的發(fā)病率為45%，成為僅次于牙周病的第二大口腔疾?。?］。在國內(nèi)開展的居民口腔社區(qū)就醫(yī)調(diào)查中，愿意去社區(qū)就醫(yī)的人數(shù)占總的調(diào)查對象的27%。由此可見，社區(qū)居民對社區(qū)口腔服務(wù)的利用情況并不理想［5］。

1．2社區(qū)口腔醫(yī)學(xué)服務(wù)現(xiàn)狀及原因分析

1．2．1居民口腔健康知識和就醫(yī)觀念。

我國居民口腔健康知識的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確和全面，口腔疾病就醫(yī)觀念不強(qiáng)，口腔疾病嚴(yán)重程度較高的疾病并不多發(fā)，因此程度較輕的疾病容易被居民忽視，導(dǎo)致居民社區(qū)口腔醫(yī)療服務(wù)利用率不高［6］。在就醫(yī)的居民中，對就診口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)前兩位的選擇是公立口腔?？漆t(yī)院與私營口腔診所，而選擇社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心口腔科的不足27．1%。社區(qū)居民選擇也進(jìn)一步使得社區(qū)口腔醫(yī)學(xué)服務(wù)利用率不高［5］。

1．2．2社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

我國社區(qū)口腔服務(wù)發(fā)展速度較慢，服務(wù)能力不足，宣傳力度不大，難以夠吸引居民到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)治療口腔疾病。其次，在社區(qū)人力資源方面也存在一定不足，我國至今仍是口腔醫(yī)療保健人力資源缺乏的國家，美國牙科醫(yī)師人口比約為1∶1200，日本約為1∶1000，北歐約為1∶800，中國香港地區(qū)約為1∶3500，中國臺灣地區(qū)約為1∶4000［7］，而當(dāng)前中國大陸為1∶35000－40000［8］，牙科醫(yī)師人員數(shù)量不足。同時，在人員素質(zhì)方面，相較于私人的口腔診所，社區(qū)機(jī)構(gòu)中的口腔科醫(yī)生大多缺少足夠的口腔實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，醫(yī)務(wù)人員專業(yè)水平不高，難以滿足患者口腔保健的需求，這也使得社區(qū)口腔門診對于社區(qū)居民的吸引力不足［9］。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)由于人力資源的匱乏幾乎不開展口腔保健服務(wù)，因此社區(qū)居民即便是想到社區(qū)就醫(yī)也無法在社區(qū)享受到口腔保健服務(wù)［10］。同時，國家對社區(qū)基層口腔保健服務(wù)的支持力度不大，社區(qū)醫(yī)生也很少接受口腔專業(yè)知識的繼續(xù)教育［9］，這也限制了社區(qū)開展口腔醫(yī)療保健服務(wù)。

1．2．3口腔醫(yī)療費(fèi)用。

衛(wèi)生費(fèi)用是制約我國居民利用社區(qū)口腔醫(yī)療服務(wù)的一個重要因素，當(dāng)前我國的口腔疾病的治療費(fèi)用較高，在所有疾病中列于前3位［11］，此外，口腔疾病中醫(yī)?？蓤?bào)銷的項(xiàng)目較少，僅有4種疾病的部分項(xiàng)目可以報(bào)銷。這種狀況使得普通患者甚至是醫(yī)?；颊叨伎赡芤?yàn)殡y以支付費(fèi)用負(fù)擔(dān)而放棄治療或者尋求私人口腔診所就醫(yī)，同時由于社區(qū)機(jī)構(gòu)的口腔收費(fèi)機(jī)制和水平與大醫(yī)院持平，在同等費(fèi)用水平上，患者會直接選擇大型公立醫(yī)院口腔科及公立口腔?？漆t(yī)院就診［12－13］。

2公立口腔專科醫(yī)院社區(qū)口腔醫(yī)療連鎖經(jīng)營的優(yōu)勢

從行業(yè)特點(diǎn)來看，口腔醫(yī)療服務(wù)的特性決定了其主要的服務(wù)提供形式為門診治療，即“大門診小病房”，80%服務(wù)提供主要是拔牙、治牙、鑲牙、矯治等［13］。社區(qū)門診開展口腔醫(yī)療服務(wù)也符合口腔醫(yī)療服務(wù)的這一特點(diǎn)，能滿足大部分居民口腔醫(yī)療服務(wù)的需求。其次，和其他類型的醫(yī)療機(jī)構(gòu)相比，我國公立醫(yī)院口腔?？漆t(yī)院雖然技術(shù)質(zhì)量有所保證，但由于服務(wù)層級較高，導(dǎo)致患者眾多，居民就醫(yī)可及性和便捷程度并不高。而民營口腔診所服務(wù)層次不高，營銷手段豐富，就醫(yī)便捷程度相對較高，因此也占有相當(dāng)大的市場;但技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量目前來看尚缺乏足夠的條件予以保證，因此無法長期和穩(wěn)定地為基層居民提供口腔健康的優(yōu)質(zhì)服務(wù)?？谇粚？漆t(yī)院開展社區(qū)連鎖經(jīng)營，可以發(fā)揮社區(qū)就診方便、費(fèi)用相對較低的優(yōu)勢，同時，還可以利用連鎖同質(zhì)化的服務(wù)模式獲取居民的信任，吸引居民到社區(qū)就醫(yī)。同時，公立口腔?？漆t(yī)院為實(shí)現(xiàn)其運(yùn)營目標(biāo)，有必要采用連鎖經(jīng)營的商業(yè)運(yùn)營模式深入社區(qū)開展醫(yī)療服務(wù)［14］。

3公立口腔專科醫(yī)院社區(qū)連鎖營銷策略重點(diǎn)

3．1連鎖經(jīng)營的策略重點(diǎn)

3．1．1加強(qiáng)口腔健康教育，提升居民健康保健意識。

利用社區(qū)加強(qiáng)居民的口腔保健意識，提高居民的預(yù)防意識，并能做出正確的就醫(yī)決定。加強(qiáng)口腔醫(yī)療保健服務(wù)利用的教育，提倡居民定期到社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行口腔健康檢查。

3．1．2注重口碑傳播，吸引居民至社區(qū)就醫(yī)。

公立口腔專科醫(yī)院與社區(qū)連鎖經(jīng)營，其營銷模式應(yīng)該區(qū)別于?？漆t(yī)院、綜合醫(yī)院口腔門診和民營口腔門診。①突出與公立口腔?？漆t(yī)院的連鎖經(jīng)營的優(yōu)勢。社區(qū)門診通過與公立?？漆t(yī)院器材、人員和服務(wù)一體化管理的方式，讓居民在社區(qū)能夠獲得公立口腔?？漆t(yī)院等同水平服務(wù)的質(zhì)量保證，從而發(fā)揮公立口腔醫(yī)院醫(yī)療水平高和民營口腔門診便捷的優(yōu)勢，吸引居民放心到社區(qū)就醫(yī)。②依靠維護(hù)患者利益，健全口碑傳播管理體制，加強(qiáng)醫(yī)患溝通，提高滿意度，贏得口碑。③口腔醫(yī)療技術(shù)和服務(wù)趨同，連鎖機(jī)構(gòu)的發(fā)展取決于患者的選擇，患者是診所經(jīng)營最重要的資源，應(yīng)用客戶關(guān)系管理(CRM)收集信息建數(shù)據(jù)庫，挖掘分析數(shù)據(jù)，實(shí)施個性化服務(wù)，關(guān)懷患者，在長期的關(guān)系發(fā)展中獲得價(jià)值［15］。

3．1．3改善社區(qū)條件配置，提升社區(qū)服務(wù)。

口腔?？漆t(yī)院社區(qū)門診的醫(yī)療質(zhì)量應(yīng)有所保證，才能充分發(fā)揮連鎖經(jīng)營的優(yōu)勢，對專科醫(yī)院和社區(qū)門診的發(fā)展都有所促進(jìn)?？谇会t(yī)療服務(wù)形式以門診為主，門診醫(yī)護(hù)人員的水平與醫(yī)療質(zhì)量息息相關(guān)。作為口腔?？漆t(yī)院的連鎖門診，醫(yī)院應(yīng)重視各診所醫(yī)護(hù)人員的服務(wù)水平。在連鎖經(jīng)營中可以通過口腔?？漆t(yī)院醫(yī)師下到社區(qū)進(jìn)行短期的支援、社區(qū)醫(yī)護(hù)人員到醫(yī)院進(jìn)行培訓(xùn)、統(tǒng)一招聘醫(yī)護(hù)人員、共同培訓(xùn)等方式提升社區(qū)門診醫(yī)生的專業(yè)技術(shù)水平，保證社區(qū)口腔門診的服務(wù)質(zhì)量，從而讓患者放心到社區(qū)就診，保證連鎖經(jīng)營的持續(xù)發(fā)展。

3．1．4降低運(yùn)營成本，減輕費(fèi)用負(fù)擔(dān)。

口腔?？漆t(yī)院社區(qū)門診在網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)營方式上可以選擇統(tǒng)一采購的方式，社區(qū)門診的相關(guān)耗材、牙齒材料、醫(yī)療器械和相關(guān)設(shè)備的采購、配送和維修工作可以統(tǒng)一由醫(yī)院的設(shè)備管理部門完成，通過大批次購買提升購買材料的議價(jià)空間，從而有助于降低采購成本、運(yùn)行成本和人力成本。通過降低成本從而降低醫(yī)療費(fèi)用，避免出現(xiàn)因醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)過重而導(dǎo)致居民無法就醫(yī)的情況，提高社區(qū)口腔醫(yī)療服務(wù)的利用率。

3．1．5充分適應(yīng)社區(qū)需求的不斷變化。

社區(qū)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展應(yīng)充分認(rèn)識到醫(yī)療模式轉(zhuǎn)變、人口老齡化進(jìn)程加快、居民對健康的重視等導(dǎo)致的衛(wèi)生服務(wù)需求的變化，利用貼近社區(qū)、了解社區(qū)的優(yōu)勢，通過開展社區(qū)診斷和市場營銷開拓口腔醫(yī)療與保健市場，制定以居民需求為導(dǎo)向的服務(wù)計(jì)劃，提供便捷、質(zhì)優(yōu)、價(jià)廉。具有綜合性及連續(xù)性的專業(yè)口腔醫(yī)療服務(wù)，同時結(jié)合各個社區(qū)居民的需求差異，在保證服務(wù)水平一致性的前提下開展針對居民需求的特色診療服務(wù)，提升社區(qū)門診的競爭力，提升社區(qū)口腔門診在口腔服務(wù)中的地位。

3．2選擇合理的連鎖經(jīng)營形式

公立口腔?？漆t(yī)院的社區(qū)營銷目的是利用院本部的技術(shù)優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，為社區(qū)提供同質(zhì)的醫(yī)療技術(shù)服務(wù)，既方便病人就地診治，又充分發(fā)揮醫(yī)院主體機(jī)構(gòu)的輻射作用，增強(qiáng)醫(yī)院的競爭力，同時適應(yīng)居民的需求。因此公立口腔?？漆t(yī)院一般采取正規(guī)連鎖形式，即院本部下設(shè)分門診，連鎖機(jī)構(gòu)不具有法人資格，其經(jīng)費(fèi)由本部管理。門診部的醫(yī)護(hù)人員是院內(nèi)的正式職工，保證團(tuán)隊(duì)的一致性。此外，公立口腔醫(yī)院也可以適當(dāng)考慮和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)開展協(xié)作，例如通過雙向轉(zhuǎn)診、構(gòu)建醫(yī)療聯(lián)合體等形式將一部分常見多發(fā)病患者、康復(fù)期患者轉(zhuǎn)診至社區(qū)就醫(yī)，充分發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的能力。

3．3設(shè)計(jì)連鎖機(jī)構(gòu)的運(yùn)行方案

在機(jī)構(gòu)運(yùn)行方面，一方面本部應(yīng)該直接進(jìn)行人事管理，使連鎖機(jī)構(gòu)技術(shù)人員配置比例與院本部保持一致，同時在器材上嚴(yán)格遵照國家醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、院感控制、物價(jià)等相關(guān)政策進(jìn)行日常管理，為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。要對連鎖機(jī)構(gòu)的服務(wù)范圍進(jìn)行精確定位，連鎖機(jī)構(gòu)的責(zé)任是為社區(qū)居民提供所需要的服務(wù)，以滿足社區(qū)居民的基本口腔健康需求，通過連鎖可以將設(shè)備共享，通過基層社區(qū)將有高端醫(yī)療服務(wù)需求的人群轉(zhuǎn)診到口腔?？漆t(yī)院來。綜上所述，從宏觀政策環(huán)境以及口腔醫(yī)療服務(wù)的特點(diǎn)來看，社區(qū)口腔診所發(fā)展前景廣闊，而通過?？漆t(yī)院和社區(qū)門診的連鎖經(jīng)營為社區(qū)口腔診所的發(fā)展提供了一個良好的途徑。而連鎖經(jīng)營關(guān)鍵是如何把握營銷的重點(diǎn)，運(yùn)用正確的營銷策略發(fā)展社區(qū)口腔醫(yī)療服務(wù)，以滿足居民社區(qū)口腔健康服務(wù)的需求，進(jìn)而將居民保留在社區(qū)門診，提高患者忠誠度。通過合理設(shè)計(jì)連鎖運(yùn)營方案，更好地發(fā)揮連鎖經(jīng)營對醫(yī)院發(fā)展以及社區(qū)居民口腔健康的促進(jìn)作用。

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第9篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：頜面部靜脈畸形；硫酸鈉；泡沫硬化療法

靜脈畸形（Venous malformation VM）是口腔頜面部常見良性腫瘤，特別在鼻尖、口唇等特殊部位，是當(dāng)前臨床上的治療難題[1]。目前國內(nèi)外仍沒有一種藥物或治療手段能有效根治，治療方法雖較多[2-3]。如手術(shù)、放射治療，但都存在不同程度的并發(fā)癥，如處理不當(dāng)，易導(dǎo)致嚴(yán)重的皮膚色素沉著、癱痕、面神經(jīng)損傷、面部器官畸形和功能障礙等嚴(yán)重并發(fā)癥，因此，提倡綜合序列治療[4]，有計(jì)劃的、個體化的、排列有序的多學(xué)科協(xié)同治療愈發(fā)顯得重要[5]。國際脈管疾病研究協(xié)會和中華口腔醫(yī)學(xué)會口腔頜面外科專業(yè)委員會推薦的口腔頜面部靜脈畸形首選方法為硬化治療[6]。我院采用硫酸鈉制作成泡沫硬化劑注射治療頜面部靜脈畸形患者48例，療效滿意?，F(xiàn)報(bào)告如下：

資料與方法

1 臨床資料

1.1臨床資料 選擇濮陽市人民醫(yī)院口腔科2007年9月一2012年12月收治的48例頜面部靜脈畸形患者，男26例，女17例，年齡8～45歲，平均年齡20.5歲，瘤體最小約2.0cm×2.0 cm×1.5 cm侵及頰部解剖區(qū)，最大9.0 cm×6.0 cm×5.0 cm，侵及頸、舌、唇、咽等解剖分區(qū)。

1.2納入標(biāo)準(zhǔn)：納入病例均為單發(fā)，未曾接受其他治療，局限于一個或多個相鄰解剖區(qū)域內(nèi)，以Mulliken和Glowacki等[7]分類為診斷依據(jù)，表現(xiàn)為口腔和顏面部軟組織內(nèi)可壓縮包塊，表面皮膚黏膜顏色正常或深藍(lán)色，靜脈壓增加時病變增大，試驗(yàn)陽性，穿刺可抽出血性液體，無血管搏動現(xiàn)象。術(shù)前記錄患者的癥狀、體征以及尋求治療的目的和期望，再分別評價(jià)是否是治療的適應(yīng)證。所有患者均行術(shù)前常規(guī)檢查，包括血常規(guī)、尿常規(guī)、大便常規(guī)、凝血功能、空腹血糖、肝腎功能、心電圖、胸部x線片等，確定是否有治療禁忌證。

2 方法

2.1 泡沫硬化劑的制作 按照文獻(xiàn)報(bào)道的Tessari技術(shù)制作泡沫硬化劑[8]。將3%十四烷基硫酸鈉注射液稀釋成1.5%液（每毫升加 1ml；生理鹽水）2ml，另一個注射器抽取8ml室內(nèi)空氣。以三通開關(guān)連接這兩個注射器?？焖賮砘赝扑?個注射器內(nèi)的藥液20次，在完成前10次推注后將通道口盡可能關(guān)小，通過由此形成的湍流產(chǎn)生泡沫?？諝饨?jīng)充分混合成10ml泡沫硬化劑，現(xiàn)用現(xiàn)配制。

2.2硬化治療 對表淺病變可取5號注射針，從瘤體周邊的正常皮膚進(jìn)針，沿水平方向進(jìn)入血管瘤，向瘤內(nèi)注射藥液至瘤體蒼白腫脹為度；深部靜脈畸形應(yīng)穿刺瘤體，回抽有血后再進(jìn)行注射；面積較大者可采用分多次注射治療，一般先外周后中央，以防治療期間病變向周圍進(jìn)一步擴(kuò)展。注射時要遵循“緩慢、均速、小量、多次”的原則，一旦發(fā)現(xiàn)硬化劑流動變慢或滯留，應(yīng)停止注射。

3.療效評定標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)中華口腔醫(yī)學(xué)會口腔頜面外科專業(yè)委員會脈管性疾病學(xué)組指定的療效評定標(biāo)準(zhǔn)[9]。治愈：治療后瘤體完全消失，表面色澤正常，無功能障礙，隨訪無復(fù)發(fā)；顯效：（基本治愈）治療后瘤體縮小80%以上，皮膚顏色接近正常或輕度色素沉著，無功能障礙，但外觀尚未恢復(fù)正常，尚需治療；好轉(zhuǎn)（有效）：病變縮小50%以上，但未完全消失，需繼續(xù)治療；無效：瘤體無縮小，保持不變或繼續(xù)增大。

結(jié)果

經(jīng)過2～7次十四烷基硫酸鈉泡沬硬化劑局部注射，41例治愈，5例顯效，2例好轉(zhuǎn)。治療前頰部病變6.8 cm×5.0 cm，經(jīng)8次注射后縮小2/3，但消退緩慢，局部硬結(jié)感明顯，表面皮膚稍蒼白、皺縮。本組治療時間與病變大小有關(guān)，最大橫徑3 cm者多需多個療程的治療。在十四烷基硫酸鈉泡沬硬化劑治療過程中，未見表面潰瘍和瘢痕形成，偶見皮膚出現(xiàn)暫時性淺黃褐色變化及色素沉著。全身不良反應(yīng)包括發(fā)熱7例、食欲下降3例，發(fā)熱多在38.50C以下，無需特殊處理，1～2 d后即可恢復(fù)正常。無過敏病例，無心腦血管意外。隨訪1～3年無復(fù)發(fā)。

討論

口腔和顏面部靜脈畸形的治療不能只考慮根治效果，有時某功能保護(hù)和容貌改善比病變根治更為迫切。在頜面部的治療受到多方面的限制，如為保存頜面部重要神經(jīng)功能，一些部位不容許進(jìn)行整塊切除，如面神經(jīng)穿行的腮腺咬肌區(qū)，即使采用面神經(jīng)解剖手術(shù)，由于靜脈出血的干擾，面神經(jīng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)仍難避免，文獻(xiàn)報(bào)道發(fā)生率為7.2%[10]。靜脈畸形的硬化劑治療的療效已為臨床所肯定，目前作用較強(qiáng)的硬化劑有4%～8%碘溶液、1%～3%十四烷基硫酸鈉和2%～4%聚多卡醇等[11-13]。十四烷基硫酸鈉是一種陰離子表面活性劑，廣泛用于洗滌、消毒、制藥、日用品如牙膏等方面，還被國家衛(wèi)生部推薦為抗擊非典、禽流感的環(huán)境消毒劑。Yakes[14]認(rèn)為靜脈畸形治療的關(guān)鍵是消滅異常血管團(tuán)（nidus），與傳統(tǒng)的液體硬化劑比較，十四烷基硫酸鈉泡沬硬化劑治療的明顯優(yōu)勢在于兩個方面，一是泡沫硬化劑增加了與血管壁的接觸面積；二是泡沬制劑在血管內(nèi)不易被血流沖走，延長了接觸時間。在達(dá)到同樣的治療效果的同時，泡沬硬化劑的用量僅為普通液體硬化劑的1/5，減少了硬化劑的用量，從而降低了并發(fā)癥的發(fā)生率。有文獻(xiàn)報(bào)道泡沬制劑在硬化治療2min后開始對血管內(nèi)膜產(chǎn)生損害，而液體硬化劑需要15min才能對血管內(nèi)膜產(chǎn)生病理學(xué)變化[15]。泡沫硬化療法具有高效、快捷、安全、平價(jià)的優(yōu)勢，被普遍認(rèn)為其將在靜脈畸形的治療中居于主導(dǎo)地位。有研究結(jié)果也證實(shí)，泡沫硬化療法在消除隱靜脈反流和閉塞隱靜脈主干方面可與外科手術(shù)和腔內(nèi)熱消融技術(shù)相媲美[16]。但本組病例有限，確切的結(jié)果還需要經(jīng)過嚴(yán)格科研設(shè)計(jì)的大宗病例的隨機(jī)對照試驗(yàn)來證實(shí)。我們應(yīng)用泡沫硬化療法治療口腔頜面頸部靜脈畸形療效可靠，并發(fā)癥在可接受范圍內(nèi)，而且該方法對患者外形的保存有積極的意義，并且降低患者治療費(fèi)用。

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